反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版(優(yōu)質(zhì)21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 16:47:13
反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版(優(yōu)質(zhì)21篇)
時(shí)間:2023-11-11 16:47:13     小編:曼珠

教案的撰寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)注重靈活性,根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整和變動(dòng)。教案的編寫(xiě)應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際情況,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這些教案范文涵蓋了各學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,希望對(duì)大家有所幫助。

反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版篇一

函數(shù)是初等數(shù)學(xué)中最基本的概念之一,貫穿于整個(gè)初等數(shù)學(xué)體系之中,也是實(shí)際生活中建模的主要工具之一。二次函數(shù)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)本章的學(xué)習(xí)由感性到理性再到感性,感到真實(shí)貼切,易于接受,進(jìn)一步加強(qiáng)二次函數(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使所學(xué)的知識(shí)得到應(yīng)用,對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2.教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的生理特征及認(rèn)知水平,我特此制定以下教學(xué)目標(biāo):

(2)過(guò)程與方法經(jīng)歷探索商品銷售中最大利潤(rùn)等問(wèn)題的過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,體會(huì)二次函數(shù)是一類最優(yōu)化問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型,并感受數(shù)學(xué)模型思想和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)為讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題,掌握如何應(yīng)用二次函數(shù)來(lái)解決經(jīng)濟(jì)中最大(小)值問(wèn)題。

難點(diǎn)是如何分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,從中構(gòu)建出二次函數(shù)模型,達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

二.教法與學(xué)法。

師生互動(dòng)探究式教學(xué),依新課標(biāo)為依據(jù),滲透新的教育理念,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的求知心理和已有的認(rèn)知水平開(kāi)展教學(xué),形成學(xué)生自動(dòng)、生生助動(dòng)、師生互動(dòng),老師著眼于引導(dǎo),學(xué)生著眼于探索,側(cè)重于學(xué)生能力的提高。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,不但傳授學(xué)生基本知識(shí),而且注重培育學(xué)生主動(dòng)思考,親自動(dòng)手,自我發(fā)現(xiàn)等能力,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)疑問(wèn),學(xué)生想辦法解決問(wèn)題,通過(guò)啟發(fā)與點(diǎn)撥,在積極的雙邊活動(dòng)中,學(xué)生找到了解決問(wèn)題的方法,找準(zhǔn)了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

三.教學(xué)過(guò)程。

根據(jù)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),緊緊抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,運(yùn)用類比、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化的思想,突破難點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

復(fù)習(xí)舊知識(shí)的目的是對(duì)學(xué)生新課應(yīng)具備的認(rèn)知能力和情感特征進(jìn)行檢測(cè)和判斷。學(xué)生自主完成,不僅體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也為課堂教學(xué)掃清障礙,以致于更好的用二次函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.合作交流,解讀探究。

本環(huán)節(jié)通過(guò)探究活動(dòng)的設(shè)置,發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,獨(dú)立思考,相互交流,培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)探索,合作探究的能力,通過(guò)學(xué)生思考、交流、經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)過(guò)程,加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

3.應(yīng)用遷移,鞏固提高。

通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,根據(jù)不同層次的學(xué)生,設(shè)置由低到高,層次不同的鞏固性練習(xí)題,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了漸進(jìn)性原則,使學(xué)生能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功,感受成功的喜悅。

4.總結(jié)反思,拓展升華。

由總結(jié)歸納反思,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,并且能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。提醒學(xué)生用二次函數(shù)還能解決其它類型的問(wèn)題,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.布置作業(yè)。

作業(yè)分層布置,以體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的人人學(xué)數(shù)學(xué),人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),使不同程度的學(xué)生都獲得成功的快樂(lè)。

四.教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。

本節(jié)課,我以學(xué)生活動(dòng)為主線,通過(guò)“思考、分析、探索、交流,”等過(guò)程,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中,溫古而知新,在應(yīng)用中獲得發(fā)展,從而使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,整堂課以思維為主線,讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),融基礎(chǔ)性,靈活性于一體,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)提高興趣,增強(qiáng)信心。

反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版篇二

具體分析本節(jié)課,首先簡(jiǎn)單的用幾分鐘時(shí)間回顧一下反比例函數(shù)的基本理論,“學(xué)習(xí)理論是為了服務(wù)于實(shí)踐”的一句話,打開(kāi)了本節(jié)課的課題,過(guò)渡自然。本節(jié)課用函數(shù)的觀點(diǎn)處理實(shí)際問(wèn)題,主要圍繞著路程、工程這樣的實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)在速度一定的條件下路程與時(shí)間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到反比例函數(shù)與實(shí)際問(wèn)題的關(guān)系,在講解這幾個(gè)例子的時(shí)候,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情境,簡(jiǎn)單的一句話引出問(wèn)題,這樣更能引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來(lái),因?yàn)榍榫呈煜?,也能快速地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍,師生互動(dòng)較好,這樣能使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)動(dòng)思維,利用已有的知識(shí)順利的解決這幾個(gè)問(wèn)題。在講解例題的同時(shí),試著讓學(xué)生利用圖象解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想,并提示學(xué)生注意自變量在實(shí)際情境中的取值范圍問(wèn)題。而后,給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間,讓他們通過(guò)平時(shí)對(duì)生活的細(xì)心觀察,生活中有關(guān)反比例函數(shù)的有價(jià)值的問(wèn)題,說(shuō)出來(lái)與全班共同分享。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,不僅體現(xiàn)新教改的合作交流的思想,更主要的培養(yǎng)他們與人協(xié)作的能力。更好的發(fā)展了學(xué)生的主體性,讓他們也做了一回小老師,展示他們的個(gè)性,這樣有益于他們健康的人格的成長(zhǎng)。最后在總結(jié)中讓學(xué)生體會(huì)到利用反比例函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題,關(guān)鍵在于建立數(shù)學(xué)函數(shù)模型,并布置了作業(yè)。從總體看整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也比較完整。

反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版篇三

本節(jié)課討論了反比例函數(shù)的某些應(yīng)用,在這些實(shí)際應(yīng)用中,備課時(shí)根據(jù)“高效課堂”的四大板塊進(jìn)行,注意到與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,切實(shí)發(fā)生在學(xué)生的身邊的某些實(shí)際情境,并且注意用函數(shù)觀點(diǎn)來(lái)處理問(wèn)題或?qū)?wèn)題的解決用函數(shù)做出某種解釋,用以加深對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí),并突出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生逐步形成用函數(shù)的觀點(diǎn)處理問(wèn)題意識(shí),體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想方法。

一、教學(xué)反思:

