無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量規(guī)表篇一
一、教學(xué)設(shè)計(jì)方案
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式規(guī)范、清晰。具體來講：
1．概述部分清楚地說明了該課的年級(jí)、主要的內(nèi)容，以及該課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特征和上課的時(shí)間，但缺少教材版本的信息。
2．設(shè)計(jì)者從學(xué)生的角度分析學(xué)習(xí)目標(biāo)，操作性強(qiáng)。
3．針對(duì)本課所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)者簡(jiǎn)單分析了學(xué)習(xí)者已具備一些知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也說明了學(xué)習(xí)者對(duì)本課所采用的活動(dòng)的態(tài)度；學(xué)習(xí)者特征分析比較清晰。
4．設(shè)計(jì)者雖然列出了本課所要采用的教學(xué)策略，但不夠詳細(xì)，沒有很好地說明具體怎么開展活動(dòng)的方法，以及為什么要采用這樣的策略。
5．對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程部分，有如下優(yōu)缺點(diǎn)： ? 整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為流暢；
? 運(yùn)用各種策略使得識(shí)字變得有趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；
? 在課文的基礎(chǔ)上擴(kuò)展閱讀，以及最后一環(huán)節(jié)的創(chuàng)新寫作，都對(duì)課標(biāo)起著拓展和深化的作用，使得學(xué)生的眼界開闊、思維活躍；
? 教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)寫得過于簡(jiǎn)單，從而導(dǎo)致無法預(yù)料到實(shí)際教學(xué)開展情況，無法判斷師生的實(shí)際活動(dòng)，這個(gè)課在教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖中較好地反映了教學(xué)過程的詳細(xì)情況，建議再描述得詳細(xì)一些。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案除缺少媒體選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)兩部分內(nèi)容。
二、課件
1.內(nèi)容基本能夠輔助教師教和學(xué)生學(xué)，利用形象的圖片直觀地說明尾巴長(zhǎng)短，利于學(xué)生的理解。
2.界面設(shè)計(jì)不夠美觀，尤其是一些背景比較花哨，干擾文字，在大屏幕投影下，學(xué)生可能很難看清楚。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果《in the fast food》評(píng)價(jià)
優(yōu)點(diǎn)：
1． 教學(xué)內(nèi)容部分對(duì)課的教材、知識(shí)背景、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，清晰、明了。
2． 對(duì)整課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了清晰的說明，教師牢牢把握以言語(yǔ)交際為中心的外語(yǔ)教學(xué)思想。
3． 從知識(shí)、能力、方法等角度來描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰明了，可操作性強(qiáng)。
4． 綜合利用多媒體計(jì)算機(jī)、卡片、實(shí)物、黑板等多種媒體，設(shè)計(jì)了豐富多樣的言語(yǔ)交際活動(dòng)，突出發(fā)展學(xué)生的聽說能力，體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的基本特色。5． 教學(xué)過程部分對(duì)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行了清晰的說明，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、目標(biāo)清晰，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想，有利于本課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
6． 以課件為主的多媒體資源呈現(xiàn)了本課所需的視聽材料，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起。
不足：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案中沒有說明學(xué)習(xí)者特征，教學(xué)策略分析和教學(xué)評(píng)價(jià)也沒有單獨(dú)說明，課件資源沒有注明出處。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量規(guī)表篇二
教學(xué)設(shè)計(jì)成果《這片土地是神圣的》評(píng)價(jià)
優(yōu)點(diǎn)：
1． 教學(xué)內(nèi)容部分對(duì)課的教材、知識(shí)背景、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，清晰、明了。
2． 對(duì)整課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了清晰的說明，教師牢牢把握以言語(yǔ)交際為中心的語(yǔ)文教學(xué)思想。
3． 從知識(shí)、能力、方法、情感價(jià)值觀等角度來描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰明了，可操作性強(qiáng)。
4． 綜合利用多媒體計(jì)算機(jī)、卡片、實(shí)物、黑板等多種媒體，設(shè)計(jì)了豐富多樣的言語(yǔ)交際活動(dòng)，突出發(fā)展學(xué)生的聽說能力，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的基本特色。
5． 教學(xué)過程部分對(duì)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行了清晰的說明，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、目標(biāo)清晰，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想，有利于本課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
