一個合理的計劃可以讓我們做到有備無患，在面對困難和挑戰(zhàn)時更加從容和果斷。制定計劃時，我們應該盡量避免片面主觀的決策，而是要根據(jù)客觀事實和數(shù)據(jù)做出合理的安排?，F(xiàn)在，我為大家整理了一些制定計劃的常見誤區(qū)和解決辦法。
語文課計劃篇一
朱永新教授曾經(jīng)說過：“讀書，是孩子們凈化靈魂的一個非常重要的途徑?！惫沤裰型獾脑S多著名作家、科學家所取得的巨大成就往往也與他們的讀書分不開的。為了使我班學生熱愛閱讀，學會讀書，并在讀書的活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想，特制定本活動方案：
1、語文課程標準在總目標中指出：要使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。
2、通過這一活動的開展，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓每一個學生都熱愛讀書，學會讀書并在讀書的活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想。
1、通過活動的開展，在班級形成熱愛讀書的良好風氣。
2、通過活動的開展，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
3、通過讀書活動，使學生學會讀書、學會學習，促進學生的知識更新，活躍學生的思維。
1、制定切實可。
行的讀書計劃。
2、營造良好的讀書氛圍。
（1）要充分利用好班級的黑板報、墻壁等，營造書香氛圍。
（2）征集讀書名言，可以把從各方面征集一來的名言抄在黑板報上，或是做成書簽與同學交換。
（3）在黑板報的一角開辟讀書方法介紹，向學生介紹科學的讀書方法。
（4）在班級里開展好書推薦的活動，可以利用閱讀課讓學生進行交流，也可以以書面的形式在班級里進行交流，還可以發(fā)揮板報、墻報的作用。
3、認真上好“閱讀課”。要充分發(fā)揮閱讀課的作用，學生的大部分課外閱讀時間應在平時，學校安排的這節(jié)閱讀課主要可以做如下幾件事：
（1）讓學生進行讀書交流，讓每個學生上臺說說自己最近讀過的書，談談自己的讀書體會，盡量安排每個學生都有發(fā)言的機會。
（2）班主任也可以利用這節(jié)課向學生推薦優(yōu)秀的課外讀物，可以給學生閱讀優(yōu)秀讀物精彩的片斷，以激發(fā)學生的閱讀興趣。
4、根據(jù)班級的實際情況制定讀書評價的方法，評價班級的“讀書大王”、“讀書小名星”等。
語文課計劃篇二
綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程，是初中階段(7—9年級)學生的一門必修課程。
綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。
綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性：
1.整體性。
綜合實踐活動具有整體性。世界具有整體性，世界的不同構成——個人、社會、自然是彼此交融的有機整體。
綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。
3.開放性。
綜合實踐活動具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標具有開放性。
4.自主性。
綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。
5.生成性。
綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。每一個班級、每一所學校都有對綜合實踐活動的整體規(guī)劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設計，這是綜合實踐活動計劃性的一面。
(一)關注學生的生存方式，滿足學生成長的需要和社會發(fā)展的需要。
中小學生具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究欲望，他們不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎，隨著生活空間不斷擴大和知識、閱歷的不斷豐富，他們的人生觀、世界觀逐步形成，對人生、對社會、對自我形成了初步的認識，初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。
(二)轉變學生的學習方式，發(fā)展終身學習的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。
長期以來，中小學生的學習方式存在著學習方式單一，不利于發(fā)展學生的終身學習的愿望和能力的片面傾向，表現(xiàn)在重視知識結果獲得的單一的接受性學習、偏重認知領域的認知性學習，以及受教材左右的機械的決定性教學等方面。這種在學習方式上的局限性，極大地制約了學生主動學習，不利于發(fā)展學生的終身學習的愿望，難以發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和探究能力，以及綜合的實踐能力。
(三)面向學生的“生活世界”，密切學生與生活、學生與社會的聯(lián)系。
綜合實踐活動超越書本知識學習的局限，要求學生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動主題，并深入自然情景、社會背景或社會活動領域，開展探究、社會參與性的體驗、實驗等學習活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。因而，綜合實踐活動為密切學生與生活、學生與社會的聯(lián)系，架起一座橋梁。
1.堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
2.面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用。
綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自我、社會和自然之內在聯(lián)系的較體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、綜合實踐能力，以及良好的個性品質。
7年級綜合實踐活動的具體目標是：
(一)增進學主對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。
(三)逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度。
綜合實踐活動實施的組織形式可以是多種多樣的，但必須保證綜合實踐活動安全、有效地開展。一般可采取以下組織形式：
1、小組活動。
2、個人活動。
3、集體活動。
語文課計劃篇三
本班共有學生45人，其中男生21人，女生24人。絕大部分學生的語文成績比較穩(wěn)定，10人左右的成績很不理想，時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎差、學習習慣差有著密切的關系。
本學期仍將寫作、閱讀作為重中之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生。以訓練促思維，促進學生語文水平的提高。
(一)教材結構：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組走進西部，第二組永遠的童年，第三組語言的藝術，第四組他們讓我感動，第五組中國古典名著之旅，第六組走進信息世界，第七組作家筆下的人，第八組異域風情。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由導語課例口語交際習作回顧拓展四部分組成。在每組課文之后設詞語盤點。其中讀讀寫寫的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;讀讀記記的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次資料袋，兩次閱讀鏈接。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點：
1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。
3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
5、順應兒童心理發(fā)展特點，口語交際習作的類型發(fā)生一定的變化。
(三)單元重點、難點。
第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的`能力，并不斷積累語言，增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優(yōu)美的語言。
第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。
第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。
