2023年北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案大全(19篇)

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2023年北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案大全(19篇)
時(shí)間:2023-11-11 18:01:13     小編:曼珠

教案是教師在備課過(guò)程中編寫(xiě)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方案,它能夠幫助教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)包含豐富多樣的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。接下來(lái)是一些優(yōu)秀的教案范文,希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感,

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)數(shù)方法,能正確寫(xiě)出億以內(nèi)的數(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,培養(yǎng)獲取信息的能力。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感,結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育及培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

1.掌握億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)數(shù)方法,能正確寫(xiě)出億以內(nèi)的數(shù)。

2.中間、末尾有0的億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法。

教具準(zhǔn)備:

計(jì)數(shù)器,數(shù)位順序表,數(shù)字卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

1.談話:在昨天的數(shù)學(xué)課上我們了解了第五次人口普查后,我國(guó)的人口數(shù)量,同時(shí)學(xué)習(xí)了較大數(shù)的讀法,下面這些數(shù)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

56900 40080500 14590320。

2.提問(wèn):你讀得又快又準(zhǔn),能說(shuō)說(shuō)讀數(shù)的方法嗎?(學(xué)生回答)。

3.請(qǐng)你說(shuō)出億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分級(jí)的。(根據(jù)學(xué)生的回答,教師整理數(shù)位順序表)。

4.寫(xiě)出下面各數(shù),并說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

七 七十七百零八一千五百三十二。

5.根據(jù)學(xué)生回答,明確萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法。

二、探究新知。

我們已學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法,今天我們學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法。(板書(shū)課題:億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法)。

1.整萬(wàn)數(shù)的寫(xiě)法。

出示:四十四萬(wàn)、一千三百八十二萬(wàn)、六百七十八萬(wàn)。

2.學(xué)生小組嘗試寫(xiě)出這些數(shù),然后交流寫(xiě)法。

3.根據(jù)學(xué)生發(fā)言,說(shuō)明:整萬(wàn)的數(shù),要寫(xiě)在萬(wàn)級(jí)上,只要在萬(wàn)級(jí)上寫(xiě)44、1382、678,然后在個(gè)級(jí)上寫(xiě)四個(gè)0就可以了。

4.練習(xí):五萬(wàn)、六千萬(wàn)、八十萬(wàn)、九千六百七十二萬(wàn)。

含有萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)兩級(jí)的數(shù)的寫(xiě)法。

出示:十萬(wàn)三千二百四十五。

提問(wèn):這個(gè)數(shù)有幾個(gè)級(jí)?應(yīng)該先寫(xiě)哪級(jí)上的數(shù),再寫(xiě)哪級(jí)上的數(shù)?

學(xué)生嘗試寫(xiě)數(shù)。(畫(huà)出分級(jí)線,讓學(xué)生檢查寫(xiě)的數(shù)是否正確。)。

老師說(shuō)數(shù),學(xué)生練習(xí)寫(xiě)數(shù)。

一萬(wàn)三千二百六十五、四百六十三萬(wàn)七千八百九十二、

十七萬(wàn)九千三百、二十五億六千四百七十二萬(wàn)。

中間及末尾有0的數(shù)的寫(xiě)法。

提問(wèn):三十二萬(wàn)零六百這個(gè)數(shù)有幾級(jí)?萬(wàn)級(jí)上怎樣寫(xiě)?個(gè)級(jí)上一個(gè)也沒(méi)有怎么辦?

教師在數(shù)位表上寫(xiě)出這個(gè)數(shù),再讓學(xué)生讀一讀進(jìn)行檢查。

由學(xué)生在數(shù)位順序表上試著填寫(xiě)二千零五十萬(wàn)七千,再說(shuō)一說(shuō)是怎樣寫(xiě)的。

學(xué)生回答:先在萬(wàn)級(jí)上寫(xiě)出二千零五十,再在個(gè)級(jí)上寫(xiě)出七千,合起來(lái)就是二千零五十萬(wàn)七千。

學(xué)生自主探究下面的數(shù)的寫(xiě)法。

十萬(wàn)二千三百四十五、三十二萬(wàn)零六百、二千零五十萬(wàn)七千。

三、課堂總結(jié)。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二

各位評(píng)委:

大家好!我今天要說(shuō)的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入——自主探究、歸納總結(jié)——小組合作、拓展規(guī)律——鞏固深化、拓展應(yīng)用——課堂總結(jié)、課后延伸。

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分,是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點(diǎn),我安排以下三個(gè)階段:觀察討論階段、歸納總結(jié)階段、實(shí)踐應(yīng)用階段。

學(xué)生通過(guò)交流、討論,可能會(huì)有以下答案:

(1)從元、角、分間進(jìn)率分析:

4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分。

4元是4角的10倍,4角是4分的10倍,4元是4分的100倍;。

反之4分是4角的十分之一,4角是4元的十分之一,4分是4元的百分之一。

結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn),我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察:小數(shù)點(diǎn)位置怎樣移動(dòng)?小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊,學(xué)生很容易得出結(jié)論:4.00元到0.40元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了一位,小數(shù)縮小到原來(lái)的十分之一;4.00元到0.04元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了兩位,小數(shù)就會(huì)縮小到原來(lái)的百分之一。此時(shí)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng),小數(shù)就會(huì)縮小這一規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí),但也只局限于價(jià)格上,而這時(shí)教師的引導(dǎo)就應(yīng)該發(fā)揮作用,把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上升到一個(gè)普遍性的規(guī)律:

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的十分之一(板書(shū));小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的百分之一。

2.850.02850.285。

(2)幫小數(shù)點(diǎn)搬家:53.8÷1053.8÷10053.8÷1000。

在這一環(huán)節(jié),我接著小數(shù)點(diǎn)搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問(wèn)題。

問(wèn)題一:自從小數(shù)點(diǎn)搬了兩次家后,“喜羊羊快餐店”的客人可多了,喜羊羊著實(shí)高興了一陣??墒窃碌滓凰銕s虧本了,為什么呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng),錢越來(lái)越少了,價(jià)格便宜,當(dāng)然不掙錢了。

問(wèn)題二:可做買賣也不能虧本啊,怎樣才能扭虧為盈呢?學(xué)生在生活中已有了一定的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),會(huì)馬上想到,小數(shù)點(diǎn)向右移,使快餐價(jià)格上升。

學(xué)生很容易會(huì)總結(jié)出:小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的100倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。

在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律后,我乘勝追機(jī),設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí):

0.4934.9349.3。

(2)你能找到小數(shù)的家嗎?

0.9990。

0.09×100.09×1000.09×1000。

0.04元0.40元4.00元。

縮小到原來(lái)左移右移擴(kuò)大到原來(lái)。

十分之一一位一位10倍。

百分之一兩位兩位100倍。

千分之一三位三位1000倍。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三

指導(dǎo):1265830000先讀億級(jí),十二億,再讀萬(wàn)級(jí),六千五百八十三萬(wàn),合在一起讀作:十二億六千五百八十三萬(wàn)。學(xué)生嘗試讀出:1295330000和6780000、13820000。提問(wèn):以上這些數(shù)中的0都在什么位置?讀數(shù)時(shí)讀0了嗎?質(zhì)疑:1807199這個(gè)數(shù)讀不讀這個(gè)0呢?同桌之間交流。這個(gè)數(shù)讀作:一百八十萬(wàn)七千一百九十九。所以零不讀。提問(wèn):0在什么位置時(shí)不讀出來(lái)呢?小組交流。小結(jié):當(dāng)0在級(jí)的末尾時(shí)不讀出來(lái)。4.研究中間有0的數(shù)的讀法。指導(dǎo):40076先讀萬(wàn)級(jí),四萬(wàn),再讀個(gè)級(jí),零七十六,合在一起讀作:四萬(wàn)零七十六。強(qiáng)調(diào):百位上的零必須讀出來(lái)。學(xué)生嘗試讀出:11034、10030040(三)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1.教材第7頁(yè)第1題。2.教材第6頁(yè)第1題中的第(1)題。(四)課堂小結(jié)今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?(認(rèn)識(shí)數(shù)位,數(shù)位順序表,讀億以內(nèi)的數(shù))老師總結(jié):這節(jié)課我們了解了億以內(nèi)的數(shù)位順序,并知道從右起每四位一級(jí),分作個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)。還學(xué)會(huì)了含有三級(jí)數(shù)的讀法。

(分課時(shí)二、寫(xiě)多位數(shù))。

一、教學(xué)內(nèi)容。

人口普查,教材第5~7頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.掌握億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)數(shù)方法,能正確寫(xiě)出億以內(nèi)的數(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,培養(yǎng)獲取信息的能力。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感,結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育及培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.掌握億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)數(shù)方法,能正確寫(xiě)出億以內(nèi)的數(shù)。

2.中間、末尾有0的億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法。

四、教具準(zhǔn)備。

計(jì)數(shù)器,整數(shù)數(shù)位順序表,數(shù)字卡片。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入。

談話:在昨天的數(shù)學(xué)課上我們了解了第五次人口普查后,我國(guó)的人口數(shù)量,同時(shí)學(xué)習(xí)了較大數(shù)的讀法,下面就這些數(shù)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

提問(wèn):你讀得又準(zhǔn)又快,能說(shuō)說(shuō)讀數(shù)的方法嗎?

學(xué)生回答。

提問(wèn):請(qǐng)你說(shuō)出億以內(nèi)的數(shù)位順序,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分級(jí)的。

根據(jù)學(xué)生回答,整理成表。

(二)探究新知。

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法,今天我們學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法。

板書(shū)課題:億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法。

1.整萬(wàn)數(shù)的寫(xiě)法。

學(xué)生發(fā)言,根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況,教師小結(jié):這些數(shù)都是整萬(wàn)的數(shù),要寫(xiě)在萬(wàn)級(jí)上,只要在萬(wàn)級(jí)上寫(xiě)44、1382、678,然后在個(gè)級(jí)上寫(xiě)四個(gè)0就可以了。

在剛才總結(jié)出的數(shù)位順序表上寫(xiě)出上面三個(gè)數(shù)。

讓學(xué)生讀一讀這三個(gè)數(shù),檢查一下寫(xiě)得是否正確。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),整萬(wàn)的數(shù)怎樣寫(xiě)?

