總結(jié)是一種思維方式和能力,它可以幫助我們更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和問題。在總結(jié)中,我們需要客觀地反映事實,不夸大和縮小問題的嚴(yán)重程度。為了幫助大家更好地寫出完美的總結(jié),我整理了一些相關(guān)范文供大家參考。
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
一、學(xué)會生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個自然段。
二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點進(jìn)行具體細(xì)致描述的,并體會作者的愛貓之情。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動性,增強(qiáng)學(xué)生的語感。【教學(xué)過程】。
一、審課題,揭示學(xué)習(xí)要點。
(一)文中哪里可以看出貓的可愛?
(二)文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?
(三)學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。
二、理思路,認(rèn)識結(jié)構(gòu)特點。
(一)指名讀課文。
(二)根據(jù)本文總起分述的特點,給文章分段,畫出中心句,寫出小標(biāo)題。
三、抓古怪,品大貓之三怪。
(一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會體會?!敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。(推測、存疑,進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。
(板書:老實、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點連接起來的?(可是)。
4.每一方面性格后都用了一個語氣詞,把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達(dá)“古怪”的作用。說老實話吧它很老實比較(“說它老實吧,可是有時貪玩,說它貪玩吧,可是有時又很盡職。”這里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書:
可是。
可是。
老實————貪玩————盡職吧。
吧
6.通過品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
(貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會神”是專心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。)。
(二)大貓第二怪。
1.從貓的情緒上看,寫了兩個方面,找出詞語概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。
(板書:溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。
它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語,用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見作者詞匯之豐富。)。
(三)大貓第三怪。
可是。
可是。
老實——貪玩——盡職。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出。
什么都怕——那么勇猛。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,實在是可愛。
四、抓可愛,品小貓三淘氣。
(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時候更可愛??)。
(三)你發(fā)現(xiàn)“?!薄白病薄氨А比种顔幔浚ǘ际莿釉~,都寫淘氣,都當(dāng)孩子來寫。)。
五、回全篇,
總結(jié)。
全文特色。
(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎?
(小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。
(二)老舍先生寫的貓非??蓯?,他是怎樣表達(dá)愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫。
3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺得貓可愛。
六、小練筆,動筆寫小動。
圍繞一個特點,舉兩三個事例,寫一個小動物。
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
(一)、談雪景,引入新課,揭題:
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù):
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩詞,整體感知,感受其音樂美:
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生聆聽范讀,客觀評價優(yōu)點及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓,自由朗讀詩詞,讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩詞所描繪的景象,初步體會詩詞所表達(dá)的感情。請學(xué)生多次齊讀這首詞,教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境,會賦予雪景不同的特點,1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩詞不多,對此的興趣愛好尚未形成,對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀,正讀音,感受氣勢。
1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實物投影展示,請學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時,請想象一下詞所描繪的景象,初步體會詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時,讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知,這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識,通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。
三、讀課文,理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個,讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識,但應(yīng)點到即止,不可深究。)。
3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,同學(xué)們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵。”著名哲學(xué)家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說,然后再在全班描述。
(這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學(xué)生簡單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補充。
(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補充。)。
3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
惜?!爸蛔R彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”,我們可以看出,他們在武功方面還可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華,還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜),就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時,教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體?!盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰?!?/p>
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用?!敖背薪由衔牡膶懢?,總結(jié)上文,“引無”領(lǐng)起下文,正因為有了這句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞,讀出感情。
中考真題。
1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句,點明了________、________。其作用:
3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,你會選擇哪一首曲目?說說理由。
4.選文的第四句到第十句,描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個“________”字,領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明:________、________、________、_______,依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結(jié)合,寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細(xì)體會揣摩。
5.詞句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句,如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,你會怎樣寫?
答案。
1.上闋:通過湘江秋景的描寫,展現(xiàn)出當(dāng)時蓬勃發(fā)展的革命形勢,提出了“誰主沉浮”的問題。下闋:通過對往昔斗爭生活的回憶,回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚勇敢無畏的精神,堅定無產(chǎn)階級立場,為了民族的解放,擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚豪邁的革命風(fēng)度和堅韌剛毅的英雄氣概,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,為下文抒情作了鋪墊,也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例:《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗?fàn)幍暮狼榕c力量,這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水。
5.承上啟下的過渡。
6.“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點江山,激揚文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。”
7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),一往無前,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當(dāng)年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神,堅定革命立場,為了使中國人民從水深火熱中解放出來,擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
(1)上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了王冕寫的《墨梅》,體會到了墨梅的純潔、高尚。在這首詩中,詩人這樣贊頌?zāi)罚▽W(xué)生接背)——“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤?!蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首贊美石灰的古詩《石灰吟》。(屏幕出示全詩,教師范讀。)。
(2)誰知道石灰?(學(xué)生交流后,教師小結(jié):石灰是將石灰石放入窯中用烈火煅燒而成,它的外形仍像一塊石頭,我們叫它生石灰。生石灰加水就變成了粉末狀的熟石灰。我們教室的白墻就是用熟石灰粉刷出來的?!耙鳌痹谶@里指的是古代詩歌的一種體裁,如《暮江吟》《游子吟》《女兒吟》等。)。
2、讀通詩句。
(1)通過自讀、抽讀、齊讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字的音。
(2)教師相機(jī)正音,重點訂正平舌音和翹舌音。
3、理解詩意。
(1)討論:同桌同學(xué)互相用自己的話說說每一句詩的意思,不明白的畫出來。
(2)解疑:請學(xué)生提出不明白的字詞,師生解答。重點講解“若等閑”的含義。(“若”是“好像”的意思,“等閑”是平常的,整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。)。
(3)講述:讓學(xué)生完整地說出全詩的意思,不恰當(dāng)?shù)牡胤綆熒喺?、補充。(這首詩大體意思是:制作石灰十分困難,先從深山中千錘萬鑿取石頭,然后用烈火煅燒取來的石頭。石灰具有崇高的品格,為了造福人類,它把清白留在人間,即使粉骨碎身也全然不怕。)。
(4)吟誦:這就是石灰的品格,既平平凡凡,又轟轟烈烈,難怪詩人于謙如此敬佩地贊頌道——(學(xué)生誦讀全詩。)。
