寫(xiě)心得體會(huì)是培養(yǎng)自我表達(dá)能力和思考能力的有效途徑。編寫(xiě)一份完美的總結(jié)需要一定的技巧和方法。接下來(lái)是一些深入淺出的心得體會(huì)寫(xiě)作范文，希望可以給大家提供一些思考和啟示。
通識(shí)教育心得體會(huì)篇一
我班有的家長(zhǎng)經(jīng)常反映說(shuō)：孩子在家飯后不愿意洗手;衣服臟了不肯換。所以，今天早上我組織了一次個(gè)人衛(wèi)生大檢查。
“小朋友，現(xiàn)在老師檢查衛(wèi)生，看哪個(gè)小朋友最講衛(wèi)生，最聽(tīng)老師的話，把手洗得最干凈，把臟衣服換掉了。”小朋友們聽(tīng)我一說(shuō)，都爭(zhēng)先恐后伸出小手。我邊檢查邊聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)小朋友低聲嘀咕什么。“小朋友說(shuō)什么，大聲點(diǎn)告訴老師?！焙⒆觽兡阃摇Ｎ彝?，都不吭聲了?！罢l(shuí)最勇敢告訴老師”我鼓勵(lì)著，終于大膽又調(diào)皮的于志瀚小朋友站出來(lái)說(shuō)：“郭老師，你也要講衛(wèi)生洗干凈，你的衣服后面也很臟?！蔽掖蟪砸惑@，這是今天早上我剛換的工作服呀。我趕忙對(duì)著鏡子回頭一看，的確，工作服的后下擺處有斑斑點(diǎn)點(diǎn)的污漬，原來(lái)是早上蹲著洗刷廁所時(shí)濺上的。
我趕緊說(shuō)：“小朋友說(shuō)得對(duì)，老師應(yīng)該把衣服洗干凈，再穿上。小朋友給老師提出來(lái)，老師很高興，下班后就把衣服洗干凈?！毙∨笥崖?tīng)了后都鼓起掌來(lái)，掌聲響了很長(zhǎng)時(shí)間。
很多時(shí)候，老師無(wú)需用很多言語(yǔ)來(lái)要求孩子，只要你自己做到了，就不必?fù)?dān)心孩子做不到。正如前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò)的："一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己。她應(yīng)該感到，她的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人，也沒(méi)有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督"。因此，老師必需時(shí)刻注意自己的行為，以自身的行為來(lái)引導(dǎo)孩子的行為。從這以后，我不管什么場(chǎng)合更注意要以身作則了。
通識(shí)教育心得體會(huì)篇二
思想教育通識(shí)基地是現(xiàn)代高校建設(shè)中的重要組成部分，它不僅是全面貫徹素質(zhì)教育重要體現(xiàn)，也是助力大學(xué)培養(yǎng)具有人文素質(zhì)和創(chuàng)新思維的人才的重要舉措。在思想教育通識(shí)基地的學(xué)習(xí)，我深受啟迪和感動(dòng)，并收獲了許多珍貴的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
思想教育通識(shí)基地旨在推動(dòng)高校實(shí)施基礎(chǔ)教育的深化改革，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和問(wèn)題解決能力，加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合?；氐慕ㄔO(shè)意義重大，它能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高他們的思維方式和溝通能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下有力的基礎(chǔ)。
第二段：基地課程的深刻內(nèi)涵。
在思想教育通識(shí)基地的課程中，我們接觸到了各種充滿哲學(xué)思考的主題和案例，如愛(ài)情、自由、公正、民主等等。在課程的學(xué)習(xí)中，我深刻認(rèn)識(shí)到了這些理念對(duì)于人類的深遠(yuǎn)意義和價(jià)值。
第三段：教育方式的創(chuàng)新。
在思想教育通識(shí)基地的課程中，教學(xué)方式高度創(chuàng)新，如自主研究、討論等，強(qiáng)化學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，為學(xué)生自主探究提供了良好的氛圍和條件。在討論中，同學(xué)們充分發(fā)揚(yáng)民主精神，認(rèn)真聽(tīng)取不同觀點(diǎn)，嘗試分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、尋找答案。這種方式有助于我們擁有更加獨(dú)立和深刻的思考能力。
第四段：學(xué)生思想素質(zhì)的提升。
思想教育通識(shí)基地的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，更是一個(gè)思維方式、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在課程中，都有著很多想要表達(dá)、分享、疑惑的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，好的老師會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)討論、分析和辯論進(jìn)行溝通。這種探究式的思維方式，讓我們深刻感受到思維具有的力量和魅力。
思想教育通識(shí)基地培養(yǎng)了大量素有國(guó)際影響力的卓越人才，為國(guó)家創(chuàng)造了極為重要的價(jià)值。在未來(lái)，思想教育通識(shí)基地的意義和價(jià)值將會(huì)繼續(xù)升華和深化，在保持基本特點(diǎn)的前提下，更多地與時(shí)俱進(jìn)，滿足時(shí)代發(fā)展的需求，為塑造更加豐富多彩的高素質(zhì)人才做出更加重要的貢獻(xiàn)。
結(jié)語(yǔ)：思想教育通識(shí)基地給予了我們充分的錘煉和磨礪，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中所存在的某些不足。它更加注重世界觀、價(jià)值觀、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，是建立人類文化領(lǐng)域關(guān)鍵能力素質(zhì)的重要基地。在思想教育通識(shí)基地的學(xué)習(xí)和探索中，我們不僅拓展了自己的學(xué)識(shí)，也提高了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新力和領(lǐng)導(dǎo)力。它將成為我們?nèi)松飞献顚氋F的智慧財(cái)富。
通識(shí)教育心得體會(huì)篇三
通識(shí)教育不單單是一種課程設(shè)置模式，它也是一種教育思想、一種教育理念、一種教育境界，是為了培養(yǎng)人的自由、和諧、全面發(fā)展下面小編為大家搜集整理的通識(shí)教育。
希望大家喜歡!
走進(jìn)大學(xué)前就聞得許多大學(xué)在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，而是進(jìn)行公共課教育，彼時(shí)我還不清楚課程的設(shè)置情況，不了解公共課教育的用圖和益處。終于等我進(jìn)入了夢(mèng)寐以求的西南財(cái)經(jīng)大學(xué)并開(kāi)始接受學(xué)校創(chuàng)新且富有特色的通識(shí)教育后，我才對(duì)通識(shí)課程有了由淺到深的認(rèn)識(shí)。
起初，和許多出入大學(xué)的同學(xué)一樣，對(duì)新的學(xué)習(xí)模式有些不適應(yīng)。高中的教育是非常應(yīng)試且單向的，所有人的目標(biāo)都是高考。課堂上老師勾畫(huà)重點(diǎn)，詳細(xì)解答各個(gè)難點(diǎn)重點(diǎn)，大量灌輸各種技巧、方法，而學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合發(fā)展都在應(yīng)試的枷鎖下被桎梏了，老師教，學(xué)生聽(tīng)，非常的單向性。而對(duì)于課后知識(shí)的鞏固情況，幾乎所有學(xué)生都采用了程度不一的題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)《xx助你上清華》、《北大敲門(mén)磚》、《高考搶分王》等高考輔導(dǎo)書(shū)名，我們可以看出高中學(xué)習(xí)和大學(xué)的一個(gè)很大的區(qū)別是它帶有不可避免的功利性。而在大一的這一年通識(shí)教育里，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)的學(xué)習(xí)更多是一種細(xì)水長(zhǎng)流的積累。首先，在于教師教學(xué)方式的改變，最直接的是ppt的應(yīng)用代替了黑板粉筆，暫且不分析它們各自的優(yōu)、劣勢(shì)，但前者的直觀性、快捷方便等特點(diǎn)是廣受推崇的。老師字教課時(shí)不會(huì)局限于課本，而是結(jié)合一些影視資料、熱點(diǎn)話題等來(lái)引起學(xué)生的興趣，使其具有開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的積極性。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，大一第一學(xué)期陳運(yùn)老師的《社會(huì)學(xué)教程》中，陳老師常和我們一起談?wù)摳鞣N社會(huì)問(wèn)題，包括蝸居、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等等。印象最深的莫過(guò)于陳老師播放的《鳳凰衛(wèi)視社會(huì)能見(jiàn)度》節(jié)目中一個(gè)關(guān)于蟻?zhàn)宓膱?bào)道，從中我們不僅更熟悉所學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，將理論結(jié)合實(shí)踐，更重要的是我們通過(guò)這門(mén)課程知道了應(yīng)該從何種方式思考一些社會(huì)現(xiàn)象與社會(huì)問(wèn)題，它教會(huì)我們的是一種思維方式，這帶給我們的益處是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能從學(xué)分來(lái)計(jì)算的。而且，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己和學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作。很多課程老師都是提倡學(xué)生分組共同完成目標(biāo)，這些互動(dòng)、激勵(lì)的方式帶給我們很大的啟發(fā)。
面對(duì)教育方法的改變，我們的學(xué)習(xí)方法也必須作相應(yīng)調(diào)整。從前的課堂上，老師們大都是一節(jié)課一節(jié)內(nèi)容，進(jìn)度適中，點(diǎn)點(diǎn)詳解，學(xué)生不必花大量時(shí)間預(yù)習(xí)，而大學(xué)課堂上，老師一個(gè)課時(shí)會(huì)講一章甚至兩章的內(nèi)容，也不會(huì)“緊扣課本”，而是用一些生動(dòng)的故事真實(shí)的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這就需要我們提前預(yù)習(xí)，積極思考。提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以掌握一些專業(yè)理論知識(shí)，課堂上與老師的實(shí)例講解相結(jié)合，大有事半功倍之效。至于課后知識(shí)復(fù)習(xí)情況，有的學(xué)科有配套練習(xí)題，有的則沒(méi)有。而通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得一個(gè)很不錯(cuò)的方法是閱讀老師推薦的書(shū)籍、報(bào)刊，這樣不僅可以更加深入、全面掌握這門(mén)學(xué)科，還是熟練應(yīng)用和提高學(xué)科素質(zhì)的一塊敲門(mén)磚。還有一個(gè)方法是多聯(lián)想、多與生活相結(jié)合，比如字學(xué)習(xí)完《馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》后，在閱讀一些政策時(shí)，那些知識(shí)就可以游刃有余地應(yīng)用了。
俗話說(shuō)，厚積而薄發(fā)，其中能“薄發(fā)”的一個(gè)關(guān)鍵是總結(jié)?？偨Y(jié)不僅僅是對(duì)某個(gè)概念、章落等的概括，還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的一些思想與見(jiàn)解。有人說(shuō)，文字需要保鮮，誠(chéng)然，內(nèi)心的美好感受和一閃而現(xiàn)的靈感需要及時(shí)的記錄下來(lái)，這同樣適用于我們對(duì)知識(shí)的感悟和見(jiàn)解，及時(shí)的記錄和總結(jié)可以讓我們見(jiàn)證自己思想的一次次進(jìn)步和升華。
最初學(xué)習(xí)通識(shí)課程，感觸并不深，甚至無(wú)知地認(rèn)為這是無(wú)用只舉?？呻S著一步步的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了它的樂(lè)趣和帶給我們的益處。學(xué)習(xí)了《社會(huì)學(xué)教程》后，面對(duì)一個(gè)熱點(diǎn)話題時(shí)，我不會(huì)像從前一樣以一個(gè)人好惡去夸耀或指責(zé)，而是試著從一種理性的思維方式，一種專業(yè)的角度去思考;學(xué)習(xí)了《科學(xué)技術(shù)史》后，我欣喜的發(fā)現(xiàn)一路走來(lái)，科學(xué)的歷史是如此的艱難而又光榮，李約瑟難題是何能讓人著迷;學(xué)習(xí)了《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》后，我不會(huì)再對(duì)各種政策方針而手足無(wú)措，而是盡最大努力將理論與實(shí)踐相結(jié)合。我深知需要補(bǔ)充的知識(shí)還有很多，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，而我一定會(huì)積極主動(dòng)努力學(xué)習(xí)各門(mén)課程，“吾將上下而求索”!
