教案是教師與學(xué)生之間溝通的紐帶，可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在編寫教案時，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力提升，注重課堂教學(xué)的綜合評價。編寫教案要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點，注重知識的科學(xué)性和可操作性。
初二物理透鏡教案篇一
1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進(jìn)行實驗。
2、能設(shè)計探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程。
3、通過實驗探究，體驗參與實驗探究的快樂和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地與他人交流、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教材分析】。
學(xué)生對凸透鏡的認(rèn)識，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解，但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節(jié)教材主要對凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行探究，這個探究實驗是一個較完整的科學(xué)探究實驗。目的是：一讓學(xué)生認(rèn)識凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究。
【教學(xué)重、難點】。
1、重點：
初二物理透鏡教案篇二
馬老師上的是蘇科版教材八上第四章第三節(jié)《凸透鏡成像規(guī)律》這一內(nèi)容?！霸谔骄繝顟B(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。課堂以知識為載體，以學(xué)生為本、以解決問題為線、以啟發(fā)探究為主，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，設(shè)計合理，條理清晰，重點突出，目標(biāo)明確，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。整堂課學(xué)生活動積極、氣氛活躍，課堂整體有序，活而不亂，取得了較好的教學(xué)效果，是一堂不折不扣的精品課。下面就以下兩個方面談?wù)勎覍︸R老師這堂課的看法。
一、學(xué)生主體地位彰顯，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念。
在課堂教學(xué)過程中，馬老師設(shè)置有利于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計實驗，系統(tǒng)觀察，收集、分析、處理信息，得出結(jié)論，表達(dá)與交流等過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的探究活動中主動去體驗、去建構(gòu)知識，鼓勵學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)，在互動中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)組織形式方面，學(xué)生采用六人一大組、兩人一小組的形式開展學(xué)習(xí)，每一大組有三套實驗器材，這種小組合作學(xué)習(xí)的形式即保證學(xué)生能獨立思考，又能更好的加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)生間的協(xié)作交流，促進(jìn)了生生互動，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力和意識，提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)該說，從情境創(chuàng)設(shè)，問題引導(dǎo)，活動組織，實驗指導(dǎo)，討論交流，到規(guī)律總結(jié)，馬老師始終充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、幫助者和激勵者的角色。將課堂更多的時間和空間讓給學(xué)生思考、交流、展示、動手實驗，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、課堂教學(xué)重點突出，注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)上針對這一節(jié)內(nèi)容相關(guān)的要求是：“探究并知道凸透鏡成像規(guī)律?！痹谡n程標(biāo)準(zhǔn)中，注重采用探究式的教學(xué)方法，并將科學(xué)探究列人“課程內(nèi)容。科學(xué)探究既是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。馬老師充分利用科學(xué)探究的.各要素，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，主動獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。以探究活動一為例，馬老師先通過學(xué)生用凸透鏡互相觀察對方，根據(jù)所看到的凸透鏡成的不同的像，讓學(xué)生猜想凸透鏡成像的性質(zhì)和什么因素有關(guān)？繼而激發(fā)學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的興趣，然后大膽放手讓學(xué)生根據(jù)所給器材設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，在組內(nèi)、班內(nèi)進(jìn)行交流，并進(jìn)行師生的評價，將科學(xué)探究與物理知識的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。
以上是我對馬老師這堂課課堂教學(xué)的兩點看法，不當(dāng)之處還請批評指正。
初二物理透鏡教案篇三
1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
2、了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
3、同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
4、通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用。
教學(xué)方法。
觀察法、討論法、實驗法。
教學(xué)用具。
問：在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？
生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。
問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？
生：（比如老花鏡，近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。
問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同？`。
（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。
還有哪些是我們經(jīng)?？匆姾徒佑|到的透鏡呢？（圖片展示：照相機(jī)的鏡片，望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。
［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。
［師］先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認(rèn)一下。
[師]我們是通過什么方法來辨認(rèn)它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡。
（發(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）。
[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？
我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做這塊凸透鏡的中心叫做。
兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做這塊凸透鏡的中心叫做。
主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學(xué)術(shù)語。
[師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用。
請同學(xué)們閱讀課本p56，“想想做做”
演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實驗做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結(jié)果。）。
得出實驗的結(jié)論：
不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。
[師]從以上實驗我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的.最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。
（課件演示光路圖）。
由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。
凹透鏡對光線起發(fā)散作用（光路圖）。
從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向（分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學(xué)過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖）。
動手動腦學(xué)物理1、2小題作為課堂練習(xí)。
作業(yè)：物理套餐的相應(yīng)內(nèi)容。
板書設(shè)計：
1、凸透鏡和凹透鏡。
2、有關(guān)透鏡的幾個名詞：主光軸、光心、焦點、焦距。
3、（1）凸透鏡對光線有會聚作用。
（2）凹透鏡對光線有發(fā)散作用。
初二物理透鏡教案篇四
體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者,而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者”這一教學(xué)理念,讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,從中找出問題,解決問題,總結(jié)規(guī)律。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識與技能。
2.掌握科學(xué)探究的方法。
二、過程與方法。
