對過去的工作進行總結(jié),有助于發(fā)現(xiàn)問題和改進方法。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力呢?這些總結(jié)范文都是經(jīng)過精心挑選的,相信對你的總結(jié)寫作會有所幫助。
班主任工作漫談心得多改變自我少篇一
假期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》,從這本書中,不僅獲取了當班主任的寶貴經(jīng)驗,還領(lǐng)會了做人的準則,感覺它像一盞指路明燈,引領(lǐng)著我們走進神圣的教育殿堂,在這里,教育成了一種藝術(shù),教育成了一種享受。下面簡單的寫幾點我的心得體會。
二、三個工作能力強、有責(zé)任心的孩子協(xié)助管理班級,長久下來,其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機會,班級管理模式單一簡單。
而魏書生班主任工作經(jīng)驗的全部內(nèi)涵可以用四個字來概括:民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶,在他的班中,形成了一種互助、互動模式,全員參與,相互制衡,人人既是管理者,同時又是被管理者,管理因時而動,權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做,培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神,增強了班集體的吸引力??梢灾謬L試“班長競選制”、“班委成員推薦制”,形成班級事事有人管、人人參與管的班級合力,使班級管理朝著健康、有序的方向發(fā)展。
在班級管理中,要注重關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識。在小學(xué)階段,好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。作為班主任,我們要學(xué)會扮演好自己的角色,放飛雛鷹吧,讓他們自在飛翔。
二、以人為本,發(fā)展個性。“用孩子心靈深處的能源,去照亮孩子的精神世界,顯然是最節(jié)省能源的方法?!蔽豪蠋熣J為自己班級成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿,尊重學(xué)生的人格,把他們當作實實在在的“人”,而不是馴服物。因此,他引導(dǎo)學(xué)生們“培養(yǎng)自信心從揚長開始”,“能受委屈的人才是強者”,先從思想上給學(xué)生一片自由的藍天;在知識引導(dǎo)上,他引領(lǐng)學(xué)生們放眼未來,放眼世界,關(guān)注國內(nèi)外科技動態(tài),暢想月球,暢想廣褒的宇宙,讓學(xué)生從知識到精神領(lǐng)域都在一個自由的空間任其遨游。而我們現(xiàn)在的班級管理模式死板,教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳,“閉門造車”,不是“條條道路通羅馬”的開放式教育,而是“自古華山一條路”的封閉式教育。放棄了以學(xué)生為主體,教育不就成了一盤散沙嗎?我們師生都在累著。在今后的教育教學(xué)、班級管理工作中,我們要學(xué)會走進學(xué)生心靈,堅持以學(xué)生為本,讓他們也能在知識與精神的無限空間里翱翔。
在新課程改革中,不再過分強調(diào)學(xué)科本位,不再偏重書本知識,加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。這就要求教師站在展望未來的高度,關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。
就教師個人文化素質(zhì)提高方面,“要想給學(xué)生一杯水,老師應(yīng)當是自來水”,形象說明了教師應(yīng)當具有扎實的鮮活的知識?,F(xiàn)代教師,不僅要具備一定的學(xué)科專業(yè)知識、心理學(xué)知識,還要不斷學(xué)習(xí)并嘗試運用新課程理念,注重課堂知識的生成,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,這樣,學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)。
正是魏老師豐厚的文化涵養(yǎng)以及他“授人以魚不如授人以漁”的新理念的有效實施,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,才能做到教師工作游刃有余,學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。這不正是我們?yōu)槿藥熣咚ψ非蟮木辰鐔幔课簳蠋熯€告訴我們:“許多事情是沒有選擇的,但你可以選擇態(tài)度?!笔堑?,人們不是已經(jīng)。
總結(jié)。
出“態(tài)度決定高度”嗎?只有我們用“捧著一顆心來,不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界,我們才會自豪:我驕傲,我是一名光榮的人民教師。
薛莉。
班主任工作漫談心得多改變自我少篇二
這學(xué)期,我們工作之余堅持學(xué)習(xí)有關(guān)教育專著的書,特別專門學(xué)習(xí)了《班主任工作漫談》的書――魏書生。他是教育界的一個奇跡。他的教改嚴整而科學(xué)。十幾年前他的互動教學(xué),以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式,民-主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想,已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。本書以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民-主的管理措施,從指導(dǎo)思想到工作細節(jié),全面科學(xué),實在又實用,是廣大班主任、教師的必讀教科書。
以下就是我對這本書的一點體會:
一、以教育為主}的美麗、可塾侄人的故事,應(yīng)該很多,發(fā)生在你我大家的身上,大家都在從事教育工作,而且是最基層的教育工作人員,所接觸到、感受到的故事應(yīng)該最多,也最深刻,只是大家都]有把他記錄下來而已,如果有機會加以整理,如同本書一樣,一定叫好又叫座的一本好書。
二、我們不要過分執(zhí)著一個觀念、一種行為模式、一種習(xí)慣,而要常求突破,要從不同角度,正、反方面整體思考來解q問}。我們應(yīng)該養(yǎng)成反省思考的習(xí)慣,對任何事都要下困思勉型的功夫,才不至于被外界所困惑。
三、看過的書頗多,很少再回味一遍,重新再來;寫過的報告、資料也不少,也很少再重新翻開研讀,事實上偶而重新品味一番,個中滋味又當從何說起?只能意會不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺當中只顧往前沖,忽略了反省與自覺的功夫,也常常在不知不覺當中,忽略了e人的感受。
教師的“要”:
(一)教師要教育不要訓(xùn)斥:教育是引導(dǎo)而不是灌輸,視學(xué)生為「有」而不是「無」。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說「不」,教育則潛移默化。
(二)了解學(xué)生、認識學(xué)生、適時的贊美和接納、鼓勵與協(xié)助,培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價值判斷能力等等,讓學(xué)生快樂成長、茁壯,更會利用各種機會和家長取得聯(lián)系,適時的.提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法,共同為學(xué)生的未來而努力。
(三)教師要理解人性:要了解學(xué)生的感受,學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的心聲也該仔細的聆聽看看。
(四)教師要多憐愛和鼓勵。
(五)教師要專業(yè),專業(yè)的精神表f在對國家、社會、學(xué)校、學(xué)生、教師與家長之認知。
教師的“不要”:
(一)教師不要認為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破,要珍惜羽毛。
(二)教師不要訓(xùn)斥與灌輸,不強迫學(xué)生學(xué)習(xí)。
(三)教師不要妄想“教育萬能”,不是萬能丹也不是特效藥,有其極限。
(四)教師不要過分執(zhí)著“立竿見影”,潛移默化的過程導(dǎo)向,注重人格的培養(yǎng),身心健康的引導(dǎo)。
(五)教師不要悲觀,要樂觀以對,充m希望與理想。
讀書,使我明白了很多道理。更使我懂得了教育的高尚,教育的純潔。讀書讓我明白了一個教師的偉大,至少我已經(jīng)明白了教育人的樂趣。相信在以后的教育中,我還會不斷的讀書,用讀書來充實我的知識,我的人生。那時我們讀書不僅僅是收獲,可能已成為習(xí)慣,生活的一部分了!
