教案的編寫是教師進行教學(xué)前的準備工作之一，可以幫助教師全面把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程。教案的編寫中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的教案可以參考以下范文，希望能為大家的教學(xué)提供一些啟示和幫助。
秒的認識教案教學(xué)過程篇一
1、學(xué)生親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的概念。
2、能進行質(zhì)量單位間簡單的轉(zhuǎn)化。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及操作的能力，對學(xué)生進行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力。
這節(jié)課是在教學(xué)了克、千克、噸這三個重量單位的基礎(chǔ)上進行的的探索教學(xué)。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
第一個環(huán)節(jié)：教學(xué)1噸有多重，特別是"1噸"的現(xiàn)實意義是教學(xué)的難點。如果沒有相應(yīng)的經(jīng)驗支撐，純粹記憶1噸的概念是無意義的。因此本節(jié)課設(shè)計了一個學(xué)生樂于參與，容易參與的活動。全體學(xué)生在經(jīng)歷了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1噸)的感受過程(很輕——輕——重——很重)。整個過程環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松從游戲中感受。通過用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現(xiàn)場的提問，以及與帶來的物品比較初步感受到用"噸"作單位的物體是很重，很大的。
第二個環(huán)節(jié)：通過小組合作完成實踐作業(yè)《一噸有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
第三個環(huán)節(jié)：小組匯報合作結(jié)果，讓學(xué)生用準確、完整的語言來匯報小組推算的過程。用課件出示給學(xué)生從視覺上帶來更大的沖擊力。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及推算的能力，對學(xué)生進行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。
培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力。
活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。
(1)感受。
師：我們玩一個猜一猜的'游戲，老師準備了四樣物品，分別是一袋大米、一盆花，一個籃球、一個鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰能來拎一拎，猜一猜給他們找出對應(yīng)是物品。
師：你能來說說你是怎么猜的。
師：一噸的物品你能拎起來嗎，
生1：太重了，拎不動。
師：那么一噸有多重呢?今天我們就一起來研究一下《一噸有多重?》(出示課題)。
活動2【活動】小組合作、探究實踐。
二、小組合作、探究實踐。
(1)、實踐。
師：老師這里有四樣物品，請同學(xué)們選擇一樣物品的重量進行推算，算一算多少個這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。并在課堂上完成這張實踐作業(yè)。
師：小組內(nèi)先商量一下，你們選擇哪個物品的重量?
生：10千克、5千克。
師：為什么不選這兩個?470克和1千克200克。
生：不好算。
師：辦法總比困難多，想一想怎樣把它變成容易算的?哪個小組愿意來挑戰(zhàn)困難?
師：鼓勵表揚。
師：出示小組合作要求，請同學(xué)上前大聲閱讀并逐一解釋要求。
生：小組合作。
(2)交流感受。
小組合作完畢。
師：那組愿意上來交流你們的想法?
師：我們來看大屏幕，(出示動畫演示)。
10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，
生：2：2個5千克時10千克，20個5千克就是100千克，200個5千克就是1000千克就是1噸。
生3：1千克200克看成1千克，10個一千克就是10千克，100個1千克就是100千克，1000個1千克就是1000千克。
生4:470克約是500克2個500克是1千克，20個500克是10千克，200個500克是100千克，2000個500克就是1000千克。
活動3【練習(xí)】練習(xí)。
師：出示課件動畫演示如果老師把20個籃球裝一筐，能裝多少筐呢?
