總結(jié)是一個(gè)反思和重新思考的機(jī)會。閱讀是拓寬視野和開闊思維的重要途徑，我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。下面是一些關(guān)于這個(gè)主題的精選文章，希望能夠給大家提供一些借鑒和思考的方向。
八上第一單元說課稿篇一
《觸摸春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊》的一篇新教材。這是一個(gè)反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟。蘊(yùn)含著豐富的人文精神，使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染和熏陶的課文。
整堂課下來林老師聲音甜美，面帶微笑，充滿了親切感。下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
林老師用簡單的導(dǎo)入語引出了課題《觸摸春天》，我發(fā)現(xiàn)了林老師在板書題目時(shí)，叫學(xué)生一起書空，這不僅集中了學(xué)生的注意力也幫助他們鞏固識字能力。
能抓住重點(diǎn)詞句，突破重難點(diǎn)。例如抓住“及其準(zhǔn)確”一詞體會安靜的動作，抓住“流暢”一詞感受安靜對花園的喜愛和對生命的熱愛?！奥亍币辉~來感受蝴蝶的存在。通過對這些關(guān)鍵字詞的把握，把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈。
但是，這堂課中，學(xué)生的主體地位并不能充分體現(xiàn)出來。比如對于“真是一個(gè)奇跡！”這句話，林老師自己說有個(gè)感嘆號，所以要用驚嘆的語氣來讀，而不是讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)。我想如果讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，那么學(xué)生讀出來的效果會更好。
另外，一問一答式的課堂教學(xué)有些單一，課堂氣氛自然也不活躍了。
以上幾點(diǎn)是我的幾點(diǎn)看法。如有不當(dāng)，請指正！謝謝！
八上第一單元說課稿篇二
本組是本冊的第一部分看圖學(xué)詞學(xué)句，共有五篇課文。本組安排了單幅圖的三篇：《春天》《泉水小溪》和《熱愛中國共產(chǎn)黨》；多幅圖的兩篇：《花園果園》《祖國多么廣大》。還有一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
本組的課文和圖畫的內(nèi)容，接近小學(xué)生的生活環(huán)境，多是他們熟悉的事物，便于學(xué)生利用圖畫展開想象，培養(yǎng)觀察能力及思維能力。
本組的課文內(nèi)容及編排，盡可能地體現(xiàn)了自然界事物之間的聯(lián)系；體現(xiàn)了文與句、詞與字、詞與詞、句與句之間的聯(lián)系。便于向小學(xué)生滲透辯證唯物主義的認(rèn)識方法的教育。
本組課文多是采用了擬人和對偶的手法，讀起來上口、有趣，適合兒童的學(xué)習(xí)心理，便于學(xué)生以愉快的心態(tài)積極獲取知識，發(fā)展語言。
教學(xué)本組課文，要讓學(xué)生學(xué)會36個(gè)生字和36個(gè)詞，學(xué)會9種新偏旁，復(fù)習(xí)從上到下的筆順規(guī)則。
教學(xué)本組課文，要讓學(xué)生認(rèn)識三種句式，并練習(xí)說話寫句子。一是主謂結(jié)構(gòu)的基本句式，如冰雪化了（《春天》），雪花多么白（《祖國多么廣大》）；一是較復(fù)雜的主謂結(jié)構(gòu)的句式，如江水和河水都流進(jìn)海洋里（《泉水小溪》），鳥兒在天上飛（《熱愛中國共產(chǎn)黨》）；一是簡單的復(fù)句，如桃花開了，蘋果花也開了（《花園果園》）。
教學(xué)本組課文，要讓學(xué)生通過觀察圖，閱讀課文和觀察自然景象，認(rèn)識春天的特征，認(rèn)識一些自然現(xiàn)象，懂得一些事物之間是相互聯(lián)系著的，初步滲透一點(diǎn)辯證唯物主義的認(rèn)識方法，教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨；熱愛大自然。
教學(xué)本組課文，要讓學(xué)生練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是長句子的朗讀；練習(xí)用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀對話。
看圖學(xué)詞學(xué)句中圖、句、詞關(guān)系密切。教學(xué)這組課文主要是借助圖畫，把語言文字和具體事物結(jié)合起來，把詞和句緊密地聯(lián)系起來。從而在發(fā)展語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)字、詞、句，進(jìn)一步建立詞和句的概念，懂得每個(gè)字，每個(gè)詞，每句話都是具體事物的反映；懂得學(xué)習(xí)語文時(shí)，要掌握字不離詞，詞不離句的原則。這類課文的教學(xué)目的是進(jìn)行初步的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)一定的觀察能力，發(fā)展思維。
這組課文的教學(xué)重點(diǎn)是詞和句的訓(xùn)練。
首先要從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察圖畫，不僅要學(xué)會觀察圖畫的方法，看懂圖意，更重要的是把圖畫的內(nèi)容和語言文字聯(lián)系，準(zhǔn)確地理解詞句的意思。如《泉水小溪》一課，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察圖畫，從圖中小溪、江河、海洋的水域來區(qū)別認(rèn)識這些詞。
還要利用漢語拼音反復(fù)讀短文，加深對詞句的理解，培養(yǎng)初步的閱讀能力。如《春天》一課中，什么一詞的理解，要先讓學(xué)生結(jié)合圖，聯(lián)系每小節(jié)第二節(jié)中的化了綠了開了具體理解春姑娘跟冰雪、小草、花兒說了什么話，再概括理解什么是代表某一具體內(nèi)容的詞。
最后在讀懂短文的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)提出來的詞和字。運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的漢字知識分析、記憶字形，弄清字的音、形、義和詞語在句子中表達(dá)的意思。
教學(xué)本組課文，還要注意在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖，懂得擬人的寫法是怎么回事，找一找具體體現(xiàn)擬人寫法的詞語。
教學(xué)本組課文，建議用13課時(shí)。15課各2課時(shí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練3課時(shí)，其中說話、寫字各占1課時(shí)。
八上第一單元說課稿篇三
您好！今天我說課的課題是歷史必修第一冊第一個(gè)單元第三課明清君主專制的加強(qiáng)，我國封建中央集權(quán)制度，經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展至明清時(shí)期達(dá)到頂峰，皇權(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端，也使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家，逐步走向沒落。下面我就對這節(jié)課的教學(xué)構(gòu)思做一概括的闡述。
（一）整體感知。
本課引言指出了這節(jié)課知識內(nèi)容的關(guān)鍵：丞相制度的廢除使君主專制制度達(dá)到頂峰，并引用黃宗羲的“明之無善治”對廢丞相進(jìn)行評價(jià)同時(shí)提出本課需要解決的兩個(gè)問題明清兩朝在政治制度上是怎樣強(qiáng)化君主專制的？君主專制的加強(qiáng)對中國社會產(chǎn)生了什么影響？兩個(gè)概念：內(nèi)閣，軍機(jī)處。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、基礎(chǔ)知識：廢行省，設(shè)三司廢丞相權(quán)分六部，內(nèi)閣制的創(chuàng)立和發(fā)展及清初政治制度的變化，軍機(jī)處的設(shè)置。
2、能力目標(biāo)：理解內(nèi)閣制和宰相制的區(qū)別；探究中西君主制度演變的區(qū)別。
3、情感目標(biāo)：建立正確的價(jià)值觀讓同學(xué)們從兩方面了解明清君主專制制度強(qiáng)化的正面和負(fù)面影響。
（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是明清加強(qiáng)君主專制的措施，難點(diǎn)是內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別和明清加強(qiáng)君主專制的影響。
主要以講解法、問題教學(xué)法和啟發(fā)教導(dǎo)式。
根據(jù)高一學(xué)生的`心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、圖示法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計(jì)他們對歷史理論問題的理解能力。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識儲備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進(jìn)行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
