二年級古詩二首教學設計(5篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

二年級古詩二首教學設計篇一

教材分析

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》前兩句寫詩人秋夜的孤獨寂寞,后兩句寫夜深偶見籬下燈火，不禁想起童年的快樂生活?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是作者王維十七歲時寫的詩，一首抒寫思親的千古絕唱。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，備感孤單，非常思念家鄉(xiāng)的親人。前兩句寫詩人想念親人，后兩句寫親人也在思念他。情之所至，所以寫出了“獨在異鄉(xiāng)異客，每逢佳節(jié)倍思親”的名句。教學目標

1、學會7個生字，會寫10個生字。

2、查找有關資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。

3、美讀詩句，體會作者流露的感情，懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。 教學重點：品重點字詞，反復吟誦，體會詩歌感情。教學難點：想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。教學時間：兩課時

課前準備:1．學生：初步預習課文。2．教具與學具：錄音機、圖片。

第一課時

一、導入

不僅僅是佳節(jié)，其實平日一景一物都能勾起詩人對家鄉(xiāng)，對親人的無限思念，宋朝詩人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點 二、初讀

1、自由朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。 2、邊讀邊思考詩的大意，劃出不懂的字詞。3、釋題，用自己的話說說詩句的意思。三、悟情

詩人葉紹翁久居在外、歸家不得，再讀古詩，對照插圖，你能從字里行間感受到詩人的孤獨、寂寞、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎？

（一）一二句

1、蕭蕭是什么意思？（風聲）這是秋風吹動梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭

2、蕭蕭梧葉送來了什么？“寒”給他組個詞（寒冷）蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）

3、拓展促悟：

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。——杜甫《登高》 無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！断嘁姎g》【唐】李煜

這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人，讓人感到——孤獨、凄涼（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）4、這秋風，不僅吹動了落葉，還動了什么？讀第二句。

典故：“江上秋風動客情”暗用張翰典故。據傳晉人張翰官居洛陽，見秋風起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿。明白了這一點，自然就容易理解，詩句傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。（讀：江上秋風動客情）

5、情感朗讀一二句。（二）、三四句：

1、理解：挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。2、學生想象孩童捉促織玩耍時那種天真無暇，快樂的情景。讀——知有兒童挑促織

3、此時詩人看到這些情景，又會想什么呢？（自己童年時的伙伴。）是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢？自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀—

4、一燈明：他看見的只有一盞燈，觸景生情，多么孤單啊?。ㄗx：夜深籬落一燈明）

離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰？（父母、親人）

5、情感朗讀三四句 （三）配樂吟誦

在這樣的一個秋天的晚上，本應該和家人團聚，詩人卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來讀——四、拓展

1、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市，不同的人，不一樣的處境，一樣的是思鄉(xiāng)情，齊讀兩首詩。

2、明月千里寄相思，古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋思》、《游子吟》、《長相思》、《秋風引》等，這些是老師從書籍、網絡中查找到的。課后，同學們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來，我們來開個“ 九月九日誦詩會”。五、作業(yè)

1、學生練習書寫生字 2、背誦兩首古詩

第二課時

一、復習前詩

引入新課

背李白的《靜夜思》，說說詩人李白在這一首詩里表達了一種怎樣的感情？（思念家鄉(xiāng)、親人）板書：思鄉(xiāng) 念親

唐朝另一位詩人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長寫詩，還精通書畫音樂，他在17歲那年，第一次離開家鄉(xiāng)，來到京城長安求學，也寫過一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩——《九月九日憶山東兄弟》（齊讀）二、初讀全詩 了解重陽

1、學生自由誦讀全詩。

2、正音：“為”這里應讀“wéi”，指導學生注意停頓，讀出詩的節(jié)奏和韻味來。

3、釋題：

重陽節(jié)：指名讀，齊讀書上注釋，并指出借助注釋理解詩句是學習古詩的一個好方法。

九月九日重陽節(jié)在我國古代，是一個重要的節(jié)日，節(jié)日里人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒。因為兩個九意味著生命長久、健康長壽，所以又叫老人節(jié)。

“茱萸”：（讀書上注解）一種有香味的植物

“憶”即“思”，思念、想念；“山東”，陜西有座名山叫華山，華山以東有個地方叫蒲州，是詩人王維的老家；“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友。

連起來說說題目的意思：王維在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。三、反復吟誦 體會孤獨

（一）與詩題相對應的是哪一句？ （每逢佳節(jié)倍思親。）佳節(jié)——重陽節(jié)，說說我國其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié)、元宵節(jié)、元旦、春節(jié)

