人際關(guān)系的總結(jié)可以幫助我們更好地與他人相處，建立良好的合作關(guān)系。總結(jié)的語言要簡潔明了，突出重點(diǎn)，避免冗長和啰嗦的敘述。以下是一些精心策劃的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，供大家在制定市場(chǎng)策略時(shí)參考和借鑒。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的體會(huì)篇一
近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)教育也逐漸融入了現(xiàn)代的信息技術(shù)手段。這種數(shù)學(xué)信息技術(shù)的融合不僅提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與能力。我在數(shù)學(xué)信息技術(shù)融合的過程中有著深刻的體會(huì)與感悟。在這篇文章中，我將對(duì)數(shù)學(xué)信息技術(shù)融合的重要性、優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用和挑戰(zhàn)進(jìn)行探討，并分享我的個(gè)人心得與體會(huì)。
首先，數(shù)學(xué)信息技術(shù)融合對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。在教學(xué)中，借助信息技術(shù)手段可以提供豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠直觀、形象地感受到抽象的數(shù)學(xué)概念與方法。通過多媒體、動(dòng)畫等圖像化的展示形式，學(xué)生能夠更加深刻地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效果。此外，信息技術(shù)還能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多的實(shí)例演示、思維拓展與實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得到更好的培養(yǎng)。
其次，數(shù)學(xué)信息技術(shù)融合具有許多優(yōu)勢(shì)。首先，數(shù)學(xué)信息技術(shù)融合可以提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)需要時(shí)間和精力來進(jìn)行大量的筆記和練習(xí)，而信息技術(shù)可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧。其次，數(shù)學(xué)信息技術(shù)融合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過多媒體、游戲等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加愉悅地參與到學(xué)習(xí)中。最后，數(shù)學(xué)信息技術(shù)的融合還可以擴(kuò)大教育資源的共享范圍，使得教育資源的分配更加公平，為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
然而，數(shù)學(xué)信息技術(shù)融合的實(shí)施也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，數(shù)學(xué)信息技術(shù)飽和度不高，許多學(xué)校與教師在信息技術(shù)的應(yīng)用上存在著一定的困難。其次，由于數(shù)學(xué)信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新與變化，教師的專業(yè)知識(shí)水平需要不斷更新與提升。再次，數(shù)學(xué)信息技術(shù)融合需要投入大量的金錢和人力資源，這對(duì)于一些貧困地區(qū)的學(xué)校來說可能是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。
針對(duì)數(shù)學(xué)信息技術(shù)融合，在我個(gè)人的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得分享的心得和體會(huì)。首先，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流是非常重要的。學(xué)生們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)遇到一些困難和問題，教師應(yīng)該與他們進(jìn)行有效的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助。其次，選擇合適的信息技術(shù)工具與學(xué)習(xí)資源非常重要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，選擇合適的工具與資源。最后，教師本身的信息技術(shù)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)水平需要不斷提升。在這個(gè)信息時(shí)代，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和技能，以適應(yīng)新的教學(xué)需求和變革。
總結(jié)起來，數(shù)學(xué)信息技術(shù)融合給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。它不僅提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和興趣，也為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)與資源。然而，在實(shí)施過程中也存在一些困難和挑戰(zhàn)。只有教師與學(xué)生共同努力，合理應(yīng)用信息技術(shù)手段，才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)信息技術(shù)融合的優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。最終，我相信數(shù)學(xué)信息技術(shù)融合將在未來的數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮越來越重要的作用。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的體會(huì)篇二
2009年，中國書法被聯(lián)合國教科文組織列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。在日本、新加坡、韓國、東南亞等一些國家已興起了書法熱，在日本被尊為“書道”，在新加坡，國家總統(tǒng)帶頭練習(xí)書法，全民普及。這些國家被譽(yù)為“中華文化圈”地區(qū)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，漢語已在全球普及，世界已開辦上百所“孔子學(xué)院”，中國書法激發(fā)了每個(gè)中國人的愛國情懷。
書法教學(xué)任務(wù)，不僅是教學(xué)生寫字；還要讓學(xué)生了解到中國書法的歷史，學(xué)習(xí)古今著名書法家的民族氣節(jié)和愛國主義精神。
