教案可以包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動等方面的詳細設(shè)計。良好的教案要求教師注重反思和自我反饋，以不斷提高自己的教學(xué)水平。希望大家在編寫教案時能盡量充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。
采薇教案中職語文篇一
的內(nèi)疚交織的感情。
2、理解“合歡樹”在文中的寓意。
品味詞句意蘊。
“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.
1課時。
教學(xué)環(huán)節(jié)一：課文講析。
一、教學(xué)導(dǎo)入：
但丁說“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚?！惫磐駚恚P(guān)于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親綿綿的愛化作了密密的針腳。冰心在《繁星》中寫道“母親呵，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進它的巢里，我心中的風(fēng)雨來了，我躲進母親的懷里”可見，母親還是兒女心靈的港灣，這一類的文章還有很多。每個人筆下的母親都不盡相同，因為發(fā)生的事情不一樣，個人的體驗不同。今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。
二、初步感知課文。
1、學(xué)生瀏覽，把握文意。
教師提問：這篇文章是一篇什么表達形式的文章？主要講述了什么事情？你在其中體會到了什么情感？（見課文導(dǎo)讀）。
2、精彩賞讀。
教師示范引導(dǎo)：在整篇課文中，最能感動你，打動你心弦的段落是哪一段？能聲情并茂地給大家朗讀一下嗎？為什么能夠感動你？（示范朗讀2、3自然段）母親對殘廢的“我”的照顧、治療、鼓勵，從中體會到了濃濃的母愛。
3、理清課文思路。
教師提問：作者寫了人生中哪幾個年齡段的哪些事情。
板書設(shè)計：
年齡“我”母親。
十歲作文獲獎回憶自己，做裙子。
二十歲雙腿殘廢做各種事情照顧、治療、鼓勵“我”
三十歲小說發(fā)表不在人世。
三十多歲聊起合歡樹已去世多年。
三、深析課文。
（一）介紹作者。
作者在青年時代遭遇意外殘廢后，一度意志消沉，想以死來解脫自己，后來在母親的照料、關(guān)心、鼓勵下走上了文學(xué)創(chuàng)作之路，并獲得了巨大的成功。
（二）把握母子間的親情。
母親對兒子。
1、在這篇描寫母親的文章中，你認為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落？
第2、3兩段，也就是作者二十歲的時候。
2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？
為“我”治病；為“我”借書；推“我”看電影；鼓勵“我”寫作。
小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。
兒子對母親。
對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。
明確：感激、內(nèi)疚。句子（略）。
重點分析內(nèi)疚之情。
（1）母親原本是一個聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時候，他們過著無憂無慮的'生活，但是突如其來的災(zāi)難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。
（2）對母親住過的房，栽種的合歡樹，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來，也是無法面對自己深深的內(nèi)疚之情。想去看，表明作者從內(nèi)疚中解脫出來，終于可以理智的接受現(xiàn)實。因為他覺得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。
板書設(shè)計：
“我”母親。
感激、懷念、愧疚關(guān)心、鼓勵（身體和精神）。
（二）重點句理解。
理智起來的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫道“悲傷也成享受”可見對母親懷念之深。作者對母親的感激與內(nèi)疚之情并不是完全隔離開，也沒有先后之分，兩種感情是交織在一起的。
（三）理解合歡樹的象征含義。
1、文章主旨是母愛，合歡樹與母愛有無聯(lián)系?這運用的是什么寫法？
明確：有聯(lián)系，合歡樹是母親親手栽種。運用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫人的手法。
2、你認為合歡樹象征的是誰，為什么?
合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時，合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長。
教學(xué)環(huán)節(jié)二：作業(yè)指導(dǎo)。
單音節(jié)詞語（一個字的詞語）。
吃、喝、洗、敷、熏、灸、逛。
采薇教案中職語文篇二
一使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.
二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.
三學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用表示時間的詞語.
四背誦課文。
一教學(xué)重點是教學(xué)目的一、二。
二先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
教學(xué)要點：
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
教學(xué)步驟：
一導(dǎo)入新課。
我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書課題后，解題、簡介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠?。
二指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。
吠(狗叫)叱(大聲責(zé)罵)。
傾(斜)頃(短時間)。
2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。
3.思考“思考一、二題”。
三研習(xí)新課。
1.教師范讀課文。
(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)。
2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3.齊讀課文。
4.理解課文中的疑難詞語。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。
應(yīng)重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5.掌握活用的詞。
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞)，作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞)，作“說出”講。
“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞)，作“舉行宴會”講。
6.先讓學(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)。
“一時”，同時?！昂觥?，“忽然”突然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?！笆菚r”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。
7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。
“會”(適逢)“廳事”(大廳、廳堂)“施”(放置)“聞”(聽見)“奮”(卷起)“但”(只)“雖”(即使)“走”(跑)。
8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(個)人一(張)桌一(把)椅。
一(把)扇一(塊)撫尺兩(個)兒。
百千(個)人百千(條)犬百(只)手。
百(條)舌百(張)口。
9.講讀課文第一部分(第一段)。
(1)先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。
“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸选北硎尽皟H有”的語氣助詞。
“眾賓客團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
(2)提問：這一段寫什么內(nèi)容?
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。
教學(xué)要點：
繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。
教學(xué)步驟：
一講讀第二部分(2—4段)。
1.指名學(xué)生朗讀第2段。
2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。
“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。
3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?
學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小?！凹榷鴥盒?，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁?！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”?！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止?！?/p>
4.指名學(xué)生朗讀第3段。
5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。
“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐?！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍?，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。
6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?