（一）導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元的舊知識，在歸納、總結(jié)明朝建立前中央集權(quán)制度發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，開始本課學(xué)習(xí)。然后利用導(dǎo)言，黃宗羲對明太祖廢宰相的評價(jià)導(dǎo)入，向?qū)W生提出問題“為什么黃宗羲認(rèn)為從明朝開始就無善治了？”。
（二）講授新課。
根據(jù)引言中所提出的問題來具體看這三大部分內(nèi)容解決問題，宰相制度的廢除，主要是讓學(xué)生了解宰相制度被廢除的簡要過程，認(rèn)識到宰相制度被廢除是中國中央制度的重大變化。這種變化的直接結(jié)果是皇帝獨(dú)裁政事，君主專制發(fā)展到前所未有的程度，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，概括明太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的主要措施組織學(xué)生對明太祖廢除丞相制度的作用進(jìn)行討論。
內(nèi)閣的創(chuàng)立需要學(xué)生掌握創(chuàng)立內(nèi)閣的原因，制度的形成，發(fā)展，性質(zhì)，旨在讓學(xué)生了解內(nèi)閣制度的同時(shí)，認(rèn)識到內(nèi)閣是皇權(quán)專制的產(chǎn)物，它維系了君主的絕對權(quán)利，保證了君主對全國有效的統(tǒng)治，需要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分明朝內(nèi)閣制度與西方近代內(nèi)閣制的本質(zhì)不同，學(xué)習(xí)內(nèi)閣的形成區(qū)分宰相制和內(nèi)閣制。學(xué)習(xí)君主專制制度的頂峰時(shí)，將雍正帝設(shè)軍機(jī)處的過程簡單介紹，突出其職能，讓學(xué)生了解清代加強(qiáng)君主專制的基本情況，認(rèn)識君主專制的加強(qiáng)對中國社會產(chǎn)生的影響。君主專制的加強(qiáng)對中國社會產(chǎn)生了什么影響，是本課探究的主要問題之一，也是難點(diǎn)，可組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析評價(jià)專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備的影響，引導(dǎo)學(xué)生辨證地觀察其作用，積極和消極兩方面的作用。
八上第一單元說課稿篇四
日積月累部分包括學(xué)寫讀書筆記、讀名言警句兩項(xiàng)內(nèi)容，暢所欲言部分的話題是說說我們的老師，開卷有益部分有兩篇文章《爸爸的老師》《一位影響了我一生的教師》，《綜合理論》部分是讓學(xué)生給老師做賀卡。
教學(xué)目。
的要求。
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積聚詞句的方法，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的感情。通過暢所欲言、開卷有益、初顯本領(lǐng)等環(huán)節(jié)的練習(xí)，結(jié)合四年級學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在語文理論活動中體驗(yàn)師生間真摯的情意，并學(xué)會表達(dá)自己的感情。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會作為重點(diǎn)發(fā)言人，應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備自己的發(fā)言，想想說什么，應(yīng)該怎樣說。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)通過摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積聚詞句的方法，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的感情。學(xué)會表達(dá)自己的感情。初步學(xué)會作為重點(diǎn)發(fā)言人。
教具。
學(xué)具錄音機(jī)。
板書。
設(shè)計(jì)語文天地。
日積月累暢所欲言開卷有益初顯本領(lǐng)。
課后。
反思。
教學(xué)過程。
教師活動學(xué)生活動。
第一課時(shí)。
1.學(xué)寫摘抄筆記。
學(xué)生已經(jīng)開始寫摘抄筆記了，所以在本環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生把自己的摘抄筆記展示給同學(xué)們看?；ハ嘟涣?，學(xué)習(xí)。
2.讀名言警句：
第一句話選自《論語》；第二句選自《師說》；
第三句選自亞里士多德的名句。
在讀這幾句話時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先理解、再抄寫。開卷有益：《爸爸的老師》。
1．學(xué)生默讀詩歌，自己解決不認(rèn)識的生字。
2．分組讀詩歌。邊讀邊思考爸爸為什么去看望老師？引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心理活動。
3．配樂朗讀詩歌。
作業(yè)：拜訪教過自己的老師，寫在自己的日記中。
展示交流。
讀，講意思。
思考回答。
教學(xué)過程。
教師活動學(xué)生活動。
第二課時(shí)。
暢所欲言：說說我們的老師。
1.自己獨(dú)立閱讀《一位影響了我一生的老師》這篇文章。邊讀邊思考，這位老師為什么影響了我的一生。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金鑰匙的內(nèi)容：作為重點(diǎn)發(fā)言人，該做什么？要有準(zhǔn)備，想想該說什么怎么說，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
2.出示口語交際的內(nèi)容：說說我們的老師。
這個(gè)話題貼近學(xué)生，使學(xué)生們有話可說。學(xué)生可以根據(jù)課文的提示來說，也可以進(jìn)行拓寬，說說里面的老師，以前的老師、親屬的老師等等。
初顯本領(lǐng)：教師節(jié)來臨之際，自己制作小卡片，把要對老師說的話寫下來，送給老師。
思考。
閱讀準(zhǔn)備。
（學(xué)生準(zhǔn)備，小組交流后，在班內(nèi)交流）。
八上第一單元說課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
我是越河鄉(xiāng)康各莊小學(xué)的英語教師鄭麗娟，畢業(yè)于河北唐師，教齡六年。今天說課的內(nèi)容是小學(xué)英語第一冊lesson24，如有不妥之處請各位教師多加以指導(dǎo)。
我針對三年級學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律而設(shè)計(jì)本課教學(xué)內(nèi)容。通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生掌握身體部位單詞并能熟練地說出來；掌握相應(yīng)的反義詞eg:cold―hot、happy―sad、long―short;另外學(xué)生還能用howdoyoufeel?doyoufeelhappy?what’sthematter?whatisthis?areyouhappy?來進(jìn)行相應(yīng)的回答。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握身體部位及用問句問問題并作出回答。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中自如運(yùn)用所學(xué)。完成這一教學(xué)任務(wù)，所需時(shí)間為1課時(shí)，所需教具為提線木偶danny，需要五張臉部圖畫用簡單的表情表明高興、悲傷、熱、冷、累及這節(jié)課相關(guān)的課件。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)英語教學(xué)大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，根據(jù)我國國情，現(xiàn)階段英語教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。
說教法：以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，采用任務(wù)型教學(xué)途徑（任務(wù)型教學(xué)法是英語新課標(biāo)中大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)途徑），讓學(xué)生在真實(shí)的交流中使用英語，解決本課難點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說學(xué)法：結(jié)合三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我主要是采取游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)。此舉符合新課標(biāo)的要求“英語新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，感受成功?！蓖ㄟ^猜一猜，說一說，選一選，采訪等活動，讓學(xué)生在動靜交錯，個(gè)人與小組相結(jié)合，練習(xí)與競爭相融合的活動中學(xué)習(xí)了語言，訓(xùn)練了語言，應(yīng)用了語言。學(xué)生不但習(xí)得了語言，而且形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
