閱讀是培養(yǎng)人的思維能力和提高語言表達能力的重要方式，我們需要多讀書。如何加強國際間的合作與交流，推動世界和平與發(fā)展是國際政治的重要議題。讀完這些總結(jié)范文后，我們可以更好地理解什么是一篇完美的總結(jié)。
馬詩教學設(shè)計及反思篇一
1、培養(yǎng)學生熱愛圖書，愛惜書本的意識。
2、能與他人進行小組合作。主動發(fā)表意見，養(yǎng)成合作探究的學習方法。
3、學會表達，學會傾聽他人的發(fā)言。
重點：學會清楚表達自己的意見和想法。
難點:能學會小組合作探究的一種學習方式，得出探究成果。
1課時。
教師：同學們看看我們的圖書角，我們班已經(jīng)有了上百冊的課外書了，為了方便大家每個人都可以看這些書并且保護好我們的圖書，我們現(xiàn)在需要制定一個圖書借閱公約，讓大家有秩序的借書還書。今天，我們的課堂主題就是制定圖書借閱公約。（板書：圖書借閱公約）。
（一）出示提示：
1、什么時間借閱圖書。
2、一次能借幾本書。
3、一次借書能借多長時間。
4、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題。
5、設(shè)置圖書管理員。
6、違規(guī)處罰辦法。
……。
（二）小組討論。
1、將全班同學分成若干個小組，每個小組3—4名同學。
2、圍繞著給出的提示問題，小組逐一將結(jié)論討論出來，最后統(tǒng)一結(jié)果，由組長匯總。
3、老師巡視，參與學生的小組討論，掌握學生的討論進度。
（討論要求：每個學生輪流說自己的觀點看法，其他同學認真聽）。
4、每組組長最后匯總小組討論結(jié)果，最后在全班匯報討論總結(jié)。
5、綜合各組討論結(jié)果，把條例逐條列出來，寫在黑板上。
6、綜合考量，擬定出最終的圖書借閱公約。
7、全班齊讀公約。（）。
在我們共同討論，通力合作的基礎(chǔ)上，制定出我班的圖書館借閱公約，希望每位同學都能自覺遵守。圖書是我們的好朋友，我們每個人都要愛護她。
將圖書借閱公約打印出來，張貼到圖書角，方便每個人都能看到，嚴格遵守。
圖書借閱公約。
一、開放時間：每天中午1：10～1：40。
二、排隊取書，輕拿輕放，切忌推、擠、搶。
三、登記后方可借閱，每人每次限借一本。
四、每本圖書借閱時間不超過15日，15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借。
五、借閱人有責任保存好圖書，歸還圖書時，圖書管理員應(yīng)仔細檢查，如出現(xiàn)破損、缺頁、隨意涂畫或圖書遺失等情況，借閱人應(yīng)按所借圖書原價賠償，情節(jié)嚴重者加倍賠償。
口語交際的教學重難點就在于學生能清晰的表達自己，大膽的說出自己的想法，學會傾聽。在這節(jié)課上，我采用了小組自主合作探究的方法解決問題，讓學生集思廣益，讓每個人都主動參與到制定圖書借閱公約這個過程中來，培養(yǎng)學生愛護圖書的習慣，也加強學生對班級公共財產(chǎn)的保護意識。我引導學生在提示下，有目標有方向的討論，確保討論的主題不會偏離，以保證討論的質(zhì)量，最終綜合各組的討論結(jié)果，張貼公約，讓學生樹立班級主人翁意識，加強班級團結(jié)，促進班級建設(shè)。
馬詩教學設(shè)計及反思篇二
充分調(diào)動孩子的聽覺器官，集中注意力，表達自己所聽到的，可以是簡單的詩名、詩人名字，或最自己印象最深、最喜歡的一句詩。在第一遍欣賞時，孩子能說出詩名和詩人名字，但最其中的詩句還是模糊，沒關(guān)系，那就進行第二次傾聽，聽之前，提出要求，讓傾聽成為有目的活動，這樣，就比較容易的'記憶了其中有印象的一句或者幾句。
在聽的基礎(chǔ)上鼓勵孩子大膽的說，說錯了，邊上朋友幫助，在比較完整說出詩句后，再請孩子根據(jù)自己的理解來說說對詩句的意思，同時，老師給予一定的指導和糾正。這些孩子已經(jīng)有了一定的欣賞古詩的能力，對古詩有一定的敏感度，因此，他們表達的古詩的意思有著自己的見解，很多時候表達能夠比較到位，這就對記憶有了很大的幫助。
記憶古詩，是在理解的基礎(chǔ)上，但一開始，容易記了上句忘了下句，這個時候，如何提醒呢？我的方法是，用動作。根據(jù)每一句古詩意思，簡單的和孩子商量好用什么動作表現(xiàn)，在孩子不記得的時候，只要稍作動作，孩子便能很容易的記得下一句。
這是我和孩子們在學習古詩中常用的方法。在孩子們基本掌握后，分男女組、小組、個別等進行比賽，比賽的要求很簡單：響亮、流利，而評委就是其余的孩子，贏得勝利的總能得到一張小貼紙或者一顆愛心。孩子們興趣極高，很快就熟練掌握了古詩。
馬詩教學設(shè)計及反思篇三
相對于現(xiàn)代文的教學，古詩教學對讀的依賴更強，這不僅緣于古詩的韻律特色，更因為古詩語言精練，幾個字往往表達復雜的。意思，深刻的道理，須仔細品味才能深究其中蘊味。在一年級，古詩的讀可分為自主讀通讀順和教師指導讀好讀美兩個過程。讀通讀順必須先由學生自己獨立自主讀詩，哪怕花費較多的時間；然后識字，可以采取較多的方式讓學生自主識字，最后再來讀詩，爭取讀通讀順。這是一個明顯的三部曲。它是學生感受詩意，讀好古詩的前提與基礎(chǔ)。
讀好讀美是在初步感受詩意的基礎(chǔ)上，在老師的幫助下，努力讀出一點詩的韻味，它需要反復的涵詠，并達到熟讀成誦。
針對《馬詩》，必須提供一定的直觀形象?！按竽睂W生也許還可以理解，但“沙如雪”則很難想象了，所以老師可以出示類似的圖片，幫助學生感知?！昂萎斀鸾j(luò)腦，快走踏清秋?！边@兩句只有*教師的描述和課堂創(chuàng)設(shè)的情景給與學生的一種感覺了，并在反復朗讀中去感受詩意。
讀好讀美古詩是古詩誦讀教學的重要內(nèi)容，感受詩意與讀好古詩交織在一起，看圖、聽老師描述明白了一點意思，并爭取把這種意思讀出來；同時創(chuàng)設(shè)一定的情境，如場景的創(chuàng)設(shè)，音樂的渲染、烘托，也能幫助學生讀好古詩。教師的范讀尤為重要，因為學生對古詩的節(jié)奏、韻律都不是很清楚，老師的范讀能起到引領(lǐng)、示范的作用。但范讀不能濫用，否則學生都學成了老師的強調(diào)，失去了自己。另外，組織形式多樣的朗讀活動，比如比賽讀、輪讀、齊讀、配樂讀等，可以使讀書活動豐富而不枯燥。當然，不能為了讀書而讀書，每次讀詩的目的要明確，讀書的層次要明顯。這樣，在老師的幫助下，學生就能逐漸讀好詩，從而達到熟讀成誦，這是水到渠成的功夫，也就無需再去指導學生背誦了。
馬詩教學設(shè)計及反思篇四
本節(jié)課對大數(shù)的認識這一單元的知識進行了整理和復習，復習的目的是讓學生進一步掌握數(shù)位順序表，計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數(shù)，會正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學重點是進一步復習鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，采用練習的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。
在復習中我根據(jù)復習課的本質(zhì)，引導學生系統(tǒng)整理本單元的學習內(nèi)容。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點，設(shè)計練習題，學生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復習內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺還不錯。具體是這樣的：
