總結有助于加深對學習和工作的理解。總結要有一個明確的結構和框架，以便更好地展現(xiàn)所總結的內容。以下是一些總結寫作的注意事項和技巧，供大家參考。
時間的腳印教學設計篇一
與《食物從何處來》相比，《時間的腳印》所說明的內容，對于我們來說，會覺得更加陌生。盡管時間無處不在，與每個人的生活生命密切相關，但它卻并不像空間那樣具體得可以看到可以觸及；盡管如課文所說時間在自然界留有許許多多“腳印”，但若要到千古的巖石中去尋找時間的蹤跡，也還不是我們的知識和能力所隨便可以獲得的。因此，閱讀本篇課文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困難，也會生發(fā)出一定的求知欲。教學中，要借助于同學們的好奇心、求知欲，激發(fā)閱讀興趣；再借助于生動有趣的說明文字，來引導、幫助學生讀懂課文，揣摩說明的順序、方法和語言。
學法。
運用編寫提綱或編寫梗概的方法把握說明的基本內容；，再透過提綱或梗概去分析說明的層次，理清說明的順序。提綱是文章的“綱”，要顯示出文章的骨架。內容梗概應該比“綱”略細致一些，比“骨架”更豐滿一些。給這篇文章編寫提綱或梗概，要抓住兩點：一是抓承上啟下的過渡句、過渡段，從那里把握文章的層次；二是抓中心句、關鍵句，從那里把握文章局部的中心內容。
導入。
本文的標題就是一個很好的切入點，可以用提問的方式導入課文的學習：
1、同學們，誰看見過時間？
2、你是通過什么來掌握時間的？
3、除了鐘表、日歷……之外，你還從哪里看到過時間的流逝？
突破。
教學本文，有兩個重點需要著力突破：一是說明的層次，二是說明的語言。就層次而言，文章在正式介紹巖石記錄時間的功能之前，作了一步一步的導引。開頭引用高士其的小詩來扣題，接下來從人們熟悉的記錄時間的方法轉入大自然記錄時間的方法，再用設問句“巖石是怎樣記下時間的呢”過渡到對巖石的介紹。這雖不是文章的中心內容，但卻是必要的鋪墊，而且鋪墊得極有層次，導引得入絲人扣。對巖石的介紹也一樣層次分明，過渡自然。先說巖石在運動、在變化，接著分析變化的原因。然后說變化中保存了許多歷史的痕跡，而這些痕跡便是時間的腳印。最后指出認識這些歷史痕跡的價值和意義。的確是思路清晰，順序流暢。就語言而言，文章大量運用擬人的表現(xiàn)手法和打比方的說明方法，語言活潑生動，從而把死寂的巖石、把抽象的時間也寫得情趣盎然。
實踐。
如有可能，去參觀自然博物館、地質博物館等，或到山野里看看自然界保留的時間的痕跡，并作記錄，或寫出游記。
探究。
1、根據(jù)自己的領會，談談文章開頭引用小詩《時間伯伯》的作用。
2、課后練習二問道：文章插人北京故宮“銅壺滴漏”的內容是否偏離主旨？這個練習還可以換一種問法：插入“銅壺滴漏”是否有必要？是否影響文章的上下銜接？刪掉這一段是否可以？請認真思考一下這個問題。答案當然不是唯一的，同學們盡可以提出自己的見解，說出自己的理由。
拓展。
閱讀朱自清的散文《匆匆》。
匆匆朱自清。
我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日予滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子；我不禁汗涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。大陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然。跟著旋轉。于是――洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出乎遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和大陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
思考：你能否從《匆匆》的描述中看到時間的腳??？把《匆匆》與《時間的腳印》作比較，看看兩篇文章的主旨、寫法和語言風格有何不同。
時間的腳印教學設計篇二
說到化石時，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內容和方法比較一下，看有什么異同。
小資料：琥珀化石只是化石中的一種。其實，化石有許多形態(tài)，有石質化石、煤化石，還有奇異的冰凍化石呢。
琥珀化石的來歷：遠古時，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋進樹脂的墳墓中。經過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。
冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長著長毛的猛犸。一天，一頭猛犸在暴風雨中跌下山崖，被埋進了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當這頭猛犸被科學家發(fā)掘出來時，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。
1．理清本文的說明方法，知其作用。
2．分析本文的寫作方法。
3．體會本文的語言特色。
1．學生復習說明文的特點。
在大家充分發(fā)言的基礎上，教師重申強調：
說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學的解釋，從而給人以知識。知識性、科學性和說明性是說明文的主要特點。
采用小組爭答的形式，看哪位同學答的快而準：
(1)從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的形狀、性質、成因、關系、功用等得到較清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達作者的思想感情，達到教育人的目的?？傊?，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。
(2)從文章主要內容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內容，說明文則是以說明事物的形狀、性質、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內容。
(3)從文章的表達方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時輔之以抒情和議論。說明文則主要用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務的，因而不能運用藝術想像和夸張，敘述的重點必須與說明要點一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。
時間的腳印教學設計篇三
這些或深或淺，或高或低的腳印，就是我發(fā)展的最好是印證。
——題記。