班主任工作漫談心得多改變自我少篇三
人生,是一條路,也是一個舞臺。它只能一個人走,卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室,是一片小天地,而要在小天地中打開廣闊的天空,卻需要相當?shù)乃囆g(shù)。
趁著假期我再次細細品讀《魏書生班主任工作漫談》,真是受益匪淺。文中沒有華麗的詞藻,但是質(zhì)樸的語言、生動的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍,總有新啟迪,新動力。它不斷激勵、鞭策著我,教我如何對待學(xué)生,做一個稱職的教育工作者。
書中我最喜歡他的這句話:許多事情是沒辦法選取的,但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生,什么學(xué)生進來,你都得理解,我們此刻應(yīng)對的就是這們的學(xué)生,你再抱怨也沒有用,我們只能理解,只要我們盡心盡力,問心無愧,用心應(yīng)對學(xué)生的實際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進步。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強者”,“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。
做一個班主任,看似簡單,實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴,就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重,常會發(fā)生一些令自己手足無措的事情,感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn),對于這些富有個性的學(xué)生來說,傳統(tǒng)的“壓”已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準學(xué)生的心理特點,縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動學(xué)生的用心性,來共同管理群體,優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生,總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)實踐過程。對于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀和群眾活動等等,他都與學(xué)生“商量”著辦,不把學(xué)生當作被驅(qū)使的“奴隸”;其次,魏老師的管理方法很科學(xué),我原先當班主任時的管理方法跟魏老師一比,就顯得蒼白無力,我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度,難以取得長期效果。我想,今后當班主任時必須要注重與學(xué)生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關(guān)系,使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識,努力使班級到達自治"的效果。
看完這本書,我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作,干得簡單,干得快樂。因此,班主任要成為一個富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個智者,才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談心得多改變自我少篇四
這學(xué)期,我們工作之余堅持學(xué)習(xí)有關(guān)教育專著的書,特別專門學(xué)習(xí)了《班主任工作漫談》的書——魏書生。他是教育界的一個奇跡。他的教改嚴整而科學(xué)。十幾年前他的互動教學(xué),以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式,民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想,已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。本書以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施,從指導(dǎo)思想到工作細節(jié),全面科學(xué),實在又實用,是廣大班主任、教師的必讀教科書。
以下就是我對這本書的一點體會:
一、以教育為主題的美麗、可愛又動人的故事,應(yīng)該很多,發(fā)生在你我大家的身上,大家都在從事教育工作,而且是最基層的教育工作人員,所接觸到、感受到的故事應(yīng)該最多,也最深刻,只是大家都沒有把他記錄下來而已,如果有機會加以整理,如同本書一樣,一定叫好又叫座的一本好書。
二、我們不要過分執(zhí)著一個觀念、一種行為模式、一種習(xí)慣,而要常求突破,要從不同角度,正、反方面整體思考來解決問題。我們應(yīng)該養(yǎng)成反省思考的習(xí)慣,對任何事都要下困思勉型的功夫,才不至于被外界所困惑。
三、看過的書頗多,很少再回味一遍,重新再來;寫過的報告、資料也不少,也很少再重新翻開研讀,事實上偶而重新品味一番,個中滋味又當從何說起?只能意會不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺當中只顧往前沖,忽略了反省與自覺的功夫,也常常在不知不覺當中,忽略了別人的感受。
教師的“要”:
(一) 教師要教育不要訓(xùn)斥:教育是引導(dǎo)而不是灌輸,視學(xué)生為「有」而不是「無」。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說「不」,教育則潛移默化。
(二) 了解學(xué)生、認識學(xué)生、適時的贊美和接納、鼓勵與協(xié)助,培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價值判斷能力等等,讓學(xué)生快樂成長、茁壯,更會利用各種機會和家長取得聯(lián)系,適時的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法,共同為學(xué)生的未來而努力。
(三) 教師要理解人性:要了解學(xué)生的感受,學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的.心聲也該仔細的聆聽看看。
(四)教師要多憐愛和鼓勵
(五)教師要專業(yè),專業(yè)的精神表現(xiàn)在對國家、社會、學(xué)校、學(xué)生、教師與家長之認知
教師的“不要”:
(一) 教師不要認為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破,要珍惜羽毛。
(二) 教師不要訓(xùn)斥與灌輸,不強迫學(xué)生學(xué)習(xí)。
(三) 教師不要妄想“教育萬能”,不是萬能丹也不是特效藥,有其極限。
(四) 教師不要過分執(zhí)著“立竿見影”,潛移默化的過程導(dǎo)向,注重人格的培養(yǎng),身心健康的引導(dǎo)。
(五) 教師不要悲觀,要樂觀以對,充滿希望與理想。
讀書,使我明白了很多道理。更使我懂得了教育的高尚,教育的純潔。讀書讓我明白了一個教師的偉大,至少我已經(jīng)明白了教育人的樂趣。相信在以后的教育中,我還會不斷的讀書,用讀書來充實我的知識,我的人生。 那時我們讀書不僅僅是收獲,可能已成為習(xí)慣,生活的一部分了!
班主任工作漫談心得多改變自我少篇五
《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實施方法,班主任們需要認真閱讀。下面是帶來的班主任工作漫談心得,歡迎查看。
當班主任,總有一種累的感覺。班級紀律,要維護;班級清潔,要督促;班級經(jīng)費,要收取保管;學(xué)生做操,要到場;學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,也是“井然有序”,但這是用累作為交換的,并且說不定什么時候,幾位搗蛋鬼又會生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法,把這項許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂,干得效果更好一些呢有,魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?!弊x完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大,癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強者”,“堅持道德長跑——寫日記”,“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容強烈地震撼了我。他是確確實實地在育人。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識之樹也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。
回望自己管理的班級,總認為學(xué)生太小,不懂事。我對他們傾注了所有的愛,為他們犧牲了多少休息的時間,可他們毫無感覺,不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學(xué)生照樣若無其事,不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼,處處與你作對。細想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆,沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,理解人,幫助人,體諒人,沒有讓他們形成這些良好品質(zhì),不能體諒老師也就在情理之中了。
在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》,經(jīng)常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句”。通過前兩年當了班主任,使我深深的有了這樣的體會,班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的,班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。他說:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學(xué)生的實際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進步的。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強者”,“堅持道德長跑——寫日記”,“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。
一、感受最深的是民主科學(xué)的管理思想。
魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干?!睆奈豪蠋煹倪@句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。
在作出每一項決定時,魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主,就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與,是魏老師教育激勵的重要表現(xiàn)。其實我個人認為這種教育激勵不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級每個同學(xué)參與班級管理,做班級管理的主人,就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣,哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法,建議”。(班主任)我想即使你是個外行也會開動你的大腦努力的去思考,去想辦法。學(xué)生更是這樣,他們需要我們的認可,需要我們的尊重需要我們把他們放在心上,所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管,各管一項,負責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成,20分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位,班規(guī)班法的制定等具體實例都給我留下了深刻印象,也啟發(fā)我不斷思考,不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。
二、對待后進生的問題。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然,在品味魏老師的感慨和收獲時,有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
本學(xué)期我認真拜讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書,感覺收獲很大。使我深刻體會到:良好的師生關(guān)系是決定班主任工作的關(guān)鍵。自我擔(dān)任班主任工作以來,經(jīng)常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句話?!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會,班主任的地位在學(xué)生心目中是最具有號召力的。在眾多任課教中,學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面我粗淺地談?wù)勛约旱淖x書心得體會。
一、首先我感到班主任必須做到以身作則,為人師表。