小結(jié):按照萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě),只要在后面添寫(xiě)四個(gè)零。

練習(xí):指名讓學(xué)生在黑板上板演,其他學(xué)生在紙上寫(xiě)數(shù)。

五萬(wàn)、六千萬(wàn)、八十萬(wàn)、三千二百萬(wàn)、九千六百七十二萬(wàn)。

2.含有萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)兩級(jí)的數(shù)的寫(xiě)法。

談話:我們已經(jīng)會(huì)寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)了,老師在說(shuō)一個(gè)數(shù),看誰(shuí)會(huì)寫(xiě)。

板書(shū):十萬(wàn)三千二百四十五。

提問(wèn):這個(gè)數(shù)有幾個(gè)級(jí)?應(yīng)該先寫(xiě)哪級(jí)上的數(shù),再寫(xiě)哪級(jí)上的數(shù)?

學(xué)生嘗試寫(xiě)數(shù)。

指名板演:103245。

學(xué)生板演后,教師可以畫(huà)出分級(jí)線,讓學(xué)生檢查寫(xiě)的數(shù)是否正確。

老師說(shuō)數(shù),學(xué)生練習(xí)寫(xiě)數(shù)。

3.中間及末尾有0的數(shù)的寫(xiě)法。

提問(wèn):三十二萬(wàn)零六百這個(gè)數(shù)有幾級(jí)?萬(wàn)級(jí)上怎樣寫(xiě)?個(gè)級(jí)上的一個(gè)也沒(méi)有怎么辦?在數(shù)位上表示這個(gè)數(shù),再讓學(xué)生讀一遍進(jìn)行檢查。

由學(xué)生在數(shù)位順序表上試著填寫(xiě)出這個(gè)數(shù),再讓學(xué)生讀一遍進(jìn)行檢查。

由學(xué)生在數(shù)位順序表上度著填寫(xiě)二千零五十萬(wàn)七千,再說(shuō)一說(shuō)是怎么樣寫(xiě)的。

學(xué)生探究下面三個(gè)數(shù)的寫(xiě)法:

十萬(wàn)二千三百四十五、三十二萬(wàn)零六百、二千零五十萬(wàn)七千。

(三)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、教材第6頁(yè)第2題。

2、教材第7頁(yè)第2題。

3、口答。

一個(gè)數(shù)的最高位是萬(wàn),它是幾位數(shù)?

一個(gè)數(shù)的最高位是十萬(wàn),它是幾位數(shù)?

一個(gè)數(shù)的位數(shù)是9位,它的最高位是什么位?

(四)課堂小結(jié)。

提問(wèn):含有兩級(jí)的數(shù)怎么樣寫(xiě)?先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么?

寫(xiě)數(shù)時(shí),遇到哪一位上的一個(gè)單位也沒(méi)有,怎么辦?

寫(xiě)數(shù)與讀數(shù)有什么區(qū)別?

在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上,老師強(qiáng)調(diào):讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)都要從高位起。但有關(guān)零的問(wèn)題,讀法和寫(xiě)法不一樣。寫(xiě)數(shù)時(shí),哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有,就在那一位上寫(xiě)“0”。讀數(shù)時(shí),每級(jí)末尾不管有幾個(gè)零都不讀,其他數(shù)位有一個(gè)“0”或連續(xù)幾個(gè)“0”,只讀一個(gè)零。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇四

本課是在學(xué)生聯(lián)系生活、收集數(shù)據(jù)、討論讀法、鞏固與應(yīng)用下完成的。引導(dǎo)學(xué)生不是為了讀數(shù)而讀數(shù),而是通過(guò)會(huì)讀較大的數(shù)來(lái)了解大數(shù)在生活中的意義與作用。

本節(jié)課完成較好的部分有以下幾部分。

1、創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生收集大數(shù)這樣一個(gè)活動(dòng)。主要讓學(xué)生知道了大數(shù)在生活中的意義。

2、在讀數(shù)的過(guò)程中,給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的時(shí)間,并關(guān)注合作的過(guò)程。先讓學(xué)生自己試著讀數(shù),在獨(dú)立思考的的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,對(duì)于學(xué)生合作中出現(xiàn)的問(wèn)題、困難及時(shí)進(jìn)行反饋。

3、在鞏固與應(yīng)用過(guò)程中,學(xué)生都能認(rèn)真地練習(xí),但出現(xiàn)的問(wèn)題不少。如:在讀書(shū)時(shí),讀萬(wàn)級(jí)的數(shù)漏寫(xiě)“萬(wàn)”字。

不足之處在于,我有時(shí)會(huì)輕易打斷學(xué)生的發(fā)言,同時(shí)沒(méi)有很好地把課堂中暴露出來(lái)的問(wèn)題解決掉。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇五

最近,我有幸參加了深圳市小學(xué)數(shù)學(xué)賽課活動(dòng),欣賞了許多精心設(shè)計(jì)、令人耳目一新的數(shù)學(xué)課。特別是一等獎(jiǎng)獲得者韓紅順的,教師用精彩的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生,用珍貴的童心感染學(xué)生,將教師的愉悅情緒和熱情鼓勵(lì)毫不吝嗇地傳給學(xué)生,給所有評(píng)委和聽(tīng)課教師留下了深刻的印象?,F(xiàn)擷取幾個(gè)片段作以評(píng)析:

片段一:

生:能。

師:那就請(qǐng)同學(xué)們拿起黑色彩筆在答題卡(一)上寫(xiě)一寫(xiě),開(kāi)始!

生:(將收好的答題卡交給老師)。

師:謝謝你!現(xiàn)在我打亂順序,看我能不能找到這四位同學(xué)?

師:(從老師右邊第一組數(shù)起)你叫肖毅嗎?

生:不是。

師:對(duì)不起!我找錯(cuò)了。

師:你叫肖毅嗎?(生:對(duì))來(lái),握握手,好朋友,第五組第3個(gè)。”

師:你叫王俊璇嗎?(生:是)你有一雙明亮的大眼睛。

師:你叫全正和嗎?第一組第一個(gè),看得出來(lái),你是一個(gè)機(jī)靈的男孩。

師:最后一個(gè),你叫王書(shū)豪嗎?

師:為什么剛才老師在找的時(shí)候,他們都是寫(xiě)第幾組第幾個(gè)或第幾行,有時(shí)我找錯(cuò)了呢?。

生:他們不清楚是哪一組。

師:是不是沒(méi)有規(guī)定哪是第一組呀?

生:是。

師:你們觀察真仔細(xì),原來(lái)都是因?yàn)闆](méi)有規(guī)定哪是第一組惹的禍。

師:現(xiàn)在我們這樣規(guī)定:這一豎排為第一組,那這是第幾組……(第一組到第八組,讓學(xué)生自己說(shuō)下去)。

師:如果剛才你寫(xiě)得第幾組與現(xiàn)在規(guī)定的第幾組不一樣,請(qǐng)改過(guò)來(lái)?我把這幾位同學(xué)寫(xiě)得貼在黑板上,如果寫(xiě)錯(cuò)了請(qǐng)到上面來(lái)改。

(有的學(xué)生在改寫(xiě))。

生1:我是第一排第三個(gè)。

生2:我是第三組第六個(gè),寫(xiě)一個(gè)3、6。

生:從這邊數(shù)起第3組第6個(gè)。

師:你剛才是這樣寫(xiě)的嗎?

生:不是。

生1:我們可以分大組,我在第四大組右上角。

生2:如果靠后面的話,可以倒數(shù),假如最后一個(gè)可以說(shuō)倒數(shù)第一個(gè)。

生3:我是第一行第8個(gè)。

師:同學(xué)們!在這些不同的確定位置的方法中,你欣賞哪一種?

生:我欣賞3、6這一種。

師:說(shuō)說(shuō)你的想法。

生:3、6既簡(jiǎn)便又好寫(xiě)。

師:說(shuō)到點(diǎn)子上去了,的確簡(jiǎn)便又好寫(xiě),這樣我們就可以用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定位置,像這樣的兩個(gè)數(shù),在數(shù)學(xué)里我們叫做“數(shù)對(duì)”,(板書(shū):數(shù)對(duì))。

評(píng)析:在生活中經(jīng)常會(huì)用到一些有關(guān)確定物體位置的知識(shí),課前學(xué)生已經(jīng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)片段的設(shè)計(jì)充分喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),將學(xué)生頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升,通過(guò)學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、思考、討論中,自主發(fā)現(xiàn)并獲取用“數(shù)對(duì)”確定位置的知識(shí),掌握表示位置的方法。

在此環(huán)節(jié),教師很好地處理了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系。收放自如的處理與靈活機(jī)智的課堂應(yīng)變以及和諧融洽的師生關(guān)系,都給我們留下深刻的印象。

片段二:

師:請(qǐng)你用黑色彩筆把自己的位置寫(xiě)在答題卡(二)上,這幾位同學(xué)請(qǐng)到黑板上來(lái)寫(xiě)。

生:(學(xué)生在寫(xiě)自己的位置)。

師:寫(xiě)完了嗎?首先看看上面這幾位同學(xué)寫(xiě)得對(duì)不對(duì)?肖毅(5,3)、王俊璇(2,2)、全正和(1,1)。

生:對(duì)!

生:都是有規(guī)律的,(8,1)、(8,2)、(8,3)往后數(shù)的。

師:那個(gè)數(shù)字有規(guī)律?

生:第二個(gè)數(shù)字1、2、3、4往后數(shù)。

師:你是一個(gè)善于觀察的同學(xué),還有嗎?

生:每個(gè)數(shù)前面都有一個(gè)8。

師:你看得很準(zhǔn),為什么第一個(gè)數(shù)字都是8?

生:因?yàn)樗麄兌荚诘诎私M。

生:它們每個(gè)都有一個(gè)1,因?yàn)樗麄兌际堑谝慌拧?/p>

師:哪個(gè)數(shù)字都是1?