學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉(xiāng)的場景?！拔磶住边@一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞有鼠作作索索”，進一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動;室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的'聲音。(這是以動襯靜)。
7.指名學(xué)生朗讀第4段。
8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病保煞蚱饋泶舐暤睾艉?，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。
“于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”?！白摺保禾优?。
9.講析第4段。
在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景。
這一場景可分三個層次：
第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。
“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強烈反響?！岸矶北頃r間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。
第三：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。
房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。
第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。
“中間”、“又夾”等詞語的運用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。
10.指名學(xué)生朗讀第5段。
11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！焙鋈?，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
12.提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。
提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：(1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。
四練習(xí)。
采薇教案中職語文篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
我叫xxx，38歲，本科學(xué)歷，中共黨員，1990年參加工作，xx年年擔(dān)任xx市綜合中專副校長一職，分管學(xué)校教育教學(xué)工作，協(xié)助校長管理學(xué)校的日常事務(wù)。首先，感謝大家對我的信任，讓我有機會在教學(xué)方面能與老師們一起探討、接受鍛煉?；仡櫛緦W(xué)年來，學(xué)校教學(xué)工作穩(wěn)步、有序地開展，主要得益于上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)，得益于全體任課教師的大力支持和積極配合，大家也給予了本人許多幫助，使我順利地開展了一些工作，發(fā)現(xiàn)了一些問題，積累了一定的經(jīng)驗，在此，我把一學(xué)年來自己的工作情況向大家做一簡要匯報，不妥之處敬請批評指正。
一、注重自身修養(yǎng)，不斷完善自我。
我認為擔(dān)任副校長一職既是大家對我的信任，也是大家對我的鞭策。為更好完成這項工作，我在政治思想上積極要求上進。在工作中，始終堅持以一個共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，時時處處以身作則，嚴(yán)于律已，恪盡職守，顧全大局，有較強的民主意識，敢負責(zé)任，坦率真誠，發(fā)現(xiàn)問題能及時地提出自己的意見和主張，不遮遮掩掩，不唯唯諾諾。始終堅持堂堂正正做人，坦坦蕩蕩做事，扎扎實實工作，兢兢業(yè)業(yè)履行職責(zé)，為努力辦好讓師生、家長滿意的教育而不懈努力。特別是擔(dān)任學(xué)校副校長以來，我積極探索職業(yè)學(xué)校發(fā)展的新途徑，為學(xué)校的健康發(fā)展奉獻著青春與才智。
二、抓好常規(guī)管理，提高管理效能。
學(xué)校要樹立良好的形象，全面提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。我領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)處抓教學(xué)常規(guī)工作，制訂常規(guī)管理制度，重點抓教師的課堂教學(xué)和管理工作，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。對教師的日常教學(xué)做到了有檢查、有記載、有評比。狠抓了高三畢業(yè)班教學(xué)，期初召開高三任課教師會，制定計劃，明確目標(biāo)，督促落實，取得了令人矚目的成績。xx年對口升學(xué)本科上學(xué)率超過全省平均水平，xx年對口升學(xué)本科上線率有望有新的突破。
三、立足專業(yè)建設(shè)，提高辦學(xué)品味。
我制訂教學(xué)工作計劃，修訂各專業(yè)實施性教學(xué)方案，組織課程建設(shè)，制訂各專。
業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案，規(guī)范專業(yè)教學(xué)，在諸多方面進行一些嘗試。
首先，改變了原來單一的辦學(xué)模式。我多次到北京、惠州、深圳等地的學(xué)校、公司和企業(yè)進行考察，了解市場信息，了解用人單位對人才的要求，確定了聯(lián)合辦學(xué)、訂單式培養(yǎng)的辦學(xué)模式。xx年下學(xué)期與北京中華商科學(xué)校聯(lián)合開辦了航空服務(wù)專業(yè)，xx年上學(xué)期與深圳陽光智邦公司聯(lián)合開辦了主板檢測與維修專業(yè)，這兩個專業(yè)都實行訂單式培養(yǎng)，學(xué)生入學(xué)就與公司簽訂就業(yè)合同，學(xué)生畢業(yè)就能安排到對口的工作崗位上班，為學(xué)生解決了后顧之憂。
其次、在課程設(shè)置方面，科學(xué)地處理好了公共課、專業(yè)課、實踐課的關(guān)系，確保各專業(yè)的學(xué)生掌握相應(yīng)的文化知識、專業(yè)知識和基本技能。學(xué)校公共課、專業(yè)課、實踐課的課時比例為5:3:2。為了確保教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)市場需求，我適時對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行了科學(xué)的調(diào)整。如在對市場作了認真科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，對計算機應(yīng)用與維修專業(yè)的課程內(nèi)容進行了適當(dāng)調(diào)整，刪減了部分不適應(yīng)市場的專業(yè)課內(nèi)容，增加了絡(luò)技術(shù)、平面設(shè)計和專業(yè)英語等內(nèi)容；電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)改變了學(xué)生所學(xué)知識廣而不精的現(xiàn)狀，主攻一個方向——主板檢測與維修技術(shù)，從而使課程內(nèi)容更貼近市場，符合市場需求。在專業(yè)開設(shè)方面，增設(shè)了航空服務(wù)、主板檢測與維修技術(shù)等社會急需的長、短線專業(yè)，形成了“長短結(jié)合、主輔結(jié)合”的專業(yè)結(jié)構(gòu)。