通過讀書,我體會到作為班主任老師,必須要處處為人師表,注重自己的言行,做學(xué)生的楷模,用自己的言行去感染和帶動學(xué)生。班主任不經(jīng)意間的一個動作和一句話,可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個學(xué)生,用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點,使他們發(fā)揮出自己的潛能,讓每個孩子的心里都灑滿陽光,特別是殘疾孩子。教師的言行直接對每個學(xué)生起著潛移默化的作用。車爾尼雪夫斯基說:“教師把學(xué)生造成什么人,自己就應(yīng)當是這種人。”我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感,有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才,我首先就要使自己成為這樣的人。因此,要求學(xué)生做到的,班主任首先要做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個群體,他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。行動是無聲的語言,作為班主任老師必須牢牢謹記。事實證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時時事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀守法,教師就不能有違法亂紀行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會收到滿意的效果。
二、通過讀書讓我對工作產(chǎn)生了強烈的事業(yè)心和責(zé)任感,
作為教育事業(yè)的工作者必須要有強烈的事業(yè)心和責(zé)任心,我要要學(xué)習(xí)他對待教書育人工作的神圣態(tài)度,真心實意,踏踏實實地工作,自覺、刻苦學(xué)習(xí),不斷自我完善,打下良好的知識基礎(chǔ),構(gòu)建完整的知識體系。學(xué)習(xí)他健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神,善于適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境;多看前面,少看“身邊”;多看有利,少看不利;多看自己的長處,少想自己無法改變的弱點。真正樹立笑對人生的境遇觀,以積極向上的精神投入到自己所從事的工作中去。在工作中要時時處處嚴格要求自己,牢固樹立教師的光輝形象,班主任更是如此,通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來,差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會到,我們的工作是充實的,意義是深遠的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛校如家,愛生如子,任勞任怨,不計較個人得失,時時以“愛心、耐心、細心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛每一個學(xué)生是我們的責(zé)任,教育孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,對我們這些學(xué)生既要愛又要嚴。既要作學(xué)會知識又要學(xué)會做人,全面關(guān)心學(xué)生的進步,時刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、我體會到班主任老師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,使我更進一步認識到,學(xué)生同樣渴望理解,渴望信任。作為班主任,首先要親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機,盡量做到多表揚,多鼓勵,多給他們改錯的機會,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正,對一搬學(xué)生要嚴格要求,對問題學(xué)生要做到不歧視,不挖苦,對他們要耐心教育、耐心指導(dǎo),善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”,幫助他們重新樹立自信心。
四、通過讀書我認識到必須做到正確地評價學(xué)生。
班主任老師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進行評價,而這種評價則必須要公平、公正,只有公平、公正地去評價每一個學(xué)生,才能使學(xué)生信服,從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。在工作中,班主任老師必須做到對學(xué)生的愛一視同仁,學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的,一句親切的話語投到學(xué)生的心中,會激發(fā)他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時,對于他們所犯的錯誤,決不能隨便放過,要幫助他們究其病因,以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作,而且更應(yīng)該做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,班主任對后進生要動之以情,曉之以理,激發(fā)他們的上進心,增強他們克服困難的勇氣,使后進生盡快地趕上去,決不能對他們惡語中傷,不能有半點輕視的態(tài)度,更不能置之不理,也不要用同一標準把他們與優(yōu)秀生比較。否則,會挫傷他們的自尊心,使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒,達不到教育的效果。因此,我在班級管理中力求公平、公正地評價每一位學(xué)生,對成績好的學(xué)生不護短,對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視,注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足,防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點,并使之發(fā)揚光大。
五、在班級管理工作中我要“疏以成通,導(dǎo)以成行”
俗話說:“疏能通導(dǎo)成行?!弊鳛樾睦?、生理正在發(fā)育的青少年,他的行為有很大的變化,常有不確定性和反復(fù)性,其行為變成一種良好的行為習(xí)慣,中間還有一段距離,在這個過程中,老師必須掌握一定要方法去疏通、導(dǎo)行。從書中看到,魏書生自己十分重視學(xué)生情感的培養(yǎng)和熏陶,他讓學(xué)生把人當作一個廣闊的世界去看待,把心靈當作比天堂更廣闊的究竟去想象,想五千年以后的地球。走錯了路,犯錯誤,他不是訓(xùn)斥、整治,而是以導(dǎo)師之情、民主、平等的態(tài)度讓學(xué)生寫“說明書”“心理病歷”,來達到疏以成通、導(dǎo)以成行的目的,以此來使學(xué)生自我認識、自我教育。“教師的疏導(dǎo)的責(zé)任是很大的。學(xué)生的思想航船既可導(dǎo)向河汊擱淺,也能導(dǎo)入大海乘風(fēng)破浪。
不要輕易責(zé)備學(xué)生不該做這樣,不該那樣,而要引導(dǎo)學(xué)生去干這樣,去干那樣。趨利避害,樂以忘憂,流連于美好廣闊的精神境界而忘返狹隘自私的小圈子”。要了解學(xué)生心靈,要讓他們信服你,接受你,必先疏通他們的思想,使他們心悅誠服地接受教育,這樣方可能進到他們的心靈,探索他們的需求,從而達到教育的真正目的。
六、通過讀書體會到班級管理中要學(xué)生做到自主管理,養(yǎng)成習(xí)慣。
魏書生班主任工作經(jīng)驗的全部內(nèi)涵可以用四個字來概括:民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶,在他的班中,形成了一種互助、互動模式,全員參與,相互制衡,人人既是管理者,同時又是被管理者,管理因時而動,權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做,培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神,增強了班集體的吸引力。
在班級管理中,我開始學(xué)著關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識。魏書生老師說:“堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生助手?!币郧埃诎嗉壒芾砩衔也扇〉氖恰肮萝娮鲬?zhàn)”,只挑二、三個工作能力強、有責(zé)任心的孩子協(xié)助管理班級,光一個班長就連任兩個學(xué)期,因為我總覺得交給別人不放心。長久下來,其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機會,偶爾有同學(xué)在日記中訴說想當班長的心思,我也沒在意,只是當眾念念,鼓勵其他學(xué)生學(xué)著管理班級,卻沒放手施之行動。時間長了,幾個班干部覺得累,其他孩子也因為在相互熟悉中摸著了班干部的脾性,變得不太服管了。我開始反思,學(xué)生的主人翁意識未被激發(fā),要求他們做事不是商量而是強迫式,怎么行得通?我著手嘗試著每一次的班長競選制、班委成員推薦制,各司其職的小組長比比皆是,漸漸形成了班級事事有人管、人人參與管的班級合力?,F(xiàn)在,大家在學(xué)習(xí)、紀律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。好習(xí)慣的養(yǎng)成將會使學(xué)生終身受益。作為班主任,在班級管理中要學(xué)會扮演好自己的角色。
總之,教育是一門科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們的學(xué)生在各方面有所進步、有所發(fā)展。在今后的教育教學(xué)及班級管理中,我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進經(jīng)驗,在實踐中勤于摸索、總結(jié),以形成自己的一套形之有效的方法,來進一步提高自己的能力。
很早就聽人說,“為師當學(xué)魏書生,從教當學(xué)魏書生”。
這是對當代名師魏書生一生忠于教育事業(yè)的贊美。同是三尺講臺,魏老師卻能做得這樣有聲有色,有滋有味,并以高尚的人格、崇高的師德成為當代教師學(xué)習(xí)的楷模。。
最近我認真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收獲。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我,更以對學(xué)生細致入微的關(guān)愛深深感染啟迪著我,促使我不斷地去學(xué)習(xí),去揣摸:
我覺得魏老師的成功有一個不容忽視的因素,那便是魏老師說過的民主、科學(xué)。民主與科學(xué),是魏書生教育思想的兩個核心內(nèi)容。他立論的基礎(chǔ)是,“用孩子心靈深處的能源,去照亮孩子們的精神世界,顯然是最節(jié)省能源的方法。我們不能把學(xué)生當作沒有思想,沒有情感的被動的受管理者,而應(yīng)該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當作實實在在的‘人’,而不是馴服物。”所以他與學(xué)生“商量”。
魏書生不僅以“德”治班,更是以“法”治班。在他教的班級中,制定的法規(guī)就有30多項,語文教學(xué)中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排,在班級里做到了“事事有人管,人人有事做,時時有事做?!逼渚?、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé),到課代表的職責(zé),從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負責(zé)人,無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī),看了讓人瞠目結(jié)舌。正因為工作如此細致,也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到,班主任工作,一定要細,一定要實,要有科學(xué)的管理方法。
但我認為魏老師尊重學(xué)生的平等人格,原諒學(xué)生的缺點,關(guān)心學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生才是成功的關(guān)鍵,也就是對學(xué)生深深的愛和滿腔熱忱的責(zé)任感。只有愛學(xué)生,才會為學(xué)生當前的健康成長想奇招、妙招和實招;只有對學(xué)生有責(zé)任感,才會對學(xué)生未來的幸福明天找準支撐點和出路,最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,最大程度地解放學(xué)生的個性與創(chuàng)造性。
在工作中,我試著從以下幾點做起,并收到了良好的效果。一、以身作則,為人師表。
情心和責(zé)任感,有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人。
才,我首先就要使自己成為這樣的人。
二、一視同仁,嚴格要求。
心,使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒,達不到教育的效果。
三、信任學(xué)生,尊重學(xué)生。
渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對于青少年學(xué)生來說,信任更是推動其上進的力量。我們低年級有不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上有困難,有的同學(xué)是因為學(xué)習(xí)目的不明確,有的同學(xué)是因為自己貪玩,有的同學(xué)是因為家長溺愛,教育方式不正確,從而造成了他們紀律和學(xué)習(xí)成績等各方面都比較差,常受到老師的批評。通過一段時間的觀察,在掌握了一些學(xué)生的基本狀況后,我采取各種方法幫助他們克服了懶惰心理,校正了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們變得愛學(xué)習(xí)了。作為班主任,我親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機,盡量做到多表揚,多鼓勵,多給他們改錯的機會,樹立自信心,使他們感受到來自各方面的幫助,盡快提高學(xué)習(xí)成績。
四、正確評價,鼓勵學(xué)生。
生不歧視,注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足,防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生。
的閃光點,并使之發(fā)揚光大。
學(xué)高為師,身正為范。教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各個方面都要為人師表。教師無小節(jié),節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師要從言行到舉止,處處帶頭做到最好,以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生.
