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語文閱讀教學(xué)方法探究篇一
語文教學(xué)方法
(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)；
(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）
(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）
(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）
(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：
1、語感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）
2、思路教學(xué)法
3、情感教學(xué)法（于漪）
4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）
5、點撥教學(xué)法（蔡澄清）
6、情境教學(xué)法（李吉林）
7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢龍）
8、目標教學(xué)法（布盧姆）
9、反饋教學(xué)法（劉顯國）
10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）
11、欣賞教學(xué)法
12、活動教學(xué)法（杜威）
13、點面教學(xué)法
14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）
15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）
16、整體教學(xué)法（查有梁）
17、合作教學(xué)法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）
18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）
19、設(shè)計教學(xué)法（克伯屈）
20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）
21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）
22、差異教學(xué)法（華國棟）
22.單元教學(xué)法
23.比較教學(xué)法
24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）
25.直觀教學(xué)法
26.圖示教學(xué)法（王松泉）
27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）
28.競賽教學(xué)法（羅樹根）
29.大語文教學(xué)法（張孝純）
30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）
32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）
33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）
34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）
35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）
36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長辰）
語文閱讀教學(xué)方法探究篇二
課程與教學(xué)論 小學(xué)語文學(xué)科常用的教學(xué)方法
錢紅
語文教學(xué)方法
(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)
(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)；
(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)
(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)
(五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）
(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）
(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）
(八)默寫法、考試法
(九）其他教育教學(xué)的方法舉隅：
1、語感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）
29.大語文教學(xué)法（張孝純）
2、思路教學(xué)法
30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）
3、情感教學(xué)法（于漪）
31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）
4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）
32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）
5、點撥教學(xué)法（蔡澄清）
33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）
6、情境教學(xué)法（李吉林）
34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）
7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢龍）
35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）
8、目標教學(xué)法（布盧姆）
36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長辰）
9、反饋教學(xué)法（劉顯國）
10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）
11、欣賞教學(xué)法
12、活動教學(xué)法（杜威）
13、點面教學(xué)法
14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）
15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）
16、整體教學(xué)法（查有梁）
17、合作教學(xué)法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）
18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）
19、設(shè)計教學(xué)法（克伯屈）
20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）
21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）
22、差異教學(xué)法（華國棟）
22.單元教學(xué)法
23.比較教學(xué)法
24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）
25.直觀教學(xué)法
26.圖示教學(xué)法（王松泉）
27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）
28.競賽教學(xué)法（羅樹根）
語文閱讀教學(xué)方法探究篇三
語文教學(xué)方法
(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）
(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）
(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：
1、語感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）
2、思路教學(xué)法
3、情感教學(xué)法（于漪）
4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）
5、點撥教學(xué)法（蔡澄清）
6、情境教學(xué)法（李吉林）
7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢龍）
8、目標教學(xué)法（布盧姆）
9、反饋教學(xué)法（劉顯國）
10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）
11、欣賞教學(xué)法
12、活動教學(xué)法（杜威）
13、點面教學(xué)法
14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）
15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）
16、整體教學(xué)法（查有梁）
