教案可以幫助教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。編寫教案時(shí)，要考慮教學(xué)活動(dòng)的連貫性和銜接性，確保教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。教案集錦來啦！以下是近期收集的一些精品教案，供大家參考。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案篇一
大家，在你的課桌上面放的'是什么，學(xué)生自由說。
師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢?
學(xué)生匯報(bào)。
板書課題：上下、前后。
二、新課。
1、上、下。
讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
練習(xí)：課件出示冰箱圖，學(xué)生說一說各種物品的位置。
課件出示小樹圖，學(xué)生填空。
2、前、后。
課件出示主題圖，學(xué)生說一說各位同學(xué)的前后。
完成“做一做”。
三、綜合練習(xí)。
1、看圖說一說。
課件出示圖片，學(xué)生說一說各種物品的位置。
2、說一說，指一指。
說一說，指一指教室里人和物的位置關(guān)系。
3、擺一擺。
4、看圖說一說，回答小動(dòng)物們的問題。
四、全課小結(jié)。
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案篇二
1．通過小數(shù)觀察，初步感知物體有高、有矮；通過合作交流，學(xué)會(huì)比較物體高矮的一般方法；知道高和矮是比出來的。
2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、合作交流的能力與語言表達(dá)能力。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
掌握比較高矮的方法，會(huì)比幾個(gè)物體的高矮。
積木塊、兩朵紅花。
在黑板上方貼一朵紅花，下方貼一朵紅花。
問：誰愿意將黑板上的紅花摘下來？
請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)摘紅花。
學(xué)生拿到了下方的紅花。怎么也拿不到黑板上方的紅花。
這時(shí)，老師輕松地將黑板上方的紅花拿下來。
問：老師為什么能拿到這多紅花？
生：因?yàn)槔蠋煹谋刃∨笥迅摺?/p>
師：為什么小朋友沒能拿到這朵紅花呢？
生：因?yàn)樾∨笥褌€(gè)子矮。
指出：下面我們共同研究比高矮。
板書課題：比高矮。
1．情境演示。
找兩個(gè)高矮相差較大的小朋友上臺(tái)。
師：你能看出誰高誰矮嗎？
生：能。
師再請(qǐng)兩位高矮差不多的學(xué)生上臺(tái)，并讓兩人分開站在講臺(tái)的左右兩邊。
師：大家能看出誰高誰矮嗎？
生：不容易看出。
2．小組合作。
各組同學(xué)討論比高矮的方法。
3．匯報(bào)交流。
以組為單位，匯報(bào)不同方法鼓勵(lì)合作活動(dòng)肯定方法。
腳跟并攏，站直，背靠背，就能比出來了。
還可以靠墻作記號(hào)，比一比誰高。
1．3人一組說說誰最高誰最矮。
2．逐漸增加小組人數(shù)，說說誰第二高，第三高。。。。。。
3．判斷并說明方法組間互評(píng)，肯定鼓勵(lì)。
1．第12頁(yè)第7題。
（1）說出動(dòng)物名。
（2）比較高和矮。
2．舉其他喜愛的動(dòng)物作比較反饋。
同桌糾錯(cuò)匯報(bào)，獨(dú)立判、并改正鼓勵(lì)互查。
1．摸高活動(dòng)。
說一說怎樣做摸得高（可站在地上摸，可跳起來摸）。
2．?dāng)[高活動(dòng)。
用積木或鉛筆搭高不倒比較。
3．悄悄話游戲。
（1）表演。
兩生上臺(tái)，對(duì)一生說悄悄話：踮腳尖比高矮。
（2）判斷思考。
誰高，問題出在哪兒？
比較高矮要注意什么。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案篇三
數(shù)數(shù)：數(shù)數(shù)時(shí)，按一定的順序數(shù)，從1開始，數(shù)到最后一個(gè)物體所對(duì)應(yīng)的那個(gè)數(shù)，即最后數(shù)到幾，就是這種物體的總個(gè)數(shù)。
2、比多少。
同樣多：當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)后，都沒有剩余時(shí)，就說這兩種物體的數(shù)量同樣多。
比多少：當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)后，其中一種物體有剩余，有剩余的那種物體多，沒有剩余的那種物體少。
比較兩種物體的多或少時(shí)，可以用一一對(duì)應(yīng)的方法。
第二單元：位置。
1、認(rèn)識(shí)上、下。
體會(huì)上、下的含義：從兩個(gè)物體的位置理解：上是指在高處的物體，下是指在低處的物體。
2、認(rèn)識(shí)前、后。
體會(huì)前、后的含義：一般指面對(duì)的方向就是前，背對(duì)的方向就是后。
同一物體，相對(duì)于不同的參照物，前后位置關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。
從而得出：確定兩個(gè)以上物體的前后位置關(guān)系時(shí)，要找準(zhǔn)參照物，選擇的參照物不同，相對(duì)的前后位置關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。
3、認(rèn)識(shí)左、右。
以自己的左手、右手所在的位置為標(biāo)準(zhǔn)，確定左邊和右邊。右手所在的一邊為右邊，左手所在的一邊為左邊。
要點(diǎn)提示：在確定左右時(shí)，除特殊要求，一般以觀察者的左右為準(zhǔn)。
第三單元：1-5的認(rèn)識(shí)和加減法。
一、1--5的認(rèn)識(shí)。
1、1—5各數(shù)的含義：每個(gè)數(shù)都可以表示不同物體的數(shù)量。有幾個(gè)物體就用幾來表示。
2、1—5各數(shù)的數(shù)序。
從前往后數(shù)：1、2、3、4、5.
從后往前數(shù)：5、4、3、2、1.
3、1—5各數(shù)的寫法：根據(jù)每個(gè)數(shù)字的形狀，按數(shù)字在田字格中的位置，認(rèn)真、工整地進(jìn)行書寫。
二、比大小。
1、前面的數(shù)等于后面的數(shù)，用“=”表示，即3=3，讀作3等于3。前面的數(shù)大于后面的數(shù)，用“”表示，即32，讀作3大于2。前面的數(shù)小于后面的數(shù)，用“”表示，即34，讀作3小于4。
2、填“”或“”時(shí)，開口對(duì)大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)。
三、第幾。
1、確定物體的排列順序時(shí)，先確定數(shù)數(shù)的方向，然后從1開始點(diǎn)數(shù)，數(shù)到幾，它的順序就是“第幾”。第幾指的是其中的某一個(gè)。
2、區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”
“幾個(gè)”表示物體的多少，而“第幾”只表示其中的一個(gè)物體。
四、分與合。
數(shù)的組成：一個(gè)數(shù)(1除外)分成幾和幾，先把這個(gè)數(shù)分成1和幾，依次分到幾和1為止。例如：5的組成有1和4,2和3,3和2,4和1.