班主任工作漫談心得多改變自我少篇六
我們沒有辦法選取事情時就只有去選取態(tài)度,沒有辦去改變時,就只有去適應(yīng)。適應(yīng)環(huán)景,適應(yīng)社會。
“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得,做教師而不當班主任,那真是失去了增長潛質(zhì)的機會,吃了大虧?!蔽簳缡钦f。的確,魏書生教了18年的書,當了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學(xué)校長兼書記期間,還兼任一至兩個班的班主任,足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見,“愛這一行”是當好班主任的前提。
做班主任不能選取學(xué)生,什么學(xué)生進來,你都得理解,但只要我們盡心盡力,問心無愧,用心應(yīng)對學(xué)生的實際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進步的。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。”確實,回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時就有推卸職責(zé),出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問題時要變換角度思考問題,選取用心的主角進入生活,不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去發(fā)奮適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個和諧的整體,促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識,我們才能應(yīng)對現(xiàn)實,坦然地應(yīng)對班上的后進生,才能自信地工作,千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。
其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機制。一個班群眾就像一個大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著,幫忙著,團結(jié)著,離開了這個家庭就走進了社會。一個班群眾更像一個小社會,社會上有什么,一個班群眾便可能有什么。既然是一個小社會,就就應(yīng)有一個管理問題。而魏書生老師管理班級,靠的就是兩大點,一小點。兩大點:一是民主,一是科學(xué)。一小點就是引導(dǎo)學(xué)生強身健體。在這兩大點中,民主是基本的指導(dǎo)思想:平等的對待每一個孩子,不放下每一個孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機制,促進他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。學(xué)生能處理的事,放手讓學(xué)生去做,充分的信賴就創(chuàng)造了一個完美的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班群眾的法寶:一齊制定詳盡而切實可行的“班規(guī)、班規(guī)”;自愿而明確的“職責(zé)到人”;簡單而富有深意的“錯誤說明書”。正因一切都是大家自己制定的,誰都知道違反規(guī)定后果,因此孩子們執(zhí)行起來也不是個性困難。畢竟,明知故犯的還是很少的。
最后我個性佩服魏老師激勵、鼓勵后進生的方法。魏書生老師舉了一個例子,一個后進生,原來只考8分,他一步一步鼓勵他,給他自信,引導(dǎo)他,使他一步步提高。當他得八分時,魏書生鼓勵他:“你課聽不明白,作業(yè)也不做,還竟能考到8分,不說明你有點兒天賦嗎?”之后魏書生又對他說,“這張卷,除了會的8分,還有哪個不服氣???有沒有不服氣的題?”學(xué)生就說:“卷子中拼音我能行?!庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣,經(jīng)過學(xué)生的發(fā)奮,老師的鼓勵,分數(shù)漸漸地提高了。之后學(xué)生竟然考到了及格,真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來說,其實他也不愿意考這些分數(shù),他的智力本來就差,如果教師一味地責(zé)怪他,他會對自己越來越失去信心,成績更會一落千丈,教師要正視現(xiàn)實,不能指望每個人都智力超群,只能引導(dǎo)鼓勵他發(fā)奮學(xué)習(xí),激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣,使他在原有的基礎(chǔ)上進步。
班主任工作漫談心得多改變自我少篇七
當班主任,總有一種累的感覺。班級紀律,要維護;班級清潔,要督促;班級經(jīng)費,要收取保管;學(xué)生做操,要到場;學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績下降,又心急如焚總之,事必躬親,忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是風(fēng)平浪靜,也是井然有序,但這是用累作為交換的,并且說不定什么時候,幾位搗蛋鬼又會生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法,把這項許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂,干得效果更好一些呢有,魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道:世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。讀完這段話。我一下子覺得班主任這三個字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大,癡癡地覺得自己不能愧對班主任這三個神圣的字眼。
書中尊人者,人尊之,能受委屈的人才是強者,堅持道德長跑寫日記,每天點燃一盞思想的明燈這些內(nèi)容強烈地震撼了我。他是確確實實地在育人。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一地下工程,知識之樹也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。
回望自己管理的班級,總認為學(xué)生太小,不懂事。我對他們傾注了所有的愛,為他們犧牲了多少休息的時間,可他們毫無感覺,不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學(xué)生照樣若無其事,不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼,處處與你作對。細想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆,沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,理解人,幫助人,體諒人,沒有讓他們形成這些良好品質(zhì),不能體諒老師也就在情理之中了。
班主任工作漫談心得多改變自我少篇八
這段時間,我認真的閱讀了魏先生《班主任工作漫談》,對于一個剛剛走上工作崗位的班主任來說收獲頗豐,同時也讓我深刻的認識到良好的師生關(guān)系是做好教學(xué)工作的關(guān)鍵。
我在每次放學(xué)送路隊時經(jīng)常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句話”。老師的地位在學(xué)生心目中是至高無上的,尤其是班主任的話對學(xué)生是具有號召力的。下面我來談一談我的`感受。
通過讀魏先生《班主任工作漫談》切身感受到教師必須做到以身作則,為人師表。要注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,老師不經(jīng)意的一句話就可能出現(xiàn)意想不到的教育效果。我是一年級的班主任,對于一年級的孩子來說,很多事情他們就像一張白紙,他們的可塑性很強,他們喜歡模仿,好奇心很強,而我們作為老師就必須對他們做出好的示范,比如說,我要求學(xué)生下課后只要看到垃圾就把它扔在垃圾桶里,但是似乎我光說孩子們并不會知道要這樣做,一次下課,我看到地上有一個飲料瓶我就把它撿起來扔垃圾桶,當我回頭的時候我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都在撿周圍的垃圾,這個時候我才意識到原來我的一言一行對他們來說這么重要。古今中外很多的教育家無不強調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,老師首先要做到,而且要做得更好。
《班主任工作漫談》讓我明白作為教師,要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。要想成為新世紀的優(yōu)秀教師,除了學(xué)識淵博、教學(xué)得法之外,還應(yīng)有“以育人為理想,以塑造人的美好心靈為己任”的事業(yè)心和責(zé)任感。每位家長把孩子交給我們老師,那么我們老師就應(yīng)該做到為他們負責(zé),以為老師對孩子的影響是非常大的。教育學(xué)生是教師神圣的事業(yè),面對學(xué)生,教師要時時以“愛心”“耐心”“細心”,去關(guān)注他們,去教育他們,去感化他們,讓他們在愛中快樂地成長,在幸福的海洋中揚帆起航!
班主任工作漫談心得多改變自我少篇九
魏老師寬廣的胸襟,寬闊的視野,智慧的詮釋,給了我有力的指引。讓我擺正心態(tài),面對現(xiàn)實。面對生活中的各種情況,都要以樂觀、豁達的心胸面對,對所有的不盡人意一笑而過,留出時間執(zhí)著追求自己的事業(yè)。魏老師告訴我們,要不斷挑戰(zhàn)自己,不能僅僅把教育當作一種職業(yè),而應(yīng)把教育當作事業(yè)來經(jīng)營,要讓工作成為一種興趣、一種內(nèi)在的需要,成為展示自己智慧的舞臺,這樣才能體會到成長的快樂,才能實現(xiàn)自主發(fā)展,構(gòu)筑教育人生的幸福,實現(xiàn)自己的人生價值。
作為教師,確實平凡,但平凡的人,只要有心同樣能感受到這平凡日子中里點點滴滴的幸福。站在平凡的崗位上,感受著一群活力四射的蓬勃生命,領(lǐng)略平凡中的幸福和快樂,何嘗又不是人生的一大樂事!名利也好,恩怨也罷,都可以放置一旁,不去管它,只要我們心胸寬廣,就不會有那么多的怨言,就不會有那么多的怨氣。用我們自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活的快樂,工作的快樂,擁有自己的精彩。
二、在學(xué)習(xí)與反思中成長。
翻閱魏老師的成長經(jīng)歷,正是在不斷地學(xué)習(xí)與反思中,慢慢走向他的“那份教育晴空”。教師要在學(xué)習(xí)與思考中凝練生命的精華,讓生命不斷增值。教師要多讀書,多反思,多,在反思中進步,在進步中成長,做思考著的教師!
當我們置身于班級繁忙的事務(wù)中時,反思就顯得愈加重要。班主任工作不能只用身去忙,更要用心去忙。因為班級管理的藝術(shù),更多的體現(xiàn)在調(diào)整、謀劃、經(jīng)營。所以,班級管理既要有管,更要有理;如何處理“管”與“理”的關(guān)系,是衡量一個班主任是否優(yōu)秀的.重要標志?!薄斑@里的“理”就是思考,就是反思?;叵胱约旱陌嘀魅喂ぷ?,十多年來,只是注重“管”,而忽視了“理”,總覺得自己對工作有足夠的敬業(yè)精神,多干苦干,就可以了。其實,智慧方法更重要?!肮堋迸c“理”是我們對班級工作的一個梳理與反思的過程,對班級管理而言,我們不能只顧低頭苦走,更應(yīng)該抬頭看路?!?/p>
一直很欣賞一句話“你可以不成功,但你不能不成長!”作為教師,要想擁有智慧,就要不斷地學(xué)習(xí),不斷地充實自己。讓自己始終處于“行動”之中,堅守著自己的思想追求,堅守著對事業(yè)和學(xué)生的真愛,始終如一地向著一個又一個目標邁進。只有這樣,我們才能讓自己在不斷的追求中更優(yōu)秀的成長。
班級管理是一門藝術(shù)。
在班級管理中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點,用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。作為一個班主任,必須認識到,每個學(xué)生都有閃光點,關(guān)鍵在于積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點,嘗試用長處彌補短處,使每個人都能發(fā)揮專長。應(yīng)當激發(fā)學(xué)生的潛能,要像保護幼苗一樣保護學(xué)生的上進心。我們還要學(xué)會在學(xué)生的必然行為中找偶然的進步。孩子的優(yōu)秀不是一夜之間形成的,缺點也不是永遠存在的。要及時捕捉到,把握住,運用好。在一系列正面方法的鼓勵下,學(xué)生一些微弱而閃光的優(yōu)點,最終都會成為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。
班主任要善于走進學(xué)生的情感世界,把自己當做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒衰樂。我們對學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。平等地愛班里的每一個學(xué)生。多一些寬容,多一些耐心與愛護,用真情去打動學(xué)生,相信一定會收獲和諧的愛的陽光。用自己的寬大胸襟和智慧,贏得學(xué)生的信任和擁戴。
靜心閱讀《班主任工作漫談》,似與魏老師傾心交談,給了我太多的啟示,這些啟示會指引我在平時的教育中用行動去實踐。立足平凡,卻不甘平庸,用博愛與智慧點燃夢想,擁有自己的精彩!
