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蘇教版六下確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
編寫：順德區(qū)勒流梁季彝紀(jì)念學(xué)校
李運(yùn)良
一、教學(xué)內(nèi)容
北師大教材四年級(jí)上冊(cè)第63，64頁(yè)“確定位置”。
二、教學(xué)內(nèi)容分析與學(xué)情分析 1.教材的地位和作用
本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對(duì)確定位置。關(guān)于確定位置，學(xué)生學(xué)習(xí)過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對(duì)位置，用方向和距離兩個(gè)條件確定路線等內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)，要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意義，為初中學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。
2.學(xué)情分析
學(xué)生已有的知識(shí)：第一學(xué)段學(xué)習(xí)的“上下、前后、左右”，學(xué)生積累了大量生活經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的路線等知識(shí)。這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并以此作為有效教學(xué)的起點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中可能會(huì)遇到的困難是經(jīng)歷由第幾列第幾行抽象到數(shù)對(duì)的表示方法的過程；靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)表示方格圖中的事物的位置。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，利用學(xué)生熟悉的座位圖進(jìn)行“行”和“列”的教學(xué)，從而引出數(shù)對(duì)，這個(gè)過程要充分考慮到學(xué)生的接受能力，盡量使用自我探究和課件演示的方法激起學(xué)生的興趣
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體的問題，掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，由位置寫出數(shù)對(duì)。
2.能力目標(biāo)：經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過程，探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格紙上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。
3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活中處處有確定位置，感受生活中用“數(shù)對(duì)”確定位置的必要性，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)生的座位圖，多媒體課件。
六、教學(xué)思想（設(shè)想）
1.創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。
2.通過自主探索，討論交流，課件演示，讓全體學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。
3.滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意識(shí)。4.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在應(yīng)用中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
七、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們上個(gè)星期我們剛開了家長(zhǎng)會(huì)，你是怎樣向你的父母說明你在班上坐的位置的？ 2.要準(zhǔn)確地確定一個(gè)同學(xué)的位置，你認(rèn)為要說清楚幾個(gè)條件？
生：兩個(gè)條件，說清楚第幾組第幾個(gè)。引出課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)——“確定位置” 板書點(diǎn)題。
（二）探索交流，學(xué)習(xí)新知
活動(dòng)一：討論交流，體會(huì)規(guī)定“組”和“排”的必要性。
1.出示淘氣所在班級(jí)的座位圖（只規(guī)定組的情況），說說淘氣坐在哪個(gè)位置？笑笑呢？
2.淘氣和笑笑的位置有幾種說法？（引導(dǎo)學(xué)生明確此時(shí)有兩種說法，可以順著數(shù)，也可以倒著數(shù)，如淘氣坐在第2組第4個(gè)，或淘氣坐在第2組倒數(shù)第3個(gè)。）
3.如果規(guī)定從前向后豎著數(shù)分別是第幾排，說說淘氣和笑笑坐在哪個(gè)位置？為什么這時(shí)淘氣和笑笑的位置都只有一種說法？（引導(dǎo)學(xué)生明白：規(guī)定了“組”和“排”淘氣和笑笑的位置也就唯一確定了）
4.出示規(guī)定了“組”和“排”的班級(jí)學(xué)生自已的座位圖。看著座位圖，你能說一說自己在第幾組，第幾排嗎？
活動(dòng)二：自主探索，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。1.理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性。
（1）每位同學(xué)都能說出自己的位置，現(xiàn)在老師寫一個(gè)同學(xué)的位置，你們看這個(gè)位置坐的是誰(shuí)？
（板書：第2組第4排）
我再說幾個(gè)同學(xué)的位置，請(qǐng)你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置，看誰(shuí)記錄得又準(zhǔn)又
快？（此時(shí)，教師要快速地說出一些學(xué)生的位置，有意讓學(xué)生跟不上，使學(xué)生產(chǎn)生簡(jiǎn)潔記錄的需要。）
（2）都有誰(shuí)記錄下了老師所說同學(xué)的位置了？記錄時(shí)有什么問題嗎？