1.能在探究過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣;。
2.通過探究活動,獲得提出問題和解決問題的能力;。
3.學(xué)會用觀察、比較、列表的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。
三、情感、態(tài)度價值觀。
2.樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐;。
3.滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(sts)教學(xué)的指導(dǎo)思想。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴、放大鏡、刻度尺、小水電筒、金魚缸、小金魚1條、水。
【教學(xué)重點】。
掌握科學(xué)探究的方法。
【教學(xué)難點】。
初二物理透鏡教案篇五
“一倍焦距分虛實，二倍焦距分大?。幌竦拇笮∠窬喽?，像兒跟著物體跑?！?/p>
“一倍焦距分虛實”是說物體放在凸透鏡的焦點處，不能成像；當(dāng)物距小于焦距（uf）時成實像，即焦點是凸透鏡成虛像或?qū)嵪竦姆纸琰c。
“二倍焦距分大小”是說物距大于一倍焦距而小于二倍焦距（f。
“像的大小像距定”，即像距變大像變大，像距變小像變小。
“像兒跟著物體跑”，即物體向哪個方向運動，像就向哪個方向移動。
凸透鏡成像規(guī)律可用簡要歸納成下面幾句話：
一倍焦距分虛實，（即物體放在凸透鏡的焦點處，不能成像；當(dāng)物距小于焦距時，成虛像；物距大于焦距時，成實像，也就是說，焦點是凸透鏡成虛像或?qū)嵪竦姆纸琰c）。
二倍焦距定大小。（是說物距大于1倍焦距而小于2倍焦距時，成倒立、放大的實像；物距大于2倍焦距時，成倒立、縮小的實像；在物距小于1倍焦距時，成正立、放大的虛像。即2倍焦距處是成放大實像或縮小實像的.分界點）。
實像總是異側(cè)倒，（即成實像時，總是像、物異側(cè)，像相對于物是倒立的）。
虛像總是同側(cè)正。（即成虛像時，總是像、物同側(cè)，像相對于物是正立的）。
物近像遠(yuǎn)像變大，（即物體靠近透鏡時，像要遠(yuǎn)離透鏡，同時像要變大）。
物遠(yuǎn)像近像變小。（即物體遠(yuǎn)離透鏡時，像要靠近透鏡，同時像要變?。?/p>
像的大小像距定，（即像距變大時像變大，像距變小時像變小）。
像兒跟著物體跑。（即物體向哪個方向運動，像就向哪個方向運動）。
1：當(dāng)物距大于2倍焦距時，則像距在1倍焦距和2倍焦距之間，成倒立、縮小的實像。此時像距小于物距，像比物小，物像異側(cè)。
2：當(dāng)物距等于2倍焦距時，則像距也在2倍焦距，成倒立、等大的實像。此時物距等于像距，像與物大小相等，物像異側(cè)。
3：當(dāng)物距小于2倍焦距、大于1倍焦距時，則像距大于2倍焦距，成倒立、放大的實像。此時像距大于物距，像比物大，物像異側(cè)。
4：當(dāng)物距等于1倍焦距時，則不成像，成平行光射出。
5：當(dāng)物距小于1倍焦距時，則成正立、放大的虛像。此時像距大于物距，像比物大，物像同側(cè)。
初二物理透鏡教案篇六
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實驗探究和信息學(xué)習(xí)的方法.實例如下。
實驗探究：可以組織學(xué)生小組，圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)半導(dǎo)體方面的資料，小組討論，總結(jié)半導(dǎo)體和導(dǎo)體、絕緣體的區(qū)別.
【板書設(shè)計】。
1．半導(dǎo)體。
概念。
與導(dǎo)體、絕緣體的區(qū)別。
2．半導(dǎo)體材料。
3.半導(dǎo)體的電學(xué)性能。
初二物理透鏡教案篇七
一倍焦距分大小,二倍焦距分虛實.
距離倒正大小虛實位置。
大于二倍焦距倒立縮小實象翼側(cè)。
等于二倍焦距倒立等大實象翼側(cè)。
小于二倍焦距倒立放大實象翼側(cè)。
大于一倍焦距。
小于一倍焦距正立放大虛象同側(cè)。
物理實驗報告?化學(xué)實驗報告?生物實驗報告?實驗報告格式?實驗報告模板。
初二物理透鏡教案篇八
1．了解什么是凸，什么是凹，了解的焦點、焦距。
2．了解凸和凹對光的作用。
3．同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
4．通過實驗觀察得出凸對光線起會聚作用和凹對光線起發(fā)散作用。
教學(xué)方法。
觀察法、討論法、實驗法。
教學(xué)用具。
一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課。
問：在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？
生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。
問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？
生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。
問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`。
（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。
觀察后得出結(jié)論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做。
還有哪些是我們經(jīng)常看見和接觸到的呢？（圖片展示：照相機(jī)的鏡片，望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。
二、進(jìn)行新課。
［生］包括兩種：凸和凹。生活中我們看到的在形狀上與剛才的這兩塊有稍許不同，你們怎樣區(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。
［師］先看我投影出來的這幾塊分鐘是什么，辨認(rèn)一下。
學(xué)生討論。
[師]我們是通過什么方法來辨認(rèn)它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸反之則是凹。
（發(fā)下一組，其中既有凸也有凹，讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別。）。
[師]凸和凹是怎么畫出來的？
課件演示。
我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸的中心叫做光心。
兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸的中心叫做光心。
主光軸和光心是我們研究的兩個常用科學(xué)術(shù)語。
[師]下面我們來探究凸對光線的作用。
請同學(xué)們閱讀課本p56，“想想做做”
演示實驗。（用平面鏡取光做凸使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸的距離。然后取出另一塊不同的凸讓一位學(xué)生模仿剛才的實驗做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹，重做以上實驗，看有什么結(jié)果。）。
學(xué)生討論。
得出實驗的結(jié)論：
凸對光線有會聚的作用。不同的凸對光線的會聚能力不同。
凹對光線有發(fā)散的作用。
（課件演示光路圖）。
由于凸對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的焦距是不同的。
凹對光線起發(fā)散作用（光路圖）。
從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過后的走向。
(分別演示平行于主光軸的光線通過凸，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹的情形。然后由前面所學(xué)過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖)。
動手動腦學(xué)物理1、2小題作為課堂練習(xí)。
作業(yè)：物理套餐的相應(yīng)內(nèi)容。
板書設(shè)計:。
第三章及其作用。
一、
1．凸和凹。
2．有關(guān)的幾個名詞：主光軸、光心、焦點、焦距。
3．（1）凸對光線有會聚作用。
（2）凹對光線有發(fā)散作用。
初二物理透鏡教案篇九
2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設(shè)計實驗的方法。
【教學(xué)方法】。
科學(xué)探究法、討論交流法。
【教學(xué)用具】。
光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。
【教學(xué)過程】。
一、新課教學(xué)。
2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據(jù)。
3）制定計劃與設(shè)計實驗。
我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確，就要進(jìn)行實驗。
請同學(xué)們分組討論交流，設(shè)計出實驗方案。（在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時指出實驗時要注意的問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實驗測量，也可查說明書）請同學(xué)們分組討論，制定出實驗步驟。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應(yīng)予以糾正。
4）進(jìn)行實驗與收集證據(jù)讓同學(xué)們進(jìn)行實驗。比一比，哪個小組實驗做得最快、最好，要注意分工合作。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識：
1）放大鏡的工作原理？
2）使用放大鏡時要想讓物體的像變大些，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過實驗后，回答上述問題。思考：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學(xué)生通過實驗，得出這個問題的答案。請同學(xué)們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。
二、歸納小結(jié)。
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實驗。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“自我評價與作業(yè)”。
2、寫出實驗探究報告。
3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。
四、反思。
本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路，從問題的提出到實驗方案的設(shè)計，從實驗進(jìn)行到結(jié)論的得出，學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確，效果較好。
五、板書設(shè)計。
初二物理透鏡教案篇十
學(xué)生觀察后會回答:由于金魚缸和水組成了一個放大鏡,所以看到的小金魚比實際的放大了。
提出問題:隔著放大鏡看物體,物體總是放大的嗎?