把一個(gè)數(shù)分成幾和幾時(shí)，要有序地進(jìn)行分解，防止重復(fù)或遺漏。
五、加法。
1、加法的含義：把兩部分合在一起，求一共有多少，用加法計(jì)算。
2、加法的計(jì)算方法：計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法，可以采用點(diǎn)數(shù)、接著數(shù)、數(shù)的組成等方法。其中用數(shù)的組成計(jì)算是最常用的方法。
六、減法。
1、減法的含義：從總數(shù)里去掉(減掉)一部分，求還剩多少用減法計(jì)算。
2、減法的計(jì)算方法：計(jì)算減法時(shí)，可以用倒著數(shù)、數(shù)的分成、想加算減的方法來計(jì)算。
七、0。
1、0的意義：0表示一個(gè)物體也沒有，也表示起點(diǎn)。
2、0的讀法：0讀作：零。
3、0的寫法：寫0時(shí)，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。
4、0的加、減法：任何數(shù)與0相加都得這個(gè)數(shù)，任何數(shù)與0相減都得這個(gè)數(shù)，相同的兩個(gè)數(shù)相減等于0.
如：0+8=89-0=94-4=0。
第四單元：認(rèn)識(shí)圖形。
1、長(zhǎng)方體的特征：長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有6個(gè)平平的面，面有大有小。
2、正方體的特征：四四方方的，有6個(gè)平平的面，面的大小一樣。
3、圓柱的特征：直直的，上下一樣粗，上下兩個(gè)圓面大小一樣。放在桌子上能滾動(dòng)。立在桌子上不能滾動(dòng)。
4、球的特征：圓圓的，很光滑，它的表面是曲面。放在桌子上能向任意方向滾動(dòng)。
5、立體圖形的拼擺：用長(zhǎng)方體或正方體能拼組出不同形狀的立體圖形，在拼好的立體圖形中，有一些部位從一個(gè)角度是看不到的，要從多個(gè)角度去觀察。用小圓柱可以拼成更大的圓柱。
第五單元：6-10的認(rèn)識(shí)和加減法。
一、6—10的認(rèn)識(shí)：
1、數(shù)數(shù)：根據(jù)物體的個(gè)數(shù)，可以用6—10各數(shù)來表示。數(shù)數(shù)時(shí)，從前往后數(shù)也就是從小往大數(shù)。
2、10以內(nèi)數(shù)的順序：
(1)從前往后數(shù)：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
(2)從后往前數(shù)：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。
3、比較大?。喊凑諗?shù)的順序，后面的數(shù)總是比前面的數(shù)大。
4、序數(shù)含義：用來表示物體的次序，即第幾個(gè)。
5、數(shù)的組成：一個(gè)數(shù)(0、1除外)可以由兩個(gè)比它小的數(shù)組成。如：10由9和1組成。
記憶數(shù)的組成時(shí)，可由一組數(shù)想到調(diào)換位置的另一組。
二、6—10的加減法。
1、10以內(nèi)加減法的計(jì)算方法：根據(jù)數(shù)的組成來計(jì)算。
2、一圖四式：根據(jù)一副圖的思考角度不同，可寫出兩道加法算式和兩道減法算式。
3、“大括號(hào)”下面有問號(hào)是求把兩部分合在一起，用加法計(jì)算?！按罄ㄌ?hào)”上面的一側(cè)有問號(hào)是求從總數(shù)中去掉一部分，還剩多少，用減法計(jì)算。
三、連加連減。
1、連加的計(jì)算方法：計(jì)算連加時(shí)，按從左到右的順序進(jìn)行，先算前兩個(gè)數(shù)的和，再與第三個(gè)數(shù)相加。
2、連減的計(jì)算方法：計(jì)算連減時(shí)，按從左到右的順序進(jìn)行，先算前兩個(gè)數(shù)的差，再用所得的數(shù)減去第三個(gè)數(shù)。
四、加減混合。
加減混合的計(jì)算方法：計(jì)算時(shí)，按從左到右的順序進(jìn)行，先把前兩個(gè)數(shù)相加(或相減)，再用得數(shù)與第三個(gè)數(shù)相減(或相加)。
1、數(shù)數(shù)：根據(jù)物體的個(gè)數(shù)，可以用11—20各數(shù)來表示。
3、比較大小：可以根據(jù)數(shù)的順序比較，后面的數(shù)總比前面的數(shù)大，或者利用數(shù)的組成進(jìn)行比較。
4、11—20各數(shù)的組成：都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，20由2個(gè)十組成的。如：1個(gè)十和5個(gè)一組成15。
5、數(shù)位：從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位。
6、11—20各數(shù)的讀法：從高位讀起，十位上是幾就讀幾十，個(gè)位上是幾就讀幾。20的讀法，20讀作：二十。
7、寫數(shù)：寫數(shù)時(shí)，對(duì)照數(shù)位寫，有1個(gè)十就在十位上寫1，有2個(gè)十就在十位上寫2.有幾個(gè)一，就在個(gè)位上寫幾，個(gè)位上一個(gè)單位也沒有，就寫0占位。
8、十加幾、十幾加幾與相應(yīng)的減法。
(1)、10加幾和相應(yīng)的減法的計(jì)算方法：10加幾得十幾，十幾減幾得十，十幾減十得幾。
(2)、十幾加幾和相應(yīng)的減法的計(jì)算方法：計(jì)算十幾加幾和相應(yīng)的減法時(shí)，可以利用數(shù)的組成來計(jì)算，也可以把個(gè)位上的數(shù)相加或相減，再加整十?dāng)?shù)。
(3)、加減法的各部分名稱：
在加法算式中，加號(hào)前面和后面的數(shù)叫加數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫和。
在減法算式中，減號(hào)前面的數(shù)叫被減數(shù)，減號(hào)后面的數(shù)叫減數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫差。
9、解決問題。
求兩個(gè)數(shù)之間有幾個(gè)數(shù)，可以用數(shù)數(shù)法，也可以用畫圖法。還可以用計(jì)算法(用大數(shù)減小數(shù)再減1的方法來計(jì)算)。
第七單元：認(rèn)識(shí)鐘表。
1、認(rèn)識(shí)鐘面。
鐘面：鐘面上有12個(gè)數(shù)，有時(shí)針和分針。
分針：鐘面上又細(xì)又長(zhǎng)的指針叫分針。
時(shí)針：鐘面上又粗又短的指針叫時(shí)針。
2、鐘表的種類：日常生活中的鐘表一般分兩種，一種：掛鐘，鐘面上有12個(gè)數(shù)，分針和時(shí)針。另一種：電子表，表面上有兩個(gè)點(diǎn)“：”，“：”的左邊和右邊都有數(shù)。
3、認(rèn)識(shí)整時(shí)：分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí);電子表上，“：”的右邊是“00”時(shí)表示整時(shí)，“：”的左邊是幾就是幾時(shí)。
4、整時(shí)的寫法：整時(shí)的寫法有兩種：寫成幾時(shí)或電子表數(shù)字的形式。如：8時(shí)或8:00。
第八單元：20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
1、9加幾計(jì)算方法：計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，可以采用“點(diǎn)數(shù)”“接著數(shù)”“湊十法”等方法進(jìn)行計(jì)算，其中“湊十法”比較簡(jiǎn)便。
利用“湊十法”計(jì)算9加幾時(shí)，把9湊成10需要1，就把較小數(shù)拆成1和幾，10加幾就得十幾。
2、8、7、6加幾的計(jì)算方法：(1)點(diǎn)數(shù);(2)接著數(shù);(3)湊十法。可以“拆大數(shù)、湊小數(shù)”，也可以“拆小數(shù)、湊大數(shù)”。
3、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法：(1)“拆大數(shù)、湊小數(shù)”。(2)“拆小數(shù)、湊大數(shù)”。
4、解決問題。
(1)解決問題時(shí)，可以從不同的角度觀察、分析、從而找到不同的解題方法。
(2)求總數(shù)的實(shí)際問題，用加法計(jì)算。
如何學(xué)好數(shù)學(xué)?
