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教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價表綜合評語篇一
1xx老師通過對課本的獨到深入的講解，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，能結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生對知識的掌握更深刻。教學(xué)內(nèi)容重點突出，教學(xué)目的十分明確，教師具有極高的專業(yè)技能。授課方式新穎別致，激起同學(xué)們的興趣，教師很注重互動，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，真正達(dá)到了教學(xué)的目的要求。
2、xx老師在授課中，內(nèi)容深且廣，涵蓋面廣，能聯(lián)系古今，結(jié)合時代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經(jīng)歷的同時更好地使學(xué)生們理解古文學(xué)作品的內(nèi)涵與意蘊，同時在學(xué)習(xí)中使學(xué)生陶冶情操，增加了素養(yǎng)。教學(xué)效果顯著，合同學(xué)們在學(xué)好古代文學(xué)專業(yè)課的同時，增加了人文素質(zhì)，提高了文學(xué)品味，加強自身修養(yǎng)，使學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，增長了知識。
3xx老師的教學(xué)效果極佳，可以使同學(xué)在領(lǐng)略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內(nèi)容廣大博深，高質(zhì)量，高效率。教課內(nèi)容新穎，獨特，有個性。教師授課表現(xiàn)出來的激情和精神可以深深吸引并打動學(xué)生，希望我們的老師可以繼續(xù)創(chuàng)新，造出更多的精品課。
4xx老師教學(xué)在書面淺顯知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大了教學(xué)的知識的深度及廣度，擴(kuò)大了學(xué)生知識面，并且多方面培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度，并且在書本知識上也有所擴(kuò)展。課上教師很注意與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，增強了課堂氣氛，使教學(xué)效果更加顯著。
5xx老師課堂上的整體教學(xué)效果非常好，教師在教學(xué)方面極認(rèn)真負(fù)責(zé)，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達(dá)到的效果是很好的，指導(dǎo)具有針對性，使同學(xué)更容易獲得提高。課上教師很注意與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學(xué)們的喜愛，教師并未忽視同學(xué)們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。
6xx老師上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，專業(yè)基礎(chǔ)極技能高深，非常注重學(xué)生的實際動手能力。老師常常告誡學(xué)生，書法要從心開始，勤于練習(xí)。注重學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。上課語言幽默，互動適當(dāng)，演示精準(zhǔn)精彩。學(xué)生上課出勤率高，教學(xué)效果極其明顯。
7xx老師能以飽滿的精神為學(xué)生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學(xué)生對問題進(jìn)行深刻思考，形成教師與學(xué)生的互動關(guān)系。這樣的教學(xué)，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學(xué)生接授并掌握所學(xué)和知識。
8xx老師通過對文章的獨到深入的講解，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，知識系統(tǒng)深入，并能結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生對知識的掌握更深刻。教學(xué)內(nèi)容重點突出，教學(xué)目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學(xué)生聽課的注意力，并與學(xué)生有較多的互動、激發(fā)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣。
9、課堂氛圍輕松活躍，積極調(diào)動了學(xué)生的興趣。課程設(shè)置合理，深淺知宜，實際操作多，教學(xué)效果好，且授課內(nèi)容新穎，獨到，有自己的特色，能很好的啟發(fā)、帶動學(xué)生的思維。立意新，大大地啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在師生互動方面，避免了老師單純講，學(xué)生單純聽的教學(xué)固有模式，打破常規(guī)，使學(xué)生參與到了課堂當(dāng)中
10、xx老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，以身為范，狠抓學(xué)生軍事訓(xùn)練，處處高要求嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)。國防教育課，緊跟時代步伐，所講授內(nèi)容新穎、精彩，學(xué)生常常入迷。在講授過程中不僅注重學(xué)生知識的普及，還注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。課堂互動高效，教學(xué)效果極其明顯，深受同學(xué)們喜歡。
11xx老師課堂上的整體教學(xué)效果好，教師的基本專業(yè)技能過硬，因此，課上所達(dá)到的效果是很好的，指導(dǎo)具有針對性，使同學(xué)更容易獲得提高。課上教師很注意與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，尤其是互動的效果非常好，語言也很生動、形象。得到同學(xué)們的喜愛，教師并未忽視同學(xué)們的自己動手的鍛煉、課堂效率極高。