四、加強實習(xí)實訓(xùn)，提高技能素養(yǎng)。
我在生產(chǎn)實習(xí)的組織方面更是不遺余力。生產(chǎn)實習(xí)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)，為了讓學(xué)生在校真正學(xué)到一技之長，我在生產(chǎn)實習(xí)方面想了很多辦法。如對于學(xué)生實習(xí)，分為課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，將課程實習(xí)分成多個模塊，先制定每個模塊的技能標(biāo)準(zhǔn)，并確定考核方案，以便于圍繞每個模塊的技能標(biāo)準(zhǔn)與考核方案開展實習(xí)，確保各階段的實習(xí)教學(xué)有計劃、有組織、有檢查、有評價地進行和落實。如利用晚自習(xí)時間，計算機及應(yīng)用專業(yè)進行動畫制作模塊、組裝維修模塊、辦公軟件使用模塊和文字錄入模塊的實習(xí)；機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，進行機械加工模塊的實習(xí)。近兩年來，學(xué)校實習(xí)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，做到了學(xué)生實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)對口，實習(xí)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)落實，學(xué)生收效甚大。
采薇教案中職語文篇四
一、在括號內(nèi)寫出下列句中加點字的通假字。
1.氓之蚩蚩()。
2.匪來貿(mào)絲()。
3.于嗟女兮()。
4.猶可說也()。
5.隰則有泮()。
6.歲亦莫止()。
7.彼爾維何()。
8.狁孔棘()。
二、解釋下列句中加點詞語的古義。
1.氓之蚩蚩。
今義：流氓古義：________________。
2.泣涕漣漣。
今義：鼻涕古義：________________。
3.總角之宴。
今義：宴會古義：________________。
4.三歲食貧。
今義：確數(shù)，三古義：________________。
5.薇亦作止。
今義：停止古義：________________。
6.狁孔棘。
今義：孔穴古義：________________。
三、解釋下列句中加點的多義詞。
1.乘。
乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)()。
因利乘便，宰割天下()。
于是為長安君約車百乘()。
2.將。
將子無怒，秋以為期()。
率疲弊之卒，將數(shù)百之眾()。
爺娘聞女來，出郭相扶將()。
項燕為楚將，數(shù)有功()。
3.言。
既見復(fù)關(guān)，載笑載言()。
靜言思之，躬自悼矣()。
爾卜爾筮，體無咎言()。
四、指出下列句中加點詞的活用情況并解釋。
夙興夜寐()。
五、指出下列句子的句式特點并翻譯。
1.匪我愆期，子無良媒。()。
2.將子無怒，秋以為期。()。
答案：
《詩經(jīng)》兩首。
一、1.“蚩蚩”通“嗤嗤”;2.“匪”通“非”;3.“于”通“吁”;。
4.“說”通“脫”;5.“泮”通“畔”;6.“莫”同“暮”;。
7.“爾”通“”;8.“棘”通“急”。
二、1.民;2.淚;3.快樂;4.約數(shù)，多;5.句尾語氣詞;6.副詞，甚，很。
三、1.登上/趁機/四匹馬拉一車;2.愿，請/率領(lǐng)/扶，持/將領(lǐng);。
3.說/助詞，無實義/預(yù)兆。
四、夙、夜，名詞做狀語，在早晨、在夜晚。
五、1.判斷句不是我故意拖延時間，而是你沒有好的媒人。
2.賓語前置句請你不要生氣，就把秋天訂為我們的婚期吧。
采薇教案中職語文篇五
——《絕品》教學(xué)設(shè)計。
設(shè)計亮點設(shè)計亮點。
1、設(shè)計力求讓學(xué)生主動構(gòu)建。
《絕品》看似講述收藏書畫之事，其實質(zhì)是表現(xiàn)人與人之間的信任，即坦誠、守信。作者讓我們從“畫之絕品”感受“人之絕品”，鑄造我們重信義、守諾言的高尚人品。因此我就文本內(nèi)容做了節(jié)選，刪去原本“常先生英勇就義”與“劉先生毅然送畫”兩場面，意在讓學(xué)生通過“猜想”、“演繹”，主動走進文本，充當(dāng)導(dǎo)演，設(shè)計故事情節(jié)，深入剖析人物形象，構(gòu)建文本結(jié)構(gòu)。通過“找茬”、“辯論”環(huán)節(jié)，運用視頻，學(xué)生于游戲中尋找不同，在爭辯中形成觀點。通過感知人物，探究文本內(nèi)涵，將“人間有真情，人間有大義”的情感思想，于無聲中融入學(xué)生內(nèi)心。
2、設(shè)計力求與現(xiàn)實生活對接。
根據(jù)學(xué)科目標(biāo)，本設(shè)計以“古畫是真是假”為突破口，將“絕義”作為教學(xué)內(nèi)容，通過猜想小說結(jié)局，并與文本結(jié)局進行對比，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“英雄”的意義，從而達到升華主題的作用。通過兩類英雄的對比，引導(dǎo)學(xué)生思考“現(xiàn)代英雄”的意義，鏈接資料包，以吳斌、張麗莉、胡佩蘭等人的事跡引入，得出感悟：拋頭顱，灑熱血的英雄精神，固然可貴。但在和平年代，我們更渴望“平民英雄”。只要心存真善美，每一個人都能成為英雄。
設(shè)計理念。
1、以學(xué)定教。
毛丹曾說：好的文科教育，就是教人正常地融入社會，給人智慧，催人激情??因此，本課設(shè)計以教材為平臺和依據(jù)，注重文本意識向現(xiàn)實生活的回歸，向?qū)W生個體經(jīng)驗的回歸。中職學(xué)生缺少“英雄意識”，中職語文課堂就承擔(dān)起“情感療傷”的作用。通過教師與學(xué)生、文本與學(xué)生，學(xué)生與社會三個層面，呼喚學(xué)生內(nèi)心的“英雄情結(jié)”。這是我的教學(xué)之本。2、教學(xué)有法。
談歌曾經(jīng)這樣來總結(jié)他的創(chuàng)作風(fēng)格：“文學(xué)作品的思想傾向應(yīng)當(dāng)從場面和情節(jié)中自然而然地流露出來，而不應(yīng)當(dāng)特別的把它指點出來?！币虼宋以诔浞肿鹬貙W(xué)生個體閱讀與學(xué)生主體體驗的基礎(chǔ)上，運用比較鑒賞法（將視頻與文本對比）、情節(jié)猜讀法（用已知情節(jié)進行合理想象）、探究辯論法（眾說紛紜確定誰是英雄），將小說基本元素之場景與情節(jié)，慢慢滲入到學(xué)生的認識當(dāng)中。這是我的教學(xué)之法。
教材分析。