（生：老師說得太快了，每個(gè)位置都要寫6個(gè)字，記得太慢了）
怎樣才能迅速而準(zhǔn)確地記錄同學(xué)的位置呢？以第2組第4排為例，你來想想辦法，怎樣記錄這個(gè)位置比較快呢？
學(xué)生嘗試個(gè)性化的表示方式，并予以展示，讓學(xué)生說說自己的想法。教師及時(shí)總結(jié)：“看來每一位同學(xué)的方法都不一樣，方法不但多，而且每一種方法也不是每個(gè)人都能看懂，那么怎樣才能解決這個(gè)問題呢？”下面老師來介紹一種簡(jiǎn)潔的表示方法——數(shù)對(duì)
2.理解數(shù)對(duì)的意義，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置。
（1）抽象方格圖，介紹數(shù)對(duì)表示方法。
把座位圖上的橫向位置和縱向位置用線標(biāo)出來，形成方格圖，橫向和縱向的線形成的交叉點(diǎn)就是我們所在的位置，每個(gè)交叉點(diǎn)都可以用表示橫向和縱向位置的兩個(gè)數(shù)字來表示，這對(duì)數(shù)我們稱為數(shù)對(duì)，它表示一個(gè)確定的位置。
如淘氣在第2組第4排，可以用數(shù)對(duì)（2，4）表示，師：“你知道數(shù)對(duì)中的2表示什么意思嗎？4表示什么意思呢？逗號(hào)有什么作用呢？” 生：“2表示第2組，4表示第4排（個(gè)）。逗號(hào)可以隔開兩個(gè)數(shù)字?！?/p>
笑笑在第1組第1排，用數(shù)對(duì)怎樣表示？ 生：（1，1）
（2）奇思和妙想的位置分別用數(shù)對(duì)（4,3）和（1,4）表示，你能在圖中找到他們的位置嗎？說說他們分別坐在第幾組第幾排。
a.讓學(xué)生獨(dú)立思考，在方格圖上找出奇思與妙想的位置。
b.全班匯報(bào)交流，根據(jù)數(shù)對(duì)怎樣找出它所對(duì)應(yīng)的位置。
c.回到座位表，說明他們分別坐在第幾組、第幾排。對(duì)于數(shù)對(duì)（4，3）和（1，4）中相同的4，請(qǐng)學(xué)生清楚地指出它的意義有什么不同。
（3）你的3個(gè)好朋友分別坐在第幾組、第幾排？請(qǐng)你試著用數(shù)對(duì)表示出來。
（讓學(xué)生各自用數(shù)對(duì)的形式寫出3個(gè)好朋友的位置。然后同桌交流，互相說一說對(duì)方的好朋友是誰(shuí)。）
活動(dòng)三：分析思考，加深對(duì)數(shù)對(duì)有序性的理解。
1.觀察方格圖，思考：數(shù)對(duì)（3，2）和（2，3）表示的位置是否相同？
2.兩個(gè)數(shù)對(duì)用到了相同的數(shù)字，為什么表示的位置不同？你能解釋其中的道理嗎？
引導(dǎo)學(xué)生交流討論，體會(huì)用數(shù)對(duì)表示一個(gè)確定位置時(shí)，第一個(gè)數(shù)字表示橫向的位置，第二個(gè)
數(shù)字表示縱向的位置。
（三）鞏固運(yùn)用，內(nèi)化知識(shí)
1.出示班級(jí)學(xué)生的座位圖，請(qǐng)你嘗試寫出自己位置的數(shù)對(duì)。
2.讓學(xué)生獨(dú)立完成課本練一練第1題。
3.完成課本練一練第2題。
先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，再獨(dú)立完成，全班交流。
（四）課堂小結(jié)：關(guān)于今天學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置，你有哪些收獲？還有什么問題？
（五）作業(yè)：（1）（2）
八、板書設(shè)計(jì)
確定位置
第幾組第幾排
數(shù)對(duì)
第2組第4排
（2，4）
第1組第1排
（1，1）
九、教學(xué)評(píng)價(jià)
本節(jié)課的特點(diǎn)有三：一是通過激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課，兩只動(dòng)物比地盤大小，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。二是通過實(shí)踐操作、觀察、小組合作交流，讓全體學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感觀，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，仔細(xì)觀察，動(dòng)腦筋想，從而推導(dǎo)出計(jì)算
長(zhǎng)方形面積的方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。三是優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，初步得出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”。讓學(xué)生獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，再現(xiàn)了知識(shí)的生成過程。同時(shí)又滲透了數(shù)學(xué)思想，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，一步一步深入，從具體到抽象、從感性到理性．使學(xué)生自己悟出求長(zhǎng)方形面積應(yīng)該怎樣計(jì)算．再通過學(xué)生的質(zhì)疑，因勢(shì)利導(dǎo)從而引出了正方形面積公式的計(jì)算。鞏固練習(xí)過程中，出示與我們生活相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活，與我們生活息息相關(guān)。尾中不足的是后面時(shí)間緊了些，有前松后緊的感覺。
蘇教版六下確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)
五河第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
陳淑光
教學(xué)內(nèi)容：六數(shù)下教材54頁(yè)例題
