每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
事不由己所不欲勿施于人篇一
在我看來，將己所欲強加于人，實在是一件讓人苦惱的事情。
第一，你之所欲未必是他人之興趣。一個人做事情，興趣是最要緊的。有興趣，再苦他也覺得快樂；沒興趣，再有前途也感覺枯燥。你喜歡搞發(fā)明創(chuàng)造，別人喜歡寫寫畫畫；你喜歡喝酒跳舞，別人喜歡飲茶聊天。如果都以自己之所欲強加于人，生活一定會亂作一團。
第二，你之所欲未必是別人之所長。任何一個人，都有自己的長處和短處。經營自己的長處，很容易抵達成功的芳草地；如果不懂得揚長避短，往往是事倍功半，這力多半會化為縹緲的云煙。有時候，你之所欲美如玫瑰，他人的才華卻并不在于此。比如，你希望他在經濟領域作出成就，他偏偏有哲學才華；你希望他成為一名作家，他卻在數學方面很有天資。這種時候你將己之所欲強加于他，只會讓他遭受挫折和失敗。
第三，你之所欲未必適合別人所處的環(huán)境。環(huán)境就像空氣，看不見摸不著，卻無時不在影響我們。人與環(huán)境有一種非常奇特的關系，某人在這里也許適合成為一名書法家，在那里也許更適合做一名工程師。如果我們不顧對方所處的環(huán)境因素，一味地要求他成為你所希望的那種人，強迫他干不合時宜的事，你寄予希望的人就很難成就什么。
對于經歷、家庭背景、所受教育、職業(yè)、特長各不相同的人，我們最應該做的事是包容。包容不同的想法，包容不同的做事業(yè)的路徑，包容對生活的不同理解，包容人生成就的差異。有了包容之心，就不會在別人某方面不如自己時生出傲慢；有了包容之心，就不會強迫改變別人的人生規(guī)劃和為人處世的風格；有了包容之心，就不會固守己之所欲、輕慢人之所欲。
“己所不欲，勿施于人”是一種公德、一種堅守，“己之所欲，勿施于人”則是一種明智、一種胸襟。
事不由己所不欲勿施于人篇二
第一單元 笑迎新生活 第一課 珍惜新起點 新學校，新同學 創(chuàng)建新集體
第二課 把握學習新節(jié)奏
學習新天地 享受學習
第二單元 認識新自我 第三課 珍愛生命 世界因生命而精彩 人的生命的獨特性 第四課 歡快的青春節(jié)拍
走進青春 感悟青春 祝福青春
第五課 自我新期待 日新又新我常新 發(fā)現自己的潛能 自我新形象
第三單元 過富有情趣的生活
第六課 做情緒的主人 豐富多樣的情緒 學會調控情緒 第七課 品位生活 情趣與興趣 追尋高雅生活
第四單元 過健康、安全的生活
第八課 學會拒絕 身邊的誘惑 學會拒絕不良誘惑 第九課 保護自我 身邊的侵害與保護
第一單元 做自尊自信的人
第一課 珍惜無價的自尊
自尊是人人都需要的 尊重他人是我的需要
彼此尊重才能贏得尊重
第二課 揚起自信的風帆
“我能行！”
自信是成功的基石
唱響自信之歌 第二單元 做自立自強的人
第三課 走向自立人生
自己的事自己干
告別依賴 走向自立
第四課 人生當自強
人生自強少年始
少年能自強 第三單元 做意志堅強的人
第五課 讓挫折豐富我們的人生
人生難免有挫折
挫折面前也從容
第六課 為堅強喝彩
讓我們選擇堅強
鋼鐵是這樣煉成的 第四單元 做知法守法用法的人
第七課 感受法律的尊嚴
走近法律
法不可違
防患于未然
第八課 法律護我成長
特殊的保護 特殊的愛
善用法律保護自己
第一單元 相親相愛一家人
第一課 愛在屋檐下
我知我家
我愛我家
難報三春暉
第二課 我與父母交朋友
嚴也是一種愛
兩代人的對話
第二單元 師友結伴同行
第三課 同儕攜手共進
同學·朋友
男生·女生
第四課 老師伴我成長
我知我?guī)?我愛我?guī)?/p>
主動溝通 健康成長
第三單元 我們的朋友遍天下
第五課 多元文化“地球村”
世界文化之旅
做友好往來的使者
第六課 網絡交往新空間
網絡上的人際交往
享受健康的網絡交往
第四單元 交往藝術新思維
第七課 友好交往禮為先
禮貌顯魅力
禮儀展風采
第八課 競爭合作求雙贏
競爭？合作？
合作！競爭！
第九課 心有他人天地寬
海納百川有容乃大
