難以言喻的美妙故事，總是能夠給人留下深刻的印象。我們應該追求高效的時間利用，而不是單純追求多忙。這里收集了一些高分學生的總結范文，希望對大家在寫總結時起到一定的指導作用。
數(shù)軸說課稿青島版篇一
一、填空：
1）兩個數(shù)相除時，如果除數(shù)擴大100倍，要使商不變，被除數(shù)應。
2）計算2.025÷1.47時，先將1.47的小數(shù)點向（右）移動（）位，使它（），再將除數(shù)2.205的小數(shù)點向（）移動（）位，最后按除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。
3）兩個不為0的`數(shù)相除，除數(shù)（）時，商就大于被除數(shù)；除數(shù)（）時，商就小于被除數(shù)。
4）8.24÷0.063保留一位小數(shù)，商就要計算到第（）位小數(shù)。
5）在實際應用中，小數(shù)除法的商也可以用（）法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的（）。
6）3.25÷0.7保留一位小數(shù)約等于（）；保留二位小數(shù)約等于（）；
7）6.1919…保留兩位小數(shù)是（）。
二、計算。
1、口算。
2.4÷24=。
8÷0.6=。
96÷3=。
0.24÷0.2=。
4.8÷6=。
0.96÷0.03=。
2.4÷0.2=。
4.8÷0.6=。
9.6÷0.3=。
3.24÷24=。
3.24÷0.24=。
3.24÷2.4=。
2.4÷24=。
8÷0.69=。
6÷3=。
0.24÷0.2=。
4.8÷6=。
0.96÷0.03=。
2.4÷0.2=。
4.8÷0.6=。
9.6÷0.3=。
2、用豎式計算（并驗算）。
8.64÷82=。
9.29÷291=。
11÷0.37=。
24÷96=。
25.8÷62=。
2.8÷3=（驗算）。
5.98÷0.23=。
19.76÷5.2=。
3、（1）、用豎式計算（得數(shù)保留一位小數(shù)）。
10.05÷32≈。
210÷18≈。
74.035÷2.4≈。
（2）、豎式計算并把得數(shù)保留兩位小數(shù)。
3.81÷7≈32÷422≈46.4÷13≈。
4、用豎式計算（商用循環(huán)小數(shù)表示）。
20÷6=10÷3.3=35÷74=。
5、脫式計算。
213.6÷0.8÷0.31=。
6.6÷5.5×1.7=。
32.8×10.5÷0.6=。
42÷（5.25÷0.25）=。
6、簡便運算。
3.6×2.5+7.5×3.6=。
3.8×10.1=。
0.125×32=。
6.5×102=。
0.125×72=。
3.25×99+3.25=。
數(shù)軸說課稿青島版篇二
《空氣》單元以空氣為研究對象，通過學習使學生認識空氣的基本物理性質，培養(yǎng)學生初步獲得通過實驗探究事物性質的能力?！犊諝庹紦臻g》這一活動是在學生認識到了空氣的存在及空氣的基本性質的基礎上，進一步證明空氣是否占據空間的探究活動，引導學生利用實驗證實空氣也像水一樣占據空間，為學習《風》和《紙飛翼》打下基礎。
二、根據教材內容和學生的知識水平現(xiàn)狀，我把本課的教學目標分解成了三個部分：
1能力目標：
能用實驗證明空氣占據空間。
2知識目標：
能意識到空氣像水一樣占據著一定的空間。
3情感目標：
1.能認識到科學探究過程中要用實驗證明自己猜想的正確性;。
2.能感受到與小組同學共同設計實驗方案的好處。
三、教學重、難點：
本課的教學重、難點：通過實驗，認識到空氣占據空間。
數(shù)軸說課稿青島版篇三
小學生都喜歡吃，我有學生都喜愛的小食品薯片導入新課，出示一個完整的薯片塑料包，這么鼓鼓的塑料包里是不是裝滿了薯片，除了薯片里面還有什么?從而引出空氣占據空間。
二順水推舟打好實驗基礎。
空氣占據空間嗎?下面我為大家表演一個小魔術。老師用水槽、水、杯子、白紙來為大家表演這個小魔術。我先把報紙塞到杯子的底部，壓緊，是他掉不下來，然后杯口朝下，豎直、緩慢的把整個杯子壓倒水中，最后豎直向上取出。讓學生猜一猜紙團是干得還是濕的?對于“紙團會不會濕”這一問題，學生根據自己的生活經驗和已有知識，做出不同的判斷，有的學生說紙團會濕，有的說不會濕。這時我讓學生用手摸一摸這個小紙團，看看他到底有沒有濕，通過用手摸小紙團，學生發(fā)現(xiàn)他是干的?！盀槭裁醇垐F沒有濕?”學生以小組的形式進行討論，他們理解到：紙團之所以沒濕，是因為水沒有進到杯中，水為什么進不到杯子的空間呢，可能是因為空氣占據著塑料杯的空間，水進入不了杯子。從而說明空氣是占據一定空間的。
三因勢利導自己動手做實驗，進一步認識空氣占據空間。
當學生對空氣占據空間有了初步的認識后，因為空氣是看不見、摸不到的，為了讓學生直觀的看到空氣占據著杯子的空間，緊接著我提出第二個探究問題：怎樣讓杯中的紙變濕?我引領學生進行思考：紙變濕，水就得進入杯中，水要進入杯中，空氣就的出來，那你有幾種方法能讓杯中的空氣跑出來呢?此時學生的探究興趣很高。他們在小組中積極討論、設計實驗。學生設計出了多種實驗方法：有在杯底打眼的、有把杯子的底去掉的、有把杯口直接傾斜的、有用注射器抽出杯中空氣的、還有的同學說不把杯子放到水槽底的。最后請一名代表把本組實驗方案與全班同學交流，讓學生學會表達自己的思想，分享其他成員的成果。
教學中我有目的的引導和鼓勵學生從多角度思考問題，尋找解決問題的方案，這是對學生進行創(chuàng)新思維能力訓練的過程。
在設計好實驗方案后，學生動手實驗。并提出實驗要求。
1、注意觀察實驗的現(xiàn)象。
2、可以選擇多種方法和實驗材料。
3、填寫好實驗報告。
實驗結束后，學生匯報結果：有氣泡從水里跑出來，說明空氣讓出了杯子的空間，水進到杯子里去了，紙團濕了。通過這個實驗學生對“空氣占據空間”有了更深的認識。
四、教師實驗，學生觀察進一步提升對空氣占據空間的理解。
拿一只瓶子，瓶口塞緊帶漏斗的塞子，往漏斗里倒水，發(fā)現(xiàn)水不能進到瓶子里。說明空氣跑不出來，水流不進去;把塞子松一松，水流進瓶子里去了。說明空氣跑了出來，讓出了一部分空間，水流進去了。
通過這個實驗，使學生的思維由經驗層面提升到科學層面。進一步加深對空氣占據空間的理解。
四、水到渠成，回歸生活，擴展延伸解釋生活中的現(xiàn)象。
科學從生活中來，再回到生活中去。用知識解釋生活中的現(xiàn)象，讓科學和。
生活結合的更緊密。
這一教學過程共分兩步：
第一步比賽延伸，讓學生思考以下兩個日常生活中常見的現(xiàn)象，看誰想得快，想的對，將會得到老師的小禮物。
(1)氣球充氣時為什么會變大?
(2)冬天為什么暖氣片要放放水才能熱?