1、練一練，練習(xí)十二第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境理解北偏東（西），南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的方法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、看圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決生活問題的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過具體情景，使學(xué)生初步掌握用北偏東（西）若干度、南偏東（西）若干度以及相應(yīng)的距離描述物體位置的方法。課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生練習(xí)紙 教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入、揭示課題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《確定位置》，看到這個(gè)課題，你想到了哪些確定位置的詞語(yǔ)？（請(qǐng)生說）
小紅家的附近有幾個(gè)建筑，你能說說他們的位置嗎？（課件出示）學(xué)生回答。
教師介紹東、西、南、北的英文縮寫。
這些方位詞可以幫助我們確定大致的方向，在生活中，有時(shí)我們需要更精確的確定位置。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置的方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)一生讀，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞：方向和距離（板書課題）
三、結(jié)合情境，認(rèn)識(shí)方向
1、教師：看，在一望無(wú)際的大海中，一艘輪船正在駛向目的地。（課件出示）在大海中，輪船航行的方向是怎樣確定的，你知道嗎？
教師介紹：是啊，指南針是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，最早的指南針叫司南，現(xiàn)代社會(huì)中使用的羅盤等許多確定方向的儀器都是由指南針發(fā)展而來的。
2、認(rèn)識(shí)北偏東和北偏西等方向。（1）、看一個(gè)小資料（課件出示）
(2)、教師指出：東北方向在國(guó)際上一般統(tǒng)稱為北偏東方向。輪船的北偏東方向就是以輪船的正北方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，向東偏的方向。（教師邊說明邊引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示北偏東方向）（課件出示）
（3）、那么你認(rèn)為西北方向可以叫做什么呢？（北偏西）輪船的北偏西方向就是指什么方向呢，你能說一說并用手勢(shì)演一演嗎？
（4）、輪船的南偏西方向是指什么方向呢？（輪船正南向正西偏的方向）
(5)、這兒可以叫輪船的什么方向呢？（南偏東）（6）、小結(jié)：根據(jù)國(guó)際慣例，這里所說的方向都是以南北方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的，通常說成北偏東、西或南偏東、西。
四、體驗(yàn)用方向和距離確定位置。
1、創(chuàng)設(shè)情境：正在這時(shí)，一位船員發(fā)現(xiàn)大海中有一座燈塔，他說：“燈塔在輪船的北偏東方向。”
(1)提出問題：這座燈塔可能在什么位置呢？你能你根據(jù)船員的話來指一指嗎？(請(qǐng)生上臺(tái)指一指)(2)剛才同學(xué)們指了好多不同的位置，大家認(rèn)為，這些位置都在輪船的北偏東方向，它們都可能是燈塔所在的位置，是嗎？
(3)同一個(gè)燈塔，在這一個(gè)時(shí)刻，它與輪船之間的位置關(guān)系是確定的，所以，燈塔只可能在一個(gè)位置上，怎么同學(xué)們指的位置都不一樣呢？（請(qǐng)生說一說）
(4)看來，知道了燈塔在輪船的北偏東方向還不能準(zhǔn)確指出燈塔的位置，那么大家認(rèn)為要想能準(zhǔn)確指出燈塔的位置，需要知道哪些條件呢？先自己想一想，再和你的同桌交流一下。（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)）
2、體驗(yàn)方向。
（1）再設(shè)情境：剛才有同學(xué)說到需要知道一個(gè)角度。讓我們來聽聽，當(dāng)時(shí)另一位船員是怎么說的：“燈塔在輪船的北偏東30度方向。”
（2）引導(dǎo)：你怎么理解“輪船的北偏東30度方向”這句話？引導(dǎo)學(xué)認(rèn)識(shí)到：“輪船的北偏東300方向”，就是以輪船為中心，從正北方向往東偏過去30度。（課件出示）
（3）質(zhì)疑：那么輪船的北偏東300也就是這里的哪個(gè)角是300，你能上來指一指嗎？（教師說明：角的這條邊所在的方向就是輪船的北偏東30度方向。）
（4）現(xiàn)在你認(rèn)為燈塔可能在什么位置呢，誰(shuí)來指一指？
（5）小結(jié)：燈塔肯定在輪船的北偏東30度方向這條線上。是嗎？但是就這個(gè)方向上，還是有很多不同的位置?？磥?，光知道燈塔在輪船的什么方向還不能準(zhǔn)確指出燈塔的位置。
3、體驗(yàn)距離。
（1）要想準(zhǔn)確指出燈塔的位置，我們除了需要知道燈塔的方向，還需要知道什么呢？（還要知道燈塔和輪船之間的距離。）
（2）我們已經(jīng)知道燈塔與輪船的距離是這么遠(yuǎn)，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確地指出燈塔的位置了嗎？
（3）小結(jié)：當(dāng)我們知道了燈塔的方向和距離，就能指出燈塔的準(zhǔn)確位置了。
4、用方向和距離來描述位置。
為了便于下面的研究，我們把燈塔與輪船的位置關(guān)系按比例畫成平面圖。平面圖中的燈塔1就是剛才我們所研究的那座燈塔。（課件出示）
（1）看著平面圖，誰(shuí)來說一說，燈塔在輪船的什么方向？
（2）燈塔在輪船的北偏東300的方向的多少千米處呢？你能根據(jù)圖中的比例尺來算一算嗎？想一想，計(jì)算之前，先要做什么？
（3）學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)紙，量一量，算一算。（4）反饋交流計(jì)算方法。
（5）現(xiàn)在大家能準(zhǔn)確地說出燈塔的位置了嗎？對(duì)子之間互相說一說，請(qǐng)生說。
5、練一練
如果在同一時(shí)刻，還看到有一座燈塔，我們?cè)谄矫鎴D中標(biāo)出來，叫燈塔2。
(1)提出問題：(1)從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（）550的方向。
(2)燈塔2到輪船的實(shí)際距離是（）千米？
(2)請(qǐng)你完成導(dǎo)學(xué)紙上的練一練，算一算再填一填，對(duì)子交流互改。(3)誰(shuí)能完整地說一說燈塔2的位置？（請(qǐng)生說）
6、理解確定位置先要找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