(一)識字與寫字教學。
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
(二)閱讀教學。
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
(三)口語交際教學。
1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。
2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
(四)習作教學。
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
(五)綜合性學習。
綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
(一)識字與寫字教學。
1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。
2、鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思。
3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習慣。(二)閱讀。
1、在以前的基礎上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓練。
2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。
3、教師根據(jù)課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。
(三)口語交際。
1、首先要激發(fā)學生興趣，
2、要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。
3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。
4、要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌用語;要針對不同對象，文明地進行交際。
(四)習作。
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。
2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。指導，要從內容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容。放開了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，肯定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫。
3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。
4、加強平時練筆的指導。
(五)綜合性學習。
1、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。
2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。
3、根據(jù)主題，搜集有關信息，并寫報告。
語文課計劃篇四
語文課程教學計劃的制定對于提升語文的教學質量有著重要的指導意義，以下是小編為大家精心整理的語文課程教學計劃，歡迎大家閱讀。
以語文新課程標準為指導，以語文教研組。
工作計劃。
為參考，切實提高教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務知識水平和教育教學能力，落實常規(guī)工作，夯實基礎，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有適應實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣，提高文化品位，為高三學習打下扎實的基礎。
我們使用的是人教版新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。在編排體系上，人教版《必修四》按照“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四大板塊安排相關內容。同時根據(jù)學校的安排，本期開始開設選修課《中國古代詩歌。
散文。
欣賞》。這本教材，從高中生實際水平出發(fā)，對于詩歌，從“以意逆志、知人論世”(探究詩旨)“置身詩境、緣景明情”(把握詩境)“因聲求氣、涵詠詩韻”(體會聲韻)三方面入手;對于散文從“創(chuàng)造形象、詩文有別”(理解散文的形象性)“散而不亂、氣脈中貫”，切實地培養(yǎng)學生的文學文化修養(yǎng)，提高學生的文言文閱讀能力。
1、教材教學：高二階段是高中階段比較關鍵的一年，從教材上來看，難度較高一有了很大的提升，如閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞，還新增了。
詩詞。
小說等閱讀單元。寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作和應對話題。
作文。
的能力。
2、學生分析：學生在高一階段的語文學習還處在比較被動的狀態(tài)下，對語文的學習興趣欠佳。語文基礎知識掌握較好，但課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強。
1、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高學生的道德修養(yǎng)，全面提高學生的語文素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀。發(fā)展學生健康個性，逐步形成健全人格。
2、加強對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，加強常規(guī)工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結和整改措施。
3、激發(fā)學生的興趣，引導學生在課外閱讀，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典和優(yōu)秀作品的習慣，拓展學生語文學習空間。。
4、提升學生對閱讀量，引發(fā)對中國文學的感性認識，培養(yǎng)文言語感，提高審美鑒賞能力。引導自主寫作，在實踐中提高寫作能力。
5、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的習慣和能力。
1、加強書本和教學理論教學資源的學習，提高教師自我素養(yǎng)。
2、提高備課質量，繼續(xù)學習新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現(xiàn)知識和能力要求，充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢。
3、指導學生加強積累，全面提高學生的語文素養(yǎng)。要求學生準備摘抄本，每周布置閱讀量，積累語文基礎知識，名句名篇的。
4、重視誦讀，改進古詩文教學，培養(yǎng)學生語感。
5、跟同事協(xié)作，集體備課，資源共享。向同事們學習，積極參加學校的聽課評課活動。
6、作文訓練以“表達交流”和《周計劃》相結合，面批、互評、自批多種批改方式結合，切實提高效率。
1-3周第一單元課文、表達交流。
4-6周第二單元課文、表達交流。
7-8周第三單元課文、表達交流。
8-9周第四單元課文、表達交流。
11周以后選修《中國古代詩歌散文欣賞》教學。
語文課計劃篇五
劉國正先生指出：“語文教學要追求活。怎樣才算得活呢？教學活動要能撥動學生的心統(tǒng)，激發(fā)學生的感情，調動學生的積極性。不是我教你學，也不是我啟發(fā)你，而是教與學雙方在教學活動中做到融洽的交流。教師引著學生走，學生也推著教師走，教師得心應手，學生如坐春風，雙方欲罷不能，其樂融融?！?/p>
語文教學要求活。把課教活了，才能有課堂教學的高效率。如何把課教活，我認為可以從以下幾方面著手。
一、問題教學。
學貴有疑，疑可以促進學生積極思維，激發(fā)學生的求知欲。在語文課堂教學中要激發(fā)學生動腦、提問題的積極性。使他們于無疑處生出疑，從平常中發(fā)現(xiàn)不平常的問題。學生們在這種初生牛犢不怕虎的精神鼓舞下，努力開動“機器”，積極思考，不唯書，不惟上，經(jīng)常有智慧的火花閃現(xiàn)出來。如我們學習《談骨氣》一文時，有學生提出了一個十分有意思的問題：文天祥抗金視死如歸，有骨氣；歷史上越王勾踐也十年臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，最后終于復了國，報了仇。勾踐是不是也算有骨氣呢？這問題提得好，是學生閱讀思維的積極體現(xiàn)，有很強的討論探究價值，對深刻理解課文實質很有好處。對此，我進行了表揚。
