每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
老師講課的電子白板篇一
摘要
整流電路是電力電子電路中出現(xiàn)最早的一種，它的作用是將交流電能變?yōu)橹绷麟娔芄┙o直流用電設(shè)備。整流電路的應(yīng)用十分廣泛，例如直流電動機，電鍍、電解電源、同步發(fā)電機勵磁、通信系統(tǒng)電源等。
整流電路可從各種角度進行分類，主要分類方法有：按組成的器件可分為不可控、半控、全控三種；按電路結(jié)構(gòu)可分為橋式電路和零式電路；按交流輸入相數(shù)可分為單相電路和多相電路；按變壓器二次電流方向是單相或多向，又可分為單拍電路和雙拍電路。
本次課程設(shè)計主要討論單相橋式整流電路帶反電動勢負載，分析和研究其工作原理。在分析原理的基礎(chǔ)上對有關(guān)參數(shù)進行計算。
目錄
1設(shè)計任務(wù)及要求....................................................3 1.1設(shè)計條件.....................................................3 1.2設(shè)計要求.....................................................3 2設(shè)計步驟..........................................................3 3電路原理..........................................................3 3.1電路原理圖...................................................3 3.2電路分析.....................................................4 3.3仿真結(jié)果.....................................................4 3.3.1 u2和ud波形............................................5 3.3.2 i2和id波形.............................................5 4參數(shù)計算..........................................................6 5心得體會..........................................................7 參考文獻............................................................8
單相橋式全控帶反電動勢負載
1設(shè)計任務(wù)及要求
1.1設(shè)計條件
單相橋式全控整流電路，u2＝150v，負載中勢負載e=40v。
r＝2ω，觸發(fā)角90°，反電動1.2設(shè)計要求
①仿真輸出ud、id、和i2的波形；
②求整流輸出平均電壓ud、電流id，變壓器二次電流有效值i2； ③考慮安全裕量，確定晶閘管的額定電壓和額定電流。
2設(shè)計步驟
1在psim軟件上畫出電路原理圖 ○2設(shè)置各個元器件參數(shù) ○3分析電路 ○4調(diào)試電路，仿真輸出所需參數(shù)波形 ○5根據(jù)要求，求所需參數(shù) ○
3電路原理
3.1電路原理圖
圖2.1 電路原理圖
3.2電路分析
當(dāng)負載為蓄電池、直流電動機的電樞（忽略其中的電感)等時，負載可看成是一個直流電壓源，對于整流電路，它們就是反電動勢負載。
當(dāng)忽略主電路各部分的電感時，只有在u2瞬時值的絕對值大于反電動勢負載即u2?e時，才有晶閘管承受正電壓，有導(dǎo)通的可能。晶閘管導(dǎo)通之后，ud?u2，id?ud?e，直至u2?e，id即將至0使得晶閘管關(guān)斷，此后ud?e。與電阻負r載時相比，晶閘管提前了電度角?停止導(dǎo)電。
e ??arcsin2u2
3.3仿真結(jié)果
3.3.1 u2和ud波形
圖3.1u2和ud波形
3.3.2 i2和id波形
圖3.2id和i2波形
4參數(shù)計算
停止導(dǎo)電角
e40??arcsin?arcsin?10.87? 2u22?150電壓平均值
??1???ud?e?e??2sin?td(?t)?89.07v
????電流平均值
id?ud89.07??44.54a r2考慮安全裕量： 晶閘管額定電壓
un?(2~3)?2u2?424.26v
晶閘管額定電流
in?(1.5~2)?