1、歷盡磨難:感受石灰和于謙的形象。
(1)石灰的生成歷盡了千辛萬苦,可謂“千錘萬鑿出深山”;面對磨難與危險,石灰又是那么的從容自若,真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一、二句詩,想一想,你仿佛看到了什么,你有什么感受。(比如:為了燒制石灰,深山里的`石灰石被鐵錘擊破了頭,砸斷了腿,被鑿子鑿開了心,掏出了肚;石灰石被運下山,又忍受熊熊烈火焚燒。頑強(qiáng)的石灰面對這一切磨難,無所畏懼。真是太了不起了?。?。
(2)這就是堅韌不拔的石灰,這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道——(學(xué)生誦讀全詩。)。
(3)讀了這首詩,不由得讓我們想起于謙偉大的一生。學(xué)生交流收集到的有關(guān)于謙的資料,老師補充:于謙是明朝著名的民族英雄,浙江錢塘(現(xiàn)在杭州)人。中進(jìn)士,任地方官十幾年。在任期間,于謙嚴(yán)格執(zhí)法,廉潔奉公,救濟(jì)災(zāi)荒,關(guān)心百姓,具有很高的威望。但是,于謙不僅沒有受到嘉獎,反而遭到朝中惡勢力的迫害,以叛逆罪被殺害。《石灰吟》是于謙十六歲時寫下的一首詩,正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道——(學(xué)生誦讀全詩)真是詩如其人?。 妒乙鳌肪褪怯谥t一生的寫照。
2、永留清白:體會石灰和于謙的品格。
(1)對比討論:石灰留給了人間什么東西?于謙把什么留給了后人?(同桌同學(xué)討論。)。
(2)交流體會:(學(xué)生交流看法,老師引導(dǎo)升華:石灰被用在建筑物上,它留給人間的是潔白的墻,哪怕粉身碎骨也全然不顧,堅強(qiáng)不屈、純潔高尚。于謙的一生就像石灰的一生,他的品格體現(xiàn)了石灰的品格。)。
(3)拓展聯(lián)系:你還知道哪些像于謙一樣的英雄人物?(岳飛、文天祥等)在于謙的詩作中,還有一首《詠煤炭》,同樣表現(xiàn)了于謙的高尚品格。(學(xué)生誦讀,難讀的字加上拼音。)。
1、一誦——少年抒懷。
于謙十六歲就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激昂的詩。想想少年于謙為什么能寫下這首詩?(學(xué)生交流。如,于謙是個很有志氣的人,從小懷有精忠報國的理想,立誓做一個品格高尚的人……)假如你就是當(dāng)年那個意氣風(fēng)發(fā)的于謙,你會怎么高聲誦讀這首詩?(學(xué)生誦讀全詩。)。
2、二誦——為官感悟。
為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時,感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢?(學(xué)生交流。如,我一生清清白白,為國為民,總算實現(xiàn)了自己年少時立下的誓言。)假如你是為官后的于謙,你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩?(學(xué)生誦讀全詩。)。
3、三誦——臨刑陳詞。
本該受到重獎的于謙,卻慘遭陷害。臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么?(學(xué)生交流)千言萬語道不盡于謙的心情,不如化作聲淚俱下的吟誦——(音樂起,學(xué)生誦讀全詩。)。
4、四誦——后世評價。
于謙的一生如石灰一樣,為后人所景仰。從《石灰吟》中,我們體會到了他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去,精神長存,無限的感動,化作深情的誦讀(全體學(xué)生深情地背誦全詩)。記住于謙,記住《石灰吟》,用你手中的筆抄寫于謙的這首詩。(重點指導(dǎo)“錘”、“鑿”、“燒”的書寫,后抄寫全詩。)。
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
教學(xué)目標(biāo):
分析形象,探究主題。
教學(xué)重點:
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。
文章詳略安排的巧妙用意。
教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備:
學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。
教學(xué)思路:
先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會在閱讀中融入自己的體會,實現(xiàn)個性化閱讀;最后,解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略?”
為解決此問題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出文章的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了愛國愛家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,思考自己愛國的方式。
一、抽查背誦:
請學(xué)生舉手背誦,并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):
展評學(xué)生日記。
按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點評其想象的優(yōu)點,如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運用了對話、動作描寫,添加了人物神態(tài)等。
三、分析文章詳略安排的剪裁特色:
(一)請一生朗讀后概括故事情節(jié)。
(二)思考:
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點?請結(jié)合詩中描述,用下面句式來發(fā)表你的意見。
“我喜歡木蘭,因為她____,你看____?!?/p>
由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
(三)討論:
對木蘭的描寫,哪些詳寫?哪些略寫?
明確:除“征戰(zhàn)沙場”略寫外,其余詳寫。
(四)探究:
為什么這樣安排詳略?用意何在?
明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。
2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。
四、拓展延伸:
(一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。
學(xué)生發(fā)言。
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
姓名:涂娟。
單位:靖安縣璪都學(xué)校電話:***。
[教材分析]。
《海燕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)八年級下冊第二單元課文。本單元是散文詩單元,這些詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。高爾基的《海燕》是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作。它有如春天的旋律,時代的前奏曲,革命的宣言書。在作品中,高爾基以昂揚的浪漫主義激情,氣勢磅礴的藝術(shù)筆觸,通過對大自然暴風(fēng)雨即將來臨時的客觀景象的生動描繪,深刻反映了俄國1905年大革命前夜“山雨欲來風(fēng)滿樓”的形勢,暗示了革命暴風(fēng)雨的即將到來,沙皇專制統(tǒng)治的必然崩潰,革命事業(yè)的必然勝利。作品對不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、敢于勝利的“海燕”——無產(chǎn)階級先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯、最熱忱的贊頌。文章構(gòu)思精巧,意境遼遠(yuǎn),語言精辟含蓄,意蘊深邃。它不僅是一支春天的旋律,更是一曲響徹云霄的革命的宣言。
[學(xué)情介紹]。
1、整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
2、誦讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,把握散文詩的優(yōu)美意境,讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,尊重學(xué)生的富有個性化的獨特體驗,把握“海燕”的藝術(shù)形象。
[過程與方法]運用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,在閱讀、討論、欣賞、質(zhì)疑中,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的能力和善于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
[情感、態(tài)度和價值觀]。
1、品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵,結(jié)合生活,把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。[教學(xué)重點]1通過朗讀,品味文章的語言,進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,把握“海燕”的藝術(shù)形象,領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵。
2、掌握象征的寫法。
[教學(xué)難點]。
1、理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的語言。
2、掌握象征的寫法。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件[教學(xué)課時]一課時[教學(xué)過程]。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課(多媒體顯示)。
我愛藍(lán)天白云下的雄鷹,也愛遼闊草原上的駿馬,但我更愛愛疾風(fēng)暴雨中的海燕。因為它不僅是搏擊海浪的勇士,精勇無畏的精靈,還是一位勝利的預(yù)言家。今天請大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧!讓我們一起來學(xué)習(xí)俄國著名家高爾基的散文詩《海燕》。板書課題。
[設(shè)計理念]著名特級教師于漪曾說,在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文環(huán)節(jié),一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。本課用詩般的語言設(shè)置情境導(dǎo)入,從而調(diào)動學(xué)生了解高爾基先生,學(xué)習(xí)《海燕》的欲望。
二、作品簡介,寫作背景(多媒體顯示)。
高爾基(1868—1936),俄國作家,“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”、社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》,自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等?!逗Q唷穼懹?901年,當(dāng)時反對沙皇統(tǒng)治的革命斗爭蓬勃興起,高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治,極為憤慨,寫成了短篇小說《春天的旋律》,《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。《海燕》就是一只鳥兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌?!昂Q唷币辉~,在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對社會變革充滿激情的呼喚。
[設(shè)計理念]本環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生了解文章的寫作背景,以便于學(xué)生更好理解文章內(nèi)容,把握文章主題和作者的思想感情。
三、
聽讀感知。
(一)聽讀(多媒體播放課文朗讀)。
(聽詩朗誦是一種高雅的活動,而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼用心聽讀課文一遍。)。
(二)交流聽讀感受。
1、小組交流聽讀感受。
2、隨機(jī)點名學(xué)生談感受。
(三)教師談聽讀感受,引發(fā)學(xué)生思考。
(對我來說,這篇散文不是初讀,但我每讀一遍,都會被高昂的斗志和充滿激情的語言深深折服。我忍不住會想:這篇文章始終散發(fā)著她永恒的青春魅力,究竟是為什么呢?)。
[設(shè)計理念]這一環(huán)節(jié)是讓文字與學(xué)生心靈產(chǎn)生初次的碰撞,爆發(fā)出思想的火花。我隨機(jī)點名學(xué)生談感受,而不采用舉手的方式,是為了不讓課堂一開始就被少數(shù)明星學(xué)生控制。
四、朗讀感知。
(一)學(xué)生朗讀課文。
讓學(xué)生放開聲音,自由誦讀。要求讀得感性,讀出細(xì)膩的感受,讀出整體的理解。
(二)學(xué)生交流朗讀所知。
1、學(xué)生小組交流朗讀感知,討論焦點為對課文內(nèi)容的把握。
2、小組代表發(fā)言。
3、教師小結(jié)。(多媒體顯示)。
[設(shè)計理念]這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次親密接觸文本,由感性思維走向理性思維,通過合作交流,讓全班學(xué)生都能全面把握文章內(nèi)容。
五、自選學(xué)習(xí)主題。
(一)教師引導(dǎo)(多媒體顯示)。
(二)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)主題。
(三)研讀欣賞。
1、教師介紹研讀欣賞的方法。(多媒體顯示)。
(第一,用心體會優(yōu)美的意境;第二,用眼發(fā)現(xiàn)典型的語句;第三,用話表達(dá)其中的美妙;第四,邊讀邊寫,細(xì)化自己的理解和感受。第五,……)。
2、學(xué)生獨立研讀欣賞.
