作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
對(duì)稱的美美術(shù)教案篇一
對(duì)稱美是藝術(shù)中經(jīng)常被提及的概念，它是指各種元素在形式上呈現(xiàn)出左右對(duì)稱的結(jié)構(gòu)，給人以協(xié)調(diào)、平衡和和諧的感受。在不同領(lǐng)域，對(duì)稱美都有廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是建筑、繪畫、攝影還是服裝設(shè)計(jì)，都可以通過(guò)對(duì)稱美創(chuàng)造出令人賞心悅目的作品。在學(xué)習(xí)和欣賞藝術(shù)的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了對(duì)稱美所帶來(lái)的美感和舒適的心境。
首先，對(duì)稱美使作品展現(xiàn)出和諧的視覺(jué)效果。當(dāng)一幅畫、一座建筑或一套服裝在形式上呈現(xiàn)對(duì)稱結(jié)構(gòu)時(shí)，人們往往能夠在感官上體驗(yàn)到平衡和協(xié)調(diào)。這種和諧的效果給人以美感，使人感到它們是一種藝術(shù)形式的完美表達(dá)。比如，在建筑設(shè)計(jì)中，一座具有對(duì)稱美的建筑往往會(huì)給人一種穩(wěn)定、莊重的感覺(jué)，例如中國(guó)傳統(tǒng)的宮殿建筑就體現(xiàn)了對(duì)稱美的設(shè)計(jì)原則，它們?cè)谡w造型上給人以安定、莊重之感，令人面對(duì)它們時(shí)產(chǎn)生一種敬畏之情。
其次，對(duì)稱美能夠增強(qiáng)作品的傳達(dá)力。一個(gè)形式上對(duì)稱的作品通常會(huì)讓人快速地理解它所要表達(dá)的意圖，因?yàn)樗慕Y(jié)構(gòu)清晰明了，沒(méi)有復(fù)雜的元素干擾。這種清晰的表達(dá)方式能夠讓觀眾更加容易理解和接受作品所要傳達(dá)的信息。比如，在攝影作品中，如果將主體物體放置于畫面中心，并呈現(xiàn)左右對(duì)稱的結(jié)構(gòu)，觀眾往往能夠立即注意到主題，能夠更迅速地理解攝影師想要表達(dá)的主題和意境。這種明了的表達(dá)方式在藝術(shù)創(chuàng)作中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使作品更具說(shuō)服力和影響力。
此外，對(duì)稱美能夠給人一種寧?kù)o的心境。對(duì)稱美所傳達(dá)出的平衡和協(xié)調(diào)的效果使人們感受到一種內(nèi)心的安寧和寧?kù)o。無(wú)論是欣賞對(duì)稱的庭園、穿著對(duì)稱設(shè)計(jì)的服裝，還是觀看對(duì)稱構(gòu)圖的繪畫作品，都能夠讓人感到放松和舒適。在這種平衡的結(jié)構(gòu)下，我們的內(nèi)心也能夠得到平靜，忘卻繁雜的思緒和嘈雜的世界。因此，對(duì)稱美是一種帶給人們內(nèi)心寧?kù)o的藝術(shù)形式，能夠讓我們暫時(shí)拋開(kāi)壓力和困擾，享受藝術(shù)帶來(lái)的寧?kù)o與自在。
然而，對(duì)稱美并不是藝術(shù)創(chuàng)作中唯一重要的因素，有時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)稱美可能會(huì)限制創(chuàng)作的多樣性和創(chuàng)新性。因此，在欣賞和創(chuàng)作藝術(shù)的過(guò)程中，我們應(yīng)該保持開(kāi)放的心態(tài)，不拘泥于單一的表現(xiàn)形式，而是尋求更多的可能性和突破。藝術(shù)之所以偉大，在于它的多樣性和包容性。對(duì)稱美只是我們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中的一種心得體會(huì)，而非唯一的追求目標(biāo)。
總結(jié)起來(lái)，對(duì)稱美給予我們一種協(xié)調(diào)、平衡和和諧的視覺(jué)感受，增強(qiáng)作品的傳達(dá)力，并帶來(lái)一種寧?kù)o的心境。在欣賞和創(chuàng)作藝術(shù)時(shí)，我們應(yīng)該盡可能地體會(huì)和追求對(duì)稱美，但同時(shí)也要保持開(kāi)放的心態(tài)，追尋更多的創(chuàng)作可能性。藝術(shù)的魅力在于它的多樣性，而對(duì)稱美只是其中的一種表現(xiàn)形式。
對(duì)稱的美美術(shù)教案篇二
課題課時(shí)第一課時(shí)班級(jí)五（3）編寫者一、教材內(nèi)容分析本節(jié)課教材《對(duì)稱》是平面圖形對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)三種形式的其中一種，對(duì)稱這一教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生已有的對(duì)稱的知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行安排的。學(xué)生已經(jīng)掌握了什么是軸對(duì)稱圖形，會(huì)畫對(duì)稱軸，本課要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深要求，目的是從現(xiàn)實(shí)生活中的事物引進(jìn)，讓學(xué)生在欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美好事物的過(guò)程中，進(jìn)一步感受對(duì)稱在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）
1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)。
2.能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
3.在欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美過(guò)程中，感受對(duì)稱在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索形成軸對(duì)稱圖形的特征及畫軸對(duì)稱圖形的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，探索兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)。
在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，有了軸對(duì)稱圖形的概念，并能畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸和它的另一半,這里是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。本節(jié)課擬通過(guò)畫對(duì)稱軸，觀察軸對(duì)稱圖形的特征和畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半的活動(dòng),加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上探索新知識(shí)。
2. 通過(guò)大量的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解圖形的對(duì)稱，增強(qiáng)空間觀念。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里，有這樣一圖形，你知道它們是什么嗎？（播放軸對(duì)稱圖形）
師：你們知道它的對(duì)稱軸在哪里嗎？你還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形？
師：大家想不想把這么美的圖形畫下來(lái)呢？這節(jié)課我們一起來(lái)研究學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”。（板書(shū)揭題：軸對(duì)稱）
預(yù)設(shè)：
1.猜一猜
課件出示軸對(duì)稱圖的一半，讓學(xué)生猜一猜這是什么圖形。
師：你能猜出另一半是什么嗎？為什么這樣想？
2.數(shù)一數(shù)
師：我們一起來(lái)看一看剛才這個(gè)圖形，現(xiàn)在我把它標(biāo)上幾個(gè)點(diǎn)，你們看一看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示a , a’、b , b’、c , c’）它們和對(duì)稱軸有沒(méi)有什么關(guān)系？先在小組內(nèi)和同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：你觀察得太仔細(xì)了，真是個(gè)學(xué)習(xí)有心人。