本課選自高教版中職語文職業(yè)模塊第四單元，本單元以“職業(yè)與理想”為話題，意在讓學(xué)生通過對本單元的學(xué)習(xí)，認識到中職生實現(xiàn)理想，關(guān)鍵在于具有扎實的專業(yè)知識，正確的職業(yè)態(tài)度和過硬的職業(yè)能力。個人認為語文的教學(xué)，在職業(yè)模塊中，更多的應(yīng)該體現(xiàn)其“職業(yè)素養(yǎng)”的熏陶作用。編者將《絕品》編入本單元正是為了讓學(xué)生通過閱讀品味，感受三位主人公重情義、明大義、重信用、重職守的人格魅力。先生將國寶慎重托付，三爺將國寶悉心珍藏，商人“餓死不賣收藏”，這正是現(xiàn)在社會所缺失的一種職業(yè)原則。針對本課的教學(xué)，經(jīng)過與學(xué)生的溝通了解，我認為從理想價值觀角度深入文本，也許更有潛力可挖?！墩撜Z》有言：行有余力，則以學(xué)文。我試想能否讓學(xué)生在“學(xué)文”之時，又獲得做人的智慧。
學(xué)情分析。
1、只知其一，不知其二。
經(jīng)過高一階段對《項鏈》《荷花淀》《士兵突擊》等小說的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了借助三要素解讀小說的鑒賞方式，但他們并不知道小說的主題也可以從場景和情節(jié)中自然而然地流露。聯(lián)系本課，我嘗試在小說鑒賞點上進行引導(dǎo)，為學(xué)生打開賞讀小說的另一扇窗。2、只知其然，而不知其所以然。
在閱讀小說中，學(xué)生容易讀懂人物發(fā)生了什么事情，但是往往忽視作者想要表達什么。賞析小說時，學(xué)生也總能發(fā)現(xiàn)小說情節(jié)生動曲折，伴有出乎意料之感。但學(xué)生并不能準(zhǔn)確認識到，作者為什么如此設(shè)計。因此我從小說場景與情節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生感知小說主題決定情節(jié)走向與人物命運。
教學(xué)目標(biāo)。
【知識與技能】。
品讀小說場景與情節(jié)，理解小說主題對情節(jié)走向與人物命運的決定性作用?！具^程與方法】。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英雄，感悟現(xiàn)代英雄，培養(yǎng)學(xué)生的“英雄意識”?！窘虒W(xué)重點】。
通過定位——比較——爭辯——感悟，培養(yǎng)學(xué)生“英雄意識”，樹立正確的人生價值觀。
課前準(zhǔn)備。
教師活動：
4、與學(xué)生溝通，大致了解學(xué)生對英雄的理解。
學(xué)生活動：
3、以文本為依據(jù)，合理想象，導(dǎo)演課本劇，將文本補充完整。
教學(xué)流程。
課件。
《語文》人教版第8課《走向未知的世界——納米》。
課件。
《語文》人教版第7課《人腦與電腦》。
課件。
《語文》人教版第6課《一碗清湯蕎麥面》。
課件。
《語文》人教版第5課《絕品》。
課件。
《語文》人教版第4課《我的母親》。
課件。
《語文》人教版第3課《我很重要》。
課件。
《語文》人教版第2課《成長》。
教案。
《語文》人教版第18課《項鏈》教學(xué)設(shè)計教案。
《語文》人教版第17課《雷雨》教學(xué)設(shè)計。
教案。
《語文》人教版第16課《藥》教學(xué)設(shè)計。
教案。
《語文》人教版第15課《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計。
教案。
《語文》人教版第14課《登高》課堂實錄。
教案。
《語文》人教版第13課《將進酒》。
教案。
《語文》人教版第12課《那一年，面包飄香》。
教案。
《語文》人教版第11課《職業(yè)》。
教案。
《語文》人教版第10課《社會沒有義務(wù)等待你成長和成熟》。
教案。
《語文》人教版第6課《一碗清湯蕎麥面》。
教案。
《語文》人教版第5課《絕品》。
項鏈》教學(xué)設(shè)計與反思。
采薇教案中職語文篇六
通過交流人物故事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達能力。接下來是小編為您整理的中職語文。
教案，希望對您有所幫助。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》口語交際七。
1、知識與技能：
（1）、講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點。
（2）、回憶生活中或書本、電影、電視劇本給自己留下深刻印象的人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌、言行舉止，用語言準(zhǔn)確描繪人物特點。
2、過程與方法：
通過交流人物故事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)口語交際的興趣。
在口語交際中理清思路，學(xué)會表達。
預(yù)習(xí)作業(yè)：搜集一些人物故事。
1、
課件。
或小黑板（出示有關(guān)詞句等）。
2、課件或錄音機（故事錄音）。
課前序曲：同學(xué)們，三國時候，關(guān)羽為了離開曹操去追隨大哥劉備，過五關(guān)、斬六將，最終隨劉備成就一番事業(yè)。今天，我們要挑選幾名故事大王，為其頒發(fā)“最佳故事獎”，猜看誰能獲取此殊榮。
第一關(guān)：回顧總結(jié)，激情導(dǎo)入。
1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們接觸到許多形象鮮明的人物。
出示：（）的小兵張嘎（）的嚴(yán)監(jiān)生。
（）的王熙鳳（）的刷子李。
（）的托德（）的老板。
要求：用適當(dāng)?shù)脑~語來形容人物，說出人物的特點。
2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們平時通過讀書，看電影、看電視、看戲劇、聽故事等，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里，今天這節(jié)課，我們就來講講人物故事。
第二關(guān)：緊扣一例，領(lǐng)悟方法。
1、聽故事錄音，想想哪些地方說的特別好，為什么？
2、課堂交流，隨機歸納：
（1）、故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動。
（2）、講之前要做好準(zhǔn)備。
（3）、語言要口語化。
（4）、掌握好語氣和語調(diào)。
（5）、處理好語速和節(jié)奏。
（6）、要富有感染力。（通過神態(tài)、動作、語言、心理等描繪人物特點）。
第三關(guān)：出示人名，打開思路。
1、出示人名：居里夫人、岳飛、、錢學(xué)森、孫悟空、哪吒、孫臏、諸葛亮……。
2、你了解他們中的哪個人？請你用一兩句話來說說對他們的了解，用一個詞來概括他們有關(guān)的故事。
3、抽生簡要說一說。
第四關(guān)：運用方法，講述故事。
1、分小組，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動，人物形象最鮮明。（故事要短小精干）。
2、分小組比賽。
第五關(guān)：激烈角逐，全班展示。
1、公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。
2、小組討論：用一句最能吸引聽眾的話簡介獲勝者所講的故事，誰的話最能吸引全班同學(xué)，誰將獲得“最佳廣告宣傳獎”。