教學(xué)時(shí),能夠達(dá)到三維目標(biāo)的要求,突出重點(diǎn)把握難點(diǎn)。能夠讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程,關(guān)注對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程,讓學(xué)生自己利用已經(jīng)具備的知識(shí)分析實(shí)例。用函數(shù)的觀點(diǎn)處理實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵在于分析實(shí)際情境,建立函數(shù)模型,并進(jìn)一步提出明確的數(shù)學(xué)問(wèn)題,注意分析的過(guò)程,即將實(shí)際問(wèn)題置于已有的知識(shí)背景之中,用數(shù)學(xué)知識(shí)重新理解(這是什么?可以看成什么?),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光考察實(shí)際問(wèn)題。同時(shí),在解決問(wèn)題的'過(guò)程中,要充分利用函數(shù)的圖象,滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

具體分析本節(jié)課,首先簡(jiǎn)單的用幾分鐘時(shí)間回顧一下反比例函數(shù)的基本理論,“學(xué)習(xí)理論是為了服務(wù)于實(shí)踐”的一句話,打開(kāi)了本節(jié)課的課題,過(guò)渡自然。本節(jié)課用函數(shù)的觀點(diǎn)處理實(shí)際問(wèn)題,主要圍繞著面積、體積這樣的實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)在壓力一定的條件下冰面壓強(qiáng)與面積的關(guān)系,圓柱體儲(chǔ)氣罐,矩形在面積一定的情形下矩形的長(zhǎng)與寬的關(guān)系這幾個(gè)例題,認(rèn)識(shí)到反比例函數(shù)與實(shí)際問(wèn)題的關(guān)系,在講解這幾個(gè)例子的時(shí)候,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情境,這樣更能引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來(lái),因?yàn)榍榫呈煜ぃ材芸焖俚嘏c學(xué)生產(chǎn)生共鳴。創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍,師生互動(dòng)較好,這樣能使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)動(dòng)思維,利用已有的知識(shí)順利的解決這幾個(gè)問(wèn)題。在講解例題的同時(shí),試著讓學(xué)生利用圖象解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想,并提示學(xué)生注意自變量在實(shí)際情境中的取值范圍問(wèn)題。而后,給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間,讓他們通過(guò)平時(shí)對(duì)生活的細(xì)心觀察,生活中有關(guān)反比例函數(shù)的有價(jià)值的問(wèn)題,說(shuō)出來(lái)與全班共同分享。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,不僅體現(xiàn)新教改的合作交流的思想,更主要的培養(yǎng)他們與人協(xié)作的能力。更好的發(fā)展了學(xué)生的主體性,讓他們也做了一回小老師,展示他們的個(gè)性,這樣有益于他們健康的人格的成長(zhǎng)。最后在總結(jié)中讓學(xué)生體會(huì)到利用反比例函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題,關(guān)鍵在于建立數(shù)學(xué)函數(shù)模型,并布置了作業(yè)。從總體看整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也比較完整。

二、不足之處:

這節(jié)課如果能利用多媒體課件幻燈片的方式展示出來(lái),例題的展示將會(huì)更快點(diǎn),整節(jié)課將會(huì)更加豐滿。當(dāng)然,在教學(xué)實(shí)施中我也考慮到了這一點(diǎn),所以在講解例題的時(shí)候?qū)⒚總€(gè)例題的要點(diǎn)以簡(jiǎn)短的板書(shū)形式展示出來(lái),在一定程度上也節(jié)省了時(shí)間。而且在讓學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生的自學(xué)能力差,很多還是需要我們老師進(jìn)行講解。

反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版篇四

這節(jié)課是在學(xué)生掌握了反比例函數(shù)的概念及其圖像與性質(zhì)的基礎(chǔ)之上而學(xué)習(xí)的,并且上學(xué)學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)和一次函數(shù),因此學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)準(zhǔn)備,但是由于學(xué)生的知識(shí)所限,對(duì)于例題中的信息并不了解,這樣容易造成學(xué)生在了解上的困難,所以在教學(xué)時(shí)我選用了學(xué)生所熟悉的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生從身邊事物入手,真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,有一種親切感,另外對(duì)于本節(jié)的問(wèn)題,文字多,閱讀量大,所以我應(yīng)用幻燈片的形式展現(xiàn),效果要好,注意要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐、思考、表達(dá)與交流的過(guò)程,給學(xué)生留下充足的時(shí)間來(lái)活動(dòng),不斷引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,本節(jié)課效果較好。

反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版篇五

教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)和反比例函數(shù)的圖象意義加深理解。

教學(xué)程序:

一、新授:

1、實(shí)例1:(1)用含s的代數(shù)式表示p,p是s的反比例函數(shù)嗎?為什么?

答:p=600,p是s的反比例函數(shù)。

(2)、當(dāng)木板面積為0.2m2時(shí),壓強(qiáng)是多少?

答:p=3000pa。

(3)、如果要求壓強(qiáng)不超過(guò)6000pa,木板的面積至少要多少?

答:2。

(4)、在直角坐標(biāo)系中,作出相應(yīng)的函數(shù)圖象。

(5)、請(qǐng)利用圖象(2)和(3)作出直觀解釋,并與同伴進(jìn)行交流。

二、做一做。

1、(1)蓄電池的電壓為定值,使用此電源時(shí),電流i(a)與電阻r之間的函數(shù)關(guān)系如圖5-8所示。

(2)蓄電池的電壓是多少?你以寫(xiě)出這一函數(shù)的表達(dá)式嗎?

電壓u=36v,i=60k。

r()345678910。

i(a)。

3、如圖5-9,正比例函數(shù)y=k1x的圖象與反比例函數(shù)y=60k的圖象相交于a、b兩點(diǎn),其中點(diǎn)a的坐標(biāo)為(3,23)。

(1)分別寫(xiě)出這兩個(gè)函數(shù)的表達(dá)式;。

(2)你能求出點(diǎn)b的坐標(biāo)嗎?你是怎樣求的?與同伴進(jìn)行交流;。

隨堂練習(xí):

p145~1461、2、3、4、5。

作業(yè):p146習(xí)題5.41、2。

反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版篇六

2.滲透數(shù)形結(jié)合思想,提高學(xué)生用函數(shù)觀點(diǎn)解決問(wèn)題的能力。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.難點(diǎn):分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,正確寫(xiě)出函數(shù)解析式。

3.難點(diǎn)的突破方法:

用函數(shù)觀點(diǎn)解實(shí)際問(wèn)題,一要搞清題目中的.基本數(shù)量關(guān)系,將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,看看各變量間應(yīng)滿足什么樣的關(guān)系式(包括已學(xué)過(guò)的基本公式),這一步很重要;二是要分清自變量和函數(shù),以便寫(xiě)出正確的函數(shù)關(guān)系式,并注意自變量的取值范圍;三要熟練掌握反比例函數(shù)的意義、圖象和性質(zhì),特別是圖象,要做到數(shù)形結(jié)合,這樣有利于分析和解決問(wèn)題。教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一解決實(shí)際問(wèn)題的基本思路。

三、例題的意圖分析。

教材第57頁(yè)的例1,數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單,學(xué)生根據(jù)基本公式很容易寫(xiě)出函數(shù)關(guān)系式,此題實(shí)際上是利用了反比例函數(shù)的定義,同時(shí)也是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。

教材第58頁(yè)的例2是一道利用反比例函數(shù)的定義和性質(zhì)來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題,此題的實(shí)際背景較例1稍復(fù)雜些,目的是為了提高學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,掌握用函數(shù)觀點(diǎn)去分析和解決問(wèn)題的思路。

反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版篇七

教學(xué)要求:1、使學(xué)生理解正比例的意義,能根據(jù)正比例的意義判斷是不是成正比例。

2、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和分析判斷能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展變化的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):成正比例的量的特征及其判斷方法。

教學(xué)難點(diǎn):理解兩個(gè)變量之間的比例關(guān)系,發(fā)現(xiàn)思考兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律.

