總結(jié)是對自己的一種鞭策，讓我們不斷追求更好的自己。在寫總結(jié)時，要注重提煉出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，突出核心內(nèi)容。在下文中，將為大家提供一些寫作總結(jié)時需要注意的事項和技巧。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇一
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不一樣形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文資料生動搞笑，語言樸素而生動，是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。透過學(xué)習引導(dǎo)學(xué)生明白只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而到達激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的潛力的目的。
水對于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，用心挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生用心地參與到學(xué)習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習意識，使外在的學(xué)習興趣和動機得到升華，促進學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標。
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。
3、了解水的不一樣形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點。
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。
信息資料。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時數(shù)兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，這天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）。
（這樣設(shè)計能夠使學(xué)生很快進入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文資料，了解了課文大意。）。
2、謎語導(dǎo)入：這天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見。”（板題）。
對話平臺。
自讀。
1、給學(xué)生充分地時光自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書狀況。強調(diào)標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：“躁、災(zāi)”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的狀況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時調(diào)整教學(xué)進程與走向。）。
識字。
1、利用生字卡片，出示“我會認”中的11個字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認，交流識字的方法。
2、請同學(xué)來當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見“我會讀”）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內(nèi)的同學(xué)幫忙糾正。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“沖、曬、池、浮”四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自我認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話。
師：同學(xué)們，學(xué)到那里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自我說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動意向。）。
1、用學(xué)會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一齊合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也能夠。
（要學(xué)生讀文識字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自主選取學(xué)習方式和學(xué)習資料，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的選取進行扎實有效地學(xué)習。）。
匯報。
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習活動，匯報學(xué)習成果，交流學(xué)習感受。
第二課時。
對話平臺。
導(dǎo)入。
1、用自我喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自我是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字狀況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思。
2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現(xiàn)”等方法。）。
（這樣的設(shè)計就應(yīng)建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文資料的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和解決問題的潛力。根據(jù)學(xué)生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫忙學(xué)生進行科學(xué)有效地學(xué)習。）。
探究。
組織學(xué)生根據(jù)自我提出的學(xué)習方法，進行合作學(xué)習。教師要及時關(guān)注各組學(xué)習狀況，因材指導(dǎo)，幫忙學(xué)生選取正確地運用自主選取的閱讀方法，以確保學(xué)習質(zhì)量。
展示。
1、組織學(xué)生結(jié)合自我的學(xué)習（小組學(xué)習），匯報學(xué)習狀況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
（1）水的不一樣狀態(tài)及變化過程。
（2）水在不一樣地方的不一樣樣貌。（第3自然節(jié)）。
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫忙學(xué)生鞏固認識和理解。組織評價各組的學(xué)習狀況，個性注重對學(xué)生合作狀況，創(chuàng)新方法及學(xué)習態(tài)度的評價。
（充分相信學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的潛力，合作學(xué)習及主動探究的意識。）。
談話。
你還明白哪些水的作用與危害？
演讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸”；用輕而慢的語調(diào)讀出水的“平靜、溫和”；用稍強的語氣讀出水“洶涌澎湃”等。
2、練習用自我的話說說“水的變化”及“水的不一樣性格”。
3、組織學(xué)生分別戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的頭飾，表演課文資料。適當加上運用和表情。
（從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點。使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演潛力。）。
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接。
謎語兩則。
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點。（水）。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇二
《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小說，這部小說是世界文學(xué)名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)第一條真理，再寫“我”的牙齒被年糕粘住，不能動時發(fā)現(xiàn)了第二條真理，接著寫“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發(fā)現(xiàn)第三條真理，最后寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場丑劇。文章表現(xiàn)了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。
課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個人表情不一：男主人一臉兇氣，女主人指手畫腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那只貓正無奈地在地上轉(zhuǎn)圈，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個畫面生動再現(xiàn)了課文最后一段的內(nèi)容，它對學(xué)生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。
文章生動而幽默，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發(fā)現(xiàn)的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產(chǎn)生聯(lián)想與思考。文章的表現(xiàn)手法與藝術(shù)特色值得學(xué)生感悟與體會。
【設(shè)計理念】。
倡導(dǎo)自讀自悟，實現(xiàn)多邊對話與個性化閱讀。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的對話交流的環(huán)境，使學(xué)生在閱讀討論中質(zhì)疑、理解、感知、體驗，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動與幽默。讓學(xué)生在笑聲中思索與頓悟，同時揣摩寫作手法，體會作者的思想感情。
【教學(xué)目標】。
1.指導(dǎo)學(xué)生認識9個生字，會寫16個生字，在理解生字詞的基礎(chǔ)上讀懂課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步體會作者的思想感情。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會貓的有趣可愛，感受課文幽默風趣的語言藝術(shù)。
【重點難點】。
引導(dǎo)學(xué)生抓住貓的動作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情的冷漠的不滿和憤恨。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學(xué)流程】。
一、啟發(fā)談話，引起閱讀期待。
2.學(xué)生交流自己認識的貓。
3.你們說的這些貓，的確不是常見的貓。可是我現(xiàn)在給大家介紹一只貓，你們通過比較或許認為它不同一般。這是一只神通廣大，才高識廣，公正銳敏，能發(fā)現(xiàn)真理的神貓、奇貓、圣貓。但又是一只自作聰明，假冒圣賢，誤事吃苦的俗貓、蠢貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面?！段沂秦垺愤@部長篇小說是世界文學(xué)名著之一。今天，我們將要學(xué)習的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧！
二、學(xué)習生字詞，整體感知課文。
1.自讀課文，借助字典、詞典自學(xué)生字、新詞。
2.檢查掌握的情況。
（1）認讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。
（2）出示新詞，檢查認讀。
（3）了解新詞的意思。
3.自讀課文，了解內(nèi)容。
4.全班交流，說說課文的主要內(nèi)容。（見《教參》）。
三、熟讀課文，理清段落。
學(xué)生按課后提示理清思路，有兩種方法。
1.貓吃年糕的經(jīng)過與貓的感受。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
2.貓在吃年糕過程中發(fā)現(xiàn)的真理。發(fā)現(xiàn)第一條真理、發(fā)現(xiàn)第二條真理、發(fā)現(xiàn)第三條真理、發(fā)現(xiàn)人的冷漠。
四、書寫生字。
1.引導(dǎo)讀帖。
注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱、端正、美觀、靈動、有變化。
“糕”有九個點，點的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。
“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結(jié)構(gòu)的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運筆時要注意。
“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字。
