了解自己的優(yōu)勢和不足有助于總結(jié)自身表現(xiàn)。如何寫一篇精彩的文章?這是許多人心中的問題。接下來是一些名人名言,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>
秋天的懷念說課稿一等獎篇一
《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級上冊第二單元的一篇敘事散文。本單元以“親情”為話題,兼顧古今,兼顧中外,意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文,作者以樸實含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容,字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對母愛遲到的領(lǐng)悟,也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。
描寫母愛的文章不勝枚舉,濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響,容易淺層次地閱讀母愛,無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此,在教學(xué)中,我們要選擇適宜的教學(xué)視角,引導(dǎo)學(xué)生走進文本深處,讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。
見教案
這樣秋風(fēng)瑟瑟的日子,是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念的是母親和人生,而現(xiàn)在的我,反思的則是這堂剛剛謝幕的課。
自我評價:
一、抓住文本特質(zhì),體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)
語文是一門運用語言文字的綜合性、實踐性課程,工具性和人文性是其基本特征。作者以樸實含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,展現(xiàn)了母愛的深沉與厚重,表達(dá)了自己對母愛的頓悟及對人生新的思考,從而樂觀堅強地迎接人生的風(fēng)雨。
本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛,引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識記語言、理解語言、積累語言的過程中,加以實現(xiàn)。為此,教學(xué)中設(shè)計的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,披文入情,受到母愛的熏染,樹立樂觀向上的生活信念。
二、合作探究,突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨特的情感體驗,突出學(xué)生的主體地位。這堂課以三個教學(xué)板塊為主:指導(dǎo)品析,讀出母愛的細(xì)節(jié);合作探究,悟出“好好兒活”的深意;體驗感悟,寫出自己的思考。在教學(xué)中,我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點,設(shè)計了三個層面的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究一步步走進文本深處。第一個層面是在讓學(xué)生品析文中感人的細(xì)節(jié)描寫,并將之與朗讀指導(dǎo)結(jié)合在一起,體會母愛的深沉無私,突破教學(xué)重、難點;第二層面是讓學(xué)生合作探究文中景物描寫的深意,讓學(xué)生在合作、交流、分享中深入理解“好好兒活”的內(nèi)涵;第三個層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考,對話自己或母親,使其情感受到熏陶,深刻地理解文本的主旨。
三、讀品結(jié)合,選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容
忽視的母愛
教學(xué)反思
1、對話還可以更充分
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對話的過程。在教學(xué)中,我關(guān)注了學(xué)生的主體地位,生與生之間的對話較多,而我與學(xué)生之間的對話不夠充分和透徹,比如對母愛的頓悟及反省有時未能引起學(xué)生的情感共鳴,走進學(xué)生的心靈深處。
2、預(yù)設(shè)還可以更全面
《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文,值得精講的地方很多,且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響,對文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中,我對文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面,翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高,對課堂的生成點還不能做到游刃有余。
課堂重建
1、努力地實現(xiàn)平等對話
提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng),多角度立體化地解讀人物,提高文本解讀的深度、厚度、溫度,與學(xué)生、教科書編者與文本之間實行真正的平等對話,進行心與心的交流與共鳴。
2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰
精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中,要提高自己對課堂的駕馭和應(yīng)變能力,抓住課堂的生成點,讓課堂在生成中變得靈動而有活力,讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。
教學(xué),即生長。感謝史鐵生為我上了生動的一課,感謝這次公開課的機會,又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長。我也要像爛漫的菊花一樣,在語文教學(xué)的天地里頑強地生長,努力地綻放!
秋天的懷念說課稿一等獎篇二
各位評委,各位老師:
大家好!今天我說課的題目是《秋天的懷念》。
秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語文s版第十一冊第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在,這一組課文都是以愛為主題,一個"情"字貫穿文章的始終?!肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵,課文是作家對母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言含蓄,情感真摯細(xì)膩。六年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,感悟人間真情,及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活!在感恩中理解愛,在感動中滋潤心田。
據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是"逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。"因此本課的教學(xué)我將綜合運用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語言,感悟感情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為。
(1)知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字詞,熟讀并理解生字詞。
(2)過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。
(3)情感態(tài)度價值觀:感悟偉大而無私的母愛。
通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。教學(xué)難點為:讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛。
一解題導(dǎo)入。
首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》,懷念是思念的意思,寫的是一種感情。那么作者在懷念誰?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個問題,意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。相信此時學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本,尋找答案了。
二瀏覽課文,整體感知。
1、瀏覽課文思考以下三個問題。
a、作者懷念誰?
b、有什么事值得作者去懷念的呢?
這三個問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵信息。
2、教師范讀課文,并配音樂《燭光里的媽媽》。
在讀的同時讓學(xué)生解決生字詞的問題。而配樂為了營造氣氛,逐步把學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生初步感受作者的感情,激發(fā)學(xué)生進一步閱讀探究本文的欲望。
3、學(xué)生比賽讀。
比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望,也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),取長補短,也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個等級對同學(xué)的朗讀作出評價。相信學(xué)生一定會積極參與,也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。
六、探究細(xì)節(jié)、真情感知。
提示學(xué)生看課文的插圖。(是什么時候,什么地點,什么人物,去干了什么。)學(xué)生很快能找到"秋天,妹妹推著我去北??椿?。"這個時候我應(yīng)該抓住時機提問;"那么最想推我去看花的人是誰?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本。
這四個問題兩兩為一組,前一個問題的回答并不難,關(guān)鍵是后一個問題必須在前一個問題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會有所感悟。比如,我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住"癱瘓"二字。這時候我應(yīng)該順勢介紹作者雙腿癱瘓時才21歲,讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時的無助與無奈,讓學(xué)生體會到:"21歲是人生中黃金時期,是那么的年輕,那么的有活力的一個年齡,可以施展抱負(fù),創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上,面對四壁徒然悲傷。通過換位思考,讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧。"我活著有什么意思"這句話透露出作者對生活的絕望和無助,正因如此,作者才封閉自己,拒絕去看花。
然而痛苦的也并非作者一人,還有母親比他更加的痛苦,因為兒女的不幸在母親那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如"如母親愛花,可自從我癱瘓后,她侍弄的花兒都死了"可見母親對兒女的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛花,也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情,句句含情,字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛,這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個人的情感體驗都不盡相同,這里不必有太多的條條框框的束縛,重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動的句子,并說說為什么即可。教師只需稍加點撥,最后很自然的得出這是一個……的母親。
第二次看花,重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句,體會母親愛子之情,"如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,我的回答讓她喜出望外,她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著""她突然不說話了,對于跑跳一類的字眼,她比我還敏感。等等。細(xì)微之處見真情,讓學(xué)生自己畫一畫,記一記,做標(biāo)注等方式,品味母愛,然后小組討論,繼而全班交流。相信此時學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動了。
教師可以提示:作者主動地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,終于讀懂了這份感人至深的母愛,是母愛使他走出封閉的自己,是母愛讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了"兒女是否好好兒活,是母親最惦記的。只有好好兒活,才是對母親最好的安慰,最深的懷念。
母愛是偉大的,同時也是平凡細(xì)碎的,有時是一句話,有時是一個動作有時是一個神態(tài),我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛,學(xué)了這篇課文,我們知道應(yīng)該用心去感受母愛,理解母愛,珍惜母愛,不要留下任何的遺憾。現(xiàn)在就拿起你的筆,寫下母愛的點點滴滴。
本課的板書本著簡單明了的理念,設(shè)計如下:
拒絕看花。
答應(yīng)看花。
主動看花。
我的說課完畢,謝謝各位老師!