提問：還有一張燈塔與輪船位置關(guān)系的平面圖，仔細(xì)看圖?，F(xiàn)在你能說燈塔在輪船的北偏東300方向嗎？為什么？應(yīng)該怎么說呢？
明確：確定物體位置的時(shí)候，首先要確定以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，然后要說清楚物體在誰(shuí)的什么方向多少距離的地方。
7、小結(jié)：
同學(xué)們，通過剛才對(duì)燈塔1和燈塔2位置的研究，請(qǐng)大家想一想：要確定一個(gè)物體的位置，需要知道哪些條件？
學(xué)生小組討論，再組織全班交流、小結(jié)。（課件出示）
四、實(shí)際應(yīng)用
1、練習(xí)一第一題
（1）這些建筑物分別在在什么位置呢，請(qǐng)大家拿出導(dǎo)學(xué)紙，先自己填一填。
（2）交流。
2、小游戲 ：射擊游戲
五、拓展與欣賞。
課件出示登月視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
六、當(dāng)堂檢測(cè)
學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)互改。
七、全課小結(jié)：
今天我們?cè)俅窝芯苛舜_定位置。通過今天的學(xué)習(xí)，關(guān)于確定位置，你有什么新的體會(huì)收獲？把你的學(xué)習(xí)反思寫在導(dǎo)學(xué)紙上。
蘇教版六下確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
第六單元 《確定位置》
第一課時(shí)《確定位置一》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
3、能描述簡(jiǎn)單的線路圖。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、確定物體的具體位置。
2、能描述簡(jiǎn)單的線路圖。教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入（森林探險(xiǎn)）：
同學(xué)們，你們知道什么是森林探險(xiǎn)嗎？在森林里探險(xiǎn)要想不迷路最重要的是什么？那你們會(huì)辨別方向嗎？誰(shuí)來說說怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動(dòng)物園，同學(xué)們想去嗎？那我們第一站就到動(dòng)物園的熊貓館去。（出示圖片及坐標(biāo)）我們現(xiàn)在在噴泉廣場(chǎng)，誰(shuí)能說說我們應(yīng)該怎么走？（生：東北方、北再往東走）
二、確定方向：
1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程，提出探究課題。
師：什么是東北方?(在坐標(biāo)的東北方用箭頭指出多個(gè)東北方)這幾個(gè)方向都是東北方嗎？像這樣屬于東北方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東北方向走，能順利地在茂密的森林中找到熊貓館嗎？看來“東北方”不是個(gè)準(zhǔn)確的方向。
2、自主探究
獨(dú)立思考：誰(shuí)能用我們學(xué)過的知識(shí)告訴大家，熊貓館的準(zhǔn)確方向。
小組交流：認(rèn)真傾聽他人的方法，提出自己的意見或建議。
3、全班交流，整理小結(jié)
答案會(huì)出現(xiàn)很多種，給不科學(xué)的方法指出不足之處，給北偏東多少度，東偏北多少度給予肯定，并追問其依據(jù)為何。并用量角器測(cè)量出度數(shù)。
齊讀：熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的北偏東20度方向上。
引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因?yàn)橹改厢樕现挥心媳眱筛?，所以以北為?biāo)準(zhǔn)說偏向的角度在實(shí)際探險(xiǎn)中更為方便。建議用北偏向的角度敘述物體的位置。
小結(jié)：用北偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向。在誰(shuí)的什么方向，就是以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。
4、應(yīng)用：
動(dòng)手操作：畫一畫、量一量、說一說 以噴泉廣場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn)，斑馬場(chǎng)、大象館和長(zhǎng)頸鹿館的準(zhǔn)確方向。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言）
三、確定位置
1、大象館和長(zhǎng)頸鹿館都在噴泉廣場(chǎng)北偏西60度的方向上，如何區(qū)分它們的位置呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程，提出探究課題。
從主題圖中可看出淘氣和笑笑的思考過程，啟發(fā)學(xué)生去思考。
3、獨(dú)立思考，小組交流
小結(jié)：要想?yún)^(qū)分同一方向上的兩個(gè)位置，可以描述它們離噴泉廣場(chǎng)有多遠(yuǎn)，也就是“距離”。（標(biāo)出距離）。
4、練習(xí)：練一練第2題。
四、路線圖
參觀斑馬場(chǎng)后，同學(xué)們想去猴山，說一說他們的行走路線。
鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并嘗試解決問題，并在小組內(nèi)交流。然后在全班交流。交流時(shí)，關(guān)注學(xué)生不同的解決問題的方法，如有的同學(xué)給出先回到噴泉廣場(chǎng)，再去猴山；有的學(xué)生則以斑馬場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn)重新確定去猴山的路徑。無(wú)論用哪種方法，只要學(xué)生方法合理，教師都要給予肯定。
五、整理小結(jié)，體驗(yàn)成功
1、說一說，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和進(jìn)步？
2、結(jié)合板書小結(jié)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了確定位置的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)會(huì)了用南（或北）偏東（或西）多少度來描述物體的準(zhǔn)確的方向，用方向和距離確定物體的準(zhǔn)確的位置;
溫馨提示：