顏真卿立朝為官，耿直忠烈，剛正不阿，敢于秉義直諫。在奸臣排擠之下，更顯其英雄本色。在與安祿山的斗爭中，英明果敢，擇取統(tǒng)帥、良將，與堂兄顏真卿相約共同抵抗安祿山，最后，各郡縣的叛軍被顏真卿的民族精神所感染，紛紛歸附于他，并推為“盟主”，統(tǒng)兵20萬，橫掃燕趙；在“藩鎮(zhèn)割據(jù)”時(shí)，為了維護(hù)國家安定顏真卿威武不屈，叛軍頭目李希烈對(duì)顏真卿威脅利誘，李希烈拿他沒辦法，只好把顏真卿關(guān)起來，在院子里掘了一個(gè)一丈見方的土坑，揚(yáng)言要把顏真卿活埋在坑里。后來，李希烈又在囚禁顏真卿的院子里，堆起柴火，澆足了油，威脅顏真卿說：“再不投降，就把你放在火里燒！”，顏真卿二話沒說，就縱身往火里跳去，叛將們把他攔住。
顏魯公寧死不屈，“以死明志”的民族氣節(jié)“驚天地，泣鬼神”，與日月同輝。其書法氣象宏偉，雄厚端嚴(yán)?！皩W(xué)書當(dāng)學(xué)顏”，后人非常喜愛“顏書’，不僅因?yàn)樽趾茫粗厮娜似贰?/p>
為了讓書法教學(xué)更生動(dòng)、更形象，我收集了大量資料，制作課件，播放中央電臺(tái)“探索與發(fā)現(xiàn)”里的《千年書法》等，常給學(xué)生講一些古代書法家的故事愛國愛民族的故事。每講完一個(gè)感人故事，同學(xué)們總是一次次感動(dòng)，一次次受到愛國主義教育，在幼小心靈產(chǎn)留下了“中國文化的元素”。他們?cè)诰次分袊鴷ǖ耐瑫r(shí)，漸漸的走近這一古老藝術(shù)。每當(dāng)看到他們?cè)诿鬃指窭飳懴铝艘粋€(gè)個(gè)方正、渾厚的.“顏體”字時(shí)，我心中蕩漾起一種幸福。
中國書法是一種獨(dú)特的民族文化，因此，鑄就了獨(dú)特的民族精神和氣質(zhì)，不同時(shí)期的書法家有著不同的時(shí)代精神，正是“書為心畫”。書法作品蘊(yùn)含“真、善、美”。
在書寫過程中能讓我們感悟人生。如我們?cè)谂R寫《蘭亭序》時(shí)則講求疾澀、提按、映帶、疏密、高下、斜正、等筆法；在臨寫《勤顏禮碑》時(shí)，我們則強(qiáng)調(diào)藏露、方圓中側(cè)、縱收、氣息、高下、斜正、筆斷意連等各種筆法，這就需要我們善于處理好字的各種關(guān)系，要講究和諧統(tǒng)一。我們?cè)跒槿颂幨路矫嬉采钍軉l(fā)，中國傳統(tǒng)文化的“中庸”之道，過猶不及，則說明了這個(gè)道理。
明末清初著名的書法家傅山有一句作書名言：“寧拙毋巧，寧丑毋媚，寧支離毋輕滑，寧直率毋安排”。這講的是寫字，其實(shí)是糾正做人的輕浮、淺薄、機(jī)巧、油滑、取媚、低俗等不良品行。
最近，我讀《中國書法家·王寵卷》時(shí)很有感觸。王寵是明代著名書法家。博學(xué)多才，他在書法方面造詣極深，有很高的藝術(shù)價(jià)值。曾經(jīng)養(yǎng)尊處優(yōu)，在宮中有職位，但是，他還是回到自己的家鄉(xiāng)，回到大自然，回到他的朋友圈里。最終和文徵明、祝枝山、唐寅、陳淳共同步入藝術(shù)的殿堂；與文徵明、祝枝山、形成“吳門書派”，成為“晚明三大家”。顯然這與王寵高蹈出塵的心態(tài)和疏淡秀雅的審美心理有著直接的關(guān)系。在他的詩歌、書法里，隨處可見的是他對(duì)隱逸的企愿和對(duì)富貴生活的不屑——他以“層臺(tái)緩步”的用筆傳達(dá)的是寧靜、優(yōu)雅、孤高以及與俗世的距離感。然而，王寵的溫厚平和，不激不厲的藝術(shù)氣質(zhì)至今還在影響著后來的文人和書法藝術(shù)家。
書法教學(xué)可以讓學(xué)生了解到歷代書法家勤勉勵(lì)志的故事。培養(yǎng)青少年持之以恒，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
教師在書法教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫心態(tài)和書寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)書法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之說：“夫欲書者，先于研墨、凝神靜思、預(yù)想字形大小、偃仰、平直、振動(dòng)、令筋墨相連，意在筆前，然后作字?！?/p>
寫大字時(shí)，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者善于巧妙的運(yùn)動(dòng)人體內(nèi)氣，經(jīng)過身、臂、肋、腕達(dá)到筆尖，這樣才能產(chǎn)生優(yōu)美的線條和筆力。
尤其是寫小楷，要求極高，需要很強(qiáng)的視力、腦力、體力；同時(shí)心、眼、手高度協(xié)調(diào)，做到精力充沛，甚至在較長的時(shí)間里不吃不喝，不能走動(dòng)。
漢字是由點(diǎn)、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫組成，沒有筆畫就沒有書法美。教師可以從字的基本筆畫、結(jié)構(gòu)、用筆、用墨、章法等方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃學(xué)起；要想掌握字位置、長短、粗細(xì)以及運(yùn)筆的輕重、緩急、速澀，字態(tài)的險(xiǎn)與穩(wěn)、欹與正，用墨的濃與淡、濕與枯。要做到這些，就要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總之，義務(wù)教育階段的書法教學(xué)不僅是一種素質(zhì)教育，同時(shí)滲透著德育教育。學(xué)生通過書法學(xué)習(xí)，能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的體會(huì)篇三
通過這次學(xué)習(xí)，令我豁然開朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進(jìn)一步更新了我的教育教學(xué)觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)的過程中，我深刻感覺到自己現(xiàn)在一些觀念的落后，比如在對(duì)待信息的獲取與應(yīng)用上。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，很多老師都帶著先進(jìn)的手機(jī)，錄象機(jī)、平板電腦等工具，隨時(shí)掃描專家團(tuán)隊(duì)的微信二維碼，加入微信，學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)討論。而我對(duì)手機(jī)的理解還只是停留在打電話發(fā)短信上，還沒把它當(dāng)作一個(gè)可用于隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的工具上。這些觀念的滯后，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作的落后，在一個(gè)信息發(fā)展如此迅猛的時(shí)代，閉門造車必然不會(huì)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。
當(dāng)然我開始也暗自為自己辯解，覺得自己的落后與周圍環(huán)境的避塞是有原因的。但在聽了張渝江老師的報(bào)告后，卻再也無法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來自大山里的一位高中教師，但人家卻是在國內(nèi)最早認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的，沒有太多的資金投入，那么他們就用盜版的平板電腦；支付不起高昂的軟件費(fèi)用，那么就找免費(fèi)的；買不起高檔的攝象設(shè)備，就去淘寶淘便宜的錄象工具；無法說服老師們習(xí)慣復(fù)雜的軟件，那么就把支持系統(tǒng)簡化。在他面前，所有的問題都可以應(yīng)刃而解，他把翻轉(zhuǎn)課堂成功的引入一所農(nóng)村高中，讓我們看到了希望。除了翻轉(zhuǎn)課堂，他對(duì)國內(nèi)外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數(shù)家珍。如果這些出自一個(gè)大學(xué)教授的口中，我們會(huì)覺得很正常，但他卻是一個(gè)一線的高中老師，讓我不由的暗自驚嘆。同時(shí)，也給了我們一次心靈的震撼：在一個(gè)信息如此發(fā)達(dá)的社會(huì)，無論你處于什么地方，只要你肯用心，沒有學(xué)不到的知識(shí)，沒有實(shí)現(xiàn)不了的理想。