3、學(xué)生交流.先在小組內(nèi)交流,每人都要說.然后讓每個小組推出代表性的觀點參與全班交流。
[設(shè)計理念]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓他們自主地選擇自己感興趣的主題去閱讀、思考,以最大限度發(fā)揮他們的主觀能動性。
六、學(xué)生質(zhì)疑。
(一)學(xué)生提出問題。
教師引導(dǎo):每人在學(xué)習(xí)過程中都會有一些疑問,現(xiàn)在請你提出一個問題,并主動探究,形成自己的初步理解。
(二)小組交流討論。
每人完成后,讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的問題和理解。
[設(shè)計理念]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是繼續(xù)深化學(xué)生的閱讀理解,學(xué)生在閱讀、交流和討論的過程中會出現(xiàn)很多問題,這都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源,要充分利用。
七、美讀。
每人自由朗讀,讀出情感美、讀出節(jié)奏美、讀出感受、讀出享受。
八、小結(jié)讓學(xué)生自我反省這課堂學(xué)到了哪些知識,哪些學(xué)習(xí)方法。
[設(shè)計理念]這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用自己的觀點去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達(dá),不斷在地語文課中自主地、自由地成長。
作業(yè)布置。
根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí),寫一遍學(xué)習(xí)心得。
[教學(xué)評價設(shè)計]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?!币虼耍竟?jié)課的設(shè)計我讓學(xué)生處于獨立學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后能夠靜下心來梳理思路,形成自己的觀點,并用自己的方式表達(dá)出來。合作與自主相結(jié)合,學(xué)生既有交流碰撞的平臺,又有獨立思考的空間。同時,我還把教學(xué)面向全體學(xué)生做為我的基本理念,把學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)問權(quán)、時間權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在被認(rèn)可的教學(xué)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)。這樣,整個課堂就是學(xué)生的,他們就是學(xué)習(xí)的主人。他們的知識不再是老師灌輸?shù)模强孔约禾剿鱽淼?,這才是真正屬于他們自己的知識。“授人于魚,不如授人于漁?!彼麄儾粌H學(xué)到了知識,也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。這也是我這節(jié)課最為閃光的地方。
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀出詩的節(jié)奏。(注意詩中前鼻音的字較多)。
2、指名讀,分組讀,齊讀。(注意激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣)。
1、自由讀詩,結(jié)合文中的彩圖,試著理解詩意,提出不理解的問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生在書中批注詩意。
3、引導(dǎo)學(xué)生提己的問題,教師進(jìn)行歸納梳理?!叭簟?、“等閑”、“吾”、“清氣”、“滿”、“乾坤”的意思理解是重點問題。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩句討論上述重點詞語的意思,理解詩句的意思。指名說,自由說,引導(dǎo)說。
1、齊讀《石灰吟》,想一想:詩中的“石灰”給你留下什么印象?詩人為什么要吟誦“石灰”?“石灰”與詩人之間有什么聯(lián)系?(石灰堅強(qiáng)不屈、潔身自好,詩人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的感情。)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
3、齊讀《墨梅》,想一想:詩中的“墨梅”給你留下了什么印象?詩人為什么要吟誦“墨梅”?“墨梅”與詩人之間有什么聯(lián)系?(墨梅素潔高雅、貞潔自守,詩人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。)。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
1、自讀自悟:這兩首詩之間有什么相同之處?
2、引導(dǎo)學(xué)生討論,板書:
詠物抒懷。
石灰——于謙——清白。
墨梅——王冕——清氣。
3、熟讀成誦。
布置學(xué)生課外閱讀鄭燮的《竹石》——咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)。
在《古詩兩首》的教學(xué)中,我的教學(xué)思路力求簡約。從整體而言,整堂課的教學(xué)循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行,循序漸進(jìn),逐層深入。從局部而言,每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)沒有過多的繁瑣設(shè)問、條分縷析,在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,想一想,議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的解讀中,我摒棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講的方式,采用的是突出重點、整體感悟的教學(xué)方式,既節(jié)省了教學(xué)時間,又使詩意的解讀不支離破碎。
《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩,教者把這兩首詩編排在一起,正是從它們相似的主題角度來安排的。因此在教學(xué)這兩首古詩時,我的教學(xué)設(shè)計中就凸顯了“整合”理念。“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”,均是從兩首詩的整體角度予以設(shè)計。這樣的教學(xué)整合,使得教學(xué)節(jié)奏得到最有效的調(diào)控,使得教學(xué)內(nèi)容得到最高效的組合,從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效率。如在“辨詩”教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過引導(dǎo)學(xué)生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處,了解這兩首詩“詠物抒懷”的寫法,并進(jìn)而把物與人結(jié)合起來,由物及人地解讀詩中的深層次情感。
這是第九冊的第3課,五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;剛剛開學(xué),這課文學(xué)生已經(jīng)讀了許多遍;這兩首古詩的詩意較淺顯,且每首詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀;學(xué)生們的手邊有不少學(xué)習(xí)資料,關(guān)于這兩首詩詩人簡介、詩意注解很多。上述種種因素,構(gòu)成了教學(xué)這兩首古詩的潛在教學(xué)資源。教師若是要充分利用好這些資源,在教學(xué)中就必須調(diào)整好自己的教學(xué)位置。首先,教師需要把更多的教學(xué)時間留給學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、交流討論、反復(fù)誦讀;其次,教師需要耐心地傾聽每一位學(xué)生對字詞、詩句、詩意、問題所發(fā)表的意見,把學(xué)生發(fā)言中的每一個閃光的見解給予放大,并加以重復(fù),讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。再次,教師需要平等地參與到學(xué)生的討論之中,或在討論之初暗示思維的途徑,或在討論之中點撥思維的深度,或在討論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主,更不能越俎代皰,要讓學(xué)生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩,有時候甚至可以讓學(xué)生感覺到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學(xué)中,教師的低站位,可以和學(xué)生平等相視,從而平等對話;教師的低站位,可以最大限度地激發(fā)起學(xué)生探究詩歌的欲望,從而激發(fā)起學(xué)生超越教師的信心;教師的低站位,可以消解課堂上師生彼此間的隔膜,使學(xué)生更容易親近教師,走近教師,從而坦然地走進(jìn)詩歌的天地間。
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》,背誦《石灰吟》。
2.學(xué)會2個生字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。
3.憑借詩歌內(nèi)容,感受石灰堅強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
(一)揭題、釋題并簡介作者。
1.指名讀題,問:以前還學(xué)過哪些古詩?你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的?