初中語文新教材每冊中都有一半閱讀課文。對于閱讀課文的教學，我嘗試運用問題教學。例如學習初中語文第二冊的《短文兩篇》，我將學生分成兩大組，一組學習《熱愛生命》，另一組學習《敬畏生命》。學完后各組提出自己的問題，并要反書在黑板上，看那一組提的問題多縣又富于思考。這一節(jié)課，同學們爭先恐后，課堂氣氛相當活躍。通過解決同學們提出的問題，短文的主題他就非常明了了。這樣，既訓練了學生閱讀、聽說、書寫等各方面的能力，又鍛煉了學生的膽量，同時激活了學生的思維。這樣，各類學生的智能都得到發(fā)展，同學們學起來也就盎然生趣。
二、合作學習。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，改善學生對學習以及對學校和同學的態(tài)度。我新接的初一140班，把學生按學習成績優(yōu)、中、差搭配，編成四人小組，教學過程中凡屬個人鉆研仍不能理解的重點難點，都讓四人小組開展討論；小組不能解決的難題則在全班開展討論。充分發(fā)揮集體的作用，集思廣益。小組議論中優(yōu)生能起到小先生作用，對差生是一個很好的幫助機會，而小組與小組之間是平等的競爭伙伴。這種在個人鉆研基礎上的群體學習是一種新型的合作學習關系，同時有利于形成內聚內強的'優(yōu)秀班集體。除了課堂討論以小組議論形式進行外，基礎知識競賽，智力游戲搶答活動等，都以小組為單位進行，使四人小組成為互幫互學的戰(zhàn)斗集體，從而培養(yǎng)集體主義精神，激發(fā)學習興趣。為了誘發(fā)學習的緊迫感，每次我們都規(guī)定了小組議論的時間，對議論結果快而準的小組，及時進行表揚。將小組的成功與小組每個成員參加議論的狀況聯(lián)系起來，使小組成員都能感到自己在小組中的地位和重要性，從而培養(yǎng)當家作主的精神。激發(fā)學生學習的濃厚興趣。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導的作用。這樣的合作學習很有好處：第一，學化學生的認識。學生在小組和全班討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，往往能拓寬思，激發(fā)思維的火花，深化學習的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。通過小組和全班的群體交流，發(fā)言者都要通過語言的表達來交鋒。這是對聽說能力的一個極好的鍛煉機會。第三，可以培養(yǎng)合作精神。特別是競賽，小組作為一個有機的整體發(fā)揮作用。凡取得優(yōu)勝的小組都是合作良好、配合默契的集體。
[1][2]。
語文課計劃篇六
1、獲得親身參與社會探索活動的`體驗，在生活中得到領悟和內化。
2、通過小課題的研究，培養(yǎng)學生的求異思維，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、學會分享與合作，在活動中培養(yǎng)成員之間協(xié)作精神。
4、培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，以求實、認真的態(tài)度從事各項探索、鉆研活動。
5、培養(yǎng)對社會的責任心和使命感，目標的設計和問題的研究將會對行政的決策起著一定的作用。
1、全員參加----要求全體同學積極參與社會實踐活動。
2、任務驅動----小課題組成員都有明確的目標任務。
3、形式多樣性----充分利用多種形式開展小課題的研究活動。
4、課內外結合----要充分利用節(jié)假日的有利時機開展活動。
1、進入問題情景階段。目的在于做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動機。鼓勵學生從多角度去分析和思考問題，進入探究問題的狀態(tài)，形成具體研究方案。
2、實踐體驗階段。在開放情景中主動搜集和加工處理信息，小組合作與各種形式的人際交往、溝通，以科學態(tài)度解決實際問題，從一定角度認識環(huán)境、認識自我。
3、表達和交流階段。學生將自己或小組經(jīng)過實踐、體驗所取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料口頭報告材料。成果的表達方式要多樣化，學生通過交流、研討與同學們分享成果。
1、正面評價。主要對學生開展項目作業(yè)的積極態(tài)度、興趣、動機等方面去評價。
2、重視過程。著重評價學生開展項目作業(yè)具體過程的內心感受、實踐能力和操作技能。
3、強調應用?？粗貙W生的項目作業(yè)的實際應用。
4、關注體驗。重在學生參與綜合實踐活動過程的內心感受。
1、評價主體的多元化。
2、評價內容的豐富和靈活性：參與綜合實踐課活動的態(tài)度；在綜合實踐課活動中所獲得的體驗情況；對學習和研究方法、技能的掌握情況；學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。
3、評價手段和方法的多樣性。
式，積極參與，重在學生內心感受，形式可以是小論文、調查報告、訪談錄、圖片或錄象資料、實物或模型、小制作、展品、一場主題演講、一項活動設計的方案等。
語文課計劃篇七
語言作為人類生活的交際工具，本來就是生動活潑，千變萬化的。它決不是語音、詞匯、語法三要素的機械組合。所以，我們除了平時抓好課堂45分鐘教學之外，還應開展一些豐富多彩的課外活動。這不僅能幫助學生加深鞏固理解課堂所學知識，而且還能拓寬學生視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環(huán)境，享受學語文的樂趣，達到學以致用的目的。下面就根據(jù)我個人的實踐，談談幾點看法。
語文課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學的簡單重復。否則，課外活動便失去了意義。因此，我們在安排語文課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和語文知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展各類語文課外活動。
為了開展好語文課外活動，我們每學期在制定個人教學計劃的同時，應該有目的地訂出語文課外活動計劃。語文課外活動計劃一般包括兩個方面：一是較大規(guī)模的課外活動計劃。這類計劃的制定，要以調動全體同學的活動積極性為前提，因此活動內容不能過難，要易于不同程度的同學接受，而且活動項目要少而精。
要制定出活動具體舉辦時間、地點及參加人數(shù)，并在開學初有意識地向全體同學公布，以便讓他們思想上早有準備。另一個是語文課外小組的活動計劃。語文課外小組的建立，我一般是挑選各班語文成績好的學生參加，而且小組成員不固定，每個學期可以根據(jù)學生的期中、期末考試成績臨時變動。這樣做不僅能使參加者產(chǎn)生“危機感”，還可以調動其他同學的學習積極性，增強他們的競爭意識。英語課外小組的活動時間一般是固定的，基本上每周一次，每次一節(jié)課左右?；顒觾热莩匾恼n外輔導，還穿插一些層次較高的語文游戲、比賽、智力測驗等，借以豐富課外小組活動內容。
當然，每次開展課外活動，教師都必須事先做充分的準備。要備齊活動所需的材料，要制定出比賽規(guī)則、評分標準及獎勵辦法。同時還應設想到活動中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法。
語文課外活動形式很多，但我們應該選用那些適合于學生年齡特點和知識水平，生動活潑，簡單明了，能寓教于樂的活動形式。
譬如，語文朗讀比賽。我們就以課本所學課文為內容，要求學生按一定地語音規(guī)則去朗讀，參加人數(shù)不限，可自愿報名?？梢越M織學生評委進行評分。這種活動對培養(yǎng)和提高學生地語音能力大有益處。再如，語文書法比賽。這對初中低年級學生來說尤為重要。活動先以班級為單位，人人參加，從中篩選出較好地一些參加年級比賽。比賽時，必須統(tǒng)一書寫內容，書寫格式及其它要求。讓參賽者在規(guī)定時間內完成，還有英文小報制作比賽?？梢砸髮W生人人參加，比賽前必須向學生們宣布制作要求，包括紙張地大孝小報內容、版面設計及交稿時間和評分標準。開展這種活動既可鞏固學生課堂所學知識，又可增長學生地見聞，加強學生對所學語言國家地了解。此外，還可以開展"語文游園會"、"語文詩歌朗誦比賽比賽"、"語文故事會"等活動。這些活動既可調動大多數(shù)學生地參與積極性，又無須花教師過多時間去準備，而且能達到寓教于樂地效果。
對于一些有一定難度的課外活動，比如“語文智力競賽”，我僅限于在課外小組同學中進行。競賽時，可以以班級為單位將學生分為幾個組，并邀請其他同學觀摩：整個競賽分為必答題和搶答題兩部分。內容有：猜謎，趣味問答，實踐活動等?；顒幼允贾两K氣氛活躍，同學們積極思維，爭先恐后答題，效果良好。
每次活動開展之后，首先要算出成績，排出名次，公布獲獎名單，以資鼓勵。
然后再由教師或評委認真總結，肯定成績，指出存在的問題，分析原因，糾正錯誤，提出今后努力方向。此外，教師自己還應對本次活動開展情況進行認真的書面小結，總結經(jīng)驗教訓，提出今后改進辦法，以便將來更好地開展此類活動。對參賽者的獲獎作品要及時張貼。做到善始善終。
語文課計劃篇八
古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姟芭d趣是學習的最好的老師?！睂W生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。