第二步給學生布置一個作業(yè)：
用一個杯子到教室外去裝一杯外面的空氣進來。一定要確保這個杯子里空間是被教室外的空氣完全占據。此活動是對本課所學知識的靈活運用，拓展了學生的思維。
本課我以人文主義理念展開教學設計。以科學學習、教育探究為核心理念，設計學生的探索過程。本課教學設計的特色是整個活動以學生動手為主，給學生一個自由活動的空間，讓學生在自主探索過程中，經歷發(fā)現(xiàn)過程，全員參與合作完成，促進了學生之間的交流合作。
最后，我想用法國詩人朗費羅的詩句作為我的結束語：我們命定的道路，不是享樂，也不是受苦，而是行動，是每個明天，比今天走得更遠。
數(shù)軸說課稿青島版篇四
本節(jié)課是在二年級已經學習了時、分、秒之間的進率及單位換算，在三年級學過商不變的規(guī)律，前兩節(jié)還學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎上進行教學的，和生活經驗的基礎上進行相遇問題的探究。同時，這部分知識的學習也是為學生以后學習打下基礎。
二、學情分析。
四年級學生雖然對小數(shù)除法有一定的知識基礎，而且也具備了一定探索知識的能力和經驗，但是他們學習除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法學起來還有一定的困難。而本節(jié)課正是運用這些學生已有的知識基礎和生活經驗進行除數(shù)是小數(shù)除法的的探究。所以要多設計一些學習活動，引導學生積極參與到操作過程中，使所有學生通過本堂課都能有所收獲。
《誰打電話的時間長-除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)數(shù)法》說課設計。
三、教學目標。
1、知識與技能：
正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的'計算方法，并能解決有關的實際問題。
2、過程與方法：
讓學生在觀察、討論、探究中經歷解決問題的過程與方法，體會轉化的數(shù)學思想。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
能從多角度去分析問題，培養(yǎng)學生對數(shù)學的愛好。
四、教學重難點。
重點：利用商不變的規(guī)律將除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，轉化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。
難點：能用轉化的數(shù)學思想解決問題。
五、教法學法。
1．啟發(fā)式提問。
為了讓學生理解并掌握除是小數(shù)的小數(shù)除法計算方法，讓學生通過觀察算式對比發(fā)現(xiàn)與前面學過的算式有什么不同，產生認識沖突。
2．自主探究。
鼓勵學生在小組內自主探究、合作交流，尋求解決除數(shù)是小數(shù)的計算的方法，突出教學重點。
六、教學環(huán)節(jié)。
（一）復習舊知、做好鋪墊。
（二）創(chuàng)設情境、引入新課。
（三）探索算法、優(yōu)化方法。
（四）試用方法、解決問題。
（五）鞏固練習、加深理解。
（六）拓展練習、應用提高。
（七）全課總結、暢談收獲。
（一）復習舊知、做好鋪墊。
教學環(huán)節(jié)。
1、元、角、分的單位換算。
1元=（）角1元=（）分1角=（）分。
0.25元=（）角0.63元=（）分23角=（）分。
2、除法算式。
24÷3240÷302400÷30024000÷3000。
（二）創(chuàng)設情境、引入新課。
教學環(huán)節(jié)。
（三）探索算法、優(yōu)化方法。
教學環(huán)節(jié)。
8.54÷0.7。
854÷70。
85.4÷7。
（三）探索算法、優(yōu)化方法。
幻燈片10。
（三）探索算法、優(yōu)化方法。
教學環(huán)節(jié)。
數(shù)軸說課稿青島版篇五
一、填空：
1）兩個數(shù)相除時，如果除數(shù)擴大100倍，要使商不變，被除數(shù)應（）。
2）計算2.025÷1.47時，先將1.47的小數(shù)點向（右）移動（）位，使它（），再將除數(shù)2.205的小數(shù)點向（）移動（）位，最后按除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。
3）兩個不為0的`數(shù)相除，除數(shù)（）時，商就大于被除數(shù)；除數(shù)（）時，商就小于被除數(shù)。
4）8.24÷0.063保留一位小數(shù)，商就要計算到第（）位小數(shù)。
5）在實際應用中，小數(shù)除法的商也可以用（）法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的（）。
6）3.25÷0.7保留一位小數(shù)約等于（）；保留二位小數(shù)約等于（）；
7）6.1919…保留兩位小數(shù)是（）。
二、計算。
1、口算。
2.4÷24=。
8÷0.6=。
96÷3=。
0.24÷0.2=。
4.8÷6=。
0.96÷0.03=。
2.4÷0.2=。
4.8÷0.6=。
9.6÷0.3=。
3.24÷24=。
3.24÷0.24=。
3.24÷2.4=。
2.4÷24=。
8÷0.69=。
6÷3=。
0.24÷0.2=。
4.8÷6=。
0.96÷0.03=。
2.4÷0.2=。
4.8÷0.6=。
9.6÷0.3=。
2、用豎式計算（并驗算）。
8.64÷82=。
9.29÷291=。
11÷0.37=。
24÷96=。
25.8÷62=。
2.8÷3=（驗算）。
5.98÷0.23=。
19.76÷5.2=。
3、（1）、用豎式計算（得數(shù)保留一位小數(shù)）。
10.05÷32≈。
210÷18≈。
74.035÷2.4≈。
（2）、豎式計算并把得數(shù)保留兩位小數(shù)。
3.81÷7≈32÷422≈46.4÷13≈。
4、用豎式計算（商用循環(huán)小數(shù)表示）。
20÷6=10÷3.3=35÷74=。
5、脫式計算。
213.6÷0.8÷0.31=。
6.6÷5.5×1.7=。
32.8×10.5÷0.6=。
42÷（5.25÷0.25）=。
6、簡便運算。
3.6×2.5+7.5×3.6=。
3.8×10.1=。
0.125×32=。
6.5×102=。
0.125×72=。
3.25×99+3.25=。
數(shù)軸說課稿青島版篇六
教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上。新課程標準指出，“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上。”
筆者認為教學中成功的關健在于：教師的“教”立足于學生的“學”。
1、從學生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，不同發(fā)展階段的學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結構是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學生的實際。教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。
2、遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”比如學生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤?當然應該是鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學生對自己的方法等于進行了一次自我否定。這樣對教學知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質疑，自我否定，有利于學生促進反思能力與自我監(jiān)控能力。
數(shù)學教學活動應該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學問題，并用多種數(shù)學語言分析它，用數(shù)學方法解決它，從中獲得相關的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數(shù)學的意識，感受教學創(chuàng)造的樂趣，增進學生學習數(shù)學的信心，獲得對數(shù)學較為全面的體驗與理解。因此，學生是數(shù)學學習的主人，教師應激發(fā)學生的學習積極性，要向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學活動經驗。
二、教學思路。