阿基米德曾說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球?！蹦敲赐ㄟ^這幾天的學(xué)習(xí)，我深刻感覺到在這個(gè)信息的時(shí)代，“給我一個(gè)終端，我將擁有整個(gè)世界?！痹谶@樣的社會(huì)潮流下，微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的體會(huì)篇四
隨著科技進(jìn)步和教育改革的推進(jìn)，信息技術(shù)在教育中得到了廣泛應(yīng)用，為教學(xué)提供了新的思路和手段。信息技術(shù)教學(xué)融合極大地改變了傳統(tǒng)教室的模式，在教學(xué)過程中帶來了許多新的體驗(yàn)，使教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在這里，我將分享自己在信息技術(shù)教學(xué)融合中的體會(huì)和心得。
首先，信息技術(shù)教學(xué)融合讓教學(xué)過程更加靈活多樣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常以講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受。而信息技術(shù)教學(xué)融合則打破了這種模式，不再僅僅局限于教師講解。通過使用各種信息技術(shù)工具，教師可以將知識(shí)呈現(xiàn)得更加生動(dòng)直觀，創(chuàng)造出更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，通過投影儀和多媒體課件，教師可以將實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果以圖像的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地了解和記憶實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
其次，信息技術(shù)教學(xué)融合能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只需要掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行背誦和應(yīng)用。而在信息技術(shù)教學(xué)融合中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等工具主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索和整合能力。同時(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)融合中，學(xué)生參與到更多的實(shí)踐活動(dòng)中，以探究的方式學(xué)習(xí)和解決問題。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。
再次，信息技術(shù)教學(xué)融合提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源。信息技術(shù)讓學(xué)習(xí)超越了時(shí)間和空間的限制。通過網(wǎng)絡(luò)和電子教材，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和共享學(xué)習(xí)成果。在信息技術(shù)教學(xué)融合中，學(xué)生可以通過觀看在線課程、參與網(wǎng)絡(luò)討論和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，接觸到豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。這拓寬了學(xué)生的視野，讓他們從更多的角度了解和掌握知識(shí)。
最后，信息技術(shù)教學(xué)融合促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)只局限于課堂內(nèi)，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系。而信息技術(shù)教學(xué)融合使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來。通過信息技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作等活動(dòng)，讓他們能夠更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，提高解決實(shí)際問題的能力。此外，信息技術(shù)也為學(xué)生提供了更多發(fā)展自身特長和才能的機(jī)會(huì)，例如通過建立個(gè)人網(wǎng)站、參加編程競(jìng)賽等，學(xué)生能夠更好地展示自己的專長和創(chuàng)造力。
綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)融合為教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。它讓教學(xué)更加靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。未來，我們應(yīng)更加深化信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，不斷探索和創(chuàng)新，使信息技術(shù)教學(xué)融合發(fā)展得更加深入、廣泛，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的支撐。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的體會(huì)篇五
隨著信息時(shí)代科技的飛速發(fā)展，中國的教育改革也已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。目的是讓學(xué)生在此過程中不再一味地接受。要讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)認(rèn)知世界的途徑，掌握解決問題的方法，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在這一理念的指導(dǎo)下，要求教師對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)有進(jìn)一步的研究，要應(yīng)用信技術(shù)與課程進(jìn)行有機(jī)的整合。
（一）理論基礎(chǔ)。
融合是指運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關(guān)聯(lián)的事物，通過動(dòng)態(tài)組合的方式融為一個(gè)整體的理論與實(shí)踐。
信息技術(shù)與課程融合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程融合的實(shí)質(zhì)是要學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。