2.個人書寫練習。
3.全班展示、評議、欣賞。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫優(yōu)美詞語。
3.收集有關(guān)著名作家夏目漱石的資料。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇三
一、預(yù)設(shè)目標：
1、認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。
2、學(xué)會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3、有感情地朗讀1～3自然段。
二、預(yù)設(shè)教程：
一、導(dǎo)入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？
三、檢測生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測。
五、學(xué)習第一自然段。
1、通過讀書，讓學(xué)生明白水是怎么變的過程。
2、感受云的變化美。
3、寫“浮、池”這兩個字。
六、學(xué)習第二自然段。
1、默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。
2、通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。
3、再次識記“雹”等生字。
七、學(xué)習第三自然段。
1、通過課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。
2、指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。
3、范背第三自然段，激發(fā)學(xué)生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1、通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。
2、再次鞏固記字。
第二課時。
一、交流“生活中你見過水在變嗎？”
二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的詞語。
三、學(xué)習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”
四、學(xué)習“沖、曬、黑、器、災(zāi)、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學(xué)習。
五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇四
生回答。
師再問，你第一眼看到了什么？
紙
是呀，紙生活中隨處可見，但正因為如此我往往會忽略它的存在。今天咱們就重新認識“紙”打開課本第11課。
2、新授。
紙在生活中隨處可見，那你在哪里見過它，又拿來干什么？
隨機板書：隨處可見作用巨大。
課前我們做了一個小調(diào)查，關(guān)于這一課你最感興趣的是什么？
老師整理之后發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)對紙是怎么來的很感興趣，那我們就翻開輝煌的歷史，先去看看紙還未發(fā)明之前的世界。
師出示圖片：（甲骨文金文）（竹片篆文馬車拉竹簡）絲帛。
容易書寫容易攜帶便宜。
小組討論、思考，紙用來寫字到底好在哪里？（易書寫、攜帶方便、便宜）。
其實，最早的紙出現(xiàn)在2000多年前的西漢時期，但那時候的紙可沒那么常見。到了東漢，有人改進了造紙術(shù)。那個人就是了不起的蔡倫。
師出示蔡倫改紙視頻。
看了視頻后你知道了什么？（造紙術(shù)蔡倫造紙的材料）。
看來在視頻里我們學(xué)到了很多東西。其實紙還有個稱呼（千人紙）。
為什么呢？誰來猜一猜？你說得真有道理。咱們看看書上的繪本故事，可能就都明白了。
出示繪本和圖片。學(xué)生看了之后談感想。原來制成一張紙真不容易?。。▉碇灰祝?。
是呀紙來之不易，我們更要珍惜。
是呀，作為炎黃子孫，我們曾經(jīng)有太多驕傲自豪的地方。
咱們打開課本，書上也給了一份造紙材料。請仔細觀察。（出示：課本圖案請學(xué)生觀察圖片）我們發(fā)現(xiàn)原料中都離不開：樹。（ppt10）。
上課之前我還偷偷找了兩名觀察員：我請他幫了老師一個忙，讓他數(shù)數(shù)我們班的一個同學(xué)一天要使用多少張紙。
現(xiàn)在請他來公布調(diào)查結(jié)果：
我這有個算式：一棵十年的樹大約能造3000張紙。
一個人（）張一年就是（）張相當于（）樹．．．．．．。
樹沒了，意味著森林沒了，森林能沒嗎？
現(xiàn)在，關(guān)于這個算式你有什么收獲嗎？（節(jié)約用紙）。
關(guān)于這個設(shè)想是否有這樣的疑惑？按這個算式，咱們地球上的樹可能早就用完了。（植樹造林）其實還有部分答案就在我們書中。請再仔細觀察這幅畫。
沒錯，廢紙回收利用能重新造紙，就不用砍那么多的樹啦?！?。
接著我們來玩一個游戲。
你收獲了一些環(huán)保行為了嗎？
總結(jié)本課，布置課外任務(wù)。（用舊本子制作一本草稿本）。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇五
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞畫面展開豐富的想象。
2、讓學(xué)生聯(lián)系生活積累放飛想象，真情述說，表達自己獨特的感受。
3、增強學(xué)生的民族憂患意識，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。課前準備。
4、搜集日軍侵華的文字資料、圖片。
5、回憶觀看過的抗日戰(zhàn)爭題材的影視劇。
6、課時安排一課時。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
1、學(xué)生結(jié)合本組課文內(nèi)容談感受。
2、課前我布置大家搜集一些日軍侵華的資料，現(xiàn)在也來交流交流吧。
二、聚焦照片。
1、師：隨著戰(zhàn)爭的打響，不斷發(fā)生流血與犧牲，那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，就連那些無辜的孩子都不能幸免于難，他們因為戰(zhàn)爭失去了家園，失去了健康，失去了爸爸媽媽，成為無依無靠的孤兒。
2、下面我們就來看一張照片，（出示照片，簡介背景：）這張照片就是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。這張照片現(xiàn)在陳列在侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館內(nèi)。a、整體感知：請同學(xué)們仔細觀察照片，說一說從照片上你看到了什么？（學(xué)生可能會從以下幾點說：一個孩子正坐在鐵軌上無助地大聲哭喊；孩子面前一片狼藉，房屋倒塌，人行天橋斷裂，火車軌道扭曲變形。）你想到了什么？生可能會想到火車站被炸后人們受傷的情景以及日軍屠殺中國人的血腥場面。b．重點觀察照片中“孤獨的孩子”。
1、在這張照片中，最讓你揪心的是什么？（這個正在哭泣的孩子。）。
2、這是一個怎樣的孩子？（兩歲左右，滿身是血，聲嘶力竭地哭喊著……引導(dǎo)學(xué)生從孩子的外貌、年齡、動作、神態(tài)去說）。
4、聽了同學(xué)們的描述，老師仿佛看到了那血流成河、慘不忍睹的戰(zhàn)爭場面，這樣的場面，大人看了都害怕，更何況一個兩三歲的孩子獨自坐在這令人恐怖的廢墟旁邊。是誰，讓一個呀呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步的孩子失去親人，淪為孤兒；是誰，讓高樓大廈瞬間化為一片廢墟；是誰，毀滅了人們美好安寧的幸福生活？此時此刻，能談一談你的心情和感受嗎？（生可能會談到對日本人的痛恨，對戰(zhàn)爭的厭惡；對孩子的同情?。?/p>
三、放飛想象多么慘無人道的日本人，多么殘酷無情的戰(zhàn)爭，多么無辜的孩子！可憐的孩子，小小的年紀就失去了父母，他今后可怎么活呀？這個孤獨的孩子以后的命運會如何呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當時的社會現(xiàn)狀，鼓勵其創(chuàng)造性地展開想象。如：孩子也許會被這次轟炸的幸存者撿走，和他們一起過著顛沛流離的生活，沒有上過一天學(xué)，飽受了戰(zhàn)爭之苦。孩子被隨之而來的第二次轟炸奪走了幼小的生命，頃刻間，更多的人失去了家園、親人。孩子的媽媽昏死后又蘇醒了過來，幸免于難，艱難地把他撫養(yǎng)成人，孩子長大后成為一名作家，搜集整理了很多日軍的侵華罪行，結(jié)集出版，號召全國人民銘記歷史，勿忘國恥。孩子被一路人救起，撫養(yǎng)長大后加入革命隊伍……孩子被送往孤兒院……師：望著照片中的小男孩，傾聽著同學(xué)們的交流，讓我們大家再一次地感受到：戰(zhàn)爭是多么殘酷！戰(zhàn)爭帶給人類多么深重的災(zāi)難?。?/p>
四、濃情表達出示習作要求：聯(lián)系照片中的人和景，展開合理豐富的想象，想象這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孤獨的孩子以后的命運如何？內(nèi)容要具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。
1、自由讀習作要求，指名讀，明白這次作文的要求。
全班交流，教師適時點撥。
1、先寫看到的場景，再設(shè)想孩子的命運，最后寫出自己對戰(zhàn)爭的看法。
2、設(shè)想原先的上?；疖囌臼窃鯓拥?？再描述轟炸后的上海火車站是怎樣的？寫出從“熱鬧繁華”到“一片狼藉”的轉(zhuǎn)變過程，從而襯托人物的悲慘命運及戰(zhàn)爭的殘酷。
3、設(shè)想一個故事情節(jié)，以自述的口吻講述照片上的故事，巧妙地把孩子的命運通過“我”的自述講了出來。
五、自主寫作。
教學(xué)反思：人教版四年級下冊第四單元教材是以戰(zhàn)爭為主題安排的，由于現(xiàn)在的孩子生活在和平年代，對戰(zhàn)爭的認識來源僅限于書本、影視作品，對戰(zhàn)爭的感覺是冷漠而遙遠的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫好這一次習作？我重點做了以下兩個工作：我首先布置學(xué)生搜集日軍侵華的文字資料、圖片，觀看抗日戰(zhàn)爭題材的影視作品。讓學(xué)生通過對盧溝橋事變、南京大屠殺、“九一八”事變等這些發(fā)生在中國大地的血淋淋的事件地了解，從感知上認識照片拍攝的歷史背景，讓學(xué)生們知道，在我們這片美麗的土地上，曾發(fā)生過那樣一場戰(zhàn)爭。在那場戰(zhàn)爭中，日本侵略者犯下了滔天罪行，雖然八年后，我們把他們趕出了我們的家園，但我們無論如何都不能忘記那曾經(jīng)悲慘的一幕。激發(fā)學(xué)生的憤慨，激起他們表達的欲望，從而“情動而辭發(fā)”。其次是指導(dǎo)學(xué)生多角度去寫，尊重學(xué)生的個性化表達?？磮D作文不僅要寫清圖上所見到的，更要寫出自己所想到的。如果都是先寫“看到的”，再寫“想到的”，這樣按順序?qū)懴聛?，很容易千篇一律，怎樣才能寫出與眾不同的看圖作文呢？我又引導(dǎo)學(xué)生從寫作技巧上下功夫。果然，這幾種寫作方法一出臺，同學(xué)們紛紛覺得有話可講，有話想寫，很樂意地提起了筆。
戰(zhàn)火中的哭泣,爆炸聲響徹云霄，劃破了本來應(yīng)該寧靜的天空。一個不到三歲的小男孩坐在廢墟旁號啕大哭，撕心裂肺的哭音和飛機的轟炸聲，交織成了一首罪惡的交響曲。1937年7月7日抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。同年8月28日，日機瘋狂轟炸上海火車南站，車站天橋，月臺，鐵軌被炸壞，地上滿是焦黑的尸體，廣場上很多被炸死的婦女緊抱著無頭缺肢的孩子，日機投擲的燃燒彈使車站和鄭家橋燃起大火，一時間煙霧彌漫，慘不忍睹。一位記者拍下了一張記錄日本侵略者罪惡的照片，孤苦伶仃的孩子，滿目瘡蜚，慘不忍睹。硝煙迷漫中，一位年輕的母親抱著不到三歲的兒子去避難，他們一家三口來到火車站，來火車站避難的人真是人山人海，不到三歲的孩子抱著自己心愛的小狗準備上火車。就在這時，日本侵略者的飛機野蠻地趕到，他們瘋狂的扔下一顆顆炸彈，頓時上?；疖嚹险境闪艘黄瑥U墟，火車站的人們被炸地死的死傷的傷，小男孩還沒弄清楚怎么回事，又一顆炸彈投擲了下來，爸爸、媽媽，趕緊把孩子攬入懷中，裹在了身子里。他的父母被炸死，他從血肉模糊中爬了出來，哭喊著找媽媽、爸爸。他現(xiàn)在沒了親人，是誰讓他失去親人？是誰讓他無家可歸？是戰(zhàn)爭！是罪惡的子彈！如今，我們的祖國強大，沒有誰再敢侵略我們的祖國了。我們的生活多么幸福。小朋友們，請記住我們祖國那段被侵略的屈辱歷史，努力學(xué)習，奮發(fā)圖強，把我們的祖國建設(shè)得更加強盛！
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇六
小學(xué)語文課標強調(diào)教師在課堂教學(xué)中要努力使學(xué)生養(yǎng)成“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！备鶕?jù)口語交際的課型特點，在課堂教學(xué)中突顯生活性、示范性、互動性、實踐性四個特性。本課題教學(xué)目標：
1、訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達能力和思維發(fā)展。
2、豐富語言積累的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。本教學(xué)目標：
1、具體生動地介紹“我家的一張照片”，介紹時要注意做到聲音響亮、語句通順、語言優(yōu)美。
2、評價別人的發(fā)言，態(tài)度誠懇，實事求是。教學(xué)重難點。
1、制作多媒體課件；
2、學(xué)生準備自己最喜歡的一本影集。教學(xué)時間一課時教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，在你們從小到大的成長過程中，家人一定拍下了許多難忘的照片。這些照片，有的記錄了你歡樂的童年，有的留下了你們一家幸福的時光，也有的還藏著一個難忘的故事。課前，老師從幾個同學(xué)的影集里選了一些照片，讓我們一起來欣賞一下。如果照片上的同學(xué)你能一下子認出來，我們就一起叫出他的名字。
2．看了剛才的一些照片，誰來說說你看到的鏡頭?