2.釋題:吟,古典詩歌的一種名稱。
3.簡介作者:《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙,明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉,深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵,后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。
(二)初讀課文。
1.錄音范讀課文,學(xué)生整體感知課文。
2.借助漢語拼音,學(xué)生自讀課文。
3.檢查自讀情況。
(1)指名讀,指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。
石灰吟。
千錘/萬擊//出深山,
烈火/焚燒//若等閑。
粉身/碎骨//全不怕,
要留/清白//在人間。
(2)正音:焚fen,是前鼻音,不是后鼻音。
錘chui,是卷舌音,不是平舌音。
1.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。
2.用“增、刪、調(diào)、補”的方法讀懂詩句。
(1)逐字逐句理解,難以理解的可聯(lián)系上下文理解。
錘:敲打。擊:撞擊。若:好像。等閑:平常事。人間:人世間。
(2)把省略的詞語補充進(jìn)去,調(diào)整詞語順序,逐句說說句子意思。
(3)說說這首詩的意思。
3.看圖想像意境,體會感情。
4.指導(dǎo)朗讀。(用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅貞、高潔的志向。)。
5.學(xué)生練讀,指名試讀,齊讀。
6.小結(jié)并嘗試背誦。
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、運用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語的含義。
2、朗讀課文,讀出對文字的獨特感受,讀出文字蘊含的情感。3.在遣詞造句中積累語言,提高語感。
4.了解作者對故鄉(xiāng)天窗的獨特感情,感受想象的樂趣,喚起學(xué)生對名著的求知欲,為學(xué)生的閱讀打開一扇天窗。
教學(xué)重點:理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。
教學(xué)難點:能理解課文內(nèi)容談自己感受;體會天窗的神奇。教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升。
設(shè)計理念:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”,“重點培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”,“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,“重視朗讀和默讀”,重視積累,“培養(yǎng)語感”?;源耍以诮虒W(xué)設(shè)計中,以讀為本,重視朗讀和默讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中解疑,把感悟、理解、積累、運用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅持讓學(xué)生:用自己的心靈去感悟,用自己的眼睛去觀察,用自己的頭顱去判斷,用自己的語言去表達(dá)。
教學(xué)程序:一、
觀察回憶,整體感知天窗的魅力。
為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢?為什么天窗是神奇的呢?這節(jié)課我們圍繞這兩個學(xué)習(xí)課文。
二、潛心會文,體驗想象的神奇。
1、速讀課文4—7自然段,
2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。
1)學(xué)法一:初讀了解內(nèi)容,默讀思考:4、5小節(jié)主要寫什么?“慰藉”是什么意思?
2)學(xué)法二:精讀解決問題:在夏天陣雨來時,為什么天窗是孩子們唯一的慰藉?(自由讀找找劃劃文中語句,用“因為,所以?!钡木涫絹砘卮?。
5)學(xué)法四:美讀體會情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號前面的內(nèi)容,讀出孩子們透過天窗看到光明,看見歌舞般快樂的雨點閃電時那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號后面的內(nèi)容,要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。
3、我們用剛才的學(xué)法,小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié)。
1)初讀。課文講什么?
2)精讀。小組討論:晚上“休息”時,為什么天窗是唯一的慰藉?
3)細(xì)讀比喻句、排比句。體會它的妙處。
4)美讀體會感情。孩子們的想象要讀得激動神往而又快樂。
4、試試解決問題的能力吧!1)小小的天窗為什么是神奇的?
2)文章中的那些描寫是“虛”“無”的,哪些是“有”“實的?
3)你對“天窗”有哪些新的理解?
三、課堂小結(jié):
今天我們運用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細(xì)讀品味語言、美讀體會感情的讀書方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”
的原因,從中明白了天窗雖小卻能開人心竅,有了天窗使孩子們的想象活躍起來,有了想象,我們才能看到更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜、更確實的世界。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會,積極動腦,展開想象。四、觀察想象,個性抒寫。
老師也給大家插上想象的翅膀。請觀看星空圖,聆聽優(yōu)美的樂曲,放飛自己的想象,把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧!用“仰望星空,我看到,想象到進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。
課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會想的人一定是一個有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會,插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個個神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開放!
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
1.會認(rèn)8個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
過程與方法。
抓住泉水的幾次描寫重點品讀,體會泉水的特點和奉獻(xiàn)精神。情感態(tài)度與價值觀。
1、體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
2、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。教學(xué)重、難點。
1.會認(rèn)8個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、課件課時安排2課時。
第一課時。
課時目標(biāo):
1、認(rèn)讀8個生字。會寫9個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、教師使用投影儀投影課后“我會讀”中出現(xiàn)的小詩。
2、讓學(xué)生自由讀、指名讀。
3、師問:這首詩告訴我們什么?(告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。)。
4、小節(jié):這首詩多美呀,作者只用了幾句話就把大自然的知識告訴我們了,可是你們知道泉水是從那里來的嗎?讓我們從課文中找答案。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。
2、標(biāo)出自然段。
三、
識字學(xué)詞:
1、讀第一自然段“哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句,認(rèn)識生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中,領(lǐng)會它所表達(dá)的語氣?!肮伞焙汀翱p”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。
2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過形象感知認(rèn)識“杜、鵑”,并結(jié)合姓氏識記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。4.在探究“天然水塔”的過程中,認(rèn)識“塔”字。5.小組交流識記生字的方法。
四、寫字指導(dǎo)。
要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點放在。
總結(jié)。
“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。此外,提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的字不要寫成“巳”。
五、作業(yè)設(shè)計:讀熟課文,書寫生字。
第二課時。
課時目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個故事。
二、朗讀感悟。
1、圖文結(jié)合,展開聯(lián)想,整體感知全文。
(1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?(2)自主說話,小組交流。
2.老師示范朗讀,讓學(xué)生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3.小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,并發(fā)“小書簽”獎勵。5.在整體朗讀過程中重點指導(dǎo)品讀下列句子。
6.師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。
三、總結(jié)拓展。
1.朗讀全文,感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。(1)有感情地自由朗讀全文。
(2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié):泉水“多、清、甜、美?!蹦軡补喙麍@、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個人都應(yīng)該保護(hù)水源,自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境,愛護(hù)我們的家園。
3、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。
《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境,是影響人類社會生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進(jìn)行檢舉和控告。
4、學(xué)了本法,作為一名小學(xué)生,我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢?讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識。
5、拓展請你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語。
四、積累運用。
1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。
2.熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。
五、實踐活動。
以小組為單位,組織一次公益活動,如,打掃(公路-村辦公樓)的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會奉獻(xiàn)愛心。
六、作業(yè)設(shè)計:背誦自己喜歡的部分。
書設(shè)板計。
很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
一、談話導(dǎo)入,引起思考。
1、回顧一下,本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?
2、談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個,它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫,學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點呢?
4、小結(jié):是的,漫畫非常有趣。可是在笑過后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
一、談話揭題。
1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文,檢查讀書情況,注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,積累語言,學(xué)習(xí)寫法。
1、在文章的字里行間,作者還向我們展示了許多景物、動物。
屋子閃電云彩。
星?蝙蝠夜鶯貓頭鷹。
2、學(xué)習(xí)比喻句。
在文中作者是怎樣形容它們的呢?
地洞似的屋里。
帶子似的閃電。
無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
理解比喻詞似的。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組。
星????閃閃爍爍可愛的星。
蝙蝠???灰色的蝙蝠。
夜鶯???會唱歌的夜鶯。
貓頭鷹???霸氣十足的貓頭鷹。
男、女分角色讀豎著讀。
5、比一比這兩組詞語,說說自己的感受。
三、學(xué)習(xí)課文,理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會問。猜一猜,學(xué)習(xí)這篇文章,老師可能會問那些問題?
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,教師重點指導(dǎo):
1、什么是天窗?
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,活潑會想的孩子,怎樣從無中看出有、虛中看出實。
好,課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有、虛中看出了實。
板無有虛實。
3、結(jié)合課文理解這時候,小小的天窗是你唯一的.慰藉。
慰藉是什么意思?
句子中的你指的是誰?
這時候指的是什么時候?
