教案的編寫需要綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)和教材的要求。編寫教案需要充分利用多樣化的教學(xué)資源和教學(xué)手段。教案的評(píng)價(jià)可以反映教師教學(xué)水平和教學(xué)效果，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
小學(xué)蘇教版音樂欣賞教案設(shè)計(jì)篇一
(3)選擇其中的一個(gè)說句話。
二、精讀課文。
(一)第二自然段。
1、你覺得秋天的天空怎么樣?(美)美在哪里呢?我們讀讀課文好嗎?
2、學(xué)生自由讀課文。
3、師生討論：抓住“藍(lán)藍(lán)的、一望無邊、有時(shí)像……有時(shí)像……”
“藍(lán)藍(lán)的”對(duì)呀，秋天的天空真美，顏色是藍(lán)藍(lán)的，我們一起讀讀這個(gè)詞，再美一點(diǎn);。
4、句式練習(xí)(學(xué)生說到有時(shí)……完成這個(gè)句子練習(xí))。
出示句子：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像()，有時(shí)像()，有時(shí)像()。
小結(jié)：的確，秋天的天空多美呀!美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，多神奇!秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，多么廣闊啊!那誰能通過朗讀把秋天天空的美麗讀出來呢?(指讀課文)你讀得真美，我們學(xué)著他的樣子一起來試一下好嗎?(齊讀)。
(二)第三自然段。
過渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢?(田野)。
1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論，用一句話來說說田野的景色。
2、學(xué)生交流。
(1)田野里，稻子成熟了。(對(duì)呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟了。)。
(2)田野里，高粱火紅火紅的。(你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢!那高粱也成熟了。)。
(3)田野里，棉花白了。(棉花白白的，如果你看到一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花，那你一定會(huì)替農(nóng)民伯伯高興，因?yàn)槊藁ǔ墒炝?，獲得了大豐收。)。
3、誰愿意來讀讀呢?(指讀)你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎?
田野里稻子黃了，黃得怎樣?高粱紅了，紅得怎樣?棉花白了，白得怎樣?可以說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。
4、出示：田野里，稻子黃了，();高粱紅了，()，棉花白了，()。
5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀好嗎?老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。真好，讓我們來試一試。
(三)第四自然段。
1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話?
2、指讀第一句：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。
(1)讀得不錯(cuò)!圈點(diǎn)“有的”讀讀體會(huì)，“亮開了嗓子”在干什么呢?
(2)引導(dǎo)學(xué)生看看圖，小朋友還玩些什么?
(3)用上“有的”來說說笑朋友還玩了些什么。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家(引讀)：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪!
4、那就讓我們開開心心的朗讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字：喊、追、逐。
(1)指讀。
(2)學(xué)生自己想辦法記住字型。
(3)交流方法。
2、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、用上“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。
3、課外找一找、讀一讀描寫秋天的詩歌。
小學(xué)蘇教版音樂欣賞教案設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)唱歌曲，能用不同的音色和速度表現(xiàn)棒棒雞、打嗝雞、害羞雞的聲音特點(diǎn)。
2、感受第二段音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，能夠在小結(jié)末拍用打嗝表現(xiàn)節(jié)奏中的休止符。
3、體會(huì)聲音和情緒的關(guān)系，在歌唱中感受自信、滑稽、和害羞的多種情緒。
4、通過音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。
5、熟悉樂曲旋律，并用相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行表演。
音樂，四種不同形象的小雞圖片、筆、鈴鼓、絲巾。
一、開始部分：《母雞孵蛋》音樂律動(dòng)，熟悉音樂旋律。
1、"今天我們到母雞家去做客。母雞媽媽要孵蛋了。"教師帶領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊唱歌邊進(jìn)場(chǎng)。
2、教師用彩蛋示范歌曲，幼兒學(xué)唱歌曲，并動(dòng)作表現(xiàn)教師邊唱歌，邊逐一出示三個(gè)彩蛋。"母雞媽媽今天孵了幾個(gè)蛋？（3個(gè)）我們看看母雞媽媽孵的蛋有什么不一樣的？"（大中?。?蛋里面會(huì)藏著什么呢？（小雞）。
二、基本部分：熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲。用不同音色表現(xiàn)不同的小雞。
"母雞媽媽生了三個(gè)不一樣的蛋，里面有小雞，我們請(qǐng)小雞出來吧。"。
1、棒棒的小雞--能用洪亮、有力的聲音表現(xiàn)自信。
"首先出來的是第一小雞，我們看看它長的怎么樣？"幼兒回答，教師小結(jié)（它長的橢圓形有點(diǎn)棒棒的，它叫棒棒雞）"我們跟它打個(gè)招呼（棒棒雞你好）""我們聽聽看它的聲音是什么樣的？"教師跟音樂唱第一段再提問（很響亮）教師領(lǐng)幼兒跟音樂邊唱第一段邊畫示意圖。"你們看到棒棒雞的聲音了嗎？它是什么樣子的？（大圓圈：聲音粗粗的，大大的）教師邊指示意圖邊教幼兒唱棒棒雞"嘰嘰嘰嘰"的聲音。幼兒模仿棒棒的動(dòng)作，并跟音樂學(xué)習(xí)唱第一段一遍。
2、打嗝的小雞--能夠在小結(jié)末拍用打嗝表現(xiàn)節(jié)奏中的休止符。
"棒棒雞真能干，吃了那么多東西。這只小雞我們也請(qǐng)它出來吧。"教師模仿第二只雞"嘰嘰嘰呃，嘰嘰嘰呃。它怎么啦？它發(fā)出了什么不一樣的聲音？"出示打嗝雞圖，"這只小雞看棒棒雞這么棒，它說我也想多吃點(diǎn)東西，結(jié)果它吃的太飽，呃打嗝了。你吃飽了會(huì)打嗝嗎？教師示范，教幼兒發(fā)出呃的音。