秋天的懷念說課稿一等獎篇三
尊敬的各位評委老師:
上午好!我說課的題目是《秋天的懷念》。
下面,我將從六個方面來說這節(jié)課——教材分析 、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計。
《秋天的懷念》是七年級上冊第一單元的第二篇課文。本單元所選的文章以親情為主題,以不同的生活為背景,抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗,得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能夠理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護他、照顧他的事情,歌頌了偉大而無私的母愛,表達(dá)了對母親的懷念之情。
本文語言樸素、真切,寫出了作者生活的真實體驗,在語文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面,其地位都是十分重要的。
這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生,這個年齡階段的學(xué)生思維活躍,樂于探究,尤其是對新事物的好奇心比較重,他們樂于發(fā)言,課堂上能與老師保持良好的互動,與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限,對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。
根據(jù)學(xué)生掌握的已有知識,他們對敘事類散文并不陌生,通過本單元第一課的學(xué)習(xí),他們大多已經(jīng)初步掌握了整體感知敘事類作品的一般方法。在課堂中已有了初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。但也可能會遇到:理解問題、分析問題不夠深刻,語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等。
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課在教材中所處的地位,及七年級學(xué)生的年齡特點、已有知識及存在的問題,我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點難點:
知識與能力:
有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。
過程與方法:
通過母親的“好好兒活”,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀:
由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗,引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
教學(xué)重點:
通過母親的“好好兒活”,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。
教學(xué)難點:
由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗,引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
教法的運用:根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點,我主要采用以下四種方法進行教學(xué),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點:
1、閱讀感知法:遵循閱讀的整體性原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,整體感知文章內(nèi)容,把握作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、問題引導(dǎo)法:用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本,引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
3、啟發(fā)式教學(xué):以啟發(fā)、點撥的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時利用小組合作,促進生生間、師生間的互動。
4、多媒體教學(xué):豐富課堂教學(xué)的手段,擴大教學(xué)容量,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
學(xué)法的滲透:教是為了不教,本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學(xué)法。
1、品評賞析法:學(xué)習(xí)過程中,對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。
2、討論交流法:通過問題的引導(dǎo),讓學(xué)生討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達(dá)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生主動獲取知識。
3、小組合作法:隨著自主、合作、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式,小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作,學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的基本原則,本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié):
配樂朗誦《合歡樹》片段,引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛,進入主題,這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。
設(shè)計意圖:聯(lián)系本單元的內(nèi)容,喚起學(xué)生曾有的情感體驗,通過朗讀,為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好情感鋪墊。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,篩選信息,整體把握文章內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
1、作者在秋天懷念的是誰?
2、為什么會在秋天懷念?
要求:邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段,了解文章的情節(jié)。
設(shè)計意圖:學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,自主閱讀,主動學(xué)習(xí),做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教。”同時在自主學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
通過熟讀、品讀文章,理解文章所蘊含的情感,以深入理解文章,解讀人物。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
1、母親是怎樣“好好兒活”的,分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,理解母愛的內(nèi)涵。
要求:品讀課文,找出文中描寫母親動作,語言和神態(tài)的詞句,用不同的符號標(biāo)出,并圈出重點詞,仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義,然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計意圖:通過學(xué)生熟讀、品讀文章,體會作者的情感,教師補充背景,增進學(xué)生對寫作背景的了解,進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,母愛的內(nèi)涵,增強學(xué)生語言的感悟能力,以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上,進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,感悟博大深沉的母愛,突出教學(xué)的重點問題。
在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,教師補充文章的寫作背景知識,讓學(xué)生再讀文章,加深學(xué)生的情感體驗,進而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
1、我是怎樣“好好兒活”的?