6． 以課件為主的多媒體資源呈現(xiàn)了本課所需的視聽材料，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起。不足：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案中沒有說明學(xué)習(xí)者特征，教學(xué)策略分析和教學(xué)評(píng)價(jià)也沒有單獨(dú)說明，課件資源沒有注明出處。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量規(guī)表篇三
設(shè)計(jì)小組活動(dòng)成果展示的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
一、小組合作學(xué)習(xí)的有效性分析
（一）有效參與是有效合作的前提和基礎(chǔ)。有效參與可以從這樣幾個(gè)維度來透視分析：
（1）從參與的范圍分，可分為部分參與和全員參與。在學(xué)習(xí)中，性格開朗、交際能力強(qiáng)的學(xué)生容易獲得較多的參與機(jī)會(huì)，而性格內(nèi)向、靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生可能成為"看客"。若組織不好，調(diào)控不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生活動(dòng)中的"馬大效應(yīng)"。（2）從參與的表現(xiàn)分，可分為外在參與和內(nèi)在參與。在學(xué)習(xí)中，那些能說會(huì)道的學(xué)生常常表現(xiàn)出較高的參與積極性，因而也常常受到教師、同學(xué)的關(guān)注。但也有一些學(xué)生性格較為文靜、沉靜，面對(duì)新的問題，外部反映并不強(qiáng)烈，但卻喜歡沉思冥想，口訥心慧，冷不丁地提出一些想法，卻很有見地，耐人尋味。實(shí)際上后者也在參與，甚至是實(shí)質(zhì)性的深度參與。在目前的學(xué)習(xí)中，我們往往對(duì)前一部分學(xué)生引導(dǎo)、調(diào)控不夠，對(duì)后一部分學(xué)生關(guān)愛、鼓勵(lì)不夠。（3）從參與的過程分，可分為階段參與和全程參與。有的學(xué)生只對(duì)某一環(huán)節(jié)、某一方面感興趣，而對(duì)于其他過程就不大關(guān)注，而有的學(xué)生自始至終都能全身心投入，積極參與。（4）從參與的效果分，可分為有效（高效、低效）參與和無效參與。像"出工不出力"、"小和尚念經(jīng)"式的參與就是無效參與。如面對(duì)一個(gè)新問題，學(xué)生未經(jīng)思考就急于作答，這種參與基本上是無效的。參與的有效性，主要看參與對(duì)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值和自我發(fā)展的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的貢獻(xiàn)。就個(gè)體而言，表現(xiàn)為面對(duì)學(xué)習(xí)情境入神、入境，這才是真正的、實(shí)質(zhì)的有效參與。如果沒有小組全體成員的有效參與，小組合作充其量也是徒有其形而無其神，不可能實(shí)現(xiàn)深度合作和有效合作。
（二）有效的合作是小組合作的關(guān)鍵。合作小組的組建，既要依據(jù)學(xué)生共同的興趣、特長(zhǎng)等個(gè)性傾向，使其"同聲相應(yīng)"、"同氣相求"，也要考慮學(xué)生個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都能發(fā)揮獨(dú)特的作用，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，人盡其才。應(yīng)根據(jù)個(gè)性差異來合理調(diào)配，讓每個(gè)人的價(jià)值作用相互依存，相得益彰，使小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)增值，互補(bǔ)共效。組內(nèi)交流，組際競(jìng)爭(zhēng)。要想實(shí)現(xiàn)"有效合作"，組內(nèi)經(jīng)常開展交流是非常必要的，小組合作如果缺乏交流或交流不暢，合作過程中就容易產(chǎn)生問題，甚至合作難以維系。合作小組內(nèi)的交流形式多種多樣，有座談，交談，商討，成果展示或相互交換等。通過交流能增進(jìn)理解，聯(lián)絡(luò)感情，達(dá)到心理共融和默契。通過交流可以及時(shí)了解同伴的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行自我調(diào)整或相互調(diào)整，使合作得以滋潤(rùn)和優(yōu)化。通過交流，還可以提高交際能力，推動(dòng)學(xué)生社會(huì)化程度的提高。在提倡組內(nèi)交流的同時(shí)，還可以積極開展組際競(jìng)爭(zhēng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)組內(nèi)合作的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)能避免個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)因失敗而產(chǎn)生的自我貶低、自我拒絕的情感，同時(shí)會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛能，促進(jìn)群體積極向上，成為小組有效合作和全組爭(zhēng)優(yōu)達(dá)標(biāo)的強(qiáng)大動(dòng)力。二、小組合作學(xué)習(xí)的有效性的評(píng)價(jià)
（一）有效性的基本理念
(1)互動(dòng)觀 合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中的多邊互動(dòng)，不僅要求教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動(dòng)，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)、相互幫助。
(2)目標(biāo)觀 在小組合作活動(dòng)中，成員之間可以互相交流，彼此討論，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)賽。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇?、效果突出時(shí)，他們學(xué)到的知識(shí)和技能就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快，從而達(dá)到認(rèn)知、情感與技能均衡的教學(xué)目標(biāo)。
