教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。教案的評價(jià)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況來進(jìn)行客觀分析。接下來是一份具有啟發(fā)性的歷史教案，通過講述歷史故事來激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。
老王課文教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要性；認(rèn)識到不挑食、營養(yǎng)全面對小學(xué)生的成長是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生對飲食的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)。
讓學(xué)生了解良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的意義。
難點(diǎn)。
讓學(xué)生養(yǎng)成并堅(jiān)持不挑食、注重營養(yǎng)搭配的良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
課型。
新授。
主要教學(xué)方法。
表演法、討論法等。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、談話導(dǎo)入。師：看了題目你知道今天的活動(dòng)與什么有關(guān)嗎？（飲食）為什么有的同學(xué)長得高高大大，十分健壯，而有的同學(xué)長得瘦瘦小小，經(jīng)常生病。其中很重要的一點(diǎn)和他們的飲食習(xí)慣有關(guān)。所以飲食也是一門很有講究的學(xué)問，你們想知道里面的知識嗎？就讓我們一起在這節(jié)飲食衛(wèi)生安全課同研究它吧。（出示課題）。
二、學(xué)生表演小品（播放背景音樂）。
這位同學(xué)表演得精彩嗎？大家回想一下，剛才那位同學(xué)為什么會肚子疼？
拿出一只塑料小熊舉例什么叫做暴飲暴食。
如果同學(xué)們也暴飲暴食，小小的胃一下子裝得滿滿的，腸和胃負(fù)擔(dān)過重，引起消化不良就意味著要吃藥打針。但也不是說完全不能吃，比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加營養(yǎng)的`攝入，就可以吃一點(diǎn)。但買食品時(shí)要注意生產(chǎn)日期和有效期，過了期的食物就不要吃了，不吃三無產(chǎn)品，否則就會像剛才那位同學(xué)那樣。
三、看圖（一）（大屏顯示）。
1.問：小朋友正在干什么？什么時(shí)候吃早餐、午餐、晚餐？
師：這就是要求同學(xué)們一日三餐要定時(shí)定量。
（并解釋“定時(shí)定量”）。
2.問答題（大屏顯示）。
1）“早上時(shí)間太緊張，可以不吃早餐?！睂?？為什么？
學(xué)生分組討論。
師：經(jīng)過一夜的消化，早上起來肚子已空空的，如果不吃早餐，挨餓上課。而上午課時(shí)多，活動(dòng)多，體力消耗大，熱量一下子供應(yīng)不上，就會頭暈眼花。長期如此會引起貧血等疾病，所以早餐不但要吃，還要吃的好，要吃有豐富蛋白質(zhì)的食物，比如牛奶加面包或者雞蛋更好。
2）“一日三餐哪一餐最主要？為什么？”
學(xué)生分組討論。
師：上午體內(nèi)的熱量消耗大，需要得到補(bǔ)充，而且還要為下午的學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備，所以午餐要吃飽。而晚餐吃得太多，會引響睡眠。所以不要吃得太飽。但如果晚上有很多事情要做，要幫媽媽洗碗掃地，還要學(xué)習(xí)，那晚餐要吃得較好。
四.看圖（二）（出示圖片）。
1.學(xué)生一邊看圖片一邊講解。
這位小朋友拿著飯碗睜大眼睛，正在收看“叮當(dāng)”這個(gè)節(jié)目，這時(shí)大雄被肥仔捉住打，圓頭圓腦的叮當(dāng)正跑過去救大雄。那小朋友顧不上吃飯喊：叮當(dāng)跑快點(diǎn)。
2.“吃飯時(shí)看電視，對嗎？”
學(xué)生分組討論。
師：吃飯時(shí)情緒要穩(wěn)定專一，一邊吃飯一邊看電視，會引起情緒變化。看到高興時(shí)哈哈大笑，看到悲傷時(shí)擦眼流淚。這樣會影響食欲和營養(yǎng)的吸收，這樣是不衛(wèi)生的，你們是這樣吃飯嗎？所以一定要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
五、判斷（大屏顯示）（對的打勾，錯(cuò)的打叉）。
（1）選擇安全食品，選擇新鮮、干凈、保質(zhì)期內(nèi)的食品。（）。
（2）使用符合衛(wèi)生要求的水。（）。
（3）徹底加熱烹調(diào)食品，對食品燒熟煮透。（）。
（4）煮熟的食品最好立即食用，需貯存時(shí)，要冷藏并生熟分開。（）。
（5）經(jīng)貯存過的食品食前不需再加熱。（）。
（6）處理及食用食物時(shí)不需要清潔雙手。（）。
六、應(yīng)急小貼士（看圖及文字說明）。
食物中毒怎么辦？
1、立即停止食用可疑食品。
2、飲水。立即喝下大量潔凈水，稀釋毒素。
3、催吐。用手指壓迫咽喉，盡可能將胃里的食物吐出。
4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便，送醫(yī)院檢查，以便于診斷。
5、出現(xiàn)脫水癥狀（如皮膚起皺、心率加快等），應(yīng)盡快將國毒病人送往附近醫(yī)院救治。
6、不要輕易給病人服用止瀉藥，以免貽誤病情。
七、兒歌：
飲食衛(wèi)生要做到：
一日三餐，定時(shí)定量，
不偏食，不挑食。
早餐吃得好，
午餐吃得飽，
晚餐吃得少。
暴飲暴食最不好。
從小養(yǎng)成好習(xí)慣，
身體健康又強(qiáng)壯。
八、小游戲。
分別請兩位同學(xué)表演，讓其他同學(xué)猜少年兒童飲食“十”忌。
忌“零”食，忌“偏”食，
忌“哭”食，忌“笑”食，
忌“甜”食，忌“咸”食，
忌“走”食，忌“玩”食，
忌“暴”食，忌“蹲”食。
九、閱讀課文，總結(jié)。（屏示思考題）。
1.良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣包括哪些內(nèi)容?
2.什么早餐一定要吃好?