一個數(shù)除以小數(shù)“即”除數(shù)是小數(shù)的除法“是九年義務教育六年制小學數(shù)學第九冊的重點知識之一。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關鍵是根據”除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變“的性質，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
數(shù)軸說課稿青島版篇七
一、填空：
1）兩個數(shù)相除時，如果除數(shù)擴大100倍，要使商不變，被除數(shù)應（）。
2）計算2.025÷1.47時，先將1.47的小數(shù)點向（右）移動（）位，使它（），再將除數(shù)2.205的小數(shù)點向（）移動（）位，最后按除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。
3）兩個不為0的`數(shù)相除，除數(shù)（）時，商就大于被除數(shù)；除數(shù)（）時，商就小于被除數(shù)。
4）8.24÷0.063保留一位小數(shù)，商就要計算到第（）位小數(shù)。
5）在實際應用中，小數(shù)除法的商也可以用（）法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的（）。
6）3.25÷0.7保留一位小數(shù)約等于（）；保留二位小數(shù)約等于（）；
7）6.1919…保留兩位小數(shù)是（）。
二、計算。
1、口算。
2.4÷24=。
8÷0.6=。
96÷3=。
0.24÷0.2=。
4.8÷6=。
0.96÷0.03=。
2.4÷0.2=。
4.8÷0.6=。
9.6÷0.3=。
3.24÷24=。
3.24÷0.24=。
3.24÷2.4=。
2.4÷24=。
8÷0.69=。
6÷3=。
0.24÷0.2=。
4.8÷6=。
0.96÷0.03=。
2.4÷0.2=。
4.8÷0.6=。
9.6÷0.3=。
2、用豎式計算（并驗算）。
8.64÷82=。
9.29÷291=。
11÷0.37=。
24÷96=。
25.8÷62=。
2.8÷3=（驗算）。
5.98÷0.23=。
19.76÷5.2=。
3、（1）、用豎式計算（得數(shù)保留一位小數(shù)）。
10.05÷32≈。
210÷18≈。
74.035÷2.4≈。
（2）、豎式計算并把得數(shù)保留兩位小數(shù)。
3.81÷7≈32÷422≈46.4÷13≈。
4、用豎式計算（商用循環(huán)小數(shù)表示）。
20÷6=10÷3.3=35÷74=。
5、脫式計算。
213.6÷0.8÷0.31=。
6.6÷5.5×1.7=。
32.8×10.5÷0.6=。
42÷（5.25÷0.25）=。
6、簡便運算。
3.6×2.5+7.5×3.6=。
3.8×10.1=。
0.125×32=。
6.5×102=。
0.125×72=。
3.25×99+3.25=。
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數(shù)軸說課稿青島版篇八
《海灘上》一課是冀教版第二冊語文第一單元的最后一課，從《祖國多么廣大》，《小帆船》到《我愛大山我愛家》，再到《海灘上》，貫穿始終的就是熱愛祖國熱愛家園的美好情感。選文內容和情感在整體上是由遠及近的一種把握，從大處著眼，于小處入手，再由小見大地以每一課所選取的不同生活區(qū)域作為側重點，關照整個單元。使學生通過生活實際中的某個具體情境去了解祖國的美好，感受在這么美好的家園中生活是無比的幸福和快樂！
《海灘上》是一首充滿童真童趣的散文詩，句式整齊，合轍壓韻，語言生動流暢，意境優(yōu)美。
我想也許隨著時光的流逝，美景可能會在記憶中變得模糊不清，但可以永遠深藏我們心中一輩子的卻是那份濃濃的深深的美好情感。是那可愛的故鄉(xiāng)，美麗的家園，和那神奇大自然無私給予我們的快樂與幸福。也許這才是此文真正打動我的原因。景美，情更美。我想無論人到中年或是暮年，都會對童年的時光產生無限的懷念與眷戀，所以我們常常情不自禁的感嘆“金色的童年”。
就讓我們和孩子帶著對童年時光那美麗的回憶和無限的憧憬，一起漫步在金色的海灘上吧！
在教學中我認為應該以讀為本，讓孩子在誦讀中受到語言美、自然美的感染和熏陶。引導孩子在讀中展開想象，在想象中感受其快樂，又在感受中進一步展開想象，在想象中再充實感受。貫穿全課的情感主線就是快樂！快樂！再快樂——讀快樂，談快樂，尋找快樂，分享快樂。
下面我就海灘上一課談談我的設計和理解。
一、首先激發(fā)孩子學習本課的興趣，教師以和藹的語氣先和孩子交談。
孩子們，上次語文課我們一起爬上了大山，令我們心曠神怡，山里的孩子心愛著山，山里有我們的好家園。那么今天你們又想去哪了？（好吧）這次就先讓我們一起下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺。（抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，增強學習本課的興趣。）。
二、范讀，為孩子創(chuàng)設出一種氛圍、情境，讓孩子在不知不覺中身臨其境。
1、范讀全文。
2、孩子們，如果你現(xiàn)在就來到了海灘上，最想干的是什么？（讓孩子仿佛置身在海邊，能使孩子暢所欲言，談真實想法，把這種對快樂的渴望得以釋放。緊扣孩子的情緒，讓這種感覺保持住，并沉醉其中，急于表達自己的心情、感受，有談的欲望、沖動，與生活拉近距離——如：去海灘上撿貝殼；在海灘上追跑著玩；坐在海灘上看大海、輪船、海鷗；躺在沙灘上曬太陽，吹海風……）。
哎呦，看來大海真是會給我們帶來無比的快樂??！那就帶著你的這份好心情去仔細讀課文，看誰能把字音讀準，把句子讀通順，遇到不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。
3、檢查課文讀的情況。
1）帶拼音，指名分段讀。（主要糾正字音，關照差生）。
2）去拼音，自告奮勇讀，（分段讀，評價讀得是否熟練、通順。給中等生創(chuàng)造機會，并讓孩子們提出建議怎么讀出快樂）。
3）試著有感情地讀，讓好孩子展示。（師鼓勵孩子們肯定都會像這些同學一樣有感情，甚至會超過他們。只要你腦子里想象著海灘美景，心里體會著在海灘上玩耍的快樂，就會把這篇課文讀得很美很美。想試試嗎？教師指導方法，培養(yǎng)孩子一邊讀一邊想的讀書習慣。）。
三、美讀，體會優(yōu)美的意境。這一環(huán)節(jié)包括兩部分：景色的優(yōu)美以及快樂情感帶給我們的美好感受。
1、先出示詞卡“海灘”、“貝殼”，認讀并貼到黑板上。請你想想：貝殼在海灘上和我們干什么？引出“藏”并識記“藏”字，然后想象在怎樣的海灘有怎樣的貝殼，它們和我們如何捉迷藏，訓練孩子的說話能力、想象能力，讓孩子充分感受快樂。誰想給大家讀讀課文的第一句話。自由練讀，指名讀，相機評價指導。（讓孩子想象海灘的美麗、貝殼的調皮、有感而發(fā)，真情流露。從而讀出快樂）。
2、喜歡這些小貝殼嗎？為什么？展示一下孩子的畫，出示貝殼圖片，現(xiàn)在你們想做的是什么事？出示“撿”，認讀并粘貼，出示課文第二句話，體會著自己撿貝殼時的心情，想怎么讀就怎么讀。（讀出不同的感悟和不同的個性。）。
3、你認為還會“撿”起大海哪些美麗的景色呢？（海螺、海草、海蟹、海鳥、海浪……）聽《小螺號》，融入美景、樂情中，再來讀，品味。孩子們，我們撿起這么多美麗的貝殼，欣賞了那么美麗的景色，大海把這么美麗的景色當作禮物送給我們，此時你們的心情如何？（指導朗讀“我撿哪撿哪，撿起大海美麗的景色！”）我們要送給大海些什么？出示“腳印”詞卡，認讀粘貼，讓我們一起在沙灘上奔跑、追逐、歡笑吧。（打出圖片指導感情朗讀第二自然段）。
4、小結：是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給大海，而我們則把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田。（粘貼認讀“留”“走”）你一定也回憶起自己童年中許多快樂的往事。還有哪里給你帶來過快樂呢？（拿照片、紀念品、畫等給大家講述。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。）。
數(shù)軸說課稿青島版篇九
一、教學內容：
人教課標版五年級上冊第四單元小數(shù)除。
二、教材分析：
在學生已有知識經驗和背景下開展學習活動，啟發(fā)學生把已有的知識，應用到學習中來。
三、學生分析：
本班學生活潑好動，所以在教學中多設計了一些現(xiàn)實生活中學生感興趣的問題，讓學生參與進來，以滿足他們的表現(xiàn)欲。
四、教學目標：
1、使學生正確掌握和運用小數(shù)除法的計算方法；
2、利用小數(shù)除法來解決日常生活中的簡單問題。