(夏天陣雨來了時)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
(晚上,當(dāng)他們被逼著上床去休息是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時的時代背景,理解唯一。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,透過字里行間,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認(rèn)識外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀。
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?
快速從課文中找到答案。
a學(xué)習(xí)課文第五自然段。
指名朗讀這一段。
從那小小的玻璃,你會看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會看見帶子似的閃電一瞥,你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個世界,你想象它們的威力,比你在露天真實感到的要大十倍百倍。
指導(dǎo)理解朗讀。
師讀:從那小小的玻璃,你會看見雨點在那里跳,你會看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么?
雨點跟雨腳不一樣嗎?
對啊,雨點它有腳,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,跳得那樣輕快。
一瞥是什么意思?閃電它有眼睛啊,它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀,讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段。
夏天的夜晚,孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請默讀第七自然段,用畫出看到的,用..畫出想象到的。
匯報:
看到:??想到:
一粒星??無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云??無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
一條黑影??灰色的蝙蝠。
會唱的夜鶯。
霸氣十足的貓頭鷹。
夜的美麗與神奇,就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們,透過那小小的天窗,仰望頭頂?shù)男强?,你會想的什么呢?/p>
訓(xùn)練說話出示圖:
秋天來了,當(dāng)你透過小小的,看見飛過的一只大雁,你會想到:
北風(fēng)呼嘯,當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,你會想到:
活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結(jié)升華,體會情感。
現(xiàn)在,你明白了嗎?為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報。
小結(jié):是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時,只有這個小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段。
小小的天窗,帶給孩子們無限的想象(板)。
理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號呢?
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
學(xué)會本課生字,認(rèn)識乾坤兩個字。能正確講寫:焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。
有感情的朗讀詩歌,背誦并默寫課文。
體會作者借物言志的表達(dá)方法。
了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷。
繼續(xù)增加學(xué)生的語言積累,繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語言感悟能力。
重難點。
在了解詩的大意的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀和背誦。
課前準(zhǔn)備。
投影圖,練習(xí)用的文字投影片,配古樂的課文朗誦錄音。
課時:
三課時。
教學(xué)過程。
第一課時:
導(dǎo)入新課。
板書新課并指名讀。
請學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,說說古詩的特點。
檢查預(yù)習(xí)。
分別指名讀三首詩,檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。
請學(xué)生為生字注音,并書寫。
展示預(yù)習(xí)資料。
(1)、作者的生活年代、生平故事。
(2)、其他的詩。
講讀《墨梅》。
聽配樂課文朗讀。
指名讀注釋,理解詩句。
重點討論學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的問題:
(1)、淡墨痕是什么意思?怎樣理解梅花開了,和淡墨痕的關(guān)系?
(2)、顏色是指什么的顏色?一般會有什么顏色?
(3)、清氣是什么?
(4)、為什么作者說只留清氣滿乾坤?
指導(dǎo)朗讀。
(1)、學(xué)生自練。
(2)、教師指導(dǎo)練習(xí)。
(3)、當(dāng)堂背誦。
檢查背誦,練習(xí)反饋。
作者用梅花贊美注重_______,而不注重_________的人。
背誦《墨梅》。
第二課時:
課前復(fù)習(xí)。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什么樣的人?
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
(一)、講讀《竹石》。
聽配音朗誦。
指名讀注釋,理解詩句。
四人小組討論仍然沒弄懂的質(zhì)疑。
(1)、什么咬定了青山不放松?
(2)、竹子為什么不生長在泥土里,而要立根于巖石中呢?
(3)、東西南北風(fēng)是什么風(fēng)呢?
指導(dǎo)朗讀,背誦。
(二)、講讀《石灰吟》。
聽指名朗讀。
根據(jù)注釋,理解詩句。
把仍未理解的詩句在小組中提出,共同解決。
重點討論:
(1)、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗?
(2)、作者寫石灰其實是想寫誰?寫什么品格?
指導(dǎo)朗讀、背誦。
第三課時:
課前復(fù)習(xí)。
1、竹石的特性與人_____精神相近。
石灰的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》。
歸納總結(jié)。
古詩除了第一節(jié)課所提到的特點,還具有哪些特點?
這課書所學(xué)的三首古詩,都是明寫什么,暗寫什么?
其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么?
運用特性比喻精神注意什么?
能力訓(xùn)練。
自學(xué)收集的其他托物言志的詩歌。
分組向同學(xué)介紹。
按詩意給《墨梅》配畫。
連線:梅堅忍不拔。
竹忠貞不屈。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀圖書,理解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀圖書的興趣,培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學(xué)會仔細(xì)觀察角色的動作和表情,理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情,體驗有父愛幸福感,理解愛與被愛的快樂。
教學(xué)重點:閱讀圖書感受父愛的快樂。
教學(xué)難點:體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程:設(shè)計意圖:
一、情景導(dǎo)入,設(shè)下懸念。
利用多媒體演示,師講述:在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后,老師引導(dǎo),今天老師帶來了這本有趣的圖畫書,讓我們一邊來閱讀,一邊了解一個狐貍的故事,讀完后,小朋友對狐貍一定會有更深的認(rèn)識。)。
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2、原來狐貍肚子餓了,就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里,東翻翻,西找找,竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋!猜一猜,接下來會發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)。
3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋??纯春傔@時的表情,多開心啊!終于可以填飽肚子了,而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片,看,狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是,狐貍剛要一口咬下去,看,圖上,狐貍嘴里含著蛋,腦袋里想著,看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看,狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來,大吃一頓。孵蛋,這個主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說:他在地上挖出一個洞,在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,前爪和后爪緊趴在洞的前、后方,只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖,又不會把它壓破。(出示圖片)可是,這個姿勢就像受苦刑,還不到五分鐘,狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來,這個辦法不行???,狐貍又想出一個好主意他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子,用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的??蓻]想到,在追兔子的時候,發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松,差點兒把寶貝蛋給摔破了。)。
4、就在這個時候,忽然,又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢,然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,又開始努力孵蛋,只是這回他沒有用自己的肚子,看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因為嘴里含著鴨蛋,狐貍沒法兒追捕小動物,只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說:“唉,我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過,狐貍雖然沒法追捕小動物,只能吃素的,但是他也非常開心,因為他想出了一個好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,解解饞。他把舌頭卷起來,讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興,肚子好像也不餓了,他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)。
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天,狐貍突然被一個聲音驚醒,他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久,一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時,發(fā)生了一件事。沒想到,小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來,叫著:“媽媽!媽媽!”(這時,狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了,結(jié)結(jié)巴巴地說:“我,我不是你媽媽。我,我,我是男的,只能做爸爸。”
3、知道是爸爸,小鴨子可開心了?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?!鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛,不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時,狐貍在想些什么呢?)。
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著,小鴨子說:“爸爸,我餓?!闭f起餓,狐貍也覺得餓極了,狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里,“我也餓?!焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了,這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說:“爸爸,以前我在蛋殼里的時候,你天天就是用它搖著我睡覺的,對不對?好舒服哦?!毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜恚鞍职?,我餓了。”狐貍嘆著氣,從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)。
5、(四)閱讀情景圖片,幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒,狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖,狐貍和鴨子還會做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛。
四、作業(yè):畫一畫,寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》(三選一)。
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
1、能安靜、專心地傾聽故事,了解故事的主要內(nèi)容。
2、能用豐富的語言看圖講述故事。掌握語言與詞匯的表達(dá),能夠相互交流,培養(yǎng)合作的能力。
重點:能安靜、專心地傾聽故事,并用豐富的語言看圖講述故事。
難點:理解“一心一意、三心二意”的意思,懂得做事要一心一意的道理。活動準(zhǔn)備。
多媒體課件活動過程。
一、隨著音樂將幼兒帶入多媒體教室。
二、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
三、
多媒體演示,學(xué)習(xí)故事《小貓釣魚》。
1、老師邊講故事,邊放動畫課件。
2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的大概內(nèi)容:
師連續(xù)提問“故事的名字叫什么?”“故事里有誰?”“故事說了一件什么事?”三個問題,要求能力強(qiáng)的幼兒連續(xù)回答,能力稍差的幼兒可先回答其中1-2個問題,根據(jù)老師的再次提問進(jìn)行補充。
3、再次看動畫課件,聽故事。
4、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握故事情節(jié):
(1)、開始時,小貓為什么總是釣不到小魚?后來它是怎樣釣到魚的呢?(學(xué)習(xí)并理解詞語:一心一意、三心二意)。
(2)、故事告訴我們一個什么道理?