師：這些知識(shí)是很隱藏的，都被你發(fā)現(xiàn)了，你太了不起了。不錯(cuò)，剛才這些知道都是軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，我們把點(diǎn)a、b、c在數(shù)學(xué)上叫它原點(diǎn)，點(diǎn)a’、b’、c’叫它對(duì)應(yīng)點(diǎn)。誰(shuí)用一句話來(lái)概括一下這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
師：（板書(shū)生說(shuō)）
3.畫一畫
師：現(xiàn)在我們用這些知識(shí)來(lái)畫一畫軸對(duì)稱圖形好不好？請(qǐng)同學(xué)們拿出方格紙，動(dòng)手畫一畫。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下，該如何才能又對(duì)又快畫好呢？首先，要先標(biāo)好原點(diǎn)，再找出原點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。再畫出連線。
4.剪一剪
師：讓大家動(dòng)手剪一剪課本p4的做一做，小組同學(xué)合作，先猜一猜，再剪一剪，看誰(shuí)剪得又快又好。讓學(xué)生猜測(cè)并說(shuō)明自己的想法。預(yù)設(shè)：
生1：我發(fā)現(xiàn)了點(diǎn)a和a’到對(duì)稱軸的距離都是2小格，點(diǎn)b和b’到對(duì)稱軸的距離都是3小格，點(diǎn)c和點(diǎn)c’到對(duì)稱軸的距離都是5小格。
生2：老師，我還發(fā)現(xiàn)了把點(diǎn)a和點(diǎn)a’連起來(lái)和對(duì)稱軸是垂直關(guān)系，點(diǎn)b和點(diǎn)b’連起來(lái)點(diǎn)c和點(diǎn)c’連起來(lái)都和對(duì)稱軸是垂直關(guān)系。
生：原點(diǎn)和對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離都相等，它們的連線和對(duì)稱軸成垂直關(guān)系。
生：（畫一畫），碰到難點(diǎn)，不懂找對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
生：動(dòng)手剪紙。設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，這樣能提高學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)生的自主動(dòng)腦活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)讓學(xué)生嘗試畫，再引導(dǎo)學(xué)生畫，最后總結(jié)。畫法：形成技能，讓學(xué)生一步步掌握知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作，動(dòng)手讓學(xué)和加深體會(huì)，進(jìn)一步掌握對(duì)稱圖形的知識(shí)。
三、鞏固新知，提升知識(shí)
小結(jié)：剛才我們通過(guò)我們猜一猜、數(shù)一數(shù)、畫一畫、剪一剪，學(xué)習(xí)了什么知識(shí)呢？
師：同學(xué)們拿出方格紙，根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的圖案。師：現(xiàn)在請(qǐng)把自己的作品展示給大家看，并說(shuō)一說(shuō)你是如何設(shè)計(jì)？（把學(xué)生的作品貼在黑板上）
生1：如何找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，如何畫軸對(duì)稱圖形。
生2：我知道了對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
生：動(dòng)手設(shè)計(jì)。
四、總結(jié)提高，延伸感受
師：其實(shí)軸對(duì)稱圖形在我們?nèi)粘Ｉ钪械教幎即嬖冢绻銈兪且粋€(gè)有心人，定能發(fā)現(xiàn)許多，學(xué)了今天的知識(shí)你有什么感受呀？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，感受數(shù)學(xué)的美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一幅滿意的作品。板書(shū)設(shè)計(jì)
軸 對(duì) 稱
1.標(biāo)出原點(diǎn)?? 找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)
2.連線畫圖?? 形成作品
3.仔細(xì)檢查?? 完成作品七、教學(xué)反思
對(duì)稱的美美術(shù)教案篇三
一、外在的對(duì)稱美
對(duì)稱美在我們的日常生活中無(wú)處不在?；ú輼?shù)木的對(duì)稱生長(zhǎng)，建筑物的立面設(shè)計(jì)，家具擺放的對(duì)稱布局等等，都體現(xiàn)著對(duì)稱的美感。外在的對(duì)稱美給人一種穩(wěn)定和諧的感覺(jué)，使周遭環(huán)境變得有序和舒適。當(dāng)我們置身其中，心情會(huì)變得寧?kù)o平和，愉悅感油然而生。
二、內(nèi)在的對(duì)稱美
內(nèi)在的對(duì)稱美體現(xiàn)在我們的思維和行為上。人的大腦是對(duì)稱結(jié)構(gòu)，左右半腦的對(duì)稱組織讓我們能夠進(jìn)行更高級(jí)的思維活動(dòng)。在行為上，我們追求正直和公平，追求公正的處理問(wèn)題和對(duì)待他人。內(nèi)在的對(duì)稱美使我們更具有從容、自信和穩(wěn)重的氣質(zhì)，更容易獲得別人的認(rèn)可和尊重。
三、內(nèi)在與外在的對(duì)稱美的關(guān)系
內(nèi)在和外在對(duì)稱美往往相輔相成，相互影響。一個(gè)人外在的對(duì)稱美會(huì)讓人對(duì)其內(nèi)在的美德和品質(zhì)有更高的期待。然而，美麗的外表并不一定能夠讓人內(nèi)在美更加出色。人們?cè)谧非笸庠诿赖耐瑫r(shí)也要注重培養(yǎng)內(nèi)在的美德，使內(nèi)外美能夠得到完美的結(jié)合。
四、對(duì)稱美的培養(yǎng)與欣賞
對(duì)稱美不是天生的，而是可以通過(guò)培養(yǎng)和欣賞來(lái)達(dá)到的。首先，我們可以通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)對(duì)稱美的眼光。觀察大自然中的對(duì)稱美，欣賞藝術(shù)作品中的對(duì)稱美，能夠增強(qiáng)我們的審美能力，讓我們更敏感地尋找和體會(huì)對(duì)稱美。其次，我們還可以通過(guò)調(diào)整自己的思維和行為來(lái)培養(yǎng)內(nèi)在的對(duì)稱美。通過(guò)思考，我們可以讓自己的思維更加平衡和明晰，通過(guò)行動(dòng)，我們可以養(yǎng)成正直和公平的習(xí)慣。最后，我們還要學(xué)會(huì)欣賞他人的對(duì)稱美。欣賞他人的內(nèi)外在美，能夠增加我們的快樂(lè)和幸福感，并且激勵(lì)我們更加努力地追求對(duì)稱美。
五、對(duì)稱美的意義與價(jià)值
對(duì)稱美對(duì)個(gè)人和社會(huì)的意義和價(jià)值是不可忽視的。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，對(duì)稱美是一種修養(yǎng)和素質(zhì)的體現(xiàn)。在追求對(duì)稱美的過(guò)程中，我們會(huì)意識(shí)到自身的不足，從而不斷努力提升自己；同時(shí)，我們也會(huì)自然而然地影響他人，使身邊的人受到我們的影響而變得更美好。對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，對(duì)稱美是一種文明和進(jìn)步的象征。一個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，需要每個(gè)人都能夠追求和欣賞對(duì)稱美，以此推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)：對(duì)稱美是一種讓人心曠神怡的美學(xué)追求，它讓我們的生活更加美好。通過(guò)對(duì)稱美的培養(yǎng)和欣賞，我們能夠讓自己更加優(yōu)雅、自信和和諧，同時(shí)也能夠讓社會(huì)變得更加和諧與進(jìn)步。讓我們從身邊瑣碎的事物中發(fā)現(xiàn)對(duì)稱美，品味生活的美好，從而讓自己的生活更加豐富多彩。
對(duì)稱的美美術(shù)教案篇四
（1） 素質(zhì)教育目標(biāo)：
使學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念，能準(zhǔn)確判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形；