活動4【講授】小結(jié)。
師：今天我們通過掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多有趣的數(shù)學(xué)知識等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
秒的認識教案教學(xué)過程篇二
p88—90《作業(yè)本》p53。
1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念。
2、知道1噸是1000千克，并能進行質(zhì)量單位的簡單化聚。
3、培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應(yīng)的問題。
初步建立1噸的觀念。
一、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課。
1、（展示場景）水果貿(mào)易市場，一箱箱、一袋袋水果，一個蘋果重200。
一箱蘋果重15（分別填上合適的單位名稱）。
（一輛裝滿蘋果的大卡車）請學(xué)生估計這一車的'蘋果的重量。
2、揭示課題：“噸的認識”
二、在實踐體驗中認識“噸”
1、直觀感知，初步認識“噸”
(1)請同學(xué)們找出教室中有沒有可以用“噸”作單位的物體？
（如：桌、椅、電視機、書本等用什么作單位比較合適？）。
秒的認識教案教學(xué)過程篇三
1、讓學(xué)生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。
2、學(xué)會換算質(zhì)量單位。
3、使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。
學(xué)會估計生活中的物體的質(zhì)量。
一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知。
1、猜一猜物體的質(zhì)量。
（1）老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質(zhì)量。
（2）、猜一猜老師約有多重。
（3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？
2、講故事。
師：這些動物們都住在美麗的`森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物。
3、認識噸，建立1噸的質(zhì)量概念。
師：
（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學(xué)們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。
（2）各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？
（3）匯報；
4、小結(jié)：
（1）噸是比千克大的質(zhì)量單位。
（2）1噸=1000千克。
5、請學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。
二、單位名稱之間的換算。
1、讓學(xué)生獨立完成教材中的例7。
2、匯報。
3、總結(jié)單位名稱的換算方法。
三、鞏固、運用新知。
1、讓學(xué)生說一說用噸作單位的物品有哪些？
2、獨立完成練習(xí)三的第一題和第二題。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題。
四、全課總結(jié)：
說說這節(jié)課你認為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？
秒的認識教案教學(xué)過程篇四
通過練習(xí)及應(yīng)用，鞏固所學(xué)的長度單位和質(zhì)量單位及其簡單的換算，加深學(xué)生對千米和噸的認識。
1、我們學(xué)過哪些長度單位？請分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米、1米的'長度。想象一下1千米大約有多長？說出相鄰長度單位的進率。
2、我們學(xué)過哪些質(zhì)量單位？說出相鄰單位的進率。
3、1噸=（）千克1千米=（）米。
7000米=（）千米3000千克=（）噸。
9噸=（）千克5千米=（）米。
4、寫在黑板上指名寫出，其余學(xué)生獨立完成。
（1）按從大到小的順序排序下面各數(shù)。
6厘米6分米6千米6米6毫米。
（2）按從小到大的順序排列下面各數(shù)。
2千克2500克1噸1500千克1500克。
出示情境圖“生活中的數(shù)”。“我們學(xué)過的這些長度單位和質(zhì)量單位在生活中隨處可見，誰能說一說測量在生活中的運用？”鼓勵學(xué)生不僅說書上的例子，還可舉出生活中一些其它的例子。
1、練習(xí)三第3題：鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，找到不同的裝車方案。
2、作業(yè)：練習(xí)三第4題，課后同學(xué)互相交流。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲?
2、老師總結(jié)。
秒的認識教案教學(xué)過程篇五
1、給合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，認識到同一個圓中半徑都相等、直徑都相等，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。
2、通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。
教材分析。
重點。
在觀察、操作中體會圓的特征。知道半徑和直徑的概念。
難點。
圓的特征的認識及空間觀念的發(fā)展。
教具。
教學(xué)圓規(guī)。
電化教具。
課件。
教學(xué)過程：
1、（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第一幅圖）這些小朋友是怎么站的？在干什么？你對他們這種玩法有什么想法嗎？（從公平性上考慮）得到：大家站成一條直線時，由于每人離目標的距離不一樣導(dǎo)致不公平。
2、（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第二幅圖）如果大家是這樣站的，你覺得公平嗎？為什么？得到：大家站成正方形時，由于每人離目標的距離也不一樣導(dǎo)致也不公平。
3、為了使游戲公平，你們能不能幫他們設(shè)計出一個公平的方案？（學(xué)生思考）學(xué)生想到圓后，出示第三幅圖，提問：為什么站成圓形就公平了呢？（每人離目標的距離都一樣）。
4、上面我們接觸了三種圖形-----直線、正方形、圓。其中圓是有點特殊的，你能說說圓與正方形等圖形的不同之處嗎？舉出生活中看到的圓的例子。
1、你們誰能畫出圓來嗎？動手試一試。
2、誰來展示一下自己畫的圓，并說說你是怎樣畫的？畫的時候要注意什么？其他同學(xué)有想法可以補充。
3、思考：以上這些畫法中有什么共同之處？注意的問題你是怎么想到的？（固定一個點和一個長度，引出圓心和半徑）。
1、教師邊畫圓邊講概念。（概念講解一定要結(jié)合圖形，并要舉一些反例）強調(diào)：圓心是一個點，半徑和直徑是線段。
2、半徑和直徑的辨認。
3、
徑呢？（放動畫）。
2、以點a為圓心畫兩個大小不同的圓。
3、畫兩個半徑都是2厘米的圓。
討論：圓的位置和什么有關(guān)系？圓的大小和什么有關(guān)系？
1、教材第5頁練一練。
2、在平面上先確定兩個不同的點a和b，再畫一個圓，使這個圓同時經(jīng)過點a和點b（就是這兩個點都在所畫的圓上），這樣的圓能畫幾個？（提高題）。
訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
