"總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,并制定下一步的發(fā)展計(jì)劃。"寫總結(jié)時(shí)要突出重點(diǎn),清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。以下是一些經(jīng)過認(rèn)真篩選的總結(jié)樣本,供大家參考和學(xué)習(xí)。
太陽出來了說課稿篇一
情節(jié),離學(xué)生生活較遠(yuǎn),不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這時(shí)利用信息技術(shù)手段正好可以提供大量的資料圖片,彌補(bǔ)不足?!短枴罚ǔ鍪净脽羝?)這篇人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的課文,是一篇科普短文,采用了多種說明方法,介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí),說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系?;诒疚氖钦f明文,同時(shí)語言優(yōu)美、文字流暢,非常適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀。我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為(出示幻燈片3):
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)生字,寫兩個(gè)生字。正確讀出“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵”等詞語。
2、運(yùn)用多種方式讀課文,理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
作為教學(xué)的第一課時(shí),結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際,我認(rèn)為教學(xué)重難點(diǎn)是(出示幻燈片4)利用課本和網(wǎng)絡(luò)課件,了解太陽的特點(diǎn)以及它和人類的密切關(guān)系,拓展知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
由于三年級(jí)學(xué)生是初次接觸說明文,說明文相對(duì)來說不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本著“怎樣能更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓每個(gè)學(xué)生‘動(dòng)’起來。”的想法,結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”教學(xué)這課(出示幻燈片5)我利用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件,根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),抓住課文中的語言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教給正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的學(xué)習(xí)情緒,是本課時(shí)使用的主要教法。(出示幻燈片6)激趣學(xué)習(xí)法,查閱資料學(xué)習(xí)法,自主學(xué)習(xí)法等方法是我在教授本課時(shí)教給學(xué)生主要學(xué)習(xí)方法。剛剛說到教學(xué)這課我用到了課件,這就是我的網(wǎng)頁課件流程圖(出示幻燈片7),課件主要分成六個(gè)板塊,教學(xué)的第一課時(shí)用到了“動(dòng)畫欣賞、課文欣賞、開心詞典、太陽訓(xùn)練營和太陽天地”五個(gè)板塊。
下面我將結(jié)合課件具體說說教學(xué)流程。
課文的第一自然段用簡明的語言提到一個(gè)古老的神話故事——后羿射日,而大多數(shù)孩子又是比較喜歡看動(dòng)畫片的。上課伊始,我利用(點(diǎn)擊動(dòng)畫一)課件播放后羿射日的`動(dòng)畫片讓學(xué)生欣賞,通過這個(gè)關(guān)于太陽的古老的神話傳說導(dǎo)入新課,拉近學(xué)生與文本的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。接著出示課題,讓學(xué)生質(zhì)疑后帶著問題點(diǎn)擊“課文欣賞”初讀課文,這里之所以通過課件來讀文,目的是在于讓學(xué)生把課文當(dāng)作資料來讀,激起學(xué)生的閱讀興趣。讀后,讓學(xué)生用“開心詞典”檢查自己的生字掌握情況,激發(fā)學(xué)生讀課文和學(xué)習(xí)生字的興趣,當(dāng)學(xué)生將鼠標(biāo)放在標(biāo)有拼音的詞語上時(shí),詞語右下角會(huì)出現(xiàn)這個(gè)詞語的注釋,這樣做是考慮到三年級(jí)學(xué)生理解詞語的能力還比較弱,同時(shí)也是為了充分利用課堂四十分鐘時(shí)間,提高教學(xué)效率。學(xué)生還可以去掉拼音來讀詞。這樣的設(shè)計(jì)不僅大大提高了學(xué)生識(shí)記生字的興趣,也便于幫助中低年級(jí)的學(xué)生自學(xué)、理解、記憶生字詞。符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略?!弊R(shí)字后引導(dǎo)學(xué)生自己觀察生字的特點(diǎn),先找出寫好生字的關(guān)鍵所在,再寫字,由學(xué)生自己來認(rèn)識(shí)如何寫好字,取代老師一筆一畫地分析。
太陽出來了說課稿篇二
第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí),用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù),救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察,善于思考的品質(zhì)。課文語言生動(dòng),是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
理解課文內(nèi)容,從具體的語言環(huán)境中體會(huì)愛迪生遇事善于動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。
鏡子的反射作用。
兩課時(shí)。
首先導(dǎo)入新課,先引導(dǎo)學(xué)生觀察原畫像,問孩子們:你們知道他是誰嗎?(愛迪生)誰能給大家介紹一下愛迪生,老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上簡介愛迪生。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文,板書課題,齊讀課題,同學(xué)們,讀完課題,你想道些什么呢?指名讓幾個(gè)學(xué)生說一說,交流一下,然后老師梳理歸納出:晚上有太陽嗎?晚上的太陽指的是什么?題目中的太陽為什么要加引號(hào)?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題好好讀讀課文,相信大家能夠得到滿意的答案。
接著進(jìn)入初讀課文環(huán)節(jié),讓學(xué)生按以下要求去讀書:
1、讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
2、給自然段標(biāo)上序號(hào),畫出不理解的詞語。3思考在質(zhì)疑中提出的問題。
下面檢查自學(xué)情況:依次出示生字新詞,通過自由讀,指名讀,齊讀,在讀中鞏固生字讀音,老師適當(dāng)指導(dǎo)“請(qǐng)、性、擋”是后鼻音;“炎”是前鼻音;“木”是翹舌音,“秒、簡”是三拼音節(jié)。然后四人小組在查字典或聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上討論交流自己不理解的詞語,老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明,幫助學(xué)生更好的理解詞語意思。接著讓學(xué)生開火車分段讀課文,根據(jù)讀書情況,老師可以隨時(shí)叫停,指導(dǎo)一些長句子,讓學(xué)生多讀幾遍,直到讀通為止。然后討論交流質(zhì)疑中提出的問題。接著再讀課文,整體感知,讓學(xué)生默讀課文,思考,課文主要講了愛迪生一件什么事?讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,反饋交流。
接著是指導(dǎo)寫字:小黑板出示生字,齊讀生字,讓學(xué)生觀察記憶字形,老師范寫并指導(dǎo)寫法技巧。然后學(xué)生自由描紅臨寫,老師輔導(dǎo)。
最后是課堂小節(jié)。
首先是一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知;
二、精讀課文,朗讀感悟。
學(xué)習(xí)第一段。
第一段的教學(xué),我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:問題導(dǎo)入,閱讀文本;
補(bǔ)充資料,加深印象;
抓關(guān)鍵詞,體會(huì)危急。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道晚上的“太陽”指的是:電燈(板書)。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法?讀一讀課文的第一自然段。學(xué)生自讀,交流。
2、你了解“急性闌尾炎”嗎?學(xué)生交流,教師補(bǔ)充:嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致生命危險(xiǎn),情況十分危險(xiǎn)。
3、你從那些詞語可以看出情況十分危險(xiǎn)?(學(xué)生自讀,交流)。
讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語,“突然”、“馬上”,體會(huì)自覺進(jìn)入課文描繪的危急情境中。
(學(xué)生交流,板書:十分火急)。
4、是啊,媽媽得了急性闌尾炎,情況十分危急,需要馬上做手術(shù),讓我們讀一讀第一自然段,看誰讀的好,(教師可以從朗讀的語速、語氣、表情等方面指導(dǎo)。)。
第二自然段。
第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—4句話,寫的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù),家人的焦慮。通過想象補(bǔ)白,體驗(yàn)情感。
第二個(gè)版塊是5—9句,寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示,提升語言。
第一版塊:
2、你能連起來讀一讀嗎?請(qǐng)你也試一試。學(xué)生指名讀]。
3、醫(yī)生在猶豫什么?讀這段話,然后用自己的話說一說。
(這一問題,要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思:媽媽的病情嚴(yán)重,需要馬上做手術(shù),否則有生命危險(xiǎn);第二層意思:因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上,沒有電燈,油燈的光線很暗,醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢,還是不做。)。
醫(yī)生拿不定注意了,這就叫“猶豫”。
讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的語境理解“猶豫”的含義,并為后面揪心的場(chǎng)面奠定情感基礎(chǔ)。
(學(xué)生會(huì)說:爸爸無可奈何地搓著手;爸爸會(huì)急得來回地走;愛迪生急得直掉眼淚;急得恨不得這個(gè)病生在自己身上;急得要想辦法解決光線問題,讓媽媽盡快脫離痛苦。)。
4、教師小結(jié):是呀,手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn),我們的心都好象被揪住了,我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰來讀一讀這揪心的場(chǎng)面。指導(dǎo)讀好3、4句。(指名學(xué)生朗讀,再齊讀。)。
第二版塊:
這個(gè)辦法好嗎?帶著問題讀5—9句。
(學(xué)生自讀——指名讀——交流)。
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。
師生合作演示。
讓學(xué)生按照一定的順序說出愛迪生的做法,然后從細(xì)微的動(dòng)作中體會(huì)愛迪生的辦法“好”在哪里,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì),同時(shí)提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,解決了教學(xué)難點(diǎn)。
第三、四、五自然段。
1、頓時(shí),手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智(板書),想出了辦法,使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生——如果你在場(chǎng),你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他?(全班交流)。
2、媽媽醒來了,蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么?你能讀出媽媽的自豪來嗎?指導(dǎo)朗讀。
3、引讀第四段的第二句話:愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”,而是拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說:“媽媽,要是晚上也有太陽該多好哇,我要造一個(gè)晚上的‘太陽’?!?/p>
4、細(xì)心的小朋友,愛迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽”呢!它們的意思一樣嗎?