17、合作教學(xué)法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）
18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）
19、設(shè)計教學(xué)法（克伯屈）
20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）
21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）
22、差異教學(xué)法（華國棟）
22.單元教學(xué)法
23.比較教學(xué)法
24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）
25.直觀教學(xué)法
26.圖示教學(xué)法（王松泉）
27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）
28.競賽教學(xué)法（羅樹根）29.大語文教學(xué)法（張孝純）
30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）
31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）
32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）
33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）
34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）
35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）
36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長辰）
語文閱讀教學(xué)方法探究篇四
語文閱讀教學(xué)方法探討
摘 要：語文是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的一門實踐課程，是一門重要的語言學(xué)科。而閱讀則是語文教學(xué)當中不可或缺的重要部分，閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生們從文字中收獲知識的能力，可以有效的豐富學(xué)生們的精神世界，提升個人知識素養(yǎng)、開拓眼界，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以有效開展語文閱讀教學(xué)，有著非同尋常的意義，閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，在閱讀時，不僅可以充分欣賞語言的美感，更可以獲取眾多的信息，展開無窮的自由的想像，產(chǎn)生情感、思想和創(chuàng)造的動力。它不是一種被動的接收方式，而是一種再創(chuàng)造的知識更新的過程。因此，作為初中語文教師有責任、有必要強化學(xué)生的閱讀理解及吸收、運用能力，并以此為中心，多方結(jié)合各種有益的教學(xué)方法，充分提高學(xué)生的閱讀能力，做出更多促進語文教學(xué)的努力與實踐。
一、讓朗讀的旋律充滿課堂
以讀為本，是我國自古以來代代相傳的學(xué)習(xí)方法，這一方法對于現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)來說，仍不失為一種行之有效的方法?！叭治恼缕叻肿x，涵詠工夫興味長”，一篇課文，只有反復(fù)地誦讀，涵詠體味，才能真正的明白其間的高妙?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，只有通過朗讀，才可以更好的加深對課文的記憶、理解、鑒賞和領(lǐng)會，也會在無形之中提升自身譴詞用句的能力，提高寫作。當然這不僅僅是對于學(xué)生有用，對于教師來說，教師對于課文的把握也需要閱讀，充分領(lǐng)會主旨思想，才能更好的把課文的精華之處傳授給學(xué)生。朗讀的過程，可以使學(xué)生視之于眼、誦之于口、聞之于耳、形成于腦，同時調(diào)動起學(xué)習(xí)當中的很多方面，加強其對課文的認知、理解和記憶。
二、巧妙點評，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在課程學(xué)習(xí)當中，要對學(xué)生的閱讀方法給予指導(dǎo)和點拔，講解不同閱讀方法的運用，并把通讀、略讀、精讀等不同的閱讀方式介紹給學(xué)生們，指導(dǎo)學(xué)生對課文進行多方式結(jié)合的閱讀，讓學(xué)生體會閱讀的效果，熟練掌握和運用不同的閱讀方法，并可以靈活運用，加強他們對于課文的感受、理解、鑒賞和評價的能力。
1、設(shè)定學(xué)習(xí)目標
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定出適宜的計劃目標。因為教學(xué)當中的每一個課時都有一定的學(xué)習(xí)預(yù)期和教學(xué)任務(wù)，所以在閱讀時也要結(jié)合教學(xué)任務(wù)制定切合可行的閱讀計劃和目標。
2、劃分學(xué)習(xí)層次
在教學(xué)實踐當中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力是有差距的，所以在進行教學(xué)時應(yīng)著眼于不同層次的學(xué)生，做好層次的劃分。不管是認讀還是賞析，也不論是評價還是創(chuàng)新，都應(yīng)符合學(xué)生的實際，使每位學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自己的能力和專長。積極表現(xiàn)自己所擅長的東西，讓學(xué)生們都可以在教學(xué)活動中得以提升。
三、鼓勵質(zhì)疑，突破重點
在語文閱讀教學(xué)當中，學(xué)生們的質(zhì)疑和提問相對較少，這無疑是不利于語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生只有對課文內(nèi)容有疑問才會有思考，才會有知識探求的興趣和動力，無疑也是進行語文閱讀的有效方法之一。教師應(yīng)當在語文教學(xué)當中結(jié)合課文內(nèi)容有效地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行質(zhì)疑性閱讀，利用各種行之效的質(zhì)疑解惑方法，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情境，契機和方法，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題到解決問題、從質(zhì)疑發(fā)散到歸納集中的過程之中，得到知識的掌握與文章精華的認知。故爾教師應(yīng)在教學(xué)當中積極鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，進行提問。比如，在學(xué)《濟南的冬天》這一篇課文時，學(xué)生通過預(yù)習(xí)會產(chǎn)生很多疑問“小山把整個濟南圍了個圈，只有北邊缺著點口?！睘槭裁磿@么寫呢？會不會是自相矛盾？“古老的濟南，城里那么狹窄，城外那么寬敞……”這段文字與濟南的冬天有什么聯(lián)系呢？能不能去掉？“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”這么說有什么特別的意思呢？之后通過學(xué)生們之間的討論和教師的講解，使學(xué)生們明白了“小山把整個濟南圍了個圈，只有北邊缺著點口”這一句是作者的語言習(xí)慣?！肮爬系臐希抢锬敲椽M窄，城外那么寬敞……”這一段，具有承上啟下的過渡作用，不能去掉?！八逭婢G，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”這是作者的具體主觀感受，使人通過閱讀可以充分理解并想像得到那種綠色的深厚。通過一系列的答疑解惑，可以使學(xué)生們透徹理解整篇課文的內(nèi)容和意義，更加促進了學(xué)習(xí)成效的提升。
四、誦讀、閱讀
記誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蓖ㄟ^記誦大量古今中外名篇美文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過課外閱讀，讓學(xué)生去感受、體驗，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗、和思考。
1、在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運用與創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀――合作研討――個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實際靈活運用。
2、要繼續(xù)加強學(xué)生在閱讀教學(xué)中的本體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用。閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在“三個維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，展開個性化閱讀
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