3、小組代表講故事。
4、全班評比。
5、獲勝者獲“最佳故事獎”。
六、本課小結(jié)，頒發(fā)獎品（獎杯一座、證書一本、玩具）。
采薇教案中職語文篇七
講授。
1、師生互相初步了解，溝通，并學(xué)習(xí)口語交際—介紹。
2、明確語文學(xué)習(xí)的重要性。
3、讓學(xué)生明確本科目的學(xué)習(xí)要求。
教學(xué)重點：與學(xué)生溝通感情。
教學(xué)難點：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'興趣。
一、教師自我介紹、與學(xué)生溝通。
姓名愛好學(xué)習(xí)新東西贈言。
二、學(xué)生自我介紹。
姓名愛好星座博客。
三、了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的情況。
1、愛學(xué)語文嗎？喜歡上語文課嗎？
2、看過哪些課外書？課代表調(diào)查。
3、愛寫作文（日記）嗎？周記。
4、以往的語文課是怎么上的。
5、最喜歡語文老師怎么上課。
四、明確語文學(xué)習(xí)的要求。
】
抄寫詩詞三遍。
采薇教案中職語文篇八
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》口語交際七。
教學(xué)要求：
1、知識與技能：
（1）、講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點。
（2）、回憶生活中或書本、電影、電視劇本給自己留下深刻印象的人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌、言行舉止，用語言準(zhǔn)確描繪人物特點。
2、過程與方法：
通過交流人物故事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)口語交際的興趣。
教學(xué)重、難點、關(guān)鍵：
在口語交際中理清思路，學(xué)會表達。
預(yù)習(xí)作業(yè)：搜集一些人物故事。
教學(xué)用具：
1、課件或小黑板（出示有關(guān)詞句等）。
2、課件或錄音機（故事錄音）。
教學(xué)設(shè)計：
課前序曲：同學(xué)們，三國時候，關(guān)羽為了離開曹操去追隨大哥劉備，過五關(guān)、斬六將，最終隨劉備成就一番事業(yè)。今天，我們要挑選幾名故事大王，為其頒發(fā)“最佳故事獎”，猜看誰能獲取此殊榮。
第一關(guān)：回顧總結(jié)，激情導(dǎo)入。
1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們接觸到許多形象鮮明的人物。
出示：（）的小兵張嘎（）的嚴(yán)監(jiān)生。
（）的王熙鳳（）的刷子李。
（）的托德（）的老板。
要求：用適當(dāng)?shù)脑~語來形容人物，說出人物的特點。
2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們平時通過讀書，看電影、看電視、看戲劇、聽故事等，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里，今天這節(jié)課，我們就來講講人物故事。
第二關(guān)：緊扣一例，領(lǐng)悟方法。
1、聽故事錄音，想想哪些地方說的特別好，為什么？
2、課堂交流，隨機歸納：
（1）、故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動。
（2）、講之前要做好準(zhǔn)備。
（3）、語言要口語化。
（4）、掌握好語氣和語調(diào)。
（5）、處理好語速和節(jié)奏。
（6）、要富有感染力。（通過神態(tài)、動作、語言、心理等描繪人物特點）。
第三關(guān)：出示人名，打開思路。
1、出示人名：居里夫人、岳飛、黃繼光、錢學(xué)森、孫悟空、哪吒、孫臏、諸葛亮……。
2、你了解他們中的哪個人？請你用一兩句話來說說對他們的了解，用一個詞來概括他們有關(guān)的故事。
3、抽生簡要說一說。
第四關(guān)：運用方法，講述故事。
1、分小組，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動，人物形象最鮮明。（故事要短小精干）。
2、分小組比賽。
第五關(guān)：激烈角逐，全班展示。
1、公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。
2、小組討論：用一句最能吸引聽眾的話簡介獲勝者所講的故事，誰的話最能吸引全班同學(xué)，誰將獲得“最佳廣告宣傳獎”。
3、小組代表講故事。
4、全班評比。
5、獲勝者獲“最佳故事獎”。
六、本課小結(jié)，頒發(fā)獎品（獎杯一座、證書一本、玩具）。
采薇教案中職語文篇九
(2)掌握全詩中的通假字、詞類活用現(xiàn)象;。
(3)掌握《詩經(jīng)》中賦、比、興的藝術(shù)手法和重章疊句的句式特點;。
(4)能夠熟讀全詩，并能夠背誦末章;。
過程與方法。
(1)通過學(xué)生課下搜集資料，結(jié)合教師補充，體驗文學(xué)知識積累的過程;。
情感態(tài)度與價值觀。
(2)初步了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。
一、導(dǎo)入。
《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对娊?jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩經(jīng)中走來的男子歷經(jīng)滄桑，豁達堅毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
《采薇》閱讀練習(xí)。
閱讀下列詩歌，回答問題。
采薇。
昔我往矣，楊柳依依。
今我來思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載渴載饑。
我心傷悲，莫知我哀!
(1)、《采薇》選自詩經(jīng)，詩經(jīng)分為________、_________、________三部分。(3分)。
(2)“依依”有什么表達作用?(3分)。
答案：
2、(1)風(fēng)、雅、頌。
(2)“依依”形容柳絲輕柔的樣子(1分)，既寫出柳枝隨風(fēng)搖曳之狀，又表現(xiàn)出戍卒對家鄉(xiāng)的眷戀之情。(2分)。
采薇教案中職語文篇十
《語文》人教版第8課《走向未知的世界——納米》。
《語文》人教版第7課《人腦與電腦》。
《語文》人教版第6課《一碗清湯蕎麥面》。
《語文》人教版第5課《絕品》。
《語文》人教版第4課《我的母親》。
《語文》人教版第3課《我很重要》。
課件《語文》人教版第2課《成長》。
教案。
《語文》人教版第18課《項鏈》教學(xué)設(shè)計。
教案。
《語文》人教版第17課《雷雨》教學(xué)設(shè)計。
教案。
《語文》人教版第16課《藥》教學(xué)設(shè)計。
教案。
《語文》人教版第15課《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計。
教案。
《語文》人教版第14課《登高》課堂實錄。
教案。
《語文》人教版第13課《將進酒》。
教案。
《語文》人教版第12課《那一年，面包飄香》。
教案。
《語文》人教版第11課《職業(yè)》。
教案。
《語文》人教版第10課《社會沒有義務(wù)等待你成長和成熟》。
教案。
《語文》人教版第6課《一碗清湯蕎麥面》。