生:第二個(gè)。

師:你發(fā)現(xiàn)得很準(zhǔn),原來(lái)“數(shù)對(duì)”中的第2個(gè)數(shù)字表示第幾個(gè)或第幾排。(板書(shū):第幾個(gè))。

評(píng)析:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師對(duì)教材深刻地理解和舉重若輕地把握。讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)數(shù)對(duì)的時(shí)候,教師讓學(xué)生分別在黑板和卡片上寫(xiě)。這樣做,首先,很好地處理了點(diǎn)和面的關(guān)系,講評(píng)板演,即能很快反饋全班學(xué)生整體的情況。其次,教師讓第一行和第八列的學(xué)生分別起立,舉起卡片讓其余學(xué)生觀察,又很快讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用數(shù)對(duì)這一方法表示位置的特點(diǎn)和規(guī)律,達(dá)到了短時(shí)高效,實(shí)現(xiàn)了課堂時(shí)間利用的最大化。

片段三。

1、走“象棋”

師:會(huì)下象棋的同學(xué),請(qǐng)舉手。

生:(大約一半同學(xué)舉手)。

師:哦!還有不少同學(xué)呢,請(qǐng)看,如果“馬”向前走一步,可以出現(xiàn)在哪些位置上?(如下圖)。

生1:可能出現(xiàn)在(3,1)或(3,3)或(4,2)。

生2:倒退出現(xiàn)在(1,1)。

(課件演示“馬”下一步出現(xiàn)的位置(1,3)、(3,3)、(4,2))。

師:“象”向前走一步,可以出現(xiàn)在哪些位置上?

生:可能出現(xiàn)(5,3),還可能出現(xiàn)在(9,3)。

師:你將來(lái)一定會(huì)成為一名象棋大師。

(課件演示“象”下一步出現(xiàn)的位置(5,3)、(9,3))。

2、舉例,回歸生活。

師:在生活中還有哪些地方用到兩個(gè)數(shù)來(lái)確定位置呢?

生1:我家住的是第10棟第2單元,用(10,2)來(lái)表示。

生2:如果你家住的位置有很多樓,如住在25棟15層2號(hào)就可以用25,15,2來(lái)表示。

師:你能用三個(gè)數(shù)來(lái)確定位置,這樣更清楚,非常好!

生3:10月28日用10、28來(lái)表示。

生4:寫(xiě)日記時(shí)有很多小字,如一排有6個(gè)字,如“有”字在第6排為(6,6)。

生5:圍棋子在第一組第二排就說(shuō)(1,2)。

生6:(指下面聽(tīng)課老師)例如這位老師在第一行第13個(gè)(數(shù)數(shù),稍作停頓)用(1,13)來(lái)表示。

師:能活學(xué)活用呀!

生:8行12號(hào),就是8和12。

師:(出示一張火車票)這上面哪兩個(gè)數(shù)是確定位置的呢?

生:2車23號(hào),就是2和23。

評(píng)析:溪水匯入大海,才不會(huì)干涸。教材中的知識(shí)點(diǎn)只有回歸到厚實(shí)的數(shù)學(xué)文化大背景中,才會(huì)被深刻地理解和闡釋。在學(xué)生很好地掌握有關(guān)用數(shù)對(duì)表示位置的方法后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,思考生活中用兩個(gè)數(shù)確定位置的應(yīng)用。這樣設(shè)計(jì),不僅拓展了學(xué)生知識(shí)視野,也能讓學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

總之,這堂課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、設(shè)計(jì)“大氣“,簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單??v觀本課,無(wú)論課件制作還是教學(xué)設(shè)計(jì),無(wú)不從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看起來(lái)非常簡(jiǎn)單,但都是卻別具匠心,樸實(shí)無(wú)華卻內(nèi)涵深厚。比如,在學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)方法有一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教師馬上引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察如何在方格紙上找自己的位置,從而很好地滲透平面直角坐標(biāo)系的知識(shí),使學(xué)生的思維不斷地得到提升。這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷迎接挑戰(zhàn),使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。這也充分顯示了教師高超的設(shè)計(jì)水平和深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源。學(xué)生的座位是本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)資源,本節(jié)課力求把這一教學(xué)資源用足。通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)自己位置、教師猜學(xué)生位置、說(shuō)位置游戲等一系列活動(dòng),層層深入,引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和描述生活中的位置的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置這一新的表示位置的方法。同時(shí),教師不僅僅滿足于這些,還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中的應(yīng)用,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊更多的學(xué)習(xí)資源。

3、創(chuàng)設(shè)思考數(shù)學(xué)的情境,體現(xiàn)問(wèn)題化設(shè)計(jì)理念。按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是由學(xué)生自己建構(gòu)的過(guò)程,數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思考之后,才能內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之中。因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),很好地體現(xiàn)了問(wèn)題化理念,創(chuàng)設(shè)思考數(shù)學(xué)的情境,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,積極地探究“數(shù)對(duì)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程。

4、整節(jié)課的設(shè)計(jì),教師真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生能探索的不替代,能發(fā)現(xiàn)的不暗示,設(shè)計(jì)了更加開(kāi)放的課堂,給予學(xué)生更多思考的時(shí)間和嘗試的機(jī)會(huì)。同時(shí),教師能夠在課堂上隨機(jī)應(yīng)變地處理學(xué)生所提的問(wèn)題,將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的過(guò)程,將傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽(tīng)”設(shè)計(jì)成師生之間和生生之間的互動(dòng)。因此,教學(xué)取得了很好的效果。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境,知道東南、東北、西南、西北、四個(gè)方向,發(fā)展初步的空間觀念。

2、能運(yùn)用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3、在制作方向板的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

教學(xué)重點(diǎn):

能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其它七個(gè)方向,經(jīng)歷知識(shí)的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

師:說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課我們學(xué)過(guò)哪些方向?

學(xué)生回答。

師:上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的兩個(gè)辨認(rèn)方向的方法你們還記得嗎?找兩名同學(xué)到前面來(lái)用這兩種方法辨別一下方向。

(指名活動(dòng))。

二、新課。

師:這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的其他知識(shí),辨認(rèn)方向。

(板書(shū)課題)。

師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕中的情境圖,分別看一看體育館在學(xué)校的__面,商場(chǎng)在學(xué)校的__面,醫(yī)院在學(xué)校的__面,郵局在學(xué)校的__面。

(指名回答)。

師:圖書(shū)館在學(xué)校的什么方向呢?

學(xué)生:北面。

師:剛才說(shuō)了體育館在學(xué)校的北面,那描述的時(shí)候該怎么區(qū)分一下呢?其實(shí)只用東南西北來(lái)描述方向是不夠的,還有東北、東南、西北、西南也可以用來(lái)描述方向。

(板書(shū):東北、東南、西北、西南)。

課件出示方向板。

找出八個(gè)方向點(diǎn),將北方向給出,讓學(xué)生寫(xiě)出剩下的七個(gè)方向。

課件再次給出第一幅情境圖,讓學(xué)生分別說(shuō)出剩余的四個(gè)建筑物在學(xué)校的什么方向。

通過(guò)例題講解確定觀測(cè)點(diǎn),讓學(xué)生知道方向具有相對(duì)性,確定方向時(shí),首先要找準(zhǔn)以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn),再根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。

師:現(xiàn)在以自己為觀測(cè)點(diǎn),找一找自己的東西南北都是誰(shuí),同桌之間交流一下。

三、鞏固提高。

練一練第一題指名回答。

第二題,第三題學(xué)生做,指名匯報(bào)。

四、總結(jié)提升。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲?

五、課后作業(yè)。

下課后自己制作一個(gè)方向板到操場(chǎng)上看一看,記錄校園各個(gè)方向有什么,下課找同學(xué)匯報(bào)。

一、復(fù)習(xí)引入課題:

1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識(shí)了四個(gè)描述方向的方位詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪幾個(gè)詞?

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

2、在生活中我們又是怎樣來(lái)辨認(rèn)這些方向的呢?

學(xué)生做一做。

3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢?

教師課件展示四個(gè)方向,學(xué)生看一看。

4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“辨認(rèn)方向”。

二、探究新知:

1、教師引語(yǔ):同學(xué)們真棒!為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師準(zhǔn)備帶大家到笑笑的學(xué)校去參觀。

教師課件展示學(xué)校及周圍建筑物圖。

2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面,從畫(huà)面中你獲得了哪些信息?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考一下,然后與同桌交流一下,最后老師要請(qǐng)同學(xué)們向全班匯報(bào)。

3、學(xué)生匯報(bào)觀察到的信息。教師將匯報(bào)到的建筑物貼片貼在黑板上。

4、怎樣描述更清楚一些呢?

教師將另外的四個(gè)方向統(tǒng)一為:東南、東北、西南、西北。

5、請(qǐng)同學(xué)們用描述方向的八個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)笑笑學(xué)校四周的建筑物。

教師課件展示題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

三、制作方向板:

1、教師展示方向板,學(xué)生觀看。

2、教師指導(dǎo)方向板的制作方法:拿出一張正方形紙,先上下對(duì)折,再左右對(duì)折,最后把紙攤開(kāi)后再對(duì)角對(duì)折。在出現(xiàn)的八條折痕上標(biāo)出八個(gè)方向。

3、同學(xué)交流誰(shuí)的方向板做得好,誰(shuí)的需要改進(jìn)。

四、利用方向板:

1、在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向。

2、坐在座位上,說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學(xué)。

五、實(shí)踐綜合應(yīng)用:

1、教師課件展示中國(guó)地圖,學(xué)生觀察。

2、請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉(xiāng)。

3、完成書(shū)上第23頁(yè)的第1題。

4、學(xué)生看書(shū)第23頁(yè)第2題,說(shuō)一說(shuō)圖中建筑物的方向。

5、教師課件展示圖片,學(xué)生做游戲:說(shuō)一說(shuō)小烏龜?shù)闹車臄?shù)字各在小烏龜?shù)氖裁捶较颉?/p>

6、把學(xué)生帶到操場(chǎng)上,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)校園內(nèi)各方向分別有些什么。

六、全課小結(jié):

2、說(shuō)說(shuō)你在今天的課堂上感受最深的是什么?你認(rèn)為自己哪些地方表現(xiàn)最棒?還有哪些方面需要再努力。

七、作業(yè):

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)和自己每天放學(xué)回家所走的路線,設(shè)計(jì)出自己的回家路線圖。

教學(xué)反思:

1、我以“參觀笑笑的學(xué)?!睘橐樱越鉀Q“笑笑學(xué)校的四周有哪些建筑”為導(dǎo)線,讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí),并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,形成能力。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的情境,引起學(xué)生高度的興趣和注意力。

3、為了對(duì)生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行提升、建模,抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律、方法,我在體驗(yàn)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)制作方向板的練習(xí)。

4、在“說(shuō)說(shuō)你的周圍什么方向上有哪些同學(xué)”的過(guò)程中,我請(qǐng)相鄰的的同學(xué)說(shuō)方向,從而讓學(xué)生感知方向的相對(duì)性,知道以不同的事物為中心,同一事物會(huì)處在不同的方向上。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇七

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)平面上確定物體的位置有多種方式,但都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn):靈活應(yīng)用不同的方式缺點(diǎn)物體的位置。

教學(xué)關(guān)鍵:用數(shù)據(jù)表示點(diǎn)的位置。

學(xué)????法:觀察,分析,探究,概括。

教學(xué)準(zhǔn)備:自制的電影票,掛圖,小黑板。

教學(xué)過(guò)程:

一???激趣引入。

師:導(dǎo)彈的定點(diǎn)轟炸和飛船的準(zhǔn)確著陸。其實(shí)都與什么有關(guān)呢?