2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
要求:在文中找出相關(guān)語句、段落,帶著感情誦讀,思考。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,把握文中“我” 是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗,思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,從而突破教學(xué)的難點問題。
通過學(xué)生再讀文章,了解文章在敘述方式上的特點,從而拓展知識。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是:
1、了解敘述方法——“插敘”
2、文中插敘的內(nèi)容和作用
要求:朗讀課文,從文中找出插敘的內(nèi)容,思考其作用。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式,拓展學(xué)生的知識面,在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學(xué)了這篇文章,你對母愛有什么新的認(rèn)識?聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻#?00字左右)
總之,本節(jié)課我將根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”為原則,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)知水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
秋天的懷念說課稿一等獎篇四
《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級上冊第二單元的一篇敘事散文。本單元以“親情”為話題,兼顧古今,兼顧中外,意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,使之得到多方面的教益?!肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文,作者以樸實含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容,字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對母愛遲到的領(lǐng)悟,也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。
【學(xué)情分析】。
描寫母愛的文章不勝枚舉,濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響,容易淺層次地閱讀母愛,無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此,在教學(xué)中,我們要選擇適宜的教學(xué)視角,引導(dǎo)學(xué)生走進文本深處,讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。
【教學(xué)過程】。
見教案。
【教學(xué)反思】。
這樣秋風(fēng)瑟瑟的日子,是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念的是母親和人生,而現(xiàn)在的我,反思的則是這堂剛剛謝幕的課。
自我評價:
一、抓住文本特質(zhì),體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)。
語文是一門運用語言文字的綜合性、實踐性課程,工具性和人文性是其基本特征。作者以樸實含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,展現(xiàn)了母愛的深沉與厚重,表達(dá)了自己對母愛的頓悟及對人生新的思考,從而樂觀堅強地迎接人生的風(fēng)雨。
本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛,引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識記語言、理解語言、積累語言的過程中,加以實現(xiàn)。為此,教學(xué)中設(shè)計的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,披文入情,受到母愛的熏染,樹立樂觀向上的生活信念。
二、合作探究,突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨特的情感體驗,突出學(xué)生的主體地位。這堂課以三個教學(xué)板塊為主:指導(dǎo)品析,讀出母愛的細(xì)節(jié);合作探究,悟出“好好兒活”的深意;體驗感悟,寫出自己的思考。在教學(xué)中,我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點,設(shè)計了三個層面的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究一步步走進文本深處。第一個層面是在讓學(xué)生品析文中感人的細(xì)節(jié)描寫,并將之與朗讀指導(dǎo)結(jié)合在一起,體會母愛的深沉無私,突破教學(xué)重、難點;第二層面是讓學(xué)生合作探究文中景物描寫的深意,讓學(xué)生在合作、交流、分享中深入理解“好好兒活”的內(nèi)涵;第三個層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考,對話自己或母親,使其情感受到熏陶,深刻地理解文本的主旨。
三、讀品結(jié)合,選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。
忽視的母愛。
教學(xué)反思。
1、對話還可以更充分。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對話的過程。在教學(xué)中,我關(guān)注了學(xué)生的主體地位,生與生之間的對話較多,而我與學(xué)生之間的對話不夠充分和透徹,比如對母愛的頓悟及反省有時未能引起學(xué)生的情感共鳴,走進學(xué)生的心靈深處。
2、預(yù)設(shè)還可以更全面。
《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文,值得精講的地方很多,且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響,對文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中,我對文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面,翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高,對課堂的生成點還不能做到游刃有余。
課堂重建。
1、努力地實現(xiàn)平等對話。
提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng),多角度立體化地解讀人物,提高文本解讀的深度、厚度、溫度,與學(xué)生、教科書編者與文本之間實行真正的平等對話,進行心與心的交流與共鳴。
2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。
精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中,要提高自己對課堂的駕馭和應(yīng)變能力,抓住課堂的生成點,讓課堂在生成中變得靈動而有活力,讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。
秋天的懷念說課稿一等獎篇五
下午好,首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)為我鎮(zhèn)提供這樣的一個展現(xiàn)的平臺,讓我們在這樣一個平臺中,展現(xiàn)我們在近一階段以高效課堂為主旨,所進行的課堂教學(xué)研究成果與困惑,下面我就針對曹老師的課進行簡單的評述:
“遠(yuǎn)山初見疑無路”
曹老師首次執(zhí)教《秋天的懷念》這一課時,文本解讀有其深邃的思想融入其中,這種思想的彌蓋,使我們最終失去了方向,只是感到學(xué)生的情感是被動的、受牽制,致使在一階段,整個教研小組都陷入迷茫中,百思不得解。
“曲徑徐行香引路”
就在曹老師陷入這樣的漩渦時,劉老師、朱主任對存在的問題,大膽予以提出,尤其是教研室高主任,竟不惜犧牲自己休息的時間,幫助我們尋找癥結(jié),就是高主任的“刮骨療毒”,使我們清晰地認(rèn)識到我們對語言形式的教學(xué)理解的偏激,沒能做到培養(yǎng)學(xué)生在文本的整體聯(lián)系中去讀懂語言的能力,致使帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本一環(huán)節(jié)的片面性,具體表現(xiàn)為:如暴躁無常一詞,我們卻生硬的將其從文本中搬出來,獨獨理解詞語的意思,沒有將其投放到一篇文章中,聯(lián)系上下文去解讀它,方法上的缺失致使一些語言支離破碎、彼此孤立存在的。高主任還在文本整體解讀上,引導(dǎo)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)史鐵生獨具匠心的地方,這恰恰成為我們對學(xué)生在頭腦中建構(gòu)寫作模型有意識的培養(yǎng)。
“花明柳暗又一村”
在各位專家的悉心引領(lǐng)下,寶華老師克服了首次執(zhí)教的不足,并且有了新的突破。這次執(zhí)教,教師打破了常規(guī)的教學(xué)思路,大膽嘗試、創(chuàng)造性地使用教材,以文中的三個“三”為切入點,統(tǒng)領(lǐng)全文,使學(xué)生深切的體會到了關(guān)鍵語言在表情達(dá)意上所起的特殊作用。在語文的教學(xué)中,老師做到了有意識的引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建構(gòu)寫作模型,引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的寫作特點和表達(dá)方法,揣摩表達(dá)順序,這真正是對學(xué)生的一種潛移默化的影響,有著語文工具性這一積極影響的同時,人文性的影響也達(dá)到了一定的高度------使偉大母親的形象躍然紙上,印在心中。
不僅如此,曹老師在這節(jié)課還將一篇文章投放到史鐵生的相關(guān)作品中去解讀的這節(jié)課由學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》到閱讀他的作品《我與地壇》,實現(xiàn)了學(xué)生由課內(nèi)到課外的拓展閱讀,這樣的投射,不僅促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,也為我們身在一線的教師,做了一次引領(lǐng)。
“白璧尚有微瑕”
我們在看到優(yōu)點的同時,也深知存在的不足:教師在課堂上一些環(huán)節(jié)的把握和問題處理存在不當(dāng),學(xué)生積極性亦未充分調(diào)動,期待各位領(lǐng)導(dǎo)、專家對我們做的不到之處加以指導(dǎo)。
最后,我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)昔日來對我鎮(zhèn)教師在教學(xué)成長的道路上給予的指導(dǎo)和幫助,感謝在座的領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的熱情參與,同時也真誠的期待市教研室領(lǐng)導(dǎo)為曹老師這一課做精彩的點評!謝謝大家!