1、故事引路——樹立讀書榜樣。有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名人故事。古代的有：《朱元璋放牛讀書》、《匡衡鑿壁偷光》《屈原洞中苦讀》近代的有：《聞一多醉書》《侯寶林抄書》《華羅庚猜書》;國外的有：《高爾基救書》……進行對比、教育，激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈愿望。
2、現(xiàn)身說法——激發(fā)閱讀欲望。教師經(jīng)常講述自己小時候的讀書故事，講自己的閱讀體會，或組織班級內愛讀書的學生講讀書的收獲，用“現(xiàn)身說法”的方式激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。
推薦讀物，優(yōu)化閱讀。
在激發(fā)學生的閱讀興趣之后，我也發(fā)現(xiàn)一些學生沉湎于武打、卡通漫畫書籍，課外讀得津津有味，課上還欲罷不能，將課堂上應學的知識和老師的要求置于腦后全然不顧。對學生來說，如果不分時間場合、不管書的內容、品質，而一味強調課外閱讀，這不僅不利于學習，還會給學習帶來負面影響。因此做教師的一定要適時向學生推薦優(yōu)秀讀物，優(yōu)化閱讀內容。
1、推薦與教學內容相關的書籍。如學《祖父的園子》一課后，教師可推薦學生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，學過《冬陽童年駱駝隊》，教師可向學生推薦《城南舊事》和高爾基的《童年》，學過《小嘎子和胖墩摔跤》，教師可向學生推薦《小兵張嘎》，學過《草船借箭》，教師可向學生推薦《三國演義》。課堂學完后，提出一些相關的問題，激發(fā)他們課外閱讀，去課外書本上找相關的答案。
2、推薦與習作相關的優(yōu)秀書籍報刊。每個單元大綱都有提出相關要求的習作，選擇相關要求的習作范文，從中去找一找，學一學別人如何組織文字，如何選材，也不失為是一種好的學習方法。我曾先后給同學們推薦了《新作文》《小學生閱讀與寫作》《作文周刊》《百家作文指導》等。
1、為了提高閱讀效率，我要求學生讀書要做到“三定”：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。保證每天20分鐘的午讀時間，并針對自己的學習生活情況，規(guī)定好課外讀書的時間，一周至少要安排四次，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。一本書準備多長時間讀完，然后，堅決按計劃執(zhí)行。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經(jīng)常提醒、督促檢查。
2、為了讓學生讀有所得，我要求學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
通過檢查反饋，不斷地改進閱讀中存在的問題，學生的閱讀水平才能不斷提高，學生獲取的知識才能不斷增長。
1、加強學生家長與老師的互動督促。
2、舉行班級“讀書會”。
3、定期檢查讀書筆記。
總之，課外閱讀在語文教學中起到舉足輕重的地位，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名小學語文老師，我們要積極拓展學生閱讀的渠道，為學生的課外閱讀開辟綠色通道。讓學生沉醉書海，在書海中吸取精華，浸潤書香，陶冶情操，不斷造就人才。
語文課計劃篇九
為使教學工作有序進行，根據(jù)教學內容和時間安排，特制定如下計劃：
本學期重點借助對必修3和外國小說的學習，提高學生的閱讀能力與寫作能力。閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞，還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元;寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作。
1、堅持集體備課，提高備課質量。既要有統(tǒng)一協(xié)作，又要充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢，提高課堂效率。
2、課堂實踐與課外活動相結合，加強對學生語文學習興趣的培養(yǎng)。
3、嚴格要求與悉心關懷相結合，加強對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。
4、講練考結合，加強常規(guī)工作的落實，并有階段性檢查小結。
5、課內外閱讀相結合，拓展學生語文學習空間，提升學生的語文素養(yǎng)。
1、以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。
新編語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分“模塊”，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學模塊的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”，注意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學，避免單一的直線式重復性教學。
2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式能力課型。
每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”型必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”處理。
3、重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，增強學生文化底蘊。
新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。文言文模塊教學，特別注意培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣，并適當為其補充有關文言知識。
4、讀寫結合，學以致用。
用好教材這個例子，培養(yǎng)多種思維能力，總結寫作方法，并充分利用我校有效資源——閱覽室，加強閱讀指導，培養(yǎng)自覺積累的意識和習慣，讀寫結合，本學期安排八次寫作訓練，著力于寫作和表達能力的提高。
其他計劃如有變動再作安排。
語文課計劃篇十
我們不但要上好每一節(jié)閱讀課，而且要不斷拓寬學生的閱讀渠道，抓好課外閱讀活動?，F(xiàn)根據(jù)本年級學生的實際情況，制訂如下課外閱讀活動計劃。
1、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，多讀書，讀好書，好讀書，做到在每一天的生活中，我讀書并快樂著。
2、提高品德修養(yǎng)和審美情趣，促進良好個性和健全人格的形成。
3、開拓視野，豐富知識積累，提高整體素質。
4、通過學生、老師、家長一同參與讀書活動，營造良好的讀書氛圍，推動書香班級和書香校園的建設。
1、按計劃開展課外閱讀活動，每天課外閱讀（包括做筆記）時間不少于30分鐘，閱讀量不少于20xx字。
2、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，閱讀過程中，應適當對文章中的重點、難點、精彩語句作上記號或批注，并將好句、好段或自己感興趣的內容摘抄在《課外閱讀筆記本》上，進行長期積累，不斷豐富知識儲備。
3、讀寫結合，提高作文能力。每周至少要寫一【第讀后感，或以讀某部作品、某篇文章后所想到的事情為內容，寫一篇習作。
4、背誦優(yōu)秀詩文，每周不少于一篇（首）。
1、為學生提供充足的課外讀物。途徑主要有兩條篇】：一是利用好學校圖書館，鼓勵學生到圖書館借閱自己感興趣的圖書；二是辦好班級圖書角，圖書角里的圖書一部分可由學生自愿捐獻，一部分由學生帶來交換閱讀。
2、加強課外閱讀指導。一方面要指導學生選擇適合他們閱讀的圖書，另一方面要指導學生掌握閱讀的方法，如指導學生利用圖書目錄，及時找到自己需要的書，訓練他們迅速閱覽圖書，找出自己需要的資料的能力，以及邊讀邊想邊記的讀書方法等，以便提高閱讀的效果。
3、激發(fā)閱讀興趣，營造良好的讀書氛圍。課外閱讀活動要取得成效，關鍵在于激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生持之以恒，堅持閱讀。因此，要根據(jù)學生的心理和個性特點，開展豐富多彩的課外閱讀活動。如舉行讀書匯報會、速讀比賽、美文誦讀比賽、講故事比賽、讀書筆記展評、閱讀之星評選等。此外，還可以邀請家長到校參加讀書活動，增加讀書氣氛，激發(fā)學生的閱讀熱情。
4、重視閱讀評價，抓好檢查落實。教師和家長每周要對學生的閱讀情況進行一次檢查，對閱讀量達到要求，閱讀效果好的學生進行表揚鼓勵，并讓他們在班上介紹自己的讀書經(jīng)驗或心得體會。對暫時達不到要求的學生，要熱情地給予指導和幫助，使他們端正閱讀態(tài)度，改進讀書方法，落實好課外閱讀計劃。
語文課計劃篇十一