師總結(jié)：當(dāng)然，每個(gè)小朋友的家庭條件各不一樣,。
所以在吃飯時(shí)事先要考慮吃飽肚子，注意葷。
素搭配，然后，有條件的可以考慮吃得好一點(diǎn)，
但最后重要的還是不偏食，不挑食。我們養(yǎng)成了良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣,才會有健康的身體。有了健康的身體，才能為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)出一份力量。所以從今天起，我們一定要養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
十、課外延伸。
1、為什么三餐要定時(shí)定量？還要注意營養(yǎng)均衡？
我的膳食營養(yǎng)原則是：
（1）、葷素搭配；
（2）、粗細(xì)糧搭配；
（3）多種搭配；
（4）每日都吃適當(dāng)?shù)男迈r水果和蔬菜；
（5）、__________________________；
（6）、__________________________；
（7）、__________________________；
2、進(jìn)行一次以“吃飽三餐，告別零食”為主題的征文活動(dòng)。
附：學(xué)生獲獎(jiǎng)?wù)魑膬善?/p>
板書設(shè)計(jì)。
飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
一日三餐。
定時(shí)定量。
營養(yǎng)均衡。
早餐吃得好。
午餐吃得飽。
晚餐吃得少。
不吃三無產(chǎn)品。
老王課文教案設(shè)計(jì)篇二
讓兩三名學(xué)生到展示臺上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、積累分享。
分享作文中的好詞佳句，積累語言！
3、佳作賞析。
師生共同討論交流一篇作文，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，指出不足，共同幫助修改，好文章是修改出來的。
4、共同進(jìn)步。
同桌合作，按老師教給的方法共同修改彼此作文。
老王課文教案設(shè)計(jì)篇三
1．認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．理解刻劃人物形象的方法。
目標(biāo)２。
目標(biāo)１。
老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學(xué)生對比，創(chuàng)設(shè)情境。
1．獨(dú)立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評價(jià)歸納：
（l）開端：遇狼。
（2）發(fā)展：俱狼、御狼。
（3）高潮和結(jié)局：殺狼。
2．獨(dú)立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？
提問后歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
（2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
（1）心理描寫。
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
（2）動(dòng)作描寫。
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
5．片斷寫作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）。
要點(diǎn)：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
1．課后練習(xí)第一、三題。
２．預(yù)習(xí)短文兩則。
３．默寫課文。
[說課精要]。
本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中結(jié)合說寫講的方法。
老王課文教案設(shè)計(jì)篇四
淡水是世界上最珍貴的資源之一。水的歷程造就了生命的歷程，相當(dāng)于全球河流一半的水，下面為大家分享了關(guān)于水的地理小論文，一起來看看吧！
地球表面約有70%以上被水覆蓋，其余約占地球表面30%的陸地也有水存在，地球上總水量為13.8億立方千米，其中比較容易開發(fā)利用的與人類生活生產(chǎn)關(guān)系最密切的湖泊，河流和淺層地下淡水源，只占淡水總量的0.34%，為104.6萬億立方米，還不到全球總儲量的萬分之一。在這種全球水源明顯不足的情況下，我國已脫不了厄運(yùn)。由于中國人口眾多使得本來水源豐富的大國人均擁有水量明顯不足，人均值約為世界人均水量的四分之一。面對中國嚴(yán)峻的水源短缺的情況，中國更加令人棘手的是水污染，這更加劇了水源不足的問題。
1.何謂水體污染。
水體污染是指天然水體因某種物質(zhì)的介入而導(dǎo)致其物理、化學(xué)、生物或放射性等方面特性發(fā)生改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。水污染一般是指水中污染物數(shù)量超過了水體自凈能力；污染物數(shù)量達(dá)到了破壞水的原有用途的程度；污染物含量已超過水中該物質(zhì)的本底值，從而影響水的用途。
2.水污染的類型。
按照水的存在形式劃分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物屬性劃分可有物理水污染、化學(xué)水污染；按水域分類則有河流污染、湖泊污染、水庫污染和海洋污染等；按污染物分可有金屬污染、酸堿污染、有機(jī)污染、熱污染等。在這里只舉幾類作討論。
2.1金屬污染。
金屬污染是指污染水體的重金屬，主要是汞、鎘、鉛及類金屬砷等生物毒性顯著元素，也包括具有一定毒性的一般重金屬。這里簡單介紹以下幾種重要毒性重金屬的危害。
2.1.1汞污染及其危害。
汞污染主要來自化工廠、氯堿廠、農(nóng)藥廠、冶煉廠和汞儀表等工廠排出的廢水。金屬汞形式的汞毒性不是很大，大多數(shù)汞能通過消化道而不被吸收。汞及其化合物對植物的葉、芽和花瓣均造成傷害，可是鳥類的繁殖功能下降嚴(yán)重的可導(dǎo)致鳥類死亡，可損害人體內(nèi)酶的功能和中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能，造成致畸和遺傳性危害，可以使人患水俁病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通過胎盤使胎兒發(fā)生先天性汞中毒，亦通過母乳使嬰兒中毒，使他們發(fā)育不良，智力低下，畸形甚至腦癱瘓。
2.1.2鉛及其化合物的危害。
鉛能影響植物光合作用和蒸騰作用地進(jìn)行，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降。鉛又能損害人和動(dòng)物肝臟和心臟，使發(fā)育變得遲緩，使頭部肌肉、關(guān)節(jié)、脾、骨髓和神經(jīng)系統(tǒng)患病，嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致動(dòng)物和人死亡。
2.1.3砷及其化合物的危害。
砷能使植物改變顏色，使葉片枯萎，造成農(nóng)作物產(chǎn)量下降。他又能破壞動(dòng)物和人體酶功能，引起神經(jīng)系統(tǒng)和毛細(xì)血管發(fā)生器性質(zhì)病變，使動(dòng)物和人患癌癥。
2.2酸堿污染。
酸堿污染是指水體中酸堿濃度異常的一種水污染現(xiàn)象。天然水的'ph為6.5～8.5，當(dāng)ph值小于6.5或大于8.5時(shí)表示水體受到了酸堿類污染。水中酸性物質(zhì)主要來自制酸廠，化工廠，粘膠纖維廠，酸洗車間等含酸污水以及礦山排水和酸雨等。水中堿性物質(zhì)主要來自制漿廠，造紙廠，制堿廠，印刷廠，制革廠和煉油廠等堿性物質(zhì)的廢水。當(dāng)水體ph小于6.5或大于8.5時(shí)，水中微生物的生長就會受到抵制。酸堿污染會使水的含鹽量增加，對工業(yè)，農(nóng)業(yè)，漁業(yè)和生活用水都會產(chǎn)生不良影響。嚴(yán)重的酸堿污染還會腐蝕船只，橋梁及其他水上建筑。
2.3有機(jī)污染。
水中所含有機(jī)物種類繁多。
2.3.1耗氧有機(jī)物。
耗氧有機(jī)物可引起水體融氧含量大幅度下降。水中有機(jī)物大多數(shù)能夠被微生物分解和利用，這類有機(jī)物在分解過程中需要消耗水中溶解氧，故稱為耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水體遭受有機(jī)物污染后的顯著特征。大量需氧有機(jī)物進(jìn)入水體，被好氧微生物分解，使水體溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧狀態(tài)，危害水體生物有時(shí)使魚類大批死亡。溶解氧耗盡時(shí)，有機(jī)物即轉(zhuǎn)入?yún)捬醴纸膺^程，其中產(chǎn)生甲烷、硫化氫、氨等還原性物質(zhì)和惡臭使水質(zhì)變壞。
2.3.2難降解有機(jī)物。
難降解有機(jī)物是指在自然環(huán)境條件下難以被降解的有機(jī)物，其大多數(shù)為人工合成化學(xué)品，其特點(diǎn)是在水中能長期穩(wěn)定存留在食物鏈之中進(jìn)行生化積累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突變作用，對人類健康威脅極大。
3.水污染的防治對策。