說教程：在具體的教學(xué)過程中，我采取了這樣的方法：首先通過歌曲來創(chuàng)造英語氛圍，從而為進(jìn)行英語教學(xué)坐下鋪墊；然后用danny張貼畫來復(fù)習(xí)身體部位，從而激發(fā)學(xué)生的興趣引出為小動物們找身體部位，并通過猜測游戲活動，進(jìn)一步鞏固了身體部位。利用表情的張貼畫來演示復(fù)習(xí)howdoyoufeel?doyoufeelhappy?what’sthematter?等句型，接著通過看口形猜單詞，利用學(xué)生的好奇心急于求解讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中練習(xí)這一難點(diǎn)句型，效果遠(yuǎn)勝于教師一味地領(lǐng)讀。游戲聽音畫畫更是讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)高潮，通過自己的話來描述聽到的內(nèi)容這樣既鍛煉了聽的能力又鍛煉了說得能力。但這個(gè)活動不是嘩眾取寵，為活動而活動，仍然還是與實(shí)際的教學(xué)有關(guān)的?？ㄆM合讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到可又一個(gè)高潮，五花八門的組合，讓學(xué)生心中充滿了懸念，我還讓學(xué)生在小組間通過合作邊學(xué)習(xí)邊使用語言。家庭作業(yè)我采用了作業(yè)超市的形式，分層次性進(jìn)而讓不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉，讓他們感到成功的喜悅。
說板書：板書分為兩部分，一部分是所鞏固的英語單詞卡，圖文并茂；一部分是本節(jié)課重點(diǎn)操練的句型問答，讓學(xué)生一目了然地看清所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。整個(gè)板書重點(diǎn)突出，簡潔易記。
總而言之，在這節(jié)課上，我始終關(guān)注學(xué)生的情感，營造出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，通過提供趣味性較強(qiáng)的活動和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，我設(shè)置了盡量真實(shí)的語言運(yùn)用情景，組織有交際意義的語言實(shí)踐活動，并創(chuàng)設(shè)出各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神。
本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽、說等方面是學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達(dá)到初步運(yùn)用英語交際的能力。
由于缺少經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中如有不足，敬請各位老師不吝賜教。
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八上第一單元說課稿篇六
3月20日，有幸參加了瑞安市中小學(xué)音樂歌唱教學(xué)研修班活動，萬松學(xué)校陳青老師的這堂“隨堂課”----《春天》，讓我印象非常深刻。
我覺得教師的設(shè)計(jì)理念及目標(biāo)設(shè)定非常明確，教學(xué)方法和手段合理，具體體現(xiàn)在：
1、一開始陳老師通過兩個(gè)版本的《春曉》對比欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)速度、情緒、旋律的異同，體驗(yàn)音樂帶來的美感，在對比欣賞過程中逐步注重了學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)。
2、陳老師的語言、肢體、表情等都讓人感覺特別親切，尤其是陳老師在點(diǎn)學(xué)生回答的時(shí)候，都用“孩子們”的稱呼，讓人的心特別的暖和。在聆聽與表演的過程中，陳老師的每一步環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的很細(xì)膩，環(huán)環(huán)相扣，承接自然，比如歌曲里藏了什么秘密，有什么聲音，自然而然地引到下面環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，再如，你們的`歌聲驚醒了泥土中的小種子，親近和藹，拉近了師生之間的距離。
3、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動。柯爾文手勢的練習(xí)，節(jié)奏的練習(xí)，四聲部聲象練習(xí)，打擊樂的使用，分角色的表演等等，都體現(xiàn)了音樂課中陳老師非常重視音樂活動。
“不已規(guī)矩，不能成方圓”。整堂課下來，可以看出平時(shí)的課堂常規(guī)訓(xùn)練的很好。無論從聆聽音樂，表達(dá)音樂，創(chuàng)造音樂上，學(xué)生都做得很有規(guī)矩。總而言之，音樂32學(xué)時(shí)的第一次集中培訓(xùn)讓我受益匪淺。
八上第一單元說課稿篇七
《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認(rèn)識生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。篇幅不長，卻通過文本描述讓我們走進(jìn)了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細(xì)膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一人生命題，讓我們對生命的價(jià)值和意義產(chǎn)生積極的思考。但如何水到渠成地讓四年級的學(xué)生領(lǐng)悟這一命題？黃高連老師在處理教材時(shí)有一個(gè)深入淺出的過程，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)（多讀），做到讀中認(rèn)識，讀中理解、讀中感悟的作用。抓住關(guān)鍵語句，老師引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，在讀中體會和理解，注重了學(xué)生自主揣摩、感悟的過程。加強(qiáng)了學(xué)生在與任務(wù)文本人物（安靜、作者）的對話過程中，對內(nèi)涵的理解和把握。通過不同層次的引導(dǎo)語，將關(guān)鍵的句子通過小黑板的形式呈現(xiàn)出來，黃老師是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)這節(jié)課的。
給我印象最深的一個(gè)環(huán)節(jié)是老師讓學(xué)生學(xué)學(xué)安靜，攏住蝴蝶，然后閉著眼睛，想象畫面，以“如果你是安靜，你有什么體驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)安靜內(nèi)心的那份“驚訝”和“多彩多姿的世界”，感受安靜那“神奇的靈性”，感受安靜所感受到的那份靈動、跳躍的生命，反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味、揣摩、感悟著作者的感受，進(jìn)而理解“安靜告訴我的道理”。黃老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文本，運(yùn)用想象參與文本中的活動，設(shè)身處地體驗(yàn)人物，感受人物，在反復(fù)的品讀中深化感受，理解了文本，生成了獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的情感和體驗(yàn)?？v觀整堂課，劉老師在引領(lǐng)學(xué)生讀懂文字的基礎(chǔ)上，充分激活了原本凝固的語言文字，使整堂課、整個(gè)課堂涌動著“生命的靈性”。
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八上第一單元說課稿篇八
海涅曾經(jīng)說過：“每一時(shí)代都有它的課題，解決了它就把人類再向前推進(jìn)一步?！痹谛隆罢n改”的語境里，語文課堂正從由教師主宰，以“講問”為基本特點(diǎn)的“全盤授與”，向?qū)W生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，探究交流的生本課堂轉(zhuǎn)軌。于是“學(xué)生交流”也就自然地生成于孩子的語文實(shí)踐之中，成為課堂的一道新風(fēng)景。
聽王雷英老師的語文課，一個(gè)基本特點(diǎn)是重視學(xué)生的語文實(shí)踐，誦讀、交流、寫作總是貫徹課堂始末，而老師的“教”則隨機(jī)地潛入于其中，少見所謂的“深度開掘”和一廂情愿的“精彩講說”，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐反而被邊緣化的那種狀態(tài)。這是她的教學(xué)風(fēng)格，也是她堅(jiān)守課堂教學(xué)主流價(jià)值觀是為了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)和人格力量。