教案。
《語文》人教版第5課《絕品》。
采薇教案中職語文篇十一
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的中職語文開學(xué)第一課教案，歡迎閱讀與收藏。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》口語交際七。
1、知識與技能：
（1）講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點。
（2）回憶生活中或書本、電影、電視劇本給自己留下深刻印象的人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌、言行舉止，用語言準(zhǔn)確描繪人物特點。
2、過程與方法：
通過交流人物故事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)口語交際的興趣。
在口語交際中理清思路，學(xué)會表達。
預(yù)習(xí)作業(yè)：搜集一些人物故事
1、課件或小黑板（出示有關(guān)詞句等）
2、課件或錄音機（故事錄音）
課前序曲：同學(xué)們，三國時候，關(guān)羽為了離開曹操去追隨大哥劉備，過五關(guān)、斬六將，最終隨劉備成就一番事業(yè)。今天，我們要挑選幾名故事大王，為其頒發(fā)“最佳故事獎”，猜看誰能獲取此殊榮。
第一關(guān)：回顧總結(jié)，激情導(dǎo)入
1、通過這一單元的'學(xué)習(xí)，我們接觸到許多形象鮮明的人物。
出示：（）的小兵張嘎（）的嚴(yán)監(jiān)生
（）的王熙鳳（）的刷子李
（）的托德（）的老板
要求：用適當(dāng)?shù)脑~語來形容人物，說出人物的特點。
2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們平時通過讀書，看電影、看電視、看戲劇、聽故事等，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里，今天這節(jié)課，我們就來講講人物故事。
第二關(guān)：緊扣一例，領(lǐng)悟方法
1、聽故事錄音，想想哪些地方說的特別好，為什么？
2、課堂交流，隨機歸納：
（1）、故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動。
（2）、講之前要做好準(zhǔn)備。
（3）、語言要口語化。
（4）、掌握好語氣和語調(diào)。
（5）、處理好語速和節(jié)奏。
（6）、要富有感染力。（通過神態(tài)、動作、語言、心理等描繪人物特點）
第三關(guān)：出示人名，打開思路
1、出示人名：居里夫人、岳飛、黃繼光、錢學(xué)森、孫悟空、哪吒、孫臏、諸葛亮……
2、你了解他們中的哪個人？請你用一兩句話來說說對他們的了解，用一個詞來概括他們有關(guān)的故事。
3、抽生簡要說一說。
第四關(guān)：運用方法，講述故事
1、分小組，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動，人物形象最鮮明。（故事要短小精干）
2、分小組比賽。
第五關(guān)：激烈角逐，全班展示
1、公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。
2、小組討論：用一句最能吸引聽眾的話簡介獲勝者所講的故事，誰的話最能吸引全班同學(xué)，誰將獲得“最佳廣告宣傳獎”。
3、小組代表講故事。
4、全班評比。
5、獲勝者獲“最佳故事獎”。
第六關(guān)、本課小結(jié)，頒發(fā)獎品（獎杯一座、證書一本、玩具）
采薇教案中職語文篇十二
《采薇》中詩人把他置于家國、忠孝的宏大矛盾的背景之下，就顯現(xiàn)出小人物所不能承受的生命之重，使得人物形象立刻有了足夠的張力和視點。
一、三維目標(biāo)：
1、了解與這首詩相關(guān)的古詩詞常識。
2、能大體把握詩意。
3、能熟練誦讀這首詩，并且能流利背誦下來。
4、體會作者的思想感情。
5、能作相應(yīng)的拓展遷移。
二、重難點：
1、能熟讀成誦，大體把握詩意。
2、能體會作者的思想感情。
3、能作相應(yīng)的拓展遷移。
三、課時安排：
一課時。
四、教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入：
我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩歌嗎?……看來大家都樂于學(xué)詩、背詩。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑姼?。今天，我們要學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩，這首古詩非常經(jīng)典，可謂千古絕唱，我們今天來做一回知音，聽一聽這首遙遠的絕響。
(二)自由誦讀，讀懂詩意。
1、學(xué)生自由讀詩，師板書詩句。
2、教師范讀，學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。
3、學(xué)生自由讀詩，老師指名學(xué)生朗讀。
4、對照注釋，學(xué)生自由讀詩。
5、再次對照注釋，說說這首詩的大意。
(三)質(zhì)疑、釋疑。
俗話說：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。同學(xué)們，你們讀了這幾句詩之后，一定會有很多疑問，現(xiàn)在請你們提出來。
學(xué)生的疑問可能有：
1、為什么要像老師那樣讀，能不能按我們自己的想法來讀?
2、提有關(guān)《詩經(jīng)》的問題。(關(guān)于《詩經(jīng)》)《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今.
3、題目是《詩經(jīng)·采薇》(節(jié)選)，為什么沒有一句話提到采薇呢?
5、往”在這里是什么意思?“來”又是什么意思?
6、從這一“來”一“往”中你讀出了什么?
生再次自由誦讀，釋疑。
(四)指名學(xué)生讀詩，想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
(五)拓展。
“一切景語皆情語”。短短的幾句詩，十六個字，可是有著豐富的的意蘊。大家能夠說說這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情嗎?為了幫助理解，我可以給大家補充一點資料。老師作一些簡要補充。
了解了詩人的經(jīng)歷，我們再次讀這首詩，你有新的感受和體驗嗎?說出來和大家分享一下。
(六)總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
同學(xué)們，你們覺得學(xué)古詩難嗎?回顧這節(jié)課，我們總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法吧!
自讀質(zhì)疑——結(jié)合資料自學(xué)——合作學(xué)習(xí)——組織討論——感悟背誦。
(七)小結(jié)：
大家掌握了這套學(xué)習(xí)方法，以后可以試著在學(xué)習(xí)中運用它。相信你會取得事半功倍的效果。
我想，通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)與詩人取得了心靈的溝通。作為詩人的知音，讓我們一齊背誦這首詩，去感懷那時的景，那時的人，那時的情吧!