秋天的懷念說課稿一等獎篇六
秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語文s版第十一冊第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在,這一組課文都是以愛為主題,一個"情"字貫穿文章的始終?!肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵,課文是作家對母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言含蓄,情感真摯細(xì)膩。六年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,感悟人間真情,及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活!在感恩中理解愛,在感動中滋潤心田。
二、說教法與學(xué)法
據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是"逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。"因此本課的教學(xué)我將綜合運用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語言,感悟感情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
三、教學(xué)目標(biāo)
據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,(1)知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字詞,熟讀并理解生字詞。(2)過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。(3)情感態(tài)度價值觀:感悟偉大而無私的母愛。
四、教學(xué)重點難點
通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。教學(xué)難點為:讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛。
五、教學(xué)過程
一解題導(dǎo)入。
首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》,懷念是思念的意思,寫的是一種感情。那么作者在懷念誰?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個問題,意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。相信此時學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本,尋找答案了。
二瀏覽課文,整體感知。
1、瀏覽課文思考以下三個問題
a、作者懷念誰? b、有什么事值得作者去懷念的呢?c、為什么是秋天的懷念?
這三個問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵信息。
2、教師范讀課文,并配音樂《燭光里的媽媽》。
在讀的同時讓學(xué)生解決生字詞的問題。而配樂為了營造氣氛,逐步把學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生初步感受作者的感情,激發(fā)學(xué)生進一步閱讀探究本文的欲望。
3、學(xué)生比賽讀。
比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望,也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),取長補短,也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個等級對同學(xué)的朗讀作出評價。相信學(xué)生一定會積極參與,也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。
六、探究細(xì)節(jié)、真情感知。
提示學(xué)生看課文的插圖。(是什么時候,什么地點,什么人物,去干了什么。)學(xué)生很快能找到"秋天,妹妹推著我去北??椿?。"這個時候我應(yīng)該抓住時機提問;"那么最想推我去看花的人是誰?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本。
這四個問題兩兩為一組,前一個問題的回答并不難,關(guān)鍵是后一個問題必須在前一個問題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會有所感悟。比如,我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住"癱瘓"二字。這時候我應(yīng)該順勢介紹作者雙腿癱瘓時才21歲,讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時的無助與無奈,讓學(xué)生體會到:"21歲是人生中黃金時期,是那么的年輕,那么的有活力的一個年齡,可以施展抱負(fù),創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上,面對四壁徒然悲傷。通過換位思考,讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧。"我活著有什么意思"這句話透露出作者對生活的絕望和無助,正因如此,作者才封閉自己,拒絕去看花。
然而痛苦的也并非作者一人,還有母親比他更加的痛苦,因為兒女的不幸在母親那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如"如母親愛花,可自從我癱瘓后,她侍弄的花兒都死了"可見母親對兒女的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛花,也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情,句句含情,字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛,這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個人的情感體驗都不盡相同,這里不必有太多的條條框框的束縛,重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動的句子,并說說為什么即可。教師只需稍加點撥,最后很自然的得出這是一個……的母親。
第二次看花,重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句,體會母親愛子之情,"如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,我的回答讓她喜出望外,她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著""她突然不說話了,對于跑跳一類的字眼,她比我還敏感。等等。細(xì)微之處見真情,讓學(xué)生自己畫一畫,記一記,做標(biāo)注等方式,品味母愛,然后小組討論,繼而全班交流。相信此時學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動了。
教師可以提示:作者主動地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,終于讀懂了這份感人至深的母愛,是母愛使他走出封閉的自己,是母愛讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了"兒女是否好好兒活,是母親最惦記的。只有好好兒活,才是對母親最好的安慰,最深的懷念。
七、作業(yè)
母愛是偉大的,同時也是平凡細(xì)碎的,有時是一句話,有時是一個動作有時是一個神態(tài),我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛,學(xué)了這篇課文,我們知道應(yīng)該用心去感受母愛,理解母愛,珍惜母愛,不要留下任何的遺憾?,F(xiàn)在就拿起你的筆,寫下母愛的點點滴滴。
八、板書設(shè)計
本課的板書本著簡單明了的理念,設(shè)計如下
秋天的懷念
拒絕看花
答應(yīng)看花
主動看花
我的說課完畢,謝謝各位老師!
秋天的懷念說課稿一等獎篇七
各位領(lǐng)導(dǎo),評委,老師們:
大家好。
今天,我要說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文教材第九冊第八版塊中的《秋天的懷念》。
1、內(nèi)容與主題
2、文本特點
3、編排意圖
4、板塊特點
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生對已故母親的懷念,講述了母親在病重期間細(xì)致入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,并鼓勵兒子要好好地活下去,表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念,對母親無盡的愛,以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。
情感真摯
借用平常的小事來表達(dá)人物情感
利用對比的寫法寫出了母子之間深厚的愛
借景物描寫表達(dá)人物內(nèi)心情感
對比中體現(xiàn)母愛的無私與偉大:
四件小事
“我”的表現(xiàn)
母親的做法
“我”發(fā)脾氣時,母親對“我”的安慰。
暴怒:1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打,喊著
安慰:1、悄悄地躲出去,偷偷地聽2、悄悄地進來,眼睛紅紅的3、說要推我看花4、她的花都死了5撲過來,抓住手,“咱娘倆,好好兒活”
母親重病纏身,卻不告訴“我”
一直都不知道,后來妹妹告訴了“我”
疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
大口大口地吐著鮮血。
母親央求“我”去看花
我回答:“什么時候?”
