總結(jié)是個人和團(tuán)隊(duì)成長的必要步驟，能夠從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免犯同樣的錯誤。寫總結(jié)要注意突出自己的亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，展示自己的特長和優(yōu)勢。下面是一些可以借鑒的總結(jié)范文，請大家參考一下。
初中語文課堂總結(jié)篇一
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第一課時。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、這篇課文講的是誰的'事?
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
4、請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容。
1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首?
2、學(xué)生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子)。
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)。
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。
1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來?(他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)。
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。)。
4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)。
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)。
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)。
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)。
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、請學(xué)生試背最后三個自然段。
初中語文課堂總結(jié)篇二
教研室按：
老師的一節(jié)課，覺得這節(jié)課很有特色，于是要求她整理成課堂教學(xué)實(shí)錄，供各學(xué)校語文科任參考借鑒。
這節(jié)課“活動性”很強(qiáng)。一上課即進(jìn)行“三分鐘口頭表達(dá)”活動，《生命無草稿紙》的美文選得好，演說得也好，真有點(diǎn)令人陶醉。老師能重視對學(xué)生的選材指導(dǎo)，而不是“放羊式”地完成任務(wù)了事，效果就是不一樣。這“美文”給學(xué)生的思想、寫作兩方面的啟迪肯定是很大的。
老師以“趕時間”為借口，自己包辦代替，學(xué)生聽、記就可以了，這樣的課堂教學(xué)，效果肯定很差，也適應(yīng)不了現(xiàn)在的中考要求。而新春老師的這節(jié)課里，分角色朗讀、學(xué)生評價(jià)、分組搶答、學(xué)生表演、學(xué)生質(zhì)疑、小組討論等各種教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣；教師笑容可掬，教態(tài)自如，循循善誘，學(xué)生身心投入，思維敏捷，情趣盎然；學(xué)生聽、說、演、思、質(zhì)疑、解疑能力得以全面鍛煉，較好地貫徹了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的教學(xué)要求。
一節(jié)課要上得好，關(guān)鍵是教師素質(zhì)，而良好的素質(zhì)來自勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，來自觀念更新，與時俱進(jìn)。教師們在日常教學(xué)實(shí)踐中若有好的課例或精彩片斷，請整理出來隨時向縣局教研室投稿。讓我們好課共賞，切磋提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、完成課文第10、11段的學(xué)習(xí)。
2、理解對比手法在文中的運(yùn)用。
教學(xué)方式：活動性閱讀教學(xué)。
教學(xué)步驟：
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：現(xiàn)在是課前三分鐘活動時間。請輪到今天登臺的同學(xué)上來。
生：尊敬的老師，同學(xué)們，今天我給大家朗讀一篇短文，它的題目是《生命無草稿紙》。
小時候練書法，開始我都是用廢紙來寫。學(xué)了很長時間，但一直沒有大的長進(jìn)。父親的一位書法家朋友對我父親說：“如果你讓孩子用最好的紙來寫，他可能會寫得更好。”父親便叫我按照書法家朋友所說的去做。果然，沒過多久，我的字進(jìn)步很快。父親很驚奇，去問那書法家朋友。他笑而不答，只在紙上寫了一個“逼”字。父親頓悟：這是讓我因惜紙而逼迫自己寫好字。
的確，平常的日子總會被我們不經(jīng)意地當(dāng)作不值錢的“廢紙”，涂抹壞了也不心疼，總以為來日方長，平淡的“廢紙”還有很多。實(shí)際上，這樣的心態(tài)可能使我們每一天都在與機(jī)會擦肩而過。
記得有一則諺語是這樣說的：“如果你想過河，請先把帽子扔過去?！币?yàn)槊弊蛹涸谀沁?，你別無選擇，只能想方設(shè)法地過河。正是有了“逼迫”，人才會盡全力發(fā)揮自己的潛能，兵家所謂“置于死地而后生”也是這個道理。
生命并非演習(xí)，而是真刀真槍的實(shí)踐。生活也不會給我們“打草稿”的時間和機(jī)會，人們一頁頁漫不經(jīng)心或全心全意寫下的“草稿”，都會成為人生無法更改的答卷。
（大家靜靜地享受這美文……）。
師：確實(shí)，生命并非演習(xí)，而是真刀真槍的實(shí)踐，希望我們能過好、過充實(shí)每一天。請大家用掌聲感謝這位同學(xué)給我們帶來這么好的精神享受，謝謝。
師：今天這節(jié)課的任務(wù)是學(xué)習(xí)課文第10、11段，理解對比手法在課文中的運(yùn)用。請同學(xué)們打開課文。
師：我們先來分角色朗讀第10段。（兩位男同學(xué)和一位女同學(xué)進(jìn)行朗讀）。
師：現(xiàn)在請一位同學(xué)來點(diǎn)評一下剛才三位同學(xué)的朗讀。
生：我認(rèn)為三位同學(xué)朗讀得不錯，語氣上能夠體現(xiàn)出掌柜和酒客對孔乙己冷漠，體現(xiàn)酒客對丁舉人的敬畏，特別是讀到“他家的東西，偷得的么？”這句話時聲音顫抖更能體現(xiàn)對丁舉人的敬畏。
師：好，點(diǎn)評得不錯。
師：（出示幻燈片）現(xiàn)在我們圍繞著第10段，完成下列問題。形式是分組進(jìn)行搶答。
生：我們回答第二題：“打，打了大半夜，再打折了腿”這句話透露了丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。
師：為什么呢？
生：因?yàn)閺纳衔目梢灾?，孔乙己不是大盜，只是小偷，偷的僅僅是書呀、紙、筆之類的小東西，他去丁舉人家偷東西也只是偷小東西，而丁舉人把他抓住后打一下也就罷了，可是卻打了大半夜，而且打折了腿，可見丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。
師：說得太好了，給點(diǎn)掌聲鼓勵。
生：我們小組回答第一題：“是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了，他家的東西，偷得的么？”這句話透露了丁舉人是一個有權(quán)有勢，兇狠霸道的人。
師：何以見得？
生：從“竟”字可以看出，孔乙己會偷到丁舉人家去是自己發(fā)昏，出乎大家的意料。還有“他家的東西，偷得的么？”這句話的語氣中可以看出大家對丁舉人的敬畏之情。
師：分析得好！
生：我們組回答第三題：酒客與掌柜的對話，反映了當(dāng)時人心之冷漠，側(cè)面寫孔乙己的遭遇，丁舉人的殘忍，心狠手辣。
師：現(xiàn)在僅剩第四題了，哪個小組能回答這個問題？
當(dāng)時科舉制度造成了兩種讀書人，少數(shù)爬上去的成為殘酷的壓迫者，多數(shù)爬不上去的成為悲慘的犧牲品。讀書人為追求功名而苦讀經(jīng)書，不過是拿經(jīng)書作為敲門磚，一旦爬上去，就根本不講仁義道德，就是殘酷的統(tǒng)治者。因此，作者設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)是尖銳地揭露了科舉制度的本質(zhì)和罪惡。
師：接下來，我們來學(xué)習(xí)第11段的內(nèi)容。我們還是來進(jìn)行分角色朗讀，一位同學(xué)扮演孔乙己，一位同學(xué)扮演掌柜，一位同學(xué)讀陳述部分。
師：三位同學(xué)已經(jīng)朗讀完課文，請同學(xué)來點(diǎn)評一下。
生：難為那位同學(xué)，這么一個陽光男孩，要讀出孔乙己那餓得有氣無力的語氣，我覺得他們讀得相當(dāng)不錯。
師：這位同學(xué)的點(diǎn)評很好，而且使用了一個很時尚的詞“陽光男孩”。
師：下面我們研讀第11段。上一段我提出問題大家思考回答，這一段由大家來研讀、質(zhì)疑、剖析。研讀這一段要能說出記敘的幾個要素，還要能運(yùn)用比較閱讀法，將此段與孔乙己第一次出場的情景對比著研讀。下面屬于我們的自由學(xué)習(xí)、發(fā)問、討論時間。
師：時間到，等一下同學(xué)們把自己四人小組學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出來。先請第7小組的同學(xué)說出本段的具體時間、地點(diǎn)、人物和事件。
生：時間——中秋過后的一天的下半天；地點(diǎn)——咸亨酒店。
人物——孔乙己、掌柜；事件——孔乙己最后一次到酒店喝酒的情形。
師：再請第4小組的同學(xué)找出孔乙己最后一次到酒店喝酒時的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫的句子，比較孔乙己第一次出場時的情景。
生：我們小組制作了一張表，通過投影機(jī)就可以展示。投影機(jī)展示。
師：請同學(xué)們想想孔乙己前后兩個細(xì)節(jié)動作描寫的動詞“排”、“摸”各自好在哪里？請一位男同學(xué)來表演一下。
一男生上臺，用九個硬幣作道具。表演“排”字時，只見他把九個硬幣一個一個仔細(xì)地摁在桌上成為一排，臉上露出得意的神情。表演“摸”時，他分別從四、五個口袋里摸了很久才湊齊四個大錢放在桌子上。
師：感謝這位同學(xué)的精彩表演。
現(xiàn)在大家可以更加形象地理解“排”和“摸”這兩個動詞好在哪里了?！芭拧斌w現(xiàn)了孔乙己在只花四文錢的短衣幫面前的得意炫耀的神情?！懊斌w現(xiàn)了孔乙己生活每況愈下，窮困潦倒的情形。下面我們開始質(zhì)疑。
生：請問“秋風(fēng)是一天涼比一天”除交代時節(jié)氣候外，還有什么作用？
生：寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛。
生：寫小伙計(jì)“靠火”和“穿棉襖”有何用途？
生：說明天氣寒冷。
生：我來補(bǔ)充，說明天氣寒冷，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。
師：補(bǔ)充得好！
生：掌柜一見孔乙己即討債，仍然和平常一樣取笑，這體現(xiàn)了什么？
生：表現(xiàn)掌柜的唯利是圖。
生：表現(xiàn)掌柜自私冷漠，毫無同情心，看見孔乙己這樣了還只關(guān)心他的錢。
生：通過孔乙己的語言，我們可以看出孔乙己怎樣的性格？
生：可以看出孔乙己愛面子，自欺欺人，迂腐麻木。明明腿是被打斷的，卻硬說是跌斷的。
生：從文段中可以看出哪一個詞最能體現(xiàn)人心冷漠，社會無情？
生：“笑”字。
師：我們的討論、質(zhì)疑到此結(jié)束。老師來總結(jié)一下，第10、11段這兩段文字，先從側(cè)面描寫孔乙己被丁舉人打斷腿的遭遇，再從正面描寫孔乙己身殘氣微，不復(fù)聊生的慘狀。孔乙己到了這個地步，賞柜等人仍然拿孔乙己來取笑，這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，更表明當(dāng)時社會里人與人的關(guān)系，冷漠無情到令人窒息的地步。這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)相當(dāng)不錯，希望以后再接再厲。
師：下面布置今天的作業(yè)：完成課文練習(xí)二、三題。
（下課）。
初中語文課堂總結(jié)篇三
（課前播放美國著名歌星席琳·狄溫演唱的歌曲《法國之戀》）。
生：（笑）。
生：（大聲）有。
師：你們對于你們配合我上好這節(jié)課有沒有信心？
生：（響亮）有。
師：好，請給你們和我一次熱烈的掌聲。（同學(xué)們鼓掌）。
師：說到法國，那是一個非常浪漫的國度，法國的建筑尤其出名。能說出法國出名建筑的請舉手。
生：（舉手發(fā)言）凱旋門。
師：不錯，還有沒有？
生：羅浮宮。
師：很好，還有？
生：巴黎鐵塔。
師：大家說對不對？
生：艾菲爾鐵塔。
師：非常好。下面我們來認(rèn)識一下這些建筑。(屏幕投影出艾菲爾鐵塔、凱旋門、凡爾賽宮)。
生（齊答）：艾菲爾鐵塔、凱旋門、凡爾賽宮。
師：大家再讀一遍。（生讀）。
生（齊答）：它是人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠。
師：還有一個詞。
生：馳名世界。
師：好，“馳名世界”的和“一顆燦爛的明珠”；這顆燦爛的明珠之所以燦爛是因?yàn)槭裁茨兀空埓蠹宜僮x文章的二、三、四、六、七自然段，然后根據(jù)屏幕提示填空。給你的時間最多只有三分鐘，可以開始，請?jiān)谡n本上做標(biāo)記。
此為學(xué)生第一處自讀。
學(xué)生如何讀？這是方法問題。徐老師要求是：明確目標(biāo)、限時速讀、動筆標(biāo)記。
師：好了，請同學(xué)回答。
生1：宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)。
生2：內(nèi)部陳設(shè)和裝潢富于藝術(shù)魅力。
生3：正宮前面是一座風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式大花園。
師：下面請大家一起回答。
生：歷史上曾是法國政治、文化中心，如今已是舉世聞名的游覽勝地。
這是一個技巧，用于調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的節(jié)奏和氣氛，還可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
可以一用，且有用。
生：不行。
第三大組，你們看看那座法蘭西式大花園里又有什么特點(diǎn)呢？
希望你們通過自己的研讀、討論，做到胸有成竹。好，開始大聲的自由朗讀。同學(xué)們先自由讀，然后鄰桌的4個或6個同學(xué)自由討論。
此為學(xué)生第二處自讀。
學(xué)生如何讀？徐老師要求是：分組完成、自由閱讀、小組討論。
師：同學(xué)們認(rèn)為先檢查哪一段好呢？
生：（很自信地）4段，2段，3段。
師：哪一組？
生：（紛紛自薦）。
生：（紛紛舉手，其中一位）風(fēng)格特獨(dú)。
師：風(fēng)格特獨(dú)。（學(xué)生齊糾正：風(fēng)格獨(dú)特）。
師：除了“風(fēng)格獨(dú)特”外還有嗎？
生：（齊答）令人心曠神怡。
師：還有——。
生：（齊答）美不勝收。
生：不準(zhǔn)確。
生：不行。
師：為什么作者在法蘭西式大花園里會有一種心曠神怡的感覺呢？誰來說？
生：園內(nèi)樹木花草的栽植別具匠心，景色優(yōu)美恬靜。
生：近處有兩池碧波，沿池的銅塑豐姿多態(tài)，美不勝收。
師：對，還有什么？
生：（齊答）玉帶似的人工河。
師：玉帶似的人工河？我們能不能說黃河是玉帶似的？
生：（齊答）：不能。
師：為什么？
生：顏色不對。
師：對呀，那是黃河呀，從畫面上可以看到玉帶似的水應(yīng)該是怎樣的？
生：綠的、清的。
生：（齊答）：心曠神怡，陶醉，美不勝收。
（一位女生走上講臺）。
師：你們這組的其他的同學(xué)可以自動上來幫她。
生：（剛才那女生又加一句）內(nèi)部裝飾，以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主。
師：你說的非常好，你可以推薦你們組的其他同學(xué)嗎？
那么，在學(xué)生的閱讀和表達(dá)不能順利進(jìn)行時，徐老師是怎樣處理的呢？
師：（指鏡廊的一面）注意鏡廊的兩面，這面是鏡子，另一面是什么？
生：鏡子。
師：噢，你們是說鏡子對著鏡子。仔細(xì)看看書。
生：油畫。
師：我問鏡子的對面是什么？
生：拱形的花門。.