本案《觸摸春天》的教學(xué)，最值得我們關(guān)注的便是自始至終的學(xué)生的誦讀交流，不禁使我們感受到“交流好，才是真的好”！
“交流”不是一個(gè)新名詞，在人類社會生活中，一直就存在著精神或物質(zhì)層面的種種交流活動，可以說是無時(shí)不在、無處不在?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“交流”一詞的解釋便是“彼此把自己有的供給對方”。然而，“課堂交流”卻有著特定的含義，在這里應(yīng)指生生之間、師生之間為著明確的目的而進(jìn)行的口頭討論商量、研究等的學(xué)習(xí)認(rèn)識活動。在王雷英老師的.課堂里這種交流往往是貫徹始終的，成為學(xué)生語文實(shí)踐活動的一個(gè)最基本的重要方面。在本案中我們不難看到這一點(diǎn)。
一、課始交流，在交流中鋪墊。
一堂語文課的開講十分重要。在王老師的課堂里，開講往往不是由老師一個(gè)人來啟動、定調(diào)，而是一開始就進(jìn)入由孩子參與的語文實(shí)踐，交流便是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)《觸摸春天》教師不從“解題”入手，這不僅是因?yàn)檎n題的意象性太強(qiáng)，不易理解，更是因?yàn)橛衫蠋煛敖忸}”不利于放手讓學(xué)生參與。于是，便從播放兩首為孩子們所熟悉，關(guān)于春天的歌曲入手，先用動聽的音樂放松一下學(xué)生的緊張情緒。這樣，“交流”也就進(jìn)入了課始階段，圍繞著“說說你眼中的春天是什么樣的”這樣一個(gè)很生活化、兒童化的話題，展開了學(xué)生人人能夠參與，也樂于參與的語文實(shí)踐活動。教師的引導(dǎo)、定向便自然地融入交流之中。顯然，這種隱性的引領(lǐng)是更容易為學(xué)生所接受的。
二、初讀交流，在交流中整體感知。
在本案中學(xué)生的初讀課文，教師不僅有明確的要求（如教師“范讀”引路，有讀后的交流“課文主要講了一件什么事”；有學(xué)生分層初讀的要求，“第一遍出聲讀”，“第二遍默讀，劃下有關(guān)詞句”）而且有讀后的交流“還能從課文的哪里感受到奇”。雖然在交流中一個(gè)學(xué)生找到的只是一處“奇跡”，但是各自不同發(fā)現(xiàn)的迭加交叉，且能讓學(xué)生獲得清晰的整體感知。這正是“交流”的多向交互性之優(yōu)勢所在。教師既是初讀交流的組織者，又在學(xué)生的初讀交流中了解學(xué)生的“學(xué)情”，并相機(jī)作點(diǎn)撥引導(dǎo)，寓教于交流之中。從“實(shí)錄”中我們不難看到這種點(diǎn)撥引導(dǎo)，不僅有對發(fā)言學(xué)生的鼓勵，對交流內(nèi)容的提升，更有對交流方法的指點(diǎn)（如在歸納后指出“這是很好的讀文說理的方法”）。
當(dāng)然，初讀的重要意義不僅僅是讓學(xué)生整體把握課文，更有識字學(xué)詞的推進(jìn)，它同樣也可以結(jié)合在交流中穿插。雖然本案也有這方面的內(nèi)容，但相對比較薄弱。四年級處在從低段向高段過渡的中介階段，如何幫助學(xué)生過好文字關(guān)，這在漢語文教學(xué)中有其不可小看的特殊意義。
三、深讀交流，在交流中品賞言語意蘊(yùn)。
如何組織學(xué)生深讀課文，是語文教學(xué)的難點(diǎn)所在。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師往往會更多地借助“講問”的方式，以便將教師在文本細(xì)讀中的“精彩發(fā)現(xiàn)”，毫無保留地“給予”學(xué)生。這樣做的結(jié)果便容易“牽著學(xué)生走”，學(xué)生的自主語文實(shí)踐遭到排擠。王雷英老師不是這樣，她在深讀階段，仍然堅(jiān)持了學(xué)生誦讀交流的方式，在交流中引導(dǎo)學(xué)生品賞言語意蘊(yùn)。于是，交流在生生、師生之間產(chǎn)生了積極的互動效應(yīng)，或喚起認(rèn)同，或觸發(fā)聯(lián)想，或產(chǎn)生爭議，或出現(xiàn)誤區(qū)……從而使交流的內(nèi)容“增值”，更趨于豐富、生動、全面、準(zhǔn)確和深刻。本案中，教師在學(xué)生初讀、整體感知的基礎(chǔ)上，抓住盲童“攏住”蝴蝶和“放飛”蝴蝶兩個(gè)重點(diǎn)研讀品賞，對“慢慢地伸出”，“極其準(zhǔn)確地伸向”作對照的剖析；對“安靜是盲童，為什么要‘張望’”，“她放飛的只是蝴蝶嗎”等意蘊(yùn)作深入的推敲……而所有這一切，都依然融合于學(xué)生誦讀交流的語文實(shí)踐之中。
四、拓展交流，在交流中突破難點(diǎn)、深化重點(diǎn)。
在本文的教學(xué)中，一個(gè)潛在的難點(diǎn)是雙目明亮的孩子，很難深深地體驗(yàn)一個(gè)盲童對光明、對春天的心靈渴求。為突破這個(gè)難點(diǎn)，王老師作了相關(guān)的教學(xué)資源的拓展開掘，即在課前去聾啞學(xué)校盲童班，與盲童一起學(xué)習(xí)、一起活動，還拍攝成dv，帶到課堂中播放。這一生動的情境再現(xiàn)，也使孩子與盲童有了近距離接觸。當(dāng)學(xué)生的情感震撼格外激烈的當(dāng)口，王老師又適時(shí)地引入書面交流：“你有哪些新的認(rèn)識？對春天又有哪些新的感受呢？請大家拿起筆，寫下你心里最想說的話？好嗎？”于是，在這樣的拓展交流中，不僅難點(diǎn)突破了，而且對課文教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)，又有了新的推進(jìn)。
構(gòu)建新“課改”“語境下”的“生本”課堂，我們就得關(guān)注交流，把課堂真正還給孩子。
八上第一單元說課稿篇九
1、體會生命的可貴，培養(yǎng)珍愛生命、熱愛生活的人生態(tài)度。
2、認(rèn)識生命的價(jià)值，從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義。
3、認(rèn)識青春的美好，珍惜青春年華，激發(fā)創(chuàng)造有意義人生的熱情。
【能力】
1、發(fā)展感受、體驗(yàn)生命的可貴和價(jià)值的能力。
2、初步提高運(yùn)用法律保護(hù)自己的生命和健康的能力。
3、觀察認(rèn)識各種生命和自我生命的獨(dú)特性，提高觀察事物、分析問題的能力。
【知識】
1、知道人類是自然界的一部分，認(rèn)識生命的獨(dú)特性。
2、知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。
3、知道生命的價(jià)值在于創(chuàng)造，懂得實(shí)現(xiàn)人生的意義應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起。
4、知道青春是美好的，懂得如何珍愛美好的青春年華。
第一課生命屬于我們只有一次
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1、“人最寶貴的是生命”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)檎湎逃?即生存意識教育)是生命教育的基礎(chǔ)。只有認(rèn)識到生命的可貴、生活的美好，才能珍愛生命，熱愛生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多人特別是一些青少年不能珍愛生命，不能善待生命，往往是因?yàn)闆]有認(rèn)識到生命是寶貴的，沒有體會到生活是多彩的。加強(qiáng)生命的寶貴性教育，則會增強(qiáng)學(xué)生的生命意識，增強(qiáng)珍愛生命、提升生命價(jià)值的自覺性。
2、“人類生命是獨(dú)特的”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。人類生命的獨(dú)特性主要體現(xiàn)在其社會性上，如，生產(chǎn)勞動和創(chuàng)造力、在一定社會關(guān)系中生活、有思想等等，這些內(nèi)容的講述較為宏觀，牽扯到一些概念也較為抽象，不好理解。另外，初一年級的學(xué)生抽象思維的能力較差，接受起來可能會有些困難。教學(xué)中應(yīng)注意堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，化抽象為具體，以突破難點(diǎn)。
第一課時(shí)獨(dú)特的自我生命
人最珍貴的是什么?
有沒有不珍惜生命的事例?
他們的做法對嗎?
什么是生命?
1、生命世界是豐富多彩的
生命包括動物、植物、人、微生物等
提問：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過小動物?
討論：假如沒有生命，世界將會怎樣?
2、人類生命是獨(dú)特的
人類生命與動物植物有什么不同?
(1)人類具有無限的創(chuàng)造力(與動物相比)
討論：人類創(chuàng)造力的表現(xiàn)
(2)人生活在種種社會關(guān)系之中(狼孩的材料，說明不再社會中成長的人，根本不能算是人)
(3)人類有思想：有思想，能夠有意識地能動地改造世界，這是人類所特有的本領(lǐng)。社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、教育等諸方面的發(fā)展就是人類有思想的直接、生動地體現(xiàn)。正因?yàn)橛兴枷?，人類才有法律、道德等行為?guī)范，才有科學(xué)、文化、教育等方面的發(fā)展;正因?yàn)橛兴枷?，人類才不斷的反思過去，重視現(xiàn)在，思考未來;正因?yàn)橛兴枷?，人類才關(guān)照自己，關(guān)心社會，關(guān)注世界。
3、自我生命有哪些獨(dú)特性
學(xué)生發(fā)言，每個(gè)人的特點(diǎn)是什么?