憶——思，兄弟——親，每：每當；逢：遇著、碰到的意思；倍：更加，加倍

一年一度的重陽佳節(jié)，人們無不興高采烈、歡度節(jié)日，可詩人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆，是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢？請同學們自由朗讀全詩，看詩中哪些字眼點明了詩人“倍思親”的原因。

（二）一二句：

1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng)，李白離鄉(xiāng)來到長安，長安對他來說就是“異鄉(xiāng)” 2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀漂泊在外，獨居他鄉(xiāng)，身份是“異客”。

3.“獨”：獨自一人，還隱含著詩人孤獨寂寞的心境。

想象：當我們離開家，孤獨寂寞的時候，（我們可以打開電視，解解悶）；想家的時候，（可以給家里打個電話，跟親人聊上幾句）；實在忍不住就（坐車，坐飛機回家）。

但是王維生活在古時候啊，沒有電話，晚上也沒有電視，該有多寂寞啊。讀：獨在異鄉(xiāng)為異客（板書：孤獨、寂寞）

4.他15歲離開家鄉(xiāng)，這種舉目無親的日子經過了兩年。兩年啊，七百多個日日夜夜，詩人沒有哪一天不在思念著親人們??！然而回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車火車、飛機，不知道什么時候才能和親人團員??！此時詩人心中除了孤獨還有什么？（有家不能回。難過）讀：獨在異鄉(xiāng)為異客（板書：難過）

5、年年重陽，今又重陽，一年一度的重陽節(jié)到了，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不可抑制，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句。（齊讀）讓我們再來讀一讀古詩的一、二兩句。

（三）三四兩句： 1、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出，此時此刻，他思緒萬千，想到了什么？

2、想像兩年前的與親人共度重陽節(jié)的美好情景：

兩年前的重陽節(jié)，給王維留下了美好的回憶，那溫馨的一幕幕至今仍時時浮現(xiàn)，往昔的重陽節(jié)啊，我們兄弟曾經一起……曾經一起……曾經一起……

思緒萬千的王維，想起的又何止僅僅是兄弟呢！那年邁的父母啊，已雙鬢斑白，他又何嘗不是時時惦記，九九重陽又被稱為老人節(jié)，可王維卻無法伺奉左右，承歡膝下，此時此刻，他真想對雙親說：父母啊……

3、家鄉(xiāng)的親人也在思念他，想像說話——

4、但如今卻沒人與他共度佳節(jié)，他只好孤身一人站在這高高的山上，遠遠地望著家鄉(xiāng)，他心里該與多少傷心難過啊，讀——四、配樂誦讀 深華情感

1、配樂讀全詩：自由讀，指名讀，齊讀。

2、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節(jié)思念親人嗎？學生想象在不同的節(jié)日里詩人思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。（清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……）五、背誦全詩，書寫生字

1、背誦

2、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

3、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？ 4、書寫生字。板書設計：

《夜書所見》 《九月九日憶山東兄弟》 葉紹翁 思鄉(xiāng) 念親 王維 孤獨 寂寞 難過

二年級古詩二首教學設計篇二

《古詩兩首》教學設計二

作者：佚名

轉貼自：轉載

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教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側。

3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質樸、純真的童心之美。

重點難點

1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。

2、感受古詩語言的精練之美。

教學準備

教學多媒體演示文稿（文字、圖象），詩人、詩作的相關資料。

時安排

建議：2時。

第一時

前導語

同學們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎？誰背給大家聽聽。今天，我們又來學習一首古詩，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。