生:都與確定位置有關(guān)。

板書(shū)課題:確定位置。

二??探究新知。

互動(dòng)一。

師?我們接著來(lái)研究上述問(wèn)題:學(xué)生獨(dú)立完成。

師:在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置?

生:根據(jù)電影票上的號(hào)碼找座位。

師:?在電影票上“6排3號(hào)”與“3排6號(hào)”中的“3”的含義有什么不同?

生:前一個(gè)“3”表示的是第六排的第3號(hào)。而后一個(gè)“3”表示的是第3排。

師:如果將“6排3號(hào)”簡(jiǎn)記著(6,3),那么“3排6號(hào)“如何表示?

生:(學(xué)生板演)記著(3,6)。

師:怎樣才能幫拿著“4排”的學(xué)生找到他的位置呢?他為什么找不到自己的位置?

生:他的電影票只有排數(shù),沒(méi)有號(hào)數(shù)。只要在后面加一個(gè)幾號(hào),就行了。

師:這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?

生:要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)座位。

板書(shū):確定一個(gè)物體的位置至少需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

互動(dòng)二:

生:在地理課中我們找一個(gè)地方用的方法是按照“經(jīng)度和緯度”找的。

師:很好。同學(xué)們你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)唐山在1976年發(fā)生了大地震的事情嗎?

生:聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

板書(shū):經(jīng)度,緯度。

師:同學(xué)們想一想,確定位置還有其他的方法嗎?

生:按照方位來(lái)找。

師:很好?,F(xiàn)在我們來(lái)看一次軍事演習(xí)圖。

掛圖出示例一。小黑板出示問(wèn)題。先獨(dú)立思考,再討論。然后小組匯報(bào)。

學(xué)生討論的很激烈。并且很快找出了答案。進(jìn)一步明確了確定位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

板書(shū):方位角,距離。

師:同學(xué)們剛剛表現(xiàn)都不錯(cuò)。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲,好不好?

生:好。

游戲:方格有25個(gè)漢字,“c3”表示“天”。請(qǐng)按下列要求組成一句話。?。

5可明個(gè)萬(wàn)女4中我的一學(xué)3愛(ài)英天帥活2球里是生大1小孩打習(xí)哥abcde。

(1)??a5??a3??c4??e5??b1??c2??b4?。

(2)??b4??c2??d4??c5??a1??d3??e1。

(此活動(dòng)為后面的區(qū)域定位法作準(zhǔn)備。讓學(xué)生明確區(qū)域定位的方法)。

板書(shū):區(qū)域定位法也需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

通過(guò)以上活動(dòng)讓學(xué)生明確確定物體位置的方式有多種多樣,但是基本需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

板書(shū):確定位置的方法有多種,但是基本需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

互動(dòng)三:p124面的“議一議”

由于有了上面的鋪墊,學(xué)生很快就找出了各自的位置。

三.小結(jié)。

四.鞏固練習(xí)。

2、介紹自己的位置(橫為排,豎為列)。

五.作業(yè)。

1、p125頁(yè)習(xí)題5。1的1,2,3題。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié),再去感知生活中確定物體的位置還有其他方法嗎?

六.板書(shū)設(shè)計(jì)。

確定位置。

確定位置至少要兩個(gè)獨(dú)立的數(shù)據(jù)。

確定位置的方法很多:緯度,經(jīng)度。

方位角,距離。

區(qū)域定位。

七,教學(xué)反思。

本節(jié)課由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,在教學(xué)的時(shí)候注意了小組活動(dòng)的組織,不使小組活動(dòng)流于形式。在應(yīng)該探討的地方適當(dāng)安排了時(shí)間,整節(jié)課下來(lái)平時(shí)基礎(chǔ)很差的同學(xué)都掌握的很好,達(dá)到了預(yù)期的目的。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇八

1、說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。小數(shù)中最重要的一個(gè)符號(hào)是什么?(板書(shū):小數(shù)點(diǎn))。

2、板書(shū)課題:小數(shù)點(diǎn)搬家。

3、看了課題你有什么想法嗎?

二、自主探究。

1、自學(xué)課本內(nèi)容。

2、分析探討,找出規(guī)律。

3、小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家的?

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)討論:

(1)小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的?

(2)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化?

(3)小組匯報(bào)。

5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)向右搬家的變化?為什么后面寫(xiě)著省略號(hào)?你能再填一句嗎?

6、現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點(diǎn)右移,原來(lái)的數(shù)就會(huì)擴(kuò)大(板書(shū):右移擴(kuò)大),小數(shù)點(diǎn)左移,原來(lái)的數(shù)就會(huì)縮?。ò鍟?shū):(左移縮小)。

三、鞏固應(yīng)用。

1、說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)搬家會(huì)怎樣?

2、小數(shù)點(diǎn)這樣跳來(lái)跳去,嚴(yán)重的影響了山羊的生意,我們能把它放在一個(gè)合適的地方嗎?(結(jié)合生活實(shí)際,數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合)。

四、全課總結(jié)。

2、下面的數(shù)與0.285比較,擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍或縮小到原來(lái)的幾分之幾?

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇九

說(shuō)課內(nèi)容:

《國(guó)土面積》這課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第一單元第6——7頁(yè)的內(nèi)容。

教材分析:

《人口普查》是第一單元“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”的第三節(jié)課,根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn),二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序表,理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義,以及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)萬(wàn)以上的大數(shù)。《人口普查》是在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”、數(shù)位順序表及更大的數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)大數(shù)的讀寫(xiě)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是:對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì),發(fā)展估計(jì)意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:結(jié)合具體情境,借助數(shù)位順序表,掌握大數(shù)的讀、寫(xiě)方法,能正確的讀寫(xiě)大數(shù),同時(shí)培養(yǎng)認(rèn)真讀寫(xiě)書(shū)的良好習(xí)慣。

2.情感與態(tài)度:經(jīng)歷自主探索大叔的讀、寫(xiě)方法的過(guò)程,提升歸納與概括的思維的能力。

3.解決問(wèn)題:密切大數(shù)與社會(huì)生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn):

由于四年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,所以,本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是結(jié)合具體情境,借助數(shù)位順序表,掌握大數(shù)的讀、寫(xiě)方法,能正確的讀寫(xiě)大數(shù),同時(shí)培養(yǎng)認(rèn)真讀寫(xiě)書(shū)的良好習(xí)慣。

教法學(xué)法:

教學(xué)過(guò)程:

“將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主題”,倡導(dǎo)“先學(xué)后教,少教多學(xué),當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,從這種設(shè)計(jì)理念起航,為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、教師以參與者的身份,出示一些我國(guó)第六次人口普查的數(shù)據(jù),以供學(xué)生討論。

(1)你能讀出這些數(shù)嗎?

(2)你能寫(xiě)出香港和澳門的人口數(shù)嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:以20xx年我國(guó)第六次人口普查為現(xiàn)實(shí)背景,談話導(dǎo)入,進(jìn)入問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)。)。

二、組織自主學(xué)習(xí)。

1、提出學(xué)習(xí)任務(wù)“怎樣讀出北京、安徽、香港人數(shù)?”

2、根據(jù)數(shù)位順序表,結(jié)合萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法探索。

3、小組交流分享,感受讀法。

(設(shè)計(jì)意圖:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,在這一理念指導(dǎo)下,我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手,給學(xué)生準(zhǔn)備獨(dú)立嘗試的學(xué)習(xí)單,給學(xué)生充分的時(shí)間先獨(dú)立探索,根據(jù)數(shù)位順序表,讀出北京、安徽、香港人數(shù)并在小組交流分享,感受讀法。)。

三、小組合作,完成中卡。(明確目標(biāo):每組根據(jù)要求探索“億以上的數(shù)”的讀法。)。

1、出示單元組活動(dòng)要求。

2、根據(jù)先前歸納的內(nèi)容,進(jìn)一步感受大數(shù)的讀法。

3、教師補(bǔ)講,評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)情況。

(在這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生獨(dú)立思考,老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),然后把各自成果在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),讓小組長(zhǎng)安排小組成員輪流發(fā)言,在發(fā)言過(guò)程中,小組成員可做補(bǔ)充,多幫助學(xué)困生,教師巡視,輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的小組,最后在全班交流,學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中課件演示)。

四、鞏固應(yīng)用,正確的讀寫(xiě)大數(shù)。

1、引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)分級(jí),然后一級(jí)一級(jí)的仔細(xì)讀;

2、先獨(dú)立完成,一起交流方法。

提示:匯報(bào)時(shí),我請(qǐng)有代表性的學(xué)生展示自己的作品。

五、學(xué)生暢談收獲,開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。

這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)是為了在學(xué)生交流這些問(wèn)題的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)本節(jié)課上還存在的問(wèn)題,今后去彌補(bǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

大數(shù)的讀、寫(xiě)。

億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)。

千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。

億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。

1265830000。

十二億六千五百八十三萬(wàn)。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、借助實(shí)際情景和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析概括的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、體會(huì)直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系,會(huì)用字母正確讀出直線與線段、射線,會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

2、理解三種線的特征,掌握三種線的讀法。

教具準(zhǔn)備:

電腦課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪里有線嗎?(黑板邊、書(shū)本邊、鉛筆盒的邊……)很好,看來(lái)你們觀察的非常仔細(xì),在我們生活中有各種各樣的線,剛才同學(xué)們說(shuō)的這些線中,有直的線也有彎的線,在數(shù)學(xué)中也一樣,有直的線也有彎的線,今天這節(jié)課我們就來(lái)研究研究直的線。(板書(shū):線的認(rèn)識(shí))。

二、探索活動(dòng),獲取新知。

1、認(rèn)識(shí)直線。

同學(xué)們,筆直的線里也學(xué)問(wèn)!