在上課之前，我先讓學生在自己的心里想好一個數(shù)字，然后以開火車的形式，讓學生報出自己的數(shù)字，然后由我把這些數(shù)字寫在黑板上，轉(zhuǎn)行時，故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級的數(shù)，含有三級的數(shù)，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。其次，讓學生把這些數(shù)給讀出來，指名學生來講解自己的讀法，并告訴其他學生讀數(shù)時要注意什么。接著，采取競賽的方式，指名兩位同學，和其他同學一起由老師報數(shù)，學生寫數(shù)。寫完后請學生給大家講解寫數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù)，順勢復習數(shù)位順序表，區(qū)分數(shù)位與計數(shù)單位的區(qū)別，掌握相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系，順勢復習每個數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后，讓學生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列，讓學生講明自己是如何進行大數(shù)比較的。
最后讓學生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法，省略萬位或億位后面的位數(shù)，并改寫以萬或億作單位的數(shù)，并讓學生分享自己解決這類問題的方法。
整堂課都秉著老師做學生的促進者的理念，給學生提供獨立思考的時間，給學生提供充分展示自己的舞臺，盡量把課堂還給學生，鼓勵學生大膽發(fā)言。
不足之處：
在帶領(lǐng)學生復習數(shù)的改寫和求近似數(shù)時，沒讓學生很好的區(qū)分數(shù)的改寫和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意，以免影響到學生將來的學習。
馬詩教學設(shè)計及反思篇五
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們之間交往范圍日益擴大，交往活動日益頻繁，口語交際能力成為人才素質(zhì)中一個極為重要的方面?？谡Z交際歷來是語文教學的一個重要方面，對提高語文教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展具有極為重要的作用，《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代社會公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語情景中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素質(zhì)?！倍谶^去的語文教學中，口語交際訓練并沒有得到足夠的重視，很多教師在教學中對學生的口語教學訓練沒有真正落到實處，甚至根本就不上。這在很大程度上制約了學生的全面發(fā)展，也不利于語文成績的提高。
在小學教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力是當前語文教學中不可忽視的重要內(nèi)容，也是我們廣大小學語文教師肩負的重任。
目前農(nóng)村小學生在聽、說、讀、寫諸多能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，較為普遍的是學生“不會說話”?？梢哉f越來越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語文”的死胡同，陷入師生兩難的尷尬境地。農(nóng)村的孩子語言表達、口語交際能力普遍比城市學生弱。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比，口語交際能力更是薄弱。
育教學質(zhì)量急待解決的問題。因此我校針對性地提出了《民族地區(qū)四年級口語交際課教學的問題分析與教學策略》這個研究課題，旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語交際教學質(zhì)量，提高學生口語交際水平。
1、研究彝漢學生口語表達較弱的原因，特別是學困生，膽小內(nèi)向的學生不敢與同學、周圍人交際的原因。
2、合理利用教材，結(jié)合學生生活實際，選擇貼近學生生活和思想的話題，創(chuàng)設(shè)生動的口語交際情境，激發(fā)學生口語交際的興趣。
3、探究在閱讀和作文教學中滲透口語交際訓練的方式。
4、探究在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力的策略。
5、通過專項訓練等方式規(guī)范學生的語言表達。
《課程標準》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。而口語交際過程是一個復雜的心智過程，在學生傾聽、表達和應(yīng)對的過程中，離不開注意力、記憶力、理解力、聯(lián)想力、想象力以及語言的編碼、語言輸出等一系列復雜的思維活動，從這個思路出發(fā)，我們就應(yīng)該相當重視口語交際過程，訓練口語交際能力。
為了找到適合我鄉(xiāng)四年級口語交際訓練的切入口，通過與科研人員及一線教師研討達成共識。
（一）研究方法。
1、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、個別談話等方式，對學生進行口語交際測試，從中了解學生在口語交際方面存在的問題。對語文教師口語教學中存在的困惑進行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的實驗策略。
2、文獻研究法：通過上網(wǎng)，閱讀理論書籍等方式查閱有關(guān)文獻，學習相關(guān)理論，為本課題研究提過理論基礎(chǔ)，并借鑒理論去指導實踐。
3、行動研究法：通過課堂教學有計劃地實施實驗，對每一項、每一個階段實驗情況進行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，調(diào)整實驗措施。
4、個案研究法：總結(jié)教學實踐中成功的口語交際教學案例。進行個案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。
5、對比研究法：彝族學生與漢族學生的對比研究，四年級學生的對比研究及對他們進行跟蹤研究。
（二）研究措施：
1、利用課堂：
（1）創(chuàng)設(shè)情境并以開放性口語交際的內(nèi)容調(diào)動學生口語表達的積極性。
課堂教學中，充分利用圖片、多媒體課件、教師的課前激情引入等教學手段為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生交際的欲望、興趣。除了教材規(guī)定的口語交際內(nèi)容，還要結(jié)合校內(nèi)外、國內(nèi)外重大事件或者自己感興趣的內(nèi)容進行口語交際訓練，并努力營造和諧、平等、快樂的口語交際環(huán)境，讓學生在相對寬松的條件下，自由表達，讓學生有話想說，有話可說。
(2)重視學生良好的傾聽習慣的培養(yǎng)。
良好的傾聽習慣并非單純地、機械地聽，還包括對講者的觀察、對聽的內(nèi)容的理解、記憶、聯(lián)想等。教師可采用學生喜聞樂見的童話故事、科幻故事、寓言故事或者學生感興趣的話題，由教師、學生分別來講，然后讓聽的學生歸納主要內(nèi)容、復述或說說聽后的感想等，也可以利用多媒體教學手段進行訓練。教師隨時觀察學生的表情、神態(tài)，及時反饋學生的傾聽狀況并進行指導。