班主任工作漫談心得多改變自我少篇十
我讀了魏先生的《班主任工作漫談》這本書后的感觸頗深,在這里談?wù)勛约旱捏w會:
一、魏樹生先生認真、敬業(yè)、致力于教育事業(yè)。
他的典型事跡告訴我們:只要我們用心做教育,就能把腐朽變成神奇,就能創(chuàng)造奇跡。
我最喜歡的是他的話:很多事情是不可能選擇的,但你可以選擇你的態(tài)度。做老師的不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進來了,你必須接受,但只要我們努力,問心無愧,積極面對學(xué)生的實際情況,總有一天,學(xué)生一定會提高,一定會進步。
二、民主科學(xué)的管理機制。
一個班級就像一個大家庭,同學(xué)們像兄弟姐妹一樣互相關(guān)愛,互相幫助,團結(jié)一致,離開了家庭就進入了社會。
一個班集體更像是一個小社會,社會擁有什么,班集就沒擁有什么。既然是一個小社會,管理上就應(yīng)該有些問題。
而魏樹生老師管理班級,靠的是兩大點,一小點。兩點:一是民主,二是科學(xué)。一個小點是引導(dǎo)學(xué)生保持強身健體。
在這兩點上,民主是基本的指導(dǎo)原則:平等的對待每一個孩子,不放棄每一個孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。建立兒童平等參與機制,促進兒童健康、快樂、和諧、積極發(fā)展。
在書中,魏老師在課堂上講過每個人的參與管理,我認為這是非常有用的,工作中,我們習(xí)慣讓班干部來管理班級紀律,我發(fā)現(xiàn)效果不好,課堂管理應(yīng)發(fā)揮集體的作用,讓每個學(xué)生參與班級管理,這樣每個學(xué)生在管理和被管理狀態(tài),發(fā)揮班級管理的主動性。
三、懂得欣賞學(xué)生。
在學(xué)生教育中,對學(xué)生的欣賞和批評,效果是不同的。在表揚學(xué)生時,學(xué)生能顯示出友好的態(tài)度,學(xué)習(xí)的成績有了顯著的提高,我們應(yīng)該在日常工作中細心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,多注意學(xué)生的長處,并真誠地表揚他們,學(xué)生的自信心就能得到提高。
總而言之,讀完魏老師《班主任工作的漫談》后,帶領(lǐng)我們走進了一個到處都是發(fā)現(xiàn),到處都是感悟生活的美好境界,在他的世界里,教育就是享受。
他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人贊嘆不已。在開闊視野的同時,我也學(xué)到了一些可以根據(jù)實際情況借鑒的實踐經(jīng)驗。
班主任工作漫談心得多改變自我少篇十一
眾所周知,每個人在生活中不同的場合都會扮演不同的角色。魏書生還補充了一點:“面對同一件事,我們可以扮演多種角色?!逼┤?,我們面對學(xué)生犯錯,如果聽之任之,學(xué)生會變本加厲,教師的威信便會降低;如果一味訓(xùn)斥,便會導(dǎo)致師生之間的心里隔閡;而如果幫助學(xué)生分析錯誤、改正錯誤,會換來學(xué)生的信任與尊敬;如果能像個親友般地給予學(xué)生溫暖與理解,更是能在糾正學(xué)生錯誤的同時建立師生間的友好關(guān)系。
生活中,我們總是會用慣用的角色去面對問題,有時恰恰是因為如此,使得問題解決產(chǎn)生了障礙,或者問題解決得有些牽強。我們要學(xué)會“變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活”,這樣我們會有更多把握成功的機會。
二、多搶挑重擔(dān),少推卸責(zé)任。
人的能力強是工作逼出來的,鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的?!奔毤毜刈x這句話,真是精辟之極。壓力正是引發(fā)人不斷上進、不斷提高的動力。
總有這樣的感覺,覺得工作的壓力越來越大,并沒有隨著經(jīng)驗的累計而更加駕輕就熟,有時煩躁起來也不免有點兒牢騷?,F(xiàn)在細細地思量,初出茅廬時面對的壓力來自于對工作的一無所知,陌生的環(huán)境、陌生的工作都需要自己通過學(xué)習(xí)、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天,環(huán)境已經(jīng)不再陌生,工作也摸到了一點兒門道,那么壓力來自何方呢?是自身的需要,自身專業(yè)發(fā)展的需要,不斷自我更新的需要。我們的社會在不斷地發(fā)展,個體沒有發(fā)展的話就只有被社會淘汰。社會壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學(xué)習(xí)奮斗的巨大動力,向更高的難度不斷地挑戰(zhàn),不斷地戰(zhàn)勝“舊我”,成就“新我”。
“教師是人類靈魂的工程師。”已不能再表面地分析了,隨著時代的發(fā)展,觀念的跟進,社會的熏陶,我們已經(jīng)帶有浮躁、功利心態(tài),沒有把教育事業(yè)看作神圣的職業(yè),身處在這個行業(yè)已是一個悲哀。作為一名教師,“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”,雖有點夸張,但魏書生老師的“守住心靈寧靜,建設(shè)精神家園”應(yīng)該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著一個虔誠的心,用無私的愛投身于教育事業(yè),默默無聞,將工作做好。自然,我們就守住了心中的寧靜,一個精神田園誕生在什么心靈里,那樣是何等的幸福家園。每個人都是社會的細胞。只要正確處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系,團結(jié)共事,才能有蓬勃生機的共同事業(yè)。我們的工作環(huán)境,有太多的不可調(diào)解的小事,有太多的私心不能寬容待之,寧靜的教育家園便有了緊張的氣氛。
這是我讀魏書生的一點感悟。當然魏書生的精神遠不止這些,還需要我們從教育生活中去認真領(lǐng)會他。把魏書生老師的精神發(fā)揚光大。
班主任工作漫談心得多改變自我少篇十二
“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?!边@是序言之中的一句話,這句話不僅是對班主任所說的,還適用于所有的代課老師。教師這一職業(yè),是神圣的、責(zé)任重大的,一個好的老師、好的班主任會“拯救”一個孩子、一個家庭,他不僅是為自己負責(zé),也要為學(xué)生、家長甚至整個家族負責(zé)。
這本書對于現(xiàn)在剛進入教師行業(yè)的我們來說,有極大的指導(dǎo)意義,如何與學(xué)生相處、如何幫助后進生、如何簡單的管理班級等等,書中都有介紹。奧爾科特言:所謂好書是有所期待而打開,有所收益而合上的書?!栋嘀魅喂ぷ髀劇肪褪沁@樣一本書,讀過之后讓處于糾結(jié)之中的你茅塞頓開。比如師生關(guān)系,不知如何與學(xué)生相處,是嚴厲還是關(guān)切,兩者結(jié)合的度在哪里?我過去遇到的老師,大部分老師認為師生關(guān)系不可過于親密,這樣會使老師沒有威信、教師交代的任務(wù)學(xué)生不會很好的完成;但是魏老師認為師生之間的關(guān)系要融洽,使學(xué)生樂于接受你的教育,幫助學(xué)生進行個性發(fā)展,其實就是因材施教,用他的話說就是“在學(xué)習(xí)上、課堂上不搞齊步走?!弊屛一腥淮笪颍瑤熒g的關(guān)系雖然對于教學(xué)來說很重要,但是通過觀察每位同學(xué),了解他們的狀態(tài),就會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有自己的特點、也會有不同的想法,需要和他們溝通交流,建立不用一般的師生關(guān)系。如果都是一刀切的話,會讓很多同學(xué)跟不上大家學(xué)習(xí)的步伐,而且這樣的教學(xué)沒有挑戰(zhàn)性、沒有趣味性,學(xué)生也不會很好的接受知識與教育,同時也會使師生關(guān)系很僵硬。
還有在教學(xué)過程中,如何讓學(xué)生很自然的學(xué)習(xí),取決于老師的態(tài)度。比如:同學(xué)們,今天要學(xué)習(xí)的是原子的結(jié)構(gòu)/同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)。同樣的目標,但是言語不同給學(xué)生的感覺就不同,第二種是更貼近學(xué)生心靈的,是與學(xué)生站在同一高度的,給學(xué)生一種親切感,是老師和我一起來學(xué)習(xí)、我們共同探究,而不是老師直接將知識交給我。書中有這樣一句話,很好的說明了這一點:“一個當班主任的,如果凡事都和學(xué)生商量,一定容易成功。商量,就不全是老師說了算,即使是我們的主張和辦法都正確。如‘我們應(yīng)到客運站勞動’這件事,你用不容置辯的命令口吻,學(xué)生就不愿意接受。用商量的口吻呢,就好接受多了。再讓大家商量商量勞動的好處,那么學(xué)生的勞動積極性就更高”,同樣不僅適用于班主任,還適用于代課老師,現(xiàn)在的教學(xué)不像過去那樣老師說了算,而是要和學(xué)生商量共同完成,在這樣的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)思想會變得更多。
魏老師說:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。”既然無法改變環(huán)境,那就改變自己,在教學(xué)過程中,改變自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想,和學(xué)生商量著來、與學(xué)生和諧相處因材施教,才能讓教育工作輕松完成。
魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我感受頗多、受益無窮,他的教學(xué)理念、教育方式值得我一直鉆研學(xué)習(xí)。管理科學(xué)化、民主化,才能成為學(xué)生愛戴的好老師!(劉玉洋)。
班主任工作漫談心得多改變自我少篇十三
魏書生何許人也?教育界很多人知道他的鼎鼎大名,是當代著名教育改革家。讀完這本書大致花了一周左右的時間,如有時間仍值得再讀,魏老師對待教育始終如一的態(tài)度讓我佩服,他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)讓我敬慕,在他的世界里,教育是享受。書中他的很多觀點讓我產(chǎn)生共鳴,乃至讓我感到了一種少有的興奮與滿足,如其開篇對于班主任提高自身素養(yǎng)的一些看法“多改變自我,少抱怨環(huán)境”,“多學(xué)習(xí),少批評”,對待學(xué)生,老師不要輕易發(fā)火,更不能諷刺、譏諷學(xué)生,很多很多……都讓我對于班主任工作有了新的認識,同時許多可行的做法都值得我去鑒戒。但也有些許不贊同的觀點和做法,讓我陷入了疑慮和尋思,畢竟那是對于上世紀八十年代的孩子而言,放在今天,學(xué)情不同做法也便有了差異。