id?20.06a
2?1.57
5心得體會
通過這次電力電子課程設(shè)計學(xué)到了很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識。而且我第一次感受到自己設(shè)計電路圖然后在仿真軟件上驗證自己分析成果的喜悅。
本次課程設(shè)計的過程中遇到的問題比較少，這可能跟我的課程設(shè)計題目有關(guān)。最大的難題是如何熟練的運用psim仿真軟件。在軟件上畫圖發(fā)過程中我不斷摸索總算是對這個軟件有了初步掌握。
到此為止，我們接近兩周的課程設(shè)計也告一段落。通過這次課程設(shè)計，使我認識到理論與實際相結(jié)合的重要性，對課本上的只是在實際生活中的運用也有了進一步的了解，同時基本上能夠掌握psim軟件的使用方法，可以說是從中受益匪淺。
通過本次課設(shè)我也學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的調(diào)試知識。很感謝學(xué)校給我們提供了這么好的學(xué)習(xí)機會，感謝老師的指導(dǎo)，從老師的身上學(xué)到了對知識真正嚴謹細致的態(tài)度，讓我受益匪淺。
參考文獻
【1】王兆安 劉進軍.電力電子技術(shù).機械工業(yè)出版社2009(5)
老師講課的電子白板篇二
電子課設(shè)心得體會
本次課設(shè)的任務(wù)是完成一個電子鐘，要求有計時，周顯示與整點報時功能。整個電路系統(tǒng)大體由秒脈沖發(fā)生器，計數(shù)譯碼顯示功能模塊，整點報時蜂鳴器電路模塊組成。
在設(shè)計過程中，主要的感受有幾點：
第一，理論基礎(chǔ)要扎實。電子鐘的課設(shè)最基礎(chǔ)的部分就是電子課上的計時器內(nèi)容，在清楚計時器，觸發(fā)器，邏輯電路等集成元器件和相關(guān)電路工作原理的前提下，才能對任務(wù)有一個清晰明確的了解和設(shè)想出解決方案。
第二，線路布局要有全局觀念。在明確電子鐘整體工作原理和組成部分以及它們的相互聯(lián)系后，才能規(guī)劃出合理，操作性強的布線布局。這一點我深有體會，當(dāng)初布局時一味強調(diào)緊湊，想為后來的電路留出空間，結(jié)果造成了整體電路布線的疏密不均，大量導(dǎo)線集中在一塊區(qū)域內(nèi)，為日后的排查調(diào)試工作帶來了巨大的工作量。
第三，要用模塊化的思想來處理具體任務(wù)。所謂復(fù)雜，不過是簡單的堆砌。整個系統(tǒng)的電路紛繁復(fù)雜，所以要用模塊化的思想來拆分具體任務(wù)，之后再逐一解決。我將電路系統(tǒng)拆分為秒脈沖發(fā)生器，計數(shù)譯碼顯示功能模塊和整點報時蜂鳴器電路模塊，化整為零，大大提高了設(shè)計效率。
在制作過程中，明顯感覺到，知易行難。真正的工程遠沒有理想的設(shè)計模型那么簡單。尤其是插線，極端需要細致耐心，剪線頭時稍有疏忽，就容易造成接觸不良，而對錯面包板上的洞眼，更是令人欲哭無淚的差錯。
在調(diào)試過程中，對排錯的不易深有體會。經(jīng)過不斷摸索，總結(jié)出了一套流程。
一旦出現(xiàn)問題，第一，由現(xiàn)象分析問題的來源。第二，通過初步電位測試，縮小和確定故障的范圍。第三，對照圖紙，注意檢查芯片各引腳的結(jié)線。第四，檢查引腳的線頭，芯片的引腳等是否存在接觸問題。第五，改動后再次上電觀察故障的表現(xiàn)情況有無變化。第六，當(dāng)以上一切都不起作用時，向老師匯報電位測量結(jié)果，請教老師的經(jīng)驗，或者參照同學(xué)類似問題的結(jié)局方法。
通過這次課設(shè)的工程鍛煉，我感到，行百里者半八十，面對浩大復(fù)雜的具體工程，一定要有信心，恒心，耐心和決心。打好基礎(chǔ)，從小到大，由淺入深，從局部到整體，以弄清工作原理為第一要務(wù)，在這一基礎(chǔ)上，小心謹慎，細致耐心地動手搭建。遇見問題要多觀察，多思考，用邏輯分析和經(jīng)驗來分析解決問題。最后覺得，小小一個電子鐘就有如此復(fù)雜的工作量，確實應(yīng)該使用proteus等電路電子設(shè)計仿真軟件進行設(shè)計和仿真調(diào)試，這能極大地解放設(shè)計人員，減輕勞動量，提高工作效率和成品質(zhì)量。
05101064
江一帆
老師講課的電子白板篇三
窗前的氣球
尊敬的各位評委老師，大家好。今天我要說課的題目是《窗前的氣球》。
一、說教材
《 窗前的氣球》是人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文，本組以關(guān)愛他人為專題組織教材內(nèi)容。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院期間，米沙和同學(xué)們用氣球給科利亞帶去問候的故事。文章語言動人，情節(jié)感人，表現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情誼。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、通過電子白板提供的各種工具幫助學(xué)生更好的認識“科、亞”等生字。更好的掌握“病、床”2個生字的書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和語言表達能力，促進語言的積累和運用。
4.體會科利亞生病時的孤獨、寂寞以及同學(xué)之間的真摯情誼。
