總結(jié)是一種引導(dǎo)我們思考和反思的重要手段，可以幫助我們更好地成長。在寫總結(jié)之前，我們需要先梳理自己的思路和觀點。這些范文展示了不同寫作水平和風(fēng)格，有助于培養(yǎng)自己獨特的寫作風(fēng)格和個性。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)重點：
1.理解課文內(nèi)容，通過品味人物的品行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
2.聯(lián)系上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。
3.了解本文在布局謀篇上主次分明的特點。流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點：抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。使學(xué)生受到破除迷信，尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門豹治鄴。簡單介紹一下鄴。
2.齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑。簡單的問題根據(jù)預(yù)習(xí)情況適時解決。
二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內(nèi)容。
2.指名讀生詞，注意易錯字。
3.說一說西門豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門豹來到鄴這個地方，首先……接著……最后……。請學(xué)生說一說，注意語言簡潔，條理。
三、調(diào)查了解，從對話中了解真相。
1.鄴治理以前是什么樣？引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的詞語。
2.鄴為什么會田地荒蕪，人煙稀少呢？請學(xué)生讀1---9自然段，讀完后，集體交流，談自己從語句中所了解到的真相。
3.文中兩個“鬧”字，找出來讀一讀，從而看出兩方面原因。
4.引導(dǎo)學(xué)生以管理者身份參與進來，引導(dǎo)學(xué)生談自己的的想法。
四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會巧妙所在。
1.讓學(xué)生默讀10到12自然段，看西門豹是怎么做的？讓學(xué)生評價一下西門豹的做法怎么樣。
2.以此為主題引導(dǎo)學(xué)生展開研究，并出示學(xué)習(xí)提示：
找一找，描寫西門豹言行的語句；談一談，西門豹的用意，做好批注；讀一讀，讀出西門豹當(dāng)時說話的巧妙性。自學(xué)完后，小組內(nèi)交流。
4.組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生讀西門豹的句子，并能從中體會到他的用意。
5.西門豹在不動聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學(xué)生評價一下西門豹。
五、略讀最后一自然段。
六、回歸課題，了解布局。
讓學(xué)生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導(dǎo)學(xué)生談一談這樣布局的用意。
七、作業(yè)設(shè)計。
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業(yè)：替西門豹寫一份治鄴的工作報告。
板書設(shè)計：
西門豹治鄴。
田地荒蕪人煙稀少天災(zāi)人禍。
破除迷信懲治惡人巧妙機智（祥）。
開鑿渠道（略）。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計篇二
1、運用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容,學(xué)會本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。
2、理清課文順序,知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、了解西門豹為民除害的事跡,知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信,為民辦實事的好官。
二、教學(xué)重點???重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語。
三、教學(xué)難點???西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:。
教師:課件。
學(xué)生:課前預(yù)習(xí)。
六、教學(xué)過程:。
(一)、設(shè)置懸念,揭示課題:。
師:同學(xué)們,距今2000多年的戰(zhàn)國時期,有一位地方官名叫西門豹(板書,并注意“豹”字的寫法),西門豹,姓“西門”是個復(fù)姓,名“豹”,是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家,曾立下赫赫戰(zhàn)功,同時,他又是一個無神論者。在他為官期間,為老百姓做了許多好事,雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧!
(二)、初讀課文,感知引疑。
師:請同學(xué)們自由課文,讀完后仔細思考:課文講了怎樣的一件事?
(課文講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少,通過調(diào)查,了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。)。
(三)、合作探究、美讀課文。
(一)研讀課文第一部分。
西門豹初到鄴這個地方,看到田地荒蕪,人煙稀少,究竟是什么原因呢?面對這樣的景象,他立即展開調(diào)查。
1、小聲讀1-9自然段。
(1)畫一畫:西門豹幾次問話的內(nèi)容。
(2)讀一讀:老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪,人煙稀少的原因為:。
(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦。
(2)年年鬧旱災(zāi)。
(二)研讀課文第二部分。
師:西門豹已經(jīng)知道了原因,但是他卻故意說——(生讀:“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,告訴我一聲,我也去送送新娘?！?。
西門豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?
2、小組討論、交流。
3、小組匯報討論結(jié)果,教師適當(dāng)引導(dǎo),重點研讀四個重點句,品析詞句,邊讀邊體會西門豹的將計就計。
a、他回過頭來對巫婆說:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去。”說完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進了漳河。
巧妙之一:安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由,救出了新娘,同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”,這樣做既保護了新娘,又懲辦了巫婆。(板書:救出新娘、懲治巫婆)。
b、等了一會兒,西門豹對官紳的頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。”說完,又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
巧妙之二:不動聲色。西門豹假裝客氣,“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”,在不動聲色中堅決地將他們?nèi)舆M漳河。(板書:懲治官紳)。
c、西門豹回過頭來看著他們說:“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙?”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ＿@些官紳一個個嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。
巧妙之三:假戲真做。西門豹自始至終嚴(yán)肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時,官紳們一個個嚇得“面如土色,磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去,目的是要嚇唬那些官紳們,警告他們不許再為非作歹。(板書:破除迷信)。
d、西門豹說:“好吧,再等一會兒?！边^了一會兒,他才說:“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?！崩习傩彰靼琢?巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四:用事實來懲治首惡,教育百姓(板書:教育百姓)。
(這個故事發(fā)生在2000多年前,當(dāng)時的科學(xué)不發(fā)達,許多人都非常迷信,使人們自然而然地破除了迷信,比勸說、命令不知好多少倍!)。
5、指名分角色讀這部分。
6、表演“送新娘”這段故事。
(三)研讀課文第三部分。
(四)、深化專題,體驗情感。
(1)以迷信治迷信破迷信;。
(2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、補充題目:()的西門豹。
總結(jié):這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前,可流傳至今,人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。
(五)、作業(yè)布置。
知識性作業(yè):摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業(yè):以魏王身份寫一份通報,表彰西門豹的功績,號召官員們向他學(xué)習(xí)。
為老百姓做實事做好事。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1,通過學(xué)習(xí),體會西門豹非凡的智慧和管理才能,受到崇尚科學(xué),反對迷信的教育.
2,抓住西門豹的言行,領(lǐng)會西門豹破除迷信的巧妙,體會出西門豹尊重科學(xué),破除迷信的品質(zhì).
3,有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情.
教學(xué)重點:了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處.
教學(xué)難點:抓住西門豹的言行,領(lǐng)會西門豹將計就計破除迷信的巧妙.
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程:。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待。
1,觀看動畫課件聽范讀,想想課文講了什么內(nèi)容.
2,師:圍繞課題,在上節(jié)課同學(xué)們提出了哪些有價值的問題。
3,師:誰能結(jié)合提示說說西門豹為什么要治鄴。
出示課件:。
西門豹來到鄴這個地方,面對這里(),()的景象,他的心中產(chǎn)生了疑問,在和老大爺?shù)慕徽勚?他了解到了(),(),(),().
師創(chuàng)設(shè)情境:在生活條件落后的年代,科學(xué)還不發(fā)達,人們還不懂得用科學(xué)道理來解釋生活現(xiàn)象,所以人們相信迷信,聽信巫婆和官紳頭子的話,給河伯送新娘,那么是西門豹怎樣的呢結(jié)果又是怎樣的呢這節(jié)課我們帶著這兩個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文更加精彩的部分.
二,自主學(xué)習(xí),尊重閱讀期待。
出示課件:。
自學(xué)提示。
1,默讀課文9—12自然段,劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語,做簡單批注.