（3）變“我想說”為“我敢說”
口語交際能力與閱讀能力一樣，不同學生存在著差異。部分學生想說，但不敢說或者不知從哪個角度說；部分學生口語交際中有畏難思想，搪塞、敷衍現(xiàn)象時有出現(xiàn)。教學中，鼓勵這些學生大膽發(fā)言，教師認真傾聽，抓住發(fā)言中精彩的部分，哪怕是一個恰當?shù)脑~語，一個優(yōu)美的句子等細微之處，都要給予表揚、激勵，調(diào)動全體學生的口語交際興趣，體驗成功感受，久而久之，學生會變得敢說，會說。對大膽發(fā)言的、有進步的學生，特別是那些膽小的學生，只要他們能夠由不敢說到敢說，哪怕是只說了幾個字或一句話都要給予鼓勵，增強他們的信心。如有不妥之處，教育其他學生不能加以嘲笑、打擊他們的積極性。
（4）把口語交際與閱讀、作文教學相結(jié)合。
閱讀中，鼓勵學生大膽發(fā)言、質(zhì)疑，讓學生把自己的感悟、體會與同學進行交流分享，老師要鼓勵學生的不同見解；要重視對學生口語表達的指導，指導學生說完整的話，用規(guī)范的語言來表達自己的意思。
作文教學中，讓學生先說后寫，請作者談寫作思路、體會，其他學生談收獲。使口語交際、閱讀、作文結(jié)合起來，相互促進，相互提高。
（5）堅持家校結(jié)合，全方位口語交際訓練。
每天語文課前請一個學生用兩分鐘內(nèi)的時間來講故事、表演、朗誦、講身邊發(fā)生的事等，然后同學互評，教師點評、鼓勵，這項活動每天輪流，每個學生必須參加。每天放學回家后，要求學生向家人、伙伴講講自己在學校里的見聞、喜怒哀樂等來訓練學生的口語交際能力。
（6）充分利用班會課、主題隊會課來訓練學生口語交際能力。
改變班會課、主題隊會課的傳統(tǒng)上法，讓學生自己主持、自己總結(jié)，充分發(fā)表自己的意見。比如說說自己和別人的優(yōu)、缺點，談?wù)勛约旱膶W習方法，對班級建設(shè)的建議，組織學生進行演講比賽等。
（7）加強普通話的學習、訓練、應(yīng)用。
平時要求學生之間盡量用普通話進行交流，課堂上用普通話提問和回答問題，發(fā)現(xiàn)問題教師及時指導。彝族學生之間要用漢語交流，讓彝族學生與漢族學生結(jié)對子，讓漢族學生教彝族學生學漢語，讓他們互幫互學，共同提高漢語言表達能力。
2、利用課外：
（1）開展課外閱讀和匯報活動。
讓學生在課外品讀好詞、好句、好段、好篇等，在課外閱讀中豐富詞匯，學習語言，積累語言，陶冶情操，并定期進行交流、評比。對學生普遍關(guān)注的焦點、熱點問題，請學生談想法、看法、感受等，讓學生進行議論、討論、甚至辯論。通過這些活動，訓練口語交際能力。
（2）與學生交朋友，增強師生親和力。
老師要做學生的朋友，增強親和力，平時多與學生接觸，進行平等對話，了解他們的家庭、生活、學習等情況，拉近師生間的距離，消除對老師的畏懼感，讓學生有什么話都想對老師說，樂于對老師說。
（3）發(fā)揮家庭對口語訓練的重要作用。
家庭是學生口語交際的最佳場所，父母是學生口語交際的啟蒙老師。因此，教師應(yīng)結(jié)合學生的個性與共性特點，指定內(nèi)容或鼓勵學生選擇內(nèi)容與家長交流、溝通，既促進學生心理的健康發(fā)展，又訓練學生的口語交際能力。鼓勵學生當有親友來訪時，選擇話題與親友進行口語交際，進一步鍛煉學生進行口語交際的膽量。特別少數(shù)民族學生，要求他們在家中要用漢語和父母、親友交流，既能提高少數(shù)民族學生的普通話水平，又能訓練了學生的口語交際能力。
3、利用教研：
通過觀摩學習，促進教師口語交際教學水平的提高。
指定教師上觀摩課、示范課，然后通過上課老師的說課，聽課老師的評課，來達到取長補短、相互學習、相互促進的目的，提高教師們的口語交際教學水平。
老師要一邊教學一邊針對學生實際進行教學反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，及時改進教法，提高口語教學質(zhì)量。收集好與口語交際的相關(guān)資料及教學實錄，寫出教學反思文字、個案分析、相關(guān)論文。
通過以上內(nèi)容的研究，探索出一系列有關(guān)口語交際訓練的方法、策略，構(gòu)建適合民族地區(qū)口語交際課的新思路、新模式，加以推廣。
相信經(jīng)過大家的努力，我鄉(xiāng)的口語交際教學質(zhì)量一定會上一個新的臺階。
第一階段（時間：20xx年3月-----20xx年7月）。
參研教師閱讀教育學、心理學等教育理論書籍，研讀語文課程標準，學習相關(guān)教學案例，掌握口語交際教學的相關(guān)理論和方法。通過測試、問卷等方式，調(diào)查了解學生掌握口語交際能力和教學現(xiàn)狀。，分析口語交際訓練中的經(jīng)驗和存在的問題。
第二階段（時間：20xx年9月----20xx年7月）。
1、根據(jù)制定的各階段目標和確定的內(nèi)容，進行課堂教學實踐研究，參研教師探究創(chuàng)設(shè)課堂口語交際情景的方法，通過課前演講、小故事、辯論、等方式指導和組織學生開展口語交際，提高學生口語交際能力，探索口語交際有效的方法。研究教師評價激勵的方法。
2、收集典型的教學案例并進行分析，定期開展教學經(jīng)驗交流，上研究課，進行階段行總結(jié)。
第三階段時間：（20xx年9月.---20xx年3月）。
通過研究有相關(guān)活動記錄與反思文字，總結(jié)成功經(jīng)驗，反思存在的問題。建立教學反思手冊。撰寫實驗報告，完成結(jié)題工作，形成結(jié)題報告。
預計兩年的時間完成，預期取得以下效果：
1、通過兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學口語交際教學有效方式。
2、使學生口語交際能力達到預期的目標。不斷總結(jié)和反思，形成經(jīng)驗并加以推廣。
1、學習心得、學生調(diào)查報告、各階段目標、實施方案。
2、學生演講比賽材料、教學實錄、口語交際課堂教學案例、教師教學反思文字、課題研究報告。
3、有經(jīng)驗交流文章、成功個案分析、課題研究性論文、實驗報告、建立教學反思文字手冊。
顧問：
雷永康男大專學業(yè)中教一級指導幫助。
黃興高男大專學業(yè)小教一級指導幫助。
組長：彭元瓊女大專學業(yè)小學高級教師。
成員：
鄭天婭女大專學業(yè)小學一級。
楊定珍女中專學業(yè)小學高級。
伍國祥男中專學業(yè)小學一級。
課題成員分工：
組長：指導課題開展及督導工作。負責本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。組織指導。
鄭天婭：組織對本課題的實施進行評價，為實驗教師提供支持，協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系。教學日志、實踐研究。
楊定珍：教研課、教育教學反思、案例分析、研究報告。實踐研究。
伍國祥：收集有關(guān)信息，資料。
經(jīng)費的支出包括：
（1）購買或復印相關(guān)的文獻資料費用。
（2）印刷問卷調(diào)查材料：成果材料費用。
（3）下鄉(xiāng)調(diào)研、調(diào)查費用。
（4）組織或參加研討會、課題論證會費用。
馬詩教學設(shè)計及反思篇六
1. 能富有激情地學會演唱《幸?？燔嚒愤@首歌曲，唱出心中快樂的感覺。
2. 能用滿活力的舞姿隨著歌曲《幸?？燔嚒窔g快的節(jié)奏和動感的旋律參與聽賞活動，表達內(nèi)心的快樂。
3. 能與同學一起以音樂的方式，分享心中的快樂，從中體驗“把歡樂帶給別人也是一種快樂”的道理。
教學重點
用和諧、統(tǒng)一的聲音演唱歌曲《幸?？燔嚒贰?/p>
教學難點