五、教學重難點：
1、熟練掌握用整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
2、能夠正確地計算。
六、教學課時：
1課時。
七、教具準備：
小黑板、人民幣、幻燈片，各種型號的電池，投影儀。
八、教學流程：
1、基本練習：
口算：還沒上課先讓我們進行一組口算練習，從你開始，其他同學進行判斷。
2、鞏固練習：
（1）回顧提問：我們已經學習了兩節(jié)關于小數(shù)除法的知識了，可是同學們在計算的過程中還存在了一些問題，那這節(jié)課就讓我們共同來上一節(jié)小數(shù)除法練習課。
（2）初練三種類型除法題，進一步揭示練習重點。師：首先老師給大家?guī)砣镭Q式題，看誰算得又快又準，把它們豎式在練習本上。
23.5÷5=77÷35=4÷16=。
生：1名、2名。
師：你們真是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的學生。
師：那誰又能說一說在計算這三種題型時分別需要注意些什么？
（3）鞏固練習：小數(shù)除以整數(shù)。
7.47÷7=15.6÷8=。
師：同學們做得真快，那看一看誰做的'最準確。
師：做得很準確，就這道題而論，誰能說說在計算的過程中需要注意什么？才能計算準確？
生：1名。
師：那這道題？誰來說一說？
師：看來同學們對小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法掌握得很好。
師：那整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的這一類型式題做得能否準確？咱們來比一比賽，請同學看黑板上的題。
（4）整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的除法（被除數(shù)大于除數(shù)）。
32÷554÷36435÷12265÷2563÷1899÷22。
師：我們把他們分成兩組比一比，哪組快？哪組準？邊做題邊想做這類題需要注意什么？（兩組各選一名同學說）。
師：看來同學們都很聰明、也很細心。
師：老師這還有兩道題，看誰能更認真、更細心的把它們做好？對自己有信心嗎？相信你們是最棒的，開始！
4÷25=35÷56=。
師：這兩道題之所以做得這么準確是因為你們在計算時注意了些什么呢？
生：略。
3、綜合練習：
師：通過這三組豎式題的練習，同學們的準確率提高了，速度也提升了。同學們可別小瞧這幾道計算題，如果把它們應用在生活中用處可大了，不信請同學們看p63-2，誰能來讀一讀題？請大家獨立解答，誰能說一說解答方法？同學們同意嗎？通過這道題的解答，同學們是不是覺得小數(shù)除法在我們生活中有關不可缺少的作用？（小京、小兵、小紅、小方和小青合買一個生日蛋糕給張爺爺，平均每人應付多少元？）。
師：那好，現(xiàn)在讓我們一起走進海底世界。讀題、解答，誰愿意當小老師給大家講解一下這題。（找生到黑板做、講）。
師：剛才我們同學利用小數(shù)除法解決了生活中的好多問題，可見咱們同學是認真、細心的好學生。（藍鯨是世界上最大的動物，體重可達198噸，藍鯨的體重相當于36頭大象的體重。一頭大象的體重是多少？）。
4、提高練習：
師：我想咱班同學也會是樂于助人的好少年，現(xiàn)在小紅和爸爸遇到了一個難題，你們愿意幫助他們嗎？（星期六小紅和爸爸來到游樂場游玩，買1張成人票的錢可以買2張兒童票，爸爸給售票員50元，找回了6.8元，問1張兒童票和1張成人票各多少錢？）。
5、談收獲，師小結。
通過今天的練習課，大家已經掌握了小數(shù)除法的計算方法了，并能應用這些知識解決一些實際問題，希望同學們以后都能像這節(jié)課一樣這么認真、這么仔細，爭做學習中的有心人。
6、布置作業(yè)：老師出20道小數(shù)除法計算題。兩道應用題。
7、怎樣引出新知識？
用學生已有的知識來引出新知識，自然流暢，學生學得非常輕松，不但掌握了新知識，同時還明白了學習這些知識在生活中的作用。
數(shù)軸說課稿青島版篇十
一、教材分析：
本節(jié)是在引進了負數(shù)及分析了有理數(shù)的分類后給出的。數(shù)軸是理解有理數(shù)的概念與運算的重要工具，利用這個數(shù)學工具不但可以理解有理數(shù)的概念、大小比較等，還可以利用它來解決一些實際問題：包括絕對值，有理數(shù)的運算等，非常直觀地把數(shù)與點結合起來，滲透著初步的數(shù)形結合的思想。對以后的知識概念及實際問題的解決起著舉足輕重的作用。
二、學習任務分析；
1、要求學生會正確畫出數(shù)軸初步了解有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關系。
2、能將有理數(shù)用數(shù)軸上的點來表示。
三、目標分析：
1、通過回憶和實例使學生掌握數(shù)軸的概念，并理解其三要素。
2、通過動手畫數(shù)軸和數(shù)軸的概念，觀察數(shù)軸上點的位置關系，了解點與數(shù)之間的關系。
3、通過圖形與數(shù)量的對應關系了解數(shù)學研究的一種重要方法-----數(shù)形結合。
4、通過實例啟發(fā)思維調動學生學習數(shù)學的興趣使學生充分體驗實踐生活離不開數(shù)學。
四、教法選擇。
創(chuàng)設情景、動手操作、模擬演示、啟發(fā)引導、學習應用、發(fā)展能力。針對學生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用探究式教學方法，教學中注意課堂民主、平等氛圍的營造使學生始終處于主動學習的狀態(tài)，鼓勵學生團結協(xié)作、大膽猜想、動手操作。同時，教師要給學生思維活動提供具體、直觀、感性的支持，所以本節(jié)課的設計借助直觀演示、動手操作、啟發(fā)誘導，由感性認識逐步上升到理性認識。
本節(jié)課的引入采用先回憶再從實例引入的教學方法，激發(fā)學生學習興趣。
概念的得出采用比較探索式的教學方法，堅持以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教學中，讓學生自已動手畫數(shù)軸，培養(yǎng)學生探究問題的能力。改變原來的“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。
數(shù)軸應用采用分層式的教學方法，根據不同學生的實際，進行不同層次的教學。促進他們的全面發(fā)展。特別注重基本理論在實際生活中的應用，體現(xiàn)數(shù)學應用于生活的一面。
五、教學重難點的確定和突破。
1、正確畫出數(shù)軸是本節(jié)教學的重點。
首先回憶小學生學過的知識直線上用點表示數(shù)量數(shù)軸的三角形，再通過實物如：標尺、溫度計等，要求同學們通過觀察能建立數(shù)軸的概念模型通過提問：標尺及溫度計上的數(shù)據有什么規(guī)律？從而引出數(shù)軸的方向性及數(shù)軸的原點和單位長度，上面的過程可以由學生討論，教師補充從而概括數(shù)軸的概念即三要素。
2、變式；從而也可歸納出數(shù)軸商店表示即，數(shù)與點的對應關系。
通過例題要求學生動手操作畫出數(shù)軸并描述點。
說明：（1），可能有不少學生會忘記正方向。
（2），原點左邊的數(shù)的表識會發(fā)生標反的錯誤。
（3），數(shù)軸上的正方向，同時也表示由小到大的方向。
（4），單位長度的截取可以是任意長度，不是唯一的。
（5），數(shù)軸的方向也不是唯一的，如溫度折線圖等，方向也可以是向上的。
3、正確畫出數(shù)軸后，即使點在數(shù)軸上的表示，整數(shù)的表示學生很容易理解，強調一下，分數(shù)和小數(shù)的表示是這一節(jié)課的難點，首先通過例題：
數(shù)軸說課稿青島版篇十一
本節(jié)是在引進了負數(shù)及分析了有理數(shù)的分類后給出的。數(shù)軸是理解有理數(shù)的概念與運算的重要工具，利用這個數(shù)學工具不但可以理解有理數(shù)的概念、大小比較等，還可以利用它來解決一些實際問題：包括絕對值，有理數(shù)的運算等，非常直觀地把數(shù)與點結合起來，滲透著初步的數(shù)形結合的思想。對以后的知識概念及實際問題的解決起著舉足輕重的作用。
1、要求學生會正確畫出數(shù)軸初步了解有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關系。
2、能將有理數(shù)用數(shù)軸上的點來表示。
1、通過回憶和實例使學生掌握數(shù)軸的概念，并理解其三要素。
2、通過動手畫數(shù)軸和數(shù)軸的概念，觀察數(shù)軸上點的位置關系，了解點與數(shù)之間的關系。
3、通過圖形與數(shù)量的對應關系了解數(shù)學研究的一種重要方法-----數(shù)形結合。
