人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)”匠”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“石匠”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的不同心理及變化。 2.過(guò)程與方法：了解”我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的原因及吵架后的表現(xiàn)，結(jié)合生活實(shí)際，在朗讀中感受人物內(nèi)心活動(dòng)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步懂得同學(xué)、孩子之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)文中人物的不同心理及心理變化。突破方法：結(jié)合生活實(shí)際，在讀中感悟，抓重點(diǎn)詞句。
三、
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
前幾天我在學(xué)校的義賣市場(chǎng)上買(mǎi)到一本書(shū)，在這本書(shū)里啊，我交到了很多朋友，他們跟你們年紀(jì)差不多大，和你們一樣聰明、活潑、可愛(ài)、善良。這本書(shū)就是意大利作家亞米契斯寫(xiě)的《愛(ài)的教育》。接下來(lái)的這節(jié)課，老師就把這本書(shū)里的一個(gè)故事推薦給大家。
（二）揭題
師：這個(gè)故事的題目叫——生（齊）：爭(zhēng)吵。板書(shū)課題：爭(zhēng)吵 師：讀了課題，你想知道什么？ 生1：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？
師：是啊，一個(gè)人可吵不起來(lái)。（板書(shū)問(wèn)題）生2：為什么爭(zhēng)吵？
師：嗯，我也很想知道。（板書(shū)問(wèn)題）生3：結(jié)果怎么樣？
師：哦，這也是為什么的問(wèn)題。既然大家這么著急想知道這個(gè)故事，那咱們就打開(kāi)書(shū)本來(lái)讀一讀。
（三）初讀課文
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子 2、檢查預(yù)習(xí)情況，識(shí)讀生字詞語(yǔ)
3、概括課文內(nèi)容
會(huì)讀書(shū)的人會(huì)把厚書(shū)讀薄，會(huì)讀文章的人能把文章讀成一句話，哪個(gè)孩子能把這個(gè)故事用一句話來(lái)概括。（提示：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎么樣？那么將這些信息串聯(lián)起來(lái)，就是這篇文章的主要內(nèi)容。這種方法就叫按問(wèn)題抓課文主要內(nèi)容。）
（四）讀課文1—4段，分析爭(zhēng)吵原因
1、默讀課文，讀完后和同位演一演，挑選兩位同學(xué)表演 （要求充分表現(xiàn)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理）2說(shuō)一說(shuō)，他們爭(zhēng)吵的原因是什么？ 3評(píng)一評(píng)，他們演的怎么樣？和書(shū)上描述的一樣嗎？ 先評(píng)價(jià)克萊蒂：語(yǔ)言
神情
再評(píng)價(jià)安利柯： 心理活動(dòng)
（理解“嫉妒”一詞）（總評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生分析兩者“碰”的不同原因）
4感情朗讀有很多種方法，《翠鳥(niǎo)》一課我們是邊讀邊想象畫(huà)面，那么本課，我們是用感悟人物的心理活動(dòng)這種方法，進(jìn)行感情朗讀的。
（五）爭(zhēng)吵之后，我的心情是怎么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第五段，邊讀邊思考，你在文中哪些地方感受到的，請(qǐng)劃下來(lái)。
1小組合作交流你體會(huì)到的心情（1）后悔的心情
哪句話體現(xiàn)作者后悔的心情？
為什么感到后悔？(因?yàn)樵谀阊劾锟巳R諦是個(gè)什么樣的人)還有哪句話能體現(xiàn)作者后悔的心情？
師評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出了你的后悔，還有誰(shuí)能讀出后悔的心情?（引讀）是啊，克萊諦是個(gè)好孩子啊，是我對(duì)不起他！請(qǐng)男生讀出后悔之意 這樣一個(gè)勤勞孝順的克萊諦，而我卻嫉妒報(bào)復(fù)他，怪不得我會(huì)如此后悔，請(qǐng)大家齊讀
（2）矛盾的心情
你體會(huì)到什么心情？哪句話體現(xiàn)了作者的這種心情，請(qǐng)劃下來(lái)。
師：就這樣，兩種不同的想法在我的心里不停地斗爭(zhēng)，想去又不敢去，想說(shuō)又不敢說(shuō)，你在生活中有過(guò)類似這樣矛盾的心情嗎？ 誰(shuí)能把這種矛盾的心情讀出來(lái)？
（評(píng)價(jià)：哦，你把這個(gè)“太”字讀得特別好，讓我感覺(jué)你特別不好意思。
你把
你低下了頭，還皺起了眉，你現(xiàn)在的表情告訴我，你非常害怕沒(méi)面子 讓老師暗暗地告訴你：你要是能讀得再暗暗一點(diǎn)就更好了！你讀的那么慢，讓我感覺(jué)到你很沒(méi)勇氣。