能找出和畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括及實(shí)際操作能力；
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
（2） 教學(xué)重點(diǎn)：
理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念，作對(duì)稱軸的方法。
（3） 教學(xué)難點(diǎn)：
選擇和確定對(duì)稱軸的位置和條數(shù)。
（4） 教學(xué)準(zhǔn)備：
鉛筆、直尺、剪刀、畫有平面圖形的方格紙、印有軸對(duì)稱圖形的卡片。
（5） 教學(xué)方法：
直觀式、嘗試式 （6）教學(xué)過(guò)程：
1、 導(dǎo)入
猜圖形
（這里有一張美麗的圖片，不過(guò)這還只是它的一半，猜猜這是什么？）
出示蝴蝶圖形的一半，后整體出示------依次有蜻蜓、樹(shù)葉圖等。
這些圖形有什么特點(diǎn)？（對(duì)稱）
今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這類有對(duì)稱特點(diǎn)的圖形。（板書(shū)課題）
2、 新授
（1） 學(xué)生操作--剪圖形
（什么是軸對(duì)稱圖形呢？請(qǐng)你利用手中的紙，通過(guò)折、畫、剪，看看能得到什么樣的圖形。）
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位動(dòng)手操作。
作品展示的同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出：剪出的圖形沿著一條直線對(duì)折，左右兩邊能完全重合。
（2） 揭示軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的意義。
以上圖形，如沿著中間的直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。
指出：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。(顯示對(duì)稱軸)強(qiáng)調(diào)：對(duì)稱軸是一條直線！
（3） 練習(xí)反饋
你剛才剪的是什么圖形？
以下圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形？請(qǐng)指出對(duì)稱軸的位置。
（課件出示）
（4） 實(shí)踐操作：在已學(xué)的平面圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形，
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。（已備畫好的圖形）
匯報(bào)結(jié)果。重在突出對(duì)稱軸的位置和條數(shù)。
將軸對(duì)稱圖形貼在黑板上。
課件演示對(duì)稱軸的條數(shù)和位置。
得出：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形、圓都是軸對(duì)稱圖形。有的對(duì)稱軸不止一條。
（5） 教學(xué)軸對(duì)稱圖形的基本性質(zhì)
（軸對(duì)稱圖形沿著對(duì)稱軸對(duì)折時(shí)，為什么左右兩邊完全相等？ 如果在對(duì)稱軸兩邊有相應(yīng)的兩點(diǎn)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？）
提示：用尺量一量。
學(xué)生動(dòng)手量，分組討論。
明確：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。
3、 鞏固練習(xí)
（你們能用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的問(wèn)題嗎？）
（1） 畫出下列軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（卡片）
獨(dú)立完成，集體訂正。
（2） 找出下圖中的軸對(duì)稱圖形。
課件出示一幅畫，指明答。
你還能說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活中見(jiàn)到的軸對(duì)稱圖形嗎？
（3） 下面的數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱圖形？各有幾條對(duì)稱軸？
0123456789
（4） 動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手
在釘字板上圍出一個(gè)只有一條對(duì)稱軸的四邊形；一個(gè)只有兩條對(duì)稱軸的四邊形。
指名上臺(tái)演示。
4、 課堂總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
對(duì)稱的美美術(shù)教案篇五
對(duì)稱美是指物體或圖案在某一中軸線上兩側(cè)呈現(xiàn)鏡像對(duì)稱的一種美感。它以和諧、平衡、穩(wěn)定為特點(diǎn)，是一種最基本、最常見(jiàn)的美的表現(xiàn)形式之一。無(wú)論是自然界的生物體，還是人工設(shè)計(jì)的建筑、藝術(shù)品，都可以體現(xiàn)出對(duì)稱美的魅力。
二、對(duì)稱美的來(lái)源與背景
對(duì)稱美的產(chǎn)生與人類早期生活方式有關(guān)。早期人類生活在艱苦的環(huán)境中，面對(duì)許多天敵和不確定的威脅，他們通過(guò)對(duì)環(huán)境的觀察，總結(jié)出許多對(duì)稱的規(guī)律，這些規(guī)律可以幫助他們更好地適應(yīng)生存環(huán)境。隨著人類的文明進(jìn)程，對(duì)稱美成為了藝術(shù)和設(shè)計(jì)的重要元素之一。
三、對(duì)稱美在自然界的體現(xiàn)
自然界充滿了對(duì)稱美的存在。例如，花朵的形狀通常以中軸線為對(duì)稱軸，花瓣在兩側(cè)均勻分布，呈現(xiàn)出完美的對(duì)稱美。樹(shù)木的分枝、葉子的排列也是以對(duì)稱的方式呈現(xiàn)。大自然以對(duì)稱美的方式構(gòu)建了一個(gè)多姿多彩的世界，讓我們享受到了無(wú)盡的美好。
四、對(duì)稱美在人工設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
對(duì)稱美廣泛應(yīng)用于建筑和藝術(shù)品的設(shè)計(jì)中。古代建筑中的宮殿、廟宇、園林等，大都采用了對(duì)稱美的設(shè)計(jì)，給人一種莊嚴(yán)、穩(wěn)重的感覺(jué)。在現(xiàn)代建筑中，許多建筑師也注重對(duì)稱美的運(yùn)用，使建筑更加美觀、舒適。同時(shí)，對(duì)稱美也常常被運(yùn)用于繪畫、雕塑和工藝品的設(shè)計(jì)中，賦予作品以和諧、平衡的美感。
五、對(duì)稱美的美學(xué)價(jià)值和審美體驗(yàn)
對(duì)稱美不僅具有視覺(jué)上的美學(xué)價(jià)值，而且給人一種內(nèi)心的滿足和愉悅感。對(duì)稱美帶給人一種秩序感和平衡感，讓人感覺(jué)到世界的有序和穩(wěn)定，這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于心靈的平靜和舒適具有重要意義。同時(shí)，在審美上欣賞對(duì)稱美也能激發(fā)人們的創(chuàng)造力和想象力，使人們更加關(guān)注生活中的美好。
總結(jié)：對(duì)稱美是一種基本的美學(xué)形式，它以和諧、平衡、穩(wěn)定為特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于建筑和藝術(shù)品的設(shè)計(jì)中。無(wú)論是自然界還是人工設(shè)計(jì)，對(duì)稱美都能給人帶來(lái)一種內(nèi)心的滿足和愉悅感，使人們體驗(yàn)到世界的有序和穩(wěn)定。欣賞對(duì)稱美還能激發(fā)人們的創(chuàng)造力和想象力，讓人們更加關(guān)注生活中的美好。因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)身邊的對(duì)稱美，讓它豐富我們的生活。
對(duì)稱的美美術(shù)教案篇六
課????? 題：復(fù)習(xí)圓、軸對(duì)稱圖形。
教 學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)圖形的特征及運(yùn)算。
2、使學(xué)生的空間觀念和想象能力得到培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：公式及計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)?：技能技巧。
教具準(zhǔn)備：小黑板???? 幻燈機(jī)?????