文章賞析：
小結(jié)：依板書串講
作業(yè)：做一次本地區(qū)的植物動物物種及其生存狀況的調(diào)查，觀察每個(gè)物種及每個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性，體會生命世界的神奇。
八上第一單元說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會無私的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重
的內(nèi)疚交織的感情。
2、理解“合歡樹”在文中的寓意。
教學(xué)重點(diǎn):
品味詞句意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn):
“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)一：課文講析
一、教學(xué)導(dǎo)入：
但丁說“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼
喚?！惫磐駚?，關(guān)于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親綿綿的愛化作了密密的針腳。冰心在《繁星》中寫道“母親呵，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里，我心中的風(fēng)雨來了，我躲進(jìn)母親的懷里”可見，母親還是兒女心靈的港灣，這一類的文章還有很多。每個(gè)人筆下的母親都不盡相同，因?yàn)榘l(fā)生的事情不一樣，個(gè)人的體驗(yàn)不同。今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。
二、初步感知課文
1、學(xué)生瀏覽，把握文意。
教師提問：這篇文章是一篇什么表達(dá)形式的文章？主要
講述了什么事情？你在其中體會到了什么情感？（見課文導(dǎo)讀）
2、精彩賞讀。
教師示范引導(dǎo)：在整篇課文中，最能感動你，打動你心弦的段落是哪一段？能聲情并茂地給大家朗讀一下嗎？為什么能夠感動你？（示范朗讀2、3自然段）母親對殘廢的“我”的照顧、治療、鼓勵，從中體會到了濃濃的母愛。
3、理清課文思路。
教師提問：作者寫了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情。
板書設(shè)計(jì)：
年齡“我”母親
十歲作文獲獎回憶自己，做裙子
二十歲雙腿殘廢做各種事情照顧、
治療、鼓勵“我”
三十歲小說發(fā)表不在人世
三十多歲聊起合歡樹已去世多年
三、深析課文
（一）介紹作者
作者在青年時(shí)代遭遇意外殘廢后，一度意志消沉，想以死來解脫自己，后來在母親的照料、關(guān)心、鼓勵下走上了文學(xué)創(chuàng)作之路，并獲得了巨大的成功。
（二）把握母子間的親情
母親對兒子
1、在這篇描寫母親的文章中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落？
第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。
2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？
為“我”治?。粸椤拔摇苯钑?；推“我”看電影；鼓勵“我”寫作
小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。
兒子對母親
1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。
明確：感激、內(nèi)疚。句子（略）
重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情。
（1）母親原本是一個(gè)聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時(shí)候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災(zāi)難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。
（2）對母親住過的房，栽種的合歡樹，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來，也是無法面對自己深深的內(nèi)疚之情。想去看，表明作者從內(nèi)疚中解脫出來，終于可以理智的接受現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樗X得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。
板書設(shè)計(jì)：
“我”母親
感激、懷念、愧疚關(guān)心、鼓勵（身體和精神）
（二）重點(diǎn)句理解
理智起來的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫道“悲傷也成享受”可見對母親懷念之深。作者對母親的感激與內(nèi)疚之情并不是完全隔離開，也沒有先后之分，兩種感情是交織在一起的。
（三）理解合歡樹的象征含義
1、文章主旨是母愛，合歡樹與母愛有無聯(lián)系?這運(yùn)用的是什么寫法？
明確：有聯(lián)系，合歡樹是母親親手栽種。運(yùn)用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫人的手法。
2、你認(rèn)為合歡樹象征的是誰，為什么?
合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時(shí)，合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長。
教學(xué)環(huán)節(jié)二：作業(yè)指導(dǎo)
單音節(jié)詞語（一個(gè)字的詞語）
吃、喝、洗、敷、熏、灸、逛
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清本文的論證結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)嚴(yán)密的思維習(xí)慣。把握善良的含義，做一位善良的人，樹立正確的道德觀。
2、反復(fù)閱讀，揣摩作者的思維流程，并掌握文章的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
善良過時(shí)了嗎？
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入：我國是有著五千多年文明的泱泱大國，在這里有數(shù)不盡的文人墨客，讀不完的詩詞曲賦。今天，我們將在璀璨如星的詩的長河中，擷去一顆最遙遠(yuǎn)但又導(dǎo)入語：《論語》曰：不學(xué)詩，無以言?？梢姟对娊?jīng)》的重要影響力，下面請同學(xué)們談一談你所掌握的有關(guān)《詩經(jīng)》方面的知識。
二、《詩經(jīng)》知多少1、學(xué)生交流查閱的相關(guān)資料，整理成百字以內(nèi)的簡介。（課前已布置預(yù)習(xí)）2、學(xué)生發(fā)言，補(bǔ)充。3、教師總結(jié)相關(guān)文學(xué)常識。（多媒體顯示）
三、四讀《詩經(jīng)》兩首，初步認(rèn)知文本到研知文本。（多媒體顯示詩的內(nèi)容）關(guān)雎關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右毛之。窈窕淑女。鐘鼓樂之。
蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晰。所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。
溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。
八上第一單元說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過補(bǔ)充不同類型的題目，能對除法這一單元的內(nèi)容有進(jìn)一步的、深層次的認(rèn)識，能解答各種不同除法題目。
2、進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。
3、在解決問題中，激發(fā)學(xué)生解題的積極性，培養(yǎng)他們喜愛數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)不同類型題目的特點(diǎn)，正確的解答。
教學(xué)難點(diǎn)：對于類似題目，進(jìn)行必要的比較，學(xué)會思考并選擇正確的方法進(jìn)行解答。
對策：通過對題目的分析，滲透分析問題的方法。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入，明確要求。
二、基本練習(xí)，掌握技能。
1、連一連。
46÷292÷439÷393÷3。
52÷462÷269÷326÷2。
132331。
2、估一估，算一算，比一比。
請你先估計(jì)得數(shù)是幾十多，再算一算。（學(xué)生完成在作業(yè)紙上，指名板演）。
說說這些題目有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
觀察題目，從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、拓展練習(xí)，深化知識。
1、第6題。
（1）算一算，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)除以這兩個(gè)數(shù)的乘積。
（2）你能用這樣的規(guī)律也出道題嗎?（師可以先給出范例）。
（3）用這樣的規(guī)律,你能解答這道題嗎?
80÷16。
2、第7題。
（1）先指名說出已知條件和問題。
（2）思路訓(xùn)練。想：要求一共分成多少組，
只要把（總?cè)藬?shù)）除以（每組的人數(shù)），
（每組的人數(shù)）已經(jīng)知道，（總?cè)藬?shù)）還不知道，
所以關(guān)鍵先要求出（總?cè)藬?shù)）。
（3）列式計(jì)算：38+34=72（人）。
72÷6=12（組）。
3、你用這樣分析問題的方法自己來解決第8題嗎？
學(xué)生獨(dú)立解決，指名板書，集體講評。
4、解決問題。
（1）三(1)班有47人，每兩人一套桌椅，這個(gè)班要多少套桌椅？
余下的1人也要坐一套桌椅，因此，要用商加1。
（2）每本筆記本4元，小明帶了50元，最多能買幾本？
解答過程中,余下2元不夠買一本，不用考慮。
比較這兩題的不同點(diǎn),尤其是在解答過程中,明確一定要符合實(shí)際生活。
5、第9題。
學(xué)生自己獨(dú)立完成在書上，同桌可以進(jìn)行討論，交流，師板書：
（1）全部坐小船：42÷3=14（條）14×5=70（元）。
（2）全部坐大船：
42÷4=10（條）……2（人）11×6=66（元）。
（3）10條大船和1條小船：10×6+5=65（元）。
（4）9條大船和2條小船：9×6+2×5=64（元）。
比較哪種租船的方法最合理？
6、機(jī)動題。
注意題目中的隱含條件，一周即7天。
要明確80只籃球是多余條件，要有不是所有的條件都需要的意識。
7、思考題。
學(xué)生獨(dú)立解決，交流時(shí)，說說你是怎么填的？你是根據(jù)哪個(gè)數(shù)來推想的？
四、全課總結(jié)，反思內(nèi)化。
板書設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)樂園。
——兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法復(fù)習(xí)。
想：要求一共分成多少組，
只要把（總?cè)藬?shù)）除以（每組的人數(shù)），
（每組的人數(shù)）已經(jīng)知道，（總?cè)藬?shù)）還不知道，