3.1提高水源利用率，不僅可以增加水源，而且可以減少污染水排放量，減輕水污染?？梢詮囊韵聨追矫嫣岣咚睦寐省?/p>
3.1.1提高農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率。
農(nóng)業(yè)灌溉用水利用效率從整體上決定著全國水源的使用。效率近年來我國農(nóng)業(yè)節(jié)水工作有相當(dāng)大的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是投入增加，二是研究推廣新的節(jié)水灌溉設(shè)備和技術(shù)的力度大大增加。
據(jù)估算，如果科學(xué)發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，到2030年我國改革水的利用系數(shù)可達(dá)0.6～0.7，水分生產(chǎn)率可達(dá)到1.5千克每立方米，農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率提高0.3，按現(xiàn)狀4000億立方米計(jì)算，則可節(jié)水1200億立方米，可增產(chǎn)1.2億噸糧食。
3.1.2提高工業(yè)用水利用率。
我國工業(yè)用水利用率不高，用水嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象也普遍存在。我國沿海城市利用海水冷卻已有60多年歷史，但目前利用量并不大，相對浪費(fèi)了大量水源一般來講，工業(yè)用水利用率愈高，節(jié)水投資就愈大，幾乎呈指數(shù)遞增。提高工業(yè)利用率最重要經(jīng)濟(jì)和財(cái)力的制約而無潛力可挖。我國已經(jīng)把到城市工業(yè)（不含電力）用水重復(fù)利用率達(dá)到75%作為我國工業(yè)用水利用率遠(yuǎn)期控制目標(biāo)之一。
3.2因地制宜發(fā)展污水處理技術(shù)。
鑒于我國水源緊缺，水源在時(shí)空分布上極不平衡，加之各地在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的差異，在污水處理技術(shù)的選擇上應(yīng)采取不同的對策。
在南方地區(qū)，根據(jù)水環(huán)境容量相對充沛的特點(diǎn)，應(yīng)科學(xué)的利用大江大海的自然凈化能力通過論證，在初級處理基礎(chǔ)上發(fā)展城市污水排海排江工程。可以利用南方小河，小湖縱橫交錯(cuò)的優(yōu)勢合理規(guī)劃科學(xué)布局，適當(dāng)發(fā)展一些氧化塘、氧化溝、氧化湖和脫氮除磷技術(shù)。
在北方和中部地區(qū)，水源短缺是突出的矛盾，應(yīng)以污水源化為重點(diǎn)，發(fā)展污水源的二次利用，多次利用，重復(fù)利用。以污水回用為目標(biāo)，城市排水管網(wǎng)和污水處理廠的設(shè)置應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整并發(fā)展以二級生物處理為主的處理工藝。
在西部高原，干旱、半干旱地區(qū)，主要是發(fā)展改善生態(tài)的措施發(fā)展一些污水源化技術(shù)和土地處理技術(shù)。
老王課文教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：
教材練習(xí)四相關(guān)題目。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實(shí)際問題。
2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導(dǎo)練習(xí)的過程，體驗(yàn)比較、分析、練習(xí)提高。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會運(yùn)用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798。
指名說一說23為什么是質(zhì)數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。
每一個(gè)合數(shù)都可以由幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1。
30=6*5。
2*3*5=30。
請下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)：24273236。
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質(zhì)數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個(gè)數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨(dú)立思考，再小組討論，最后全班匯報(bào)時(shí)，請學(xué)生說一說你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫，理解題意。問：從圖上你知道哪些數(shù)學(xué)信息？小猴遇到了什么問題？獨(dú)立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說明游戲規(guī)則：先由老師說一個(gè)大于2的偶數(shù)，同學(xué)們找出和為這個(gè)數(shù)的兩個(gè)質(zhì)數(shù)，看誰能找得又對又快。
教師分別說出下列各數(shù)，讓學(xué)生思考后回答。
812142024。
組織學(xué)生兩人一組，其中一人說一個(gè)大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個(gè)數(shù)的質(zhì)數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個(gè)，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請同學(xué)們閱讀教材中“你知道嗎”。
老王課文教案設(shè)計(jì)篇六
（一）宴會。
宴會是最正式、最隆重的宴請。宴會為正餐，坐下進(jìn)食，由服務(wù)人員按順序上菜。宴會種類復(fù)雜，名目繁多。
按規(guī)格劃分：有國宴、正式宴會、便宴、家宴；
按餐型劃分：有中餐宴會、西餐宴會、中西合餐宴會；
按用途劃分：有歡迎宴會、答謝宴會、節(jié)慶宴會、告別宴會、招待宴會；
按時(shí)間劃分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴檔次最高。
其他如雞尾酒會、冷餐會、茶會都可列為宴會。
（二）招待會。
招待會不備正餐，是一種較為靈活的宴請方式。通常備有食品、酒水、飲料，由客人自取，或坐或站，或與他人一起，或獨(dú)自一人用餐。一般不排座次，可以自由活動(dòng)。常見的招待會主要有冷餐會、酒會。
（三）茶會。
是一種簡便的接待形式，通常安排在下午4點(diǎn)或上午10點(diǎn)左右。一般在客廳舉行，內(nèi)設(shè)茶幾、座椅，備有茶、點(diǎn)心或地方風(fēng)味小吃，請客人一邊品嘗，一邊交談。
（四）工作餐。
是現(xiàn)代生活中一種經(jīng)常采用的非正式宴請形式，是利用進(jìn)餐的時(shí)間和形式，邊吃邊談工作。在國外，工作進(jìn)餐通常實(shí)行“aa制”，由參加者各自付費(fèi)。
二、宴會準(zhǔn)備。
（一）、明確宴請對象、目的、范圍、形式。
（二）選擇時(shí)間、地點(diǎn)。
（三）、精心制作請柬，認(rèn)真發(fā)送確認(rèn)。
（四）擬訂菜單和用酒。
（五）安排好席位。
（六）宴會中主人的禮儀。
三、中餐禮儀。
（一）、中餐宴會的席位排列。
1、中餐宴會的桌次排列。
決定餐桌高低次序的原則是：主桌排定之后，其余桌次的高低以離主桌的遠(yuǎn)近而定，近者為高，遠(yuǎn)者為低；平行者以右桌為高，左桌為低。
2、中餐宴會的位次排列。
宴請時(shí)，每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條，它們往往會同時(shí)發(fā)揮作用。方法一，主人在主桌面對正門之位就坐。方法二，多桌宴請時(shí)，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有時(shí)也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距離該桌主人的遠(yuǎn)近而定，以近為上，以遠(yuǎn)為下。方法四，各桌距離該桌主人相同的位次，講究以右為尊。
（二）、上菜順序與就餐方式。
1、標(biāo)準(zhǔn)的中餐，不論是何種風(fēng)味，上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點(diǎn)心和湯——最后是果盤。當(dāng)冷盤已經(jīng)吃了2/3時(shí)，開始上第一道熱菜，一般每桌要安排10個(gè)熱菜。宴會上桌數(shù)再多，各桌也要同時(shí)上菜。
2、就餐方式。
可分為：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
（三）、餐具的.擺放。
1、中餐的餐具主要有杯、盤、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會上，水杯應(yīng)放在餐盤上方，酒杯放在右上方。筷子與湯匙放在專用的座上。
四、西餐禮儀。
（二）、西餐上菜順序。