數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中利用數(shù)字化信息資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。它包括三個(gè)進(jìn)本要素：即：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。
在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的變革：
教學(xué)內(nèi)容從教科書（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動(dòng)態(tài)的資料集成，可以隨時(shí)選擇。
必要條件：具備適當(dāng)?shù)挠布蛙浖?/p>
優(yōu)勢(shì)：利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對(duì)資源的利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的'變革與是否采用信息技術(shù)無必然的因果關(guān)系，而取決于使用信息技術(shù)是否得當(dāng)。應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)有利于自主探究，分層教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合作習(xí)。
必要條件：要有正確的指導(dǎo)思想，不能變“人灌”改“機(jī)灌”
優(yōu)勢(shì)：數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了時(shí)空觀念，對(duì)學(xué)習(xí)者提出了更高的要求。學(xué)習(xí)已經(jīng)變得無圍墻界限，人類將從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在數(shù)字化環(huán)境下，學(xué)校教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性、合作性和創(chuàng)造性。要使教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力作為學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)方式變革必然引起教師角色的轉(zhuǎn)變，從“講解者”變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)者”、“組織者”、“引導(dǎo)者”、“解疑者”、“共同探究者”。
4、信息技術(shù)引發(fā)師生互動(dòng)方式的變革。
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合能改善以往的知識(shí)運(yùn)送單向模式，而變?yōu)槎囗?xiàng)即從“教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)”變?yōu)椤皫熒椭C、平等”有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以實(shí)現(xiàn)一位教師可與多個(gè)學(xué)生交叉互動(dòng)，遠(yuǎn)距離交流，即時(shí)反饋與矯正。
總之，通過這次自學(xué)感受頗深，自身的理論知識(shí)得到了進(jìn)一步的深化，對(duì)現(xiàn)代的教育教學(xué)理念有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己今后的教學(xué)起到了非常重要的指引作用。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的體會(huì)篇六
在當(dāng)今信息化社會(huì)中，信息技術(shù)已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，包括教育。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而信息技術(shù)教學(xué)恰好能為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的平臺(tái)。作為一名教師，我在信息技術(shù)教學(xué)中有了一些心得體會(huì)。
首先，信息技術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師的講解和學(xué)生的聽講，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦和倦怠情緒。而信息技術(shù)教學(xué)可以通過多媒體和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過電子教材、學(xué)習(xí)軟件等多種方式獲取學(xué)習(xí)資料，可以按照自己的興趣和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加愿意參與討論、提問和探索，積極參與學(xué)習(xí)。他們對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的新奇性和多樣性感到興奮，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。
其次，信息技術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和記憶，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)和解決問題的能力。而信息技術(shù)教學(xué)可以通過實(shí)踐性的任務(wù)和案例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我使用了計(jì)算機(jī)軟件，讓學(xué)生通過建立模型、解方程等方式進(jìn)行實(shí)踐，從而提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生們通過信息技術(shù)教學(xué)獲得了實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，不僅理論知識(shí)更加牢固，而且能夠把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去解決問題。
再次，信息技術(shù)教學(xué)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教科書中的知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生的知識(shí)也被限制在教材的范圍之內(nèi)。而信息技術(shù)教學(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資源和多媒體的呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解到更廣泛、更深入的知識(shí)。學(xué)生可以通過搜索引擎獲取相關(guān)的資料，參與在線課程和討論，拓寬自己的知識(shí)視野。同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)還可以通過教育游戲和虛擬實(shí)驗(yàn)等方式提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)相比，虛擬實(shí)驗(yàn)可以更加直觀地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理，提高實(shí)驗(yàn)效果。