電腦出示鐵軌圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師:圖中畫(huà)的是鐵軌,鐵軌很長(zhǎng),筆直的鐵軌,一眼望不到頭,像這樣兩端可以無(wú)限延長(zhǎng),沒(méi)有端點(diǎn)的線,就叫做直線。

(1)畫(huà)一畫(huà)讓學(xué)生用直尺畫(huà)一條直線。

(2)說(shuō)一說(shuō)(直線有什么特征?直沒(méi)有端點(diǎn)無(wú)限)。

2、認(rèn)識(shí)線段。

電腦出示馬路中的斑馬線,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

(1)畫(huà)一畫(huà)。

(2)說(shuō)一說(shuō)(線段有什么特征?直兩個(gè)端點(diǎn)有限)。

3、認(rèn)識(shí)射線。

電腦出示夜景圖,學(xué)生觀察。

師:這是一條什么線?你什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)?它有什么特點(diǎn)?(讓學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō))。

你能畫(huà)一畫(huà)嗎?

(1)畫(huà)一畫(huà)。

讓學(xué)生嘗試畫(huà)射線。

(2)說(shuō)一說(shuō)(射線有什么特征?直有一個(gè)端點(diǎn)無(wú)限)。

4、比較三種線的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

圖形端點(diǎn)個(gè)數(shù)延長(zhǎng)情況與直線的關(guān)系。

直線沒(méi)有端點(diǎn)向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。

線段兩個(gè)端點(diǎn)不能延長(zhǎng)是直線的一部分。

射線一個(gè)端點(diǎn)向一端無(wú)限延長(zhǎng)是直線的一部分。

5、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)。

(電腦出示各種直線、線段、射線)。

6、線的讀法。

(2)線段請(qǐng)你猜一猜,這條線段該怎么讀?ab。

(3)射線誰(shuí)來(lái)試一試,讀出這條射線(射線只有一種讀法,它的讀法是從端點(diǎn)讀起。)。

思考:“射線ba”和“射線ab”有什么不同?(射線ab:端點(diǎn)是a,向b點(diǎn)無(wú)限延伸射線ba:端點(diǎn)是b,向a點(diǎn)無(wú)限延伸)。

三、課堂活動(dòng)。

1、完成課本第17頁(yè)的試一試第一題(小結(jié):經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數(shù)條直線;經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線)。

2、闖三關(guān)。

第一關(guān):填空。

(1)______可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng),它沒(méi)有端點(diǎn)。

(2)直線上兩點(diǎn)之間的一段叫做______。

(3)_______只有一個(gè)端點(diǎn),它可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。

第二關(guān):數(shù)線段。

第三關(guān):從a點(diǎn)到b點(diǎn),哪條路線最近?(課本試一試第2題)。

(小結(jié):兩點(diǎn)間的所有連線中,線段最短)。

四、全課小結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你對(duì)線的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十一

1.知識(shí)與能力:能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù),繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

2.過(guò)程與方法:經(jīng)歷處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程,了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);從折線統(tǒng)計(jì)圖上,獲取數(shù)據(jù)變化的信息,并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)規(guī)范有序的解決問(wèn)題的步驟。

能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù),繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

從折線統(tǒng)計(jì)圖上,獲取數(shù)據(jù)變化的信息,并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。

一、知識(shí)回顧。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖,條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)?

二、自學(xué)指導(dǎo)。

1.情景導(dǎo)入:

(用蒜苗生長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)圖片引入新課)。

2.由學(xué)生動(dòng)手,演示笑笑的蒜苗生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表。

3.動(dòng)畫(huà)演示蒜苗生長(zhǎng)情況折線統(tǒng)計(jì)圖(要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟)。

讓學(xué)生分析在格子圖中畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖可以分成哪兩步。

三、習(xí)題鞏固。

課本p89練一練1。

四、實(shí)踐應(yīng)用。

課本p89練一練2。

五、課堂小結(jié)。

1.折線統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)呢?

折線統(tǒng)計(jì)圖有利于直觀了解事物的變化情況。

2.怎樣畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖呢?

(1)先在格子圖中描點(diǎn)。

(2)連線。

3.統(tǒng)計(jì)圖一般有幾種形式呢?

統(tǒng)計(jì)圖一般有條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖三種形式。

4.進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí),先要找出數(shù)量變化趨勢(shì)中的規(guī)律,再進(jìn)行預(yù)測(cè)。

六、知識(shí)拓展。

為了尋找小玲跳繩成績(jī)提高的秘密,笑笑幫助小玲記錄了鍛煉的情況,并制成了統(tǒng)計(jì)圖。

(1)小玲跳繩中哪一階段成績(jī)提高最快?哪一階段成績(jī)提高比較緩慢?

答:小玲第5~10天成績(jī)提高最快,第15~20天和20~25天成績(jī)提高比較緩慢。

(3)估計(jì)小玲第8天的成績(jī)大約是多少,達(dá)到每分135個(gè)大約是在第幾天?

答:估計(jì)小玲第8天的成績(jī)大約是118個(gè),達(dá)到每分135個(gè)大約是在第12天。

七、目標(biāo)檢測(cè)。

1.要表示上海20xx年全年每月降水量的變化情況,用()表示合適。

a.條形統(tǒng)計(jì)圖。

b.折線統(tǒng)計(jì)圖。

c.扇形統(tǒng)計(jì)圖。

2.統(tǒng)計(jì)圖一般有_____________、_____________、_____________。

3.下面的折線統(tǒng)計(jì)圖表示的是李明從9時(shí)到11時(shí)由甲地到乙地騎車行駛的情況。

(2)李明在中途停留了嗎?如果停留了,那么停留了多長(zhǎng)時(shí)間?

(3)李明在最后30分里行駛了多少千米?比他騎車行駛?cè)痰钠骄俣瓤於嗌伲?/p>

八、實(shí)踐作業(yè)。

根據(jù)十幾天觀察蒜苗得到的結(jié)論,寫(xiě)一篇《我的蒜苗長(zhǎng)得快》數(shù)學(xué)實(shí)踐小論文。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十二

1.學(xué)生復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖。

師:同學(xué)們前幾天我們?cè)粤怂饷纾€記錄了它在15天內(nèi)生長(zhǎng)情況的數(shù)據(jù),昨天,大家把自己栽種蒜苗的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理,制成條形統(tǒng)計(jì)圖,舉在手里,展示一下。

展示一學(xué)生的條形統(tǒng)計(jì)圖。

生匯報(bào)圖中數(shù)據(jù)。

2.提出問(wèn)題,學(xué)生探究作圖。

師:如果我們還想了解它從第3天到第15天整個(gè)的生長(zhǎng)變化的情況,該怎么畫(huà)呢?老師這有幾種統(tǒng)計(jì)圖,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,看哪一種更合適。(師出示條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖)生任選其一。

能不能在你作的條形統(tǒng)計(jì)圖上作一些修改或補(bǔ)充,把它變成這種統(tǒng)計(jì)圖呢?

學(xué)生在小組內(nèi)先討論,再在圖上試一試。

學(xué)生作圖后展示,匯報(bào)作了哪些修改,表示什么意思?

3.生成新知,揭示課題。

師抓住學(xué)生將條形上的點(diǎn)連線,對(duì)比評(píng)價(jià),選擇優(yōu)秀的作品,用多媒體演示由條形統(tǒng)計(jì)圖演變?yōu)檎劬€統(tǒng)計(jì)圖(描點(diǎn),連線)的過(guò)程。

提醒同學(xué)們:變成真正的折線統(tǒng)計(jì)圖還要把原有的條形統(tǒng)計(jì)圖擦掉。

揭示課題:折線統(tǒng)計(jì)圖。

1.讀點(diǎn)。

師:圖中的點(diǎn)表示什么呢?

生說(shuō)點(diǎn)的意義,(課件顯示并標(biāo)數(shù)量)。

2.讀趨勢(shì)。

師:同學(xué)們都讀出了點(diǎn)所表示的數(shù)量(板書(shū)數(shù)量),由點(diǎn)連成的線呢?

生說(shuō)表示蒜苗從矮長(zhǎng)到高的生長(zhǎng)趨勢(shì)。

讀局部趨勢(shì),從第幾天到第幾天長(zhǎng)得快,從第幾天到第幾天長(zhǎng)得慢(板書(shū)趨勢(shì))。

3.估計(jì)。

根據(jù)這一趨勢(shì)請(qǐng)你估計(jì)蒜苗第10天大約長(zhǎng)到多少厘米?

4.預(yù)測(cè)。

預(yù)測(cè)第20天大約長(zhǎng)到多少厘米,并說(shuō)說(shuō)你的想法。

師:我們會(huì)讀折線統(tǒng)計(jì)圖了,那你會(huì)畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖嗎?怎么畫(huà)呢?

出示笑笑蒜苗生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表,你能將它制成折線統(tǒng)計(jì)圖么?

學(xué)生獨(dú)立繪制笑笑的蒜苗生長(zhǎng)情況折線圖。

匯報(bào)評(píng)價(jià)。

說(shuō)說(shuō)圖中的信息。

對(duì)比自己與笑笑的蒜苗生長(zhǎng)趨勢(shì),哪些地方相同,哪些地方不同。

1.出示北京地區(qū)20xx年5月新增病人的統(tǒng)計(jì)圖。

(1)從上圖中你能說(shuō)說(shuō)“非典”新增病人的變化趨勢(shì)嗎?