這兩天一直看到被轉(zhuǎn)載的批駁通識(shí)教育的文章，作者是我很喜歡的老師朱績(jī)崧。朱老師在文章中提到，通識(shí)教育之矯枉過(guò)正，在有限的時(shí)間內(nèi)，什么都學(xué)，后果自是平庸。其實(shí)我部分程度上也認(rèn)同他的觀點(diǎn)，但是我想說(shuō)，這是他根據(jù)自己的生命經(jīng)驗(yàn)所拼接出來(lái)的通識(shí)教育的一個(gè)畫(huà)面。而我來(lái)到復(fù)旦兩年，通識(shí)教育的課程我基本也已經(jīng)修完了，根據(jù)我的生命體驗(yàn)，通識(shí)教育完全還有其他的圖景。
老師提到，有英文系的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)3分的社會(huì)學(xué)導(dǎo)論而不背他的十四行詩(shī)了，但是給我這個(gè)機(jī)會(huì)讓我遇到朱老師，有幸在他課上讀了莎士比亞的原著，看了各種對(duì)于莎翁作品的文學(xué)批評(píng)論述的，也是通識(shí)教育。那是一門(mén)叫莎士比亞悲劇的通識(shí)選修課。如果沒(méi)有通史教育，我一個(gè)學(xué)國(guó)政的學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)在大學(xué)的校園里去上一門(mén)跟英文文學(xué)有關(guān)的課程，而這樣的課程對(duì)我來(lái)說(shuō)就是給我打開(kāi)了另一個(gè)世界的窗戶，讓我看到文學(xué)可以有多大的魅力。一個(gè)學(xué)國(guó)政的學(xué)生會(huì)讀pre-modernenglish，讀著莎翁的原著，會(huì)在萬(wàn)老師的英語(yǔ)作品鑒賞課上讀各種類型的英文詩(shī)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的韻腳，會(huì)在世界文學(xué)導(dǎo)讀的課上聽(tīng)一口純正英音的汪老師分享著自己的閱讀體驗(yàn)，給我們念愛(ài)經(jīng)、別離辭甚至是說(shuō)說(shuō)薩德的奇怪的癖好。這些體驗(yàn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，是很寶貴的。
一個(gè)在自己專業(yè)領(lǐng)域及其精通的學(xué)者，當(dāng)然是非常好的，而且是有必要的。但是在我看來(lái)，本科教育本來(lái)就不是為了培養(yǎng)在某個(gè)領(lǐng)域極其精通的學(xué)者。更多時(shí)候，是給學(xué)生們一個(gè)機(jī)會(huì)，可以去了解不同的學(xué)科，只有在真正了解了不同學(xué)科之后我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，從而在今后的日子里可以有方向地去學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)或者是培養(yǎng)自己的閱讀趣味。之前打過(guò)大學(xué)教育的辯題，看了很多學(xué)者的論述，其中有一句話對(duì)我感觸很深。大意是大學(xué)教育是為了發(fā)展人，使人可以使自己的性格、知識(shí)更完善，可以真正具備自我學(xué)習(xí)的能力。
其實(shí)我在走出去跟別的同學(xué)交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多其他學(xué)校的同學(xué)是沒(méi)有通識(shí)教育的課程的，因此他們學(xué)的也大多是專業(yè)相關(guān)課程。但我也并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們因只學(xué)專業(yè)課而比我的復(fù)旦同學(xué)在專業(yè)知識(shí)或者技能上面有非常明顯的超越。更多時(shí)候，我反倒覺(jué)得身邊擁有更多不同學(xué)科知識(shí)的同學(xué)在思考問(wèn)題時(shí)角度更加多元，思路更加開(kāi)闊也更加靈活。
說(shuō)別人的例子可能不那么直觀，那就拿我自己來(lái)說(shuō)，我大學(xué)里上過(guò)的令我印象最深、學(xué)到東西最多、收獲也最大的課程真的不是我的專業(yè)課，而是一些別的學(xué)科的通識(shí)課程。比如說(shuō)張雙利老師的《共產(chǎn)黨宣言》，她讓我對(duì)哲學(xué)特別是馬哲有了嶄新的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)哲學(xué)產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，這門(mén)課算是我在大學(xué)中收獲最大的課程，甚至沒(méi)有之一。
還有通識(shí)選修課中的商務(wù)案例分析，兩年才開(kāi)設(shè)一次，由哈佛商學(xué)院畢業(yè)的老師james來(lái)授課，整個(gè)課程非常有意思，課前做大量關(guān)于案例的閱讀，完成老師布置的問(wèn)題，上課的時(shí)候就是大家各自發(fā)言、討論然后老師會(huì)在中間不停地問(wèn)你，把你一步步往前推，直到你將自己的所有所學(xué)都展現(xiàn)出來(lái)為止。老師風(fēng)趣幽默，典型的樂(lè)天派美國(guó)人，雖然受過(guò)高等的專業(yè)教育，但是授課非常簡(jiǎn)單易懂，而且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分析方法。從來(lái)不讓大家死記硬背些什么知識(shí)，而是在上課討論和平時(shí)完成作業(yè)的過(guò)程中慢慢地掌握。
還有博弈論與中國(guó)智慧，雖然講的是博弈論的知識(shí)，但是我在之后也發(fā)現(xiàn)跟國(guó)際關(guān)系領(lǐng)域很多知識(shí)也可以進(jìn)行交叉應(yīng)用來(lái)分析問(wèn)題，尤其是這個(gè)理論本身會(huì)教給你一種完全不一樣的分析問(wèn)題的模型。其他的課程，像法語(yǔ)、基督教哲學(xué)、國(guó)際金融、證券理論、化學(xué)與人類等等課程，我都覺(jué)得其實(shí)都是讓我學(xué)到了蠻多東西，對(duì)我?guī)椭浅４蟮摹?/p>
當(dāng)然，國(guó)內(nèi)的通識(shí)教育是有其問(wèn)題的存在的。前兩天跟港大的熊浩學(xué)長(zhǎng)交流的時(shí)候，他就告訴我，國(guó)外一般只有頂尖的大學(xué)才會(huì)有通識(shí)教育，而通識(shí)教育的課程一般也要是這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)頂尖的教授才能夠開(kāi)設(shè)的，比如像哈佛的約瑟夫奈這樣子級(jí)別的教授。反觀復(fù)旦，通識(shí)教育的課程種類非常的多，但是質(zhì)量參差不齊，在教學(xué)資源緊張的情況下，這雖然是無(wú)奈之舉，但是若是讓學(xué)生上了沒(méi)有收獲，還不如減少通識(shí)課程的數(shù)量，只開(kāi)精品課程，減少每個(gè)人必須修滿的學(xué)分，保證學(xué)生可以在每一門(mén)精品的課程中學(xué)到更多的東西。
20xx年3月13日，我非常榮幸的在上海楊浦高級(jí)中學(xué)聆聽(tīng)了全國(guó)教育楷模、上海市教師學(xué)研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)于漪老師、上海市教委教研室主任助理、上海市教師學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)譚軼斌老師以及上海市教委教研室初中語(yǔ)文教研員、上海市教師學(xué)研究會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)孫宗良老師的精彩講座，他們的講課條理清晰、生動(dòng)有序，時(shí)常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我被深深的吸引了，長(zhǎng)達(dá)好幾個(gè)小時(shí)的講座，聽(tīng)起來(lái)一點(diǎn)累的感覺(jué)都沒(méi)有，反而覺(jué)得是一種享受。通過(guò)學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升,更使我感受頗多。
一、“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”
這是于漪老師講座里的一句話。于漪老師講了整整兩個(gè)半小時(shí)，竟沒(méi)有用講稿，其淵博的知識(shí)，深邃的思想，無(wú)不使大家為之折服?！拔易隽艘惠呑咏處煟惠呑舆€在學(xué)做教師!”當(dāng)聽(tīng)到于漪老師的這一句話時(shí)，我感動(dòng)于這位耄耋老人對(duì)于教育事業(yè)的摯愛(ài)，感動(dòng)于這位教育智者寬容博大的精神，感動(dòng)于這位教育前輩的情意深長(zhǎng)的教誨。就在感動(dòng)中，我也懂得了課堂教學(xué)的質(zhì)量影響到孩子的生命質(zhì)量，課堂教學(xué)是育人不是育分，中國(guó)教育培養(yǎng)的是有中國(guó)心的現(xiàn)代文明人，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)做到胸中有書(shū)，目中有人。于漪老師就是我們前進(jìn)道路上的燈塔，她的講座為我們指明了前進(jìn)的方向。
二、“尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需求”
這是孫宗良老師講座的題目，他的這一觀點(diǎn)拓寬了我們教學(xué)的思路，他從一個(gè)個(gè)的案例入手，讓我們意識(shí)到了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要的現(xiàn)實(shí)誤區(qū)，又從一個(gè)個(gè)的案例分析怎樣尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，幫助我們形成了“學(xué)生意識(shí)”的教育觀。孫老師講座中提到的對(duì)于文本的“變質(zhì)的‘多元解讀’”，我在教學(xué)活動(dòng)中也曾經(jīng)遇到過(guò)，盲目尊重學(xué)生的獨(dú)特閱讀感受而違背了基本的價(jià)值觀。聽(tīng)了孫老師的講座，我豁然開(kāi)朗，知道了要引領(lǐng)學(xué)生把自己的獨(dú)特體驗(yàn)與文本的價(jià)值取向湘融合，要滿足學(xué)生的發(fā)展需要。
三、“教育關(guān)注的并不是成績(jī)第一，而是成績(jī)背后反映的發(fā)展趨勢(shì)”
這是譚軼斌老師的講座《漫談上?；A(chǔ)教育改革發(fā)展》的一句話。
她從“國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目”(pisa)來(lái)談上?；A(chǔ)教育改革發(fā)展現(xiàn)狀，引領(lǐng)我們了解了國(guó)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而從去年上海在“國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目”(pisa)取得了“全球第一”的驕人成績(jī)來(lái)看，我們不得不佩服上海的教育不愧是走在我國(guó)乃至國(guó)際教育的前沿。就目前來(lái)看，我們的教育還重在關(guān)注分?jǐn)?shù)，而有些忽視成績(jī)背后反映的發(fā)展趨勢(shì)。譚老師的講座，讓我們感受到了先進(jìn)的教育理念。
總之，聽(tīng)了三位專家的講座，作為一位一線的教師，我深切地感受到應(yīng)該增強(qiáng)教師的責(zé)任感，以先進(jìn)理論作指導(dǎo)，既教書(shū)又育人;遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，打造有效課堂;遵循多元智能理論，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能;以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，善于反思總結(jié)，爭(zhēng)取做一名現(xiàn)代型優(yōu)秀教師。
通識(shí)教育心得體會(huì)篇四
幼兒園的常規(guī)管理包括兩個(gè)方面：生活常規(guī)管理和教育常規(guī)管理。通過(guò)為期一個(gè)半月的下午半日活動(dòng)的實(shí)習(xí)，我對(duì)我們中(一)班的班級(jí)常規(guī)管理有了一定的了解，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、生活常規(guī)管理方面。
2：20左右，組織幼兒起床教師會(huì)輕聲地對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友們，下午好，我們?cè)撈鸫擦?。先穿好衣服，再疊被子，然后去小便，洗手，喝水?！币话銇?lái)說(shuō)，如果幼兒疊被子的速度很慢，有拖拉現(xiàn)象，老師就會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言適時(shí)提醒，先表?yè)P(yáng)速度快的幼兒再通過(guò)幼兒之間的比賽，看誰(shuí)的速度最快，來(lái)促使幼兒盡快疊好被子。
幼兒的每一次盥洗，當(dāng)班教師是必須在場(chǎng)的，因?yàn)橛行┯變嚎赡軙?huì)在盥洗室里玩水或者上完廁所不洗手。此外，每一次要求幼兒小便、洗手的時(shí)候，教師總是必須“不厭其煩”地要求幼兒先卷起袖子，用肥皂擦洗，手心手背，指縫間都應(yīng)洗到位，把小手洗干凈以后，在水池里將手甩一下，再用自己的毛巾擦干，以此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成便后洗手及手臟時(shí)洗手的清潔衛(wèi)生習(xí)慣。