12xx老師的教學(xué)效果非常好，學(xué)生對老師授課的內(nèi)容有較深的理解，教師授課內(nèi)容深入廣泛，精彩的語言使學(xué)生十分投入。另外，教師授課的立意十分吸引人，方式創(chuàng)新，同時，師生間的互動也使課程的效果有明顯的提高。學(xué)生整體聽課狀況良好，注意力集中，對老師所講內(nèi)容吸收的很好。
教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價表綜合評語篇二
教學(xué)設(shè)計方案評價量表
學(xué)
科 設(shè)計者姓名 評價項目 選題（5分）
年級·課題 所屬學(xué)校
得分
中（2～3分）
選題比較能體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；具有一定的價值
中（2～3分）對課程進(jìn)行概述
中（2～3分）
對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了界定，一些目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基本符合學(xué)生實際情況；各知識點的學(xué)習(xí)目標(biāo)層級基本合理，分類基本準(zhǔn)確，描述語句劇本具有可測量性；能基本結(jié)合學(xué)科特點，建立情感目標(biāo)。中（2～3分）
列出部分學(xué)生的特征信息 中（15～23分）
教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠較好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)模式基本符合學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征；
綜合運用多種教學(xué)策略，能基本上做到優(yōu)化組合，多法配合； 整節(jié)課的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)基本流暢，組織基本合理。中（5～7分）
技術(shù)運用效果較好，部分環(huán)節(jié)技術(shù)的優(yōu)勢并不明顯
差（1分）
選題不能體現(xiàn)技術(shù)優(yōu)勢，沒有現(xiàn)實意義和價值 差（1分）
陳述不力，繁瑣
差（1分）
學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或與學(xué)習(xí)主題相關(guān)性不大，不能適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的要求；各知識點的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次不合理，分類不準(zhǔn)確，描述語句不具有可測量性；沒有結(jié)合學(xué)科特點，而且沒有建立情感目標(biāo)。差（1分）
信息或表不清楚或缺少許多
差（1～14分）
不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體，不能有效落實教學(xué)目標(biāo)或多個目標(biāo)不能落實；教學(xué)模式不符合學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征；
綜合運用多種教學(xué)策略，不能做到優(yōu)化組合，多法配合；
整節(jié)課的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)不流暢，組織不合理。差（1～4分）
濫用技術(shù)，資源和工具的運用不恰當(dāng)，不能發(fā)揮必需的作用
課時
課程概述（5分）
教學(xué)目標(biāo)（15分）評價標(biāo)準(zhǔn)
好（4～5分）
選題適于信息技術(shù)與課程的整合，能激發(fā)學(xué)生的興趣；具有現(xiàn)實意義和價值
好（4～5分）簡潔、內(nèi)容豐富，激發(fā)讀者進(jìn)一步閱讀的興趣
好（4～5分）
教學(xué)目標(biāo)明確,具體,符合課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的要求,切合學(xué)生實際； 各知識點的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次合理,分類準(zhǔn)確,描述語句具有可測量性；
密切結(jié)合學(xué)科特點,注意情感目標(biāo)的建立。
學(xué)習(xí)者特征分析（5分）好（4～5分）
詳細(xì)列出學(xué)生的認(rèn)知特征、起點水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況、信息技術(shù)技能等
好（24～30分）
教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征選擇合適的教學(xué)模式；遵照認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)方法,注意到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合；各知識點的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)類型與所選擇的教學(xué)方法配套，整節(jié)課的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)自然流暢,組織合理。好（8～10分）
資源能促進(jìn)教學(xué)；綜合多種媒體的優(yōu)勢，有效應(yīng)用信息技術(shù)。教學(xué)策略選擇與活動設(shè)計（30分）
資源、工具設(shè)計（10分）
形成性測試
（5分）好（4～5分）
形成性測試中，大部分同學(xué)反應(yīng)積極，回答問題踴躍；回答問題正確率高達(dá)90%以上；課外作業(yè)完成順利,單元測驗合格率在95%以上。
評價（5分）
創(chuàng)新性（10分）
可實施性（5分）
規(guī)范性（5分）
中（2～3分）
形成性測試中，一部分同學(xué)反應(yīng)積極并能踴躍回答問題；而且回答問題正確率達(dá)75%以上；課外作業(yè)能基本完成，單元測試合格率在80%以上。
好（4～5分）中（2～3分）