2,在小組內(nèi)交流.
三,對話交流,挖掘閱讀期待。
1,結(jié)合自己找到的句子談?wù)勼w會。
(一)"這樣說來,河伯還真靈啊.下一回他娶媳婦,告訴我一聲,我也去送送新娘."(課件)。
師:你怎樣從西門豹的這句話體會到了他方法的巧妙呢。
學(xué)生談對這句話的體會.
創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀.
師:此時,我們都是漳河邊的百姓,誰來扮演西門豹,說說這句話.
生讀.
(二)他回過頭來對巫婆說:"不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的.麻巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去."(課件)。
學(xué)生談對這句話的體會.
師:找一個漂亮的借口,不直接戳穿騙局,西門豹就這樣不動聲色地把罪大惡極的巫婆被投進了漳河,害人者終于受到了應(yīng)有的懲罰,真是大快人心啊!同學(xué)們在小組內(nèi)再讀讀這句話.
(三)等了一會兒,西門豹對官紳的頭子說:"巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧."。
師:你是怎么理解這句話的。
(四)西門豹回過頭來看著他們說:"怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙?"。
師:西門豹又是怎樣懲治其他官紳的。
"催催"他是真的想把官紳們都投進漳河嗎。
學(xué)生談對這句話的體會.
(五)西門豹說:"好吧,再等一會兒."過了一會兒,他才說:"起來吧.看樣子是河伯把他們留下了.你們都回去吧."。
學(xué)生談對這句話的體會.
師:聽了西門豹的話,官紳們會怎么想。
生談.
師:老百姓們又會怎么想。
生談.
生談..
生談.
3,師:讓我們在一起讀一讀他說的這番話,體會他作法的巧妙吧!
師生合作讀.
4,師:就這樣,西門豹救下了新娘,懲治了巫婆和官紳,教育了百姓,如果你當(dāng)時就在漳河邊,你會想些什么(課件)。
請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色,寫寫當(dāng)時的感受:。
你就是那位差點被淹死的新娘,你可能會說……。
你就是曾經(jīng)失去女兒的老人,你可能會說……。
你就是僥幸活命的官紳,你可能會說……。
你就是一位普通老百姓,你可能會說……。
你就是……。
生自由說.
5,師:一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢。
生:自由讀第13自然段,引讀.尊重科學(xué),開鑿渠道,興修水利,年年豐收.
四,拓展延伸,回歸主題。
1,讀了課文,你覺得西門豹是個什么的人。
生自由說.
師:愛因斯坦說:"科學(xué)研究能破除迷信.因為它鼓勵人們根據(jù)因果關(guān)系來思考和觀察事物.
列舉迷信活動:網(wǎng)絡(luò)算命預(yù)知吉兇改名燒紙。
不相信不傳播不去做不談?wù)摗?/p>
總結(jié):這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前,可流傳至今,即使是在現(xiàn)在對于我們也具有強烈的教育意義,我們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹.讓我們送給西門豹一塊匾額,來表達我們對他的敬意.
(讓學(xué)生思考一下匾額上會寫些什么,然后動筆寫下來.)。
破除迷信有勇有謀。
懲辦惡人敢作敢為。
興修水利與民作主。
同學(xué)們填的準(zhǔn)確,表達了對西門豹的敬佩.老師寫了一首打油詩,借此來表達對他的敬仰.
河伯娶媳愚弄人,無知百姓信鬼神.
人煙稀少田荒蕪,鄴地何時脫清貧。
西門大人來上任,巧施妙計破迷信.
話中有話語雙關(guān),一世英明傳到今.
五,作業(yè):。
知識性作業(yè):摘錄西門豹言行巧妙的語句.
趣味性作業(yè):。
1,請你為西門豹寫一封表彰信,號召大家向他學(xué)習(xí).
2,科學(xué)飛速發(fā)展的今天,迷信卻依舊存在,請把西門豹的故事講給家人聽.
說課材料。
迪口中心小學(xué)張時珍。
《西門豹治鄴》這篇課文是五級語文第九單元的一篇主體課文,記敘了戰(zhàn)國時期,魏王派西門豹管理業(yè)這個地方,西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪,人煙稀少,便調(diào)查其中的原因,弄清事情真相之后,運用極其巧妙的方法,懲治了巫婆和官紳頭子,教育了官紳和百姓,破除了迷信.贊揚了他尊重科學(xué),破除迷信的好品質(zhì).教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo):。
教學(xué)目標(biāo):。
1,通過學(xué)習(xí),體會西門豹非凡的智慧和管理才能,受到崇尚科學(xué),反對迷信的教育.
2,抓住西門豹的言行,領(lǐng)會西門豹破除迷信的巧妙,體會出西門豹尊重科學(xué),破除迷信的品質(zhì).
3,有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情.
教學(xué)重,難點:。
抓住西門豹的言行,領(lǐng)會西門豹將計就計破除迷信的巧妙.
在教學(xué)中為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我力求體現(xiàn)以下幾點:。
一,運用不同手段創(chuàng)設(shè)情境。
1,問題情境。
在這節(jié)課一開始,師生共同回憶了幾個學(xué)生們上節(jié)課提出的有價值的問題,西門豹為什么治鄴他是怎樣治鄴的結(jié)果怎樣圍繞問題,我讓學(xué)生通過自主探究,合作學(xué)習(xí),共同交流等方式尋求答案,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮,他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容.在思考,分析,交流中,學(xué)生鍛煉了動腦,動口的能力.同時,老師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,并進行必要的點拔.這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主,和諧,寬松,自由的教學(xué)空間.體現(xiàn)了師生間的平等,信任,理解.相互尊重的師生關(guān)系,教學(xué)中課堂氣氛較熱烈.
2,生活情境。
在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟,體驗文本內(nèi)容的生活情境.如:假如你就是西門豹,面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說:假如你此時就是那位差點被淹死的新娘,曾經(jīng)失去女兒的老人,僥幸活命的官紳,普通的百姓,你會作何感想在這一過程中,學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人,他們角色表演領(lǐng)悟到了西門豹的機智.在這種情境里,教師不必做人物分析,學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了.學(xué)生不僅學(xué)懂了課文,還鍛煉了口語表達能力,可謂一舉兩得.
二,品味人物語言理解感悟。
在課堂上,我重點引導(dǎo)學(xué)生品味西門豹的語言,讓他們透過語言文字,發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧,感知西門豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界,體會他懲惡揚善,崇尚科學(xué)的美好品質(zhì),學(xué)生在品味語言的同時又學(xué)到了閱讀方法,發(fā)展了思維,培養(yǎng)了語感,陶冶了情操.
三,開放的過程體現(xiàn)自主。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體",因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間,搭建展示平臺.學(xué)習(xí)課文時采取自主讀悟,合作交流的的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,相互補充,從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí),加深對課文的理解與感悟.