(第一個(gè)太陽沒有雙引號(hào),第二個(gè)太陽有。第一個(gè)太陽指的是真的太陽,第二個(gè)太陽指的是像太陽一樣會(huì)發(fā)光的東西。)。
5、小結(jié):是呀,你們讀書真仔細(xì),而且善于思考,請(qǐng)小朋友再讀讀這句話,你一定能讀出新的感受來。(從“一本正經(jīng)”這個(gè)詞,體會(huì)愛迪生下定了決心,而不是說著玩的。)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生體會(huì)這件事觸發(fā)了愛迪生發(fā)明電燈的志向。
教師小結(jié):是呀,愛迪生從小就愛思考,勤實(shí)踐,有堅(jiān)定的信念,所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢,被稱為“發(fā)明大王”(板書)。
三、練習(xí)講故事。
1、出示簡單提綱,學(xué)生自由準(zhǔn)備。
2、同位互講,指名講,師生評(píng)議。
布置作業(yè):語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,為此,我還布置了自選課外作業(yè):
1、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事,,再讀一讀。
2、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
最后,總結(jié)課文,學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?(讓學(xué)生明白從小遇到問題就要積極動(dòng)腦、動(dòng)手、尋找解決問題方法。)。
太陽出來了說課稿篇三
我們都知道地球上有一個(gè)太陽和月亮,但是對(duì)于小班小朋友來說,還分不清什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)太陽,什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)月亮。在一次戶外活動(dòng)時(shí),孩子們正高興看著天上的太陽告訴我,林老師你看天上有一個(gè)太陽,可是林芯穎卻說不對(duì),那是月亮,孩子們就開始出現(xiàn)了爭執(zhí)。
孩子們對(duì)太陽是白天出現(xiàn)的,而月亮是黑夜才出現(xiàn)的這樣的一個(gè)自然現(xiàn)象了解還比較模糊?!短柡驮铝痢愤@節(jié)課中的白天和黑夜是一個(gè)最突顯的素材,根據(jù)小班幼兒直覺行動(dòng)思維的年齡特點(diǎn),結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌,于是,我嘗試通過引導(dǎo)幼兒對(duì)兒歌的欣賞和游戲體驗(yàn)的方式,讓孩子體會(huì)文學(xué)作品的情趣。所以我選擇了《太陽和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩歌,萌發(fā)孩子們對(duì)詩歌活動(dòng)的興趣。
我班現(xiàn)有15名幼兒,其中男生4人,女生11人。部分幼兒已有上過托班,經(jīng)過了兩個(gè)多月的小班學(xué)習(xí)生活,孩子們?cè)谡Z言表達(dá)能力方面有了比較大的進(jìn)步,同時(shí)有較強(qiáng)的表演和探索欲望,為了更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣,因此,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《太陽和月亮》。
2、說目標(biāo)。
活動(dòng)的目標(biāo)起著最重要導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)、教材本身具有的趣味性為依據(jù),整合了藝術(shù)、社會(huì)、健康、科學(xué)等領(lǐng)域,從情感、認(rèn)知、能力,三方面確立了本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo):
1)樂意與同伴一起交流欣賞詩歌,對(duì)詩歌活動(dòng)感興趣。
2)理解詩歌內(nèi)容,愿意用“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話。
3)感受詩歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”,理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
3、說活動(dòng)準(zhǔn)備:
(1)在知識(shí)準(zhǔn)備方面:
在課前發(fā)揮家園共育的有效資源互動(dòng),收集有關(guān)太陽和月亮的圖片、書籍、光盤資料等。初步感知太陽和月亮的外型特點(diǎn),能區(qū)分太陽和月亮,知道太陽是白天出來的,月亮是晚上出來的。
(2)在物質(zhì)準(zhǔn)備方面:
不錯(cuò)的方式直觀、生動(dòng)、有趣的展示給孩子們,感受太陽出來了,小動(dòng)物、小朋友都醒來了;月亮出來了,大家都睡著了,讓幼兒理解詩歌內(nèi)容,愿意用:“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話,更好地增強(qiáng)了活動(dòng)趣味性,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
b、為了更好幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容,感受詩歌的優(yōu)美,我還準(zhǔn)備了太陽、月亮、小草、花、小鳥、小朋友等圖片;另外,課件中《歡樂頌》和《搖呀搖》兩段歌曲分別營造出活潑和安靜的氛圍,兩段音樂鮮明地對(duì)比讓幼兒感受詩歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”的不同場(chǎng)景,在游戲體驗(yàn)中進(jìn)一步理解了“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
(3)在空間準(zhǔn)備方面:
為了便于讓所有的幼兒都能清晰地觀看課件,我將本次活動(dòng)座位設(shè)立為馬蹄形,既保證幼兒觀看環(huán)境,中間空出的場(chǎng)地還可以保障后面游戲環(huán)節(jié)的順利開展。
二、說教法:
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的`支持者、合作者和引導(dǎo)者,在活動(dòng)中力求師生互動(dòng),以熱情飽滿的情緒影響孩子,通過多媒體教學(xué)法、游戲法、提問法,使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性、寓教育于生活,游戲之中,使活動(dòng)得到深化。
首先是采用多媒體教學(xué)法,對(duì)于小班幼兒來說,區(qū)分白天和黑夜的活動(dòng)是一個(gè)比較抽象的問題,而多媒體動(dòng)畫課件的呈現(xiàn)直觀、生動(dòng)地展示了這一自然現(xiàn)象,讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。
其次是提問法:有目的的提問能啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。在活動(dòng)中我讓幼兒在分段和完整觀看前,都運(yùn)用啟發(fā)性的提問,引導(dǎo)幼兒思考,使教學(xué)內(nèi)容層層深入,幫助幼兒逐步理解詩歌內(nèi)容。
再次,在活動(dòng)中我還將運(yùn)用游戲法,動(dòng)靜結(jié)合,讓孩子們?cè)谝魳沸傻陌殡S下邊表演邊念誦詩歌,從而更好地對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。
此外,我還將根據(jù)活動(dòng)開展情況,適時(shí)地采用正面教育法、鼓勵(lì)法等多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與活動(dòng),將藝術(shù)、社會(huì)、健康和科學(xué)領(lǐng)域有機(jī)整合,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教于樂。
三、說學(xué)法。
以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動(dòng)中,不僅提高了認(rèn)識(shí),鍛煉了能力。
更升華了情感。
根據(jù)皮亞杰認(rèn)知理論:“幼兒必須通過自身活動(dòng)發(fā)現(xiàn),認(rèn)知客觀世界,不斷構(gòu)建,完善自己的認(rèn)知模式”。所以本次活動(dòng)幼兒主要采用:視聽結(jié)合法、游戲體驗(yàn)法來理解詩歌的內(nèi)容。
四、說教學(xué)程序:
遵循“環(huán)環(huán)相扣,層層深入”的原則,本次活動(dòng)共有4個(gè)環(huán)節(jié):
不錯(cuò)的激發(fā)興趣、觀看課件—欣賞理解詩歌—游戲體驗(yàn)—活動(dòng)延伸。
(一)激發(fā)興趣、觀看課件;
此環(huán)節(jié)主要采用分段欣賞的方式觀看課件,并提問:
你看到了什么?你聽到了什么?
從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)欣賞理解詩歌;
此環(huán)節(jié)主要采用完整欣賞的方式,進(jìn)一步了解詩歌內(nèi)容,也是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
提問:
1、太陽出來了,誰醒來了?太陽出來了,還有誰醒來了?(感受白天的熱鬧氣氛)。
2、月亮出來了,誰睡著了?月亮出來了,還有誰睡著了?(感受黑夜的安靜氣氛)。
重點(diǎn):學(xué)說:~~醒來了;~~~睡著了。
難點(diǎn):區(qū)分白天活動(dòng)的“熱鬧”景象和黑夜活動(dòng)“靜悄悄”的景象,從而理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
(三)游戲體驗(yàn);
此環(huán)節(jié)主要以“歡樂頌”和“搖呀搖”兩段動(dòng)靜鮮明的音樂旋律做背景,在音樂的節(jié)奏變化中,啟發(fā)幼兒按意愿選擇自己喜歡的角色,表現(xiàn)詩歌中“熱鬧”和“靜悄悄”的場(chǎng)景,在游戲中進(jìn)一步鞏固詩歌內(nèi)容,理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),實(shí)踐體驗(yàn)中理解。
(四)活動(dòng)延伸;
1、引導(dǎo)幼兒在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單創(chuàng)編詩歌。
2、組織表演游戲活動(dòng),滿足孩子們的表現(xiàn)欲望。
五、效果預(yù)測(cè)。
我想在《綱要》精神的指引下設(shè)計(jì)的本次活動(dòng),通過生動(dòng)的課件和趣味的游戲方式,孩子們參與的興趣會(huì)比較濃厚,積極、主動(dòng)性會(huì)比較高,當(dāng)然在活動(dòng)過程中會(huì)出現(xiàn)一些困難,比如理解詞匯含義方面,不過,我將根據(jù)孩子的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方式,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式,使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
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太陽出來了說課稿篇四
今天上午,我們觀摩了趙老師執(zhí)教的《晚上的“太陽”》一課后,我感受很深,收獲頗多。
趙老師的這堂課扎實(shí)、清新、高效,非常精彩。這種精彩來源于老師對(duì)教材和學(xué)情的準(zhǔn)確把握,來源于老師扎實(shí)的教學(xué)功底,高超的駕馭課堂的能力。這節(jié)課教學(xué)流程清晰、簡潔,教學(xué)方法靈動(dòng),學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得有效?,F(xiàn)將成功之處歸納如下:
一.三維目標(biāo)定位準(zhǔn)確,落實(shí)到位。趙老師將這一課時(shí)的目標(biāo)定位在“正確、流利、有感情的朗讀課文,根據(jù)課文情境展開合理想象、說話,懂得遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手的道理等”這些目標(biāo)的設(shè)定符合低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)需求,是課堂教學(xué)有效乃至高效的前提。趙老師正是緊緊圍繞這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開有序、扎實(shí)的教學(xué)過程的。特別是過程和方法目標(biāo)的落實(shí),貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如讓學(xué)生想象說話:爸爸無可奈何時(shí)嘴里還會(huì)說什么?當(dāng)醫(yī)生說是是愛迪生用智慧救了媽媽,爸爸可能會(huì)說什么?如果你在場(chǎng),你會(huì)說什么?引導(dǎo)學(xué)生在課文的具體情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練,使學(xué)生的思維得到發(fā)展,語言表達(dá)能力得到提高。