學(xué)生實驗,觀察現(xiàn)象后回答:不是。物體有時會放大,有時又會變小,像還會由正立變倒立。
從前面我們的學(xué)習(xí)中知道:。
1.照相機(jī)照相時,物體離照相鏡頭比較遠(yuǎn),成的是縮小,倒立的實像。
2.投影儀投影膠片時,物體離投影儀比較近,成的是縮小,倒立的實像。
3.放大鏡看物體時,物體離放大鏡很近,成的是放大、正立的虛像。
啟發(fā)學(xué)生猜想:凸透鏡所成的像可能與物體距凸透鏡的距離有關(guān)。
那么凸透鏡能夠成像,所成的像有什么特點和規(guī)律呢?我們這節(jié)課就用實驗來探究凸透鏡成像的規(guī)律。
二、實驗探究。
(一)課題板書:。
初二物理透鏡教案篇十一
1、運動的相對性。
一個物體對參照物的位置如果發(fā)生改變則稱該物體運動，若對參照物的位置沒有改變，則稱該物體靜止。
例：教室相對于行走的人是運動的。龍舟相對于河岸是運動的。
同步衛(wèi)星相對于地球是靜止的。龍舟相對于舟上的人是靜止的。
2、長度的測量。
選：選擇一個清晰的刻度開始測量。
放：放正刻度尺、緊靠被測物。
看：測量時視線應(yīng)與尺面垂直。
讀：估讀到分度值的下一位(分度值：刻度尺里面最小的刻度值)。
記：記下數(shù)值和單位。
例：圖中測出的該物長度是1.00cm.
3、長度單位換算。
1km=103m1m=10dm=100cm=103mm=106m=109nm。
例：45m=4.510-5m0.23dm=2.3107nm。
4、速度的計算。
公式：v=s/t其中：(1)計算時將s和t的單位化成m/s或者km/h。
(2)式中三個物理量應(yīng)對應(yīng)于同一個物體。
(3)懂得將題中的物理情景畫成簡圖，找出相應(yīng)的方程。
解：5秒內(nèi)人走的路程為：s船=v船t=100m/s5s=500m。
5秒內(nèi)聲音走的路程為：s聲=v聲t=340m/s5s=1700m。
如右圖可知：他喊時離高崖的距離為：s=(s船+s聲)/2=1100m。
5、平均速度。
嚴(yán)格按公式v=來計算，切勿利用v=來計算。
例：汽車在長100m的公路上行駛,前50m的速度為20m/s,后50m的速度為10m/s,汽車在這100m公路上的平均速度為_______m/s。
解：前半段時間為：t===2.5s。
后半段時間為：t===5s。
所以全程的平均速度為：v===13.3m/s。
[應(yīng)用練習(xí)]。
1.小明同學(xué)坐在行駛的公共汽車內(nèi):(選填“運動”、“靜止”)。
(1)以地面為參照物，小明是_______的;以行駛的公共汽車為參照物，小明是______的。
(2)小明對公共汽車的駕駛員來說是_____的，這是以________為參照物。
(3)小明對馬路上的行人來說是________的，這是以_______為參照物。
2.一只小球在水平面上作勻速直線運動，它在2s內(nèi)通過的路程是5m，則它通過20m路程后的速度是________m/s。
3.作直線運動的某物體，在開始5s內(nèi)通過的路程是20m，接下來的15s時間內(nèi)作速度為5m/s的勻速直線運動，那么物體在這20s時間內(nèi)作的是_______運動，整個路程內(nèi)的平均速度是________m/s，合___________km/h。
4.下列關(guān)于地球同步通訊衛(wèi)星的說法正確的是()。
a.以地球為參照物，衛(wèi)星是靜止的。
b.以太陽為參照物，衛(wèi)星是靜止的。
c.以地球為參照物，衛(wèi)星是運動的。
d.以地球上的樹木為參照物，衛(wèi)星是運動的。
5.作勻速直線運動的甲、乙兩個物體，它們的運動時間之比是1：6，運動路程之比是3：2，則它們的速度之比是()。
a.9：1b.1：9c.4：1d.1：4。
6.某同學(xué)坐在一輛以速度20m/s勻速直線行駛的車?yán)镉^察路邊的電線桿，從第1根電線桿在他的眼前經(jīng)過算起，經(jīng)1分鐘時間共有41根電線桿從他眼前經(jīng)過，則每兩根電線桿之間的平均距離為()。
a.30.8mb.30mc.29.3md.28.6m。
7.以乙為參照物，甲作勻速直線運動。以丙為參照物，乙靜止不動。那么以丙為參照物，甲作_________直線運動(選填“勻速”、“變速”)。
8.某商廈安裝有自動扶梯，當(dāng)扶梯不動時，人走上去需要2分鐘。當(dāng)扶梯運行時，人走上去只需40秒。當(dāng)人站在運行的扶梯上，由扶梯送上樓，需要_________分鐘。
9.某物體以8m/s的速度通過全程的2/3，通過剩余1/3路程的速度是21.6km/h，求全程的平均速度。
初二物理透鏡教案篇十二
用攝像機(jī)將現(xiàn)場的學(xué)生的活動畫面投入到大屏幕上。
師：“什么儀器將大家搬上了屏幕”？
生：攝像機(jī)。
二、建構(gòu)本課知識框架。
通過學(xué)生的回答的生活中的透鏡，加上教師補(bǔ)充的用圖片呈現(xiàn)生活中的透鏡的例子，范圍涉及到盡量多的方面，生活、軍事、科技、自然等。
師：這些透鏡的一個共同的特點就是成像，我們根據(jù)成像的不同特點選擇三典型的代表學(xué)習(xí)。我們將共同探究他們成像的特點，分析成像的原理。（簡單介紹加上板書，勾勒出本課的學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清晰的知道本課學(xué)習(xí)的'內(nèi)容和方法，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸填補(bǔ)，完善板書）。
板書呈現(xiàn)：
成像的特點成像的原理。
照相機(jī)。
投影儀。
放大鏡。
三、新知識學(xué)習(xí)。
照相機(jī)、投影儀、放大鏡，從內(nèi)容上看三者是并列關(guān)系，內(nèi)容上都包括成像的特點和成像的原理，按照教材呈現(xiàn)的順序可以循序漸進(jìn)的展開教學(xué)。照相機(jī)是學(xué)生做熟悉的，教學(xué)素材的來源豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)從照相機(jī)進(jìn)入比較容易。通過照相機(jī)的學(xué)習(xí)，打開學(xué)習(xí)思路，形成實驗、觀察、描述、質(zhì)疑的方法，那么后面的投影儀和放大鏡的學(xué)習(xí)就順利了。
（一）照相機(jī)。