西餐的品嘗流程：頭盤和湯---主菜（魚）---主菜（肉類）---甜點(diǎn)---咖啡或茶。
（三）、餐具的擺放。
（1）、刀叉。
（2）、餐匙。
（3）、餐巾。
五、自助餐禮儀。
自助餐是一種非正式的西餐宴會，用餐者拿起一個(gè)空盤子，按順序沿著長桌走到一盤一盤的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就繼續(xù)前進(jìn)。舀的時(shí)候按吃西餐的次序，從冷盤或湯開始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的摻甜的亂吃一通。
飲酒禮儀，包括酒的分類、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術(shù)。
咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術(shù)。
老王課文教案設(shè)計(jì)篇七
1、把握課文內(nèi)容，理解老王的"苦"和"善"，《老王》第一課時(shí)教案。
2、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
3、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。
體會作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)時(shí)：
2課時(shí)
1、走近老王（投影畫像）
師：同學(xué)們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？
（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣，初中二年級語文教案《《老王》第一課時(shí)教案》。）
剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，說得也不錯(cuò)。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個(gè)怎樣的'人？同學(xué)們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個(gè)人物。
2、簡介作者（多媒體展示）
生速讀課文
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請用"老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。"的形式表達(dá)出來。
老王課文教案設(shè)計(jì)篇八
1、把握老王的性格特點(diǎn)。
2、揣摩重點(diǎn)語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、體會作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)；
領(lǐng)會作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)內(nèi)容：
本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會問題。學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語言特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
1、作者介紹。
2、生字詞。
二、整體感悟。
1）介紹老王的職業(yè)；生理缺陷；居住條件。
2）記敘了老王為作者送冰，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。
3）老王是一個(gè)孤苦伶仃但又老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人的人。
2、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？
“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。
3、本文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情？
”。
4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。
三、重點(diǎn)巖讀。
指名朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧。
”部分，思考下列問題。
1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？
知恩圖報(bào)、心地善良。
2、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？
老王怕“我”真的`托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)善良。
3、對課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解？
”
主要是平等觀念和人道主義精神。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任。沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn)，作者一家?guī)资菍Σ恍艺呃贤鯌延幸活w愛心，具有人道主義精神的人。
老王課文教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)日期：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解文章中老王生活的時(shí)代背景，體會文中充滿善良?xì)庀⒌娜宋镄蜗蟆?/p>
2、理解課文的主題及哲理。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解“幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
主要教法及學(xué)法：組織指導(dǎo)、自學(xué)體悟。
課時(shí)安排：一教時(shí)。
教學(xué)過程：
：人世間，我們應(yīng)如何對待一個(gè)弱者、一個(gè)不幸者呢？是同情？是幫助？還是鄙視？或者是欺辱？我們都熟悉這首歌曲——《愛的奉獻(xiàn)》：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會變成美好的明天。
我們今天將要學(xué)到的一篇文章是著名作家錢鐘書夫人楊絳女士寫的.《老王》，來感受人世間溫情脈脈的善良之美，也會讓我們明白這樣一個(gè)規(guī)則：幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，決沒有歧視他們的理由。
1、識記與積累：蹬（d…ng）三輪車、惶（hung）恐、腫脹（zhng）、荒僻（p）、塌（t）敗、取締（d）、鑲嵌（xingqin）、翳（y）、骷髏（k‘lu）、攥（zun）、滯（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）。
2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）強(qiáng)（qing、qing、jing）、惡（、、w”）。
3、你是怎樣理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍”這句話的？
1、結(jié)構(gòu)一（1——4）介紹職業(yè)敘說身世——個(gè)人簡況。
夏日送冰減費(fèi)帶送。
老送夫就醫(yī)不肯收錢。
王二（5——16）拉人帶貨難以維系交往片斷。
抱病上門送油送蛋。
三（17——22）得知死訊感念愧疚——憶昔感懷。
2、思想教育：平等觀念，人道主義精神是我們每個(gè)人都應(yīng)具備的基本道德品質(zhì)。它要求社會關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對社會做出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，樣子非常嚇人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會人道主義精神的表現(xiàn)，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
1、本課中的生字生詞；
2、課后練習(xí)第一、二題。
教學(xué)后記：
老王課文教案設(shè)計(jì)篇十
1．掌握本文出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，揣摩意味深長語句的含義。
2．整體把握課文，體會人物思想感情。
3．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心；揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。
1．自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生要認(rèn)真誦讀課文，以善良體察善良，感悟情感。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2．合作探究法。針對課文中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