教學(xué)過(guò)程?
一、基本訓(xùn)練：
1、口算：
在聽(tīng)算本上聽(tīng)算《口算卡片》（38? ）。
（1） 統(tǒng)計(jì)3分鐘以內(nèi)做完的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，然后指名報(bào)答案。
（2）全班統(tǒng)一核對(duì)，老師選重點(diǎn)點(diǎn)撥，集體訂正。
2、口答：
指名回答上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)。解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題應(yīng)該注意什么？
二、進(jìn)行新課：
1、復(fù)習(xí)圓的概念。設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
（1）圓的圓心是如何確定的？
（2）什么是半徑、直徑，同一個(gè)圓的半徑和直徑有什么關(guān)系？
（3）不同的圓有不同的圓周率嗎？
（4）什么是圓的周長(zhǎng)？什么是圓的面積？
2、復(fù)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算：
（1）做143頁(yè)的第11題。
（2）集體講評(píng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式及面積的計(jì)算公式。
（3）教師和學(xué)生一起回憶公式推導(dǎo)過(guò)程。
（4）在小黑板上出示如下問(wèn)題：讓學(xué)生口答。
a、填空：圓周長(zhǎng)是其直徑的（??????????? ）倍。
大圓的半徑是小圓的3倍，大圓的圓周長(zhǎng)是小圓的（??????????? ）倍。
b、判斷：圓周率等于3。14??????????????????????? （??????????????????? ）
圓的面積大小只與半徑的長(zhǎng)短有關(guān)。????????????? （????????????? ）
集體講評(píng)。
3、復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形。做練習(xí)三十五的第二十六題。然后集體講評(píng)。
三、鞏固練習(xí)：
1、做練習(xí) 三十五 的第23? 題：
（1）全班座練，指名板演。教師巡視，指導(dǎo)補(bǔ)償生。
（2）統(tǒng)一講評(píng)，集體訂正。重點(diǎn)講清：圖形的特點(diǎn)。
2、做練習(xí)三十五? 的第24? 題：
（1）全班座練，指名板演。教師巡視，指導(dǎo)補(bǔ)償生。
（2）統(tǒng)一講評(píng)，集體訂正。重點(diǎn)講清：運(yùn)用的公式。
四、當(dāng)堂檢測(cè)：（當(dāng)堂效果驗(yàn)收，是課堂作業(yè)?）
在a本上做練習(xí) 三十五 的第30? 題。
五、當(dāng)天檢測(cè)： （當(dāng)天效果驗(yàn)收 ，是家庭作業(yè)?）
在b本上做練習(xí)三十九? 的第28、29? 題
教后感：
對(duì)稱的美美術(shù)教案篇七
作為一種普世美學(xué)價(jià)值，對(duì)稱美貫穿于人類文明的各個(gè)領(lǐng)域，無(wú)論是建筑、雕塑、藝術(shù)還是自然景觀，對(duì)稱之美都被視為一種大自然的藝術(shù)創(chuàng)造。對(duì)稱美的體會(huì)不僅僅可以從宏觀的整體結(jié)構(gòu)感受到，更可以從微觀的細(xì)節(jié)中感受到。以下將從個(gè)人心得出發(fā)，探討對(duì)稱美在不同領(lǐng)域的表現(xiàn)，以及對(duì)個(gè)人審美品味的影響。
首先，對(duì)稱美在建筑領(lǐng)域中的體現(xiàn)是最為明顯的。古埃及的金字塔、希臘的帕臺(tái)農(nóng)神廟、中國(guó)的故宮等都體現(xiàn)了對(duì)稱美的理念，它們的設(shè)計(jì)都是圍繞著中心軸線來(lái)進(jìn)行的。一個(gè)建筑的對(duì)稱美不僅可以給人帶來(lái)視覺(jué)上的愉悅感，更能夠使人產(chǎn)生一種平衡與穩(wěn)定感。比如，故宮的宏偉建筑群以中軸線為中心，將建筑分布得井然有序，左右對(duì)稱的布局使人在游覽中感受到一種和諧統(tǒng)一的整體美。這種對(duì)稱美不僅是一種外在的展示，更是一種精神上的啟迪。
其次，在藝術(shù)領(lǐng)域中，對(duì)稱美是最基本也是最常見(jiàn)的表現(xiàn)形式。從古希臘雕塑中的完美比例，到中國(guó)古代繪畫中的左右對(duì)稱構(gòu)圖，都展現(xiàn)了對(duì)稱美的魅力。一個(gè)藝術(shù)品的對(duì)稱美不僅僅體現(xiàn)在整體構(gòu)圖上，更能從細(xì)節(jié)中感受到。比如，蒙克的《吶喊》中，畫面中的人物以及背景都在對(duì)稱軸線兩邊呈現(xiàn)出近乎對(duì)稱的造型，給人一種獨(dú)特的沖擊力。這樣的對(duì)稱美在藝術(shù)品中往往是一種有力的表達(dá)方式，能夠更加深刻地觸動(dòng)觀眾的情感。
此外，對(duì)稱美也常常在自然景觀中躍然紙上。比如，清晨的湖面上倒映著樹(shù)木的影子，就形成了一幅天然的對(duì)稱畫面；夜晚的星空中，星星們呈現(xiàn)出規(guī)則的對(duì)稱排列，給人以無(wú)盡的想象空間。自然界中的對(duì)稱美往往遠(yuǎn)超過(guò)人類的想象，讓人感嘆大自然的無(wú)窮智慧。通過(guò)欣賞自然中的對(duì)稱景觀，我們能夠更加感受到自然的力量，與之和諧共生。
總體來(lái)看，對(duì)稱美不僅僅是一種外在的造型表達(dá)，更是一種內(nèi)在的審美體驗(yàn)。它能夠引導(dǎo)人們走向平衡的生活狀態(tài)，有助于提高人們的審美品味。對(duì)稱美讓人在欣賞藝術(shù)作品或是自然景觀時(shí)感受到深深的平衡感，這種美的感受在一定程度上可以幫助人們轉(zhuǎn)移注意力、緩解壓力、提升心境。近年來(lái)，對(duì)稱美也在心理治療領(lǐng)域中得到了一定的應(yīng)用，通過(guò)讓患者接觸到對(duì)稱美的事物，達(dá)到放松心情、撫平情緒的效果。
綜上所述，對(duì)稱美在建筑、藝術(shù)和自然景觀等領(lǐng)域中的體現(xiàn)使人們能夠感受到一種和諧、平衡的美的享受。充分理解和欣賞對(duì)稱美，能夠讓人們更好地把握生活中的各種不同狀態(tài)，平衡自己的情緒和心境。對(duì)稱美是一種凝聚了大自然智慧的美，讓我們從中汲取力量，尋找自身內(nèi)心的和諧與平衡。
對(duì)稱的美美術(shù)教案篇八