不直接說出圓，把思考的空間留給學(xué)生。
在畫圖中體會圓的特征。
思考共同之處時再一次體會圓的特征。
通過正反例的練習(xí)，加深對半徑和直徑的理解。
動手操作，理解畫圓的.關(guān)鍵是定圓心（位置）和半徑（大?。?。
鞏固提高，滿足不同學(xué)生要求。
板書設(shè)計。
圓（本質(zhì)特征）：圓上各點到定點（半徑）的距離都相等。
圓的相關(guān)概念：圓心，半徑，直徑。
同一個圓中，有無數(shù)條半徑，它們都相等；同一個圓中有無數(shù)條直徑，它們也都相等。
在學(xué)生已認識圓的基礎(chǔ)上，深入的了解圓的各部份名稱。學(xué)生對圓心與圓。
的半徑的作用能理解，掌握了本課的重點內(nèi)容。
秒的認識教案教學(xué)過程篇六
第77頁噸的認識、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十七第1-4題。
1、認識質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學(xué)會噸和千克之間的換算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
小黑板。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了長度單位，請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過那些呢？
二、教學(xué)新課。
（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個質(zhì)量單位和科學(xué)家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)這個新的`質(zhì)量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。
（板書：噸）。
（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的？
（4）建立1噸的概念。
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學(xué)生100千克、千克、300千克......地數(shù)，滿10張。
提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）。
告訴學(xué)生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標出1噸）。
板書：1噸=1000千克。
（5）做“練一練”第1題。
讓學(xué)生填空。
（6）教學(xué)“試一試”
出示：3噸=（）千克。
5000千克=（）噸。
引導(dǎo)：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。
提問：根據(jù)前面我們學(xué)過的單位間的換算方法，這道題目應(yīng)該怎么想呢？（指名回答）。
（第2題先學(xué)生思考，再指名回答）。
（7）做練一練第2題。
學(xué)生獨立完成，指名回答，說出怎么想的。
三、組織練習(xí)。
1、練習(xí)十七第1題。
先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）。
2、練習(xí)十七第2題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、課堂。
今天我們一起認識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系，我們可以把噸和千克進行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結(jié)果。
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)十七第3、4題。
秒的認識教案教學(xué)過程篇七
1.使學(xué)生認識長度單位千米，初步建立千米的長度觀念，知道1千米一1000步了解千米在實際生活中的應(yīng)用，并在實踐活動中掌握1千米的測量方法。
2.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)初步的空間觀察，實際估測和數(shù)學(xué)表達能力，發(fā)展空間觀念；初步感受數(shù)學(xué)知識源于生活實踐，應(yīng)用于生活實踐的思想。
一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。
師生交流。（略）。
師：你能把我們學(xué)過的長度單位從大到小有序地說一說嗎？
生：米，分米，厘米，毫米。厘米大約有多長呢？學(xué)生比畫。
師：如果測量1支鋼筆的長度，你想使用什么長度單位？
生：我想用厘米作單位。
師：那測量1枚硬幣的厚度，你想使用什么長度單位？生：用毫米這一長度單位。
師：能用分米作單位測量教室的長度嗎？你想用什么作單位？生：也可以，但我想用米作單位更合適。
師：那如果測量淮安到北京的距離，用什么作單位比較合適呢？你是怎么想的？生：我想用千米來測量，因為如果還用厘米或米作單位就太麻煩了。
生1:1千米有多長？
生2:1千米等于多少米？
師：什么情況下用千米作單位呢？1千米有多長呢？下面我們就一起來認識千米這個長度單位。（板書：千米的認識）。
秒的認識教案教學(xué)過程篇八
1、通過學(xué)生的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
2、通過圍、量、算等操作活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測量、計算周長的多種方法。
3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂。
認識周長的含義，會測量并計算出周長。
樹葉、平面圖形、繩子、直尺等。
一．創(chuàng)設(shè)情境，感受邊線。
1.建立周長表象。
大家想聽笑話嗎？大象貝貝新做了條褲子，可高興拉！可是，粗心的裁縫把腰圍做大了3分米。你知道三分米有多長嗎？（學(xué)生比劃出長度）貝貝跟媽媽說：媽媽，褲子腰圍大了，你幫我把腰圍裁去3分米。媽媽說：我現(xiàn)在忙，待會做。貝貝便跑去讓奶奶做，可奶奶也說忙，待會弄。到了晚上，媽媽才想起貝貝的褲子，便裁去了3分米。后奶奶也想起這事，也把腰圍剪了3分米。第二天，貝貝滿心歡喜穿新褲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：褲子腰圍只能塞的下一只腿了。
這個笑話里還隱藏著數(shù)學(xué)知識呢。你知道腰圍怎么量嗎？（圍繞腰一周的長度）腰圍可以叫做腰的周長。（板書：周長）。
今天這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)關(guān)于周長的知識。
2.認識邊線。
（出示多拉愛夢外型圖片）你能很快指出圖片的邊在哪里嗎？（生說師示范）我們就把邊緣上的這條線叫做它的邊線。（演示：將邊線拿下來）。
板書：邊線。
3.感受物體表面的邊線。
請你指出數(shù)學(xué)書封面的邊在哪？（學(xué)生用手摸一摸）。
除了這些之外，在我們身邊還有很多物體的表面都有自己的邊線，請你先找一找再摸一摸它一周的邊線，說給你的同座位聽一聽。
集體交流。誰先來指一指，說一說。指名2-3人邊指邊說。
4.描一描，理解周長。
剛才我們找到的摸出的都是物體表面一周的邊線，這里有一些平面圖形，（想想做做第2題）你能描出它的邊線嗎？請你描一描。
學(xué)生自己描，描好后請學(xué)生拿上臺展示，（2人）請同學(xué)來評價。
在描這幾個圖形中，你發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？
（從學(xué)生的發(fā)言中引出邊線是有曲有直的。）。