師：對，拱形的鏡子對著拱形的窗子，都是多少扇？
生：17扇。
師：拱形？請你用手指做個拱形。（請個女生上臺做個動作）。
師：17扇拱形的窗子對面是17扇拱形的。
似無疑處引疑，于細(xì)微處辯明。
生：（齊答）鏡子。
師：頂上也是……。
生：（齊答）拱形。
師：另外，這個拱形的上面還有什么？
生：油畫。
師：誰的油畫？
生：勒勃蘭的。
生：下降。
生：鏡廊一是出自名家之手；二是凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝之一。
生：主要從凡爾賽宮的建筑條件、歷史、占地面積、整個總面積。
師：她已經(jīng)說了八成，還剩兩成，哪位同學(xué)補(bǔ)充？
師：好，我們一起來。凡爾賽宮距今多少年?
生：290年。
師：也就是說凡爾賽宮的歷史很久，有沒有更好的詞？
生：悠久。
師：好。
師：占地面積111萬平方米，也就是說占地面積非?！?。
生：大。
師：第三方面，他提到建筑面積占了多少？
生：11萬平方米。
師：那園林面積呢？
生：100萬平方米。
師：建筑面積和園林面積的比例是一個很諧調(diào)，很具有美感的比例。還有？
生1：正宮東西走向。
生2：南宮、北宮形成對稱的幾何圖案。
師：宮頂采用了——。
生3：平頂形式。
師：那個時候，歐洲建筑宮頂一般采用圓頂或尖頂。凡爾賽宮采用平頂，顯得……。
生：雄渾。
師：除此之外，宮殿外壁上端還有……。
生：大理石人物雕像。
師：非常不錯，問題提完了，哪個組表現(xiàn)最好呢，給我最大的聲音——。
生：“一組”、“二組”、“三組”。
生：部分。
師：很好，也可以說從……。
生：從整體到局部。
師：在介紹凡爾賽宮的宮殿時，他先介紹凡爾賽宮的——。
生：外面。
師：然后又走到——。
生：內(nèi)里。
生：主要的。
師：園林是——。
生：次要的。
師：所以在2、3、4段介紹凡爾賽宮的時候……。
師生：（齊答）是按照從總體到局部，從外到內(nèi)，由主到次的順序來介紹的。
（屏幕上出現(xiàn)這句話）。
生：氣勢磅礴。
師：不錯，還有沒有？
生：金碧輝煌。
師：金碧輝煌，很好，還有沒有？
生：舉世無雙。
師：誰能和我比—舉世無雙。好，還有嗎？
生：凡爾賽宮是一個有王者風(fēng)范的皇帝。
生：她是一位迷人的女神。
生：他是一個方正、博學(xué)而又內(nèi)涵豐富的學(xué)者。
師：他有很多內(nèi)涵，走到他那里你可以學(xué)到很多東西，呀，這個最厲害，還有沒有？
師：剛才造三個比喻句的同學(xué)，請站起來自豪地復(fù)述一遍。（學(xué)生各復(fù)述一遍）。
師：好，非常好，咱們上了一堂課，還寫了一首詩，真厲害。
生：（笑）。
……。
……。
師：順德值得驕傲的建筑是什么？
生：順德市政府大樓。
師：好，金碧輝煌，在陽光下，非常漂亮。
生：清暉園。
師：廣東四大名園之一，精致、典雅。我們勒流的標(biāo)志性建筑是什么？
生：沒有。
師：不要緊，我相信在座的各位將來一定會為咱們勒流設(shè)計(jì)出標(biāo)志性建筑的。
“拓展”環(huán)節(jié)，是徐老師的品牌產(chǎn)品。于此，徐老師的設(shè)計(jì)也特別精致。
一方面，拓展由課內(nèi)到課外，是課堂教學(xué)的延伸；拓展內(nèi)容的設(shè)計(jì)富有層次性，由遠(yuǎn)而近，由大到小，逐步引到學(xué)生的身邊，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。
這個環(huán)節(jié)，都很受學(xué)生歡迎，效果很好，往往把課堂氣氛推向高潮，是“孔雀尾”！
師：非常感謝同學(xué)們的智慧和合作。下課。
無疑，這一節(jié)借班參賽的課，能夠給我們一些教益和啟迪。
初中語文課堂總結(jié)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：會讀會寫生字葵字。
情意目標(biāo)：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
技能目標(biāo)：體會詩句的感情，有感情地讀詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、引入。
師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)古詩。(板書古詩兩字)同學(xué)們，看到古詩一詞，你想到了什么?
生：可能想起學(xué)過的古詩，就讓其背誦;或想起學(xué)詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩，板書課題--長歌行。
師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了，還記得學(xué)古詩的方法嗎?說自己學(xué)詩的方法，師適時板書學(xué)詩要點(diǎn))。
二、學(xué)習(xí)。
師：請同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
生：讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。
師：誰愿意來讀一讀?請其他同學(xué)認(rèn)真聽，評價(jià)他們讀得怎樣?
(指名幾個學(xué)生讀，大家評價(jià))。
師：詩中還出現(xiàn)了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯?你怎么記住這個字的?(讀通)。
生：說不懂的字句。
師：請你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。
從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學(xué)互相討論交流。
生：討論交流。
(指名有感情讀詩)(悟情)。
配樂唱。
三、總結(jié)。
師：今天，我們一起學(xué)了這首詩，你知道了什么?
初中語文課堂總結(jié)篇五
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【背景】。
帶著這些問題，我們開始對《丑小鴨》這一偉大名著的二度解讀。
【現(xiàn)場】。
教學(xué)地點(diǎn)：寧波萬里國際學(xué)校初一(1)班。
授課時間：20xx年2月11日上午第四節(jié)。
從“個體解讀”到“相互印證”
一進(jìn)教室，首先請壽馨蕊上臺來講《丑小鴨》的故事――因?yàn)榻裉焓撬纳?，生日對每一個人都是一個象征，就像是丑小鴨的“天鵝蛋”。對其他同學(xué)的要求則是：仔細(xì)聽壽馨蕊所“演繹”的故事，想一想她的故事中遺漏了哪些你覺得不應(yīng)該遺漏的細(xì)節(jié)，為什么你覺得這個細(xì)節(jié)不該遺漏?作為預(yù)習(xí)的一種檢查形式，我要求講故事的和聽故事的都不能打開課本。
8分鐘后，壽馨蕊講完了。在講的過程中，學(xué)生間有一些小小的交流，幾個同學(xué)想提示壽馨蕊，她拒絕了;幾個同學(xué)想糾正壽馨蕊，我阻止了，我提示：允許創(chuàng)造性講述――即刪節(jié)和增添，而且這正是我們要研究的地方，因?yàn)闊o論增刪，恰恰是個人解讀的結(jié)果的呈現(xiàn)。然后，我拋出討論話題：“請大家說說她的故事中你覺得不該遺漏，或者與原文不同的信息――大家仍不要打開書本，我們要借此了解大腦為自己篩選了哪些信息?！?/p>
許多同學(xué)舉起了手，岑剛強(qiáng)第一個：“在老太婆家里的時候，丑小鴨不是因?yàn)槭艿狡畚甓幼叩?，他是自己想要去游泳?！贝蠹壹娂姲l(fā)言，或表示同意，或進(jìn)行補(bǔ)充，有同學(xué)甚至還復(fù)述了課文中的原話：“在水里游泳是多么痛快呀!”“讓水淹沒你的頭，往水里一鉆，那是多么痛快呀!”
“好，我也覺得這一處很重要，我們待會兒再結(jié)合原文詳加分析?，F(xiàn)在先請其他同學(xué)也來說說。”
坐在最后面的大個兒沈騰駿站起來，說：“丑小鴨在農(nóng)夫家里的一段，跳到黃油和面粉中去的話不能省略，因?yàn)檫@表現(xiàn)了丑小鴨很討厭人類……”他顯然是嚴(yán)重地誤讀了，馬上有許多同學(xué)舉手表示反對，有幾個在位置上就喊：“那不一定的!”我趕緊打?。骸白屗f完，行不?……現(xiàn)在大家對這個故事讀出了完全不同的意思，誰是誰非暫且放下，我們待會兒還是結(jié)合課文再來展開進(jìn)一步討論。請繼續(xù)――”
窗邊的胡紀(jì)平站了起來：“小鴨在沼澤地里沒被獵狗咬死，這是很幸運(yùn)的事。”果然怪才，思維總是那么獨(dú)特，我知道他的言下之意是什么，但現(xiàn)在還不是追問的時候。
胡紀(jì)平：“還有，我認(rèn)為不能把丑小鴨進(jìn)老太婆家的原因略掉，他進(jìn)去是因?yàn)榭耧L(fēng)，剛才的故事中丟了這一點(diǎn)?！?/p>
我追問：“你為什么認(rèn)為不能去掉這一點(diǎn)呢?”
“因?yàn)檫@說明丑小鴨是在沒有辦法――迫不得已的情況下才進(jìn)去的?！€有，不能把在野外第一次遇見天鵝的情節(jié)去掉?！?/p>
胡紀(jì)平接二連三的“指摘”已經(jīng)使得好勝的壽馨蕊坐不住了，她甚至舉起了兩只手。我只好讓她發(fā)言：“我覺得不能認(rèn)為獵狗不吃丑小鴨是因?yàn)樾疫\(yùn)，如果這樣的話丑小鴨就不必說‘我丑得連獵狗也不咬我了’!”
我很滿意這種“斗爭”的形成，但現(xiàn)在不能讓他們就斗起來：“好，這個地方矛盾看來不小，我們在這里畫個圈，待會兒再仔細(xì)看看?！边呎f，邊在白板上事先畫著的一條由白板的右下角延伸到左上角的“丑小鴨成長線”的相應(yīng)位置上畫了一個圈。
接下來是機(jī)靈的林琰發(fā)言：“沼澤地里野鴨和大雁對丑小鴨的語氣是不同的，應(yīng)該區(qū)分出來――野鴨對丑小鴨說的是‘你丑得厲害’，大雁對丑小鴨說的是‘你丑得可愛’……”天，有這回事?此刻我不好翻書本，只能相信這是林琰仔細(xì)閱讀的成果，一個非常重要的成果。為強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，我對林琰的話進(jìn)行了重復(fù)。
新生鄭朔一直躍躍欲試，到現(xiàn)在終于站了起來：“我覺得文章結(jié)尾處丑小鴨變成白天鵝時的感受不能不講，‘當(dāng)我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到有這么幸?！艺J(rèn)為這幾句話很重要?！?/p>
“為什么?”