"我們聽聽看打嗝雞的聲音。"教師跟音樂示范第二段，邊唱邊畫示意圖，"你們看到打嗝雞啦？它是嘰嘰嘰叫了幾聲打嗝的？"教師邊指示意圖邊唱，教幼兒學(xué)唱嘰嘰嘰呃，叫三聲第四聲打嗝。
"打嗝時(shí)除了小肚子打嗝，小手還要干嗎？"學(xué)習(xí)打嗝時(shí)用手把小嘴巴捂住。邊看示意圖學(xué)習(xí)嘰嘰嘰呃。教師帶領(lǐng)幼兒跟音樂完整唱第二段一遍。
3、害羞的小雞--用輕、慢的聲音進(jìn)行表現(xiàn)害羞。
"打嗝雞真好玩，我們看看它的小妹妹是怎么唱歌的呢？"出示害羞雞圖，"這只小雞的小臉怎么啦？"（它的眼睛閉上了，小臉紅紅的，它說我害羞我害羞，它是一只害羞雞。）教師跟音樂范唱第三段。"你們聽到害羞雞的聲音跟前面兩個(gè)小雞有什么不一樣？"（輕輕的）教師邊跟音樂范唱邊畫示意圖，"你們看到害羞雞的聲音跟前面兩小雞有什么不一樣啦嗎？（圓圈后面有條線：它是輕輕的慢慢的，可害羞可難為情了。）教師提醒幼兒用輕輕的慢慢的聲音來跟音樂唱第三段。
4、集體歌唱，要求用不同的音色和速度表現(xiàn)棒棒雞、打嗝雞、害羞雞的聲音。
"雞媽媽生了三顆蛋，三顆蛋都不一樣，我們把小雞都唱唱好不好。"教師帶幼兒跟琴聲完整唱。
5、師生跟著音樂借助道具完整的邊唱邊表現(xiàn)《母雞孵蛋》。
三、結(jié)束部分：引出第四只小雞，邊唱歌邊離開教師。
"母雞媽媽生了三顆蛋，它還會(huì)生出什么蛋呢？我們待會(huì)來看看。"教師完整唱四段歌曲，唱到第四段時(shí)出示雙胞胎小雞。"原來母雞媽媽還生了雙胞胎小雞。"請(qǐng)幼兒和好朋友抱一抱，"等會(huì)我們回到班上再來唱唱看好不好。"幼兒聽音樂離開教室。
本次歌唱活動(dòng)來源與奧爾夫音樂活動(dòng)《母雞孵蛋》。原活動(dòng)的重點(diǎn)在于讓幼兒在撿雞蛋的游戲過程中感知雞蛋的數(shù)量。而本次活動(dòng)，意在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，通過師幼互動(dòng)，運(yùn)用形象生動(dòng)的肢體動(dòng)作配合輕快的節(jié)奏，以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入整個(gè)活動(dòng)中。我從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用原歌曲的旋律，為三個(gè)雞蛋設(shè)定了鮮明生動(dòng)的音樂形象，產(chǎn)生了歌曲中的棒棒雞、害羞雞、打嗝雞。
小學(xué)蘇教版音樂欣賞教案設(shè)計(jì)篇三
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿?zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對(duì)詩意的理解。
二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，朗讀感悟。
信息資料。
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
(給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。)。
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》(板題)。
(借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。
對(duì)話平臺(tái)。
初讀。
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。
(整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)。
研讀。
1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報(bào)交流詩意。
5、多種方式朗讀。
(想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。)。
誦讀。
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
(學(xué)生的閱讀古詩的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)。
寫字。
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。
3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
(寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。)。
拓展。
你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說為什么?
(不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。)。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
復(fù)習(xí)。
1、多種方式認(rèn)讀古詩(一)中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。
(活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。)。
自學(xué)。
1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。
2、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
(“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。)。
細(xì)讀。
1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。
2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
3、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
(朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。)。
誦讀。
1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖，練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
(多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。)。
寫字。
1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，
2、觀察字形，說說怎樣識(shí)記和書寫。
3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
(觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。)。
練習(xí)與拓展。
1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。