二.習(xí)慣培養(yǎng)春風(fēng)化雨?!昂昧?xí)慣,益終生?!壁w老師非常重視學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先非常重視學(xué)生讀的習(xí)慣,如讀書不拖音,帶著自己的感情和體會(huì)讀等。其次注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣,如在提問“化險(xiǎn)為夷”的意思時(shí),當(dāng)學(xué)生茫然時(shí),不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生課堂上不仔細(xì)聽就會(huì)漏掉一些知識(shí),可見認(rèn)真聽講是多么的重要?。〖ぐl(fā)學(xué)生專心聽講。
三.以學(xué)生為本,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。如讓學(xué)生想象說話時(shí),充分肯定學(xué)生的答案,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。指名朗讀后,讓學(xué)生來評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。品讀重點(diǎn)段時(shí)讓學(xué)生自讀自悟,畫一畫,同桌議一議,上講臺(tái)演一演等等教學(xué)方法的使用無不體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體的理念。
四.課堂教學(xué)體現(xiàn)了探究性。上課開始,在讀了課題后老師問:“你有什么發(fā)現(xiàn)?”學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),讀了愛迪生說給媽媽的話后又拋出了“你發(fā)現(xiàn)了什么?”的問題,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn),自主探究。
五.重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在說話訓(xùn)練時(shí)一直強(qiáng)調(diào)把話說準(zhǔn)確、說清楚、說完整,讀書時(shí)要求學(xué)生做到做到不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考。理解詞語教給學(xué)生要聯(lián)系上下文理解等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得方法,語文素養(yǎng)得到了提高。
六.課的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束,老師一個(gè)“關(guān)于愛迪生你還想知道什么?”的問題,很自然的將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。課后作業(yè)讓學(xué)生自選一個(gè),關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
七.課堂語言準(zhǔn)確、簡練,富有親和力,整堂課教師激情四射,教師用自己的個(gè)人魅力牽引著學(xué)生,使學(xué)習(xí)成為一種享受,一次愉快的旅程。
太陽出來了說課稿篇五
《曬太陽》這首詩歌從多角度引導(dǎo)幼兒感觀發(fā)現(xiàn)自然界萬物和太陽的聯(lián)系,概括事物依屬太陽,告訴了幼兒太陽帶給我們的重要性,以及曬過太陽后植物顏色的變化。詩中的描述感知了美麗、豐富的色彩――小草的綠衣裳,稻子的黃衣裳,蘋果的紅衣裳,而兒童的世界更是五彩斑斕,就像紅、黃、綠這些顏色一樣,詩歌幫助幼兒從全新的視角想象周圍的世界,并以擬人化的形象表達(dá)出來,而最后用了一句“娃娃曬太陽,身體才健康”更貼切地結(jié)合到了幼兒,給幼兒親切的感覺。
(一)教材分析。
詩歌《曬太陽》語言樸實(shí)、短小精悍,是一首優(yōu)美的兒童詩,以清新的語言,形象生動(dòng)的比擬描述了大自然與太陽之間和諧美妙的聯(lián)系,喚起了幼兒對(duì)大自然的熱愛和喜愛太陽的情感。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),也符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容,初步感受其語言美,培養(yǎng)幼兒的想象力,口語表達(dá)能力的要求,因此適合中班教學(xué)。
詩歌鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),擬人化富有人情味的語言風(fēng)格,給幼兒清楚明了的記憶和想象線索,便于幼兒理解和感受,能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶與仿編,通過仿編活動(dòng),可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力,還能提高幼兒與同伴交流的能力,促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。而我們中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),他們能觀察到身邊事物的各種變化,同時(shí)他們的語言能力也有了很大的發(fā)展,能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。
(二)目標(biāo)定位。
綱要中指出:“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。因此我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)目標(biāo):
1、理解詩歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)大膽朗誦詩歌。
2、引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物,想象事物之間的關(guān)系。
3、運(yùn)用添畫,學(xué)習(xí)仿編詩歌。
(三)活動(dòng)重難點(diǎn)。
中班幼兒的理解能力和模仿能力較強(qiáng),語言發(fā)展比較好,但讓他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)用散文的形式表現(xiàn)出來還是有一定難度的,培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力,確定教材的重點(diǎn)為理解,掌握詩歌內(nèi)容,難點(diǎn)為學(xué)習(xí)仿編詩歌,發(fā)展創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)口語表達(dá)能力。因此,學(xué)習(xí)按詩歌的內(nèi)容仿編句子既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
(四)活動(dòng)準(zhǔn)備。
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一,寓教育于生活情境、游戲之中,特做以下活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:教師在活動(dòng)前利用散步、談話引導(dǎo)幼兒觀察太陽和我們的關(guān)系。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:與詩歌內(nèi)容有關(guān)的課件;各種各樣簡筆畫每人一張、蠟筆若干;《種太陽》的歌曲磁帶、背景音樂。
遵循“幼兒是通過自由觀察,積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ),本次活動(dòng)運(yùn)用的方法有:傾聽表述法、趣味游戲法、視聽講結(jié)合法、探索仿編法,運(yùn)用這些教學(xué)方法交替使用,互相補(bǔ)充,配合使用意境優(yōu)美的背景音樂、教師親切自然的激勵(lì)性語言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等,初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。
本次活動(dòng),以新《綱要》為指導(dǎo),從“理解――感受――體驗(yàn)”三大塊,由淺入深,從理解到感受,使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系,讓幼兒在互動(dòng)式、開放式、直觀式的教育活動(dòng)中,自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。讓孩子真正理解、并學(xué)會(huì)仿編,我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成了兩大部分:
第一部分:幼兒通過直觀的看、聽、想,教師啟發(fā)式的運(yùn)用課件,理解散文詩的內(nèi)容。
第二部分:提供幼兒孩子一定的參考,讓孩子在添畫的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)仿編句子。
具體安排如下:
第一環(huán)節(jié):提問導(dǎo)入,出示課件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、蘋果和娃娃的圖片。
――設(shè)計(jì)提問:這里怎么是灰灰的?小草、稻子、蘋果和娃娃他們?cè)趺蠢玻孔層變哼M(jìn)行討論,目的是讓幼兒說出是沒有太陽的關(guān)系,知道太陽對(duì)人類和自然界的作用。
第二環(huán)節(jié):欣賞詩歌,目的是讓幼兒對(duì)詩歌內(nèi)容有了解。
第三環(huán)節(jié):教師一邊朗讀詩歌,一邊演示課件,讓幼兒從視覺上直觀地接觸到詩歌的內(nèi)容,以及小草、稻子、蘋果和娃娃的形象變化。
――設(shè)計(jì)提問:有了太陽的照射它們發(fā)生了怎樣的變化呢?
第四環(huán)節(jié):幼兒跟老師有感情地朗誦詩歌,目的感受理解詩歌。
――設(shè)計(jì)提問:小草、稻子、蘋果各自穿了什么樣的衣裳?為什么這么說?
目的讓幼兒知道有了太陽的照射小草變綠了,稻子變黃了、蘋果變紅了,用了擬人化的手法,象是穿了不同顏色的衣服一樣,這樣的描述更符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。
――討論:為什么說娃娃曬了太陽才健康?以小組形式討論,最后選代表說自己看法,教師再小結(jié),目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽的。
第五環(huán)節(jié):進(jìn)行添畫,仿編詩歌。目的是讓幼兒發(fā)揮想象,聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),去大膽的發(fā)現(xiàn)身邊其它東西和太陽的關(guān)系。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的同時(shí),提供了各種與太陽有密切關(guān)系的的圖片,讓幼兒進(jìn)行大膽的添畫,引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí),突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
教師提供給幼兒已勾線好的畫,讓幼兒根據(jù)實(shí)際去給它們進(jìn)行添畫,主要是添不同的顏色。如葡萄(紫色)、天空(藍(lán)色)、桃花(粉紅色)等。待幼兒完成作品時(shí),教師與幼兒進(jìn)行趣味性互動(dòng)游戲:幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中學(xué)習(xí)。趣味游戲法恰恰是實(shí)現(xiàn)綱要要求,激發(fā)幼兒想說、敢說愿望的最好途徑?;顒?dòng)中,我請(qǐng)幼兒根據(jù)自己添畫的作品去扮演各種形象,教師扮演太陽,手拿一根魔術(shù)棒,當(dāng)這跟魔術(shù)棒點(diǎn)到誰的時(shí)候,這位幼兒就說:我是xx,穿上了x衣裳,并做出生動(dòng)形象的動(dòng)作造型,通過扮演角色游戲幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容的同時(shí),激發(fā)幼兒的想象。