4、通過實例啟發(fā)思維調動學生學習數(shù)學的興趣使學生充分體驗實踐生活離不開數(shù)學。
創(chuàng)設情景、動手操作、模擬演示、啟發(fā)引導、學習應用、發(fā)展能力。針對學生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用探究式教學方法，教學中注意課堂民主、平等氛圍的營造使學生始終處于主動學習的狀態(tài)，鼓勵學生團結協(xié)作、大膽猜想、動手操作。同時，教師要給學生思維活動提供具體、直觀、感性的支持，所以本節(jié)課的設計借助直觀演示、動手操作、啟發(fā)誘導，由感性認識逐步上升到理性認識。
本節(jié)課的引入采用先回憶再從實例引入的教學方法，激發(fā)學生學習興趣。
概念的得出采用比較探索式的教學方法，堅持以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教學中，讓學生自已動手畫數(shù)軸，培養(yǎng)學生探究問題的能力。改變原來的"聽數(shù)學"為"做數(shù)學"。
數(shù)軸應用采用分層式的教學方法，根據不同學生的實際，進行不同層次的教學。促進他們的全面發(fā)展。特別注重基本理論在實際生活中的應用，體現(xiàn)數(shù)學應用于生活的一面。
1、正確畫出數(shù)軸是本節(jié)教學的重點。
首先回憶小學生學過的知識直線上用點表示數(shù)量數(shù)軸的三角形，再通過實物如：標尺、溫度計等，要求同學們通過觀察能建立數(shù)軸的概念模型通過提問：標尺及溫度計上的數(shù)據有什么規(guī)律？從而引出數(shù)軸的方向性及數(shù)軸的原點和單位長度，上面的過程可以由學生討論，教師補充從而概括數(shù)軸的概念即三要素。
2、變式；從而也可歸納出數(shù)軸商店表示即，數(shù)與點的對應關系。
通過例題要求學生動手操作畫出數(shù)軸并描述點。
說明：（1），可能有不少學生會忘記正方向。
（2），原點左邊的數(shù)的表識會發(fā)生標反的錯誤。
（3），數(shù)軸上的正方向，同時也表示由小到大的方向。
（4），單位長度的截取可以是任意長度，不是唯一的。
（5），數(shù)軸的方向也不是唯一的，如溫度折線圖等，方向也可以是向上的。
3、正確畫出數(shù)軸后，即使點在數(shù)軸上的表示，整數(shù)的表示學生很容易理解，強調一下，分數(shù)和小數(shù)的表示是這一節(jié)課的難點，首先通過例題：
數(shù)軸說課稿青島版篇十二
教學內容：
《義務教育教科書數(shù)學》（青島版）六年級下冊第五單元第一課時《認識扇形統(tǒng)計圖》。
教學目標：
2.學會分析扇形統(tǒng)計圖，并會運用其解決實際問題。
教學重點：
2.會分析扇形統(tǒng)計圖。
教學難點：讀懂扇形統(tǒng)計圖。
教學準備：多媒體課件導學案。
教學過程：
一、新知導學，單元導入。
出示奧運冠軍畫面導入。
我們還學習了哪些統(tǒng)計知識？課件出示統(tǒng)計圖，再引出扇形統(tǒng)計圖。師板書課題。
師講解本單元、本課在小學階段中的地位。
二、出示學習目標讓學生默讀。
三、出示導學案。
自學課本68頁－70頁內容，先獨立思考，如有疑問再小組討論，完成導學案第一部分內容，5分鐘后匯報。
1.什么是扇形統(tǒng)計圖？
3.扇形統(tǒng)計圖內各部分所占的百分比的和是多少？
4.比較條形統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖，各有什么特點？
學生自學，然后讓小組代表結合課件匯報。同時師板書重點內容。
四、小組匯報。
學生自評，同時其他學生評價二者的匯報。
五、鞏固練習。
（一）判斷：
小華說：“從下面兩個統(tǒng)計圖中可以看出六年級女生人數(shù)比五年級女生人數(shù)少”。（）。
六年級學生最喜歡的球類。
運動情況統(tǒng)計圖。
（二）右圖是對六年級學生最喜歡球類情況統(tǒng)計圖。
1．六年級學生喜歡足球的有16人，六年級共多少人？
2．喜歡乒乓球的有多少人？
學生獨立完成練習。
師集體矯正，個別輔導。
講解錯題，重點強調第一題，
突出對扇形統(tǒng)計圖的認識。
小組評價。
六、達標測試。
1.選擇。
如果要反映我校各年級學生人數(shù)的多少，應選用（）統(tǒng)計圖。如果要表示我校各年級占全校人數(shù)的百分比，應選用（）統(tǒng)計圖。
a扇形b條形。
2.觀察統(tǒng)計圖，解決下面問題。
右圖是對我校同學吃水果情況統(tǒng)計圖我校喜歡吃不同水果的。
（1）喜歡吃____的人最多，占全校人數(shù)情況統(tǒng)計圖。
人數(shù)的____%。
（2）如果接受調查的是60名同學，那么，喜歡吃蘋果的比喜歡吃桃子的多多少。
學生獨立完成。
七、課堂小結單元回歸。
學生談談收獲，總結本節(jié)內容，知識系統(tǒng)化，單元回歸。同時總結本節(jié)表現(xiàn)較好的小組。
八、圖片欣賞。
欣賞生活和學習中的扇形統(tǒng)計圖，拓展學生的知識面，感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學應用的價值。
數(shù)軸說課稿青島版篇十三
首先談談我對教材的理解，《數(shù)軸》是人教版初中數(shù)學七年級上冊第一章的內容，本節(jié)課的內容是數(shù)軸的概念概念，三要素，和用數(shù)軸表示數(shù)。有理數(shù)已經在上一節(jié)已經進行了講解，并且之前也有生活中的溫度計的常識性經驗，對于本節(jié)課的知識點有了很好的鋪墊作用。數(shù)軸是一個重要概念，后續(xù)的直角坐標系也是以數(shù)軸為基礎的。它是學生第一次學習正式接觸數(shù)形結合思想，在整個數(shù)學體系中有著不可或缺的作用。
二、說學情。
接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經驗。所以，學生對本節(jié)課的學習是相對比較容易的。
三、說教學目標。
根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
（一）知識與技能。
了解數(shù)軸的概念，能用數(shù)軸上的點準確地表示有理數(shù)。
（二）過程與方法。
通過觀察與實際操作，體會有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關系，體會數(shù)形結合的思想。
（三）情感態(tài)度價值觀。
在數(shù)與形結合的過程中，體會數(shù)學學習的樂趣。
四、說教學重難點。
我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節(jié)課的教學重點是：用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)。數(shù)形結合的思想方法學生首次正式接觸，所以本節(jié)課的教學難點是：數(shù)形結合的思想方法。
五、說教法和學法。
現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習法、小組合作等教學方法。
六、說教學過程。
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
（一）新課導入。
首先是導入環(huán)節(jié)，通過對生活中常見的溫度計的提問，恰當?shù)囊鰯?shù)軸這一課題。
用生活實例導入貼近學生的生活，有助于后續(xù)的學習數(shù)軸三要素，并且培養(yǎng)學生將生活實際與數(shù)學相聯(lián)系。
（二）新知探索。
接下來是教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。
在這一個環(huán)節(jié)，我會通過課件呈現(xiàn)一個情境：然后讓學生們將楊樹柳樹站牌表示出來。在學生都將圖畫好以后，我會提出以下問題：問題1。馬路可以用什么幾何圖形表示？問題2。你認為站牌起什么作用？問題3。你是怎么確定問題中各物體的位置的？并請一到兩位同學進行解答。由此幫助學生總結畫圖時可以用直線、點、方向、距離等幾何符號表示實際問題，實現(xiàn)數(shù)學問題的第一次數(shù)學抽象。
接下來進行引導，和學生一起采用正負數(shù)、幾何符號、方向等知識將樹、電線桿與汽車站牌的相對位置關系畫出來。并且將0表示基準點、數(shù)的符號的實際意義是方向等知識進行強調。隨后，我再通過課件出示溫度計的圖片，讓學生對比著樹、電線桿與汽車站牌的相對位置關系分析溫度計的結構。講解0℃是溫度的基準點，冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃。以此幫助學生提前感受原點、單位長度、方向這三要素。
