方案的制定還需要合理的時間安排和資源分配，要全面考慮各種限制條件，以確保方案能夠順利實施。方案中的每個步驟和措施都應(yīng)當合理可行，并具備可操作性和可評估性。通過參考這些范文，我們可以了解到方案編寫的一些常見問題和容易出現(xiàn)的誤區(qū)，并加以避免。
名輔導員工作室建設(shè)方案篇一
為促進輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展，力爭打造一批學習型、實踐型、研究型、發(fā)展型、示范型輔導員工作室，3月17日，學校在a座1215會議室召開輔導員工作室建設(shè)研討會。校黨委常委、副校長鄭健，各學院黨委副書記，輔導員工作室負責人，學生處、團委相關(guān)人員參加了此次研討會。會議由學生處處長劉金斌主持。
思想教育工作室、班級建設(shè)工作室、學風建設(shè)工作室、心理育人工作室、網(wǎng)絡(luò)思政工作室、安全教育工作室、就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室、資助育人工作室、寢室文化工作室等9個輔導員工作室的負責人，從年度目標、建設(shè)計劃、重點工作、輔導員個人成長、團隊建設(shè)、經(jīng)費預(yù)算等方面介紹了2021年工作計劃。輔導員工作室的督導員從工作室建設(shè)目標與學校發(fā)展目標的融合、輔導員工作室與輔導員隊伍建設(shè)的關(guān)系、如何實現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化路徑、提升學生工作質(zhì)量、創(chuàng)新學生工作方法等方面提出意見和建議，幫助各位輔導員工作室負責人找準工作的切入點和落腳點，凝聚力量，明確方向，積極落實2021年工作計劃。
鄭健對各工作室在上年度的工作給予了充分肯定，向一直關(guān)心支持輔導員工作的各位指導專家和督導員表示感謝，向一年來辛勤付出的輔導員工作室全體成員表示感謝。他強調(diào)，輔導員工作室在新的一年要履行工作職責，加強工作研究，提升工作效果，落實工作計劃；要圍繞各工作室的主要職能，聚焦主職主業(yè)，規(guī)范性的開展工作，不斷增加工作的顯示度，使工作成果品牌化；各工作室的成果要加強推廣和共享，真正提高輔導員的工作效率和水平；要調(diào)動所有輔導員參與工作室建設(shè)的積極性，為學生工作的科學規(guī)范和上水平做出貢獻。他希望各位督導員加強對工作室的檢查指導，為工作室建設(shè)建言獻策，為實現(xiàn)工作室建設(shè)目標貢獻力量。他要求學生處積極拓展校內(nèi)外資源，創(chuàng)造更多有利條件，搭建更廣闊的交流平臺，制定科學評價標準，促進輔導員隊伍建設(shè)和學生工作質(zhì)量不斷提高。
名輔導員工作室建設(shè)方案篇二
該計劃從目的、要求、方法、方法、進度等方面都是一個具體、細致、可操作性強的計劃。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
根據(jù)學院黨委工作要點和學院建設(shè)優(yōu)質(zhì)?？聘呗氃盒９ぷ饔媱澮约案呗殑?chuàng)新發(fā)展行動計劃所承接的任務(wù)，按照《中共陜西省委高教工委關(guān)于啟動陜西普通高校輔導員工作室建設(shè)的通知》（陜高教生【20-】9號）文件要求，深入貫徹落實全國、全省高校思想政治工作會議精神，推進我院輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，建設(shè)一支高水平的專業(yè)化、專家化輔導員隊伍，增強我院學生思想政治教育工作的針對性和實效性，解決目前制約學生思想政治教育工作中存在的突出問題，學院要求各系（中心）在10月底前成立學生思想政治教育工作（德育）研究室，即輔導員工作室，形成初步的框架，并在今年內(nèi)按照學院制定的輔導員工作室標準正式啟動建設(shè)計劃。
《陜西省普通高等學校輔導員工作室建設(shè)與管理辦法》（陜高教生【20-】9號附件1）、《高等學校輔導員隊伍建設(shè)辦法》（教育部第43號令）和《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》（教思政【2014】2號）等。
學院每個系（中心）一年內(nèi)至少建成一個輔導員工作室，學院按照標準每年進行一次評審，符合標準者，命名為院級輔導員工作室（掛牌）。在院級輔導員工作室中，擇優(yōu)推薦參加省級輔導員工作室立項申報。
輔導員工作室實行主持人負責制，設(shè)主持人1名，助理主持人1名，團隊成員6人以上。主持人應(yīng)當具備下列條件：
1．原則上為在編在崗專職輔導員（含心理健康教育中心專職人員），具有碩士研究生學歷或講師以上職稱，連續(xù)從事輔導員工作3年以上。
2．具有較高的學生工作能力或?qū)W生工作領(lǐng)導能力，在學生教育、管理與服務(wù)中形成具有自身特色的工作理念，主持過院級以上學生工作課題，在公開刊物上發(fā)表過學生工作論文，個人獲得過院級以上學生工作表彰獎勵等。
輔導員工作室在主持人的主持下，要把培育輔導員工作精品項目作為根本任務(wù)，針對學生工作難題經(jīng)常開展工作研究、經(jīng)驗交流、課題研究、培養(yǎng)團隊、推廣教育科研成果和職業(yè)能力大賽研究等。特別是能結(jié)合日常工作實際，以學生為“實驗田”，積極破解各種難題，探索學生思想政治教育工作新手段、新模式、新方法，形成一套特色的工作方法和模式，產(chǎn)生良好的育人實效。
四、建設(shè)保障。
1.經(jīng)費保障。
學院給各系（中心）按照每名成員3000元經(jīng)費標準給予啟動和活動經(jīng)費保障，一年后，經(jīng)評審達到院級標準，授予院級輔導員工作室，掛牌后，按照每名成員5000元年經(jīng)費標準予以支持。申報立項為省級輔導員工作室后，除省委高教工委每年給予3萬元經(jīng)費資助外，學院再配套3萬元支持，同時，不少于院級工作室的正常經(jīng)費支持。
經(jīng)費主要用于工作研究、工作論壇與講座、圖書資料購置、網(wǎng)站建設(shè)以及外出學習考察等，由主持人按照財務(wù)制度支配使用，接受學院審計。
2.場所保障。
各系和學院要給工作室提供單獨的辦公場所和辦公條件，學院網(wǎng)站首頁要搭建輔導員工作室特色網(wǎng)頁。
學院黨委學生工作部（學生處）要把院級輔導員工作室作為深入推進輔導員隊伍建設(shè)工程的重要抓手，負責院級輔導員工作室的管理與考核，起草制定建設(shè)考核標準，負責擇優(yōu)推薦省級輔導工作室立項申報，各系（中心）黨政負責本系輔導員工作室的管理、建設(shè)與考核。
凡是被評為院級輔導員工作室，主持人授予“延安職業(yè)技術(shù)學院輔導員名師”稱號，享受院級名師待遇。成員中成績突出者，授予“延安職業(yè)技術(shù)學院骨干輔導員”稱號，享受骨干教師待遇。
3附件：延安職業(yè)技術(shù)學院院級輔導員工作室考核標準1.主持人為在編在崗專職輔導員，具有碩士研究生學歷或講師以上職稱，連續(xù)從事輔導員工作3年以上；具有較高的學生工作能力或?qū)W生工作領(lǐng)導能力，在學生教育、管理與服務(wù)中形成具有自身特色的工作理念，主持過院級以上學生工作課題，在公開刊物上發(fā)表過學生工作論文，個人獲得過院級以上學生工作表彰獎勵。
3.至少培育輔導員工作精品項目一項，并能積極申報。4.能發(fā)揮成員集體智慧，針對學生思想政治教育工作熱點、難點問題進行專題研究，至少完成一項院級及以上研究課題，研究成果有可操作性，可在學院范圍內(nèi)復(fù)制推廣；人均發(fā)表學生工作論文一篇。
5.成員都有自己的工作案例集，并能積極參加院級及以上評比活動。
6.成員能積極參加系、院、省各級組織的輔導員職業(yè)能力大賽，并有獲獎?wù)摺?/p>
7.除主持人外，成員中至少有2人獲得過院級以上學生工作表彰獎勵者。
根據(jù)學院黨委工作要點和學院建設(shè)優(yōu)質(zhì)?？聘呗氃盒９ぷ饔媱澮约案呗殑?chuàng)新發(fā)展行動計劃所承接的任務(wù)，按照《中共陜西省委高教工委關(guān)于啟動陜西普通高校輔導員工作室建設(shè)的通知》（陜高教生【2017】9號）文件要求，深入貫徹落實全國、全省高校思想政治工作會議精神，推進我院輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，建設(shè)一支高水平的專業(yè)化、專家化輔導員隊伍，增強我院學生思想政治教育工作的針對性和實效性，解決目前制約學生思想政治教育工作中存在的突出問題，學院要求各系（中心）在10月底前成立學生思想政治教育工作（德育）研究室，即輔導員工作室，形成初步的框架，并在今年內(nèi)按照學院制定的輔導員工作室標準正式啟動建設(shè)計劃。
《陜西省普通高等學校輔導員工作室建設(shè)與管理辦法》（陜高教生【2017】9號附件1）、《高等學校輔導員隊伍建設(shè)辦法》（教育部第43號令）和《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》（教思政【2014】2號）等。
1輔導員工作室（掛牌）。在院級輔導員工作室中，擇優(yōu)推薦參加省級輔導員工作室立項申報。
輔導員工作室實行主持人負責制，設(shè)主持人1名，助理主持人1名，團隊成員6人以上。主持人應(yīng)當具備下列條件：
1．原則上為在編在崗專職輔導員（含心理健康教育中心專職人員），具有碩士研究生學歷或講師以上職稱，連續(xù)從事輔導員工作3年以上。
2．具有較高的學生工作能力或?qū)W生工作領(lǐng)導能力，在學生教育、管理與服務(wù)中形成具有自身特色的工作理念，主持過院級以上學生工作課題，在公開刊物上發(fā)表過學生工作論文，個人獲得過院級以上學生工作表彰獎勵等。
輔導員工作室在主持人的主持下，要把培育輔導員工作精品項目作為根本任務(wù)，針對學生工作難題經(jīng)常開展工作研究、經(jīng)驗交流、課題研究、培養(yǎng)團隊、推廣教育科研成果和職業(yè)能力大賽研究等。特別是能結(jié)合日常工作實際，以學生為“實驗田”，積極破解各種難題，探索學生思想政治教育工作新手段、新模式、新方法，形成一套特色的工作方法和模式，產(chǎn)生良好的育人實效。
2學院給各系（中心）按照每名成員3000元經(jīng)費標準給予啟動和活動經(jīng)費保障，一年后，經(jīng)評審達到院級標準，授予院級輔導員工作室，掛牌后，按照每名成員5000元年經(jīng)費標準予以支持。申報立項為省級輔導員工作室后，除省委高教工委每年給予3萬元經(jīng)費資助外，學院再配套3萬元支持，同時，不少于院級工作室的正常經(jīng)費支持。
各系和學院要給工作室提供單獨的辦公場所和辦公條件，學院網(wǎng)站首頁要搭建輔導員工作室特色網(wǎng)頁。
學院黨委學生工作部（學生處）要把院級輔導員工作室作為深入推進輔導員隊伍建設(shè)工程的重要抓手，負責院級輔導員工作室的管理與考核，起草制定建設(shè)考核標準，負責擇優(yōu)推薦省級輔導工作室立項申報，各系（中心）黨政負責本系輔導員工作室的管理、建設(shè)與考核。
凡是被評為院級輔導員工作室，主持人授予“延安職業(yè)技術(shù)學院輔導員名師”稱號，享受院級名師待遇。成員中成績突出者，授予“延安職業(yè)技術(shù)學院骨干輔導員”稱號，享受骨干教師待遇。
3附件：延安職業(yè)技術(shù)學院院級輔導員工作室考核標準1.主持人為在編在崗專職輔導員，具有碩士研究生學歷或講師以上職稱，連續(xù)從事輔導員工作3年以上；具有較高的學生工作能力或?qū)W生工作領(lǐng)導能力，在學生教育、管理與服務(wù)中形成具有自身特色的工作理念，主持過院級以上學生工作課題，在公開刊物上發(fā)表過學生工作論文，個人獲得過院級以上學生工作表彰獎勵。
3.至少培育輔導員工作精品項目一項，并能積極申報。4.能發(fā)揮成員集體智慧，針對學生思想政治教育工作熱點、難點問題進行專題研究，至少完成一項院級及以上研究課題，研究成果有可操作性，可在學院范圍內(nèi)復(fù)制推廣；人均發(fā)表學生工作論文一篇。
5.成員都有自己的工作案例集，并能積極參加院級及以上評比活動。
6.成員能積極參加系、院、省各級組織的輔導員職業(yè)能力大賽，并有獲獎?wù)摺?/p>
7.除主持人外，成員中至少有2人獲得過院級以上學生工作表彰獎勵者。
全國高校思想政治工作會議的召開和《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔20-〕31號）的頒發(fā)后，教育部實施了《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》，提出要“切實加強高等學校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)”。于是各地各高校陸續(xù)成立輔導員工作室，作為輔導員隊伍建設(shè)的一種嘗試，就目前來看，輔導員工作室的建設(shè)工作還處于初期的探索階段，工作室的內(nèi)涵、建設(shè)的意義及建設(shè)路徑都有待進一步探究。
輔導員工作室是指有著相同或相似的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的輔導員，圍繞著立德樹人的根本任務(wù)、緊密結(jié)合大學生成長成才需求，圍繞大學生思想政治教育工作中的重點、難點問題，開展專項工作的科學研究、實踐探索、研討交流等，發(fā)揮各自所長，優(yōu)勢互補，共同學習，共同進步，走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化道路而形成的一個團隊。
（一）創(chuàng)新工作方式。在高校里，要有效開展大學生思想政治教育這項工作，離不開輔導員這支重要的隊伍，他們是大學生思想政治教育的組織者和直接實施者。同時，在高校里，輔導員既是教師又是管理干部，具有雙重身份，可以“兩條腿走路”。在多元化的社會新形勢下，面對在新環(huán)境中成長起來的“95后”學生，要做好他們的思想政治教育工作，輔導員需要做到以下幾點：
首先，輔導員在工作中要做到定好位，找準路，科學規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展；其次，輔導員要改變傳統(tǒng)的工作方式，探索新的工作模式以提升學生工作的科學化水平，幫助學生在大學階段樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們擁有幸福而有尊嚴的人生。輔導員工作室的成立，等于組建了相應(yīng)的輔導員工作團隊，這種團隊運作的方式，打破了以往單兵作戰(zhàn)的大學生思想政治教育的方式。輔導員工作室團隊還可以通過研究、討論、互動等形式發(fā)揮團隊的智慧和力量，對工作中的難點、重點進行解決、凝練和提升，從而把大學生思想政治教育工作和日常的事務(wù)性管理工作提升到學科的高度進行，這種工作方式的轉(zhuǎn)變，具有創(chuàng)新意義。
（二）創(chuàng)新工作內(nèi)容。輔導員工作室將熱愛學生工作、具有相似職業(yè)規(guī)劃愿景的輔導員組建成一個職業(yè)發(fā)展團隊，通過科學的團隊運作，輔導員工作室將圍繞著大學生成長成才路上遇到的重點、難點問題進行科學研究、理論提升、實踐探索等。因此，輔導員工作室使輔導員在搭建的平臺上促進自身工作實踐能力的提高和科學理論研究水平的提升，切實促進輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的發(fā)展，從而提高大學生思想政治教育水平。