揭示：剛才我們通過摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物體表面和平面圖形一周的邊線。這一周邊線的長就叫做周長。（補充板書：認識周長）。
二．計算圖形的周長。
1.計算直線圍成的圖形的周長。
完成試一試。（明確應(yīng)先量出每個圖形的各條邊長度，然后將圖形中各條邊的長度相加算出周長）。
學(xué)生自己獨立測量計算。
誰來匯報一下自己是怎么算的。
提問：你是怎么算三角形的周長的？
（三角形的周長就是把它三條邊加起來的和）。
那四邊形呢？
2.計算曲線圍成的圖形的周長。
（1）我們有什么辦法知道樹葉的周長呢？
請你們開動腦筋，討論一下，然后說說你的想法。
同座位討論一下，再集體交流。
誰來說說你是怎么想的.？（方法：1.用繩子圍著樹葉繞一圈，再把它拉直測量。2.還可以用其它的軟的材料代替繩子。）。
（2）自選圖形，量出周長。
指名出示圖形，如果用線去圍同樣大小的，需要多長的線呢？先獨立量，后他生估計周長，驗證結(jié)果。
小結(jié)：由曲線圍成的圖形的周長我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直測量出它的周長。
三、實踐應(yīng)用，鞏固提高。
1.想想做做第4題。
通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了怎樣算周長，這里還有幾個圖形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周長。
（學(xué)生說算式，師板書學(xué)生的算式）。
適當評價方法。
2.想想做做第5題。
說明：這里每一個小方格的邊長是1厘米。
正方形的邊長是多少？你怎么知道的？
那它的周長是多少呢？你是怎樣算的？（板書算式）。
（如果方法不夠簡潔可以再請一生補充。）。
長方形的長是多少厘米？寬呢？
長方形的周長是多少？你是怎樣算的？（板書算式）。
現(xiàn)在我把這兩個圖形拼起來，你能很快告訴我它的周長嗎？
指名一生先說，他說的對嗎？我們大家一起來動手算算看吧。
自己先做，列出算式。讓學(xué)生說說你是怎么想的。板書學(xué)生的算式。集體評講。
（在講評時如果學(xué)生直接將兩個圖形的周長直接相加，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩個圖形拼起來形成的新圖形一周的邊線發(fā)生了變化，所以不能直接將兩個圖形的周長直接相加）。
3.互量腰圍。
指出：實際生活中買上衣和褲子是量的腰圍要比實際量的大出幾厘米。
四．全課總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新的知識？
其實在我們的生活中很多地方需要用到我們今天所學(xué)的知識。
指名說一說：生活中哪些地方需要用到我們今天所學(xué)的知識？
秒的認識教案教學(xué)過程篇九
1．使學(xué)生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
千米慨念的建立。
米尺、多媒體及課件一套。
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)。
2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3．說出下列測量活動用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。(厘米)。
(2)測量硬幣的厚度。(毫米)。
(3)測量課桌的高。(分米)。
(4)測量教室的長。(米)。
4.師:如果要測量小圩到大圩的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢?
1.學(xué)習(xí)千米的認識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識?
2.提出學(xué)習(xí)目標:。
（1）千米的實際長度，并學(xué)會千米和米的簡單換算。
（2）千米的應(yīng)用。
設(shè)計意圖：從測量本地兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離引出新知，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標進一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
（三）認識1千米的實際長度。
那1千米到底有多長呢?
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。
板書：1千米。
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2．請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?
板書:10個100米的長度正好是1千米。
3.我們學(xué)校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走()圈的長度正好是1千米。
板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。
想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)。
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。板書:走15分鐘的路程，長約1千米。
設(shè)計意圖：利用多媒體喚起對行走本地區(qū)實踐活動的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象“千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識。
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l(停頓)千米=1000(停頓)米。
秒的認識教案教學(xué)過程篇十
教學(xué)目標：
1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2．使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
設(shè)計理念：
數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。教材編寫應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：掌握1克和1千克的關(guān)系，能正確進行簡單的計算。
教學(xué)難點：正確進行簡單的計算。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，剛才你們進教室的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)教室里與平時有什么不同呢？
你們想不想仔細的看一看并了解一下這些秤呢？
那好，就請你們下地去看看，哪些是你見過的，哪些沒見過，你能說出秤的名字嗎？
誰能到前面來指著說說，你認識的那種秤的名字呀？
二、新授。
1、用比較的方法讓學(xué)生感受重量。
2、用用手掂的方法感受物體的重量。
3、用用秤稱的辦法準確的知道物體的重量。
4、學(xué)習(xí)字母表示的方法。
5、體會1克有多重。在稱量物品的時候要選擇適合的稱來稱。
5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。并學(xué)會如何認識稱。
6、引出千克這個重量單位。
那你們想想千克這個重量單位多用在稱量什么樣的物體呢？
生：比較大的，重的物體上。
師：在生活中稱量什么可以用千克做單位呢？
生:體重，大米......