接下來明確數(shù)軸的定義：在數(shù)學中，可以用一條直線上的點表示數(shù)，這條直線叫做數(shù)軸，并且提出三要素。詢問問大家對三要素的理解。以此來幫助學生深刻認識到數(shù)軸個概念。
學生能夠用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)，采取類比的思想得出數(shù)軸上的點與有理數(shù)對應。
至此本節(jié)課的主要教學內容已經完成，做到了突出重點，突破難點。
在開始的選點的過程中我選擇生活實例中的位置關系，這樣為學生將數(shù)學應用于生活奠定基礎，培養(yǎng)將數(shù)學應用于生活的能力。
（三）課堂練習。
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。
歸納題，讓學生更加明確數(shù)軸上點的意義；基礎練習題鞏固本節(jié)課所學習的知識點。
這樣的問題的設置，讓學生對知識進一步鞏固，并且能夠熟練掌握。
（四）小結作業(yè)。
在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？
引導學生回顧：什么是數(shù)軸，數(shù)軸的三要素，以及數(shù)軸上的點的與有理數(shù)對應？
本節(jié)課的課后作業(yè)我設計為：
課后習題第二題和思考到原點距離相等的點有何特點？
這樣的設計能讓學生理解本節(jié)課的核心，感受數(shù)形結合思想，并且為下節(jié)課做鋪墊。
數(shù)軸說課稿青島版篇十四
首先談談我對教材的理解，《數(shù)軸》是人教版初中數(shù)學七年級上冊第一章1。2。2的內容，本節(jié)課的內容是數(shù)軸的概念概念，三要素，和用數(shù)軸表示數(shù)。有理數(shù)已經在上一節(jié)已經進行了講解，并且之前也有生活中的溫度計的常識性經驗，對于本節(jié)課的知識點有了很好的鋪墊作用。數(shù)軸是一個重要概念，后續(xù)的直角坐標系也是以數(shù)軸為基礎的。它是學生第一次學習正式接觸數(shù)形結合思想，在整個數(shù)學體系中有著不可或缺的作用。
接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經驗。所以，學生對本節(jié)課的學習是相對比較容易的。
根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
（一）知識與技能
了解數(shù)軸的概念，能用數(shù)軸上的點準確地表示有理數(shù)。
（二）過程與方法
通過觀察與實際操作，體會有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關系，體會數(shù)形結合的思想。
（三）情感態(tài)度價值觀
在數(shù)與形結合的過程中，體會數(shù)學學習的樂趣。
我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節(jié)課的教學重點是：用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)。數(shù)形結合的思想方法學生首次正式接觸，所以本節(jié)課的教學難點是：數(shù)形結合的思想方法。
現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習法、小組合作等教學方法。
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
（一）新課導入
首先是導入環(huán)節(jié)，通過對生活中常見的溫度計的提問，恰當?shù)囊鰯?shù)軸這一課題。
用生活實例導入貼近學生的生活，有助于后續(xù)的學習數(shù)軸三要素，并且培養(yǎng)學生將生活實際與數(shù)學相聯(lián)系。
（二）新知探索
接下來是教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。
在這一個環(huán)節(jié)，我會通過課件呈現(xiàn)一個情境：然后讓學生們將楊樹柳樹站牌表示出來。在學生都將圖畫好以后，我會提出以下問題：問題1。馬路可以用什么幾何圖形表示？問題2。你認為站牌起什么作用？問題3。你是怎么確定問題中各物體的位置的？并請一到兩位同學進行解答。由此幫助學生總結畫圖時可以用直線、點、方向、距離等幾何符號表示實際問題，實現(xiàn)數(shù)學問題的第一次數(shù)學抽象。
接下來進行引導，和學生一起采用正負數(shù)、幾何符號、方向等知識將樹、電線桿與汽車站牌的相對位置關系畫出來。并且將0表示基準點、數(shù)的符號的實際意義是方向等知識進行強調。隨后，我再通過課件出示溫度計的圖片，讓學生對比著樹、電線桿與汽車站牌的相對位置關系分析溫度計的結構。講解0℃是溫度的基準點，冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃。以此幫助學生提前感受原點、單位長度、方向這三要素。
接下來明確數(shù)軸的定義：在數(shù)學中，可以用一條直線上的點表示數(shù)，這條直線叫做數(shù)軸，并且提出三要素。詢問問大家對三要素的理解。以此來幫助學生深刻認識到數(shù)軸個概念。
學生能夠用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)，采取類比的思想得出數(shù)軸上的點與有理數(shù)對應。
至此本節(jié)課的主要教學內容已經完成，做到了突出重點，突破難點。
在開始的選點的過程中我選擇生活實例中的位置關系，這樣為學生將數(shù)學應用于生活奠定基礎，培養(yǎng)將數(shù)學應用于生活的能力。
（三）課堂練習
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。
歸納題，讓學生更加明確數(shù)軸上點的意義；基礎練習題鞏固本節(jié)課所學習的知識點。
這樣的問題的設置，讓學生對知識進一步鞏固，并且能夠熟練掌握。
（四）小結作業(yè)
在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？
引導學生回顧：什么是數(shù)軸，數(shù)軸的三要素，以及數(shù)軸上的點的與有理數(shù)對應？
本節(jié)課的課后作業(yè)我設計為：
課后習題第二題和思考到原點距離相等的點有何特點？
這樣的設計能讓學生理解本節(jié)課的核心，感受數(shù)形結合思想，并且為下節(jié)課做鋪墊。
我的板書設計遵循簡潔明了突出重點部分，以下是我的板書設計：
數(shù)軸說課稿青島版篇十五
本節(jié)是在引進了負數(shù)及分析了有理數(shù)的分類后給出的。數(shù)軸是理解有理數(shù)的概念與運算的重要工具，利用這個數(shù)學工具不但可以理解有理數(shù)的概念、大小比較等，還可以利用它來解決一些實際問題：包括絕對值，有理數(shù)的運算等，非常直觀地把數(shù)與點結合起來，滲透著初步的數(shù)形結合的思想。對以后的知識概念及實際問題的解決起著舉足輕重的作用。
1、要求學生會正確畫出數(shù)軸初步了解有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關系。
2、能將有理數(shù)用數(shù)軸上的點來表示。
1、通過回憶和實例使學生掌握數(shù)軸的概念，并理解其三要素。
2、通過動手畫數(shù)軸和數(shù)軸的概念，觀察數(shù)軸上點的位置關系，了解點與數(shù)之間的關系。
3、通過圖形與數(shù)量的對應關系了解數(shù)學研究的一種重要方法-----數(shù)形結合。
4、通過實例啟發(fā)思維調動學生學習數(shù)學的興趣使學生充分體驗實踐生活離不開數(shù)學。
創(chuàng)設情景、動手操作、模擬演示、啟發(fā)引導、學習應用、發(fā)展能力。針對學生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用探究式教學方法，教學中注意課堂民主、平等氛圍的營造使學生始終處于主動學習的狀態(tài)，鼓勵學生團結協(xié)作、大膽猜想、動手操作。同時，教師要給學生思維活動提供具體、直觀、感性的支持，所以本節(jié)課的設計借助直觀演示、動手操作、啟發(fā)誘導，由感性認識逐步上升到理性認識。
本節(jié)課的引入采用先回憶再從實例引入的教學方法，激發(fā)學生學習興趣。
概念的得出采用比較探索式的教學方法，堅持以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教學中，讓學生自已動手畫數(shù)軸，培養(yǎng)學生探究問題的能力。改變原來的"聽數(shù)學"為"做數(shù)學".