1、在確定方向時(shí)，一般以南北為標(biāo)準(zhǔn)。
2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角。
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)《確定位置二》
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。2.能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。3.能描敘簡(jiǎn)單的路線圖。重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。2.能描敘簡(jiǎn)單的路線圖。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)： 能將學(xué)過的知識(shí)正遷移到新知中，培養(yǎng)以舊引新的能力。
在描述的過程中，培養(yǎng)學(xué)生完整表述自己意愿的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：
小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片 教學(xué)過程：
一、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由袭嬕划嬑覀円郧皩W(xué)過的八個(gè)方向。（生在自己的本子上畫，師畫在黑板上。）
二、請(qǐng)你們介紹一下東北、西北、東南、西南，你是怎樣畫出這些方向的？
三、老師講解：
東北也可以說北偏東45度，或東偏北45°，你會(huì)用同樣的方法描述其他幾個(gè)方向嗎？
一、提出問題，創(chuàng)設(shè)情境
四、質(zhì)疑
是不是所有的的在東、北之間的都可以說成是北偏東45°呢？你會(huì)描述下圖中大象館、熊貓館、鹿苑館分別在猴山的什么位置嗎？ 1．出示教學(xué)情境圖。
2．師：你能說出動(dòng)物園里大象館、熊貓館、鹿苑館分別在猴山的什么位置嗎？
（1）讓學(xué)生觀察各種動(dòng)物的地理位置，請(qǐng)學(xué)生思考如何確定方向。
（2）組織學(xué)生討論，交流各自的方法。
二、五、交流后總結(jié)方法
1．請(qǐng)小組內(nèi)成員說說組內(nèi)確定各種動(dòng)物園的方法，教師根據(jù)代表的方法，在黑板上畫出圖示。
2．請(qǐng)全班同學(xué)根據(jù)各種方法，參考各種方法的準(zhǔn)確度和簡(jiǎn)潔度，說說它們的優(yōu)劣，選取出你最滿意的方法來講講。3．教師總結(jié)：選擇熊貓館和猴
方向一：熊貓館在猴山的東偏北60度的地方。
方向二：熊貓館在猴山的北偏東30度的地方。
三、六、提出問題，確定位置
1．提出問題：如果只知道一個(gè)地方的方向，能確定位置嗎？ 2．教師組織學(xué)生討論：怎樣在原有的基礎(chǔ)上補(bǔ)充才能完全確定位置？ 3．小組小結(jié)：只要在原來的方向上測(cè)量距離，就能確定一個(gè)物體的具體位置。4．根據(jù)上面的方法完成試一試第一題：雷達(dá)站掃描確定物體具體位置。
以雷達(dá)站為觀測(cè)點(diǎn)：
（1）潛水艇的位置是（）偏（），距離雷達(dá)站（）千米；
（2）巡洋艦的位置是（）偏（），距離雷達(dá)站（）千米；
（3）護(hù)衛(wèi)艦的位置是（）偏（），距離雷達(dá)站（）千米；
四、練習(xí)
數(shù)學(xué)書上的“練一練”。
蘇教版六下確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
確定位置
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)
恩施市施州民族小學(xué) 劉洪超
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法。
2．能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、答題卡 【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1.同學(xué)們，今天劉老師將與大家一起學(xué)習(xí)確定位置
（一）（課件出示課題）
板書：確定位置
（一）2.創(chuàng)設(shè)情境：劉老師第一次在你們班上課，對(duì)大家都不認(rèn)識(shí)，但有一個(gè)人必須要先認(rèn)識(shí)一下，這個(gè)人是誰(shuí)呢？那就是你們的班長(zhǎng)，但我不知道你們的班長(zhǎng)坐在什么地方，請(qǐng)你們?cè)趧⒗蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的卡紙上用自己喜歡的方法把你們班長(zhǎng)在班內(nèi)的位置記錄下來?？纯磩⒗蠋熌懿荒芡ㄟ^你們的信息準(zhǔn)確找到你們的班長(zhǎng)。（注意要寫上自己的名字）（1）學(xué)生活動(dòng)、教師巡視。
（2）收集4--5位學(xué)生作業(yè)（注意不同類型）。
（3）按一定順序展示學(xué)生作業(yè)，請(qǐng)大家?guī)蛣⒗蠋煼治鲆幌?，這些表示方法中哪些不太合理？為什么？
（4）學(xué)生匯報(bào)，老師補(bǔ)充，淘汰不恰當(dāng)?shù)姆椒?，留下用“第×組第×個(gè)”的表示方法。
板書：第×組第×個(gè)
（5）老師按這種方法尋找班長(zhǎng)，并有意出錯(cuò)，看來這種方法也不太合理？（是從左邊數(shù)呢還是從右邊數(shù)？）得規(guī)定一下，從老師的左邊數(shù)依次是第一組、第二組?
（6）請(qǐng)你們用這種方法告訴劉老師你們的班長(zhǎng)的位置。（認(rèn)識(shí)班長(zhǎng)）
二、操作探究
學(xué)習(xí)新知
1.請(qǐng)你用我們剛才的方法向你的對(duì)子介紹你的位置。2.劉老師有個(gè)提意，我覺得這種表示方法還是有點(diǎn)復(fù)雜，能不能再簡(jiǎn)單點(diǎn)，說說你的意見？（變成兩個(gè)數(shù)）
為了讓這兩個(gè)數(shù)分開，我們可以在中間加一個(gè)逗號(hào)“，”，為了與前后的數(shù)字或漢字分開我們?cè)偌由弦粋€(gè)括號(hào)。
3.同學(xué)們太了不起了，僅用兩個(gè)數(shù)字（×，×）就可表示位置，知道你們發(fā)明的這種表示位置的方法叫什么嗎？（數(shù)對(duì)）。
在數(shù)對(duì)中前面的數(shù)表示什么？后面的呢？ 板書：數(shù)對(duì)
4.為什么說你們了不起，因?yàn)槟銈兊南敕ê蛿?shù)學(xué)家是一樣的。（課件出示小知識(shí)）