二、示范引路。
1．是啊，看著這些在成長的歲月里你們留下的難忘的鏡頭，我覺得你們更加可愛了。老師也忍不住想要拿出自己的相冊，和同學(xué)們分享一下，你們愿意嗎？請邊看邊注意聽老師是怎樣向你們介紹這些照片的。（播放照片，教師示范介紹）。
2．誰能說說，剛才老師是怎樣介紹的？(板書：先概括后具體)先概括說相冊中所有的照片，再具體說其中自己最喜歡的一張。這節(jié)課，我們就要用這種方法來說一說“我家的一張照片”。（揭題）。
三、明確要求，介紹所有照片。
1．(大屏幕出示書上學(xué)習要求)讓學(xué)生明確要求。
2．在我們先概括后具體地介紹我們帶來的照片時，還要注意什么呢?(板書：態(tài)度大方。
聲音響亮)3現(xiàn)在，就請同學(xué)們準備一下（出示）要求：
1、首先請大家認真讀讀以下詞語，選取其中的兩三個詞語，然后用“有??有??還有??其中，我最喜歡的是??”句式說一句話。先請大家自由說說，最后讓自告奮勇的同學(xué)說一說。
（日常生活中，人與人之間的交際，一般是靠言語交流來實現(xiàn)的。在教學(xué)中，教師既關(guān)注講的學(xué)生的表現(xiàn)，還關(guān)注聽的學(xué)生的表現(xiàn)，讓傾聽、表達、應(yīng)對形成一個整體，有效的訓(xùn)練了學(xué)生的口頭語言表達能力，激發(fā)了學(xué)生思維的發(fā)展。構(gòu)建和諧有效的交流互動氛圍，通過傾聽與評價使表達更具體更生動。）。
四、優(yōu)化說法，詳細介紹一張照片。
3．小結(jié)：同學(xué)們在介紹時，為了讓聽的人都明白，就要將照片上的人物、時間、地點，以及照片背后的故事講具體，語句還要通順。(板書：時間、地點、人物、故事??)。
4．現(xiàn)在就請同學(xué)們按照這樣的要求自己再練一練。
捧起我們的照片，閉上眼睛，回憶那個拍攝的瞬間，也許它給你留下了深刻的印象，也許那時候的你還很小很小已經(jīng)記得沒那么清楚了，也許那段精彩的故事還是爸爸媽媽講給你聽的。
(學(xué)生自己準備)想起來了嗎？誰來講講自己照片的故事。指導(dǎo)生評價。
再選取一張印象深刻的照片，要有動作和表情的。能告訴我們你這張照片是什么時候，什么地方，照片背后的故事，能告訴我們你的這個動作是怎么擺的嗎？能描述一下你當時的表情嗎？誰咔嚓一聲就拍下了這張珍貴的照片。（小結(jié)：如果我們在介紹時還能描述人物當時的表情和動作，內(nèi)容就會更加的具體生動了）。
能告訴老師你為什么喜歡這張照片嗎？你呢？（小結(jié)：最后我們還可以說說喜歡的原因，這樣就更加的有頭有尾了。）。
5．現(xiàn)在請同桌之間相互交流，一人先說。說的時候打開影集，指著照片，講清楚照片上的內(nèi)容和來歷，要注意講述時語氣、語速和語調(diào)的變化，讓人樂于聽你講。另一個人認真傾聽，聽完以后，要給你的同桌一個評價，注意發(fā)現(xiàn)同桌的優(yōu)點，并能真誠地提出自己的建議。(學(xué)生同桌相互交流.)老師指名學(xué)生上臺交流，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言給予相應(yīng)的指導(dǎo)。聽了大家的介紹，我們好象又回到了過去的日子里，一起分享了你們的快樂，歡笑和童趣。下面老師要加大難度了，敢不敢挑戰(zhàn)？聲音非常響亮，自信是成功的一半。請聽要求：誰能把我們剛才說的內(nèi)容連起來說一說，說清照片的時間、地點、人物、背后的故事、人物的表情、動作、還有喜歡的原因，說的時候還要做到聲音響亮、內(nèi)容具體生動、態(tài)度還要大大方方.好多的要求，怕不怕，還要站在講臺上給全班的同學(xué)來介紹。
（只要處處留心，處處有學(xué)問，處處可以學(xué)到知識。讀書、看報、和別人講話交流也是一種積累?？谡Z交際是一種技能，技能是靠訓(xùn)練獲得的。在學(xué)生“自己練一練、同桌互相交流的基礎(chǔ)上再指名講述和評議，訓(xùn)練的量可謂不小。這樣的訓(xùn)練豐富了語言積累的方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。）。
三、歸納總結(jié)，拓展延伸1．總結(jié)延伸。
把自己交流的照片內(nèi)容寫下來，并配上這張照片，布置一期以“我們的美好童年”為主題的照片展覽。
同學(xué)們今天的表現(xiàn)都很棒，發(fā)言積極，聲音也很響亮，老師也想留下這個精彩難忘的瞬間，所以我也帶來了照相機，我數(shù)一、二、三！你們就擺一個你們最喜歡的姿勢好不好？準備好了，一、二、三！
先概括。
后具體。
態(tài)度大方。
聲音響亮。
時間地點人物故事......