（板書：池上）齊讀。

教學過程

一、簡介白居易。

白居易：字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有

較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自讀《池上》。要求：讀準字音，讀通詩句。

2、檢查。

（1）讀準字音：撐、艇、萍都是后鼻音。

（2）理解詞語：浮萍。

（3）齊讀詩歌：說說池塘上發(fā)生了一什么事？

（一個小孩偷采白蓮）

3、再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。

4、小組合作學習，弄懂詩意。

結合前后句和文中插圖，借助工具書，理解詩劇含義。

一、吟詩、煉字，體會意境。

1、前兩行——小娃偷采蓮。

（1）讀這兩行詩，你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

生：蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。

（2）小娃如何偷采？

生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經大人同意，撐著船偷偷去采。

（3）看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的樣子。

（4）你最欣賞前兩行中的哪個字？

（偷：結合自己小時候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會孩子的無邪、可愛、純

真與童年的快樂、無憂、自由）

配樂朗讀這兩行詩。

2、后兩行——景美童心純。

（1）提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

（2）生默讀，讀理解。

（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事呢）

（3）抓住“不解”體會孩子的質樸、純真。

（4）指導讀出情趣。

二、回歸整體，拓展延伸。

1、同學們，用自己喜歡的方式誦讀古詩。

（讀、唱、演都可）

聲提問，他心里會怎么想？

2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句？ 板書設計

21古詩兩首

偷采

白蓮回

景美引人

池上

不解

浮萍開

童真童趣

第二時 前導語

一、理解題。

分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。

二、初讀。

1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。

2、自由讀，讀準字音，讀通詩句。

3、重點讀準：稚子、垂綸、借問。

三、

師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大

生甲：這么大聲會把魚兒嚇跑的。

生乙：千萬別再叫喊了，不然我捉不到魚了。

生丙：我應該打個手勢讓行人不要叫喊了。

師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？

生丁：（做擺手動作）不要驚了我的魚。

生戊：（做手指向外甩的動作）讓行人走開。

師：你認為文中的小孩做的是什么手勢？

生己：那個小孩做的是讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地告訴他，這樣就不會嚇跑魚兒了。

生庚：我也這樣認為，他這樣做，既幫助了人，又沒嚇跑魚。

師：是呀，大家說的對，這個小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂趣之中，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧！

四、指導背誦全詩。

板書設計

21古詩兩首

稚子

垂綸

小兒垂釣

怕得魚驚不應人

路人

借問

查找本更多資料，請在網頁底端輸入題的關鍵字搜索！

二年級古詩二首教學設計篇三

4、古詩兩首

課前透視：

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧?。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗，創(chuàng)設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學生的積累。

教學目標：

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

教學重點：

識字寫字，朗讀感悟

信息資料

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

教學時間：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？

（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學習古詩的興趣。）

2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）

（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學生學習的興趣。）

對話平臺

初讀

1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。

（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）

研讀

1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

4、匯報交流詩意。

5、多種方式朗讀。

（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）

誦讀

1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

2、學生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）

寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學生評價。

4、學生練習。小組展示，欣賞評價。

（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）

拓展

你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？

（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學生熱愛生活。）

第二課時

對話平臺 復習

1、多種方式認讀古詩

（一）中的生字。

2、挑戰(zhàn)背誦古詩

（一）。

（活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）

自學

1、出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。

2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。

3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問題。

（“學生是語文學習的主人”，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）細讀

1、學生自由練讀，想像畫面。

2、指名讀，讀后評價。

3、教師有感情地范讀，學生評點。

4、學生找學習伙伴一起練讀。

（朗讀與評價相結合，提高閱讀的質量。）誦讀

1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

3、觀看插圖，練習背誦。

4、背誦展示。

（多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。）寫字

1、出示生字：楓、于。學生認讀，2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

4、學生練習。小組點評。

（觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。）

練習與拓展

1、出示課后“我會填”，引導學生填寫。

2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

（將積累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。）

伴教錦囊

蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)上獨具一格。

杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

閱讀在線

描寫秋景詩兩首

秋夕（杜牧）

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

書河上亭壁（寇凖）岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。教學反思：

二年級古詩二首教學設計篇四

古詩兩首

第一課時

教學內容： 《池上》 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質樸、純真的童心之美。

教學重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學難點：

1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

學生學習過程：

一、導入新課。

讀題目。思考，池上發(fā)生了一件什么事情呢？

二、過字詞關。

1、自由讀，要求：讀準字音。

2、指讀，其他學生聽；字音讀準了沒有。（有聽的要求）

評讀，她把字音讀準了么？

3、出示“撐”，撐小艇。

認讀生字。艇 解 跡 浮 萍 齊讀，字 詞語：浮萍 蹤跡 小艇 解詞意：小艇在哪里？

4、田字格中的“艇”字分析。書空艇字，老師板書。比較“舟”字和“舟”字旁有什么不一樣?。?/p>

5、學生寫兩個“艇”字。ｔ：要留意生字在田字格中的位子，一筆一畫的正確書寫。（教師巡視）

6、讀：小艇 浮萍——你見到過浮萍么？出示圖，找找，浮萍在哪里呢？（ｔ：很好，你能到生活中去學習。）出示照片：浮萍 稍做分析 在本子上個寫兩個。（教師巡視，相機進行表揚）

三、有感情的朗讀古詩

1、齊讀

2、讀了這首詩，你知道了什么？

3、出示句子：“小娃撐??回”假如你是這個小朋友，你會想什么。齊讀，自由讀。

4、你是怎樣的心情?。?/p>

把你的感情融進去讀讀。

你是暗暗的興奮是嗎？

興奮的樣子是怎樣的呢？再來一次。

還有怎樣的心情？緊張的。

為什么？

因為??