吃點(diǎn)心的時(shí)候，幼兒是沒(méi)法安靜進(jìn)餐的，他們總是會(huì)尋找說(shuō)話的機(jī)會(huì)，當(dāng)教師沒(méi)站在他們的桌子旁或者與另一位老師稍微交談時(shí)，幼兒就會(huì)趁機(jī)小聲地跟身旁的幼兒說(shuō)話。因而，幼兒進(jìn)餐的時(shí)候，教師必須時(shí)刻用語(yǔ)言提醒他們安靜進(jìn)餐，不要講話，不然就會(huì)噎著，而如果幼兒還是照樣講話，教師可以讓幼兒全體起立，站著挨老師的批評(píng)，等老師批評(píng)完以后，再讓他們吃點(diǎn)心。另外，針對(duì)幼兒的逆反心理，教師可以提出與平常不一樣的要求，即可以對(duì)幼兒說(shuō)：“講吧，你們就大聲的講話吧。比一比看誰(shuí)講得最大聲?！边@時(shí)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，不是吃飯的時(shí)候不能講話嘛，老師今天是不是不正常了，怎么要求我們大聲講話，然后就集體不講話，安靜的就餐了。
吃點(diǎn)心的時(shí)候，幼兒除了愛(ài)講話以外，有些幼兒還會(huì)挑食或者吃飯速度很慢，這時(shí)教師就可以根據(jù)中班幼兒會(huì)互相比較的心理，采用榜樣示范法，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒，并且對(duì)進(jìn)餐速度比較慢的幼兒進(jìn)行時(shí)間限制，倒數(shù)十秒以后，必須全部吃光。
吃完點(diǎn)心以后，教師還應(yīng)要求幼兒要把嘴巴擦干凈，然后把椅子搬到教師中間圍成半弧形，拿本圖書(shū)，安靜地在座位上看。
二、教育常規(guī)管理方面。
集中幼兒上課前，由于吃完點(diǎn)心以后，幼兒可以拿圖書(shū)安靜地坐在椅子上看，因而教師就要求幼兒收?qǐng)D書(shū)，把圖書(shū)放在原先放該圖書(shū)的位置，然后去小便洗手。
當(dāng)大部分幼兒已經(jīng)小便，洗手，坐好了，還有幾個(gè)幼兒在磨蹭，老師就會(huì)組織幼兒一起念“一、二、三、四、五、六、七，我們等得好著急;快、快、快，不要像個(gè)老太太?！辈⑶疫m時(shí)提醒幼兒的坐姿，要求其兩腿并攏，挺起胸膛。
在上課前，幼兒的注意力還很容易分散，如何把幼兒的注意力集中在自己身上，教師就應(yīng)該花點(diǎn)心思了。一般來(lái)說(shuō)，最為有效的就是先做手指游戲。中班幼兒是活潑好動(dòng)的，讓他們跟老師一起做有意思的手指游戲當(dāng)然是很樂(lè)意。做完手指游戲以后，再通過(guò)有新意的導(dǎo)入方式，幼兒的注意力就會(huì)集中在老師的身上了。導(dǎo)入方式可以是情境表演，猜謎。
由于中班幼兒有愛(ài)告狀的行為，上課的時(shí)候，會(huì)向老師告狀，為了不影響上課的教學(xué)，教師就應(yīng)該適時(shí)制止，嚴(yán)厲地對(duì)告狀幼兒說(shuō)：“與上課無(wú)關(guān)的話，下課后再告訴老師?！?/p>
此外，中班幼兒的表現(xiàn)欲是很強(qiáng)的，當(dāng)老師提問(wèn)的問(wèn)題，他們懂了，就會(huì)七嘴八舌，或者老師提問(wèn)某個(gè)幼兒，他們也會(huì)插嘴回答，教師就應(yīng)適時(shí)教育幼兒，教育他們回答問(wèn)題之前要舉手，沒(méi)請(qǐng)你回答時(shí)，要安靜聽(tīng)別人的回答，要學(xué)會(huì)尊重他人。
中班幼兒的注意力時(shí)間是20—25分鐘，在這25分鐘里，幼兒的注意力還是很容易分散的，因而教師就應(yīng)該運(yùn)用多種方法來(lái)維持上課秩序，比如彈鋼琴，做手指游戲，語(yǔ)言表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒。
由于這次的實(shí)習(xí)是下午的半日活動(dòng)，主要是創(chuàng)造性游戲的教學(xué)，因而在向幼兒提游戲要求的時(shí)候，除了結(jié)合教育目標(biāo)以外，常規(guī)要求依然不能放松，例如角色游戲以及表演游戲：游戲之前，必須先用商量、協(xié)商的方式解決角色沖突，環(huán)境布置好了，才能游戲;游戲時(shí)必須使用禮貌用語(yǔ);游戲后，必須跟同組的組員一起收拾玩具;而結(jié)構(gòu)游戲除了要求注意顏色的搭配，作品的牢固性以外，還要求幼兒要愛(ài)護(hù)玩具，不能搶玩具，不能破壞伙伴的作品。
通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，我們可以清楚地了解到，幼兒園在進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理的時(shí)候，最為常見(jiàn)的一些做法就是表?yè)P(yáng)示范法、及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法以及圖示圖表法。
幼兒園對(duì)幼兒的教育是以“正面教育”為主，以表?yè)P(yáng)為手段，因而當(dāng)某些幼兒表現(xiàn)不好時(shí)，教師就會(huì)以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒來(lái)樹(shù)立榜樣，讓其它幼兒跟著學(xué)習(xí)，這與中班幼兒的思維仍然是以具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限以及愛(ài)模仿的特點(diǎn)密切相關(guān)。
補(bǔ)強(qiáng)法是指當(dāng)一個(gè)人的行為得到滿意的結(jié)果時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。因而為了讓補(bǔ)強(qiáng)發(fā)揮最大的效用，我們就應(yīng)該在令人滿意的結(jié)果出現(xiàn)后的短暫時(shí)間內(nèi)提供獎(jiǎng)勵(lì)或者表?yè)P(yáng)。當(dāng)幼兒表現(xiàn)好，有進(jìn)步時(shí)，我們就應(yīng)該給予及時(shí)的“補(bǔ)強(qiáng)”，作出及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，這種獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)可以是物質(zhì)的(貼貼紙)，也可以是精神的(微笑，親撫)。例如，在實(shí)習(xí)期間，當(dāng)幼兒吃飯的速度比以前快時(shí)，我就馬上微笑地對(duì)該幼兒說(shuō)：“哇!__今天表現(xiàn)最好了，真棒!”幼兒游戲結(jié)束時(shí)，在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，有進(jìn)步或者表現(xiàn)好的幼兒，我就會(huì)組織幼兒一起對(duì)該幼兒說(shuō)“棒棒棒，你真棒!棒棒棒，___最棒!”，并評(píng)選該幼兒為最佳“表演者”，除了語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)以外，還會(huì)在他的頭上貼上福娃的貼貼紙。
圖示圖表法，是當(dāng)幼兒表現(xiàn)好，有進(jìn)步時(shí)，就在記錄幼兒一周表現(xiàn)的表格上，給其一顆“五角星”，并貼在哪一方面表現(xiàn)好的格子里。
此外，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行常規(guī)管理的時(shí)候，生活常規(guī)與教育常規(guī)相結(jié)合，貫徹了“保教結(jié)合”的原則，做到保中有教，教中有保，促使幼兒全面發(fā)展。
以上就是在這次為期一個(gè)半月的下午半日活動(dòng)實(shí)習(xí)中，我對(duì)我們中一班的班級(jí)常規(guī)管理的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
通識(shí)教育心得體會(huì)篇五
二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的信息時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)以其豐富的內(nèi)容、開(kāi)闊的眼界、快捷的方式，呈現(xiàn)給了我們一個(gè)美麗而精彩的嶄新世界，使人足不出戶就可以在第一時(shí)間了解國(guó)內(nèi)外大事，學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)等。
然而我們也應(yīng)該清醒地意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”在給我們帶來(lái)巨大便利的同時(shí)，也帶來(lái)了巨大的負(fù)面影響。由于目前的網(wǎng)絡(luò)管理還不夠規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)上既有健康美好的事物，也有低級(jí)庸俗的內(nèi)容，一些自控力較差的學(xué)生，難以抵制有害信息的侵蝕，沉溺于網(wǎng)吧，沉迷于網(wǎng)聊、網(wǎng)戀、網(wǎng)絡(luò)游戲大戰(zhàn)中，逐漸變得不守紀(jì)律、厭學(xué)逃學(xué)、夜不歸宿，純潔的心靈受到了毒害，眼睛、身體受到了損害，學(xué)習(xí)受到了極大的影響，有的甚至走上了違法犯罪的道路。
而且，為了賺錢(qián)，為了引誘使學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧，那些受利益驅(qū)動(dòng)的經(jīng)營(yíng)者采取了各種手段，千方百計(jì)誘學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧，根本不顧學(xué)生的身心健康。這些網(wǎng)吧設(shè)施簡(jiǎn)陋，沒(méi)有安全保障，出入人員復(fù)雜，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生傷害事故。
網(wǎng)吧的危害牽動(dòng)著數(shù)以萬(wàn)計(jì)父母焦灼的心，也引起了黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視。為了加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所的管理，規(guī)范經(jīng)營(yíng)者的經(jīng)營(yíng)行為，維護(hù)網(wǎng)民的合法權(quán)益，保障互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)健康發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，國(guó)務(wù)院頒布了《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》，其中明令禁止網(wǎng)吧接納未成年人進(jìn)入。作為肩負(fù)祖國(guó)未來(lái)建設(shè)重任的學(xué)生，更應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，用實(shí)際行動(dòng)擁護(hù)此條例，把精力投入到學(xué)習(xí)中去，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，自主成才，以此來(lái)回報(bào)祖國(guó)及父母的養(yǎng)育之情。
為此，我們特向全校的全體同學(xué)發(fā)出以下倡議：
一、嚴(yán)格遵守中學(xué)生《守則》、中學(xué)生《日常行為規(guī)范》，端正自己的言行，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。
二、遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，無(wú)論是在校學(xué)習(xí)期間，還是節(jié)假日，決不踏進(jìn)營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧一步，向營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧告別。
三、自覺(jué)遵守《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，積極倡導(dǎo)文明上網(wǎng)，無(wú)論在何時(shí)何地上網(wǎng)，都只上一些內(nèi)容健康、積極向上的綠色網(wǎng)站。
四、自我約束、互相監(jiān)督，對(duì)繼續(xù)上網(wǎng)吧的同學(xué)，我們每個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)對(duì)其進(jìn)行檢舉和幫助。
五、樹(shù)立崇高的理想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高辨別是非的能力。
通識(shí)教育心得體會(huì)篇六
我有幸成為鄭州市農(nóng)村成人學(xué)校骨干教師培訓(xùn)班的一員，這也給我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、學(xué)員間的互動(dòng)交流，專家講座等。特別是上海市教委終身教育處處長(zhǎng)莊儉，就上海市農(nóng)村成人教育的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)做了詳細(xì)的講解。這次聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)登封市今后的成人教育發(fā)展無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。同時(shí)給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