（三）創(chuàng)新工作成效。輔導員工作室通過建設(shè)，會逐漸形成實效性強的工作模式和專業(yè)性理論成果，能發(fā)揮示范引領(lǐng)、輻射帶動作用，這樣有助于樹立一批有較大影響力和知名度的輔導員。輔導員工作室將成為展現(xiàn)輔導員育人理念和育人模式創(chuàng)新的平臺，輔導員風采展現(xiàn)的窗口，輔導員名師孕育的搖籃。從而進一步推進輔導員工作的專業(yè)化，整體提升輔導員隊伍的理論水平、研究水平和實踐能力，推動學生工作內(nèi)涵式、可持續(xù)的發(fā)展。
（一）學校：頂層設(shè)計科學可行。輔導員工作室的建設(shè)，首先在學校層面上要做好科學可行的頂層設(shè)計，從全局和整體上對輔導員工作室進行科學規(guī)劃和統(tǒng)籌設(shè)計，使輔導員工作室做到工作理念一致，目標統(tǒng)一，團隊結(jié)構(gòu)合理、團隊可持續(xù)發(fā)展和資源的有效共享。
1.準入機制嚴格。輔導員工作室作為加強輔導員隊伍建設(shè)，是促進隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的一種途徑嘗試，因此，為了保證輔導員工作室運行的高效率、高質(zhì)量，需要在申請階段就建立嚴格的準入機制，以保證輔導員工作室的科學化、高水平的運作效果。
（1）知識體系的要求。輔導員工作室的負責人是輔導員工作室有效運作的關(guān)鍵，負責人需要具有馬克思主義和思想政治教育等相關(guān)學科的知識儲備，也需要系統(tǒng)掌握與輔導員工作相匹配的理論知識和實務(wù)知識，并且能夠根據(jù)自身的工作實踐、個人興趣和個人專長等，在大學生思想政治教育、日常管理等方面形成專業(yè)化的知識體系。
（2）職業(yè)能力的要求。輔導員工作室作為團隊的形式來運作，這就要求負責人有較為豐富的工作經(jīng)驗、較強的職業(yè)能力、扎實的科學研究的基礎(chǔ)、較強的團隊管理能力等，負責人具備了這樣的能力，方能帶領(lǐng)輔導員工作室的成員進行科學研究、創(chuàng)新探索，提升整個團隊的能力和水平。
（3）職業(yè)資格證書的要求。輔導員工作室建設(shè)的目標之一是提升輔導員的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化水平。因此，輔導員工作室的負責人必須首先具備與工作室建設(shè)主體相匹配的職業(yè)資格證書，例如一個輔導員工作室如果以大學生心理健康教育為主題，那么它的負責人就需要有國家心理咨詢師的職業(yè)資格證書，以就業(yè)、學業(yè)、創(chuàng)業(yè)、生涯規(guī)劃等為主題的輔導員工作室，其負責人也需要有相關(guān)的職業(yè)資格證書，這都是輔導員工作室良好建設(shè)與運行的前提和保障。
2.資源配置完善。輔導員工作室的良性運轉(zhuǎn)離不開學校提供的優(yōu)質(zhì)資源。學校層面上，需要在經(jīng)費、場地、培訓等方面對輔導員工作室給予支持，并出臺相應(yīng)的激勵措施，鼓勵工作室成員積極參與工作室的建設(shè)工作，提升自身的職業(yè)化、專業(yè)化水平。
（1）經(jīng)費和場地支持。輔導員工作室肩負著推動輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)的任務(wù)，這就需要進行定期研討交流、開展實證研究等，輔導員工作室的成員大都來自不同的單位，這就需要學校給予一定的經(jīng)費和場地支持，以保證研討交流、實證研究的效果。
（2）專業(yè)培訓加強。輔導員工作室的可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)，依賴于不斷地進行專業(yè)培訓，如此才能促進工作室的專業(yè)化水平。就目前現(xiàn)狀來看，高校輔導員的培訓、交流、調(diào)研的機會較少，資源有限，培訓碎片化，缺乏連貫性和系統(tǒng)性，因此，在學校層面，要整合資源，結(jié)合輔導員工作室的建設(shè)主體，對各輔導員工作室進行有針對性的專業(yè)培訓，提升工作室的專業(yè)化水平。
（3）實施專家督導。輔導員工作室的科學化運行依賴于較為完善的督導制度。因此，學校層面上，為每個輔導員工作室選配專家督導，并且做到督導專家的專長與輔導員工作室的建設(shè)主題相匹配。專家督導都具有較高的專業(yè)水平、理論研究水平和豐富的實踐經(jīng)驗，專家督導對工作室進行定期、規(guī)律化的督導，可以幫助輔導員工作室的成員在理論研究水平、工作實踐能力、業(yè)務(wù)水平上有所提升，從而促進輔導員工作室可持續(xù)的科學發(fā)展。
（二）輔導員工作室：構(gòu)建發(fā)展共同體的模式。目前輔導員工作室還處于探索初期，筆者通過輔導員工作室的運行實踐，認為以發(fā)展共同體為核心的建設(shè)模式是目前輔導員工作室建設(shè)的較為有效的途徑，輔導員工作室圍繞著發(fā)展共同體，可以從學習共同體、師生共同體、科研共同體、職業(yè)共同體、情感共同體五個方面來加強團隊建設(shè)，從而提升輔導員工作室團隊的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化水平。
1.學習共同體。輔導員工作室要建立一支優(yōu)秀的輔導員隊伍，需要在結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)“人才形成梯隊、骨干形成團隊、‘帶頭人形成核心’”的格局。學習共同體模式是加強輔導員工作室團隊建設(shè)，促使團隊結(jié)構(gòu)合理的良好模式。輔導員工作室圍繞提升團隊成員的專業(yè)技能的目標，通過培訓和工作坊的方式，以教學、教育、咨詢、管理等為主題內(nèi)容開展活動，致力于學習共同體模式的團隊建設(shè)。
2.師生共同體?？傮w來說，輔導員工作室的運行實踐包含施教者（輔導員團隊成員）、受教者（學生）、教學媒介（包含主題教育活動、“一對一”“一對多”“多對多”的輔導、網(wǎng)絡(luò)平臺等）三個基本要素。輔導員工作室的工作實踐本質(zhì)上就是輔導員團隊通過主題教育活動、網(wǎng)絡(luò)平臺、多種輔導模式，向?qū)W生提供成長成才方面的專業(yè)化教育與服務(wù)。輔導員工作室要以學生為“試驗田”，以探索教育新模式為目標，通過主題活動、沙龍、課程途徑，以各類知識的普及、教育及宣傳為主要內(nèi)容，開展大學生教育與服務(wù)活動，致力于師生共同體模式的團隊建設(shè)。
3.科研共同體。輔導員工作室是輔導員隊伍專家化建設(shè)的有效載體，是在專業(yè)化基礎(chǔ)上探索輔導員專家化的發(fā)展之路。輔導員工作室針對新形勢下大學生思想政治教育的熱點與難點問題，開展專題研究，以完成學術(shù)論文、專著撰寫等形式的科研成果、提升團隊整體科研水平為目標，以學術(shù)交流與研究為途徑，以研究方向探索、項目申報、論文撰寫、專著編撰為主要內(nèi)容來開展活動，致力于科研共同體模式的團隊建設(shè)。
4.職業(yè)共同體。輔導員工作室不僅僅是一個工作平臺，更是一個能力提升的平臺，是助推輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的有效載體。這就要求團隊成員具備某一領(lǐng)域的特長、興趣并充分將其發(fā)揮出來，工作室成員基于共同的興趣和特長形成了一個具有創(chuàng)造性而又志同道合的團隊，在工作室較為完善和系統(tǒng)的能力提升計劃中，使專業(yè)化技能、科研水平等不斷提升，達到互促共進，優(yōu)化個人發(fā)展路徑，實現(xiàn)個人職業(yè)長遠發(fā)展的目標。輔導員工作室需要由共同職業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展愿景的輔導員和教師組成，圍繞著合理規(guī)劃職業(yè)愿景、細化職業(yè)發(fā)展方向的目標，通過沙龍、工作坊等形式，以職業(yè)興趣探索、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展方向為主要內(nèi)容開展活動，致力于職業(yè)共同體模式的團隊建設(shè)。
5.情感共同體。輔導員工作室作為推動輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的有效途徑，也需要關(guān)注輔導員隊伍的職業(yè)認同感和幸福感。輔導員工作室將圍繞提升輔導員職業(yè)認同感和職業(yè)幸福感的目標，以談心會的形式，就職業(yè)壓力、職業(yè)困惑、職業(yè)瓶頸以及生活困擾等為主要內(nèi)容，致力于情感共同體模式的團隊建設(shè)，為團隊成員提供情感支持和心理援助，進一步增強團隊成員的工作認同感和職業(yè)幸福感。
（三）輔導員：不斷提高自身能力和水平。
1.不斷完善知識體系。目前，高校在錄取輔導員時，對應(yīng)聘者的專業(yè)要求不是很嚴格，導致輔導員的專業(yè)多且雜，思想政治教育相關(guān)專業(yè)的輔導員數(shù)量較少，新的形勢下，要做好大學生思想政治教育工作，解決思想政治教育的重點和難點，都需要扎實的理論基礎(chǔ)。這就要求輔導員要樹立終身學習的意識，做到勤于學習、善于學習，不斷完善自身的知識體系，儲備思想政治教育相關(guān)學科的知識，具備馬克思主義理論和思想政治教育的方法，并不斷提高自身文化素養(yǎng)、科學理論研究和實踐探索的能力，以有效促進大學生成長成才。
2.努力提升科研能力。輔導員具備了教師和管理干部的雙重身份，如若輔導員選擇走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化道路，就需要努力提高自身學術(shù)研究能力。輔導員在對自己較為科學的自我認知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的性格、興趣、特長選擇自己的職業(yè)方向，并在此方向上結(jié)合工作實踐，開展深入的、可持續(xù)的理論研究，形成科學研究成果，把自己打造成職業(yè)方向領(lǐng)域中的專家和學者。開展調(diào)查研究、撰寫調(diào)查報告、申請科研課題和精品項目、組建學術(shù)團隊等都是輔導員提高科研能力的有效途徑。
3.不斷提高工作成效。輔導員工作室的建設(shè)是促進輔導員個人發(fā)展的有效途徑，輔導員的個人發(fā)展、工作能力和科研水平的提升最終都會促進工作成效的提高，即更好地做大學生思想政治教育工作，解決工作中的重點和難點，滿足大學生成長成才的需要，切實提高大學生思想政治教育工作的質(zhì)量和水平。在大學生思想政治教育的工作實踐中，輔導員首先需要關(guān)心、了解學生所想、所需，工作實踐中做到貼近實際、貼近生活、貼近學生，想學生所想，做學生所需，這種師生情感的融合會使學生愿意主動接受輔導員教育的內(nèi)容，并內(nèi)化于心，外化為積極的學習、生活行為，從而使得輔導員的工作成效得以充分體現(xiàn)。輔導員工作室建設(shè)要始終圍繞立德樹人的根本任務(wù)，在學校層面進行科學頂層設(shè)計；輔導員工作室要創(chuàng)新發(fā)展模式，輔導員自身要尋求知識體系的優(yōu)化，科研能力的提升和工作成效的提高，最終打造職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的優(yōu)秀輔導員團隊，解決思想政治工作中的重點、難點，滿足大學生成長成才需求，最終實現(xiàn)師生相互促進、共同發(fā)展的目標。
第一章總則。
第一條根據(jù)《中共上海市委辦公廳上海市人民政府辦公廳印發(fā)〈關(guān)于進一步加強上海高校輔導員隊伍建設(shè)的若干意見〉的通知》（滬委辦發(fā)〔20-〕35號）精神，規(guī)范輔導員工作室的建設(shè)與管理工作，制定本辦法。
第二條結(jié)合學校實際，輔導員工作室緊密圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，加強研究探索、突出特點特色、培育骨干專家、多出成果成績，充分發(fā)揮其在指導學生思想教育工作中的引領(lǐng)、示范作用和提升輔導員能力素質(zhì)的帶動輻射作用。通過建設(shè)輔導員工作室，逐步建成機制健全、資源共享、特色鮮明，科研能力強、管理水平高、實踐效果好的大學生思想政治教育理論研究與實踐基地。以項目委托、選派進修、培訓調(diào)研等方式，在全校范圍內(nèi)建設(shè)若干個輔導員工作室，打造一支專家型骨干輔導員隊伍。
第二章組織領(lǐng)導。
第三條學校成立由分管校領(lǐng)導任組長，學生工作部、黨委組織部、宣傳部、團委主要負責人和二級學院分管學生工作負責人若干代表等組成的領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室（設(shè)在學生工作部），負責做好輔導員工作室建設(shè)的組織協(xié)調(diào)、管理考核工作。第四條學生工作部組織輔導員工作室的校級評審，評審立項后確定為校級工作室，由學校統(tǒng)一管理，所在學院（部門）予以協(xié)助。
第三章條件和保障。
第五條根據(jù)工作需求，學校設(shè)置專門的工作場所，配置必要的辦公設(shè)備和科研資料，用于開展理論研究、學習探討和科研活動。
第六條學校參考市級輔導員工作室項目經(jīng)費資助額度劃撥經(jīng)費，經(jīng)費管理辦法另行發(fā)文。
第四章工作要求。
第七條開展學術(shù)研究。輔導員工作室要以學校學生工作實際為基礎(chǔ)，以成員集體智慧為依托，針對新形勢下大學生思想政治教育面臨的熱點和難點問題進行專題研究，不斷探索大學生思想政治教育工作的新途徑、新方法。
第八條創(chuàng)新工作理念。輔導員工作室能夠圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，針對我校當前學生工作的空白或薄弱環(huán)節(jié)，貼近大學生思想、學習、工作和生活的實際需求，積極開展富于創(chuàng)造性，具有推廣價值和示范意義的實踐工作。
第九條嵌入優(yōu)勢資源。注重在大德育體系框架下，積極引入校內(nèi)外相關(guān)資源，支撐工作室項目建設(shè)。與學校思想政治教育課教師隊伍合作發(fā)展，形成兩支隊伍（思政課教師、輔導員）優(yōu)勢互補的局面，采取切實有效舉措，將思政課的人力資源、學科資源、教學資源、科研資源等嵌入工作室建設(shè)中，創(chuàng)新兩支隊伍融合的現(xiàn)實路徑。
第十條推廣教育成果。輔導員工作室的實踐和科研成果應(yīng)以新聞報道、論文、專著、講座、研討會、報告會、觀摩考察等形式在全校范圍內(nèi)介紹、推廣。
第五章申報及管理。
第十一條學生工作部負責輔導員工作室的主持人申報、建設(shè)和管理、評估與考核等工作。聘任程序主要如下：
（一）個人自薦。凡是符合申報條件的輔導員均可申報，填寫《上海應(yīng)用技術(shù)學院輔導員工作室主持人申報表》經(jīng)二級學院同意上交學生工作部。
（二）資格審核。由領(lǐng)導小組按照申報條件對申報者進行遴選，確定公開競聘答辯名單。
（三）競聘答辯。學生工作部組織競聘答辯會，申報者按照抽簽順序進行答辯。
（四）復(fù)評。領(lǐng)導小組對申報人員進行復(fù)評，確定工作室立項建設(shè)，并命名為“上海應(yīng)用技術(shù)學院輔導員xx工作室（籌）”，授予牌匾。
（一）輔導員工作室實行主持人負責制，設(shè)主持人一名。主持人應(yīng)是一線專職輔導員、各學院學生工作負責人、從事學生工作的黨政團干部等。原則上只能申報1個工作室項目的主持人。