教學(xué)構(gòu)想：作為六年級的學(xué)生，要學(xué)這首兩千多年前的古詩，也實在是難為他們。他們的認知能力、人生閱歷、情感態(tài)度等因素限制了對這首詩藝術(shù)品位的挖掘。所以，老師必須搭建一個交流平臺，使學(xué)生能夠與老師對話。我所采取的辦法就是老師作為一個組織者和管理者，引導(dǎo)學(xué)生自己讀詩，自己質(zhì)疑，自己解惑，自己品詩，自己悟詩，自己背誦，不強求學(xué)生能夠多么深刻，只要對這首詩有一個大致的了解就可以了。特別注意肯定學(xué)生的個性化的感悟。
《采薇》一詩見于《詩經(jīng)·小雅》，入選蘇教版高中語文新課程必修一。一般認為，此詩采用起興、重章疊唱之法，表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。這里，我們首先要注意，對一篇文章思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色的理解可有不同層次，陸機在《文賦》里說“言象意”三個層次，其實“意”又可裂變?yōu)楸韺又夂蜕顚又?。表層之意是“知其然”，而深層之意是“知其所以然”。上述對《采薇》的一般理解，從表層之意來解讀大體沒錯，但從深層之意來驗證，卻還有許多疑問未能通釋：
采薇教案中職語文篇十三
《哦，香雪》教學(xué)設(shè)計。
授課人李海虹。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．把握故事情節(jié)，分析人物形象，理解小說主題。
2．賞析作品純樸、優(yōu)美的語言風(fēng)格，體會?散文體小說?的特點。
3.啟迪學(xué)生對美好理想的憧憬，培養(yǎng)對時代精神的追求。
【教學(xué)重點】。
從語言描寫和心理描寫的角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。
【教學(xué)難點】。
品味小說清新淡雅的語言特色，正確理解作品的自然美和人情美。
【教學(xué)方法】。
《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚、時代特點鮮明的短篇小說，在教學(xué)中主要采用?生成探究法?、?情境教學(xué)法?、?點撥法?等教法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過圈畫并分析關(guān)鍵語句，如人物的語言描寫、心理描寫以及有關(guān)景物描寫的語句，來鑒賞人物形象、把握小說情節(jié)。同時引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從更深層面探究小說的主旨，理解其中所折射出的時代信息，感悟作品的自然美和人情美。
【課時安排】。
二課時。
【教學(xué)過程】。
課前準(zhǔn)備。
采薇教案中職語文篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、反復(fù)誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。
3、背誦并默寫課文，歸納《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。
學(xué)習(xí)方法：頌讀法;討論法;文本研習(xí)法。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、知識前提詳解。
1、作者作品簡介。
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成?！妒酚?孔子世家》說：
孔子(前551年——前479年)，我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”，特別強調(diào)“仁”，對我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻，整理編定了古代的文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會的正統(tǒng)思想。
2、背景介紹。
《詩經(jīng)》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌?！讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側(cè)面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。
3、相關(guān)資料。
《詩經(jīng)》的語言特點。
《詩經(jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。《詩經(jīng)》是中國詩歌，乃至整個中國文學(xué)一個光輝的起點。
《詩經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法。
《詩經(jīng)》善于運用重章疊唱來表達思想感情，即重復(fù)的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強了詩歌的音樂性和節(jié)奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。
《詩經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦”是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。“比”是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨特的手法?！芭d”字的本義是“起”?！对娊?jīng)》中的“興”是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無意義上的關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。
二、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點字詞，句式，文章大體翻譯。
1.學(xué)生朗讀，整體把握。
思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
2.再讀詩歌，疏通詞句。
譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。
野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。
路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報一籮籮。
趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。
想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。
3.理清思路，把握內(nèi)容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！?《詩集傳》)這段話告訴我們，當(dāng)時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也?！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4.明確特點，熟讀成誦。
從藝術(shù)上講這首詩很有特點。
首先，詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。
其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”
再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。
三、布置作業(yè)：
完成《學(xué)習(xí)與評價》相關(guān)練習(xí)。
采薇教案中職語文篇十五
1、知識與技能。
了解家園之思的文化內(nèi)涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。
進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。
2、過程與方法。
自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。
探究學(xué)習(xí)，通過這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情之比較，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗這一美好的感情。
鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。
3、情感態(tài)度與價值觀。
體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。
二、教學(xué)重點。
1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
2、培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學(xué)的對話交流。
3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。
三、教學(xué)難點。
比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。
四、教學(xué)方法。
誦讀賞析。
五、課時安排。
1課時。
六、教學(xué)過程：
(一)、知識前提詳解。
1、作者作品簡介。
孔子(前551年——前479年)，我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”，特別強調(diào)“仁”，對我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻，整理編定了古代的文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會的正統(tǒng)思想。
2、背景介紹。
《詩經(jīng)》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。
《風(fēng)》的`絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側(cè)面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。
3、相關(guān)資料。
《詩經(jīng)》的語言特點。
《詩經(jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。《詩經(jīng)》是中國詩歌，乃至整個中國文學(xué)一個光輝的起點。
《詩經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法。
《詩經(jīng)》善于運用重章疊唱來表達思想感情，即重復(fù)的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強了詩歌的音樂性和節(jié)奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。
《詩經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦”是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。“比”是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨特的手法。“興”字的本義是“起”。
《詩經(jīng)》中的“興”是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無意義上的關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。
(二)、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點字詞，句式，文章大體翻譯。