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇七
1.有感情地朗讀課文，抓住三條真理體會貓的心理變化過程。
2.通過學(xué)習，體會作者表達的思想情感。教學(xué)重難點：
1.體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。
2.在讀懂作者描寫的每個場景的基礎(chǔ)上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。
課前準備：課件、黑板教學(xué)過程：
一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入課文。
說一說，貓在偷吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？
[設(shè)計意圖：通過回顧，把握課文的主線，弄清課文重點，為本課學(xué)習做好鋪墊。]。
二、出示目標，明確任務(wù)。
三、指導(dǎo)自學(xué)，獨立思考。
學(xué)習“真理一”
課件出示：自由讀第一部分，找出令你發(fā)笑的情節(jié)或語段，想一想令你發(fā)笑的原因，并且做好批注。
1.個人自學(xué)。
2.匯報交流，體會情感教師相機引導(dǎo)：能吃便吃；還未曾沾過壓哩；吃呢，還是不吃；坐失良機；胡混光陰等詞語。
引導(dǎo)學(xué)生明確：良機是指廚房里連個人影都不見。
（相機出示第二段動作描寫的句子）。
我搭上前爪，將粘在表面的菜葉撓下來。一瞧，爪子上沾了一層年糕的外皮，黏糊糊的；一聞，就像把鍋里的飯裝進飯桶里時所散發(fā)的香氣。（引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞來個讀或齊讀，感受貓的貪饞）。
原因：可愛、貪饞、可笑。
四、小組合作，探究交流。
師：請同學(xué)們說一說我們剛才是怎樣學(xué)習第一部分的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習方法：讀—找—想—說）同學(xué)們真會讀書，老師相信下面的任務(wù)難不住大家。
學(xué)習“真理二、三”
（1）第二條真理。
a.重點句子(相機出示第三段中的句子)這時，假如女仆拉開廚房門，或是聽見屋里孩子們的腳步聲向這邊走來，我就會毫不吝惜地放棄那只碗，而且直到明年，再也不想那年糕的事了。然而，一個人也沒來。不管怎么遲疑、徘徊，也仍然不見一個人影。這時，心里在催促自己：“還不快吃！”（相機板書：還不快吃）。
師：這里的心理描寫突出了小貓的矛盾心理，有什么好處？（趣味性、幽默）b.重點句子（相機出示第四段中的句子）。
當我以為已經(jīng)咬斷而將要拔出牙齒時，卻怎么也拔不動。本想再咬一下，可牙齒動彈不得。當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經(jīng)遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深。c．多種形式朗讀抓住心理動作，體會貓的尷尬。
師小結(jié)：這時，貓的心情是煩躁的，它便悟到（所有的動物，都能直覺地預(yù)測吉兇禍福。）。
（2）第三條真理。
過渡：現(xiàn)在的貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是妖怪，那小貓是怎樣在與年糕搏斗中悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。a．重點句子（課件出示）。
（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。
（2）急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。
（1）請結(jié)合圖文分角色朗讀第四部分。
五、總結(jié)全文，升華情感全班齊讀最后一個自然段。
六、拓展延伸。
演完這場丑劇后的貓，后來又發(fā)生了什么？1.續(xù)寫__________________。2.交流，點評。
27.我是貓見年糕吃年糕拔年糕。
表達方法：動作描寫。
心理活動。
（難得機緣）。
（還不快吃）。
（決不罷休）。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇八
《我是一張紙》依據(jù)課程標準“負責任、有愛心地生活”中第8條：“愛護動植物，節(jié)約資源，為保護環(huán)境做力所能及的事”；“動手動腦，有創(chuàng)意地生活”中第六條“學(xué)習用觀察、比較、調(diào)查等方法進行簡單的生活和社會探究活動”以及第7條“能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果”。
二、教材分析。
本課是在《小水滴的訴說》《清新空氣是個寶》兩課的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊觸手可感的資源出發(fā),了解紙張的來源及紙張在生活中的重要作用，明確紙張來之不易，而且與我們的生活息息相關(guān)。
三、學(xué)情分析。
二年級的孩子由于年齡較小，生活經(jīng)驗也較少。在他們的意識中，紙是最普通平常的東西，而不明白紙張的來之不易以及浪費紙產(chǎn)生的環(huán)保問題。為了保護環(huán)境，社會、個人應(yīng)該如何節(jié)約使用紙張。
四、教學(xué)重難點。
重點：明白紙張與自然資源的關(guān)系，樹立節(jié)約用紙的意識，初步掌握節(jié)約用紙的方法。
難點：了解紙張制作過程，體會紙張來之不易。在生活中，做力所能及的事，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習慣。
五、教學(xué)準備。
教師：紙箱、課件、任務(wù)箱、任務(wù)單、剪刀等。
學(xué)生：搜集各種類型的紙。
六、教學(xué)流程。
第一課時。
課時目標：
1、知道紙張與我們的生活密切相關(guān)，感受紙的重要性。
2、了解紙張的制作過程，體會紙張來之不易，明白紙張與資源的關(guān)系，初步樹立愛護資源的意識。
活動一：你能找到我嗎？
導(dǎo)入：同學(xué)們，請看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（教師出示百寶箱，百寶箱里裝的是各種各樣的紙制品。如：報紙、廢舊作業(yè)本、手工作品、日歷、手帕紙等。）。
1、大家想知道百寶箱里裝的是什么嗎？誰想上來揭開謎底，告訴大家？（學(xué)生回答）。
2、這些東西其實有一個共同的名字，誰來告訴大家？（師生總結(jié)：共同名字為——紙。教師板書：紙）。
3、在你們的日常生活中，這些紙和紙制品出現(xiàn)在哪些地方？（先在小組內(nèi)交流，學(xué)生回答）。
小結(jié)：可見，我們的生活離不開紙?。ń處熝a充板書完整的課題：11我是一張紙）。
活動二：我從哪里來？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，用多媒體播放相應(yīng)的圖片：龜甲、獸皮、石片、竹簡、絲綢等）。
2、請同學(xué)們想一想，在上面所出示的東西上寫字，與在紙上寫字有什么不一樣呢？（學(xué)生自由回答）。
同學(xué)們，沒有紙的時候，書寫很不方便。人們在用竹片寫字的時候，有時候?qū)懸黄L的文章，需要讓人抬著過去。蔡倫改進了造紙術(shù)，人們才能夠用輕便的紙來寫字。同學(xué)們知道紙張是怎樣做出來的嗎？那可要經(jīng)歷復(fù)雜的過程?。。ɡ蠋熀唵沃v解造紙過程。）。
活動三：小調(diào)查——紙、樹木與環(huán)境。
通過剛才的學(xué)習，我們知道生活中紙無處不在，紙張來之不易，我們現(xiàn)在用的紙，大部分來自樹木。每天，全世界的人們都會使用大量的紙，對紙張的消耗實際上是對樹木的消耗，所以，我們平時要節(jié)約資源，愛護環(huán)境。
課下請同學(xué)們做一個小調(diào)查，請各小組參照示例，各小組長組織大家填寫調(diào)查表，深入了解紙張與樹木的關(guān)系。（多媒體出示《紙與樹木的關(guān)系調(diào)查表》）。
第二課時。
課時目標：
1、通過調(diào)查、采訪，進一步理解紙張、樹木與環(huán)境的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
2、樹立主動節(jié)約用紙的意識，在日常生活中探究創(chuàng)新節(jié)約紙張的方法。
活動一：調(diào)查與猜想。
1、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道了紙與我們的生活密切相關(guān)，紙的發(fā)明推動了世界文明的發(fā)展。同時我們也知道了制造紙張最主要的原材料就是樹木，人們對紙張的大量需求，也增加了樹木的大量采伐，為了進一步了解紙張與樹木的關(guān)系，課前老師請大家做的《紙與樹木關(guān)系的調(diào)查表》，請大家匯報一下。
2、學(xué)生展示小調(diào)查表，匯報自己的調(diào)查結(jié)果。
3、除了同學(xué)們匯報的和猜想的以外，我們班的張雨荷同學(xué)就這個調(diào)查內(nèi)容專門采訪了張校長，請大家看視頻。
（視頻播放：大家好，我是小小調(diào)查員張雨荷。請看，這是我們學(xué)校校園內(nèi)種植的大楊樹，根據(jù)我們大家的調(diào)查，就這樣的一棵樹，我們?nèi)绻盟鼇碓旒埖脑?，每天就會少一棵，那么，我們學(xué)校有多少這樣的樹呢？我們還是問問校長吧！
校長：是的，你們看到的這棵樹現(xiàn)在已經(jīng)13年了，像這樣的大楊樹，我們學(xué)校一共還有380棵。如果只用不栽，一年左右，我們的校園就沒有一棵樹了。
學(xué)生：那怎么辦??？
校長：一方面，我們要植樹造林，讓樹木的生長能夠供應(yīng)造紙的需求。但更重要的是同學(xué)們樹立節(jié)約用紙的意識，并且在生活、學(xué)習中，做到節(jié)約使用各種紙張。
學(xué)生：謝謝校長，我們以后一定珍惜紙，再也不浪費了。）。
4、總結(jié)：同學(xué)們，人類、動物、植物等在地球上都是平等共生的，為了保護地球的環(huán)境，國家出臺了《森林保護法》，社會上很多的場所都在大力倡導(dǎo)節(jié)約用紙，都是為了一個共同的目的——節(jié)約。（板書：節(jié)約）。
活動二：小體驗——我的苦與樂。
1、請大家看看這幾種現(xiàn)象，他們做的對嗎？（多媒體播放各種浪費紙張的現(xiàn)象）。
2、再請大家看這幾個同學(xué)的做法，他們做的對嗎？（多媒體播放各種節(jié)約紙張的現(xiàn)象）。
（用相應(yīng)的手勢表示）。
師生總結(jié)：通過對浪費紙張和節(jié)約用紙行為的辨析，讓學(xué)生確立浪費可恥，節(jié)約光榮的意識，進一步反思自己的日常生活行為。
3、小體驗——“假如生活中沒有紙”
如果有一天，紙從我們的生活中消失，同學(xué)們大膽想象一下——我們的生活會變成什么樣子呢？請大家看微視頻。（播放視頻）。
鏡頭一：一名同學(xué)飛奔上廁所，隨后，大喊一聲：“哎呀，沒有衛(wèi)生紙！”
…….