“因?yàn)槲矣X得這句話是從丑小鴨的內(nèi)心中呼喚出來的，這是它對所有磨難的一種感受?！?/p>
“噢。鄭朔說這句話是丑小鴨在經(jīng)歷了所有的磨難后內(nèi)心的一種感受，一個回顧，所以不能夠不講到。好啊，講得太好了。還有誰覺得有哪個你認(rèn)為重要的信息在壽馨蕊演繹的過程中失落了?”
跳級生岑佳梅站了起來：“我覺得要把丑小鴨變成白天鵝的過程中的感受盡可能仔細(xì)地講出來?！?/p>
“你覺得哪些信息――也就是哪些感受需要表述，怎樣表述呢?你能不能試一試?”
“苦難之后的幸福。”
“你能不能用具體的語言表述一下?”
“……”
“看來要把內(nèi)心的感受說出來還是有困難的。請坐?！蔽抑泪衙废胝f的是“他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的”這幾句，但在不能夠記憶性復(fù)述的情況下，創(chuàng)造性地表述對這個11歲的女孩還是有困難的。
平時學(xué)習(xí)最有困難的鈕賢成站了起來：“應(yīng)該重點(diǎn)說說冬天變到了春天?！?/p>
那一段確實(shí)很美，我第一次讀的時候便感動得不能自已，可惜現(xiàn)在還不能讓大家打開書。我便伺機(jī)作了延伸：“也就是你認(rèn)為課文中的幾次環(huán)境描寫也很重要，與課文的情節(jié)有很大的關(guān)系。是吧?鈕賢成講的是有一定的道理的，剛才岑剛強(qiáng)也講到了丑小鴨進(jìn)老太婆的家是因?yàn)橥饷娴娘L(fēng)太大了?？磥硪院笾v故事還是不能忽略故事發(fā)生的環(huán)境?！?/p>
怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇?。
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。
二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)。
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動“習(xí)得”的,不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。
三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見?！?/p>
此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!
新一輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實(shí)效。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上，沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫。
作文。
就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“語言”上，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師板著面孔教，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。在教學(xué)《小石潭記》一文時嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué)。
《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時以情感人，重點(diǎn)體會文章的寫景抒情的方法。于是我以導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭--潭中景物--小潭的源流--潭中的氣氛”為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。
課前我從網(wǎng)上下載了本文的。
課件。
讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激情滿懷聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化引導(dǎo)學(xué)生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文津津樂道作者高超的寫景藝術(shù)。講的時候自我感覺非常良好同學(xué)們也聽得津津有味非常投入。我還精心設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí):當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū)如果請你作為設(shè)計(jì)師來設(shè)計(jì)景點(diǎn)你會怎樣設(shè)計(jì)?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點(diǎn)亮了:“幽竹閣”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“觀魚臺”、“望溪亭”……爭先恐后的發(fā)言掀起了課堂教學(xué)的高潮。
可是第二天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，朗讀尚成問題，更不用說背誦了。對一些字詞理解也有誤，雖然進(jìn)行了補(bǔ)救，但教學(xué)效果很不理想。反思良久，明白了我的失誤在于:。
第二、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”。
由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養(yǎng)語感，增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻，語言優(yōu)美的作品時，能積極主動的去思考，去想象，才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。
初中語文課堂總結(jié)篇六
各位家長：
下午好，我是初一級的一名語文老師。首先，非常感謝大家在過去的一個學(xué)期對我的理解和支持，非常抱歉上次段考家長會，由于我個人身體的原因不能及時和大家溝通和交流，今天借此機(jī)會和大家聊聊孩子們的語文學(xué)習(xí)。
荀子在《天論》中有這樣的一段話。
君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日進(jìn)也。
小人錯其在己者，而慕其在天者，是以日退也。
這段話的大概意思是，任何事分兩種，一種“在己”，一種“在天”。前一種是通過我們的努力可以改變的事情;后一種則是我們能力范圍之外，再努力都只能是徒勞的事情。
一交流。
(1)我們的孩子為什么學(xué)語文?
孩子從小就開始接觸語文，語文課天天都上。書包中的語文書，書里一些漂亮的文章，以及每周所要寫的作文，就構(gòu)成同學(xué)們心中的“語文”了。這是狹義的語文。語文就是語言和文學(xué)，就是聽說讀寫。其實(shí)語文包羅萬象。
大家是否想過，我讓我的孩子學(xué)語文，是為了什么?
我們不能用功利的眼光看待這門學(xué)科，因?yàn)楣⒉皇钦Z文的特性。
首先，語文是一門工具學(xué)科，是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科。通過學(xué)習(xí)語文，孩子們能識字、會交流。能看得懂題目，能聽得懂別人的言外之意。
其次，語文具有人文性特征。有一句名言是這么說的：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！闭Z文就是打開人心靈的一門學(xué)科。我們在教學(xué)的過程中，通過文學(xué)作品的賞析，逐漸培養(yǎng)他們做一個善良的人、純粹的人、勇敢的人、懂得思考的人、做一個心胸寬廣的人。在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、思考能力、探究能力、內(nèi)省能力等。語文的學(xué)習(xí)涉及到生活的方方面面，所以我們家長要明確，孩子學(xué)語文，不是為了那區(qū)區(qū)的100多分，而是為了孩子以后能與他人更好地溝通，更過上優(yōu)質(zhì)的生活。
(2)如何正確看待中學(xué)語文?
小學(xué)語文與中學(xué)語文的區(qū)別，一言以蔽之，小學(xué)在于知識積累，中學(xué)在于知識應(yīng)用。
1.能力要求的改變。
小學(xué)語文講授的是拼音、字詞、句子、簡單修辭，簡短的文章等最基礎(chǔ)的漢語知識。
初中語文注重的是理解、分析、欣賞與綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
2.教學(xué)方法的改變。
在教方面，小學(xué)教師講課速度較慢，課堂容量較小，重點(diǎn)的知識會反復(fù)講練。作業(yè)也批改得比較細(xì)致，保證學(xué)生每個知識點(diǎn)都過關(guān)。學(xué)生平時只要專心聽課，按要求完成作業(yè)，一般費(fèi)力不多就能取得好成績。而初中課時緊張，教師講課速度快，課堂容量大，這就要求學(xué)生能夠認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)。
在學(xué)方面，升入初中后，語文的課前預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)以及廣泛的課外知識的攝取就成為自覺自主的事情了。
所以，自覺自主是孩子們初中語文學(xué)習(xí)的主旋律，如果還坐等老師的各個把關(guān)，那孩子們的中學(xué)語文就會非常吃力。
二融合。
作為家長的你，能為孩子的語文學(xué)習(xí)做些什么?
1.轉(zhuǎn)變觀念，重視語文。
家長們都知道語文成績的提高不是立竿見影的，也不是下一兩天功夫就能見成效的，所以你們寧愿花很多補(bǔ)課費(fèi)在數(shù)學(xué)、英語上，也不會花點(diǎn)時間讓孩子多讀點(diǎn)書。所謂“厚積而薄發(fā)”，如果積累的過程的都沒有，結(jié)果可想而知。家長們在關(guān)注孩子這次成績的同時，也應(yīng)該關(guān)注一下孩子平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，督促孩子把功夫下在平時，相信有付出才會有收獲。
2.彼此信任——樹立語文老師的威信。
信任既是無形的力量，也是無形的財(cái)富。各位家長，如果您希望您的孩子愛語文，就不要當(dāng)著孩子的面說我的不是，您要在孩子面前選擇相信我，樹立我的威信，孩子才會敬畏這門學(xué)科，才不會怠慢語文課，而最終受益的是您的孩子。
而我能做的，就是將我所知，毫無保留地教給您的孩子。我會努力，不斷提升自己的教學(xué)能力。
3.多陪著孩子讀讀書，營造書香氛圍。
現(xiàn)在很多孩子沉不下心讀書，就是一個很大的缺失。家長應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一種書香氛圍，也可以用多種方式鼓勵孩子讀書，比如陪孩子同讀一本書等等。而不是低著頭玩兒手機(jī)。
讀什么書?名著只讀四大名著是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，考慮到促進(jìn)孩子的寫作以及引發(fā)孩子讀書興趣，除看名著外，平時也應(yīng)讓孩子多看些散文。只要是孩子喜歡的作家文集都可以讀，像龍應(yīng)臺、劉墉、林清玄、周國平、梁衡、朱自清、曹文軒、余秋雨??這些作家寫的散文孩子們比較容易接受就會愿意去讀，雖然對于初一的孩子來說有些讀起來還比較吃力，但慢慢就會好的。讀完之后一定讓孩子有所收獲——摘抄好段落好語句，為自己留下點(diǎn)東西。如果哪天時間緊，抽點(diǎn)時間看看《讀者》《格言》《意林》這類雜志的小美文也是很好的。適當(dāng)?shù)目匆幌伦魑臅系臐M分作文應(yīng)該是有必要的，學(xué)習(xí)一下別人的高分技巧，但最重要的是化為自己的東西，千萬不能照搬?？傊?，一定要陪著孩子擠時間勤讀書，多讀書，時間長了，差距就拉開了。
三提升。
這次語文試題并不難，但是想考個高分不容易，一方面，是因?yàn)榭碱}本身的考點(diǎn)非常細(xì)，每個題目需要認(rèn)真回答才能拿到滿分。另一方面，這次是桂林市統(tǒng)一改卷，改得非常得嚴(yán)格，所以，我們不僅僅要看分?jǐn)?shù)，而且要看分?jǐn)?shù)背后的東西。
1、基礎(chǔ)題看學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五個選擇題，看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果在這些題目上都出錯，說明孩子學(xué)習(xí)還是不夠?qū)Ｗ?，有很多點(diǎn)都是我考前一天專門強(qiáng)調(diào)過的。
我不教基礎(chǔ)知識，但我重視基礎(chǔ)知識的考查，所以我重視學(xué)生的積累、聽寫、作業(yè)、試卷。有的孩子不注重知識的落實(shí)，會背不會寫，會寫寫不對。講過的、糾正過的再次出錯。根源就在于“懶”。這部分的學(xué)生必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多背多記，重視課堂，堅(jiān)決不做“小懶人”。
2、閱讀理解和作文看學(xué)習(xí)能力。
“讀”和“練”缺一不可。
閱讀理解和作文完全是可以練出高分的。
作文的素材不是主要靠作文書積累的，那是別人的東西。素材的積累主要靠平時自己用心地捕捉生活點(diǎn)滴，及時記錄，比如我們的周末隨筆、周末積累、大作文、小作文。有心的同學(xué)會重視這部分的內(nèi)容，寫過的作文還應(yīng)該反復(fù)修改，改中會有很大的提高。
關(guān)于練的另一個重要方面就是“現(xiàn)代文閱讀”。閱讀理解的文章是有很多，但是選文的類型還是有限的，我們在講練習(xí)的時候，不會拘泥于這篇閱讀理解，而是將審題角度、答題思路、回答步驟教給孩子們，有心的孩子寫一篇閱讀理解有一篇的效果，應(yīng)付差事的孩子就很難有大的進(jìn)步。
關(guān)于彈性作業(yè)。語文有好多的彈性作業(yè)，這些恰恰拉開了孩子間的差距。同樣寫讀書筆記、做現(xiàn)代文練習(xí)、寫隨筆、搜集文言短文，有的同學(xué)按要求用心完成，有的同學(xué)是沒下多大功夫草草了事，日復(fù)一日，收獲自然不一樣?；A(chǔ)作業(yè)需要重視，彈性作業(yè)更馬虎不得。這些彈性作業(yè)還請家長們在家多留心，不能讓孩子給自己打折扣。
3、心態(tài)調(diào)整，時刻保持樂觀心態(tài)，在反思中進(jìn)步。
學(xué)習(xí)的目的絕不僅僅是為了分?jǐn)?shù)，只要把這個觀點(diǎn)弄清楚了，學(xué)習(xí)上的壓力就不會那么大了。所以樂觀的心態(tài)要時刻保持，考好了，不驕不躁，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，考不好了，不沮喪不猶豫，沉下心來反思，在反思中找到知識的漏洞，趕緊補(bǔ)起來。相信下次的進(jìn)步就是飛躍式的。
啰哩啰嗦說了這么多，如果有一點(diǎn)您聽進(jìn)去了，就足夠了?？傊覀兇蠹揖墼谝黄鹁褪菫榱撕⒆拥恼Z文學(xué)習(xí)，為了孩子的未來。
最后，我布置一下寒假語文作業(yè)。
初中語文課堂總結(jié)篇七
1.復(fù)習(xí)生字詞。
租界模范中華不振帝國主義。
巡警吵嚷懲處訓(xùn)斥耀武揚(yáng)威。
鏗鏘有力喝彩。
2.整體感知，理清思路。
回憶課文內(nèi)容，思考：這三組詞分別出現(xiàn)在本文的哪三件事中呢?