換位思考與人為善
平等尊重你我他
第十課 誠信做人到永遠
誠信是金
做誠信的人
第一單元 權利義務伴我行
第一課 國家的主人 廣泛的權利
人民當家作主的國家
我們享有廣泛的權利
第二課 我們應盡的義務
公民的義務
忠實履行義務 第二單元 我們的人身權利
第三課 生命健康權與我同在 生命和健康的權利
同樣的權利 同樣的愛護
第四課 維護我們的人格尊嚴
人人享有人格尊嚴權
肖像和姓名中的權利
第五課 隱私受保護
隱私和隱私權
尊重和維護隱私權 第三單元 我們的文化、經濟權利
第六課 終身受益的權利
知識助我成長
珍惜學習機會
第七課 擁有財產的權利
財產屬于誰
財產留給誰
無形的財產
第八課 消費者的權益
我們享有“上帝”的權利
維護消費者權益 第四單元 我們崇尚公平和正義
第九課 我們崇尚公平
公平是社會穩(wěn)定的“天平”
維護社會公平
第十課 我們維護正義
正義是人類良知的“聲音”
自覺維護正義
第一單元 承擔責任 服務社會
第一課 責任與角色同在 第二課 在承擔責任中成長 第二單元 了解祖國 愛我中華
第三課 認清基本國策
第四課 了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略
第五課 中華文化與民族精神 第三單元 融入社會 肩負使命
第六課 參與政治生活
第七課 關注經濟發(fā)展
第八課 投身于精神文明建設 第四單元 滿懷希望 迎接明天
第九課 實現我們的共同理想
第十課 選擇希望人生
事不由己所不欲勿施于人篇三
【成語】：己之所不安，勿施于人
【拼音】：jǐ zhī suǒ bù ān，wù shī yú rén
【簡拼】：jzsbawsyr
【解釋】：施：加，給予。自己不愿意的，不要加給別人。
【出處】：春秋·齊·管仲《管子?版法解》：“度恕者，度之于己也。己之所不安，勿施于人。”
【近義詞】：己所不欲，勿施于人
【語法】：作主語、賓語、分句；用于勸誡人
己之所不安，勿施于人 成語接龍
【順接】：人一己百 人丁興旺 人不聊生 人不自安 人世滄桑 人中之龍 人中獅子 人中豪杰
【順接】：暗箭中人 暗箭傷人 暗錘打人 百世一人 百年樹人 百載樹人 暴不肖人 北道主人
【逆接】：安份守己 安分守己 擯斥異己 大人無己 反求諸己 廢國向己 奉公克己 奉公正己
【逆接】：己巳之變 己溺己饑 己饑己溺
事不由己所不欲勿施于人篇四
2.3與人為善
第三框將心比心，已所不欲，勿施于人.教案
（第二課時）
金源中學
文英林
一、教學目標
（1）知識目標： 通過各種情景案例分析，知道“將心比心”的具體要求；通過典型事例的換位體驗和分析，明白“己所不欲，勿施于人”的道理。
（2）能力目標： 通過問卷調查，了解自己關于將心比心、換位思考的思想水平的狀況，提高自我認識的能力。通過大量事例的換位體驗和分析，提高總結體驗收獲、分析事例的能力。
（3）情感態(tài)度價值觀目標：通過大量事例的換位體驗，形成“將心比心，己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度，養(yǎng)成關愛他人、理解他人、尊重他人的良好品質。能在生活中自覺踐行，并以此為榮。
二、教學重點和難點
（1）重點：如何做到“將心比心”
（2）難點：深刻體會“將心比心，己所不欲，勿施于人”的道理，真正學會在生活中“將心比心，與人為善”
三、教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行 1 為
四、教學過程
（一）.導入新課。
欣賞張學友一首《將心比心》的歌，以取歌名活.動引出主題。在欣賞歌曲的同時知道去理解歌詞，根據要求提取有效信息。根據學生喜歡流行歌曲，喜歡追星的特點，用這個活動吸引學生眼球，很快融入課堂。
（二）.講授新課：
1.教材47頁情景分析“一只手套的故事”，分析做生意的老板的“美”都在于“急人所難”、“成人之美”。① 學會從圖片、材料中獲取有效信息。