從咿呀學語到口吐蓮花，從步履蹣跚到健步如飛，從羞澀怯懦越來越坦然開朗……昔日的我早已長大以后很多，也經歷了許多。不論是在日常生活的路面上或是在課業(yè)行業(yè)，多多少少地都留有了深深淺淺的腳印。
那腳印，曾為時間的飛逝而彷徨；那腳印，又為明天的來臨而希望；那腳印，又亦或給自己的發(fā)展而開心！
“哎，你聽聞了沒有？我們院校要進行一次足球聯(lián)賽呢！”
“確實么？太棒了，我終于能夠大顯身手了?！?/p>
……。
聽了這種話，我暗暗忖度：這類健身運動，或是不參與好，萬一損害到人體，后悔莫及都趕不及呢。但方案跟不上轉變，歷經同學們的游說，好像膽量擊敗了低賤的怯懦，我終究還是報了名。
幾日以后，比賽開始了，每個足球隊中間的.“抗爭”拉開了序幕，一場一場踢下來，大家愈來愈感覺擁有工作壓力。這工作壓力壓在肩膀，也壓在心中。
“該出場了，都打起精神來，好好地踢……”伙伴的響聲切斷了已經神游的我，剎那間，我心又揪了起來，我趕快心態(tài)調整。一聲哨響，大家和敵人并列邁向了中場，簡易地握手以后，賽事正式開始了。
總算，依靠堅強不屈的恒心，大家贏下了賽事，那飛奔的腳步和成千上萬的腳印告知了我：僅有飛奔，才可以變成最強者！
回家途中，又累又餓的我已不堪負重，便把背球包的每日任務交到了媽媽。她沒有遲疑，接到來就搭在了肩膀，一切都是那麼隨便，但也是那般當然。我則牢牢地跟在她的背后。不知不覺，我看到了她的背影，那低低的，胖胖的身體早已凸顯了老態(tài)，她行走一搖一擺，留有了或高或低，或深或淺，歪歪斜斜的腳印。我心中一酸，覺得雙眼澀澀的：母親之前不這樣啊，她但是步履輕柔，兩腳生風的呀！我趕快走以往，拿到了球包自身扛著，盡管有一些累，但我感覺我與媽媽的心靠的更近了。
那腳印，在一刻間催促了我的成長。
腳印也許是時間留有的印痕吧，但也是印證我發(fā)展的真實寫照，它不但留到了道上，更印在了我的心坎里。
時間的腳印教學設計篇四
時間雖然是沒有腳印的，然而時間的蹤跡卻仍然被記錄了下來。讀了《時間的腳印》一文后，知道了巖石具有記錄時間的功能。沉思之余，感慨良多，回憶自己的學習生涯，察看自己留下的時間腳印，我頓覺時間之寶貴，油然而生一種時不我待的危機感。
我不禁掩卷沉思：時間一分一秒地飛快流逝，好似一條永不停息、奔騰向前的河流，勤勞的人，能從河流中撈取財富和智慧；懶惰的人，只能撈起懊悔和失望。所以時間是公正的，也是無情的。善于抓緊時間、利用時間，會使人變得聰明、智慧，進而為人類創(chuàng)造財富。
從步入學堂到現(xiàn)在已近八個年頭，我就像一棵小樹，在風吹雨打中慢慢成長起來，這期間，留下的腳印有深有淺，有成績也有不足。作為學生，大多時候只是機械地完成作業(yè)，并沒有真正去系統(tǒng)的梳理所學的知識，也沒有深刻去分析知識體系中的前后邏輯關系，時間偷偷地在玩耍中溜走了。
回想過去，一幕幕浮現(xiàn)眼前……。
我喜歡繪畫，愛好做手工，一幅幅作品寄托著我的`美好愿望，留下我最美好的回憶。
其中一個比賽作品是人魚故鄉(xiāng)，我用了近一周的時間去構思，不管是睡前還是睡后都在思索，甚至有時在夢中還在思索，在構思完成后，便開始動手制作，在經過不斷的完善和改進，多次對作品的主題表達和細節(jié)進行修改變動后，終于完成，在不知不覺度過20多個日夜，心里也倍有充實感，最后榮獲中學生書法美術攝影作品展特等獎，這段時間留下了堅實的腳??！
靜靜地思考后，我慢慢懂得了，時間對我們很重要，不珍惜時間，就會失去掌握知識的機會，時間走了，不會再回來。古語說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。
我下定決心，從我做起，從現(xiàn)在做起。課上課下認真消化老師教授的知識，獨立高效地完成作業(yè)，及時總結。周末時間去系統(tǒng)梳理一周所學知識，充分利用時間，趁大好時光留下自己扎實的腳印。古言有訓：明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。再不能以沒有時間為借口，放棄該做的事情。時間，是掌縫中的沙，在你不經意的時候，就會全都漏光；時間，是海綿里的水，只要你抓緊時間去擠，總會有所收獲。
快樂的日子讓我欣喜，美好的回憶讓我懷戀，充實的人生讓我自豪；懶惰的日子讓我懊悔，荒廢的'日子讓我唾棄。我要奮起直追，未來的征程上印證我堅實的時間腳印。
時間的腳印教學設計篇五
時間一年一年過去。
時間是沒有腳的，而人們卻想出了許多方法來記錄下他的蹤跡，用鐘表，用沙漏……在我們的生活中，還有許許多多的事物記錄著時間的痕跡。
人類文明的進步，便是其中的一種。人類文明每向前跨出一步，便要經歷大約幾百年的時光。從古至今的數(shù)千年時間里，人類文明記錄了許多時間的痕跡。
在博物館里，我們可以看到幾千年前的古文字，字的形體從古到今不斷改變，文明進步了。時間是看不見的，而古今的差異替我們記錄了所有逝去的時間。
而人類的文明是怎樣計下時間的呢？
人類自身無時無刻不在進步著。從最初的結繩記事到象形文字再到科技發(fā)達的今天，其間經歷了漫長的時期。實際上，每一分每一秒，世界各地都會有不一樣的新發(fā)現(xiàn)。就在我們讀這篇文章的時候，地球上的一些研究所里可能出現(xiàn)了振奮人心的研究成果。
歷史上貨幣的改革也記錄了時間的蹤跡。
去過博物館的人都知道歷史遺留下來的錢幣各種各樣，如：刀幣，圓形方孔錢，五銖錢……貨幣的改革記錄了歷史上朝代的更替。有時，舊的貨幣還未正式發(fā)行，新的貨幣便已出現(xiàn)。
不要以為貨幣會永遠長存。它會因為朝代的更替而被漸漸拋棄。從金、銀、銅到人民幣，再到現(xiàn)在的微信支付。其中出現(xiàn)過的大多數(shù)貨幣已經被拋棄。而貨幣發(fā)展的漫長歷史，恐怕沒有一個人能完整地說出來。但錢幣無聲地將這段歷史中的一切記錄下來，給后世的人們了解歷史提供了重要參考。
科技的革新也為人們提供了時間經過的痕跡。
過去，一切通信都由人力來完成。近處還好，可郡與郡，州與州之間的通訊卻需要幾天乃至幾個月的時間才能送到。如今，拿起手機，只需輕輕一按，便可在數(shù)秒之內和遠在千里之外的親人對話。這之間的科技進步也記下了時間的腳印。
通訊方式的改變使時間的腳印再一次被發(fā)現(xiàn)，從古代的一封書信上我們能了解到許多古時候的事情，對比現(xiàn)在的手機更可以使我們直觀地了解到時間的飛逝。
當我們緊緊抓住時間的腳步時，就可以通過它來尋找古時候的秘密。如果我們看到這些時間經過所留下的痕跡，就可以一步步地了解時間的腳印，尋找歷史的寶藏。
時間的腳印教學設計篇六
1.篩選信息，感知課文內容。
2.尋找關鍵，理清文章思路。
3.賞析妙點，探索表達之趣。
教學重難點。
1.感受表達之妙，是本文學習重點。
2.理清文章層次探究章法之妙，是難點。
教學創(chuàng)意。
本教學設計著眼于學法實踐，在閱讀中，通過“發(fā)現(xiàn)、賞析、創(chuàng)造”的方法進行語言探究式閱讀。
教學步驟。
一、導入。
今年春節(jié)檔最熱門的電影，當屬科幻片《流浪的地球》，大家都看了嗎?