魏老師在書的自序中就寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)當是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”要成才先成人。教書先育人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真逼真切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。也許由于年輕,也許由于還沒有太多的`體會,也許學(xué)習(xí)還不夠、摸索還不夠……我覺得自己欠缺的東西真的還有好多,愿自己今后在做任何事前,都可以像魏老師說的那樣,先練氣功:松、靜、勻、樂!松:不管任何時候都要感覺到自己是世界上最輕松的人之一。
靜:守住心靈的xxx是現(xiàn)代社會必備的本領(lǐng)。有效信息請進來,無效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn),消耗了大量的生存本錢。
勻:對人的生存來說,排在第一位的是呼吸。對學(xué)生進行平常心的教育。守住平常心還能快樂的人,就可以天天快樂。珍愛一呼一吸的時候,滿懷感恩之心對待每一天的時候,你就會抓緊時間做成心義的事。
樂:樂觀=觀樂觀生活中的樂趣。堅守自己內(nèi)心深處快樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產(chǎn)生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時的成功快樂守住。
班主任工作漫談心得多改變自我少篇十四
《班主任工作漫談》這本書,魏老師用通俗易懂的語言,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗之談,讓我感同身受之時,又收獲甚多。書中介紹的管理班級、教育學(xué)生的種種方法,為我指點了迷津,幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”??戳诉@本書,我覺得值得我認真學(xué)習(xí)與實踐的數(shù)不勝數(shù)。
魏老師的教育思想很新鮮很深刻,具有很大的獨創(chuàng)性,他講的已經(jīng)不僅是教改的思想和經(jīng)驗,而是真真切切的從學(xué)生怎樣做人開始。他主張人們之間的關(guān)系應(yīng)該是互助的關(guān)系,而不是互斗的關(guān)系,因而處理人際關(guān)系的基本原則應(yīng)該是與人為善的、互相諒解的。這樣人就可以活得輕松一些,人際關(guān)系也就會更協(xié)調(diào)。
魏老師教給我們教學(xué)是教師為學(xué)生服務(wù)的,切實從學(xué)生實際出發(fā),堅持民主的、商量的辦法,針對學(xué)生實際,通過訓(xùn)練過程達到三個方面的開發(fā),即知識、能力和智力的開發(fā)。魏老師的班級不是“管”出來的,他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理,這一點正是魏老師的高明之處。在班級里,有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學(xué)生來管,各管一項,負責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時便于人人接受管理。在魏老師所教的班級中做到了“事事有人管,人人有事做,時時有事干”。在我們眼中的麻煩事,到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做,學(xué)生得到了鍛煉,班主任的負擔(dān)也大大地減輕,真是一舉兩得!
班主任工作漫談心得多改變自我少篇十五
魏書生,一個熟悉的名字。他不是專職演講家,但是他游學(xué)海內(nèi)外,所到之處,處處轟動;他不是專職作家,但是卻出版了幾十部專著,本本暢銷;他從未上過大學(xué),卻做過大學(xué)校長,且被幾所大學(xué)聘請為兼職教授。懷著對魏書生的敬佩,我翻開了他的著作《班主任工作漫談》,讀來豁然開朗,感受很多。
魏書生把對學(xué)生進行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,稱之為科學(xué)管理班集體。魏書生當兩個班的班主任,又有一半多的時間外出講學(xué)、參加會議,而他的班級卻井然有序,各方面都非常杰出。魏書生不僅以“德”治班,更是以“法”治班。在他教的班級中,制定的法規(guī)就有30多項,在班級里做到了“事事有人管,人人有事做,時時有事做。”其精心、周到、周密的程度令人贊美。從常務(wù)班長的職責(zé),到課代表的職責(zé),從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負責(zé)人,無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī),看了讓人瞠目結(jié)舌。正由于工作如此細致,也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到,班主任工作,一定要細,一定要實,要有科學(xué)的管理方法。
回望自己管理的班級,總認為學(xué)生太小,不懂事。我對他們傾注了所有的愛,為他們犧牲了很多休息的時間,可他們毫無感覺,不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學(xué)生照樣若無其事,不知產(chǎn)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼,處處與你作對。細想之下,這也應(yīng)當是自己管理的敗筆,沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,知道人,幫助人,體諒人,沒有讓他們形成這些良好的.品質(zhì),沒有從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,不能體諒老師也就在情理當中了。
魏書生的“快樂懲罰”方式也給我留下了很深的印象。
——學(xué)生犯了小錯,可以讓他當眾表演一個節(jié)目。可以是唱一首歌,愛好講話的同學(xué),也能夠是講一個故事,還可以是朗誦一篇文章。這樣,可以讓學(xué)生通過一次難忘的表演來記住自己的毛病。
——學(xué)生犯了嚴重毛病,可以讓他寫出錯心理說明書,這不是簡單的檢討書或保證書,而是讓學(xué)生寫清出錯進程,寫清心里所想,這樣,比老師告知他別這樣別那樣要好很多。
我覺得這種“快樂式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對峙,淡化了學(xué)生的逆反心理,采取一種比較柔和的手段,使得學(xué)生能夠心服口服,從另一角度起到了促使學(xué)生增強自信、改正缺點的作用。
另外,魏老師提出,作為老師要開闊胸襟,笑對人生。一位老師應(yīng)當積極樂觀,笑對人生,容易使學(xué)生遭到感染,容易使學(xué)生性情開朗、樂觀。笑對人生,是為了學(xué)生,也是為了自己。育人是永久的,育己更是永久的,克服自我不容易,超出自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書,我最大的感受就是班主任工作是件講求藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會把本來又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂。
班主任工作漫談心得多改變自我少篇十六
教了十幾年書,也做了十幾年的班主任,卻總覺得這班主任是越來越難當。也許是社會和時代的發(fā)展,讓學(xué)生的思想有了這樣那樣的變化,也許是自己的工作激情已因時間的流逝而漸漸減弱。所以,不僅是我,還有許多老師也不愿去做班主任,認為它不算什么“官”,但管的事還不少,雞毛蒜皮。每天總有那些煩心的事在等著你。有時面對那些小孩子,真是哭笑不得,一點辦法都沒有。只有一聲長嘆,希望學(xué)期結(jié)束,能早日解脫。
最近看了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書,讓我眼前一亮,茅塞頓開。原來班主任工作竟有這么多的樂趣,讓你有成就感。就像作者說的:“做教師而不當班主任,那真是失去了增長能力的機會,吃大虧了”。
作者是一個著名的教育家。他一個人既當書記,又做校長,當兩個班的班主任,教兩個班的語文,還有三十多個社會兼職,每年要外出開四個月的會、、、、、、在我們看來,累死了,誰能有這個能力?但魏書生就能如此,他的教學(xué)成績偏還就是最好的,班級管理也從來未出過問題。關(guān)鍵在哪?我覺得,就是作者所說的,要把學(xué)生當作班級的主人,實行科學(xué)化的管理。
魏書生的班級里,每個學(xué)生都是班級的主人,都與班級的生長有著息息相關(guān)的聯(lián)系,與班級同成長,共呼吸,遇到事情沒有人后退,沒有人推卸責(zé)任,這種精神形成之后就成了一股強大的力量,一股向上的力量,欣欣向榮的力量。而科學(xué)化、精細化的管理,又使他做起來游刃有余,做到了“有無班主任都一個樣”的程度,還有什么問題不能解決?就比如他的“班級承包責(zé)任制”就是一個很好的創(chuàng)舉。
學(xué)習(xí)魏書生,再對照自己,我感到了自己的很多不足,如責(zé)任分工,缺乏民主,衛(wèi)生管理不夠精細,沒有真正樹立學(xué)生的`主人意識等,這些都需要我在以后的工作中去努力。
班主任工作漫談心得多改變自我少篇十七
有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書,對于我這樣的經(jīng)驗頗不多的班主任新手來說,就像一盞指路明燈,里面有許多實用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒,不過最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學(xué)生的實際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進步的。書中"尊人者,人尊之","能受委屈的人才是強者","堅持道德長跑——寫日記","每天點燃一盞思想的明燈"…這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。
當前人盡皆知,沒有愛就沒有教育,但在愛學(xué)生時要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說"以德治教",身教重于言教是教師必須時刻牢記在心,實踐在身的。當學(xué)生犯錯誤后,他不是責(zé)罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷。魏老師在書中也談道:"光強調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛,想愛還要會愛。如果不會愛,原來想愛,后來也變得不愛了。"作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學(xué)生,但對于如何去愛卻未做過深入研究,并且很多時侯學(xué)生一犯錯,就大聲斥責(zé)、批評,沒真正試過如何走進他們的世界,心平氣和地用道理去說服他們,沒有冷靜下來想想,如何愛才得法,才理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說得好:"埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。"確實,回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時就有推卸責(zé)任,出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問題時要變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,有此認識,我們才能面對現(xiàn)實,才能自信地工作,千方百計提高自己的教育教學(xué)水平。