(2)你能與同學(xué)說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生這種變化趨勢(shì)的原因嗎?

2.出示小玲家室內(nèi)氣溫的變化統(tǒng)計(jì)圖。

(1)小玲每隔()時(shí)測(cè)量一次氣溫。

(2)這一天從8:00到16:00的氣溫從總體上說(shuō)是如何變化的?

(3)請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并嘗試解答。

3、出示百貨大樓一年銷售冰箱的總數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖。

根據(jù)趨勢(shì),作出決策。

師:如果你是銷售經(jīng)理,根據(jù)今年銷售趨勢(shì),明年你有什么打算?大約進(jìn)多少?為什么?

下課后收集生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖,下節(jié)課交流。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十三

(1)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。

(2)繼續(xù)加強(qiáng)紀(jì)律教育。

(3)培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合的能力。

(4)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),能受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)等方面的教育。

(5)認(rèn)真聽(tīng)講,按時(shí)完成作業(yè),作業(yè)干凈整潔。

(6)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,重視學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。

2、知識(shí)與技能:

(1)讓學(xué)生經(jīng)歷從具體問(wèn)題中抽象數(shù)量關(guān)系,并探索算法和運(yùn)算律的過(guò)程,掌握相應(yīng)的計(jì)算方法和必要的計(jì)算技能,理解和掌握運(yùn)算順序,發(fā)現(xiàn)一些運(yùn)算規(guī)律;聯(lián)系數(shù)的已有知識(shí)認(rèn)識(shí)整數(shù)間的一些關(guān)系和整數(shù)的一些特征;結(jié)合解決實(shí)踐問(wèn)題,體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義。

(2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境,經(jīng)歷觀察、操作和探索相關(guān)圖形的特征以及圖形的簡(jiǎn)單變換的過(guò)程,認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的平面圖形及其特征,了解圖形的對(duì)稱和圖形位置關(guān)系的簡(jiǎn)單變換;通過(guò)實(shí)例,初步形成容量大小的觀念,了解容量的意義和計(jì)量單位。

(3)聯(lián)系具體的問(wèn)題情境體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用,掌握用折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)數(shù)據(jù)的方法,并能按照統(tǒng)計(jì)圖里的數(shù)據(jù)變化分析相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果;經(jīng)歷從具體問(wèn)題的需要出發(fā)選擇統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng),體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要選擇統(tǒng)計(jì)圖。

3、數(shù)學(xué)思考方面:

(1)在聯(lián)系已有知識(shí)探索計(jì)算方法的過(guò)程中,充分開(kāi)展猜想、討論、解釋、交流等活動(dòng),發(fā)展推理能力。

(2)在觀察、探究整數(shù)之間的一些關(guān)系和一些特征的過(guò)程中,發(fā)展抽象、概括能力和初步的演繹推理能力。

(3)能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和解釋,經(jīng)歷用字母表示數(shù)、用含有字母的式子表示運(yùn)算規(guī)律和概括數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,發(fā)展抽象思維和符號(hào)感。

(4)在探索一些平面圖形特征和對(duì)圖形進(jìn)行變換以及設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中,進(jìn)一步發(fā)展形象思維和空間觀念。

(5)經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,并合理地選擇相應(yīng)的形式描述數(shù)據(jù),以及對(duì)數(shù)據(jù)作出分析和解釋的過(guò)程,發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)觀念。

(6)在建立數(shù)學(xué)概念、獲得數(shù)學(xué)結(jié)論、發(fā)展數(shù)學(xué)規(guī)律和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,充分開(kāi)展觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納等活動(dòng),進(jìn)行有條理的思考,對(duì)結(jié)論作出合理的、有說(shuō)服力的'說(shuō)明與解釋。

4、解決問(wèn)題方面:

(1)能從現(xiàn)實(shí)情境中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決;能用含有字母的式子表示問(wèn)題的結(jié)果,并進(jìn)行解釋和說(shuō)明。

(2)能應(yīng)用相關(guān)計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,能解決比較簡(jiǎn)單的三步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題,并能與他人交流自己解決問(wèn)題的想法。

(3)能用量杯或自制的量具測(cè)量一些液體的多少。

(4)能選擇恰當(dāng)長(zhǎng)度的小棒搭三角形,能判斷一個(gè)三角形是什么三角形,能根據(jù)三角形的兩個(gè)已知角求第三個(gè)角的度數(shù),根據(jù)等腰三角形的頂角(或底角)求一個(gè)底角(或頂角)的度數(shù)。

(5)能判斷平行四邊形和梯形,能從生活中找出平行四邊形和梯形的實(shí)例,能利用方格紙畫(huà)平行四邊形和梯形,并能測(cè)量或畫(huà)出平行四邊形和梯形的高。

(6)能將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)到指定位置,能靈活運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

(7)能用計(jì)算器探索積的變化規(guī)律和商不變的規(guī)律,并能說(shuō)明所得的結(jié)論。

(8)能從生活中主動(dòng)收集數(shù)據(jù)信息,能讀懂有關(guān)媒體中的一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)活動(dòng),運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題,能根據(jù)問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

(9)學(xué)會(huì)并具有一些解決問(wèn)題的策略,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性;在教師的指導(dǎo)下反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,發(fā)展主體意識(shí)。

5、情感與態(tài)度方面:

(1)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),獲得成功的體驗(yàn),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的好奇心,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

(2)在具體情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系;應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決生活里的一些實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與作用。

(3)在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,初步體驗(yàn)探索問(wèn)題的科學(xué)方法,并初步形成科學(xué)地探索問(wèn)題的意識(shí)與態(tài)度。

(4)能主動(dòng)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難,有克服困難的體驗(yàn);能與他人合作交流,熱心參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論,有質(zhì)疑和反思的意識(shí);發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能主動(dòng)改正。

(5)主動(dòng)、認(rèn)真地閱讀一些數(shù)學(xué)知識(shí)背景資料,感受數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用,進(jìn)一步形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

(1)掌握小數(shù)加減法計(jì)算方法。

(2)三角形內(nèi)角和的推導(dǎo)。

(3)小數(shù)乘法的計(jì)算方法及運(yùn)用。

(4)小數(shù)除法的計(jì)算方法及運(yùn)用。

(5)解方程及用方程解決一些實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)時(shí)間 56課時(shí)

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十四

學(xué)生在此次學(xué)習(xí)興趣濃厚,大膽發(fā)言,各抒己見(jiàn)。接下來(lái),我乘勝追擊,引入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),你能把這張表的空白部分補(bǔ)充完整嗎?(各項(xiàng)活動(dòng)占全班人數(shù)的幾分之幾?)請(qǐng)把它在書(shū)上填完整??粗鴮W(xué)生很有默契的配合,感覺(jué)這部分導(dǎo)入還比較成功,順利結(jié)束本節(jié)課也應(yīng)該是順理成章的事情。可是,往往平靜的背后都隱藏著巨大的波浪。當(dāng)我組織學(xué)生交流這些數(shù)據(jù)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)據(jù)都是填正確地。我追問(wèn)他們:外出游玩的同學(xué)占全班人數(shù)的3/10,為什么?你是怎么得來(lái)這個(gè)數(shù)據(jù)的?學(xué)生一片茫然。我追問(wèn)了幾次,結(jié)果無(wú)人舉手發(fā)言。我仍不死心,點(diǎn)了班上成績(jī)拔尖的幾個(gè)學(xué)生回答,可結(jié)果卻令我更加灰心,他們也說(shuō)不出。怎么辦呢?學(xué)生會(huì)做,但是不知道為什么這樣做的原理。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案相當(dāng)簡(jiǎn)單,部分占整體的幾分之幾就是用部分的人數(shù)除以整體的人數(shù),再利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把除式變成分?jǐn)?shù)的形式,最后把這分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)就是我們所要求的幾分之幾。我再次引導(dǎo)了學(xué)生讀這個(gè)問(wèn)題,并找出了整體和部分,可是學(xué)生還是不理解用部分人數(shù)除以整體人數(shù)就是它占整體的幾分之幾。實(shí)在是身心疲憊,人都崩潰了。真理不會(huì)在人崩潰時(shí)蹦出來(lái)的。在這環(huán)節(jié)我只有搪塞,揭示真理。為了盡快結(jié)束本節(jié)課,后面我調(diào)整心情,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。可是學(xué)生的心情和興趣被我一掃而盡。為了再次鞏固學(xué)生對(duì)部分占整體的幾分之幾的概念,在學(xué)生提出分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題后,我組織學(xué)生分小組活動(dòng)方式,調(diào)查本班同學(xué)在元旦節(jié)活動(dòng)情況。8個(gè)小組長(zhǎng)利用表調(diào)查本組同學(xué)意向,然后將情況統(tǒng)一匯總給班長(zhǎng),班長(zhǎng)做最后的統(tǒng)計(jì),最后匯報(bào),在黑板上列出本表,結(jié)合表再次認(rèn)識(shí)部分與整體的關(guān)系。由于后來(lái)活動(dòng)的組織有序,學(xué)生熱情再次被調(diào)動(dòng)了,但是這節(jié)課的知識(shí)卻沒(méi)有按計(jì)劃上完。

本節(jié)課結(jié)束后,我深深地反思了自己的教學(xué)行為:這堂課中的知識(shí)都不是新授,為什么學(xué)生對(duì)部分占整體的幾分之幾的問(wèn)題不能做出正確的答復(fù),出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象?難道是我引導(dǎo)學(xué)生理解方法有誤,還是在學(xué)習(xí)理解分?jǐn)?shù)的意義上沒(méi)有講清楚這個(gè)意義?還是學(xué)生沒(méi)有深刻理解分?jǐn)?shù)的意義呢?或者是由于我初次教數(shù)學(xué),沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更甚至是因?yàn)槲覜](méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材而導(dǎo)致的?在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)該是不會(huì)存在很大問(wèn)題的??墒牵覠o(wú)從找到解決方法,我想,此時(shí)我遇到了教學(xué)的另一個(gè)瓶頸:自己懂得問(wèn)題,如何才能讓學(xué)生更簡(jiǎn)單、直接、深刻地理解其原理?只會(huì)做題目,而不知道來(lái)的緣由,長(zhǎng)期以往,學(xué)生會(huì)被我們教成了類似于“石匠”或“木匠”的解題工人,而不是一個(gè)懂得思考的“工程師”。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十五