所以關(guān)鍵先要求出（總?cè)藬?shù)）。
（1）全部坐小船：42÷3=14（條）14×5=70（元）。
（2）全部坐大船：
42÷4=10（條）……2（人）11×6=66（元）。
（3）10條大船和1條小船：10×6+5=65（元）。
（4）9條大船和2條小船：9×6+2×5=64（元）。
課前思考：
復(fù)習(xí)第2課時(shí)完成6~9題。第6題可以先讓學(xué)生觀察每組中的兩道算式，說說它們有什么聯(lián)系，再讓學(xué)生逐組進(jìn)行計(jì)算。第7、8題都可以先讓學(xué)生看圖說說已知條件有哪些，要求什么問題，再讓學(xué)生各自列式解答。第9題可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論租船方案，再通過不同租船方案的交流和比較，從中選出較為合理的方案。思考題學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣的練習(xí)既有利于學(xué)生加深對除法筆算方法的理解，也有利于鍛煉學(xué)生思維的靈活性，體會解決問題的一些有效策略。
課后反思1：
學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些與除法計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能著眼于已知條件與所求問題的聯(lián)系，初步學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系并確定解題思路。第9題是開放題，學(xué)生在課堂上各抒已見，自行設(shè)計(jì)出租船的方案，只要學(xué)生給出的租船方案相對合理就可以了，在與同學(xué)的交流中，開拓了自己的思路。思考題關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵地方入手，讓學(xué)生積極主動地參與探索算法。通過第1小題的探索后，學(xué)生形成了一定的思路，能夠自己思考完成第2小題。
課后反思3：
本節(jié)內(nèi)容是復(fù)習(xí)課的第二部分內(nèi)容，所以在相比第一部分會更深入，更靈活，從而提高學(xué)生觀察思維能力。其中在教學(xué)第6題時(shí)，首先出示了三個(gè)兩位數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)一位數(shù)，幫助學(xué)生解答，再出示下面三個(gè)兩位數(shù)除以一位數(shù)，使學(xué)生通過觀察、對比初步體會除法運(yùn)算的性質(zhì)；第9題創(chuàng)設(shè)的情景比較復(fù)雜，提出的問題也具有一定的開放性，需要學(xué)生積極開動腦筋，各抒己見，還涉及到了多種運(yùn)算，解決這樣的問題也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
課后反思4：
今天聽了袁老師的公開課，講的內(nèi)容是對一單元的復(fù)習(xí)，先回顧了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）（首位不能整除）還有商末尾是0的除法和除法的驗(yàn)算，這些都是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，今天前兩題就是圍繞這些問題展開的，如：連一連、估一估、算一算、比一比等，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，接下來的三題是讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，提高解決簡單的實(shí)際問題的能力，關(guān)鍵是讀題目，用“要求什么，先要求什么”來分析題目，思路清晰，學(xué)生易懂。
八上第一單元說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在計(jì)算的過程中，學(xué)生探索在“五入”法試商的基礎(chǔ)上，學(xué)會調(diào)商的方法。并能運(yùn)用這種方法進(jìn)行三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的計(jì)算。
2、讓學(xué)生在不斷調(diào)商的過程中，養(yǎng)成主動探索、互動合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)克服困難的意志。
3、在對自己和他人計(jì)算的過程中增強(qiáng)辨析、歸納的能力。
4、在實(shí)際問題的解決中進(jìn)一步體會、感受計(jì)算的餓作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
能學(xué)會用五入法的方法試商后進(jìn)行調(diào)商。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、指名板演192÷32272÷34，其他學(xué)生同時(shí)計(jì)算。
讓板演的學(xué)生說說自己的思考過程。教師相機(jī)板書：初商太大，需要調(diào)小。
2、談話：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)。（板書課題）。
二、探索新知。
1、呈現(xiàn)情境圖，提問：怎樣求四2班平均每人借書的本數(shù)？
2、學(xué)生口答算式，教師板書。
3、學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算，如果有困難，可以和同桌商量。
4、讓學(xué)生在黑板上邊寫邊說說你在試商過程中碰到了什么問題？你是怎樣解決的？
教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：余數(shù)等于除數(shù)，說明了初商太小了。原因是在被除數(shù)不變的情況下，除數(shù)用五入法看大了，商就小了。所以需要把商調(diào)大。（板書：初商太小，需要調(diào)大）。
5、比較：今天學(xué)習(xí)的例題和復(fù)習(xí)的題目，在試商過程中有什么相同和不同的地方？
你對試商這個(gè)詞有什么新的認(rèn)識？
教師說明：試商，顧名思義是用試驗(yàn)的方法找商，我們采用的是把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)的辦法找商，這樣找到的商有時(shí)正好，一次試驗(yàn)成功，有時(shí)不合適（太大或太?。?，就需要對找到的商進(jìn)行調(diào)整，一般一次可以完成，有時(shí)還需要調(diào)整兩次。像這種試驗(yàn)、調(diào)整的辦法也是人們解決復(fù)雜問題常采用的辦法。
三、鞏固練習(xí)。
1、想想做做第1題。
2、想想做做第2題。
學(xué)生先獨(dú)立找出錯誤的地方，再交流，然后訂正，校對。
3、筆算并且演算。
198÷28540÷67。
四、課堂總結(jié)。
計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，一般怎樣試商？試商后會出現(xiàn)哪些情況？你怎樣解決？
三、作業(yè)。
第10頁想想做做第3后四題、第4題。
課前思考：
1.學(xué)生因?yàn)橛辛饲耙还?jié)課的試商和調(diào)商的經(jīng)驗(yàn),所以這節(jié)課中的例題我準(zhǔn)備在探索和表達(dá)的過程中能夠放手,充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然針對學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生給予更多的提醒。
2.在試賞一次不成功時(shí)，讓學(xué)生討論商是過小了，為什么？怎樣調(diào)更快？
3.練習(xí)時(shí)一定讓學(xué)生說出你是如何看出商小了？在板演中盡量發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，共同探討，及時(shí)糾正。讓學(xué)生盡量多的積累試商、調(diào)商的經(jīng)驗(yàn)。
教后反思:。
授后小結(jié)1：
本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，今天的嘗試練習(xí)，困難不大，大多數(shù)學(xué)生明白商小了要調(diào)大，學(xué)習(xí)起來較為順利，通過前后的比較學(xué)生能明白，為什么需要調(diào)商，什么時(shí)候調(diào)大？什么時(shí)候調(diào)??？從作業(yè)里看出計(jì)算的正確率有所進(jìn)步。
授后小結(jié)2:。
用"五入法調(diào)商"解決除數(shù)是兩位數(shù)的除法,正如兩位老師所說,有了前面的"四舍法調(diào)商"為基礎(chǔ),學(xué)生都能基本掌握調(diào)商的方法,教學(xué)效果很好.
八上第一單元說課稿篇十三
知識目標(biāo)：
知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來源 ；懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該自己對自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果；懂得承擔(dān)責(zé)任會得到回報(bào)，但同時(shí)也要付出一定的代價(jià)；懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔(dān)好；了解不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)者的事跡。
能力目標(biāo)：
能夠分清責(zé)任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)；能夠正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，作出最合理的選擇；能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
對自己的責(zé)任有明確地認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任意識；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對那些為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無私奉獻(xiàn)的人，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。
責(zé)任的概念；責(zé)任的來源；履行責(zé)任對于他人和自己的好處；履行責(zé)任的代價(jià)；關(guān)于責(zé)任沖突。
多媒體課 課前準(zhǔn)備：在上課前，了解學(xué)生在家庭、學(xué)校等方面承擔(dān)責(zé)任方面的情況，可以事先召集部分同學(xué)進(jìn)行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學(xué)生結(jié)合具體事例，分析負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)及不負(fù)責(zé)任的后果；讓學(xué)生收集先進(jìn)模范人物不計(jì)個(gè)人得失、樂于奉獻(xiàn)社會的事跡。
探究；活動情感激勵法；討論法；小品表演法；
4課時(shí)，每框2課時(shí)
第一框《我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)》教案