教學(xué)過(guò)程:

一、四顧舊知,復(fù)習(xí)鋪墊。

1、已知路程和時(shí)間,求速度。

2、已知總價(jià)和數(shù)量,求單價(jià)。

3、已知工作總量和工作時(shí)間,求工作效率。

二、引導(dǎo)探索,學(xué)習(xí)新知。

1、教學(xué)例1:

出示:一列火車1小時(shí)行駛90千米,2小時(shí)行駛180千米,

3小時(shí)行駛270千米,4小時(shí)行駛360千米,

5小時(shí)行駛450千米,6小時(shí)行駛540千米,

7小時(shí)行駛630千米,8小時(shí)行駛720千米……。

(1)出示下表,填表。

一列火車行駛的時(shí)間和路程。

時(shí)間。

路程。

填表,思考:在填表中你發(fā)現(xiàn)了什么?

時(shí)間變化,路程也隨著變化,我們就說(shuō)時(shí)間和路程是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量。(板書(shū):兩種相關(guān)聯(lián)的量)。

根據(jù)計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)了什么?

相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比的比值一樣或固定不變,在數(shù)學(xué)上叫做一定。

用式子表示他們的關(guān)系是:路程/時(shí)間=速度(一定)(板書(shū))。

(2)教師小結(jié):

同學(xué)們通過(guò)填表,交流,知道時(shí)間和路程是.兩種相關(guān)聯(lián)的量,路程隨著時(shí)間的變化而變化.時(shí)間擴(kuò)大,路程隨著擴(kuò)大;時(shí)間縮小,路程也隨著縮小。即:路程/時(shí)間=速度(一定)。

2、教學(xué)例2:

(1)花布的米數(shù)和總價(jià)表。

數(shù)量1234567……。

總價(jià)8.216.424.632.841.049.257.4……。

(2)觀察圖表,發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

用式子表示它們的關(guān)系:總價(jià)/米數(shù)=單價(jià)(一定)。

3、抽象概括正比例的意義。

(1)比較例1、例2,思考并討論:這兩個(gè)例題有什么共同點(diǎn)?

(2)兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值(也就是商)一定,這兩個(gè)量就叫做成正比例的量,它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。

(3)看書(shū)p39,進(jìn)一步理解正比例的意義。

x/y=k(一定)。

4、看書(shū)p40例2。

(1)題中有幾種量?哪兩種量是相關(guān)聯(lián)的量?

(2)體積和高度的比的比值是多少?這個(gè)比值是什么?是不是一定?

(3)它們的數(shù)量關(guān)系式是什么?

(4)從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?

三、課堂小結(jié):

什么是成正比例的量?它必須具備什么條件?怎樣判斷成正比例的量?

四、課堂練習(xí):

1、p41做一做。

2、p43~44練習(xí)七第1~5題。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:p42成反比例的量。

教學(xué)目的:1、理解反比例的意義,能根據(jù)反比例的意義,正確的判斷兩種量是否成反比例。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論探究,分析合作,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系和發(fā)展變化的規(guī)律。

3、初步滲透函數(shù)思想。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出成反比例的量,是相關(guān)的兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)積一定,進(jìn)而抽象概括出成反比例的關(guān)系式.

教學(xué)難點(diǎn):利用反比例的意義,正確判斷兩個(gè)量是否成反比例.

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、下面兩種量是不是成正比例?為什么?

購(gòu)買練習(xí)本的價(jià)錢0.80元,1本;1.60元,2本;3.20元,4本;4.80元6本.

2、成正比例的量有什么特征?

二、探究新知。

1、導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系中的另一種特征--成反比例的量。

2、教學(xué)p42例3。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察上表內(nèi)數(shù)據(jù),然后回答下面問(wèn)題:

a、表中有哪兩種量?這兩種量相關(guān)聯(lián)嗎?為什么?

b、水的高度是否隨著底面積的變化而變化?怎樣變化的?

d、這個(gè)積表示什么?寫(xiě)出表示它們之間的數(shù)量關(guān)系式。

(2)從中你發(fā)現(xiàn)了什么?這與復(fù)習(xí)題相比有什么不同?

a、學(xué)生討論交流。

b、引導(dǎo)學(xué)生回答:

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生明確:因?yàn)樗捏w積一定,所以水的高度隨著底面積的變化面變化。底面積增加,高度反而降低,底面積減少,高度反而升高,而且高度和底面積的乘積一定,我們就說(shuō)高度和底面積成反比例關(guān)系,高度和底面積叫做成反比例的量。

(4)如果用字母x和y表示兩種相關(guān)的量,用k表示它們的積一定,反比例可以用一個(gè)什么樣的式子表示?板書(shū):x×y=k(一定)。

三、鞏固練習(xí)。

1、想一想:成反比例的量應(yīng)具備什么條件?

2、判斷下面每題中的兩個(gè)量是不是成反比例,并說(shuō)明理由。

(1)路程一定,速度和時(shí)間。

(2)小明從家到學(xué)校,每分走的速度和所需時(shí)間。

(3)平行四邊形面積一定,底和高。

(4)小林做10道數(shù)學(xué)題,已做的題和沒(méi)有做的題。

(5)小明拿一些錢買鉛筆,單價(jià)和購(gòu)買的數(shù)量。

(6)你能舉一個(gè)反比例的例子嗎?

四、全課小節(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量,知道了什么樣的兩個(gè)量是成反比例的兩個(gè)量,也學(xué)會(huì)了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。

五、課堂練習(xí)。

p45~46練習(xí)七第6~11題。

第三課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):1、進(jìn)一步理解正比例和反比例的意義,弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別。掌握它們的變化規(guī)律。

2、使學(xué)生能正確判斷正、反比例。

3、發(fā)展學(xué)生分析、比較、抽象、概括能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)難點(diǎn):正反比例的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn):能判斷正、反比例。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí):

判斷:下面每組中的兩個(gè)量成什么關(guān)系?