隨著教學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和變革，我們逐漸進(jìn)入一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，走進(jìn)了多樣化、個(gè)性化、智能化的教學(xué)模式。在這種背景下，以聽(tīng)軸對(duì)稱為核心的教學(xué)理念逐漸得到了廣泛的認(rèn)可和傳播。在我做教育工作的過(guò)程中，我也不斷地陶冶自己的教學(xué)思想，研究不同的教育方法，致力于更好地發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)效果。
第二段：什么是聽(tīng)軸對(duì)稱教學(xué)
聽(tīng)軸對(duì)稱教學(xué)是一種全新的教育法，以學(xué)生為中心，以知識(shí)為根本，以教師為引導(dǎo)，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、說(shuō)、寫的過(guò)程中吸收有關(guān)知識(shí)和技能，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，教師循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生逐漸地利用已學(xué)知識(shí)和技能去探究問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)和技能的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生個(gè)人感受，提高學(xué)生的思維能力和判斷力，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)。
第三段：聽(tīng)軸對(duì)稱教學(xué)的特點(diǎn)
聽(tīng)軸對(duì)稱教學(xué)有著很多獨(dú)特之處，其中最突出的特點(diǎn)包括：
1.學(xué)生為主導(dǎo)，教師為指導(dǎo)——學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在學(xué)生身上，教師起到指導(dǎo)作用。
2.從問(wèn)題出發(fā)，提高學(xué)生能力——引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，提高自己的能力。
3.綜合性和更好的實(shí)踐——有理有據(jù)，通過(guò)實(shí)例和個(gè)案進(jìn)行深刻分析。
4.啟發(fā)性——針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行啟發(fā)，在其性格、智力特點(diǎn)和行為特點(diǎn)上發(fā)揮作用。
第四段：聽(tīng)軸對(duì)稱教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用
通過(guò)將聽(tīng)軸對(duì)稱教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會(huì)到這種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)所在。我們知道教育是一種循序漸進(jìn)、積極引導(dǎo)和規(guī)律化的過(guò)程。教育的最終目的是要達(dá)到學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、卓越優(yōu)秀和健康發(fā)展。聽(tīng)軸對(duì)稱教學(xué)法可以幫助我們?cè)诮逃^(guò)程中實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。在我的教學(xué)中，我往往利用“案例分析”、“小組討論”、“評(píng)估活動(dòng)”等方式讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)性和靈活性思維，讓學(xué)生的思想更加開(kāi)闊，并降低他們對(duì)知識(shí)的感受和難度的抵觸。
第五段：結(jié)論
通過(guò)了解和應(yīng)用聽(tīng)軸對(duì)稱教學(xué)法，我對(duì)教育有了更深刻的理解和體會(huì)。教育只有在尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的潛力，并發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)的前提下，才能得到可持續(xù)的發(fā)展。聽(tīng)軸對(duì)稱教學(xué)法和我們的教育交流模式一樣，要求我們建立一個(gè)支持學(xué)生多方位發(fā)展的環(huán)境，即使在面臨著巨大的挑戰(zhàn)的時(shí)候，我們也要保持開(kāi)放的心態(tài)，始終關(guān)注學(xué)生的必要需求，努力塑造學(xué)生更有使命感和感性經(jīng)驗(yàn)的教育模式。
對(duì)稱的美美術(shù)教案篇九
對(duì)稱美是一種歷久彌新的審美觀念，它在建筑、藝術(shù)、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。對(duì)稱美源于對(duì)人類的視覺(jué)習(xí)慣和心理需求的理解，強(qiáng)調(diào)對(duì)稱、均衡和秩序。個(gè)人對(duì)對(duì)稱美的體會(huì)是：對(duì)稱美給人一種安定、諧調(diào)的感覺(jué)，讓人感到一種心靈的寧?kù)o和平衡。本文將首先討論對(duì)稱美的定義和特征，接著探討對(duì)稱美對(duì)個(gè)人的影響，然后探討對(duì)稱美的藝術(shù)表達(dá)形式，最后總結(jié)對(duì)稱美在美學(xué)上的地位與意義。
對(duì)稱美是指在形狀、比例和布局方面呈現(xiàn)出左右對(duì)稱的視覺(jué)效果。對(duì)稱是指一個(gè)事物或一種結(jié)構(gòu)具有鏡像對(duì)稱的外觀特征，即左右兩側(cè)的形態(tài)、大小、比例均一致。對(duì)稱美要求形態(tài)、比例和布局要均勻一致，給人一種秩序井然、和諧統(tǒng)一的感覺(jué)。人類普遍傾向于對(duì)稱美，這源于人的視覺(jué)和心理習(xí)慣，對(duì)稱美是人們經(jīng)驗(yàn)中的基本元素。從心理學(xué)角度來(lái)看，人類大腦內(nèi)部有一個(gè)特殊的處理機(jī)制，善于接受和理解對(duì)稱的信息。因此，對(duì)稱美是一種人類普遍共識(shí)的審美。