第六環(huán)節(jié):播放《種太陽》的音樂,讓幼兒在音樂聲中,隨意起舞,進(jìn)一步懂得太陽帶給我們?nèi)祟惡妥匀唤绲闹匾?。使幼兒產(chǎn)生對(duì)太陽的喜歡之情。
綱要中提出:“為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件,引導(dǎo)幼兒相互交流,相互欣賞,共同提高,及滿足他們交流成果的愿望?!币虼?,我請(qǐng)幼兒把自己添畫的作品在面墻上展示出來,課后可以讓他們相互欣賞,相互仿編,獲得成功的滿足感,并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗(yàn),讓每一位幼兒得到提高。
1、運(yùn)用課件在有太陽和沒太陽的不同情況下,自然界的變化,刺激了幼兒的視覺和審美觀。
2、根據(jù)中班幼兒創(chuàng)編實(shí)際能力的有限,讓幼兒通過添畫來,完成仿編,使每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來,大大程度上減少了幼兒的難度,使幼兒有滿足感和自豪感。
3、師幼一起進(jìn)行趣味互動(dòng)游戲,增進(jìn)了師生的情感,也營造了輕松地學(xué)習(xí)氛圍。
小草曬太陽,穿上綠衣裳。
稻子曬太陽,穿上黃衣裳。
蘋果曬太陽,穿上紅衣裳。
娃娃曬太陽,身體才健康。
太陽出來了說課稿篇六
小學(xué)科學(xué)課的研究對(duì)象主要有三大領(lǐng)域:生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙,本節(jié)課所講的《太陽系》屬于地球與宇宙這一領(lǐng)域?!短栂怠肥强平贪孀匀晃迥昙?jí)第二學(xué)期第六單元太陽系與宇宙探索的第一課。在低幼階段,兒童就從各種媒體接觸到“地球”這一概念,通過三四年級(jí)的科學(xué)課的學(xué)習(xí),學(xué)生獲得了有關(guān)地球的更完整的印象,這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運(yùn)動(dòng)而引起的各種變化。然而,僅僅認(rèn)識(shí)地球是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在宇宙中除了地球還有天空中的星體。為此,本課在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了地球、月球、太陽三個(gè)天體及其相互關(guān)系后,引導(dǎo)學(xué)生將視野擴(kuò)展到更宏觀的太陽系,為小學(xué)生撩起星空的神秘面紗。通過認(rèn)識(shí)太陽系,通過了解人類對(duì)宇宙奧秘的探索,使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力,從而點(diǎn)燃小學(xué)生的求知欲。因此,本課的教學(xué)無論在知識(shí)上、能力上還是在情感態(tài)度與價(jià)值觀上,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。
在本課教學(xué)之前,學(xué)生已經(jīng)知道地球的運(yùn)動(dòng)、月相的變化、日食和月食、以及地球、月球、太陽之間的關(guān)系等,這些知識(shí)將為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。參加本課學(xué)習(xí)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生已具有初步理性思維的特點(diǎn),也具備一定的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的能力,對(duì)新信息的新鮮感影響了對(duì)主題的深層次理解、探索與把握,從一定角度上說分散了學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力。
為此,教師要不斷地改進(jìn)課堂組織方式,以期全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用。教師要有效地發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用,給更多的學(xué)生提供交流的時(shí)間和空間,在有效的自主探究發(fā)現(xiàn)與小組合作交流的活動(dòng)中,促進(jìn)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成,讓學(xué)生體驗(yàn)著更多的學(xué)習(xí)樂趣。
1)認(rèn)知目標(biāo):知道八大行星的名稱和排列順序;知道太陽系是以太陽為中心,由圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的行星(包括圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星)、矮行星、小天體等組成的。
2)情感目標(biāo):產(chǎn)生對(duì)行星、彗星、流星等天體的學(xué)習(xí)興趣;關(guān)注人類對(duì)星球的探索,培養(yǎng)學(xué)生了解天體、發(fā)現(xiàn)天體奧秘的渴望。
3)能力目標(biāo):具有空間想象能力。
重點(diǎn):知道太陽系的構(gòu)成,感受宇宙的魅力。
難點(diǎn):建立太陽系模型 ,讓學(xué)生對(duì)太陽系有一個(gè)正確的空間認(rèn)識(shí)。
1、教法:
(1)激發(fā)興趣,適時(shí)誘導(dǎo)。“興趣是最好的老師”??紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象,而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn),抽象思維能力相對(duì)較差,所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主,使用多媒體作為輔助教學(xué)手段,變抽象為直觀,為學(xué)生提供豐富的感性材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),樹立科學(xué)的世界觀。
2、學(xué)法:討論交流,動(dòng)手操作,小組合作,類比推理。
根據(jù)本課知識(shí)點(diǎn)多,信息量大的特點(diǎn),我在課前找尋了大量的資料,將太陽系的概況、八大行星表面情況等知識(shí)制成一個(gè)容文字、圖片、動(dòng)畫、視頻為一體的內(nèi)容較為豐富的課件——太陽系。由于學(xué)生的空間想象能力還有一定的局限,真實(shí)的太陽系運(yùn)動(dòng)的情況學(xué)生是無法想見的,幫助學(xué)生建立表象。學(xué)生通過一定的情景,借助老師和同學(xué)的幫助,充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,以資源為中心,以學(xué)生為中心,利用多媒體資料來積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探索,自主完成所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生還應(yīng)初步了解一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事和科學(xué)家的事跡,知道一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成果及其對(duì)人類生活的影響,知道科學(xué)技術(shù)的成果是一代又一代人努力的結(jié)果,激發(fā)探索宇宙的興趣和好奇心。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
首先我通過讓學(xué)生觀看太陽系的視頻資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生探究的渴望。(利用多媒體資源,產(chǎn)生壯觀的立體感覺,刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生身臨其境,激發(fā)其對(duì)宇宙太空的探索渴望,形成對(duì)科學(xué)新發(fā)展的興趣)。
(二)整體感知,建立太陽系概念
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟,首先提問:地球在不停的圍繞太陽運(yùn)動(dòng),還有哪些天體也在不停地圍繞太陽運(yùn)動(dòng)呢?其次,讓學(xué)生欣賞視頻資料;再次,讓學(xué)生觀察太陽系組成圖,提問它們之間是如何排列的?學(xué)生互相交流完畢后,請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果。根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn),把握小學(xué)教學(xué)的“個(gè)性”,充分發(fā)揮教材的作用,布置學(xué)生收集資料,太陽系的研究在課前就已開始了。課上小組之間互相交流,在學(xué)生對(duì)太陽系有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,然后利用多媒體教學(xué)資源,根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)播放,創(chuàng)造適當(dāng)?shù)摹扒榫场?,讓學(xué)生接受視覺、聽覺等媒體信息,以學(xué)生為主體,實(shí)現(xiàn)自我反饋。突破本課教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)呈現(xiàn)的信息,聯(lián)系自己的先前知識(shí),形成對(duì)當(dāng)前信息的理解,同時(shí),當(dāng)前的新信息又能使原有的知識(shí)進(jìn)行重組和調(diào)整。
(三)深入理解,建立太陽系模型
通過以上三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)太陽系已有了初步的了解,為了讓學(xué)生充分感知太陽系的龐大。在試教時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)八大行星距太陽的平均距離以及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系模型,五年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力還不夠,做出的模型效果也不理想,因此在陳祥金老師的幫助下,通過用實(shí)物模擬太陽系八大行星,建立太陽系模型。建立太陽系模型是本節(jié)課的難點(diǎn),最主要的是借助建立模型讓學(xué)生建立起對(duì)太陽系的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課,我利用身邊的實(shí)物模擬太陽系的八大行星,讓學(xué)生對(duì)太陽系模型的建立有一個(gè)初步的感知。使學(xué)生對(duì)太陽系模型有一個(gè)直觀的印象,清楚的了解太陽系八大行星之間的關(guān)系。這樣的展示有利于突破教材的難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)太陽系的認(rèn)識(shí)由抽象到具體,由復(fù)雜到簡單,突破教學(xué)難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的天文常識(shí)教學(xué)一般采用單一的“講解——接受”式教學(xué),這種教學(xué)思路其實(shí)并不符合人們認(rèn)識(shí)事物的過程。只有讓學(xué)生自己透過繁雜多樣的現(xiàn)象,經(jīng)過去偽存真,去粗存精,才算是真正經(jīng)歷了科學(xué)的探究過程。因此,本堂課的學(xué)習(xí)力圖把傳統(tǒng)的步驟教師行為,學(xué)生行為設(shè)計(jì)思路及分析一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心,整個(gè)教學(xué)中教師起組織者、輔導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。以人為本,主要著眼于“引”啟發(fā)學(xué)生“探”,放手讓學(xué)生自己積極主動(dòng)處理信息,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。在小組活動(dòng)、多邊互動(dòng)中增長智慧,培養(yǎng)能力。
太陽出來了說課稿篇七
《太陽》是一篇說明文,全文分為兩大部分,采用了列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法,提高閱讀能力,二是更多地了解太陽的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