(3)、我們做事時應(yīng)該怎樣?
四、分組比賽看圖講述故事(讓幼兒盡量豐富語言,組內(nèi)可交流)。
五、小結(jié)。(表揚今天在活動中認(rèn)真、專心學(xué)習(xí)的幼兒,提出在平時的各項活動中都應(yīng)認(rèn)真、專心的要求。)。
六、延伸活動:
1、在以后的各項活動中注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、專心的態(tài)度。
2、在語言角提供《小貓釣魚》幼兒用書,讓幼兒觀察和復(fù)述故事。
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五
1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。
2.出示課文中的明月圖,播放《月光曲》。
3.板書課題《月跡》揭題。
(點評:此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,在開課時利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報,讓學(xué)生展示自己的勞動成果,實現(xiàn)資源共享,并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。)。
(二)自讀課文,自主識字。
1.聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容。
2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長文章時,對自讀遇到的問題,可以這樣做:聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學(xué)討論。有些問題可以暫時擱置。
3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文,直到把文章讀熟讀順。
4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
(1)同桌互考。
(2)四人小組互相抽查,完成學(xué)習(xí)卡。
(3)把不理解意思的詞語或句子找出來,互相交流意見。
(點評:此環(huán)節(jié)設(shè)計能使學(xué)生找到閱讀的難點、掌握學(xué)習(xí)方法,并給學(xué)生實踐和體驗的機(jī)會,讓學(xué)生在體驗中掌握讀書方法,正所謂授之以魚不如授之以漁。)。
(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
1.過渡談話:每個人都曾有過美好的往事。尤其是童年,童年是美好的,童年是有趣的,童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請看課件。
2.操作課件:出示學(xué)習(xí)指南,多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)。
3.請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。
4.各小組匯報討論結(jié)果,師相機(jī)激勵和表揚。
5.師生合作小結(jié):寫作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>
(點評:教學(xué)生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫作順序,從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識,為寫作做好鋪墊,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個性的學(xué)習(xí),又有交流合作的學(xué)習(xí),充分利用了人力資源。)。
屋中之月——失望。
盼月尋月院中之月——爭執(zhí)議月。
(追求美)沙灘之月——滿足。
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六
教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會作者的思想感情。
文中寫了“我”、“小兄弟”,畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
3、聽讀課文以后,你有哪些感受?
教師小結(jié)。
第二課時。
教師小結(jié):作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1“無可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,理解并積累含義深刻的語句。
2、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對做人的重要性,學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
教學(xué)重點:
抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
教學(xué)難點:
理解杰克遜大叔對女兒說的話;學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說,課文主要講了一件什么事?(指名回答)。
別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!仔細(xì)想想,讀了這句話有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)。
讓我們帶著這些疑問,一同走進(jìn)文章,走進(jìn)哈默,去探個究竟吧!
二、探究新知。
1、自讀課文2—5自然段,從哪些句子可以看出哈默是一個有尊嚴(yán)的人,并用直線畫下來,談?wù)勛约旱捏w會。
2、小組交流。
3、小組展示學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè):教師相機(jī)點撥。外貌:
句子一:他們面呈菜色,疲憊不堪。
句子二:只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。(2)語言:當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個善良的人都會這么做。于是他回答:“不,我沒有什么活兒需要您做?!?/p>
這個年輕人的目光頓時灰暗了,他們的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃過飯,我再給您派活兒?!?/p>
“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
(3)動作。
其實,哈默的動作也蘊含在對話的過程中。哪個小組愿意交流?這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
小結(jié):我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感,杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴(yán)的人,我們再來看杰克遜大叔說的話。
“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”(1)齊讀,指名讀。
(2)讀的真好,這個句子我給它變一種形式能說出來嗎?他沒有(),也沒有(),但是他有()。同桌交流,指名交流。
(3)在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么?
三、
拓展閱讀,嘗試補白,再悟尊嚴(yán)。
彎彎腰,拾起你的尊嚴(yán)。
很久以前,一位挪威青年男子漂洋過海到了法國,他要報考著名的巴黎音樂學(xué)院??荚嚨臅r候,盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài),但主考官還是沒能錄取他。身無分文的青年男子來到學(xué)院外不遠(yuǎn)處一條繁華的街道,勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴。他拉了一曲又一曲,吸引了無數(shù)人駐足聆聽。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒,圍觀的人們,紛紛掏出錢來,放在了琴盒里。一個無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴,彎下腰拾起地上的錢,遞給無賴說:“先生,您的錢丟在了地上。”無賴接過錢,重新扔在青年男子的腳下,趾高氣昂地說:“這錢已經(jīng)是你的了,你必須收下!”青年男子再次看了看無賴,深深地對他鞠了個躬說:“先生,謝謝您的資助!剛才您掉了錢,我彎腰為您撿起。現(xiàn)在我的錢掉在了地上,麻煩您也為我撿起!”無賴被青年出乎意料的舉動震撼了,最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒,然后灰溜溜地走了。
圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子,他就是剛才的那位主考官。他將青年男子帶回學(xué)院,最終錄取了他。這位青年男子叫比爾撒丁,后來成為挪威小有名氣的音樂家,他的代表作是《挺起你的胸膛》。
1、請寫出文中的四個成語。
2、挪威青年到法國的目的是什么?他實現(xiàn)了嗎?
4、主考官為什么最終錄取了挪威青年?板書設(shè)計:
7尊嚴(yán)。
哈默自尊自愛自強(qiáng)杰克遜大叔善良真誠。
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇十八
1.熟讀并背誦,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2.把握詩歌的意象,領(lǐng)會領(lǐng)會表達(dá)抽象事物的意義。3.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
4.體會詩歌中優(yōu)美的意境,感受涌動著的激情。5.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
6.體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。
【教學(xué)重難點】。
1.誦讀。理解詩歌意象,體會詩人真摯的情感。2.感受詩歌中涌動著的激情,把握詩歌主題。
【教學(xué)方法】。
1.誦讀法:通過感情誦讀,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,認(rèn)真體味詩歌蘊含的深沉情感。
2.探究欣賞法:如對詩歌意象和主題的解讀。
3.比較閱讀法:如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進(jìn)行比較。
【教學(xué)過程】。
一、深情導(dǎo)入。
月是故鄉(xiāng)明,華夏民族是最戀家的民族。這種情結(jié)折射到文學(xué)作品中,體現(xiàn)出的是濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)。從遠(yuǎn)古時“狐死必首丘”的傳說到上世紀(jì)末唱紅的《?;丶铱纯础罚瑹o不展示華夏民族那種濃得化不開的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁。
余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,臺灣十大現(xiàn)代詩人之一。已出版詩集、散文、評論和譯著40余種,60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩,故而被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。代表作有:《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《春天,遂想起》。
1/4。
學(xué)生小聲試讀,體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。鄉(xiāng)愁小時候。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長大后。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭后來啊。
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{——托物寄情(意象)。
2/4。
明確:
運用疊詞,反襯鄉(xiāng)愁之濃郁,增強(qiáng)詩歌表現(xiàn)力。
郵票的“小”、船票的“窄”、墳?zāi)沟摹鞍薄⒑{的“淺”,跟母子分別、夫妻分離、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了強(qiáng)烈而又鮮明的對比,更突顯出“愁”之深之重。
明確:這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸,后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化,承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。
不同之處在于,席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里長大,直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里,在詩中,寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》,纏綿悱惻,分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念,意境深幽,比喻新異,也具有比較強(qiáng)的時代意義。但在思想深度的開掘上,這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。
2.語言運用。
余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”,席慕蓉說是“沒有年輪的樹”,那么,如果有一天走出家門,你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象,仿照課文,用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____。3.小結(jié):
3/4。
1.背誦《鄉(xiāng)愁》。
2.模仿《鄉(xiāng)愁》的詩歌形式,寫一首短詩。
4/4。
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇十九
席俊生導(dǎo)入:
播放《爸爸,去哪里呀》,點燃學(xué)生與父親在一起的美好回憶。
師:今天讓我們一起走進(jìn)小作者,看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的,發(fā)生了一個什么樣的故事。
觀察:小主人公封面的裝扮,你覺得他的心情是怎樣的呢?講故事:
爸爸的圍巾,暖暖的綠圍巾。媽媽對我說:“你圍上真好看?!鼻?,怎么樣?。啃瞧谝?。
我圍著爸爸的圍巾去上學(xué)?!拔易呃?!”