明白開心的真正內(nèi)涵。
教學過程
一、尋找開心的秘訣
(一)回憶開心的事情(播放歌曲《幸?？燔嚒返陌樽嘁魳纷鳛楸尘耙魳?。
(二)學生之間互相交流自己心中最開心的事情和開心的感覺。
(三)討論開心的內(nèi)涵
1、歸納開心的秘訣。
秘訣一：悄悄地做好事，心里暗暗地笑。秘訣二：學會本領(lǐng)，越想越自豪。秘訣三：生活在友愛的集體中，永遠沒煩惱。學生齊讀開心口訣。
2、播放背景音樂——《幸?？燔嚒分餍梢魳?。
二、釋放開心的情懷
教師導語：當我們開心時，你會用什么方式表達，如何釋放你開心的情感呢?讓我們跟唱歌曲《幸?？燔嚒?。
(一)跳出心中的開心
1. 聽賞歌曲《幸?？燔嚒罚瑢W生根據(jù)自己的喜好，跟著音樂歡快的節(jié)奏，選擇不同的方式盡情地表演。
2. 師生共舞。老師帶領(lǐng)學生一起用舞蹈盡情表現(xiàn)《幸?？燔嚒?。
(二) 唱出心中的開心
1.聆聽歌曲。
2.思考：歌曲有幾個聲部?歌曲的情緒是怎樣的?你記住了哪幾句歌詞?歌曲中為什么要用頓音呢?(表現(xiàn)同學們開心時一蹦一跳的樣子。)
3. 學歌。以小組合作的形式學習歌曲旋律。學會之后老師將采用多樣的組合方式，指導學生演唱歌曲。
并對其點評。
課堂總結(jié)
師：優(yōu)美的舞姿、歡快的歌聲已讓我感受到你們的快樂，希望你們在以后的生活中能找到更多的快樂。
課后反思
開心是人的一種情緒，每個人都有開心的時候，也體驗過開心的感覺。而音樂是情感的藝術(shù)，是人類情感表達的一種方式，它能給人以愉悅、以享受，能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。
正因如此，本課從學生的情感生活入手，選取了歌曲《幸福快車》作為教學內(nèi)容，讓學生從中體驗開心的感覺，表現(xiàn)開心的情感。學生在歌聲和樂曲中體驗到音樂帶來的愉悅與享受，笑容蕩漾在每個人的臉上，能用音樂給孩子們帶來快樂，這是我這節(jié)課最大的收獲。
馬詩教學設(shè)計及反思篇七
1、初步學會酸堿指示劑（紫甘藍汁）、并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見物質(zhì)的酸堿性。
2、知道日常生活中有呈酸、堿、中性的各種物質(zhì)。
3、意識的事物變化是有規(guī)律的，產(chǎn)生進一步探索奧妙的愿望。體會到運用科學的知識解決實際問題的樂趣。
用自制指示劑準確檢測身邊常見物質(zhì)的酸堿性
教師準備：用濾紙剪出“醋”和“堿”字，毛筆，噴壺，紫甘藍，紫甘藍汁，堿水，白醋，燒杯若干，滴管、鑷子，鹽水，茶水，洗衣粉水，肥皂水及各種帶檢測物品、塑料袋等。
學生準備：不同礦泉水、肥皂水及各種帶檢測物品（蘋果、桔子、面包等）、抹布等。
本校六年級學生問題意識、實驗能手較強，因此本課的設(shè)計思路是以學生為本，根據(jù)學生的認知特點和科學探究的特點，圍繞變化創(chuàng)新地開展了一系列探究活動，充分讓學生通過合理猜測、實驗操作、分析比較等手段去感知和發(fā)現(xiàn)，進一步激發(fā)了學生的探究欲望。
1、激趣導入，初步感知。
談話：同學們紫甘藍吃過嗎？喜歡吃嗎，紫甘藍不僅營養(yǎng)豐富，是一類強身健體的蔬菜。（投影：甘藍菜是一類強身健體的蔬菜，營養(yǎng)豐富，尤其含有豐富的維生素。經(jīng)常食用能夠增強人的活力，對于維護皮膚健康十分有益。這類蔬菜中含有的大量纖維素，能夠增強胃腸功能，經(jīng)常吃甘藍蔬菜還能夠防治過敏癥，因此皮膚過敏的人最好把甘藍視為一道保留菜。還能夠防治感冒引起的咽喉疼痛，關(guān)節(jié)炎患者最好經(jīng)常吃這類蔬菜。）
演示實驗：紫甘藍也是很好的科學實驗材料。今天，老師要給大家變個魔術(shù)，請看。（用濾紙剪出“醋”和“堿”字，貼在一張a4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水，用噴壺向兩個字上噴上紫甘藍水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠）
你們知道是怎么回事嗎？
（設(shè)計思考：將導入實驗進行了改進，教材安排的做好一朵紙花，先用毛筆在“花瓣”上抹白醋，在“葉子”上抹堿水，再往紙花上噴一些紫甘藍水。在多次教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生經(jīng)常把試劑變紅變綠分別呈酸性和堿性弄反，為了取得更好的效果，我將實驗改進為：用濾紙剪出“醋”和“堿”字，貼在一張a4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水，用噴壺向兩個字上噴上紫甘藍水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠。這樣“酸紅堿綠”一直呈現(xiàn)在黑板上，強化對學生的認識，取得非常好的教學效果。）
2、強化認識，形成概念。
（1）學生閱書p36第2小節(jié)
（2）教師講述（投影）：
像白醋這樣能使紫甘藍水變紅的物質(zhì)叫做酸性物質(zhì)，像堿水這樣能使紫甘藍水變綠的物質(zhì)叫做堿性物質(zhì)。 像紫甘藍水這樣的物質(zhì)叫做酸堿指示劑。
（3）學生分組實驗：用試紙檢測醋和堿。
提示：其實我們的科學家早就根據(jù)這樣的原理制作了攜帶方便，檢測準確性高的ph試紙。
（4）思考：你知道生活中有哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)？哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)？
學生閱書p37，
相互交流：你知道了些什么？（要求：每人說一句，交替進行）
3、動手實踐，提升認識。
（1）問題：當我們弄不清某種物質(zhì)是酸性還是堿性時，怎么辦？
（2）分組實驗：自制甘藍水指示劑。
（投影：1、將紫甘藍撕成小碎片，裝入厚透明塑料袋中。2、往塑料袋中加入半杯溫水。3、握住袋口，反復擠壓菜葉3—5分鐘，直到流出紫色的水為止。4、將紫甘藍水倒入小燒杯中。）
（3）分組實驗：檢測酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)，
提示：紫甘藍水，以及滴管的使用；對于實驗現(xiàn)象不明顯的，要注意長期觀察，跟蹤觀察，所以分工、合作很重要。
填寫實驗報告的指導（投影）。
在學生實驗的過程中，老師巡視，給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭Ｍ瑫r，老師準備了一杯純凈水、自來水、酒、洗衣粉等，讓學生自行選擇物品進行檢測，同時小組之間可以交換物品進行檢測。
（4）匯報交流：你檢測的是什么物品？出現(xiàn)什么現(xiàn)象？是酸性還是堿性？
講述：像純凈水這樣的物質(zhì)不能讓紫甘藍水發(fā)生變化，這樣的物質(zhì)就叫做中性物質(zhì)。
今天，我們用紫甘藍水做試劑，檢測了我們身邊的物品的酸堿性。在日常中，紫甘藍水的制作也很方便，有興趣的同學可以看看書嘗試著做一做，可以檢測更多物質(zhì)的酸堿性。不過，對于自己不認識的物質(zhì)，不可以隨便檢測，以免發(fā)生意外傷害。
（設(shè)計思考：科學課上主要分演示實驗和分組實驗，還有極少的個體實驗，制取紫甘藍水指示劑按地方課程標準要求學生進行分組實驗，這個實驗操作能度不大，但經(jīng)常出現(xiàn)“顏色過淡、袋子弄破、試劑倒得到處是等現(xiàn)象”，從而影響后面用試劑對各種物質(zhì)進行檢測的數(shù)量和時間。我則改為學生自行閱讀制作過程，每人動手將分發(fā)到每組的一片紫甘藍葉撕成小碎片，統(tǒng)一送到教師準備好的由幾層保鮮袋套在一起的兩個袋子里，倒入溫水，由學生傳遞依次用手進行擠壓，最后交給教師。（在此過程中，教師強調(diào)檢測時的一些注意事項：滴管的使用、記錄的填寫等），然后教師將試劑分別倒出各個燒杯中分發(fā)給各組進行實驗。教學過程有條不紊，效果非常好。）