二、課外內(nèi)結(jié)合，理解“中華不振”
(一)品詞析句，體會“中華不振”。
1.默讀7、8自然段(第二件事)，思考：少年恩來來到租界，看到了怎樣的情景，畫出感受深的語句，把體會寫在書上。
2.匯報(bào)交流：
預(yù)設(shè)1：學(xué)生能抓住描寫人物外貌、行為、神態(tài)的詞語，體會到婦女可憐，洋人可憎，巡警可恥可悲，圍觀群眾無奈等。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生對“中華不振”的體會還不夠深入時，教師抓住婦女這一典型人物，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
采取的策略：
(1)對比讀描寫租界的語句和描寫婦女的語句。
(2)引發(fā)思考：婦女“原指望”的是什么?得到的又是什么呢?
(3)進(jìn)入情境：如果你在場，看到這幕情景，你會怎么想?怎么做?
討論：圍觀的人們和我們一樣憤怒，但他們卻“只能勸說”，你知道這是為什么嗎?
3.體會當(dāng)時的情境，完整朗讀這個典型事例。
(二)資料拓展，理解“中華不振”。
1.第一次交流資料(社會背景)：從收集的資料中，篩選出反應(yīng)帝國侵占我國領(lǐng)土，欺侮我們同胞的資料進(jìn)行交流。(資料：略)。
2.教師補(bǔ)充典型資料：(視頻+介紹)。
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。租界當(dāng)局不允許中國人入內(nèi)，中國人民憤怒了，他們聯(lián)名向租界當(dāng)局抗議，但外國人根本不把中國人放在眼里，沒有多久，在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內(nèi)!”。
3.聯(lián)系上述資料，談感受，理解“中華不振”。
(三)有感情地朗讀7、8自然段。
1.回讀伯父說的話。
2.帶著此時的感受讀七、八自然段。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生抓住發(fā)生在租界地的典型事例，深入讀書，點(diǎn)撥學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼語言文字，在讀讀、品品、議議中，一步步與文本展開深層次的對話。然后引導(dǎo)學(xué)生交流課外資料，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建身臨其境的情感場。課內(nèi)外結(jié)合，了解舊中國的現(xiàn)狀，理解“中華不振”的含義，為突破理解少年周恩來立志的原因這一難點(diǎn)做好鋪墊。
三、讀寫悟情，感受志向遠(yuǎn)大。
(一)讀懂內(nèi)容，理解“崛起”含義。
1.自由讀9—17自然段(第三件事)，思考：少年周恩來在修身課上是怎么說的?
2.運(yùn)用換詞語填空的方式，理解“崛起”的含義：
“為________________而讀書!”
3.繼續(xù)運(yùn)用補(bǔ)充句子的方式，來感受少年周恩來的志向與同學(xué)們的不同。
同學(xué)們是怎么說的?
“為___________________而讀書?！?/p>
(二)讀中悟情，體會志向遠(yuǎn)大。
1.練習(xí)朗讀少年恩來說的話：你想怎么讀?為什么?(抓住“清晰”“堅(jiān)定”“!”交流自己的體會。)。
預(yù)設(shè)：在學(xué)生交流過程中，依據(jù)學(xué)生體會的情況，相機(jī)引導(dǎo)，層層展開，深入體會。
(1)讀議中深入體會什么是“清晰”的?
層一：周恩來說的話是清晰的。
層二：周恩來讀書的目的是清晰的。
(2)讀議中深體什么是“堅(jiān)定”的?
層一：周恩來說話的語氣是堅(jiān)定的。
層二：周恩來“為中華之崛起而讀書”的信念是堅(jiān)定的。
2.自由練讀這句話：周恩來清晰而堅(jiān)定地答道：“為中華之崛起而讀書!”
(三)讀寫結(jié)合，探究立志原因。
1.回顧全文，思考：少年恩來為什么會有這樣與眾不同的回答呢?從租界地回來后，他到底沉思了什么呢?把想到的寫在書上。
2.生生交流。
預(yù)設(shè)：中國人為什么這樣受人欺辱?用什么方法讓中國人不再受欺凌?
(四)反復(fù)誦讀，激發(fā)敬佩之情。
1.引讀：
是的，當(dāng)周恩來看到洋人在我們的國土上耀武揚(yáng)威時，他想(生1：為中華之崛起而讀書!)。
當(dāng)周恩來看到自己的同胞受盡苦難時，他想(生2：為中華之崛起而讀書!)。
當(dāng)周恩來想到?jīng)Q不能再受帝國主義的欺侮時，他決心(生3：為中華之崛起而讀書!)。
當(dāng)周恩來想到國家要振興，民族要富強(qiáng)時，他決心(生4：為中華之崛起而讀書!)。
所以，當(dāng)校長問為什么而讀書時，周恩來站起來，清晰而堅(jiān)定地說：(生齊：為中華之崛起而讀書!)。
2.有感情地朗讀9—17自然段。
設(shè)計(jì)意圖。
文章中的情感都是蘊(yùn)含在字里行間的，只有理解、品味了文章的語言，感知了人物的形象，對情感的體驗(yàn)才有了基礎(chǔ)。在各種形式的讀書中，逐步領(lǐng)會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義，及其表達(dá)出的人物情感。抓住文中空白，聯(lián)系全文深入思考，感受人物內(nèi)心世界。在讀與寫的過程中，與文中人物融為一體，層層深入地理解周恩來立志的原因，感受少年恩來志向之遠(yuǎn)大，產(chǎn)生敬佩之情。
四、總結(jié)拓展，升華情感。
1.第二次交流資料(總理生平)：從已有資料中提取有關(guān)總理生平的資料，生生交流。
預(yù)設(shè)1：周恩來青少年去國外求學(xué)的事。
(當(dāng)學(xué)生交流這方面資料時，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課后“資料袋”中的詩句，并有感情地朗讀。)。
預(yù)設(shè)2：周恩來在戰(zhàn)爭時代的事。
周恩來在建國后為國操勞的事。
……。
2.總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的交流，進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)情感的升華。
設(shè)計(jì)意圖：
這次資料的交流，主要是為了讓學(xué)生了解到，我們的周總理，小時候立志為中華之崛起而讀書!他是這樣說的，也是這樣做的。從此以后，他把自己一生的心血都獻(xiàn)給了祖國和人民!
青少年時代，為了中華之崛起，他遠(yuǎn)渡重洋，刻苦求學(xué)!
戰(zhàn)爭年代，為了民族的解放，他不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)!
建國以后，為了祖國的富強(qiáng)，他鞠躬盡粹，死而后已!
這樣的交流，讓周總理光輝的形象樹立在學(xué)生的心中;讓我們的子孫萬代都記住我們敬愛的周總理!
布置作業(yè)：
1.積累本課的四字詞語。
2.有感情地朗讀全文。
3.推薦閱讀《大地的兒子》。
初中語文課堂總結(jié)篇八
不管什么科目的教學(xué)都離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。即使是語文這種弘揚(yáng)母體文化，進(jìn)行母語教學(xué)的科目，也切不可認(rèn)為學(xué)生會天生對其充滿興趣。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)作為首要任務(wù)。
（一）、重視文化教育
我國的語文教育，其中很大一部分是對于我國傳統(tǒng)文化精髓的教育，如蘇教版初中語文教材中的一代詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，杜甫的《登岳陽樓》，陶淵明的《歸田園居》，劉禹錫的《陋室銘》，陶淵明的《桃花源記》，范仲淹的《岳陽樓記》，歐陽修的《醉翁亭記》等古詩詞以及《水滸傳》等四大名著的章節(jié)節(jié)選。以及對于我國現(xiàn)代文學(xué)作品的賞析，如魯迅、巴金、冰心、朱自清等人的散文名作，毛澤東的詩詞歌賦等。還有不少外國的經(jīng)典名著，如泰戈?duì)柕脑娂?，雨果的《“諾曼底”號遇難記》，列夫·托爾斯泰的《七顆鉆石》，安徒生童話里的《皇帝的新裝》，高爾基的《童年的朋友》等。因此，根據(jù)現(xiàn)今語文教材的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有意識的主動引導(dǎo)學(xué)生去了解并學(xué)習(xí)我國的以及外國的歷史文化，為學(xué)生講解一部文學(xué)作品的時代背景，務(wù)必使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時能有一個縱向和橫向的深度了解。只有這樣，學(xué)生才能抓住一篇課文的主要思想，對其有一個充分的理解，并通過這篇課文對我國淵博的歷史傳統(tǒng)文化以及外國的歷史文化有所了解，從而激發(fā)他們對于祖國文化的自豪情緒和對于外國文化的好奇心，讓他們心生對我國傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感對外國文化的探索感，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的熱情。如，某位教師在講授高爾基的《海燕》這首散文詩時，并沒有直接對詩的內(nèi)容進(jìn)行宣讀和講解。而是先利用多媒體設(shè)備播放了一段關(guān)于俄-國十月革命前后的歷史紀(jì)錄片，里面講述了那一時期的俄-國社會狀態(tài)以及內(nèi)憂外患的政治環(huán)境。學(xué)生們都看的很認(rèn)真，也就因此在學(xué)習(xí)這首散文詩之前對當(dāng)時的俄-國社會環(huán)境有了一個初步的了解。之后這位老師又播放了一段充滿了感情波動的《海燕》的有聲朗讀音頻文件，讓學(xué)生們又對這首詩的情緒有了一個大致的把握。之后老師再開始講述《海燕》這首詩時，學(xué)生都紛紛能跟得上老師的講解節(jié)奏，并且也對老師提出的問題回答得很好，對課文的掌握也很牢固。這位老師通過這種方式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前對其創(chuàng)作背景有了一個充分的了解，還激發(fā)了學(xué)生對于當(dāng)時俄-國文化的興趣，該堂課收到了很好的教學(xué)效果。
（二）、開展師生互動、以學(xué)生為主的課堂教學(xué)
師生互動是指老師和同學(xué)二者產(chǎn)生的一切的相互影響和作用。而語文教學(xué)的
真諦也是旨在借助師生之間的互相影響、互相促進(jìn)，從而讓師生達(dá)成一致，最終促成師生共同發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時就應(yīng)該嚴(yán)格遵守“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。不僅在教學(xué)時要注重開放式的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行雙邊互動，還要引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)活動。如，某位教師在教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，除了講解了課文中的知識點(diǎn)外，她還積極引導(dǎo)學(xué)生對課文提出問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己對提出的問題作出回答，遇到學(xué)生無法回答的問題她才幫助學(xué)生解答。最后還引導(dǎo)學(xué)生在把握了作者感性的情況下比試詩詞朗誦，而且自己也參與其中。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的互動。學(xué)生因?yàn)槟芎徒處煴仍嚩娂娳s到新奇，并且也都踴躍上臺比試。最后整堂課都收到了很好的教學(xué)效果。
（三）、因材施教
因材施教的教學(xué)方法不僅能很少的體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，還能讓學(xué)生的身體和思想都融入到對語文知識的追求中。每個學(xué)生的先天素質(zhì)以及個人需求都是不同的，在教學(xué)中，我們要做的不是抹殺這種差異，而是尊重并保持這種差異。有的學(xué)生擅長口頭表達(dá)，那就要給他提供表現(xiàn)的平臺；有的學(xué)生喜歡作深入的思考，那就需要對其作出點(diǎn)評；有的學(xué)生擅長文學(xué)寫作，那么就要鼓勵并評價(jià)其創(chuàng)作。由于不同學(xué)生的情況都會各有不同，因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)時，就有必要針對不同的學(xué)生對教學(xué)方式進(jìn)行必要的調(diào)整。不僅要明確學(xué)生的心理，知道他們的需求，還要對實(shí)際能力不同的學(xué)生布置不同的課業(yè)任務(wù)，做到讓每個學(xué)生都能在自己那個層次上獲得提高，學(xué)懂學(xué)會。
二、重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力
語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生日后的生活工作學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不小的影響。學(xué)好語文不僅能幫助學(xué)生表達(dá)自己的感情，讓別人理解自己的意思，更重要的是，語文還能幫助學(xué)生陶冶情操，實(shí)現(xiàn)自我心靈的升華。良好的.語文基礎(chǔ)會為學(xué)生未來的獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，因此，在初中語文教學(xué)階段，教師必須十分重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。要讓他們在每篇課文中都得到聽說讀寫的鍛煉，讓學(xué)生掌握到正確學(xué)習(xí)語文的方法，并在實(shí)際運(yùn)用中加深理解，形成自己的感悟。如，某位教師在教授學(xué)生《飲酒》、《行路難》等古詩詞時，不僅要求學(xué)生對詩詞要充分理解，還嚴(yán)格要求學(xué)生要熟讀熟背甚至能默寫出古詩詞。而在教授學(xué)生《故鄉(xiāng)》、《背影》等現(xiàn)代散文時，則要求學(xué)生充分學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，并且要運(yùn)用其中的寫作技巧自己獨(dú)立完成一篇文章。平時更是注重學(xué)生對于生詞的積累，以及字詞的讀音認(rèn)識。雖然在短期看來這位老師的做法并沒有什么效果，但是到了年終期考的時候，她班上的學(xué)生都取得十分理想的成績。因此，重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，不僅有益于學(xué)業(yè)上的測試，還對學(xué)生未來的成長發(fā)展大有裨益。
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初中語文課堂總結(jié)篇九
1.積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義。
2.理解課文深刻的寓意。
能力目標(biāo)。
1.反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。
2.把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達(dá)效果。
德育目標(biāo)。
學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。
2.理解本文的時代意義，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。
2.理解神話結(jié)尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。
課時安排1課時。
教學(xué)過程。
愚公移山的故事家喻戶曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請看動漫flash——愚公移山。
學(xué)生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。
二、朗讀課文，整體感知。
1.教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。
2.學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。
懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫。
鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負(fù)二山。
3.學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。
4.指出下列句中的通假字并解釋。
始一反焉汝之不惠亡以應(yīng)。
一厝朔東無隴斷焉。
三、思讀課文，理解寓意。
1.學(xué)生分兩組，展開課堂辯論。
辯題：愚公、智叟到底淮愚?