(3)師生觀 在合作學(xué)習(xí)中，教師是合作者。教師與學(xué)生之間變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了師生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。
(4)形式觀 在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，講授過程也力求簡(jiǎn)明扼要，耗時(shí)短而成效顯著，有著較強(qiáng)的研究性、探究性，能為后來的小組活動(dòng)留有足夠的空間。(5)情境觀 合作性的情境，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情境中，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境。
(6)評(píng)價(jià)觀 合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。
（二）有效性的評(píng)價(jià)的基本原則
（1）評(píng)價(jià)的目的不是"區(qū)分"而是促進(jìn)"轉(zhuǎn)變性發(fā)展"
在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)基本用于區(qū)別勝利者和失敗者，而不是作為一種轉(zhuǎn)變性的協(xié)調(diào)發(fā)展過程。為了區(qū)分，人們自然依賴于一種具體的劃一標(biāo)準(zhǔn)，而這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)無法應(yīng)因個(gè)體多樣化的發(fā)展。學(xué)習(xí)的目的不單純是理解前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而是讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)是探索未知領(lǐng)域的活動(dòng)。面對(duì)不同的問題情境與學(xué)習(xí)個(gè)體，不存在簡(jiǎn)單劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)者面對(duì)未知的領(lǐng)域，目標(biāo)是方向性的，但沒有已知的答案。因此，學(xué)習(xí)者需要的更應(yīng)是一種新起點(diǎn)下的"挑戰(zhàn)性"驅(qū)動(dòng)，而不是面對(duì)已知標(biāo)準(zhǔn)的受"欠缺"驅(qū)動(dòng)。評(píng)價(jià)不是區(qū)分，而是為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的行為。在具體的實(shí)踐中，我們?nèi)钥梢圆捎?區(qū)分"，但這僅僅是手段而不是目的。從本質(zhì)上講，這種"區(qū)分"仍應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變性發(fā)展過程。
（2）評(píng)價(jià)主要通過學(xué)習(xí)者的自我反思而最終實(shí)現(xiàn)
在學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)的主體不是一元而是多元的。學(xué)習(xí)者、導(dǎo)師、學(xué)習(xí)伙伴等都可以成為評(píng)價(jià)的主體，主動(dòng)的探索者本身是最重要的評(píng)價(jià)者。當(dāng)然，教師可以成為"平等者中的首席"，他是一個(gè)促進(jìn)有效評(píng)價(jià)的積極參與者和組織者。另外，合作小組中的互評(píng)也是不可缺少的。尤其需要重視的是，在學(xué)習(xí)中，親身體驗(yàn)貫穿探索的始終，評(píng)價(jià)致力于促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，但任何人的評(píng)價(jià)都必須建立在學(xué)習(xí)者自我反思的基礎(chǔ)上，最終才能實(shí)現(xiàn)自我意義的建構(gòu)。
（三）有效性的評(píng)價(jià)的主體
小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的主體最重要的是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我評(píng)價(jià)。只有學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)才最能起到反思的作用，引起自我的改進(jìn)。因此學(xué)生必須是評(píng)價(jià)的中心對(duì)象、主要的評(píng)價(jià)者。協(xié)作者或者同學(xué)、教師等重要參與者也應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者。評(píng)價(jià)中的首先應(yīng)當(dāng)是考慮的是自我評(píng)價(jià)；然后是協(xié)作者或者同學(xué)的評(píng)價(jià)；最后是教師或者家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)。
因此，使用量表對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)將應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生自身為評(píng)價(jià)的重要主體，以學(xué)習(xí)過程為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。根據(jù)每項(xiàng)研究活動(dòng)的不同實(shí)施情況，在評(píng)價(jià)中還會(huì)出現(xiàn)對(duì)研究計(jì)劃的評(píng)價(jià)、對(duì)研究過程實(shí)施的評(píng)價(jià)、對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)、對(duì)協(xié)作者的評(píng)價(jià)等等不同專項(xiàng)評(píng)價(jià)量規(guī)表。
（四）有效性的評(píng)價(jià)的內(nèi)容（根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)量表一、表二、表
三、
表四）（1）是評(píng)價(jià)學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。它可以通過學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)來判斷。如：a 小組成員出勤率