師：你們都是善于觀察生活的孩子，說得真好，通過以上研究，我們認識了克和千克這兩個重量單位。并和他們交上了好朋友，他們邀請我們?nèi)ラ_心游樂園玩，你們高興嗎？好，讓我們學(xué)得開心玩的快樂！
第一個游戲：猜猜單位名稱。
請你像老師這樣說題，讓你的好朋友猜出它的單位名稱，大家快速的判斷對錯，然后請你繼續(xù)出題找其他同學(xué)回答，要貼近我們的實際生活。
（師生互動）。
第二個游戲。
猜猜小組同學(xué)的體重，你可以抱一抱或背一背，估計一下你的好朋友多重，再填報告單，
（師生互動）。
師：說說你同桌是多重，（生答）實際測量一下吧！生到前面（找兩組）。
總結(jié)：同學(xué)們的估算能力是逐步從生活經(jīng)驗中培養(yǎng)，提高和積累來的，多用心你會估得越來越準確。
生：……。
三、總結(jié)。
我們共同度過了豐富而又有意義的40分鐘，希望同學(xué)們在生活中能更好地運用所學(xué)的知識，為我們的生活服務(wù)。
秒的認識教案教學(xué)過程篇十一
教學(xué)準備：
學(xué)生每人準備兩張長方形紙。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溝通知識。
師：老師這有一組題，你能解決嗎？出示：
列算式，解答。
1、5的1/2是多少？2、15的1/4是多少？
3、100的1/2是多少？4、80的1/10是多少？
這幾道題，有什么共同特點？
生：這幾道題都是求一個數(shù)的幾分之幾是多少？用乘法計算的。
師：同學(xué)們，老師這還有幾道口算題，相信你們能口算正確。出示口算題：
3/52101/22/36117/123/49。
1/31/2。
師：最后一道題，與前面幾道題有什么不同？
生：前面都是整數(shù)與分數(shù)相乘的乘法，最后一道是分數(shù)乘分數(shù)，不會算。
師：那分數(shù)與整數(shù)相乘，你是怎么計算的？
生：分數(shù)與整數(shù)相乘，用分子乘整數(shù)的積做分子，分母不變。
師：那分數(shù)乘分數(shù)該怎樣計算呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)分數(shù)乘分數(shù)。（板書課題）。
二、動手操作，自主探究。
活動一：
師：同學(xué)們，課前老師讓大家準備了長方形紙，現(xiàn)在，拿出其中的一張，我們一起玩一個折紙游戲。請大家按老師的要求折一折。
（1）把這張長方形紙對折，這時你得到這張紙的幾分之幾？能列算式嗎？
學(xué)生邊操作，邊回答問題，教師相機板書：11/2=1/2。
（2）在此基礎(chǔ)上再對折，這時你得到這張紙的幾分之幾？能列一個算式嗎？
學(xué)生可能答：11/4=1/4或1/21/2=1/4。如果學(xué)生不出現(xiàn)第二種情。
況，教師可出示教材示意圖，提問，你發(fā)現(xiàn)1/2和1/4有關(guān)系嗎？引導(dǎo)。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)1/4就是1/2的1/2。教師板書：1/21/2=1/4。
活動二：
生動手折紙，并分別涂上不同的顏色。
師：蔬菜地的1/2種西紅柿，西紅柿地占整塊地的幾分之幾？就是求什么？
生：就是求1/3的1/2是多少？
師：怎樣列式？
生：1/31/2=。
師：1/31/2得多少，我們先動手折一折，看是多少？
生動手折紙，涂色，發(fā)現(xiàn)1/31/2=1/6。
師：你能說說1/31/2為什么等于1/6嗎？
學(xué)生可能這樣回答：
生1：（結(jié)合折紙和涂色）因為求西紅柿占整塊地的幾分之幾？就是求1/3的1/2是多少，也就相當于把整塊地平均分成了6份，取了其中的一份。
生2：（結(jié)合折紙和涂色）西紅柿地是占蔬菜地的1/2，蔬菜地占整塊地的1/3，求西紅柿地占整塊地的幾分之幾？就是求1/3的1/2是多少，也就相當于把整塊地平均分成了32=6份，取了其中的一份。
師隨學(xué)生的發(fā)言板書：1/31/2=1/2*3=1/6。
師：那問題（2）該怎樣解答呢？同學(xué)們結(jié)合折紙圖獨立列式計算，然后和小組同學(xué)說一說，你是怎樣想的。
師：誰把你的想法和大家說說？
（師隨學(xué)生發(fā)言板書：2/31/3=2*1/3*3=2/9)。
師：其他同學(xué)有不同意見，可以站起來說一說。
學(xué)生可以繼續(xù)進行補充發(fā)言。
師：題目中只說糧食作物的1/3種黃豆，也沒說是2份呀？這里的2是怎么回事？
（以此引起學(xué)生的爭論，使學(xué)生明白，糧食作物占整塊地的2/3，糧食作物的1/3種黃豆，黃豆的這一份包含了2小份）。
生：2/32/3=2*2/3*3=4/9。
師：給大家講講吧?。ㄒ龑?dǎo)全體學(xué)生結(jié)合圖理解其中的算理）。
師：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，分數(shù)乘分數(shù)的計算方法嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：分數(shù)乘分數(shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。）。
三、及時拓展，鞏固新知。
1、完成試一試。師：通過剛才我們共同的努力，已經(jīng)探究出了分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，相信下面幾道題一定難不住你。出示試一試中的題目，要求學(xué)生說出計算過程和結(jié)果。
2、完成練一練第1、2、3題。學(xué)生獨立做，集體訂正，訂正時要求學(xué)生說名列式的想法及計算過程。
3、完成練一練第4題。學(xué)生獨立做，訂正時，請學(xué)生說明比較的方法。如果最后一題學(xué)生用乘法交換率進行比較，教師要給予表揚。
4、作業(yè)：練一練第5題。
教學(xué)后記：
在教學(xué)完這節(jié)課后，我覺得學(xué)生對一個數(shù)乘分數(shù)的意義的理解時還不夠課透，以后繼續(xù)加強這方面。對于一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法學(xué)生比較容易掌握，但是有個別學(xué)生會把整數(shù)跟分子約分，有個別學(xué)生沒有約到最簡分數(shù)，以后不斷加強學(xué)生的訓(xùn)練。
秒的認識教案教學(xué)過程篇十二
教材第100―103頁和練習(xí)二十的第1―4題。
教學(xué)目標。