1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)垂直。

2、會(huì)用三角尺畫(huà)垂線。

3、能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理,解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]。

1、用三角尺畫(huà)垂線。

2、能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理,解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖、小棒、三角尺。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、量一量。

兩條直線相交有各種不同的情況,在學(xué)習(xí)時(shí),先讓學(xué)生用小棒或鉛筆擺出各種相交的圖形,從而引出相交的概念。

觀察、討論這些相交的圖形線與線之間形成什么角,從而引出其中的一個(gè)特殊角——直角。學(xué)生在確認(rèn)兩條線之間的直角關(guān)系時(shí),要讓學(xué)生懂得用三角尺中的直角來(lái)驗(yàn)證。

二、折一折。

讓學(xué)生用手中的紙折出量條相互垂直的折痕??沙浞肿寣W(xué)生自己來(lái)折一折,學(xué)生在折紙后,教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用自己驗(yàn)證的方法。如用三角尺的直角兩條折痕的關(guān)系,從而確定這兩條折痕是否互相垂直。

三、說(shuō)一說(shuō)。

1、說(shuō)一說(shuō)教室和生活中互相垂直的線段。

2、說(shuō)一說(shuō)正方體的哪幾條邊是互相垂直的。

四、練一練。

1、我說(shuō)你擺。

同桌互相練習(xí):一個(gè)同學(xué)先放一個(gè)小棒在桌上,讓另一個(gè)同學(xué),按要求擺出另一根小棒。

2、看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中兩條線之間的垂直關(guān)系。問(wèn):如何確定門框相鄰的兩條邊是否垂直,讓學(xué)生自己來(lái)探索測(cè)量的方法。

安排讓學(xué)生用三角尺量一量,來(lái)判斷是否垂直,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

五、畫(huà)一畫(huà)。

1、明確所畫(huà)的線與哪一條垂直。

2、明確所畫(huà)垂線是否有要求:一種是僅與某條直線垂直;另一種不僅要垂直,還要通過(guò)某個(gè)點(diǎn)。

六、小試驗(yàn)。

讓學(xué)生應(yīng)用垂直的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

明確直線外一點(diǎn)到直線的垂直線段最短。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十六

設(shè)計(jì)說(shuō)明:

垂直與平行是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直線及角的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是指在同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,在生活中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)想象、觀察、操作等活動(dòng),讓學(xué)生充分感知和理解垂直與平行的本質(zhì)特征。運(yùn)用激趣導(dǎo)入法、合作探究教學(xué)法和體驗(yàn)教學(xué)法組織教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生能夠通過(guò)觀察、操作和討論,初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線這兩種特殊的位置關(guān)系。,初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線,正確理解“垂直”、“平行”的概念。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。能對(duì)生活中垂直與平行的現(xiàn)象做出正確的判斷。

3.在“想象-操作-交流-歸納-質(zhì)疑-總結(jié)-應(yīng)用”探究過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念及空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn):

準(zhǔn)確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間思維想象能力。

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)相交現(xiàn)象的正確理解(尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)和對(duì)同一平面的理解。

學(xué)法引導(dǎo):

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“想象畫(huà)線”、“感知特征”、“自主探究”、“拓展延伸”等活動(dòng),運(yùn)用想象、觀察、討論、驗(yàn)證等方法,合作交流、自主探究新知,形成運(yùn)用已有的知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。

學(xué)具準(zhǔn)備:

小棒3根/人,白紙2張/人,記號(hào)筆1只/人。

教具準(zhǔn)備:

三角尺一把,直尺兩把,立方體一個(gè)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,大膽想象。

1.復(fù)習(xí)直線及其特點(diǎn)。

(1)直線有什么特點(diǎn)?

(2)想象直線的延伸。

(3)初步明確學(xué)習(xí)任務(wù)。如果大屏幕上又出現(xiàn)一條直線,這兩條直線可能會(huì)形成什么樣的關(guān)系?今天這節(jié)課,我們就要來(lái)研究?jī)蓷l直線的關(guān)系。

2、大膽想象:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎准埳习涯阆氲降膬蓷l直線之間可能形成的關(guān)系畫(huà)下來(lái),看看你能畫(huà)幾種不同的情況。注意:一張紙上畫(huà)兩條線,畫(huà)完后同桌互相交流、欣賞。

3、選擇部分學(xué)生把作品貼到黑板上,并進(jìn)行編號(hào)。

二、觀察分類,感知特征。

1、出示有代表性的幾組的直線。

2、分類。

(2)交流分類方法,揭示“不相交”“相交”概念。

師:同學(xué)們都有自己的道理,很好,學(xué)數(shù)學(xué)就是要有自己的想法!老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們?cè)诮榻B分類的時(shí)候圍繞一個(gè)詞語(yǔ)——交叉。也就是說(shuō)兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交,相交就是相互交叉。(并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書(shū):相交)如果按照“不相交”和“相交”兩種情況來(lái)分類,應(yīng)該怎么分?(板書(shū):不相交)。

(3)你覺(jué)得相交的有哪些?說(shuō)出你的理由。

質(zhì)疑:同學(xué)們的主要分歧在哪里?2號(hào)、3號(hào)的兩條直線,相交不相交?(用自己的方法驗(yàn)證a.觀察想象b.延長(zhǎng)驗(yàn)證c.測(cè)量判斷)。

對(duì)于延長(zhǎng)后可以相交的給予課件演示突破難點(diǎn)。這種看起來(lái)快要相交的一類也屬于相交,只是我們?cè)诋?huà)直線直線時(shí),沒(méi)有吧直線全部畫(huà)出來(lái)。

(4)再次分類。

(5)小結(jié):通過(guò)剛才的討論,我們知道了兩條直線的位置關(guān)系,一類是“相交”,另一類是“不相交”。

三、自主學(xué)習(xí),探究新知。

(一)認(rèn)識(shí)平行線。

師:這幾組直線就真的不相交了嗎?怎樣驗(yàn)證?(邊提問(wèn)邊用課件演示)。

師:在數(shù)學(xué)上,像這樣的兩條直線就叫做平行線。(板書(shū):平行線)。

1、學(xué)生自學(xué)課本65頁(yè)中間第1行第2行完成學(xué)案(一)。

2、小組代表匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

(1)理解平行線的概念,找出概念中的關(guān)鍵詞。

(2)通過(guò)圖形對(duì)比加深理解概念本質(zhì)屬性。

(3)通過(guò)判斷深化理解概念。

3、師生共同小結(jié)。師:要判斷一組直線是不是平行線,要具備什么條件?我們還可以說(shuō),這兩條直線互相平行。(板書(shū):互相平行)。

師:例如:這是直線a,這是直線b,我們可以說(shuō)……強(qiáng)調(diào)要說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)互相平行?

(二)認(rèn)識(shí)垂線。

師:咱們?cè)賮?lái)看看兩條直線相交的情況。你發(fā)現(xiàn)了什么?

師:你認(rèn)為在這幾組相交的直線中哪種最特殊?(相交形成了四個(gè)直角)。

師:這幾組兩條直線相交成直角,而其他情況相交形成的都不是直角,有的是銳角有的是鈍角。(板書(shū):成直角、不成直角)。

師:怎么證明這幾個(gè)是直角呢?(學(xué)生驗(yàn)證:三角板、量角器)。

師:像這樣的兩條直線,我們就說(shuō)這兩條直線互相垂直,

1、學(xué)生們自學(xué)65頁(yè)中間的部分完成學(xué)案(二)。

2、小組代表匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

3、師生共同小結(jié)。

(三)小結(jié):剛才,我們通過(guò)分類活動(dòng),認(rèn)識(shí)了在同一個(gè)平面內(nèi),兩條直線不同的位置關(guān)系,其中兩種比較特殊的是垂直與平行(板書(shū)課題)。

四、鞏固練習(xí),聯(lián)系生活。

1、想一想。

生活中,哪組直線互相平行,哪組直線互相垂直?

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十七

垂直與平行是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直線及角的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是指在同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,在生活中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)想象、觀察、操作等活動(dòng),讓學(xué)生充分感知和理解垂直與平行的本質(zhì)特征。運(yùn)用激趣導(dǎo)入法、合作探究教學(xué)法和體驗(yàn)教學(xué)法組織教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的.發(fā)展。

1.學(xué)生能夠通過(guò)觀察、操作和討論,初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線這兩種特殊的位置關(guān)系。,初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線,正確理解“垂直”、“平行”的概念。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。能對(duì)生活中垂直與平行的現(xiàn)象做出正確的判斷。

3.在“想象-操作-交流-歸納-質(zhì)疑-總結(jié)-應(yīng)用”探究過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念及空間想象能力。

準(zhǔn)確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間思維想象能力。

對(duì)相交現(xiàn)象的正確理解(尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)和對(duì)同一平面的理解。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“想象畫(huà)線”、“感知特征”、“自主探究”、“拓展延伸”等活動(dòng),運(yùn)用想象、觀察、討論、驗(yàn)證等方法,合作交流、自主探究新知,形成運(yùn)用已有的知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。

小棒3根/人,白紙2張/人,記號(hào)筆1只/人。

三角尺一把,直尺兩把,立方體一個(gè)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,大膽想象。

1.復(fù)習(xí)直線及其特點(diǎn)。

(1)直線有什么特點(diǎn)?