（二）輔導員工作室主持人要具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，能夠有效整合與項目相關(guān)的資源開展項目建設(shè)工作。原則上要求主持人具備相關(guān)的專業(yè)背景和業(yè)務(wù)能力，優(yōu)先考慮已取得心理咨詢師、職業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)咨詢師等職業(yè)能力資格認證的輔導員。
（三）輔導員工作室主持人須在學生工作方面具有一定的工作實績與教學科研能力。在工作業(yè)績方面：近3年個人或所帶學生團體至少獲得過1次校級及以上榮譽，或在部門工作中做出重要貢獻并得到領(lǐng)導肯定與推薦；在教學科研方面：每學年從事與大學生思想政治教育相關(guān)的第一或第二課堂教學滿30個學時，并在近3年內(nèi)以第一作者身份公開發(fā)表相關(guān)研究論文至少1篇或負責校級及以上相關(guān)研究課題至少1項。
（四）輔導員工作室主持人既要全面負責工作室項目的日常運行與業(yè)務(wù)開展，同時也要承擔起對成員的培養(yǎng)職責。制定好本工作室的工作方案和成員培養(yǎng)方案（包括培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓形式、研究專題、培訓考核等），指導和幫助工作室成員積極進取，形成自己的專業(yè)發(fā)展方向。
（五）輔導員工作室主持人要科學、合理地制定年度工作計劃和周期建設(shè)方案，建立完善各項規(guī)章制度。負責工作室的經(jīng)費使用和管理，建立合理的團隊成員選拔、退出機制，保持工作室隊伍的穩(wěn)定。及時對工作室運行情況進行總結(jié)，主動宣傳推廣成功經(jīng)驗。
（六）輔導員工作室建設(shè)周期為3年，在建設(shè)周期內(nèi)工作室主持人若因職務(wù)調(diào)動調(diào)離學生工作系統(tǒng)，工作室主持人應(yīng)該重新改選；未調(diào)離學生工作系統(tǒng)，若因其他特殊情況無法繼續(xù)擔任，應(yīng)主動向?qū)W校提出書面申請，待學校確定新的主持人并妥善完成工作交接之后，方能離職，以確保輔導員工作室的正常運作。
（七）學校建立輔導員工作室主持人聯(lián)席會議制度，學工部負責人、工作室主持人參加會議，推進輔導員工作室之間的橫向交流，促進資源共享和優(yōu)勢互補。
第十三條輔導員工作室成員申報條件及工作職責。1.輔導員申請成為工作室成員，須經(jīng)過學校統(tǒng)一組織的答辯程序，原則上三年內(nèi)不退出，形成自己的專業(yè)化發(fā)展方向。按照職業(yè)化、專業(yè)化、專家化輔導員培養(yǎng)目標，不斷提高綜合素質(zhì)及能力，帶動我校其他輔導員努力開展工作，起到示范作用。
2.工作室成員要積極配合主持人職責范圍內(nèi)的活動，同時要充分利用學校所提供的機會與平臺，積極學習與輔導員工作相關(guān)的課程，創(chuàng)造機會參與校外各項課題研究，參加各類論壇、會議和培訓班，積極爭取校外、境外考察和研修的機會，并通過多種方式加強實踐鍛煉。
第十四條輔導員工作室團隊成員原則上不超過15人，成員中主持人所屬學院的輔導員不超過三分之一。每個工作室可以聘請不超過3名校內(nèi)外專業(yè)顧問，對工作室的建設(shè)與發(fā)展提出參考建議。
第六章評估與考核。
第十四條輔導員工作室的評估與考核工作，采用內(nèi)部考核、中期考核以及聘期考核驗收相結(jié)合的方式進行。每年年終，輔導員工作室要進行工作總結(jié)、制定下一年度工作計劃，報送學生工作部。
（一）中期考核。在聘期一年半進行，由學生工作部負責進行考核，對達不到建設(shè)要求其整改。中期建設(shè)要求：
2．至少組織1次全校輔導員培訓、研修活動；3．至少每季度組織成員開展專項課題研究，幫助工作室成員提升專業(yè)化水平。
（二）聘期考核驗收。在聘期結(jié)束前，由學生工作部負責進行考核。聘期考核要求：
3.以工作室團隊或個人名義獲得校級（含）以上重要獎勵至少3項；
5.在建設(shè)周期內(nèi)依托各項工作任務(wù)，打造工作室品牌活動，在全校范圍內(nèi)進行推廣。
第十五條考核驗收分為通過、不通過兩個等級?？己送ㄟ^的工作室給予正式命名，逐步打造成專項學生工作的基地和平臺。
第十六條本辦法自正式頒布之日起生效，解釋權(quán)歸學生工作部。
第一章總則。
第一條根據(jù)《中共上海市委辦公廳上海市人民政府辦公廳印發(fā)〈關(guān)于進一步加強上海高校輔導員隊伍建設(shè)的若干意見〉的通知》（滬委辦發(fā)〔2006〕35號）精神，規(guī)范輔導員工作室的建設(shè)與管理工作，制定本辦法。
第二條結(jié)合學校實際，輔導員工作室緊密圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，加強研究探索、突出特點特色、培育骨干專家、多出成果成績，充分發(fā)揮其在指導學生思想教育工作中的引領(lǐng)、示范作用和提升輔導員能力素質(zhì)的帶動輻射作用。通過建設(shè)輔導員工作室，逐步建成機制健全、資源共享、特色鮮明，科研能力強、管理水平高、實踐效果好的大學生思想政治教育理論研究與實踐基地。以項目委托、選派進修、培訓調(diào)研等方式，在全校范圍內(nèi)建設(shè)若干個輔導員工作室，打造一支專家型骨干輔導員隊伍。
第二章組織領(lǐng)導。
第三條學校成立由分管校領(lǐng)導任組長，學生工作部、黨委組織部、宣傳部、團委主要負責人和二級學院分管學生工作負責人若干代表等組成的領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室（設(shè)在學生工作部），負責做好輔導員工作室建設(shè)的組織協(xié)調(diào)、管理考核工作。第四條學生工作部組織輔導員工作室的校級評審，評審立項后確定為校級工作室，由學校統(tǒng)一管理，所在學院（部門）予以協(xié)助。
第三章條件和保障。
第五條根據(jù)工作需求，學校設(shè)置專門的工作場所，配置必要的辦公設(shè)備和科研資料，用于開展理論研究、學習探討和科研活動。
第六條學校參考市級輔導員工作室項目經(jīng)費資助額度劃撥經(jīng)費，經(jīng)費管理辦法另行發(fā)文。
第四章工作要求。
第七條開展學術(shù)研究。輔導員工作室要以學校學生工作實際為基礎(chǔ)，以成員集體智慧為依托，針對新形勢下大學生思想政治教育面臨的熱點和難點問題進行專題研究，不斷探索大學生思想政治教育工作的新途徑、新方法。
第八條創(chuàng)新工作理念。輔導員工作室能夠圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，針對我校當前學生工作的空白或薄弱環(huán)節(jié)，貼近大學生思想、學習、工作和生活的實際需求，積極開展富于創(chuàng)造性，具有推廣價值和示范意義的實踐工作。
第九條嵌入優(yōu)勢資源。注重在大德育體系框架下，積極引入校內(nèi)外相關(guān)資源，支撐工作室項目建設(shè)。與學校思想政治教育課教師隊伍合作發(fā)展，形成兩支隊伍（思政課教師、輔導員）優(yōu)勢互補的局面，采取切實有效舉措，將思政課的人力資源、學科資源、教學資源、科研資源等嵌入工作室建設(shè)中，創(chuàng)新兩支隊伍融合的現(xiàn)實路徑。
第十條推廣教育成果。輔導員工作室的實踐和科研成果應(yīng)以新聞報道、論文、專著、講座、研討會、報告會、觀摩考察等形式在全校范圍內(nèi)介紹、推廣。
第五章申報及管理。
第十一條學生工作部負責輔導員工作室的主持人申報、建設(shè)和管理、評估與考核等工作。聘任程序主要如下：
（一）個人自薦。凡是符合申報條件的輔導員均可申報，填寫《上海應(yīng)用技術(shù)學院輔導員工作室主持人申報表》經(jīng)二級學院同意上交學生工作部。
（二）資格審核。由領(lǐng)導小組按照申報條件對申報者進行遴選，確定公開競聘答辯名單。
（三）競聘答辯。學生工作部組織競聘答辯會，申報者按照抽簽順序進行答辯。
（四）復(fù)評。領(lǐng)導小組對申報人員進行復(fù)評，確定工作室立項建設(shè)，并命名為“上海應(yīng)用技術(shù)學院輔導員xx工作室（籌）”，授予牌匾。
（一）輔導員工作室實行主持人負責制，設(shè)主持人一名。主持人應(yīng)是一線專職輔導員、各學院學生工作負責人、從事學生工作的黨政團干部等。原則上只能申報1個工作室項目的主持人。
（二）輔導員工作室主持人要具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，能夠有效整合與項目相關(guān)的資源開展項目建設(shè)工作。原則上要求主持人具備相關(guān)的專業(yè)背景和業(yè)務(wù)能力，優(yōu)先考慮已取得心理咨詢師、職業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)咨詢師等職業(yè)能力資格認證的輔導員。
（三）輔導員工作室主持人須在學生工作方面具有一定的工作實績與教學科研能力。在工作業(yè)績方面：近3年個人或所帶學生團體至少獲得過1次校級及以上榮譽，或在部門工作中做出重要貢獻并得到領(lǐng)導肯定與推薦；在教學科研方面：每學年從事與大學生思想政治教育相關(guān)的第一或第二課堂教學滿30個學時，并在近3年內(nèi)以第一作者身份公開發(fā)表相關(guān)研究論文至少1篇或負責校級及以上相關(guān)研究課題至少1項。
（四）輔導員工作室主持人既要全面負責工作室項目的日常運行與業(yè)務(wù)開展，同時也要承擔起對成員的培養(yǎng)職責。制定好本工作室的工作方案和成員培養(yǎng)方案（包括培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓形式、研究專題、培訓考核等），指導和幫助工作室成員積極進取，形成自己的專業(yè)發(fā)展方向。
（五）輔導員工作室主持人要科學、合理地制定年度工作計劃和周期建設(shè)方案，建立完善各項規(guī)章制度。負責工作室的經(jīng)費使用和管理，建立合理的團隊成員選拔、退出機制，保持工作室隊伍的穩(wěn)定。及時對工作室運行情況進行總結(jié)，主動宣傳推廣成功經(jīng)驗。
（六）輔導員工作室建設(shè)周期為3年，在建設(shè)周期內(nèi)工作室主持人若因職務(wù)調(diào)動調(diào)離學生工作系統(tǒng)，工作室主持人應(yīng)該重新改選；未調(diào)離學生工作系統(tǒng)，若因其他特殊情況無法繼續(xù)擔任，應(yīng)主動向?qū)W校提出書面申請，待學校確定新的主持人并妥善完成工作交接之后，方能離職，以確保輔導員工作室的正常運作。
（七）學校建立輔導員工作室主持人聯(lián)席會議制度，學工部負責人、工作室主持人參加會議，推進輔導員工作室之間的橫向交流，促進資源共享和優(yōu)勢互補。
第十三條輔導員工作室成員申報條件及工作職責。1.輔導員申請成為工作室成員，須經(jīng)過學校統(tǒng)一組織的答辯程序，原則上三年內(nèi)不退出，形成自己的專業(yè)化發(fā)展方向。按照職業(yè)化、專業(yè)化、專家化輔導員培養(yǎng)目標，不斷提高綜合素質(zhì)及能力，帶動我校其他輔導員努力開展工作，起到示范作用。
2.工作室成員要積極配合主持人職責范圍內(nèi)的活動，同時要充分利用學校所提供的機會與平臺，積極學習與輔導員工作相關(guān)的課程，創(chuàng)造機會參與校外各項課題研究，參加各類論壇、會議和培訓班，積極爭取校外、境外考察和研修的機會，并通過多種方式加強實踐鍛煉。
第十四條輔導員工作室團隊成員原則上不超過15人，成員中主持人所屬學院的輔導員不超過三分之一。每個工作室可以聘請不超過3名校內(nèi)外專業(yè)顧問，對工作室的建設(shè)與發(fā)展提出參考建議。
第六章評估與考核。
第十四條輔導員工作室的評估與考核工作，采用內(nèi)部考核、中期考核以及聘期考核驗收相結(jié)合的方式進行。每年年終，輔導員工作室要進行工作總結(jié)、制定下一年度工作計劃，報送學生工作部。
（一）中期考核。在聘期一年半進行，由學生工作部負責進行考核，對達不到建設(shè)要求其整改。中期建設(shè)要求：
2．至少組織1次全校輔導員培訓、研修活動；3．至少每季度組織成員開展專項課題研究，幫助工作室成員提升專業(yè)化水平。
（二）聘期考核驗收。在聘期結(jié)束前，由學生工作部負責進行考核。聘期考核要求：
3.以工作室團隊或個人名義獲得校級（含）以上重要獎勵至少3項；
5.在建設(shè)周期內(nèi)依托各項工作任務(wù)，打造工作室品牌活動，在全校范圍內(nèi)進行推廣。
第十五條考核驗收分為通過、不通過兩個等級?？己送ㄟ^的工作室給予正式命名，逐步打造成專項學生工作的基地和平臺。
第十六條本辦法自正式頒布之日起生效，解釋權(quán)歸學生工作部。
第一章總則。
第一條為貫徹落實全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思政課教師座談會精神，引導輔導員加強工作研究、深化實踐成效、提升理論素養(yǎng)，進一步推動我校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)，提升大學生思想政治教育工作質(zhì)量，形成規(guī)范化、精品化、科學化的輔導員工作氛圍，根據(jù)《陜西普通高等學校輔導員工作室建設(shè)與管理辦法（修訂版）》，結(jié)合我校實際，特制定本辦法。
第二條以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的教育方針和全國全省教育大會、高校思想政治工作會議、學校思政課教師座談會精神，結(jié)合學校實際，圍繞立德樹人根本任務(wù)，整合力量，凝練特色，培育和建設(shè)一批輔導員工作室，使之成為展示輔導員風采的窗口、創(chuàng)新育人理念方法的平臺和孵化輔導員名師的搖籃，進一步推進我校輔導員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化建設(shè)，不斷提升大學生思想政治教育工作質(zhì)量和水平。
第二章工作目標。
第三條通過課題資助、經(jīng)費扶持、專題培訓、選派進修等方式，在全校范圍內(nèi)逐步建設(shè)若干個輔導員工作室，培養(yǎng)一批專家型骨干輔導員，使輔導員隊伍人才形成梯隊、骨干形成團隊、“帶頭人”形成核心。
第四條為輔導員工作室成員提供優(yōu)質(zhì)培訓和服務(wù)，搭建良好學習和交流平臺，拓展其專業(yè)成長和發(fā)展的空間，使其工作實踐能力得到加強、理論水平得到提升。
（一）在工作實效方面，使輔導員工作室成員能夠結(jié)合工作室的建設(shè)方向，探索出解決現(xiàn)實工作難題的特色工作方法和路徑，產(chǎn)生良好的育人效果，形成可操作、可借鑒、可推廣、可示范的工作精品和實踐成果。
（二）在工作研究方面，使輔導員工作室成員養(yǎng)成“理論與實踐相結(jié)合”的工作方法和思維習慣，能夠具備較強的理論分析能力和科研能力，能夠獨立主持廳局級及以上與大學生思想政治教育相關(guān)課題的研究能力。