這是一篇說明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的,而是用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的:
1.抓住說明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次,自學(xué)相似段落,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.抓住課文中重點(diǎn)詞句展開教學(xué),品悟理解內(nèi)容。
3.利用電教手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比,語言比較枯燥,形象性不強(qiáng)。我借助課件,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字,會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3.了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
根據(jù)課文內(nèi)容的需要,我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng),有又語文技能的提高。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子,大多數(shù)學(xué)生都能讀懂,因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí):
1.學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2.加強(qiáng)朗讀,在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句,體會(huì)說明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、作比較等多種方法。運(yùn)用這種方法,給人的感覺是準(zhǔn)確、簡練、明晰,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
3.教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生充分展示自我。
1.謎語導(dǎo)入。為了提高學(xué)生的興趣,開始的時(shí)候,我用謎語導(dǎo)入課文,使得學(xué)生的興趣很高漲。
2.用自學(xué)的方式進(jìn)行。在教學(xué)中,我注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文的需要,設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,并解決問題。提高了學(xué)生解決問題的能力。
3.抓住重點(diǎn)詞句來重點(diǎn)把握。在教學(xué)中,我讓學(xué)生們通過閱讀重點(diǎn)句子來理解文章的說明方法,并理解說明方法的作用。這樣能加深對(duì)課文和說明方法的理解。
4.為了擴(kuò)大學(xué)生的視野,我通過拓展,讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的知識(shí),這樣既鍛煉了學(xué)生的能力,又拓展了他們的視野,可謂一舉兩得。
遠(yuǎn)列數(shù)字作比較特點(diǎn)大列數(shù)字太陽熱列數(shù)字動(dòng)植物的生長和人的繁殖靠太陽。
形成雨雪。
關(guān)系密切形成風(fēng)殺菌。
這個(gè)板書設(shè)計(jì),既體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu),突出了主要內(nèi)容,又表現(xiàn)出文章所使用的說明方法。采用框架式,清楚明了,讓人一目了然。
在本課的教學(xué)中,我運(yùn)用精美的課件展現(xiàn)出課文內(nèi)容,同時(shí),通過引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)進(jìn)行把握。教學(xué)效果較好。
學(xué)生每日提醒。
勵(lì)志名言:
學(xué)習(xí)只是一種狀態(tài)和習(xí)慣而已。
人生的絢麗多彩和卑微只因是平臺(tái)不同,而決定平臺(tái)的恰恰是自己平時(shí)的行為和習(xí)慣。
如果把學(xué)習(xí)看作投資的話,它應(yīng)該是一本萬利的,應(yīng)該是世界回報(bào)最多的投資。
太陽出來了說課稿篇八
《小兔子找太陽》這篇童話故事中,有著與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔,展現(xiàn)在我們面前的是一只活潑、可愛的小兔,對(duì)生活、大自然充滿了好奇,它愛探求,可又總是出錯(cuò)。這個(gè)作品不是簡單地將“太陽是什么樣的”答案直接告訴幼兒,而是通過小兔子一次次出錯(cuò),自然地使小讀者理解這個(gè)開始便提出的問題。故事內(nèi)容生活氣息較濃厚,其中角色單一,只有小兔和兔媽媽,情節(jié)也較簡單,就圍繞著太陽這一主題從屋子里面來到屋子外面,并且重復(fù)出現(xiàn)的字、詞、句子較多,這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向,與他們的接受能力相符。
基于以上對(duì)教材的分析,我為本次活動(dòng)制定三條教育目標(biāo)。
1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象,在理解故事的過程中學(xué)習(xí)語言。
2、培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣,引導(dǎo)幼兒積極參與表演,嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述“太陽”。
3、引導(dǎo)幼兒感受作品中小兔對(duì)生活、大自然的好奇與探求欲望。
對(duì)于陌生環(huán)境中的人與物,小班幼兒往往不敢做出積極的反映;而在充滿親情的輕松愉悅的氣氛中,他們則會(huì)大膽表現(xiàn)出他們特有的天真可愛。在新《綱要》有關(guān)語言教學(xué)的目標(biāo)與指導(dǎo)要點(diǎn)中指出,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,另一方面,小班幼兒受其年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制,在語言能力方面還很欠缺,他們的詞匯量很少,表達(dá)起來較感困難,學(xué)習(xí)中,他們樂于接受淺顯易懂的趣味性較強(qiáng)的東西。因此,根據(jù)以上精神和小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為幼兒創(chuàng)設(shè)故事場(chǎng)景,將這一教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)、在此過程中反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)中的難點(diǎn)、并結(jié)合圖片完整講述故事內(nèi)容、表演故事等游戲性教學(xué),試圖讓幼兒在游戲氛圍中通過觀察比較反復(fù)出現(xiàn)的事物,說說它們的特點(diǎn),了解它們的不同,講講故事中的形容詞和對(duì)話,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié):通過演示兔子木偶,引發(fā)幼兒興趣,導(dǎo)入故事。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié):邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽》,講述到“真急人,太陽到底在哪兒呀?”根據(jù)故事情節(jié)的展開逐步拉出畫面,我設(shè)計(jì)了故事情節(jié)的場(chǎng)景,讓幼兒參與到故事情節(jié)中,讓幼兒與故事互動(dòng),學(xué)習(xí)語言,理解作品情節(jié)和其中的人物形象。
這一環(huán)節(jié)中,帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯(cuò),還有問題的討論:小兔子焦急地找太陽,太陽到底在哪兒?到底是什么樣的?小班幼兒都有樂于幫助他人的心理,而且同樣又為引導(dǎo)幼兒回憶并講述太陽的特征創(chuàng)設(shè)說的機(jī)會(huì)。
活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié):欣賞故事錄音《小兔子找太陽》。讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)有完整的印象。并對(duì)太陽的特征進(jìn)行總結(jié)。
活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié):在這一環(huán)節(jié)中采取分角色表演的方法,引導(dǎo)幼兒和教師一起在創(chuàng)設(shè)的情景中表演故事,幼兒在表演中,進(jìn)一步理解了故事,感受到小兔子在尋找答案中表現(xiàn)出的可愛形象。
在延伸活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒去感受太陽的溫暖,用畫筆描述太陽的色彩、特征。
太陽出來了說課稿篇九
美是一種藝術(shù),美的身分無所不在。審美作為一種高等的情緒體驗(yàn),在我們的兒童時(shí)期更是生長為猛烈的審美情緒。幼兒園的審美發(fā)蒙教誨是將各范疇的審美體驗(yàn)交錯(cuò)、滲出、強(qiáng)化,終極進(jìn)步幼兒的審美本質(zhì)。就美術(shù)運(yùn)動(dòng)而言,應(yīng)當(dāng)將啟示聰明與優(yōu)美的心靈作為教誨的主要目的,盡力在創(chuàng)設(shè)富有詩情畫意的景象中,給幼兒以富厚的感官刺激,勉勵(lì)他們將發(fā)自心田的猛烈感覺用本身的表達(dá)方法自由地開釋出來.從而獲得審美生理的滿意和情緒的升華。
所謂美術(shù),美是體驗(yàn),術(shù)是表示。兩者必需調(diào)和同一。然則在教誨實(shí)踐中卻很輕易涌現(xiàn)兩者對(duì)峙的環(huán)境:一是有美無術(shù),幼兒只是在擔(dān)當(dāng)一些非常觀點(diǎn)化的圖式,因而掉去了表示和締造美的熱切欲望。在講授歷程中,怎樣做到美與術(shù)的同一,怎樣將種種美的身分加以整合。使幼兒得到完備的審美體驗(yàn),我想這是我們審美發(fā)蒙教誨要盡力尋求的目的。以是我想在這一方面作一個(gè)開端的實(shí)驗(yàn)。
《背太陽》這一內(nèi)容選自一篇美好的文學(xué)作品,它報(bào)告了一個(gè)帶有一絲童話顏色,情節(jié)不停轉(zhuǎn)變的故事。故事以擬人化的伎倆將大家熟知的太陽作為主人公,幼兒園教育隨筆將屋子、大樹等比作地球上的朋友,為了讓太陽事情得輕松一點(diǎn),朋友決議輪番出來背太陽。故事雖簡樸.卻充斥了兒童情趣,而在幼兒繪畫創(chuàng)作中,觀賞感覺始終是第一位的。幼兒表示創(chuàng)作的愿望只能經(jīng)由過程充實(shí)感覺才氣萌發(fā),又只有在表示締造的切身體驗(yàn)中才氣融會(huì)美的真理。這里所說的情趣即為審美情趣。在繪畫創(chuàng)作中。技巧程度可以有高有低,但情趣是不克不及沒有的,以是我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽》作為貫串始終的線索,營造一個(gè)美好感人的意境來熏染幼兒,勇敢地表示美,創(chuàng)作美。
作為一次美術(shù)運(yùn)動(dòng),我想西應(yīng)當(dāng)非常留意美的情勢(shì)對(duì)引發(fā)孩子審美體驗(yàn)的主要感化。本次運(yùn)動(dòng)在技巧目的上必需辦理的題目是應(yīng)用重疊的要領(lǐng)來表示前后干系。在構(gòu)圖上,那些連成一片的屋子,郁郁蔥蔥的樹林或是手拉手的云朵等陪襯著一個(gè)半圓形的大大的太陽,大與小、名與少的比擬共同。給人以均衡的美感。
在情緒目的上,我想讓孩子感覺道德情緒的美應(yīng)是全部運(yùn)動(dòng)的魂魄。故事中人與人之間的體貼,群體之間的相互資助及聯(lián)合的巨鼎力大舉量,這些抽象的情緒品格經(jīng)由過程內(nèi)容說話及圖象會(huì)給孩子一種詳細(xì)、真實(shí)的體驗(yàn)和感覺,并使幼兒經(jīng)由過程本身的創(chuàng)作進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到這些漂亮情緒品格的美.而這種美會(huì)使全部運(yùn)動(dòng)極有色澤。
東西與質(zhì)料是美術(shù)創(chuàng)作的須要前提。恰本地選擇東西將會(huì)進(jìn)步幼兒進(jìn)修的愛好,促使他們更自動(dòng)地投入創(chuàng)作。幼兒手工制作本次運(yùn)動(dòng)中,我除了提供他們常用的水彩筆和蠟筆外,還供給了暗號(hào)筆和多種色彩的水粉顏料及大號(hào)的水粉筆,便于幼兒表示大面積的色塊,實(shí)驗(yàn)多種作畫要領(lǐng),可以用暗號(hào)筆描線,可以用蠟筆勾邊,也可以用油水分別法。如許一來,無疑又組成了美術(shù)創(chuàng)作中的情勢(shì)美。