想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先我們要知道什么是數(shù)學(xué)，它都包括哪些東西(初中數(shù)學(xué)內(nèi)容)。我們宏觀的去看初中數(shù)學(xué)，主要倆大模塊：幾何、代數(shù)。幾何包括點(diǎn)、線、面、圖形(三角形、四邊形、橢圓、圓)：代數(shù)中有有理數(shù)、分式、整式、函數(shù)等。清楚它的大致包含的內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何的掌握，巧妙的去運(yùn)用，達(dá)到我們所需要的結(jié)果是最終的目標(biāo)。然而，在這一過程中最難做到的就是去運(yùn)用。運(yùn)用的巧妙、合理，我們就能很快的將題目解答出來。學(xué)會(huì)了，但不知道怎么去運(yùn)用，往往要走很多彎路，這是大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，為學(xué)數(shù)學(xué)最苦惱的事情。針對(duì)這一情況，我在此為大家談一下我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些心得。
當(dāng)拿到題目時(shí)，第一步要讀題，大致的了解下屬于哪方面的知識(shí)點(diǎn)，都有哪些已知條件，，第二步，審題，通過已知條件我們可以得到哪些隱藏的信息;例如告訴你在一個(gè)三角形中，三條邊的邊長(zhǎng)分別為3，4，5，就可以判斷次三角形為直角三角形;或者說其中的兩個(gè)角互余，也可判斷為直角三角形。甚至每一句話都有可以隱藏一個(gè)條件，將每一句話都審清楚申明白，不撿不漏。所有的條件都搞清楚后，第三步，我們要知道題目所求未知是什么，通過已知條件與未知條件建立關(guān)系，一般的未知值都是通過某些公理推理得到，而我們就是要用已知的條件去證實(shí)存在這樣的公理推理，這就要求我們要熟練的掌握這些理論。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步知道0的含義；2、能正確的書寫0
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
師：今天我給大家?guī)砹藗€(gè)小玩意，大家想不想知道，是什么？
生：想
師：（拿出盒子）看?。〒u一搖）你們知道里面放了什么嗎？
生：（搖搖頭）不知道！
生：（踴躍舉手）
師：你來!
生1：（把手伸進(jìn)去。）
師：你摸到了什么？告訴大家是什么感覺？
生1：好像有幾根小棒!師：哦，你說有小棒。好的，你也摸摸，摸到了什么？
生2：圓圓的東西！
師：圓圓的東西它是什么呢？你猜猜，大家也來幫他想想！你也上來摸摸。（再請(qǐng)一位學(xué)生）
生3：應(yīng)該是棒棒糖！
師：你說是棒棒糖，那你拿出來給大家看看，是不是的呢？
生3：（拿出一個(gè)）是的，老師，是棒棒糖！
師：哇，這位小朋友真聰明，一下子就猜出來了，那老師就把這個(gè)棒棒糖獎(jiǎng)給你！
生3：謝謝老師。
師：（搖搖盒子）同學(xué)們，里面還有棒棒糖么？
生：有！
師：現(xiàn)在呢，老師把這它拿出來，（又搖搖，無聲）現(xiàn)在還有么？
生：沒有了。
師：那么老師一共在盒子里面放了幾個(gè)棒棒糖？用什么數(shù)字來表示？
生：2個(gè)！
師：那現(xiàn)在呢？盒子里還有嗎？
生：沒有了
師：那誰知道沒有了用什么數(shù)字來表示呢？
生4：沒有了用0來表示。
師：真棒！
這位小朋友肯定在家里的時(shí)候就已經(jīng)把我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)預(yù)習(xí)了，大家要向他學(xué)習(xí)！老師現(xiàn)在把這棒棒糖給你，作為獎(jiǎng)勵(lì)！今天我們就是要跟0交朋友，大家愿意么？（板書：0的認(rèn)識(shí)）
生：愿意
二、提升鞏固
師：好的！從剛才的游戲中，我們知道了，沒有了就用……（提示大家一起回答）
生：0來表示。
師：非常好！大家看，老師的手里有幾支鉛筆？
生：三支！
生：兩支!