4、拓展運用，深化認識。
（2）認識酸性食品、堿性食品
談話：植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求，我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同，對人體的健康影響不一樣。它們呈現(xiàn)什么性質(zhì)？進入人體內(nèi)又會怎樣？對我們的健康起什么影響？看一段資料。
投影：酸性食品、堿性食品
（3）檢測：胃藥的酸堿性檢測，為什么胃藥是堿性的？可以給學生看一下胃藥的功能。
（4）課后閱讀小資料（每人一份）
（設(shè)計思考：在學生閱讀完植物生長與土壤酸堿性關(guān)系后，我引入話題“植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求，那我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同，進入人體內(nèi)又會怎樣？對我們的健康起什么影響？”這時我出示常見的酸性食物和堿性食物、酸堿失衡影響腸胃、酸性體質(zhì)與癌癥等相關(guān)資料，拓展了課程資源，發(fā)展了學生興趣。）
馬詩教學設(shè)計及反思篇八
1、知識與技能：學會4個生字，認識2個生字。
2、過程與方法：有感情的朗讀詩句，并背誦古詩。
3、情感與價值觀吧：了解古詩大意，體會馬的精神。
理解古詩意思，背誦積累古詩。體會詩中的情感。
理解古詩意思，背誦積累古詩。體會詩中的情感。
1課時。
一、復習關(guān)于馬的古詩，導入新課。
1、我們已經(jīng)學過不少的古詩，誰能背誦一首和“馬”有關(guān)的古詩呢？今天我們再來學習一首和馬有關(guān)的古詩。齊讀課題。
2、同學們見過馬嗎？在古代戰(zhàn)場上，兩軍交戰(zhàn)時，大將軍都是騎著戰(zhàn)馬，威武得很。今天我們要學習的《馬詩》就是寫古代戰(zhàn)馬的。詩的作者是唐朝的李賀，他可是很了不起，7歲就成了全國有名的詩人，是個神童。
二、初讀古詩，讀準字詞。
1、我們先自己讀一讀這首詩，會認字就讀字，不會認的字先讀讀音節(jié)。要把古詩多讀幾遍。
2、在小組內(nèi)讀一讀。同學互相糾錯。
3、指名讀字詞：（重點指導“燕”“鉤”“踏”的讀音。）。
三、再讀古詩，了解詩句大意。
1、指名大聲讀古詩。其他同學認真聽，互相評價。
2、讀了古詩，你能想象到什么樣的畫面？
3、那么誰能說說古詩中“大漠沙如雪，燕山越似鉤”的意思。
總結(jié)：是啊，讀了這首古詩，我們好像看見了連綿起伏的燕山上空掛著一輪彎彎的月亮，就像打仗的鐵鉤。月光下，一眼望不到邊的大沙漠就像鋪了一層薄薄的白雪。多么安靜的夜晚啊。我們再來讀讀這兩行，爭取讀得很好。
四、再讀古詩，深入理解感受。
1、“何當金絡(luò)腦，快走踏清秋”這句古詩你是怎么理解的呢？
（駿馬啊，什么時候能戴上昂貴的絡(luò)腦，在戰(zhàn)場上奔馳殺敵，為國家立下功勞？）。
2、再讀古詩，體會作者感受。
3、同學們讀得很好，尤其是“何當”這兩個字，讓老師一聽就感覺到心里很想早一點上戰(zhàn)場，很急切。
4、“快走踏清秋”怎樣讀，能讀出戰(zhàn)馬奔馳的腳步急切的聲音。
5、再讀讀看。
6、多種形式讀古詩。理解古詩內(nèi)容。
7、評一評哪個小組講得最好。
五、讀古詩復述內(nèi)容。
指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。體會詩人在詩中表達的情感，學生充分發(fā)言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。
六、作業(yè)背誦全詩。
xx。
馬詩教學設(shè)計及反思篇九
澳大利亞是人教版七年級地理下冊第八章東半球的其他地區(qū)和國家第四節(jié)內(nèi)容，澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國家地理，非常重要。同學們學完前兩章已有了學習區(qū)域地理的基礎(chǔ)，以后還會學習美國、巴西等，澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。
導入新課：以澳大利亞著名景觀悉尼歌劇院展示引起學生的興趣，導入新課。
講授新課：
1、在教學活動中采用小組討論、交流的學習方式，不僅關(guān)注學生個體，更關(guān)注學生的學習參與程度，注重參與面。
2、課件的設(shè)計符合學生的年齡特征,七年級學生有強烈的好奇心。因此，在課件中我運用了大量圖片，可愛的動物，美麗的城市、直觀的地圖，大大激發(fā)學生的學習興趣，課堂效果比較好。
3、最后進行歸納總結(jié)。
本節(jié)課最大的優(yōu)點：課前準備充分，圖片、地圖、插圖的合理運用，大大激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，學習主動性和積極性得到了較充分地發(fā)揮。教學思路清晰，知識點聯(lián)系緊密，注重師生之間的互動，充分利用地圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力，從地圖中自己學習知識，發(fā)現(xiàn)問題。抓住澳大利亞最突出的特點，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學生知其然，還要知其所以然。從動物的獨特性入手，引出位置特點；從發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)，引出地形、氣候特點等，這種設(shè)計改變了學生學習國家地理的一貫結(jié)構(gòu)，用提出問題——解決問題的模式完成新課標的要求。
本節(jié)課的不足：
1、師生活動仍不夠充分，學生回答問題的參與面不廣。
2、教學過程中應(yīng)設(shè)計層層遞進的問題，讓學生探究，激發(fā)學生思考。
3、教學內(nèi)容容量應(yīng)結(jié)合學生實際，備課中不僅要備教材，還要備學生。 改進措施：以后的教學工作中，采用形式多樣的教學方法進行教學，激發(fā)學生學習地理的興趣。
馬詩教學設(shè)計及反思篇十
1、會認漠、燕、鉤、何、腦、踏5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。
1、會認漠、燕、鉤、何、腦、踏5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。
一課時。
1、教師啟發(fā)談話：
《馬詩》是一組以馬詩為題材的組詩，共有二十三首，名為詠馬，實則詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷。
2、板書課題，生齊讀課題。
教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。
自己試讀課文。
對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。
出示生字卡，開火車讀生字。
你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)。
指名學生讀詩句。
(請讀的好的學生配上音樂再讀一讀)。
你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么?