分析學(xué)生的實際情況，學(xué)生對于“成像的特點”的理解可能僅僅局限于“像的特點”，因此在照相機(jī)的教學(xué)中，需要遷移平面鏡成像的特點的探究框架。既要探究出像和物的關(guān)系，又要探究像距和物距的關(guān)系。需要教師在此處有學(xué)法的指導(dǎo)。主要方法是通過設(shè)計學(xué)生活動，布置具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察實驗的過程，以問題為線索讓學(xué)生自然而的形成學(xué)習(xí)思路方法。為后續(xù)兩個內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
設(shè)計活動如下：
活動內(nèi)容：利用照相機(jī)模型觀察景物。
將凸透鏡對著明亮的室外，拉動紙筒直到磨砂玻璃上出現(xiàn)室外景物清晰的像，比較像和物有什么不同？此時像距和物距有什么關(guān)系？（有明確的操作指示和觀察的內(nèi)容，學(xué)生能寫出來，回答語言不會偏離太多）。
多做幾次實驗，總結(jié)照相機(jī)成像時有什么特點？（像和物比較，相距和物距比較，學(xué)生能否從上面兩個問題的回答中出去出來？不知道的話需要提示遷移平面鏡）。
設(shè)計說明：
1、2是有指向的實驗操作——培養(yǎng)有目的的觀察，且1和2是有梯度的。
1是為了完成教學(xué)規(guī)定的知識內(nèi)容“像的特點”“相機(jī)和物距”的關(guān)系，在具體的實物上熟悉像距和物距，明確其確切含義。明白像的特點是和物體的比較的結(jié)果。
2是擴(kuò)展實驗操作，重點突出在過程。這一步的操作不需要得出“往哪兒移”的結(jié)果，教學(xué)的目的是學(xué)生通過實驗體驗物距變化，光屏不移動想就不清晰，知道像距的確定是由清晰的像的位置而確定的，體驗物距變化時，像和像距都會變化。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠按照要求操作，描述觀察到的現(xiàn)象，通過具體的實物說出實驗中是怎樣調(diào)節(jié)的即可。
3、是總結(jié)概括——訓(xùn)練總結(jié)概括能力，語言表達(dá)。形成教學(xué)內(nèi)容結(jié)論，板書。
教學(xué)操作說明：
分段完成。防止活動時間太長學(xué)生的目的性不強(qiáng)，貽誤教師教學(xué)指導(dǎo)的時機(jī)。
先完成1大約用2-3分鐘，將本課主要內(nèi)容完成。明確像、物、像距、物距，通過描述像和物不同這個實驗事實，回歸結(jié)論得出的過程是依據(jù)實驗事實。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況作出指導(dǎo)。
在完成2、3，大約是2-3分鐘。
此活動環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)生小組研究匯報展示，將盡量多的小組到臺前展示，體驗成功、獲得自信。
（二）投影儀。
投影儀的教學(xué)采用教師和學(xué)生共演示的形式。用實物投影儀，將幻燈片投影到天花板上，觀察像，容易得出像的特點和像距和物距的關(guān)系。
在這一部分教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生清晰的指導(dǎo)“倒立”的含義，指的是像與物比較方向顛倒，演示的時候通過縱向的橫向的顛倒讓學(xué)生體會加深對“倒立”的理解。
改變投影儀上平面鏡的位置、調(diào)節(jié)透鏡等操作，體會投影儀中透鏡成像與物距有關(guān)。
（三）放大鏡。
仿照照相機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)，再次設(shè)計學(xué)生活動，讓學(xué)生觀察，描述現(xiàn)象。
教學(xué)重點突出“虛像”，這是與前面兩種成像不同的地方，是新的教學(xué)點。
（四）實像和虛像。
前面對于照相機(jī)、投影儀、放大鏡的學(xué)習(xí)，是通過觀察實驗獲得的，為什會成像？成像的原理是什么？這就上升到理性思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)的程序體現(xiàn)出來了。通過光路圖顯示照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像的原理，完善知識結(jié)構(gòu)。
在通過成像原理光路圖，自然的得出實像和虛像的成因。對于三種典型的成像像與物居于凸透鏡的“同側(cè)”還是“異側(cè)”也就自然的生成了。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)。
板書完善知識框架，在畫出照相機(jī)和放大鏡的成像原理圖。
總結(jié)知識、方法。
五、作業(yè)。
本課的知識點的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生經(jīng)歷了上面學(xué)習(xí)的過程，對于三種典型的成像的特點恐怕想忘都很困難，所以布置實踐操作的，鞏固學(xué)生實驗觀察，持續(xù)學(xué)習(xí)興趣。
初二物理透鏡教案篇十三
透鏡：透明物質(zhì)制成（一般是玻璃），至少有一個表面是球面的一部分，對光起折射作用的光學(xué)元件。
分類：1、凸透鏡：邊緣薄，中央厚。2、凹透鏡：邊緣厚，中央薄。
主光軸：通過兩個球心的直線。
光心：主光軸上有個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變。（透鏡中心可認(rèn)為是光心）
虛焦點：跟主光軸平行的`光線經(jīng)凹透鏡后變得發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長線相交在主光軸上一點，這一點不是實際光線的會聚點，所以叫虛焦點。
焦距：焦點到光心的距離叫焦距，用" f "表示。
每個透鏡都有兩個焦點、焦距和一個光心。
透鏡對光的作用：
凸透鏡：對光起會聚作用。
凹透鏡：對光起發(fā)散作用。
初二物理透鏡教案篇十四
知識目標(biāo)。
(1)了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡;。
(2)知道凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用;。
(3)知道凸透鏡的焦點、焦距和主光軸;。
(4)知道如何利用凸透鏡產(chǎn)生平行光.