師：哦，兩支。那如果老師把這兩支鉛筆都借給他了呢？那老師就沒有鉛筆了！那么……？（被打斷）
生：用0來表示！老師現(xiàn)在有0支鉛筆
三、0的寫法
師：這位同學(xué)回答得非常好，聲音也很洪亮。那就是說，老師有……
生：0支鉛筆（一起回答）
師：說了這么久，大家想知道，我們的好朋友0到底長(zhǎng)什么樣嗎？
生：想！
師：（拿出卡片）這就是我們的好朋友0，大家仔細(xì)想想，你們見過它么？是不是很像雞蛋？（提示）
生：對(duì)，還像乒乓球、鴨蛋、鵝蛋……
生：會(huì)了。
四、動(dòng)手練習(xí)，家庭作業(yè)
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們拿出筆和紙，動(dòng)動(dòng)你的小手，試著自己寫幾個(gè)0，老師要看看，哪位小朋友能夠?qū)懙糜挚煊趾茫?/p>
如果有同學(xué)不是很會(huì)寫的話，請(qǐng)舉手，老師來幫幫你。（學(xué)生寫，老師下去走走，指導(dǎo)）看來同學(xué)們都寫得不錯(cuò)！回家之后多練習(xí)幾遍，給爸爸媽媽看看，下次課上，老師要請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)來展示！
今天的課就上到這里，下課！
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：知道“0”表示的幾種含義，可以表示沒有、水結(jié)冰時(shí)的溫度、起點(diǎn)的含義等等;并且能正確地讀、寫“0”。
2、過程與方法：通過觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握“0”的含義，在生活中會(huì)運(yùn)用;培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及探究、交流、合作的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠結(jié)合進(jìn)自己的情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“0”的含義。
三、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景。
(1)出示小貓釣魚圖，講故事導(dǎo)入，提出問題?
第1只小貓釣了幾條魚，寫幾呢?
第2只小貓釣了幾條魚，寫幾呢?
第3只小貓釣了幾條魚，寫幾呢?
再來看看，第四只小貓它釣了幾條魚呢?
一條都沒有怎么來表示呢?
(二)自主探索，體驗(yàn)0的含義。
(1)學(xué)生自主思考，怎么來表示“一條都沒有”。
(2)同桌交流。
(3)集體反饋。
得出：一個(gè)也沒有時(shí)用“0”表示。
0是一個(gè)數(shù)比1、2、3、4……要小。
(4)指導(dǎo)“0”的書寫。
(三)實(shí)踐體驗(yàn)。
(1)學(xué)生“分鉛筆“。
理解“0“的含義(表示一個(gè)物體都沒有)。
想一想“0還可以表示什么?
同桌交流，全班反饋。
(四)拓展鞏固。
(1)數(shù)一數(shù)有幾朵花，并寫下來。
(2)讀一讀，寫一寫。
(3)說一說生活中哪些地方還用到“0”
(五)小結(jié)：這節(jié)課你感到最有趣的是什么?
四、教學(xué)反思：
“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現(xiàn)一組連環(huán)畫，使學(xué)生直觀形象地看到變化過程.教師在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn)，通過學(xué)生喜歡的講故事的形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要，在學(xué)生評(píng)價(jià)中，教師有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行互評(píng)。
讓學(xué)生觀察圖，找出“0”讓學(xué)生說說“0”的含義，從而明確“0”讓學(xué)生不僅可以表示沒有，還可以表示其他的含義.在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生直觀體會(huì)“0”的實(shí)際含義。教師鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣性尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識(shí)。教師讓學(xué)生初步感知“0”在日常生活中的應(yīng)用，注意了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案篇六
1、在具體的乘車情境中，進(jìn)一步體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義。
2、能掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并能進(jìn)行正確計(jì)算。
3、通過自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識(shí)和解決問題的能力。
理解、掌握連加、連減、加減混合的計(jì)算順序。
理解連加、連減、加減混合的含義。
課件
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、課件出示情境圖（課本第47頁(yè)練一練第4題）
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，先試著讓學(xué)生說一說。
（2）小組交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。試著提出問題。
（3）獨(dú)立解決問題。
2、讓學(xué)生說一說自己生活中遇到的連加、連減的實(shí)際問題。
課件出示乘車情境圖三
1、模擬演示情境圖，理解漸漸混合的實(shí)際意義。
（1）學(xué)生說說圖意，請(qǐng)學(xué)生模擬演示上車，下車的情境。（課件動(dòng)態(tài)演示）
（2）學(xué)生試著用學(xué)具擺一擺，結(jié)合情境邊擺邊說。
2、列式解決問題
學(xué)生獨(dú)立完成，并結(jié)合情境說一說先算什么，再算什么，及每一步的意思。
3、聯(lián)系拓展
讓學(xué)生說一說自己生活中遇到的加減混合的實(shí)際問題。
1、比一比（課本第47頁(yè)練一練第5題）
學(xué)生獨(dú)立完成。
2、計(jì)算大比拼（課本第47頁(yè)練一練第6題）
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
3、5+4+1=4+3+（）=2+3+（）10-3-（）=3+2+1=9-8+（）
小朋友們，通過這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了連加，連減及加減混合的運(yùn)算，能夠用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。老師相信，你們的收獲一定也很多，請(qǐng)把你的收獲告訴給你的小伙伴們。
學(xué)生觀察圖，說說數(shù)學(xué)信息。
列式計(jì)算。
教學(xué)小結(jié)：
說說自己本節(jié)課的收獲。
鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)。
學(xué)生按順序觀察，用一句話說清圖意，
表達(dá)要完整、清楚，聲音要適中。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案篇七
1、知識(shí)目標(biāo)：能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對(duì)位置。
2、能力目標(biāo)：能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，初步能在同一場(chǎng)所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：積極主動(dòng)地參與位置與方向的認(rèn)知過程，體會(huì)位置和方向在生活中的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案篇八
1．通過觀察操作，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，會(huì)計(jì)算8、9的加減法。
2．通過課堂活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、表達(dá)能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新精神。
第56、57頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)八的第7、8、9題。
課件、圓片（7個(gè)紅的、2個(gè)白的）；7個(gè)紅色圓片、3個(gè)白色圓片。
創(chuàng)設(shè)情境，嘗試計(jì)算8的加減法
1．看圖說話。
（課件：出示恐龍圖畫）
師：漂亮嗎？圖上畫著什么？誰還想說，并且和他說的不一樣？
（讓學(xué)生充分說自己的看法，不阻止學(xué)生聯(lián)想一些童話情節(jié)。）
2．讓學(xué)生看圖寫算式。
要求：小組分工合作。
3人寫算式，1人記錄。
3．匯報(bào)交流，相互評(píng)價(jià)。
操作悟理，感受加、減法之間的關(guān)系
1．小組合作，進(jìn)行操作活動(dòng)（1人記錄算式）
a、擺9個(gè)紅圓片，2個(gè)白圓片
（老師領(lǐng)著學(xué)生整齊地?cái)[出來）
師：擺一擺你們的圓片，計(jì)算以下題目：
（老師邊寫算式邊敘述）
7個(gè)添上2個(gè)是幾個(gè)？（7+2）
2個(gè)添上7個(gè)是幾個(gè)？（2+7）
從9個(gè)里面去掉2個(gè)剩幾個(gè)？（9-2）
從9個(gè)里面去掉7個(gè)剩幾個(gè)？（9-7）
（板書：7+2= 9-2=
2+7= 9-7= ）
b、擺6個(gè)紅圓片，2個(gè)白圓片。
計(jì)算：6+2= 8-2=
2+6= 8-6=
c、小組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果（說明：以上計(jì)算都不要求學(xué)生說算法）。
2．發(fā)掘計(jì)算的方法。
想一想：
5+3=（ ） 8-3=（ ）
3+5=（ ） 8-5=（ ）
師：說說你是怎么想出來的？
（學(xué)生的方法很多，可能會(huì)用數(shù)數(shù)的方法，也可能想到組成，可能用到調(diào)換加數(shù)位置和不變的思想，還可能想到利用加法來算減法?？傊獙W(xué)生自由地發(fā)表見解，同時(shí)要注意讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。）