②通過學生熟悉的人和事來感受“與人為善、將心比心”的美德。根據提供的圖片、材料，組織學生分析他們“美”在哪里，感受“將心比心”要求一是“急人所難”，要求二是“成人之美”。
2.：這些善良之人的善舉，感動著我們每一個人，也溫暖著我們每個人的心。假如我們生活的社會缺少這種善良，會怎樣呢？
接著播放視頻《兩歲女孩遭遇車禍》，提問：我們該如何評價事件中的人物？
18位路人： 兩位司機：
拾荒阿姨：學生能根據視頻的內容明辨是非，并且能綜合運用責任感、與人為善等知識來思考和回答問題，培養(yǎng)學生概括能力和語言表達能力。從震撼人心的畫面中，引起學生的共鳴，并與第一環(huán)節(jié)形成鮮明對比，真正從內心中認可“將心比心”的第三個要求是“不傷害他人”，不以殘酷冷漠的方式對待他人。3.有人會說‘我并沒有去傷害他人，可是他人傷害我了呀！’這時候他們會怎么做呢？
播放視頻《女子電動車失竊后偷走他人電動車》提問： ①兩名女子在事件中有了怎樣的角色轉換？ ②從受害者到侵害人的轉變過程中給我們什么啟示？ ③生活中你有過這樣的經歷嗎？結果怎樣？根據課前調查結果表明，學生當中“己所不欲或己所欲，施與人“的現象很普遍，通過對案例的分析和對平時所作所為的剖析，認識“己所不欲，勿施于人”和自己喜歡的事也不能強加于人的道理。①從對事件的分析和對平時生活的感悟，理解“己所不欲，勿施于人”的道理，明白“與人為善，將心比心”還要做到“己所不欲，勿施于人”。
②“己所不欲”和“己所欲”能不能強加給別人，關鍵看你能不能“換位思考”，學會“關心他人、理解他人、尊重他人”。對前面三點作小結：
①將心比心是與人為善的行為方式和思考方式
②將心比心要求我們急人所難、成人之美、不傷害他人、己所不欲，勿施于人。
③將心比心，換位思考的前提是要關心他人、理解他人、尊重他人。
4.：理論上我們已明白“將心比心，換位思考”的要求，但是實際生活中我們做得怎么樣？還存在哪些問題？ 出示三張調查表：
表一：“有沒有必要換位思考”的問題（很有必要；別人對我做到，我就必要對別人做到；其它）及數據統(tǒng)計 表二：“能不能做到將心比心，換位思考？”的問題（能；不能；有時候能）及數據統(tǒng)計
表三：“你認為社會生活中能做到將心比心，換位思考的有多少？”的問題（很多；很少幾乎沒有；中老年人多，年輕人少）及數據統(tǒng)計①數據的獲得來自于學生本身，更有說服力，通過對數據的分析，學生能明白自己存在哪些問題，改變社會中的不良風氣每個人都義不容辭。②與人為善不能只停留在口頭上。
③培養(yǎng)學生分析問題的能力
發(fā)現問題才能更有針對性的解決問題，事實面前能讓學生去冷靜分析，理智思考，為后面環(huán)節(jié)中處理實際問題打下基礎。
5.設計一個情景，現場考察學生“將心比心，換位思考”的意識水平。
案例簡述：一對戀人坐公交車，在中途下了車，在他們下車后不久，公交車遭遇塌方，車上乘客沒有幸存著，那對戀人聽說后說：“假如我們都在那輛巴士上?”。
提問：你認為那對戀人會如何說？通過這個活動，學生能心悅誠服地接受自己“換位思考”的意識不強，能積極投入下一個實踐活動中去。再次讓學生感受存在的問題，產生“心動不如行動”的沖動，為后面的活動作鋪墊。
（三）小結 ：
1.通過這節(jié)課的學習，我希望看到同學們都有一顆善良的心，同學們都能把這種善良付諸于行動，只有大家行動起來“將心比心，換位思考”，我們的生活才會更加美好。
2.在音樂聲中，學生朗讀一首詩《詩情畫意》，結束全課。(四).習題鞏固：
（五）.布置作業(yè)：
五、板書設計
2.3
與人為善 1.行為方式
2.思考方式 3.關愛他人 4.急人所難 5.理解他人→ →將心比心（換位思考）→ 成人之美 6.尊重他人
7.不傷害他人 8.己所不欲，勿施于人
六、教學反思
我現在任教的八年級思品中有這一課。開始正式備課時，首先定位就是該如何完成情感態(tài)度價值觀這個目標。身邊正面的反面的例子有很多，但是課堂不是材料的簡單堆砌，所有的情景創(chuàng)設都圍繞教學而展開，必須是有效的。最終確定了以上的教學模式。在自己學校試講的效果還是很不錯的.