能力目標(biāo)。
通過觀察各種透鏡，觀察凸透鏡和凹透鏡對光的會聚作用和發(fā)散作用的演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會注意觀察事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力.
通過對如何利用凸透鏡產(chǎn)生平行光的討論和演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力.
情感目標(biāo)。
通過介紹我國古代勞動人民利用冰透鏡對準(zhǔn)陽光取火的事例，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義民族自豪感教育，激勵學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí).
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)介紹了什么是凸透鏡、凹透鏡、薄透鏡、透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距及透鏡對光線的作用等知識，這些知識既是有關(guān)透鏡的基本知識，也是后面學(xué)習(xí)凸透鏡成像的準(zhǔn)備.教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學(xué)生認(rèn)識就行了.本節(jié)重點是講述凸透鏡對光的會聚作用，凸透鏡的焦點、焦距.對凹透鏡也講得比較簡單，主要是讓學(xué)生認(rèn)識凹透鏡對光的發(fā)散作用.關(guān)于凹透鏡的虛焦點，可略講.
教法建議。
本節(jié)教法應(yīng)以實驗法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法.應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結(jié)果.
教學(xué)設(shè)計示例。
一、難點分析。
1.凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
講解凸透鏡和凹透鏡對光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，來進(jìn)行分析.當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射.光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡(透鏡)薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對光會起聚作用.凹透鏡對光起發(fā)散作用，可以用上述方法來進(jìn)行分析.
2.正確理解“會聚”和“發(fā)散”
凸透鏡對光的會聚作用是表明光通過凸透鏡以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點.以s點發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸透鏡折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度.
凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹透鏡以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，從左側(cè)來的兩束光由于凹透鏡的作用沒有在s點會聚，而是在s′會聚，它減弱了入射光的會聚程度.
通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷透鏡對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時(或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類)，一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷透鏡的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的.結(jié)論.
二、課時安排。
1課時。
三、學(xué)生活動設(shè)計。
1.觀察凸透鏡和凹透鏡。
讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的實物及截面圖，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識這兩種透鏡.
2.通過實驗，觀察凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用.
3.觀察凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用的演示實驗，并通過分析進(jìn)一步認(rèn)識什么是會聚，什么是發(fā)散.
4.利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸透鏡為什么對光線起會聚作用，凹透鏡為什么對光起發(fā)散作用.
四、教學(xué)過程設(shè)計。
1.引入課題。
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭.可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué).
2.新課教學(xué)。
讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識這兩種透鏡.
組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么?
再分析不同類別的透鏡有什么不同特征.
使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡.
教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點：
(1)光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠(yuǎn)射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光.
(2)讓透鏡正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過透鏡發(fā)生折射的現(xiàn)象.
(3)注意觀察光線經(jīng)過這兩類透鏡折射以后是否能會聚于一點.(指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置)。
學(xué)生開始實驗，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實驗結(jié)束后提問.
演示實驗可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過透鏡前后光的傳播路徑.
實驗進(jìn)行過程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問學(xué)生，以引起學(xué)生注意.
通過前邊的實驗同學(xué)們對光通過透鏡前后的路徑，以及兩類透鏡對光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識.教師應(yīng)通過圖形對這兩類透鏡進(jìn)行對比分析.
3.總結(jié)。
研究兩種透鏡及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸透鏡對光線的作用.教師可提問學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解.
探究活動。
【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】。
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進(jìn)行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種透鏡，分析其對光線的作用.
【備注】。
1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
初二物理透鏡教案篇十五
課前思考：
上周接到學(xué)校共同體上課的通知，要上《透鏡》這節(jié)課，當(dāng)時的心情很是輕松的說…因為去年培訓(xùn)部的老師來學(xué)校視察時，我上的就是這節(jié)課，當(dāng)時備了很久。之后又仔細(xì)的反思，現(xiàn)在回想起來，思路還是很清晰的。當(dāng)我打開一年前的教案和課件時，欣喜沖昏了我的大腦，不知不覺中我的思路已經(jīng)被這些資料囚禁了…于是周末兩天的時間，我一直沒有再做任何突破和創(chuàng)新！周日上午，我把成型了思路發(fā)給了我的兩位師傅，感覺自己的任務(wù)完成了！
中午的時候，聶老師對我的學(xué)案提出了問題！
2.一束光在空氣中經(jīng)凸透鏡折射后，下列說法中正確的是（）。
a．一定是平行光束b．一定是會聚光束。
c．折射光束比原光束會聚一些d.一定是發(fā)散光束。
3、一束光線經(jīng)過凹透鏡折射后（）。