(詩中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空;平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構(gòu)成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的畫卷。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時戰(zhàn)馬才能配上金絡(luò)腦，快步馳騁在清秋的大地上?)。
男、女生進行比賽，看誰讀的好。
指導學生背誦古詩。
會背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。
指名學生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背誦古詩。
你還收集了哪些和馬有關(guān)的古詩?背給同學們聽聽吧!
馬詩。
李賀。
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當金絡(luò)腦，
快走踏清秋。
馬詩教學設(shè)計及反思篇十一
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計力求激發(fā)學生的閱讀興趣，抓住重點詞句，引導學生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，加強學生的朗讀訓練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學生語文素養(yǎng)得到提高。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學生的自讀自悟能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學重、難點：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細讀探究，品味感悟
(一)細讀探究，體會小屋的簡陋
1.請同學們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學生的回答，在以下幾處引導深入體會：
(1)門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預設(shè)：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學習、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀探究，體會作者離開小屋時的感受。
1.學生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年時光的懷念。
3.朗讀指導。
請同學們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學習課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學習生字、
(1)先獨立認讀要求會認的字，同桌之間互相考一考，認一認。
(2)對要求會寫的字進行擴詞練習。
(3)指導書寫。
學生匯報生字的寫法，教師重點指導“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實踐活動
引導學生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活，珍惜時光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學反思：
長期以來,我們的語文教學常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學生怕語文,不愿意學習語文。教出來的學生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓練,丟失了語文學科的工具性,使教學變得空洞而不夠踏實。
教學實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學設(shè)計時,盡量尋找一個結(jié)合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學中盡量輔以對字、詞、句、段的訓練與品讀,同時在訓練中蘊涵對學生情感的教育,讓學生學會熱愛,學會珍惜,學會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導學生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細膩,應(yīng)該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學導入時,用學生感興趣的話題引導學生自由表達,較為成功。但在后面的教學中沒有延續(xù)這種做法,教學效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導學生進行口語交際訓練,就會使對課文的理解,以及訓練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
馬詩教學設(shè)計及反思篇十二
1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
2． 內(nèi)容和格式必須與教學設(shè)計與反思模版要求相符合。
1． 將教學設(shè)計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復制到word中 ，在word中進行填寫，注意要刪除內(nèi)容說明（藍色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學設(shè)計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式：
一、教學目標本課程是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，在教 學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多種方 法來解答。
二、學習者特征分析學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算的方法。
三、教學策略選擇與設(shè)計引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學會具 體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀為教 學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構(gòu)。
四、教學重點及難點教學重點及難點：分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法。
五、教學過程
學生活動
設(shè)計意圖
運用多媒體生成 生：喬木林占 1/2,灌木林 占 3
學生自主探索對 兩種方法進行比較，目 嘗試計算 的通過比較加深認識， 培養(yǎng)學生的比較、歸納的能力。
六、教學評價設(shè)計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學生試著獨立完成，集體交流計算過程，重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習二十三的第 1 — 4 題。 學生獨立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵學生用不同的方法解答。
八.教學反思 可以從如下角度進行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。 在教學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單， 學生的思維經(jīng)過舊知識的遷移， 可以自主探索出結(jié)果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算，學生需要找單位“1”再進行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號的異分母分數(shù)的加減混和運算，同時引導學生用準確流暢的語言表達自己的想法，并對各種方法進行自我優(yōu)化。學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算 的方法。引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序，學 會具體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀 為教學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構(gòu)。
馬詩教學設(shè)計及反思篇十三
1、認識3個生字，會寫4個字。
2、理解詩句的內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀詩句，并背誦古詩。
教學重點：
理解古詩意思，背誦積累古詩。
體會作者所表達的思想感情。
教學準備：
1、查找有關(guān)李賀的資料。
2、課件。
一、引入：
1、（出示圖片）同學們，看！這是什么？（馬）你們都知道哪些有關(guān)馬的知識呢？同學們說的真好，那你們喜歡馬嗎？（喜歡）是呀，不但同學們喜歡馬，古代人也很喜歡馬，他們通過不同的方式歌詠馬，贊美馬。其中在眾多歌詠馬的名篇中，有一首詩獨樹一幟，千古流傳，表達了許多人的共同愿望，你們想知道是哪首詩嗎？（想）好，今天，我們今天就來學習這首詩。
2、板書課題——馬詩。
3、齊讀課題。
：馬詩。
二、學習新課。
（一）回憶一下，學習古詩的方法有哪些？
1、學生匯報：1看詩題明對象，2看作者知背景3看詩文解大意4看資料（注釋）悟詩情5反復誦讀入詩境。
2、師：好，我們就用這些方法來學習《馬詩》。好，我們再次齊讀詩題——《馬詩》。同學們，通過看詩題，我們知道，這首詩，詩人描寫的對象是什么？（馬）。
4、學生匯報。（出示幻燈片）教師補充。
（二）初讀古詩，讀準字音。
1、師：我們已經(jīng)明確了這首詩的描寫對象，又知道了詩人的背景，現(xiàn)在，讓我們一起走進古詩，一起看看詩文寫了什么。首先請同學們聽老師范讀古詩，注意聽清每個字的讀音。
2、下面，請同學們自由讀古詩，邊讀邊把本課的生字圈出來，加上拼音，不熟的地方多讀幾遍。
3、圈好生字了嗎？請用自己喜歡的方法記一記這些生字，然后把你的識字方法和同桌說一說。
鉤
絡(luò)
踏
漠）指名讀，齊讀?！把唷背藋an這個讀音,還讀什么？能組成哪些詞？在這些字中，“燕”最容易寫錯。同學們請看，“燕”的部首是草字頭嗎？那是什么？對了，這個字nian,指二十，但廿不是燕的部首，誰知道，燕的部首是什么呢？好，我們一定要記住，燕的部首是四點底?，F(xiàn)在，請同學們仔細觀察燕字各筆畫在虛宮格中的位置，然后工工整整的寫一個燕字，展示作業(yè)。這是***寫的字，看他寫的多好，我們要向他學習，把字也寫得這樣好。下面，誰能為這些生字組些詞呢？同桌之間比一比，賽一賽，看誰組的詞語多。
5、我們再把這些生字帶到古詩中讀一讀好嗎？課件出示，指名讀。（1）名。
6、五言古詩，朗讀時怎樣停頓比較好呢？學生匯報。好，誰能按照這樣的停頓再讀一讀。（2~3）名。我們一起讀一遍。
3、匯報交流，教師點撥。
4、品讀第一、二句。
理解：大漠：廣闊無邊的大沙漠。