根據(jù)六年級（2）班級學生實際，從了解畢業(yè)班學生的興趣、能力和需要方向著手，結合學生的'學習和生活經(jīng)驗，遵循學生的生理、心理及審美認知規(guī)律，從健康+健康的兩個健康理念出發(fā)，那就是：一是要學生的身體健康，二是要學生的心理健康。為學生提供感知條件、表現(xiàn)機會、創(chuàng)造自我、學習課外文化知識和形成良好習慣的機會，為學生終生學習和形成健康的人生觀奠定基礎。
在網(wǎng)絡科技發(fā)展迅猛的今天，學生對現(xiàn)代信息技術的認識和掌握程度，可以說直接影響學生的將來。因此，本班的課外活動將主要以開展現(xiàn)代遠程信息技術活動為主，以遠程信息技術的手段，引導學生通過課外活動的渠道，初步認識網(wǎng)絡科技知識，和正確使用網(wǎng)絡技術，以此達到提高學習能力的目的。作為語文教師，課外活動中將以語文課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)、為基礎，帶動學生其他課程的提高。通過教學及各種生動的知識類活動，培養(yǎng)學生愛好語文的情趣，從小培養(yǎng)和發(fā)展學生對漢語言文學的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，提高學生的語言文字素養(yǎng)，豐富學生通過語言文字傳播中華民族精神的情感體驗，從而達到陶冶高尚情操的目的。
（1）通過網(wǎng)絡進行少兒文學作品欣賞活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生對文學作品的興趣，提高學生對學習和掌握漢語言文字的認識。
（2）開發(fā)漢語言文字的感知力，體驗語言文字的美感。
（3）能自然地、有表情地、有感情的朗讀課文和少兒文學作品，樂于參與學校組織的校內、外活動。
（4）培養(yǎng)學生樂觀的學習態(tài)度和團結友愛精神。
（5）通過播放學生每次活動的實況視頻片段，使學生認識到自己的優(yōu)缺點，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，從而達到提高學生對課外活動的參與興趣。
（6）從小培養(yǎng)學生對文學作品的感受與鑒賞的能力。
（7）通過本人的《綠色原野》網(wǎng)站，展示現(xiàn)代科技信息教學模式和現(xiàn)代信息技術使用手段。讓學生感受到現(xiàn)代信息技術的快捷性和可利用性；讓學生認識到現(xiàn)代網(wǎng)絡科技知識的重要性和必要性，激發(fā)學生渴望掌握現(xiàn)代科學技術的學習興趣，培養(yǎng)學生的認知能力。
（8）通過網(wǎng)絡安全教育專題講座，向學生疏導正確的網(wǎng)絡使用觀念，有效地強化學生健康的網(wǎng)絡理念，從真正意義上做到“健康+健康”的學生健康理念培養(yǎng)。
（9）每周安排一節(jié)通過電子計算機利用網(wǎng)絡信息技術向學生展示班級課堂、課外活動內容的活動課。使班級教學活動有條不紊的進行。
（10）具體活動安排是根據(jù)語文課程進展情況和學生的課后掌握情況隨機待定。
語文課計劃篇十二
一、指導思想：
為落實課標提出的義務教育階段“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料”和第二學段（3-4年級）“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字”的要求，幫助學生形成豐厚的文化積淀，形成健康的審美情趣和良好的生活與學習習慣，從而促進學生人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和綜合學習能力的可持續(xù)發(fā)展，制定三年級學生課外閱讀活動計劃。
二、目標與要求。
實施課外閱讀計劃是為了全面落實語文課程標準關于課外閱讀的要求，真正讓學生“少做題，多讀書，讀好書，好讀書，會讀書，讀整書”；同時也是為了進一步拓展學生語文學習的天地，提高學生的語文素養(yǎng)，增加學生的語文積累，做一個有修養(yǎng)的人，這不僅是時代的需要，也是為孩子的一生著想，為孩子的一生奠基，開展好這個活動具有非常重要的意義。
1、通過課外有效的閱讀，讓好書伴隨學生成長，擴大知識層面，培養(yǎng)語感，積累個性語言，為其終生發(fā)展奠基。
2、通過閱讀，營造良好的讀書氛圍，培養(yǎng)學生課外閱讀興趣和良好的讀書、思維、表達習慣，提高閱讀、鑒賞能力。
３、讓學生在課外閱讀中體驗到讀書帶來的快樂，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極樂觀的人生態(tài)度和科學的價值觀，學會學習、學會生活。
三、方法與措施。
（一)時間安排：
樂趣。
（二）活動方式：
1、師生共讀：利用讀書課與學生共讀書或交流讀書收獲。
2、我的推薦：每周向其他學生推薦一篇好文章，或讀給同學聽，或展示在讀書廊，互相交流。
3、建立班級“圖書角”，“好書輪流轉”：節(jié)約每一分錢，養(yǎng)成自覺購書、藏書和讀書的習慣，購買課標推薦的其它課外讀物（文學作品、科普讀物等）；組織同學將自己家里有閱讀價值的書刊（至少兩本）借給班級“圖書角”，定期借閱圖書，實現(xiàn)有限圖書無限共享。
(三)評價措施：
（1）舉行各種讀書活動：讀書報告會、辯論會、賽詩會、演講比賽、優(yōu)秀作文展、手抄報展覽等。
（2）每學期最后評選出“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎”，激勵學生自主讀書。
（3）班內閱讀評比欄：充分利用，根據(jù)學生的表現(xiàn)，評比閱讀標兵。每學期檢查一次。
（4）讀書日志：讓學生做好讀書筆記，把看到的好詞好句好段摘抄下來，還可以寫寫讀后的感受。
選讀書目：《我要做個好孩子》《靈性王國》《格列佛游記》《木偶奇遇記》《神奇校車》。
語文課計劃篇十三
當在圖書館徘徊選書時，根據(jù)自己的職業(yè)選擇的了李懷源著的《駕馭語文課堂的藝術》，回家后認真看完，感受到了語文專家對于語文教學方法認識的深度和廣度，有了自己的心得體會。
本書包括四部分。第一部分是教育隨筆，是關于教育問題的思考。作者提出關于如何進行整本書的閱讀討論、習作千篇一律的癥結和對策，在關于習作上做列舉了小學階段所有形式和題材的作文，進行詳細的分析，讀完后覺得自己在課堂上很多都做錯了，我心里也有了如何上作文的譜。第二部分是關于語文教學的思索和感情。作者寫了課標解讀，小學課內語文實踐研究階段性報告，提出要讓語文“動”起來。第三部分是課堂實踐。集中了近些年來的教學設計、教學反思、教學實錄，從一個語文教師的角度聚焦課堂，定位課堂，展現(xiàn)了在實踐中不斷嘗試和探索的經(jīng)歷。第四部分是兒童閱讀和習作的指導，講整本書的閱讀指導的想法、設計和案例寫出來。
這本書可以說是一部小學教學簡史，記載著新課程改革和語文課程標準實施的七八年的歷程，不僅寫到了幾年前教育上的癥結和問題，也提到了現(xiàn)代教育的改革和創(chuàng)新。記錄著作者在一線課堂上的真實體會，有苦惱也有快樂。作者用韻味十足，山溪流水，浪花朵朵的語言忽而視角宏大，縱論教育，忽而又手持放大鏡搬對準課堂精細察思。如“枕著落葉交談”通過《落葉》這節(jié)課讓讀者們知道課堂應該是情感體驗的課堂，語文實踐的課堂，和諧共振的課堂?！坝|摸文字的溫度”則一系列的細節(jié)：讓學生品讀語言感受愛的溫度。
語文課計劃篇十四
“讀書是培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)最簡單有效最經(jīng)濟最根本的方法?！睘榱送貙拰W生的知識面，激發(fā)起學生閱讀的興趣，增加學生的語文積累，提高學生的閱讀能力和理解能力，使課內與課外知識能更好地結合，以閱讀兒童讀物為輔助刊物，進行閱讀活動。根據(jù)我班學生的實際情況、使用的教材、家庭情況，我制定了《五年級課外閱讀計劃》。
古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。
1、故事引路——樹立讀書榜樣。有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名人故事。古代的有：《朱元璋放牛讀書》、《匡衡鑿壁偷光》《屈原洞中苦讀》《范仲淹斷齏劃粥》《車胤囊螢照讀》；近代的有：《聞一多醉書》《侯寶林抄書》《華羅庚猜書》；國外的有：《高爾基救書》……進行對比、教育，激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈愿望。
2、現(xiàn)身說法——激發(fā)閱讀欲望。教師經(jīng)常講述自己小時候的讀書故事，講自己的閱讀體會，或組織班級內愛讀書的學生講讀書的收獲，用“現(xiàn)身說法”的方式激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。
3、欲說又止——引發(fā)閱讀動力。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷。時常和同學們一起欣賞一篇篇美文，告訴他們，這些美文來自《學語文》、《新作文》，來自《小學生閱讀》等，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求走進故事，認真閱讀，在讀中去感受名著的魅力。