總之,讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領(lǐng)我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時,從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然,在品味魏老師的感慨和收獲時,有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
有人說,讀一本好書,就是同一個智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收獲。有如生命的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者,傳道、授業(yè)、解惑者也,對班主任而師者的意義更為重大??傊?,教育是一門科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我們將不斷的學(xué)習(xí)先進教師的經(jīng)驗,多讀書,多學(xué)習(xí)。不斷改進,不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談心得多改變自我少篇十八
班主任是干什么的?班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的,我們應(yīng)該以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗,以無愧于自己的學(xué)生,讓學(xué)生又無愧于生命中這段歷史。
學(xué)生在學(xué)校的時間很長,一整天中和老師同學(xué)待在一起的時間比父母都要長。從這點來說,班級就是他們的家,是一個成員眾多的大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝?班級又是一個小社會,由它踏上大社會;班級是一座長長的橋,使人們跨向理想彼岸。
魏書生老師是全國優(yōu)秀班主任,他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗。這本書寓大道理于小故事中,言辭懇切,以大量生動感人的做人、育人實例蘊含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒。
感觸最深的是他的科學(xué)、民主的管理班級的方法。
他說:班級工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理,少一些人治,少一些無效勞動。但民主決不意味著無政府,更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴格地按照科學(xué)的法律、制度去工作、學(xué)習(xí)和生活。
作為班主任,魏書生尊重學(xué)生的平等人格,關(guān)心學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生,原諒學(xué)生的弱點和缺點,從不訓(xùn)斥,也從不挖苦,總是那么笑容可掬地商量商量,再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中,師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴來壓人,強迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做,他奉行“己所不欲,勿施于人”的人生信條,他認為應(yīng)該把自己當成自己的第一個學(xué)生,你教別人做什么,你先問問自己愿不愿意這樣做;你向?qū)W生說什么,先想想自己愿不愿意聽。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。
在他的班級中,人人肩上都挑有責(zé)任,每個人都有活干,都參與班級管理,為班級服務(wù),充分發(fā)揮了民主,發(fā)揮每個人的力量和激情。這也充分體現(xiàn)了對每個學(xué)生的尊重與信任。
班上通過選舉產(chǎn)生常務(wù)班長,老師不在時代替老師行使職權(quán)。學(xué)生選干部、對學(xué)生的處罰、班級內(nèi)部事務(wù)都由民主投票,尊重大家的意見,把學(xué)生真正看成了班級的主人。班規(guī)班法也是大家討論共同通過。
班級采用承包制,有學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生組長、文藝組長等等,各盡其才,各司其職,真正做到了“事事有人管,人人有事做,時時有事干”。其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆!他把學(xué)生看成自己的助手,在他的班級里有多少名學(xué)生,就有多少名副班主任。每個學(xué)生都是助手而不是對手,從而有力地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。在這種情況下學(xué)生干起活來,目標明確,自然效率就高,所以大掃除15分鐘結(jié)束,兩分鐘收好學(xué)費,一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位,這些不訓(xùn)練很難達到一個班級要進步,有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),離不開一群有能力的班委成員。他的學(xué)生干部很有威信,責(zé)任心強,工作細致,老師不在時,也能把班級管理得井井有條,還能組織學(xué)生上語文課,這尤其顯現(xiàn)出了魏老師在學(xué)生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。他能放開手腳,知人善任,抓好班委,以點帶面,整個集體就會在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進。
他們不僅是老師的得力助手,簡直就是“小老師”,甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下,覺得自己差距真是太遠了。我要出去開教研會,就一上午的時間,心里老是放不下。擔(dān)心班上的搗蛋鬼又會干出什么事來?老遲到的今天上學(xué)了沒有?衛(wèi)生值日的是不是又偷懶不好好干呢?盡管提前跟班長囑咐了一遍又一遍,也還是不放心。這樣的學(xué)生不能自治,遇到問題只會束手無策,大眼瞪小眼。今后,我要向魏老師學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自治能力,學(xué)生自己管自己。
班主任工作漫談心得多改變自我少篇十九
自己已經(jīng)從事班主任工作10幾年了,說起來也算是飽經(jīng)風(fēng)霜了,同時也積累了一些所謂的班主任工作經(jīng)驗,不知不覺便把自己當成了一名老班主任了,但看了魏書生的《班主任工作漫談》之后,我又有了一些新的啟迪。
我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。他說:老師要多改變自己,少埋怨環(huán)境。面對文革以及改革開放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境,魏書生老師始終抱以積極的心態(tài)。
而對照自己,在遇到一些問題,特別是碰上個別比較棘手的學(xué)生時,總免不了抱怨生源差,學(xué)生的素質(zhì)差,能力差等等,而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨,致力于適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)學(xué)生,當真正融入到學(xué)生中去的時候,那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的,甚至可能會成為班主任制勝的法寶。
以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、黑臉包公等等,這樣就將學(xué)生推向了對立面,無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點上,我自認為還是比較成功的。我從來沒有將自己與學(xué)生對立起來,而學(xué)生對我的感情也頗為復(fù)雜,既敬畏又信任,既有點嫌我煩又離不開我。因為我在平時的教育工作中,該堅持原則的時候沒有任何商量的余地,可以容忍的小毛病決不小題大做。
對于學(xué)生中存在的問題,我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時間找他們談,也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉……當學(xué)生稱呼30多歲的我為姐姐時,我感覺到了學(xué)生的那份信任,絕不僅僅是班主任的角色所能承擔(dān)的。
因此我領(lǐng)會到了魏老師所說,我們不能只把自己囿于班主任的角色中,應(yīng)嘗試變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,就會容易成為一個成功者。
魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生的“兩個自我”,即挑動學(xué)生自己斗自己。當學(xué)生想做壞事的時候,想出一個好的自己和一個壞的自己,讓兩個自己辯論,以后采取什么具體辦法,使好的自我強大起來,壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想,我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學(xué)生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的.舉個最簡單的例子:嚴格學(xué)生的考試紀律。
其實大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么?我所做的嘗試就是反復(fù)強調(diào)誠信的重要性;多給學(xué)生加油鼓勁,樹立自信;發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用。
魏書生老師認為,教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個主要原因。他說:“教與學(xué)之間毫無民主的氣氛,思想沒有相互理解,感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略,教學(xué)效率怎么會高?”