根據(jù)目前我市現(xiàn)有農(nóng)村成人教育體系，是以縣教育部門(mén)為主體，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教和鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)成人學(xué)校為支點(diǎn)，以村級(jí)成人學(xué)校為網(wǎng)節(jié)的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，看其布局盡管合理，但里面卻忽略了一個(gè)重要問(wèn)題，就我國(guó)的教育管理體系而言，是在政府部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下的管理體系，縣一級(jí)的教育行政管理部門(mén)是負(fù)責(zé)九年義務(wù)教育及高級(jí)中學(xué)管理上的主體，而成職教，便成了這一管理體系中的軟肋。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，應(yīng)歸結(jié)于教育主體的多功能化，即：職業(yè)教育應(yīng)由勞動(dòng)部門(mén)管理的事情卻轉(zhuǎn)移到由教育部門(mén)單獨(dú)管理，成人教育，特別是農(nóng)村的成人教育，應(yīng)由農(nóng)業(yè)農(nóng)科部門(mén)，職業(yè)教育勞動(dòng)部門(mén)級(jí)政府的相關(guān)部門(mén)綜合管理的事情，也壓在教育部門(mén)肩上，使教育部門(mén)形成了又要抓普級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量，又必須肩負(fù)著大量社會(huì)工作，而且又沒(méi)有一定的協(xié)調(diào)權(quán)力，在成職教工作上，教育部門(mén)本應(yīng)是協(xié)調(diào)部門(mén)，但在這里卻成了這一工作的主體，這種主輔體的倒置，必然形成或出現(xiàn)軟肋教育的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象已成為政府工作的一個(gè)嚴(yán)重盲點(diǎn)。
在人員的編制上，現(xiàn)有成人教育的人員在結(jié)構(gòu)上，還停留在九十年代掃盲工作的人員結(jié)構(gòu)上，且年齡老化，文化結(jié)構(gòu)偏低，職業(yè)性能不突出等問(wèn)題，這些已遠(yuǎn)不能適應(yīng)于當(dāng)前農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化的需要。
在鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)農(nóng)村成人學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施上，有些學(xué)校沒(méi)有固定的校舍，有些是合用，教學(xué)設(shè)備滯后，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)示范園地，更沒(méi)有經(jīng)費(fèi)的保障，這些根本問(wèn)題制約了農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)成人學(xué)校的發(fā)展，然而這些問(wèn)題僅靠教育部門(mén)自己解決是絕不可能的?；谶@種現(xiàn)狀，目前許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)成人學(xué)校的工作都不同程度存在著盲區(qū)現(xiàn)象，并且只能起到協(xié)調(diào)、幫忙的作用及干別的部門(mén)的工作現(xiàn)象，而實(shí)質(zhì)性的農(nóng)業(yè)技術(shù)職業(yè)性的工作或與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的示范性質(zhì)的工作幾乎是不存在的。
發(fā)展農(nóng)村成人教育，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)農(nóng)村成人學(xué)校是主陣地，這一陣地的主要作用應(yīng)是農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)宣傳，農(nóng)村技術(shù)人才培養(yǎng)，種養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)示范于一體的教學(xué)、示范，提高農(nóng)業(yè)人口素質(zhì)，服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多功能實(shí)體。但目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)成人學(xué)校的校園缺乏，人員結(jié)構(gòu)不合理及經(jīng)費(fèi)的困難，加之沒(méi)有實(shí)驗(yàn)示范園區(qū)，很難適應(yīng)于農(nóng)村人口所需內(nèi)容多元化的需要。擺脫這一困境，不僅是農(nóng)村成人學(xué)校發(fā)展的需要，更是社會(huì)發(fā)展與新農(nóng)村建設(shè)、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的需要，要擺脫這一困境，不應(yīng)僅是教育局的事情，而是政府應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注支持投入的問(wèn)題。
就目前農(nóng)村成人教育和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)成人學(xué)校的發(fā)展而言，雖說(shuō)是困難重重，但就其農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展、農(nóng)村成人教育和鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)農(nóng)村成人學(xué)校將必然走出自己的一片天地，要開(kāi)拓這塊天地，就要求我們必須從思想和物質(zhì)上做好充分準(zhǔn)備。
在思想上，要搞清楚農(nóng)村成人教育和鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)成人學(xué)校存在的意義，把握好農(nóng)村與城鎮(zhèn)成人學(xué)校的不同定位，不能也不可以把農(nóng)村成人教育及鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)成人學(xué)校的工作作為其他部門(mén)的附屬品，依存于協(xié)助其他部門(mén)的工作。那樣即不能發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)成人學(xué)校。集科技培訓(xùn)，農(nóng)村人才培養(yǎng)發(fā)展服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的需要，更不能展示科技致富的示范作用，那種熱衷于文化，健身運(yùn)動(dòng)的社區(qū)服務(wù)，付傭于應(yīng)由文化、體育、衛(wèi)生等其他部門(mén)完成的工作，必然使農(nóng)村的成人教育失去服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展本職意義和色彩。當(dāng)然，協(xié)助他們的工作，擴(kuò)大成人教育服務(wù)的內(nèi)容，是必須的，但不應(yīng)是主體的，或是作為主業(yè)的。因此，要搞好農(nóng)村成人教育，使農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)成人學(xué)校得以向正規(guī)化、特色化、職業(yè)化上發(fā)展，使之更好地服務(wù)于三農(nóng)，服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。
1、在人員結(jié)構(gòu)，盡快調(diào)整結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備具有服務(wù)于三農(nóng)專業(yè)知識(shí)的人才。
2、在物質(zhì)上建好具備培訓(xùn)能力的學(xué)校。
3、在設(shè)備上補(bǔ)充更新教學(xué)設(shè)備，在資金上給予扶持和保障。
4、在場(chǎng)地上，提供可用于實(shí)驗(yàn)示范場(chǎng)地，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)成人學(xué)校真正成為發(fā)展當(dāng)?shù)胤N養(yǎng)殖項(xiàng)目的實(shí)踐基地，成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的催化劑。
5、在農(nóng)村人才的培訓(xùn)上，應(yīng)以發(fā)展基地產(chǎn)業(yè)為主體，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)鏈的形成，在培訓(xùn)形式上以小型化、多樣化去適應(yīng)不同人群的應(yīng)用所需。
在其農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)成人學(xué)校的發(fā)展模式上，我個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，其一，不可求大、求全，選準(zhǔn)一兩個(gè)項(xiàng)，搞好實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使其形成產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這就是走特色之路。其二，校與校之間的聯(lián)合發(fā)展，產(chǎn)生橫向和縱向的聯(lián)系，也就是說(shuō)與其共同發(fā)展一個(gè)項(xiàng)目，不如各自為戰(zhàn)，這樣就會(huì)產(chǎn)生多個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)校際培訓(xùn)交流，在縱向上看到一個(gè)項(xiàng)目發(fā)展，在橫向上發(fā)展項(xiàng)目的規(guī)模，效益上產(chǎn)生互動(dòng)避免了重復(fù)項(xiàng)目的投資，而造成了浪費(fèi)。在形式上，又形成了各校的職業(yè)特色，減而言之，就是校際間的人才互用，項(xiàng)目上的共同發(fā)展，市場(chǎng)上的共同形成與使用，這樣才能起到農(nóng)村成人教育農(nóng)村成人學(xué)校服務(wù)三農(nóng)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的真正作用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村成人學(xué)校的存在意義與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)發(fā)展大教育的目標(biāo)。
隨著全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念的提出，以及農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力培訓(xùn)興起和社區(qū)教育在中國(guó)的發(fā)展，農(nóng)村成校的再造與發(fā)展已成為一項(xiàng)全新的課題。破解農(nóng)村成人學(xué)校的建設(shè)課題，既需要大膽創(chuàng)新的精神，也要有不怕挫折的勇氣。我愿意為了登封市成人學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
通識(shí)教育心得體會(huì)篇七
作為一名大學(xué)生，必須接受大學(xué)里的思想政治教育。這項(xiàng)教育是一種針對(duì)大學(xué)生的思想教育體系，能夠增強(qiáng)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和思政能力。其中，思政教育通識(shí)基地是大學(xué)的思政教育體系之一，其目的在于為學(xué)生開(kāi)展思想教育課程的場(chǎng)所提供平臺(tái)。在我的大學(xué)生活中，我參訪了幾個(gè)思政教育通識(shí)基地，這些場(chǎng)所為我提供了非常豐富的知識(shí)，讓我在思想上得到了升華。
思政教育通識(shí)基地是為大學(xué)生思想教育提供平臺(tái)的場(chǎng)所。這些地方有豐富的資源，包括文獻(xiàn)、圖書(shū)、資料、影像等。除了各種資源之外，這些場(chǎng)所還不定期地開(kāi)展各種形式的思想教育課程。學(xué)生可在這里學(xué)習(xí)各種人文科學(xué)，深入了解不同領(lǐng)域的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)、歷史、文化、科技、生態(tài)和社會(huì)等領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。
我有幸參訪了學(xué)校的思政教育通識(shí)基地，并深入了解了它們?yōu)閷W(xué)生提供的資源。其中，最讓我難忘的是人文文化學(xué)院的圖書(shū)館，這里擁有各種文化藝術(shù)的專業(yè)書(shū)籍，除此之外，他們的數(shù)字化閱讀室也提供了很多有用的信息。此外，在館內(nèi)還會(huì)不定期地舉辦一系列的學(xué)術(shù)講座和展示交流活動(dòng)，讓學(xué)生可以深入了解行業(yè)前沿的知識(shí)，提升自己的專業(yè)水平。
在參觀這些思政教育通識(shí)基地的過(guò)程中，我深深地感受到了其中的價(jià)值。不同地點(diǎn)的思政教育通識(shí)基地資源各不相同，但都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是讓我們的內(nèi)心得到了升華。在這些地方，我們可以發(fā)現(xiàn)世界的多樣性和復(fù)雜性，了解歷史的變遷和成長(zhǎng)，同時(shí)也意識(shí)到了自己的責(zé)任和義務(wù)。每一次參觀，都會(huì)使我更加堅(jiān)定自己的人生方向。
思政教育通識(shí)基地?zé)o疑是大學(xué)生思想教育的育人平臺(tái)，也是學(xué)生增強(qiáng)思想素養(yǎng)的場(chǎng)所。通過(guò)其提供的教育資源，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的話題，豐富自己的人生閱歷。同時(shí)，這也為學(xué)生提供了一種學(xué)習(xí)方式，促使他們更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，積極探索自己的興趣愛(ài)好和人生目標(biāo)。