你把“怎么”讀得這么重，讓我感覺(jué)到你真的很想去又不敢去。）
全體學(xué)生齊讀這兩句話
師：文中用了兩個(gè)轉(zhuǎn)折詞，非常巧妙地把我當(dāng)時(shí)那種猶豫不決的心理刻畫(huà)的非常傳神，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
師：是啊，以后我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也可以嘗試著這種用上“但是”和“可是”描寫(xiě)矛盾心情的方法。
（六）爭(zhēng)吵后，我的心情久久不能平靜下來(lái)，我很后悔、矛盾，克萊諦會(huì)怎么做呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。（七）寫(xiě)字：課堂教學(xué)書(shū)寫(xiě)“憤”字（八）作業(yè)：1閱讀《愛(ài)的教育》
2仿照課文，描寫(xiě)一段克萊蒂的心理活動(dòng)。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
18爭(zhēng)吵
（第二課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)”嫉妒”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)”承、緣、憤”等生字。
2、概括課文主要內(nèi)容,了解”我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的真正原因，了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)，體會(huì)“我”的心理活動(dòng)。
3、懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相寬容。
難點(diǎn)：了解爭(zhēng)吵的真正原因。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書(shū)課題。
2、開(kāi)火車讀生詞。
3、回顧課文內(nèi)容思考問(wèn)題： ①課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的爭(zhēng)吵？ ②為什么爭(zhēng)吵？ ③爭(zhēng)吵的結(jié)果是什么？
二、新課講解
（一）學(xué)習(xí)第一部分
1、文中哪幾個(gè)自然段說(shuō)明了作者和克萊諦爭(zhēng)吵的原因？找出相關(guān)語(yǔ)句，用“-”畫(huà)出來(lái)。
思考：①引起兩個(gè)人爭(zhēng)吵的關(guān)鍵字是哪個(gè)？
②兩個(gè)”碰”字意思一樣嗎？
③作者為什么碰克萊諦？出于什么心理？
我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然 碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。
過(guò)了一會(huì)兒，我也 碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
2、追究根本原因：“我”嫉妒克萊諦得了獎(jiǎng)。 ①?gòu)哪睦锟闯鰜?lái)作者是嫉妒克萊諦？
②朗讀指導(dǎo)“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起了!” ③怎么理解下面兩句話：
我本來(lái)會(huì)相信他的?？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起了!”
今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。
（二）學(xué)習(xí)第二部分
1、爭(zhēng)吵之后“我”的內(nèi)心是怎樣的？用“ ”畫(huà)出相關(guān)句子。
①我為什么后悔？克萊諦是個(gè)怎樣的孩子？
我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?？巳R諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。
我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情
2 形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。
②朗讀指導(dǎo)
啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!③既然我很后悔，我去道歉了嗎？我是什么心情？我是個(gè)怎樣的孩子？
想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
2、爭(zhēng)吵之后克萊諦又有什么表現(xiàn)？用“～”畫(huà)出相關(guān)句子。
①怎么理解克萊諦眼中的悲哀？
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。
②兩個(gè)”等“字一樣嗎？聯(lián)系上下文思考，兩人分別是什么出于什么想法？
他又說(shuō)：“我在外邊等著你!” 我回答說(shuō)：“我也等著你!” ③朗讀指導(dǎo)
他又說(shuō)：“我在外邊等著你!” 我回答說(shuō)：“我也等著你!”