它講述的是地球的未來，太陽即將毀滅，地球必須去尋找新的家園。今天，讓我們循著時間的足跡，去探尋地球的過去，一起學習《時間的腳印》。
板書課題。
二、感知內容與層次--說發(fā)現(xiàn)的話。
這是一篇很有趣味的說明文。
知識鏈接:說明文，是客觀地說明事物或闡明事理的一種文體。目的在于給人以知識。
1.瀏覽，圈點勾畫，本文介紹了哪些科學知識呢?說說你的發(fā)現(xiàn)。
交流。結論:這些知識都是圍繞著“巖石”進行的介紹。
板書:巖石。
2.跳讀，發(fā)現(xiàn)三句話，這三句話具有以下特征:。
獨立成段;。
具有提示內容的作用;。
分別介紹了“巖石”的三個方面。
交流，結論:巖石是怎樣記下時間的呢?
經過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。
巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。
板書:記錄時間。
巖石的形成。
保存痕跡。
研究意義。
小結:從課文內容的角度來看，本文內容豐富，結構清晰。
這是從大處著眼的趣味。
三、鑒賞語言與表達--說賞析的話。
1.從說明方法的角度賞析一個句子。
每1厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。
賞析:這里使用了舉例子的說明方法。
這里使用了列數(shù)字的說明方法。
這里使用了作比較的說明方法。
朗讀。讀出其中的情味。注意讀出輕重。
每1厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。
1厘米巖層記載的時間長;巖石形成的過程漫長、不易……。
2.從表達方式的角度賞析一個段落。
大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細微的沙礫、泥土?？耧L吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。
說說語段的生動性。
這是一個以描寫為主的語段。
這一段描寫了石頭的變化過程。
這一段使用了多種修辭手法。
用詞很生動:“帶著、旅行”，表示一種目標，一個目的，一個方向，說明了這些泥沙身負使命。很有情味?！氨优纴砹恕保f明巖石的形成是一個很艱辛的過程，十分不易。
3.從文段結構的角度賞析一個文段。
從局部看，是總分結構，都是先總說，再分說。
請找出三處表示總說的句子，用下列兩組關聯(lián)詞組成一個句子，保留關鍵信息，使句子順暢。
三處總說句:巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。
從“死”的石頭上，我們看到了地殼運動。
化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發(fā)展過程。
第一組關聯(lián)詞:巖石不僅……而且……甚至可以……。
第二組關聯(lián)詞:巖石一方面……另一方面……同時……。
思考:哪一個句子與作者所要表達的內容最接近?
遞進關系:范圍或程度上更進一步，強調巖石保留痕跡的神奇。
并列關系:只有前后，沒有主次之分。
從語言表達角度看，本文手法豐富，搖曳多姿。
這是從小處著眼的趣味。
四、閱讀整理與評價--說有創(chuàng)意的話。
從細處著眼，也很有趣味。
讓我們把眼光聚集到標題:時間的腳印。
僅僅五個字也會有無限趣味。
請根據(jù)你對全文內容的把握，擬寫一個副標題，作為你對課文標題的理解。
五、結語。
時間總是匆匆，一節(jié)課的時間很快就要結束了。但我們所經過的，必將如巖石一樣，在生命長河里留下印記，從而構成我們獨特的人生。愿各位珍惜!
下課!
教學反思。
語文活動，請給學生一個抓手。
語文學習，是一個探索的過程，探索語言表達的規(guī)律，探索語言文字的魅力。
探索的落腳點是學法實踐。著名特級教師余映潮老師說，學法實踐的重要目的就是訓練能力，學生在閱讀訓練中形成了能力，教師就給了學生終身受用的本領。
訓練什么呢?
訓練發(fā)現(xiàn)的能力、鑒賞的能力、創(chuàng)造的能力，歸根到底是訓練運用語言的能力。
基于以上目標，本課教學體現(xiàn)如下幾個特點:。
一、充分的語言訓練。
本課的語言訓練，著眼于一個詞，一句話，一個段落，到幾個段落構成的文段，欣賞用詞之妙，表達之趣，結構之美，訓練充分。
一個“旅行”，體會出目的性，方向感，使命感，使冷冰冰的石頭有了溫度。
一處對比，暗示巖石形成的過程十分漫長。
最為有趣的，是對文段結構的賞析，用兩組關聯(lián)詞分辨其中的邏輯順序，讓十分復雜的知識變得通俗易懂，學生可見可感。
二、扎實的學法指導。
本課的學法指導是有序的，有效的，因而也是扎實的。
怎么篩選信息?跳讀發(fā)現(xiàn)，精準指讀。
怎么賞析句子?從說明方法的角度，通過朗讀的方式;。
怎么賞析段落?看修辭手法。
怎么賞析結構特點?使用不同關系的關聯(lián)詞。
每一個活動都指向一個學習方法。
三、生動的語文活動。
從大的角度看，本課的語文活動主要有三個，說發(fā)現(xiàn)的話，說賞析的話，說有創(chuàng)意的話。
所謂的發(fā)現(xiàn)，就是篩選信息，明確結構;所謂賞析就是感受語言，學習語言，所謂創(chuàng)意，就是在理解的基礎上做出評價。
結構清晰，活動充分。
說明文作為傳授知識的特殊文體，為了要把知識講清楚說明白，作者苦心孤詣，自然要下一番苦功夫，把復雜的知識講明白，把枯燥的內容講生動。學習表達，探究結構，是語文學習永遠的任務和追求，說明文的學習，更是如此。
時間的腳印教學設計篇七
說到化石時，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內容和方法比較一下，看有什么異同。
小資料：
琥珀化石只是化石中的一種。其實，化石有許多形態(tài)，有石質化石、煤化石，還有奇異的“冰凍化石”呢。
琥珀化石的來歷：遠古時，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋過樹脂的“墳墓”中。經過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。
冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長著長毛的猛媽。一天，一頭猛媽在暴風雨中跌下山崖，被埋進了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當這頭猛媽被科學家發(fā)掘出來時，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。
（一）明確目標。
1．理清本文的說明方法，知其作用。
2．分析本文的寫作方法。
3．體會本文的語言特色。
（二）整體感知。
1．學生復習說明文的特點。
在大家充分發(fā)言的基礎上，教師重申強調：
說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學的解釋，從而給人以知識。知識性、科學性和說明性是說明文的主要特點。