1、單價(jià)一定,數(shù)量和總價(jià)。

2、路程一定,速度和時(shí)間。

3、正方形的邊長(zhǎng)和它的面積。

4、時(shí)間一定,工效和工作總量。

二、新知:

1、出示課題:

2、教學(xué)補(bǔ)充例題。

出示表1。

路程(千米)5102550100。

時(shí)間(時(shí))1251020。

表2。

速度(千米/時(shí))1005020105。

時(shí)間(時(shí))1251020。

分組討論、交流:說(shuō)一說(shuō)怎樣想的,同時(shí)填空。引導(dǎo)學(xué)生討論回答。

總結(jié)路程、速度、時(shí)間三個(gè)量中每?jī)蓚€(gè)量之間的比例關(guān)系。

速度×?xí)r間=路程=速度=時(shí)間。

判斷:

(1)速度一定,路程和時(shí)間成什么比例?

(2)路程一定,速度和時(shí)間成什么比例?

(3)時(shí)間一定,路程和速度成什么比例?

3、比較正比例、反比例的關(guān)系。

正反比例的相同點(diǎn):都有兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量隨著另一種量變化。

不同點(diǎn):正比例使變化相同,一種量擴(kuò)大或縮小,另一種量也擴(kuò)大或縮小。相對(duì)應(yīng)的每?jī)蓚€(gè)數(shù)的比值(商)一定,反比例是變化相反,一種量擴(kuò)大(或縮?。硪环N量反而縮?。〝U(kuò)大)相對(duì)應(yīng)的每?jī)蓚€(gè)量的積一定。

三、鞏固練習(xí)。

1、做一做。

判斷單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)中的一種量一定,另外兩種量成什么關(guān)系。為什么?

單價(jià)一定,數(shù)量和總價(jià)-。

總價(jià)一定,數(shù)量和單價(jià)-。

數(shù)量一定,總價(jià)和單價(jià)-。

2.判斷下面一些相關(guān)聯(lián)的量成什么比例?為什么?

(1)除數(shù)一定,和成比例。

被除數(shù)-定,和成比例。

(2)前項(xiàng)一定,和成比例。

(3)后項(xiàng)一定,和成比例。

(4)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積三總量,如果長(zhǎng)是一定的,寬和面積成正例關(guān)系。這三種量再什么條件下還能組成比例關(guān)系,是哪種比例關(guān)系。

反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版篇八

教學(xué)目標(biāo):

2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3、感知生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)1.通過(guò)具體問(wèn)題認(rèn)識(shí)反比例的量。

2、掌握成反比例的量的變化規(guī)律及其特征。

教學(xué)難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)反比例,能根據(jù)反比例的意義判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例。

教學(xué)過(guò)程:

一、課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)24---26頁(yè)內(nèi)容。

1、什么是成反比例的量?你是怎么理解的?

2、情境一中的兩個(gè)表中量變化關(guān)系相同嗎?

3、三個(gè)情境中的兩個(gè)量哪些是成反比例的量?為什么?

二、展示與交流。

利用反義詞來(lái)導(dǎo)入今天研究的課題。今天研究?jī)煞N量成反比例關(guān)系的變化規(guī)律。

情境(一)。

認(rèn)識(shí)加法表中和是12的直線及乘法表中積是12的曲線。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:加法表中和是12,一個(gè)加數(shù)隨另一個(gè)加數(shù)的變化而變化;乘法表中積是12,一個(gè)乘數(shù)隨另一個(gè)乘數(shù)的變化而變化。

情境(二)。

讓學(xué)生把汽車行駛的速度和時(shí)間的表填完整,當(dāng)速度發(fā)生變化時(shí),時(shí)間怎樣變化?每。

兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的乘積各是多少?你有什么發(fā)現(xiàn)?獨(dú)立觀察,思考。

同桌交流,用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

寫(xiě)出關(guān)系式:速度×?xí)r間=路程(一定)。

觀察思考并用自己的語(yǔ)言描述變化關(guān)系乘積(路程)一定。

情境(三)。

寫(xiě)出關(guān)系式:每杯果汁量×杯數(shù)=果汗總量(一定)。

5、以上兩個(gè)情境中有什么共同點(diǎn)?

引導(dǎo)小結(jié):都有兩種相關(guān)聯(lián)通的量,其中一種量變化,另一種量也隨著變化,并且這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積是一定的。這兩種量之間是反比例關(guān)系。

活動(dòng)四:想一想。

二、反饋與檢測(cè)。

1、判斷下面每題是否成反比例。

(1)出油率一定,香油的質(zhì)量與芝麻的質(zhì)量。

(2)三角形的面積一定,它的底與高。

(3)一個(gè)數(shù)和它的倒數(shù)。

(4)一捆100米電線,用去長(zhǎng)度與剩下長(zhǎng)度。

(5)圓柱體的體積一定,底面積和高。

(6)小林做10道數(shù)學(xué)題,已做的題和沒(méi)有做的題。

(7)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)一定,面積和寬。

(8)平行四邊形面積一定,底和高。

2、教材“練一練”p33第1題。

3、教材“練一練”p33第2題。

4、找一找生活中成反比例的例子,并與同伴交流。

反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版篇九

2、滲透數(shù)形結(jié)合思想,提高學(xué)生用函數(shù)觀點(diǎn)解決問(wèn)題的能力。

1、重點(diǎn):利用反比例函數(shù)的知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題。

2、難點(diǎn):分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,正確寫(xiě)出函數(shù)解析式。

3、難點(diǎn)的突破方法:

用函數(shù)觀點(diǎn)解實(shí)際問(wèn)題,一要搞清題目中的基本數(shù)量關(guān)系,將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,看看各變量間應(yīng)滿足什么樣的關(guān)系式(包括已學(xué)過(guò)的基本公式),這一步很重要;二是要分清自變量和函數(shù),以便寫(xiě)出正確的函數(shù)關(guān)系式,并注意自變量的取值范圍;三要熟練掌握反比例函數(shù)的意義、圖象和性質(zhì),特別是圖象,要做到數(shù)形結(jié)合,這樣有利于分析和解決問(wèn)題。教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一解決實(shí)際問(wèn)題的基本思路。

教材第57頁(yè)的例1,數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單,學(xué)生根據(jù)基本公式很容易寫(xiě)出函數(shù)關(guān)系式,此題實(shí)際上是利用了反比例函數(shù)的定義,同時(shí)也是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。

教材第58頁(yè)的例2是一道利用反比\\例函數(shù)的定義和性質(zhì)來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題,此題的實(shí)際背景較例1稍復(fù)雜些,目的是為了提高學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,掌握用函數(shù)觀點(diǎn)去分析和解決問(wèn)題的思路。