2、誦詩會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩，你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
(將積累的成果展示出來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。)。
伴教錦囊。
蘇軾(1037—1101)：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧(803—852)：唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
閱讀在線。
描寫秋景詩兩首。
秋夕(杜牧)。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。
書河上亭壁(寇凖)。
岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。
小學(xué)蘇教版音樂欣賞教案設(shè)計(jì)篇四
1．通過游戲能夠進(jìn)一步熟悉數(shù)字1、2、3。
2．能用完整的語言表達(dá)自己的想法。
雞蛋、小筐、數(shù)字1、2、3，小雞寶寶。
1．律動(dòng)《小小蛋兒把門開》引起寶寶的興趣。
2．復(fù)習(xí)數(shù)字1、2、3。
“今天有幾個(gè)數(shù)字寶寶要來我們班做客，瞧！它們坐著小汽車來了！我們一起來看看，都有哪幾個(gè)數(shù)字寶寶呢？”
“有數(shù)字1、數(shù)字2、數(shù)字3?！?/p>
“這是數(shù)字1的家，這是數(shù)字2的家，這是數(shù)字3的家?！?/p>
“現(xiàn)在數(shù)字寶寶要和我們小朋友一起來玩藏貓貓的游戲，哪個(gè)數(shù)字出現(xiàn)在小朋友的眼前，就請(qǐng)小朋友拍一下這個(gè)數(shù)字寶寶，然后告訴大家這是數(shù)字幾?！?/p>
3．通過情景游戲，讓寶寶知道數(shù)與量的對(duì)應(yīng)。
（1）發(fā)揮寶寶主動(dòng)性，幫助蛋寶寶找家。
老師：“寶寶們，你們聽是什么聲音？”
咯咯噠、咯咯噠、老母雞真能干，又捉蟲子又下蛋，哇！下了一個(gè)蛋！
老師：“那一個(gè)蛋應(yīng)該送到數(shù)字寶寶幾的家呢？”
寶寶：“送到數(shù)字‘1’的家。”
老師：“那找一個(gè)寶寶來送吧”
（請(qǐng)一個(gè)寶寶來送，并引導(dǎo)寶寶邊送邊說一個(gè)雞蛋送到數(shù)字寶寶“1”的家）。
小結(jié)：一個(gè)雞蛋到數(shù)字“1”的家，兩個(gè)雞蛋送到數(shù)字“2”的家，三個(gè)雞蛋送數(shù)字“3”的家。
（2）寶寶積極參與，進(jìn)一步練習(xí)1-3數(shù)與量的對(duì)應(yīng)。
（老師請(qǐng)三個(gè)寶寶上來孵小雞，引導(dǎo)其他的寶寶來喊1、2、3加油—）。
老師：“雞媽媽真能干，我們來看看這只雞媽媽孵出來幾只小雞？”
寶寶：“一只?！?/p>
老師：“那一只小雞應(yīng)該送到數(shù)字寶寶幾的家呢？”
寶寶：“送到數(shù)字‘1’的家。”
（請(qǐng)寶寶來送，并引導(dǎo)寶寶邊送邊說一只小雞送到數(shù)字‘1‘的家）。
小結(jié)：一只小雞送到數(shù)字‘1’的家，兩只小雞送到數(shù)字‘2’的家，三只小雞送到數(shù)字‘3’的`家。
（3）今天我們還給這群可愛的小雞準(zhǔn)備了玩具呢！快來看看都準(zhǔn)備了哪些好玩的玩具呢？
小結(jié)：一個(gè)玩具送給一只小雞，兩個(gè)玩具送給兩只小雞，三個(gè)玩具送給三只小雞。
4、放松環(huán)節(jié)。
雞寶寶今天好開心，你們開心嗎？我們一起帶著雞寶寶們一起出去玩玩吧！
小學(xué)蘇教版音樂欣賞教案設(shè)計(jì)篇五
學(xué)唱歌曲，能用（輕、慢）和洪亮的聲音表現(xiàn)歌曲中害羞、自信的情緒。
理解、感受不同節(jié)奏的小雞叫聲，在游戲中感應(yīng)小節(jié)末拍的休止。
能積極愉快地參與活動(dòng)。
能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。
能愉快地參與集體演奏活動(dòng)。
重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲中不同節(jié)奏的小雞叫聲。
難點(diǎn)：感應(yīng)、學(xué)唱歌曲中小節(jié)末拍的休止。
音樂，三種不同形象小雞的圖片，粉筆。
鈴鼓、絲巾每個(gè)小朋友一份。
一、《小小蛋兒把門開》音樂律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。
二、發(fā)聲練習(xí)。
三、熟悉歌曲《母雞孵蛋》。
1、教師用彩蛋示范歌曲。
（1）師：聽聽這是什么聲音？（母雞的叫聲）。
（2）師：今天母雞要孵蛋了，我們來看看母雞孵了幾個(gè)蛋。
2、幼兒學(xué)唱并動(dòng)作表現(xiàn)。
師：母雞孵了幾個(gè)蛋？
四、認(rèn)識(shí)三個(gè)不同特征的小雞寶寶，并能模仿各種形式小雞的叫聲。
師：小朋友，母雞媽媽孵的蛋都一樣嗎？
1、棒棒的小雞——感受1/4小雞的叫聲，能用洪亮、有力的聲音表現(xiàn)自信的情緒。
（1）你覺得這是一只怎樣的小雞？為什么？
（3）傾聽棒棒小雞的叫聲，教師用簡單的簡譜表示。
（4）幼兒節(jié)奏練習(xí)。
（5）幼兒模仿演唱，并指導(dǎo)幼兒唱出有力、洪亮的聲音。
（6）想象自己是身體很棒的小雞并演唱。
2、打嗝的小雞——感應(yīng)小節(jié)末拍節(jié)奏。
（1）聽出打嗝小雞在小節(jié)末拍打嗝的規(guī)律，教師用筆畫出打嗝雞的叫聲。
師：聽，它在干什么？（打嗝的聲音）誰來給他取個(gè)名字？(2)幼兒學(xué)會(huì)在結(jié)尾處做打嗝動(dòng)作。
（3）想象自己是打嗝雞并演唱。
3、害羞的小雞——用輕、慢的聲音進(jìn)行表現(xiàn)害羞的情緒。
（1）傾聽害羞雞的叫聲，用拖小尾巴的圖示表示害羞雞的慢。
（2）師：害羞雞在介紹自己的時(shí)候是這么樣的？它的聲音呢？
（3）幼兒想象自己是害羞雞并演唱。
4、集體歌唱，模仿三種小雞的叫聲。
五、介紹鈴鼓和絲巾的特點(diǎn)，用鈴鼓和絲巾表現(xiàn)各種特征的小雞叫聲。
1、幼兒熟悉道具。
六、借助樂器、道具表現(xiàn)歌曲《母雞孵蛋》。
七、幼兒隨音樂表演《母雞孵蛋》出場(chǎng)。
本次歌唱活動(dòng)來源與奧爾夫音樂活動(dòng)《母雞孵蛋》。原活動(dòng)的重點(diǎn)在于讓幼兒在撿雞蛋的游戲過程中感知雞蛋的數(shù)量。而本次活動(dòng)，意在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，通過師幼互動(dòng)，運(yùn)用形象生動(dòng)的肢體動(dòng)作配合輕快的節(jié)奏，以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入整個(gè)活動(dòng)中。我從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用原歌曲的旋律，為三個(gè)雞蛋設(shè)定了鮮明生動(dòng)的音樂形象，產(chǎn)生了歌曲中的棒棒雞、害羞雞、打嗝雞。讓幼兒在趣味的游戲中學(xué)習(xí)歌曲，親身感受體驗(yàn)有趣的小雞形象。我覺得本次活動(dòng)有以下亮點(diǎn)：