4、小制作——創(chuàng)意改變生活。
過渡：同學(xué)們，創(chuàng)意改變生活。為了節(jié)約資源，保護環(huán)境，我們大家應(yīng)該多做一些力所能及的事情。大家還記得老師的百寶箱內(nèi)有很多的紙制品嗎？生活需要創(chuàng)意，創(chuàng)意改變生活！我們能不能設(shè)法讓她們再次利用呢，鼓勵更有創(chuàng)新的金點子哦！
5、小組內(nèi)預(yù)展。
6、班級展示。
總結(jié)：
感謝大家對紙寶寶愛惜，在你們的創(chuàng)造性的活動中，廢舊的紙制品也煥發(fā)出來新的生命力。紙雖然很普通，但它無處不在，作用巨大，大家節(jié)約用紙，紙就會為大家做出更大的貢獻。（教師相機完成板書）。
七、板書設(shè)計：
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇九
3、師：請同學(xué)們自己把課文認真地讀一讀，相信會讀書的孩子就能猜出它是誰。
4、生自由讀課文。
5、師：誰能告訴我這個小魔術(shù)師是誰呢？指名說（水）。
6、你是怎么知道的？指名說。
7、師：這位小魔術(shù)師都有些什么魔法呢？誰來說說。指名說。
1、自由讀第一自然段，看它能變什么？
2、指名說（云）你是怎么知道的？
3、平時，你們都見過什么顏色的云？
4、那小魔術(shù)師又是怎么打扮云的？（再讀課文）。
5、瞧，小魔術(shù)師在不同時間給云穿上不同顏色的衣服，真有趣！讓我們一起想象云多變的色彩，美美讀這段（注意抓住“披”）。
6、指名讀—評讀---齊讀。
1、小魔術(shù)師除了能變“云”，還能變什么？
2、自讀第二自然段，指名說。（雨、雹子、雪）。
3、再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關(guān)字詞。
4、指名說。
5、課文為什么要用“落、打、飄”？能不能給它們調(diào)換一下？
6、理解“落、打、飄”，注意讀法。
7、生試讀，指生讀，評價讀。
1、小魔術(shù)師不僅會變魔術(shù)，你們想知道它平時是怎樣生活呢？
2、自讀第三自然段。
（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）這些生活方式，（穿衣服，披紅袍，睡覺等）這些都是誰所具有的？
（3）放錄像或聯(lián)系生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：
水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。
（4）自由讀，評價讀。
1、人都有自己的性格特點，你們想多了解這位小魔術(shù)師嗎？它具有哪些性格呢？
2、自讀第四自然段。
3、指名說（溫和、暴躁|）。
4、它溫和時會做什么？暴躁時又會做什么呢？
5、分角色讀。女生讀表現(xiàn)水溫和的部分，男生讀表現(xiàn)水暴躁的部分。
6、這會你們應(yīng)該能猜出這位神奇的魔術(shù)師是誰了吧？（水）。
7、人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學(xué)生交流收集到的資料。
8、總結(jié)：是??！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。
10、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。
11、學(xué)生交流。（重在引導(dǎo)學(xué)生提到如何保護水資源：如節(jié)約用水；植樹造林，預(yù)防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）。
12、小結(jié)：面對現(xiàn)在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現(xiàn)在水資源污染越來越嚴重的現(xiàn)實，我們更應(yīng)該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十
教材原內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文三年級上二單元習作“寫一個熟悉人的一件事”。
改造后內(nèi)容：
猜猜他是誰——寫熟悉同學(xué)的一件事，并讓大家猜猜他是誰？
課時核心目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生把一件事情敘述清楚，表達真情實感。
2、讓學(xué)生在習作中初步學(xué)習寫一件事時描寫人物的動作和語言。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，明確要求。
1．游戲激趣：ppt播放同學(xué)在一起學(xué)習玩耍的圖片。
師：孩子們，同學(xué)們每天朝夕相處，共同渡過快樂的學(xué)習。
2．揭題，明確要求。
（1）同學(xué)一定是我們最熟悉的人之一，今天我們就來寫寫我們的同學(xué)。（揭示課題）。
（2）齊讀要求，捕捉信息。
師：為什么剛才有的同學(xué)介紹的人大家很難猜出來呢？是因為他介紹的沒能抓住同學(xué)的主要特點所以很難猜出來。今天我們就來學(xué)習如何去描寫我們的同學(xué)?，F(xiàn)在就請同學(xué)們打開書，讀習作要求，并指名交流你從中提取的關(guān)鍵信息。
（師相機歸納：同學(xué)身上發(fā)生的一件事表現(xiàn)同學(xué)特點；要寫同學(xué)的動作、語言、等等；）。
二、啟發(fā)回憶，范文引領(lǐng)。
1．在本單元我們認識了好多名人，讀了他們的故事，讓我們一起來回顧一下吧！（ppt）。
學(xué)習《灰雀》一課，認識和體會列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護的品質(zhì)，以及男孩的誠實和天真；學(xué)習課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，特別是怎樣觀察和描寫列寧和小男孩的語言和動作神態(tài)，表現(xiàn)出人物特點的。
學(xué)習《小攝影師》一課，認識和體驗文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護；繼續(xù)學(xué)習課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，學(xué)習課文是怎樣觀察和描寫人物的對話和動作細節(jié)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動的。
學(xué)習《奇怪的大石頭》一課，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的，認識和體驗李四光的可貴品質(zhì)；繼續(xù)學(xué)習課文是怎樣選擇人物的平凡小事的，學(xué)習課文是怎樣觀察和通過具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。
略讀《我不能失信》一課，交流自己的閱讀感受，認識和感受小時候的宋慶齡誠實守信的.可貴品質(zhì)；學(xué)習課文怎樣觀察人物的平凡小事，具體寫普通的一件事，是怎樣描寫對話來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
小結(jié)：通過一篇篇課文的回憶，我們知道要寫出同學(xué)的特點，就必須寫清發(fā)生在同學(xué)身上的一件事。大家最熟悉的同學(xué)各有各的特點，平時生活和學(xué)習中你們相處的如何呀？請你用事例告訴大家。
2.誰能把你的最熟悉的一位同學(xué)身上發(fā)生的一件事講給大家聽嗎？這件事情是真實的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點。注意千萬別說出他的名字，保持一點神秘感。
（指名交流。）。
3.在同學(xué)介紹過程中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？哪個同學(xué)講的故事吸引你？為什么？
（1）師生共同小節(jié)：1、這件事很有意思。2、敘事清楚。3、講一件事中，抓住人物的語言、動作寫得具體。4、語言幽默生動。……）。
（2）片段賞析，鞏固方法。（ppt出示）。
4．除了寫好一件事，還可以寫點什么來表現(xiàn)同學(xué)的特點呢？（指名交流。）。
（ppt：長相、年齡、愛好、特長、品質(zhì)等，甚至是招牌動作、口頭禪等等）。
在介紹一個人的時候要選取上面幾個方面或者最有特點的一到兩方面就可以了。再和你的同桌說一說你最熟悉的一位同學(xué)嗎？抓住最有特點的一到兩方面。
5．現(xiàn)在你能告訴我向別人介紹你最熟悉的一位同學(xué)時應(yīng)注意什么嗎？
（此時教師板書：1、敘事清楚。2、表現(xiàn)特點。3、寫寫動作、語言……）。
6.范文引領(lǐng)，明確思路。
三、激發(fā)情感，動筆成文。
1．我想同學(xué)們之間的友誼是深厚的，但這種真摯的情感要讓同學(xué)們也能與你共享嗎？讓我們讀了深受感動。是因為他們把內(nèi)心對朋友的真情實感表達出來了，你能把你與朋友的深情寫出來嗎？我相信同學(xué)們只要心中有情一定能寫出來，加油！
2．請同學(xué)們自由組合，按照我們剛才理清的順序，向?qū)Ψ浇榻B最熟悉的一位同學(xué)，把你們之間的友情故事與大家共享。
3.看到你們高興的神情，我知道你們都想寫一寫自己最熟悉的一位同學(xué)，趕快行動吧！
4.在寫之前別忘了自己取個好題目。（ppt:題目點撥）。
5.學(xué)生習作，教師巡視指導(dǎo)。(只寫一件事的片段，回家再加上開頭，結(jié)尾。)。
6.我們再來做猜一猜的游戲好嗎？就來讀你的習作片段，講講同學(xué)身上發(fā)生了哪些有意思的事？讓同學(xué)來猜一猜你寫的是誰？要求大家認真聽，看誰寫的習作很快讓同學(xué)們猜到，看誰還能提出更好的建議給同學(xué)。
四、課堂總結(jié)，拓展提升。
師：同學(xué)們都能按一定順序把你的好朋友介紹給同學(xué)們，表達的情感很真實，看來同學(xué)們收獲也一定不少，快來談?wù)劇?/p>
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1.認識11個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解水的不同形態(tài)的變化，以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點：
1.認識11個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：通過朗讀，知道水的變化以及與人類的關(guān)系。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)課時：第一課時。
教學(xué)流程：
每天五條，日積月累，增加學(xué)生詞語量。
1.按老師要求，自由讀課文。
教師出示讀書要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子；不隔字，不拖音。
2.標出自然段。
教師提醒自然段的標志：開頭空二格，標準自然段。
1.同桌合作讀課文。
2.出示生字詞。
多媒體出示生字詞，要求學(xué)生用橫線畫出詞語并把生字圈起來。
小組內(nèi)自學(xué)生字。
3.學(xué)習生字詞。
小老師領(lǐng)讀，老師并正音。
師生共同學(xué)習生字，按偏旁歸類識字，拓展延伸同偏旁的字。
4.檢查學(xué)生學(xué)習情況。
1．請同學(xué)們打開書本，認真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？
2．“我”又是怎么打扮出自己，它給自己準備了什么衣服呢？
3．師：同學(xué)們看，“我”會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？（會變成雨，雹子，雪）。
4.“我”能做什么呢？
說說“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災(zāi)害”都有哪些？
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十二
一、教材分析：
《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課，本課旨在使學(xué)生體驗在不同場合下的角色變換，觀察、思考不同角色應(yīng)有的不同社會表現(xiàn)和責任，為后面了解自己應(yīng)對家庭、集體、社會承擔不同的責任做鋪墊。
二、設(shè)計理念：
《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進兒童良好品德形成和發(fā)展的綜合課程。教學(xué)要與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，以學(xué)生的生活情境為切入點，激發(fā)學(xué)生的興趣，所以，在組織本課教學(xué)時，主要是引導(dǎo)學(xué)生對生活進行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據(jù)場合的不同很好地進行角色轉(zhuǎn)換、履行自己的社會職責的。教學(xué)的主要形式為：創(chuàng)設(shè)情境，組織活動，促進師生互動、生生互動，在表演中體驗和學(xué)習，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。