反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版篇十

(一)教材地位:

本小節(jié)屬于《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域,是我們?cè)凇?/p>

學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系和一次函數(shù)的基礎(chǔ)上,再一次進(jìn)入函數(shù)領(lǐng)域,通過(guò)本小節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到函數(shù)是反映現(xiàn)實(shí)生活的一種有效模型,同時(shí),本小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接關(guān)系到后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),也可以說(shuō)是后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)重點(diǎn):

2、能根據(jù)問(wèn)題中的已知條件確定反比例函數(shù)解析式;

3、能判斷一個(gè)函數(shù)是否為反比例函數(shù)及比例系數(shù);

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、概括能力。

(三)教學(xué)重學(xué):

2、能根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)解析式。

(四)教學(xué)難點(diǎn):

2、能根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)解析式。

二、分析教法與學(xué)法:

(一)教法:

(二)學(xué)法:

通過(guò)觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、概括的方法來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

三、分析教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境:教育大全。

1、由于學(xué)生所學(xué)過(guò)的反比例關(guān)系,一次函數(shù)等概念時(shí)間已較長(zhǎng),所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)對(duì)這些知識(shí)加以復(fù)習(xí),以換取學(xué)生以以有知識(shí)的記憶。

2、在情境中,列舉大量實(shí)例,讓學(xué)生裝根據(jù)已知條件,列出一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)為學(xué)生的探險(xiǎn)索創(chuàng)造條件。

(二)探索過(guò)程。

1、學(xué)生的探索能力不是很強(qiáng),因此在列出的'大量函數(shù)中,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生思考。

2、通過(guò)一系列的探索,讓學(xué)生概括出反比例函數(shù)的共同特征,從而給出概念。

3、在學(xué)生得出反比例函數(shù)后,再進(jìn)行深化,給出比例系數(shù)為負(fù)數(shù)或分。

(三)小結(jié)和作業(yè):

在學(xué)生的自我小結(jié)中教師加以完善,對(duì)反比例函數(shù)有一定程度上的掌握。

反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版篇十一

《實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)(第三課時(shí))》是新人教版八年級(jí)下冊(cè)第十七章第二節(jié)的課題,是在前面學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)、反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的基礎(chǔ)上的一節(jié)應(yīng)用課。體現(xiàn)反比例函數(shù)是解決實(shí)際問(wèn)題有效的數(shù)學(xué)模型,經(jīng)歷“找出常量和變量,建立并表示函數(shù)模型,討論函數(shù)模型,解決實(shí)際問(wèn)題“的過(guò)程。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分以下三個(gè)方面:

1、知識(shí)與技能目標(biāo):

(2)通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題中變量之間關(guān)系的分析,建立函數(shù)模型,運(yùn)用已學(xué)過(guò)的反比例函數(shù)知識(shí)加以解決,體會(huì)數(shù)學(xué)建模思想和學(xué)以致用的數(shù)學(xué)理念。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)。

分析實(shí)際問(wèn)題中變量之間的關(guān)系,建立反比例函數(shù)模型解決問(wèn)題,進(jìn)一步運(yùn)用函數(shù)的圖像、性質(zhì)挖掘杠桿原理中蘊(yùn)涵的道理。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

(1)利用函數(shù)探索古希臘科學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)的“杠桿定律”,使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā),再通過(guò)自己所學(xué)知識(shí)解決了身邊的問(wèn)題,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(2)訓(xùn)練學(xué)生能把思考的結(jié)果用語(yǔ)言很好地表達(dá)出來(lái),同時(shí)要讓學(xué)生很好地交流和合作.。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)以及其作用。

在17.1學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)的概念及函數(shù)的圖像和性質(zhì)基礎(chǔ)上,《實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)》這一節(jié)重點(diǎn)介紹反比例函數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛性,以及如何應(yīng)用反比例函數(shù)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

本節(jié)課的探究的例題和練習(xí)題都是現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題,反映了數(shù)學(xué)與實(shí)際的關(guān)系,即數(shù)學(xué)理論來(lái)源于實(shí)際又發(fā)過(guò)來(lái)服務(wù)實(shí)際,這樣有助于提高學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)課上涉及了物理學(xué)力學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,運(yùn)用到古希臘科學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)的“杠桿定理”,其本質(zhì)體現(xiàn)的是力與力臂兩個(gè)量的發(fā)比例關(guān)系,最后落實(shí)到運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決。通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)反比例函數(shù)的運(yùn)用和理解,更深層次體會(huì)建立反比例模型解決實(shí)際問(wèn)題的思想,鞏固和提高所學(xué)知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

三、教學(xué)診斷分析。

本節(jié)課容易了解的地方是:杠桿是我們?cè)谏钪谐3S龅降奈锢砟P?,利用杠桿定理容易建立函數(shù)關(guān)系式。

而我認(rèn)為本節(jié)課有兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生比較難理解:(1)是注意在實(shí)際問(wèn)題中函數(shù)自變量的取值范圍,用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。在講課時(shí)注意提醒學(xué)生關(guān)注實(shí)際問(wèn)題的意義;(2)從函數(shù)的角度深層次挖掘變量的關(guān)系,在這一過(guò)程中學(xué)生逐漸建立運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)解釋一些現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)從靜到動(dòng)的轉(zhuǎn)變。授課時(shí)教師要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有層次、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題。學(xué)生可以在我設(shè)計(jì)的問(wèn)題的提示下來(lái)進(jìn)行探究,學(xué)生若能發(fā)現(xiàn)其他的規(guī)律,教師應(yīng)表?yè)P(yáng),并讓同學(xué)自己來(lái)講解。

四、教法特點(diǎn)以及預(yù)期效果分析。

本節(jié)的難點(diǎn)在于“把實(shí)際問(wèn)題利用反比例函數(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題加以解決”,課前預(yù)設(shè)通過(guò)“師生共分析——分析錯(cuò)處——再獨(dú)立解題”的三個(gè)環(huán)節(jié),以達(dá)到學(xué)生逐步掌握轉(zhuǎn)化的方法。

(2)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)。

在探索實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)時(shí),教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了學(xué)生通過(guò)“現(xiàn)觀察——后歸納——再比較——后小結(jié)”的循環(huán)上升的思維進(jìn)程進(jìn)行引導(dǎo),在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)自主探索能發(fā)現(xiàn)并歸納,使學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化和系統(tǒng)化。

反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版篇十二

在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生通過(guò)圖象直觀獲得函數(shù)奇偶性的認(rèn)識(shí),然后利用表格探究數(shù)量變化特征,通過(guò)代數(shù)運(yùn)算,驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的數(shù)量特征對(duì)定義域中的”任意”值都成立,最后在這個(gè)基礎(chǔ)上建立奇偶函數(shù)的概念。