整個(gè)活動(dòng)選材活潑、熱情。樂曲節(jié)奏活潑、輕快、旋律優(yōu)美，整個(gè)課堂表現(xiàn)了一種活潑、輕快的氣氛。本次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我用音樂《小小蛋兒把門開》音樂律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)，為幼兒營造一個(gè)愉快、歡樂、無拘無束的音樂游戲氛圍，從而有效地激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)興趣，充分體驗(yàn)到音樂游戲所表達(dá)的快樂，讓幼兒有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
我給三個(gè)雞蛋設(shè)定鮮明生動(dòng)的音樂形象——棒棒雞、害羞雞和打嗝雞，讓幼兒在趣味的游戲中學(xué)習(xí)歌曲，利用打嗝幫助幼兒學(xué)習(xí)小節(jié)末的休止，降低了幼兒學(xué)習(xí)的難度，幼兒容易接受，降低難度，讓幼兒親身感受體驗(yàn)有趣的小雞形象。
創(chuàng)設(shè)表演的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒有充分的表現(xiàn)時(shí)間和機(jī)會(huì)，滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。并且利用表演形式進(jìn)一步復(fù)習(xí)歌曲，達(dá)成目標(biāo)。
不足之處：老師的綜合素質(zhì)有待提高，要及時(shí)地關(guān)注每個(gè)幼兒的活動(dòng)，對(duì)幼兒的回答要有針對(duì)性的引導(dǎo)，開拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
小學(xué)蘇教版音樂欣賞教案設(shè)計(jì)篇六
《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段，通過創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
教學(xué)一開始，可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌，接著，老師用生動(dòng)的語言來創(chuàng)設(shè)情境：“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了。我想知道，他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開心嗎?”隨即，音樂響起，老師聲情并茂朗誦課文，而學(xué)生則閉上眼睛，邊聽邊想像。之后，可讓學(xué)生說說，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。這樣，學(xué)生的興致就會(huì)被激發(fā)起來。
二、觀圖添彩，感受景美。
學(xué)生經(jīng)過初讀，對(duì)課文已經(jīng)有了一定的感受。這時(shí)，教師打開多媒體課件，說：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎?”學(xué)生定會(huì)興趣倍增。老師讓學(xué)生先認(rèn)真讀讀課文二、三自然段，看看哪些是描寫色彩的詞語。這樣，讀就更有目的了。
第一幅為藍(lán)天白云圖。當(dāng)學(xué)生說出天空是“藍(lán)藍(lán)的”時(shí)，老師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，添上藍(lán)色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍(lán)藍(lán)的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生添色，并繪形。通過動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生體會(huì)“有時(shí)……有時(shí)……”的意思。隨后，老師再進(jìn)行白云的其他造型，讓學(xué)生用“有時(shí)像……，有時(shí)像……”的句式來練習(xí)說話。
第二幅為農(nóng)田豐收?qǐng)D。與上面一樣，學(xué)生說出“稻子是黃的，高粱是紅的，棉花是白的”，老師分別用鼠標(biāo)在圖上添上顏色，再引導(dǎo)學(xué)生把顏色說形象：稻子——金黃，高粱——火，棉花——潔白。然后，老師用多媒體作動(dòng)態(tài)展示：稻子上下起伏。老師進(jìn)一步啟發(fā)：“多美呀!誰能用‘稻子黃了，像()?！木涫絹碜饕粋€(gè)形象性的描寫呢?”學(xué)生充分發(fā)揮想像，只要說得有相似處老師都給予肯定。接著，教師用同樣方法展示高粱、棉花的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生想像說話。
三、再現(xiàn)場(chǎng)景，激趣樂學(xué)。
學(xué)習(xí)第四自然段，老師可播放課文的配樂朗誦，同時(shí)放多媒體動(dòng)畫，再現(xiàn)課文場(chǎng)景，這樣，有利于讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境。接著，打出動(dòng)畫特寫：幾個(gè)孩子在草地上打滾兒。再請(qǐng)?jiān)蓄愃平?jīng)歷的同學(xué)說說當(dāng)時(shí)的感覺。然后，展示另外幾個(gè)同學(xué)蹲在草叢里的動(dòng)畫，提示學(xué)生觀察，這幾個(gè)同學(xué)在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說說是怎么逮的。之后，讓學(xué)生判斷：那位張大嘴巴的同學(xué)在干什么?并進(jìn)一步激趣：“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請(qǐng)一兩位同學(xué)放聲唱一唱，唱完，老師就告訴學(xué)生，這就是“亮開了嗓子”。這樣，學(xué)生就形象地理解了詞語的意思。
在此基礎(chǔ)上，老師展示其他一些學(xué)生生活情景，如追逐、歡笑、大喊、游戲等等，再讓學(xué)生回憶自己在春游、秋游等活動(dòng)中的一些舉動(dòng)，學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)說話。最后，老師小結(jié)：“這次秋游活動(dòng)，大家玩得好開心哪?，F(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這段。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)、感悟。
四、開展活動(dòng)，拓展延伸。
課后，老師可組織學(xué)生去郊外活動(dòng)，并讓學(xué)生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫下來(或描寫出來)，還可以把活動(dòng)中的所見所聞以及自己的感受記下來?；貋硪院?，作一次交流活動(dòng)。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實(shí)活動(dòng)，既鞏固了課堂所學(xué)，也使學(xué)生放松了心情，可謂一舉兩得。