（三）在知識結(jié)構(gòu)方面，使輔導員工作室成員系統(tǒng)掌握哲學、社會學、政治學、心理學、教育學、管理學和法學等學科的基礎(chǔ)理論知識；在與輔導員的工作內(nèi)容相對應(yīng)的思想政治教育專業(yè)基本理論、基本知識、基本方法，馬克思主義中國化相關(guān)理論及知識，大學生思想政治教育工作實務(wù)相關(guān)知識等方向中的一個方向上有專門的研究和專業(yè)特長，并能結(jié)合工作將其深化，力爭成為該領(lǐng)域的骨干分子。
（四）在能力結(jié)構(gòu)方面，使輔導員工作室成員能夠進行良好的自我調(diào)控，積極相處于各種工作環(huán)境，有效實現(xiàn)工作需求；具有很強的政治素質(zhì)和理論水平，能夠熟練掌握和運用各種思想政治教育手段方法，具備開展各種工作創(chuàng)新的能力，扎實開展學生思想政治教育，深入指導學生成長與發(fā)展，高效地管理學生日常事務(wù)。
（五）在作用發(fā)揮方面，使輔導員工作室成員能夠帶動本?；蛉≥o導員努力開展工作，起到示范作用；能夠指導本?；蛉≥o導員開展實踐創(chuàng)新和工作研究，具備開設(shè)針對其他輔導員的專門指導課程或講座的能力。
第三章工作任務(wù)。
第五條通過對工作室的指導和培育，使工作室成員在理論水平上有強化，在工作實踐中有突破，在工作實效上有提升。
（一）培育工作精品。工作室以培育工作精品項目為根本任務(wù)，以提升學生思想政治教育工作的針對性和實效性為根本目標，針對當前高校學生思想政治工作的相關(guān)難題，結(jié)合日常工作的實際，以學生為“實驗田”，積極探索破解各種難題的思想政治教育工作新手段、新模式、新方法，形成一套特色的工作方法和模式，產(chǎn)生良好的育人實效。
（二）開展課題研究。工作室以學校工作實際為基礎(chǔ)，以成員集體智慧為依托，針對新形勢下大學生思想政治教育工作面臨的重點、難點、熱點和亟需解決的問題進行專題研究，不斷探索大學生思想政治教育工作的新途徑、新方法。在建設(shè)周期內(nèi)工作室須完成廳局級及以上思政類研究課題1項，并以我校為著作權(quán)單位，在北大核心及以上期刊發(fā)表論文1篇；或完成1項廳局級及以上思政類研究課題，并作為主要成員帶領(lǐng)工作室成員出版學生工作類專著1部；或以我校為著作權(quán)單位，在北大核心及以上期刊發(fā)表論文2篇及以上。
（三）培養(yǎng)優(yōu)秀團隊。工作室主持人負責制定本工作室成員培養(yǎng)方案，積極做好示范，指導和幫助工作室成員在工作周期內(nèi)達到培養(yǎng)目標。引領(lǐng)全校輔導員圍繞“三輔三主六導四員”，踐行“一線規(guī)則”，回歸主責主業(yè)，提升專業(yè)素養(yǎng)。
（四）推廣建設(shè)成果。工作室的教育研究成果應(yīng)具有可操作性、可復(fù)制性、可推廣性，以論文、專著、講座、研討會、報告會、名師論壇、現(xiàn)場指導、觀摩考察等形式在全校范圍內(nèi)介紹推廣。工作室在周期內(nèi)至少承擔2次全校輔導員研修活動，在全校范圍內(nèi)積極推廣工作經(jīng)驗和探索成果。
第四章領(lǐng)導小組。
第六條學校成立輔導員工作室建設(shè)遴選小組，遴選小組組長由主管學生工作的校領(lǐng)導擔任，成員由學工部、科研處、教務(wù)處、財務(wù)處、馬克思主義學院部分專家及各學院主管學生工作的副書記組成。
第七條遴選小組負責指導輔導員工作室的工作計劃制定，培養(yǎng)方案設(shè)計；監(jiān)督輔導員工作室建設(shè)情況；及時總結(jié)推廣輔導員工作室特色做法和經(jīng)驗。遴選小組負責整合各種培訓資源，及時為輔導員工作室提供相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓。
第八條學工部全面負責工作室的建設(shè)與管理工作，負責工作室的組織領(lǐng)導、政策制定、工作指導、管理考核。工作室掛靠在學生工作部。學工部思政科具體負責輔導員工作室的主持人申報、建設(shè)和管理、評估與考核等工作。輔導員工作室建設(shè)經(jīng)費由學校提供。
第五章建設(shè)方向及命名。
第九條每個工作室應(yīng)明確1個建設(shè)方向。具體內(nèi)容參照教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部43號令）中規(guī)定的崗位職責分類，結(jié)合本校特點和工作室成員工作特長凝練提出。工作室的設(shè)立要堅持問題導向和目標導向相結(jié)合，堅持靶向建設(shè)，實實在在研究和解決困擾輔導員隊伍建設(shè)的一些問題。
第十條工作室以建設(shè)方向命名，由遴選小組評審立項后進行建設(shè)。相同或相近建設(shè)方向的工作室只設(shè)立一個。建設(shè)期間，不得隨意更換名稱。每個工作室建設(shè)期為2年，建設(shè)期滿后，由遴選小組進行評估驗收。驗收合格后學工部對該工作室進行正式掛牌。已經(jīng)掛牌的工作室要繼續(xù)發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用，學工部將根據(jù)需要賦予工作任務(wù)，并給予一定政策支持和資源保障。
第六章人員構(gòu)成及職責。
第十一條輔導員工作室實行主持人負責制。設(shè)主持人1名，助理主持人1名（助理主持人由主持人任命，報遴選小組辦公室備案），團隊成員6-10人。每人只能主持或參與一個工作室。
（一）主持人申報條件。
1.原則上為在崗的專職輔導員（含心理咨詢中心、就業(yè)指導中心專職人員），具有碩士研究生學歷或講師以上專業(yè)技術(shù)職稱，從事輔導員工作4年及以上，且具有長期從事輔導員工作的意愿。
2.具有較高的思想政治覺悟和理論素養(yǎng)，在學生教育、管理與服務(wù)中形成具有自身特色的工作理念，科學研究工作取得優(yōu)異成績，并將研究成果用于學生工作實踐中。原則上具備下列條件中的兩項：（1）主持或參與（前三名）學生工作相關(guān)的廳局級及以上科研課題1項；（2）近三年內(nèi)以第一作者發(fā)表學生工作相關(guān)論文3篇以上，或以第一作者在核心期刊公開發(fā)表學生工作相關(guān)論文1篇，或作為主要參與者編寫與學生工作相關(guān)專著1部；（3）曾獲得校級以上榮譽且所帶學生團體或個人獲得過省級以上榮譽；（4）主持運行過與學生事務(wù)相關(guān)的工作室并取得了一定成績。
（二）主持人主要工作職責。
1.科學制定年度工作計劃和周期建設(shè)方案，建立完善各項規(guī)章制度。主持人負責本工作室的經(jīng)費使用和管理。
2.建立合理的團隊成員選拔退出機制，保持工作室隊伍的穩(wěn)定和良性發(fā)展。
3.及時對工作室運行情況進行總結(jié)，主動宣傳推廣成功經(jīng)驗。
第十三條工作室成員構(gòu)成及職責。
（一）成員構(gòu)成。
1.擁護黨的基本理論、路線、方針和政策，忠誠黨的教育事業(yè)，具有高度的責任感和奉獻精神，熱愛大學生思想政治教育和管理工作，品行端正、師德高尚。
2.一線專職輔導員占比80%以上，須有副教授或副處級以上相關(guān)專業(yè)人員參與，并形成老中青合理搭配的格局。
3.每個工作室可以聘請不超過2名的專業(yè)顧問，對工作室的建設(shè)與發(fā)展提出參考建議。
4.每個工作室可以以勤工助學形式聘請不超過2名（不占用團隊人員名額）的學生科研助理協(xié)助工作室運轉(zhuǎn)，科研助理的聘期為1年，工作表現(xiàn)優(yōu)秀的可續(xù)聘1年，聘期結(jié)束后由學生工作部負責發(fā)放聘書。
（二）成員職責。
輔導員工作室成員要充分利用學校所提供的機會與平臺，積極自學與輔導員工作相關(guān)的課程，創(chuàng)造機會參與校外各項課題研究，參加各類論壇、會議和培訓班，積極爭取校外研修的機會，并通過多種方式加強實踐鍛煉。
第七章組織管理。
第十四條輔導員工作室每兩年進行一次申報。工作室建設(shè)周期為兩年，在建設(shè)周期內(nèi)，主持人原則上不得脫離學生工作崗位，否則學校將取消其工作室主持人資格，不再投入建設(shè)經(jīng)費。確因工作需要不再從事學生工作的，工作室可申請變更支持人，新主持人主持工作室建設(shè)時間不得少于建設(shè)周期的一半，工作室原立項建設(shè)方向不得改變。
第十五條工作室成員確定后，一般不得脫離工作室崗位。對于工作積極、成果突出的成員在推優(yōu)評選、職務(wù)職級晉升上給予優(yōu)先考慮。在工作室構(gòu)建完善時，優(yōu)先選派部分優(yōu)秀工作室成員參加校內(nèi)外的培訓、交流以及各項評選。在全省高?！笆演o導員”、“優(yōu)秀輔導員”評選中，將輔導員參加工作室情況作為重要參評條件。驗收為優(yōu)秀的工作室，授予工作室主持人“西安財經(jīng)大學名優(yōu)輔導員”稱號并頒發(fā)證書。
第十六條工作室是輔導員開展育人實踐探索、培育輸出精品項目的實踐平臺，同時也是科學研究平臺。學校將工作室作為加強和改進思想政治工作的重要抓手，納入到輔導員“雙線晉升”業(yè)績范疇，與同級別的教學、科研成果同等認定。
第十七條輔導員工作室以學生工作為研究對象進行理論研究，以理論研究指導實踐工作。在工作室構(gòu)建完善、具備一定資質(zhì)時，應(yīng)積極承擔學校相關(guān)部門委托的一些活動項目。
第十八條工作室建設(shè)周期完成相應(yīng)成果并驗收為優(yōu)秀的，可在下一申報年度繼續(xù)申報，獲批后學校予以經(jīng)費支持。驗收為合格的，自籌經(jīng)費運行工作室。
第八章申報程序。
第十九條工作室秉持實事求是、優(yōu)中選優(yōu)、寧缺毋濫，公開、公平、公正的原則。
第二十條申報人根據(jù)申報條件自愿提出申請，填寫《西安財經(jīng)大學輔導員工作室申報表》上交遴選小組辦公室。由遴選小組辦公室按照申報條件對申報者組織實施遴選，確定公開答辯名單。遴選小組辦公室組織申報答辯會，申報者就工作室規(guī)劃等內(nèi)容進行匯報并接受評委提問。遴選小組對申報人員進行復(fù)評，最終擇優(yōu)評定不超過2個不同建設(shè)方向的工作室，工作室命名為“西安財經(jīng)大學***（工作室名稱）輔導員工作室”，授予匾牌。
第九章成果管理。
第二十一條工作室主持人及其成員所取得的理論研究成果、應(yīng)用技術(shù)成果、發(fā)明專利成果及其他能夠推動決策科學化和管理現(xiàn)代化的軟科學研究成果，均納入西安財經(jīng)大學科研成果管理。
第二十二條工作室成果公布時須標注“西安財經(jīng)大學輔導員工作室建設(shè)項目成果”等字樣，其知識產(chǎn)權(quán)歸屬按照法律法規(guī)和西安財經(jīng)大學相關(guān)規(guī)定處理，西安財經(jīng)大學具有使用權(quán)和推廣權(quán)。一切成果如未按規(guī)定標注的，在考核時不予認可。
第二十三條工作室建設(shè)過程中，主持人及成員要堅守學術(shù)道德，杜絕學術(shù)不端行為，不得弄虛作假，不得剽竊他人成果。
第十章條件保障。
第二十四條學校為每個工作室提供30000元/周期的經(jīng)費支持，經(jīng)費按照預(yù)算支出。經(jīng)費主要用于工作室的示范課程建設(shè)、課題研究、學術(shù)研討、經(jīng)驗交流、工作論壇與講座、圖書資料購置、網(wǎng)站建設(shè)以及外出考察等。
第二十五條主持人所在單位為工作室提供場所，幫助主持人做好宣傳工作；學工部網(wǎng)站首頁設(shè)置輔導員工作室交流平臺，建立特色網(wǎng)頁。
第十一章評估與考核。
第二十六條對輔導員工作室的評估與考核采用年度考核與終期評估相結(jié)合的方式進行。
（一）年度考核。每個建設(shè)年度，各輔導員工作室要認真進行工作總結(jié)、制定工作計劃，報送遴選小組辦公室進行審核評估，對工作業(yè)績突出的，給予表彰獎勵；對連續(xù)兩年達不到建設(shè)要求者撤銷其資格。年度考核要求具體如下：
1.工作室團隊或個人，成功立項廳局級及以上思政類研究課題1項；
2.組織1—2次全校輔導員研修活動；
3.積極參與學校思想政治教育類課題研究的申報，并被立項；
4.做好輔導員本職工作，工作室主持人及團隊成員要達到學校考核合格（稱職）及以上。
（二）終期評估。建設(shè)期滿后進行終期評估驗收，主要考核2年來工作室的工作成效、研究成果、團隊建設(shè)、成果應(yīng)用推廣情況等，重點考察工作實效和創(chuàng)新應(yīng)用情況，避免工作室重科研輕實踐等建設(shè)方向上的偏差。對驗收合格及以上的工作室進行正式命名，并擇優(yōu)推薦參加陜西普通高校輔導員工作室的申報。驗收不合格的，可延長1年再進行驗收，延長期間學校不再給予經(jīng)費支持；延長時間后仍驗收不合格的，取消建設(shè)資格，主持人3年內(nèi)不得再進行申報。
（三）過程管理。工作室要依法依紀依規(guī)開展建設(shè)，在建設(shè)過程中，出現(xiàn)下列行為之一的，撤銷工作室：
1.違反黨的路線方針政策和法律規(guī)定的；
2.違反師德規(guī)范，出現(xiàn)學術(shù)不端行為、弄虛作假的，情節(jié)嚴重的；
3.嚴重違反財務(wù)制度的；
4.連續(xù)兩年考核不合格或建設(shè)期滿考核不合格，整改后仍未通過驗收的；
5.有其他嚴重違反本辦法行為的。
第十二章其他說明。
第二十七條本辦法自印發(fā)之日起實施，由學生工作部負責解釋，原《西安財經(jīng)學院輔導員工作室建設(shè)與管理辦法》（西財學工發(fā)〔2017〕3號）同時廢止。
名輔導員工作室建設(shè)方案篇三
為推進我省中小學教師培訓工作的改革創(chuàng)新，進一步提高中小學骨干教師培訓培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，打造中小學名教師品牌，省教育廳決定在中小學教師繼續(xù)教育的新周期（2011－2013年）開展“廣東省中小學名師工作室”（以下簡稱“名師工作室”）建設(shè)。現(xiàn)對名師工作室的建立和管理提出如下辦法。
第一條名師工作室由掛牌名師和學科骨干教師共同組成，集教學、教科研、培訓于一體。名師工作室由廣東省教育廳批準和授牌，實行省、市、縣三級共建，按照屬地管理、服務(wù)地方的原則由當?shù)亟逃姓块T和所在學校進行管理。
第二條名師工作室的申報條件。
1.具有符合以下條件的名師。
“名師”應(yīng)是教書育人的模范、教學和科研的能手，具有較強的專業(yè)引領(lǐng)、培訓指導和組織協(xié)調(diào)能力，同時具備以下條件之一：
（1）獲得特級教師稱號的中小學教師。
（2）獲得廣東省基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師稱號的中小學教師。
（3）在所任教的學科領(lǐng)域有較高的知名度和影響力，在當?shù)厥潜还J的學科帶頭人，有較豐富的指導青年教師成長的經(jīng)歷和經(jīng)驗的優(yōu)秀中小學教師。
2.具有履行名師工作室主要職責的必要條件。
第三條名師工作室的分布、申報和審批程序。
1.名師工作室在全省范圍內(nèi)評選，參照各地教育發(fā)展和名教師隊伍建設(shè)的情況，以學段、學科統(tǒng)籌安排申報名額。
2.申報和審批的程序：由具備條件的學校組織教師自愿申報，并按要求填寫相關(guān)材料，經(jīng)所在學校和縣級教育行政部門推薦，由地市教育行政部門組織初評；省教育廳組織專家對各市推薦的名師及名師工作室進行復(fù)評，最后確定名師工作室并授予證書和牌匾。
第四條名師工作室的人員組成。
名師工作室由三部分人員組成，一是掛牌名師，主持工作室的全面工作，是工作室的責任人；二是工作室成員，由任教科目相同的骨干教師組成，成員不少于5人（其中1人應(yīng)來自名師任職學校，兼任名師助理），協(xié)助名師開展工作；三是學員，進行教育實習和接受培訓的各級骨干教師培養(yǎng)對象和青年教師，每期2-10人。