第五段：總結(jié)。
在我的大學(xué)生活中，思政教育通識(shí)基地為我提供了極大的幫助和提升。這些機(jī)構(gòu)為我展示了不同領(lǐng)域的知識(shí)和人文價(jià)值觀，讓我更好地理解世界和我的自我。由此可見(jiàn)，大學(xué)思政教育通識(shí)基地是大學(xué)思想教育體系中不可或缺的一部分，它向?qū)W生展示了正確的價(jià)值觀和思想觀，讓我們走向一個(gè)更好的未來(lái)。
通識(shí)教育心得體會(huì)篇八
這兩天一直看到被轉(zhuǎn)載的批駁通識(shí)教育的文章，作者是我很喜歡的老師朱績(jī)崧。朱老師在文章中提到，通識(shí)教育之矯枉過(guò)正，在有限的時(shí)間內(nèi)，什么都學(xué)，后果自是平庸。其實(shí)我部分程度上也認(rèn)同他的觀點(diǎn)，但是我想說(shuō)，這是他根據(jù)自己的生命經(jīng)驗(yàn)所拼接出來(lái)的通識(shí)教育的一個(gè)畫(huà)面。而我來(lái)到復(fù)旦兩年，通識(shí)教育的課程我基本也已經(jīng)修完了，根據(jù)我的生命體驗(yàn)，通識(shí)教育完全還有其他的圖景。
老師提到，有英文系的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)3分的社會(huì)學(xué)導(dǎo)論而不背他的十四行詩(shī)了，但是給我這個(gè)機(jī)會(huì)讓我遇到朱老師，有幸在他課上讀了莎士比亞的原著，看了各種對(duì)于莎翁作品的文學(xué)批評(píng)論述的，也是通識(shí)教育。那是一門(mén)叫莎士比亞悲劇的通識(shí)選修課。如果沒(méi)有通史教育，我一個(gè)學(xué)國(guó)政的學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)在大學(xué)的校園里去上一門(mén)跟英文文學(xué)有關(guān)的課程，而這樣的課程對(duì)我來(lái)說(shuō)就是給我打開(kāi)了另一個(gè)世界的窗戶，讓我看到文學(xué)可以有多大的魅力。一個(gè)學(xué)國(guó)政的學(xué)生會(huì)讀pre-modernenglish，讀著莎翁的原著，會(huì)在萬(wàn)老師的英語(yǔ)作品鑒賞課上讀各種類型的英文詩(shī)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的韻腳，會(huì)在世界文學(xué)導(dǎo)讀的課上聽(tīng)一口純正英音的汪老師分享著自己的閱讀體驗(yàn)，給我們念愛(ài)經(jīng)、別離辭甚至是說(shuō)說(shuō)薩德的奇怪的癖好。這些體驗(yàn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，是很寶貴的。
一個(gè)在自己專業(yè)領(lǐng)域及其精通的學(xué)者，當(dāng)然是非常好的，而且是有必要的。但是在我看來(lái)，本科教育本來(lái)就不是為了培養(yǎng)在某個(gè)領(lǐng)域極其精通的學(xué)者。更多時(shí)候，是給學(xué)生們一個(gè)機(jī)會(huì)，可以去了解不同的學(xué)科，只有在真正了解了不同學(xué)科之后我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，從而在今后的日子里可以有方向地去學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)或者是培養(yǎng)自己的閱讀趣味。之前打過(guò)大學(xué)教育的辯題，看了很多學(xué)者的論述，其中有一句話對(duì)我感觸很深。大意是大學(xué)教育是為了發(fā)展人，使人可以使自己的性格、知識(shí)更完善，可以真正具備自我學(xué)習(xí)的能力。
其實(shí)我在走出去跟別的同學(xué)交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多其他學(xué)校的同學(xué)是沒(méi)有通識(shí)教育的課程的，因此他們學(xué)的也大多是專業(yè)相關(guān)課程。但我也并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們因只學(xué)專業(yè)課而比我的復(fù)旦同學(xué)在專業(yè)知識(shí)或者技能上面有非常明顯的超越。更多時(shí)候，我反倒覺(jué)得身邊擁有更多不同學(xué)科知識(shí)的同學(xué)在思考問(wèn)題時(shí)角度更加多元，思路更加開(kāi)闊也更加靈活。
說(shuō)別人的例子可能不那么直觀，那就拿我自己來(lái)說(shuō)，我大學(xué)里上過(guò)的令我印象最深、學(xué)到東西最多、收獲也最大的課程真的不是我的專業(yè)課，而是一些別的學(xué)科的通識(shí)課程。比如說(shuō)張雙利老師的《共產(chǎn)黨宣言》，她讓我對(duì)哲學(xué)特別是馬哲有了嶄新的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)哲學(xué)產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，這門(mén)課算是我在大學(xué)中收獲最大的課程，甚至沒(méi)有之一。
還有通識(shí)選修課中的商務(wù)案例分析，兩年才開(kāi)設(shè)一次，由哈佛商學(xué)院畢業(yè)的老師james來(lái)授課，整個(gè)課程非常有意思，課前做大量關(guān)于案例的閱讀，完成老師布置的問(wèn)題，上課的時(shí)候就是大家各自發(fā)言、討論然后老師會(huì)在中間不停地問(wèn)你，把你一步步往前推，直到你將自己的所有所學(xué)都展現(xiàn)出來(lái)為止。老師風(fēng)趣幽默，典型的樂(lè)天派美國(guó)人，雖然受過(guò)高等的專業(yè)教育，但是授課非常簡(jiǎn)單易懂，而且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分析方法。從來(lái)不讓大家死記硬背些什么知識(shí)，而是在上課討論和平時(shí)完成作業(yè)的過(guò)程中慢慢地掌握。
還有博弈論與中國(guó)智慧，雖然講的是博弈論的知識(shí)，但是我在之后也發(fā)現(xiàn)跟國(guó)際關(guān)系領(lǐng)域很多知識(shí)也可以進(jìn)行交叉應(yīng)用來(lái)分析問(wèn)題，尤其是這個(gè)理論本身會(huì)教給你一種完全不一樣的分析問(wèn)題的模型。其他的課程，像法語(yǔ)、基督教哲學(xué)、國(guó)際金融、證券理論、化學(xué)與人類等等課程，我都覺(jué)得其實(shí)都是讓我學(xué)到了蠻多東西，對(duì)我?guī)椭浅４蟮摹?/p>
當(dāng)然，國(guó)內(nèi)的通識(shí)教育是有其問(wèn)題的存在的。前兩天跟港大的熊浩學(xué)長(zhǎng)交流的時(shí)候，他就告訴我，國(guó)外一般只有頂尖的大學(xué)才會(huì)有通識(shí)教育，而通識(shí)教育的課程一般也要是這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)頂尖的教授才能夠開(kāi)設(shè)的，比如像哈佛的約瑟夫奈這樣子級(jí)別的教授。反觀復(fù)旦，通識(shí)教育的課程種類非常的多，但是質(zhì)量參差不齊，在教學(xué)資源緊張的情況下，這雖然是無(wú)奈之舉，但是若是讓學(xué)生上了沒(méi)有收獲，還不如減少通識(shí)課程的數(shù)量，只開(kāi)精品課程，減少每個(gè)人必須修滿的學(xué)分，保證學(xué)生可以在每一門(mén)精品的課程中學(xué)到更多的東西。
通識(shí)教育心得體會(huì)篇九
思政教育是當(dāng)今大學(xué)生最需要掌握的一種能力。而通識(shí)基地則是思政教育的重要載體和實(shí)踐平臺(tái)。在參加通識(shí)基地課程的過(guò)程中，我有很多思考和感悟，下面就來(lái)談一談我的心得體會(huì)。
第一段：通識(shí)基地讓我更加理解思政教育的重要性。
通識(shí)基地作為思政教育的載體，將我們從課本中抽離，給我們提供了一種高校教育的多元化視角。在這里，我們可以與來(lái)自不同學(xué)科背景的同學(xué)深入探討和交流，提高自己的思辨能力。同時(shí)，通識(shí)基地也教會(huì)了我們?nèi)绾畏e極地參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知行合一。
第二段：通識(shí)基地讓我體驗(yàn)到跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與思考的樂(lè)趣。
通識(shí)基地所開(kāi)設(shè)的課程覆蓋了人文、社科、理科等不同領(lǐng)域，給我們展現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的另一種可能性，讓我們破除了單一學(xué)科思考的局限。在這里，我們可以自由思考，深入交流，并從不同領(lǐng)域的知識(shí)間尋找聯(lián)系，獲得思維的新啟示。
第三段：通識(shí)基地讓我更意識(shí)到作為學(xué)生負(fù)有的社會(huì)責(zé)任。
通識(shí)基地開(kāi)設(shè)了很多社會(huì)實(shí)踐的課程，比如說(shuō)環(huán)保、扶貧、公益等。參加這樣的課程讓我深刻意識(shí)到了我的社會(huì)責(zé)任。我明白了，作為大學(xué)生，應(yīng)該肩負(fù)起支持社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)造更好未來(lái)的責(zé)任感，良好的品德和行為舉止才能夠在未來(lái)的社會(huì)中獲得成功。
第四段：通識(shí)基地讓我更加了解國(guó)家的政策法規(guī)。
通識(shí)基地的部分課程帶我們了解中國(guó)政治的科學(xué)性和民族文化的多樣性，并且讓我們更加關(guān)注國(guó)家發(fā)展中的新政策和新動(dòng)態(tài)。這讓我更加有信心為自己的祖國(guó)做出貢獻(xiàn)，這種信心的來(lái)源來(lái)自于自己對(duì)祖國(guó)的認(rèn)知與感覺(jué)。
第五段：通識(shí)基地讓我觸碰到人生的價(jià)值與意義。
通識(shí)基地的課程涉及的內(nèi)容十分廣泛，從科學(xué)探究到哲學(xué)思辨，涵蓋了知識(shí)的角度、實(shí)踐的角度和人文的角度等多個(gè)層面。在這里，我有機(jī)會(huì)接觸到不同的領(lǐng)域，領(lǐng)悟到人生的價(jià)值和意義。我明白了，在高校生活中，我們不僅需要打好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要有全面性的人文素養(yǎng)，追求的是成為一個(gè)全面發(fā)展的人，這樣才能在社會(huì)和個(gè)人發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)自己真正的理想價(jià)值。
回顧整個(gè)通識(shí)基地的探究課程，我深深地體悟到，知識(shí)的積累算不了什么，真正意義上的探究是在持續(xù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)。這樣，才能不斷深入地了解社會(huì)和自己，從而更好地處理人生中的各種挑戰(zhàn)。我堅(jiān)信，有了這份經(jīng)歷，這些體驗(yàn)將有助于我成為一個(gè)清晰的思考者和真正有價(jià)值的人。
通識(shí)教育心得體會(huì)篇十
在生活中，我們會(huì)遇到各種危險(xiǎn)，如交通事故，遇上壞人，燒傷，被電等等，所以我們要保護(hù)好自己，這也就是所謂的“自我保護(hù)”，就是用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)自我保護(hù)是很重要的。
就在去年夏天，四個(gè)十二歲的小男孩在中午時(shí)到龍?jiān)春ビ斡?，可他們并不知道危險(xiǎn)的來(lái)臨。突然其中一個(gè)被水草纏住了，怎么也動(dòng)不了，眼看就快要淹死了，其余三個(gè)趕緊過(guò)去想吧同伴救上來(lái)，可是他們畢竟也小，再說(shuō)那是是中午，周?chē)粋€(gè)人也沒(méi)有，沒(méi)有辦法請(qǐng)求救援，于是便發(fā)生了四人全部被淹死的悲劇。
這說(shuō)明了學(xué)會(huì)自我保護(hù)的重要性，也突出了孩子們的安全意識(shí)還太少，要知道并不是所有的河流都是可以游泳的，也許下面水草雜亂會(huì)纏住你的腳，也許下面有很深的淤泥，會(huì)把你陷進(jìn)去，也許這水有好幾米深，讓你的腳還夠不到水底。這都是有可能發(fā)生的危險(xiǎn)，所以我們要有自我保護(hù)的意識(shí)。
記得有一年，我和鄰居小朋友一起放炮，我們用粗香點(diǎn)燃了各種各樣的花炮，后來(lái)，夜深了，我們趁著火光互相追逐嬉戲起來(lái)，我忘了手里還拿著點(diǎn)燃的粗香，于是樂(lè)極生悲的事情發(fā)生了：玩的時(shí)候，她開(kāi)玩笑的似地做出向我身上潑水的動(dòng)作，我也習(xí)慣性的伸手去擋，結(jié)果粗香便一下子戳到了我的臉上，起了一個(gè)泡。
這就說(shuō)明了我自我保護(hù)的意識(shí)還不夠多，做事應(yīng)該小心，要思前想后，而真正遇到困難時(shí)，我們不要自作主張，而應(yīng)該像大人們求救，比如打“110”，找家長(zhǎng)，找老師來(lái)幫我們解決困難。
寫(xiě)在前面的話：孩子剛踏進(jìn)校園學(xué)期過(guò)半有余，應(yīng)班主老師的要求，家長(zhǎng)要提交教育意見(jiàn)建議和心得體會(huì)。作為家長(zhǎng)，深感當(dāng)前孩子學(xué)習(xí)的壓力，每天都在完成作業(yè)中度過(guò)，而課堂甚少專門(mén)開(kāi)設(shè)或教會(huì)孩子如何學(xué)會(huì)做人處事，注重德行的修為和品格的健全等知識(shí)課程，又談何全面發(fā)展能應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。對(duì)當(dāng)前教育存在的不足，甚為憂慮。故而即興略談點(diǎn)滴，以之共勉。