小學(xué)蘇教版音樂欣賞教案設(shè)計(jì)篇七
1、能掌握第一聲部和第二聲部的節(jié)奏和旋律，并用自然的聲音演唱歌曲。
2、在游戲情境中嘗試分角色演唱二聲部歌曲，體驗(yàn)邊游戲邊進(jìn)行二聲部合唱的樂趣。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、16名幼兒圍坐半圓。
2、《母雞孵蛋》課件；現(xiàn)場(chǎng)伴奏；公雞頭飾一個(gè)；小雞卡片若干；雞蛋卡片若干。
3、場(chǎng)地布置：在地上貼上16個(gè)不同顏色的蛋寶寶卡片。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
母雞孵蛋的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)會(huì)第二聲部歌詞。
一、通過課件導(dǎo)入課題。
教師：“今天母雞媽媽要來孵蛋了，看看母雞媽媽要孵幾個(gè)蛋？”
二、學(xué)唱歌曲，初步嘗試學(xué)習(xí)二聲部合作演唱。
1、學(xué)唱第一聲部：通過課件展現(xiàn)母雞媽媽邊唱邊孵蛋的情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣。
（1）教師示范演唱歌曲第一聲部。
提問：母雞媽媽孵蛋的時(shí)候是怎么唱歌的？我們一起學(xué)一學(xué)。
（2）配合課件，幼兒隨伴奏完整學(xué)唱第一聲部。
（3）游戲：蛋寶寶。
幼兒扮演蛋寶寶，教師扮演母雞媽媽，師幼邊唱邊游戲。
2、在游戲情境中初步感知二聲部合唱。
（1）出示公雞爸爸的角色，自然引出第二聲部歌詞。
（2）幼兒扮演母雞媽媽，教師扮演公雞爸爸，進(jìn)行二聲部合唱。
（3）幼兒扮演公雞爸爸，教師扮演母雞媽媽，進(jìn)行二聲部合唱。
三、游戲：母雞孵蛋。
（1）師幼分角色邊玩游戲邊進(jìn)行二聲部合唱。
（2）幼兒與客人老師分角色進(jìn)行二聲部合唱。
小學(xué)蘇教版音樂欣賞教案設(shè)計(jì)篇八
1.認(rèn)識(shí)生字，理解詞句，讀通順課文。
2.初步了解克隆知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。
3.初步了解說明文中心突出、科學(xué)性強(qiáng)、條理清楚的特點(diǎn)，了解一般的說明方法。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
板書“克隆”，請(qǐng)同學(xué)們快速讀一二自然段，說說什么是克??？
再書“神奇”，神奇是什么意思？你知道克隆什么神奇？（自讀課文，了解神奇在哪里？）。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞意。
2.四人小組合作，討論課文內(nèi)容及條理。
3.交流：
（1）分段指名讀課文，適時(shí)正音和詞意理解，說說說每自然段寫了什么。
（2）指名劃分段落，理解說明順序。
第一段（1-2）介紹了什么叫做克隆。指名說說什么叫做克隆。
第二段（3-5）分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。指名說說自然界中有哪些克隆現(xiàn)象。
第三段（6-9）神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。指名說說哪些個(gè)前景。
4.歸納小結(jié)：
本文是科普文章，介紹了克隆的一般知識(shí)，說明克隆技術(shù)可以造福人類。
指名說說：
本文中心是？
說明的順序是？
5.朗讀全文。
三、作業(yè)。
《習(xí)字冊(cè)》。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
什么是克?。空n文講了哪些內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1.學(xué)生自讀。
2.指名說說什么是克??？
出示：克隆就是無性繁殖，不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代。
師指出：這是“下定義”的說明方法。一般句型：“……就是……”
指名說一句。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.小組合作閱讀。
課文從哪幾方面講自然界的克隆？用的是什么方法？
2.交流。
指名說說。
（1）從植物、低等生物和高等動(dòng)物三個(gè)方面來介紹。
（2）歸納說明方法：
分類別：分幾個(gè)類別來說明。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1.小組合作閱讀。
朗讀后分析討論課文是以怎樣的結(jié)構(gòu)形式來寫克隆技術(shù)的誘人前景的？
2.交流歸納。
先總說：克隆技術(shù)可以造福人類。
再分說：可以……可以……。
最后概括：克隆技術(shù)展示誘人前景。
總——分——總。
五、總結(jié)全文。
1.集體朗讀全文。
2.指名交流：
課文重點(diǎn)向我們介紹了什么？
主要采用了什么方法？
六、作業(yè)。
1.《補(bǔ)充習(xí)題》。
2.課外收集一二個(gè)克隆的事例。
板書：
7.神奇的克隆。
什么是克隆——無性繁殖——植物、低等生物、高等動(dòng)物??????神奇。
造福人類——培育、挽救、培植。
小學(xué)蘇教版音樂欣賞教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。
2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)要求。
(1)朗讀課文;。
(2)自學(xué)生字新詞;。
(3)思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么;。
(4)提出疑難問題;。
(5)根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料;。
(6)嘗試背誦課文。
二、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》?，F(xiàn)在我們來檢查一下預(yù)習(xí)的情況。
(1)朗讀課文。齊讀。指名讀。
(2)檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的?
(3)提出問題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問題?提出來大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
(課件顯示)齊讀。
預(yù)習(xí)課文的方法。
a)讀通課文。
b)自學(xué)字詞。
c)理解內(nèi)容。
d)質(zhì)疑問難。
e)搜集資料。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么?
看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——。
這是多大的搖籃呀，一望無邊，
讓我們一起走進(jìn)那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
(1)指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?
(2)小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染?