第五條名師工作室的主要職責。
1.加強師德建設(shè)。掛牌名師要在師德方面率先垂范，通過言傳身教幫助成員提升學識水平和師德修養(yǎng)，增強職業(yè)認同感和榮譽感。
2.承擔省級骨干教師的培訓和指導工作，并按當?shù)亟逃块T的要求參與本地區(qū)教師培訓和校本培訓工作，成為骨干教師成長的搖籃。
3.負責指導學員制訂專業(yè)發(fā)展計劃，通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發(fā)、課題研究和巡回講座等形式，引導學員專業(yè)提升。
4.開展教育教學課題研究。在本周期內(nèi)，完成骨干教師省級培訓的委托課題研究，并完成有較高質(zhì)量的研究報告、專業(yè)論文或?qū)I(yè)著作。同時根據(jù)當?shù)亟逃虒W情況開展課題研究，為當?shù)亟虒W改革提供科研服務(wù)。
5.發(fā)揮名師教學示范和輻射作用。通過組織學員上示范課、專題講座、教學研討等形式，促進當?shù)刂行W教師專業(yè)成長。
6.利用自身的資源優(yōu)勢，積極為學校和本區(qū)域教育教學改革獻言獻策。
第六條名師工作室的指導與管理。
1.名師工作室由縣教育行政部門負責管理，地市級教育行政部門負責業(yè)務(wù)指導。教育行政部門可以委托所轄教師培訓機構(gòu)負責培訓業(yè)務(wù)的過程管理。
2.名師工作室所在學校協(xié)助上級教育主管部門對工作室進行日常管理，學校應(yīng)指派一名副校長專門分管名師工作室。
3.省教育廳定期組織掛牌名師進行業(yè)務(wù)培訓，進一步提高掛牌名師的專業(yè)水平，組織專家為名師工作室提供業(yè)務(wù)指導并進行業(yè)務(wù)檢查、評估。
第七條名師工作室的保障措施。
1.工作條件保障。名師工作室要有獨立的辦公室，并具備基本的辦公條件，配置一定數(shù)量的專業(yè)書籍資料。有條件的要配備信息化設(shè)備和系統(tǒng)。
2.制度保障。名師工作室的崗位職責納入教學工作管理，為保證掛牌名師及其助理履行職責，應(yīng)適當減少掛牌名師的日常教學和其他一般性工作。
3.經(jīng)費保障。名師工作室由省、市、縣三級共建共享，省教育廳按照每個名師工作室每年不低于2萬元的標準提供經(jīng)費資助，地方教育行政部門原則上按不低于1：1的比例配套資金提供資助。經(jīng)費主要用于名師工作室的圖書資料購置、辦公設(shè)備購置、網(wǎng)站建設(shè)和外出指導及參觀考察的開支。
第八條名師工作室的考核與評價。
1.考核形式。每期省級培訓結(jié)束后工作室進行一次總結(jié)，周期結(jié)束后對名師工作室進行考評?？己说姆绞街饕校阂皇遣榭丛疾牧希欢锹犎」ぷ魇业膮R報；三是聽取學校的評價；四是深入課堂聽課和參與教研活動進行現(xiàn)場觀摩。
2.考核內(nèi)容。一是名師工作室的自身建設(shè)，二是名師工作室在培訓和指導教師方面的主要業(yè)績，三是在教學科研中所發(fā)揮的作用。
3.考核結(jié)果。每周期考核的結(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個等級?？己藶椤安缓细瘛闭邔⒊废摴ぷ魇医ㄖ?；考核為“合格”以上者將自動進入下一周期的工作室建設(shè)；考核達到“優(yōu)秀”等級者，將予以表彰和獎勵。
第九條本辦法由省教育廳負責解釋。
名輔導員工作室建設(shè)方案篇四
第一條根據(jù)《中共上海市委辦公廳上海市人民政府辦公廳印發(fā)〈關(guān)于進一步加強上海高校輔導員隊伍建設(shè)的若干意見〉的通知》（滬委辦發(fā)〔2006〕35號）精神，規(guī)范輔導員工作室的建設(shè)與管理工作，制定本辦法。
第二條結(jié)合學校實際，輔導員工作室緊密圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，加強研究探索、突出特點特色、培育骨干專家、多出成果成績，充分發(fā)揮其在指導學生思想教育工作中的引領(lǐng)、示范作用和提升輔導員能力素質(zhì)的帶動輻射作用。通過建設(shè)輔導員工作室，逐步建成機制健全、資源共享、特色鮮明，科研能力強、管理水平高、實踐效果好的大學生思想政治教育理論研究與實踐基地。以項目委托、選派進修、培訓調(diào)研等方式，在全校范圍內(nèi)建設(shè)若干個輔導員工作室，打造一支專家型骨干輔導員隊伍。
第二章組織領(lǐng)導。
第三條學校成立由分管校領(lǐng)導任組長，學生工作部、黨委組織部、宣傳部、團委主要負責人和二級學院分管學生工作負責人若干代表等組成的領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室（設(shè)在學生工作部），負責做好輔導員工作室建設(shè)的組織協(xié)調(diào)、管理考核工作。第四條學生工作部組織輔導員工作室的校級評審，評審立項后確定為校級工作室，由學校統(tǒng)一管理，所在學院（部門）予以協(xié)助。
第三章條件和保障。
第五條根據(jù)工作需求，學校設(shè)置專門的工作場所，配置必要的辦公設(shè)備和科研資料，用于開展理論研究、學習探討和科研活動。
第六條學校參考市級輔導員工作室項目經(jīng)費資助額度劃撥經(jīng)費，經(jīng)費管理辦法另行發(fā)文。
第四章工作要求。
第七條開展學術(shù)研究。輔導員工作室要以學校學生工作實際為基礎(chǔ)，以成員集體智慧為依托，針對新形勢下大學生思想政治教育面臨的熱點和難點問題進行專題研究，不斷探索大學生思想政治教育工作的新途徑、新方法。
第八條創(chuàng)新工作理念。輔導員工作室能夠圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，針對我校當前學生工作的空白或薄弱環(huán)節(jié)，貼近大學生思想、學習、工作和生活的實際需求，積極開展富于創(chuàng)造性，具有推廣價值和示范意義的實踐工作。
第九條嵌入優(yōu)勢資源。注重在大德育體系框架下，積極引入校內(nèi)外相關(guān)資源，支撐工作室項目建設(shè)。與學校思想政治教育課教師隊伍合作發(fā)展，形成兩支隊伍（思政課教師、輔導員）優(yōu)勢互補的局面，采取切實有效舉措，將思政課的人力資源、學科資源、教學資源、科研資源等嵌入工作室建設(shè)中，創(chuàng)新兩支隊伍融合的現(xiàn)實路徑。
報告。
會、觀摩考察等形式在全校范圍內(nèi)介紹、推廣。
第五章申報及管理。
第十一條學生工作部負責輔導員工作室的主持人申報、建設(shè)和管理、評估與考核等工作。聘任程序主要如下：
（一）個人自薦。凡是符合申報條件的輔導員均可申報，填寫《上海應(yīng)用技術(shù)學院輔導員工作室主持人申報表》經(jīng)二級學院同意上交學生工作部。
（二）資格審核。由領(lǐng)導小組按照申報條件對申報者進行遴選，確定公開競聘答辯名單。
（三）競聘答辯。學生工作部組織競聘答辯會，申報者按照抽簽順序進行答辯。
（四）復(fù)評。領(lǐng)導小組對申報人員進行復(fù)評，確定工作室立項建設(shè)，并命名為“上海應(yīng)用技術(shù)學院輔導員xx工作室（籌）”，授予牌匾。
（一）輔導員工作室實行主持人負責制，設(shè)主持人一名。主持人應(yīng)是一線專職輔導員、各學院學生工作負責人、從事學生工作的黨政團干部等。原則上只能申報1個工作室項目的主持人。
（二）輔導員工作室主持人要具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，能夠有效整合與項目相關(guān)的資源開展項目建設(shè)工作。原則上要求主持人具備相關(guān)的專業(yè)背景和業(yè)務(wù)能力，優(yōu)先考慮已取得心理咨詢師、職業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)咨詢師等職業(yè)能力資格認證的輔導員。
（三）輔導員工作室主持人須在學生工作方面具有一定的工作實績與教學科研能力。在工作業(yè)績方面：近3年個人或所帶學生團體至少獲得過1次校級及以上榮譽，或在部門工作中做出重要貢獻并得到領(lǐng)導肯定與推薦；在教學科研方面：每學年從事與大學生思想政治教育相關(guān)的第一或第二課堂教學滿30個學時，并在近3年內(nèi)以第一作者身份公開發(fā)表相關(guān)研究論文至少1篇或負責校級及以上相關(guān)研究課題至少1項。
（四）輔導員工作室主持人既要全面負責工作室項目的日常運行與業(yè)務(wù)開展，同時也要承擔起對成員的培養(yǎng)職責。制定好本工作室的工作。
方案。
和成員培養(yǎng)。
方案。
（包括培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓形式、研究專題、培訓考核等），指導和幫助工作室成員積極進取，形成自己的專業(yè)發(fā)展方向。
計劃。
和周期建設(shè)方案，建立完善各項規(guī)章制度。負責工作室的經(jīng)費使用和管理，建立合理的團隊成員選拔、退出機制，保持工作室隊伍的穩(wěn)定。及時對工作室運行情況進行總結(jié)，主動宣傳推廣成功經(jīng)驗。
（六）輔導員工作室建設(shè)周期為3年，在建設(shè)周期內(nèi)工作室主持人若因職務(wù)調(diào)動調(diào)離學生工作系統(tǒng)，工作室主持人應(yīng)該重新改選；未調(diào)離學生工作系統(tǒng)，若因其他特殊情況無法繼續(xù)擔任，應(yīng)主動向?qū)W校提出書面申請，待學校確定新的主持人并妥善完成工作交接之后，方能離職，以確保輔導員工作室的正常運作。
（七）學校建立輔導員工作室主持人聯(lián)席會議制度，學工部負責人、工作室主持人參加會議，推進輔導員工作室之間的橫向交流，促進資源共享和優(yōu)勢互補。
第十三條輔導員工作室成員申報條件及工作職責。1.輔導員申請成為工作室成員，須經(jīng)過學校統(tǒng)一組織的答辯程序，原則上三年內(nèi)不退出，形成自己的專業(yè)化發(fā)展方向。按照職業(yè)化、專業(yè)化、專家化輔導員培養(yǎng)目標，不斷提高綜合素質(zhì)及能力，帶動我校其他輔導員努力開展工作，起到示范作用。
2.工作室成員要積極配合主持人職責范圍內(nèi)的活動，同時要充分利用學校所提供的機會與平臺，積極學習與輔導員工作相關(guān)的課程，創(chuàng)造機會參與校外各項課題研究，參加各類論壇、會議和培訓班，積極爭取校外、境外考察和研修的機會，并通過多種方式加強實踐鍛煉。
第十四條輔導員工作室團隊成員原則上不超過15人，成員中主持人所屬學院的輔導員不超過三分之一。每個工作室可以聘請不超過3名校內(nèi)外專業(yè)顧問，對工作室的建設(shè)與發(fā)展提出參考建議。
第六章評估與考核。
第十四條輔導員工作室的評估與考核工作，采用內(nèi)部考核、中期考核以及聘期考核驗收相結(jié)合的方式進行。每年年終，輔導員工作室要進行工作總結(jié)、制定下一年度工作。
計劃。
報送學生工作部。
（一）中期考核。在聘期一年半進行，由學生工作部負責進行考核，對達不到建設(shè)要求其整改。中期建設(shè)要求：
2．至少組織1次全校輔導員培訓、研修活動；3．至少每季度組織成員開展專項課題研究，幫助工作室成員提升專業(yè)化水平。
（二）聘期考核驗收。在聘期結(jié)束前，由學生工作部負責進行考核。聘期考核要求：
3.以工作室團隊或個人名義獲得校級（含）以上重要獎勵至少3項；
5.在建設(shè)周期內(nèi)依托各項工作任務(wù)，打造工作室品牌活動，在全校范圍內(nèi)進行推廣。
第十五條考核驗收分為通過、不通過兩個等級?？己送ㄟ^的工作室給予正式命名，逐步打造成專項學生工作的基地和平臺。
第十六條本辦法自正式頒布之日起生效，解釋權(quán)歸學生工作部。
名輔導員工作室建設(shè)方案篇五
第一條根據(jù)《中共**_***_*印發(fā)〈關(guān)于進一步加強xx高校輔導員隊伍建設(shè)的若干意見〉的通知》（滬委辦發(fā)〔2006〕35號）精神，規(guī)范輔導員工作室的建設(shè)與管理工作，制定本辦法。
第二條結(jié)合學校實際，輔導員工作室緊密圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，加強研究探索、突出特點特色、培育骨干專家、多出成果成績，充分發(fā)揮其在指導學生思想教育工作中的引領(lǐng)、示范作用和提升輔導員能力素質(zhì)的帶動輻射作用。通過建設(shè)輔導員工作室，逐步建成機制健全、資源共享、特色鮮明，科研能力強、管理水平高、實踐效果好的大學生思想政治教育理論研究與實踐基地。以項目委托、選派進修、培訓調(diào)研等方式，在全校范圍內(nèi)建設(shè)若干個輔導員工作室，打造一支專家型骨干輔導員隊伍。
第二章組織領(lǐng)導。
第三條學校成立由分管校領(lǐng)導任組長，學生工作部、黨委組織部、宣傳部、團委主要負責人和***分管學生工作負責人若干代表等組成的領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室（設(shè)在學生工作部），負責做好輔導員工作室建設(shè)的組織協(xié)調(diào)、管理考核工作。
第四條學生工作部組織輔導員工作室的校級評審，評審立項后確定為校級工作室，由學校統(tǒng)一管理，***（部門）予以協(xié)助。
第三章條件和保障。
第五條根據(jù)工作需求，學校設(shè)置專門的工作場所，配置必要的辦公設(shè)備和科研資料，用于開展理論研究、學習探討和科研活動。
第六條學校參考市級輔導員工作室項目經(jīng)費資助額度劃撥經(jīng)費，經(jīng)費管理辦法另行發(fā)文。
第四章工作要求。
第七條開展學術(shù)研究。輔導員工作室要以學校學生工作實際為基礎(chǔ)，以成員集體智慧為依托，針對新形勢下大學生思想政治教育面臨的熱點和難點問題進行專題研究，不斷探索大學生思想政治教育工作的新途徑、新方法。
第八條創(chuàng)新工作理念。輔導員工作室能夠圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，針對我校當前學生工作的空白或薄弱環(huán)節(jié)，貼近大學生思想、學習、工作和生活的實際需求，積極開展富于創(chuàng)造性，具有推廣價值和示范意義的實踐工作。
第九條嵌入優(yōu)勢資源。注重在大德育體系框架下，積極引入校內(nèi)外相關(guān)資源，支撐工作室項目建設(shè)。與學校思想政治教育課教師隊伍合作發(fā)展，形成兩支隊伍（思政課教師、輔導員）優(yōu)勢互補的局面，采取切實有效舉措，將思政課的人力資源、學科資源、教學資源、科研資源等嵌入工作室建設(shè)中，創(chuàng)新兩支隊伍融合的現(xiàn)實路徑。
第十條推廣教育成果。輔導員工作室的實踐和科研成果應(yīng)以新聞報道、論文、專著、講座、研討會、報告會、觀摩考察等形式在全校范圍內(nèi)介紹、推廣。
第五章申報及管理。
第十一條學生工作部負責輔導員工作室的主持人申報、建設(shè)和管理、評估與考核等工作。聘任程序主要如下：
（一）個人自薦。凡是符合申報條件的輔導員均可申報，填寫《xx應(yīng)用***輔導員工作室主持人申報表》經(jīng)***同意上交學生工作部。
（二）資格審核。由領(lǐng)導小組按照申報條件對申報者進行遴選，確定公開競聘答辯名單。