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計篇四
1、運用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。
2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。
教學(xué)重點。
1、重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語。
2、了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
教學(xué)難點???西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教材說明。
《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。
對于封建迷信活動，五年級的學(xué)生已有了科學(xué)地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、設(shè)置懸念，揭示課題：
師：同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個復(fù)姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑。
師：請同學(xué)們自由讀課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？
（課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）。
三、合作探究、美讀課文。
（一）研讀課文第一部分。
西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調(diào)查。
1、小聲讀1－9自然段。
（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內(nèi)容。
（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦 。
（2）年年鬧旱災(zāi)。
（二）研讀課文第二部分。
師：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說——（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！保?。
西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
2、小組討論、交流。
3、小組匯報討論結(jié)果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
a、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）。
b、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們?nèi)舆M漳河。（板書：懲治官紳）。
c、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ＿@些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴(yán)肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）。
d、西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）。
（這個故事發(fā)生在2000多年前，當(dāng)時的科學(xué)不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）。
5、指名分角色讀這部分。
6、表演“送新娘”這段故事。
（三）研讀課文第三部分。
四、深化專題，體驗情感。
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、補充題目：（）的西門豹。
總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。
五、作業(yè)布置。
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業(yè)：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實事做好事。
六、板書設(shè)計。
救出新娘????懲治巫婆。
懲治官紳????破除迷信。
教育百姓????相信科學(xué)。
第二課時。
（一）回顧原文。
第一步，西門豹發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查了解，弄清真相。第二步，懲治壞人，教育百姓，破除迷信。最后是修修渠引水，灌溉莊稼。整個治鄴過程非常清晰，西門豹治鄴的策略是先懲治壞人，破除迷信，再開鑿水渠，使這里年年獲得好收成。其治鄴方法科學(xué)合理。由此可以看出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。從這件事可以看出西門豹具有非凡的智慧和治理才能。
2、西門豹與老大爺?shù)膶υ捲谖闹杏惺裁醋饔茫?/p>
西門豹與老大爺?shù)膶υ捠橇私膺@兒情況的前提，是治鄴的前提。如果不進行對話，就不能準(zhǔn)確了解當(dāng)?shù)氐那闆r，在治理鄴地時就無法對癥下藥，就很難治理好鄴。他與老大爺?shù)膶υ?，徹底查清了“田地荒蕪、人煙稀少”的原因，為后面的懲治罪犯、破除迷信、鑿渠引水治理旱?zāi)做好了準(zhǔn)備。
（三）鞏固生字。
1、區(qū)分形近字。
2、聽寫生字。
（四）引導(dǎo)學(xué)生畫出文中有特點的句子，讀一讀，抄在積累本上。
如：表現(xiàn)西門豹非凡智慧的。
（五）板書設(shè)計。
查因——懲治惡人。
破除迷信——治水。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計篇五
1、快速瀏覽全文，想想課文講了什么內(nèi)容。
2、師：圍繞課題，在上節(jié)課同學(xué)們提出了哪些有價值的問題？
3、師：誰能結(jié)合提示說說西門豹為什么要治鄴？
出示課件：
西門豹來到鄴這個地方，面對這里（?????????）、（?????????）的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問，在和老大爺?shù)慕徽勚校私獾搅耍???????????????），（?????????????），（???????????????），（?????????????）。
師創(chuàng)設(shè)情境：在生活條件落后的年代，科學(xué)還不發(fā)達，人們還不懂得用科學(xué)道理來解釋生活現(xiàn)象，所以人們相信迷信，聽信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？這節(jié)課我們帶著這兩個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文更加精彩的部分。
二、自主學(xué)習(xí)，尊重閱讀期待。
出示課件：
自學(xué)提示。
1、默讀課文9—12自然段，劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語，做簡單批注。
2、在小組內(nèi)交流。
三、對話交流，挖掘閱讀期待。
1、結(jié)合自己找到的句子談?wù)勼w會。
（一）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！保ㄕn件）。
師：你怎樣從西門豹的這句話體會到了他方法的巧妙呢？
學(xué)生談對這句話的體會。
創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
師：此時，我們都是漳河邊的百姓，誰來扮演西門豹，說說這句話。
生讀。
（二）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！保ㄕn件）。
學(xué)生談對這句話的體會。
師：找一個漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門豹就這樣不動聲色地把罪大惡極的巫婆被投進了漳河，害人者終于受到了應(yīng)有的懲罰，真是大快人心?。⊥瑢W(xué)們在小組內(nèi)再讀讀這句話。
（三）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
師：你是怎么理解這句話的？
（四）“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>
師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？
“催催”？他是真的想把官紳們都投進漳河嗎？
學(xué)生談對這句話的體會。
（五）“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧。”
學(xué)生談對這句話的體會。
師：提了西門豹的話，官紳們會怎么想？
生談。
師：老百姓們又會怎么想？
生談。
生談。。
生談。
3、師：讓我們在一起讀一讀他說的這番話，體會他作法的巧妙吧！
師生合作讀。
（課件）請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當(dāng)時的感受：
你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……。
你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說……。
你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……。
你就是一位普通老百姓，你可能會說……。
你就是……生自由說。
5、師：一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？
生：自由讀第16自然段，引讀。尊重科學(xué)，開鑿渠道，興修水利，年年豐收。
三、拓展延伸，回歸主題。
讀了課文，你覺得西門豹是個什么的人？
生自由說。
師：愛因斯坦說：“科學(xué)研究能破除迷信。因為它鼓勵人們根據(jù)因果關(guān)系來思考和觀察事物?！?/p>
四、作業(yè)：
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業(yè)：