對(duì)稱美對(duì)個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)的。對(duì)稱美給人一種穩(wěn)定、諧和的感覺(jué)，讓人們感到一種內(nèi)心的寧?kù)o和平衡。對(duì)稱美的存在能夠緩解人們緊張和壓力，給人帶來(lái)一種愉悅的心理體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)稱美也引發(fā)人們對(duì)秩序和和諧的追求，促進(jìn)個(gè)人在思維和行為上保持良好的秩序。對(duì)稱美還能提高人們的專注力和注意力，幫助人們更好地處理復(fù)雜的信息和任務(wù)?？傊瑢?duì)稱美在個(gè)人的心理健康和思維能力方面發(fā)揮著積極的作用。
對(duì)稱美在藝術(shù)和設(shè)計(jì)中有著廣泛的應(yīng)用。對(duì)稱美是一種化繁為簡(jiǎn)的方式，通過(guò)幾何形狀和重復(fù)元素的運(yùn)用，營(yíng)造出一種整齊、清晰的視覺(jué)效果。在建筑中，對(duì)稱美為建筑物賦予了永恒的價(jià)值，塑造了許多具有代表性的建筑形態(tài)，如古希臘神廟和法國(guó)凱旋門等。在繪畫和雕塑中，對(duì)稱美提供了結(jié)構(gòu)和平衡，使作品更具觀賞性和表現(xiàn)力。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，對(duì)稱美使得空間布局更加均衡和諧，營(yíng)造出一種舒適和寧?kù)o的居住環(huán)境。對(duì)稱美也在服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用，帶給人們視覺(jué)上的享受。
對(duì)稱美在美學(xué)上有著重要的地位和意義。對(duì)稱美是美的一種重要表現(xiàn)形式，體現(xiàn)了對(duì)秩序和平衡的追求。對(duì)稱美是人們用來(lái)感知和理解世界的一種方式，它是一種比例和和諧的表達(dá)。對(duì)稱美的存在證明了宇宙的有序性和規(guī)律性，它使人們產(chǎn)生美的愉悅，同時(shí)也啟發(fā)人們探索更高層次的審美境界。同時(shí)，對(duì)稱美也具有文化和歷史的內(nèi)涵，不同文化對(duì)對(duì)稱美的理解和運(yùn)用有著獨(dú)特的風(fēng)格和特色。通過(guò)對(duì)稱美的欣賞和研究，可以更好地理解和尊重不同文化的審美追求。
總之，對(duì)稱美是一種基本的審美觀念，并在各個(gè)領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。它給人帶來(lái)一種穩(wěn)定、諧和的感覺(jué)，對(duì)個(gè)人的心理和思維能力有積極的影響。對(duì)稱美在藝術(shù)和設(shè)計(jì)中有著重要的地位和意義，它是一種表達(dá)和傳達(dá)美的方式。通過(guò)對(duì)對(duì)稱美的欣賞和研究，可以更好地理解和賞析世界的美。無(wú)論是在藝術(shù)創(chuàng)作中還是在日常生活中，對(duì)對(duì)稱美的追求都能夠給人帶來(lái)愉悅和啟迪。
對(duì)稱的美美術(shù)教案篇十
第一段：引言（150字）
聽(tīng)軸對(duì)稱教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，被越來(lái)越多的教師所關(guān)注。在我進(jìn)行了一段時(shí)間的試驗(yàn)性教學(xué)之后，我深刻認(rèn)識(shí)到了這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和不足。在以下的文章中，我將會(huì)談到我個(gè)人的心得和體會(huì)。
第二段：講解“聽(tīng)軸對(duì)稱”教學(xué)（250字）
“聽(tīng)軸對(duì)稱”教學(xué)是指，在教師講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生并不看教師，而是只是聽(tīng)他們的聲音。這種教學(xué)模式的根本目的是鼓勵(lì)學(xué)生更加注重傾聽(tīng)講解內(nèi)容，而不是僅僅依靠目視來(lái)學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更好地注意到教師強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)，并且不會(huì)因?yàn)檫^(guò)于關(guān)注教師的外表或其他方面而分散注意力。
第三段：我的體驗(yàn)（400字）
通過(guò)我的多次嘗試，我發(fā)現(xiàn)使用“聽(tīng)軸對(duì)稱”教學(xué)時(shí)可以帶來(lái)更好的效果。尤其是在教授較為抽象、理論性的學(xué)科時(shí)，此種教學(xué)模式效果尤為顯著。學(xué)生們由于此時(shí)并不會(huì)被教師的肢體語(yǔ)言或其他方面分散心神，他們會(huì)更加專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意力也會(huì)更加集中。同時(shí)，此種教學(xué)模式也強(qiáng)調(diào)信息的傳遞是雙向的，學(xué)生會(huì)根據(jù)他們自己的需要發(fā)問(wèn)，而不是僅僅被動(dòng)地接受老師的講解。
然而，這種教學(xué)模式也存在缺陷。當(dāng)學(xué)生們存在多個(gè)問(wèn)題需要解答時(shí)，此時(shí)使用這種教學(xué)模式會(huì)變得尤為困難，有可能會(huì)產(chǎn)生一定的混亂或者讓學(xué)生之間分心。因此，僅使用聽(tīng)軸對(duì)稱的方式進(jìn)行教學(xué)可能并不是可行的。
第四段：從學(xué)生的反饋來(lái)看（250字）
在我的實(shí)驗(yàn)中，我自然也考慮到了學(xué)生們的反饋是十分重要的。相比于其他學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)使用了“聽(tīng)軸對(duì)稱”教學(xué)的學(xué)生更為專注，更加關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的精髓，并且通常會(huì)主動(dòng)提問(wèn)。在這樣的互動(dòng)之中，我也會(huì)給他們悉心答疑解惑，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)和建議（150字）