一課時(shí)。
同學(xué)們，我想，大家一定熟知一句歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間就真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士所寫的《老王》一文，通過描述自己與車夫老王的交往，為我們詮釋這一永恒的生活命題。
[課件3、4]。
1．掌握本文出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，揣摩意味深長語句的含義。
2．整體把握課文，體會人物思想感情。
3．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
聽讀課文，走近老王。
說一說：在你心目中，老王是一個(gè)什么形象？
請用“老王是一個(gè)什么樣的人，表現(xiàn)在哪里。”的句式表達(dá)出來。
示例[課件8]。
總結(jié)：老王的生活處境是什么，老王的內(nèi)心情感是什么。[課件9]。
本文是寫人記事的散文，材料瑣碎，作者嚴(yán)密組織材料，使其成為一個(gè)有機(jī)整體。
1．本文在寫老王的'“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？
2．貫穿全文的線索是什么？
3．“我”和家人對老王又是怎么樣的態(tài)度？
（1）文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？
表現(xiàn)作者特殊心情的一句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>
一個(gè)社會總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想起來，覺得對老王的關(guān)愛還不夠，和自己無力改善老王的境遇，所以感到“愧怍”。
比較下邊每組的兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說說每組的第一句在表達(dá)上的好處。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。
他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
閱讀學(xué)習(xí)過這篇文章，我們主要受到什么啟示？[課件19]。
試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
要求：以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動(dòng)，要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。
展示圖片[課件22—27]。
我們要平等、尊重和博愛地去善待我們身邊的每一位“老王”。
請記住：送人玫瑰，手留余香。
老王課文教案設(shè)計(jì)篇十一
1、感知課文內(nèi)容。
2、把握老王的性格。（重點(diǎn)）。
3、體會作者情感。（難點(diǎn)）。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們還記得兒時(shí)背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學(xué)們依然記憶猶新?！度纸?jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個(gè)詞語表達(dá)作者寫作本文時(shí)對老王的情感？
“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>
2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4、結(jié)合文章體會到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報(bào)的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。關(guān)心老王的生計(jì)。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個(gè)人生來看，她是一個(gè)知識分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車夫，她的命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從文革那個(gè)時(shí)代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運(yùn)的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個(gè)意義上來說她是幸運(yùn)的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅(jiān)持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺得自己沒有盡到責(zé)任，作為一個(gè)幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
四、作業(yè)。
課后選讀楊絳的《干校六記》。
老王課文教案設(shè)計(jì)篇十二
2、體會人間真情，以善良對待善良。
3、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。
2課時(shí)。
第二課時(shí)。
送雞蛋香油。
讀讀這一段，體味一下感人的情節(jié)、精彩的描寫、生動(dòng)的語句，然后把你的感悟說給大家聽。
靜靜地想一想，這段文字為什么會如此打動(dòng)我們？然后按我們平時(shí)的作法，這樣進(jìn)行：就是讀問說寫。就是讀出認(rèn)為有價(jià)值的片斷然后提出問題，其他同學(xué)也可以問，再說感受、最后默寫字詞。
“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說的可)(笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”“他直著腳往里走，對我伸出兩手。
他只說：“我不吃?！?/p>
他趕忙止住我說：“我不是要錢?！?/p>
“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子?！薄八敝_一級一級下樓去?！?/p>
從人的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語言等方面抓住了關(guān)鍵的動(dòng)詞或修飾詞進(jìn)行賞析的。
1、xxx背景。
2、楊絳一家遭遇。
3、我對老王的態(tài)度。
（1）照顧老王的生意，文章第一句話就說“我常坐老王的三輪”，“?！迸c其他人的“不愿坐”形成了鮮明的對比。老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。和他說著閑話，是精神上的關(guān)心體貼。
（2）送他魚肝油。作者的女兒給他吃了大瓶的魚肝油，這說明作者一家不僅常常照顧老王生意，還關(guān)心他的身體。大瓶的，表現(xiàn)了對老王的真心相助。
（3）關(guān)心他的生活。載客三輪都取締后，“我問老王憑這位主顧是否能維持生活”。這也說明了作者對老王生活的關(guān)心。
（4）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，給了錢。
不是因?yàn)樽髡卟缓?，而是老王對作者太好?/p>
我”的力所能及的同情和幫助，得到的卻是老王傾盡全力的感激和報(bào)答。
作者對老王的愧怍，是作者在深深自責(zé)，在深刻反省。
楊絳不能改變老王的處境，不能改變老王得命運(yùn)，更不能改變千萬個(gè)像老王這樣的人的命運(yùn)。
作者楊絳是一個(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任心的作家。
我們今天的生活很美好，但像老王一樣值得我們同情和關(guān)懷的人是很多的。你一定見過那些靠撿破爛維持生活的白發(fā)老人，見過或跪或躺，在路旁撿拾殘?jiān)氖莨轻揍镜钠蜇?，見過那喧鬧街頭衣衫襤褸頭發(fā)蓬亂的失學(xué)小孩兒。他們都是現(xiàn)實(shí)中的老王，他們有一個(gè)共同的名字叫弱勢群體！我們關(guān)注過他們嗎？我們發(fā)現(xiàn)他們過的悲苦與善良嗎？能細(xì)膩地把我們心中的感情表達(dá)出來嗎？課后請聯(lián)系平時(shí)的所見所聞?wù)務(wù)勀銓@些貧窮的弱者、善良的不幸者是怎樣的感情，社會和我們自己該怎么去幫助他們？因?yàn)槿跽叩奈⑿Σ拍苷嬲蔑@世界的美好。
老王課文教案設(shè)計(jì)篇十三
本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象，老王的生活境況較能為同學(xué)們所了解，但我認(rèn)為文章不僅僅是為老王而寫，老王僅僅是在文革這一特殊時(shí)期，秉承良心、良知而行的善良群眾的代表，他們尊重知識，尊重有知識的作者一家，更重要的是，他們尊重人的尊嚴(yán)，所以，他們會在作者失意、不被人尊重時(shí)，為作者一家人著想，幫助他們。有可能我的觀點(diǎn)不為大眾所接受，但讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，總比教給他們知識重要。