正方：愚公實(shí)愚。
反方：智叟不智。
辯詞選摘：正方：愚公實(shí)愚。
兩座山雄偉高大.實(shí)難移走;愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，
況且只有一個七八歲的孩子幫忙;工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外;路途遙遠(yuǎn)。運(yùn)土石到渤海之尾，隱土之北。
反方：智叟不智。
愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神;”指通豫南，達(dá)于漢陰”，確知移山之利，有長期奮斗的思想準(zhǔn)備;有子孫的支持，使移山之役得以順利開始;深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發(fā)展變化的觀點(diǎn);感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深;智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。
教師總結(jié)：經(jīng)過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實(shí)，那就是愚公不愚，智叟不智。
2.提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?
示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅(jiān)持不懈，成功終會屬于我們。
做任何事。都要有堅(jiān)定的信念，要有恒心和毅力。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。
四、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征。
1.提問：如何理解課文的神話結(jié)尾?
生1：這是作者迷信思想的反映。
生2：這反映了作者階級的局限性。
生3：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結(jié)尾，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。
教師點(diǎn)撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結(jié)尾反映了古代勞動人民的美好愿望。
2.關(guān)于對比、襯托手法。
學(xué)生討論，明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對人力的無窮盡懷有堅(jiān)定信念;智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問;智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。
文中運(yùn)用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動搖。
六、課堂小結(jié)教師朗誦《愚公移山》歌詞：
聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。
講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。
無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。
多媒體顯示：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。
學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。
七、布置作業(yè)。
初中語文課堂總結(jié)篇十
一學(xué)期來，我校在鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府、教育辦等領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心、支持下，按照學(xué)校既定的工作思路與工作重點(diǎn)，緊緊依靠全體教職工，積極進(jìn)取，努力探索，狠抓學(xué)校內(nèi)部管理，圓滿地完成了各項(xiàng)工作，取得了良好的效果。現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：
一、強(qiáng)化德育工作，提高教育效果。
始終堅(jiān)持“德育為首、育人為本”的原則，積極面對新時期德育工作的復(fù)雜性和嚴(yán)峻性，以新的視覺去研究新情況、解決新問題，不斷提高德育工作的實(shí)效性。
1.加強(qiáng)安全教育工作。安全穩(wěn)定工作，是學(xué)校順利開展教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。沒有安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，學(xué)校的各項(xiàng)工作都無法正常進(jìn)行。學(xué)校對安全教育工作非常重視，常抓不懈。一是從平時的安全教育入手，消除思想上的隱患。每次例會、校會領(lǐng)導(dǎo)都要講安全;放假前，學(xué)校在給家長一封信也強(qiáng)調(diào)安全;各班級加強(qiáng)對學(xué)生平時的安全教育與管理，充分利用板報(bào)、櫥窗、廣播宣傳安全常識;班主任教師利用班會講安全。通過定期舉行防火、防電、防煤氣中毒、防溺水等安全知識講座、張貼宣傳畫、班會、主題會、緊急疏散演練等形式，提高了學(xué)生的安全意識和自救能力。二是加大安全檢查力度，不留死角，防患于未然。堅(jiān)持每月一次的校園安全隱患排查制度，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。三是明確責(zé)任、建立規(guī)章，狠抓落實(shí)。每個重點(diǎn)部門按區(qū)域劃分了責(zé)任，對教室、圖書館、體育器材室等學(xué)生經(jīng)常聚集的場所，都明確了負(fù)責(zé)部門和責(zé)任人。四是繼續(xù)請矮嶺冚警務(wù)區(qū)的治安隊(duì)員在每天上學(xué)、放學(xué)期間在校門口值班，維護(hù)秩序，保障師生的安全。由于安全教育工作常抓不懈，時時講，處處講，故本學(xué)期我校沒有安全事故發(fā)生。
2.加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。以全面落實(shí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，深入開展良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。通過校會、班隊(duì)會、校園網(wǎng)、板報(bào)、櫥窗等形式，大力宣傳，營造氛圍，認(rèn)真教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成講文明、講禮貌、講秩序、講衛(wèi)生、講紀(jì)律、講環(huán)保的良好習(xí)慣。
3.積極開展中隊(duì)主題活動。各班通過開展法紀(jì)教育、感恩教育、禁毒教育、環(huán)保教育、文明禮儀教育、衛(wèi)生與健康教育等主題活動，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和美好情操。
4.圍繞學(xué)生中出現(xiàn)的沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題，有針對性地開展分析研究。通過談心、家訪、辯論會等形式，讓學(xué)生明確沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，合理安排課余時間，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
5.組織學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。在每周二上午20分鐘進(jìn)行的全校誦讀中，各班開展了各種形式的誦讀：范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生帶讀、小組讀、比賽讀等。課后開展了抄寫《弟子規(guī)》，寫心得體會，講中華經(jīng)典故事，舉行誦讀《弟子規(guī)》等活動。學(xué)生在誦讀中，體驗(yàn)到了中華傳統(tǒng)文化的博大精深的魅力，感悟到了中華民族的傳統(tǒng)美德，效果良好。
6.加強(qiáng)家校合作，共同教育學(xué)生。定期開好家庭教育專題講座，認(rèn)真做好家訪工作，為學(xué)生營造一個健康成長的良好氛圍。同時，充分發(fā)揮好家長委員會的作用，加強(qiáng)家庭與學(xué)校間的聯(lián)系，密切家長與教師的關(guān)系，提高家庭教育水平，最大限度地發(fā)揮家庭教育功能;發(fā)揮村委會、關(guān)工委、法制副校長等的職能作用，對思想、學(xué)習(xí)等“困難學(xué)生”進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)教育等，讓他們與學(xué)校一道共同教育學(xué)生。
二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的專業(yè)化水平。
教師整體素質(zhì)的高低決定著一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低?；谶@樣的認(rèn)識，我們樂于花大力氣建設(shè)精良的師資隊(duì)伍。
1.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高道德素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和全國優(yōu)秀教師的典型事跡，查擺存在問題并及時整改，將依法治教與以德治教結(jié)合起來，不斷提高教師的師德修養(yǎng)素質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。我們通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師學(xué)習(xí)了《廣東教育》、《師道》等教育雜志及各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)等，通過學(xué)習(xí)，讓教師的教育教學(xué)理念不斷得到更新。
3.加大青年教師的培養(yǎng)力度。堅(jiān)持高級教師或有經(jīng)驗(yàn)的教師對青年教師的傳、幫、帶制度，經(jīng)常進(jìn)行集體備課、聽課，幫助他們熟悉業(yè)務(wù)，把握難關(guān)，盡快進(jìn)入角色。引導(dǎo)他們多參加教育理論的探討和研究，盡量把外出學(xué)習(xí)的機(jī)會給青年教師，拓寬他們的視野，使他們能夠盡快地成長。
4.實(shí)施“走出去、請進(jìn)來”的交流制度。通過組織教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和有目的性地請市鎮(zhèn)輔導(dǎo)員到校進(jìn)行專門指導(dǎo)，很好地促進(jìn)了教師水平的提高。一學(xué)期來，我校組織教師106人次到兄弟學(xué)校聽課，9次邀請鎮(zhèn)輔導(dǎo)員到校進(jìn)行專門指導(dǎo)。
三、加強(qiáng)教學(xué)教研工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。我校狠抓常規(guī)教學(xué)、教育科研管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1.嚴(yán)格教學(xué)秩序的管理。嚴(yán)格執(zhí)行《東莞市九年義務(wù)教育課程(實(shí)驗(yàn))計(jì)劃》、《東莞市義務(wù)教育學(xué)校教育管理工作意見(試行)》、《大嶺山鎮(zhèn)教學(xué)常規(guī)工作指引》和《大嶺山鎮(zhèn)教學(xué)常規(guī)檢查指引》等的要求，以此作為我們開展教學(xué)工作的依據(jù)，要求嚴(yán)格按常規(guī)辦事。開齊課程，開足課時。要求教師嚴(yán)格按課程表上好課，教好書，育好人，嚴(yán)禁砍科、停課的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校和教務(wù)處認(rèn)真履行職責(zé)，隨時抽查各門學(xué)科的上課情況。在期末常規(guī)教學(xué)檢查時，受到了鎮(zhèn)教育辦領(lǐng)導(dǎo)的好評。
2.加強(qiáng)隨堂聽課力度，提高常態(tài)課教學(xué)效果。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，而常態(tài)課效果的好壞，更是直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為此，校長、教導(dǎo)主任和科組長對全校教師實(shí)行隨堂聽課，課前不與老師打招呼，課后與執(zhí)教者互相交流，促使課堂教學(xué)落到實(shí)處，收到了好的效果。