1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學(xué)習(xí)。
2、科學(xué)飛速發(fā)展的今天,迷信卻依舊存在,請把西門豹的故事講給家人聽。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計篇六
1，學(xué)習(xí)本課生字、新詞。聯(lián)系上下文理解課文中重要的詞語。
2，通過理解課文，學(xué)習(xí)西門豹注重調(diào)查研究，關(guān)心民眾的品格和能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳，破除迷信的機智。
3，有感情地朗讀課文。
4，通過學(xué)習(xí)，讓每一個少年兒童樹立科學(xué)觀念，破除迷信，用科學(xué)的思想來認識世界、改造世界、創(chuàng)造未來。
二教學(xué)重難點。
1，學(xué)習(xí)西門豹施計破除迷信，懲治惡人。
2，多角度地理解西門豹懲治惡人的巧妙所在。
3，理解句子含義。
三教學(xué)準(zhǔn)備。
1，查閱有關(guān)西門豹的資料。
四教學(xué)課時。
兩課時。
五教學(xué)過程。
一課時。
一初讀課文，整體感知。
二圍繞人物，理清思路。
起因發(fā)現(xiàn)問題查明原因。
經(jīng)過懲治惡人破除迷信。
結(jié)果開鑿渠道年年豐收。
三細讀課文，深入理解。
二課時。
一復(fù)習(xí)引入。
2，師：按照事情的發(fā)展順序，課文先后講了西門豹的哪幾件事？
這分別故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果(板書)。
3，通過預(yù)習(xí)和查閱資料，你是如何評價西門豹的？
4，從課文的哪些地方可以讓我們領(lǐng)略到西門豹非凡的智慧和管理才能？
西門豹在懲治惡人，破除迷信之前，他還做了哪些工作？
5，西門豹一到鄴，就看到了一幅怎樣的景象？（課件出示田地荒蕪，人煙稀少的畫面）。
6，這時，種種疑惑在西門豹腦海里俳徊，于是，找了位老大爺來進行調(diào)查。
二學(xué)習(xí)1--9自然段，理清事情起因真相。
生談匯報，理解三個“鬧”的不同含義，并進行學(xué)法總結(jié)。
2，師生帶著體會合作讀西門豹和老大爺?shù)膶υ挕?/p>
3，出示9自然段，請生讀，看看讀懂了什么？
4，齊讀9自然段。
三學(xué)習(xí)10--12自然段，深入學(xué)習(xí)西門豹妙計治鄴。
1，出示自學(xué)要求。
1，用自己喜歡的方式讀課文10--12自然段。
2，用“~~~~”勾出西門豹在破除迷信的過程中語言和動作的句子。
3，反復(fù)朗讀勾畫的句子，體會這些語言和動作的弦外之音和深刻含義，并注批注筆記。
2，生匯報。
西門豹一看，女孩兒滿臉淚水，他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！?/p>
生先匯報，淺談體會。
板書：救姑娘懲治巫婆。
師：西門豹說這些話時，心里究竟是如何考慮的呢？
西門豹所用的這個方法怎么樣？（妙）那妙在哪兒呢？
進行朗讀指導(dǎo)。
看西門豹施計救姑娘，懲治巫婆的精彩片段。
看片段后，生談體會，帶著體會再讀這段話。
4，生匯報，課件出示描寫西門豹語言動作的四段話。
生談體會。
板書：懲治官紳頭子嚇官紳。
指導(dǎo)朗讀。
（板書：教育百姓，破除迷信）。
6，最后，西門豹教育百姓，懲治惡人的目的達到了嗎？從哪些句子看出來的？
“老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的……”
“這些官紳一個個嚇得面如土色……”
此時，這些官紳們?nèi)绱撕ε拢麄兒ε率裁?，會跪下來說什么呢？
指導(dǎo)朗讀。
7，小結(jié)：看來西門豹不費一兵一卒，只是簡簡單單的幾句話就懲治了惡人，破除了迷信，讓我們再次入情入景地回到課文中，用朗讀再現(xiàn)西門豹那過人的智慧和謀略。（朗讀11--12自然段）。
9，老百姓都明白了事情的真相，待這件事過后，西門豹便深入了解這鬧旱災(zāi)的情況，便對癥下藥，帶領(lǐng)百姓開鑿渠道，引水澆田，從此，每年的收成都很好！
齊讀最后一段。
四總結(jié)升華。
今天，我們學(xué)習(xí)了《西門豹治鄴》，學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或者是啟發(fā)呢？
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會句子含著的意思。
3、領(lǐng)悟文章按事情發(fā)展順序敘述和抓住人物言行來重點描寫的表達方法。
4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，滲透崇尚科學(xué)、反對迷信的教育。
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫西門豹言行的語句，領(lǐng)悟他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。
體會西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。
1、收集資料（課文歷史背景、身邊的迷信活動）。
2、學(xué)生讀通課文，自學(xué)生字詞。
3、理清課文層次，感知大意。
4、結(jié)合課前預(yù)習(xí)提示和課后問題，在自己感受深的地方作上記號，提出自己不懂的問題。
一、讀課題質(zhì)疑，整體感知。
1、教師板書：西門豹治鄴，（再次提醒學(xué)生注意豹的寫法）。
導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收獲。
“鄴”是怎樣的一個地方，為什么會這樣？
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：田地荒蕪、人煙稀少。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)”。結(jié)合上下文相機理解兩個“鬧”的不同意思。
二、分角色朗讀，自主探究。
1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導(dǎo)學(xué)生進入人物角色，讀出感情。
人物說話時，課文都沒有寫他們的神態(tài)，請你想一想，該怎樣讀？為什么？
2、請同學(xué)們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門豹問的這四個問題及背后的意圖。
3、學(xué)生交流，教師板書：弄清真相。
三、抓關(guān)鍵語句，深度感悟。
過渡：西門豹該怎么辦？
1、學(xué)生默讀課文10－12，勾畫出描寫西門豹言行的語句，交流并反復(fù)朗讀。
2、“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后?！闭埻瑢W(xué)們透過西門豹的言、行，體會他當(dāng)時真實的想法。在勾畫出的句子下面寫上自己的理解。
3、學(xué)生先讀描寫西門豹語言行為的句子，再聯(lián)系上下文說自己的理解，在互動交流中深入理解句子背后的意思。
4、問題探討：
a、思考：從西門豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他為什么要這樣做？請用課文中的語句證明你的觀點。
教師在學(xué)生的探討交流中引導(dǎo)學(xué)生深入體會西門豹方法的巧妙：
將計就計。
“以其人之道還治其人之身”
既懲治首惡，又教育百姓。
b、你有什么其他好辦法解決西門豹遇到的這個問題？
請同學(xué)們齊讀最后一自然段，找出答案。
相機板書：開鑿渠道。
四、情景寫話，表情達意。
1、請同學(xué)們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門豹治鄴的整個過程。
2、根據(jù)以下情景，選擇一題完成。
a、西門豹剛到鄴看到的是田地荒蕪、人煙稀少，幾年后，鄴這個地方又是怎樣的景象？
b、一年后的某一天，西門豹又與那位老大爺見面了，他們又進行了一次對話，請發(fā)揮你的想像，寫一寫。
c、假如西門豹來到我們的身邊，你想對他說些什么？
3、教師參與指導(dǎo)。
4、交流。
田地荒蕪、人煙稀少。
弄清真相。
懲治首惡，教育百姓。
開鑿渠道。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計篇八
本課用2課時。
(1)整體把握課文，疏通文意，有復(fù)述故事情節(jié)。
(2)積累本文重點文言虛實詞;。
(3)學(xué)習(xí)在尖銳的矛盾沖突中，展示人物性格的方法;。
(4)培養(yǎng)學(xué)生兩種能力：一是用智慧辨真假善惡的能力，二是樹立一種科學(xué)的世界觀。
文章寓褒貶于尊重史實的敘事當(dāng)中的寫法。
一、導(dǎo)入：由破除迷信、造福百姓的歷史人物導(dǎo)入新課。
二、整體感知課文：
本文故事生動有趣，以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意，復(fù)述故事情節(jié)。
三、問題研究：
1.西門豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯?(學(xué)生討論)。
2.西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信，懲治巫婆官紳的辦法巧妙在哪里?(主要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)合這個故事給自己的啟示，了解古人為人處事出的方法。)。
3.感悟文章的寫作特色。(這是本文的重點也是難點)。
讓學(xué)生通過讀、找出人物之討論來解決這一問題，先讓學(xué)生找出人物之間的矛盾沖突，明確本文在逼真的場景、尖銳的矛盾沖突中展開故事情節(jié)的敘述，塑造人物形象的方法。
四、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文重點實虛詞。
1.三個通假字：趣、娶、傍。
2.兩個詞類活用：浮，使動用法。樂，意動用法。
3.古今意義不同的詞語：好顧。
4.虛詞主要強調(diào)“為”，為在本文中的三個意項。
五、拓展作業(yè)：搜集古代清正廉潔、為民造福的循吏的故事。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計篇九