3．老師點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生歸納加減法間關(guān)系的欲望。
如：5+3=8，3+5就一定等于8嗎？
和你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？
（學(xué)生在爭(zhēng)論的同時(shí)勢(shì)必要利用黑板上的算式對(duì)加減法間的關(guān)系進(jìn)行不完全的兒童化的歸納）。
4．幫助學(xué)生積累一個(gè)計(jì)算減法的方法。
計(jì)算：7＋1=（ 8 ）
搶答：8－7=（ ）
師：怎么想出來的？
（大部分學(xué)生都會(huì)想7+1=8，所以8-7=1。這時(shí)，老師要抓住時(shí)機(jī)，利用評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生知道這種計(jì)算方法。如：他好棒呀！大家計(jì)算減法時(shí)很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法，他竟然能用加法來計(jì)算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個(gè)數(shù)學(xué)天才?。?/p>
5．通過談話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算方法的意識(shí)。
如：（接著和上面那位同學(xué)談話）這是你這一節(jié)課的一個(gè)收獲嗎？它能用在哪里？
（學(xué)生可能會(huì)舉例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）
小結(jié)
同學(xué)們，你在這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？
板書課題：8、9的加減法
學(xué)以致用
分層次出示練習(xí)八的第7、8題
第7題注意指導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，理解題意。
第8題要配以故事情境的描述。
如：小鵬是學(xué)校足球俱樂部的球迷，特愛踢球。瞧，星期天一大早，太陽(yáng)還沒出來，他就爬起來踢球了！
誰能看圖接著講這個(gè)故事？
（學(xué)生會(huì)講出射門的有2個(gè)球，沒射門的有7個(gè)球等情節(jié)）
計(jì)算：7＋2= 9－2=
讓學(xué)生說出他們的想法。
師：還能列其他加減法算式嗎？
（2＋7＝9 9－7＝2 7－2＝5）
要求學(xué)生說說是怎么想的。
指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書寫作業(yè)
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我作了如下思考：
1．以雙基為載體，以發(fā)展為目的
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分知識(shí)、技能、意識(shí)三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)是通過觀察操作活動(dòng)感受加減法之間的聯(lián)系，會(huì)計(jì)算8、9的加減法；技能目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像、表達(dá)等方面的能力；同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新精神。這三方面立足于新課標(biāo)中以發(fā)展的眼光看學(xué)生的思想，對(duì)本節(jié)課教學(xué)起著宏觀調(diào)控的重要作用。
2．開放的教材觀
教材能體現(xiàn)出教學(xué)的目標(biāo)和部分教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用，但它畢竟是局限的，我們的一節(jié)課不僅僅只是兩頁(yè)紙。作為教師，要學(xué)會(huì)用開放的眼光洞悉教學(xué)的要旨，靈活地運(yùn)用教材。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征靈活增加了操作活動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生在充分的操作中逐漸感受到了加減法之間的關(guān)系。
3．尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，重視操作活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)手做學(xué)問
學(xué)生不是白紙，數(shù)年的生活經(jīng)歷使他們也有了自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，這是他們繼續(xù)求知的基礎(chǔ)，故在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。如：在本節(jié)課里學(xué)生要學(xué)習(xí)8、9的加減法，我先讓學(xué)生根據(jù)恐龍圖進(jìn)行8的加減法的嘗試性計(jì)算，使學(xué)生再現(xiàn)了已有的計(jì)算方法，然后通過操作活動(dòng)，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)計(jì)算，使學(xué)生在實(shí)踐、探索中產(chǎn)生思考。
4．教學(xué)方式多樣化
實(shí)際教學(xué)中，我們?nèi)菀鬃邇蓚€(gè)極端：一是為了突出以學(xué)生為主體，整個(gè)一節(jié)課都順著學(xué)生的思路，學(xué)生思維發(fā)散導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成；一是突出精講多練，為了完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)把學(xué)生拉入自己的教案中，先進(jìn)行填鴨式的講解，再實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課采用了學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)和老師恰當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生不是被動(dòng)地吸收課本的現(xiàn)成結(jié)論，而是在老師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在觀察、嘗試、探索、實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，在目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方式等方面都有一定的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．建立了新型師生關(guān)系：教學(xué)活動(dòng)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者和點(diǎn)撥者。
2．選擇了靈活的學(xué)習(xí)方式：學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流相結(jié)合，達(dá)到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
3．評(píng)價(jià)方式的多樣化和藝術(shù)性：采用師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)等方式，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過恰當(dāng)?shù)?、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。
總之，此教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的年齡特征，重視學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供充足的操作活動(dòng)的交流空間，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受過程的重視，體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案篇九
本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為北師大版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第五單元位置與順序的第二課時(shí)，目的是在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1．使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中體驗(yàn)上與下的位置與順序。
2．能確定物體的上下位置與順序。
3．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于上下的空間觀念。
上下的位置與順序。
學(xué)生上下空間觀念的培養(yǎng)。
課件（教學(xué)掛圖）平頭剪刀。
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、結(jié)合實(shí)物，理解內(nèi)容。
師：松樹爺爺在講故事時(shí)，又來了一只小松鼠，現(xiàn)在，誰能說說他們之間的'上下關(guān)系？（講中間的位置時(shí)能說出在誰的上面，在誰的下面）。
師：觀察我們的身體，說說身體上的器官，如鼻子、眼睛等在什么的上面，在什么的下面？
師：剛才我們學(xué)習(xí)了上、下的位置，下面我們一起來動(dòng)手?jǐn)[一擺，同桌互相說說。（操作后進(jìn)行交流。）。
三、鞏固練習(xí)，加深理解。
師：大家都學(xué)的很認(rèn)真，老師要考考大家，看誰最棒。（完成課后練習(xí)。）。
四、課堂小結(jié)。
本堂課以松樹講故事為情景，先讓學(xué)生理解兩個(gè)物體之間上下的相對(duì)位置，然后再理解三個(gè)物體的相對(duì)位置，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步加深理解。課堂始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生多說、動(dòng)手做，在說做中鞏固所學(xué)知識(shí)。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案篇十