知識與技能：感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念，知道1千克=1000克。
過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實際密切相連，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：感知數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。
教學(xué)重難點。
重點：建立克和千克的質(zhì)量概念。
難點：估測物體的質(zhì)量。
教學(xué)準備。
教學(xué)課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。
教學(xué)過程。
一、學(xué)前準備。
1、引導(dǎo)觀察主題圖，交流觀察所得。
2、揭示課題，隨之板書。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1。
（1）教師介紹：計量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。
（2）學(xué)生獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。
（3）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
2、教學(xué)例2。
（1）教師介紹：計量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。
（2）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。
（3）學(xué)生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。
（4）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。
三、鞏固應(yīng)用。
小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計。
克和千克的認識。
克g一枚2分硬幣約重1克。1千克=1000克。
千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。
秒的認識教案教學(xué)過程篇十三
教材第100―103頁和練習(xí)二十的第1―4題。
教學(xué)目標。
知識與技能：感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念，知道1千克=1000克。
過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實際密切相連，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：感知數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。
教學(xué)重難點。
重點：建立克和千克的質(zhì)量概念。
難點：估測物體的質(zhì)量。
教學(xué)準備。
教學(xué)課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。
教學(xué)過程。
一、學(xué)前準備。
1、引導(dǎo)觀察主題圖，交流觀察所得。
2、揭示課題，隨之板書。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1。
（1）教師介紹：計量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。
（2）學(xué)生獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。
（3）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
2、教學(xué)例2。
（1）教師介紹：計量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。
（2）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。
（3）學(xué)生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。
（4）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。
三、鞏固應(yīng)用。
小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計。
克和千克的認識。
克g一枚2分硬幣約重1克。1千克=1000克。
千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。
作業(yè)設(shè)計。
1、練習(xí)二十的第1―4題。
2、填一填。
（1）計量比較輕的物品常用作單位，它用字母（）表示；計量比較重的物品常用（）作單位，它用字母（）表示。
學(xué)案設(shè)計。
1、觀察主題圖，交流觀察所得。
2、學(xué)習(xí)例。
（1）獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。
（2）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
3、學(xué)習(xí)例。
（1）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。
（2）輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。
（3）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。
4、小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”。
教學(xué)反思。
克與千克對于二年級學(xué)生來說是全新的概念，比較難理解。本節(jié)課根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點及生活經(jīng)驗，設(shè)計了猜、掂、稱、說、體驗等活動方式，讓學(xué)生在自身的體驗與感悟中，從不同的角度建立克與千克的質(zhì)量概念，并了解克與千克之間的關(guān)系，即進率。本課設(shè)計了豐富的實踐活動和趣味橫生的練習(xí)，使課堂層層深入、高潮迭起。