（三）學(xué)習(xí)第三部分
①體會(huì)“挨”字，體現(xiàn)了作者怎樣的心情？ 終于挨到了放學(xué)。
3 ②齊讀兩個(gè)人和好的過(guò)程，體現(xiàn)了克萊諦是個(gè)怎樣的孩子？
（四）學(xué)習(xí)最后一部分
讀了父親對(duì)作者說(shuō)的話，你有什么啟發(fā)？朋友之間發(fā)生矛盾是假如是你先錯(cuò)了，你怎么做？假如朋友做錯(cuò)了，你又怎么做？
三、名著推薦
《愛(ài)的教育》是意大利作家埃迪蒙托·德·亞米契斯寫(xiě)的長(zhǎng)篇日記體小說(shuō)。寫(xiě)的是一個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生安利柯一個(gè)學(xué)年的生活，期間穿插著老師每月給學(xué)生講述的“故事”，還有父母為他寫(xiě)的許多具有啟發(fā)意義的文章。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
18爭(zhēng)吵
我 嫉妒心理 碰 不小心 克萊諦 是非分明 勤勞
知錯(cuò)就改 受歡迎
簡(jiǎn)樸
寬容
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
(二)為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)
和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
(“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。)
(二)再讀課文，正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。
(三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。
第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒(méi)有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換)，劃分四個(gè)段落。
第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段(第9～14自然段)：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地
點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫(xiě)在練習(xí)本上(注意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉)，再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。
(四)閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?
(從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2.“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有，從哪里看出來(lái)的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)默讀第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！?/p>
1.“覺(jué)得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?
(“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任??！昂蠡凇钡氖?，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。)
2.“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?
(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)
3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知
錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么?
(沒(méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉)
4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎?再議一議。
(說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。
5.“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?
(斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。)
6.“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?
(應(yīng)該。吵架的事，他有理。)
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)
7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表
現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。
(二)閱讀分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
(“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)
2.“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行。)
3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。)
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10～14)。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。)
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?再議，然后解答、歸納：
(“微笑著”，是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“溫和地說(shuō)”，是從描寫(xiě)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好?”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。
總之，課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?
(連連說(shuō)：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。)
5.最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。
這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以?
(可以，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。)
“父親把臉一沉”，說(shuō)話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)?
(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)
父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?大家議一議，再回答。
(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?！暗谝粋€(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。)
(三)小結(jié)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)有感情地朗讀課文。讀寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。
(二)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
(三)按課后“練筆”要求，練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議。
(二)聽(tīng)寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
1.結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。
(“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開(kāi)了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因?！罢\(chéng)心誠(chéng)意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。)
2.范句：
緣故——
①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開(kāi)花，我看是缺少肥料的緣故。
②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠(chéng)心誠(chéng)意——
①同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。
②這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。
(三)練筆：
選擇一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。
1.
總結(jié)
性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
2.說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫(xiě)具體的?
(“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。)
4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例，如：
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……(這是寫(xiě)動(dòng)作的);
克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的);
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀?cè)俨怀臣芰?，好?”(這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。(這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的);
最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。
再寫(xiě)父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去?！?/p>
5.小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫(xiě)，表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。
列舉片段范例供大家參考。
……
我望著對(duì)門(mén)窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆，又瘦又長(zhǎng)，葉子不綠，花兒還沒(méi)開(kāi)一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長(zhǎng)得水靈。我跟媽媽說(shuō)：“開(kāi)學(xué)就要評(píng)‘園藝能手’獎(jiǎng)了，張童準(zhǔn)能評(píng)上?！眿寢屨f(shuō)：“你就取取經(jīng)，問(wèn)問(wèn)他是怎么侍弄得那么好?！?/p>
“哼，我才不呢，顯得我多熊!”我說(shuō)著朝對(duì)門(mén)努努嘴兒。
第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開(kāi)窗子，啊，只見(jiàn)張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張童!”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來(lái)。他抬起頭看了我一眼，腦門(mén)上滲出了汗珠，關(guān)切地說(shuō)：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多?！闭f(shuō)著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長(zhǎng)的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水，胸有成竹地說(shuō)：“過(guò)一個(gè)星期看，你會(huì)滿意的?！?/p>
“謝謝你!”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強(qiáng)呢?”