采用小組爭答的形式，看哪位同學答的快而準：
（1）從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的形狀、性質、成因、關系、功用多得到較為清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達作者的思想感情，達到教育人的目的。總之，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。
（2）從文章主要內容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內容，說明文則是以說明事物的形狀、性質、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內容。
（3）從文章的表達方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時輔之以抒情和議論。說明文則主要采用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務的，因而不能運用藝術想像和夸張，敘述的重點必須與說明要點一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。記敘文中的描述，講究“形似”和“神似”，筆觸細膩，而說明文中的描寫，只是以達到將具體情形解說清楚為限度，絕不作過細的描寫。
3．再次細讀本文，著重思考本文的'說明方法及作用，本文的寫法特色和語言運用上的特色。
（三）教學過程。
1．找出本文所舉實例，結合用實例說明的內容，理解舉例這一說明方法在本文中的作用。
（l）說明記錄時間蹤跡的方法時，舉鐘表、日歷為例，意在以人們生活中常見的事物起筆，引起人們關注大自然記錄時間蹤跡的方法。
（2）說明巖石能夠記錄時間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的計時裝置為例，為下文展開科學知識的說明作鋪墊。
（3）說明巖石被破壞的原因時，以我國建筑蘭新鐵路時幾分鐘內炸掉一個山頭為例，說明人的作用。
（4）說明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時，舉出長毛象、琥珀等化石。
（5）說明化石是歷史的見證人，幫我們認識地球歷史的發(fā)展過程時，舉出海洋生物三葉蟲的化石能告訴我們“在離開現(xiàn)在大約六億多年到五億多年前的那個叫做‘寒武記’的時代，地球上的海洋是多么寬廣”；許多高大樹木的化石告訴我們“有一個時期地球上的氣候是溫暖潮濕的，這是叫做‘石炭紀’的時代”；“象”和“犀?！倍奸L了長長的毛，說明了“第四紀”冰河的來臨。
（6）說明讀懂巖石的記錄，不僅使我們增加知識，而且有助于我們去找尋地下的寶藏，則舉出“寒武記”以前形成的古老陸塊內藏有許多鐵礦；“石炭紀”時期又造成了許多煤礦。
本文所舉實例均為典型舉例，即舉出典型的有代表性的事例來說明事理。
此外，本文的列數(shù)字說明雖然次數(shù)不多，卻足以讓人認識到漫長的時間中大自然的變化。如“大約3000－100的時間，可以形成一米厚的巖石”?！霸陔x現(xiàn)在大約六億年前到五億多年前的那個叫做‘寒武紀’的時代，地球上的海洋是多么的寬廣”。
2．請同學們就自己印象深的寫法發(fā)表高見。
討論明確：
（1）開篇引用出自高士其《時間伯伯》的四句詩：“時間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個時代。”一下子使讀者的思緒從現(xiàn)實中激揚起來，感嘆時間的魔力，同時產生追尋“時間的腳步”、了解它的蹤跡的興趣，真是別開生面，獨具匠心。
（2）由人記錄時間的方式引出巖石記錄時間的方式。
人類記錄時間的方式很好理解，古往今來都有可圈可點的方式。但是巖石怎樣記錄時間，而時間又能在巖石上打下怎樣的烙印，這里面包含著怎樣的知識和奧秘，真是令人急欲弄清楚。這樣由人們熟知的事物導人對未知事物的說明，既自然又有吸引力，能體現(xiàn)作者構思的巧妙。
（3）依據(jù)事物內在聯(lián)系進行說明，條理清晰、邏輯性強。
時間的腳印教學設計篇八
國慶期間，我和朋友去新華書店看書。到了那里，朋友直接去了書架，我卻去了文學書架，拿起一本《巧克力味的暑假》的書看得津津有味。過了一會兒，朋友跑過來對我說：“你去漫畫書看看。有很多《阿衰》！”我心想，我不想看漫畫！但是她把我拖到了漫畫書的架子上。我翻了幾頁，實在沒興趣。我只好對她說：“我真的不喜歡看漫畫書！”她聽著，低下頭小聲說：“哦！”我回到文學書架，拿起書讀了起來。過了一會兒，她跑過來對我說：“那邊的點讀機好像很有意思！要不你看看？”現(xiàn)在我無奈地對她說：“我只想安靜地讀一會兒?！彼犃?，臉紅著跑開了。過了一會兒，父親來接我回家，但那本書我還沒看幾頁。我整個下午都去哪里了？唉.
周五同學借給我一本書，好美！周末帶回家看。厭倦了作業(yè)，我拿起書看。看著看著，忘了時間，忘了還有一大堆作業(yè)等著我。最后，所有的作業(yè)都在周日完成了。
其實我們可以避開這個“小偷”。比如寫作業(yè)的時候特別想看同學借給我的書，但是又擔心寫不完作業(yè)。這時候我不得不想：寫完作業(yè)再看還不晚！這樣可以避免被小偷偷走。
時間的腳印教學設計篇九
1、弄清說明對象，理清文章思路。
2、認識巖石記錄時間的奇異功能，啟迪學生的探究意識和科學精神。
3、體會文章生動有趣的語言。
【教學過程】。
一、導入（出示兩件物品）。
同學們知道實物投影儀上的東西是什么嗎？它們是雨花石和三葉蟲化石標本。誰能說出他們的作用？雨花石可以欣賞，三葉蟲化石標本可供科學研究。除此以外，在科學家，尤其是地質學家的眼里，它們還有記錄時間的奇異功能。今天這堂課，我們就一起來學習地質學家陶世龍先生所寫的說明文：《時間的腳印》。
二、整體感知課文。
1、這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學們在閱讀時要注意這些字詞，特別是“龜裂”和“楔形”。（齊讀）。
2、請同學們速讀課文，讀完后用簡潔的語言概括本文的內容。
巖石有記錄時間的奇異功能。
3、那么，巖石是怎樣記錄下時間的腳印的呢？請同學們默讀課文，邊讀邊用筆勾畫出文中的重要語句，讀后完成下列填空題：
從可以看出地殼的活動；（）可以說明地球上氣候的變化；（）可以幫助認識地球生物的演化過程。
4、那么，了解了巖石記錄時間的功能，對現(xiàn)實生活有什么意義呢？請同學們跳讀課文，并舉例回答。教師小結：如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫。
三、質疑并討論，加深對課文內容的理解。
提問：課文在說明巖石可以記錄時間后，為什么要接著寫一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內容？我覺得這一部分可以刪去。對此說法，同學們可以自由發(fā)表意見，但須言之成理。
四、課堂反饋。