3.積極開展學(xué)科競賽活動。語文科開展了現(xiàn)場作文比賽、語文基礎(chǔ)知識比賽;數(shù)學(xué)科的計(jì)算能力比賽、課本內(nèi)容測試比賽、優(yōu)秀微課比賽;英語科的聽力比賽、手抄報(bào)比賽、口語大賽;綜合科的葫蘆絲隊(duì)、舞蹈隊(duì)、書法隊(duì)、繪畫隊(duì)、田徑隊(duì)、足球隊(duì)、籃球隊(duì)、打字訓(xùn)練等。通過比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
4.切實(shí)抓好畢業(yè)班的備考工作。成立以校長為組長的畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，配強(qiáng)教學(xué)人員，制訂畢業(yè)班工作計(jì)劃，認(rèn)真抓好畢業(yè)班教學(xué)工作研究，切實(shí)做好培優(yōu)扶差工作，力爭再創(chuàng)佳績。
5.加強(qiáng)轉(zhuǎn)化教育。教師們都充分認(rèn)識到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生與培養(yǎng)一個尖子生同等重要的思想，認(rèn)為教好每一個學(xué)生是教師的天職，因而淡化“一支獨(dú)秀意識”，強(qiáng)化“百花齊放意識”的觀念。學(xué)期初，由各科任定出名單，制訂好轉(zhuǎn)化的措施，有計(jì)劃、有目的地做好轉(zhuǎn)化工作，并做好跟蹤記錄，因而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化率達(dá)95%以上。
6.強(qiáng)化教育現(xiàn)代化手段的運(yùn)用。全面推進(jìn)信息化教學(xué)，充分利用校園網(wǎng)獲取教學(xué)信息，采集教學(xué)資源，精心制作教學(xué)課件，使用多媒體組織教學(xué)，把信息化教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程，提高設(shè)備的使用率，100%以上教師能用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，每個科組(音、體、美除外)有50%以上教師能熟練制作課件。90%以上教師(美、音、體除外)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的課時數(shù)不少于總課時數(shù)的40%(逐人計(jì)算)。認(rèn)真做好登記，充分發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備的作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。
四、加強(qiáng)教育科研工作，努力培植學(xué)校特色項(xiàng)目。
1.重視教育科研工作。實(shí)踐證明，開展課題研究能帶動一所學(xué)校的教師向科研型、創(chuàng)新型角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)校成立了以校長為組長的教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，始終把教育科研工作擺在學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)位置，作為學(xué)校工作的重要組成部分，納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校每學(xué)期工作計(jì)劃。積極學(xué)習(xí)各兄弟學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化與加強(qiáng)對科研工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，落實(shí)并健全各項(xiàng)激勵機(jī)制，組成了“教導(dǎo)處—課題組—任課教師”的教學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)。目前，1個省級立項(xiàng)課題和6個市級立項(xiàng)課題正按照課題實(shí)施方案有條不紊地開展。
2.加強(qiáng)“葫蘆絲”特色教育的研究。我們繼續(xù)邀請廣東省葫蘆絲學(xué)會副會長到校演奏葫蘆絲樂曲，給師生上課。同時，每周星期二下午5：00——6：00全體教師學(xué)吹葫蘆絲，每天10分鐘全校吹葫蘆絲。每天眼保健操后學(xué)生自己吹葫蘆絲。在每節(jié)音樂課上，音樂老師都會安排時間用葫蘆絲吹奏所學(xué)歌曲的樂譜。課余時間在家里，也要求學(xué)生練習(xí)葫蘆絲。為了強(qiáng)化訓(xùn)練效果，每月進(jìn)行評比?；旧嫌邢驏|小學(xué)學(xué)生居住的地方，就經(jīng)常能聽到葫蘆絲悠揚(yáng)動聽的聲音，成為了一道亮麗的風(fēng)景線，吹奏葫蘆絲已經(jīng)成為了同學(xué)們生活的一部分。目前，很多學(xué)生拿到曲譜，就能自己用葫蘆絲吹奏出來。通過大家的努力，我校葫蘆絲特色教學(xué)已初顯成效。
3.抓好書寫。為了提高學(xué)生的書寫水平，我校每天下午用15分鐘時間，由美術(shù)老師通過校園廣播系統(tǒng)，播放寫字姿勢課件，現(xiàn)場直播教師示范寫字過程，展示學(xué)生書寫姿勢正確的視頻和優(yōu)秀作品，班主任和科任教師在課室巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯誤的寫字姿勢，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，正確書寫漢字，盡量寫得工整、美觀。學(xué)校每月進(jìn)行一次書寫比賽，根據(jù)寫字姿勢和效果，評出各級的優(yōu)秀班級和優(yōu)秀學(xué)生，將評選結(jié)果與文明班評比掛鉤，激發(fā)了師生寫字的積極性，提高了師生的書寫水平。
五、取得的成績。
一分耕耘，一分收獲。在期末考核中，我校語文科18個班的平均分、合格率、優(yōu)秀率共54項(xiàng)，47項(xiàng)超出鎮(zhèn)平均數(shù)，數(shù)學(xué)科18個班的平均分、合格率、優(yōu)秀率共54項(xiàng)，50項(xiàng)超出鎮(zhèn)平均數(shù)，英語科12個班的平均分、合格率、優(yōu)秀率共36項(xiàng)，18項(xiàng)超出鎮(zhèn)平均數(shù);葉銀嬌、黃慧娟老師的論文獲市二等獎，葉小英、陳彩紅、葉柳嬋老師的論文獲市三等獎;在中小學(xué)大課間體育活動評比中，獲市二等獎;陳彩紅、葉小英、葉銀嬌、葉日新老師被評為鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人;在東莞市第一屆小學(xué)生運(yùn)動技術(shù)技能展示比賽中，獲丘陵片二等獎;在籃球比賽中，男子籃球隊(duì)獲鎮(zhèn)第一名，女子籃球隊(duì)獲鎮(zhèn)第四名，李盛財(cái)、鄧玉蘭老師被評為鎮(zhèn)優(yōu)秀教練;在師德征文比賽中，葉見弟、黎家安、嚴(yán)潔老師獲鎮(zhèn)二等獎;在微課、優(yōu)課制作比賽中，葉銀嬌老師獲市三等獎、嚴(yán)潔老師獲鎮(zhèn)二等獎、葉柳嬋老師獲鎮(zhèn)三等獎;在班主任專業(yè)能力比賽中，葉柳嬋老師獲鎮(zhèn)二等獎;在“夢閱讀”現(xiàn)場作文競賽中，王熹凌、劉婕、樊可欣同學(xué)獲鎮(zhèn)三等獎;在第八屆小學(xué)生信息技術(shù)能力現(xiàn)場比賽中，魏天恩同學(xué)獲鎮(zhèn)一等獎，葉佳怡、劉暢、邱駿爃、張煥欣、謝嘉洋、葉杰榮、王熹凌、劉婕、鐘錦正同學(xué)獲鎮(zhèn)二等獎，鄭鏵銘、萬家樂同學(xué)獲鎮(zhèn)三等獎，葉日新老師被評為優(yōu)秀指導(dǎo)老師;在小學(xué)英語口語大賽中，鐘錦正同學(xué)獲鎮(zhèn)、市一等獎，劉婕、陳熙瑤同學(xué)獲鎮(zhèn)三等獎等。
六、存在問題及原因。
1.有的教學(xué)設(shè)備有待更新、完善。
2.提高德育教育、課堂教學(xué)的實(shí)效性有待繼續(xù)探索。
3.學(xué)校的名教師、骨干教師的數(shù)量不多，層次不高，今后要繼續(xù)加大對骨干教師和名教師的培養(yǎng)力度。
4.學(xué)校特色項(xiàng)目的培植還處于初級階段，需向中、高級階段發(fā)展。為此，我們計(jì)劃繼續(xù)請專家來校指導(dǎo)，外出學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)效果。
今后，我校將揚(yáng)長避短，繼續(xù)努力，通力合作，銳意改革，勇于創(chuàng)新，狠抓落實(shí)，使學(xué)校工作邁上新臺階。
初中語文課堂總結(jié)篇十一
建立寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，張揚(yáng)個性，豐富情感，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有許多工作要做，僅就置座而言，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)因課制宜，靈活施變。討論課、說話課可以圍成“圓桌形式”；小組學(xué)習(xí)可以坐成“馬路狀”；低年級游戲表演可以不設(shè)桌凳，允許孩子在課堂中找到自己合適的位置，找回那種童年時月亮樹下聽故事的感覺。這樣的教學(xué)氛圍是溫馨的、和諧的，既利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。
在我國現(xiàn)代教育史上，有一個“大師群象”——西南聯(lián)大成立后，國內(nèi)著名教授云集昆明，個體研究與群體智慧相結(jié)合，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，連點(diǎn)成片，從而產(chǎn)生了強(qiáng)大的“核反映”。受這種現(xiàn)象的啟發(fā)，課堂教學(xué)中可以把一個班級的學(xué)生或按同質(zhì)、或按異質(zhì)組成若干個學(xué)習(xí)小組，交流學(xué)習(xí)。在相互交流中，學(xué)生可彼此取長補(bǔ)短，彌差補(bǔ)缺，糾正謬誤，得出正確結(jié)論。有了交流，就有了自動與他動的控制，就有了信息的大量互換與傳播，就有了公允而實(shí)事求是的評價(jià)。這種相互交流與合作的學(xué)習(xí)小組不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作精神和組織管理能力，還有助于建立新型的生際關(guān)系。
在教學(xué)中，內(nèi)容精當(dāng)，層次清楚，節(jié)奏緊湊，學(xué)習(xí)活動充分，教師的提問都是精心設(shè)計(jì)的，學(xué)生的回答也都清晰明了。很多教師都認(rèn)為這堂課上得算是天衣無縫了。很少有人去想：課堂上是教師提問，學(xué)生回答，既然學(xué)生都已能回答了，這堂課為什么還要上呢？上課應(yīng)該學(xué)生有問題，學(xué)生提問題，師生共同討論。這里反映情況了兩種不同的教育思想。
我認(rèn)為我們的語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生讀書，更要讓學(xué)生“思”書，要讀思結(jié)合，“讀而不思則罔”。教師要有以問題為紐帶的教學(xué)意識，要激發(fā)學(xué)生以產(chǎn)生問題為開始，以產(chǎn)生新的問題為結(jié)束。在這樣的過程中，學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神、分析問題和解決問題的能力都得到了培養(yǎng)。
字詞句章，謀篇布局是語文教學(xué)的要求。但不管多么激動人心的內(nèi)容變成一遍遍領(lǐng)讀、齊讀、輪流讀，變成不分輕重緩急，沒有情感色彩、千篇一律的串講的時候，也會索然無味的。
文章是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)?！靶蜗蟠笥谒季S”。對同一篇作品的欣賞往往是仁者見仁，智者見智。豐富性是文學(xué)的生命，語文教學(xué)的真正價(jià)值就在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的感受和情感，感悟整個作品的風(fēng)格和情調(diào)，從而使學(xué)生獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見解，最終形成自己豐富的精神世界。從某種意義上講，語文教學(xué)是知識、技能的傳授，更是情感的交流、心靈的溝通、生命的對話。
初中語文課堂總結(jié)篇十二
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮。以下是職場本站和大家分享語文課堂教育總結(jié)參考資料，歡迎你的閱讀及借鑒。
如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):。
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。