有比較明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，有一定有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，合理的練習(xí)，注的練習(xí)，比較注重形成性評價，重形成性評價，提供了評價工具；針
提供了一些評價工具；針對不同對不同的評價結(jié)果提供及時的反饋；的評價結(jié)果能提供一些反饋，同根據(jù)不同的評價信息，明確提出矯正
時還能提出一些矯正教學(xué)行為的教學(xué)行為的方法。
方法。
好（8～10分）中（5～7分）
教法有一定創(chuàng)新性，能激發(fā)學(xué)生教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣； 興趣； 既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)既比較符合學(xué)生年齡特征體現(xiàn)學(xué)學(xué)生的主體地位；體現(xiàn)新理念、新方生主體地位，又能基本發(fā)揮教師法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。的主導(dǎo)作用；能基本體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
好（4～5分）中（2～3分）
方案比較簡單，對其他教師有參方案簡單可實施，對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)
考性，但其他教師需要作一些修的要求不高，可復(fù)制性較強
改才能實施
好（4～5分）中（2～3分）
比較規(guī)范，缺少一些設(shè)計過程，規(guī)范，所有環(huán)節(jié)一致
個別環(huán)節(jié)上有一些不一致的情況 差（1分）
大部分同學(xué)反應(yīng)不積極，回答問題不踴躍，錯誤率較高，完成課外作業(yè)有一定的難度，單元測試合格率較低。差（1分）
評價標(biāo)準(zhǔn)不明確，只注重知識的考核，沒有提供評價工具；同時針對不同的評價結(jié)果不能提供及時的反饋和矯正教學(xué)行為的方法。
差（1～4分）
教法上一般，重在知識傳授；
很少關(guān)注學(xué)生高級思維能力和學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；在新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用方面沒有體現(xiàn)。差（1分）
方案對環(huán)境和技術(shù)的要求較高，其他教師需要作較大的改動才能實施 差（1分）
格式隨意，各環(huán)節(jié)各自獨立，不能體現(xiàn)整體性
評語：
簽名：
總得分
教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價表綜合評語篇三
英語課堂教學(xué)觀察與評價量表
菏澤市教學(xué)研究室中學(xué)英語組
1.課堂表現(xiàn)
(1)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，判斷學(xué)生是否了解和接受教師期望他們在課堂上做些
什么？
(2)教師是否能把握和組織課堂上的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程？
(3)是否所有課堂上使用的教學(xué)材料和教學(xué)輔助設(shè)備都是必要的？這些材料和
設(shè)備是否都能充分和恰當(dāng)?shù)厥褂茫?/p>
(4)教學(xué)目的是否達(dá)到？重、難點是否明確并有所突破？教學(xué)任務(wù)是否完成?時
間分配是否得當(dāng)？
2.學(xué)生參與
(1)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的指令是否清楚？
(2)學(xué)生是否明了他們的課堂學(xué)習(xí)和活動該怎樣與前面所學(xué)的知識以及他們今
后的生活聯(lián)系起來？
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動是否積極主動？
(4)有多少學(xué)生參與了學(xué)習(xí)活動？
3.教學(xué)過程
(1)教師對知識的傳授和問題的解釋是否準(zhǔn)確？
(2)教師在培養(yǎng)學(xué)生能力方面使用了哪些手段？比如演講、小組活動、自主學(xué)習(xí)、探究活動、自編練習(xí)或試卷、辯論、社會實踐和調(diào)查、師生互動以及互聯(lián)網(wǎng)的使用等。
(3)教師的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識的應(yīng)用是否有示范作用？
(4)教師是否經(jīng)常檢查，以確保學(xué)生對知識的正確學(xué)習(xí)和運用？
4.課堂練習(xí)
(1)學(xué)生是否通過一些公開活動來練習(xí)或使用所學(xué)的知識？
(2)學(xué)生的實踐活動是否與知識的學(xué)習(xí)有直接聯(lián)系？
(3)教師有否指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程？
(4)在必要時以及在重要處,教師是否做過強調(diào)或重點講解？
5.知識的鞏固
(1)下課前教師是否
總結(jié)
或提煉了該堂課所學(xué)內(nèi)容？(2)學(xué)生是否理解和掌握了該堂課所學(xué)內(nèi)容？
6.知識和能力的拓展
(1)教師是否對所學(xué)知識的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了進(jìn)一步的挖掘和擴(kuò)大？
(2)教師是否對學(xué)生進(jìn)行過相關(guān)能力的培養(yǎng)和拓展？
(3)教師是否布置了相關(guān)知識的課外作業(yè)?
7.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
在課堂上,教師是否使用過以下任何一種形式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛?
(1)減輕焦慮，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。
(2)保持活躍、友好的課堂氣氛，使學(xué)生樂于接受所學(xué)知識。
（注：本量表來自美國，望老師們根據(jù)我國的英語教學(xué)實際參照執(zhí)行。）2013-9-27
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