最后，信息技術(shù)教學(xué)還可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。教師是信息技術(shù)教學(xué)的主體，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)交流和教育論壇，了解最新的教育動(dòng)態(tài)和教育方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。同時(shí)，教師也可以通過制作教學(xué)資源和課件，提升自己的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，制作了一些教學(xué)資源和課件，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也鍛煉了自己的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會(huì)是我多年教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，通過信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了提高，實(shí)踐能力和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)，知識(shí)視野和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了拓寬和提高，教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力也得到了提升。因此，我堅(jiān)信信息技術(shù)教學(xué)將成為未來教育改革的重要方向，將為學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長提供更多的機(jī)會(huì)和可能性。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的體會(huì)篇七
xx年我有幸到梧州市參加信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)在梧州市貽景大酒店。信息技術(shù)正逐步走進(jìn)我們的生活，隨著計(jì)算機(jī)的普及，特別是國際互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)已經(jīng)滲透我們生活的各個(gè)角落，它的威力越來越不可限量。信息技術(shù)走進(jìn)課堂，走進(jìn)我們的學(xué)科教育，與學(xué)科教育融合，有效的提高課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)語文教材大多有故事情節(jié)，這些故事情節(jié)可以利用計(jì)算機(jī)的文字、圖像、音頻和視頻的功能，將情境生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得分外活潑，讓學(xué)生主動(dòng)、輕松的接受語文知識(shí)。
例如，兒童詩《雨點(diǎn)》，在教學(xué)時(shí)，我利用電腦，將不同水體中的狀態(tài)展現(xiàn)出來，然后通過動(dòng)畫演示雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河和大海，并配上輕松愉快的音樂，孩子的興趣被調(diào)動(dòng)起來，隨著雨點(diǎn)律動(dòng)起來。
信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠把教學(xué)的重難點(diǎn)一一展示出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形，縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，讓學(xué)生能更好、更準(zhǔn)的把握知識(shí)的重難點(diǎn)，并加以突破。例如，《再見了，北京》這篇課文，講述了奧運(yùn)會(huì)閉幕式的情景，孩子們那時(shí)剛出生，根本沒經(jīng)歷過那種激動(dòng)人心的時(shí)刻，也就無法體會(huì)當(dāng)時(shí)運(yùn)動(dòng)員的心情，也想象不到當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景。那么借助網(wǎng)絡(luò)還原閉幕式的盛況，利用投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，那恢弘盛大的`場(chǎng)面一下子抓住了學(xué)生的眼球，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來，與語言描寫文字產(chǎn)生共鳴。
在課堂上，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)是否掌握，可以通過練習(xí)加以反饋。傳統(tǒng)的反饋方式比較單一，學(xué)生的積極性并不高。而信息技術(shù)手段形式多樣，色彩豐富，可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的反饋形式。例如課文的朗讀和背誦，可以出示課文的動(dòng)畫情景，讓學(xué)生進(jìn)行配音。也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行錄制音頻文件，提交給老師等等。
信息技術(shù)對(duì)于我們的課堂教學(xué)來說是一種手段，它與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的融合可以起到事半功倍的效果。但是課堂教學(xué)中我們不能過分依賴信息技術(shù)手段，使得教學(xué)從傳統(tǒng)的一支粉筆，一本書的“人灌”，變?yōu)殡娔X加網(wǎng)絡(luò)的“電灌”，這是不可取的。作為教師，要掌握好信息技術(shù)，讓它更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。希望以后有更多的機(jī)會(huì)去這樣的培訓(xùn)。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的體會(huì)篇八
把《幾何畫板》引入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與討論，做“數(shù)學(xué)試驗(yàn)”，參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，他們不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索者，問題的研究者，《幾何畫板》的運(yùn)用使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)的喜愛，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，特別是需要反復(fù)認(rèn)識(shí)的概念，反復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，少數(shù)學(xué)生課堂上弄不清楚的，可以把軟件拷貝回家，再反復(fù)觀察、反復(fù)認(rèn)識(shí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把電腦輔助教學(xué)“輔”到了不同層次的學(xué)生身上。