1、主題引入為了更好地掌握幼兒對(duì)內(nèi)容所孕育發(fā)生的猛烈的情緒體驗(yàn),滿意幼兒應(yīng)用更好的要領(lǐng)勇敢表示本身體驗(yàn)的請(qǐng)求,我配置了如許的主題引入:“太陽費(fèi)力了,地球上的朋友們探討著怎么讓它事情得輕松一點(diǎn)?!睆亩霰趁娴难菔驹u(píng)論辯論,很多屋子、很多大樹、很多花卉都來背太陽。使這種情緒體驗(yàn)漸漸深化與升華,并能貫串于全部美術(shù)運(yùn)動(dòng)的全歷程。
2、提問計(jì)劃。
在感覺物體重疊干系時(shí),我用了簡樸的動(dòng)畫結(jié)果,視覺結(jié)果較好。在運(yùn)動(dòng)計(jì)劃中,為了讓幼兒明白創(chuàng)作技巧或?yàn)榱颂岢鲎層變籂庌q的話題.我很注意設(shè)問的技能。如:一級(jí)提問(較為籠統(tǒng)的題目)、二級(jí)提問(有種種謎底的題目)、關(guān)閉式提問(即追求尺度謎底的題目)等等。然則,在講授實(shí)踐中,偶然每每會(huì)留意了設(shè)問的內(nèi)容如作甚目的辦事,而輕忽了完備性,西則成了既是景象的創(chuàng)設(shè)者又是景象的粉碎者。
為了設(shè)問內(nèi)容與景象奇妙地連系,在引誘屋子間重疊干系時(shí),我計(jì)劃了如許一組提問:“一幢屋子背太陽背得動(dòng)嗎?”提醒幼兒應(yīng)有很多屋子才氣背太陽。幼兒園教案演示二三幢屋子后又問:“咦!這幢屋子怎么造了一半就背太陽了?”引誘幼兒并發(fā)明這幢屋子給另外屋子蓋住了。以是只瞥見一半。讓幼兒感知屋子怎么擠進(jìn)去呢?從而報(bào)告幼兒重疊的表示要領(lǐng):瞥見邊就停,看不見當(dāng)瞥見跳已往,提醒屋子與屋子可以不停地重疊。當(dāng)很多屋子終于將太陽背起的畫面涌現(xiàn)后,孩子們的高興是不問可知的。
有了以上的感覺,下面的實(shí)驗(yàn)就變得簡樸了。用大樹作為相干繪畫履歷的遷徙為孩子在背面的創(chuàng)作打下了根本。同樣的,西在樹模解說時(shí)所用的設(shè)問都環(huán)繞著文學(xué)作品情節(jié)的睜開而計(jì)劃的。
3、運(yùn)動(dòng)拓展。
在引誘創(chuàng)作時(shí),我用“一年有幾天”的題目鼓勵(lì)幼兒想像種種圖象.拓展創(chuàng)作思緒。要是說,在觀賞與評(píng)論辯論環(huán)節(jié)西面臨的是幼兒團(tuán)體的話,那么在引導(dǎo)創(chuàng)作中的西面臨的則是差別條理程度的幼兒個(gè)別。西必需用靈敏的眼力實(shí)時(shí)捕獲幼兒創(chuàng)作歷程中大概孕育發(fā)生的新穎的構(gòu)思或預(yù)設(shè)外天生的題目,并經(jīng)由過程說話這一前言將信息清算反饋給幼兒。在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中使幼兒充斥豪情地投人創(chuàng)作。
為了堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的完備性,這個(gè)環(huán)節(jié)西富有情境性的說話是非常主要的。在創(chuàng)作中因?yàn)閮和瘜?duì)重疊與省略的熟悉有一個(gè)較長的歷程,幼兒時(shí)代也只是這一歷程的開端熟悉階段,在這里是沒有對(duì)與錯(cuò)之分的。教幼兒一種要領(lǐng),只是為了讓幼兒更勇敢地表示,而不是限定。美的構(gòu)圖情勢(shì)是多變的,對(duì)付幼兒所表示出的種種圖式,西的隨機(jī)引導(dǎo)顯得尤為主要。
審美教誨的基礎(chǔ)在于幼兒情緒的造就,本性的熏陶?!氨程枴边@個(gè)運(yùn)動(dòng)旨在讓幼兒體驗(yàn)體貼別人、資助別人的快活。我想在運(yùn)動(dòng)竣事后的評(píng)價(jià)中西不該純真功利性地評(píng)價(jià)誰的屋子畫得好,誰的小花畫得美,而應(yīng)從請(qǐng)來了哪些背太陽這個(gè)角度舉行評(píng)價(jià):第一天屋子背太陽.第二天請(qǐng)了誰背太陽?……在不停先容幼兒創(chuàng)作內(nèi)容的歷程中使幼兒的心靈獲得凈化。如許一來,將重疊與省略這一死板乏味的技巧練習(xí),領(lǐng)悟在美好動(dòng)人的文學(xué)作品的意境中。如許幼兒末了獲得的體驗(yàn)是“勤奮事情的太陽獲得了地球上許很多多朋友的體貼和資助”,而不是僅僅學(xué)會(huì)了重疊和省略。
俗話說:“畫無成法,教無定法?!蔽蚁肽欠N“為尋求技巧而技巧至上”的做法在幼兒園的美術(shù)運(yùn)動(dòng)中是應(yīng)當(dāng)制止的。
太陽出來了說課稿篇十
《“番茄太陽”》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界,可是她活潑愛笑,美麗聰明,對(duì)生活充滿樂觀,重要的是她還有著一顆真誠的愛心,懂得關(guān)愛他人,作者在與她的相處中,被她清脆的笑聲感染了,被她美好的愛心感動(dòng)了,讓作者感到溫暖。明明的愛心溫暖了作者,溫暖了我。今天聽了潘老師上的這節(jié)課,我認(rèn)為以下這幾方面值得學(xué)習(xí):
潘老師對(duì)文本進(jìn)行了深入透徹的解讀,教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)設(shè)計(jì)主要以三次“番茄太陽”為主線。第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。這里的“番茄太陽”是指明明心目中的太陽。第二次“看著她的笑臉,覺得那就是最美的‘番茄太陽’”。在理解第二次“番茄太陽”時(shí)潘老師讓學(xué)生找描寫明明笑的語句。通過學(xué)生反復(fù)朗讀笑的句子,去感受、去品味、去想象明明的笑臉。學(xué)生讀出了天真、活潑、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的明明,也就悟出了第二次“番茄太陽”指的就是明明的笑臉。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,溫暖著我的心?!泵髅鳂酚^、堅(jiān)強(qiáng)的笑聲追到了“我”的心里,引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)“我”的心情變化:灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)。讓學(xué)生體會(huì)到“我”是被明明真誠的愛心、美好的心靈深深感動(dòng)的。這三次“番茄太陽”,一次比一次內(nèi)涵豐富,一次比一次溫暖人心。教師引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話,逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核。
工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。真正的語文課就是要幫助學(xué)生與文本“言語”接觸,把它放在語境中反復(fù)審視、掂量、咀嚼、回味。本課中,通過抓住明明笑的語句和小女孩臨走時(shí)給作者帶來的感動(dòng)的語句來反復(fù)朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)后再回讀,使學(xué)生的朗讀水平與強(qiáng)烈的情感相結(jié)合,潤物無聲地滋潤著每個(gè)孩子的心田。通過這些言語活動(dòng)指向?qū)W生的心靈,上出了語文的味兒,養(yǎng)成了良好的“語文意識(shí)”。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!?/p>
因此,要想讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,就必須保證學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí),自主思維的空間。我認(rèn)為潘老師今天的這堂課主要做到了以下三點(diǎn):
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?!闭嬲恼Z文課堂應(yīng)是書聲瑯瑯的課堂。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本,是學(xué)生積累語言的材料。只有通過誦讀學(xué)生對(duì)文本的語言才會(huì)有所習(xí)得,有所感悟。今天這堂課上潘老師運(yùn)用了自由朗讀、指名讀、齊讀等多種形式,使學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累、發(fā)展語感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。特別是潘老師的評(píng)價(jià)語言比較豐富。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?!痹诒菊n中學(xué)生在自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考之后教師給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。通過各種情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生暢所欲言,表達(dá)自己不同的見解。如“你覺得明明的笑是一種怎樣的笑啊?”“讓明明感受生活的快樂,你覺得誰也是呢?”在討論時(shí)要有充分的時(shí)間,盡量讓所有的學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì),都得到充分的發(fā)展。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!泵恳黄恼碌膬?nèi)容都是開放的,學(xué)生對(duì)文章的理解也是不斷開放和不斷生成的結(jié)果,本課中潘老師設(shè)計(jì)了一些富有發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性的問題,讓學(xué)生自由地去想。如“你能想象出明明心中的太陽是什么呢?”“你能想象出她可能會(huì)遇到的困難嗎?”讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。學(xué)生不僅感悟了語言,且學(xué)生的想象已突破了教材的局限,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
對(duì)這節(jié)課我還有自己的一些想法,僅供參考:
1、教師給學(xué)生問的空間不夠?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段(3—4年級(jí))關(guān)于閱讀的目標(biāo)中的第2點(diǎn)提出:“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問?!苯虒W(xué)中教師應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,并給學(xué)生足夠的時(shí)間來提出問題。同時(shí),要注意教給學(xué)生質(zhì)疑的方法:抓關(guān)鍵詞、句質(zhì)疑。這也是培養(yǎng)和提高閱讀能力的重要途徑。
3、對(duì)文中第14自然段中的省略號(hào)可以讓學(xué)生加以思考:“她還會(huì)問哪些奇怪的問題?”
4、本單元的主體是“愛心篇”,教師在閱讀教學(xué)中,可以以主題為中心,整合本單元課文,并適度向課外延伸,引導(dǎo)學(xué)生開展“大閱讀”,以拓寬學(xué)生的視野,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。3—4學(xué)段要求學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬字。
5、教師的評(píng)價(jià)語言豐富,營造了富有人文氣息的課堂氣氛,但學(xué)生的評(píng)價(jià)語言在教師的引導(dǎo)下也要不斷發(fā)展和提高。
太陽出來了說課稿篇十一