在本冊(cè)教材中10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，不再作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點(diǎn)，而是直接從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)習(xí)加減計(jì)算與解決問題的過程結(jié)合起來，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從問題情境抽象出加減算式應(yīng)用，然后去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題，從中理解加減運(yùn)算的意義和應(yīng)用價(jià)值。而實(shí)際上，10以內(nèi)數(shù)的合成分解與10以內(nèi)的加減法只存在描述數(shù)量關(guān)系的形式上的差異，而并無本質(zhì)上的區(qū)別，因此，材料不但沒有削弱對(duì)數(shù)可分可合的認(rèn)識(shí)，而且還創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問題或游戲活動(dòng)，不斷強(qiáng)化數(shù)的合成分解意識(shí)。本課《分蘋果》就是創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”情境討論了10的組成和分解，還把進(jìn)一步體驗(yàn)10的組成和分解及其無意識(shí)記憶寓于練習(xí)和游戲活動(dòng)中，逐步達(dá)到熟練有關(guān)10的加減運(yùn)算。
一年級(jí)學(xué)生年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，大部分學(xué)生愛卡通圖像、愛小動(dòng)物更愛幫助動(dòng)物們解決數(shù)學(xué)問題。在學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)掌握9以內(nèi)的加減法。根據(jù)以上的情況本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用童趣與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的方式。童趣在活動(dòng)中貫穿全課。競(jìng)爭(zhēng)拿獎(jiǎng)勵(lì)的蘋果。既有承上啟下的作用又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
認(rèn)知目標(biāo)：
1.在具體的情境和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“10”的分解與合成。
2.理解10的加法和相應(yīng)的減法算式，進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義和加減法之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的能力和善于交流合作學(xué)習(xí)的能力 。
情感目標(biāo)：通過卡通動(dòng)漫播放等體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
1.重點(diǎn)：能正確熟練地口算10的加減法。
2.難點(diǎn)：經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法算式。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案篇十一
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四版一年級(jí)上冊(cè)第81、82頁(yè)。
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索8加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過程，能正確計(jì)算8加幾的加法。
2、借助直觀模型和操作活動(dòng)，初步感知計(jì)算方法的多樣性，并理解湊十的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。
3、在具體的計(jì)算中，養(yǎng)成認(rèn)真、檢查的良好習(xí)慣。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)的十幾減8、9（退位減）的計(jì)算做好準(zhǔn)備，在本單元起到一個(gè)承上啟下的作用，教材以問題情境建立模型解釋應(yīng)用的敘述模式，從學(xué)生熟悉的生活情境植樹入手，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)算式的過程，并通過自主探索，合作交流，自然的從9加幾的學(xué)習(xí)遷移到8加幾的學(xué)習(xí)。
進(jìn)一步理解湊十法并能正確熟練地口算8加幾。
對(duì)湊十法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累與遷移；掌握8加幾進(jìn)位加法的規(guī)律，正確熟練地口算8加幾。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
生：愿意！
2、師：請(qǐng)看大屏幕，從圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？
生：左邊有8棵樹，右邊有6棵樹。
3、師：觀察真仔細(xì)，那根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
生：一共有幾棵樹？
生：哪邊多，多多少？
4、師：今天我們就一起來研究解決一共有幾棵樹的問題。
板書：有幾棵樹。
二、新知探究，理解算理
活動(dòng)1：一共幾棵樹？
1、師：誰能來給這個(gè)問題列個(gè)算式呢？
生：8+6
2、師：8+6得多少？你是怎樣算的？能與大家分享一下你的算法嗎？
生：你知道結(jié)果嗎？
3、生：我是這樣想的，先從6里拿2個(gè)和8湊成10，再用10加上剩余的4個(gè)，一共是14。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案篇十二
上下（位置）。
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；
1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么？
4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？
5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受"上、下"。
1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系。
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？
2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
a：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（cai）顯示。
b：觀察：你還能用"上"或者"下"來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看。
c：再觀察小松鼠的位置：說"小松鼠在上面"對(duì)嗎？
"小松鼠在下面"對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？
小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。
小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
（1）聽口令擺一擺。
（2）同桌合作擺一擺，說一說。
2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系。
（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？
（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？
1、出示練習(xí)圖，讓學(xué)生觀察后說一說。
2、讓學(xué)生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的.下面？
3、確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力。
小紅住在小英樓上，
小英住在小蘭的樓上。
誰在最上面？誰在最下面？
前后(第2頁(yè))。
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。
前與后的位置與順序。
學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲。
紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過程：
1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列。
（5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）。
2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。
引導(dǎo)學(xué)生"（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，""（）在最前面"等較規(guī)范的語言來描述。
1、（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。）。
2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑。
電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
（學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化）。
問：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？（目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性）。
3、看書：第2頁(yè)上面的圖：讓學(xué)生看圖答。
1、說一說。
（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性）。
（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）。