央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感
母親臨終囑托
背著“我”去看她
艱難地呼吸著。最后一句話:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”
借景色表達(dá)自己對人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變:
1、那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落。
2、黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。
秋天的懷念說課稿一等獎篇八
1.學(xué)習(xí)的平凡小事體現(xiàn)人物精神的方法,抓住人物舉止、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
2.領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛,受到愛的熏陶。
品讀課文,領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
一、扣題探讀,激情導(dǎo)入。
1.揭題:秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
2.在閱讀課文之前,根據(jù)課題給自己設(shè)計閱讀思考題,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么會懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫了什么?帶著這些疑問,用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知。讀后生概括。
3.那么,文中的母親是個怎樣的人?帶著這個問題聽老師配樂朗讀,使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛,使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀,真情感知。
1.你覺得課文中的母親是個怎樣的人?根據(jù)文中的依據(jù),說說你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法,說的時候要求抓住母親的表情、動作、語言來說,盡量說得詳細(xì)些。
2.一句句,一幕幕,多么感人!作者所寫的這些都是怎樣的事?母親的愛到底是一種怎樣的愛?讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),使母親對兒子的那片真情,那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,升華文章的主題。
三、重點擇讀,深情感悟。
文中母親的舔犢之情令人感動,那么身為兒子的作者,又會怎樣來表達(dá)對母親的這一片深情?引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親的一個小小的動作,細(xì)微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
(2)最后一個自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是對母親的深情懷念。
(3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。
四、入情入境,實情表達(dá)。
1、述說心聲。又是秋天,當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像,他會說些什么呢?學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情?;貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點點滴滴的小事,以《媽媽,我想對你說》為題,給母親寫一封信。
秋天的懷念說課稿一等獎篇九
以菊花為全文教學(xué)的點,以三次看菊花為線,以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核,把本文置于史鐵生的人生境遇中,突破以往“母愛”主題的局限,將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
板塊教學(xué)為形,讀中感悟,讀中品味。
1、品味重點句段,讓學(xué)生走進母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”,體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
一、游戲?qū)耄胝n文。
1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)。
2、有這樣一位兒子,21歲了,但他不停媽媽的話,還向媽媽發(fā)脾氣,這是怎么回事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》,一起去認(rèn)識這位兒子和他的母親。板書課題。
二、解題、讀題。
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)。
三、初讀。
1、師范讀,學(xué)生聽。
2、聽范讀后檢測:課文寫的是誰懷念誰?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫)。
四、品讀第一次看菊花。
1、自由讀第一自然段,找暴怒無常的句子(讀——找——畫)。
2、交流暴怒無常的句子(個別讀)。
3、將句子濃縮成動作,體會人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動作背后的作者的心情,把體會融入文字,再讀暴怒無常的句子(齊讀)。
5、角色體驗說話:假如你是作者的妹妹,你會怎樣勸說哥哥呢?(情境說話練習(xí),同時引出母親第一次要帶我看菊花)。
7、聚焦忍字,讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛。
8、齊讀第一自然段,走進母親的內(nèi)心世界。
五、品讀第二次看菊花。
過渡:同學(xué)們,第一次看菊花,兒子拒絕了母親,然而母親沒有放棄,在一個菊花飄香的季節(jié),母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學(xué)生自由朗讀第二自然段,要求把握好語氣、感情讀好對話。
2、分角色朗讀(一生讀母親的話,一生讀兒子的話,其余同學(xué)讀旁白)。
4、品讀重點句:她出去了,就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)。
六、品讀第三次看菊花。
過渡:又是一個秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母親,是妹妹推他去的,我們一起來學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)。
1、學(xué)生自由讀。
2、第三次作者去看了菊花,他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)。
4、母親離開了我們,她留給我們的是什么呢?(偉大、無私等)。
秋天的懷念說課稿一等獎篇十
今天,我站在您的墓前,淚眼里全是您慈祥的面容,腦海里卻是您總對我小心翼翼的模樣。母親,我給您帶來了您最喜愛的菊花,金色的菊花很漂亮,媽媽您一定喜歡。母親,此時我再多后悔的淚水也不能挽回您的生命。輕輕捧著菊花,母親,我希望在天堂的您能看到我,看看您的兒子吧,母親!我現(xiàn)在已經(jīng)走出了陰郁的天空,我已經(jīng)深深理解您囑咐我們好好活著……這句話的含義。
在我們生活的那個小院兒里,在那個您無微不至照顧過我的家里,每一個您呆過的地方我總是輕輕地?fù)崦擞謸崦谔焯每匆娏藛??母親我想您!您在那兒也一定要好好的,常看著我們,看著您曾經(jīng)那么不爭氣的、讓您操碎了心的兒子,現(xiàn)在已經(jīng)變了,他變得心情明朗,變得陽光自信。母親,您放心吧。
母親,又是金色的秋天,妹妹特意推我去了北??淳栈ǎ▋洪_的正旺,黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,顯現(xiàn)出潑潑灑灑的生命的蓬勃與朝氣。母親,您希望我像這蓬勃的菊花一樣,活出生命的精彩,現(xiàn)在我做到了。您知道嗎?在我心里,您就是這怒放的菊花,您堅強、樂觀、無私,對兒女永遠(yuǎn)都是毫無保留的付出您全部的心血全部的愛。
母親,我想您!在天堂的您一定要好好的,您放心吧,我會不辜負(fù)您,不辜負(fù)生命,好好活著!好好活著!
秋天的懷念說課稿一等獎篇十一
下面,我將從六個方面來說這節(jié)課——教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計。
《秋天的懷念》是七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題,以不同的生活為背景,抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗,得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能夠理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
本文語言樸素、真切,寫出了作者生活的真實體驗,在語文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面,其地位都是十分重要的。
這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生,這個年齡階段的學(xué)生思維活躍,樂于探究,尤其是對新事物的好奇心比較重,他們樂于發(fā)言,課堂上能與老師保持良好的互動,與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限,對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課在教材中所處的地位,及七年級學(xué)生的年齡特點、已有知識及存在的問題,我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點難點:知識與能力:
有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。
過程與方法:
通過母親的“好好兒活”,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀:
由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗,引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
教法的運用:根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點,我主要采用以下四種方法進行教學(xué),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點:
1、閱讀感知法:遵循閱讀的整體性原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,整體感知文章內(nèi)容,把握作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、問題引導(dǎo)法:用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本,引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
學(xué)法的滲透:教是為了不教,本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學(xué)法。
1、品評賞析法:學(xué)習(xí)過程中,對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。
2、討論交流法:通過問題的引導(dǎo),讓學(xué)生討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達(dá)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生主動獲取知識。
在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的基本原則,本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
配樂朗誦《合歡樹》片段,引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛,進入主題,這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。
設(shè)計意圖:聯(lián)系本單元的內(nèi)容,喚起學(xué)生曾有的情感體驗,通過朗讀,為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好情感鋪墊。
(二)速讀課文,整體感知。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,篩選信息,整體把握文章內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
要求:邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段,了解文章的情節(jié)。
設(shè)計意圖:學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,自主閱讀,主動學(xué)習(xí),做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教?!蓖瑫r在自主學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
(三)品讀課文,分析形象。
通過熟讀、品讀文章,理解文章所蘊含的情感,以深入理解文章,解讀人物。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
1、母親是怎樣“好好兒活”的,分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,理解母愛的內(nèi)涵。
要求:品讀課文,找出文中描寫母親動作,語言和神態(tài)的詞句,用不同的符號標(biāo)出,并圈出重點詞,仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義,然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計意圖:通過學(xué)生熟讀、品讀文章,體會作者的情感,教師補充背景,增進學(xué)生對寫作背景的了解,進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,母愛的內(nèi)涵,增強學(xué)生語言的感悟能力,以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上,進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,感悟博大深沉的母愛,突出教學(xué)的重點問題。
(四)再讀課文,引發(fā)思考。
在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,教師補充文章的寫作背景知識,讓學(xué)生再讀文章,加深學(xué)生的情感體驗,進而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
1、我是怎樣“好好兒活”的?