4、交流。
預(yù)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們搜集了許多人類保護(hù)環(huán)境、反對(duì)破壞生態(tài)的資料。大家來交流一下。
5、小結(jié)。
我們每一個(gè)人都要負(fù)起責(zé)任來，保護(hù)我們祖先的搖籃，讓大自然永遠(yuǎn)美麗。
四、課堂練習(xí)。
1、詞語連線。
注意題目要求：可以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說一說。
2、背誦課文。
五、課后作業(yè)。
仿照課文，試著學(xué)寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。
小學(xué)蘇教版音樂欣賞教案設(shè)計(jì)篇十
王麗萍發(fā)表。
師生同樂。
《春筍》這篇課文以活潑簡潔的語言讓孩子們認(rèn)識(shí)了一聲春雷過后，春筍在春雨中破土而出，在春光里拔節(jié)而上的勃勃生機(jī)，讀來讓人感受到一分向上的力量。
在教學(xué)時(shí)，我們只有注重學(xué)生的實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的表象來學(xué)習(xí)，才能把信服、震撼駐存在學(xué)生的內(nèi)心，使他們張揚(yáng)個(gè)性，舒展生命。
小學(xué)蘇教版音樂欣賞教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過渡句在文中的運(yùn)用。
3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
2、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文的方式解決。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國去探究。（板書課題）。
2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。
二、粗讀課文，感知大意：
2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)：
1、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”
過渡：“第八奇跡”，這可是一個(gè)了不起的稱呼，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。
（1）默讀課文第二自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
（2）交流反饋。
句子1：“以發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20xx0平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”
a、自由度，你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大，初步感知列數(shù)字和作比較的說明方法。
b、引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
c、指導(dǎo)朗讀。
句子2、“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”
a、出示一號(hào)坑的視頻，直觀感受。
b、師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉，體會(huì)規(guī)模宏大。
師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國政協(xié)主席胡繩參觀后題詞：
中華第一帝，世界第八奇。
2、感悟類型眾多、個(gè)性鮮明。
（1）快速默讀課文第4-7小節(jié)，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
（2）這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個(gè)性呢？自由讀課文，邊讀邊體會(huì)兵馬俑的個(gè)性。
生讀課文。
（3）交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑？為什么？
將軍俑：威武、神態(tài)自若。
a、威武的將軍你從課文的那些詞語中體會(huì)到的？能讀出將軍的威武嗎？
b、神態(tài)自若的將軍神態(tài)自若什么意思？想一下，這位將軍會(huì)有怎樣的經(jīng)歷？
武士傭：高大威猛騎兵俑：能騎善射馬傭：惟妙惟肖躍躍欲試。
在學(xué)生匯報(bào)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。
（4）補(bǔ)充資料：兵馬俑的其他類型。
3、學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”
（1）師引讀：“仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：……似乎能感受到輕微的呼吸聲?！?/p>
（2）為什么能感受到輕微的呼吸聲？學(xué)生自由表達(dá)。
（3）這是一個(gè)個(gè)或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠(yuǎn)方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態(tài)，選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出文字背后的感情。
（5）讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。（出示視頻）。
四、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用：
師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
（1）出示各國元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。
（2）總結(jié)：課下搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
小學(xué)蘇教版音樂欣賞教案設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a、會(huì)寫本單元的新詞，并會(huì)運(yùn)用。
b、了解兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)、激發(fā)民族自豪感。
c、培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用資料的興趣和習(xí)慣。
知識(shí)鏈接：1974年春，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在打井時(shí)，從2米多深的地下挖出陶俑人頭的碎片，一時(shí)議論紛紛。這一偶然發(fā)現(xiàn)，引起了考古部門極大的重視，從此揭開了塵封地下2000多年的文化寶庫。在發(fā)現(xiàn)一號(hào)坑和三號(hào)坑以后，又于1976年發(fā)現(xiàn)二號(hào)坑。一號(hào)坑局部挖掘，以于1979年開放；三號(hào)坑全部發(fā)掘，于1989年開放；二號(hào)坑從1994年3月開始挖掘，觀眾可觀看發(fā)掘過程。
導(dǎo)學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（課外）。
a、認(rèn)讀字詞，實(shí)記。
b、自由讀課文。營造初讀交流的氛圍。勾畫重點(diǎn)詞句。
c、弄清“俑”的意思。
二、交流匯報(bào)（課內(nèi)）。
1、分ab兩組聽寫：學(xué)習(xí)委員報(bào)詞語，對(duì)子間互改。
2、小組間比賽讀記詞語，看誰讀得好，記得多。
南征北戰(zhàn)?所向披靡?久經(jīng)沙場(chǎng)?神態(tài)自若?躍躍欲試?殊死拼搏。
絕無僅有?鳥瞰?鎧甲?惟妙惟肖。
3、理解句子：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。“。
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4、學(xué)生想讀哪段就讀哪段。尊重學(xué)生獨(dú)特感受。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
a、請(qǐng)你填字成詞，再寫一寫。
南（?）北（?）?所向（?）（）???久（?）沙（?）。
（?）（?）自若??成（?）結(jié)（?）???躍躍（?）（?）。
惟（）惟（）?????鳥（）?????（）甲。
………………?????……………????…………….
b、填空（結(jié)合生活）。
規(guī)模宏大的（???????）???????（???????）地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