1、學(xué)生朗讀，整體把握。
思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
2、再讀詩歌，疏通詞句。
譯文：
野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。
野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。
路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報一籮籮。
趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。
想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。
3、理清思路，把握內(nèi)容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！?《詩集傳》)這段話告訴我們，當(dāng)時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也。”詩仍以薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、明確特點，熟讀成誦。
從藝術(shù)上講這首詩很有特點。
首先，詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。
其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”
再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。
(三)、布置作業(yè)：
完成《學(xué)習(xí)與評價》相關(guān)練習(xí)。
采薇教案中職語文篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會說明語言的準(zhǔn)確性。
2、掌握根據(jù)事物特點組織材料的方法。
3、采用擬人手法形象，生動地說明事物。
教學(xué)重點、難點。
1、先總說后分說的邏輯順序。
2、準(zhǔn)確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學(xué)安排：1課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
初備。
統(tǒng)復(fù)備。
一、導(dǎo)入新課。
二、出示本課教學(xué)目標(biāo)（略）。
三、學(xué)生集體朗讀課文，隨文指點生字讀音。
四、理清作者思路。
1、先總說松鼠的特征――具體說明松鼠的主要特征――補充說明有關(guān)松鼠的一些知識。
2、劃分課文段落層次，明確本文采用的'主要說明順序，結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一，1、3題。
五、分析課文內(nèi)容。
1、分析第一部分，（1）從中找出說明松鼠主要特征的詞語，即“漂亮”、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個詞的含義，（2）結(jié)合讀中提示，這三個詞的順序能否調(diào)換這一題，明確觀察順序由外到內(nèi)，為什么采用這種順序，與下文2―5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系。
2、分析第二部分第一層，即第2自然段。
（1）松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面？
（2）哪些詞能說明其漂亮？
（4）歸納總結(jié)，初步指明用擬人手法進行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
（5）齊聲朗讀這一自然段。
快速閱讀了3―5節(jié)，結(jié)合思考練習(xí)五，圍繞松鼠的“吃”、“住”“行”分組展開了小型討論，可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象，設(shè)制一定的情節(jié)，以小故事的形式向同學(xué)們講述。
目的：
1、通過討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動作的“乖巧”
2、精彩的故事片斷使學(xué)生對課文內(nèi)容更熟悉，進一步體會生動說明的妙處。
3、訓(xùn)練了想象能力和口頭表達能力。
4、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處，從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。
5、第三部分，補充說明的作用。
六、總結(jié)課文，再次明確目標(biāo)。
七、課后作業(yè)：
2、“小白兔、白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛”是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是同學(xué)們非常喜愛和了解的一種小動物。請同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動說明的手法，抓住白兔的特征，寫一篇關(guān)于“小白兔”的說明文。
八、布置家庭作業(yè)。
教學(xué)后記。
采薇教案中職語文篇十七
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識和能力。
(1)、朗讀課文，理解文意。
(2)、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
(3)、體味作者的思想感情。
(4)、欣賞課文，揣摩作者筆法之妙。
2、過程和方法。
自主、合作、探究。
3、情感態(tài)度和價值觀。
感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的感情。
教學(xué)重點。
1、朗讀課文，理解文意。
2、品讀課文，感受三峽的獨特美。
教學(xué)難點。
1、體味作者的思想感情。2、欣賞課文，揣摩作者筆法之妙。
教法學(xué)法。
1、教法：誦讀法、討論點撥法、拓展法。
2、學(xué)法：誦讀、討論、探究。
輔助教具。
小黑板、錄音機、卡片等。
課時安排。
1課時。
教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語。
在波瀾壯闊、一瀉千里的長江上，有一處無比壯美的景觀，它仿佛是一串串璀璨的明珠，鑲嵌在我們的母親河上，它就是聞名世界的長江--三峽。人們都說，三峽美，三峽奇。那它美在哪里，有奇在何處呢？這節(jié)課我們就跟隨北魏的酈道元，一起去領(lǐng)略三峽的魅力！
2、請同學(xué)介紹作者、作品等。
生a：三峽，指瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。
生b：酈道元，北魏地理學(xué)家，撰有《水經(jīng)注》。
二、出示目標(biāo)。
1、感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的感情。
2、朗讀課文，理解文意。
3、品析課文，領(lǐng)略三峽景色之美。
4、體會作者的思想感情。
5、欣賞課文，揣摩作者筆法之妙。
三、朗讀課文，整體感知。
1、教師伴樂（高山流水）范讀課文（要求學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏、韻律及情調(diào)），學(xué)生初步領(lǐng)略三峽之美。
2、學(xué)生自讀（伴樂），自由欣賞三峽之美。
教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)字音、讀順節(jié)奏、讀出感情。
第二段讀快，讀出氣勢；第三段讀慢，讀出清幽；第四段略慢，讀出凄美。
3、伴樂朗讀競賽（小組推薦或自薦4人，每人一段，評價、鼓勵）。
4、學(xué)生齊讀（美讀）。
5、自讀課文，理解句意（分小組疏通，教師巡視）。
6、集體解決疑難。
四、品讀課文，合作探究。
我們已經(jīng)初讀了課文，理解了文意。下面讓我們再一次進入課文，邊讀課文邊透過文字去領(lǐng)略三峽的美。
1、小組自學(xué)，討論問題，教師巡視、點撥。
問題：
（1）：作者從那些方面描寫三峽自然景觀的？
（2）：作者抓住這些景物的什么特點來寫的？歸納其特點并從文中找出相關(guān)語句描述。
（3）：課文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
（4）：學(xué)完這篇課文后，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你學(xué)習(xí)（可從結(jié)構(gòu)、語言、描寫角度等方面入手）。
2、合作探究（小組代表競答，師生評議、鼓勵、）。
（1）三峽之美，美在那里？
生a：美在山，美在水。
（2）三峽的山水各有什么特點？歸納其特點并描。
師：如，三峽的水四季有不同的特點。三峽春冬之水是清幽、激蕩、秀麗的。你看：水流湍急如白練，潭水碧綠如翡翠。怪柏、小草欣欣向榮，懸泉瀑布飛流直下。（從素湍綠譚，回清倒影可以看出來。）。
生b：三峽的山是連綿的、高峻的`。你看：它們高聳入云，連綿不絕，隱天蔽日（從兩岸連山，略無闕處、重巖疊嶂，隱天蔽日，還有自非亭午夜分，不見曦月可以看出來。
生c：夏水是湍急的。你看：湍急的水流，阻絕了上行下行的船只，從白帝城到江陵，1200余里，一天就到達了。（從夏水襄陵，沿溯阻絕、有時朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也可以看出來。）。
生d：秋天的水是凄清的。你看：樹林山澗凄清寂靜,高處有哀囀的猿鳴，江上有凄婉的吟唱，讓人動情。（從林寒澗肅、高猿長嘯等可以看出來。）。
（3）寫景是為了抒情，這篇文章表達了怎樣的感情呢。
生e：表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。
（4）你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你學(xué)習(xí)的？（答出一點即鼓勵）。
生f：(1)條理清晰，層次分明。（2）語言精煉、貼切。（3）運用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
五、拓展介紹。
同學(xué)們，三峽的景色這樣秀美，你想去嗎？（想）現(xiàn)在能看到這樣的景色嗎？（不能）5月20日14時，宏偉的三峽大壩全線建成。截斷巫山云雨，高峽出平湖的夢想已經(jīng)實現(xiàn)。到世界上最大的水利工程，三峽水利樞紐工程將全面竣工，那時三峽將充分發(fā)揮其防洪、發(fā)電、航運等綜合作用。中國人讓三峽造福人類的夢想正在實現(xiàn)。
而神秘的巨人；走近了，一個現(xiàn)代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠，但是文明總要進步，當(dāng)眷戀之手告別千年的風(fēng)彩，留下的依然是永恒的贊美。
六、小結(jié)。
酈道元抓住特征，僅用155字，就寫出了三峽的高峻美、奔放美、清幽美和凄婉美，為我們展現(xiàn)出三峽無窮無盡的美景，讀來令人神往。
酈道元用文筆裝點三峽，科學(xué)家用智慧改造三峽。同學(xué)們，你們現(xiàn)在也要發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力掌握科學(xué)文化知識，將來積極投身到祖國的建設(shè)和管理中去，把祖國打扮得更加美麗！
七、學(xué)生根據(jù)板書提綱試背課文。
八、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、課后練習(xí)一、二、三。
3、查閱有關(guān)資料，自辦一期以三峽為主題的手抄報。
板書設(shè)計：
山－－綿長高峻（高峻美）。
三峽（美）夏湍急（奔放美）熱愛祖國。
酈道元水－－春冬清幽（清幽美）大好河山。
秋凄清（凄婉美）。
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