1、這是一篇知識性很強的說明文，作者卻把死寂的巖石寫得生動有趣，你喜歡文中的哪些句子，請說說你的具體感受。本文標題便很新奇，把“巖石”比作是“時間的腳印”。時間在不斷流逝、不斷前進，但卻看不見摸不著，把時間比作腳印，就使無形的時間有形化了，既生動形象又很準確。
2、本文用生動有趣的語言，告訴了我們巖石有記錄時間的奇異功能。根據(jù)你對課文的理解，你認為除了可以把巖石比做時間的腳印外，還可以比作什么？請大家拿起筆，把想到的句子寫下來，全班交流。學生發(fā)言。
3、教師引導：我也想了幾個比喻，可能不如同學們寫的好。我說一說，作為拋磚引玉好嗎？巖石是歷史的證人。巖石是大自然的語言。巖石是內蘊豐富的書。
（同步播放幻燈）。
4、再次討論，學生發(fā)言。
五、結語及課外作業(yè)。
1、巖石是時間的腳印，她講述光陰的故事。希望同學們珍惜時間，勤奮學習。最后，讓我們齊讀高士奇爺爺?shù)脑姟稌r間伯伯》。
2、課外作業(yè)：在課后閱讀、搜集、了解一些有關巖石、地球的知識。
【學生提問備案】。
1、“礫巖”是什么東西？（播放巖石分類表）。
巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們日常生活中見到的鵝卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質地較細較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點像公園里的鵝卵石小道。當?shù)[巖中較細較軟的部分松動，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經過長期的水流搬運、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。
2、什么是化石？（播放地質年表）。
化石是古代生物的遺體、遺骸或遺跡埋藏在地下變成的像石頭一樣的東西。三葉蟲是生活在距今約5.7億年前的寒武紀的海洋生物。
3、寒武紀、石炭紀、第四紀是什么意思？（播放地質年表）。
寒武紀、石炭紀、第四紀，是地質學上的一種時間劃分，是依據(jù)生物、氣候的演化來劃分的。
時間的腳印教學設計篇十
時間會留下腳印嗎？日出日落，月圓月缺，四季更替，河水流逝，大自然的變化，都潛藏著時間的蹤影。這篇課文就為我們分析了巖石記錄時間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說著遠古的故事。閱讀時，要注意本文的說明層次，看看作者是怎樣把死寂的巖石寫得生動有趣的。
掌握下列詞語，注意加線的字的讀音：
腐蝕渾濁山麓粗糙龜裂海姑石爛。
時間伯伯，
你是最偉大的旅行家，
你從不猶豫你的腳步，
你走過歷史的每一個時代。
時間一年一年地過去。
然而，時間仍然被記下來了。在大自然中保存著許多種時間的記錄，那躺在山野里的巖石，就是其中重要的一種。每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。
大自然中的各種物質都時時刻刻在運動著：這里在死亡，那里在生長；這里在建設，那里在破壞。就在我們讀這篇文章的時候，地球上某些地方的巖石在被破壞，同時它們又被陸續(xù)搬運到低洼的地方堆積起來，開始了重新生成巖石的過程。
真的有“海姑石爛”的時候。
到過山里的人都看見過，在那懸崖絕壁下面，往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來的呢？還不是從那些山崖上崩落下來的！再仔細瞧瞧，還會發(fā)現(xiàn)有些還沒有崩落的山崖也已經有了裂縫。
不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類，腐蝕了巖石中的一部分物質。水流和風還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風沙的時候，就像砂輪在有力地轉動，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。
水和空氣還能夠進入巖石內部的孔隙中造成破壞。
雨水落到河湖里，滲入到地下，都對巖石有破壞作用。即使在海洋中，海水也在不斷地沖擊著岸上的石壁。如果大量的水結成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，創(chuàng)刮著所遇到的一些石頭。地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞。
當然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時候，一個山頭在幾分鐘內就被炸掉了，這相對地質作用的速度可要快多了。
大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細微的沙礫、泥土?？耧L吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。
越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。它們被風吹向高空，被水帶入大海。蒙古高原發(fā)生了風暴之后，北京的居民便忙著撣去身上的塵土。黃河中下游河水變得渾濁，誰都知道這是西北黃土高原被破壞的結果。在山麓、溝壑、河谷、湖泊、海洋等比較低洼的地方，有許多泥沙不斷地被留下來，它們填充著湖泊，墊高了河床。我國洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高，就是有許多泥沙沉積下來的結果。一年過去了，兩年過去了……泥沙越積越厚。堆得厚了，對下層泥沙的壓力也逐漸加重，泥沙中的水分被壓出了許多，顆粒與顆粒之間壓得很緊，甚至可以有分子間的引力。在受到重壓的時候，有一些物質填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙膠結得更緊密了。
經過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。根據(jù)計算，大約3000～10000年的時間，可以形成一米厚的巖石。巖石在最初生成的時候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。因為水面是平的，如果湖底也是水平的話，那么從水中分離出來的沉淀物就也是水平地分布著的。
當然，如果海洋或湖泊的底是傾斜的話，那么沉淀物堆積的面也就隨著傾斜。在湖邊、海邊形成的巖石就常常是這樣的。
巖石生成以后不斷地改變著自己的樣子。由于地殼的運動，原來平臥的巖層變得歪斜甚至直立了，但是層與層之間的順序還不致打亂，根據(jù)這些我們仍然可以知道過去的年月。
巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。
有一種很粗糙的石頭，叫做“礫巖”。你可以清楚地看到，礫巖中包含著從前的鵝卵石。這說明了巖石生成的地方是當時陸地的邊緣，較大的石子不能被搬到?；蚝母采w著的巖層，它里面的物質顆粒卻逐漸變細了，這是什么道理呢？這是因為地殼下沉，使原來靠岸的地方變成了海洋的中心。