b是否認(rèn)真努力的完成自己所承擔(dān)的任務(wù)
c是否積極參與d 是否有責(zé)任感
e 是否主動(dòng)協(xié)作，組員關(guān)系是否協(xié)調(diào)
f是否做好資料積累和分析處理工作
g是否主動(dòng)提出探究設(shè)想和建議。
（2）是評(píng)價(jià)學(xué)生在探究活動(dòng)中的方法、技能掌握情況。對(duì)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中掌握和運(yùn)用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：a 查閱資料和篩選資料的數(shù)量和質(zhì)量b 對(duì)資料歸類和統(tǒng)計(jì)分析
c使用新技術(shù)
d 活動(dòng)記錄的完整性、及時(shí)性、真實(shí)性
e 對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)與交流等。
（3）是評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考查學(xué)生在一次探索式活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
（4）是評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要是通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄，活動(dòng)開展過程的記錄等反映出來。
（5）是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一張簡(jiǎn)報(bào)、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告、一本探究筆記，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。教師需要靈活掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、小組合作學(xué)習(xí)的有效性評(píng)價(jià)的意義
（一）更有利于學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過程，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過程。學(xué)習(xí)的過程伴隨著濃厚的情意色彩。學(xué)習(xí)行為又是一種社會(huì)化行為，唯有同他人溝通、互動(dòng)，才能取得較大的成效。學(xué)習(xí)具有多元目標(biāo)，包括激發(fā)創(chuàng)造精神、增強(qiáng)主體意識(shí)、陶冶社會(huì)責(zé)任感和使命感，學(xué)會(huì)收集與處理信息、學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究、學(xué)會(huì)人際交往養(yǎng)成合作精神、提高思維與表達(dá)能力等。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)（如人際交往等）的提高，同時(shí)也滿足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。小組合作開展研究性學(xué)習(xí)，將不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，而且使學(xué)生“樂學(xué)”、“好學(xué)”，所以，小組合作學(xué)習(xí)理所當(dāng)然地成為研究性學(xué)習(xí)的比較合適的教學(xué)組織形式。
（二）有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率
學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)天才兒童的超常教育，也不同于偏重少數(shù)特長(zhǎng)學(xué)生的課外活動(dòng)，它面向的是全體中小學(xué)生；它并不十分注重研究的結(jié)果，而是要讓每個(gè)智力正常的學(xué)生歷經(jīng)研究性學(xué)習(xí)的過程，提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)避免了班級(jí)集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識(shí)，提高了研究、創(chuàng)新能力。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。
（三）更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力
在接受性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)形式往往體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)化的教學(xué)程度，而小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終。課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要舀善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。不僅如此，學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在同社會(huì)方方面面的聯(lián)系中，社會(huì)調(diào)查、訪談、外出收集資料、向?qū)＜艺?qǐng)教等等，不僅需要合作伙伴的同心協(xié)力，而且要獨(dú)立地運(yùn)用社會(huì)交往技能去爭(zhēng)取成功?？梢哉J(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的合作精神和人際效能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量規(guī)表篇四
教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的原則
1．完整性和規(guī)范性
一個(gè)完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和一份媒體素材清單及多媒體資源。
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個(gè)整體的解決問題方案，而不是各個(gè)要素的簡(jiǎn)單堆砌。
（1）教學(xué)目標(biāo)闡述：體現(xiàn)新課程理念，反映三個(gè)維度的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生差異，符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。