實(shí)踐證明，《幾何畫板》給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新型的教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的意義。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的體會(huì)篇九
我們應(yīng)該注意正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué).例如，對(duì)于倒數(shù)、相反數(shù)、乘除法混合運(yùn)算這些問題是可以通過講解和黑板演算展示出來的，這時(shí)不一定要用多媒體教學(xué)展示，但是對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖、幾何題這些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，便可以借助多媒體來為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí).
二、在使用多媒體技術(shù)的'同時(shí)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，但是有的教師過分注重多媒體教學(xué)的重要性，卻忽視了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用.課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng)的雙向過程，學(xué)生沒有良好的體驗(yàn)便無法很好地理解教學(xué)內(nèi)容.
例如，在教學(xué)“鑲嵌”這一課時(shí)，若是讓學(xué)生直接總結(jié)多媒體畫面上圖形的鑲嵌規(guī)律，這種效果就不如讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的效果好.讓學(xué)生通過動(dòng)手操作將三角形、四邊形、五邊形等圖形進(jìn)行鑲嵌，進(jìn)而總結(jié)結(jié)論，可以使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí).
因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們既應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，又不可忽視學(xué)生的課堂主體性.應(yīng)注意二者的良性結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率.
三、結(jié)語。
總之，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的開展可以將信息技術(shù)數(shù)字化，也可以將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源很好地運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使教學(xué)活動(dòng)更具有趣味性和直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí).但同時(shí)我們也應(yīng)注意信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，避免“無用功、目的性不明、無規(guī)劃”等現(xiàn)象的發(fā)生.
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的體會(huì)篇十
本次學(xué)習(xí)了鄭國民教授對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的解讀，讓我對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，其中有兩點(diǎn)讓我印象最為深刻。
一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實(shí)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會(huì)嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng)，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語文實(shí)踐活動(dòng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也會(huì)立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實(shí)而活”。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的體會(huì)篇十一
隨著互聯(lián)網(wǎng)的.普及,人們的生活方式也隨著發(fā)生變化,多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域起著重要的作用,本文就如何把信息技術(shù)更好的應(yīng)用于語文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了分析.
作者：王想平作者單位：甘肅省秦安縣郭嘉中學(xué)教師刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g633.3關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語文教學(xué)
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的體會(huì)篇十二
確保教師可以獨(dú)立制作課件，保證多媒體教學(xué)的順利開展.
展示立體空間，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)立體結(jié)構(gòu)、概念，更好的明白幾何中的角、面等關(guān)系.同時(shí)，在信息技術(shù)作用下，動(dòng)畫、視頻、音頻創(chuàng)設(shè)直觀性情景，擴(kuò)展知識(shí)、豐富課堂教學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，主動(dòng)思考、學(xué)習(xí).
如，在“圓錐曲線”教學(xué)中，教師可先在黑板上板書圓錐曲線的知識(shí)框架，畫圓錐曲線圖，讓學(xué)生了解動(dòng)點(diǎn)的形成軌跡.然后，利用多媒體平臺(tái)進(jìn)一步展現(xiàn)拋物線、雙曲線的形成過程，節(jié)省圖形繪畫時(shí)間，重點(diǎn)放在知識(shí)講解方面，并拓寬知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn).
3.重視應(yīng)用原則。
中職數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，必須遵守?cái)?shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、課程與技術(shù)整合思想、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)效果優(yōu)化等原則.數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但也是一門工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要注重基本概念、知識(shí)、思維，還應(yīng)重視問題分析、解決能力.