a，原來會聚的光發(fā)散b，原來發(fā)散的光會聚。
c，原來發(fā)散的光變得更發(fā)散d，原來會聚的光一定還會聚。
縱觀我的教學(xué)設(shè)計，對此類問題的解答幾乎沒有，于是我開始設(shè)計如何在教學(xué)過程中添加這一步的講解。想了很久，我決定放棄原有的光學(xué)試驗箱，改用白紙粘貼在黑板上，直接在黑板上演示。
下面就是課堂效果：
這樣，把實驗的空間變大了，并且可以直接在白紙上描繪出光線，非常直觀，如下圖。
有了上圖的作圖痕跡，改變光源位置，使光線從焦點處射入。不僅引出了折射光路可逆，而且很自然的實現(xiàn)了焦點處發(fā)出的'光線經(jīng)凸透鏡折射變成平行光這一知識點?，F(xiàn)象很明顯！凹透鏡同凸透鏡，圖片就不呈現(xiàn)了。
然后是學(xué)生的小試身手，自己練習(xí)畫光路圖，效果比用試驗箱要好，因為每次實驗之后都有痕跡，對于初學(xué)者來說，很方便他們照貓畫虎。
接下來就是針對上面2、3題的演示實驗，由于視頻還沒有拿到，沒有截圖，我就用畫板簡單的畫一下吧。
黑色為放入透鏡前的光線，讓學(xué)生猜想，放入凸透鏡后，折射光線會是什么樣的。學(xué)生由于受前面實驗演示中特殊光線的影響，大部分認(rèn)為折射光線會是平行于主光軸的。當(dāng)我將透鏡放入之后，一片驚嘆，紅色為折射后光線。學(xué)生有種恍然大悟的感覺：原來會聚是這么回事啊…接下來改變光的方向，改換凹透鏡，又展示了經(jīng)凹透鏡折射后光線不一定是散開的，也有可能是相交的…學(xué)生很容易的理解了會聚和發(fā)散都是相對于原光線而言的！
在這里添加這么一個環(huán)節(jié)，用時3分鐘，但是卻省去了今后習(xí)題課上枯燥無味的長篇大論，很直接很生動的給學(xué)生感官的認(rèn)識，認(rèn)知效果和記憶效果都很好。
最后一個環(huán)節(jié)是討論透鏡對光線作用的原理，按照袁老師的教學(xué)建議，我是這么引出的——其實，我們本節(jié)課研究的透鏡，就兩個三棱鏡的組合。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合透鏡對光線作用的光路圖，你們能否總結(jié)出透鏡對光線作用的原理？（要求用小白板展示）。
這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)想，五個小組全部完成了任務(wù)，學(xué)生很興奮。只是我對小白板的使用有些生疏，抹殺了這個亮點！
總體流程就是這樣，下面我反思一下本節(jié)課的不足和可以改進(jìn)的環(huán)節(jié)。
不足：
1.教具的組裝問題，從圖片可以看出，我自己搭配的器材比較簡陋，而且激光筆和偏光刻接觸不好，很容易就不亮了。
2.今天天氣非常好，太陽光很足很足，導(dǎo)致教師拉上窗簾關(guān)上燈還是很明亮，使得演示實驗的光線變?nèi)?，沒有昨天準(zhǔn)備時那么清晰。這應(yīng)該是備課時問題考慮不全面，以后我會注意。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接還是有些亂，上課的時候有些緊張--、有待加強(qiáng)?。?！
改進(jìn)：
1.上面的演示實驗其實可以放手給學(xué)生自己來做的，沒人一組器材，自己在白紙上畫光路圖，印象會更深刻。積極性會更高！但是由于教具資源有限，做不到每組一套！
2.小組合作的問題也很多。
a：各層次的組員沒有全部發(fā)揮出各自的水平；
b：組長過于強(qiáng)勢，部分組員有旁觀跡象，為參加活動；
c：女生過于強(qiáng)勢，對其他組員的一件置之不理，使其他組員弱化，沒有達(dá)到合作的目的；
d：小白板的使用有待加強(qiáng)，我比較生疏。
對于小組合作，應(yīng)在每一節(jié)課中進(jìn)行調(diào)整，監(jiān)督學(xué)生的合作情況，給予糾正！
初二物理透鏡教案篇十六
一、知識與技能。
1、理解歐姆定律的內(nèi)容，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進(jìn)行簡單的計算;。
2、能根據(jù)歐姆定律以及電路的特點，導(dǎo)出串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
二、過程與方法。
1、通過本節(jié)的計算，學(xué)會解答計算題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2、了解等效電阻的含義，了解等效的研究方法。
三、情感態(tài)度與價值觀1、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識串、并聯(lián)電路中電阻關(guān)系的興趣。
2、通過對歐姆生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探求真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索未知世界的熱情。
教學(xué)重難點。
1、重點：歐姆定律的內(nèi)容和公式;。
2、難點：正確理解歐姆定律的內(nèi)容;弄清變形公式的含義。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
教師實物投影展示上節(jié)實驗課某小組的實驗數(shù)據(jù)。
師：先請同學(xué)們認(rèn)真觀察實驗數(shù)據(jù)，從表格的數(shù)據(jù)中可得出什么實驗結(jié)論?：
(教師展示、學(xué)生觀察，并引導(dǎo)、歸納得出實驗結(jié)論)。
生1：加在一段導(dǎo)體(電阻不變時)兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大;。
或者：在電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
生2：在相同電壓下，導(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小。
或者：在電壓一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。
生：通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體本身的電阻成反比。
師：同學(xué)們講得非常好，這個結(jié)論就是我們今天所要學(xué)習(xí)的歐姆定律，今天這節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)該定律的應(yīng)用。
板書：第二節(jié)歐姆定律及其應(yīng)用。
二、新課內(nèi)容。
1、明確定律內(nèi)容。
板書：1、歐姆定律的內(nèi)容——。
通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體本身的電阻成反比。
師：同學(xué)們可以根據(jù)其文字內(nèi)容，寫出其數(shù)學(xué)表達(dá)式嗎?
生：i=u/r;師：非常正確。
板書：2、歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式i=u/r。
師：該式子當(dāng)中各個物理量所使用的單位有無什么要求呢?
生：有!在公式中電阻的單位是“?”;電壓的單位是“v”。如果題目中所給出的單位不是以上的單位，必須先進(jìn)行單位的換算，再代入計算，最后電流的單位才會是“a”。
師：你的回答很正確，在使用公式時應(yīng)該注意公式中各量的單位要統(tǒng)一。
板書：3、公式中各量的單位：電阻——?;電壓——v;電流——a。
師：或許有些同學(xué)并不明白為什么這個式子就叫做“歐姆定律”，它原來是這么的簡單，一節(jié)課就可以做出來了，真的是這么簡單嗎?還是讓我們一起看看有關(guān)的資料吧。(播放教學(xué)資料，全班學(xué)生一起觀看)。
課件展示：歐姆定律的建立(教師可提前作適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備)。
師：
初二物理透鏡教案篇十七
知識目標(biāo)。
(1)了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡;。
(2)知道凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用;。
(3)知道凸透鏡的焦點、焦距和主光軸;。
(4)知道如何利用凸透鏡產(chǎn)生平行光.
能力目標(biāo)。
通過觀察各種透鏡，觀察凸透鏡和凹透鏡對光的會聚作用和發(fā)散作用的演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會注意觀察事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力.
通過對如何利用凸透鏡產(chǎn)生平行光的討論和演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力.
情感目標(biāo)。
通過介紹我國古代勞動人民利用冰透鏡對準(zhǔn)陽光取火的事例，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義民族自豪感教育，激勵學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí).