（2）學(xué)習(xí)者特征分析：
（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。
（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)：綜合多媒體優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)運(yùn)用有效，資源能促進(jìn)教和學(xué)。
（5）教學(xué)過程設(shè)計(jì)：思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，重視知識(shí)間的聯(lián)系和運(yùn)用，時(shí)間分配合理，重、難點(diǎn)突出，有層次，重視學(xué)生發(fā)展。
（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì)：有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題練習(xí)合理，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。
（7）
總結(jié)
和幫助一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及到的各類媒體素材清單，如投影、幻燈、掛圖、模型、計(jì)算機(jī)軟件等。
2．可實(shí)施性
評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成果優(yōu)劣，應(yīng)從時(shí)間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。
（1）時(shí)間因素：
（2）環(huán)境因素
（3）教師因素
（4）學(xué)生因素
3．創(chuàng)新性
（1）既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；
（2）教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；
（3）有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng)；
（4）體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
4．媒體資源的支持性
（1）教育性：能用來向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
（2）科學(xué)性：正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平。
（3）技術(shù)性：傳遞的教學(xué)信息達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。
（4）藝術(shù)性：具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。
（5）經(jīng)濟(jì)性：以較小的代價(jià)獲得了較大的效益。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量規(guī)表篇五
教學(xué)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)維度
對(duì)教學(xué)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)可從教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和效果、教師教學(xué)方式和效果等三個(gè)維度進(jìn)行。
1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變
在“主導(dǎo)一主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有很大的自主權(quán)，又能保證其學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生質(zhì)的偏離，能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候得到教師或?qū)＜摇⒒锇榈闹笇?dǎo)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該明確：是否從學(xué)生出發(fā)？是否在整個(gè)的教學(xué)過程中充分考慮了學(xué)生的需求、學(xué)生的積極性和學(xué)生主體性的發(fā)揮？具體來講，包含以下方面：
(1)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；
(2)積級(jí)的情感投入、成就感的獲得；(3)廣泛的認(rèn)知范圍；(4)深層次的認(rèn)知體驗(yàn)；(5)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；(6)學(xué)科知識(shí)的有效運(yùn)用；(7)解決問題技能的訓(xùn)練。３.教師教學(xué)方式和效果
(1)角色轉(zhuǎn)換。在評(píng)價(jià)教師的課堂時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念，明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生收集／加工信息能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生交流協(xié)作表達(dá)能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)與調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要有很強(qiáng)的將教學(xué)設(shè)計(jì)階段的思路、方案在實(shí)際的教學(xué)過程中落實(shí)的能力；同時(shí)還應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況，捕捉課堂中的靈感來靈活調(diào)整教學(xué)。
(3)教學(xué)方法和手段。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)效益、保證教學(xué)質(zhì)量具有十分重事的意義，當(dāng)然也是整合課堂實(shí)施效果評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。
(4）學(xué)習(xí)資源與工具。信息技術(shù)可以作為多種工具出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等特征，來選擇合適的信息技術(shù)工具，同時(shí)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的支持。