根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):。
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。
三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價(jià)值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完，就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。
早上聽兒子對我說，今天是教師節(jié)。這樣的節(jié)日似乎習(xí)以為常，然而卻在我心里又一陣震憾。許久以來，我對老師這個名詞一直記憶猶新，又熟稔如己。想起以往老師對我們的諄諄教導(dǎo)，陡然生起一種恩情，這是我一直沒有機(jī)會回報(bào)的。貧窮讓我沒有什么可以送給曾經(jīng)對自己恩重如山的老師，只能用幾許誠摯的文字作為禮物，在這個讓人激奮的節(jié)日里祝老師們快樂!敬愛的老師，請您收下我這份微薄的小禮物。
敬愛的老師，您在我的心目中是無比高尚的，您的精神是沒有人能比的，您的心靈是純潔的，你的形象是神圣偉大的。您為下一代的成長付出的無限的精力，您日日夜夜地批改作業(yè)，夜以繼日地編寫講課綱目。每當(dāng)夜空寂靜群星閃爍的時候，在人們都看電視之時，在人們?nèi)テ凡栀p月的時候，而您卻坐在書桌前，伏案而寫，不懼蚊子的叮咬，夏夜的暑熱，冬天的霜凍。我永遠(yuǎn)忘不了您高大的身影倒映在窗外的草叢里，挑燈夜寫，伴著蟋蟀的鳴叫而搖曳，批改作業(yè)的筆尖刷刷地在練習(xí)本上留下工整清楚的墨香。
在無數(shù)個風(fēng)雨天，月光下，您的身影是那樣孤寂，而您因?yàn)槲覀兊鸟R虎的作業(yè)時而沉思，時而用手?jǐn)]著額前的劉海，時而發(fā)出喜悅的微笑，時而又發(fā)出一聲聲的嘆息。
每當(dāng)夜靜深沉，您案前的燈依然明亮，您的手把第二天講課的教案的扉頁翻了一遍又一遍。此時，我竟看不到您疲倦的眼睛，看不到您一絲的睡意。只聽見筆鋒把精湛的文字在練習(xí)薄上打磨，等待第二天在講臺上精神抖擻地向我們講解課文，講解著幾何代數(shù)，講解著書中的含義和人生的哲理。然而，有些同學(xué)們卻辜負(fù)您辛勤的汗水，您花了很多精力的備課案，在給他們耐心講解之時，他們都很不認(rèn)真地聽取您這些熬夜飽含深情文字。我想這些，若干年多年以后，同學(xué)們才會明白您當(dāng)時的苦心。
敬愛的老師，時間把您昨天奉獻(xiàn)給我們的辛勞，從您額角新生的皺紋里穿過了，而一些些不聽話的孩子又一次次讓您操碎了心。然而，貪玩的同學(xué)們又怎能理解您的一片苦心呢。
敬愛的老師，如果把我們比作浩瀚的大海，那么，老師您們便是船上那個稱職的水手，您一直在風(fēng)雨中為我們?nèi)σ愿暗負(fù)味妗?/p>
回想學(xué)校的鐘聲響起的那一刻，不管您家里的事情多么忙碌，您的孩子如何地哭鬧，老人如何地犯疾。然而，您卻象一個士兵接到長官的命令，毫不猶豫地放下自己所有的一切，飛速往教室奔去。講臺上，面對同學(xué)們，您已經(jīng)忘記了家里所發(fā)生的一切，您把準(zhǔn)備好的難題一道道列好擺放，猶如那一排排的蓬勃生輝的綠樹;講解的時候，您的手勢生動如一只鳥兒的翅膀，自由自在在空中飛翔;也如天空中飄浮的云朵，朵朵燦然;美得讓我們陶醉，讓我們放開心靈，收起困倦，屏息靜聽。
敬愛的老師，當(dāng)您在深夜點(diǎn)亮的一盞孤燈的時候，人們已進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。那是一盞照亮我們前程的燈啊，是如此之重卻又如此的亮。
敬愛的老師，今天的我已經(jīng)是暮日西山暮靄沉沉，想起您在我曾經(jīng)成長的路上，一直有您精心的教導(dǎo)，在人生道路上是您教我學(xué)會了寬容;一路上感謝有您循循善誘，讓我明白做人的使命，領(lǐng)會人生的真諦;珍惜在世上的時光，真的感謝您!讓我明白知識無涯;人生路上，我一直謹(jǐn)記您的支持鼓勵和教導(dǎo)。
也許今天，我不是老師眼里最得意的學(xué)生，但老師您，卻是我最感激的恩師，正如您曾經(jīng)教導(dǎo)過我：人生，本來就是一個大舞臺，在屬于你自己舞臺上，你想扮演什么角色就扮演什么角色，盡情發(fā)揮你的長處的美麗;對于你的教導(dǎo)，我一直銘記在心，我一直敬愛的老師，今天是您的節(jié)日，我謹(jǐn)以幾許文字，祝您永遠(yuǎn)年輕，在盛滿春光的日子綻放您最美的一生。
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。
：文章好，才是真的好！
初中語文課堂總結(jié)篇十三
20xx年11月8日至9日，__市20__年“以學(xué)生為中心，順學(xué)而導(dǎo)”小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽在寧洱縣直屬學(xué)舉行。鎮(zhèn)沅縣振太鄉(xiāng)中心小學(xué)行政重視此次活動，派出振太鄉(xiāng)中心小學(xué)教導(dǎo)主任師尚文、振太鄉(xiāng)中心小學(xué)語文教研員李其賢前往觀摩學(xué)習(xí)。活動分開幕式、課堂教學(xué)、總結(jié)頒獎三個部分。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，開幕典禮別具一格。
許勝主任及寧洱縣教育局、寧洱縣小領(lǐng)導(dǎo)在開幕式上作了精煉的講話。從校長“感謝、歡迎、邀請、祝愿”中，我有了賓至如歸感。從五位權(quán)威評委“客觀、公正、公平”的宣言中，我有了信任感。從“羞答答的掀開了她那神秘的紅蓋頭”，我對詼諧幽默的開幕詞甚感耳目一新。
二、教師投入，課堂教學(xué)精彩紛呈。
從來自全市九縣一區(qū)的11名選手對《地震中的父與子》《矛和盾的集合》《搭石》《自己養(yǎng)的花是讓別人看的》《生命，生命》《酸的和甜的》《飛向藍(lán)天的恐龍》《圓明園的毀滅》《獅子和鹿》在新課標(biāo)理念下如何“以學(xué)生為中心，順學(xué)而導(dǎo)”，作了解讀、展示、競技，進(jìn)而把素質(zhì)教育下語文三維目標(biāo)的達(dá)成，從定性預(yù)設(shè)、定量估計(jì)、質(zhì)的提升幾個維度，作了最大限度的努力?？芍^授課教師爭分奪秒，盡顯其能，或語感抑揚(yáng)頓挫而傾倒聽眾，或清節(jié)跌宕起伏，或板書規(guī)范而漣漪汩汩，或應(yīng)變?nèi)缥蚩兆屓伺陌附薪^，或力避遺憾滋生、蔓延而峰回路轉(zhuǎn);聽課教師津津有味，或全神貫注的聆聽，或品味其間迸出的閃光點(diǎn)，或奮筆疾書下一個靈感中的閃光點(diǎn)。
三、總結(jié)精妙，素質(zhì)教育欣欣向榮。
閉幕式上，xx市教科所長夏_等關(guān)注教育教學(xué)的有心人，對活動給予了充分肯定，提出了殷殷期望，為獲獎?wù)哳C發(fā)了大紅的證書。尤其是許主任精妙的點(diǎn)評，讓我對課堂的精華、“以學(xué)生為主題，順學(xué)而導(dǎo)”、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫、課件制作、小組合作、語言文字訓(xùn)練、閱讀與感悟、文本閱讀與課外閱讀等一系列小學(xué)語文教師本該追求的目標(biāo)有了較為明晰的思路。
受益匪淺，不虛此行。塵埃落定，花開誰家已經(jīng)不重要，重要的是我們教師要書寫一個“了不起”的足跡，抒寫一個不舍教育教學(xué)情懷，抒寫一泓提高教育教學(xué)質(zhì)量的叮咚泉水!
初中語文課堂總結(jié)篇十四
20xx年5月10日晚，邦德學(xué)友趣味語文華景賽場比賽圓滿落幕，下面，僅對此次比賽籌備及舉辦過程中的有點(diǎn)和不足做一個工作總結(jié)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、各位老師事前宣傳比較成功，參與比賽的學(xué)生共32人，學(xué)生興致很高，比賽現(xiàn)場氣氛活躍。
2、參賽者中有3位非在讀學(xué)員，期中市場部找來的四年級陳亦銘同學(xué)比較有意向報(bào)讀，是我們的新生目標(biāo)。
3、華景全體工作人員都參與到比賽的籌備中，包括采購禮品和打氣球，大家團(tuán)結(jié)互助，展現(xiàn)出高度的團(tuán)隊(duì)合作精神。
4、比賽是先彩排過，工作人員對比賽流程對很熟悉，彼此間配合比較默契，比賽過程流暢，現(xiàn)場秩序較好。
5、比賽現(xiàn)場分工有序，對于突發(fā)狀況的應(yīng)對比較成功。
不足：
1、樓下搭臺簽到的時間比較倉促，導(dǎo)致學(xué)生剛到時有點(diǎn)混亂。
2、比賽現(xiàn)場沒有準(zhǔn)備麥克風(fēng)，直到開始時才急急忙忙的找學(xué)習(xí)顧問拿。
3、ppt修訂不全面，最有找錯別字的環(huán)節(jié)出現(xiàn)一個錯誤。
通過以上的總結(jié)，可以看出華景分校在這次趣味語文比賽的籌備舉辦中還有不足之處，經(jīng)過反思自己的缺點(diǎn)，汲取這次的經(jīng)驗(yàn)，相信以后的比賽等活動，我們一定可以越辦越好。
初中語文課堂總結(jié)篇十五
本該熱鬧的校園靜悄孤寂，看不到升旗臺上飄揚(yáng)的國旗，感受不到老師們講課的熱情洋溢，聽不到孩子們在走廊上富有生氣的喧嘩，顯然，是疫情讓這一切定格在了暫停鍵。
根據(jù)教體局文件精神，切實(shí)落實(shí)停課不停學(xué)，從接到通知的那刻起，我就立即行動起來，投入到開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備工作之中。我一邊通知每位家長為學(xué)生準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備的硬件設(shè)施，一邊投入到平臺選用的準(zhǔn)備工作之中，為了保證每位學(xué)生能夠參與到網(wǎng)上學(xué)習(xí)之中，不落下一名學(xué)生，我就在微信群里不止一次的發(fā)送信息，提醒家長為孩子們做好聽課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
開展網(wǎng)上教學(xué)，對于沒有接觸過此種方式的我來說，是一種全新的挑戰(zhàn)。學(xué)校專門指定人員視頻講解、演示，本人也從網(wǎng)上查詢、嘗試，終于掌握了一些初步的網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，接著立即發(fā)動年級組中每個成員準(zhǔn)備一節(jié)錄播課，然后在年級組里討論、交流，最后確定方案。特別是我們組的賈瑞云大姐，雖然年齡大卻絲毫不甘落后，電子產(chǎn)品不熟練，沒關(guān)系，為了不影響孩子們上課，大姐讓她的孩子一點(diǎn)一點(diǎn)的教，直到自己學(xué)會，能應(yīng)用……還有年輕有為的羅剛老師，雖然他只是一個學(xué)校臨時的代課教師，卻自愿承擔(dān)先自己制作微課，再在年級推廣的工作。
第一天，全體學(xué)生坐在了電視機(jī)或手機(jī)平板的面前，認(rèn)真聽了本期的第一節(jié)課，但我們?nèi)昙壍臄?shù)學(xué)老師很快的就發(fā)現(xiàn)和我們設(shè)計(jì)的內(nèi)容不同，第一單元是《位置與方向》，而課堂上講的是第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》。通過微信群里討論，我們慶幸我們?nèi)昙墧?shù)學(xué)組準(zhǔn)備的還算充分，不是只有這一種方案。于是馬上通過微信群，及時反饋給學(xué)生：利用周五和周末時間觀看我們給孩子們推送的老師們錄的微課，孩子們?nèi)绻袉栴}，只要在微信群里發(fā)問，我們隨時在群里答疑解惑，還利用下午4:00以后的時間在釘釘群為學(xué)生進(jìn)行直播答疑?？傊?，讓孩子們通過多種方式、多種渠道去學(xué)習(xí)新知識。
通過三周的網(wǎng)上教學(xué)，我們也從剛開始的不適應(yīng)到現(xiàn)在的熟練應(yīng)用，孩子們也基本適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式。每天忙碌在教學(xué)一線，給學(xué)生發(fā)視頻課件，批改作業(yè)，提醒學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)困生堅(jiān)持完成各項(xiàng)作業(yè)。我們要做的另一項(xiàng)重要工作就是看著手機(jī)一一統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成作業(yè)的情況，反饋學(xué)習(xí)的情況，指出學(xué)生錯誤的地方，針對多數(shù)人出現(xiàn)的錯誤，還要及時錄上一節(jié)講解的視頻，讓孩子明白錯誤的原因，及時糾正。特殊時期，我們沒有上班，下班之分，在休息時間，只要學(xué)生有問題，家長有要求，我們馬上進(jìn)行回復(fù)。
為了早日戰(zhàn)勝新型冠狀病毒，我們雖然上不了一線，不能像英雄白衣戰(zhàn)士們一樣沖鋒陷陣，與病毒作斗爭，但是我們教師也在用特殊的行動為戰(zhàn)勝疫情這場戰(zhàn)斗出著一份力，盡著一份責(zé)。
停課不停學(xué)，我們在行動?？箵舨《尽?zhàn)勝疫情，園丁們責(zé)無旁貸!
沒有哪個冬天不會過去，沒有哪個春天不會到來!讓我們一起加油!共同迎接更加繁榮美好的明天!