三、說教學(xué)重點、難點：
讀通順課文，能通過有感情地朗讀體會科利亞生病時的孤獨、寂寞以及同學(xué)之間的真摯情誼，感受同學(xué)之間純真的友愛。
四、說教法、學(xué)法。
本文的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了自學(xué)生字的能力，并且有許多種學(xué)習(xí)生字方法，在生字詞的學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)比較順利。他們也已經(jīng)初步形成了一定的閱讀理解能力，能通過閱讀感悟、理解文中人物的內(nèi)心感受。本課教學(xué)我采用了隨文識字的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)課文的同時認識生字。
五、教學(xué)過程：
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。課堂教學(xué)中，我圍繞以下幾個環(huán)節(jié)展開：
第一環(huán)節(jié)： 圖片激趣，導(dǎo)入新課
1、首先我用電子白板中的幕布功能出示五顏六色的氣球圖片。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、然后我讓同學(xué)們說說你們看到了什么樣的氣球呢？我不斷用激勵性的語言對他們的回答加以肯定，引導(dǎo)他們說完整的一句話，并且讓他們體驗成功的快樂，為接下來課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、最后，我通過過渡性小結(jié)來引出課題：你們看一個小小的氣球就讓我們的課堂充滿著快樂，多么神奇呀！有一個紅氣球，它飄到了一個小男孩的窗前，又會產(chǎn)生什么神奇的作用呢？今天就讓我們一起走進課文，齊讀課題：22.窗前的氣球。
第二環(huán)節(jié)、聯(lián)系生活、讀中感悟。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一遍讀，一遍想，氣球是誰送給誰的？讓他們帶著問題朗讀，然后通過他們的回答，引出課文的主人公科利亞圖片。我用電子白板中的智能筆功能圈出科利亞名字里的科和亞，告訴同學(xué)們，科和亞是要求我們會認讀的生字。并且請同學(xué)們給這兩個生字寶寶組詞并當(dāng)小老師帶讀。同時我還出示了帶有科字和亞字相應(yīng)的圖片，如：科技館，科學(xué)書，亞洲。讓他們在生活中識字，并且告訴他們只要我們在生活中做個有心人，我們在很多地方都能認識很多漢子。
請問同學(xué)們文中的科利亞怎么啦？想知道答案嗎？那就請同學(xué)們閱讀課文的第一自然段，通過學(xué)生的回答引出傳染病這個詞語。并且告訴同學(xué)們，這個詞語中的病字是今天我們要求會寫的生字。我已經(jīng)用電子白板中的智能筆把它圈出來了，同學(xué)們看到了嗎？學(xué)病字我首先要求同學(xué)能用病組詞并當(dāng)小老師帶讀，老師也聯(lián)系生活實際組一個詞，小毛病，并且告訴同學(xué)們?nèi)绻蹅兩砩嫌行∶?，是不是也?yīng)該改掉呀。接著讓同學(xué)們觀察一下這個病字是什么結(jié)構(gòu)，在書寫的時候應(yīng)當(dāng)注意什么？我引導(dǎo)同學(xué)們的回答，書寫的時候先寫外面的病字頭，在寫里面的丙字，是先外后里的順序。接著我用電子白板中的漢子筆畫進行示范書寫病字：一邊寫，一邊說。一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點頭朝下，一提向上方）病字框就寫好了，接著里面在寫一個丙子，就是生病的病啦。最后讓同學(xué)們根據(jù)老師的范寫來書寫這個字，在同學(xué)們寫這個字之前，我強調(diào)了寫字姿勢，然后讓他們書寫。最后我用電子白板中的展示功能展示了幾個同學(xué)的書寫。對于寫好的同學(xué)我給予了表揚，對于寫的不規(guī)范的同學(xué)，我告訴應(yīng)當(dāng)怎樣去改正，并且鼓勵他們。
出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。2.接下來，我會問同學(xué)們什么是傳染??？這時同學(xué)們就會去思考，鍛煉他們思考問題的能力。根據(jù)他們的回答我會引導(dǎo)他們說傳染病一個人得了病，你離他很近，你也會得病。如：非典、甲流、手足口?。┦前。嗝纯膳碌囊环N病啊，所以醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看她，她也不能到病房外面去。在這一環(huán)節(jié)，通過提問題的方式反復(fù)引導(dǎo)他們讀這句話。
如：他的媽媽，爸爸想他了，可以來看他嗎？
引讀：不可以，因為他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
老師來了，他想看科利亞并給他補課，行嗎？
引讀：不可以，因為他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
是的，科利亞想念的同學(xué)來了，他們想一起玩?zhèn)€游戲行嗎？
引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去