秒的認識教案教學(xué)過程篇十四
國標蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級（上）61，62頁。
1，通過學(xué)生的操作，實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
2，通過圍，量，算等操作活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測量，計算周長的多種方法。
3，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂。
體會周長的含義，能正確計算周長。
課件，實物投影，尺子，樹葉，卡片等。
一，創(chuàng)設(shè)情境，感受周長。
【描一描】。
1，同學(xué)們，天是越來越冷了，到處樹葉飄落。老師來的時候搜集到了一些樹葉，想欣賞一下嗎你收集了哪些（舉起來）這些樹葉真漂亮，你能在紙上描下它們的形狀來嗎請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆一筆描出它的輪廓來。開始吧！
【說一說】看我們畫的圖形，這畫的其實就是樹葉的什么啊樹葉的邊線就是（樹葉一周的長度）。
【摸一摸】那我們能一起摸一摸你手中樹葉一周的邊線嗎邊摸邊說說什么是它一周的邊線。（一名展示說）。
（在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生建立概念，教師展示了許多漂亮的樹葉，給了學(xué)生美的享受以后，學(xué)生有了得到樹葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，又讓學(xué)生用描的方式把圖形保留下來描樹葉的輪廓，短短幾分鐘描的過程，學(xué)生的體會在不斷地加深，這種在做中感悟我想是老師用再多的語言都無法替代的。這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫。教師又讓學(xué)生通過說一說，摸一摸活動，使學(xué)生把周長這個抽象的概念與生活聯(lián)系起來，加深了學(xué)生對周長的理解。）。
【指一指，說一說】我們通過樹葉的邊線，認識了樹葉的周長，下面我們來看這幅圖（課件出示游泳池，），你能指出他的邊線嗎先指給同桌看看，然后指名上臺指。池口邊線是什么顏色黑色的一圈就是池口的邊線。那么這游泳池池口一周邊線的長我們就叫做池口的什么呢（周長）。
【看一看】在我們的生活中，這樣的周長還有很多，看。（課件出示其他圖片）。
【描一描】。
剛才我們認識了物體上的邊線，那這些平面圖形有邊線嗎如果選擇你喜歡描的一幅你選擇誰能一筆描出它的邊線嗎其他人都能嗎（課件練習(xí)2）打開書翻到62頁，拿出水彩筆，選擇一幅自己喜歡的圖形，用一筆描出來。
描完后展示。我們同學(xué)沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長度就是圖形的周長。誰來說說它們的周長（長方形先開始）。
總結(jié)：通過剛才的活動我們發(fā)現(xiàn)無論物體或圖形一周的長我們都可以叫做邊線，而這一周邊線的長就是他們的周長。
【練一練】看我們同學(xué)學(xué)的這么認真，兩只小甲蟲也來湊熱鬧拉，它們把樹葉當成了運動場，我們來看一看那一只爬的才是樹葉的周長（課件）。
（教師進一步來揭示周長的含義，通過實際物體的邊線周長抽象到平面圖形的周長，再到數(shù)葉的小甲蟲圍周長的富有童趣的練習(xí)，幫助學(xué)生進一步建立，完善周長的概念，同時為周長的測量引入到實際物體埋下伏筆。從課堂上學(xué)生的反映來看，這樣的設(shè)計不但能賦予枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以純真的兒童氣息和快樂的生活情趣，而且切實幫助學(xué)生建構(gòu)了對周長的理解，加深對周長的認識。）。
三，引導(dǎo)探究，測量周長。
【測量周長】1，那么小甲蟲到底爬了多遠我們有辦法測量嗎誰來說說（集體交流）然后同桌合作測量樹葉的周長。
2，試一試：是不是所有的周長都要圍一圍呢請看，誰先說說它的周長是什么你有什么好辦法可以知道它們的周長，同桌各選一個量一量，算一算。
小結(jié)：我們用不同的方法測量出了樹葉和平面圖形周長，說明我們一定是要根據(jù)物體的形狀特點和條件選擇合適的方法，直線圖形選擇直尺比較合適，曲線圖形選擇圍的方法比較好。
3，老師這還有一個圖形，（出示五角星）你用什么方法測量它的周長呢。
有不同的方法嗎。
（計算簡單圖形的周長是教材的'基本要求。先讓學(xué)生從數(shù)葉的周長的測量過度到平面圖形的周長測量，這樣符合兒童的從具體到抽象的認知規(guī)律。進而總結(jié)出周長的測量的一般方法，讓學(xué)生在自己動手，動腦探索的過程中解決問題。在解決問題的過程中體驗，內(nèi)化：曲線圖形采用化曲為直的轉(zhuǎn)化方法，象這樣一些直線圖形的周長，要先測量出邊長，再計算所有邊長的總和，能根據(jù)周長的含義來計算簡單的平面圖形。）。
【練一練】。
你怎么算的（結(jié)合學(xué)生的算法板書）。
同學(xué)們真聰明，不僅會用各種方法計算周長，還能感借助方格圖，求出各種圖形的周長。
（在方格紙上計算平面圖形的周長重點是解決方法的多樣化。學(xué)生可以結(jié)合平面圖形的特征，在計算時采用簡便方法，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。特別是對于不規(guī)則圖形周長的計算，學(xué)生想出了許多可行的方法，滲透了轉(zhuǎn)化，割補等重要的數(shù)學(xué)思想。）。
四，拓展延伸，運用周長。
【總結(jié)評價】。
【拓展】。
今天的所學(xué)的知識在實際生活中的應(yīng)用可廣泛了，（課件）其實在我們的生活中的應(yīng)用隨處可見。
做樹葉書簽。今天你們給老師留下了深刻的印象，老師希望大家一起記住這個時間，我們可以把我們喜歡的樹葉制成書簽。在背面寫上上課時間。展示（成品）。
秒的認識教案教學(xué)過程篇十五
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與時間生活是緊密聯(lián)系的，在時間生活中非常有用的。
教學(xué)重點：
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