在激發(fā)學生的閱讀興趣之后，我也發(fā)現(xiàn)一些學生沉湎于武打、卡通漫畫書籍，課外讀得津津有味，課上還欲罷不能，將課堂上應學的知識和老師的要求置于腦后全然不顧。對學生來說，如果不分時間場合、不管書的內容、品質，而一味強調課外閱讀，這不僅不利于學習，還會給學習帶來負面影響。因此做教師的一定要適時向學生推薦優(yōu)秀讀物，優(yōu)化閱讀內容。
1、推薦與教學內容相關的'書籍。如教學《慈母情深》后，教師可介紹梁曉聲的作品；學過《落花生》，教師可向學生推薦許地山的作品。課堂學完后，提出一些相關的問題，激發(fā)他們課外閱讀，去課外書本上找相關的答案。
2、推薦與年齡特點相適宜的書籍。根據(jù)中高年級學生的年齡特點，可適當選擇些篇幅不長的文學名著。許多文學名著結構嚴謹、語句優(yōu)美、立意深刻、層次清楚，學生細讀之后，一定能從中吸取益處。如本學期，我除了向學生推薦了四本精讀書籍《烏丟丟奇遇記》、《80天環(huán)游地球》、《三國演義》《蘋果樹上的外婆》，還向學生推薦了自由閱讀書目：《森林報》、《世界恐龍大百科》《我不是壞小孩》電腦帝國》《世界之謎少年科幻小說系列》、《中國兔子德國草》、《當世界年紀還小的時候》、《時代廣場的蟋蟀》等。
3、推薦與習作相關的優(yōu)秀書籍報刊。每個單元大綱都有提出相關要求的習作，選擇相關要求的習作范文，從中去找一找，學一學別人如何組織文字，如何選材，也不失為是一種好的學習方法。我曾先后給同學們推薦了《新作文》《小學生閱讀與寫作》《作文周刊》《百家作文指導》等。
1、為了提高閱讀效率，我要求學生讀書要做到“三定”：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。保證每天20分鐘的午讀時間，并針對自己的學習生活情況，規(guī)定好課外讀書的時間，一周至少要安排四次，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。一本書準備多長時間讀完，然后，按計劃執(zhí)行。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經(jīng)常提醒、督促檢查。
2、為了讓學生讀有所得，我要求學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
（1）讀讀，圈圈。要求學生閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。
（3）抄抄，寫寫。人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進行句子仿寫，語段仿寫。
通過檢查反饋，不斷地改進閱讀中存在的問題，學生的閱讀水平才能不斷提高，學生獲取的知識才能不斷增長。
1、加強學生家長與老師的互動督促。因為學生的課外閱讀一般都在家中進行，所以，老師要爭取與家長配合，督促其子女的閱讀，做到“有書可讀”“有時間可讀書”。對于讀書量大，讀書習慣好的學生及時以“校信通”的方式進行表揚，或者在家長會上大力贊揚。
2、舉行班級“讀書會”。學生們在閱讀中，增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們非常希望自己的努力得到別人的肯定。因此，一本書讀完以后，教師可以圍繞這本書舉行“讀書會”，交流讀書心得，還可適當安排故事比賽、朗誦比賽、手抄報比賽等，給他們提供盡量多的機會讓他們展示“才華”，形式不限，但主要來源于課外讀物，以此激發(fā)學生課外閱讀的熱情。
3、定期檢查讀書筆記。每周一是我們班統(tǒng)一檢查讀書筆記的時間，教師檢查學生的讀書筆記，不僅統(tǒng)計篇數(shù)更是查看質量，總結筆記中的亮點和不足，然后給予評價指正。通過檢查讀書筆記，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。使學生讀有所得，從而不斷深化學生的讀書效果。
總之，課外閱讀在語文教學中起到舉足輕重的地位，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名小學語文老師，我們要積極拓展學生閱讀的渠道，為學生的課外閱讀開辟綠色通道。讓學生沉醉書海，在書海中吸取精華，浸潤書香，陶冶情操，不斷造就人才。
語文課計劃篇十五
本學期我擔任初二(9)班和(10)班兩個班的語文教學工作，我們都知道初二是學生初中三年中至關重要的一年，為了讓學生能夠快樂高效地完成學習任務，為了給家長們一個滿意的答復，作為教師的我更要在這關鍵的一年做的努力，為學生的成才和升學助一臂之力。為此，新學期伊始，特制定如下教學計劃：
1、時間方面：本學期教學時間相對較長，上學期要結束八上的新課任務。
2、學生方面：兩個班共有96人，總體來說兩個班的學生不錯，但是平時的學習習慣不規(guī)范，許多同學甚至學習程度好的同學書寫不規(guī)范，不敢向老師大膽地提出自己的看法與見解。
本學期我本著“宏觀上要活，微觀上要實”的教學思路，教學的重點準備放在閱讀和寫作兩大方面。所謂“宏觀上要活”，就是要始終把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學生的學習方式作為著眼點，強調語文的工具性、人文性和實踐性;所謂“微觀上要實”，就是在具體的每一堂語文課上，要創(chuàng)造條件讓學生認真安心讀書，積極創(chuàng)設情景讓學生深入研究問題，精選各類練習讓學生進行扎實有效的基礎訓練，力圖讓學生在輕松愉快中提高語文素養(yǎng)，在考試中取得滿意的成績。
1、精心備課，上好每一節(jié)課，加大檢查力度，力爭夯實學生的基礎，培養(yǎng)學生好的學習習慣和能力。
2、采用“整體教學法”、“單元教學法”，“作業(yè)訓練法”、“邊教邊復習法”等進行教學。本學期要保質保量地完成教學任務，引導學生重點學習教讀課文，自讀課文完全放手讓學生自學。
3、重視學生的寫作訓練，除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章，使學生的寫作能力能逐漸得以提高。
4、做好轉差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小差距。
5、多給學生一些實踐的機會。如讓學生自己辦手抄報等，讓學生在實踐中不斷提高自己的能力。
6、選好、用好有關資料，把握中考動態(tài)，追蹤中考考點趨向。
在教學過程中，要做到及時總結教師“教”與學生“學”兩方面的問題，認真用好《同步探究》，并且及時寫好教學札記。對學生學習中存在的問題要做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，要及時加以肯定并予以推廣，鼓勵學生多向思維，開拓創(chuàng)新。
根據(jù)區(qū)教育局統(tǒng)一安排，上學期要結束八上的新課任務。
總之，說得好不如做得好，如何提高兩個班的語文成績，我認為既是一項教學技術，更是一門教學藝術。只要我們教師一切為學生著想，一切從學生的實際出發(fā)，在平時中扎扎實實地搞好語文教學工作，我相信我們學生的語文能力一定會在原來的基礎上更上一層樓。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，經(jīng)過我們師生的共同努力，在x年的中考中我們定會成為最后的贏家，我有信心，更有決心，加油!!
語文課計劃篇十六
本學期在努力教學的同時，積極開展豐富多彩的語文課外活動。積極投入，精心設計，大膽體驗新課程改革。
本學期的課外活動，主要以課本內容為依托，深入實際地開展活動。
選定項目，分組準備。期初在班組內討論活動的內容，決定開展書法、辯論、編劇、觀看影視、創(chuàng)作等項目并成立各課外活動小組。
各個課外活動小組，根據(jù)其組的學生情況，依據(jù)各學生的特長，選擇四至六個項目，語文老師并把活動安排在不同時段進行。如觀看影視、創(chuàng)作等為年段活動。充分調動，爭取全員行動，取得共同的收獲。在活動前未雨綢繆，做好學生的動員工作，引導活動的興趣和熱情。在活動中爭取能讓更多的學生參加活動，讓他們走入其中，感受其中之趣，體味其中之情，讓學生的心性得到激發(fā)。在活動之后感了知識，見識的收獲，得到語文學習興趣的激發(fā)和提高。
對小說、故事進行改編成劇本，對學習中、生活中常有爭議的問題進行辯論。
拓展語文功能。開展班級的書法比賽，也組織參與全校性的書法大賽。強調班級的演講等語文活動貫穿著整個學期的課堂，使學生的口頭表達能力逐步增強。
語文課計劃篇十七
今天在語文課,我們班李晶.劉鐵.錢亞.張澳每人上了十分鐘的課.
活動開始了,首先由李晶上了她的十分鐘的語文課,她給我們講了一篇課文,不一會,她講著講著,我們都被她的那篇好文章深深的陶醉了.
好美呀!一會兒,這篇美文在十分鐘內結束了,我們都埋怨時間太短.
不一會,有趣的數(shù)學課正在向我們招手,劉鐵帶著那付眼鏡,活像一位數(shù)學家.
不一會兒,我們又被他那有趣的奧數(shù)題給迷住了,解開一道難題,我們家高興的不得了.
時間過的真快,有趣的數(shù)學課,就到此為止了,真遺憾呀!
哦,我們全班最討厭的英語課來啦!鐵亞的英語好,他當然是英語學的好嘍,唉,一會兒枯味的英語課開始了,他讀一句,我讀一句,無聊死了.
太好了,我們班的主打課來了---音樂.音樂課還沒開始,同學們一個個的哇哇的唱,簡直就是四.三班的交想曲呀!張澳管不住了,唱就唱,這音樂課,這音樂課基本上沒張澳的事.
只在急促的下課鈴聲下,這語文節(jié)課也就完了.