這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起危害百姓，便設(shè)計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。
中心思想。
本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。
段落結(jié)構(gòu) 全文共十四個自然段，可分為三個層次：
第一段（第1—9自然段）講西門豹向老大爺了解當(dāng)?shù)靥锏鼗氖彙⑷藷熛∩俚脑?，摸清了“河伯娶媳婦”的底細。
第二段（10—13自然段）講西門豹怎樣破除迷信。
第三段（第14自然段）講西門豹發(fā)動群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也可以這樣分：
第一段（1—8自然段）寫西門豹調(diào)查了解鄴這個地方的情況。
第二段（9自然段）寫西門豹決定對策。第三層（10—14自然段）寫西門豹采取行動。這一層次再分兩個層次，先詳寫除“神”害，后略寫修水利，除旱災(zāi)。
寫作方法本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當(dāng)。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢?。四問四答，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因為他初到鄴地，不了解情況所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中得到了可靠的事實根據(jù)，也找到了如何對付的巧妙辦法。
至于如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細，而第三段寫興修水利則比較簡單，因為“神”害難破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復(fù)雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。
教材重點。
全文重點寫西門豹如何破除迷信。寫西門豹將計就計，懲處邪惡、教育群眾的場面尤為精彩。如“西門豹對巫婆說：‘不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選一個漂亮的，過幾天就送去?！蔽鏖T豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，并不是西門豹真是這樣認為，而是故意裝做認真給河伯娶媳婦，用這些話做借口?！奥闊笔潜砻嫔蠈ξ灼耪f的客氣話，實際上是要把巫婆投向河里。如“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！薄暗攘艘粫骸辈⒉皇钦嬉任灼艔恼暮永锍鰜恚亲龀龅纫粫旱臉幼??！斑€不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子?！奥闊笔潜砻嫔蠈偌濐^子說的客氣話，實際上是嚴(yán)厲懲辦這個官紳頭子，把他投進漳河里去。
教材難點。
這篇課文比較長，教學(xué)中要從學(xué)生實際出發(fā)。如果學(xué)生概括能力還不夠好，教學(xué)時可以在逐句逐段讀課文時便分為三個段指導(dǎo)學(xué)生理解，教學(xué)第一段著重幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，使學(xué)生能清楚河伯娶媳婦的來龍去脈。教學(xué)第二段，要啟發(fā)學(xué)生思考：西門豹如何對待河伯娶媳婦的，他的做法為什么能達到破迷信的目的。教學(xué)第三段要啟發(fā)學(xué)生體會怎樣才能真正解決問題。
二、教學(xué)建議。
1.這是一篇歷史故事，是按事情的發(fā)展順序記敘的。教學(xué)中，可以把理解的重點放在事情的起因和經(jīng)過上。要指導(dǎo)學(xué)生弄清西門豹向老大爺提出了那四個問題以及老大爺怎樣回答的，尊重事實的科學(xué)態(tài)度。還要著重指導(dǎo)學(xué)生了解西門豹破除迷信的經(jīng)過，幫助學(xué)生弄清西門豹是怎樣用事實教育老百姓的，同時體會西門豹過人的才智和謀略。
2.“思考·練習(xí)”第一題是理解課文內(nèi)容的題目，可結(jié)合講讀課文完成。第二題是指導(dǎo)分段、歸納段意的練習(xí)，可在初步了解每個自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找課文的哪些自然段是分別講那三個意思的，然后根據(jù)這樣的三個意思，練習(xí)給課文分段。在深入理解每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生歸納段意。
3.“思考·練習(xí)”3是理解詞語和句子的練習(xí)。這三個句子都表現(xiàn)了西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智。理解這三個句子要注意聯(lián)系上文。比如第一個句子，聯(lián)系上下文，上文講西門豹聽百姓述說巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖財害命，下文講西門豹設(shè)計懲治惡人，就知道西門豹并非真的相信河伯靈驗和要去送新娘，而是準(zhǔn)備利用官紳和巫婆的騙局來懲治他們?！斑€真靈”，是正話反說。再如，“這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲……”聯(lián)系上下文可以理解，這里不是講這個姑娘長得不美，而是以此使姑娘免遭迫害?！拔乙x個漂亮的，”不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此為借口讓巫婆向河伯“通報”，懲治宣傳迷信，迫害婦女的巫婆。由此看出西門豹善于抓住巫婆的弱點，不動聲色地懲治邪惡，保護老百姓，足見西門豹過人的才智。又如，“等了一會兒”，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”“等了一會兒”，是西門豹假戲真做的一種姿態(tài)。既然讓巫婆去跟河伯說一聲，照理該回來了?！奥闊?，是客氣的說法，實際軟中帶硬，把官紳的頭子投進河里，達到懲治邪惡的目的。
4.關(guān)于字詞。
“綢”是翹舌音?！斑x、早、煩、灌”是前鼻音，“荒、姓”是后鼻音?！盎摹敝虚g是“亡”?！肮颉庇疫吺恰拔！?。“溉”注意右半部的寫法。
戰(zhàn)國：我國歷史上的一個時代（公元前475—公元221年）。
鄴：古地名，在今河南安陽北。
荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。
人煙稀少：指居住的人很少。
巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。
官紳：指舊時地方上有權(quán)有勢的人。
徒弟：跟從師傅學(xué)習(xí)的人。
擔(dān)心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。
面如土色：臉上沒有血色，形容極端恐懼。
開鑿：挖掘河道、隧道等。
灌溉：把水輸送到田地里。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計篇十
1、學(xué)會本課生字新詞，正確、流利朗讀課文。
2、理清課文順序，把握文章的主要內(nèi)容。
掌握課文生字新詞，正確、流利朗讀課文。
理清課文順序，把握文章的主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的.寫法），西門豹，姓“西門”是個復(fù)姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，今天我們就學(xué)習(xí)他為百姓做的一件好事——（板書：治鄴）雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧?。?。
二、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、我能正確、流利朗讀課文，學(xué)會本課生字新詞。
2、能理清課文順序，把握文章的主要內(nèi)容。
三、新授。
（一）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（完成第一個目標(biāo)）。
1、根據(jù)課前預(yù)習(xí)時分配的朗讀任務(wù)，各小組分別展示課文朗讀。
2、展示時小組之間進行點評。
3、找出各自所讀段落中的生字詞，認讀生字，理解新詞。
4、小組內(nèi)交流，討論，并用小黑板展示自己的交流成果。
（二）、再讀課文，理解文章內(nèi)容（完成第二個目標(biāo)）。
引導(dǎo)：這篇課文主要寫了一件什么事呢？請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊想。
（1）自由朗讀課文，自我探究：這篇課文主要寫了什么事？
（2）小展示：組內(nèi)交流，形成小組學(xué)習(xí)成果。按要求完成交流、記錄整理。
（3）大展示：小組發(fā)言人交流師生歸納總結(jié)形成班級學(xué)習(xí)成果。
（三）、理清層次，了解故事主線。
1、出示學(xué)習(xí)提示，自我探究。
（學(xué)習(xí)提示：再讀課文，按事情發(fā)展順序標(biāo)出課文層次，并用四字詞語總結(jié)各部分的主要內(nèi)容。）。
2、小組合作交流(提示：組內(nèi)交流，形成小組學(xué)習(xí)成果。按要求完成交流、記錄整理。哪個組最先形成答案，就將答案書寫在黑板上，其他小組可隨時補充或修正。）。
四、學(xué)生談收獲：
（師補充：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了文中的生字新詞，知道課文主要寫了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。那西門豹具體是怎樣做的呢？你又怎樣評價他呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?。?/p>
五、布置作業(yè)：
1、摘抄文中的生字新詞。
2、找出西門豹言行巧妙的語句。體會它妙在哪里？
了解情況（1---9）。
懲治首惡（10--12）。
興修水利。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計篇十一
1、理解課文內(nèi)容，通過品味人物的品行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