知識目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來源；懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。
能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：對自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任意識；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對那些為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。
1、關(guān)于責(zé)任的概念。（通過舉例，讓學(xué)生理解責(zé)任的兩層含義：“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”做的事情。）
2、關(guān)于責(zé)任的來源。（舉例說明。強(qiáng)調(diào)許多責(zé)任不只有一個(gè)來源。） 教學(xué)手段：多媒體課 課前準(zhǔn)備： 在上課前，了解學(xué)生在家庭、學(xué)校等方面承擔(dān)責(zé)任方面的情況，可以事先召集部分同學(xué)進(jìn)行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學(xué)生結(jié)合具體事例，分析負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)及不負(fù)責(zé)任的后果；讓學(xué)生收集先進(jìn)模范人物不計(jì)個(gè)人得失、樂于奉獻(xiàn)社會的事跡。
2課時(shí)
這是我們生活中常見的一個(gè)場景，提問：（1）小方面臨的問題是什么？ （答：在履行責(zé)任的時(shí)候，往往會面臨這樣或那樣的沖突。） （2）你認(rèn)為應(yīng)該由誰來決定做哪一件事？為什么？ （答：應(yīng)該由自己作出選擇，并且必須對自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。） （3）如果你是小方，你會如何決定？ （答：當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時(shí)，可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再做重要的，不需要馬上做的，最后做自己愛好的事情。）
八上第一單元說課稿篇十四
教學(xué)內(nèi)容：教科書第7頁練習(xí)二（3—8）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在加強(qiáng)筆算的過程中進(jìn)一步掌握正確的試商的方法，增強(qiáng)計(jì)算能力。
2、在解決實(shí)際問題中加以應(yīng)用使得計(jì)算由正確向熟練推進(jìn)。
2、在對自己和他人計(jì)算分析的過程中增強(qiáng)辨析、歸納的能力。
3、在計(jì)算的過程中能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能熟練、正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，并板書課題。
二、口算練習(xí)。
1、第7頁第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，再交流校對。
2.口算比賽。
24×372÷390×524÷4。
240×3720÷3450÷90240÷40。
12×3270×354÷2960÷4。
13×4150×475÷5450÷3。
3、估算：第7頁第4題。
先獨(dú)立連線，再交流是怎樣想的？
三、筆算練習(xí)。
1.復(fù)習(xí)筆算方法。
提問：昨天學(xué)習(xí)除數(shù)是幾位數(shù)的除法？我們把除數(shù)看作什么數(shù)來試商？
2.第7頁第5題：
先說出下面每題把除數(shù)看作幾十來試商，再計(jì)算。
比較上下兩題除數(shù)的區(qū)別，認(rèn)識用四舍或者五入試商的區(qū)別。
3、第7頁第6題：
說出各題的商是幾位數(shù)，你是怎樣想的？
4、第7頁第7題：
集體計(jì)算，得出平均每天生產(chǎn)水泥11噸。
再獨(dú)立完成第2小題，將結(jié)果填寫在表中。
提問：觀察上表，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
得到：要生產(chǎn)水泥的噸數(shù)越多，需要的天數(shù)也就越多。
四、補(bǔ)充實(shí)際問題：
四、作業(yè)。
第7頁第6、8題。
課前思考：
通過練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生熟練而正確地掌握試商的方法和能正確計(jì)算出結(jié)果，為解決實(shí)際問題而打下基礎(chǔ)。
說出每題把除數(shù)看作幾十來試商，再計(jì)算以及比較上下兩題除數(shù)的區(qū)別，認(rèn)識用四舍或者五入試商的區(qū)別。這些大量的練習(xí)都是為以下的試商調(diào)商作準(zhǔn)備。
練習(xí)中要注意學(xué)生的表述，讓學(xué)生真正理解、掌握。并對自己和他人的計(jì)算分析的過程增強(qiáng)辨析、歸納的能力。
教后反思:。
今天的練習(xí)主要是鞏固除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法.從學(xué)生的練習(xí)中感到基本的計(jì)算方法學(xué)生都會了,但在計(jì)算時(shí)學(xué)生還是有許多問題.比如兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算能力差,退位減的方法還掌握的不牢固.今天我主要從這些方面來讓學(xué)生練習(xí),幫助學(xué)生提高正確率.
授后小結(jié)1:。
本節(jié)課是四舍五入法試商的練習(xí)課,正如小宋老師所說,從練習(xí)的情況來看學(xué)生的試商方法基本掌握,但是計(jì)算中的錯誤很多,尤其商是兩位數(shù),學(xué)生要經(jīng)過兩次試商才能完成.另外學(xué)生計(jì)算的速度也沒有我料想的那樣快.
授后小結(jié)2：
本節(jié)是用四舍五入的方法把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商，試商的方法比較單一，學(xué)生掌握教快。但是，學(xué)生計(jì)算時(shí)不關(guān)你上課如何強(qiáng)調(diào)，還是有一部分同學(xué)用商去乘整十?dāng)?shù)，同樣也有商是兩位數(shù)的，不知道十位的商與除數(shù)相乘末尾與商的哪位對齊?？傊鳂I(yè)的速度和正確率不夠理想。
八上第一單元說課稿篇十五
體現(xiàn)新課標(biāo)思想：
語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國文化，欣賞祖國的優(yōu)美語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，發(fā)表不同見解，并且重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫作習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容：
《古詩四首》、《詹天佑》、《賣火柴的小女孩》、《小雨點(diǎn)》、練習(xí)1。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本單元的生字及新詞。了解課文內(nèi)容。能有感情的朗讀并背誦指定的課文或段落,積累課文中優(yōu)美的語句。指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國文化，欣賞祖國的優(yōu)美語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，發(fā)表不同見解,掌握動口、動腦、動手的學(xué)習(xí)方法。教育學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本單元的生字及新詞。了解課文內(nèi)容。
2、掌握動口、動腦、動手的學(xué)習(xí)方法。
3、能有感情的朗讀并背誦指定的課文或段落,養(yǎng)成積累古詩的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩所描寫的情景，體會詩人的感情,通過學(xué)習(xí)詹天佑產(chǎn)生熱愛祖國,立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情.
教具準(zhǔn)備：課件和實(shí)物投影。
教學(xué)時(shí)間：9課時(shí)。
八上第一單元說課稿篇十六
“上、下”“前、后”“左、右”和“位置”（用兩個(gè)數(shù)來確定物體的位置）。
這些內(nèi)容以前是作為常識性的知識，沒有作為小學(xué)數(shù)學(xué)的正式的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在為了加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)，改變過去少“空間”少“圖形”，多計(jì)算的做法，拓展幾何知識的范圍，把這些內(nèi)容納入到幾何教學(xué)的范疇。
“上、下”“前、后”“左、右”這三對方位，正好對應(yīng)著三維空間的三個(gè)方向。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性。
2.使學(xué)生學(xué)會用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對位置。
3.使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列正確地確定物體的位置。
三、編排特點(diǎn)。
1.依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。
兒童認(rèn)識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。研究表明：兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部位相對應(yīng)，建立起以下的聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左邊是左手，右邊是右手。兒童最早分出的是垂直軸的上邊的方向，這是由兒童身體的垂直位置決定的；兒童對垂直軸下邊的方向和對水平面兩對方向（前和后，左和右）的區(qū)分則要晚些，其中對左和右的區(qū)分則比較困難一些。兒童一般在7歲左右，不僅能以自身為中心辨別左右，而且也能以別人為標(biāo)準(zhǔn)辨別左右。所以教材把有關(guān)方位的認(rèn)識安排在本冊。
2.根據(jù)兒童空間方位的認(rèn)知特點(diǎn)，提供豐富的情境，幫助兒童體驗(yàn)空間方位。
兒童對空間方位的確定至少有三種形式：（1）以自身為中心的確定。即用主體自身與目標(biāo)物之間的位置關(guān)系來標(biāo)明目標(biāo)物的具體位置。如兒童背靠著物體，說物體在他的后面。（2）以自然標(biāo)志物為中心的確定。即用環(huán)境中的其他物體與目標(biāo)物之間的關(guān)系來標(biāo)明目標(biāo)物的具體位置，如茶幾在沙發(fā)的前面，電視在柜子的上面。（3）以抽象的形式的確定。如用地圖來描述目標(biāo)物的位置。一年級兒童的思維正處在前運(yùn)算階段的末期，他們的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情境和活動來進(jìn)行。如要確定一個(gè)站在對面的人的左右，開始兒童需要親自站在對方的位置上才能確定，以后才能逐步想像自己處在那人的位置，以此確定其左右。因此，教材以前兩種形式為主，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生操作的情境，使他們一方面親身體驗(yàn)生活中的方位，另一方面又體會到空間方位與生活的密切聯(lián)系。