燕山：指燕然山，一說燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。
鉤：戰(zhàn)場上用的武器。
用自己的話說說詩句意思。（漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。）。
指導朗讀。
賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導學生展開想象，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。
邊關(guān)戰(zhàn)事一觸即發(fā)的形勢下，本是良馬馳騁關(guān)山的時刻，可是，情況卻是如此嗎？（不是）所以，詩人情不自禁的發(fā)出這樣的呼喊：
學生（何當金絡(luò)腦，快走踏清秋。）。
5、品讀。
三、四句。
何當：什么時候才能，安得，希翼之意。
絡(luò)腦：馬絡(luò)頭。金絡(luò)腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。
清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。
這是一匹怎樣的馬？（引導學生抓住“金絡(luò)腦”、“快。
走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。）這兩句詩是什么意思？表達了詩人怎樣的心情？
（什么時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢？）。
誰能用自己的話說說這首詩的內(nèi)容？
是呀，一匹千里之駒，縱有廣闊天地，但不能肆意縱橫，馳騁關(guān)山；一個雖有一腔抱負之人，但不能施展宏才，為國立功，有所作為。這其中的壯志未酬，懷才不遇，異常憤懣的心境又能與誰人說？聯(lián)想到自己的身世，境遇，人、馬何其相像！這真是，馬，即是人，人，即是馬，馬和人早已渾然一體！好一首《馬詩》，寫的分明就是詩人自己呀！一個“何”字，包含了詩人多少渴望，讓我們齊讀這首詩；一個“何”字，包含了詩人多少企盼，讓我們齊讀這首詩；一個“何”字，包含了詩人多少憤懣，讓我們再次齊讀這首詩！
《馬詩》這首詩表達了作者怎樣的感情呢？
三、朗讀背誦，體會感情。
指導學生背誦古詩。
會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。
指名學生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
四、小結(jié)：李賀的這首詩，既是寫馬，也是寫人。馬，希望縱橫大漠、快踏清秋，在廣闊無邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才能的機會。
馬詩。
大漠沙如雪，燕山月似鉤。寫景。
何當金絡(luò)腦，抒情。
快走踏清秋。
施展才華為國立功。
馬詩教學設(shè)計及反思篇十四
上完這堂課后，總體感覺學生對大數(shù)的認識，掌握較好，由于大數(shù)的認識是在學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對大數(shù)的認識和學習。本課讓學生認識的數(shù)是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少，為增強學生的感性認識，觀察上海各個區(qū)的人口，讓學生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。根據(jù)學生已有的認識基礎(chǔ)和認識規(guī)律，并結(jié)合“以學生的發(fā)展為本”教學理念再進行教學，可能效果比較好，在教學后，我覺得應(yīng)該注意以下幾點：
1、注意知識遷移，積極調(diào)動學生已有知識經(jīng)驗。
學生在前面所學的100以內(nèi)數(shù)的認識、1000以內(nèi)數(shù)的認識、10000以內(nèi)數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節(jié)的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移，認識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關(guān)系，并在教學中加深對十進制關(guān)系的理解。放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。
2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。
數(shù)學來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學生說說生活中見到過的大數(shù)，使學生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等知識，不把它當成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學生，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數(shù)器），讓學生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學生成為課堂的主人，學習的主人。
本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學時，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間，讓學生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納，總結(jié)出讀法，學得扎實，印象也深刻，這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，設(shè)計生動有趣的教育教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。注重對學生的多種評價：在上課過程中，我時不時給學生積極發(fā)言、積極參與的同學獎?wù)?，給予他們鼓勵，就是老師對學生的評價。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養(yǎng)。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是生生間的評價。
需要改進之處：
在備課時，應(yīng)做到備學生，在課前的教學設(shè)計中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學生應(yīng)該采用什么方式在學的問題，導致課堂氣氛，學生放得不夠。告戒自己在今后的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
馬詩教學設(shè)計及反思篇十五
題目：通過本次課程的培訓和研修，你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用方法、技巧和策略。請結(jié)合自己的教學實踐和研修成果提交一篇完整的教學設(shè)計。
要求：
1.內(nèi)容要包括教學背景分析（教材分析和學情分析）、教學策略、教學目標、教學重點和難點、教學過程、教學反思等，其中教學過程中要把每一個環(huán)節(jié)使用的媒體及設(shè)計意圖寫清楚。
2.字數(shù)不少于500字。
3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分
《世界是永恒發(fā)展的》教學設(shè)計
一、教材分析
本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學》第三單元第八課
第一節(jié)內(nèi)容。重點讓學生學會用發(fā)展的觀點看問題，結(jié)合自然界、人類社會、人的認識說明世界上一切事物都處于運動變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，區(qū)分運動、變化和發(fā)展的區(qū)別。
二、學生分析
高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時期，處于這個階段的學生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認識事物，看事物只會停留在表面，不易抓住事物的本質(zhì)，再加上哲學枯燥難懂，所以，需要教師運用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學生動有趣，給予正確引導讓他們對唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準確和理性。
三、教學策略
貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅持學生為主體老師為主導的教學原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)教與學的雙邊互動。同時，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的有機整合，讓學生感受到哲學比不是哲學家的事，哲學就在我們身邊，每個人都可以成為一個愛智慧之人。
四、教學目標
1．知識與技能目標：懂得世界是永恒發(fā)展的，理解發(fā)展的實質(zhì)，能夠區(qū)分哲學上的新舊事物；培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點看問題，分析問題。
2．過程與方法目標：通過自主合作探究，運用多媒體，使哲學道理生活化、通俗化，理解哲學道理過程化、自主化。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：使學生樹立起發(fā)展的意識和觀點，自覺抵制形
而上學的靜止觀。
五、教學重點和難點
1重點：世界是永恒發(fā)展的
2、難點：發(fā)展的實質(zhì)
六、教學過程
2.問題：結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
播放視頻：生物進化論
3.學生小品表演：電腦算命pk傳統(tǒng)算命
通過小品讓學生理解把握新舊事物的本質(zhì)，讓學生自己來總結(jié)，老師加以點撥，然后在做題加強鞏固，突破本框難點——發(fā)展的實質(zhì)。
4.知識點小結(jié)。學生自己總結(jié)，老師補充。
5.集體朗誦詩歌《我相信》，不僅僅學習本框知識，而且用發(fā)展觀指導學生要對未來充滿信心，以本詩歌激發(fā)學生學習和生活的熱情。
七、教學反思
1運用現(xiàn)代信息媒體運用網(wǎng)絡(luò)資源，讓知識生動具體，同時讓學生主動參與教學的每一個環(huán)節(jié)，帶動了學生的興趣和積極性。
2探究合作還有小組榮譽，培養(yǎng)了學生團結(jié)合作精神，但也容易促發(fā)小團體思想，老師要加以引導。
3這個課堂貫徹了以人為本思想，學生的主體性充分顯現(xiàn)，學生思維和課堂都活躍，這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準備更高。
八、板書
馬詩教學設(shè)計及反思篇十六