2、聯(lián)系上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。
3、了解本文在布局謀篇上主次分明的特點。流利有感情地朗讀課文。
抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。使學(xué)生受到破除迷信，尊重科學(xué)的教育。
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門豹治鄴。簡單介紹一下鄴。
2、齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑。簡單的問題根據(jù)預(yù)習(xí)情況適時解決。
二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內(nèi)容。
2、指名讀生詞，注意易錯字。
3、說一說西門豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門豹來到鄴這個地方，首先……接著……最后……。請學(xué)生說一說，注意語言簡潔，條理。
三、調(diào)查了解，從對話中了解真相。
1、鄴治理以前是什么樣？引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的詞語。
2、鄴為什么會田地荒蕪，人煙稀少呢？請學(xué)生讀1———9自然段，讀完后，集體交流，談自己從語句中所了解到的真相。
3、文中兩個“鬧”字，找出來讀一讀，從而看出兩方面原因。
4、引導(dǎo)學(xué)生以管理者身份參與進來，引導(dǎo)學(xué)生談自己的的想法。
四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會巧妙所在。
1、讓學(xué)生默讀10到12自然段，看西門豹是怎么做的？讓學(xué)生評價一下西門豹的做法怎么樣。
2、以此為主題引導(dǎo)學(xué)生展開研究，并出示學(xué)習(xí)提示：
找一找，描寫西門豹言行的語句；談一談，西門豹的用意，做好批注；讀一讀，讀出西門豹當(dāng)時說話的巧妙性。自學(xué)完后，小組內(nèi)交流。
４、組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生讀西門豹的句子，并能從中體會到他的用意。
５、西門豹在不動聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學(xué)生評價一下西門豹。
五、略讀最后一自然段。
六、回歸課題，了解布局。
讓學(xué)生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導(dǎo)學(xué)生談一談這樣布局的用意。
七、作業(yè)設(shè)計。
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業(yè)：替西門豹寫一份治鄴的工作報告。
田地荒蕪人煙稀少天災(zāi)人禍。
破除迷信懲治惡人巧妙機智（祥）。
開鑿渠道（略）。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計篇十二
1．理解課文內(nèi)容，通過品味人物的品行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
2．聯(lián)系上下文理解重點詞、句的.意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。
3．了解本文在布局謀篇上主次分明的特點。流利有感情地朗讀課文。
抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。使學(xué)生受到破除迷信，尊重科學(xué)的教育。
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門豹治鄴。簡單介紹一下鄴。
2．齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑。簡單的問題根據(jù)預(yù)習(xí)情況適時解決。
二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內(nèi)容。
2．指名讀生詞，注意易錯字。
3．說一說西門豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門豹來到鄴這個地方，首先……接著……最后……。請學(xué)生說一說，注意語言簡潔，條理。
三、調(diào)查了解，從對話中了解真相。
1．鄴治理以前是什么樣？引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的詞語。
2．鄴為什么會田地荒蕪，人煙稀少呢？請學(xué)生讀1---9自然段，讀完后，集體交流，談自己從語句中所了解到的真相。
3．文中兩個“鬧”字，找出來讀一讀，從而看出兩方面原因。
4．引導(dǎo)學(xué)生以管理者身份參與進來，引導(dǎo)學(xué)生談自己的的想法。
四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會巧妙所在。
1．讓學(xué)生默讀10到12自然段，看西門豹是怎么做的？讓學(xué)生評價一下西門豹的做法怎么樣。
2．以此為主題引導(dǎo)學(xué)生展開研究，并出示學(xué)習(xí)提示：
找一找，描寫西門豹言行的語句；談一談，西門豹的用意，做好批注；讀一讀，讀出西門豹當(dāng)時說話的巧妙性。自學(xué)完后，小組內(nèi)交流。
４．組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生讀西門豹的句子，并能從中體會到他的用意。
５．西門豹在不動聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學(xué)生評價一下西門豹。
五、略讀最后一自然段。
六、回歸課題，了解布局。
讓學(xué)生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導(dǎo)學(xué)生談一談這樣布局的用意。
七、作業(yè)設(shè)計。
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業(yè)：替西門豹寫一份治鄴的工作報告。
田地荒蕪人煙稀少天災(zāi)人禍。
破除迷信懲治惡人巧妙機智（祥）。
開鑿渠道（略）。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計篇十三
我受魏王派遣，去管理鄴這個地方，發(fā)現(xiàn)這兒人煙稀少，田地荒蕪。于是我展開了以下工作。
一、調(diào)查了解，查明原因。
我通過向一位老大爺了解情況，了解到這都是河伯娶媳婦鬧的。河伯是漳河里的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘，據(jù)說，要是不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全給淹了。所以當(dāng)?shù)氐奈灼藕凸偎炯澝磕甓汲雒娼o河伯辦喜事，剩下的一點就和那個巫婆分了，我問新娘從哪里來的，老大爺說是哪家有漂亮的姑娘，巫婆就去哪家選。到了娶媳婦那天，他們把女孩放在葦席上打扮一番，漂到河中心就沉下去。所以這里有女孩的人家都逃到外地了，這兒的人就越來越少，也就越來越窮。
二、懲治惡人，破除迷信。
針對這個情況采取了以牙還牙，將計就計的辦法來懲治巫婆和官紳頭子，破除迷信。到了河伯娶媳婦那天，漳河邊站滿了人。我也帶著衛(wèi)士去了，那個巫婆已經(jīng)七十多歲了，她背后還跟著十來個女徒弟。
我說：“把新娘領(lǐng)來我看看”。巫婆叫徒弟把那個姑娘帶過來，那個姑娘淚流滿面，于是我對巫婆說：“不行，這個女孩不會令河伯滿意的，請你去對河伯說我要挑選一個漂亮的女孩”。過幾天就送去。然后叫衛(wèi)士把她投進河里，巫婆撲騰了幾下就沉下去，過一會，我又對官司紳頭子以婉轉(zhuǎn)的口氣將他請入了漳河。這些官紳連氣都不敢出，我看官紳們誠心改錯，就將他們留下來幫我治理鄴地。百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人，也沒有再提給河伯娶媳婦了。
三、開鑿渠道，年年豐收。
在懲治惡人，破除迷信的基礎(chǔ)上，我發(fā)動百姓開鑿了十二條渠道，把漳河水引到田里，莊稼得到灌溉每年的收成都很好。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計篇十四
最近，我新學(xué)了一篇題為《西門豹治鄴》的課文。這篇課文雖然是發(fā)生在兩千多前，但是文中的主人公西門豹那種相信科學(xué)、破除迷信，為官一任、造福一方的偉大精神，至今仍然閃爍著璀璨的光芒，讓后人敬仰、稱頌。
這篇課文主要講述的是，西門豹初到鄴地，看到田地荒蕪、人煙稀少，便走訪群眾進行細致深入地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)是當(dāng)?shù)氐暮兰澓臀灼畔嗷ス唇Y(jié)，為騙取錢財編造了河伯娶媳婦這一荒誕鬧劇。于是，西門豹將計就計，懲治了官紳頭子和巫婆，并大力興修水利使得鄴地又重新繁榮起來。
學(xué)完這篇課文后，我深受啟發(fā)，明白了這個世界是不存在河伯一類的妖神鬼怪的。這篇課文也讓我想起小時候，我的奶奶經(jīng)常告誡我不能用手指著月亮，不然月亮婆婆會割掉你的耳朵。以至于，那時每到晚上，我一看到月亮就害怕，手都不敢舉起來?，F(xiàn)在，我知道了像”指月亮，割耳朵“、”左眼跳財，右眼跳災(zāi)“、”烏鴉叫，壞事到“等人云亦云的謠言是沒有科學(xué)根據(jù)的，并不可信。
前段日子，我在新聞里看到有不法分子散播異端邪說，制造令人發(fā)指的.血案，覺得恐怖至極！我想，我們小學(xué)生一定要相信科學(xué)，學(xué)好科學(xué)文化知識，不要讓封建迷信和邪教思想侵害自己和家人。從現(xiàn)在起，我要處處留心生活中的小事，提高自己的分析和判斷能力，培養(yǎng)自己獨立思考的科學(xué)精神。
讀完《西門豹治鄴》這篇課文后，我知道了每個人都要相信科學(xué)、剔除迷信，才不會被壞人有機可乘、誤入歧途。
指導(dǎo)老師：本文小作者能夠運用流暢自然的文筆和真實生動的事例，聯(lián)系自身實際和社會新聞，闡述相信科學(xué)、反對迷信這一觀點，具有一定的思想性。從中，也可以看出小作者是一個認真觀察生活、關(guān)心時事熱點的”有心人".