如何在教育活動中發(fā)揮民主呢?我認為,首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,真正為學(xué)生負責(zé),真正為學(xué)生的發(fā)展負責(zé)。
另一方面,教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師,理解教師,信任教師。魏書生說:“教師的心靈對學(xué)生如果是一個未知世界,那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)的看法都真誠地和學(xué)生傾談,這樣學(xué)生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性?!?/p>
其次,教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強求學(xué)生做這做那的,那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么,自覺自愿地把學(xué)生當成學(xué)習(xí)的主人,班級建設(shè)的主人,而我們還能做些什么。最后,民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說為了民主,而對班級放任自流,讓學(xué)生為所欲為。
上述僅停留在一個淺嘗輒止的層面上,真正要吃透魏書生老師的班主任工作藝術(shù),還需要我在以后的工作中繼續(xù)鉆研魏老師的相關(guān)專著。
班主任工作漫談心得多改變自我少篇二十
眾所周知,每個人在生活中不同的場合都會扮演不同的角色。魏書生還補充了一點:“面對同一件事,我們可以扮演多種角色?!逼┤?,我們面對學(xué)生犯錯,如果聽之任之,學(xué)生會變本加厲,教師的威信便會降低;如果一味訓(xùn)斥,便會導(dǎo)致師生之間的心里隔閡;而如果幫助學(xué)生分析錯誤、改正錯誤,會換來學(xué)生的信任與尊敬;如果能像個親友般地給予學(xué)生溫暖與理解,更是能在糾正學(xué)生錯誤的同時建立師生間的友好關(guān)系。
生活中,我們總是會用慣用的角色去面對問題,有時恰恰是因為如此,使得問題解決產(chǎn)生了障礙,或者問題解決得有些牽強。我們要學(xué)會“變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活”,這樣我們會有更多把握成功的機會。
二、多搶挑重擔(dān),少推卸責(zé)任。
人的能力強是工作逼出來的,鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的?!奔毤毜刈x這句話,真是精辟之極。壓力正是引發(fā)人不斷上進、不斷提高的動力。
總有這樣的感覺,覺得工作的壓力越來越大,并沒有隨著經(jīng)驗的累計而更加駕輕就熟,有時煩躁起來也不免有點兒牢騷?,F(xiàn)在細細地思量,初出茅廬時面對的壓力來自于對工作的一無所知,陌生的環(huán)境、陌生的工作都需要自己通過學(xué)習(xí)、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天,環(huán)境已經(jīng)不再陌生,工作也摸到了一點兒門道,那么壓力來自何方呢?是自身的需要,自身專業(yè)發(fā)展的需要,不斷自我更新的需要。我們的社會在不斷地發(fā)展,個體沒有發(fā)展的話就只有被社會淘汰。社會壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學(xué)習(xí)奮斗的巨大動力,向更高的難度不斷地挑戰(zhàn),不斷地戰(zhàn)勝“舊我”,成就“新我”。
“教師是人類靈魂的工程師?!币巡荒茉俦砻娴胤治隽?,隨著時代的發(fā)展,觀念的跟進,社會的熏陶,我們已經(jīng)帶有浮躁、功利心態(tài),沒有把教育事業(yè)看作神圣的職業(yè),身處在這個行業(yè)已是一個悲哀。作為一名教師,“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”,雖有點夸張,但魏書生老師的“守住心靈寧靜,建設(shè)精神家園”應(yīng)該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著一個虔誠的心,用無私的愛投身于教育事業(yè),默默無聞,將工作做好。自然,我們就守住了心中的寧靜,一個精神田園誕生在什么心靈里,那樣是何等的幸福家園。每個人都是社會的細胞。只要正確處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系,團結(jié)共事,才能有蓬勃生機的共同事業(yè)。我們的工作環(huán)境,有太多的不可調(diào)解的小事,有太多的私心不能寬容待之,寧靜的教育家園便有了緊張的氣氛。
這是我讀魏書生的一點感悟。當然魏書生的精神遠不止這些,還需要我們從教育生活中去認真領(lǐng)會他。把魏書生老師的精神發(fā)揚光大。
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班主任工作漫談心得多改變自我少篇二十一
讀后感有人說,讀一本好書,就是同一個智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真閱讀和學(xué)習(xí)了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒,它不是經(jīng)典,卻是踐行的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者,傳道、授業(yè)、解惑者也,對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中,任課老師除了對人生的方向有決定性影響的,一般的印象并不深刻,而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句?!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會,班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的,班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓,讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。通過讀書感到教師必須做到以身作則,為人師表。通過讀此書,我有以下幾點感受:
我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。他說:老師要多改變自己,少埋怨環(huán)境。面對xxx以及改革開放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境,魏書生老師始終抱以積極的心態(tài)。對照自己,在遇到一些問題,特別是碰上個別比較棘手的學(xué)生時,總免不了抱怨生源差,學(xué)生的素質(zhì)差,能力差等等,而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨,致力于適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)學(xué)生,當真正融入到學(xué)生中去的時候,那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。
魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的,甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、貓、黑臉包公等等,這樣就將學(xué)生推向了對立面,無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點上,我自認為還是比較成功的。我從來沒有將自己與學(xué)生對立起來,而學(xué)生對我的感情也頗為復(fù)雜,既敬畏又信任,既有點嫌我煩又離不開我。因為我在平時的教育工作中,該堅持原則的時候沒有任何商量的余地,可以容忍的小毛小病決不小題大做。對于學(xué)生中存在的問題,我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時間找他們談,也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉.
正如魏老師所說,我們不能只把自己囿于班主任的角色中,嘗試變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,就會容易成為一個成功者。
魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有三點:
1、兩個自我
挑動學(xué)生自己斗自己。當學(xué)生想做壞事的時候,想要出一個好的自己和一個壞的自己,讓兩個自己辯論,以后采取什么具體辦法,使好的自我強大起來,壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想,我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學(xué)生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的.舉個最簡單的例子:嚴格學(xué)生的考試紀律。其實大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么?我所做的嘗試就是反復(fù)強調(diào)誠信的重要性;每次測驗前徹底檢查一些學(xué)生的課桌,多給學(xué)生加油鼓勁,樹立自信;發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用;最后就是反復(fù)試驗無人監(jiān)考。我上一屆的學(xué)生都知道,考試作弊是自己騙自己,而且作弊可能要被其他同學(xué)恥笑、唾棄,所以沒人甘愿冒這樣的風(fēng)險。
2、科學(xué)系統(tǒng)的管理
魏老師認為,管理從空間上說是人與事(學(xué)習(xí)活動等)相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)(如他提出“人人有事做,事事有人做”),而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程,為此,他花費了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程,在推進管理自主化方面作了有益的嘗試,且取得了成功的經(jīng)驗。我恰好剛剛組建了新班委,也借鑒了魏老師“人人有事做,事事有人做”的思路,比如我設(shè)置了兩個生活委員,一男一女。男同學(xué)負責(zé)自行車排放,飲用水領(lǐng)取,午餐發(fā)放等比較繁重的工作;女生負責(zé)收費,班會費的管理,晨檢報告等細致的工作。分工明確,落實到人,是我組建班委會的原則。
3、民主的氛圍
魏書生認為,教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個主要原因。他說:“教與學(xué)之間毫無民主的氣氛,思想沒有相互理解,感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略,教學(xué)效率怎么會高?”
班主任工作漫談心得多改變自我少篇二十二
現(xiàn)在社會對教師的諸多負面報導(dǎo),嚴重扭曲教師形象,也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情,多了些的抱怨、怨言,可有什么用呢近段時間,再次拜讀了魏書生的《教學(xué)工作漫談》,感悟很多,是啊,人生中能有幾件事情是自己改變得了的,我們能改變的只有自己的心態(tài),就是保持一顆平常心,少動氣,少抱怨,快快樂樂的去面對,努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會。我們工作量,工作壓力大,這種辛勞是別的行業(yè)的人所沒法體會的,然而,我們的付出與回報卻永久不成正比,教師的'社會地位還日漸著落??蛇^量的抱怨只能傷害自己的身心健康,運用一顆平常心去對待,做到眼睛向內(nèi),敬業(yè)樂業(yè),提高素養(yǎng),超出自我。
我們常說,要學(xué)生愛你,要教師先愛學(xué)生,可以怎么樣去愛呢魏書生對待學(xué)生的愛是實實在在的,民主科學(xué)的,有血有肉的。他認為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識,更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來、有利于人類的個性。
他愛學(xué)生,是以博大的胸懷,真摯的愛心去愛;是日復(fù)一日、點點滴滴、堅持不懈地去愛;是實現(xiàn)目中有人、心中有人、教中有人地去愛;是容知道、尊重、關(guān)懷、信任地去愛;是充滿人性、人情和人道地去愛;是愛一切學(xué)生,為了一切學(xué)生的全面發(fā)展的愛。
在魏書生的眼中也有差生,但他的差生觀是這樣的:差生最不容易,每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝腔作勢,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。我們許多老師也愛差生,可是他們的愛就愛在一味抓學(xué)生的成績,一味給學(xué)生壓擔(dān)子,一味為學(xué)生補課,乃至一味指責(zé)其父母和抱怨學(xué)生。以至把學(xué)生愛上了死路。魏書生卻說咱們不要抱怨學(xué)生難教,教師抱怨學(xué)生難教,就象醫(yī)生抱怨患者難治一樣,醫(yī)生抱怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在醫(yī)治疑難雜癥的進程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的進程中提高的。他教育學(xué)生的時候,是不站在學(xué)生的對峙面的,讓學(xué)生怎樣,或不讓學(xué)生怎樣,或斥責(zé)學(xué)生,而是站在學(xué)生的心里,站在學(xué)生真善美的那面,站在學(xué)生積極的一面,提出:我們需要怎樣,我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會感到不是在批評指責(zé)他,而是在幫助他,關(guān)愛他。這樣的愛應(yīng)當說是非常特殊而又實實在在的,它沒有半點虛偽。
魏書生對于犯了毛病的學(xué)生,不是簡單地加以斥責(zé)了事,而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我束縛能力。對于較為嚴重的毛病,魏書生讓學(xué)生寫心理病歷,包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、醫(yī)治方法、幾個療程這五個部分,然后通過這份心理病歷,在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,一個療程、一個療程地逐漸地改正自己的毛病或毛病。對于一樣性的毛病,魏書生則讓學(xué)生寫說明書,使用心理描寫的方法,描畫出自己心理活動的三張照片,讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片,犯毛病前兩種思想是怎么辯論的;第二張照片,犯毛病時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片,犯毛病后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書,學(xué)生學(xué)會了認識自己,分析自己、完善自己、不僅改正了毛病,還提高了書面表達能力。
魏書生是用愛去澆灌每一棵幼苗,希望我們每一個正在三尺講臺的耕耘者,都能象他那樣為教育工作奉獻出愛。
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