每天去學(xué)校的這條路,今天好像有點不一樣了。我高高興興地向前走,剛轉(zhuǎn)過郵筒,呀,大黑狗!我嚇得不敢動了。好不容易忍住沒有哇地哭出來,大黑狗緊貼著我跑走了。這才發(fā)現(xiàn),我,一直緊緊地握著爸爸的圍巾。
師:我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢?生:就像爸爸就在身邊。生:可以保護(hù)她。
星期二。我和老師、同學(xué)在操場上玩捉迷藏。平時我跑得慢,總是很快就被抓到。
可今天有點不一樣。是因為圍著爸爸的圍巾嗎?
“阿蒙,今天真精神呀,跑得這么快!”小圓老師驚訝地說。師:爸爸的圍巾可真是奇特呀,讓我不在害怕狗,讓我有了力量跑了第一名。同學(xué)們和老師都感到驚訝。
星期三。
小美對我說:“好漂亮的圍巾呀!”
我悄悄地告訴她:“這是我爸爸的圍巾?!薄罢婧每?!”沒想到小美說得跟媽媽一樣。
嘿嘿嘿。我一整天都美滋滋的。
師:圍著爸爸的圍巾感覺怎么樣?生:很好。生:心中美滋滋的。
生:得到媽媽的和同學(xué)的稱贊,感覺很好。生:一條讓我很精神的圍巾。星期四。
一向霸道的良治來到我身邊大聲地喊:“喂!”我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊:“喂!”
良治露出了驚訝的表情,向前邁了一步又喊道:“喂!”他喊得很響。我也向前邁了一步,更大聲地喊:“喂!”
我們倆都睜大了眼睛,一副吃驚的樣子,又同時忍不住笑了出來,因為我們倆的表情都太奇怪了。上了一年級后,這可是我第一次和良治一塊兒玩。真高興呀!
師和生扮演里面的兩種角色。是圍巾讓我不再恐懼,他是我的力量,是我的勇氣。
星期五。
我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長椅上了。
到了晚上,我才想起來。我一個人去取書。當(dāng)然,是圍著爸爸的圍巾去。
月亮又圓又亮。我踏著自己的影子跑了出去,呦,長椅上有兩只小貓正在看圖鑒。
一只大貓在后面看著它們。那是貓媽媽呢,還是貓爸爸呢?我向后退了幾步,悄悄地回去了。月亮,更亮些吧,讓小貓們看得更清楚。
星期六。
媽媽發(fā)燒了。我圍上爸爸的圍巾去超市買東西。收款臺的胖阿姨大聲說:“阿蒙,真了不起呀!”好像在夸獎幼兒園的小朋友一樣。真實不好意思。
我提著購物袋,嗨呦嗨呦,回到了家。媽媽高興得流下了眼淚。太夸張了,真讓我難為情。
師:哇,真棒,這個小孩提著兩袋子食物,圍著圍巾實在是太神奇了。你們單獨去超市買過東西沒有?你們照顧過生病的媽媽沒有?學(xué)生們都笑著搖頭。
師:這個孩子長大了,能獨立了。星期天。
太好了。媽媽的病好了?!拔覜]事了。阿蒙,你出去玩吧?!蔽液土贾?、小美一起去枯草地跳繩?!班]遞員,掉了信,我們一起撿起來,一封、兩封、三封、四封??”
我跳起來的時候,突然刮起一陣大風(fēng)。啊,糟了!爸爸的圍巾飛走了。好像一只綠色的大鳥?!暗鹊?-------”“等等--------”“等等呀--------”
爸爸的綠圍巾飄過原野,飛進(jìn)樹林。“在那邊。”
跑去一看,原來是小草。
“在那里?!?/p>
跑去一看,原來是樹葉。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎?我知道啦!
爸爸的圍巾是有魔力的圍巾。不知不覺綠色多了起來。看,是春天了。春天有那么多的綠色。沒有圍巾,我也不再哭了。所以,爸爸,你不要擔(dān)心,在天上看著我和媽媽吧!
師用感情讀,最后一句,爸爸,不要擔(dān)心,在天上看著我和媽媽吧!我留下眼淚,還有一些學(xué)生也留下淚水。太感人的繪本。
深化:
師:你們讀懂了什么?生:他的爸爸去世了。
生“他的爸爸會一直看著他和他的媽媽,保佑他們。生:一片綠色就是代表春天已經(jīng)來了,冬天已經(jīng)過去。
生:這個繪本好像在說,爸爸你放心吧,我已經(jīng)長大,我不再懼怕大黃狗,我戰(zhàn)勝了霸道的良知,我戰(zhàn)勝了夜晚,我還會照顧生病的媽媽。我獨立了。
生:好像在說,爸爸,你就安心吧!不要擔(dān)心我們,我會照顧媽媽的。生:我的爸爸還在,爸爸媽媽的愛恨偉大,我要好好孝順?biāo)麄?。深化?/p>
在她四歲那年你走了。
留下的唯有對你的模糊的記憶。
家里掛著你的照片。
因為她想要記住你。
有一天。
她抱著。
你曾送她的鞋和那件小粉的衣。
躺在有著你記憶的愛心被里。
對我說。
媽媽:它有爸爸的味道。
在五歲那年。
她的嗓子已哭得沙啞。
她已不再天天想要看你的照片。
你已在她的心里。
有一天。
她對同學(xué)講:
我的爸爸在一個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
那里是天堂。
在六歲那年。
她不再提到爸爸。
她看父母分別的動畫片。
也淚水如雨下。
輕輕的擦干淚對我講:
我是因為很感動。
在七歲的今年。
她總是驕傲的談起爸爸。
我的爸爸是個英雄。
他在天堂有他的工作與任務(wù)。
但我卻能感受到她的柔弱。
在今天。
她說:
媽媽,我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服。
還有爸爸送的愛心被呢。
媽媽:
爸爸會在天堂看著我們的。
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課8個生字,會寫6個生字。
3、初步了解課文,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
重點:識記本課的生字。
難點:理解課文。
關(guān)鍵:認(rèn)字、識字。
課時:2課時。
教具:課件、卡片。
學(xué)具:教材等。
相關(guān)知識點:對麻雀的一些了解教學(xué)突破點:初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學(xué)流程:
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣:同學(xué)們,你認(rèn)識它嗎?(出示一只小麻雀的圖片)大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣,其實啊,這是一只與眾不同的小麻雀呢!想知道嗎?我們一起來讀讀課文吧!