5.下面我用數(shù)對(duì)說出某一個(gè)同學(xué)的位置，請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)以最快的速度起立，看誰(shuí)的反映速度快。（老師點(diǎn)名，學(xué)生起立）
數(shù)對(duì)可給劉老師幫大忙了，因?yàn)槲也徽J(rèn)識(shí)同學(xué)們，所以接下來我再點(diǎn)名就用數(shù)對(duì)了，可以嗎？
6.如果把班上的座位用圖表示出來，你還可以用數(shù)對(duì)表示他們的位置嗎？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，下面是小青班上的座位表，請(qǐng)說一說第1組第5個(gè)是哪位同學(xué)？第5組第2個(gè)的同學(xué)是誰(shuí)？小青的位置是第幾組第幾個(gè)？
請(qǐng)你在草稿紙上用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)對(duì)表示出他們?nèi)齻€(gè)人的位置？（學(xué)生操作，教師反饋信息）
7.練一練：請(qǐng)同學(xué)迅速完成課本第80頁(yè)的說一說的第（1）、（2）小題。（學(xué)生完成，課件訂正，反饋信息。）
8.課件出示座位圖，現(xiàn)在我們?nèi)绻麑⑦@個(gè)座位圖也變得更加簡(jiǎn)單一些，（退出座位圖，出示方格圖。）現(xiàn)在你還能用數(shù)對(duì)表示出每位同學(xué)的位置嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞寮埳嫌脭?shù)對(duì)表示出幾位同學(xué)的位置？
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視。（2）點(diǎn)名匯報(bào)，你為什么這樣寫？（3）反饋信息。
三、反饋新知。
1.在我們的生活中，不僅只是同學(xué)們的座位可以用數(shù)對(duì)表示，小區(qū)建筑的位置也可以用數(shù)對(duì)來表示。（1）課件出示課本第81頁(yè)第1題。（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上每個(gè)建筑旁邊用數(shù)對(duì)表示出它們的位置。）
（2）學(xué)生獨(dú)立完成。（3）學(xué)生匯報(bào)、課件顯示。（4）反饋信息。
2.（課件出示班級(jí)座位方格圖）。這是我們班的座位方格圖，圖中會(huì)依次出現(xiàn)一些圓點(diǎn)，請(qǐng)與圓點(diǎn)對(duì)應(yīng)的同學(xué)起立并說出表示自己位置的數(shù)對(duì)。
（1）小組討論：這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)和規(guī)律？
（2）點(diǎn)名匯報(bào)。
3.想一想在我們的日常生活中哪些地方用了數(shù)對(duì)表示位置，或者可以用數(shù)對(duì)表示位置。（班級(jí)座位、停車場(chǎng)車的位置、圍棋盤上某個(gè)棋子的位置、地球上某個(gè)地方的位置。）
課件出示地球儀，閱讀你知道嗎？
由同學(xué)們發(fā)明的數(shù)對(duì)已在生活、科技、軍事等各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，作用可大了，所以大家一定要努力學(xué)好數(shù)學(xué)。
四、課堂小結(jié)
你覺得你今天的表現(xiàn)怎樣？你認(rèn)為哪些同學(xué)表現(xiàn)特別棒？
學(xué)生主體地位在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的體現(xiàn)
確定位置
（一）設(shè)計(jì)說明及課后反思
確定位置
（一）是新世紀(jì)版四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范籌，同時(shí)也屬于概念性的內(nèi)容。在以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，不少老師認(rèn)為用“數(shù)對(duì)”確定位置一課是不太容易體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，因?yàn)檫@一內(nèi)容不便開展非常嚴(yán)密的邏輯推理。為在這一內(nèi)容的教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位作了如下思考。
一、通過“學(xué)生自主描述班長(zhǎng)位置”的活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。用“第幾組第幾個(gè)” 的方法來確定位置是從學(xué)生的若干方法中產(chǎn)生的，不是由老師規(guī)定的，在這個(gè)過程中經(jīng)歷了學(xué)生自主描述、自主評(píng)價(jià)等活動(dòng)，老師只是在自主評(píng)價(jià)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出適時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥；并由此提煉出“數(shù)對(duì)”，“數(shù)對(duì)” 的提煉也是先由學(xué)生進(jìn)行，老師作適當(dāng)補(bǔ)充。
二、充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)由“班級(jí)具體情境------主題圖------方格圖”逐步抽象的過程，讓學(xué)生在這一過程中能靈活應(yīng)用數(shù)對(duì)表示位置。因?yàn)橛辛恕暗趲捉M第幾個(gè)”作為基礎(chǔ)，學(xué)生用數(shù)對(duì)表示不再顯得困難。所有在逐步抽象的幾個(gè)活動(dòng)中，老師總是安排學(xué)生先試試，再匯報(bào)，再點(diǎn)撥和糾正。
兩點(diǎn)思考都是基于如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？如何突出智慧課堂中“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)理念？揭示出“數(shù)對(duì)”和用“數(shù)對(duì)”表示位置只是結(jié)果，重要的是在這一過程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的分析、判斷與概括的能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