（三）競聘答辯。學生工作部組織競聘答辯會，申報者按照抽簽順序進行答辯。
（四）復(fù)評。領(lǐng)導小組對申報人員進行復(fù)評，確定工作室立項建設(shè)，并命名為“xx應(yīng)用***輔導員xx工作室（籌）”，授予牌匾。
第十二條輔導員工作室主持人申報條件及工作職責。
（一）輔導員工作室實行主持人負責制，設(shè)主持人一名。主持人應(yīng)是一線專職輔導員、***學生工作負責人、從事學生工作的黨政團干部等。原則上只能申報1個工作室項目的主持人。
（二）輔導員工作室主持人要具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，能夠有效整合與項目相關(guān)的資源開展項目建設(shè)工作。原則上要求主持人具備相關(guān)的專業(yè)背景和業(yè)務(wù)能力，優(yōu)先考慮已取得心理咨詢師、職業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)咨詢師等職業(yè)能力資格認證的輔導員。
（三）輔導員工作室主持人須在學生工作方面具有一定的工作實績與教學科研能力。在工作業(yè)績方面：近3年個人或所帶學生團體至少獲得過1次校級及以上榮譽，或在部門工作中做出重要貢獻并得到領(lǐng)導肯定與推薦；在教學科研方面：每學年從事與大學生思想政治教育相關(guān)的第一或第二課堂教學滿30個學時，并在近3年內(nèi)以第一作者身份公開發(fā)表相關(guān)研究論文至少1篇或負責校級及以上相關(guān)研究課題至少1項。
（四）輔導員工作室主持人既要全面負責工作室項目的日常運行與業(yè)務(wù)開展，同時也要承擔起對成員的培養(yǎng)職責。制定好本工作室的工作方案和成員培養(yǎng)方案（包括培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓形式、研究專題、培訓考核等），指導和幫助工作室成員積極進取，形成自己的專業(yè)發(fā)展方向。
（五）輔導員工作室主持人要科學、合理地制定年度工作計劃和周期建設(shè)方案，建立完善各項規(guī)章制度。負責工作室的經(jīng)費使用和管理，建立合理的團隊成員選拔、退出機制，保持工作室隊伍的穩(wěn)定。及時對工作室運行情況進行總結(jié)，主動宣傳推廣成功經(jīng)驗。
（六）輔導員工作室建設(shè)周期為3年，在建設(shè)周期內(nèi)工作室主持人若因職務(wù)調(diào)動調(diào)離學生工作系統(tǒng)，工作室主持人應(yīng)該重新改選；未調(diào)離學生工作系統(tǒng)，若因其他特殊情況無法繼續(xù)擔任，應(yīng)主動向?qū)W校提出書面申請，待學校確定新的主持人并妥善完成工作交接之后，方能離職，以確保輔導員工作室的正常運作。
（七）學校建立輔導員工作室主持人聯(lián)席會議制度，學工部負責人、工作室主持人參加會議，推進輔導員工作室之間的橫向交流，促進資源共享和優(yōu)勢互補。
第十三條輔導員工作室成員申報條件及工作職責。
1.輔導員申請成為工作室成員，須經(jīng)過學校統(tǒng)一組織的答辯程序，原則上三年內(nèi)不退出，形成自己的專業(yè)化發(fā)展方向。按照職業(yè)化、專業(yè)化、專家化輔導員培養(yǎng)目標，不斷提高綜合素質(zhì)及能力，帶動我校其他輔導員努力開展工作，起到示范作用。
2.工作室成員要積極配合主持人職責范圍內(nèi)的活動，同時要充分利用學校所提供的機會與平臺，積極學習與輔導員工作相關(guān)的課程，創(chuàng)造機會參與校外各項課題研究，參加各類論壇、會議和培訓班，積極爭取校外、境外考察和研修的機會，并通過多種方式加強實踐鍛煉。
第十四條輔導員工作室團隊成員原則上不超過15人，成員中主持人***的輔導員不超過三分之一。每個工作室可以聘請不超過3名校內(nèi)外專業(yè)顧問，對工作室的建設(shè)與發(fā)展提出參考建議。
第六章評估與考核。
第十四條輔導員工作室的評估與考核工作，采用內(nèi)部考核、中期考核以及聘期考核驗收相結(jié)合的方式進行。每年年終，輔導員工作室要進行工作總結(jié)、制定下一年度工作計劃，報送學生工作部。
（一）中期考核。在聘期一年半進行，由學生工作部負責進行考核，對達不到建設(shè)要求其整改。中期建設(shè)要求：
2．至少組織1次全校輔導員培訓、研修活動；
3．至少每季度組織成員開展專項課題研究，幫助工作室成員提升專業(yè)化水平。
（二）聘期考核驗收。在聘期結(jié)束前，由學生工作部負責進行考核。聘期考核要求：
3.以工作室團隊或個人名義獲得校級（含）以上重要獎勵至少3項；
5.在建設(shè)周期內(nèi)依托各項工作任務(wù)，打造工作室品牌活動，在全校范圍內(nèi)進行推廣。
第十五條考核驗收分為通過、不通過兩個等級?？己送ㄟ^的工作室給予正式命名，逐步打造成專項學生工作的基地和平臺。
第十六條本辦法自正式頒布之日起生效，解釋權(quán)歸學生工作部。
名輔導員工作室建設(shè)方案篇六
緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，結(jié)合學校思想政治工作提升行動，不斷提升輔導員隊伍的理論研究和實踐育人水平，推進輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)，使輔導員真正成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。
（一）以項目委托、選派進修、培訓考察、經(jīng)費支持等方式，在全校范圍內(nèi)建設(shè)若干輔導員工作室，打造一支專家型骨干輔導員隊伍。
（二）為工作室成員提供優(yōu)質(zhì)培訓和服務(wù)，搭建良好學習和交流平臺，拓展其專業(yè)成長和發(fā)展的空間，鼓勵并支持考取與大學生思想政治教育工作相關(guān)的資格證書，使其理論水平得到提升、實踐能力得到加強。
（三）通過建設(shè)輔導員工作室，逐步建成機制健全、資源共享、特色鮮明，科研能力強、管理水平高、實踐效果好的大學生思想政治教育理論研究與實踐基地。
輔導員工作室原則上分為大學生思想理論教育與價值引領(lǐng)、學風建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、心理健康教育與咨詢、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導、資助育人、黨建創(chuàng)新、校園文化活動指導等類別。
（一）輔導員工作室實行主持人負責制，設(shè)主持人1名，助理主持人1名，團隊成員4-6人，助理主持人以及工作室成員由主持人確定。工作室主持人選拔程序包括個人自薦、資格審核、競聘答辯等環(huán)節(jié)。
（二）要求助理主持人為非主持人所在學院，且工作室所有成員至少有一半是非主持人所屬學院的輔導員，每個輔導員只能參加一個工作室。在建設(shè)周期內(nèi)，主持人若調(diào)離一線專職輔導員崗位，則由工作室助理主持人自然替任工作室主持人。
（三）工作室可以聘請專業(yè)導師或顧問若干名，對工作室的建設(shè)與發(fā)展提出參考建議。
（一）開展課題研究。工作室以學校工作實際為基礎(chǔ)，以成員集體智慧為依托，針對新時代大學生思想政治教育面臨的熱點問題、難點問題進行專題研究，不斷探索大學生思想政治教育工作的新途徑、新方法。在周期內(nèi)至少要完成1個省級或2個校級以上課題。
（二）打造優(yōu)秀團隊。工作室主持人負責制定本工作室工作方案和成員培養(yǎng)方案（包括培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓形式、研究專題、培訓考核等），指導和幫助工作室成員在工作周期內(nèi)達到培養(yǎng)目標。推薦工作室成員參加輔導員職業(yè)能力大賽選拔。
（三）增進工作交流。工作室要充分利用學校所提供的機會與平臺，積極推薦成員自學與輔導員工作相關(guān)的課程，創(chuàng)造機會參加各類論壇、會議和培訓班，積極爭取校外、境外考察和研修的機會，并通過多種方式加強實踐鍛煉。
（四）推廣建設(shè)成果。工作室的建設(shè)成果應(yīng)以論文、專著、講座、研討會、報告會、論壇、現(xiàn)場指導、觀摩考察等形式在全校范圍內(nèi)介紹、推廣。工作室承辦學校輔導員沙龍，組織成員開展專項工作研究；每年至少完成3個相關(guān)工作案例、2篇論文，遴選優(yōu)秀作品參與各級評選。依托各項工作任務(wù)，打造工作室精品項目，在全校范圍內(nèi)進行推廣。
根據(jù)分類，申報人須明確本工作室所屬類型，每位申報人只能申報其中一類工作室。同時申報人須具備以下條件：
（一）堅持正確的政治方向。擁護黨的路線方針政策，忠誠于黨的教育事業(yè)，具有較高的政治素質(zhì)和堅定的理想信念。
（二）熱愛高校輔導員事業(yè)。關(guān)心愛護學生，師德高尚，廉潔自律，作風正派，為人師表。從事專職輔導員工作4年以上。
（三）具備較強的思想理論研究和價值引領(lǐng)教育的能力。準確把握大學生思想政治教育和成長成才規(guī)律，創(chuàng)造性地開展大學生教育管理服務(wù)工作。
（一）學校為輔導員工作室每年提供一定的運營經(jīng)費。經(jīng)費主要用于輔導員工作室開展課程建設(shè)、課題研究、學術(shù)研討、品牌活動等方面。
（二）學校為輔導員工作室配備獨立的辦公場所，營造優(yōu)良的實踐研究環(huán)境。根據(jù)任務(wù)目標、特色內(nèi)容等方面為工作室配齊所需相應(yīng)設(shè)備，購置相關(guān)專業(yè)書籍與期刊資料。
（三）優(yōu)先選派工作室成員參加全國（?。┹o導員骨干培訓班等學校統(tǒng)一組織的培訓交流。對于工作室提出的個性化培訓需求，學校依據(jù)相關(guān)管理辦法進行審批，批準后按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
輔導員工作室建設(shè)與管理工作由學生工作部（處）思想教育與管理科負責，每月召開主持人例會。主持人負責工作室的日常運營與管理，具體包括：
（一）制定并完善工作計劃和建設(shè)方案，建立完善各項規(guī)章制度。主持人負責本工作室的經(jīng)費使用和管理。
（二）建立合理的團隊成員選拔退出機制，與工作室成員簽訂協(xié)議，保持工作室隊伍的穩(wěn)定。
（三）及時對工作室運行情況進行總結(jié)，主動宣傳推廣成功經(jīng)驗。
對輔導員工作室的評估與考核工作以2年為一個周期，采用內(nèi)部考核、階段性考核以及終期考核相結(jié)合的方式進行。重點考核在學術(shù)研究、工作亮點、團隊建設(shè)、資源嵌入、成果推廣等方面的實際成效。
（一）內(nèi)部考核。輔導員工作室成員每學期撰寫學習報告，對當年參加學習和培訓等方面的情況進行總結(jié)，由工作室主持人對成員表現(xiàn)進行評價。
（二）階段性考核。學校對輔導員工作室實行動態(tài)管理，采取現(xiàn)場考察、座談交流等方式每年進行一次階段性考核，提出意見和建議。
（三）終期考核。工作室提交工作報告及研究成果，學校通過材料審核及現(xiàn)場答辯等方式進行終期考核?？己私Y(jié)果分優(yōu)秀、合格、不合格三個等級。終期考核優(yōu)秀，該工作室保留，主持人可續(xù)聘至下一周期；終期考核合格，該工作室保留，主持人不續(xù)聘，可申報下一周期的工作室主持人；終期考核不合格，該工作室撤銷，終止其工作室主持人資格，并取消其下一周期工作室申報資格。
名輔導員工作室建設(shè)方案篇七
中等職業(yè)學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領(lǐng)者。中等職業(yè)學校班主任工作是重要的育人工作，在學校實施教書育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要的作用。我深深體會到蘭州市教育局建立蘭州市“金城名班主任”的舉措，為推動我市班主任工作水平迅速提高具有重要的現(xiàn)實意義。
發(fā)揮工作室的引領(lǐng)輻射作用，使工作室成為職業(yè)教育班主任學習的陣地，班主任專業(yè)發(fā)展的搖籃，班主任教育活動的基地、交流互動的平臺；培養(yǎng)名班主任后備梯隊，打造名班主任團隊。使工作室成員成長為追求教育理想，有獨特教育風格、教育方法、教育能力，樂于奉獻、勇于創(chuàng)新的精神，在本市乃至全省有一定影響和威望的職業(yè)教育名班主任，為進一步提升我市職業(yè)教育質(zhì)量作出貢獻。
1．學習班主任教育教學工作在新時期、新形勢下的理念，提出新思路。
2．尋找班主任工作規(guī)律，提高班主任工作的實效。
3．以名班主任為主導，引領(lǐng)工作室全體成員，推進班主任教育課題研究。
4．以名班主任工作室為平臺，邀請專家為班主任工作提高做指導性的輔導。
5．監(jiān)督工作室成員是否敬業(yè)自律完成班主任各項工作。
1.20xx年3月組織全體成員確定20xx年工作計劃，對20xx年工作做匯總，工作室建立健全簡報及網(wǎng)站。
2.20xx年4月參加《班主任》雜志社在蘭州舉辦的研修班，按時參加20xx年金城名師講座活動，制定上報課題并申報。
3.20xx年5月組織成員參加工作室成員旅游學校的班主任組織的主題班會，繼續(xù)參加20xx年金城名師講堂的活動。
4.20xx年6月領(lǐng)銜**名班主任老師組織《中職學生的心理健康》活動展示課。
5.20xx年7月與“**名班主任工作室”聯(lián)合組織《快樂的管理班集》的座談會。
名輔導員工作室建設(shè)方案篇八
在學校領(lǐng)導的關(guān)懷支持下，工作室本學期正式成立。這是學校發(fā)展的需要，也是眾多班主任發(fā)展的需要。我校目前的情況是，學生層次多、類別多，管理難度大，這種狀況，決定了我們必須加強研究，提高自己的管理水平。工作室的成立就是要把責任感強的優(yōu)秀班主任聚集在一起，為班主任的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造相互交流、共同成長的條件和搭建平臺，讓每位班主任都能在這個平臺上發(fā)揮聰明才智，共同研究，群策群力，使參與其中的每位班主任受益，擴大優(yōu)秀班主任群體，最終為學校的發(fā)展做出自己的貢獻。
依據(jù)上級有關(guān)文件精神和學校要求，本工作室將以“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心”為工作宗旨，不斷探索當前班主任有效的德育途徑，優(yōu)化班級管理手段，提高班主任綜合素質(zhì)。為此，我們把工作室的長遠目標，定位在“打造名班主任群體”上。力求通過多形式的班主任學習、研討、實踐和培訓活動，不斷加強班主任專業(yè)能力建設(shè)，使每位成員成為班級管理的能手、德育科研的先鋒，并能在學校范圍內(nèi)發(fā)揮示范、帶頭和輻射作用，從而形成“名優(yōu)群體效應(yīng)”。鑒于我校的實際情況，當前的目標是努力打造專業(yè)班主任群體，讓每位成員由合格的班主任成長為班級管理的行家里手。
1、健全機構(gòu)及制度，保證常規(guī)活動。工作室將堅持每兩周一次的常規(guī)學習例會制度，以主題沙龍為主要形式，研究班主任工作，交流經(jīng)驗和體會，從而實現(xiàn)共同發(fā)展。建立am群，以利于日常交流。建立工作室博客，登載學習內(nèi)容、研討報告、研究成果等。