只要語文老師再給我們一次這樣的機會,我們一定會踴躍參加.
多么讓人印象深刻的語文課!
我上過很多堂語文課，這六七年幾乎天天都有，一開始的新奇早已變成了枯燥和乏味。不知從什么時候起，我對語文不甚在意。
于是看到題目的時候，我愣住了，后來便笑了。
我最喜歡的一堂語文課是小學四年級的第二堂課。那時候的老師是一個很出名但也很嚴厲的人。四年級的時候壓力很大，所有老師都是名人。所以在班上老師對學生的要求也很嚴格。
但是這堂語文課顛覆了我對語文老師的認知。
這節(jié)課剛上課，老師便朝我們鞠了一個很標準的九十度躬。我們正吵的不亦樂乎，看到他的動作的時候，我們全部愣住了。周圍的嘈雜聲全部化為了寂靜。
“對不起，同學們。”開場白驚得我一下手滑，筆掉在了地上。不敢置信，最嚴厲的語文老師，如此清高的語文老師，也會對我們這些小孩子說對不起?我眨了眨眼睛，和別的學生一般靜候下文。
“上節(jié)課上我說錯了，護士節(jié)不是3月12號，而是5月12號。因為我搞錯了日子，所以有可能會讓你們也記錯。老師對不起你們?！苯跽\懇的'道歉聲，我們只好都安靜這應對這近乎尷尬的沉默。
不知是誰帶頭起的掌聲，我們的教室被掌聲淹沒，那掌聲響的似是要掀翻屋頂，為老師的可愛，也為老師的勇氣。
后來他又鞠了一個躬，可是這次說的卻是謝謝。他給了學生尊重。
我的印象中他訓了學生，即使是錯了也不會像學生道歉，大部分的老師都是這樣，于是我總是認為他和別的老師都一樣，只會將氣撒在學生身上，認為自己教學成績不好，全都認為是學生的錯。
接下來課上的十分溫馨和融洽，難得的沒有一個學生故意在課堂上搗亂。我徹底的改變了對語文老師的看法，終于在四年級結業(yè)的時候，語文是考的全班的最高分。這堂課改變了我，也改變了很多人，全班的平均分明顯提高。
這堂課是在掌聲中結束的。
這堂課成了我最喜歡的一堂語文課。
也許是因為這兩次鞠躬，亦或是因為一次道歉和一次謝謝拉近了老師和學生的距離，它在我對語文課無數(shù)不多的記憶中留下了深深的烙印。
那天，上午第二節(jié)是語文，因為剛考過數(shù)學，同學們都疲倦了。老師微笑著就走上講臺說：“同學們，今天我們來上一堂作文課?！蔽乙宦牊┝?，平時我不太喜歡語文，而且最討厭的就是上作文課，既枯燥無味，又難下筆寫。抄作文書，又怕老師批評。我再也提不起精神，坐在椅子上直打瞌睡。
老師看到我們疲倦的神情，就微笑著點了點頭說：“我教同學們時間那么長了，但同學們對老師的性格、愛好不大了解。今天，老師要好好介紹自己，等一下，同學們也來說說自己，好嗎?”同學們異口同聲說：“好!”接著，老師開始用幽默、生動的語言介紹他自己。我一聽，睡意竟不翼而飛。同學們也都爭先恐后地要求到講臺前介紹自己。我也舉起手來，但老師沒有叫我。第二次，我把手舉得更高了，老師看著我會意地點點頭，把我叫到了講臺前面。
我一走上講臺，想了想說：“我叫三胖，是個男孩，已經(jīng)11歲了，你要問我長得怎么樣，一個字——胖……”頓時，同學們哄堂大笑。同時也給了我熱烈的掌聲，我心里覺得熱乎乎、甜滋滋的。我講完后，老師又叫同學們在同桌間相互講講。最后，老師又說：“看來大家的興趣很濃，都講出自己的特點。同學們，能用文字把剛才自己講的具體點記下來嗎?好，今天我們習作要求是——寫寫自己，題目自擬，句子注意寫通順……”
“丁鈴鈴……”下課鈴響了，真奇怪，這節(jié)語文課怎么這樣快?放學路上，大家一邊走，一邊還熱烈地議論著這節(jié)有趣的作文課哩。
我上過許許多多的語文課，其中有一堂生動的語文課給我流下了深刻的印象。
上午第二節(jié)課，我們的新老師加到了，她挺年輕的，臉上掛著一臉笑容。“相比他一定很親切吧!”我在心里下了一個結論。他今天穿的是裙子，人不胖不瘦，是個漂亮的語文老師。
她開始上課了，這堂課她沒有上新課，而是向同學們介紹自己，并說出了語文的美妙。的確，這堂課是很美妙。準確來說，這堂課都是在歡笑中度過的。
只見她連開一張幻燈片。里面是一段文言文。問一問中的“l(fā)iang”都被放大。同學們的眼光被吸引到講臺上去了，看看我們的語文老師，笑瞇瞇的看著我們。我細細讀下去，不禁笑出了聲。老師借兩這個字的音做出了一個有趣的自我介紹。最后，一句“大梁”道出了語文老師的親切。讀完這段話，我知道了這位老師姓梁，名芳。梁老師說我們也可以叫他大梁老師。
自我介紹寫出了此“梁”非彼“粱”的句子，我想，大家以后肯定不會把梁老師寫成高梁老師了。同學們在老師的講解下笑聲不斷。
老師還講了許多有關于文的小故事，每一個都是生動有趣，扣人心弦。讓同學們立馬對那一個個小小的字產(chǎn)生了興趣。
老師出了一副對聯(lián)。大家也積極思考，連平日一些對于文科漫步關心的人也都認真思考，積極發(fā)言。大家都報除了自己的答案?？闪豪蠋焻s神秘的笑了一笑，說我們缺少語文味。只見她一點，幻燈片上出現(xiàn)了下聯(lián)：東西當鋪當東西。大家讀了一遍，便笑了起來。原來語文還可以這么有趣啊!