1、通過說一說、演一演，體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色；
2、通過觀察、對比、表演、評議，認識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔的不同責任；
3、愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色。
讓學(xué)生認識不同角色對人的不同要求和應(yīng)承擔的不同責任；培養(yǎng)學(xué)生的角色意識和責任意識。
五、活動過程。
1、師：同學(xué)們好！今天的品德與社會課，我想和同學(xué)們一起探討一個話題，這個話題既簡單又復(fù)雜，想知道是什么嗎？看好了?。ò鍟何沂钦l）。
2、師：我是誰呀？生：金老師。
師：是呀，在學(xué)校，我是一名老師。那走出校門，在生活中，我又是誰呢？
我給同學(xué)們帶來了幾張生活中的相片。（課件出示教師在不同場合的照片：全家福、旅游、表演節(jié)目）。
3、師：你們瞧，在學(xué)校時，我是老師。在家里，我是女兒、媽媽、妻子。在旅游區(qū)我是游客。表演節(jié)目時，我又是演員。
4、師：我會變你們也會變。生活中你有可能是誰？想一想，說一說。
5、小結(jié)：正如同學(xué)們所說，在不同的場合，我們扮演著不同的角色。（板書：不同場合不同角色）其實不光是我們，我們身邊的每一個人都是這樣的。
6、師：誰能說一說你的爸爸媽媽、你身邊的人在生活中都扮演了哪些角色？設(shè)計意圖：老師以自己為例展示生活中的不同角色，既拉近了師生距離，又讓學(xué)生感受到在不同的場合，人的角色是不同的。同時通過教師的范例，為學(xué)生打開思路，激發(fā)學(xué)生說出自己的更多角色。最后再由自己延展到身邊的人。
二、游戲：猜猜他是誰？
1、師：剛才我們說到了這么多角色，我想先為大家表演個角色，請你們來猜一猜。（師用動作和語言進行表演：交通警察）。
2、師：你是怎么猜出來的？
3、師：你能像老師一樣，扮演一個生活中你熟悉或是喜歡的角色，讓大家猜一猜！
4、學(xué)生表演。
5、師：剛才同學(xué)們在游戲中表現(xiàn)的非常出色！不管是表演的同學(xué)，還是猜的同學(xué)都抓住了這些角色的特點。你們知道嗎？當好自己的角色是我們每一個人的責任！
設(shè)計意圖：游戲的設(shè)計適合學(xué)生的年齡特點，不僅可以活躍課堂氣氛，還讓學(xué)生初步感受到，角色總是同相應(yīng)的活動和責任相聯(lián)系的。
三、情景ab?。涸鯓赢敽米约旱慕巧?/p>
（一）說責任：
1、師：你看今天在這里我是一名老師，那我很想知道你們喜歡什么樣的老師？
生：各抒己見。
2、師：同學(xué)們真誠的話語給了我很多啟示，我一定會采納你們的意見，努。
力成為一名受學(xué)生喜愛的好老師。
3、師：我是老師，你們是??生：學(xué)生。
生：各抒己見。
5、師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在身邊找到了很多好榜樣。向他們學(xué)習，做好《小學(xué)生守則》，你們一定都能成為一名好學(xué)生！
6、師：那走出校門，在其他的場合下，我們應(yīng)該怎樣當好自己的角色呢？（課件出示四個場景：家里、超市、公交車、公園）。
7、師：剛才同學(xué)們結(jié)合這四個場景談了自己應(yīng)該怎么做。你看場合不同，我們的角色就不同。在不同的角色下，我們有著不同的責任。（板書：不同責任）。
（二）情景劇表演。
1、師：俗話說，說得好不如做得好！那在生活中你能當一名文明的小游客、小顧客、小乘客或是好孩子？那咱們就把生活中的場景搬到課堂上來，我們以小組為單位演一演。
2、師：從這幾個場景中任選一個，展示生活中的自己。（1、家里。
2、公園。
3、公共汽車。
4、超市。）。
4、小組活動展示。
能扮演好這些角色！
設(shè)計意圖：選取學(xué)生、孩子、顧客、乘客、游客、觀眾幾個主要角色，讓學(xué)生先說一說在相應(yīng)的場合下應(yīng)該怎樣做，再以小組為單位選一個場景演一演。在說與演的過程中體驗不同角色的不同要求、不同責任。
四、總結(jié)延伸：小記者在行動。
1、師：前些天，老師還充當了一次記者，用我的相機記錄了生活中的一些瞬間。（課件）。
2、師挑選幾幅講解。針對一些沒有當好自己角色的人讓學(xué)生說一說、議一議。
3、師：我們下面來看一位用生命履行職責的好司機吳斌的事跡。（觀看視頻）。
4、小結(jié)：同學(xué)們，我們的生活多姿多彩，所扮演的角色也多種多樣。只有人人都當好了自己的角色，我們的生活才會更加美好、更加和諧。
5、小記者行動：請同學(xué)們在課下也以小記者的身份到生活中去看看，我們周圍的人在生活中是怎么做的？他們當好自己的角色了嗎？做個社會調(diào)查。今天的課就結(jié)束了，同學(xué)們再見。
設(shè)計意圖：老師以記者身份出示的照片既為后續(xù)學(xué)生的活動作鋪墊，也讓學(xué)生真切地感受到當好自己角色的重要性，使整堂課有所提升！
不同場合。
我是誰不同角色不同責任。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十三
正確、流利、有感情的朗讀課文。
多媒體課件、音樂錄音帶。
忽然不見忽然有，它呀有粗又有細，
像虎像龍又像狗。上接天來下接地。
太陽出來它不怕，落在水里無蹤影，
大風一吹它就走。莊稼見了笑嘻嘻。
——（云）——（雨）。
白色花，無人栽，小小珍珠光又亮，
一夜北風遍地開。噼里啪啦從天降。
無根無枝又無葉，小孩拾起捧在手，
此花源自天上來。慢慢變成水一汪。
——（雪）——（雹子）。
1、借助拼音自讀課文，要求把課文讀通順。
2、自讀生字，小組合作說識字方法。
3、認讀去拼音生字，小老師帶讀詞語。
1、指名分段朗讀，學(xué)生思考：“我究竟是什么？”
2、創(chuàng)設(shè)情境：你就是一顆小水珠，你會變成什么？（板書：汽、云、雨、雪、雹子）。
3、合作學(xué)習第一自然段。
（1）指名讀第二句，思考：水如何變成汽。
（2）師范讀第三句，生仿讀，體會“汽”變成“云”。
（3）多媒體演示云的圖片，學(xué)生理解云在不同條件下的不同顏色。
（4）分角色配樂朗讀。
4、學(xué)習第二自然段。
（1）愿讀的站讀。
（2）語言文字訓(xùn)練：雨珠——落下來。
硬球——打下來。
雪花——飄下來。
5、情境學(xué)習第三自然段。
（1）師配樂講述水的變化。學(xué)生閉眼想象，說說自己看到了什么。
（2）生配樂美讀。
6、學(xué)生生自學(xué)第四自然段。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀文。說說自己知道了什么，有不懂的問題請教同學(xué)或老師。
7、拓展：水還能變成什么。
多媒體出示各種圖片：霧、霜、雨、冰、雪……。
1、學(xué)生觀察要寫的生字，提出難寫的字。
2、師講解并范寫，生臨寫。
五、作業(yè)：畫一畫水的變化，并寫下來。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十四
[教學(xué)目標]。
1。認識11個生字，會寫8個字。
2。能正確、流利地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。
3。了解水的不一樣形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
[教學(xué)重難點]。
1。正確朗讀課文。
2。了解水的變化以及與人類的關(guān)系。
3。背誦自我喜歡的部分。
[課時安排]二課時。
[雙色ab案]。
a案。
[設(shè)計思路]：
本教學(xué)設(shè)計將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導(dǎo)入。在教學(xué)生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的潛力。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)學(xué)生明白不一樣語句用不一樣語氣朗讀，在讀中理解課文資料，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫忙學(xué)生理解重難點。
[課前準備]：
1。生字卡片，相關(guān)課件。
2。師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時。
一、謎語導(dǎo)入。
這天，老師給同學(xué)們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？
師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學(xué)生猜，隨機板書課題。
二、通讀課文，隨文識字。
1。學(xué)生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
2。教師范讀課文，要求學(xué)生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，個性注意生字的讀音。
3。學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4。開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導(dǎo)正音。
重點指導(dǎo)讀準以下字、詞：
zaozai。
躁災(zāi)。
暴躁灌溉沖毀災(zāi)害睡覺散步飄浮。
5。小組分別交流識字方法。
6。分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
三、指導(dǎo)寫字。
1。出示“我會寫”中的字，讓學(xué)生自我觀察這些字有什么特點。
2。匯報觀察結(jié)果，相機引導(dǎo)學(xué)生觀察重點字的特點，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。
3。師范寫字、邊寫邊強調(diào)重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不一樣的排列方向。
4。學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
四、檢測鞏固識字。
1。點名讀課后不帶拼音的生字詞。
2。分小組比賽讀，加強記憶。
五、作業(yè)。
1。多向交流記字方法（小組交叉交流）。
2。讀自我喜歡的段落給朋友聽。
第二課時。
一、言語激趣，引入課文學(xué)習。
小朋友，聰明的你明白“我”是什么了嗎？請你來說給大家聽一聽。
二、抓重點段進行朗讀感悟。
自由讀課文，說說你從什么地方明白“我”是水的？（找出第三自然段）。
1。自我練讀，評議指導(dǎo)：
你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自我是怎樣說的嗎？
2。（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，但是我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。
（課件設(shè)計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）。
3。教師范讀，學(xué)生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不一樣語氣。
4。學(xué)習第一、二自然段。
(1)。生自由放聲朗讀。
（課件設(shè)計與上同，語言資料變化。）。
(3)。生自由找、畫，師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）。
(4)。出示課件：你最喜歡我的哪種樣貌啊，讀給大家聽聽好嗎？
（課件設(shè)計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不一樣的水珠，形態(tài)各異。）。
學(xué)生分別找出不一樣自然段進行賽讀、點評。
5。學(xué)習第四自然段。
（1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導(dǎo)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
（3）提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災(zāi)害”等詞語的意思。
（4）根據(jù)自我的體會，讀出水不一樣的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
（5）背出自我喜歡的段落。
三、反饋。
透過學(xué)習，你明白了什么知識，懂得了什么道理？適時對學(xué)生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。
四、拓展思維。