(5）教學(xué)組織。教師的調(diào)控能力必須到位，要協(xié)調(diào)好教師教和學(xué)生學(xué)、資源與教材、教育技木和傳統(tǒng)的媒體、面向全體學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個(gè)性等各種復(fù)雜關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量規(guī)表篇六
教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新成果
第七課 戊戌變法
教材分析： 本課是人教版八年級(jí)第七課戊戌變法，在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略加劇，民族危機(jī)加重，當(dāng)時(shí)中國(guó)的各界人士為挽救民族危亡進(jìn)行了不同方式的探索，今天，我們就來學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)最著名的資產(chǎn)階級(jí)的改良運(yùn)動(dòng)——戊戌變法。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.使學(xué)生掌握公車上書及維新變法運(yùn)動(dòng)的展開，光緒帝變法詔書的主要內(nèi)容，分析戊戌變法失敗的原因。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考分析和理解維新變法運(yùn)動(dòng)興起的背景，歸納和總結(jié)康、梁維新變法的主要活動(dòng)。通過討論“維新變法所要達(dá)到的目的”“變法失敗的原因”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)綜合分析問題的能力。過程與方法： 1.2.3.運(yùn)用“分組導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法。
本課通過課前預(yù)習(xí)、小組交流、競(jìng)爭(zhēng)搶答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)增加了直觀性。對(duì)戊戌變法的主要內(nèi)容由學(xué)生討論、研究、分析、歸納。學(xué)生編排歷史小品，歸納總結(jié)加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.2.3.認(rèn)識(shí)戊戌變法是資產(chǎn)階級(jí)維新派挽救民族危亡和發(fā)展資本主義的改良運(yùn)動(dòng)，是愛國(guó)的、進(jìn)步的。譚嗣同的慷慨捐軀，譜寫了維新人士變法圖強(qiáng)的斗爭(zhēng)意識(shí)和義無反顧的英勇氣概，令人敬仰。
康、梁為代表的資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，在民族危亡之際，為改變現(xiàn)狀，救亡圖存，發(fā)展資本主義，要求變法，符合歷史發(fā)展的潮流，是中國(guó)歷史進(jìn)程中的一個(gè)巨大進(jìn)步。
本課重點(diǎn)：公車上書，百日維新的主要內(nèi)容
本課難點(diǎn)：對(duì)百日維新的作用和戊戌變法失敗原因的理解與掌握 課堂教學(xué)流程：
導(dǎo)入新課：
師：中國(guó)近代史是一部中國(guó)人民不屈不撓反抗外來侵略的歷史，也是先進(jìn)的中國(guó)人不斷探索救國(guó)救民道路的歷史。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是地主階級(jí)為維護(hù)封建統(tǒng)治而進(jìn)行的一場(chǎng)自救運(yùn)動(dòng)，在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，北洋艦隊(duì)全軍覆滅，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也隨之破產(chǎn)，帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)侵略加劇，民族危機(jī)嚴(yán)重。此時(shí)中國(guó)的民族資產(chǎn)階級(jí)為挽救民族危亡，曾做過哪些努力？其結(jié)果如何？加入我們生活在那個(gè)時(shí)代，我們都是熱愛祖國(guó)、關(guān)心中國(guó)前途命運(yùn)的知識(shí)分子、愛國(guó)青年，你如何拯救中華民族于水深火熱之中？而當(dāng)時(shí)的資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行了著名的資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，今天我們就來學(xué)這一課。1.教師出示投影：康有為、梁?jiǎn)⒊?。提問：你知道這兩位人物是誰(shuí)？誰(shuí)能介紹他們的情況？ 生答
師：康、梁是維新變法的主要代表，他們?yōu)橥苿?dòng)變法進(jìn)行了大量的活動(dòng)。提問:揭開了維新變法運(yùn)動(dòng)序幕的事件是什么？
生答：（公車上書的內(nèi)容）2.公車上書由于頑固派的阻撓沒有傳到皇帝手中，但在社會(huì)上產(chǎn)生了巨大的影響，公車上書失敗后，康、梁等人還進(jìn)行了哪些維新變法活動(dòng)？
生答：（1）創(chuàng)辦《萬國(guó)公報(bào)》（2）組織強(qiáng)學(xué)會(huì)（3）維新派團(tuán)體形成 3.公車上書后，康有為又三次上書光緒帝，指出形勢(shì)危機(jī)，唯一途徑就是變法。但頑固派大臣竭力阻撓，康有為與頑固派大臣進(jìn)行了論戰(zhàn)。有一個(gè)小組準(zhǔn)備了歷史劇，請(qǐng)大家欣賞。學(xué)生表演短劇
旁白：德國(guó)強(qiáng)占膠州灣，內(nèi)憂外患，康有為再次上書，要求變法，于是康有為被請(qǐng)到總理衙門“問話”，出席“問話”的有李鴻章、榮祿、翁同龢等五位大臣。
榮：（盛氣凌人）你老是變法、變法呀，你知不知道，祖宗之法是不能變得，變則背天理，必然禍亂天下。
康（反駁）世間萬物皆變化，祖宗之法為什么不能變呢？祖宗之法是治國(guó)之本，只有變祖宗之法中陳腐之處，國(guó)家才能富強(qiáng)。
李（拍桌子叫道）：住嘴，此不忠不孝之論，不可寬恕。
榮：祖宗之法千真萬確，只能遵循不能變更。
康：今天祖宗留下的疆土都保不住了，還談什么祖宗之法，就拿總理衙門來說吧，祖宗的法里沒有，是跟洋人打交道才設(shè)立的，時(shí)代變了，祖宗之法也非變不可。
（榮祿等一時(shí)無言可答，佛袖而去）
翁：年紀(jì)輕輕，就有如此見解，難得難得，我會(huì)盡最大努力把他引見給皇帝的。