四、教材說明。
由于“上、下”“前、后”學(xué)生已在日常生活中建立起來了（心理學(xué)的研究表明：兒童6歲能完全正確地辨別“上、下”“前、后”），所以教材結(jié)合一些情境和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去進(jìn)行兩個(gè)物體、或三個(gè)物體之間的比較。
1.上、下。
（1）兩兩比。
（2）三者比。
對于兩個(gè)物體來說，上下位置關(guān)系是固定的；而對于三個(gè)物體，由于參照物不同，上下位置關(guān)系也會不同。要求學(xué)生說出參照物來。
（3）下面有什么。
根據(jù)上面的比較關(guān)系，學(xué)生可以自己去比較。
2.前、后。
排隊(duì)上車圖。
兩個(gè)人比，三個(gè)人比。
（2）站牌圖：教學(xué)資源。
比較關(guān)系同上、下。排隊(duì)可以根據(jù)臉的朝向判斷前后，而站牌中各站前后的判斷要難一些，離終點(diǎn)或目標(biāo)物越近的是前面的。做一做中的小狗游泳比賽圖也是這樣。
3.左、右。
（1）建立左、右標(biāo)準(zhǔn)。
對于“左、右”方位的建立，兒童有自己的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，有心理學(xué)家認(rèn)為兒童判斷左、右的根據(jù)是身體的左、右兩半，后來有人證明在左、右分化中起絕對優(yōu)勢作用的不是身體，而是手。也就是說，兒童建立左、右的過程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯(lián)系，然后再與自己身體的兩邊對應(yīng)起來，最后以自身為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判斷。教材教學(xué)左、右概念時(shí)，就是按這樣的順序來編排的。例1讓老師背對著學(xué)生，學(xué)生模仿老師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學(xué)生說明左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對應(yīng)起來；接著通過“做一做”第1題，初步感知身體的左、右；再通過“做一做”第2題，讓學(xué)生以自身為中心確定物體的位置，但要判斷的不是自己身體上的，而是自身周圍的。逐步建立左、右的概念。
（2）相對性。
例2通過活動讓學(xué)生體會左右的相對性。對于左、右的相對性，兒童也有自己的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)研究表明：6歲左右有兒童在判斷物體的位置時(shí)，是由以自身為標(biāo)準(zhǔn)逐步過渡到以他人為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判斷的（要確定一個(gè)站在對面的人的左右，開始兒童需要真正站在對方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其左右）。所以我們在編排時(shí)，分兩個(gè)層次：
第一，兩個(gè)同學(xué)面對面互相握一握右手，引起認(rèn)知沖突：雖然伸出的都是右手，
但從一方的角度看兩只手卻不在同一個(gè)方向，這時(shí)還可以轉(zhuǎn)到對方同學(xué)的位置感受一下，以此體會左右的相對性。體會右的相對性。同樣體會左的相對性。
第二，兩個(gè)同學(xué)相對而坐，一個(gè)同學(xué)判斷另一個(gè)同學(xué)桌面上的東西在哪一邊，
加深對左右相對性的認(rèn)識。
左右的相對性較難理解，可以先觀察自己的左右，再站到對面同學(xué)的位置上驗(yàn)證一下，再過渡到想像自己站到對方位置，來判斷其左右。
學(xué)習(xí)左、右的相對性，就產(chǎn)生了一個(gè)問題，在判斷方位時(shí)，到底以誰為標(biāo)準(zhǔn)？這是實(shí)驗(yàn)過程中，老師們提出來的。我認(rèn)為以誰為標(biāo)準(zhǔn)，不是絕對的，要看具體情況。如當(dāng)我們與他人交談時(shí)，要給對方指明方位，就要以對方為標(biāo)準(zhǔn)。如要讓對面的人把在他左手邊的東西遞給我，這時(shí)就以對方為標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)我們看一幅圖片時(shí)，往往是以自身為標(biāo)準(zhǔn)，來說明圖片中物體的方位，當(dāng)然你說“我要以圖片中的物體為標(biāo)準(zhǔn)”，也未尚不可。對于以誰為標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)我們說話交流問題不大，稍加勾通就明確了。那么考試時(shí)，有兩種可能時(shí)，為了明確可以注明以誰為標(biāo)準(zhǔn)。
（3）左、右在生活中的應(yīng)用。
生活中按照左右制定規(guī)則的事例很多，如車輛、行人靠右行。教材安排了“生活中的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生一方面知道左右在生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)對左右的認(rèn)識，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)；另一方面從小培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，了解一些生活常識，如走路時(shí)靠右行，過馬路時(shí)先看左邊，再看右邊。
教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生舉出一些生活中的例子。如車到十字路口中，向左右拐，向前行。
4.位置。
作用：實(shí)際生活需要：學(xué)生座位、影院。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，滲透坐標(biāo)思想。
編排：從座位引入，通過根據(jù)第幾組第幾個(gè)（或第幾排）來確定自己或別人在教室里的位置這一學(xué)生最熟悉的活動，使學(xué)生能夠根據(jù)行列確定物體的位置。
“做一做”安排了確定動物卡片位置的活動，鞏固根據(jù)行列確定物體的位置。
教學(xué)時(shí)，可以從三方面來教學(xué)：（1）誰在幾組第幾個(gè)（2）第幾組第幾個(gè)是誰（3）比較前后或左右同學(xué)是組相同還是個(gè)數(shù)相同。
用兩個(gè)數(shù)來確定物體的位置，學(xué)生在日常生活中已有一些感性認(rèn)識，因此，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生座位引出位置，使學(xué)生認(rèn)識到用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體的位置非常簡明，從另一個(gè)角度感受數(shù)學(xué)的作用。
這部分內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生初步掌握用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體的平面位置，因此教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)重點(diǎn)就應(yīng)放在如何確定物體的位置上?？梢栽O(shè)計(jì)不同層次的多種活動（正、反兩方面的活動都應(yīng)設(shè)計(jì)，如指定一個(gè)物體，用行、列說出它的位置，或給出行、列去找對應(yīng)的物體），這方面通過前面的實(shí)驗(yàn)，老師創(chuàng)造了很多好的經(jīng)驗(yàn)，如有位老師教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生用前后、左右說明同學(xué)的位置。再按教室的座位介紹好朋友的位置。接著每個(gè)學(xué)生寫出自己的位置。再打亂座位卡，重新找座位。然后按照教材設(shè)計(jì)的活動，幫助小朋友在電影院找座位，在方格紙上找位置，結(jié)合生活實(shí)際解決問題。每一項(xiàng)活動都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，逐步深入。并且對教材上的有些活動加以改進(jìn)，如第7題，教材讓學(xué)生回答這些爺爺、奶奶……各住在哪里，老師將這個(gè)活動改造得非常巧妙，她把這個(gè)活動設(shè)計(jì)成送信游戲，把其中幾人先遮起來（用紙做了兩扇窗戶），讓學(xué)生根據(jù)信上的指令送信如“把信送給第二門第三層的老奶奶”，送到后，讓學(xué)生打開窗戶看一看是不是送給一位奶奶的。這題這樣一改，就活了，學(xué)生爭先恐后地想?yún)⑴c。因此老師們在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要創(chuàng)造性地使用教材。
四、教學(xué)建議。
這一單元教學(xué)內(nèi)容比較新，在教學(xué)方式上需要老師們進(jìn)行有益的探索，同時(shí)在教學(xué)中，要注意兩點(diǎn)：
1.注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。
對于一年級學(xué)生來說，認(rèn)識上下前后不會有什么問題，難點(diǎn)在于認(rèn)識左右。因此，可以盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用來認(rèn)識上下前后；而左右的認(rèn)識，需要在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過各種活動，從以自身為中心逐步過渡到以自然標(biāo)志物為中心進(jìn)行辨別（如教室里什么在什么的左右、前后）。
2.適當(dāng)把握教學(xué)要求。（如對左、右的相對性只要求學(xué)生通過活動初步感知，不要求進(jìn)行抽象的判斷，而對位置只要求學(xué)生能夠用行、列來確定物體的位置，不要求用數(shù)對來描述。）。
本單元內(nèi)容不要求學(xué)生用抽象的形式確定物體的方位，只是通過活動和直觀演示來確定物體的方位，尤其是左右的認(rèn)識，應(yīng)允許暫時(shí)有困難的學(xué)生逐步認(rèn)識。
左右在生活中有廣泛的應(yīng)用，生活中的數(shù)學(xué)中的內(nèi)容僅供學(xué)生了解，不作教學(xué)要求。
位置的教學(xué)不要求學(xué)生用數(shù)對來表示物體的位置。
3.要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
本單元內(nèi)容的特點(diǎn)之一是活動性強(qiáng)，比較聯(lián)系生活實(shí)際。因此，教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會等學(xué)生比較熟悉的各種情境，創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。并注意培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言描述物體的方位。
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