2、加強理論學習，提高理論素養(yǎng)，深入進行自我分析，找準個人發(fā)展方向。通過與班級工作相關(guān)的各種理論知識的學習，增強工作室成員的班主任專業(yè)意識，提高工作室成員的教育思想和主題班會課的藝術(shù)性，促使工作室成員向?qū)W者型班主任方向發(fā)展。
3、對班主任工作過程中遇到的問題進行研討交流，提高工作室成員的研究問題與解決問題的能力，從而提升班主任工作的創(chuàng)新能力。
4、為工作室成員提供更多校內(nèi)、校外的培訓機會和更廣闊的交流平臺，促使工作室學員向研究型班主任方向發(fā)展。
5、做課題，出成果。工作室成員每學期至少要圍繞研究課題承擔一次主講任務(wù)，精心準備，材料齊全。工作室成員每學期要完成一篇有關(guān)班級管理的經(jīng)驗交流論文或心得、班主任工作案例分析，最終要形成工作室整體的研究成果。
1、勵志教育與人生規(guī)劃系列。探討激發(fā)學生學習熱情，形成優(yōu)秀學習品質(zhì)的手段、方法，收集整合文字、音視頻等相關(guān)材料。
2、學習習慣培養(yǎng)系列。探討如何在日常班級管理中培養(yǎng)學生的學習習慣，如何發(fā)現(xiàn)學生學習習慣方面存在的問題并解決。
3、考試質(zhì)量分析系列。探討如何有效進行成績分析，通過各種維度的成績分析及時發(fā)現(xiàn)教師教學及學生學習中存在的問題，獲取更多信息；探討excel軟件的在成績分析中的運用，最終形成成績分析模板。
4、班級管理的系統(tǒng)設(shè)計。探討分級部、分階段、分層次、分類別的班級管理總體規(guī)劃，形成初稿。
5、班主任工作錦囊系列。集思廣益，探討各種實際問題的發(fā)現(xiàn)與解決。
6、學習方法指導系列。涵蓋各個時期、各科、各類。
7、針對性培養(yǎng)系列。包括培優(yōu)、補弱、后進生轉(zhuǎn)化、特殊學生的關(guān)愛等。
8、心理研究系列。學習研究學生心理，發(fā)現(xiàn)問題并解決。
9、班主任自身成長系列。探討優(yōu)秀班主任成長的規(guī)律，交流班主任工作的體會，自我分析與規(guī)劃，形成個人成長規(guī)劃。
10、資源系列。探討怎樣合理利用各種外部資源，與家長打好交道，做好家校的互動；探討怎樣聯(lián)系、帶動班級任課教師，怎樣聯(lián)合其他班主任共同提高班級管理效果。探討怎樣培養(yǎng)班干部，發(fā)揮其作用；探討班規(guī)的制訂與落實。
11、招生考試系列。研究高考政策，探討怎樣在自主招生、春季招生中出人才，積累填報志愿的相關(guān)資料，指導學生準確填報志愿，考入更好的學校。
12、班級文化建設(shè)。探討如何形成自己的特色班級文化。
13、班級活動的設(shè)計與組織。探討適合不同教育目的和主題的活動，以及如何更有效地組織和開展。
14、理論支撐。結(jié)合以上活動學習相關(guān)理論與知識，通過博客進行共享，形成主題系列。
名輔導員工作室建設(shè)方案篇九
工作室制教學模式是以校企合作工作室為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實踐融為一體，將傳統(tǒng)的學校封閉式教學變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實際的開放式教學，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以學校專業(yè)教師以及企業(yè)外聘專業(yè)教師為主導，以承接企業(yè)技術(shù)項目為主要任務(wù)的將生產(chǎn)與教學緊密結(jié)合，由帶教教師帶領(lǐng)學生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓練。
1、開放式的教學，淡化“教室”的概念。
工作室是在引進企業(yè)制作項目的基礎(chǔ)上由企業(yè)導師帶領(lǐng)學生直接參與生產(chǎn)實踐，將傳統(tǒng)的封閉式課堂教學變?yōu)槊嫦蚍犀F(xiàn)代實用技術(shù)的市場發(fā)展需要的開放式教學，課堂的涵義得以延伸，加強了教學與人才市場的聯(lián)系，縮短學校教學與企業(yè)生產(chǎn)的距離。
目前中職的專業(yè)教學體系，較為強調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性和連貫性，其缺陷在于教學的針對性不強，實踐性不強，教學的吸引力不強。工作室制教學模式采用的是項目式教學，是以企業(yè)引進項目為主要內(nèi)容的，其特點在于針對性強、實踐性強、教學互動強，而且項目涉及的專業(yè)面較廣，突破了單一課程的內(nèi)容，教學內(nèi)容是開放性的，不依附教學大綱和教科書，它可以是學科內(nèi)容的擴展、延伸和深化，利于擴展學生的視野、有較強的綜合性，不同課程不同學科互相交叉、互相滲透，鍛煉了學生的專業(yè)知識綜合運用能力。
教學的過程也是一種探討、交流與對話的過程。它不僅符合中職生的心理特征，易于調(diào)動學生的學習積極性，凸顯學生的主體性地位.而且使教師直正變成了以學生為主的、合作的、探索性的幫助者的角色。
從某種意義上來說工作室制教學模式就是借鑒師傅帶徒弟的言傳身教之法，增強教學互動，通過示范性教學較大地提高了教學效率，特別是實踐教學方面，使學生能夠有次序、有目的和比較系統(tǒng)地學習，即把基礎(chǔ)內(nèi)容和動態(tài)內(nèi)容相結(jié)合，理論與實際相結(jié)合，實現(xiàn)了理論教學與實踐教學的一體化，學生的理論水平和實際操作能力得到有效提高。
另外學校在校專業(yè)教師在缺乏生產(chǎn)實踐方面經(jīng)驗的前提下，可以在工作室的運作中，深化對新設(shè)備、新工藝的認識，集成化生產(chǎn)的管理，各種項目開發(fā)流程的正、負面影響，以及產(chǎn)品開發(fā)、品牌企劃等方面的經(jīng)驗。
同時，工作室的項目對企業(yè)外聘教師的專業(yè)技術(shù)能力提出了高要求，很多教師在實踐的同時不斷地充實自己，專業(yè)綜合能力得到較快的提高，也是企業(yè)在工作室制教學模式下對于企業(yè)員工的能力提高與培養(yǎng)。
4、注重學生適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)，縮短了學生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期。
在完成工作室項目時學生通過市場調(diào)研、組織素材、與企業(yè)交流等直接參與的生產(chǎn)實踐活動，使學生所學知識和技能能夠面對企業(yè)和市場，積累了寶貴的工作經(jīng)驗，使學生在校期間更加明確學習目的。
5、產(chǎn)學發(fā)展與企業(yè)合作的新模式。
工作室建立起教學與企業(yè)人才市場需求的橋梁，是產(chǎn)學與企業(yè)合作的紐帶，是校企合作的細節(jié)化，為企業(yè)創(chuàng)造直接經(jīng)濟效益，促進中等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟的合作。另外學生也可以通過參與項目的勤工儉學，起到助學的效果。
工作室是以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向為類別而設(shè)立的，是以企業(yè)外聘兼職教師以及校內(nèi)專業(yè)教師為導師，擇優(yōu)選擇學生進入工作室進行實踐教學的原則為延伸的方式組成的。
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)
影視后期工作室
移動終端設(shè)計工作室
項目導師團隊
5-8人學生工作小組
項目導師團隊
5-8人學生工作小組
圖：工作室結(jié)構(gòu)圖
校企合作工作室區(qū)別于教研室，以個人負責制和項目負責制為特色，能夠提高專業(yè)教師的責任感、專業(yè)鉆研能力以及獲取更大的個人和學校利益。
1、課外運行方式：
1)校企工作室引進企業(yè)項目后，由企業(yè)外聘兼職教師與相關(guān)方向?qū)I(yè)教師組成導師團隊，由項目導師團隊負責人挑選項目組學生成員，共同帶領(lǐng)學生進行項目運作。利用學校工作日每天下午放學后的業(yè)余時間以及寒暑假企業(yè)工作日時間帶教學生參與企業(yè)項目實踐。
2)在課外輔導方面是以每個企業(yè)外聘教師團隊以及相關(guān)方向?qū)I(yè)教師團隊負責一個工作室學生小組，進行專業(yè)輔導、綜合技能訓練，并指導學生參加全國以及上海市職業(yè)技能大賽等。
3)工作室外聘企業(yè)專家不定期地對其他在校學生舉辦講座，進行專業(yè)信息傳達、職業(yè)認知輔導、就業(yè)指導等活動，增強學生的專業(yè)認知和上崗準備。
2、與課程結(jié)合的運行方式：
在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學實施計劃中的后半程設(shè)置具有項目開發(fā)性質(zhì)的課程，涵蓋集中頂崗實習實訓階段，把工作室的項目內(nèi)容貫穿到整個課程當中，老師在教學中用項目式教學方法引導學生，從而提高教學效果。
1、項目引進的登記與成效分析
在校企工作室正式運作后，建立以學校專業(yè)教師以及企業(yè)外聘兼職教師為主的項目指導團隊，確立校企工作室例會制度，以學期為單位進行企業(yè)項目引進的可行性分析、學生參與度分析以及預(yù)期成效的'分析。確保學生在工作室中真正得到鍛煉和技能的提高。
2、學生職業(yè)能力分析以及招募
根據(jù)項目的確立，在學校層面面向相關(guān)專業(yè)學生做動員宣傳工作，招募學生開發(fā)團隊，每個工作室參與學生在5-8人左右，由企業(yè)以及我校專業(yè)教師對參與學生進行能力測評，進行篩選。
3、課程講授
由我校專業(yè)教師講授課程的基本理論、方法與手段，企業(yè)專家介紹引進項目開發(fā)所需的資料查閱的范圍和專業(yè)信息收集的途徑，為項目實踐打下理論基礎(chǔ)。要求學生認真聽講、做好記錄。
4、布置任務(wù)
把項目任務(wù)分給各組學生，并把任務(wù)分工和進度安排計劃交給帶教老師。要求參與學生能夠按計劃合理分工，團隊共同協(xié)作完成任務(wù)。
5、完成項目：學生根據(jù)帶教老師的指導操作，完成項目
6、完成項目工作報告：
學生在參與校企合作工作室制作項目的過程中，結(jié)合所參與工作項目制作內(nèi)容，寫出相關(guān)的項目工作報告。帶教教師根據(jù)學生個人的表現(xiàn)記錄平時成績。
7、考核評價：重點考察學生的知識綜合運用能力、觀察分析能力和設(shè)計能力，另外學生的平時表現(xiàn)、實驗情況、作業(yè)等都作為工作室成績評定的依據(jù)。
“工作室”制模式下專業(yè)教師人才培養(yǎng)實施途徑
“工作室制”專業(yè)教師人才培養(yǎng)模式是以“工作室”為活動平臺，以真實的生產(chǎn)項目或有研究探討價值的實踐性專題項目為載體，使專業(yè)教師在“工作室”頂崗實踐，不斷積累實際工作經(jīng)歷，提高了實踐教學能力。研發(fā)與專業(yè)方向相關(guān)的衍生產(chǎn)品，如校本教材，電子教學信息庫等。
根據(jù)專業(yè)教師培養(yǎng)定位方向，學校定期組織專業(yè)教師到合作企業(yè)或在校合作校企工作室進修學習，使教師獲得與專業(yè)方向相對應(yīng)的職業(yè)經(jīng)歷，逐步具備“雙師型”教師素質(zhì)。參加到企業(yè)掛職鍛煉的教師反饋在企業(yè)鍛煉的情況, 結(jié)合自身的教學與實踐進行交流并展示項目成果。
所合作開辦校企工作室的企業(yè)為學校提供一些工作過程的資料，用作我校專業(yè)教師編訂教學大綱、校本教材等。此時，工作過程是最好的教材。企業(yè)應(yīng)將自己工作過程中需要的職業(yè)技能要求提供給合作的職業(yè)學校，并派出專門的技術(shù)人員來輔助職業(yè)學校的專業(yè)教師進行教材的編寫。
大多數(shù)中職學校在培訓師資方面表現(xiàn)出了明顯的缺陷，教師很少走出去鍛煉，服務(wù)企業(yè)的能力明顯不足。在“工作室制”的培養(yǎng)模式下，我校堅持“走出去，請進來”的原則，學校教師主動走出去與企業(yè)多聯(lián)系，學習企業(yè)的最新技術(shù)，了解行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，多為企業(yè)解決問題;聘請企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員做學校的兼職教師，校內(nèi)老師要經(jīng)常和這些技術(shù)人員探討問題，多學習，增長自身本領(lǐng)，提高為社會及企業(yè)服務(wù)的能力。
為了使學校教學內(nèi)容符合企業(yè)生產(chǎn)的需要，以校企合作工作室為合作方式，達到雙贏效果，充分加強了企業(yè)的參與意識，除聘請企業(yè)中有關(guān)人員參與評審教學計劃、教學大綱外，還應(yīng)聘請有經(jīng)驗的一線技術(shù)人員做兼職教師，并在短期內(nèi)成為固定實訓指導教師。兼職教師應(yīng)負責制定具體的實訓計劃和大綱以及實訓結(jié)束后的考核。
名輔導員工作室建設(shè)方案篇十
10月28日名師工作室進行了第一次活動。這次活動主要內(nèi)容是：制定20**——20**年度工作計劃。工作計劃圍繞的主題是“細化教學目標，提高課堂教學實效性”。
1、現(xiàn)狀分析。
在國家提出減輕學生課業(yè)負擔的大背景下，作為教師的我們只有上好每一節(jié)課，提高課堂教學效率，才能落實這一要求?？墒窃谖覀兊慕虒W實踐中，真正讓有限的40分鐘實現(xiàn)最大化的教學效率，卻很難做到。究其原因我們發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵是制定教學目標的問題。當下許多時候，我們對每一節(jié)課教學目標的達成，存在以下兩種情況：
（一）盲目性。對課程標準、年段目標、單元目標吃的不透，導致課堂教學目標針對性不強，總是要找時間把自己認為沒有說到的內(nèi)容進行補充。
（二）隨意性。許多時候老師們不能深入解讀教材，課堂目標跟著感覺走，每節(jié)課都是固定的模式，不僅教學效率不高，而且使得學生漸漸喪失學習興趣。
2、緊跟教改步伐。
本學期，區(qū)教研室組織了“細化教學目標，提高課堂教學實效性”的專題研討活動，工作室制定這一計劃，也是和我區(qū)的語文教學重點工作相一致的。
1、圍繞“細化教學目標，提高課堂教學實效性”組織講座和講課活動。
苗慧萍老師就中段如何“細化教學目標，提高課堂教學實效性”進行講座。
張麗霞老師講示范課《盤古開天地》。
2、在第一學期每位成員首先選一課嘗試進行教學目標細化。
工作室每位成員就自己所教的年級選一課進行教學目標細化，同時寫出自己在細化目標時的思考與依據(jù)。
3、研討交流細化目標。
針對工作室每位成員寫的細化教學目標進行研討交流。
4、閱讀有關(guān)細化目標方面的文章及書籍。
5、第二學期繼續(xù)圍繞“細化教學目標，提高課堂教學實效性”組織備課講課活動。
1）工作室的每位成員都要認真細化每一課的教學目標。
2）王曉燕老師、劉標老師就這一主題進行示范課教學。
3）每位教師認真進行教后反思。
6、開始進行《基于培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)為目標的小組合作學習方式的實踐與研究》的課題實驗。
名輔導員工作室建設(shè)方案篇十一
導語：工作室建設(shè)方案怎么寫?歡迎閱讀工作室建設(shè)方案范文!