2、第2頁(yè)的做一做的第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲：
（1）請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方），其余學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進(jìn)行坐車游戲。
師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說說站起來牌的意義。
師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來是"火車站"，終點(diǎn)站是"動(dòng)物園"，有上車的乘客請(qǐng)上車。
師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）。
（2）請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻?？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面）。
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記住：面朝的方向就是---生：前師：背對(duì)的方向則是----生：后師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。
（2）向家長(zhǎng)說說，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰？
左右（第3頁(yè)）。
1、在生活中看關(guān)于"左右"的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、能初步運(yùn)用"左右"的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
3、認(rèn)識(shí)"左右"的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。
認(rèn)識(shí)"左右"的位置關(guān)系，正確確定"左右"。
"左右"的相對(duì)性。
計(jì)算機(jī)筆橡皮尺子文具盒小刀。
師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。
1、感知左手和右手。
師：看看你舉起的這只手，是你的----右手？
再看看你的另一只手，是你的----左手？
師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰斆鳌?/p>
2、體驗(yàn)自身的"左與右"。
（學(xué)生自由回答）。
3、小游戲聽口令做動(dòng)作（由慢到快）。
伸出你的左手，伸出你的右手。
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
左手摸左耳，右手摸右耳。
左手抓右耳，右手抓左耳。
4、揭示課題。
師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的"左"和"右"，其實(shí)生活中的"左"和"右"還有許許多多，今天我們就來確定一下"左"和"右"。
（板書課題：左右）。
師：請(qǐng)小朋友們記住，"左"字下邊是個(gè)"工"字，"右"。
字下邊是個(gè)"口"字。
1、擺一擺。
師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。
（計(jì)算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具）。
師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）。
從右數(shù)橡皮是第--------個(gè)。
從左數(shù)橡皮是第--------個(gè)。
師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。
3、說一說。
尺子的左邊是什么？右邊呢？
（1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？
（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？
（計(jì)算機(jī)演示印證）。
5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說。
1、找一找（計(jì)算機(jī)演示圖意）。
2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號(hào)房嗎？（展開討論，計(jì)算機(jī)學(xué)示結(jié)果）。
2、想一想。
師：我跟大家面對(duì)面地站著（老師舉起右手），請(qǐng)問：老師舉起的是右手嗎？
老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。
師：我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。
練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。
1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？
問：相鄰是什么意思？
面對(duì)黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？
背對(duì)黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？
側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰？
師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。
2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景。
問：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會(huì)一下）。
小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì)相撞，保證安全。
3、擺一擺。
老師說，學(xué)生擺。
把本子放在書的下面。
把尺子放在書的左面。
把鉛筆放在書的右面。
4、計(jì)算機(jī)出示圖。
討論：說說你是怎樣想的？
還有不同的相法嗎？
點(diǎn)擊電腦：出現(xiàn)7輛車。
我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對(duì)！是表示方向的左和右。
在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意靠右走。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案篇十三
認(rèn)知目標(biāo)：在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
能力目標(biāo)：確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá);初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
情感目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
教具準(zhǔn)備：喜洋洋的貼圖，課件。
一、從貼臉游戲，引入課題。
1、師：同學(xué)們，今天陳老師給你們帶來了一位朋友，瞧：
(課件出示喜洋洋圖片)
2、出示喜洋洋圖片1。
問：你們覺得這兩個(gè)喜洋洋有什么不同?
3、學(xué)生講，老師貼。
4、學(xué)生觀察，兩者間有什么關(guān)系?
5、引入課題，喜洋洋為了感謝大家?guī)退一亓吮亲雍妥彀?，現(xiàn)在給我們當(dāng)導(dǎo)游，帶我們一起去游玩，在生活中去學(xué)習(xí)上下位置關(guān)系。板書：上下。
二、理解上下，培養(yǎng)空間觀念。(重點(diǎn))
出示主題圖，這是我們學(xué)習(xí)的第一站，南京長(zhǎng)江大橋，圖中有什么交通工具呢?
學(xué)生觀察。
1、初步體會(huì)上下位置關(guān)系
出示汽車和火車，你能說說它們的位置關(guān)系嗎?
引導(dǎo)，誰能完整的說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面?
2、詳細(xì)體會(huì)上下位置關(guān)系
出示火車和輪船，你能再說說它們的位置關(guān)系嗎?
引導(dǎo)，誰能完整的說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面?
小結(jié)：在位置關(guān)系不變時(shí)，對(duì)于兩個(gè)物體，上下位置關(guān)系是絕對(duì)的。
2、體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性(難點(diǎn))
出示汽車、火車、輪船，你能說說它們的位置關(guān)系嗎?
引導(dǎo)，一會(huì)說火車在上面，一會(huì)又說火車在下面。對(duì)嗎?
同桌討論。生回答。
小結(jié)：對(duì)于三個(gè)物體來說，參照物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同。例如：火車對(duì)汽車來說，火車在汽車的下面?；疖噷?duì)輪船來說，火車在輪船的上面。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)
(1)擺一擺
現(xiàn)在，喜洋洋帶我們來到第二站教室。
將你的數(shù)學(xué)書擺在課桌的上面，然后將你的文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，再?gòu)奈木吆欣锬贸鲆恢сU筆放在文具盒的上面。
并說說，誰在最上面?誰在最下面?
(2)同桌合作擺一擺，說一說。
生操作，師巡視。
(3)寫一寫。
四、鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
1、游戲，喜洋洋做，學(xué)生跟著做。
游戲兒歌：上上下下
咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向上爬，(雙手握拳相互繞圈從下往上至頭頂)
咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向下滑。(雙手握拳相互繞圈從上往下至腳面)
太陽(yáng)出來了， (雙手在頭兩側(cè)伸直打開，手心向前)
花兒也對(duì)我咪咪笑。 (手腕靠攏在下巴處做花朵狀微笑點(diǎn)頭)
上，下， (雙手伸直上舉，再?gòu)澢炼渑?