（???????）的微風(fēng)???????????（???????）地走來走去。
c、我能從詞語中選兩個(gè)詞分別說一句話。
___________________________________________________________.
_____________________________________________________________.
四、學(xué)習(xí)本單元后我的收獲。
小學(xué)蘇教版音樂欣賞教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字7個(gè)，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
作者是怎樣寫出兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的？
課前準(zhǔn)備：
兵馬俑資料的搜集、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、預(yù)習(xí)展示。
1、詞語展示。
學(xué)生展示預(yù)習(xí)時(shí)搜集的四字詞語。
（那么，哪些積累了這些詞語呢？出示課件）。
指名讀詞語。
2、文章結(jié)構(gòu)：總分總。
3、過渡句。
學(xué)生展示：過渡句及作用。
你不僅研究了過渡句，還說出了這節(jié)課的主要內(nèi)容。板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）。
過渡：作者又怎樣寫出秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的呢？我們先來看第二自然段。
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
過渡：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，標(biāo)畫出能夠說明兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。
（1）生交流帶有數(shù)字的句子。
課件出示：帶有數(shù)字的句子。
（2）生交流后兩句。
生交流---觀看課件圖片激情---指名讀---齊讀---讀整段（感受兵馬俑的規(guī)模宏大。）。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡：自學(xué)時(shí)，你們已經(jīng)研究了過渡句，讓我們齊讀這個(gè)句子，跟作者一起總結(jié)上文，走進(jìn)下文的內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)4—9自然段。
過渡：文中向我們展示了哪些兵馬俑的類型，作者又是通過哪些語句突出了他們鮮明的個(gè)性，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-9自然段。標(biāo)畫批注。
學(xué)生默讀課文。
（1）我們先來說一說文中向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
a、生回答。
b、師總結(jié)：作者就是運(yùn)用了舉例子的說明方法來具體說明的。板書：舉例子。
（2）下面，讓我們走近它們，你剛才研究了哪些個(gè)性鮮明的兵馬俑，誰先來說？
生展示自學(xué)成果---師總結(jié)方法---再指名讀。
（3）誰想運(yùn)用積累的詞語來介紹一下你喜歡的兵馬俑？（出示圖片）。
4、學(xué)習(xí)第10自然段。
（1）指名讀第二句。
仔細(xì)觀察兵馬俑，它們神態(tài)各異，誰來讀這一句話？
指名讀---總結(jié)方法---再指名讀---齊讀。
（2）仿寫。
你能學(xué)著作者的樣子，繼續(xù)往下寫嗎？（有的……好像……有的……好像……）。
仿寫---展示---修改。
（3）談感受。
總結(jié)讀（本段最后一句話、本段第一句話）---談感受---讀全段。
5、讓我們帶著感受齊讀課文最后一段。
6、總結(jié)讀第一段，感受總分總的寫法。
秦兵馬俑是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的燦爛歷史文化，那么，讓我們看看它的具體位置在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第1自然段。
四、總結(jié)。
很高興今天老師和同學(xué)們一起走進(jìn)了兵馬俑，我們通過一個(gè)個(gè)數(shù)字、一個(gè)個(gè)例子，細(xì)致的形態(tài)、神態(tài)描寫及合理的聯(lián)想，感受到了兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)。
1、中華民族是一個(gè)擁有悠久歷史、燦爛文化的民族，課下，請(qǐng)同學(xué)們搜集關(guān)于秦朝的資料，可以搜集關(guān)于秦始皇的資料，還可以搜集其他朝代的歷史文物資料。
2、把你這節(jié)課積累的好詞好句摘抄到積累本上，養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
14、秦兵馬俑積累。
規(guī)模宏大列數(shù)字形態(tài)。
類型眾多舉例子聯(lián)想。
個(gè)性鮮明神態(tài)。
小學(xué)蘇教版音樂欣賞教案設(shè)計(jì)篇十四
1、讀通課文，感受春筍的可愛與春天的美好時(shí)光。
2、認(rèn)識(shí)生字“冒出、掀翻、長、筍、喚醒、褐色”
各式圖片、錄音機(jī)、春筍實(shí)物。
一、激qing導(dǎo)入。
1、猜謎：小朋友，老師給你們帶來了一個(gè)有趣的謎語，想不想猜？仔細(xì)聽――。
頭戴尖尖帽，身披節(jié)節(jié)衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎？
2、齊讀課題，提醒：“筍”是一個(gè)生字，平舌音。
出示竹筍實(shí)物，認(rèn)識(shí)“淺褐色”。
剝開春筍，感知“嫩生生”。
二、初步感知美文。
1、這樣一個(gè)“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢？豎起小耳朵仔細(xì)聽。（播課文錄音）。
2、喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，輕讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，注意讀書姿勢(shì)??！
3、按要求自讀，師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自讀：（1）個(gè)別讀；（2）開火車讀；（3）游戲：找朋友。
5、把生字帶入課文讀。
6、指名讀課文，聽后評(píng)價(jià)讀。
三、課中休息，聽《春江花月夜》。
四、潛心會(huì)文。
2、那一聲春雷，喚醒了誰?。?/p>
3、出示：一聲春雷，喚醒了春筍。指名讀。
4、讓我們來當(dāng)春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）。
5、春雷爺爺會(huì)對(duì)小春筍說些什么？
6、這一聲春雷，還喚醒了誰呢？（生答，師貼上百物）。
8、角色扮演：我們都是小春筍的好朋友，讓我們一起來喚醒小春筍。
（模仿春風(fēng)等聲音叫小春筍）。
9、瞧，小春筍終于醒來了，，伸懶腰向四周看看，看到了什么呀？
句式訓(xùn)練：我終于看到了 。
10、你有什么好詞語來形容這么美好的春光？
五、詞語積累。
你們你們學(xué)得這么好，將老師為你們準(zhǔn)備的詞語禮物打開吧！（讀詞）。
小學(xué)蘇教版音樂欣賞教案設(shè)計(jì)篇十五
一、教材分析：
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)的描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發(fā)開去。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對(duì)槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
課文的語言如詩般動(dòng)人，對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的語言材料。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。
3、借助具體的語言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音、掛圖、小黑板、學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
2、板書課題。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？
（學(xué)生可能提出的問題：槐鄉(xiāng)五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？）。
（二）初讀課文，解答剛才的疑問。（讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）。
1、自由讀課文。
2、討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？
3、全班交流。
4、剛才讀課文的時(shí)候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。
5、學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。（選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。）。
6、（出示卡片）檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語。
（2）指名讀，齊讀。
（3）指名理解詞語（聯(lián)系課文內(nèi)容理解）。
（4）齊讀詞語。
7、方法交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？
8、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
9、分自然段指名讀，及時(shí)糾正。
10、理清課文脈絡(luò)。出示思考題：
課文的每個(gè)自然段寫了什么，用自己的話說一說。（學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）。