本班學(xué)生來自城鄉(xiāng)交界地帶，父母有的是農(nóng)民，有的是個(gè)體戶，對于老王這一形象的接受會比較快，估計(jì)會對老王這一形象充滿同情與認(rèn)同。所以，對分析人物方法的考察應(yīng)該成為本課的重點(diǎn)。另外，由于他們對當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境比較陌生，讓他們了解作者對于的不幸的定位，可能有一定的難度。
復(fù)習(xí)并逐步掌握分析人物形象的的方法。
1、培養(yǎng)學(xué)生對不幸者的關(guān)懷和同情心。
2、對“受人滴水之恩必當(dāng)涌泉相報(bào)”這一傳統(tǒng)思想進(jìn)行思考。
1、能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象。
2、能夠結(jié)合時(shí)代背景對課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。
1、重點(diǎn)：分析人物形象；
2、難點(diǎn)：明白時(shí)代對文學(xué)作品的影響。
1、了解文革期間對知識分子的政策；
2、了解作者一家在文革中的遭遇；
3、有條件的同學(xué)閱讀一下楊絳散文集《干校六記》；
4、查閱文中出現(xiàn)的生字。
大家對課文的字面意思了解了沒有？但是這只是閱讀文章的最低層次。作為一名初中生，我們還應(yīng)有更高的追求，我們還要明白這篇文章更深層的內(nèi)容。比如，能夠?qū)θ宋镞M(jìn)行評價(jià)?，F(xiàn)在我們就來對這篇文章中的主要人物進(jìn)行評價(jià)。
這篇文章題目是《老王》，很明顯，它是一篇寫人的散文，那么，大家認(rèn)為：
a、老王是什么樣的人？
c、老王對作者一家人有什么樣的感情？
明確：老王是一位好人，他老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。雖然生活窘迫，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。他愿意給作者帶送冰塊，車費(fèi)減半；送先生上醫(yī)院，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。而老王對作者一家人有感激，報(bào)答，還有關(guān)心。
老王為什么會感激作者呢？因?yàn)樗槔贤酰o他許多幫助。比如說：……。
這說明作者是一個(gè)什么樣的人呢？
明確：作者也是一位善良、有良心、關(guān)心人的人，她有文化，有修養(yǎng)，同情弱者，對他們的苦難感同身受。照顧作者生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活，作者的女兒也像她一樣，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶的魚肝油。作者同情老王的生活境況，很尊重他。
大家對作者的介紹我基本同意。誰知道什么是基本同意？理由有如下幾點(diǎn)：
提示：在生活中我們是否會遇到像老王一樣生活困苦的人？
明確：之所以不提老王的名字，是因?yàn)樽髡呦胱屓藗円庾R到，老王是社會上這些生活困苦的人的一個(gè)縮影。
在學(xué)生回答了前兩個(gè)問題之后，可能會得出如下結(jié)論，因?yàn)樽髡呤且粋€(gè)幸運(yùn)者，而老王是一位不幸者，作為一個(gè)幸運(yùn)者，她為自己為老王做得太少而感到愧怍。
明確：作為一個(gè)幸運(yùn)者，她認(rèn)為自己為老王做得太少，而作為一個(gè)不幸者，作者受到過老王的照顧和幫助，但自己卻無法回報(bào)。所以，作者在文中說她對此感到愧怍。
解釋中心：生活在這個(gè)社會上任何人都會遇到困難，成為時(shí)代的幸運(yùn)者和不幸者。幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
3、總結(jié)上課內(nèi)容。這節(jié)課我們再一次學(xué)習(xí)了人物分析的方法，其實(shí)這也是我們在寫作中描寫人物的方法，同時(shí)，我們也應(yīng)該借鑒作者關(guān)注社會、關(guān)注弱勢群體的寫作思想，嘗試著用我們的心去關(guān)懷他們，用我們的筆去幫助他們，這樣我們這個(gè)社會才會更加美好。
板書。
老王。
楊絳善老王。
幸運(yùn)者。
不幸者。
人生活在社會中，一定要互相關(guān)愛。
老王課文教案設(shè)計(jì)篇十四
知識與能力：
1．學(xué)習(xí)本文“多角度選取事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)”的寫法。
2．通過品讀文本中的細(xì)節(jié)，掌握“閱讀文學(xué)作品，體會內(nèi)涵與情感，把握文章主旨”的方法。
過程與方法：
1．自讀思考。
2．引領(lǐng)品讀。
3．結(jié)合生活提高認(rèn)識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生“用平等眼光看待周圍的人，以仁愛之心為人處世”的態(tài)度。
通過品讀文本中的細(xì)節(jié)體會內(nèi)涵與情感，把握文章主旨。
1．在教學(xué)過程中，首先是設(shè)計(jì)帶有針對性與啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，理清思路，把握主要內(nèi)容：老王是一個(gè)應(yīng)該得到幫助的人，楊絳一家人也幫助了老王，他們是彼此關(guān)愛的。同時(shí)為后文的情感升華做鋪墊。
2．其次是以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)，體會楊絳用平等眼光看待周圍的人，以仁愛之心為人處世的態(tài)度和她作為知識分子自我反省的社會責(zé)任感。通過作品的熏陶，使學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
3．最后通過拓展閱讀《干校六記》，關(guān)注文章創(chuàng)作的時(shí)代背景，了解楊絳這位“幸運(yùn)者”所經(jīng)歷的不幸，更深刻體悟作者以博大的胸懷關(guān)注社會的人道主義情懷；或是比較閱讀不同作者筆下的車夫形象，感受小人物的內(nèi)心，讀寫結(jié)合，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
1．“先生的作品有一種洞悉世事的深刻，有一種知識分子于亂世固持的良知與操守，還有一種悲天憫人的情懷?！边@里的先生指的就是楊絳。請同學(xué)們利用課前搜集的資料，簡單介紹一下楊絳。（出示課件）。
2．楊絳女士為什么被稱為先生，無疑和她的高學(xué)識與著作等有關(guān)，但更重要的是她給我們帶來的思想啟迪。
【設(shè)計(jì)意圖】了解文化背景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
1．這樣一位文學(xué)大家和一個(gè)三輪車夫之間會發(fā)生怎樣的故事呢？請大家打開課本，自己閱讀一下《老王》，看你讀出些什么，想到些什么。
【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生時(shí)間自主感知課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。
2．概括文中老王的特點(diǎn)：
（1）老王是不是一個(gè)應(yīng)該得到幫助的人——苦、善。
苦：a．失群落伍的單干戶，沒有什么親人。（社會）。
b．瞎了一只眼，生意冷清，遭人嘲笑。（生理）。
c．住在破敗的大院里。（物質(zhì)）。
善：a．送冰，所送之冰比他前任送的大一倍。（老實(shí)厚道）。
b．“文革”時(shí)送錢先生看病，不肯收錢。（怕人難堪）。
c．送老先生時(shí)，裝上半寸高的邊緣。（擔(dān)心乘客掉落下來）。
d．臨終之前送雞蛋和香油。（外表的丑和內(nèi)心的美，重病的身軀和親自送來的情意。）。
（2）楊絳一家人有沒有去幫助老王？
生活上幫助：
a．別的乘客不愿坐他的車，“我”卻常坐。
b．帶送冰時(shí)“不要減半收費(fèi)”。
c．“我”女兒給老王吃魚肝油，治好了老王的夜盲癥。
d．詢問只有一位主顧的老王是否能維持生活。
情感上撫慰：
a．他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。（閑聊）。
b．見到他僵直的樣子“我”依然強(qiáng)笑，想話題交流。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過用精簡的詞語歸納概括，把握作者的寫作內(nèi)容，為后面理解感悟與情感做鋪墊。
作者為什么會愧怍？
這就要我們來關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)了。只有關(guān)注并讀懂細(xì)節(jié)，我們才能更深刻地感受到文字刻畫的有血有肉的人，才能深刻理解文章的立意。
1．作者結(jié)尾說“一再追憶老王和我對答的話”，她的領(lǐng)悟正是源于此，那我們就來關(guān)注一下他們的話。（直接引用的話、間接引用的話、該說沒說的話）。
第11段：“都給我們吃”和第12段老王的回答“我不吃”對比，突出老王的孤獨(dú)，老王的話的含義是“我不吃，我的雞蛋給我最親近的人，自然是你們吃。老王把作者一家當(dāng)作了最親近的人?！?/p>
第13段“他趕忙止住我說：“我不是要錢。”你認(rèn)為老王想要的是什么？（情誼、安慰、臨終關(guān)懷、感謝、家庭的溫暖、親人的關(guān)照等精神的慰藉。）。
“沒請他坐坐喝口茶水”，又一處該說沒說的話，一方面嚇到，一方面也是因?yàn)闆]有從內(nèi)心深處真正接納老王，沒有把老王當(dāng)作親人。