加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的有效性.例如，注重學(xué)校信息化建設(shè)，購置計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備，為教學(xué)開展提供設(shè)備保障，幫助構(gòu)建新的教學(xué)模式.在學(xué)生方面，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索的建構(gòu)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平、理解能力，向?qū)W生提供知識(shí)，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中，并在利用信息技術(shù)查詢信息中培養(yǎng)自己的操控能力.
二、結(jié)語。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及在各行業(yè)的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)已成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要途徑，需要教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)科觀念，積極利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng).
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的體會(huì)篇十三
通過對(duì)了劉迎新老師的《在信息技術(shù)教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí)》學(xué)習(xí)，結(jié)合自身相關(guān)的探究學(xué)習(xí)對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的息安全意識(shí)有著深深體會(huì)。
一、培養(yǎng)學(xué)生信息安全意識(shí)。
讓學(xué)生了解信息安全威脅，培養(yǎng)學(xué)生信息安全意識(shí)。通過對(duì)信息安全的事例講解與分析，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中信息安全的重要性。再通過講座的方式向?qū)W生介紹有關(guān)電腦信息安全方面的知識(shí)和技術(shù)。在平時(shí)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，就信息安全的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為全面的學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的密碼安全意識(shí)。
教師的教案及學(xué)生的練習(xí)可以以教師機(jī)共享的方式讓學(xué)生訪問，或下載到自己的電腦上，而在打開教師的共享文件夾時(shí)都要求輸入密碼。而當(dāng)學(xué)生做完練習(xí)后，我們也是采用學(xué)生上傳的方式把做完的練習(xí)上傳到教師機(jī)上。這樣，一方面讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，另一方面使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到信息安全的重要性。
三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人信息安全意識(shí)。
利用專題討論的形式讓學(xué)生就“上網(wǎng)安全”、“電腦病毒”和“黑客”等一系列社會(huì)現(xiàn)象從自己的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)角度來進(jìn)行討論，進(jìn)而充分理解信息安全的重要性?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、生活中必不可少的一項(xiàng)實(shí)用工具，正在發(fā)揮著應(yīng)有的作用。而“上網(wǎng)”實(shí)際上等于把自己在大范圍公開曝光，亦得，亦失，亦患，都在難測(cè)之中。因我們的學(xué)生缺乏社會(huì)交際經(jīng)驗(yàn)和自己保護(hù)意識(shí)，不管是在學(xué)校還是在家里，上網(wǎng)時(shí)必須把信息的安全意識(shí)放在第一位，于是我們要求每位學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)至少不要把姓名、住址、電子郵件地址、照片等與自己身份有關(guān)的信息資料作為公開信息。要學(xué)生注意自己信息的安全，要從小養(yǎng)成良好的信息安全意識(shí)，同時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約，做有自我保護(hù)意識(shí)的文明網(wǎng)民。
四、培養(yǎng)學(xué)生自覺保護(hù)國家或企業(yè)機(jī)密的安全意識(shí)。
教學(xué)過程中，通過涉及國家機(jī)密泄密的刑事案件和企業(yè)機(jī)密泄密事件的材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到泄密的危害性和密行為的嚴(yán)重性，教育學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)國家機(jī)密和企業(yè)機(jī)密的意識(shí)。通過一系列的計(jì)劃實(shí)施，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中首先意識(shí)到信息有安全的問題，進(jìn)而意識(shí)到自己的信息需要安全保護(hù)，從而讓學(xué)生自發(fā)要求知道如何來保護(hù)個(gè)人信息，最后讓學(xué)生養(yǎng)成良好的信息安全意識(shí)和習(xí)慣。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的體會(huì)篇十四
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的'普及與應(yīng)用,如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中,是每個(gè)中學(xué)物理教師面臨的一個(gè)重要課題.本文對(duì)物理學(xué)科與信息技術(shù)融合方法,產(chǎn)生的效果以及應(yīng)該注意的問題盡心探索,最后闡述成文.