2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
要求:在文中找出相關(guān)語句、段落,帶著感情誦讀,思考。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗,思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,從而突破教學(xué)的難點問題。
(五)重讀課文,再次感受愛母的懷念。
越是懂得“好好兒活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液。播放幾個圖片,教師朗讀《合歡樹》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》的片段,營造氣氛,感染學(xué)生。
(六)布置作業(yè),讀寫結(jié)合。
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學(xué)了這篇文章,你對母愛有什么新的認(rèn)識?聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?/p>
秋天的懷念說課稿一等獎篇十二
知識與技能:
1、理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。
2、訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
情感態(tài)度價值觀:
1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責(zé)。
2、體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
品味賞析細(xì)節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨。
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法。
同學(xué)們熱不熱?(熱),是不是很想快點到秋天,那樣就涼快了?
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對秋天產(chǎn)生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
1、作者簡介:
史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。
2、誦讀課文,初析文章。
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,體會文章情感。
的感情基調(diào)是什么?
明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切。
3、在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文。
(1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)。
(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)。
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)。
4、分角色朗讀課文,體會作者情感。
(第二課時)。
(對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)。
第一次賞花(精析第一節(jié))。
首先,師邊有感情的朗讀第一節(jié),邊逐句分析人物性格。
其次,找出重點分析。
1.一組對比性的動詞:(動作)。
“我”:突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。
母親:躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭。
明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅定的鼓勵兒子。
2.一組重疊詞:(動作、神態(tài))。
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;明確:刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理解,無私的關(guān)愛呵護兒子。
第二次賞花。
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條。
景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對生活的信心。
2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
母親:“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下,一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”。
我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂。
母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。
對比強烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會,在體會中品讀人物,要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感;對學(xué)生朗讀進行評價、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感。
(1)我對母親情感的變化。
一組否定含義的詞:
“不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確:自己從沒有考慮過母親的感受,從未為母親著想,對母愛的渾然不覺,母親的去世激起了“我”對生命的感悟,對自己少不更事的追悔,對母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語:
a、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”
b、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花。
“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。
明確:盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。
思考:文章題目為什么叫“秋天的懷念”,作者懷念的是什么?
明確:懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心,以告慰母親在天之靈。
秋天的懷念說課稿一等獎篇十三
一片秋葉悄然落下。
真快,我已工作十二個年頭了!想當(dāng)年剛從濟北大學(xué)畢業(yè)分配到中學(xué)時,我仿佛還是一個孩子,而現(xiàn)在已是三十出頭。十二年了,我飽嘗了教師工作的酸甜苦辣,幾度也曾厭倦這份工作,而每當(dāng)有此念頭時,在我眼前總會浮現(xiàn)出一位慈祥的老人。他就是已故去的彩虹中學(xué)教師李成文老先生。
他面容清瘦,滿頭華發(fā),衣著簡樸可總是干凈,一位慈祥和藹的老人。我剛剛到大龍中學(xué)時,他因身體不好而負(fù)責(zé)圖書管理工作,因為我經(jīng)常到圖書室去借書,漸漸了解了他。
每次到他那兒借書,他總是熱情地給你拿鑰匙,開書櫥,不厭其煩。雖然學(xué)校藏書不多,但也有好幾個櫥子,它們總是被我一一打開,翻個亂七八糟,而李老師從來沒有不耐煩的時候。更怪的是,你什么時候去,不論他在忙什么,他都說沒事,隨時幫你找書?,F(xiàn)在想想,哪是他老人家沒事,而是自己不懂事,總是打擾他。
李老師年輕的時候很能干,特別是在教學(xué)上。他教五年級的學(xué)生,常常因為學(xué)生基礎(chǔ)差,總是耐心地從一年級的課補起,直至學(xué)生們?nèi)繉W(xué)好,從不讓一個學(xué)生掉隊。他的教學(xué)成績也總是名列全鎮(zhèn)前茅。
他很關(guān)心我,我住校的那段日子里他時常對我問寒問暖,就像自己的家長一樣。如飯該怎么做,蜂窩爐子該怎么封……這些至今都?xì)v歷在目。
李老師人極聰慧,精通各種農(nóng)活與手藝,木匠、瓦匠樣樣精通,為鄉(xiāng)里人所稱道。他還很愛下象棋,且棋藝極高。我與他對局常常是寸步難行。經(jīng)常見我校幾個“大師”齊番力戰(zhàn),而李老師卻總是笑而不言,應(yīng)對自如。
后來他老人家的病日益加重,面容愈加清瘦,瘦里透著黃。有時見他走路都不是很有力,而他的目光依然充滿了祥和,他依然堅持工作!許多人都勸他安心養(yǎng)病,卻從來沒有人能勸得動他。我每次見到他,心里總不是滋味,而李老師似乎總是充滿了工作的動力。直至無情的病魔折磨得他再也難以繼續(xù)工作時才回家休息。而一兩天后他卻總又回來,默默地干這干那,從不停手,除非痛得特別厲害,他才停下來喘一口,偷偷用一塊木板頂住腹部痛處,汗流如豆。每當(dāng)看到這些,我有千萬條理由勸他回家,卻總是一個字也說不出。
有一次,他回家休息就再也沒有回來……。
八年的時光如水而逝,過去的一切變得模糊,而每當(dāng)過教師節(jié),我總是清晰地想起李成武老師。我祈禱仁厚的上蒼能讓這位老人的魂靈永遠(yuǎn)安息,愿這秋日里的每一片落葉都化作我對李老師的懷念。
秋天的懷念說課稿一等獎篇十四
《秋天的懷念》是七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題,以不同的生活為背景,抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗,得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能夠理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
本文語言樸素、真切,寫出了作者生活的真實體驗,在語文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面,其地位都是十分重要的。
這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生,這個年齡階段的學(xué)生思維活躍,樂于探究,尤其是對新事物的好奇心比較重,他們樂于發(fā)言,課堂上能與老師保持良好的互動,與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限,對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課在教材中所處的地位,及七年級學(xué)生的年齡特點、已有知識及存在的問題,我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點難點:知識與能力:
有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。
過程與方法:
通過母親的“好好兒活”,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀:
由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗,引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
教法的運用:根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點,我主要采用以下四種方法進行教學(xué),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點:
1、閱讀感知法:遵循閱讀的整體性原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,整體感知文章內(nèi)容,把握作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、問題引導(dǎo)法:用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本,引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
學(xué)法的滲透:教是為了不教,本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學(xué)法。
1、品評賞析法:學(xué)習(xí)過程中,對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。
2、討論交流法:通過問題的引導(dǎo),讓學(xué)生討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達(dá)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生主動獲取知識。
在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的基本原則,本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
配樂朗誦《合歡樹》片段,引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛,進入主題,這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。
設(shè)計意圖:聯(lián)系本單元的內(nèi)容,喚起學(xué)生曾有的情感體驗,通過朗讀,為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好情感鋪墊。
(二)速讀課文,整體感知。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,篩選信息,整體把握文章內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
要求:邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段,了解文章的情節(jié)。
設(shè)計意圖:學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,自主閱讀,主動學(xué)習(xí),做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教。”同時在自主學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
(三)品讀課文,分析形象。
通過熟讀、品讀文章,理解文章所蘊含的情感,以深入理解文章,解讀人物。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
1、母親是怎樣“好好兒活”的,分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,理解母愛的內(nèi)涵。
要求:品讀課文,找出文中描寫母親動作,語言和神態(tài)的詞句,用不同的符號標(biāo)出,并圈出重點詞,仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義,然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計意圖:通過學(xué)生熟讀、品讀文章,體會作者的情感,教師補充背景,增進學(xué)生對寫作背景的了解,進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,母愛的內(nèi)涵,增強學(xué)生語言的感悟能力,以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上,進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,感悟博大深沉的母愛,突出教學(xué)的重點問題。
(四)再讀課文,引發(fā)思考。
在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,教師補充文章的寫作背景知識,讓學(xué)生再讀文章,加深學(xué)生的情感體驗,進而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
1、我是怎樣“好好兒活”的?