通識(shí)教育心得體會(huì)篇十一
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)變得日趨激烈。在這個(gè)時(shí)代，僅有專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培養(yǎng)一系列的通識(shí)素養(yǎng)成為了職場(chǎng)人士必修的課程。通過(guò)通識(shí)教育的學(xué)習(xí)，我深感其重要性，并且從中獲得了許多有價(jià)值的體會(huì)和啟示。
首先，通識(shí)教育培養(yǎng)了我的綜合素質(zhì)。在職場(chǎng)上，純粹的專業(yè)知識(shí)常常無(wú)法解決各種復(fù)雜的問(wèn)題。唯有擁有廣博的知識(shí)和開(kāi)闊的視野，才能夠跨界突破。通識(shí)教育讓我接觸到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，不僅增加了我的見(jiàn)識(shí)，也讓我從容面對(duì)各種挑戰(zhàn)和變化。此外，通識(shí)教育還培養(yǎng)了我的批判思維和判斷力，使我能夠更好地分析問(wèn)題，作出明智的決策。
其次，通識(shí)教育開(kāi)闊了我的思維方式。在學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程的過(guò)程中，我學(xué)到了豐富多樣的知識(shí)，積累了各種經(jīng)驗(yàn)。這不僅讓我能夠更加深入地了解自己的專業(yè)領(lǐng)域，也讓我學(xué)會(huì)了從不同的角度思考問(wèn)題，嘗試尋找不同的解決方案。在職場(chǎng)上，遇到問(wèn)題時(shí)，我可以靈活運(yùn)用不同的思維方式，提供創(chuàng)新的解決方案，增強(qiáng)了我的競(jìng)爭(zhēng)力。
再次，通識(shí)教育提升了我的人際交往能力。在通識(shí)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我結(jié)識(shí)了來(lái)自不同專業(yè)的同學(xué)，他們有不同的思維方式、背景和經(jīng)驗(yàn)。與他們的交流和討論讓我受益匪淺。在職場(chǎng)上，與不同背景的人共事是常事，而具備良好的人際交往能力顯得尤為重要。通識(shí)教育的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使我具備了與人溝通的技巧和能力，更能夠在團(tuán)隊(duì)合作中獲得成功。
最后，通識(shí)教育培養(yǎng)了我的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。職場(chǎng)以及整個(gè)社會(huì)都在不斷發(fā)展變化，只有持續(xù)學(xué)習(xí)才能不斷適應(yīng)這一變化。通識(shí)教育的學(xué)習(xí)使我養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷追求新知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際工作中。同時(shí)，通識(shí)教育也培養(yǎng)了我的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)，使我能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)并不斷提升自己。
總之，通識(shí)教育對(duì)于現(xiàn)代職場(chǎng)人士來(lái)說(shuō)具有重要的意義和價(jià)值。通過(guò)通識(shí)教育的學(xué)習(xí)，我獲得了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開(kāi)闊了思維方式，提升了人際交往能力，并且樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，將在我的職業(yè)發(fā)展中起到重要的作用，并幫助我不斷提升自己，取得更大的成功。在未來(lái)的職場(chǎng)道路上，我將始終堅(jiān)持通識(shí)教育的理念，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)。
通識(shí)教育心得體會(huì)篇十二
通識(shí)課程是大學(xué)教育的一部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。其中的通識(shí)講座是一種很常見(jiàn)的教學(xué)方式。我近期參加了一場(chǎng)通識(shí)講座，通過(guò)此次經(jīng)歷，我對(duì)通識(shí)講座的意義有了新的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)這場(chǎng)講座的心得體會(huì)。
在這場(chǎng)講座中，演講者是一位知名人士。他可以用簡(jiǎn)單而生動(dòng)的語(yǔ)言將復(fù)雜的話題闡述得深入淺出。通過(guò)他的講解，我收獲了很多新知識(shí)。比如，他詳細(xì)解釋了人類與自然環(huán)境的相互關(guān)系。在我們這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)中，人們常常忽視了與自然的聯(lián)系，對(duì)環(huán)境的破壞勢(shì)必造成自身的悲劇。聽(tīng)到這些話，我意識(shí)到了個(gè)人責(zé)任的重要性，并決心從環(huán)保方面做出一些積極的改變。
此外，講座還提供了很多例子，使得抽象的概念變得具體形象。在介紹國(guó)際政治的紛爭(zhēng)時(shí)，演講者舉了一些實(shí)際案例，讓我們更好地理解了全球性問(wèn)題的復(fù)雜性。這種方式讓我深刻意識(shí)到國(guó)際政治對(duì)每個(gè)人的生活都有著巨大的影響，而不僅僅是在地理上關(guān)系緊密的國(guó)家之間。這樣的例子大大提升了我的學(xué)習(xí)興趣，讓我更有動(dòng)力去了解更多相關(guān)的知識(shí)。
通識(shí)講座也給予了我反思自己的機(jī)會(huì)。演講者講述了一位成功人士的故事，分享了他們成功的經(jīng)驗(yàn)和困難。通過(guò)這些故事，我開(kāi)始思考我所追求的是什么，以及我是否愿意為之努力奮斗。這種自我反思是通識(shí)講座提供的重要價(jià)值之一。它幫助我明確目標(biāo)，并給予我前進(jìn)的動(dòng)力。
此外，講座還為我提供了與他人交流的機(jī)會(huì)。在講座期間，我與旁邊的同學(xué)交流了一些觀點(diǎn)，我們就一些話題展開(kāi)了有趣的討論。通過(guò)與同學(xué)的互動(dòng)，我不僅學(xué)到了他們的見(jiàn)解，而且也發(fā)現(xiàn)了自己知識(shí)的不足之處。交流的機(jī)會(huì)增強(qiáng)了我對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，我成為了一個(gè)更好的觀察者和傾聽(tīng)者。
最后，我還意識(shí)到通識(shí)講座的重要性。通過(guò)這樣的講座，我們可以接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)，拓寬自己的思維邊界。這樣的體驗(yàn)對(duì)于我們提高綜合素質(zhì)至關(guān)重要。在我看來(lái)，通識(shí)講座能夠?yàn)槲覀兲峁┮粋€(gè)接觸世界的窗口，幫助我們更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。
綜上所述，這場(chǎng)通識(shí)講座讓我對(duì)通識(shí)教育有了更深入的理解。通過(guò)這次經(jīng)歷，我不僅學(xué)到了新的知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自我潛力的無(wú)限可能性。我將繼續(xù)參加通識(shí)講座，不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
通識(shí)教育心得體會(huì)篇十三
通識(shí)課程是大學(xué)教育的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力和綜合素質(zhì)。在我修讀通識(shí)課程的過(guò)程中，我獲得了很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)社會(huì)、文化和自我有了更深刻的理解。下面我將圍繞著“學(xué)習(xí)方法、人文關(guān)懷、跨學(xué)科思維、道德責(zé)任和積極心態(tài)”五個(gè)方面，結(jié)合自身體驗(yàn)和體悟，談?wù)勎业耐ㄗR(shí)心得體會(huì)。
學(xué)習(xí)方法是成功的關(guān)鍵。在通識(shí)課程中，我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)科和領(lǐng)域有不同的學(xué)習(xí)方法和技巧。例如，在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)，我通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn)來(lái)了解過(guò)去的事件和人物；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，我需要掌握一定的公式和運(yùn)算方法。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些通用的學(xué)習(xí)方法，如積極參與課堂討論、主動(dòng)提問(wèn)、合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間等。這些學(xué)習(xí)方法不僅提高了我的學(xué)術(shù)成績(jī)，也培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
人文關(guān)懷是通識(shí)課程的核心。通過(guò)學(xué)習(xí)人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，我深刻理解到人文關(guān)懷是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。在這些課程中，我接觸到了各種不同的思想流派和文化傳統(tǒng)，了解了不同民族和文化之間的差異和共同點(diǎn)。我也更加關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，并積極參與到公益活動(dòng)中。通過(guò)這些學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸培養(yǎng)了對(duì)他人的關(guān)懷和理解，提高了自己的社會(huì)責(zé)任感，成為了一個(gè)更加有社會(huì)關(guān)懷的公民。
跨學(xué)科思維是通識(shí)課程的亮點(diǎn)。在通識(shí)課程中，我經(jīng)常會(huì)遇到跨學(xué)科的問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在一門(mén)綜合性的科技與人類文化的課程中，我需要將科學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)融匯貫通，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。這些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅拓寬了我的學(xué)科視野，也培養(yǎng)了我解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。我相信，在面對(duì)日益復(fù)雜多變的社會(huì)和職場(chǎng)環(huán)境時(shí)，跨學(xué)科思維將成為我重要的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
道德責(zé)任是通識(shí)課程的重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)倫理學(xué)和道德哲學(xué)，我意識(shí)到作為一名大學(xué)生和未來(lái)的社會(huì)成員，我有著重要的道德責(zé)任。在日常生活中，我努力遵守道德規(guī)范，尊重他人的權(quán)益和尊嚴(yán)，堅(jiān)持誠(chéng)信守信。在課程中，我也了解到一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)、社會(huì)公義等道德議題，并積極參與相關(guān)的社會(huì)行動(dòng)。通過(guò)這些道德學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)，成為了一個(gè)有良知、有責(zé)任感的人。
積極心態(tài)是通識(shí)課程的正確態(tài)度。在學(xué)習(xí)通識(shí)課程的過(guò)程中，我遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。有時(shí)候，我在課程中遇到了我之前從未接觸過(guò)的概念和理論，有時(shí)候，我在課程中遇到了和我之前的知識(shí)觀念相悖的觀點(diǎn)。但是，我始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和思維方式。通過(guò)這種積極的心態(tài)，我能夠保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)更加自信和有韌性的個(gè)體。