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)介紹了什么是凸透鏡、凹透鏡、薄透鏡、透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距及透鏡對光線的作用等知識，這些知識既是有關(guān)透鏡的基本知識，也是后面學(xué)習(xí)凸透鏡成像的準(zhǔn)備.教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學(xué)生認(rèn)識就行了.本節(jié)重點是講述凸透鏡對光的會聚作用，凸透鏡的焦點、焦距.對凹透鏡也講得比較簡單，主要是讓學(xué)生認(rèn)識凹透鏡對光的發(fā)散作用.關(guān)于凹透鏡的虛焦點，可略講.
教法建議。
本節(jié)教法應(yīng)以實驗法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法.應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結(jié)果.
教學(xué)設(shè)計示例。
一、難點分析。
1.凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
講解凸透鏡和凹透鏡對光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進(jìn)行分析.當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射.光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡(透鏡)薄的`位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對光會起聚作用.如上圖(乙)。
凹透鏡對光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照下圖(甲)，和圖(乙)來進(jìn)行分析.
2.正確理解“會聚”和“發(fā)散”
凸透鏡對光的會聚作用是表明光通過凸透鏡以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點.如下圖所示，以s點發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸透鏡折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度.
凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹透鏡以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側(cè)來的兩束光由于凹透鏡的作用沒有在s點會聚，而是在s′會聚，它減弱了入射光的會聚程度.
通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷透鏡對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時(或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類)，一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷透鏡的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論.
二、課時安排。
1課時。
三、學(xué)生活動設(shè)計。
1.觀察凸透鏡和凹透鏡。
讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的實物及截面圖，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識這兩種透鏡.
2.通過實驗，觀察凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用.
3.觀察凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用的演示實驗，并通過分析進(jìn)一步認(rèn)識什么是會聚，什么是發(fā)散.
4.利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸透鏡為什么對光線起會聚作用，凹透鏡為什么對光起發(fā)散作用.
四、教學(xué)過程設(shè)計。
1.引入課題。
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭.可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué).
2.新課教學(xué)。
讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識這兩種透鏡.
組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么?
再分析不同類別的透鏡有什么不同特征.
用投影儀打出如下六個透鏡的截面圖，
使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡.
用投影儀打出下面的圖，具體講解薄透鏡“薄”的含義.
教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點：
(1)光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠(yuǎn)射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光.
(2)讓透鏡正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過透鏡發(fā)生折射的現(xiàn)象.
(3)注意觀察光線經(jīng)過這兩類透鏡折射以后是否能會聚于一點.(指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置)。
學(xué)生開始實驗，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實驗結(jié)束后提問.
演示實驗可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過透鏡前后光的傳播路徑.
實驗進(jìn)行過程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問學(xué)生，以引起學(xué)生注意.
通過前邊的實驗同學(xué)們對光通過透鏡前后的路徑，以及兩類透鏡對光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識.教師應(yīng)通過圖形對這兩類透鏡進(jìn)行對比分析.
3.總結(jié)。
研究兩種透鏡及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸透鏡對光線的作用.教師可提問學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解。
初二物理透鏡教案篇十八
內(nèi)容分析本節(jié)主要介紹的是生活中常用的透鏡，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識，為探究凸透鏡成像規(guī)律作準(zhǔn)備。
學(xué)情分析學(xué)生對于經(jīng)常使用的照相機(jī)、放大鏡、投影儀、望遠(yuǎn)鏡等光學(xué)儀器比較熟悉，但大多數(shù)并不知道它們的主要部件都是透鏡。
技能了解透鏡在日常生活中應(yīng)用。
過程與方法經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。
能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度與價值觀通過模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。
具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。
重點難點透鏡在日常生活中應(yīng)用。
策略方法通過學(xué)生親自動手實驗的方法及透鏡式教學(xué)方式。
課前準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)本課。
教學(xué)媒體照相機(jī)、投影儀、放大鏡。
課后記。
教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
復(fù)習(xí)提問。
引入新課。
講授新課。
1、什么是凸透鏡和凹透鏡？
2、凸透鏡和凹透鏡對光的作用是什么？
照相機(jī)、放大鏡、投影儀等光學(xué)儀器的主要部件都是透鏡。
這一節(jié)我們就來學(xué)習(xí)生活中的透鏡。
初二物理透鏡教案篇十九
1、我們所指的薄透鏡是()。
a.厚度很薄的透鏡b.中央很薄的透鏡。
c.中央比兩頭薄的透鏡d.厚度比球面半徑小得多的透鏡。
2、如圖所示，下列透鏡屬于凸透鏡的是()。
3、關(guān)于透鏡對光線的作用，下列敘述不正確的是()。
a.凸透鏡對光線有會聚作用;。
b.點光源發(fā)光經(jīng)凸透鏡后的光線一定是發(fā)散的;。
c.凹透鏡對光線有發(fā)散作用;。
d.點光源發(fā)光經(jīng)凹透鏡后的光線一定是發(fā)散的.