教學(xué)難點：
建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的.關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新知。
1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？
2、肯定學(xué)生的回答，并讓學(xué)生掂一掂，然后讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。
【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思維。
二、觀察、操作領(lǐng)悟新知。
1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。
（1、）請同學(xué)們觀察一下，這幅圖畫的是什么？
（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？
（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。
（4、）在學(xué)生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。
2、克的認識。
（2、出示天平，簡單介紹天平的結(jié)構(gòu)，并說明使用方法。
（3、）將一個2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察。
提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個2分皮重多少克？板書：克。
（4、）1克有多重？我們來掂一掂好嗎？
【設(shè)計意圖】：從學(xué)生的實踐調(diào)查入手，結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學(xué)生興趣的活動，讓學(xué)生充分認識了克。
3、千克的認識。
（1、）出示盤稱。大家認識這稱嗎？
（2、）看看盤稱的使用方法?，F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？
（3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。
（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？
（5、）板書：1000克。
1000克和1千克比較，請同學(xué)們猜一猜，誰重？
板書1000克=1千克。
齊讀：1000克=1千克。
三、效果測評。
1、完成教材第88頁第3題。
2、完成教材第89頁第4題。
3、完成教材第89頁第5題。
4、完成教材第89頁第5題。
【設(shè)計意圖】：訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課的知識的靈活應(yīng)用能力。
四、全課總結(jié)。
今天你學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？
秒的認識教案教學(xué)過程篇十六
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與生活是緊密聯(lián)系的，在生活中非常有用的。
教學(xué)重點：
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
教學(xué)難點：
建立克和千克的概念，并理解克和千克的.關(guān)系。
教學(xué)準備：教師準備主題掛圖，一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現(xiàn)1克有多重的實物。準備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，準備兩袋各重500克的砂糖。準備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等。每個學(xué)生都準備一個2分硬幣。課前要求學(xué)生準備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
1、(出示圖)說一說：哪個輕，哪個重?第一組：一個西瓜和一個氣球。第二組：一只松鼠和一只黑熊。
生答：氣球輕，西瓜重；黑熊重，松鼠輕。
2、掂一掂：一本數(shù)學(xué)書和一支鉛筆，讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。
二、實踐操作、形成觀念。
1、出示主題掛圖，引出質(zhì)量單位。
觀察主題掛圖：
(1)、請同學(xué)們觀察一下，這幅圖畫的是什么?
(2)、這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?
生答：一盒餅干110克，一桶豆油5千克。
師：同學(xué)們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。
(4)、在學(xué)生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。
2、千克的認識。
(2)用不同的“方式”體驗1千克的質(zhì)量。
(3)估計1千克重的本子大約有幾本?怎么驗證同學(xué)們的估計準不準?
(4)認識各種秤。
(5)體驗幾千克的質(zhì)量。
拎拎2千克、3千克重的物品，說說你的感覺。
(6)估計一疊本子的質(zhì)量。
3、克的認識。
(1)你們知道1克有多重嗎?出示三樣物品，猜測哪樣?xùn)|西的質(zhì)量是1克。
用天平驗證。
(3)感受50克、100克、500克有多重。
(4)估計數(shù)學(xué)書的質(zhì)量。
4、1千克=1000克的教學(xué)。
(1)猜一猜，你覺得克和千克之間有什么關(guān)系?
(2)使用盤秤驗證。一袋鹽重1千克，1袋砂糖重500克，兩袋砂糖正好是1000克，即：1千克。
得出：1千克=1000克。
5、課中小結(jié)：
生活中什么時候用克作單位比較合適，什么時候用千克作單位比較合適?
生答：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
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