上，下， (重復(fù)上面動(dòng)作)
休息一下。 (雙手在臉側(cè)做睡覺狀)
2、第三站，動(dòng)物器材室。
3、第四站，喜洋洋的房間。
4、第五站，回到教室。
聯(lián)系生活，叫學(xué)生觀察所處的教室，有哪些物體存在著上下位置關(guān)系。
五、小結(jié)。
今天，喜洋洋帶我們游玩了這么多地方，你收獲了什么?觀察所處的教室，比如，講臺(tái)和黑板，第一小組和第二小組間存在哪些位置關(guān)系?這是我們后面幾節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案篇十四
教學(xué)內(nèi)容：可愛的校園
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)生對(duì)書中情境的觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得良好的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步感知小組交流的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)字卡
教學(xué)過程：
一、尋找身體上的數(shù)
師：1——10這幾個(gè)數(shù)在日常生活中經(jīng)常用到，我們身上就有許多，快找一找，說一說！
學(xué)生之間互相觀察，互相說。
集體反饋交流。
（學(xué)生可能說：有1個(gè)腦袋，1張嘴，10個(gè)手指等。只要說得對(duì)，教師就應(yīng)該給予肯定，同時(shí)要注意讓學(xué)生把話說完整。）
二、尋找教室里的數(shù)
學(xué)生獨(dú)立觀察，尋找個(gè)數(shù)。
學(xué)生之間互相交流。集體交流。
（學(xué)生可能會(huì)說：有1塊黑板，2扇門，6盞燈，25張桌子，47名學(xué)生……對(duì)于能說出比10大的數(shù)的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)。）
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案篇十五
：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元“高矮”
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、體會(huì)到高和矮也是相對(duì)的'，進(jìn)一步建立比較的意識(shí)。
：掛圖、三枝筆
師：同學(xué)們，開學(xué)的第一天我們到學(xué)校來，都做了什么事，誰還記得 呢？
生1：發(fā)新書，大掃除。
生2：安排座位。
師：誰還記得當(dāng)時(shí)我們是按怎樣的順序安排座位的嗎？
生：我們是按從矮到高的順序排。
師：高矮就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題。
請(qǐng)少武到前面來，你們說他是高還是矮呢？
生：有的說高的，有的認(rèn)為矮的，有的說不出。
師：有的認(rèn)為少武是高的，有的認(rèn)為少武是矮的，少武是高還是矮的呢？現(xiàn)在來比比看，請(qǐng)你找一個(gè)比你矮的同學(xué)上來。（學(xué)生去找）
師：你們比一比，誰高，誰矮？
生：少武高，寧輝矮。（請(qǐng)兩 個(gè)同學(xué)說）
師：請(qǐng)你再找一個(gè)比你高的同學(xué)上來。（學(xué)生去找）
師：你們比一比，誰高，誰矮？（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)說）
生：建東高，少武矮。（請(qǐng)兩個(gè) 同學(xué)說）
師：為什么少武一會(huì)兒高，一會(huì)兒矮呢？
生：因?yàn)樯傥浜蛯庉x比，少武高；少武和建東比，少武就矮了。
師：說得好！誰來說一說，少武和他們兩 人比，少武比寧輝怎么樣，少武比建東怎么樣？
生：少武比寧輝高，少武比建東矮。
師：比高比矮至少要有兩 個(gè)人才能判斷。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生參加比高比矮的活動(dòng)，不僅體會(huì)到高與矮是相對(duì)的，而且也初步學(xué)會(huì)比較高矮的方法。）
師：請(qǐng)同桌同學(xué)站起來比一下，誰高誰矮？（同桌同學(xué)比較）
同組同學(xué)互相交流，運(yùn)用（ ）比（ ）高，（ ）比（ ）矮的互相說一說。
（全班同學(xué)交流反饋）
師：誰能說說在生活中看到什么比什么高，什么比什么矮嗎？
生1：爸爸長(zhǎng)得比媽媽高。
生2：椅子比桌子矮。
生3：課桌比講臺(tái)矮。
……
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生年紀(jì)小，語言滯后于思維，組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說高矮的比較，既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了語言口頭表達(dá)能力。)
（教師手握三枝筆）
師：老師手里握著三枝筆，你們猜一猜，哪枝筆最長(zhǎng)？
生：（隨便猜一枝）
師：（亮出謎底）要怎么比，才能道哪枝筆最長(zhǎng)呢？（學(xué)生上臺(tái)比）
師：這個(gè)同學(xué)把三枝筆的一端都放平，也就是說：有幾樣?xùn)|西比較長(zhǎng)短，必須有一端對(duì)齊，或者說要站在同樣的高度才能比較。可是有時(shí)候碰到像這樣的情況怎么比呢？（出示課本“三只小兔比高矮”的掛圖）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在游戲中，體驗(yàn)到事物比長(zhǎng)短或比高矮時(shí)，必須一端對(duì)齊的比較方法。隨后又引出，現(xiàn)實(shí)生活中無法達(dá)到一端對(duì)齊后再比較的特殊情況：領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上小兔高矮的比較，從而讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用數(shù)量進(jìn)行刻畫再比較的方法。）
師：三只小兔比高矮，從這幅圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他們沒有站在同一高度上。
師：那該怎樣比呢？你能想出什么辦法來比一比三只小兔的高矮嗎？
（學(xué)生討論交流，再反饋）
（討論交流，再反饋）
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案篇十六
1．對(duì)1進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且從1引申到2、3、4的學(xué)習(xí)。
2．進(jìn)一步體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
認(rèn)識(shí)1、2、3、4體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
1．了解1、2、3、4代表什么。
2．了解1、2、3、4代表什么。
自主、合作、探究。
課件
一、活動(dòng)（一）
1．你們知道古代人是怎么數(shù)數(shù)的嗎？（演示課件：結(jié)繩計(jì)數(shù)）
2．你們有什么好辦法幫助他嗎？
二、活動(dòng)（二）
1．今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游（板書1），你們想去嗎？鄉(xiāng)村的早晨非常美，讓我們一起去看一看。
2．（演示課件：美麗的山村）請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，1可以表示什么？（小組討論）
4．平時(shí)，你還在什么時(shí)候會(huì)說到或用到1？
5、誰能總結(jié)一下，1都可以表示什么？
（1即可以表示個(gè)體，又可以表示這類個(gè)體的集合，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體。）
三、活動(dòng)（三）
在生活中，我們還經(jīng)常用到2、3、4等數(shù)字，這些又可以表示什么呢？
四、活動(dòng)（四）
1．建小足球隊(duì)：學(xué)校的操場(chǎng)多寬敞啊，你們想不想去活動(dòng)活動(dòng)？我們就來組建一支小足球隊(duì)。
2．你們看，老師這里有很多的數(shù)字，（數(shù)字朝下）誰愿意參加足球隊(duì)，請(qǐng)你抽取一張數(shù)字紙片，把它貼在胸前。（10個(gè)同學(xué)貼好數(shù)字，按上臺(tái)順序站成一排）
3．同學(xué)們，臺(tái)上有幾名運(yùn)動(dòng)員？他們衣服上的數(shù)表示什么？
4．如果讓他們排成一隊(duì)，可以怎么排？（學(xué)生討論）
方法一： 方法二
方法三：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
（學(xué)生說出其中一種，臺(tái)上小隊(duì)員排隊(duì)）
5．老師扮演記者采訪：請(qǐng)問，你是幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員？你排在第幾個(gè)？
6．請(qǐng)同學(xué)扮演小記者，向運(yùn)動(dòng)員提問。
7．除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊(duì)嗎？
（10人一組活動(dòng)：把自己座位里的數(shù)字貼在胸前，然后大家討論可以怎樣排隊(duì)，站成一隊(duì)）
8．小組代表匯報(bào)你們組是怎么排隊(duì)的？其它小組可以當(dāng)小記者提問。
五、活動(dòng)（五）
1．這節(jié)課你學(xué)到了什么？
2．你打算向誰學(xué)習(xí)他的什么優(yōu)點(diǎn)？
個(gè)體 這類個(gè)體的集合，
1可以表示
很大的物體 很小的物體
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