1。水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還明白水能幫忙人們做什么好事嗎？
2。說話練習。
用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識說一段話。
五、作業(yè)。
1。把這天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2。找找水的資料，看看我國水資源狀況怎樣。
b案。
[設(shè)計思路]：
本教案的主要特點是教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質(zhì)疑，小組合作解決問題等潛力。教學(xué)中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎(chǔ)知識問題。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主讀書，自悟課文資料。小組探究問題，合作解決問題。同時，透過直觀課件的幫忙和教師情感語言的渲染引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文資料的基礎(chǔ)上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。
[課前準備]：
1。生字卡片，相關(guān)課件。
2。師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時。
一、游戲?qū)搿?/p>
師生一齊做一個猜猜他是誰的游戲（老師描述班上一個學(xué)生的相貌，基本性格，讓其他學(xué)生猜一猜看是誰。）后，談話：
同學(xué)們，這天老師還想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎？（板書課題）。
二、初讀課文。
1。自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2。分段讀課文，師生評議讀書狀況。
重點強調(diào)標出的生字、詞語的字音。
如：躁、災(zāi)、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3。讀書、質(zhì)疑。
再次讀課文，標出自我不懂的地方（詞語、句子）。
三、識字。
1。出示課文中會認字11個，引導(dǎo)學(xué)生小組互認。
2?；ハ嘟涣饔涀址椒?。
3。請學(xué)生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4。出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。
5．分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。
6．分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握狀況。
四、寫字。
1。出示“我會寫”中的字，學(xué)生自由觀察。
2。學(xué)生交流觀察結(jié)果。
3。教師根據(jù)學(xué)生交流狀況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭。
4．師示范書寫生字，學(xué)生仔細觀察。
5．學(xué)生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導(dǎo)“兩點水”和“四點底”的寫法。
6。教師巡視，師生共同評議。
五、自主學(xué)習。
1。用學(xué)會的詞語說話，給生字找朋友。
2。小組合作讀課文，讀自我最喜歡的段落。
3。選取自我喜歡的方式讀課文，能夠邊表演邊讀，和好朋友一齊讀。
（充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自我選取喜歡的學(xué)習方式和課文資料，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的選取進行有效地學(xué)習。）。
六、匯報。
各小組匯報自主學(xué)習狀況。
1。說說你給生字找了哪些朋友。（能夠給生字組一些什么詞）。
2。請你把喜歡的段落讀給同學(xué)們聽聽。
3。試著表演讀。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
指名讀課文，師生評議。
二、啟發(fā)思考。
（一）出示問題。
1。水是怎樣變化的？能夠變成什么呢？
2。你除了明白水會變化以外，還明白有關(guān)水的什么知識嗎？
（二）小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
（三）交流學(xué)習方法。
1。小組讀書，邊讀邊找。
2。用表格的形式表現(xiàn)水的變化。
3。用圖示表現(xiàn)水的變化過程。
4。用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。
5。用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據(jù)學(xué)生提出的方法，給各小組適當指點，幫忙學(xué)生找到最適合自我的學(xué)習方法。
三、合作探究。
1。學(xué)生分小組采用自我最喜歡的方式，進行合作探究。
2。教師深入各小組，參加各小組的自主學(xué)習，因生而易，進行學(xué)法指導(dǎo)，幫忙學(xué)生解決在自主學(xué)習過程中出現(xiàn)的困難，確保自主學(xué)習的效果。
四、展示自學(xué)成果。
1。分小組匯報自學(xué)狀況。
（1）讀出水的不一樣狀態(tài)及變化過程。
（2）用圖示法演示水的不一樣狀態(tài)。
（3）分小組讀出水在不一樣地方的不一樣樣貌。
（4）用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
（能夠適當改用自我的語言，能簡單復(fù)述課文中的主要資料就行。）。
2。教師隨機用課件結(jié)合學(xué)生的匯報，幫忙全體學(xué)生鞏固認識，加深理解。
3。對學(xué)生自主學(xué)習狀況進行評價，個性表揚會合作，方法新穎的小組。
五、拓展。
1。你還明白水對人類有哪些作用和危害？
（培養(yǎng)學(xué)生收集資料的潛力，樹立環(huán)保意識）。
六、指導(dǎo)感情朗讀。
1。用課件（課件設(shè)計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）“水滴”教我讀書的方式（小朋友，你真聰明，我是水，但是我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）告訴學(xué)生為了體現(xiàn)水在不一樣狀況下的不一樣表現(xiàn)，我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2。學(xué)生進行閱讀挑戰(zhàn)賽。
七、演一演、背一背。
1。請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學(xué)上臺表演讀，能夠加上自我的語言和動作。
2。背出自我喜歡的段落。
八、作業(yè)：
1。收集水與人類關(guān)系的資料。
2。用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不一樣的樣貌，并分別配上詞語或一句話。
教后反思：
“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于理解的形式，導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習后面的學(xué)習激起了強烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！边@一要求而設(shè)計的，在教學(xué)過程中我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習、探究、總結(jié)、體驗、感悟。
從學(xué)生課堂反映和課后作業(yè)狀況來看，我的“興趣導(dǎo)入”“注重體驗”的設(shè)計效果是十分好的。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)要求：
1、激活學(xué)生思維，開拓想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
2、訓(xùn)練書面表達基本功：內(nèi)容具體，要有一定的條理。
教學(xué)重點、難點：
怎樣抓住事物特點展開想象。
作前準備：
提前布置學(xué)生多閱讀假想類作文或富于想象的寓言、童話故事。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭題。
二、欣賞例子，激發(fā)興趣。
1、請看教學(xué)提示中的這些假想，想象美麗嗎？讀一讀。
（屏幕顯示：假如我是神筆馬良）。
2、同學(xué)美讀教學(xué)提示中的假想。
三、以例引例，指導(dǎo)選材。
1、請同學(xué)們想一想，這段話都寫了誰？學(xué)生答，老師在“神筆馬良”、“電腦程序員”、“畫”、“小草”下面畫線。
2、神筆馬良是神話中的人物（板書：神話），除了可以寫神話中的人物，還可以寫什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書：生活、大自然）。
3、小結(jié)。看來，這次習作，選材的范圍特別廣。（板書：選材）既可以寫神話中的人物，生活中的人物，還可以寫自然界的事物。請你根據(jù)自己的興趣愛好把題目補充完整。學(xué)生自由命題。
四、抓住特點，展開假想。
2、在你假想的角色中，可曾有什么特點引起你浮想聯(lián)翩？請用一兩句話把它寫下來。學(xué)生獨立思考、寫句，然后交流。
五、說編故事，把內(nèi)容寫具體。
1、讀教學(xué)提示的后半部――習作要求。（屏幕顯示，在習作要求下畫曲線。）。
2、指導(dǎo)寫具體。
（1）怎么寫具體呢？可以根據(jù)人或事物的特點編故事，可以編一個故事，也可以編幾個故事，要注意把時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，比如，你是一只和平鴿，你要飛到哪里去做什么事？可能遇到哪些困難，怎樣克服等，把這些內(nèi)容寫出來，內(nèi)容就具體了，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式編故事，如邊畫邊讀，邊想邊寫，記下主要詞語，然后連起來說，也可以靜靜地想。想好了，在小組里說一說。
（2）先思考，后小組交流。
（3）班上交流。
六、學(xué)生打草稿。
第二課時。
學(xué)生完成作文。
[板書]。
選材：神話生活大自然。
想象抓特點。
寫具體編故事。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十六
活動目標：
1、能較清楚地講述小雞用荷葉做成的幾種物品。
2、學(xué)習量詞：一張、一把、一只。
3、感受編講故事的樂趣。
活動準備：掛圖、自制荷葉、字卡（一張、荷葉、一把、一只）、故事錄音、
活動過程：
一、以"摘果子"音樂入場，教師把"果子"裝進荷葉里，"摘果子"完畢把"果子"分給幼兒，然后出示荷葉，讓幼兒觀察荷葉像什么。
1."小朋友知道這是什么嗎？"（荷葉）并出示卡片"一張荷葉"。
2."小朋友感覺荷葉像什么呢？你知道荷葉有什么作用嗎？如果你有一張荷葉，你要用它來干什么呢？"（幼兒各抒己見）
3."這張荷葉在河面上漂啊漂，你們猜猜接下來會發(fā)生什么事情呢？"（幼兒各抒己見）
二、打開第一幅圖
1."瞧，你們看到了什么？荷葉在誰手上？（在青蛙手上）青蛙在說些什么呢？（小雞，荷葉送給你）
2."荷葉怎么會在青蛙的手上了呢？"（鼓勵幼兒大膽想象：青蛙到河里游泳，看到了這張又大又軟的荷葉漂在河面上）
3."小朋友看看，小雞收到禮物有沒有開心呀？哪里看出來的呢？"（開心，它笑笑的）小結(jié)：
小青蛙在河里游泳，看到了河面上漂著一張又大又軟的荷葉，就撿起了荷葉，在回去的路上，小青蛙遇見了好朋友小雞，它就把這張又大又圓的荷葉送給了小雞，小雞高興地說："謝謝。"
三、"小雞拿著荷葉高興地和青蛙說了再見。接下來會發(fā)生什么事情呢？"
打開第二幅圖
1．"發(fā)生什么事情啦？"（下雨了）
2."它有沒有很著急呢？哪里看出來的？"（不著急，眉毛彎彎的，笑笑的）
3."它為什么不著急呀？（它有青蛙的荷葉，把青蛙的`荷葉當做一把傘）出示字卡"一把"并請幼兒說說"一把**"。
4."小雞為什么可以用荷葉來當傘呢？"（荷葉不漏水）
5."小雞撐著小青蛙送的荷葉，心里會想些什么呢？（還好有這張荷葉要不然就要淋雨啦。）小結(jié)：
突然下雨了，小雞趕緊撐起小青蛙送的荷葉，把荷葉當做一把雨傘。小雞心里想，還好有這張荷葉，要不然我就要淋雨啦。
四、"過了一會兒，雨停了。接下來會發(fā)生什么事情呢？"先不出示第三幅圖。
1.出示事先畫好的小雞站在河邊鄒眉頭的圖，"小雞遇到了什么困難啦？換了你們會怎么辦？"（幼兒想辦法）
2.出示第三幅圖"荷葉變成了什么啦？"（船）
3."荷葉為什么可以當船呢？"幼兒思考回答4．"坐在荷葉里的小雞會想些什么呢?"（幸虧小青蛙送給我的這張荷葉，要不然就過不了河了。）小結(jié)：
走著走著，一條河擋住了小雞的去路，小雞就用荷葉當做小船，高興地過了河。小雞笑著想，幸虧小青蛙送給我的這張荷葉，要不然就過不了河了。