教學反思是教師針對教育教學過程中存在的問題和不足。進行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體。教師反思的過程，是將教師的教和學生的學有機地統(tǒng)一起來，努力提升課堂的有效教學。教師將自己的教學設(shè)計思想付諸于實踐后，再不斷地進行反思調(diào)整。只有通過反思，才會使自己的教學設(shè)計更加完善，更加合理；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念，提升教學水平，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解；只有通過反思，才能不斷地克服被動性、盲目性，掌控教學活動中的自主性、目的性。
在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的，只有深入鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注學生，從學生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主體，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習，教給學生學習知識的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學的教學設(shè)計是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教師在教學中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導對教學效果果有著重要的作用。
教師在教學中設(shè)計合理的教學模式，結(jié)合有關(guān)學科特點，努力培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。設(shè)計生活實際、引導學生積極探究，有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。在教學中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學生實際，進行合理的課堂教學設(shè)計。把開發(fā)學生的思維能力與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到知識淵源于現(xiàn)實生活。這樣獨特的教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生的認知特點，形成開放式的教學模式。
通過學習《教學設(shè)計的理論與實踐》，彌補了我十七年教學生涯中的許多不足。我知道了在教學中，只要在課堂教學結(jié)構(gòu)，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行創(chuàng)新設(shè)計，那么提高學生的學習能力也就不是一句空話了。教師的教學能力是在基于實踐的教學研究中經(jīng)驗的不斷積累，新的教學思想也必然在新的教育教學改革實踐中逐步確立。從有經(jīng)驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學不斷地進行研究與反思。設(shè)計教案的過程就是一個反思的過程，反思是教師成長的最好經(jīng)歷。
馬詩教學設(shè)計及反思篇十七
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導入
師：同學們，課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時間的名言，下面請同學們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報）同學們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
師：是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再回來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會一樣嗎？今天我們繼續(xù)學習《和時間賽跑》。（板書課題：和時間賽跑）
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結(jié)合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實，深奧?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢？指名讀。
5、重點理解兩句關(guān)于時間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會時間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
馬詩教學設(shè)計及反思篇十八
一、針對本節(jié)課，我設(shè)置了以下教學目標：
1、會寫生字“絡(luò)”。
2、能夠借助注釋理解詩的意思進而達到背誦。
3、體會詩人渴望建功立業(yè)的思想情感。
二、本節(jié)課存在的不足以及改進措施。
1、古詩教學應(yīng)注重以多種形式的讀為主。在教學過程中要注意循序漸進：一讀讀準字音、二讀讀準節(jié)奏、三讀讀出感情。這一環(huán)節(jié)在教學中沒有體現(xiàn)清楚，在今后的教學中應(yīng)該注意多種形式的朗讀以達到學生真正理解。
2、課堂的主體應(yīng)該是學生。本節(jié)課教師講解內(nèi)容過多，留給學生的展示機會比較少，因而導致課堂氣氛比較沉悶，學生掌握情況不好，在今后課堂中應(yīng)適當放手，把課堂還給學生。
3、缺少練習環(huán)節(jié)。在新課學習之后，應(yīng)該設(shè)置一些基礎(chǔ)習題檢測一下學生掌握情況。
4、評價方式比較單一。評價語也是需要在課堂教學過程中注意的一點，因此在今后教學中應(yīng)注意評價方式的多樣化，這樣也可以讓學生得到及時的反饋，激發(fā)學習興趣。
5、重點不夠突出。古詩教學一是在于“讀”，二是在于“悟”，本節(jié)課在講解的過程中沒有注意把握本課重點。
古詩作為語文教學中的一種課型，在教學中要注意怎樣判斷學生們的掌握情況。并且在教學過程中，教師要注意在課堂中潛移默化地訓練學生們朗讀的技巧，這樣才能真正領(lǐng)悟詩人的情感。
馬詩教學設(shè)計及反思篇十九
回想自己在講課之前，是那么迷茫、困惑、甚至還有點不知從何下手的意味。因為《空城計》出自名家名篇，有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識，似乎已經(jīng)被人講爛了。目前教改的工作如火如荼，該怎樣講？才能適合教改口味，該怎樣講？才能夠推陳出新，該怎樣講？才能不落俗套。對這些問題我反復琢磨、研究，既要讓一篇古文變得深入淺出，又要有新的立意，變成以學生為主體的教學活動，還要體現(xiàn)自主合作、探究的學習方式。于是我想既然新課改使教師和學生有了變化，那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色？以新穎的方式進行嘗試。給課堂教學帶來新的生機，新的活力。
思考之一：
我想到的是對教材的把握，對原文的把握。如果單純讀課文，或背誦原文，就顯得太老套、呆板，也難把握，于是我將教材內(nèi)容進行了加工，以評書的形式進行了講解，還真是很有收獲，聽課的學生聽得聚精會神，就連聽課的老師也跟著頷首。這次大膽的嘗試使我信心百倍。對教材的把握，面對新課改的形勢，要求教師應(yīng)該成為研讀者，真正對學生是做到教之以漁的創(chuàng)新。
思考之二：
備課的時候，必須備學生?，F(xiàn)在的學生信息獲得的途徑很多，網(wǎng)絡(luò)的、電視的、廣播的，通過這些媒介，使學生的思維方式非常活躍。如果僅以教材授課，學生覺得困倦，疲憊，說穿了，不愿意上，于是我在教學方法上研究了學生的心理，使一堂枯燥無味的語文課變得適合學生的口味，使學生能以飽滿的熱情投入到課堂中，真正以青春風采，換回對知識的渴望，真正使學生變成學習的主動者，參與者。在調(diào)動學生的積極性上，我大膽采用了多媒體手段，形象生動的場景便深深吸引住了學生，大家都急切想進入下面的故事情節(jié)，這種吊胃口的手法，使我自然地過渡到用評書講解下面的故事，而學生的熱情還在高漲，直到我講完。學生的熱情達到了沸點，達到了高潮，這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。思考之三：
對問題要精心設(shè)計，既要做到順理成章，又要做到富有新意，而且還要體現(xiàn)學生的自主精神，我是這樣做的，上課伊始，便讓學生閱讀單元說明，讓他們自己提出本節(jié)課要學習的內(nèi)容。對小說的要素、知識，學生把握很準，在肯定了學生的正確回答后，我將問題凝結(jié)到對人物形象的分析上，在分析人物形象上也是讓學生暢所欲言，他們是說分析誰就分析誰，最后大家一致同意分析諸葛亮。對諸葛亮這個人物形象的分析，大家自己提出從語言，動作，神態(tài)等方面來分析。語言，動作方面學生能夠自主地找到。而關(guān)鍵是在神態(tài)描寫上，通過諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動。在這里學生通過合作、探究，也達到了教學目的。最后通過語言動作，神態(tài)的描寫來推斷出諸葛亮是一個足智多謀、機智、勇敢的人。當然，諸葛亮這個人物形象之所以如此鮮明，是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯？進而分析了司馬懿這個人物形象，讓學生通過自主學習也完成了司馬懿這個人物形象的分析，通過詞語的感情色彩，司馬懿的多疑、自負、老謀深算便躍然紙上，諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象的對比，就使智者更智，愚者更愚了。
新課改走進了我們的課堂，走進了我們的生活，怎樣衡量一節(jié)課的好壞？關(guān)鍵取決于學生的歡迎程度。新課改并沒有改掉傳統(tǒng)的知識，而是我們用新的教學理念，同社會，同時代與時俱進。變則通，通則變，我們要永葆青春，用新的教學理念更好地為全社會服務(wù)。
馬詩教學設(shè)計及反思篇二十
同學們，現(xiàn)在開始上課。這個單元的主題是《馬》，老師給大家?guī)砹藥资滋岬搅笋R的古詩。自由讀讀，結(jié)合你的理解，想想詩中寫的各是什么環(huán)境下的馬？出示：夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
——陸游《十一月四日風雨大作》亂花漸入迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
——白居易《錢塘湖春行》草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。
——王維《觀獵》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。
——馬致遠《天凈沙·秋思》。
似
關(guān)于字讀音有沒什么問題？一般人都認為燕山與燕國有關(guān)系，傳說是因為周代的諸侯國有一個國家叫燕國。其實不是這樣的，歷史上的燕山后有燕國。燕山處在河北省的北部，這座連海拔400到1000米，北面是山南面是平原，地勢落差大，一條大河灤河穿山而過，形成了一條狹長的孔道，這里自古以來就是兵家必爭之地。
字音的問題解決了，老師也想讀一讀。一邊聽，一邊試著畫畫節(jié)奏。按著自己畫的節(jié)奏，再讀讀，看看能不能讀出點味道來。找七八個同學讀文。留下兩個讀的節(jié)奏快慢比較明顯不同。你們喜歡哪種朗讀？說說原因。
1.明確是環(huán)境描寫，起到烘托映襯的作用。
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