總體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為使用“聽(tīng)軸對(duì)稱”教學(xué)模式是一種十分有效的教學(xué)手段。我們應(yīng)該努力探索更好的教育方法，以使我們的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之中不斷取得更好的進(jìn)步和成果。
對(duì)稱的美美術(shù)教案篇十一
2．掌握已學(xué)過(guò)的平面圖形的軸對(duì)稱情況，能正確地找出其對(duì)稱軸
3．培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)利用軸對(duì)稱的知識(shí)畫對(duì)稱圖形。 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。
（1）欣賞下面的圖形，并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸，教案《軸對(duì)稱 教案》。
（2）學(xué)生相互交流 你們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形？
（3）軸對(duì)稱圖形的概念：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。
（4）通過(guò)例題探究軸對(duì)稱圖形的.性質(zhì)：例題1：同學(xué)們用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。學(xué)生交流教師：“在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形?；蛘咦鲗?duì)稱圖形。
1．判斷下面各圖是否是軸對(duì)稱圖形，如果是，請(qǐng)指出它們的對(duì)稱軸。
2．
例題2：
（2）在研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用鉛筆試畫。
（3）通過(guò)課件演示畫的全過(guò)程，幫助學(xué)生糾正不足。
1、課內(nèi)練習(xí)一 -----第1、2題。2、課外作業(yè)：板書(shū)設(shè)計(jì)： 軸 對(duì) 稱如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。
對(duì)稱的美美術(shù)教案篇十二
第一段：引入話題，解釋什么是畫軸對(duì)稱圖形 (100字)
畫軸對(duì)稱圖形是指通過(guò)一個(gè)軸線將圖形分為兩個(gè)完全對(duì)稱的部分。一個(gè)軸線存在于圖形中，使得每一點(diǎn)都與它在圖形另一側(cè)對(duì)稱。這種對(duì)稱屬性讓畫軸對(duì)稱圖形表現(xiàn)出一種美感，同時(shí)也讓我對(duì)對(duì)稱性和形狀的理解有了更深的體會(huì)。
第二段：畫軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)及在日常生活中的應(yīng)用 (200字)
畫軸對(duì)稱圖形具有以下特點(diǎn)：形狀對(duì)稱、線條對(duì)稱以及旋轉(zhuǎn)不變性。這些特點(diǎn)使得畫軸對(duì)稱圖形在日常生活中應(yīng)用廣泛。比如，在建筑設(shè)計(jì)中，通過(guò)利用畫軸對(duì)稱圖形創(chuàng)造對(duì)稱的建筑外觀，可以給人一種穩(wěn)定、和諧的感覺(jué)。在服裝設(shè)計(jì)中，畫軸對(duì)稱圖形也可以用來(lái)設(shè)計(jì)衣服的圖案，使得衣服更加美觀。在自然界中，很多生物體也具有畫軸對(duì)稱結(jié)構(gòu)，比如花朵、動(dòng)物等。因此，學(xué)習(xí)畫軸對(duì)稱圖形有助于我們更好地觀察、理解和欣賞自然界中的美。
第三段：畫軸對(duì)稱圖形的制作方法及在創(chuàng)作中的體會(huì) (300字)
在制作畫軸對(duì)稱圖形時(shí)，我們可以利用尺子或折紙法來(lái)確定軸線，然后將圖形的各個(gè)部分反復(fù)修正，直到使兩側(cè)對(duì)稱。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到對(duì)稱是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，一點(diǎn)點(diǎn)的偏差都可能破壞對(duì)稱美感。此外，在創(chuàng)作過(guò)程中，我還注意到了對(duì)稱的平衡性。一個(gè)對(duì)稱圖形如果兩側(cè)的形狀、顏色或紋理都過(guò)于相似，可能會(huì)造成視覺(jué)疲勞，因此在創(chuàng)作中，我們也要注重對(duì)稱圖形的平衡與變化。
第四段：畫軸對(duì)稱圖形的美感及對(duì)審美的影響 (300字)
畫軸對(duì)稱圖形具有一種特殊的美感。對(duì)稱性帶來(lái)的視覺(jué)平衡和和諧感讓人感到舒適，這種美感影響了我們的審美觀。在觀賞藝術(shù)作品時(shí)，畫軸對(duì)稱圖形也常常被運(yùn)用。對(duì)稱的形狀和圖案往往能夠吸引視線，激起人們的興趣和好奇心。畫軸對(duì)稱圖形的美感不僅存在于藝術(shù)品中，也存在于我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)角落。比如，在擺放家居裝飾品時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)選擇具有對(duì)稱形狀的物品，因?yàn)樗鼈儠?huì)給人帶來(lái)視覺(jué)上的愉悅感。
第五段：對(duì)學(xué)習(xí)畫軸對(duì)稱圖形的體會(huì)總結(jié) (200字)
通過(guò)學(xué)習(xí)畫軸對(duì)稱圖形，我不僅提高了對(duì)對(duì)稱性和形狀的觀察力，還培養(yǎng)了一種細(xì)致入微的創(chuàng)作能力。在畫軸對(duì)稱圖形的制作過(guò)程中，我需要不斷調(diào)整、變換和觀察圖形的各個(gè)部分，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。這對(duì)于培養(yǎng)我的空間認(rèn)知能力和創(chuàng)造力都有很大的幫助。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)畫軸對(duì)稱圖形，我還更加深入地認(rèn)識(shí)到對(duì)稱對(duì)于審美的影響，欣賞更多美的形式和構(gòu)圖的美感。總之，畫軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)給了我一種有趣而深刻的體驗(yàn)，讓我在創(chuàng)作和審美方面受益匪淺。
對(duì)稱的美美術(shù)教案篇十三
二??教學(xué)反思?