（歷史劇表演創(chuàng)設(shè)情境，比較形象，學(xué)生印象深刻，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的綜合概括能力）
（老師認(rèn)真觀察學(xué)生表演，對(duì)學(xué)生的表演給予鼓勵(lì)）
4.下面我們看具體的變法措施，變法從政治、經(jīng)濟(jì)、文化和軍事方面哪些內(nèi)容？討論：變法有利于哪個(gè)階級(jí)的利益？得到了哪些人的擁護(hù)？變法觸動(dòng)了哪些人的利益？變法結(jié)果怎么樣呢？
學(xué)生討論并回答：
(1)內(nèi)容：略
(2)有利于資產(chǎn)階級(jí)利益；得到了民族資產(chǎn)階級(jí)、開明地主和愛國(guó)知識(shí)分子擁護(hù)；(3)變法觸動(dòng)頑固派利益
(4)結(jié)果：以慈禧為首的頑固派發(fā)動(dòng)政變；譚嗣同等六人為變法獻(xiàn)身；百日維新
（通過開放性問題的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生在自主探究、交流中感知?dú)v史，享受探究的樂趣，鍛煉學(xué)生的感悟能力）
5.出示譚嗣同的投影片，引導(dǎo)學(xué)生討論第31頁(yè)“動(dòng)腦筋”題或處理課后“活動(dòng)與探究”題（小組討論，展開辯論）6.戊戌變法的內(nèi)容講完了，請(qǐng)同學(xué)們回顧知識(shí)要點(diǎn)，三分鐘快速記憶，出示測(cè)試題。7.戊戌變法失敗了，讓我們從當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，來探討：戊戌變法失敗的原因。小組討論歸納，代表發(fā)言：①維新派力量小②頑固派勢(shì)力強(qiáng)大③改良道路在中國(guó)行不通
8.教師總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，變法雖然失敗了，但康梁等資產(chǎn)階級(jí)維新派為挽救民族危亡和發(fā)展資本主義所進(jìn)行的改良運(yùn)動(dòng)，是愛國(guó)的、進(jìn)步的，符合歷史發(fā)展的潮流，是中國(guó)歷史發(fā)展過程中的巨大進(jìn)步。 9.總結(jié)本課內(nèi)容，看下面老師的歌謠小結(jié)：（學(xué)生齊讀，記憶知識(shí)要點(diǎn)）公車上書給皇帝，維新變法運(yùn)動(dòng)起?！吨型饧o(jì)聞》強(qiáng)學(xué)會(huì)，康梁奔走救危急。光緒詔書要變革，救亡圖存該改現(xiàn)狀。
維新百日終失敗，愛國(guó)憂民精神揚(yáng)。
板書設(shè)計(jì)：
一、公車上書
1.背景：《馬關(guān)條約》的簽訂 2.開始：1895年，康、梁等組織上書 3.報(bào)刊及團(tuán)體
二、百日維新 1.2.3.4.時(shí)間1898.6--------1898.9 內(nèi)容：政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、軍事 “六君子”事件 意義
教學(xué)反思：
在這節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中，準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)，直觀形象，發(fā)揮了多媒體的作用；歷史表演劇形象生動(dòng)，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，使學(xué)生感知?dú)v史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小組問題討論，學(xué)生發(fā)言，提高了學(xué)生歸納總結(jié)和深刻認(rèn)識(shí)問題的能力。但我們是八年級(jí)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)有限，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，以后我要更加努力學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力求上好每一節(jié)課。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量規(guī)表篇七
教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)
進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)必須有一個(gè)比較統(tǒng)一的指標(biāo)。美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家米德爾提出學(xué)校評(píng)價(jià)的兩個(gè)要素：第一，必須具有標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則或教育質(zhì)量特征的描述，第二，必須具有一個(gè)程度恰當(dāng)?shù)呐袛啵耘袛鄬W(xué)校符合這些特征、準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)的程度。同樣，確定統(tǒng)一的指標(biāo)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的首要條件。由于教學(xué)設(shè)計(jì)的成果較多地體現(xiàn)在課堂教學(xué)方案和媒體教學(xué)材料之中，下面分別介紹這兩類成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
１、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)
制約課堂教學(xué)效果的基本因素大致包括目標(biāo)、學(xué)生、教師、教材、方法和管理等?，F(xiàn)將由這些因素引發(fā)出來的評(píng)價(jià)指標(biāo)分述如下：
1）與目標(biāo)因素有關(guān)的指標(biāo)
2）與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)
首先，可以從表情上分析學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容和速度的適應(yīng)性。例如，與教師講解速度同步；與教師講解速度不能同步，嫌快嫌慢；對(duì)講課內(nèi)容感到費(fèi)解等。這些情況在全班學(xué)生中各有多少人，所占比例如何？
其次，可以從課堂提問中分析學(xué)生對(duì)功課的理解程度。例如，學(xué)生對(duì)所提問題的最初反應(yīng)是熱烈、高興、很快舉手，還是不很主動(dòng)但作了思考，或是不理會(huì)、回避甚至恐懼。學(xué)生回答問題時(shí)的反應(yīng)是思路敏捷、敘述流暢、答案正確，還是表達(dá)了思想但答案不完全正確，或是思路不暢、敘述不清、回答錯(cuò)誤。這些情況在全班學(xué)生中各有多少人，所占比例如何？