“那園藝能手就是你了。”張童笑得眼睛瞇成了一條縫兒?！安贿^(guò)，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功!”說(shuō)罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對(duì)門(mén)走去。
……
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)
湖北利川團(tuán)堡小學(xué) 張銀桃
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。2．有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的內(nèi)心變化。
3．體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．抓住關(guān)鍵詞，把握主要內(nèi)容。2．理解父親的話的含義。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感悟父親說(shuō)的話的深刻含義。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
看了克萊蒂的表現(xiàn)后，“我”會(huì)怎么想、怎么做？ 這節(jié)課我們來(lái)接著學(xué)習(xí)吧。
（二）學(xué)習(xí)課文第5——8自然段。 1．指名朗讀課文。思考：
（1)“爭(zhēng)吵”后“我”是怎樣想的？(2)克萊蒂是怎樣想的？
2．學(xué)生獨(dú)立思考后，先小組交流，再全班交流。
(1)學(xué)生讀第5自然段，指導(dǎo)讀出“我”既后悔又沒(méi)有勇氣認(rèn)錯(cuò)的矛盾和勇氣來(lái)。
(2)克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟“我”
(3)克萊蒂兩次對(duì)“我”說(shuō)“我在外邊等著你！”
3、教師提示學(xué)生：在這一部分里，你還體會(huì)到了什么？
學(xué)生自由交流，教師歸納。
克萊蒂兩次說(shuō)“我在外邊等著你”是想讓“我”安心聽(tīng)講，放學(xué)后在再向“我”解釋，而“我”卻以為克萊蒂是要找我算賬。4．指導(dǎo)感情朗讀這一部分。
（三）自學(xué)課文第9——13自然段。 1．指名分角色朗讀。
2．說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？（學(xué)生自由交流，師生共同歸納）
(1)、文中用一個(gè)挨字，把“我”的猶豫、矛盾，不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。
（2）放學(xué)后，“我”拿著戒尺，準(zhǔn)備防御，而克萊蒂卻溫和地微笑，提出兩個(gè)人重歸于好。（3）從“微笑”和“溫和”兩個(gè)詞中可以體會(huì)到克萊蒂是個(gè)寬容、友愛(ài)待人的人
3．指導(dǎo)分角色朗讀，讀出克萊蒂的真實(shí)感情，讀出“我”的高興之情。
（四）、感悟父親的話。
1、指名朗讀第14自然段。
投影顯示：
（1）要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。
（2）既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！
2．齊讀父親的話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親的話的理解。（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求得到別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，要寬厚待人。）
3．齊讀最后一段話，進(jìn)一步理解父親的話的含義。
（五）、總結(jié)全文
1、有感情的的朗讀課文。
2、對(duì)照自己平時(shí)的言行，做一個(gè)知錯(cuò)能改的人。
（六）、拓展延伸。
幫“我”把“我”的后悔和誠(chéng)意向克萊蒂表白一下吧！
（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、爭(zhēng) 吵
我————克萊蒂
吵架原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
相互寬容 團(tuán)結(jié)友愛(ài)
三、教學(xué)反思
《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。因此，我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫(xiě)爭(zhēng)吵后“我”的心理活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)的話的主要意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。朋友之間不需要戒尺，不需要拳頭，所以把戒尺一掰兩半扔到墻角。教育我們今后怎樣做朋友！我想學(xué)生們會(huì)有所收獲！
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
15 《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《爭(zhēng)吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因；再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、抄寫(xiě)、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)作者的心理變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字新詞，理清了文章的脈絡(luò)，你還記得嗎？
2、出示生字詞。指名讀生字詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事？
4、過(guò)渡：看來(lái)上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，都記住了課文的生字和主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們就通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文，深入感悟
（一）學(xué)習(xí)課文第一部分（1-4自然段）
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1～4自然段，想一想：文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵？
2、他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵？用文中的話說(shuō)一說(shuō)。（1）出示句子：