4、此案例是《軸對(duì)稱現(xiàn)象》的一個(gè)片斷案例，案例形成之前經(jīng)歷過(guò)多次試教，是原汁原味的自我反思，這期間也獲得過(guò)同伴的諸多幫助，也受到過(guò)一些專家在理念層面和實(shí)踐層面所賜予的專業(yè)引領(lǐng)，這是提升教學(xué)質(zhì)量的原動(dòng)力，是我本人一次真正的元心理體驗(yàn)。我堅(jiān)信：只要有行為跟進(jìn)的全過(guò)程自我反思，新課程理念就容易轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)踐行為，從而縮短高位理念和低位實(shí)踐之間的落差。
對(duì)稱的美美術(shù)教案篇十四
1、讓學(xué)生觀察、欣賞民間藝術(shù)的剪紙作品，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，感知顯示世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象。
2、通過(guò)“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”“畫一畫”和圖形分類等操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)對(duì)稱圖形的特征，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。
認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，繪制對(duì)稱圖形。
體會(huì)對(duì)稱圖形的特征，畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。
剪紙藝術(shù)作品，繪畫顏料，白紙，剪刀等。
1、教師動(dòng)手操作，學(xué)生認(rèn)真觀察。
（1）教師取一張白紙、對(duì)折。
（2）在白紙的一邊畫上一個(gè)圖案。（如圖1）
圖1圖2
在圖案中，添加彩色（或其他比較明顯的顏色）顏色。
（3）把白紙沿原來(lái)的折痕對(duì)折，并用力按一按，使這個(gè)圖案印到白紙的另一邊上。（如圖2）
整個(gè)過(guò)程，要讓全體學(xué)生看得清清楚楚，然后把它貼在黑板上。說(shuō)說(shuō)這圖案有什么特點(diǎn)？（沿中線（對(duì)稱軸）左右兩邊圖形是一樣的。）
這是圖形，都是“對(duì)稱圖形”（板書(shū)：對(duì)稱圖形）
1、展示民間剪紙藝術(shù)。（出示課本上剪紙圖）
2、學(xué)生動(dòng)手操作。
（1）各人取出一張紙，對(duì)折，并畫上圖案（參照課文）。
（2）用剪刀剪下圖形，再打開(kāi)。
（3）告訴學(xué)生，這樣的圖形是對(duì)稱圖形。
3、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
（1）告訴學(xué)生，剛才對(duì)折時(shí)出現(xiàn)的'折痕，是這幅圖的對(duì)稱軸。對(duì)稱有什么功能呢？
（2）把圖形沿著對(duì)稱軸對(duì)折，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸左右兩邊的圖形完全重合。
（3）讓學(xué)生自己試一試。
4、猜一猜，剪一剪。（課本12頁(yè)的下半頁(yè)部分）
5、看一看，說(shuō)一說(shuō)。
考察學(xué)生是否體會(huì)對(duì)稱圖形的特征，并根據(jù)特征把圖形分為對(duì)稱圖形和非對(duì)稱圖形兩類。
（1）課本第13頁(yè)的上半部分內(nèi)容。
除琴外，其他都是對(duì)稱圖形，因?yàn)榍侔焉?個(gè)把兒不對(duì)稱。所以不能算是對(duì)稱圖形。
（2）判斷并分析。
出示圖形：
判斷：兩幅圖形都不是對(duì)稱圖形。
原因：沿中間（這里不存在對(duì)稱軸）對(duì)折，左右兩邊圖形不能完全重合。
通過(guò)這一練習(xí)，排除一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：左右兩邊圖形一樣，就是對(duì)稱圖形。
1、課文第13頁(yè)“在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些圖形是對(duì)稱的？”
讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，在這樣交流中，能進(jìn)一步感受對(duì)稱圖形在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。
2、課文第14野“試一試”的第1、2和3題。
這一題的學(xué)習(xí)任務(wù)是要使學(xué)生加深體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特征。要求做到：
（1）這三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)要讓學(xué)生獨(dú)立完成；
（2）在活動(dòng)中，教師要特別關(guān)注第2題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有沒(méi)有獨(dú)立的創(chuàng)意和想象力。
（3）把好的創(chuàng)意和具有豐富想象力的作品向全班推薦，并給予積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
1、課內(nèi)外作業(yè)。
課本第14頁(yè)“試一試”的第4題。
2、選用作業(yè)。
1、給對(duì)稱圖形打“radic;”。
2、找一找哪些字是對(duì)稱的。
68hm責(zé)文育
對(duì)稱圖形
對(duì)稱圖形。
對(duì)稱軸：
對(duì)稱的美美術(shù)教案篇十五
第一段：引言（100字）
對(duì)稱軸是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，我在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了一些體會(huì)。對(duì)稱軸不僅存在于圖形中，更存在于我們的生活中。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)稱軸，我不僅培養(yǎng)了自己的面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考和解決的能力，還學(xué)會(huì)了欣賞美麗的對(duì)稱圖形。
第二段：對(duì)稱軸基本概念（200字）
對(duì)稱軸是指一個(gè)圖形中的一條直線，通過(guò)這條直線將圖形分成兩部分，兩部分對(duì)稱重合。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了點(diǎn)、線、面的對(duì)稱。對(duì)稱軸有時(shí)是圖形的一條邊，有時(shí)是圖形中的某個(gè)特定直線，也有可能是圖形中的某個(gè)特定點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸是圖形中的一道美麗的風(fēng)景線，它可以讓一個(gè)普通的圖形變得生動(dòng)有趣，更能讓我體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。
第三段：對(duì)稱軸在生活中的應(yīng)用（300字）
對(duì)稱軸不僅存在于數(shù)學(xué)課本和試卷上，并且廣泛地應(yīng)用于我們的生活中。在建筑和工藝設(shè)計(jì)中，對(duì)稱軸常常被用來(lái)增加美感和平衡感。比如，我們常常能看到建筑物的立面對(duì)稱美。同時(shí)，對(duì)稱軸也在國(guó)旗、商標(biāo)、徽標(biāo)等標(biāo)志性圖案中廣泛應(yīng)用，為其增添了美感和識(shí)別度。而對(duì)稱軸在化妝品、禮品包裝等領(lǐng)域中的應(yīng)用也是不可忽視的。這些例子都讓我深刻體會(huì)到對(duì)稱軸的重要性和作用，也更加激發(fā)了我學(xué)習(xí)對(duì)稱軸的興趣。
第四段：對(duì)稱軸的作用與意義（300字）
對(duì)稱軸的作用不僅僅在于美感的增加，更在于解決問(wèn)題和觸類旁通的能力培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)稱軸，我對(duì)圖形的結(jié)構(gòu)有了更深刻的理解。在解決問(wèn)題時(shí)，我可以通過(guò)找出對(duì)稱軸來(lái)簡(jiǎn)化問(wèn)題，推測(cè)出圖形的特征和性質(zhì)，從而提高解題的速度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，對(duì)稱軸也是培養(yǎng)我邏輯思維和空間想象能力的重要工具。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我通過(guò)觀察對(duì)稱軸的位置和性質(zhì)，能夠發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)散思維、推理和歸納。
第五段：總結(jié)（200字）
通過(guò)對(duì)小學(xué)對(duì)稱軸的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了對(duì)稱軸的重要性和應(yīng)用價(jià)值，并且在實(shí)踐中體會(huì)到了它所具有的美感和解題能力。對(duì)稱軸不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的一部分，更是培養(yǎng)我們的思維能力和觀察力的有效途徑。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)稱軸的這些得體會(huì)將會(huì)幫助我更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)。
通過(guò)對(duì)小學(xué)對(duì)稱軸的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了對(duì)稱軸的重要性和應(yīng)用價(jià)值，并且在實(shí)踐中體會(huì)到了它所具有的美感和解題能力。對(duì)稱軸不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的一部分，更是培養(yǎng)我們的思維能力和觀察力的有效途徑。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)稱軸的這些得體會(huì)將會(huì)幫助我更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)。
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