通過反復(fù)引讀這句話，讓學(xué)生們讀中感悟，讀中體會科利亞生病時，是多么的孤單。
3、是啊，科利亞是多么孤獨，多么的寂寞啊，我們課文中還有哪個自然段寫出了科里亞的孤單寂寞？這樣可以引入課文的第二自然段，接下來請默讀這二自然段，畫出表現(xiàn)科利亞孤獨寂寞的詞語。（科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢?除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見，他覺得真沒意思。）根據(jù)他們的回答，我也會用電子白板中的智能筆把這幾個詞語畫出來。
是啊病房里真安靜，沒有一點兒聲音，沒有人和科里亞說話。安靜的病房里科里亞什么也不能做，他只能呆呆地望著窗戶。除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。請同學(xué)們想一想，他看不見什么？這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的，讓同學(xué)們根據(jù)這一句式來說一說：
病床上的科里亞，看不到（），看不到（），看不到（），——科里亞（）。讓同學(xué)們進一步感受科利亞生病時的孤單和寂寞。
師：是啊，科里亞不僅看不到同學(xué)們活蹦亂跳的樣子，看不到同學(xué)們跳繩、跑步時滿頭大汗的樣子，可能連一只小鳥都看不到，連一片白云也看不見，科里亞多么——？（孤單、寂寞、傷心，真沒意思）。如果你就是這時的科里亞，你可能呆呆地想些什么呢？(換位體驗，讓學(xué)生融入課文情境中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。)
你可能在想些什么？
預(yù)設(shè)：他好想爸爸媽媽來看他。他好想自己的病快點好起來。他好希望和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、玩耍、做游戲。他好希望同學(xué)們能來看他，給他講講學(xué)校發(fā)生的事。
師：這么多開心的事都不能做，這么多親人、朋友都看不到，所以他覺得（板書寫真沒意思）
第三環(huán)節(jié)、圖文結(jié)合，讀中想象。
科里亞多么孤單，可就在這時突然一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了，氣球停了一會兒，開始一上一下的抖動起來，這是怎么回事呀？你們這么聰明，自己到文中找找答案吧。這一環(huán)節(jié)我放手讓同學(xué)們自由朗讀課文的第四第五自然段。并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是自己不懂的地方做些記號，然后小組交流，討論。我首先解決這兩個自然段中有會認的生字寶寶，我用電子白板中的智能筆圈出猜、拴、逗三個生字寶寶。讓同學(xué)們組詞讀，開小火車讀。因為在低年級教學(xué)中，識字教學(xué)是重點，我讓學(xué)生采用多種形式地讀，使學(xué)生真正體會識字的快樂，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
接著讓學(xué)生 理解“指手畫腳”時，他們有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞的同學(xué)站在四周可能會說些什么，做些什么。這樣，邊說邊做動作指揮別人，就是指手畫腳。
最后我用電子白板中的紋理筆標(biāo)出了 “氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話，讓他們體會這兩句話蘊含的感情?？评麃営蛇@張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫面!這里讓學(xué)生展開聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫面。有的說科利亞想到和同學(xué)們在教室里上課，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主讀書，動筆墨讀書，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面，使學(xué)生的情感再次得到升華。
讀是閱讀的基礎(chǔ)，運用才是學(xué)習(xí)的目的。因此，我還設(shè)計了用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習(xí)。最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結(jié)合，循序漸進，加強了詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言。
學(xué)到這里，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多，再進行朗讀訓(xùn)練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語氣也隨之歡快起來。
第四環(huán)節(jié)：拓展訓(xùn)練，感情升華