二、初讀課文整體感知:
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通順語句。
2、議議:這篇課文主要講了一件什么事?
三、小組合作自主識字:
1、出示生字:責(zé)、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3、小組匯報學(xué)習(xí)成果。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚,獎勵果實。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感。
1、老師讀課文。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習(xí)。一字開花。
六、小結(jié)。這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何收獲?
板書設(shè)計:與眾不同的麻雀。
第二課時。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí):開火車讀下列詞語。絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導(dǎo)語:這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、精讀課文理解內(nèi)容,讀對話,注意讀出人物語氣。
1、麻雀們說:“我們?nèi)际怯L(fēng)站立,為什么你跟我們相反?”
2、小麻雀說:“我喜歡這樣,我并沒有防礙你們呀!”
3、麻雀們譴責(zé)道:“和我們大家不一樣,你真是一個不合群的人!”
4、小麻雀大叫道:“貓來了!貓來了!快逃!”
四、練習(xí):
1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
2、同學(xué)生們表演課本劇。
五、小結(jié):你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎?學(xué)習(xí)完這篇課文對你有何啟發(fā)?
六、特色作業(yè)設(shè)計:把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇二十一
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時,非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺:可以自由選擇識字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備。
1、詞語卡片,生字卡片,制作多媒體課件,投影,歌曲《童年》。(教師)。
2、贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、感受美。
1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2、引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。
設(shè)計意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點,讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美。
1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
2、問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。
3、標(biāo)出自然段。
4、同桌分段讀一讀,糾正讀錯的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識字。
1、出示本課生詞卡片。
師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。
2、師:選擇你喜歡的生字記一記。
3、師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。
4、師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補充。
預(yù)設(shè):
形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金。
數(shù)筆畫:又、向。
加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。
減一減:又(叉)、白(的)。
形近字:娃――掛、貝――見。
換一換:著(看)。
反義詞:笑――哭。
同音字:向――象、又――右、和――合。
師隨機(jī)引導(dǎo):
掛:做動作“掛”。
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇二十二
教材與學(xué)情分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片:大海蔚藍(lán),寬闊無邊;沙灘金黃,綿軟細(xì)長;浪花雪白,嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫滿快活,嬉笑著,奔跑著,享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般,從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼,并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,很有動感。其中,對小娃娃動作的描寫先后有序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時,非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺:可以自由選擇識字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
目標(biāo)與重難點第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識藍(lán)又等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫白的等1個生字。
2.正確流利地朗讀課文,體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
教學(xué)重點:正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。
教學(xué)難點:讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會寫的等字。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容,知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁茨芎侠泶钆涞淖衷~語。
教學(xué)重點:正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。
教學(xué)難點:讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會寫的等字。
教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語卡片,生字卡片,制作多媒體,投影,歌曲《童年》。(教師)。
2.贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。
第一課時。
一、感受美。
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。
設(shè)計意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點,讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美。
1.播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
2.問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標(biāo)出自然段。
4.同桌分段讀一讀,糾正讀錯的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識字。
1.出示本課生詞卡片。
師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。
2.師:選擇你喜歡的生字記一記。
3.師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。
4.師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補充。
預(yù)設(shè):
形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金。
數(shù)筆畫:又、向。
加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。
減一減:又(叉)、白(的)。
形近字:娃――掛、貝――見。
換一換:著(看)。
反義詞:笑――哭。
同音字:向――象、又――右、和――合。
師隨機(jī)引導(dǎo):
掛:做動作“掛”。
5.指導(dǎo)書寫:(1)白(第一次書寫):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫,教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個。
(2)和:認(rèn)識新偏旁“”。
(3)學(xué)生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師:都學(xué)會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開火車檢驗詞語卡片)。
(開火車檢驗生字卡片)。
設(shè)計意圖:識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點。教師以學(xué)生為主體,遵循識字、寫字規(guī)律,用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會寫字。
四、布置作業(yè),課后延伸。
找找描寫大海的小,讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設(shè)計意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。
石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎篇二十三
一、教學(xué)理念:
本課是三年級科學(xué)(粵科版)下冊第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動物分類和形態(tài)知識時以進(jìn)化過程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法,而是從動物的運動方式――“空中飛”入手,對昆蟲與鳥兩大類動物進(jìn)行探究,在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動物個體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,歸納出這兩類動物的基本特征,初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念。作為蜻蜓和麻雀,都是本地常見的兩種動物,在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已經(jīng)對這兩種動物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗、感性認(rèn)識。小朋友們雖然知道它們都會飛,卻往往對它們之間的認(rèn)識、區(qū)別很模糊,本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā),而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā),通過把握蜻蜓和麻雀同樣都會飛出發(fā),質(zhì)疑“它們都會飛,那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢?”,從而引導(dǎo)學(xué)生去比較,找出它們的區(qū)別特征,用區(qū)別促認(rèn)識,學(xué)生把對蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識,分別推廣到其它動物,讓學(xué)生找出各自的朋友,在游戲活動中歸納出昆蟲和鳥的前概念。
二、教學(xué)目標(biāo):
(一)科學(xué)知識目標(biāo)。
1、通過觀察比較,認(rèn)識蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。
2、認(rèn)識昆蟲類和鳥類,初步建立昆蟲和鳥的前概念。
(二)能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1、學(xué)會比較代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
(三)情感態(tài)度價值觀。
1、樂于與人合作。
2、培養(yǎng)愛護(hù)小動物的情操。
3、感受動物世界的多樣性。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入。
師:今天,朱老師帶了個動物朋友給大家認(rèn)識。不過它有點淘氣,說要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰~(課件1)你猜它是什么動物呢?(課件2)。
師:恩,它們都會飛,那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢?你認(rèn)為有什么不同?是不是這樣呢?這節(jié)課我們請出鳥類家族中一位我們常見的朋友――麻雀來和蜻蜓比較比較。(板與麻雀)。
(二)新課。
1、觀察翅膀的不同。
師:正如同學(xué)們剛才所說的,蜻蜓和麻雀都會飛,但它們飛行的動作是否一樣呢?我們來觀察一下它們倆分別是怎樣飛的。(視頻:飛行)。
師:到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同?呆會請仔細(xì)觀察它們的翅膀,把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同,記錄在這個表格上(ppt1表1)――介紹一下填寫方式。請同學(xué)們拿出翅膀比較圖,現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn),開始。(ppt2翅膀)。
師:學(xué)生觀察討論、交流、板書(2對翅膀與1對翅膀;有羽毛與沒羽毛)。
師:通過觀察,我們知道原來蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的,蜻蜓是二對翅膀,麻雀是一對翅膀;麻雀的翅膀還有羽毛。
2、觀察外形的不同。
師:(ppt4外形)學(xué)生觀察討論、交流、板書(3對足與1對足),它們倆確實有很多的不同,其中,同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)(動作指引)是最明顯的不同。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征。
師:下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲,(拿出信封)我這里有10個信封,分別給10組同學(xué)。里面各裝著10種動物,請你根據(jù)黑板上的這些不同,分別找出蜻蜓和麻雀的朋友,并和你的伙伴說說為什么這樣分。
師:學(xué)生游戲討論、交流、板圖(10種動物)為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友?
師:歸納小結(jié):同學(xué)們真棒!科學(xué)上,我們通常把像蜻蜓這樣有2對翅膀,3對足的小動物稱為昆蟲(板書);把像麻雀這樣有1對翅膀,1對足,表面有羽毛的動物朋友成為鳥(板書)。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/10951187.html】