總體而言，通識(shí)課程是一次非常有益和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。通過(guò)學(xué)習(xí)不同的學(xué)科和領(lǐng)域，我掌握了豐富的知識(shí)和技能，也培養(yǎng)了自身的綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，我也從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)方法、人文關(guān)懷、跨學(xué)科思維、道德責(zé)任和積極心態(tài)等方面的收獲和體悟。相信這些經(jīng)歷和體悟?qū)?duì)我的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，讓我成為一個(gè)更加全面和優(yōu)秀的個(gè)體。
通識(shí)教育心得體會(huì)篇十四
通識(shí)教育是大學(xué)教育的重要組成部分，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科的能力。其中一項(xiàng)重要的任務(wù)就是勞動(dòng)教育，通過(guò)勞動(dòng)，學(xué)生能夠增進(jìn)對(duì)工作的認(rèn)識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我在通識(shí)教育的勞動(dòng)教育中受益匪淺，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：了解工作的重要性。
通過(guò)參加通識(shí)教育的勞動(dòng)教育，我開(kāi)始逐漸了解工作的重要性。在一次植樹(shù)活動(dòng)中，我親身參與并體會(huì)到了植樹(shù)的艱辛。我們需要先挖坑，然后將幼苗移入，最后填土并澆水。這個(gè)過(guò)程需要耐心、細(xì)心和團(tuán)隊(duì)合作精神。我們每個(gè)人的努力都能夠?yàn)榄h(huán)境保護(hù)做出微小的貢獻(xiàn)。這讓我意識(shí)到，只有通過(guò)自己的努力工作，才能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
第三段：鍛煉動(dòng)手能力。
在通識(shí)教育的勞動(dòng)中，我也鍛煉了自己的動(dòng)手能力。在一次手工制作課程中，我們學(xué)習(xí)了如何制作手工藝品。我親自動(dòng)手制作，經(jīng)過(guò)反復(fù)的嘗試和失敗，最終成功完成了一件高難度的手工作品。通過(guò)這一過(guò)程，我不僅學(xué)到了制作手工藝品的技巧和知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的耐心和細(xì)致。這樣的經(jīng)歷讓我意識(shí)到，只有通過(guò)實(shí)踐與動(dòng)手，我們才能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際能力。
第四段：培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
勞動(dòng)教育的另一個(gè)重要目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在一次團(tuán)建活動(dòng)中，我們參與了一個(gè)團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。我們需要一起解決一系列的難題，如何完成任務(wù)、如何分配資源、如何協(xié)作等等。通過(guò)這次活動(dòng)，我意識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中，解決問(wèn)題需要我們靈活運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有效地與他人溝通合作，并能夠在不同的角色中調(diào)整自己的思維方式和行為方式。這種能力對(duì)于未來(lái)的職場(chǎng)生涯和社會(huì)交往至關(guān)重要。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
通過(guò)參與通識(shí)教育的勞動(dòng)教育，我深刻認(rèn)識(shí)到工作的重要性，并鍛煉了自己的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。勞動(dòng)教育不僅培養(yǎng)了我們的實(shí)際操作能力，更重要的是教會(huì)了我們?nèi)绾卫斫夤ぷ鞯囊饬x和價(jià)值。勞動(dòng)教育使我從理論走向?qū)嵺`，讓我在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的潛力和價(jià)值。未來(lái)我將繼續(xù)努力，將在通識(shí)教育中獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力運(yùn)用到自己的工作和生活中去。
通識(shí)教育心得體會(huì)篇十五
通識(shí)課是大學(xué)教育中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和廣泛知識(shí)面的重要途徑。在我修讀通識(shí)課的過(guò)程中，深感其對(duì)于我的成長(zhǎng)和發(fā)展的積極影響。以下是我對(duì)通識(shí)課心得的體會(huì)。
首先，通識(shí)課提供了一個(gè)拓展思維的平臺(tái)。傳統(tǒng)的專業(yè)課程往往側(cè)重于知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，而通識(shí)課以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。我曾修讀一門(mén)關(guān)于科學(xué)哲學(xué)的通識(shí)課，該課程通過(guò)對(duì)科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)方法論的學(xué)習(xí)，激發(fā)了我對(duì)科學(xué)思維的興趣和理解。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到科學(xué)不僅僅是實(shí)驗(yàn)和觀察的結(jié)果，更是一種創(chuàng)造性的思維方式。這種思維方式的培養(yǎng)不僅對(duì)于我的學(xué)業(yè)有益，更對(duì)未來(lái)的研究和工作有著重要的啟發(fā)作用。
其次，通識(shí)課讓我具備了更廣闊的知識(shí)視野。大學(xué)專業(yè)通常是十分專業(yè)化和狹窄的，學(xué)生容易陷入自己專業(yè)的思維和知識(shí)框架中。而通識(shí)課則彌補(bǔ)了這些局限性，為學(xué)生提供了一個(gè)全面了解各個(gè)領(lǐng)域的機(jī)會(huì)。比如我曾修讀一門(mén)跨學(xué)科的通識(shí)課，該課程集合了文學(xué)、歷史、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)，探討了人類歷史和文化的發(fā)展。通過(guò)這門(mén)課程，我了解到人類的文化多樣性和歷史變遷，深刻認(rèn)識(shí)到世界的復(fù)雜性和多元性，拓寬了我的知識(shí)視野。
第三，通識(shí)課培養(yǎng)了我的批判性思維和分析能力。在通識(shí)課中，我接觸到了各種不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和思想流派，學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度分析問(wèn)題和評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。比如我曾修讀一門(mén)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的通識(shí)課，這門(mén)課程要求學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的不同層面和相關(guān)政策，以及利弊得失。通過(guò)對(duì)各種觀點(diǎn)的討論和辯論，我學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題，權(quán)衡利弊，形成自己的判斷和主張。這種批判性思維和分析能力的培養(yǎng)對(duì)于我未來(lái)的學(xué)術(shù)研究和社會(huì)實(shí)踐具有重要意義。
第四，通識(shí)課提高了我的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)教育不僅僅是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。通識(shí)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考倫理、價(jià)值和社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)了我的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。比如我曾修讀一門(mén)關(guān)于全球公民教育的通識(shí)課，該課程探討了全球化帶來(lái)的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的全球意識(shí)和全球公民素養(yǎng)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到自己既是狹義上的個(gè)體，也是廣義上的全球公民，應(yīng)該對(duì)全球問(wèn)題負(fù)起責(zé)任，積極參與到社會(huì)實(shí)踐中。
最后，通識(shí)課培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。通識(shí)課教授的不僅僅是具體的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)通識(shí)課的學(xué)習(xí)，我掌握了一些學(xué)習(xí)技巧和方法，例如閱讀理解、學(xué)術(shù)寫(xiě)作和團(tuán)隊(duì)合作等，這些能力對(duì)我在專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中都具有重要的指導(dǎo)意義。同時(shí)，通識(shí)課還培養(yǎng)了我的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，讓我明白學(xué)習(xí)只是人生中的一個(gè)階段，而終身學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一種習(xí)慣和生活方式。通過(guò)通識(shí)課的經(jīng)歷，我感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。
綜上所述，通識(shí)課對(duì)于我的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)了很多積極影響。它拓展了我的思維，拓寬了我的知識(shí)視野，提高了我的批判性思維和分析能力。同時(shí)，通識(shí)課還培養(yǎng)了我的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，提高了我的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)通識(shí)課的學(xué)習(xí)，我成為了一個(gè)更全面、更具思考能力和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕８兄x通識(shí)課給予我的一切，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮通識(shí)課在我人生中的積極作用。
通識(shí)教育心得體會(huì)篇十六
通識(shí)課程是大學(xué)教育中的一項(xiàng)重要組成部分，它的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力。通過(guò)學(xué)習(xí)不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)生可以拓寬自己的視野、提升自己的思維能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)出批判思維、跨學(xué)科研究以及團(tuán)隊(duì)合作等能力。在我大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯中，通識(shí)課程給我?guī)?lái)了很多收獲和體會(huì)。
第二段：擴(kuò)展視野。
通過(guò)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，我拓寬了自己的知識(shí)領(lǐng)域，提升了自己的綜合能力。諸如人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等不同領(lǐng)域的課程讓我了解到了世界的多樣性，讓我對(duì)不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)有了初步的了解。我曾經(jīng)上過(guò)一門(mén)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的通識(shí)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，我意識(shí)到了環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，也了解到了環(huán)保相關(guān)的政策和經(jīng)濟(jì)因素。這些知識(shí)讓我更加全面地認(rèn)識(shí)到了世界的復(fù)雜性和多樣性。
第三段：培養(yǎng)思維能力。
通識(shí)課程不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂上，老師經(jīng)常引導(dǎo)我們進(jìn)行思考、提出問(wèn)題，以激發(fā)我們的思維和創(chuàng)造力。例如，在一門(mén)關(guān)于哲學(xué)思考的課程中，老師會(huì)提出一些深刻的哲學(xué)問(wèn)題，讓我們思考人類存在的意義、道德的本質(zhì)等。這些問(wèn)題激發(fā)了我的思考，讓我學(xué)會(huì)了思辨和分析問(wèn)題的能力。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，這些思維能力無(wú)疑將對(duì)我有著深遠(yuǎn)的影響。