師：同學(xué)們的關(guān)心和問候會乘著小小的氣球傳遞給了科利亞，又重科利亞的手中傳遞給身邊的人，讓我們也把這份關(guān)心繼續(xù)傳遞下去吧。最后讓我們伴著優(yōu)美的音樂來讀一讀這首小詩。我讀前半句，你們讀后半句。關(guān)心是困難時朋友伸出的雙手。關(guān)心是傷心事朋友的一聲問候。關(guān)心是節(jié)日里收到的一份禮物。關(guān)心是生病時窗外飄動的氣球。讓關(guān)心乘著小小的氣球，傳遞給你，傳遞給我，傳遞給每一個人。
師：孩子們讓我們記住這傳遞關(guān)心，傳遞問候的，齊讀課題：窗前的氣球。
第五環(huán)節(jié)、說板書設(shè)計
我主要采用“圖文式”板書，內(nèi)容突出了課文的重點，能吸引學(xué)生的注意力。
總之，對于二年級的學(xué)生來說，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中努力追尋童心，以童心與兒童對話，讓學(xué)生在語文實踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活。
本課只是我個人的理解，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見，謝謝大家。
老師講課的電子白板篇四
《我是什么》電子白板教學(xué)說課稿
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！我說課的內(nèi)容是《我是什么》，下面我將從說教材、說教法與學(xué)法的過程、說電子白板運用、說評價與反思這四個方面進行談?wù)劊?/p>
一、說教材
《我是什么》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語文s版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，是一篇擬人的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容分為兩個部分：一、二、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類帶來的利弊。
1、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)要求和二年級學(xué)生實際情況，確定本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)為： 知識目標(biāo)：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。
技能目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生愛護水資源，保護水資源。
2、說教學(xué)重、難點：
知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。
二、說教法、學(xué)法的過程：
教法：
由于低年級兒童感性認識強于理性認識，以形象思維為主，和低年級應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，我采用了以下教法：
1、電子白板輔助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件，運用電子白板多功能的特點，形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系，讓學(xué)生了解水，喜愛水，珍惜水。
2、鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學(xué)生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)習(xí)信心。
3、朗讀感悟法：朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學(xué)生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛朗讀，對朗讀有興趣。學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法
2、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法，通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生面對面的讀、說、演、寫去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。
4、說教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，我始終以“水”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)之樂。本課的教學(xué)過程主要四個環(huán)節(jié)。
三、電子白板運用：
本課我在電子白板課件的設(shè)計與運用中，我主要選取教學(xué)過程中的：讀讀我、說說我、演演我、寫寫我這四個環(huán)節(jié)點進行說明：
（一）讀讀“我”這一環(huán)節(jié)，我從分利用了電子白板的多功能于一體的這一特
點進行設(shè)計。如:
1、找形態(tài)。