事不由己所不欲勿施于人篇五
尊重他人生活方式己所欲與不欲都勿施于人
智慧啟引：俗話說：“一個人一個活法。”古人云：“人各有志，不能勉強?！奔褐?，未必是人之欲，勿將已之所欲，施之于人，不干涉別人的獨立人格和精神自由，尊重別人的意愿和選擇，尊重別人的活法，才是真正的尊重。
孔子曾反復教導他的弟子要“己所不欲，勿施于人”，此語的含義是，自己所不想要的，不要強加給別人，既是“仁”的要素之一，也是一種推己及人的恕道。
孔子所說的“自己不想要的”，當然不是指物質，富豪們不想要的捷達轎車，官員們不想要的小兩居，送給窮人，誰曰不宜？
孔子指的是“不仁”的東西，譬如專制、殘暴、壓迫、虐待、猜忌、歧視等等。然而我以為，此類自己不想要的，當然不可強加于人，但自己想要的，譬如生活方式、興趣愛好、思想觀念等等，如果強加于人，同樣可能于他人或社會有害。
這方面的例子，可謂多矣。
有些人，特別是一些以自我為中心的男女，愛把自己的生活方式施加于家庭成員，名之日“改造”對方。
有些宗教信徒，不但勸家里人跟著他信仰某教，見了朋友，也要滔滔不絕地宣講教義，勸其加入信徒的行列，有的人甚至利用權力，強行要求民眾信仰什么、抵制什么??他們的意圖似乎都是為別人著想，是為別人好，但其結果往往適得其反，有時甚至會給他人造成精神上的負擔或痛苦。
作為一般百姓，將己之所欲施之于人，只是影響其家人、親友，范圍畢竟有限；一些自以為“造福于民”而一味蠻干，將荒唐決策強加于民的官員，則要為害一方，而為害的范圍，與其權力大小成正比。
有些人自己愛好什么，或覺得干什么最有價值，便要勸說朋友仿效之。自己愛好寫作，便勸朋友也寫作；自己愛好繪畫，便勸朋友也繪畫；自己炒股賺了錢，便勸朋友也炒股。自己經商發(fā)了財，便勸朋友也經商??
朋友若不聽其勸，不是說朋友胸無大志，便是說朋友太傻。勸人像自己一樣干這干那，其動機也是好的，殊不知人不但各有其趣，而且各有其志，你感興趣的事，別人未必感興趣，你認為有價值的東西，別人未必認為有價值。
況且一個人能走通的路，別人未必走得通，若別人并無和自己一樣的才能或運氣，而受其誘惑，盲目仿效，很可能是害了別人。
不少做父母的，要把自己的興趣愛好、價值觀念強加給孩子，從選擇什么專業(yè)，到將來從事什么職業(yè)，都要為其設計藍圖，制定目標，讓孩子按照自己的意圖努力奮斗。他們不顧孩子有無興趣，有無天賦，硬逼著孩子學這學那??
孩子若對強加于他的專業(yè)不感興趣，他們則軟硬兼施，或是誘之以利，或是施之以威。有的父母硬是把自己的擇偶標準強加于子女，對子女的婚戀橫加干涉，結果給子女的婚姻造成不幸。
總而言之，每個人從小到大，幾乎都要被親友、被權威人物，或是被社會強加許多東西。
【智慧之光】：如果說以己所不欲，施之于人，是不仁或不能推己及人，那么，以己之所欲，施之于人，若是施錯了對象，結果也是一樣。古人云：“人各有志，不能勉強?！彼自捳f：“一個人一個活法。”己之欲，未必是人之欲，若只是一廂情愿，把自己喜歡而他人不想要的東西強加于人，則是對他人的一種干涉或侵犯。我們通常認為，只要禮貌周全，就算是對他人的尊重，其實，這種尊重，只是形式上，勿將已之所欲，施之于人，不干涉別人的獨立人格和精神自由，尊重別人的意愿和選擇，尊重別人的活法，才是真正的尊重。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1084127.html】