11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
12、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。
（三）學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀第一段，聽讀評(píng)價(jià)。
2、這一段向我們介紹了什么？你從中感受到了什么？
全班交流。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)課文第一段的內(nèi)容產(chǎn)生整體印象，把握主要內(nèi)容。）。
3、出示“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……”句，說說：你從這句話中體會(huì)到了什么？
指名答，明確：槐花多、美。
哪些詞語表明槐花多、美？
想不想帶我們到槐鄉(xiāng)看一看？學(xué)生自由讀，指名感情朗讀。
4、出示“有的槐花……”句。自由讀，思考：
（1）這句話寫了什么？這兩句話中有幾個(gè)比喻句，分別把什么比成什么？
（2）讀一讀，從這比喻句中你能體會(huì)到什么？
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，
指名答。
誰能讀出這種喜悅？
自由讀，指名讀，評(píng)議。（讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)朗讀中的不足，自我糾正，自我提高。）。
齊讀。
6、出示：中午……這時(shí)候……在香海中了。
齊讀：你聞到了什么？有幾種味道？
從“浸在香海中”你體會(huì)到了什么？
美讀：讀出這種香氣四溢的感覺。
7、范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，說說你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？還想到了什么？（這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從課文生發(fā)開去，展開想象的翅膀，聽弦外之音，會(huì)言外之意。）。
8、有感情地朗讀第一段。
（四）學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀，想一想：這一段寫了什么？你從中體會(huì)到了什么？
全班交流。
2、指名讀第一層。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、齊讀第二層。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、指名有感情地朗讀第二段。
（五）學(xué)習(xí)第三段。
1、指名讀課文。
2、思考：這一段告訴我們什么？
3、自由讀一讀，槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象？
4、想不想嘗嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺？男同學(xué)扮演小小子兒，女同學(xué)扮演小姑娘，試一試。（在表演中實(shí)現(xiàn)師生與文本的交流、互動(dòng)。）。
5、指導(dǎo)朗讀。
（六）學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀。
2、說說五月為什么是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？小組討論，全班交流。
3、你喜歡槐鄉(xiāng)嗎？喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？
3、討論：最后一段在全文起什么作用？
（七）總結(jié)課文。
1、教師小結(jié)。
2、朗讀課文，背誦課文。
小學(xué)蘇教版音樂欣賞教案設(shè)計(jì)篇十六
教材分析：
這首抒情詩表達(dá)了作者對(duì)革命圣地沿岸的無限仰慕之情，歌頌了延安精神的偉大作用，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“茁、镢、瑯、窯、梁”五個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀這首詩，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的必要性，重要性。了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂詞句的意思，領(lǐng)會(huì)詩中所說道具體事物的含義，進(jìn)而理解詩歌表達(dá)的中心。讀出詩的節(jié)奏和韻律。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩中所說的具體事物的含義。
教學(xué)構(gòu)想：
本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，理解追尋的是延安時(shí)期中國人民的革命精神，并把這種精神用于改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中，在理解時(shí)，適當(dāng)加入有段材料介紹充實(shí)本文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題。
2、簡介延安。
3、請(qǐng)三位同學(xué)讀詩，糾正字音。
4、延安指什么?追尋什么意思?(多名同學(xué)回答，不要限制答案。)。
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，把不理解的劃出來。
2、全班交流，了解學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、按閱讀提示自讀自悟。
四、質(zhì)疑解疑。
1、齊讀第一節(jié)，討論詞意，句意。
2、學(xué)生獨(dú)立解釋為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。
兩句比喻句寫出了追尋的迫切心情，而比喻所形容的事物本身卻含而不露。
實(shí)際是指：“我們追尋延安”句意，我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光，就像小樹追尋雨露和太陽，延安精神是充滿了生機(jī)和活力的的精神，是蓬勃向上的精神，是我們健康成長所不可缺少的精神，就像“春光”“雨露”“太陽”一樣，表現(xiàn)了對(duì)革命圣地延安的仰慕和向往之情。
3、讀第2節(jié)，討論理解代表性的事物，理解詩句的含義。
a、河叮咚的流水”當(dāng)年人們?cè)谘雍舆吢剑懻摳锩览?，這句實(shí)際是講人們?cè)谘雍佣冗^的革命歲月。
b、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北，曾是黨中央所在地。實(shí)際指中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動(dòng)。
c、“南泥灣開荒的镢頭”講大生產(chǎn)中所體現(xiàn)的自力更生，艱苦奮斗的革命精神。
d、“講話的會(huì)場(chǎng)”講當(dāng)年重中央和毛主席對(duì)中國革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。連用四個(gè)“追尋你”，采用排比句科學(xué)性出了作者對(duì)革命圣地延安的回憶，表達(dá)了作者的無限向往和依戀之情。
4、各自輕讀第三節(jié)，討論理解詞意，句意。
“高樓大廈”“家用電器”代表現(xiàn)代化。
“雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現(xiàn)。
“滿目琳瑯”比喻家用電器種類、數(shù)量很多，使用很普遍。
“破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件。
“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝父锩鼞?zhàn)爭(zhēng)年代那種親密的軍民關(guān)系，黨群關(guān)系，那種火熱的斗爭(zhēng)生活。
5、指名朗讀第四節(jié)。
“航天飛機(jī)”“電子計(jì)算機(jī)”代表現(xiàn)代化。
“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。
“寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云，頂天立地。實(shí)際上是說延安精神是民族的精神支柱，絕不能丟。
6、有感情朗讀兩節(jié)，概括意思。
7、輕讀第五節(jié)，理解：
“燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射，崇高偉大，
“行尸走肉”，比喻有些人盡管活著，但只是軀殼，沒有靈魂。句意：延安精神崇高偉大，市區(qū)延安精神就如同失去靈魂，沒有它，我們不能走向美好的未來。
8、讀第六節(jié)，理解：
“金色的理想”說明“信念”
“明媚的春光”，說明“溫暖”
“火紅的太陽”說明“光明”
追尋延安精神就是追尋信念，溫暖、光明、指出了延安精神的豐富內(nèi)含。
9、小結(jié)：詩中贊揚(yáng)的延安精神具體指哪些精神?(全心全意、自力更生、艱苦奮斗、互相關(guān)心、愛護(hù))。
五、總結(jié)課文。
1、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(對(duì)延安的敬仰和向往之情，歌頌了延安精神的偉大，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情。
2、指導(dǎo)感情朗讀。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、說說這首詩表達(dá)的思想感情。
2、分角色排練成詩朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
延河叮咚的流水、
棗園梨花的清香、
5延安，我把你追尋南泥灣開荒的镢頭、
楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)。
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