因?yàn)檫@一教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，再加上四（4）班的孩子特別優(yōu)秀，所以預(yù)設(shè)與生成基本沒有太多的出入，通過當(dāng)堂檢測(cè)可以看出，學(xué)生掌握得還比較好，達(dá)到了目標(biāo)要求，有少數(shù)幾個(gè)孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤也在我的預(yù)設(shè)之中，而且我認(rèn)為有這幾個(gè)錯(cuò)誤比沒有錯(cuò)誤更好。
但在這節(jié)課中，由于本人記憶力不是太好，有些語(yǔ)言沒有按設(shè)計(jì)的說，是否顯得有些隨意？由于幾年時(shí)間沒有系統(tǒng)地教數(shù)學(xué)，對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的把握、對(duì)學(xué)生的把握是否有不當(dāng)之處？恭請(qǐng)看課老師能客觀地提出一些建議或意見！謝謝大家了！
蘇教版六下確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
一、科學(xué)探究目標(biāo)：
1．能選擇參照物，并能準(zhǔn)確地、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置（前后、左右、遠(yuǎn)近、東西、南北等）。
2．會(huì)使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。
3．能根據(jù)從甲地去乙地的語(yǔ)言描述，畫出相應(yīng)的路線圖，并按圖設(shè)法找到相應(yīng)的地點(diǎn)。
4．能用一些表示方位的術(shù)語(yǔ)清晰地描述自己的位置。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1．愿意把自己描述物體的位置的方法告訴其他同學(xué)；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法。
2．能夠與本組其他同學(xué)合作共同做好各項(xiàng)活動(dòng)。
3．對(duì)搜集各種各樣的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)它們各自的特點(diǎn)。
三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
1．能夠說出要確定一個(gè)物體的位置需要有參照物、方向和距離。2．能夠說出通用地圖的主要標(biāo)識(shí)的功用。（東、南、西、北，比例尺，一般標(biāo)記等。）
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是如何確定一個(gè)物體的位置。
難點(diǎn)是讓學(xué)生理解參照會(huì)如何用參照物確定被研究物體的位置。教學(xué)方法：
教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備或幻燈機(jī) 材料與用具：
各種學(xué)習(xí)用具（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）、當(dāng)?shù)氐母鞣N地圖、瓶子等等。
課時(shí)建議： 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入：
（課前把教室布置成一條街道，標(biāo)出東、南、西、北四個(gè)方向，師和學(xué)生圍坐在一起。）
師：同學(xué)們，今天我們?cè)谙卜迓飞献鲇螒?，同學(xué)們一定會(huì)玩的很開心。
二、探究活動(dòng)： 活動(dòng)1：記憶游戲。
（教師從物品箱里任意拿出幾件物品：鐘表、瓶子、書包、蘋果，擺在地面上。）
1．師：大家看到了吧，今天老師帶來了一些物品，下面我們玩這樣一個(gè)游戲。我在地面上把這幾樣物品擺好了，誰(shuí)能用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言來說清楚其中一件物品的位置。
指生描述。（引導(dǎo)學(xué)生用東、南、西、北等詞語(yǔ)來描述物品的方向，并引導(dǎo)學(xué)生借助參照物。）
師：大家說的都很清楚，那下面我給你10秒種的記憶時(shí)間，請(qǐng)你記住各個(gè)物品的擺放位置，然后轉(zhuǎn)過身去不要看，我迅速移動(dòng)其中的一件或幾件物品，最后你再看看哪個(gè)物體的位置發(fā)生了變化，準(zhǔn)備好了嗎？計(jì)時(shí)開始。
（教師迅速移動(dòng)一件或兩件物品，使物品的方向、距離發(fā)生變化。）指生說物品位置變化。（注意在引導(dǎo)學(xué)生描述位置變化時(shí)能選擇參照物、說清距離和方向的變化。）
2．師：下面我們換一換，找個(gè)同學(xué)上來擺，我和大家觀察。多指生上前擺。
3．全班交流記憶的方法。
師：你記得又對(duì)有快，你有什么方法？ 指生說方法。
生1：我是先記住蘋果的位置，再記住它周圍的物品在蘋果的什么位置。生2：我先記住中間的物品，再記住它的東邊、西邊各是什么物品。生3：我發(fā)現(xiàn)書包剛才離鉛筆很近，現(xiàn)在它們之間的距離遠(yuǎn)了。??
4．師生總結(jié)：
看來在玩這個(gè)游戲時(shí)不僅要認(rèn)真觀察，還要有巧妙的方法。剛才我們借助了蘋果來確定鐘表或瓶子的位置，象這樣可以參照它來確定位置的物體，我們就叫它參照物，這是確定位置必不可少的一個(gè)條件。
剛才我們確定物體位置時(shí)，還需要用到什么條件？（方向、距離。）有了參照物、距離和方向這三個(gè)條件，我們就可以準(zhǔn)確、清楚的確定一個(gè)物體的位置了。（板書：參照物、方向、距離。）
活動(dòng)2：我在哪兒。
1．師：（教師任意站在街道的一處）同學(xué)們注意觀察我所在的 位置，如果我沒來過這個(gè)地方，在這迷路了，誰(shuí)能用清楚準(zhǔn)確的語(yǔ)言確定我現(xiàn)在的位置？
指生說。（要求說清參照物、距離、方向。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察。）2．再找?guī)讉€(gè)學(xué)生任意站在街道的一處，觀察、確定他們的位置。3．師：同學(xué)們你們想一想，在生活中，還有哪些情況下需要我們確定物體的位置？（聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)一步說明確定位置的重要性。）
生：超市購(gòu)物、迷路、站隊(duì)、找某一地點(diǎn)??