在自然界中存在著各種神奇而有有趣的科學(xué)現(xiàn)象。就拿物體褪色這一現(xiàn)象來說,就曾經(jīng)在我班和另外幾個(gè)平行班中引起一番爭議。有一次在生活活動(dòng)中,幾個(gè)孩子在盥洗時(shí)發(fā)現(xiàn)紅色小毛巾在水中洗過之后,水變成紅色的了,幼兒對(duì)這一現(xiàn)象大為不解,爭論不休聽到孩子的對(duì)話,我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)毛巾的褪色現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。我覺得這是一個(gè)很好的教育契機(jī)所以我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)——《小兔找紅色》。因?yàn)橹邪嘤變汉闷婧脝?,?duì)周圍事物喜歡探根究底,更樂意親手去嘗試一下。而有些幼兒已能初步運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦探索問題。但有時(shí)孩子還是會(huì)憑主觀臆斷,缺乏科學(xué)性,而此教材著實(shí)能讓幼兒在探索的過程中,發(fā)揮幼兒的思維能力和動(dòng)手能力,探索出更多褪色的物體在活動(dòng)中我創(chuàng)設(shè)了迎接兔奶奶給兔奶奶送紅手帕這一情境,我提供了豐富的操作材料,讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng),去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí),在活動(dòng)中使孩子產(chǎn)生了愛兔奶奶的親情。正如《綱要》中所述:“既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的生活。
1、探索物品的褪色愿意參與實(shí)驗(yàn),樂于探索。
2、能有序分配材料、互相合作,記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
《綱要》中明確指出:“要讓幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣激發(fā)幼兒好奇心和求知欲”。所以結(jié)合目標(biāo)我把目標(biāo)1作為重點(diǎn)。
我班孩子對(duì)科學(xué)記錄這一方式平時(shí)接觸比較少,幼兒操作起來可能有一定的難度還有是如何進(jìn)行有序的對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的分配及人員的分配對(duì)中班孩子來說還是有點(diǎn)難度在這個(gè)活動(dòng)中我著重體現(xiàn)孩子之間學(xué)習(xí)互助、分配合作和分享,”所以我把它作為難點(diǎn)。
材料是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體、而任何一個(gè)科學(xué)活動(dòng)都離不開豐富的操作材料。
1、各種紅色的物品是我選擇的主要活動(dòng)材料。有會(huì)褪色的縐紙、不會(huì)褪色的積木、塑料袋、毛線等,都是幼兒生活中常見的,綱要中也一再強(qiáng)調(diào):要合理的運(yùn)用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。讓幼兒親自對(duì)這些物體進(jìn)行擺弄、,經(jīng)過一番探索之后,得出最后的結(jié)論。
2、輔助材料——表格也有著不可取代的作用,它已特有的功能幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn),理清思緒,是對(duì)整個(gè)探索的一種特殊的陳述方式。
方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段,為了能讓幼兒愉快的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,具體我用了以下幾種方法:
1、情境法:
很多人都說科學(xué)教學(xué)很枯燥或著是以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待,而我認(rèn)為幼兒畢竟是幼兒,如何用一種他們喜愛的方式去激發(fā)他們的興趣是很重要的,因此,我設(shè)計(jì)了小兔為了迎接兔奶奶找紅色的紙,以小兔講述染色這個(gè)好辦法的方式引出主題,不但避免了說教,更增加了活動(dòng)的趣味性。比較符合中班幼兒的心理特點(diǎn)。
2、探索練習(xí)法:
3、圖表法:
我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了一張合理又清晰的圖表,圖表上用事物代替圖文,記錄方式有十分簡單,幼兒只要在會(huì)褪色的物體上打上勾就可以了,清晰有合理。為成功的解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)服務(wù)。
4、驗(yàn)證法:
驗(yàn)證是幼兒在分組探索后的一次信息的交流和分享,通過教師現(xiàn)場(chǎng)的驗(yàn)證,幼兒將自己的探索結(jié)果在此時(shí)作了一個(gè)比較和整和,讓幼兒體驗(yàn)了活動(dòng)帶來的成就感。增加了幼兒的自信心。
激發(fā)興趣——教師示范操作、提要求——分組、交流探索——延伸(染手帕)。
(一)手偶表演、激發(fā)興趣:
俗話說:興趣是最好的老師。它是認(rèn)識(shí)和從事一切活動(dòng)的巨大動(dòng)力,在活動(dòng)一開始帶幼兒到小兔家做客為導(dǎo)入,以幼兒熟悉的小兔形象吸引幼兒,而后又以小兔煩惱找不到紅布來為線索,激起幼兒的興趣,激發(fā)了幼兒解決問題的迫切心理。
(二)教師示范并提操作要求。
教師先在集體前示范,并強(qiáng)調(diào)材料的取放問題讓幼兒知道操作要求為后面幼兒有序操作作鋪墊。然后教師給幼兒以自主的機(jī)會(huì),引發(fā)幼兒如何進(jìn)行材料的合理分配、合理操作在這方面也是怕幼兒迫不及待想去嘗試把材料都放進(jìn)去亂了套所以引導(dǎo)幼兒讓孩子有序進(jìn)行。使孩子產(chǎn)生合作意識(shí)這是活動(dòng)難點(diǎn)體現(xiàn)及突破過程。
(三)幼兒分組、交流探索。
在幼兒的探索欲望充分被調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候,幼兒都想試試自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì),看看到底能不能自己猜測(cè)的東西能不能褪出紅色來。幼兒在動(dòng)手操作中感知,在互相合作中分享,幼兒在無形中學(xué)到了知識(shí)和技能。
1、分組交流在幼兒原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索。在互相合作中分享運(yùn)用各種感官參與科學(xué)活動(dòng)。
2、集體交流在幼兒探索基礎(chǔ)上我又集中了幼兒進(jìn)行了再一次的驗(yàn)證,比較同伴的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,是一種信息的相互交流,知識(shí)的整合。在這方面我個(gè)人覺得可以讓孩子上來驗(yàn)證再一次的進(jìn)行展示可能會(huì)更好的.提高孩子的積極性。
(四)延伸(試染手帕)。
教育有共可持續(xù)發(fā)展性,往往并不是通過一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或新領(lǐng)域可以完成,它可以通過各種途徑來為這個(gè)目標(biāo)服務(wù),這也體現(xiàn)了教育的整合性。在整個(gè)活動(dòng)中,我一直創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍寓教于樂,讓幼兒原本無序的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橛行颉?/p>
太陽出來了說課稿篇十二
上午聽了何老師《太陽》的公開課,感受頗多,收獲也特別多。
第一,這節(jié)課學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備特別充分,從課堂上情況天來看,學(xué)生不僅寫了導(dǎo)學(xué)案,而且還結(jié)合課文內(nèi)容畫了有關(guān)的圖畫,編寫了很多的詩歌,這為課堂上學(xué)生積極主動(dòng)地參與、展示也打下了好的基礎(chǔ),也是這節(jié)課學(xué)生流失率低的內(nèi)在原因。
第二,就是這節(jié)課學(xué)生注意力集中,幾乎沒有流失。各個(gè)小組在互學(xué)過程中,小組長組織有效,每個(gè)成員都參與了學(xué)習(xí)。我觀察了“愛心組”的學(xué)習(xí)過程,一個(gè)學(xué)生展示了自己的內(nèi)容后,組內(nèi)的同學(xué)還相互質(zhì)疑補(bǔ)充,而且聲音大小適中,既讓內(nèi)內(nèi)的同學(xué)能聽清楚,又不干擾其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)。
第三,課堂上掌聲陣陣,既活躍了課堂氣氛,也激發(fā)了學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)參與了的同學(xué)是表揚(yáng)、鼓勵(lì),對(duì)膽小想?yún)⑴c的同學(xué)也是一種激勵(lì),讓這些同學(xué)也勇敢地參與到了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生樂學(xué),儀態(tài)儀表大方。
第四,就是課堂大展示內(nèi)容非常精彩,形式豐富多樣。不同小組的同學(xué),結(jié)合課文的內(nèi)容,分別以各自不同的形式生動(dòng)地給大家展示了太陽和我們的關(guān)系,特別是太陽的遠(yuǎn)、大、熱這三大特點(diǎn)。還有《種太陽》的歌曲演唱,把整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮,同時(shí)也拓展了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到了豐富想像的魅力。
第五,整個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)流暢,以大展示為主,最后的評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)把學(xué)生的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。
當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處。“勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新?!睂W(xué)生展示這首詩是和太陽有關(guān)系的,也說得過去,但是老師應(yīng)該指出這里的“日”不是太陽,而是“天氣”的意思。還有學(xué)生在展示過程中有個(gè)別生字,老師和同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn),沒有糾正。最后一點(diǎn)是課堂上老師在掌控課堂,沒有放手把課堂歸還給學(xué)生。以上只是個(gè)人看法,僅供參考。
太陽出來了說課稿篇十三
放假以來天氣都非常寒冷,陰雨冷天確實(shí)讓人感到壓抑大年三十都還在下雨,從電視上看到那些回家過年被困在風(fēng)雪中的人真是非常同情。
太陽給我們溫暖,太陽給我們快樂!希望春節(jié)期間天天都能享受到這可愛的陽光!我想風(fēng)雨過后是晴天,我相信天氣一定會(huì)好起來,我們的心情也一定會(huì)好起來!我們的生活也一定會(huì)好起來!
太陽出來了說課稿篇十四
瞧啊,又是一場(chǎng)綿綿細(xì)雨,我敞開窗戶,掀開簾子,任憑這小巧玲瓏的細(xì)雨穿梭在我的十手指間。微微閉上雙眼,剎那間我感覺到的已不再是那令人煩惱的酷熱了,而是絲絲無憂無慮的冰爽清涼。仿佛夏日的炎熱已離我漸漸遠(yuǎn)去,迎來的是愜意的涼爽?;仡^望望那些散亂在書桌上的作業(yè),心中的煩惱似乎也變成了臉上那微微的一笑了。
再望著窗外,雨兒點(diǎn)點(diǎn),他們自由自在,仿佛誰也攔不住!放眼望望世界,青草正在快樂地?fù)u擺,他的快樂是與伙伴們跳舞,唱歌,聊天;柵欄正在享受雨兒帶來的趣味,他的快樂是與鄰居手牽手共同保護(hù)瓜秧;蚯蚓正在路邊打滾,他的快樂不僅是找到生命中的需要(氧氣),還是沉浸在快樂之中......
此時(shí)的我在干什么?我的快樂是什么?小小的雨兒帶給我了一個(gè)滿意的答案......
我,在享受生活中的一點(diǎn)一滴,探索生活的種種樂趣,追求生活的夢(mèng)想。而我的快樂就是給自己一個(gè)自由的時(shí)間去享受世界。
雨兒,晶瑩剔透,透的是自己潔白無暇的心;雨兒,自由自在,由的是自己快樂童稚的心......別看他個(gè)子小,心卻滿載著整個(gè)世界。
漸漸地,雨兒停了,天更亮了,更白了。太陽也露出了美滿的笑臉,因?yàn)樗兊每鞓妨?草兒也自豪的長高了,因?yàn)樗鞓妨?.....
太陽出來了。還有點(diǎn)刺眼。好巧,學(xué)習(xí)有點(diǎn)累了,剛準(zhǔn)備出門放松一下心情的時(shí)候雨開始下了,品味“生活”一會(huì),再一出門就停了。。
望著那一束束的陽光灑遍大地的時(shí)候有一種幸福感。
太陽出來了說課稿篇十五
中午,太陽又像夏天一樣高掛在正上方的天空。我坐在家門前曬太陽,真暖和。對(duì)面小屋頂上的積雪融化得更厲害了,水從屋檐下一滴一滴地落下來,像是在下雨一樣。傍晚,太陽又要回去睡覺了,西方的天空,出現(xiàn)了一道道漂亮的晚霞。到了晚上,天氣也不像前幾天那樣冷了。太陽給我們帶來了溫暖,也給我們帶來了歡樂,真好!