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計篇十五
初到鄴城，西門豹見那里貧窮蕭條，人口稀少，便召集當(dāng)?shù)馗咐蟼冊儐柕溃骸斑@里為什么這樣貧窮蕭條??？老百姓最大的疾苦是什么？”
父老們說：“我們最大的疾苦是為水神河伯娶妻，也正因為如此，這里才如此貧窮蕭條。”
西門豹對河伯娶妻感到不可思議，連忙問詳細情況。
原來，鄴縣有條大河叫漳河，縣里的巫婆說，水神河伯喜愛年輕漂亮的姑娘，明年要娶一個作媳婦。如果人們滿足了河伯的要求，河伯就會保佑人們風(fēng)調(diào)雨順。不然的話，河伯就會發(fā)怒興風(fēng)作浪，一場洪水就會把兩岸的糧食全部沖光，人畜也會被淹死。所以，官吏和鄉(xiāng)紳們每年都要向老百姓征收為河伯娶妻的賦稅，征收的錢有數(shù)百萬之多，但用于為河伯娶妻的只有二三十萬，其余都被官吏鄉(xiāng)紳和巫婆分掉了。巫婆的腰包塞滿后，就出來挨家挨戶地查看，看到誰家的姑娘漂亮，就說：“這個女孩應(yīng)該做河伯的媳婦！”
于是，不容分說地為這個姑娘洗澡沐浴，置辦新衣裳，并在河邊建造齋宮，把姑娘弄到里面去住起來齋戒。到了河伯娶妻那一天，裝飾好嫁女用的床席，把姑娘弄在上面，然畫推下水去，床漂浮一會兒后就沉下去了。由于如此，有年輕漂亮女兒的人家大都帶了女兒逃往他鄉(xiāng)去了，所以鄴縣人口越來越少，日益貧窮蕭條。
西門豹聽后說：“今年河伯娶妻的時候，你們來告訴我，我要親自送行?！?/p>
到了河伯娶妻的那一天，西門豹果然來到河邊。大小官吏、鄉(xiāng)紳及父老鄉(xiāng)親們共有二三千人前來參加給河伯娶妻的儀式。
主持儀式的大巫婆已有七十歲了，身后還跟著十來個女弟子。
西門豹對大巫婆說：“把河伯的新娘子叫來，讓我看看她長得怎么樣?！?/p>
大巫婆叫女弟子們把新娘子領(lǐng)來，西門豹看了看說：“哦，好丑！煩請大巫婆去向河伯報告，說我們另選美女后天送來。”說完，不由分說就叫兵士抱起大巫婆往河里扔。那大巫婆在水中掙扎了幾下就沉下去了。
過了一去兒，西門豹又說：“這大巫婆怎么下去這樣久還不回來呢？叫一個弟子去催催。”于是又叫兵士扔了一個女弟子下去。這樣接連扔下了三個弟子。
又過了一會兒，西門豹說：“這些女人真是不會辦事，請兩個官吏去辛苦一趟吧！”話音未落，早有幾個兵士上去，把那幾個與巫婆同流合污的官吏投下水去了。
了，怎么辦呢？是不是再請兩個下去看看呢？”嚇得那些鄉(xiāng)紳和官吏們一個個跪在地上磕頭不止，把頭都磕破了，鮮血直流，請求西門豹別把他們投入河中。
西門豹這時才說：“水里哪有什么河伯呢？巫婆和你們靠為河伯娶媳婦而發(fā)財，害死了多少良家女子，搜刮了多少民財?，F(xiàn)在，那幾個罪大惡極的都已得到了懲罰。今后誰要是再提為河伯娶妻的事，就讓他見河伯去！”
從此以后，鄴縣再也沒有為河伯娶妻的事了，那些逃到外地去了的人也陸續(xù)回到家鄉(xiāng)。西門豹領(lǐng)導(dǎo)人民開鑿了十二條溝渠，引漳河的'水灌溉農(nóng)田。
鄴縣大治，人民安居樂業(yè)。
【新說】。
西門豹治鄴已成為家喻戶曉，婦孺皆知的智謀故事。
故事既滑稽又辛酸，可編排成一出生動的悲喜劇。不過這不是我們的話題。
說到西門豹所采用的智謀，其實就是以毒攻毒--用毒藥來治療毒瘡，用惡毒手段來對付惡毒手段。這近于請君入甕法，或者說，是以其人之道，還治其人之身。
不要小看了這種手法，也不要非議它的殘忍。因為它往往收到拔本塞源，徹底根治的效果，非正面整治所能及。
需要注意的是這種“毒”不是“量小非君子，無毒不丈夫”那種“毒”。
那種毒的目的在于把人整死，而這種毒的目的是“攻毒”，一旦毒解，見好就收。
果能如此，“以毒攻毒”也就不“毒”了。所以宋人羅泌說：“以毒攻毒，有至仁焉?！?/p>
當(dāng)然也不可濫用。尤其是在生活中，你打我一拳，我踢你一腳；你給我一棍，我捅你一刀。這種以牙還牙，以眼還眼的手段往往釀成大禍，那就離“以毒攻毒”相去甚遠了。
【典源】。
以毒攻毒：語出唐神清《北山集六譏異說》：“彼蓋不知執(zhí)事凈命以聲止聲，良醫(yī)之家以毒止毒也?！绷硪娝慰饲凇秷A悟佛果禪師語錄》：
“以言遣言，以機奪機，以毒攻毒，以用破用。”
西門豹治鄴除邪：事見《史記稽稽列傳》后附褚少孫補。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道古代西門豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的精神。
2.學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復(fù)述這個故事。
3.給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
教學(xué)重點：
了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意的能力。
教學(xué)課時：
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文,整體感知.
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師教學(xué)活動。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
導(dǎo)言板書課題。
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是“西門豹”。
板書課題：西門豹。
“西門”是復(fù)姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人。
看了課題你想知道些什么?
過渡語：
齊讀課題。
看課題質(zhì)疑。
自由朗讀課文。
思考：這篇課文主要寫了什么事?