初中語文課堂總結(jié)篇十六
自教育以來，特別是新課標(biāo)，新課標(biāo)向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”。這個響亮的口號尤其對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科，搭建了一個更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺，為語文教學(xué)行為提供了一個適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺。筆者現(xiàn)結(jié)合新課標(biāo)中的新理念，對教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思，以便對新課標(biāo)新理念認(rèn)識得更為深刻一些。這些普遍行為是：
語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識，而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。但在我們平時的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運(yùn)用等等，而忽視了語文的'教育功能；文章所傳達(dá)的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么……如《愚公移山》這篇課文，要滲透德育教育是：“愚公精神”，什么事愚公精神呢？可歸納為：他就是克服困難的精神?；蛘哒f：1具有“挖山”的信心和勇氣；2具有堅(jiān)持不懈、長期艱苦奮斗的精神；3具有遠(yuǎn)大的目光和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。這就是我們要學(xué)習(xí)的愚公精神。有人提出移山不合算，還是移屋合算。其實(shí)這是一種詭辯，是不合理的，是和這篇寓言故事的目的相違背的。新課標(biāo)則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。
教學(xué)中，我們往往用成績來評價(jià)學(xué)生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)生成長中的作用。例如某個勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力語文考了95分，沒有上優(yōu)秀，我們則不會稱他為好學(xué)生，也許會說他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結(jié)果會讓他自卑而沮喪。新課標(biāo)提倡尊重和贊賞學(xué)生，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)在我們正確的評價(jià)中熠熠生輝。誠然，教學(xué)行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵循新課標(biāo)中的新理念，語文課堂就會在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土。
特別是新課標(biāo)的實(shí)施，我們很多語文老師用素質(zhì)教育為幌子，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作、探究和實(shí)踐，很大程度上將語文課上成了活動課，深陷“興趣愛好”之中，這種現(xiàn)象是對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的曲解，它明顯帶有表層和功利性的毛病，這樣盲目追求形式，是因?yàn)闆]有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這樣的行為是不可取的，也是有害的。
以上這些，僅僅是本人現(xiàn)在的一點(diǎn)反思而已。
初中語文課堂總結(jié)篇十七
本人關(guān)心國家大事，工作當(dāng)真負(fù)責(zé)，關(guān)懷學(xué)生，愛惜學(xué)生，為人師表，有貢獻(xiàn)精力。
1、備課。
開學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動，在師校教研員的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行群體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，懂得精神實(shí)質(zhì)。而后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認(rèn)真研究教材、教參，學(xué)習(xí)好綱領(lǐng)，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、求教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的長處判斷自己的教學(xué)思路，經(jīng)常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感想所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制造教具。每次，當(dāng)我工作完的時候，脖子就已經(jīng)感到十分僵直而苦楚悲傷。而家人都已酣睡，時鐘已靜靜滑過深夜十一時、十二時，有時已經(jīng)凌晨一時多了。
2、上課。
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無籌備之仗。上課時認(rèn)真講課，力求捉住重點(diǎn)，沖破難點(diǎn)，精講精練。應(yīng)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際動身，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)明性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;個別問題找中等生;簡單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時，注意對學(xué)困生進(jìn)行背靠背的輔導(dǎo)，課后及時做課后記，找出不足。
3、輔導(dǎo)。
我應(yīng)用課余時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐煩講解，不會寫字就手把手地教，及時查缺補(bǔ)漏。并與家長接洽，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了輔導(dǎo)學(xué)困生，我常常在班后把他們帶回家，給他們吃小灶。
4、作業(yè)。
依據(jù)減負(fù)的請求，我把天天的作業(yè)經(jīng)由精心腸篩選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、施展主動性和發(fā)現(xiàn)性的功課。
德育是學(xué)校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是宏大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝固著教師無私奉獻(xiàn)的精神。師愛是"超常脫俗"的愛。這種愛不血源跟親情，不私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力氣。
1、愛就是了解。
愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀態(tài)、家庭情形、知識基本、學(xué)習(xí)成就、興致愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻懂得。這是做好班級管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是進(jìn)步教育管理程度、提高教育教學(xué)品德的必要條件。
初接新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年事、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到高深莫測。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特色，他們有什么弊端，需不須要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。
為了了解學(xué)生我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說談話，在閑談進(jìn)程中了解他們的基礎(chǔ)情況。經(jīng)過一段時間的了解，知道了許多：
懂得了孩子的所有，我才華有的放矢地去關(guān)懷他們。
2、愛就是關(guān)心。
師愛是教育的"潤滑劑"，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師能力贏得學(xué)生的信任，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的成果。師愛要全面、公平。全面公正的愛是指教師要酷愛每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?"金鳳凰"要愛，"丑小鴨"同樣也要愛。
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊敬學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生誠然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是等同的，這就是懇求教師不能平易近人，更不能利用老師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和主張，懂得他們成熟和天真;信賴學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨難中成長。只有這樣，學(xué)生能力與教師縮警戒理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依靠感。
在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不必編排值日表，每天衛(wèi)生掃除都有學(xué)生搶著去做;班上有同學(xué)遇到艱難，同學(xué)們都會主動去關(guān)心、援助……。用愛心造就孩子對群體，對別人的愛，一旦這種愛升華為對別人、對社會的責(zé)任感，那么人格大樹就矗立起來了。
4、愛就是責(zé)任。
愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)厲要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其弊病錯誤，不放蕩、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情緒色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。
作為一個合格的國民先生，我有義務(wù)引領(lǐng)他們走進(jìn)常識的殿堂，學(xué)到更多的知識;我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開空想的風(fēng)帆，駛向夢中的彼岸;我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。
在教學(xué)中我采用了良多孩子們易于接受的方式進(jìn)行教養(yǎng)，想了很多有趣的游戲，不僅使學(xué)生愛動的天性被發(fā)揮的暢快淋漓，由此吸引了學(xué)生的留神力，而且還有意想不到的收獲。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。教師的責(zé)任不僅在于教學(xué)學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生涯和生存的根本技能，及做人的基本行動準(zhǔn)則。
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我就不失時機(jī)地抓住一切可能利用的機(jī)會進(jìn)行慣例教育，如：班會上、早檢時、值周總結(jié)得到紅旗和沒得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有通例，時刻有常規(guī)意識。
但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的自發(fā)性不強(qiáng)，還需要時刻不放松地"看"。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，而后目送他們一個一個走出去，還要不斷地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。指導(dǎo)他們游戲的辦法。上課時光站隊(duì)就得訓(xùn)練好幾次。就這樣，促地下課我不再用時時地去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為領(lǐng)導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)。
1、加強(qiáng)自身基本功的練習(xí)，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。
3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中留心力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識和責(zé)任感。
5、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
6、在教學(xué)高下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的先進(jìn)。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著始終的變革。作為有任務(wù)感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自發(fā)性，及時發(fā)明、研究和解決學(xué)生教誨跟管理工作中的新情況、新問題，把持其特點(diǎn)、創(chuàng)造其法令，失職盡責(zé)地做好工作，以實(shí)現(xiàn)咱們肩負(fù)的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份空虛，那沉甸甸的感情。我用我的心去教導(dǎo)我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把畢生矢志教育的宿愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最寶貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日必定能盛開絢麗的花朵。
初中語文課堂總結(jié)篇十八
復(fù)習(xí)就是溫故，孔子云：“溫故而知新”。溫故是對舊知識地回顧，溫習(xí)舊知識，找出舊知識和新知識的結(jié)合點(diǎn)，這樣學(xué)生在接受新知識時既有思想準(zhǔn)備，又有知識基礎(chǔ)，這樣很有實(shí)用價(jià)值。在教學(xué)老舍的《草原》時，我是這樣導(dǎo)入的：一提到草原，我們就會想到一碧千里。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，同學(xué)們想一想，有一首《敕勒歌》是怎樣描寫草原的?(生背詩)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊”。白居易的《草》又是怎樣寫的?(生背詩)“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。這些都是古詩中描寫草原的優(yōu)美詩句，下面讓我們跟隨老舍先生來看一看草原吧。這樣就通過復(fù)習(xí)以前的知識順勢導(dǎo)入新課。
課文的標(biāo)題是文章的眼睛、是文章內(nèi)容的濃縮、是理解文章的突破口。在教學(xué)中把題目的意思揭示出來，有助于學(xué)生理解課文。如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時，首先問“崛起”的涵義，學(xué)生查閱得知是興起。接著問“之”的意思，明確是“的”的意思。題目的意思就是為中華的興起而讀書。教師接著問，這是誰要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)?明確是周恩來。教師進(jìn)一步解讀題目的意思：這是周恩來在12歲時立下的遠(yuǎn)大志向。當(dāng)校長問學(xué)生為什么而讀書時，有人說“為明理”，有人說“為做官”，也有人說“為掙錢”“為吃飯”……只有周恩來的這句回答擲地有聲，時至今日，仍令我們熱血沸騰。這樣學(xué)生由題目就理解了課文的內(nèi)容。
故事導(dǎo)入，即針對學(xué)生愛聽奇聞異事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，使學(xué)生思路開闊，興趣變濃。如在教學(xué)《贈汪倫》時可以這樣開頭：李白在唐朝的詩壇很有名氣，擁有很多崇拜者，汪倫便是其中之一?？赏魝愂菬o名小輩，怎么能結(jié)交大詩人李白呢?于是汪倫寫下這樣一封邀請信：“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店?！币馑际钦f先生喜歡游玩嗎?這里有十里的桃花。先生喜歡喝酒嗎?這里有上萬家酒店。李白興致勃勃地趕來，要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫笑著告訴他，“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店?！崩畎茁犃耍笮?，連說：“佩服!佩服!”汪倫留李白住了好幾天，他們結(jié)下了深厚的情誼，臨走時李白寫下了著名的《贈汪倫》。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。在導(dǎo)入新課時，教師可以適當(dāng)設(shè)置懸念，提出一個有趣的問題，這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們積極思考，正確理解課文。例如在教學(xué)《鯨》這一課時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，在蔚藍(lán)色的大海中，生活著各種各樣的海洋生物，其中有一種動物號稱“海洋之王”，你們知道它是什么嗎?有人說它雖然生活在大海中，長得像魚，但卻不是魚，那它究竟是什么動物呢?今天我們學(xué)習(xí)新課《鯨》。
學(xué)生情感的`觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。在導(dǎo)入新課時，可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生置身于特定情境中，如教學(xué)《賣火柴的小女孩》這課時，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，大年夜是多么美好，我們一家人團(tuán)聚一堂，高興快樂的情景，你們都還記得?？墒窃诹硪粋€社會，一個小女孩，光頭赤腳，手拿火柴哆哆嗦嗦地走在街上叫賣著。教師富有情感的言語把學(xué)生帶入到一個悲慘世界中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，促進(jìn)了課堂上學(xué)生情感與文本的交流效果。
教師在課堂上利用教學(xué)掛圖、模型、錄音、錄像、動畫等教具，幫助學(xué)生理解課文。如在教授《美麗的小興安嶺》時，準(zhǔn)備多媒體動畫圖，播放美麗的小興安嶺四季的美景，春天溪水潺潺、夏天百花盛開、秋天落葉飛舞、冬天白雪皚皚，還播放數(shù)不清的紅松、白樺……還有棲息著的東北虎、黑熊……這樣學(xué)生很快被優(yōu)美的景色所吸引，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，教師趁機(jī)調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生就不會感到課文的枯燥無味了。
上課后，營造一種競爭的氛圍，使學(xué)生的注意力在最短的時間高度集中，調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。如在教學(xué)李白的《望天門山》時，教師說：“李白是唐代偉大的詩人，有‘詩仙’之稱，你們誰能背一背他寫的詩，看誰背得又快又多又好，開始!”學(xué)生們舉手踴躍地發(fā)言。教師說：“大家知道的可真不少，背的也很正確，李白的作品可以說家喻戶曉，今天我們再來學(xué)一首《望天門山》”。
總之，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法多樣，在使用時要靈活機(jī)動，避落俗套，只要肯動腦筋，肯于鉆研，新穎別致的開講導(dǎo)入方法是不難設(shè)計(jì)的。另外導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為主，因文而生，這樣才能真正體現(xiàn)語文教學(xué)的理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
初中語文課堂總結(jié)篇十九
經(jīng)過一年的訓(xùn)練，我把這個班懶散、粗心、做事馬馬虎虎的壞習(xí)慣基本改掉了。要求每個人要書寫工整，無論什么時候提筆寫字都應(yīng)該一筆一劃，不能缺筆少劃；答題或作文都應(yīng)該注意標(biāo)點(diǎn)符號正確?；A(chǔ)問題解決后就要解決閱讀與寫作了。要保證學(xué)生閱讀在考試時不丟分或少丟分，就要有正確的理解。這正確的理解就來自老師平時的課堂閱讀教學(xué)。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維理解能力，我就得精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，尤其是每一篇課文的學(xué)習(xí)。因?yàn)?，課文是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解與寫作的載體，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生積累、感悟、分析、判斷、理解的過程，四十分鐘的課堂很寶貴，我精心備課了就不會浪費(fèi)課堂的每一分鐘。我在課堂中帶學(xué)生走進(jìn)“聾子”知名音樂教授的精神世界，感悟她裝聾的良苦用心；體會揭穿殘疾青年“別餓壞了那匹馬”的謊言后，“我”內(nèi)心的百感交集；分析詹天佑是在內(nèi)外雙重壓力之下毅然接受修筑中國第一條鐵路的任務(wù)，并提前竣工。詹天佑過人的智慧、膽識、成就，聯(lián)系他的成長經(jīng)歷，感受傳統(tǒng)知識分子為國家為民族不惜肝腦涂地的品質(zhì)……會說的學(xué)生口頭交流，交流之后都要在書的空白處寫下自己的理解與感想。讀、說與寫結(jié)合訓(xùn)練思維。
語文學(xué)習(xí)課外閱讀是非常重要的提高語文素養(yǎng)的途徑。同步閱讀我篇篇要求學(xué)生讀后寫簡單筆記，就在書中邊讀邊寫。家長簽字，我逐個檢查，發(fā)現(xiàn)寫的筆記與文章無關(guān)或不會寫的，都留下來單獨(dú)輔導(dǎo)，直到人人會寫。雖然工作量大，但習(xí)慣養(yǎng)成之后，我的教學(xué)就輕松了，孩子還終生受益。除了讀學(xué)校發(fā)的同步閱讀，我在學(xué)完新課之后要求學(xué)生帶課外書在課堂里看書，少寫試卷多讀書是我一貫的做法，可能學(xué)生在眼前的考試中考不過多做試卷的學(xué)生，但學(xué)生進(jìn)入初中之后，甚至更遠(yuǎn)的人生，他們被我培養(yǎng)起來的課外閱讀習(xí)慣一定會顯示非凡的作用。我還要求學(xué)生每天讀書半小時，家長簽字。對于作業(yè)按時完成字跡工整，答題正確的學(xué)生，我免除他們不做抄寫字詞的作業(yè)，把時間用于看書。書讀多了，學(xué)生的寫作水平明顯提高。
除了課外閱讀每天要堅(jiān)持，我也要求學(xué)生每天背誦經(jīng)典課文或者古詩詞。天天布置天天我親自檢查背誦，學(xué)生的記憶力得到了很好的訓(xùn)練與提高，很多學(xué)生由最初的結(jié)結(jié)巴巴變成了現(xiàn)在的'流利通暢。這無異于為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)鋪墊了厚實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的人生抹上了濃重的人文色彩。
我的班級將近六十個學(xué)生，光檢查背誦與簽字這一項(xiàng)每天得耗費(fèi)我差不多兩個小時。我還要備課改作業(yè)，單獨(dú)輔導(dǎo)等等。雖然很累很忙，但很充實(shí)。生命在奉獻(xiàn)中流逝，很燦爛！
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