2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
要求:在文中找出相關(guān)語句、段落,帶著感情誦讀,思考。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗,思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,從而突破教學(xué)的難點問題。
(五)重讀課文,再次感受愛母的懷念。
越是懂得“好好兒活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液。播放幾個圖片,教師朗讀《合歡樹》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》的片段,營造氣氛,感染學(xué)生。
(六)布置作業(yè),讀寫結(jié)合。
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學(xué)了這篇文章,你對母愛有什么新的認(rèn)識?聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?/p>
秋天的懷念說課稿一等獎篇十五
說課稿要從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書這幾個方面入手去寫!下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于秋天的懷念說課稿,希望能夠幫到您!
一、說教材。
《秋天的懷念》,這篇課文選自語文s版第三單元“溫馨的記憶”板塊,是一篇精讀課文。本文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。那是因為在他21歲的時候,突然得了一次重病,導(dǎo)致身體發(fā)燒,高位截癱。也就是在那一年,他的母親也去世了??v觀作者的成長之路,其實就是母親用生命的代價鋪就的,因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最令人動容的詩篇。
本文便是這樣一篇懷念母親的文章,作者通過回憶的方式,將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來,寫出了自己在癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己,以此來表達(dá)對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切,卻又意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容,蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
二、說學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)。
對于六年級的學(xué)生來說,理解文章的主題并不難,但如何使學(xué)生內(nèi)心受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活呢?根據(jù)新課標(biāo)的要求,本課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下三個維度:
1、知識與能力:掃除字詞障礙,理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:通過對菊花的描寫深刻理解母親所說的“好好兒活”這句話的含義。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過反復(fù)讀文,從母親的動作,語言,神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私,博大,寬容的特點,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
三、說教學(xué)重點、難點:。
本課教學(xué)的重點是從母親的語言、動作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛;難點在于通過從對菊花的描寫深刻理解母親所說的“好好兒活”這句話的含義。
四、說課時。
兩課時。
五、說教法、學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”在本課教學(xué)中,我將貫徹“以讀為本”,啟發(fā)學(xué)生綜合運用“精讀、略讀、瀏覽”等閱讀方法,從而提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力。
六、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)讀:讀題解題,披情入文。
在簡介史鐵生的生平后,出示他在《合歡樹》中懷念母親的一段話:
讓學(xué)生默讀這段話,并說說從中讀懂了什么?這一教學(xué)設(shè)計的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進文本”,對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。(板書:12秋天的懷念)。
(二)初讀:快速讀文,初步感知。
我首先檢查學(xué)生對文中“癱瘓、整宿整宿、訣別”等生詞的理解,再指名分段初讀課文,最后進行全文的范讀。范讀是為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境。
(三)品讀:走進人物,分析形象。
這一環(huán)節(jié)主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。我會告訴學(xué)生,想讀懂一個人,無非是聽其言,觀其行,察其色,從這三個方面認(rèn)真去思考,就能讀懂。
(放幻燈片)請同學(xué)們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫母親行動的?哪些是寫母親的話?哪些是寫母親的神色的?邊讀邊做好記號,圈出重點的詞、句。
接著,師生進行交流,探討什么是“母愛”?我讓學(xué)生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子,抓住“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞,來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔(dān)憂、是細(xì)心;從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進行對話的過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生與文本的對話中,一步步走進作者的心靈。
(四)悟讀:精讀課文,感悟母愛。
這一環(huán)節(jié)進入到本文的教學(xué)難點,就是讓學(xué)生體會“好好兒活”是怎樣的活?我布置學(xué)習(xí)活動:
(幻燈片)。
請同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話,結(jié)合平時學(xué)習(xí)、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語,討論究竟該怎么活才是好好活。
新課標(biāo)要求學(xué)生運用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性,豐富自己的精神世界,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。因此,這個問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性,由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義,無論學(xué)生怎么回答,只要其人生觀是正確的就是可取的,并且是值得稱贊的。
(五)回讀:升華情感,蕩滌心靈。
這一部分首先讓學(xué)生回顧全文,對文本的主題有一個感性的認(rèn)知,情感得到升華。接著,讓學(xué)生充分討論:這秋天的懷念到底是懷念什么呢?最后我總結(jié):從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā),世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾,身體的局限這輩子我們改變不了,但我們可以改變的是我們的心靈。為此,作為一個健康的人,作為站著的活著的我們必須——好好活!