在本節(jié)課的教學(xué)中我還要注意到以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

1.幻燈片的設(shè)計(jì)。

幻燈片的使用在一定程度上很好的輔助我的教學(xué)活動(dòng),但是數(shù)學(xué)學(xué)科中應(yīng)注意到幻燈片的設(shè)計(jì),在出現(xiàn)某些字或者數(shù)字時(shí)應(yīng)直接出現(xiàn),而不要設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)的形式,以免學(xué)生分散注意力。

2.學(xué)生練習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多注意學(xué)生的活動(dòng),由單一的問(wèn)答式轉(zhuǎn)化為多方位的`考察,可以采用學(xué)生板演或者把學(xué)生練習(xí)投影到屏幕上讓全班學(xué)生糾正等方式,更好的考察學(xué)生掌握情況。

3.例題書(shū)寫(xiě)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們都要對(duì)例題的解題過(guò)程進(jìn)行講解,并書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程,以便讓學(xué)生更好的模仿。在書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程或定義時(shí)要認(rèn)真板書(shū),保證字跡清楚,便于學(xué)生仿照。

4.語(yǔ)言組織。

在講授過(guò)程中還要注意到說(shuō)話語(yǔ)速,語(yǔ)言組織等講授技巧,應(yīng)該用平緩的語(yǔ)氣講授,語(yǔ)言描述要簡(jiǎn)練易懂,不能拖泥帶水。

5.教學(xué)環(huán)節(jié)的完整。

在授課過(guò)程中要注意到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),我們的教學(xué)過(guò)程有復(fù)習(xí)引入、講授新課、例題講解、學(xué)生練習(xí)、課時(shí)小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)重要的環(huán)節(jié),有時(shí)候可能因?yàn)榫o張等各種因素往往忽略小細(xì)節(jié),遺漏其中的某一環(huán)節(jié),造成教學(xué)設(shè)計(jì)不完善。在以后的教學(xué)過(guò)程中要注意這些環(huán)節(jié)。

6.教案設(shè)計(jì)的完整。

在本節(jié)課教學(xué)中我因?yàn)榭紤]到有幻燈片而沒(méi)有在教案中設(shè)計(jì)“板書(shū)設(shè)計(jì)”這個(gè)環(huán)節(jié),但是在授課過(guò)程中又用到了板書(shū),所以一定要設(shè)計(jì)“板書(shū)設(shè)計(jì)”,以保證教案的完整性。

以上是我對(duì)這節(jié)課以后的教學(xué)反思,還有很多地方做的還不完善,我要在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)這些錯(cuò)誤,以便更好的適應(yīng)教學(xué),努力使自己的教學(xué)更上一層樓。

反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版篇十三

教學(xué)目的:1、理解反比例的意義,能根據(jù)反比例的意義,正確的判斷兩種量是否成反比例。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論探究,分析合作,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系和發(fā)展變化的規(guī)律。

3、初步滲透函數(shù)思想。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出成反比例的量,是相關(guān)的兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)積一定,進(jìn)而抽象概括出成反比例的關(guān)系式.

教學(xué)難點(diǎn):利用反比例的意義,正確判斷兩個(gè)量是否成反比例.

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、下面兩種量是不是成正比例?為什么?

購(gòu)買練習(xí)本的價(jià)錢0.80元,1本;1.60元,2本;3.20元,4本;4.80元6本.

2、成正比例的量有什么特征?

二、探究新知。

1、導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系中的另一種特征--成反比例的量。

2、教學(xué)p42例3。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察上表內(nèi)數(shù)據(jù),然后回答下面問(wèn)題:

a、表中有哪兩種量?這兩種量相關(guān)聯(lián)嗎?為什么?

b、水的高度是否隨著底面積的變化而變化?怎樣變化的?

d、這個(gè)積表示什么?寫(xiě)出表示它們之間的數(shù)量關(guān)系式。

(2)從中你發(fā)現(xiàn)了什么?這與復(fù)習(xí)題相比有什么不同?

a、學(xué)生討論交流。

b、引導(dǎo)學(xué)生回答:

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生明確:因?yàn)樗捏w積一定,所以水的高度隨著底面積的變化面變化。底面積增加,高度反而降低,底面積減少,高度反而升高,而且高度和底面積的乘積一定,我們就說(shuō)高度和底面積成反比例關(guān)系,高度和底面積叫做成反比例的量。

(4)如果用字母x和y表示兩種相關(guān)的量,用k表示它們的積一定,反比例可以用一個(gè)什么樣的式子表示?板書(shū):x×y=k(一定)。

三、鞏固練習(xí)。

1、想一想:成反比例的量應(yīng)具備什么條件?

2、判斷下面每題中的兩個(gè)量是不是成反比例,并說(shuō)明理由。

(1)路程一定,速度和時(shí)間。

(2)小明從家到學(xué)校,每分走的速度和所需時(shí)間。

(3)平行四邊形面積一定,底和高。

(4)小林做10道數(shù)學(xué)題,已做的題和沒(méi)有做的題。

(5)小明拿一些錢買鉛筆,單價(jià)和購(gòu)買的數(shù)量。

(6)你能舉一個(gè)反比例的例子嗎?

四、全課小節(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量,知道了什么樣的兩個(gè)量是成反比例的兩個(gè)量,也學(xué)會(huì)了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。

五、課堂練習(xí)。

p45~46練習(xí)七第6~11題。

反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版篇十四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)一年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.初步理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算方法。

2.正確計(jì)算“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過(guò)程,獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方法,并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4.體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅,初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

設(shè)計(jì)思路。

本節(jié)課的“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”是在“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容?;趯?duì)教材的理解,考慮到小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,做以下安排:

1.遷移類推,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識(shí)是密切聯(lián)系的,新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延伸和拓展,在“談話引入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”時(shí),充分發(fā)揮示意圖的作用,以喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí),為講授新課做好準(zhǔn)備。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使每個(gè)學(xué)生盡可能地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

在課堂上突出直觀教學(xué)和實(shí)際操作,設(shè)置學(xué)生操作、討論、試說(shuō)、試算等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高,并從中體會(huì)與同伴合作獲得成功的愉悅。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的想像力。

“興趣是最好的老師,想像力是創(chuàng)造的靈魂?!贬槍?duì)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),將多媒體引進(jìn)課堂,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了他們的想像力。例如,第4道練習(xí)題,教師只給出已知條件,讓學(xué)生探求結(jié)果的可能性。一題多問(wèn),讓學(xué)生從各種設(shè)想出發(fā)進(jìn)行探究,不拘于一種形式,不限于一種途徑,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)流程。

一、談話引入,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

1.創(chuàng)設(shè)情境。

電腦顯示紅花榜:

(學(xué)生們都很有興趣,注意觀察紅花榜。)。

2.引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

師:看了這幅圖,你想到了什么?學(xué)生觀察,自由發(fā)言:

小雪多,小磊少。

小雪有12朵,小磊有8朵,小華有9朵……。

師:你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

學(xué)生獨(dú)立思考,提出問(wèn)題:

小雪和小磊一共有多少朵?