從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動。
石頭顏色的不同，也常常說明著地球上的變化。紅色的巖石意味著當時氣候非常炎熱，而灰黑色常常是寒冷的表示。如果這里的石頭有光滑的擦痕，那很可能從前這里有冰河經過。
古代生物的狀況，在巖石中更有著豐富的記錄。許多生物的尸體由于和泥沙埋在一起，被泥沙緊緊包裹住，沒有毀滅消失，而讓別的礦物質填充了它的遺體，保留了它的外形甚至內部的構造。在特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整地保存下來了，如北極凍土帶中的長毛象、琥珀中的昆蟲。所有這些都叫做“化石”。
化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發(fā)展過程。
例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲的化石。它告訴我們，在離開現(xiàn)在大約六億多年前到五億多年前的那個叫做“寒武紀”的時代，地球上的海洋是多么的寬廣。許多高大樹木的化石告訴我們，有一個時期地球上的氣候是溫暖而潮濕的，這是叫做“石炭紀”的時代的特征。還有一些“象”和“犀牛”都長上了長長的毛，這準是天氣冷了，說明了“第四紀”冰河時期的來臨。
瞧！大自然給我們保留了多好的記錄。實際上，地球上的記錄比這篇文章所介紹的還要豐富得多，這里不過是拉開了帷幕的一角而已。
當然，讀懂這些記錄要比認識甲骨文、鐘鼎文或者楔形文字更困難些。但是，不管多么困難，我們總有辦法來讀懂它。而在讀懂以后，不僅使我們增加了知識，而且還有助于我們去找尋地下的寶藏。例如，“寒武紀”以前形成的古老陸塊內藏有許多鐵礦；“石炭紀”時期又造成了許多煤礦。如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫。
練習。
一課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內容。
三本文在敘述中大量運用擬人化的寫法，語言生動有趣。試說說下列句子的表達效果。
1.不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經受著從各方面來的“攻擊”……。
2.狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了……。
3.越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。
4.巖石在最初生成的時候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。
時間的腳印教學設計篇十一
1、春風悄然而至，柳還是知，偷偷探出柔嫩的頭看看。
2、一切能激發(fā)生機的思想都是美好的。敵人只有一個，那就是自私，它能使生命的泉水變得渾濁而枯竭，它能使心靈的天空變得狹窄而陰暗。
3、微風吹過，路邊的小草搖曳著她誘人的腰肢。
4、1世上再也沒有比時鐘更加冷漠的東西了：在您出生的那一刻，在您盡情地摘取青春幻夢的花朵的時刻，它都是同樣分秒不差地滴答著。
5、這棵老樹干，像一捆扭曲的鋼鐵，身體筆直，筆直地伸向天空，仿佛一個神人在天地之間。
6、10他悲戚地舉目遙望蒼天，繁星宛若玉色的百合漂浮在澄靜的湖面上。賞析：這句話運用比喻的手法寫星星非常傳神，把繁星比作百合，突出它的干凈純潔，把夜空比作湖面，寫出它的平靜美好。
7、草地上長滿了各種各樣無所畏懼的野花。
8、9麗日當空，群山綿延，簇簇的白色花朵象一條流動的江河。賞析：運用比喻的修辭手法，把花朵比作江河，語言精致優(yōu)美，富有感染力，言語間充滿了對桐花的喜愛，讓讀者也仿佛一起看到了這漫山遍野的桐花開放的勝景。
9、旅行者望著楊樹出神，突然，一陣風吹來，楊樹跳起了歡快的舞蹈。
10、時間的腳印那篇課文的整體思路是什么。
11、春天的樹木在春風中醒來，眺望著外面的世界。
12、在無邊無際的大海上，海浪在海風的鼓勵下向前翻滾著波浪。
13、柔軟的樹枝調皮地搖擺著身體，就像在跳一支美麗的舞蹈。
14、窗外下起了鵝毛大雪，很快，道路、樹木和屋頂都變成了白色，就像一件銀色的毛皮大衣。
15、太陽似乎帶著什么重要的東西，紅著臉從山的另一邊跑了過來。
16、8幾個小伙伴，借著月光畫竹影，你一筆，我一畫，參參差差，明明暗暗，竟然有幾分中國畫的意味。賞析：寥寥數(shù)筆，寫出了幾個小伙伴作畫的情景，幽默風趣，用筆簡練而獨到，充滿了豐子愷作品獨特的魅力。
17、這條魚就像一個拿著棒棒糖的孩子一樣快樂。
18、描寫日出我們在黎明的曙色中等待了大約半個鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩紛披，燦若錦繡。
19、秋寒一臉，憤怒地從北方飛跑過來，一小片黃葉很快被嚇得從樹上媽媽的依戀中飛走了半年，躲到了地上。
20、窗外，風吹過竹林，沙沙作響，像一個生病的老人，不停地顫抖著咳嗽。這是令人心碎。
21、春天來了?；▓@里到處都是花。他們向我揮手微笑。
22、6時間好比一把鋒利的小刀，如果用得不恰當，會在美麗的面孔上刻下深深的紋路，使旺盛的青春月復一月，年復一年的消磨掉.賞析：這句話運用比喻和象征的修辭手法，寫出了自己對時間的看法，時間是小刀，生命好不好要看自己把握得好不好。7像一個巴掌，鮮紅、鮮紅；像一把扇子，平平展展；像一朵盛開的鮮花，永不凋謝！賞析：這句話運用比喻和排比的修辭手法，寫出了秋葉的顏色形狀和姿態(tài)，表現(xiàn)了秋葉和秋色的美好。
23、蜘蛛開始織網，一圈又一圈，一圈又一圈，好像一個熟練的女孩在刺繡，很快它就像八角形的風箏一樣織成了一張網。
24、冬天來了，山上的梅花一起翩翩起舞。
25、描寫下雪的：只見天地之間白茫茫的一片，雪花紛紛揚揚的從天上飄落下來，四周像拉起了白色的帳篷，大地立刻變得銀裝素裹。
時間的腳印教學設計篇十二
說到化石時，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內容和方法比較一下，看有什么異同。
小資料：琥珀化石只是化石中的一種。其實，化石有許多形態(tài)，有石質化石、煤化石，還有奇異的“冰凍化石”呢。
琥珀化石的來歷：遠古時，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋進樹脂的“墳墓”中。經過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。
冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長著長毛的猛犸。一天，一頭猛犸在暴風雨中跌下山崖，被埋進了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當這頭猛犸被科學家發(fā)掘出來時，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。
(一)明確目標。
1．理清本文的說明方法，知其作用。
2．分析本文的寫作方法。