我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。
過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。①誰(shuí)愿意把這兩個(gè)句子讀一遍。
②你發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩句話中有一個(gè)相同的動(dòng)詞？（碰）③這兩個(gè)碰有什么不同嗎？（克萊諦：不小心
我：故意）④你從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
a、“他只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的?！保◤乃拔⑿χ毕蛭医忉尶闯鰜?lái)）
b、“于是我想報(bào)復(fù)他?！保◤摹皥?bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來(lái)）（2）知道我為什么想報(bào)復(fù)嗎？（我嫉妒他）嫉妒是什么意思？ ①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦？（心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。）這是什么描寫(xiě)？（心理描寫(xiě)）
②指導(dǎo)句子朗讀。誰(shuí)能讀出他嫉妒的心理？（3）那他們對(duì)待碰的態(tài)度有什么不同呢？ 課件出示句子: 我火了，罵了他一句。克萊諦氣得臉都紅了?？巳R諦急忙縮回手去。①找得真好，愿意讀一次嗎？
②我在對(duì)待克萊諦的碰是什么態(tài)度？為什么？（火、罵）③能把我的樣子讀好嗎？
④克萊諦是怎么做的？（氣、縮）這兩句抓住了克萊諦什么描寫(xiě)的？（語(yǔ)言和動(dòng)作）從他的動(dòng)作中你看到了一個(gè)怎樣的克萊諦？（寬容待人）
⑤能讀出來(lái)嗎？
（二）學(xué)習(xí)第二部分（第5-8自然段）
1、爭(zhēng)吵過(guò)后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第5—8自然段，用橫線畫(huà)出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線畫(huà)出克萊諦的表現(xiàn)，在感受深刻的地方寫(xiě)寫(xiě)感受，待會(huì)兒我們來(lái)交流一下。
2、全班交流
（1）我們先來(lái)看一看安利柯的表現(xiàn)，誰(shuí)想把自己感受最深的句子讀給大家聽(tīng)一下。
a、出示句子：
①我覺(jué)得很不安，氣也全消了。（不安）②我很后悔，不該那樣做。(后悔)③啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的是該有多好！(后悔自責(zé))④想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。（矛盾）
b、指導(dǎo)朗讀。你們的體會(huì)很深，請(qǐng)你帶著這種后悔、矛盾的心情體讀一讀這些句子。（自讀，教師指名讀,評(píng)議）
（2）正當(dāng)我猶豫不決時(shí)，克萊諦有什么表現(xiàn)？ 出示句子： 克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。①“瞟”是什么意思？（“瞟”用眼睛斜著看）
②此時(shí)的克萊諦心里在想什么？（沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。）
為什么要說(shuō)“不是憤怒，而是悲哀”？（他對(duì)安利柯的做法難以理解）
④從這句話中你體會(huì)到了什么？（克萊諦對(duì)“我”行為感到傷心。）⑤指導(dǎo)朗讀。你能把這種心情讀出來(lái)嗎？
（3）過(guò)渡：吵架過(guò)后，一個(gè)感到后悔，一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。
出示：
他又說(shuō)：“我在外邊等著你!” 我回答說(shuō)：“我也等著你。”
①克萊諦和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人想的一樣嗎？（說(shuō)法一樣想法不一樣：克萊諦說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。）
②引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。（同桌合作練讀對(duì)話，找同桌兩人朗讀）（4）我一邊想著怎樣應(yīng)對(duì)克萊諦一邊聽(tīng)課，你想此時(shí)的我能聽(tīng)進(jìn)老師的講課嗎？（不能）
①“畢竟”怎么理解？（到底）
②聯(lián)系實(shí)際，談想法：課堂上你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你心里什么感覺(jué)？（學(xué)生可能說(shuō)出時(shí)間過(guò)的慢之類的話）
過(guò)渡：克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們接著學(xué)習(xí)課文。
3、學(xué)習(xí)第三部分（第9－13自然段）
（1）自讀課文第9－13自然段，說(shuō)—說(shuō)你讀懂了什么？（2）重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問(wèn)題： ①作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”？說(shuō)明什么？（“終于、挨”說(shuō)明：“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙＃?/p>
②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？
出示：克萊諦微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
③這是什么描寫(xiě)？（表情、動(dòng)作、語(yǔ)言）通過(guò)這些描寫(xiě)，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)？（說(shuō)明克萊諦寬容、友愛(ài)待人，通過(guò)“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來(lái)。）
④“我”為什么兩次說(shuō)“再也不了”？
（是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，“我”被克萊諦的寬容、友愛(ài)精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。）
（3）指導(dǎo)分角色朗讀（9－13自然段），要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
4、學(xué)習(xí)第四部分（14自然段）