小雪比小磊多幾朵?

小雪比小華多幾朵?

小磊比小雪少幾朵?

……。

二、合作交流,解決問(wèn)題。

1.自主探索,嘗試解決。

師:同學(xué)們真聰明,提了這么多的問(wèn)題,那么你會(huì)解答嗎?你想說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。

(學(xué)生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來(lái)選擇答題。教師隨著學(xué)生的回答,板書(shū)算式并訂正。)。

生a:12+8=20(朵)。

生b:12-8=4(朵)。

師:為什么用減法?

生:因?yàn)榍笮⊙┍刃±诙鄮锥洹?/p>

生c:12-9=3(朵)。

生d:12-8=4(朵)。

師:同學(xué)們,根據(jù)d的口答,你想對(duì)他提出些什么問(wèn)題?

(學(xué)生思考后可能提出:

你為什么用減法?

我同意他的方法。

生d可能回答:因?yàn)榍笮±诒刃⊙┥賻锥?,所以用減法……)。

2.合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。

師:咦,老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。

教師指著板書(shū)b和d,問(wèn):為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式,都是“12-8=4(朵)”?“小磊比小雪少幾朵”用“12-8=4(朵)”來(lái)解答,是對(duì)還是錯(cuò)呢?你們?cè)敢鈳椭蠋焷?lái)解答這兩個(gè)問(wèn)題嗎?可以四人小組來(lái)討論一下,還可以借助學(xué)具,通過(guò)擺紅花來(lái)想一想。

教師巡視,給個(gè)別組適當(dāng)提示。

學(xué)生分組進(jìn)行討論,并結(jié)合學(xué)具邊擺邊商量,推選一名代表在班內(nèi)發(fā)言:

生a:“12-8=4(朵)”這個(gè)答案是對(duì)的。

生b:因?yàn)椤靶⊙┍刃±诙鄮锥洹迸c“小磊比小雪少幾朵”意思一樣,所以算法也一樣,都用“12-8=4(朵)”。

……。

師:同學(xué)們真聰明,下面還有一些問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q,有沒(méi)有信心?

三、鞏固反饋。

1.教科書(shū)第73頁(yè)“做一做”。

電腦示圖:

學(xué)生讀題后,獨(dú)立思考,集體訂正。

【基本練習(xí)加以鞏固新知?!?。

2.教科書(shū)第74頁(yè),練習(xí)十二第1題。

師:有兩個(gè)小朋友在比賽跳跳繩,我們一起去看看他們各跳了多少下?電腦示圖:

師:電腦博士給我們出了兩道題。

(1)小清比小芳多跳了多少下?

(2)小芳比小清少跳了多少下?

師:你會(huì)解答嗎?做在練習(xí)本上。

學(xué)生讀題后,獨(dú)立練習(xí),集體訂正。

【對(duì)比練習(xí),加深“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”與“另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少幾”的關(guān)系?!?。

3.選擇題(教科書(shū)第74頁(yè)第3題)。

電腦示圖:

師:你能根據(jù)算式選擇正確的問(wèn)題嗎?(加大難度)。

算式:44-40=4(盆)。

(學(xué)生獨(dú)立思考后,選擇答案,并集體訂正。)。

問(wèn)題:一共有多少盆?

月季比菊花少多少盆?

菊花比月季多多少盆?

還剩多少盆?

4.教科書(shū)第75頁(yè)第5題。

電腦顯示:

李平家養(yǎng)的家禽。

師:你能提出什么問(wèn)題?

學(xué)生獨(dú)立思考,自由發(fā)言:

鴨比鵝多幾只?

鵝比鴨少幾只?

雞比鴨多幾只?

鵝比雞少幾只?

……。

學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列算式:

30-20=10(只)。

30-20=10(只)。

45-30=15(只)。

45-20=25(只)。

……。

【有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及探索精神?!?。

反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版篇十五

一.多媒體使用的思考:

1.用:充分考慮多媒體的必用性和實(shí)用性,如實(shí)例引入,借助一些圖片,讓學(xué)生更形象的看到對(duì)稱。例題展現(xiàn)、問(wèn)題展現(xiàn),節(jié)約了教師黑板抄題的時(shí)間,提高了課堂效率。當(dāng)然本節(jié)課不需要?jiǎng)赢?huà)展示,如果需要有動(dòng)畫(huà)演示的可以做在課件上,把一些無(wú)法言傳的內(nèi)容呈現(xiàn)在課件上才能真正體現(xiàn)多媒體之“用”。

2.不用:如果要把課件帶入每一節(jié)新授課,那么在制作課件的時(shí)候就要效率高,有一些內(nèi)容就不用放入課件,如:例題的解題過(guò)程和在黑板上必須呈現(xiàn)的內(nèi)容不用再搬到課件上去,否則學(xué)生也不知道該看黑板還是課件,增大了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),降低了學(xué)習(xí)效率。所以我在課件制作中,注重內(nèi)容與黑板板書(shū)不重疊。

在多媒體應(yīng)用上,我們要注重區(qū)分什么該用,什么不該用以確實(shí)提高課堂效率。

設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,在教學(xué)中給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,尊重學(xué)生的思想方法,點(diǎn)評(píng)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中不變的是先進(jìn)的教學(xué)理念和合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。放手給學(xué)生們自主學(xué)和研究就是我們應(yīng)該大膽做的。從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué),才能體現(xiàn)以學(xué)生為本!

三.做到重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破。

如何重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破是教學(xué)技術(shù)、教學(xué)專業(yè)上挑戰(zhàn),我們?cè)谏厦恳还?jié)課面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)都必須精心設(shè)計(jì),那樣的課堂才能高效,學(xué)生才會(huì)喜歡。

在本節(jié)課中重點(diǎn)之一是函數(shù)奇偶性概念的理解,從實(shí)例引入,讓學(xué)生感到本節(jié)課研究的必要性與趣味性,從圖像對(duì)稱的本質(zhì)讓學(xué)生給出概念,老師總結(jié),再讓學(xué)生回頭感悟,有利于學(xué)生真正理解概念和應(yīng)用概念。如何理解0再定義域內(nèi)時(shí),奇函數(shù)在0處的值為0時(shí)本節(jié)課難點(diǎn)之一,從一條辨析題到處問(wèn)題,在研究問(wèn)題,自然!同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,學(xué)得深刻。

總之,要上好每一節(jié)課才能真正鍛煉老師的教學(xué)素養(yǎng)、技術(shù),才能真正提高咱們的教學(xué)理念。

反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版篇十六

教材分析:

《母雞》是人教版第七冊(cè)第四單元的一篇略讀課文,描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化,直白自然,散發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來(lái)令人感到親切舒服。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“怨、抗”等生字。

2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn):

感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文。

要求:圈出生字新詞,多讀幾遍。思考:

(1)說(shuō)說(shuō)母雞是怎樣的?