教師范讀，你感受到了興奮、緊張的心情了嗎？來一起讀。

“偷采”怎么采？ 再來一遍。

5、學習３、４句。

假如你是詩人，你會怎么想。讀讀。

學生自由讀。

教師相機的問學生，孩子，你怎么搖手啊？由此過度到對這句詩的講解，比較自然。

出示圖。小娃的蹤跡是??ｓ浮萍一道開。

你覺得這是一個怎樣的小孩？能干的小孩——讀。活潑可愛的小孩

小結：從你們的朗讀中，老師看到了一個小朋友??暴露了。再來讀讀。哦，原來池上發(fā)生了這么有趣的一件事情啊！咱們一起來讀讀。

齊讀全文。

四、

總結

1、教師范讀。（學生很多舉手，可以先讓孩子來讀）

2、當小詩人來讀這首詩。

3、一起來當白居易，好嗎？（齊讀）（在引領學生讀的時候，老師多配上動作）

五、給畫配詩。

出示動畫，根據動畫來吟詩。自己先讀，再自告奮勇上臺讀。（這個辦法好，很輕易帶孩子進入詩歌的意境。學生也十分感愛好）作業(yè)設計：

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據《池上》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，配一幅畫。 板書設計： 池上

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。課后反思：

第二課時

教學內容： 《小兒垂釣》 教學目標：

1、認識"蓬、側、苔、借"4個生字。

2、朗讀古詩，熟讀成誦。

3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。 教學重點：

正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。教學難點：

通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。學生學習過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

二、小組臺作、自主識字

1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!(出示生字“蓬、側、苔、惜”。)

2、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。

3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學習生字。

4、交流反饋：

出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側”兩個生字。

三、初讀古詩，讀通讀順

1、漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。

2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀

唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。

3、教師配樂范讀。

4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準，把詩讀流利!生自由讀詩。

5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學生在小組內互相讀詩。

6、反饋：指名讀詩并請其他同學評讀，糾正讀音。邀請自己的小伙伴讀詩。

四、憑借情境，品讀古詩

1、同學們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩的情境圖)

2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。問：你還看到了什么?指名說。

3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方)

4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。”(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

5、這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。

7、多種形式讀詩的第1句。

五、反復吟誦，誦出味道

1、同學們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀—讀。

2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！

六、激情總結，拓展升華

今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎? 指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》??)作業(yè)設計：

完成練習冊 板書設計： 古詩兩首

偷采白蓮回 不解 浮萍開 景美引人 童真童趣

池上 遙招手

二年級古詩二首教學設計篇五

《古詩兩首》教學設計

教學目標

1.自學本課生字，借助工具書和注釋解釋詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，默寫兩首古詩。

3.借助注釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的景象，并用自己的話說說詩句的意思。欣賞夏日情景，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學準備

教師：課文掛圖。

學生：查閱詩人的生平和創(chuàng)作情況，閱讀《四時田園雜興》和寫夏天的詩句。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時：《四時田園雜興》

一、以圖導題，理解題意

1.仔細觀察插圖，說說自己的理解。

2.這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二、以疑促讀，理解詩意

1.自由朗讀，讀準字音，讀通句子；指名讀詩，正音。

2.默讀古詩，思考問題，解決不了的請作記號。

3.小組交流，全班交流，教師指導。

三、解疑品讀，感悟詩情

1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏。

2.指名朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會詩情。

四、背誦，積累語言

1.背誦、默寫《四時田園雜興》。

2.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

第二課時：《六月二十七日望湖樓醉書》

一、創(chuàng)設意境，理解課題

1.老師范讀《六月二十七日望湖樓醉書》。你能感受到詩歌寫了什么嗎？

2.簡介作者。

二、渲染氣氛，理解詞義

1.配樂朗讀，營造氣氛。

2.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。

3.運用學古詩的方法逐句理解，遇到解決不了的問題畫出來。

4.小組交流學習成果；全班交流，教師點撥指導。

三、反復吟誦，感悟意境

教師范讀，學生想象畫面；指名朗讀，教師指導；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。

四、積累語言，拓展延伸

1.背誦，并默寫古詩。

2.到課外找一找描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

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