師：看來在生活中，很多方面都需要我們來確定物體的位置，準(zhǔn)確的確定物體的位置，能幫助我們解決生活中許多實(shí)際問題。
4．師：下面我說一個(gè)我們大家都熟悉的地方，通過我的描述，你來確定這個(gè)地方是哪兒。
教師描述：沿著喜峰大街往南走，經(jīng)過汽車站、中醫(yī)院、二幼，繼續(xù)往南走，到遠(yuǎn)大超市、大廣場(chǎng)，向東再走200米路北，它的對(duì)面是麗海嘉園，這個(gè)地方是哪？
生：廣播電視局。
師：誰(shuí)再來說一個(gè)我們都熟悉的地方，描述一下它的位置，讓我們判斷一下是哪兒？
指生描述，學(xué)生判斷。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)課
教師：秋游活動(dòng)，假如我們班在縣政府門外集中完畢，現(xiàn)要到汽車站上車回校，請(qǐng)問，應(yīng)該如何走？
學(xué)生思考并回答。
教師：看來大家都不能敘述清楚怎么走，其實(shí)很簡(jiǎn)單，當(dāng)我們會(huì)看圖標(biāo)，會(huì)看地圖時(shí)就能解決這個(gè)問題，下面，我們就學(xué)習(xí)如何看地圖。
（二）新課教學(xué) 活動(dòng)3：在圖上找位置
1．師：下面我們來看看這些地方，看看和我們平時(shí)看到的實(shí)物或照片有什么不同？（出示公園平面示意圖）
生：圖上公園的各個(gè)地方都是用一些符號(hào)或圖畫表示的。
師：注意這個(gè)示意圖的右下角有一個(gè)向上指的箭頭，指的方向是北。下面在圖中找一下藥用植物區(qū)的方向是哪？可可園的方向是哪 ？
2．假如你現(xiàn)在池塘旁邊的休息處，你想到飲茶處去，說說你怎么走，沿途還能看到些什么？
學(xué)生小組交流、全班交流。
3、簡(jiǎn)單介紹各種各樣的地圖
教師：大家已經(jīng)學(xué)會(huì)看這張導(dǎo)游圖，其實(shí)，地圖的種類很多，比如政區(qū)圖、交通圖等，而地圖上有的有圖例，有的還有比例尺和方向，地圖的種類不同，表示也不一樣。老師搜集了有幾張地圖，大家一起來看一下。
老師用幻燈機(jī)或多媒體播放各種地圖，并講解它們各自的特點(diǎn)。然后帶領(lǐng)大家閱讀科學(xué)在線，了解更多有關(guān)地圖的知識(shí)。
4、小游戲——找瓶子
教師：現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)地圖也有了一定的了解，大家想一想，學(xué)會(huì)看地圖有什么用呀？
學(xué)生積極回答。（確定自己的位置，迷路不會(huì)丟失等回答）
教師：大家回答得很好，為了測(cè)測(cè)大家是否真的會(huì)看地圖，現(xiàn)在，我們做個(gè)游戲——在校園中找瓶子，老師已經(jīng)將一個(gè)做了標(biāo)記的百事可樂的瓶子放在學(xué)校的某個(gè)角落，現(xiàn)在，我手中有五張一模一樣的學(xué)校地圖，請(qǐng)五位同學(xué)上來，一位同學(xué)拿一張地圖，圖中畫三角的地方就是瓶子放的地方，請(qǐng)同學(xué)們按照地圖的標(biāo)識(shí)把它找出來，看哪位同學(xué)找得快。
學(xué)生活動(dòng)按照地圖找瓶子。
活動(dòng)完畢老師總結(jié)并表?yè)P(yáng)找瓶子找得快的那位同學(xué)。
（三）．作業(yè)
課下完成擴(kuò)展活動(dòng)：歡迎你到我家來。要求：
①畫一張從學(xué)校到自己家的路線圖。
②給一位不認(rèn)識(shí)你家的同學(xué)，讓他按照你畫的路線圖找到你家。
（四）教學(xué)反思：
本課的教學(xué)思路是從一個(gè)記憶游戲開始，通過觀察和描述身邊物體的位置，使學(xué)生在活動(dòng)中感悟出——要描述清一個(gè)物體的位置，必須有參照物。在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上，活動(dòng)2進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生怎樣準(zhǔn)確描述自己所在的位置，知道除了說明參照物，還要說明與參照物的方向關(guān)系，以及與參照物的距離關(guān)系。
進(jìn)行完活動(dòng)1之后，我想學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的位置有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，設(shè)置了一個(gè)情境，讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說清楚自己所處的位置，另一方
通過上這節(jié)課需要我反思的地方還有很多：
一、在教學(xué)中要與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在身邊的物體來學(xué)習(xí)科學(xué)，并從中體驗(yàn)到身邊的事物包含著在豐富的科學(xué)知識(shí)。
二、在教學(xué)應(yīng)該沿著學(xué)生發(fā)展的路徑來進(jìn)行?？茖W(xué)的教學(xué)過程是一個(gè)開放的、不斷生成的過程，在這個(gè)過程中有許多不確定性和非預(yù)定性的因素。課前時(shí)，教師要能預(yù)見學(xué)生會(huì)在哪一個(gè)問題上出“意外”，教師就應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，也就需要教師把學(xué)生“擱”在心上。當(dāng)面對(duì)突如其來的“意外”時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)地抓住并納入教學(xué)內(nèi)容之中，使之適應(yīng)學(xué)生的需要在這方面我還很欠缺，還有待我在教學(xué)去實(shí)踐去探索！課堂教學(xué)是可以預(yù)設(shè)的，教師只有積極主動(dòng)地把握臨時(shí)生成的環(huán)節(jié)，及時(shí)反思和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能更有效的來調(diào)控課堂！
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