第四段：批判思維和跨學(xué)科研究。
通識(shí)課程培養(yǎng)了我批判思維和跨學(xué)科研究的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)被要求分析和評(píng)估不同觀點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)和解決方案。通過(guò)批判思維的培養(yǎng)，我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問(wèn)題，理性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，通識(shí)課程還讓我有機(jī)會(huì)進(jìn)行跨學(xué)科研究，將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合和融會(huì)貫通。例如，我可以將藝術(shù)與科技結(jié)合起來(lái)，探索數(shù)字藝術(shù)的可能性?？鐚W(xué)科研究能力不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。
第五段：團(tuán)隊(duì)合作和社交能力。
通識(shí)課程也為我提供了與不同專業(yè)背景的同學(xué)們進(jìn)行合作和交流的機(jī)會(huì)。在一些課程中，我會(huì)被要求與他人一起完成課程項(xiàng)目和研究，這涉及到團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)商能力的培養(yǎng)。通過(guò)與不同背景的同學(xué)合作，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)、尊重他人的意見(jiàn)，并通過(guò)有效地溝通和協(xié)調(diào)解決問(wèn)題。這不僅幫助我更好地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作，還讓我建立了與不同人交流的社交能力。
總結(jié)：通過(guò)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，我不僅在知識(shí)領(lǐng)域上有了更加全面的發(fā)展，還提高了我的思維能力、批判思維和跨學(xué)科研究的能力，培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作和社交能力。通識(shí)課程對(duì)于我的大學(xué)生活和未來(lái)的發(fā)展都有著重要的意義，我將會(huì)繼續(xù)保持閱讀和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以不斷提升自己的綜合素質(zhì)。
通識(shí)教育心得體會(huì)篇十七
通識(shí)教育是現(xiàn)代高等教育體系中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育是通識(shí)教育的重要組成部分，通過(guò)勞動(dòng)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)踐過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了勞動(dòng)教育的重要性，也從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和收獲。本文將從個(gè)人的角度出發(fā)，結(jié)合自身的經(jīng)歷，總結(jié)并分享我在通識(shí)教育勞動(dòng)中所獲得的心得體會(huì)。
首先，勞動(dòng)教育讓我認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。在通識(shí)教育的過(guò)程中，我參與了一次社區(qū)志愿者活動(dòng)，為社區(qū)環(huán)境進(jìn)行了整治和維護(hù)工作。通過(guò)親身參與勞動(dòng)，我深深體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦和付出，也看到了勞動(dòng)對(duì)于社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)。在社區(qū)環(huán)境整治過(guò)程中，我與志愿者們一起清理垃圾、修剪花草，不僅提高了自己的身體素質(zhì)，也使我更加珍惜社區(qū)環(huán)境的美好。
其次，勞動(dòng)教育培養(yǎng)了我的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在通識(shí)教育的勞動(dòng)實(shí)踐中，我曾參與了一次實(shí)地考察和調(diào)查研究。通過(guò)實(shí)地考察，我學(xué)到了許多理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)也學(xué)會(huì)了通過(guò)調(diào)查研究的方式獲取一手資料。在實(shí)地考察中，我親自動(dòng)手使用儀器設(shè)備，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析，并最終總結(jié)出有益的結(jié)論。這個(gè)過(guò)程既增強(qiáng)了我的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了我的實(shí)踐能力，使我在今后的學(xué)習(xí)和工作中受益匪淺。
再次，勞動(dòng)教育提高了我的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在通識(shí)教育的勞動(dòng)實(shí)踐中，我曾參與了一個(gè)小組項(xiàng)目，需要與組員一起合作完成一個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行有效溝通和協(xié)作，也鍛煉了我的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在小組項(xiàng)目中，我們面臨著時(shí)間緊迫、資源有限的挑戰(zhàn)，但通過(guò)相互支持和密切合作，我們成功地完成了任務(wù)，并得到了認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。這個(gè)經(jīng)歷不僅提高了我的創(chuàng)新能力，也增強(qiáng)了我在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。
最后，勞動(dòng)教育讓我更加了解社會(huì)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。在通識(shí)教育的勞動(dòng)實(shí)踐中，我曾參與了一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)農(nóng)村，了解了農(nóng)民的生活和工作情況。通過(guò)與農(nóng)民的交流，我深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)的不平等和不公，也對(duì)農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的付出表示欽佩和敬意。這個(gè)經(jīng)歷讓我更加關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)了我的社會(huì)責(zé)任感，也激發(fā)了我為改善社會(huì)貧困問(wèn)題做出努力的愿望。
綜上所述，勞動(dòng)教育對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。通過(guò)勞動(dòng)教育，我認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，提高了我的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了我的社會(huì)責(zé)任感。這些都是我在通識(shí)教育勞動(dòng)中所獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和收獲。我相信，通過(guò)通識(shí)教育的勞動(dòng)實(shí)踐，每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得自己的成長(zhǎng)和收獲，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通識(shí)教育心得體會(huì)篇十八
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，()積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹?就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
通識(shí)教育心得體會(huì)篇十九
第一段：介紹通識(shí)課的背景和意義（200字）。
通識(shí)課作為現(xiàn)代大學(xué)的一部分，是為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和跨領(lǐng)域交流的能力。它的目的是讓學(xué)生了解不同學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)造性思維，拓寬視野，提高綜合能力。在大學(xué)生活的四年里，通識(shí)課是一個(gè)寶貴機(jī)會(huì)，讓我們接觸到不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助我們了解自己的興趣和天賦，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。
第二段：通識(shí)課帶來(lái)的啟發(fā)和收獲（300字）。
通識(shí)課讓我受益匪淺。首先，它幫助我認(rèn)識(shí)到知識(shí)的廣度和深度，讓我明白學(xué)科之間的聯(lián)系與互相影響。比如，社會(huì)學(xué)課程讓我意識(shí)到個(gè)體在社會(huì)中的地位和作用，心理學(xué)讓我理解人的內(nèi)心世界，歷史課讓我研究過(guò)去的教訓(xùn)以作為未來(lái)的借鑒。其次，通識(shí)課讓我鍛煉了批判性思維。課堂上，老師鼓勵(lì)我們質(zhì)疑和思考；在課后，我學(xué)會(huì)了積極思考，分析和評(píng)估信息。最后，通識(shí)課還幫助我增強(qiáng)了溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。在小組作業(yè)和討論環(huán)節(jié)中，我學(xué)會(huì)了尊重和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了自己表達(dá)和交流。
第三段：通識(shí)課的啟發(fā)對(duì)我的將來(lái)的影響（300字）。
通識(shí)課的啟發(fā)對(duì)于我個(gè)人的發(fā)展和將來(lái)的影響是巨大的。首先，通識(shí)課幫助我認(rèn)清了自己的興趣和天賦。通過(guò)接觸不同學(xué)科的知識(shí)，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的興趣很大，并決定將來(lái)以此為職業(yè)發(fā)展方向。其次，通識(shí)課的啟發(fā)讓我從不同的視角看待問(wèn)題。我學(xué)會(huì)了跨學(xué)科思考，從而更好地解決問(wèn)題和創(chuàng)造價(jià)值。最后，通識(shí)課的收獲提高了我的綜合能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下了基礎(chǔ)。無(wú)論是組織和管理時(shí)間，還是寫(xiě)作和表達(dá)能力，通識(shí)課都為我提供了很好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
第四段：如何更好地利用通識(shí)課（200字）。
為了更好地利用通識(shí)課，我認(rèn)為我們應(yīng)該采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，我們應(yīng)該主動(dòng)參與課堂討論和小組活動(dòng)，積極思考和交流。其次，我們可以利用通識(shí)課程提供的資源，如圖書(shū)館和學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，深入了解和擴(kuò)展我們所學(xué)的知識(shí)。此外，我們還可以利用通識(shí)課的機(jī)會(huì)，參加學(xué)校組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)和講座，與專家學(xué)者交流和互動(dòng)。通過(guò)這些方法，我們可以更好地利用通識(shí)課，拓寬我們的視野和知識(shí)。
第五段：總結(jié)（200字）。
總之，通識(shí)課是大學(xué)生活中的一次寶貴機(jī)會(huì)。通過(guò)通識(shí)課，我不僅學(xué)到了各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還提高了批判性思維和綜合能力。通識(shí)課的啟發(fā)對(duì)我個(gè)人的興趣和將來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。要更好地利用通識(shí)課，我們應(yīng)該保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并充分利用課程提供的資源。相信通過(guò)通識(shí)課的學(xué)習(xí)，我們一定可以取得更出色的成績(jī)和更大的發(fā)展。
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