數(shù)軸應用采用分層式的教學方法，根據不同學生的實際，進行不同層次的教學。促進他們的全面發(fā)展。特別注重基本理論在實際生活中的應用，體現(xiàn)數(shù)學應用于生活的一面。
1、正確畫出數(shù)軸是本節(jié)教學的重點。
首先回憶小學生學過的知識直線上用點表示數(shù)量數(shù)軸的三角形，再通過實物如：標尺、溫度計等，要求同學們通過觀察能建立數(shù)軸的概念模型通過提問：標尺及溫度計上的數(shù)據有什么規(guī)律？從而引出數(shù)軸的方向性及數(shù)軸的原點和單位長度，上面的過程可以由學生討論，教師補充從而概括數(shù)軸的概念即三要素。
2、變式；從而也可歸納出數(shù)軸商店表示即，數(shù)與點的對應關系。
通過例題要求學生動手操作畫出數(shù)軸并描述點。
說明：（1），可能有不少學生會忘記正方向。
（2），原點左邊的數(shù)的表識會發(fā)生標反的錯誤。
（3），數(shù)軸上的正方向，同時也表示由小到大的方向。
（4），單位長度的截取可以是任意長度，不是唯一的。
（5），數(shù)軸的方向也不是唯一的，如溫度折線圖等，方向也可以是向上的。
p23練習中第3題為下節(jié)課的內容做下了鋪墊，即數(shù)的大小比較，這里要求學生能在新排列一下，使學生能了解數(shù)軸哂納感，負數(shù)、0、正數(shù)，之間的關系。
4、提高：下列說法正確的是：
（1），在+3和+4之間沒有正數(shù)。
（2），在0和—1之間沒有負數(shù)。
（3），在+1和+2之間有無窮個正分數(shù)。
（4），在0、1、和0、2之間沒有正分數(shù)。
這題通過數(shù)軸的直觀描述進一步說明數(shù)軸上的點與有理數(shù)之間的關系，使學生能從感性認識上升到理性認識，進一步提高學生的邏輯思維能力和提高分析問題的能力。
5、創(chuàng)新題：
一個點從數(shù)軸上的原點開始的先向左移動兩個單位長度，再向右移動三個單位長度，如圖：
由圖可以看出，到達終點是表示數(shù)1的點，畫圖表示一個點從數(shù)軸上原點開始，按下列條件移動兩次后到達的終點，并說出它是表示什么數(shù)的點：
（1）向左移動4單位長度，再向左移動2個單位長度。
（2）向右移動2個單位長度，再向左移動3個單位長度。
（3）向左移動2個單位長度，再向右移動5個單位長度。
這是一道源于運動變化思想設計的題目，借助點在數(shù)軸上從原點開始的連續(xù)兩次沿直線方向的運動后，將終點的數(shù)寫出。一要認識方向，二要把握運動距離，可提高學生的運動思維，有助開動學生的變化的觀念。
（1）歸納學習了哪些內容？
（2）歸納學習的思想方法？
本節(jié)課的設計是以教學大綱和教材為依據，采用探索式教學。遵循因材施教的原則，堅持以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教學過程中，注重學生探究能力的培養(yǎng)。還課堂給學生，讓學生去親身體驗知識的產生過程，拓展學生的創(chuàng)造性思維。同時，注意加強對學生的啟發(fā)和引導，鼓勵培養(yǎng)學生們大膽猜想，小心求證的科學研究的思想。所以，在教法上，不采用課本單刀直入的探索式推理方法（即先給出結論，再推理論證），而是讓學生親自動手實踐，觀察類比，使學生產生求知快樂感，同時也對學生進行了辯證唯物主義的教育。而這種處理，化難為易，抓住教材對學生能力培養(yǎng)的基本要求，達到異曲同工之妙。
數(shù)軸說課稿青島版篇十六
今天，我說課的內容是：
說課流程：我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學模式教學方法、教學設計、板書設計、教學反思八方面展開我的說課。
一、教材分析：
《認識扇形統(tǒng)計圖》是在學生學習了平均數(shù)、統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖之后安排的，是小學階段統(tǒng)計知識的最后一部分內容，也是今后初中學習統(tǒng)計知識的基礎。本單元內容有：認識扇形統(tǒng)計圖及綜合運用選擇合適統(tǒng)計圖解決問題。
本單元教材編寫主要體現(xiàn)以下三個方面：
1.素材的選取具有現(xiàn)實性。
2．注重發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3.凸顯統(tǒng)計知識綜合運用。
二、學情分析。
學生前面已經學習了平均數(shù)、統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖，已具備一定的提取信息、整理分析的能力，已培養(yǎng)一定的數(shù)據統(tǒng)計觀念，并且在現(xiàn)實生活中接觸了解相關的統(tǒng)計知識，在此基礎上，通過新舊知識遷移、對比、自然生成新知。
三、教學目標。
新課標對統(tǒng)計的要求是“能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表”“結合實際情境，體驗發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程”。根據對教材的分析，我認為本課的教學目標為：
1.理解扇形統(tǒng)計圖的意義和特點，并會分析和運用。
2.體驗自主探索、合作交流的方法，獲得數(shù)學學習經驗。
3.感受統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
這同時也是本節(jié)的教學重點，教學難點為：讀懂扇形統(tǒng)計圖。
四、教學模式。
本節(jié)課我采用“先學后教、訓練矯正”和諧高效的課堂教學模式。主要設計五個環(huán)節(jié)：立體導入明確目標（用時3′）、新知導學合作探究（5′）、小組匯報教師點撥（16′）、鞏固練習拓展提高（10′）、達標檢測課堂小結（6′）。
新課程改革，就是要改變學生的學習方式，變老師講學生聽為引導學生自主、合作、探究性學習。課堂上，我先讓學生自主學習，不會的再小組合作，此時小組合作學習就有了必要性，合作討論的內容和目的也更加明確。學生實在不會的教師再通過訂正的形式加以點撥，幫助學生在多元交流中真正理解和掌握知識，充分挖掘每個孩子的潛能，發(fā)展思維，提高能力。
五、教學方法。
新課標指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
根據本節(jié)特點，我先讓學生自主探究，合作交流，然后再通過談話討論的方法進行點撥，把學習的主動權真正交給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。
六、教學設計。
遵循本節(jié)課的教學模式，我的教學過程是這樣設計的：
（一）立體導入明確目標。
結合課本信息窗，我在音樂中導入奧運會金牌獲獎圖片，吸引學生注意力。接著用相關統(tǒng)計表幫助學生回憶統(tǒng)計圖，然后用知識樹的形式立體導入，有利于學生理清知識的縱向脈絡，對本單元本課時有一個整體的構建。美國的教育學家布盧姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”在此基礎上，出示學習目標，明確學習要求，讓學生帶著任務主動學習，有的放矢。