第22段“捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意”，捉摸是“猜測、預(yù)料、揣測的意思，多用于否定”，不同于“琢磨”的“反復(fù)思索”，內(nèi)心更多是不確定，“我想他是知道的”，因?yàn)椤拔摇睕]有在當(dāng)時(shí)明確表示。作者這里明顯是故意留白，你能試著再補(bǔ)上一句作者認(rèn)為該說而沒有說的感謝嗎？以此謝謝他的惦記（關(guān)心、情誼）。
2．請你細(xì)細(xì)品讀文本，看文中是否還有這種能表達(dá)作者內(nèi)心情感的細(xì)節(jié)。（關(guān)注括號中的詞語）。
過了（十多天），我（碰見）老王同院的老李。
他（也許）是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，（也許）是得了惡病。
我們（當(dāng)然）不要他減半收費(fèi)。
（他蹬，我坐，）一路上我們說著（閑話）。
3．總結(jié)。
面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關(guān)心，但始終只是把他當(dāng)作一個(gè)受助者，一個(gè)被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重并關(guān)心他，這位文學(xué)大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時(shí)沒能盡到責(zé)任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。
愛的繁體字中間有一顆心，愛的核心就是平等，當(dāng)我們有了平等的精神，才是懂得了真愛。能夠用平等的心態(tài)對待你周圍的人、自然環(huán)境，你就做到了真愛。
【設(shè)計(jì)意圖】以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)，體會楊絳用平等眼光看待周圍的人，以仁愛之心為人處世的態(tài)度和她作為知識分子自我反省的社會責(zé)任感。通過作品的熏陶，使學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
（多有不自滿的人的種族，永遠(yuǎn)前進(jìn)，永遠(yuǎn)有希望?！斞福?。
【設(shè)計(jì)意圖】課程進(jìn)行到這里，答案是顯而易見的，這個(gè)環(huán)節(jié)是為了強(qiáng)化學(xué)生勇于承認(rèn)和面對自己的不足進(jìn)而取得更大進(jìn)步的意識。
2．在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以怎樣用平等的心給別人更好的幫助與關(guān)愛呢？
（我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事?！Z貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女）。
【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐聯(lián)系，將認(rèn)識提升為付諸行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做力所能及的事。
1．楊絳的文章雖然落筆看似平淡優(yōu)雅，但總是無處不滲透著她的人文關(guān)懷，體現(xiàn)了她博大的人道主義情懷。文章中她自認(rèn)是幸運(yùn)者，但在文革那個(gè)特殊的年代，楊絳和錢鐘書先生這樣的知識分子又怎會不受到迫害？請同學(xué)讀讀《干校六記》，結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓Α靶疫\(yùn)者”的理解。
2．“老王”是楊絳筆下的普通車夫，文學(xué)作品中關(guān)注普通車夫的還有魯迅的《一件小事》、老舍的《駱駝祥子》、契訶夫的《苦惱——我拿我的苦惱向誰訴說》等，課下閱讀，比較不同時(shí)代不同背景下文學(xué)作品中的車夫，談?wù)劯惺堋?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較閱讀，可以從相同作者不同的作品比較，也可以從不同作者相似題材比較，既擴(kuò)大了閱讀量，又可以讓學(xué)生在比較中形成自己的認(rèn)識。
老王課文教案設(shè)計(jì)篇十五
1、知識與技能目標(biāo)：把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2、過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會作者的平等意識與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。
1、本課地位：本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象。本課屬講讀課文，在本單元中占有重要地位，也是也是對學(xué)生進(jìn)行品德教育的好文章。
2、教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。
3、教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一個(gè)幸運(yùn)者對不幸者的愧怍”的含義；學(xué)習(xí)文章怎樣把瑣碎的材料組織起來。
：本文以情動(dòng)人，老王的“苦”與“善”很能打動(dòng)讀者。語言通俗易懂，也不乏風(fēng)趣簡練。需要注意的是，學(xué)生初讀此文時(shí)可能會覺得比較瑣碎，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文。
討論法、朗讀法。
：2。
第一課時(shí)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)入新課。
作者簡介。
整體感知課文。
分析課文。
課堂小結(jié)。
布置作業(yè)。
同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導(dǎo)，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚(yáng)的目光，其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會來關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢！
楊絳（1911——），江蘇無錫人，作家、文學(xué)翻譯家。錢中書之妻。著作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集，譯作《堂吉訶德》。
1、速讀課文，思考：文中寫了老王的哪些事情？概括出來。
2、前4段和后面部分分別表現(xiàn)老王的什么？
教師總結(jié)：老王的苦和善。
1、老王的“苦”表現(xiàn)在什么地方？
教師總結(jié)：見板書。
2、老王的“善”表現(xiàn)在什么地方？
教師總結(jié)：見板書。
3、“苦”與“善”有什么關(guān)系？
（苦中有善，善中有苦。寫老王的苦，恰能說明他善的可貴。）。
4、作者一家的“善”表現(xiàn)在什么地方？
5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來的？（以作者與老王的交往為線索）。
6、文中哪個(gè)片段最能打動(dòng)你？
（老王去世前給“我”送雞蛋和油）。
文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。
抄寫詞語，熟讀課文傾聽。
交流資料。
思考回答。
思考回答。
思考交流。
第二課時(shí)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)過渡。
分析8------16段。
深入研討。
語言品位。
拓展延伸。
課堂小結(jié)。
布置作業(yè)。
上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。
1、指名讀。（注意讀出感情）。
（a、對老王的形神描寫語句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；b、體現(xiàn)作者感情的字詞）。
1、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍。）“我”對老王挺好的，為什么我又覺得“愧怍”呢？（作者回想起來，覺得當(dāng)時(shí)對老王的關(guān)愛還不夠，所以感到“愧怍”。可見在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對待——無關(guān)乎職業(yè)，無關(guān)乎收入！而“我”身處不幸，還能關(guān)心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。）。
2、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍”。這句話的含義應(yīng)如何理解？（見教參）。
本文在語言上有什么特點(diǎn)？（結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行）。