過(guò)渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親，本來(lái)想讓父親高興一下，沒(méi)想到父親卻嚴(yán)厲地批評(píng)了我。
出示：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!（1）自己讀讀父親的話，你體會(huì)出什么？（你如果錯(cuò)了，就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；你錯(cuò)了，別人沒(méi)打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。）
（2）你們的體會(huì)很深刻，其實(shí)父親的話在文中不止一次的出現(xiàn)，還有兩處，快速瀏覽找出父親的話。
①學(xué)生說(shuō)，教師出示父親的話。應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。②你再來(lái)讀讀父親的話。有什么新的體會(huì)嗎？（知道自己錯(cuò)了，要承認(rèn)錯(cuò)誤；要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御。）（3）小結(jié)：父親的話說(shuō)了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒(méi)打你，你不應(yīng)該防御。
（4）最后讓我們齊讀一遍父親的話，記住父親的教誨，學(xué)生齊讀。
三、拓展延伸，升華理解
1、課文學(xué)完了，那么你最喜歡文中哪個(gè)人物呢？你的理由是什么？學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)。
2、你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)？（板書(shū)：互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)）
3、總結(jié)：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理，希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做一個(gè)人人喜歡的人。
四、課后作業(yè)
1、抄寫(xiě)父親說(shuō)的話。
2、小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。
3、推薦閱讀《愛(ài)的教育》。 板書(shū)設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵
我—————克萊諦
和好
相互寬容
團(tuán)結(jié)友愛(ài)（紅筆）
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
束河中心校中海完小
和貴珍 2012年4月20日《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)
（二）
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十五課《爭(zhēng)吵》。
二、設(shè)計(jì)理念
《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇課文，這篇課文按照事情發(fā)展的順序，圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事。重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，根據(jù)本文的特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生能復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能復(fù)述人物爭(zhēng)吵的內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)文中人物的心理變化。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理變化。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
今天老師很高興和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》這篇課文，一起齊讀課題，讀完課題同學(xué)們可能會(huì)想是誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為
什么爭(zhēng)吵？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀一遍課文。
（二）學(xué)生交流回答問(wèn)題，能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
教師小結(jié)：課文寫(xiě)了“我和克萊諦之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵的一件事，那么課文和哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他們爭(zhēng)吵呢？（1—4自然段）
1、指導(dǎo)朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句子。
2、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
3、同學(xué)們能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這一部分的內(nèi)容（請(qǐng)學(xué)生復(fù)述，說(shuō)出段意）。
（三）像課文中我和克萊諦那樣同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵的事是難免的，想想課文里兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后，他們是怎樣做的，默讀5—8自然段，在文中找出“爭(zhēng)吵”之后描寫(xiě)“我”心情的句子。
1、讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、我在爭(zhēng)吵之后為什么后悔？
3、我為什么不安呢？
4、“我在外邊等你”這句話兩人想的一樣嗎？
（四）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)他們和好（9—13自然段）。
（五）齊讀最后一段（學(xué)生感悟）。
（六）總結(jié)，引導(dǎo)寫(xiě)話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15爭(zhēng)吵
“我”： 罵→報(bào)復(fù)（嫉妒）→后悔不安克萊諦：微笑→（寬容）→悲哀父親：教育→珍惜友情
和好
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