4、無論是凸透鏡對光線的會聚作用，還是凹透鏡對光線的發(fā)散作用，實際上都是因為玻璃對光的作用而產(chǎn)生的。
5、如圖是一束平行與主光軸并射向凹透鏡的入射光線，請畫出穿過透鏡的折射光線。
6.如圖所示，兩條入射光線分別過凸透鏡的焦點f和光心o，分別畫出經(jīng)過凸透鏡折射后的光線。
初二物理透鏡教案篇二十
2、過程與方法：了解照相機(jī)的成像原理以及實像和虛像的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：應(yīng)用。
照相機(jī)，投影儀，放大鏡的成像原理。
一、回顧與預(yù)習(xí)：
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關(guān)知識．請同學(xué)們回憶一下，回答以下問題：
1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡。
2、通過光心的光線傳播方向。
3、透鏡對光的作用：凸透鏡對光起作用。凹透鏡對光起作用。
二、探究新知：
合作探究：
實像與虛像的區(qū)別：
實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當(dāng)然也能用眼看到，都是倒立的。
1.照相機(jī)：想想做做。
2.投影儀：
3.放大鏡：
用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：
問題3：字是正立還是倒立？字是放大還是縮?。?/p>
小結(jié)：1、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于，來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后在膠片上，成___像。
2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經(jīng)過鏡，使屏幕上成像。3、放大鏡成像。
三、訓(xùn)練與檢測：
1、照相機(jī)、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、________、________。
2、照相機(jī)成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。
3、在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____(填“大”或“小”)，這說明此時的水滴相當(dāng)于一個__鏡，它成的是___、___、__像。
4、下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：()。
a．凸透鏡只能成實像b．凸透鏡只能成虛像。
c．凸透鏡只能成放大的像d．凸透鏡既能成實像，又能成虛像。
5、窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：()。
a．凸透鏡對光線有會聚作用b．裝有水的圓形玻璃缸相當(dāng)于凸透鏡。
c．水對光線有會聚作用d．裝有水的圓形玻璃缸相當(dāng)于凹透鏡。
6、手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：()。
d．無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像。
7、如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：()。
abcd。
8、下列光學(xué)儀器中，得到縮小實像的是（）。
a.凹透鏡b.平面鏡c.幻燈機(jī)d.照相機(jī)。
10、下列光學(xué)儀器的應(yīng)用，哪個能得到比物體大的實像（）。
a．放大鏡b．照相機(jī)c．投影儀d．潛望鏡。
課堂總結(jié)：
板書設(shè)計：
自我點評：
初二物理透鏡教案篇二十一
一、聲音的產(chǎn)生與傳播：
聲音的產(chǎn)生：物體的振動;。
聲音的傳播：需要介質(zhì)(固體、液體、氣體)，真空不能傳聲。
在空氣中的傳播速度為340m/s。
二、樂音與噪聲。
1、區(qū)別：動聽悅耳的、有規(guī)律的聲音稱為樂音;。
難聽刺耳的、沒有規(guī)律的聲音稱為噪聲。
與情景有關(guān)，如動聽音樂在擾人清夢時就是噪聲。
2、聲音的三大特性：響度、音調(diào)、音色。
響度：人耳感覺到的聲音的強(qiáng)弱;與離聲源的距離、振幅、傳播的集中程度有關(guān)。
音調(diào)：聲音的高低;與聲源振動的快慢(頻率)有關(guān)，
即長短、粗細(xì)、松緊有關(guān)。(前者音調(diào)低，后者音調(diào)高)。
例：熱水瓶充水時的音調(diào)會越來越高(聲源的長度越來越短)。
音色：聲音的特色(不同物體發(fā)出的聲音都不一樣)。能認(rèn)出是哪個人說話或哪種樂器就是因為音色。
3、噪聲的防治：在聲源處、在傳播過程中、在人耳處;。
三、超聲與次聲。
1、可聽聲：頻率在20hz—0hz之間的聲音;(人可以聽見)。
超聲：頻率在20000hz以上的聲音;(人聽不見)。
次聲：頻率在20hz以下的聲音;(人聽不見)。
2、超聲的特點及其應(yīng)用。
(1)超聲的方向性強(qiáng)：聲納、雷達(dá)、探測魚群、暗礁等。
(2)超聲的穿透能力強(qiáng)：超聲波診斷儀(b超)。
(3)超聲的破碎能力強(qiáng)：超聲波清洗儀、提高種子發(fā)芽率。
四、與速度公式聯(lián)合，解題時應(yīng)依物理情景畫出草圖。
例：遠(yuǎn)處開來列車，通過鋼軌傳到人耳的聲音比空氣傳來的聲音早2s，求火車離此人多遠(yuǎn)?(此時聲音在鋼軌中的傳播速度是5200m/s)。
解1：設(shè)火車離此人的距離為s，則。
—=2解得s=727.6m。
解2：設(shè)聲音通過鋼軌傳播的時間為t,則通過空氣傳播的時間為t+2,則依題意有：
340(t+2)=5200t解得t=0.14s。
則火車離此人的距離為s=vt=5200m/s0.14s=727.6m。
1、在城市道路常見如圖所示的標(biāo)牌，它表示的意思是：()。
a.鼓號樂隊不能進(jìn)入;b.禁止鳴笛，保持安靜;。
c.道路彎曲，行車注意安全;d.樂器商店的標(biāo)志。
2.你的鄰居搞裝修十分吵鬧，干擾你的學(xué)習(xí)和生活，下列哪一個是無效的：()。
a.趕快將門窗關(guān)緊;b用棉花塞住耳朵;。
c將窗打開讓空氣加快流通;d.將棉被掛在窗戶上。
3.挑選瓷器時，常輕輕敲它一下，由聲音來判斷是否破損，是根據(jù)：()。
a.音調(diào);b.音色;c.響度;d.以上都不對。
4.口琴和笛子同時演奏，我們一聽便能從聲音中區(qū)分出兩種樂器發(fā)出的聲音，這是因為兩種樂器發(fā)出的聲音具有不同的：()。
a.音調(diào);b.頻率;c.響度;d.音色。
5.為了減少高速行駛的車輛產(chǎn)生的噪聲對公路兩側(cè)單位、居民的干擾，常在高速公路的兩側(cè)架設(shè)具有一定高度的屏障。這種有效、可行的防止噪聲的措施屬于：()。
a堵塞感受噪聲器官b控制產(chǎn)生噪聲的聲源。
c阻隔噪聲傳播的途徑d防止噪聲產(chǎn)生回聲。
6.吹奏笛子時，笛子發(fā)出的聲音是由振動引起的，鑼發(fā)聲的時候，用手按住鑼面.鑼聲就消失了，這是因為。
7.聲音在15℃空氣中的傳播速度是m/s，人面對山谷對面的山峰喊一聲，2秒后聽到回音，則人與山峰之間的距離大約是m。.
8.聲音要靠傳播，登月的人只能靠無線電交流，因為聲音不能在中傳播.
9.噪聲會對人們的工作和生活造成嚴(yán)重影響，試舉世2個例子。
(1)__________;。
(2)。
10.現(xiàn)給你如下器材：鋼尺一把、木梳一把、音叉、一個乒乓球(系著細(xì)線)、橡皮筋、鼓、一張紙、小錘。你任選器材設(shè)計三個有關(guān)聲現(xiàn)象的探究實驗，并按下表要求填寫。
器材。
實驗?zāi)康摹?/p>
操作過程。
發(fā)生現(xiàn)象。
示例：鼓、小錘。
探究聲音是怎樣產(chǎn)生。
用小錘敲擊鼓。
11、某同學(xué)乘坐的汽艇遙對一座高崖，他向高崖大喊一聲，歷時5秒他聽到了回聲。問：
若他喊時離高崖是875m,則汽艇行駛的速度是多少?
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