五、"小雞過河后是去哪里呢？"出示第四幅圖。
1."圖上出了小雞還有誰呢？"（小雞外婆）
2."荷葉跑哪去啦？"（做成了一只花籃子）出示字卡"一只"
3."小雞在和外婆說些什么呢？"引導(dǎo)幼兒大膽想象，例："外婆，這張荷葉送給你。"："外婆，這張荷葉的用處可大啦。"小結(jié)：
小雞過了河，來到了外婆家，它把荷葉做成一只花籃送給了外婆，小雞告訴外婆："這荷葉的用處可大啦"并和外婆講起了這一路上發(fā)生的趣事。
六、幼兒聽完整故事錄音。
七、小雞一路上發(fā)生了很多好玩的事，它高興地把故事告訴了外婆，現(xiàn)在我們小朋友都變成這只可愛的小雞，請小雞們把這一路上發(fā)生的好玩的事告訴自己的爸爸或媽媽吧。
八、請各別幼兒和爸爸或媽媽配合上臺講故事。
總結(jié)：小雞用荷葉變出了那么多好玩的東西，小朋友們有沒有新想法呢？如果你有一張荷葉，你會把它變成什么呢？回家把你們的想法分享給爸爸媽媽聽。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十七
1．認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。
2．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3.初步感受科學(xué)童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學(xué)習的樂趣。激發(fā)學(xué)生閱讀其他科學(xué)童話的興趣。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、游戲開課，激趣入文。
（一）聊天引出謎語。說說猜謎的方法。總結(jié)：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據(jù)，不急著說。
（二）師生一起猜兩則謎語。重點引導(dǎo)學(xué)生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。
謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來。
謎語二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。
（三）方法總結(jié)：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。
（四）師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。
二、初讀課文，整體感受。
（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。
1．今天學(xué)習的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長?？吹竭@么長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測。
2．逐段出示課文，讓學(xué)生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。
三、針對不足，精講多練。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，快樂學(xué)習。
2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。
3.激發(fā)學(xué)生接受挑戰(zhàn)的信心。
（二）詞語練習：
老師示范一個詞語“池子”
學(xué)生領(lǐng)讀“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示：
溫和灌溉田地發(fā)動機器。
暴躁淹沒莊稼沖毀房屋。
檢查學(xué)生能否整個詞連起來讀。
3.聯(lián)系上下文理解“溫和”、“暴躁”
教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……。
（三）句子練習：
1.出示長句子，學(xué)生齊讀。
平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。
2．觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧從小到大）。
3．教師出示形象的句子。
師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？
4.學(xué)生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。
我
在池子里睡覺，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞，唱歌，開大會。
（四）段落練習。
1.出示第四自然段，請學(xué)生朗讀。
2．指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。
3．出示改變后的第四段。
有時候我很溫和，
有時候我很暴躁。
我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。
我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。
人們想出種種辦法管住我，
讓我。
光做好事，
不做壞事。
4．說說發(fā)現(xiàn)（溫和和暴躁一一對應(yīng)起來寫，字數(shù)一一對應(yīng)，很有節(jié)奏感）。
5．學(xué)生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。
6.教師小結(jié)：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現(xiàn)出來，你就是出色的朗讀家啦！
設(shè)計意圖：
通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導(dǎo)學(xué)生快樂地進行下面三個板塊的學(xué)習。在童話的環(huán)境中學(xué)習童話，這能讓孩子快樂學(xué)習。第一學(xué)段，字詞仍是教學(xué)的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預(yù)習的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后到課堂里進行專項練習，目標明確，時間保證，學(xué)生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領(lǐng)需要老師的指導(dǎo)，教師范讀對模仿性極強的第一學(xué)段的孩子來說，這是最好的示范。
第二課時。
一、整體感知形態(tài)變化。
（一）繼續(xù)營造如童話般的學(xué)習環(huán)境：
1.通過同學(xué)們的努力，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞??！掌聲表揚一下自己吧！
2.還愿意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）。
3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求：
讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？
（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。
（三）選擇老師給出的句式，連起來說一說。
4.小結(jié)：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。
5.看看水寶寶有沒有變化。（動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面）。
二、簡單學(xué)習一二兩段。
（一）營造氛圍。
1.水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎？
2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求：
水是怎么變成云的？
云碰到冷風會變成什么？
（二）學(xué)習第一段。
1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面。
師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數(shù)”
3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學(xué)生上臺貼，其他學(xué)生下面講。
師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”
學(xué)生齊說，老師板貼。
5.聯(lián)系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍。
這些云有時候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云。
有時候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。
早上的太陽照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞。
晚上的太陽映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。
（三）學(xué)習第二段。
1.(播放“風聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。
2.云娃娃碰到這些冷風會變成什么？教師根據(jù)學(xué)生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”
3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什么名字？
小硬球小硬球你叫什么名字？
小花朵小花朵你叫什么名字？
作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！
4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準確。
師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們?nèi)绻黄鹇湎聛淼臅r候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢）。
5.想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙。
6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現(xiàn)在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。
設(shè)計意圖：
第一自然段中，從水變?yōu)樵疲绻尯⒆又貜?fù)讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學(xué)生能清楚地感受到水變化的經(jīng)過。但是了解變化經(jīng)過不是語文學(xué)習的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學(xué)生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學(xué)生通過動手擺擺、嘴巴說說，不知不覺中練習了對課文語言的復(fù)述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置，學(xué)生通過說明理由，無疑自己會告訴自己，作者用詞真準確呀。
六、引導(dǎo)觀察指導(dǎo)書寫。
（一）出示“沖、池、浮、黑”四個字。
（二）發(fā)現(xiàn)水寶寶在不同的偏旁里。
（三）出示教師事先拍下的學(xué)生練習的字。
1.今天老師發(fā)現(xiàn)每一個同學(xué)都把“沖”字寫得很好，老師就不教了。
2.比較學(xué)生寫的“黑”字和范字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導(dǎo)“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”
3.比較學(xué)生寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。
4.比較學(xué)生寫的“池”字和范字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。
5.學(xué)生書寫、教師巡視個體指導(dǎo)。
師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優(yōu)秀。如果還能觀察到其他細節(jié)，老師會打兩個優(yōu)秀。
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