作者：羅錦興作者單位：四川省閬中中學(xué)校,四川,閬中,637400刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g633.7tp3-05關(guān)鍵詞：高中物理融合信息技術(shù)探索
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的體會(huì)篇十五
通過信息技術(shù)，教師可以給學(xué)生展示生活中的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
如在教學(xué)立體幾何時(shí)，教師要讓學(xué)生從不同的角度看待幾何體，掌握直觀圖和三視圖。
如果僅依靠教材中的圖畫，思維能力較弱的學(xué)生根本無法掌握三視圖。
首先，教師可以給學(xué)生展示教學(xué)樓的直觀圖，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與具體事物聯(lián)系起來;其次，教師給學(xué)生展示教學(xué)樓不同角度的圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)樓。
教師利用信息技術(shù)，把立體幾何的知識(shí)與學(xué)生常見的具體事物聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。
就能有效培養(yǎng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的意識(shí)。
最后，教師要構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)該想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)把原本抽象的教學(xué)變得生動(dòng)形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得快樂。
如在教學(xué)《圓和直線的關(guān)系》時(shí)，教師可以利用電子白板開展教學(xué)，讓學(xué)生利用電子筆，隨意拖拽屏幕中的圓，并不斷改變圓和直線的關(guān)系，從而使學(xué)生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的趣味，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)的有效性。
三、結(jié)語。
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，符合素質(zhì)教育理念，迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。
因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的體會(huì)篇十六
（一）多媒體教學(xué)增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力，是教學(xué)改革的需求：恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的情境，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，為我們的課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《品德與生活》的教學(xué)中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點(diǎn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)找到相當(dāng)多的案例視頻等生動(dòng)的素材，制作成多媒體課件，演示給學(xué)生觀看，學(xué)生像看電影一樣從聽覺、視覺上充滿興趣地、不知不覺地接受思想品德的教育，學(xué)生的課堂專注性大大增強(qiáng)了。（二）多媒體教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮視聽功能，增強(qiáng)感染力：教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作課件，這是作為現(xiàn)代教師一項(xiàng)新的能力，越來越被重視。筆者本人在多媒體教學(xué)中十分注重課件的生動(dòng)性和感染力。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)課件時(shí)，注意利用圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫對(duì)人體各種感官的沖擊和刺激作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使課堂變成學(xué)生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學(xué)而不應(yīng)是教學(xué)的全部手段：多媒體教學(xué)中最主要的媒體，不是計(jì)算機(jī)，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的全部，不然的話就會(huì)本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應(yīng)該給黑板一個(gè)完整的空間，而屏幕應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，真正符合其“輔助”的作用。
（一）在課堂教學(xué)中，恰如其分的利用信息技術(shù)的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，可以使學(xué)生對(duì)原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動(dòng)、有趣和具體，從而愛學(xué)、樂學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的愉快。（二）信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題觀察的興趣和注意；能夠增大觀察的可見度和清晰度；可以擴(kuò)大觀察的范圍，能夠突出觀察對(duì)象的重點(diǎn)和本質(zhì)特征，提高觀察效率；還可以對(duì)觀察對(duì)象有目的地進(jìn)行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學(xué)生獲得比在現(xiàn)場(chǎng)觀察還要好的效果。（三）信息技術(shù)可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中、更形象，更具說服力，加之信息技術(shù)所特有的呈現(xiàn)方式，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以寓真理于具體的、生動(dòng)活潑的形象之中，感染力強(qiáng)，能更好地曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。
（一）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)讓我們教師通過多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等多種媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，讓學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，完成了傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的教學(xué)效果。不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲的地步，他們會(huì)克服一切困難，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)現(xiàn)形式之一就是支持的自主學(xué)習(xí)。
第一，注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合，做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提供教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建情境，實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，注重促進(jìn)技術(shù)的優(yōu)化。信息技術(shù)在教學(xué)中相互的結(jié)合，就會(huì)形成新的教學(xué)模式—混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以很好地實(shí)現(xiàn)有支持的學(xué)習(xí)；第三，注重新技術(shù)的應(yīng)用。要根據(jù)各種教學(xué)需要，升級(jí)改造現(xiàn)有的應(yīng)用軟件系統(tǒng)，自主研發(fā)先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng)，無縫集成，形成一個(gè)功能強(qiáng)大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)開發(fā)小課程等微型資源，適應(yīng)學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供時(shí)時(shí)、處處的自主學(xué)習(xí)支持。作為教師，課前應(yīng)多方面整合教學(xué)資源，課上應(yīng)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維、擴(kuò)充教學(xué)容量、提高教學(xué)效率，有效實(shí)現(xiàn)師生之間的多元化教學(xué)交往。而學(xué)生在教師的知道下，能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)登陸資源庫自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與教師的有效互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，培養(yǎng)自己探究性學(xué)習(xí)的能力。
總之，筆者認(rèn)為：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對(duì)于改革原有的教育模式，把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源充分運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，運(yùn)用到學(xué)校各方面工作中，加深全體師生對(duì)信息技術(shù)教育的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)有利于可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠(yuǎn)的意義。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/10959027.html】