在這個(gè)世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個(gè)人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分，而幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良，用愛心澆灌世界。
學(xué)生聽讀，并思考。
小組交流。
討論回答。
思考回答。
結(jié)合自身經(jīng)歷回答。
八、板書。
職業(yè)——蹬三輪。
苦生理缺陷-——一只眼與。
居住條件——塌敗小屋老老實(shí)厚道。
王心地善良。
帶送冰，車費(fèi)減半的知恩必報(bào)。
善幫送醫(yī)院，不要錢交。
改裝三輪車往。
去世前送香油和雞蛋。
老王課文教案設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，理解老王的“善”和“苦”，體會作者的“善”與“愧”。
2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
3、品味作品中的仁愛精神，培養(yǎng)愛心、善心、同情心。
楊絳原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。留學(xué)英、法，回國后曾在清華大學(xué)任教。后在中國社科院文學(xué)研究所、外國文學(xué)研究所工作。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長篇小說《洗澡》等。其丈夫錢鐘書，著有小說《圍城》。
傴（）荒僻（）攥（）。
塌?。ǎ┤【啠ǎ俭t（）。
滯笨（）愧怍（）惶恐（）。
翳（）鑲（）嵌（）。
塌?。?/p>
滯笨：
取締：
愧怍：
1、你能用兩個(gè)詞概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩方面考慮）。
老王的生活處境是，老王的內(nèi)心情感是。
2、在你心目中，老王是一個(gè)什么形象？請用：“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在?！钡木涫奖磉_(dá)出來。
老王的“苦”老王的“善”順序。
2、貫穿全文的線索是什么？
3、面對老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？
4、找出文章的主旨句（表現(xiàn)作者特殊心情的一句話），并理解這句話的含義。
5、在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
題目見課本76頁課后第二題。
完成《南方新課堂》第9課練習(xí)；抄寫本課的生字詞。
老王課文教案設(shè)計(jì)篇十七
從人物描寫和典型事例入手，理解人物形象和品德。
理解“愧怍”的深層含義，領(lǐng)會本文深刻的思想內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情和關(guān)愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛心。
全面準(zhǔn)確地理解本文的思想內(nèi)涵。
情景導(dǎo)入新課。
圈點(diǎn)批注分析人物形象，把握文章主題。
自由朗讀課文，能不能用兩個(gè)簡單的詞語概括老王是怎樣的一個(gè)人？
(教師提示：生活環(huán)境、為人品質(zhì))。
明確確：不幸、善良。
老王的不幸表現(xiàn)在哪里？找出文中相應(yīng)的句子加以分析。
明確：老王的不幸：孤苦、殘疾、貧困。
師過渡：老王是一個(gè)生活在最底層的貧困無依的人，但是他的美好品質(zhì)卻沒有因?yàn)樨毨Ф鴨适А?/p>
老王的善良具體表現(xiàn)在什么事情上？重點(diǎn)寫了那件事情？
明確：
1、給我們家送冰，車費(fèi)減半(老實(shí)、善良)。
2、幫我送錢先生去醫(yī)院。(有同情心)3、臨死前一天給我們家送香油和雞蛋。(知恩圖報(bào))。
明確：照顧老王的生意、女兒給他吃魚肝油、老王送錢先生去醫(yī)院時(shí)不要錢，但“我”堅(jiān)決要給他、詢問老王的病情、擔(dān)心老王走樓梯會摔倒。
5、你覺得作者對老王的關(guān)心夠嗎？怎樣來理解文中的最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍”
明確：作者認(rèn)為自己對老王生前關(guān)心不夠，這也體現(xiàn)了作者是一個(gè)善良的人。
(學(xué)生有感情的齊讀這一段文字：我回家看著······對一個(gè)不幸者的愧怍。)。
明確：以善良去體察善良，以愛心去交換愛心。
拓展遷移，升華主題。
學(xué)生回答后教師總結(jié)全文：
諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者特蕾莎修女說：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做一些小事。最后讓我們在《愛的奉獻(xiàn)》歌聲中結(jié)束這堂課。
老王課文教案設(shè)計(jì)篇十八
本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。
兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側(cè)重于“語”，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)。
第一課時(shí)。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。
(二)教學(xué)側(cè)重。
體會人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
(三)課堂預(yù)設(shè)。
1、新課導(dǎo)入。
說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)。
2、研讀老王之“苦”
(1)隨機(jī)朗讀(1——4)自然段;。
(2)討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦。
[設(shè)計(jì)說明]。
受惡意攻擊、被人瞧不起。
3、研讀老王之“善”
(1)默讀(5——22)自然段;。
(2)討論老王的品質(zhì)：善良樸實(shí)。
[設(shè)計(jì)說明]。
體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處?？稍O(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?”之類。
4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情。
(1)討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?
(2)討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有?
(3)結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。
[設(shè)計(jì)說明]。
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論(2)，從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的'人對一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸。
[設(shè)計(jì)說明]。
聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻摚隙▽W(xué)生的愛心。
6、課后作業(yè)。
仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時(shí)。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會作家精彩的寫法。
(二)教學(xué)側(cè)重。
體會楊絳運(yùn)用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
(三)課堂預(yù)設(shè)。
1、回顧上節(jié)所學(xué)。
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點(diǎn)。
(1)聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色;。
(2)歸納語言特點(diǎn)：簡潔樸素。
3、討論組材特點(diǎn)。
(1)舉例說明敘事特點(diǎn);。
(2)歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎平淡。
4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)。
運(yùn)用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失。
(1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;。
(2)對比楊絳討論得失;。
(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)。
課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
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