3．體會本文的語言特色。
(二)整體感知。
1．學生復習說明文的特點。
在大家充分發(fā)言的基礎上，教師重申強調：
說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學的解釋，從而給人以知識。知識性、科學性和說明性是說明文的主要特點。
采用小組爭答的形式，看哪位同學答的快而準：
(1)從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的形狀、性質、成因、關系、功用等得到較清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達作者的思想感情，達到教育人的目的?？傊?，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。
(2)從文章主要內容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內容，說明文則是以說明事物的形狀、性質、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內容。
似”和“神似”，筆觸細膩，而說明文中的描寫，只是以達到將具體情形解說清楚為限度，絕不作過細的描寫。
3．再次細讀本文，著重思考本文的說明方法及作用，本文的寫法特色和語言運用上的特色。
(三)重點、難點的學習及目標完成過程。
1．找出本文所舉實例，結合用實例說明的內容，理解舉例這一說明方法在本文的作用。
(1)說明記錄時間蹤跡的方法時，舉鐘表、日歷為例，意在以人們生活中常見的事物起筆，引起人們關注大自然記錄時間蹤跡的方法。
(2)說明巖石能夠記錄時間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的`計時裝置為例，為下文展開科學知識的說明做鋪墊。
(3)說明巖石被破壞的原因時，以我國建筑蘭新鐵路時幾分鐘內炸掉一個山頭為例，說明人的作用。
(4)說明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時，舉出長毛象、琥珀等化石。
(5)說明化石是歷史的見證人，幫我們認識地球歷史的發(fā)展過程時，舉出海洋生物三葉蟲的化石能告訴我們“在離開現(xiàn)在大約六億多年到五億多年前的那個叫做'寒武記'的時代，地球上的海洋是多么寬廣”；許多高大樹木的化石告訴我們“有一個時期地球上的氣候是溫暖潮濕的，這是叫做'石炭紀'的時代”；“象”和“犀?！倍奸L了長長的毛，說明了“第四紀”冰河的來臨。
(6)說明讀懂巖石的記錄，不僅使我們增加知識，而且有助于我們去找尋地下的寶藏，則舉出“寒武記”以前形成的古老陸塊內藏有許多鐵礦；“石炭紀”時期又造成了許多煤礦。
本文所舉實例均為典型舉例，即舉出典型的有代表性的事例來說明事理。
此外，本文的列數(shù)字說明雖然次數(shù)不多，卻是以讓人認識到漫長的時間中大自然的變化。如“大約3000～100的時間，可以形成一米厚的巖石”?！霸陔x現(xiàn)在大約六億年前到五億多年前的那個叫做”寒武紀“的時代，地球上的海洋是多么的寬廣”。
2．請同學們就自已印象深的寫法發(fā)表高見。
討論明確：
(1)開篇引用出自高士其《時間伯伯》的四句詩：“時間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個時代?！币幌伦邮棺x者的思緒從現(xiàn)實中激揚起來，感嘆時間的魔力，同時產生追尋“時間的腳步”，了解它的蹤跡的興趣，真是別開生面，獨具匠心。
(2)由人記錄時間的方式引出巖石記錄時間的方式。
時間的腳印教學設計篇十三
訴說這365天的滋味。
一年三百六十五天，能做的太多了。我們得到的，我們失去的，只有這一條條白紙最請楚。因為不管是大事還是小事都能在這一沓紙條中找到它的位置。而在我們的內心深處也許，它早以是過眼眼云，時間是無形的。只有在這紙條中我們才能看到時間的蹤跡?？匆娏税?！時間就是這么特別，特別的純美。
特別的偉大。是時間編制了童話，是時間創(chuàng)造了神奇。
只有日歷最純樸，它用他那有限的紙張譜寫著我們每一個人一年里的全部音符，短短窄窄的白紙條記錄著流光異彩的昨天，展現(xiàn)著歡聲笑語的今天，憧憬著充滿希望的明天。這些表面看來只不過是普普通通的小紙條。但是，要讀懂里面的深意就只有經歷了才會知道這是上帝告訴我們的。也是前人留給我們的經驗，時間不可以預示，時間只能實踐，只有實踐才能讓平凡的時間表現(xiàn)出他偉大的價值。日歷是時間的記錄器，要回想時間就請通過日歷來回憶吧。因為看似平凡的日歷后面會有那么多那么多的人。
時間的腳印教學設計篇十四
零維是點，一維是線，二維是面，三維是我們生活的大千世界，有人說，四維是時間。
三維可以在二維平面上形成投影，可以影響二維世界，但二維世界的人看不到三維，更無法理解為什么東西會有長寬高；時間也許就是四維在三位的投影，時間的腳印，是唯一證明時間存在的證據(jù)。
如果說什么東西有毀滅一切的力量，那便是時間。時間讓須發(fā)花白，讓高樓倒塌；讓山脈起伏，讓文明湮滅；讓行星歸于塵土，讓恒星燃燒殆盡；讓黑洞蒸發(fā)，讓宇宙歸于基點。
時間一去不返，所有科學家對宇宙未來的預測，似乎必然是滅亡。時間就像熵（即宇宙混亂度），都在不可逆地增大著。在不可逆的前進中，時間在稚嫩的臉龐上刻下歲月的痕跡，在巖石上書寫一去不復返的。往事，然而這些足跡又被時間本身踏平。浮士德死時，回顧自己一生的成就，用勝利的語氣說：“我在人世的日子會留下印記，任萬代光陰飛逝也無法抹去。”魔鬼說：“一生勞苦奔忙有何益，到頭終究把眼閉。若回頭重新活過一天，我情愿選擇永恒的太虛?！被蛟S正因為時間一去不返，能磨滅所有的足跡，宇宙的漫漫長夜，似乎能一眼望穿盡頭。所以出現(xiàn)了“享樂主義”，或者像尼采一樣，選擇了自殺。
還好，也有許多偉大的哲學家，在時間的腳印下伴隨下，一步步走完了自己的一生，選擇了實現(xiàn)自己的價值。還好，大多數(shù)人不愿自殺，不愿像享樂主義一樣得過且過，我們依然在不可逆的時間長河中，尋找著短暫存在的意義和價值。
時間的腳印教學設計篇十五
（一）感受瀑布雄偉壯麗畫面，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情，激發(fā)學生的愛國情感。
（二）學會生字詞，正確理解詞語和句子，有感情地朗讀課文，背誦課文。
（三）學會有順序觀察事物的寫法。
教學重點。
引導學生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布聲音和看到瀑布的景象。
教學難點。
引導學生體會作者通過詩句所表達的對祖國大好河山的熱愛之情。
教學時間。
3課時。
教學準備。
準備瀑布圖片。
教學過程。
第一課時。
一、板書課題（瀑布）。
（一）參觀瀑布圖片展，讓學生對瀑布有感性的認識。
（二）什么叫瀑布？請同學用語言表達出來。
（從懸崖陡坡傾瀉下來的水流。遠看像掛著的白布。）。
二、范讀課文。
三、自讀課文，認識生字。
四、出示下列生字，學生認讀并組詞。
疊、涌、灘、陣、喻、丈、偉、屏、煙。
五、檢查朗讀，訂正讀音。