3）與教師因素有關(guān)的指標(biāo)
首先是教學(xué)能力方面，可以從講述內(nèi)容中判斷教師的專業(yè)水平，從選用教材上判斷教師吸取、處理和傳遞知識(shí)的能力，從講授和準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況判斷教師的邏輯思維能力；從講解時(shí)能否隨機(jī)應(yīng)變判斷教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感程度和及時(shí)調(diào)整能力；從教學(xué)全過程的整體素養(yǎng)上判斷教師是否經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育訓(xùn)練。
其次是課堂控制能力方面，可以從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平，了解是外在因素還是內(nèi)部因素左右教學(xué)過程，從處理偶發(fā)事件的效果推斷教師維持教學(xué)秩序的能力。
再次是教學(xué)行為方面，可以從教態(tài)是否自然、大方、親切判斷師生感情的融洽程度和教學(xué)氣氛的和諧程度，從語(yǔ)言是否生動(dòng)流暢、文字是否規(guī)范簡(jiǎn)明、板書是否工整美觀判斷教師的教學(xué)基本功。
此外是心理特征方面，可以從學(xué)生對(duì)教師的角色期望衡量教師所應(yīng)具備的心理品質(zhì)。國(guó)家教委最近頒發(fā)的"高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱"（試行）中，明確提出了作為教師在講普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能（包含教學(xué)設(shè)計(jì)、使用媒體、課堂教學(xué)和教學(xué)研究等技能）和班主任工作技能方面的具體指標(biāo)和要求。
4）與教材因素有關(guān)的指標(biāo)
這方面可以從教材體系與學(xué)生實(shí)際水平之間的差距彌合的程度判斷其是否符合教學(xué)目標(biāo)，是否有助于培養(yǎng)邏輯思維能力，是否對(duì)日常生活有實(shí)用價(jià)值，從授課過程中判斷是否精選了教材，選材是否根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)科的特點(diǎn)，從講授的內(nèi)容上判斷知識(shí)體系是否完整，條理是否清楚，層次是否分明，是否注意到了前后呼應(yīng)和觸類旁通；從教材難易程度上判斷重點(diǎn)是否明確，難點(diǎn)是否可能解決。
5）與教學(xué)方法和管理因素有關(guān)的指標(biāo)
在教學(xué)方法方面，要判斷所選用的方法是否符合學(xué)生的特點(diǎn)和教師的特點(diǎn)；能不能維持學(xué)生的注意和興趣，能不能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，對(duì)排除影響教學(xué)順利進(jìn)行的智力障礙和情緒障礙有沒有好處，能給學(xué)生帶來多大的滿足感。
在教學(xué)管理方面，要判斷學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的需要和要求；學(xué)生是否樂意在這位教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，課堂秩序是否穩(wěn)定，紀(jì)律是否嚴(yán)明；對(duì)偶發(fā)事件是否處理得當(dāng)。
２、教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)
教學(xué)材料的范圍廣泛、種類繁多。目前教育技術(shù)界比較關(guān)注的是音像教材(這里含計(jì)算機(jī)課件)。對(duì)于這類教材，我國(guó)學(xué)術(shù)界總結(jié)過所謂"五性"的編制原則，它們實(shí)際上也是評(píng)價(jià)這類教材的基本標(biāo)準(zhǔn)。
1）.教育性 看其是否能用來向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2）.科學(xué)性 看其是否正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平。
3）.技術(shù)性 看其傳遞的教學(xué)信息是否達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。
4）.藝術(shù)性 看其是否具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。
5）.經(jīng)濟(jì)性 看其是否以較小的代價(jià)獲得了較大的效益。
如果用戶感興趣，可以查看下面各類教學(xué)資料的評(píng)價(jià)指標(biāo)，它們具體體現(xiàn)了上述的"五性"。
例1． 電腦繪畫作品評(píng)價(jià)
指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)
1）.創(chuàng)造性
題材新穎，構(gòu)思獨(dú)特，作品富有想象力
2）.制作水平
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用特效處理
3）.繪畫語(yǔ)言
形象生動(dòng)、有視覺沖擊力、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張或?qū)憣?shí)的選擇和應(yīng)用符合審美的標(biāo)準(zhǔn)
例2． 電腦動(dòng)畫作品評(píng)價(jià)
指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)
1）.創(chuàng)造性
題材新穎，富有想象力
畫面設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、別具一格
2）.內(nèi)容
內(nèi)容完整
主題突出
內(nèi)容健康
3）.制作水平
作品采用的制作技術(shù)先進(jìn)、靈活、高效
根據(jù)內(nèi)容的需要選用適當(dāng)?shù)闹谱骷记?/p>
畫面銜接流暢
載入時(shí)間適當(dāng)
人機(jī)交互功能強(qiáng)
界面友好，圖標(biāo)、按鈕、菜單、窗口等設(shè)計(jì)合理
聲音和畫面同步
4）.美術(shù)
形象生動(dòng)，造型活潑
色彩和諧
構(gòu)圖美觀、平衡
幀與幀之間有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性
5）． 音樂
與主題風(fēng)格一致，加強(qiáng)表現(xiàn)力
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