至此,全文教學(xué)結(jié)束。
七、說板書設(shè)計。
本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設(shè)計的。板書包括兩個層次:第一個層次是母親對我的愛,這也是貫穿全文的情感線索,其中母愛是通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的;第二個層次“好好活”三個字是本文的精神主旨:無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸,這也是讀者要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度。同時,這則板書也將本文學(xué)習(xí)的重點、難點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生一目了然,明白易懂。
愛(細(xì)節(jié))。
母親我。
懷念(好好活)。
八、說教學(xué)效果。
通過本課教學(xué),使學(xué)生體會親情的無私和偉大;讓學(xué)生明白愛是生命中的精髓,要珍惜生命,熱愛生命;讓學(xué)生懂得感恩,對生活充滿信心;培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的能力,正確樹立自己的人生觀,價值觀。
秋天的懷念說課稿一等獎篇十六
上午好!我今天說課的題目是《秋天的懷念》。下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點等七個方面開始我的說課。
教材分析:《秋天的懷念》是人教版語文教科書七年級上冊第二單元的第一篇課文。是當(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的回憶性散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親生前在自己癱瘓時的幾件小事,用一個個平凡的細(xì)節(jié)為我們詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。
學(xué)情分析:七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生在把握母愛這一主旨的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,感悟人間真情。
(新課標(biāo)要求七年級學(xué)生能在閱讀中能體會作者的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,因此我設(shè)計了以下三維教學(xué)目標(biāo):)。
知識與能力目標(biāo):了解本文寫作背景以及作家史鐵生;學(xué)習(xí)本課生字詞,正確讀寫“癱瘓、暴怒、沉寂”等;掌握回憶性散文的寫作;理解關(guān)鍵句子“好好活”等。
過程與方法目標(biāo):掌握如何用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)偉大的母愛;有感情地朗讀,探究三次看花。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感悟偉大而無私的母愛和“我”對母親的懷念,學(xué)會熱愛生活。
(本單元單元目標(biāo)要求重視朗讀,把握文章感情基調(diào),注意語氣、節(jié)奏的變化;在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會作者的思想情感。因此:)。
教學(xué)重點:有感情地朗讀全文;從母親的語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫來感悟偉大的母愛。
教學(xué)難點:深刻理解“好好活”等的關(guān)鍵詞句,并聯(lián)系現(xiàn)實生活,感悟人間真情,學(xué)會“好好活”。
(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo),教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí),我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法:)。
1、朗讀法。
2、討論法。
3、點撥法。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過程中要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為此,我準(zhǔn)備采用以下學(xué)法:)。
1、總結(jié)歸納法。
2、合作探究法。
(為實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重點,化解教學(xué)難點,我準(zhǔn)備用1個課時來完成教學(xué)。)。
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課(3分鐘)。
(好的開端是成功的一半,因此,新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。導(dǎo)入語如下:)。
(師生共同探討出這是作者懷念母親的句子,從而激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣,導(dǎo)入本課——《秋天的懷念》,接下來,我將繼續(xù)要求學(xué)生:)。
1、齊讀生字詞,如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。
2、自主舉手介紹作者史鐵生,以及寫作背景,教師適當(dāng)補充。
(二)初讀課文,整體感知(5分鐘)。
(在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,進入整體感知環(huán)節(jié):)。
通讀全文,找出三次看花的句子?
(這一問題,只要求學(xué)生通讀課文,在文中找出相應(yīng)的句子,不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找,學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化,進入深入研讀環(huán)節(jié)。)。
(三)三次看花,深入研讀(22分鐘)。
1、初次看花,對比之處見真情。
(三次看花是本文的敘事線索也是感情線索,但在具體教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生深入研讀時各有側(cè)重,以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。
初次看花,側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中,發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情,讓學(xué)生感受母愛的偉大與無私。)。
從而師生共同探討出:(板書)。
對比:母親生病,默默承受——兒子生病,暴怒無常(板書)。
母親生病,兒子毫不知情——兒子生病,母親默默鼓勵。
(通過直觀的對比,學(xué)生明白母愛是無私,偉大的。為接下來突破教學(xué)重點奠定基礎(chǔ):)。
2、二看菊花,細(xì)節(jié)之處見真情。
(第二次看花,側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面的分析,讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的,也是最細(xì)膩的。)。
默讀全文,小組討論:從課文哪些細(xì)節(jié)描寫的句段看出母親的細(xì)心,母愛的細(xì)膩?
教師適當(dāng)點撥,進而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點:
a)“母親進來了,擋在窗前”:母親為什么要擋在窗前?怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
b)“她忽然不說了……比我還敏感”:由于兒子癱瘓,怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,疼愛而又理解兒子的母親,她在乎兒子的感受勝過她自己,這樣的母愛不僅是偉大無私的,更是細(xì)膩的。
3、三看菊花,“重生”之后悟真情。
(突破部分教學(xué)重點,第三次看花,側(cè)重于對文章最后一段的探討,把握全文感情基調(diào),體會作者生活態(tài)度的變化:)。
快速瀏覽全文,仔細(xì)閱讀最后一段,小組討論回答:與第一次相比較,母親已經(jīng)去世,妹妹推“我”去看了菊花,說說“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?是什么促使了這種變化?教師適當(dāng)點撥,共同歸納出:
a)第一次時,“我”情緒上暴怒無常,心態(tài)上悲觀絕望,第三次時,對花的描寫,結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,說要好好兒活,體現(xiàn)了心中的堅強與自信。是母愛促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。
b)“我”生病暴怒無常,悲觀絕望,母親生病默默承受病痛,默默鼓勵兒子,“我”感到愧疚和自責(zé);但正是這種愧疚與自責(zé),帶給“我”心靈的震顫與反省,懷念起母親而決定,決定和妹妹“好好兒活”,實現(xiàn)了“重生”。
(基本突破教學(xué)重難點,為拓寬知識的深度與廣度,完全突破教學(xué)難點,我設(shè)計了拓展延伸環(huán)節(jié):)。
(四)再讀作者、拓展延伸(3分鐘)。
1、師生共同有感情地朗讀課文,向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。
2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》,告訴學(xué)生和史鐵生相比,作為健康的我們,更應(yīng)該“好好活”,學(xué)會熱愛生活。
(完全突破教學(xué)重難點:)。
(五)應(yīng)用知識,作業(yè)布置(2分鐘)。
(開放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新知識,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),熱愛學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力:)。
1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》,思考“好好活”在其間的表現(xiàn)。
2、根據(jù)本課的學(xué)習(xí),回顧父母對自己無私的愛的生活細(xì)節(jié),寫一篇回憶性散文,字?jǐn)?shù)不限,要求表達(dá)自己的真情實感。
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