梁老師還講了幾個外國人學中文的笑話，讓我們體會到中國畫的博大精深。
“丁鈴鈴……”下課了。同學們意猶未盡地走出教室，嘴里還談論著剛結束的語文課，期待著下一次更加有趣的語文課。
語文課計劃篇十八
課題研究的背景(包括國內外相關研究的概述、本題研究的具體問題、研究的目的與任務)。
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
閱讀教學應注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師就應著重培養(yǎng)學生閱讀文學作品開頭、中間、結尾的能力。
研讀近幾年中考語文試卷中的現(xiàn)代文閱讀試題，不難發(fā)現(xiàn)，考查段落“作用題”出現(xiàn)的頻率相當高。究其原因是因為考查學生的綜合理解能力，諸如詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究等都離不了閱讀段落，段落理解是最能解決這些題目的關鍵，甚至一些文章的主旨也常常隱含在其中。
為了進一步深化課程改革，提高學生素質，真正本著從提高學生的閱讀能力入手，在這種背景下，為進一步推動課改，著力改變我校學生閱讀能力普遍偏低這一局面，真正把校本教研推向深入。
課題研究的理論基礎與事實依據(jù)。
語文閱讀知識不可避免的成為初中階段語文教學必須完成的課程目標，也是在中考中考查學生語文能力和語文素養(yǎng)的一個重要指標。毋庸置疑，課程標準和教學大綱、考試大綱也就成為本課題研究的首要理論依據(jù).中學生的思維力和認知水平的發(fā)展特點為本科的研究提供了理論依據(jù)。
心理學研究表明：整個中學階段，學生的思維能力得到迅速發(fā)展，已經(jīng)由具體的形象思維發(fā)展為以抽象的邏輯思維為主，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位。同時，人的認識是一個從感性到理性，不斷地逼近客體本身的反映過程。只有經(jīng)歷必要的感性階段，積累相應的直接經(jīng)驗，才能促成學生有效的思考，使知識的掌握富于意義，最終上升為學習的理性認識，促進知識的有效建構和思維的發(fā)展。
因此，必須使感性認識發(fā)展到理性認識，這是認識論中的辯證法。這些理論為本課題中研究文學類文本閱讀知識點的教學提供了理論依據(jù)，即學生對閱讀知識點的學習應該是一個由感性積累到理性掌握再到靈活運用的學習過程。
實施課題研究的價值：
閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
課題研究的預期結果與成果。
通過理論教學，使學生在應試考試中，能夠把理論運用到實踐中去。掌握解題方法，能夠讀通、讀懂一篇記敘文。
《初中語文開頭中間結尾的作用》課題的確立，以建構主義理論為依據(jù)。
建構主義理論被認為是目前最具前景的學習理論。它糾正了早期行為主義學習理論關于學習是通過強化建立刺激與反應之間的聯(lián)結，教育者的目的在于傳遞客觀世界的知識，學習者的目標是在這種傳遞過程中達到教育者所確定的目標，得到與教育者完全相同的理解的錯誤認識，重視學習者內部的認知過程，關心知識是如何被加工理解的，強調學習者頭腦中原有認知結構的作用，提出了有效的教學應該是引導學生積極地、主動地參與學習;教師與學生、學生與學生之間保持有效的互動過程;為學生的主動學習建構提供學習材料、時間及空間的保證;使學習者形成對知識的真正理解;關注學習者對自己以及他人學習的反思;使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。
建構主義理論所提出的以上觀點，是對《初中語文開頭中間結尾的作用》的充分的.理論支持。《初中語文開頭中間結尾的作用》依據(jù)建構主義理論，吸收現(xiàn)代語言學和心理學科學成果，通過研究實踐，取得適應學生發(fā)展需要的閱讀能力評價工具，與此同時，使學生的閱讀能力真正得到提高。
課題研究的主要內容。
段落的作用是指該段落在全文結構上所起到的作用(如總起、過渡、照應、總括……)及表達情感態(tài)度方面的作用等。把握段落大意及分析段落作用，是中考現(xiàn)代文閱讀的一個比較細小的考點，但也是一個經(jīng)?？疾榈闹R點，所以不容忽視。把握段落大意就是用精練的語言概括某一段落的主要意思，如某段的主要故事情節(jié)，某段的主要說明方法，某段的主要觀點等，它主要考查考生的歸納和概括能力，而分析段落的作用就是讓考生把握某一段落在行文結構和思想內容等方面的作用，它主要考查考生理解和分析評價的能力，把握作者的行文思路、結構特點和文章思想感情的能力。就近幾年全國各地的中考試題看，這個知識點的命題形式基本上都是主觀題，應該引起考生的重視。
記敘文開頭作用：
文章結尾的重要性不亞于開頭，常見的結尾方法有以下幾種：
一、畫龍點睛，點明主題二、首尾相助，呼應全篇三、總結全文，概括文意。
四、含蓄凝練，言有盡而意無窮五、戛然而止，發(fā)人深思。
課題研究的主要方法。
掌握記敘文閱讀中句段的閱讀規(guī)律，能獨立、準確地閱讀篇幅較長的記敘文體，能把握其閱讀方法。在教學中要以興趣入手，關愛學生，了解學生，理解學生，從研究學生入手，研究教材，研究課改過程中的成功之處和不足之處。
1提問什么樣的段落是重點段落，學生回答。
2出示經(jīng)典段落，學生分析作用。
3學生自討論總結段落作用，教師找一名學生到黑板總結。
4找學生評價后師出示段落作用，學生識記。
首段——總領全文;引起下文;設懸，激趣，作鋪墊。
尾段——總結全文;點明主旨;交代結局，引人深思，耐人回味。
過渡段——承上啟下。
課題研究進度安排與具體措施。
(一)研究的過程。
1、準備階段(20xx.10—20xx.1)。
(1)學習相關的理論知識。分析該課題國內外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
(2)組內專題座談。
(3)組織課題組教師進行所帶班級公開課教學。
(4)撰寫課題方案。
2、實施階段(20xx.3—20xx.6)。
(1)訓練學生記敘文的開頭中間結尾的作用。
(2)以課文為范文進行訓練。
(3)實踐探索總結方法。
(4)分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調控，不定期請專家指導課題的研究。
3、匯總階段(20xx.7—20xx.12)。
(1)歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。
(2)進行全面分析，撰寫實驗研究總報告。
(3)整理匯編實驗成果。
?課題研究的組織機構與分工。
?課題研究基礎(研究條件、已有成果、文獻資料)。
組織機構與分工。
組長：
閆桂華主持課題組全面工作，負責課題的立項申請，階段性報告、結題報告等文字材料的撰寫，負責課題整體方案設計，理論研究，成果的收集與整理。
組員：
陳愛國負責課題的全程記錄，協(xié)助完成課題階段性總結和解題報告的撰寫，制定課題的研究工作和管理制度，學期實施計劃和總結撰寫開題報告，并進行階段性報告和結題報告的撰寫。
劉忠晶負責宣傳報道，圖片資料收集整理，制定課題的研究工作和管理制度，學期實施計劃和總結撰寫開題報告，進行相關問卷調查。課題整體資料的收集、整理、文字匯編工作。
?開題時間、開題地點、參加人員與人數(shù)。
?課題研究的可行性論證的結論。
開題時間：20xx.9。
課題研究的可行性論證的結論：
考查學生把握文章結構，初步鑒賞文學作品的能力。
語文課計劃篇十九
我們1－6年級閱讀課外活動以學校課外活動精神為指針，認真貫徹落實新課程改革要求，以新穎活潑、形式多樣的語文活動為載體，努力為學生創(chuàng)造一個內涵豐富閱讀寫作氛圍，以提高學生的語文素養(yǎng)。
1、整體目標。
通過語文活動的開展，進一步完善學生的文化知識結構，豐富文化知識內容，提高全體學生閱讀能力和寫作能力。
2、實現(xiàn)目標。
通過開展語文閱讀與習作活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和習作興趣，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實文化底蘊，促進知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。并幫助學生養(yǎng)成熱愛讀書的習慣，多讀書，讀好書，提高讀寫能力，充實文化底蘊，陶冶情操。
1－6年級學生根據(jù)自己的興趣愛好自由報名參加。
組長：由學校聘請專人擔任。
組員：由組長聘請各年級有豐富的教學經(jīng)驗，寫作有專長的語文教師擔任。每個年級一位組員。
1、組長需對閱讀活動小組組員負責，要有嚴格的考勤制度和考核體系。
2、每位組員必須有本組活動方案（包括計劃、
教案、實現(xiàn)目標等）。
3、每學期每個小組必須拿出本小組活動成果，并做好匯報工作（如閱讀比賽成績、習作比賽成績）。
4、要求每位組員領導本組的每個同學積極參加市、區(qū)、學校組織的各項語文活動，提高閱讀能力和寫作水平。
5、學校學期末評選最佳活動小組。
6、指導老師要在活動結束后，寫出案例，并通過案例分析，探索指導學生開展活動的策略，提高教師的指導水平。
每周周二、三、四下午3：30－4：20、周六上午或下午。
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