六、默讀課文，思考。
（一）作者在哪兒看瀑布？是按什么順序觀察？
（在很遠的地方看，然后在山路一轉的地方看，最后站在瀑布腳下看，是按由遠到近的順序觀察的。）。
（二）作者聽到了什么？看到了什么？
（聽到瀑布聲音，看到瀑布的樣子。）。
（三）哪些語句是講瀑布的聲音？哪些語句是講瀑布的樣子？請同學們用“――”線在文中標畫出。
（好像疊疊浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林，這是瀑布的聲音?！扒д汕嗌揭r著一道白銀?！薄昂脗ゴ笱?，一座珍珠的屏！”?！鞍阉档萌鐭煛⑷珈F、如塵?！边@是瀑布的樣子。）。
七、齊讀全文。
板書設計。
第二課時。
一、朗讀全文，思考填空。
（一）瀑布的聲音像______________________。
（二）瀑布的全身像______________________。
（三）站在瀑布腳下仰望，瀑布像_______________。
（四）來一陣風的時候，瀑布被吹得_____________。
二、理解上述詩句。
（一）齊讀：瀑布的全身像千丈青山襯著一道白銀。
1.“千丈青山”寫出了山的什么？
（寫出山的高，又寫出山的.綠。“千丈”并非有一千丈。）。
2.“白銀”指什么？
（白銀指瀑布。）。
3.瀑布為什么成白色？
（瀑布從“千丈”高的青山跌落下來，被陽光一照，顯出銀白色。所以現(xiàn)出一道白銀。）。
4.作者把什么和什么用“襯”字聯(lián)系起來？從中我們感受到什么呢？
（感受到瀑布更加壯麗。）。
5.讀第二節(jié)，作者怎樣表達自己看到瀑布時的心情？
（啊！望見了瀑布的全身，這般景象無法比喻，一個“啊”字表達了看到瀑布時的驚喜，它實在太美了，美得超出想象，一時被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。）。
6.指導朗讀。（著重兩個感嘆號的指導。）。
7.比喻的“喻”當什么講？（比方。）。
（三）齊讀：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，瀑布像一座珍珠的屏！”
1.“屏”是指什么？（遮擋用的屏風。）。
2.什么叫“珍珠的屏”？（珍珠做的屏風。）。
3.把什么比成珍珠的屏？（瀑布。）。
4.為什么把瀑布比成珍珠的屏？
（瀑布飛瀉而下，串串乳白色的水珠，閃著光亮，整個看，就像一道珍珠做的屏風。）。
5.“好偉大呀”作者說什么偉大？
（“偉大”是說瀑布的氣勢雄偉、壯麗，超乎尋常。）。
（四）齊讀：來一陣風的時候，瀑布被吹得如煙，如霧，如塵。
1.“如”是什么意思？（好像。）。
2.指導朗讀，“煙”“霧”“塵”后面都用逗號，因為它是三個短語，并非三個詞，實際上是說瀑布分別好像煙一樣，好像霧一樣，好像塵一樣，所以朗讀時停頓略長。
3.為什么作者把瀑布看成煙、霧、塵了呢？
（準確表達出作者此時看得入神的心情。）。
三、總結全文。
（一）指導朗讀（用聲音讀出驚喜，入神的感情。）。
（二）每節(jié)主要講什么？
（第一節(jié)講未見瀑布，先聽見瀑布聲音，第二節(jié)講遠看瀑布樣子，第三節(jié)講走近瀑布看到的樣子。）。
（三）哪些地方寫得好，好在哪里？
（具體、形象、生動，使讀者感受到瀑布雄偉壯麗的畫面，體會出作者對祖國大好河山無比熱愛的思想感情。）。
（四）作者通過描繪瀑布雄偉壯麗的景色，抒發(fā)了什么感情？
（抒發(fā)了對祖國山河無比熱愛的思想感情。）。
板書設計。
第三課時。
一、認讀詞語。
涌疊疊岸灘陣陣比喻。
屏千丈偉大如煙。
二、分析字形。
（一）左右結構的字：
涌陣喻偉灘煙。
（二）易錯字：
疊屏丈。
（三）指導書寫。
三、檢查背誦。
（一）逐節(jié)背誦。
（二）全文背誦。
（孫淑齋）。
時間的腳印教學設計篇十六
時常在想，時間走過人生會不會留下腳印。古人說“光陰似箭”，漫長的時間也是轉瞬即逝，像在箭在緊繃的弦上突然射出，除了留下一陣風，沒有留下任何東西。
坐在大樹下的石頭上乘涼，一陣陣風穿過樹葉，吹走夏天的悶熱，樹葉被風吹的搖晃，不滿的呼呼叫著。站起身來，踮起腳尖，仰著頭扯下最低的一片樹葉，重新坐在石頭上，本站用手輕描著樹葉的邊緣，略顯刺手。突然想起，似乎幾年前，這棵樹還是比我還矮小的小樹苗，現(xiàn)今卻長的比我還高大。好像抓住了時間，原來時間的腳印在一棵小樹的成長上。
在一處廢舊的房屋，屋外的泥土都長著高過人腿的野草，屋子窗戶玻璃破碎，木門都腐爛破舊，里面還能看到櫥柜上擺著一些瓶瓶罐罐，地上堆著垃圾，四處黑漆漆的一片，到處是塵土，好像呼吸談吐間都有灰塵穿過。依稀想到之前爺爺奶奶說這里是舊的家，住在這里時我才不到一歲，小爸說在這房屋居住時經常逗小時候的我玩，我小小一只坐在桌子上被小爸推倒再扶起來，小爸說像“倒翁”一樣，輕輕一推的摔了。雖然我很無語，但是這溫馨的畫面與現(xiàn)在破舊的房屋形成一個對比。好像抓住了時間，原來時間的腳印在房屋的破舊上。
翻開歷史書，從原始時代到夏商周，春秋戰(zhàn)國到秦兩漢，隋唐到五代十國，兩宋到元明清，再到現(xiàn)在。每一位皇帝的更迭，或是昏君，或是明君；每一次版圖的變化，或是擴大版圖，獨占一方，或是縮小版圖，幾近破國。歷史上的人物輝煌或破敗的一生都被幾筆帶過。好像抓住了時間，原來時間的腳印在歷史的變遷上。
時間不是像風一樣來無蹤去無影，它的腳印在任何地方都能尋得見。
時間的腳印教學設計篇十七
杰出的著作并不是靠能量，只是靠堅持不懈來的。
——題記。
成長的經歷就如這滿天的飛雪，終會從大家指縫中一點點的流走。只有那一個清楚強有力的腳印，印在了內心深處。
夏日傍晚，靜坐在窗前看夕光溶化的山，火一樣的云，漸漸地暗下來。風從手掌心邊的一片葉子上吹起，遠去了，帶到鳥翼溫婉的聲響。我勤奮從窗外的風景取回心緒，再次每日的鋼琴練習。
驀然回首，六年時光悄悄地逝去，充斥著自信心的我做了一個膽大的決策——九十級一次性考過。
想像是幸福的，實際的腳印，要我感受到什么是慘忍與苦味。幾十頁的曲譜令我目不暇接，繁雜的音符、難找的節(jié)奏整得我焦躁不安。一小時出來，仍是錯誤百出，沒多哪些進度，連考的期待基本上幻滅。
緩緩熱風吹過我的面頰，低沉地扔了曲譜，重重的合上琴，打開電視機，正巧是郎朗的演奏會。他的琴聲宛如行云流豪放灑脫；又如又高又大的山巒一般起起伏伏；更恰似天籟之音婉轉柔長，將創(chuàng)作者的情感表達得酣暢淋漓，曲聲很長時間縈繞在我的耳畔。
他是怎樣保證的？我網上去追尋郎朗的腳印。
原先，郎朗每日練琴，最少七、八個鐘頭，他的取得成功并不是不經意，更并不是一蹴而就，只是根據(jù)勤奮好學勤練和長期性的堅持不懈獲得的。
我再次開啟鋼琴，不斷地訓練，逐漸顯出琴韻來?？鄲廊鐬踉埔话阆谑?。
三月飛逝，考級的那一天如期而至，考試場中，六首曲子一氣呵成我極致地考過去了九級和十級。我又自信滿滿，熱情四溢，如同李白常說：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！?/p>
人生就像馬拉松，獲得勝利的重要不取決于一瞬間的暴發(fā)，而取決于中途的堅持不懈。若要取得成功，再苦再累，還要堅持不懈走下來。
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