學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”的句子。我利用白板的投影功能請個別同學(xué)上臺把所畫的句子展示出來，這樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓每個學(xué)生都有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，而這一教學(xué)設(shè)計我利用白板獨特的優(yōu)勢，適時開展師生互動，從而也培養(yǎng)學(xué)生使用電子白板的能力和意識。
2、讀形態(tài)。
品讀汽的句子時，我利用電子白板動態(tài)演示水變成汽的過程，讓學(xué)生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。隨后我以優(yōu)美、形象的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境，并通過白板出示各種顏色的云，把學(xué)生帶進美輪美奐的云的世界中，學(xué)生就會爭先恐后地朗讀起來，從而激起了學(xué)生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。學(xué)生讀后白板出示“我會說”，這一設(shè)計對學(xué)生說句子能力進行了訓(xùn)練，加強了句子的積累。
當(dāng)過渡到第二自然段。讓學(xué)生輕聲朗讀后，利用白板出示一道填空題，讓學(xué)生小組討論、交流后、根據(jù)學(xué)生的匯報（點擊）用白板模擬展示出雨落、冰雹打、雪花飄的聲音，并通過動畫展示：雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景。這一設(shè)計把水的各種變化的聲音以及不同形態(tài)動感表現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的情況也不同。從而體會到作者用詞的準(zhǔn)確性。
學(xué)習(xí)第三段時，讓學(xué)生自由發(fā)言水從天空落下來到了哪里？然后出示水的圖片進行范讀：“”。讓學(xué)生感受到水在在池塘、江河、大海的悠閑、活潑的樣子。再讓學(xué)生齊讀，通過語氣、音量、氣勢由弱到強的變化感受水的靜態(tài)和動態(tài)，從中受到美的熏陶。
3、說利弊
學(xué)生通過朗讀最后一段就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，并說說我干了哪些好事和壞事呢？再通過白板展示水“溫和”時灌溉田地，“暴躁”是淹沒莊稼、沖毀房屋的圖片，讓學(xué)生感受到水脾氣好時做好事，發(fā)脾氣時是做壞事。
（二）說說“我”
說說“我”這一環(huán)節(jié)是主要是讓學(xué)生以“水能??能??還能??”的句式練習(xí)說話，這一問題進行拓展，讓學(xué)生找找生活中的語文，在生活中學(xué)語文的能力。然后白板出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生要愛護水、珍惜水，讓學(xué)生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這樣的說話練習(xí)就能把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，豐富了學(xué)生的語言，提高了口語表達能力。
（三）演演“我”
我讓學(xué)生邊讀課文邊表演，通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景，以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進一步加深學(xué)生對水的認識和理解。
低年級兒童特別愛展示自己，安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點，也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)，可謂是一箭雙雕。
（四）寫寫“我”
《假如我是一滴水》
從讀到說到演到寫，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。我利用了兒童愛展示自我的特點，使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演表達能力。說板書設(shè)計
板書是一個微型教案，又是學(xué)生更好的掌握知識的一個載體。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，本課板書我以簡筆畫為主，既力求簡潔明了，又要突出重點。這樣就有利于加深學(xué)生對本詩的理解和記憶。
四、說評價和反思
電子白板集傳統(tǒng)的黑板、多媒體、投影儀等多功能能于一身，在教學(xué)實踐中所顯現(xiàn)出來的則是開發(fā)、互動、對話、共享。而這些理念正是課程改革所倡導(dǎo)的。結(jié)合小學(xué)低年級兒童的實際，我想就要突出展示的生動性、對話的多元性。要體現(xiàn)出師與生、生與生、師生與媒體資源的對話。做為一種媒體，我認為在語文學(xué)科使用電子白板可凸顯在，激趣解疑、突破重難點、拓展認知空間、動態(tài)展示生成等方面有效利用。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
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