（二）新知導學合作探究。
新課標強調“倡導積極主動,勇于探索的學習方式,注重提高學生的數(shù)學思維能力,發(fā)展學生的數(shù)學應用意識.凡是學生能發(fā)現(xiàn)的問題必須讓學生發(fā)現(xiàn),凡是學生能解決的問題必須讓學生解決,凡是學生能總結的規(guī)律必須讓學生總結”但學生的自學要以教師有效的指導為前提。指導不當，就會無序、無效、甚至把自學引入歧途。所以本環(huán)節(jié)，我精心設計導學案，先讓學生帶著導學案中問題獨立思考，自主學習。如有疑問，再小組合作探究，最后解決不了的問題或需要重點強調的知識，教師再講解。學生是課堂教學的主人，教師的任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力。
（三）小組匯報教師點撥。
自學結束，通過匯報，教師強調重點，分析難點，讓學生明白從扇形統(tǒng)計圖中不能看出具體數(shù)量的多少，如何解決這一問題，把扇形統(tǒng)計圖知識與前面的百分數(shù)內容有機結合，實現(xiàn)新舊知識的遷移，更加完善對知識的理解。
這樣“以學定教”“順學而教”，教師在課堂上只講學生不會的，不對的，學生通過自學能夠解決的問題老師不講。目的就是培養(yǎng)學生的學習能力與探索精神。同時通過匯報，培養(yǎng)學生敢發(fā)言，會發(fā)言的能力，促進學生的發(fā)展。
（四）鞏固練習拓展提高。
好的練習可提高學生的學習興趣和學習效率，達到事半功倍的效果。為及時鞏固所學新知，本節(jié)課我主要設計了兩個練習。
練習一判斷，目的是讓學生明白扇形統(tǒng)計圖中只能看出各部分占總數(shù)的百分比，不能看出具體數(shù)量的多少。練習二訓練學生從扇形統(tǒng)計圖中獲得基本的信息，解決簡單問題，從而體會在現(xiàn)實生活中的運用價值。
（五）達標檢測課堂小結。
為及時反饋學生的學習情況，保證堂堂清、人人清，我安排了兩個達標檢測題。第一題是選擇題，目的是考查學生是否掌握扇形統(tǒng)計圖的特點，并與條形統(tǒng)計圖加以區(qū)分，能結合實際情況，快速做出判斷。第二題是檢測學生是否會分析運用扇形統(tǒng)計圖。
在知識總結方面，我以“說說這節(jié)課，你學會了什么？”整理本節(jié)知識，同時進行單元回歸，把本課的知識樹回歸到單元知識樹上，從而形成一個完整的教學過程，讓學生在頭腦中有一個整體的知識結構。
最后我出示圖片讓學生在音樂中欣賞，體會扇形統(tǒng)計圖在生產生活中的廣泛應用。數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學與我們生活緊密相聯(lián)。
七、板書設計。
為突出本節(jié)教學重點，加深學生對扇形統(tǒng)計圖的意義和特點的印象，我設計了如下板書：
關系。
總數(shù)各部分。
圓扇形。
這樣的板書簡潔大方直觀。
八、教學反思。
一節(jié)課是成功還是失敗，我個人認為主要是看學生是否掌握新知，是否學得輕松。
數(shù)軸說課稿青島版篇十七
首先談談我對教材的理解，《數(shù)軸》是人教版初中數(shù)學七年級上冊第一章1。2。2的內容，本節(jié)課的內容是數(shù)軸的概念概念，三要素，和用數(shù)軸表示數(shù)。有理數(shù)已經在上一節(jié)已經進行了講解，并且之前也有生活中的溫度計的常識性經驗，對于本節(jié)課的知識點有了很好的鋪墊作用。數(shù)軸是一個重要概念，后續(xù)的直角坐標系也是以數(shù)軸為基礎的。它是學生第一次學習正式接觸數(shù)形結合思想，在整個數(shù)學體系中有著不可或缺的作用。
接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經驗。所以，學生對本節(jié)課的學習是相對比較容易的。
根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
（一）知識與技能。
了解數(shù)軸的概念，能用數(shù)軸上的點準確地表示有理數(shù)。
（二）過程與方法。
通過觀察與實際操作，體會有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關系，體會數(shù)形結合的思想。
（三）情感態(tài)度價值觀。
在數(shù)與形結合的過程中，體會數(shù)學學習的樂趣。
我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節(jié)課的教學重點是：用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)。數(shù)形結合的思想方法學生首次正式接觸，所以本節(jié)課的教學難點是：數(shù)形結合的思想方法。
現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習法、小組合作等教學方法。
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
（一）新課導入。
首先是導入環(huán)節(jié)，通過對生活中常見的溫度計的提問，恰當?shù)囊鰯?shù)軸這一課題。
用生活實例導入貼近學生的生活，有助于后續(xù)的學習數(shù)軸三要素，并且培養(yǎng)學生將生活實際與數(shù)學相聯(lián)系。
（二）新知探索。
接下來是教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。
在這一個環(huán)節(jié)，我會通過課件呈現(xiàn)一個情境：然后讓學生們將楊樹柳樹站牌表示出來。在學生都將圖畫好以后，我會提出以下問題：問題1。馬路可以用什么幾何圖形表示？問題2。你認為站牌起什么作用？問題3。你是怎么確定問題中各物體的位置的？并請一到兩位同學進行解答。由此幫助學生總結畫圖時可以用直線、點、方向、距離等幾何符號表示實際問題，實現(xiàn)數(shù)學問題的第一次數(shù)學抽象。
接下來進行引導，和學生一起采用正負數(shù)、幾何符號、方向等知識將樹、電線桿與汽車站牌的相對位置關系畫出來。并且將0表示基準點、數(shù)的符號的實際意義是方向等知識進行強調。隨后，我再通過課件出示溫度計的圖片，讓學生對比著樹、電線桿與汽車站牌的相對位置關系分析溫度計的結構。講解0℃是溫度的基準點，冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃。以此幫助學生提前感受原點、單位長度、方向這三要素。
接下來明確數(shù)軸的定義：在數(shù)學中，可以用一條直線上的點表示數(shù)，這條直線叫做數(shù)軸，并且提出三要素。詢問問大家對三要素的理解。以此來幫助學生深刻認識到數(shù)軸個概念。
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