(2)想象直線的延伸。

(3)初步明確學(xué)習(xí)任務(wù)。如果大屏幕上又出現(xiàn)一條直線,這兩條直線可能會(huì)形成什么樣的關(guān)系?今天這節(jié)課,我們就要來(lái)研究?jī)蓷l直線的關(guān)系。

2、大膽想象:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎准埳习涯阆氲降膬蓷l直線之間可能形成的關(guān)系畫(huà)下來(lái),看看你能畫(huà)幾種不同的情況。注意:一張紙上畫(huà)兩條線,畫(huà)完后同桌互相交流、欣賞。

3、選擇部分學(xué)生把作品貼到黑板上,并進(jìn)行編號(hào)。

二、觀察分類,感知特征。

1、出示有代表性的幾組的直線。

2、分類。

(2)交流分類方法,揭示“不相交”“相交”概念。

師:同學(xué)們都有自己的道理,很好,學(xué)數(shù)學(xué)就是要有自己的想法!老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們?cè)诮榻B分類的時(shí)候圍繞一個(gè)詞語(yǔ)——交叉。也就是說(shuō)兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交,相交就是相互交叉。(并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書(shū):相交)如果按照“不相交”和“相交”兩種情況來(lái)分類,應(yīng)該怎么分?(板書(shū):不相交)。

(3)你覺(jué)得相交的有哪些?說(shuō)出你的理由。

質(zhì)疑:同學(xué)們的主要分歧在哪里?2號(hào)、3號(hào)的兩條直線,相交不相交?(用自己的方法驗(yàn)證a.觀察想象b.延長(zhǎng)驗(yàn)證c.測(cè)量判斷)。

對(duì)于延長(zhǎng)后可以相交的給予課件演示突破難點(diǎn)。這種看起來(lái)快要相交的一類也屬于相交,只是我們?cè)诋?huà)直線直線時(shí),沒(méi)有吧直線全部畫(huà)出來(lái)。

(4)再次分類。

(5)小結(jié):通過(guò)剛才的討論,我們知道了兩條直線的位置關(guān)系,一類是“相交”,另一類是“不相交”。

三、自主學(xué)習(xí),探究新知。

(一)認(rèn)識(shí)平行線。

師:這幾組直線就真的不相交了嗎?怎樣驗(yàn)證?(邊提問(wèn)邊用課件演示)。

師:在數(shù)學(xué)上,像這樣的兩條直線就叫做平行線。(板書(shū):平行線)。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十八

2、體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系;。

3、體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性,經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的描述、分析能力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。

難點(diǎn):根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

二、教學(xué)過(guò)程。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們自己的生日是哪一天嗎?你知道還有誰(shuí)和你一天過(guò)生日嗎?你想知道那個(gè)月份過(guò)生日的人最多嗎?這節(jié)課我們就來(lái)統(tǒng)計(jì)我們班同學(xué)的生日情況。

2、實(shí)踐操作。

這學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的知識(shí),不僅知道了怎樣收集數(shù)據(jù),還學(xué)習(xí)了很多統(tǒng)計(jì)的方法,下面請(qǐng)你在的小組討論交流,怎樣統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的生日情況。

(1)小組交流。

先收集同學(xué)們的生日數(shù)據(jù),(同學(xué)們可以用寫(xiě)字條的方式,由小組長(zhǎng)收集交給老師,也可以組長(zhǎng)舉手統(tǒng)計(jì)……)。

再整理數(shù)據(jù)(舉手統(tǒng)計(jì),畫(huà)正字統(tǒng)計(jì),畫(huà)其他符號(hào)統(tǒng)計(jì)等等)‘。

最后全班交流,匯報(bào)自己的想法。

師:同學(xué)們都有自己的想法,為了方便大家共同整理,老是把12個(gè)月的表格貼到黑板上。

全班同學(xué)生日情況統(tǒng)計(jì)表。

一月二月三月四月五月六月七月八月。

九月十月十一月十二月。

(2)貼一貼。

說(shuō)出自己的生日月份,到組長(zhǎng)處取彩色小圓片,并貼到表格中對(duì)應(yīng)的位置。

(3)整理數(shù)據(jù)。

先用自己喜歡的方式整理數(shù)據(jù),在小組內(nèi)交流,最后匯報(bào)結(jié)果。

(4)說(shuō)一說(shuō)。

根據(jù)數(shù)據(jù)你能提出哪些問(wèn)題:

(三)鞏固練習(xí)。

1、小熊文具店(書(shū)96頁(yè)1題)。

2、汽車的快慢(書(shū)96頁(yè)第2題),根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問(wèn)題。

3、喜歡的動(dòng)物。(書(shū)96頁(yè)第3題)能夠準(zhǔn)確寫(xiě)出自己的思考過(guò)程。

4、下面是丁丁小組14名同學(xué)喜歡看的漫畫(huà)書(shū)統(tǒng)計(jì)情況。

西游記熊出沒(méi)喜洋洋和灰太狼。

3人5人()人。

(1)補(bǔ)充完表格。

(2)看了上面的表格,你知道喜歡看()的人最多,喜歡看()的人最少。

(3)買一本《熊出沒(méi)》9:00元,買6本需要()元。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十九

(1)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。

(2)繼續(xù)加強(qiáng)紀(jì)律教育。

(3)培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合的能力。

(4)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),能受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)等方面的教育。

(5)認(rèn)真聽(tīng)講,按時(shí)完成作業(yè),作業(yè)干凈整潔。

(6)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,重視學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。

2、知識(shí)與技能:

(1)讓學(xué)生經(jīng)歷從具體問(wèn)題中抽象數(shù)量關(guān)系,并探索算法和運(yùn)算律的過(guò)程,掌握相應(yīng)的計(jì)算方法和必要的計(jì)算技能,理解和掌握運(yùn)算順序,發(fā)現(xiàn)一些運(yùn)算規(guī)律;聯(lián)系數(shù)的已有知識(shí)認(rèn)識(shí)整數(shù)間的一些關(guān)系和整數(shù)的一些特征;結(jié)合解決實(shí)踐問(wèn)題,體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義。

(2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境,經(jīng)歷觀察、操作和探索相關(guān)圖形的特征以及圖形的簡(jiǎn)單變換的過(guò)程,認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的平面圖形及其特征,了解圖形的對(duì)稱和圖形位置關(guān)系的簡(jiǎn)單變換;通過(guò)實(shí)例,初步形成容量大小的觀念,了解容量的意義和計(jì)量單位。

(3)聯(lián)系具體的問(wèn)題情境體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用,掌握用折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)數(shù)據(jù)的方法,并能按照統(tǒng)計(jì)圖里的數(shù)據(jù)變化分析相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果;經(jīng)歷從具體問(wèn)題的需要出發(fā)選擇統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng),體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要選擇統(tǒng)計(jì)圖。

3、數(shù)學(xué)思考方面:

(1)在聯(lián)系已有知識(shí)探索計(jì)算方法的過(guò)程中,充分開(kāi)展猜想、討論、解釋、交流等活動(dòng),發(fā)展推理能力。

(2)在觀察、探究整數(shù)之間的一些關(guān)系和一些特征的過(guò)程中,發(fā)展抽象、概括能力和初步的演繹推理能力。

(3)能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和解釋,經(jīng)歷用字母表示數(shù)、用含有字母的式子表示運(yùn)算規(guī)律和概括數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,發(fā)展抽象思維和符號(hào)感。

(4)在探索一些平面圖形特征和對(duì)圖形進(jìn)行變換以及設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中,進(jìn)一步發(fā)展形象思維和空間觀念。

(5)經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,并合理地選擇相應(yīng)的形式描述數(shù)據(jù),以及對(duì)數(shù)據(jù)作出分析和解釋的過(guò)程,發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)觀念。

(6)在建立數(shù)學(xué)概念、獲得數(shù)學(xué)結(jié)論、發(fā)展數(shù)學(xué)規(guī)律和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,充分開(kāi)展觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納等活動(dòng),進(jìn)行有條理的思考,對(duì)結(jié)論作出合理的、有說(shuō)服力的說(shuō)明與解釋。

4、解決問(wèn)題方面:

(1)能從現(xiàn)實(shí)情境中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決;能用含有字母的式子表示問(wèn)題的結(jié)果,并進(jìn)行解釋和說(shuō)明。

(2)能應(yīng)用相關(guān)計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,能解決比較簡(jiǎn)單的三步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題,并能與他人交流自己解決問(wèn)題的想法。

(3)能用量杯或自制的量具測(cè)量一些液體的多少。

(4)能選擇恰當(dāng)長(zhǎng)度的小棒搭三角形,能判斷一個(gè)三角形是什么三角形,能根據(jù)三角形的兩個(gè)已知角求第三個(gè)角的度數(shù),根據(jù)等腰三角形的頂角(或底角)求一個(gè)底角(或頂角)的度數(shù)。

(5)能判斷平行四邊形和梯形,能從生活中找出平行四邊形和梯形的實(shí)例,能利用方格紙畫(huà)平行四邊形和梯形,并能測(cè)量或畫(huà)出平行四邊形和梯形的高。

(6)能將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)到指定位置,能靈活運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

(7)能用計(jì)算器探索積的變化規(guī)律和商不變的規(guī)律,并能說(shuō)明所得的結(jié)論。

(8)能從生活中主動(dòng)收集數(shù)據(jù)信息,能讀懂有關(guān)媒體中的一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)活動(dòng),運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題,能根據(jù)問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

(9)學(xué)會(huì)并具有一些解決問(wèn)題的策略,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性;在教師的`指導(dǎo)下反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,發(fā)展主體意識(shí)。

5、情感與態(tài)度方面:

(1)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),獲得成功的體驗(yàn),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的好奇心,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

(2)在具體情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系;應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決生活里的一些實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與作用。

(3)在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,初步體驗(yàn)探索問(wèn)題的科學(xué)方法,并初步形成科學(xué)地探索問(wèn)題的意識(shí)與態(tài)度。

(4)能主動(dòng)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難,有克服困難的體驗(yàn);能與他人合作交流,熱心參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論,有質(zhì)疑和反思的意識(shí);發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能主動(dòng)改正。

(5)主動(dòng)、認(rèn)真地閱讀一些數(shù)學(xué)知識(shí)背景資料,感受數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用,進(jìn)一步形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重難點(diǎn)。

(1)掌握小數(shù)加減法計(jì)算方法。

(2)三角形內(nèi)角和的推導(dǎo)。

(3)小數(shù)乘法的計(jì)算方法及運(yùn)用。

(4)小數(shù)除法的計(jì)算方法及運(yùn)用。

(5)解方程及用方程解決一些實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)時(shí)間56課時(shí)。

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