太陽出來了說課稿篇十六
2、體驗(yàn)接唱這一演唱情勢(shì)。
活動(dòng)籌備:太陽、小鳥、風(fēng)、樹葉、海浪圖片各一張。
活動(dòng)過程:
一、看圖理解歌詞。
1、教師依次出示太陽、小鳥、風(fēng)、樹葉、海浪圖片問幼兒是什么,他們?cè)诟墒裁矗?/p>
二、學(xué)唱歌曲。
1、教師清唱歌曲《太陽出來了》,幼兒隨老師看圖理解歌詞。
2、幼兒隨教師一段一段地演唱,每一幅圖都是一段歌詞,請(qǐng)幼兒根據(jù)老師指的圖學(xué)唱歌曲。
3、練唱歌曲。
(1)、學(xué)習(xí)歌曲每一句的句末歌詞時(shí)用跳躍地演唱。
(2)、學(xué)習(xí)用接唱的方法演唱歌曲(老師和幼兒接唱、男生和女生接唱、分組接唱)。
4、幼兒邊看圖,邊完全地演唱《太陽出來了》。
五、組織下課。
《森林與小鳥》。
教學(xué)內(nèi)容:
欣賞《森林與小鳥》。
教學(xué)目的:
通過欣賞,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱愛地球熱愛動(dòng)物對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾?愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé),從我做起,從現(xiàn)在做起。教學(xué)準(zhǔn)備:
錄象資料、有關(guān)地球環(huán)境惡化的文字、圖片、《森林與小鳥》的錄音帶、打擊樂器(碰鈴、
響鈴、雙響筒、沙錘、三角鐵、鈴鼓)各種頭飾。教學(xué)重難點(diǎn):。
通過欣賞《森林與小鳥》,掌握樂曲的.情緒,摸唱樂曲的主題并能區(qū)分樂曲的段落。
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)(這一部分我通過語言引導(dǎo))。
1.師:今天老師帶你們?nèi)ド肿隹?,小鳥們要開森林大會(huì)!我們?nèi)⒓?,好不好?/p>
2.(播放第一部分樂曲):師開始語言引導(dǎo)-----。
“在去的路上,我們聽到(小鳥快樂的叫聲),森林的早晨是那么(優(yōu)美、寧靜)。
(小鳥)醒來了(它們唧唧喳喳像是迎接即將到來的黎明)”。
播放這一段音樂的時(shí)候,老師用柔和的聲音,輕輕地朗誦,引導(dǎo)學(xué)生們感受大自然的美好和寧靜。
3.師:小鳥真高興,我們呼吸了新鮮空氣,感染了它們的喜悅,我們和小鳥一起跳舞迎接黎明。
(再播放第一部分樂曲)---------這部分的目的是讓學(xué)生通過多聽感受大自然的美。
二、新課設(shè)計(jì)。
們的家毀了,我沒家住,沒水喝,我的兄弟姐妹死的傷的,嗚嗚我的家變了一個(gè)垃圾場(chǎng)。
(出示錄象資料,幻燈片:有關(guān)地球環(huán)境變換的文字,圖片。)。
這時(shí)候和剛才第一段音樂有截然不同的音樂與視覺效果,破壞的環(huán)境沖擊著學(xué)生們的視線和心靈,起了一個(gè)鮮明的對(duì)比,讓學(xué)生們知道破壞環(huán)境的是人類自己。
2.師:這是怎么回事?(讓學(xué)生們說一說)。
3.師:同學(xué)說的都是對(duì)的,那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦呢?
4.師:(邊說邊放關(guān)于地球的圖片)地球是我們的媽媽,也是動(dòng)物的媽媽,我們應(yīng)該好好愛護(hù)她,對(duì)嗎?現(xiàn)在我們來幫助小鳥也是幫助我們自己重建沒好的家園,好嗎?這時(shí)候讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手,布置(已準(zhǔn)備好的道具)森林,河流,草地,花園,藍(lán)天,白云,太陽等等。
太陽出來了說課稿篇十七
我們依舊去買上并不太可口的盒飯,帶到教室里,享受這一中午寧靜的陽光。
依舊坐在靠窗的位置,讓風(fēng)依舊吹在臉上,把頭發(fā)吹亂。
久未享有的寧靜………。
是不是長大的代價(jià)就是會(huì)失去某些東西?雖然自己平時(shí)并不太珍惜,卻依然還是歡喜……。
難道就不能繼續(xù)過陽光明媚的日子?
青春是什么?這個(gè)詞是什么概念?
曾經(jīng)有一個(gè)單純的`大男孩說過:青春是一道明媚的憂傷。但是,有時(shí)的我們,卻并不太如同這些所謂的青春。
天,還是那么藍(lán)。那些白云又一次將校園包圍住了。我們,還是天使么?
陽光再次透過樹葉,照射在我們身上了。我們會(huì)不會(huì)又流著口水睡著了?
再一次去買上不可口的盒飯,再去坐在靠窗的位置…………。
太陽,微笑了。
太陽出來了說課稿篇十八
周二。上午第四節(jié)課。因?yàn)槿ド仙镎n的時(shí)候,路隊(duì)太吵,所以惹了領(lǐng)導(dǎo),挨了頓罵。到了中午,全班被班主任痛罵了一頓,那感覺,就像是一坨鳥糞掉到頭上似的,心情特遭。這是經(jīng)過:
因?yàn)檫@是一次活動(dòng)課,所以不在教室里上。也許是因?yàn)楹俚挠嗯d未盡罷,也許是因?yàn)檫€未進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)罷,所以在路上的時(shí)候,隊(duì)伍很吵,簡直是蟋蟀對(duì)鳴——唧唧復(fù)唧唧。到了樓梯口,聲音快趕上施工工地的噪音了。我邊上樓梯邊看看后面,想知道是哪些人講話的,可我回頭一看,有個(gè)人跳起來用手去碰天花板,我想:他怎么可以這樣,也太危險(xiǎn)了吧,如果在平地上還行,可是在樓梯邊跳起來去碰天花板,他不怕摔倒???而且,踩到別人怎么辦?即使對(duì)方?jīng)]事,他基本上也會(huì)摔倒的。我小學(xué)時(shí)班里有個(gè)同學(xué)來個(gè)灌籃,結(jié)果一腳踩到呆在籃筐下的我的鞋子邊上,于是摔跤了,于是“退役”休養(yǎng)了2天,才重新來陪伴籃球場(chǎng)。
結(jié)果——由于太吵,讓領(lǐng)導(dǎo)一邊喊“安靜”一邊追到六樓,然后追進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,大發(fā)雷霆,中午又被老師痛罵。
按理來說,吃一塹長一智,雨停了,太陽就該出來了,可是有些沒罵找罵的人不死心,偏偏喜歡下雨。這不,才三天,又來了。
周五。下午第三節(jié)課。老師正上著課,突然一生氣,把書本往我這邊一摔,罵了幾句,撿起來,氣憤地走出教室。我不是道咋回事,只知道我沒干啥事,也許是因?yàn)橐恢庇屑?xì)細(xì)碎碎的聲音罷,也許是因?yàn)橛腥嗽谧鰟e的作業(yè)罷,也許是因?yàn)橛腥嗽谧簧洗笮αT,都無從知道??偠灾?,一定是有原因才使老師生氣的。
“陽光總在風(fēng)雨后”,可是,風(fēng)雨過后就一定是陽光嗎?也可能,還是風(fēng)雨。可是,一定會(huì)有陽光嗎?誰也說不清。
太陽出來了說課稿篇十九
一直在下雨,幾周過去了,太陽像是在跟大家捉迷藏。今天,太陽終于出來了,也許是因?yàn)樗懔颂?,有點(diǎn)悶,想出來透透氣吧!
這么好的天氣,怎么能錯(cuò)過呢?我和爸爸來到家樓下散步,太陽照在身上,暖洋洋的,就像一臺(tái)巨大的取暖機(jī)正對(duì)著我,可舒服了!
天上的云散開了,太陽就像一個(gè)天空之王,很霸氣地笑在空中。很多人家都把好久沒曬的被子拿出來曬。許多老人也出來活動(dòng)活動(dòng)了。我真想打個(gè)大哈欠,在陽光下美美地睡一個(gè)大懶覺。
要是每天都有這么大的太陽,那該有多好呀!
太陽出來了說課稿篇二十
2、太陽像小姑娘一樣羞答答地出來了。
3、太陽像一個(gè)大蘋果一樣出來了。
4、太陽出來了,像千萬支金色的箭透過樹梢,刺透了濃霧。
5、太陽好像一個(gè)大火球,從東邊冉冉升起。
6、太陽像一個(gè)紅彤彤的`氣球從山的那邊蹦出來了。
9、太陽出來了,就像一個(gè)溫暖的小火爐一樣照在門前的草地上。
太陽出來了說課稿篇二十一
1、今天真熱啊,太陽就像一個(gè)大火球炙烤著大地。
2、太陽很熱,就像一個(gè)大火球掛在天上。
3、太陽像一個(gè)超級(jí)大火爐,真熱啊。
4、太陽照在大漠上像火海一樣熱。
5、太陽很熱,像是一個(gè)大烤箱。
6、太陽像一個(gè)超級(jí)大火爐,真熱啊。
7、太陽照射著大地,天熱得像著了火一樣。
8、太陽真熱,像一塊燒紅了的烙鐵。
9、太陽照的很熱,熱得像火烤一樣。
10、太陽像火一樣燃燒著,太熱了!
太陽出來了說課稿篇二十二
今天早晨,我們坐車去學(xué)校,發(fā)現(xiàn)太陽跟著車子走。我仔細(xì)一看,太陽紅彤彤的,正在對(duì)著我笑呢!突然,有一座山把太陽遮住了,太陽躲進(jìn)山里了。不一會(huì)兒,太陽又露出了笑臉。旁邊的云也紅彤彤的,好像著火了,但是太陽公公還在笑瞇瞇的。真漂亮??!陽光照射在禾苗上,禾苗變得金燦燦的,正等著農(nóng)民伯伯去收割呢!。
太陽出來了說課稿篇二十三
“太陽終于出來了,我們又可以沐浴陽光了?!币欢淠樕蠞M是幸福的黃色小野花說道?!笆前?,太陽出來了,我們有福啦!”另一朵也說道。
“太陽終于出來了,我們不用在水中跳‘轉(zhuǎn)圈舞’了?!币恢暝陉柟庀屡ち伺ど碜涌鞓返卣f?!笆前?,太陽出來了,我終于換掉這身讓人厭煩了的黃黃的衣服了?!币恢瓴♀筲蟮姆路鹨枇说耐α送ι碜诱f。
“太陽終于出來了,哈哈哈,我們終于可以曬陽光浴了。”一只跳上跳下高興地說。
不止老虎說了,也說了,大象也說了。
人們都走出了家門,來到了野外。院子里,馬路上,球場(chǎng)上,公園里,到處都是人影。一個(gè)個(gè)微胖的身子在陽光下動(dòng)起來了,大家開心地做著一切。
一床床五顏六色的被子曬滿了院子,一片片五顏六色的野花野草鋪滿了大地。
太陽公公滿臉笑容地俯視著一切,滿意地看著自己的杰作。
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