一、工作室方案設(shè)想
(一)常規(guī)建設(shè)
1、工作室全體成員交流、討論、研究，確定工作室的研究發(fā)展方向，確立工作室的發(fā)展目標、工作方案，制定每學年及每學期的工作計劃，共同商討并制定工作室的日常管理制度。
2、為促進工作室的發(fā)展和個人成長，確定訂閱的雜志及期刊(《中國學校體育》、《體育教學》等)及教育教學教研理論書籍，制定讀書學習計劃和學習目標，有計劃、有實效的進行閱讀，促使成員掌握本學科前沿的教育教學理論知識，夯實基礎(chǔ)理論，提高全體成員的理論知識水平，為教育科研的順利實施奠定基礎(chǔ)。
(二)課題研究方面
1、工作室在區(qū)教研室和學校領(lǐng)導下，以工作室全體成員的教學智慧為依托，積極交流、研討，積極探索教學中存在問題的解決方案，對教育教學工作進行專題研究，確立一項市級教學研究課題并按照研究方案積極開展研究工作，爭取取得較好的研究成果。
2、工作室全體成員總結(jié)自身教育教學經(jīng)驗和工作室的經(jīng)驗，在開展課題研究的基礎(chǔ)上積極撰寫教育教學科研論文，提供有價值的旨在提高教育教學管理水平的研究論文或報告并加以推廣，力爭在教育教學刊物上發(fā)表或在各級論文評選中獲得獎勵。
(三)培養(yǎng)教師方面
本工作室將努力培養(yǎng)青年骨干體育教師，帶領(lǐng)優(yōu)秀青年教師積極參加教學探討與教育科研，不斷充實和提高全體成員的教育理論水平和教育科研水平，造就具有較強的教學和科學研究能力的青年優(yōu)秀骨干體育教師隊伍。
1、定工作室成員成長規(guī)劃
工作室成員要制定清晰的個人專業(yè)成長規(guī)劃，通過三年為周期的培養(yǎng)計劃的實施，有效推動工作室成員的專業(yè)成長。成員努力學習專業(yè)理論并在實踐中不斷提升自己的理論水平，經(jīng)常撰寫有價值的科研論文，積極參加本校、本地區(qū)的教育科研活動，有效發(fā)揮骨干教師的`示范輻射作用。
2、作室成員專業(yè)發(fā)展的主要措施
(1)本工作室結(jié)合成員的自我發(fā)展計劃，與成員共同制定專業(yè)發(fā)展的三年規(guī)劃，促使每位成員盡快提高教育教學和科研能力，推動成員的專業(yè)成長。
(2)帶領(lǐng)工作室成員認真學習教育教學理論與《體育與健康課程標準》(2011年版)提出的課程改革理論及教育教學理念，要求做好讀書筆記并定期就讀后感言交流心得體會，以同伴互助的方式實現(xiàn)成員的共同成長。
(3)要求工作室成員積極參加工作室確定的教育科研課題研究工作，并按照課題研究計劃在教學實踐中認真落實研究工作，并定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性研究成果，匯編工作室成員的課題研究成果。
名輔導員工作室建設(shè)方案篇十二
全區(qū)各中小學：
為搭建教師發(fā)展的多元化平臺，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教育骨干教師，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動區(qū)域教育均衡發(fā)展，充分發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，形成“政府創(chuàng)設(shè)平臺、專家引領(lǐng)指導、學員自主發(fā)展、團隊同步成長”機制。經(jīng)教育局研究決定，成立首批“松山區(qū)中小學名師工作室”，在全區(qū)范圍內(nèi)遴選一批具有較高理論水準和教育教學水平，具有一定影響和較大發(fā)展?jié)摿Φ囊痪€中小學名師，組建以名師姓名命名的非行政性工作機構(gòu)。為規(guī)范工作室的建設(shè)和管理，特制定本方案。
名師工作室是新時期基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種被熱切關(guān)注的新模式，以名師為引領(lǐng)，以學科教學、德育工作為紐帶，以研究為核心，跨區(qū)域、跨學校的教師合作成長共同體，有助于構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的實踐體系，深化教師教育的理論研究。主要發(fā)揮拓展名師自我發(fā)展空間、培養(yǎng)和培訓優(yōu)秀教師、開展專項課題研究、推廣教育教學成果、開發(fā)與整合優(yōu)質(zhì)教育資源等。
二、團隊組建。
1.成員條件。
(1)具有較強的專業(yè)引領(lǐng)、培訓指導和組織協(xié)調(diào)能力，有較鮮明的教育教學風格或特色，業(yè)績突出，在松山區(qū)、赤峰市、自治區(qū)乃至全國有一定的知名度。
(3)具備基本的信息技術(shù)知識和網(wǎng)絡(luò)操作能力，年齡一般不超過50歲。
2.成員組成。
名師工作室主持人由個人自主自愿申報，遴選重能力、重業(yè)績教師擔任主持人，不受學歷、資歷、職稱、職務(wù)限制，工作室的其他成員由名師工作室主持人遴選，本校教師參與人數(shù)不得超出名師工作室總?cè)藬?shù)的五分之一，農(nóng)村教師人數(shù)不得低于名師工作室總?cè)藬?shù)的三分之一，人員確定后報區(qū)教育局備案。工作室一般以領(lǐng)銜名師姓名命名，實行領(lǐng)銜名師負責制。
機制保障。
1.教育局劃撥“名師工作室”活動專項經(jīng)費，支持工作室開展日?；顒?。
2.積極倡導和鼓勵松山區(qū)教研員參與名師工作室建設(shè)。業(yè)務(wù)上教研員要大力支持和指導工作室的工作，杜絕掣肘現(xiàn)象發(fā)生。優(yōu)先安排工作室成員參加市級以上（含市級）的業(yè)務(wù)進修或培訓，優(yōu)先安排外出交流學習和考察。
3.工作室成員開展活動每周按2節(jié)計算工作量。
4.成員參加名師工作室活動，其差旅費由所在單位予以報銷（教育局統(tǒng)一組織的外出交流學習、考察除外）。
5.名師工作室辦公地點設(shè)在領(lǐng)銜名師所在單位，設(shè)立獨立辦公場所，開辦硬件經(jīng)費由教育局統(tǒng)籌安排。
四、工作目標。
1.帶好一支團隊。引領(lǐng)工作室成員課程教學出質(zhì)量，課題研究出成果，使自身成為學有專長、術(shù)有專攻的知名教師，并在一個工作周期內(nèi)，通過傳、幫、帶培養(yǎng)出一定數(shù)量的骨干教師。
2.抓好一項研究。針對教育教學實踐中的'重點、熱點、難點問題進行深入研究，并取得相應(yīng)成果。
3.做好一個幫扶項目。每學年對應(yīng)掛鉤一所薄弱?；蛘咭粋€教研組，工作室成員通過蹲點調(diào)研、上示范課、專題講座、教學研討等形式，促進學科備課組、教研組建設(shè)。
4.搞好一次展示。積極開展學術(shù)研究，每年舉辦一次區(qū)級主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、講座、公開教學、送教下鄉(xiāng)、現(xiàn)場指導等形式在市區(qū)范圍內(nèi)介紹、推廣。定期開展工作室學術(shù)成果集中匯報展示活動。
5.建好一個網(wǎng)頁。在松山區(qū)教育信息網(wǎng)上開辟名師工作室專欄，使之成為集工作動態(tài)發(fā)布、成果輻射推廣和資源生成整合于一身的平臺，通過互動交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學資源的共享。
五、任務(wù)要求。
1.工作室每學年至少組織2次全體成員到基層學校開展送教下鄉(xiāng)活動。
2.工作室成員每年至少承擔不少于1次的專題講座或?qū)W科業(yè)務(wù)培訓。
5.每個工作室每學期至少命制一份月考或期中期末考或畢業(yè)班模擬考試卷，引領(lǐng)規(guī)范各學科各階段考試試卷命題工作。
6.定期或不定期上傳工作室活動信息、材料、成果到名師工作室專欄。
7.完成教育局交給的其他有關(guān)業(yè)務(wù)指導或培訓任務(wù)。
六、考核評價。
1.“名師工作室”原則上以3年為一個工作周期，成員實行動態(tài)管理。通過查閱資料、調(diào)查訪談、成果檢驗等方式，每年進行一次過程性評價，每個工作周期末作一次終結(jié)性評價。
2.考核主要從理論提高、教學引領(lǐng)（示范課、公開課、專題講座）、科研能力（課題研究、論文發(fā)表）等方面進行。
3.對成績突出的“名師工作室”、領(lǐng)銜名師、成員給予表彰；在職稱評聘、提拔使用、崗位調(diào)配方面予以優(yōu)先安排。
名輔導員工作室建設(shè)方案篇十三
庫。工作室要建立自己的特色網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)頁，使之成為工作動態(tài)發(fā)布、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，通過互動交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的共享。
(1)師德高尚，樂于奉獻，愛崗敬業(yè)、合作包容，班主任工作經(jīng)驗豐富，無違背師德師風要求的任何言行。
(2)熱愛班主任工作，熱愛學生，業(yè)績突出。從事班主任工作4年以上，并且今后三年內(nèi)仍在班主任工作崗位。
(3)具有較高的班級管理水平，能夠培養(yǎng)和調(diào)動學生自我教育、自我管理的積極性，善于營造和諧的班級管理氛圍，建立新型的師生關(guān)系。所帶班級獲得過先進班集體或文明班級稱號。
(4)積極開展班級管理研究，承擔過有關(guān)班級管理、德育工作等方面的課題研究。
(5)具有較強的團隊建設(shè)能力，能帶領(lǐng)團隊勇于探索，具有較強的組織活動及溝通交流的能力，能夠承擔工作室的職責任務(wù)。指導和培育青年骨干班主任，充分發(fā)揮引領(lǐng)、輻射作用。
(1)師德高尚，樂于奉獻，愛崗敬業(yè)、合作包容，班主任工作經(jīng)驗豐富，無違背師德師風要求的任何言行。
(2)熱愛班主任工作，熱愛學生，業(yè)績突出。從事班主任工作2年以上，并且今后3年內(nèi)仍在班主任工作崗位。
(3)具有較高的班級管理水平，能夠培養(yǎng)和調(diào)動學生自我教育、自我管理的積極性，善于營造和諧的班級管理氛圍，建立新型的師生關(guān)系。
(4)具備較強的團隊合作精神和較強的教學和科研工作能力，能夠承擔相應(yīng)的職責任務(wù)。
(二)產(chǎn)生確認。
1、名班主任工作室主持人由個人申請經(jīng)系和學生處推薦，由學校組織專家考察后確認。
2、名班主任工作室成員3-7名，由個人申請經(jīng)主持人同意，報學校名班主任工作室領(lǐng)導小組審批。
3、以主持人姓名命名工作室名稱。
1、名班主任工作室受學校名班主任工作室領(lǐng)導小組領(lǐng)導和管理，領(lǐng)導小組由校長任組長，分管校長任副組長，學生處、團委、各系、教務(wù)處負責人任成員，由學生處負責名班主任工作室的運行、評估考核等業(yè)務(wù)工作。
2、名班主任工作室原則上三年為一個工作周期，學校按有關(guān)評估標準對名班主任工作室工作進行過程性評估和終結(jié)性評估，實行動態(tài)管理機制，考核不合格者停止運行。名班主任工作室成員的考核由主持人負責，考核不合格者則調(diào)整出各班主任工作室。
3、學校為名班主任工作室提供一定的經(jīng)費，用于教科研，購買圖書資料、活動經(jīng)費等。名班主任工作室主持人享受相應(yīng)的工作補助。
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