主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。
默讀課文。
劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞。
再讀課文。
第1―9自然段為第一段，第10―15自然段為第二段，第16自然段為第三段。
按照“調(diào)查情況―懲辦惡人―興修水利”的順序給課文分三段。
分段朗讀課文。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計篇十七
陶行知先生指出：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。在教學(xué)本課時，我努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會”、“會學(xué)”上。在教學(xué)過程中，我主要有以下幾方面特點。
1、徹底揚棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學(xué)生的認知特點為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計學(xué)生由簡單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一個發(fā)散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，輕松地突破了感悟“語中有話”的難點，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略，真正把語文課上成語文課。
2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在本課的教學(xué)中，讀、寫能力得到了主動的發(fā)展，把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、在課堂教學(xué)的最后，設(shè)計了一個給西門豹送匾額的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。旨在讓學(xué)生動筆的同時揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。
4、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時，再讓學(xué)生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。
聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計篇十八
《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。
對于封建迷信活動，五年級的學(xué)生已有了科學(xué)地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
1、運用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字新詞。正確讀寫荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉等詞語。
2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
重點理解荒蕪、官紳、收成提心吊膽等詞語。
了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
西門豹破除為河伯娶媳婦這一迷信的辦法妙在哪里。
教師：
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意豹字的寫法），西門豹，姓西門是個復(fù)姓，名豹，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！
師：請同學(xué)們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？
（課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）
（一）
研讀課文第一部分
西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調(diào)查。
1、小聲讀1－9自然段
（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內(nèi)容。
（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦
（2）年年鬧旱災(zāi)
（二）研讀課文第二部分
師：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說（生讀：這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。）
西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
2、小組討論、交流。
3、小組匯報討論結(jié)果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
a、他回過頭來對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘不漂亮河伯不會滿意為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯說一聲，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）
b、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，麻煩那些惡人去跟河伯說一聲，在不動聲色中堅決地將他們?nèi)舆M漳河。（板書：懲治官紳）
c、西門豹回過頭來看著他們說：怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴(yán)肅認真地演好送送新娘這場戲。西門豹很客氣地請官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時，官紳們一個個嚇得面如土色，磕頭求饒。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）
d、西門豹說：好吧，再等一會兒。過了一會兒，他才說：起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）
（這個故事發(fā)生在2000多年前，當(dāng)時的科學(xué)不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）
5、指名分角色讀這部分。
6、表演送新娘這段故事。
（三）研讀課文第三部分
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、補充題目：（）的西門豹
總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官西門豹。
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業(yè)：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學(xué)習(xí)
為老百姓做實事做好事。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計篇十九
《西門豹》是人教版小學(xué)三年級的一篇課文。講述的是戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹破除迷信，興修水利，造福于民的故事。
學(xué)情分析：
本課是一篇民間故事，學(xué)生對故事很感興趣，學(xué)生通過反復(fù)朗讀就能對故事情節(jié)有所把握。學(xué)生要真正融入感情，充分發(fā)揮主體地位感受祖國的優(yōu)秀文化。
一、情感態(tài)度與價值觀
1.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。
2.增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
二、過程與方法
1、 小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞，了解故事內(nèi)容。
2.利用設(shè)計調(diào)查報告的形式讓學(xué)生明白自主探究的主題。
3.自主合作探究西門豹做法的巧手之處。
三、知識與技能
1.會認7個生字，會寫14個生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3． 運用文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
教學(xué)重點、難點
1.教學(xué)重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2.教學(xué)難點是理解西門豹辦法妙在哪里。
第一課時
（一）、激趣導(dǎo)入
出示西門的有關(guān)圖片和文字。讀課題說理解。
[ 設(shè)計意圖] 用圖文結(jié)合的方式意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意
1、范讀課文，要求聽清楚生字音。
2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。
3、小組討論生字音形義及詞義。
4、讀生字新詞。
5、小組交流課文大意。
6、師生共同小結(jié)：發(fā)現(xiàn)災(zāi)情----調(diào)查----懲治----開渠
[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自學(xué)交流，掌握本課生字詞及課文大意。
（三）、課后作業(yè)：
根據(jù)課文內(nèi)容認真填寫了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報告》。
[設(shè)計意圖] 考查學(xué)生對課文的了解情況。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計篇二十
《西門豹治鄴》這篇課文講的是戰(zhàn)國時代魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
一、教學(xué)效果。
依據(jù)本篇課文的內(nèi)容和學(xué)生的生活儲備，以及編者的意圖我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)取得了比較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、復(fù)姓導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
課前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料：“西門”姓的來歷？西門豹的生平以及本課的寫作背景。由于學(xué)生準(zhǔn)備比較充分，所以一開課就創(chuàng)設(shè)交流的氛圍。學(xué)生暢所欲言，既了解了復(fù)姓，還列舉出其他的復(fù)姓；既了解了時代背景，還拉近了學(xué)生同作者和文本的距離，為理解語言文字感悟課文內(nèi)容作好了鋪墊。
2、初讀課文，感知文章脈絡(luò)。
課件出示讀書要求，借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自由大聲朗讀，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)。接著，同桌當(dāng)小老師檢查，主要是把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。全班內(nèi)共同重點朗讀比較長的句子，為感知文本內(nèi)容掃清障礙。接著，出示閱讀要求：根據(jù)提示，簡單復(fù)述課文內(nèi)容。摸清底細——懲治巫婆和官紳——興修水利。學(xué)生標(biāo)畫相關(guān)的詞句段自由練習(xí)復(fù)述。推選四名優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示，并評選出小小復(fù)述員，發(fā)獎品以資鼓勵。
3、研讀文本，感受人物品質(zhì)。
首先聚焦第一個問題：找出第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里。學(xué)生帶著問題潛心讀書，深入思考，并將感受作好批注。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物的言行來體會西門豹的品質(zhì)，如：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！边@樣說會有怎樣的結(jié)果？你想到用這樣的理由和人選了嗎？從中你領(lǐng)悟到了什么？引導(dǎo)學(xué)生感受西門豹的委婉措辭和機智。當(dāng)時人們有沒有懷疑河伯娶媳婦這件事情呢？為什么西門豹不把所有的官紳都投進河里去呢？創(chuàng)設(shè)商討的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生的爭辯中進行思維的訓(xùn)練，最后明白：西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信。
4、遷移運用，升華感情。
真相終于大白了，如果你就在漳河邊，你會對西門豹和當(dāng)?shù)氐睦习傩照f些什么呢？讓學(xué)生根據(jù)提示，寫一寫當(dāng)時的感受。從而讓西門豹的形象更加高大起來。
二、成功之處。
整堂課上學(xué)生都興致很濃，愿意說，愿意講，也愿意寫，語文能力得到了提升。
三、不足之處。
學(xué)生積累少，有滋有味的讀書環(huán)節(jié)沒有涉及。
四、教改措施。
如果重新上這篇課文，我會增加學(xué)生的背誦量，指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)處理再充分一點。
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西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計篇二十一
西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
2、小組討論、交流。
3、小組匯報討論結(jié)果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
（指導(dǎo)朗讀）。
a、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿足的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿足”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：懲治巫婆）。
b、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中果斷地將他們?nèi)舆M漳河。（板書：懲治官紳）。
c、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴(yán)厲認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的'是要恐嚇那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。
d、西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓。
（這個故事發(fā)生在多年前，當(dāng)時的科學(xué)不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）。
5、指名分角色讀這部分。
（二）研讀課文第三部分。
四、深化專題，體驗情感。
1、小結(jié)提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）。
還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、補充題目：（）的西門豹。
總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的。
五、作業(yè)布置。
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業(yè)：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學(xué)習(xí)。
為老百姓做實事做好事。
附：板書。
一（1--9）親身調(diào)查。
三（13）造福百姓。
西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計篇二十二
今天學(xué)習(xí)新課《西門豹治鄴》，這篇課文比較長，有16個自然段，有很多的人物對話。
老師先讓我們預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，試著將課文分成三個部分。上課了，老師讓各小組用自己的方法把課文分大段，并能說出課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們借助工具書，認真默讀課文，很多小組都找到了正確的答案，并說出每個部分的主要內(nèi)容。
討論的最激烈的是，如果我們現(xiàn)在的生活中，遇到這些封建迷信的時候，我們應(yīng)該怎樣做？同學(xué)們各抒己見地發(fā)表著自己的觀點和做法。
我回家還要和爸爸媽媽一起合作表演呢！
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