(2)想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化?

2、反饋交流并板書(shū)。

過(guò)渡:為什么作者會(huì)討厭這只母雞?

3、學(xué)習(xí)1-3段。

根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí):

抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴,體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。

趁其不備、狠狠,體會(huì)母雞欺軟怕硬。

運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

三、升華主題。

(1)結(jié)合課文和生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)第九自然段的理解。

(2)最后一段改成“我不再討厭母雞了”行嗎?為什么?

點(diǎn)撥:作者不僅僅贊頌?zāi)鸽u,更贊頌了普天下所有的母親?!安桓摇斌w現(xiàn)了作者對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬。

四、比較寫(xiě)法。

2、交流:(1)結(jié)構(gòu)清晰,善于運(yùn)用總分段。

(2)情感上《母雞》是先討厭后喜歡?!敦垺肥且幌蛳矚g。

(3)都通過(guò)動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě),寫(xiě)出了動(dòng)物的特點(diǎn)。

(4)語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化。

五、總結(jié)。

母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,作者對(duì)它由討厭到喜歡、敬佩。作者不僅僅贊頌?zāi)鸽u,更贊頌了普天下所有的母親。

六、作業(yè)。

閱讀選讀課文《麻雀》,體會(huì)麻雀的愛(ài)子之心。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

16母雞。

特點(diǎn):負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。

感情:討厭喜歡敬佩。

反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版篇十七

教科書(shū)第58頁(yè)的“用數(shù)學(xué)”。

教學(xué)目標(biāo)。

1.使學(xué)生會(huì)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題的能力。

3.初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系選擇正確的計(jì)算方法解決問(wèn)題。

教具學(xué)具準(zhǔn)備。

課件,實(shí)物投影儀,展臺(tái),屏幕,練習(xí)用的圖片。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

教師:同學(xué)們,鹿老師組織了一個(gè)旅游團(tuán)要到大森林里去游玩。你們想?yún)⒓訂幔?/p>

生:想。

師:坐上我們的小火車,準(zhǔn)備出發(fā)了。(放音樂(lè);火車開(kāi)了。學(xué)生以小組為單位做律動(dòng))。

出示課件:美麗的大森林。

師:瞧,美麗的大森林到了,有這么多可愛(ài)的小動(dòng)物,你們喜歡嗎?

生:喜歡。

師:今天小動(dòng)物們要請(qǐng)喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)去他們中間玩,你們誰(shuí)想去呀?

生:……(爭(zhēng)先恐后地說(shuō)想去)。

生:行。

師:我們先去看看草坪上的小動(dòng)物都有什么問(wèn)題呀?(課件拉近第一幅畫(huà)面,并演示)。

師:你都看到了什么?

生:我看到了草地上原來(lái)有9只小鹿在吃草,后來(lái)走了3只。(課件出示:大括號(hào)和9只)。

師:那你能幫助小鹿提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

生:草地上還剩幾只鹿?(課件出示:?只)。

師:你的問(wèn)題提得真好。誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題呢?先請(qǐng)你們集中五人的力量分小組研究一下。研究完以后,把算式寫(xiě)在小黑板上。然后進(jìn)行匯報(bào)和訂正。

師:哪個(gè)小組愿意來(lái)展示一下你們小組研究的結(jié)果?

生:我們組列的算式是:9―3=6,草地上還剩6只鹿。

師:誰(shuí)有問(wèn)題要問(wèn)他們?(引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題)。

生提問(wèn):請(qǐng)問(wèn)你們?yōu)槭裁匆脺p法計(jì)算?

生解答:因?yàn)樵瓉?lái)草地上有9只小鹿,跑了3只,求草地上還有幾只就是求還剩幾只。這3只小鹿是從9只里面跑掉的,所以用從9只里面去掉3只,就是剩下的6只。

生提問(wèn):9-3為什么等于6?

生解答:因?yàn)?能分成3和6。或因?yàn)?+6等于9,所以9-3=6。

師小結(jié):同學(xué)們真是太聰明了,這么快就幫助小鹿解決了問(wèn)題,你們數(shù)學(xué)學(xué)得真好。老師真是太高興了。

過(guò)渡:看著這幅畫(huà)面,你還能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生看草地上的`蘑菇)。

學(xué)生可能出現(xiàn)三種情況:

1.生提問(wèn):草地上一共有8個(gè)蘑菇,左邊有6個(gè),右邊有幾個(gè)?

師:誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題?

生解答:8-6=2。

生提問(wèn):你為什么用減法?

生解答:因?yàn)橹懒艘还灿?個(gè)蘑菇,左邊有6個(gè)蘑菇,從8個(gè)里面去掉左邊的6個(gè)就是右邊的2個(gè),所以用減法。

師引導(dǎo):還有發(fā)現(xiàn)不同問(wèn)題的嗎?

2.生提問(wèn):草地上一共有8個(gè)蘑菇,右邊有2個(gè),左邊有幾個(gè)?

師:誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題?

生解答:8-2=6。

生提問(wèn):你為什么用減法?

生解答:因?yàn)橹懒艘还灿?個(gè)蘑菇,右邊有2個(gè)蘑菇,從8個(gè)里面去掉右邊的2個(gè)就是左邊的6個(gè),所以用減法。

師引導(dǎo):還有發(fā)現(xiàn)不同問(wèn)題的嗎?

3.生提問(wèn):左邊有6個(gè)蘑菇,右邊有2個(gè)蘑菇,一共有幾個(gè)蘑菇?

師:你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題真好,同學(xué)們聽(tīng)清楚了嗎?我們?cè)僬?qǐng)他說(shuō)一遍,好嗎?

(生說(shuō),課件依次出示:6只,大括號(hào),?只)。

師:這個(gè)問(wèn)題我們請(qǐng)同學(xué)們分小組來(lái)解決,好嗎?

請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)。提要求:要說(shuō)清楚你們小組采用的是哪種計(jì)算方法,為什么?怎樣列的算式。

生匯報(bào):我們小組采用的是加法,因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題得求總數(shù),我們只要把左邊的6個(gè)和右邊的2個(gè)合起來(lái)就行了,所以用加法。列的算式是:6+2=8。

二、反饋練習(xí),強(qiáng)化新知。

(課件出示鴨子圖。)。

師:你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?不告訴別人,自己把算式寫(xiě)在紙上。

學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正。

師小結(jié):大家?guī)椭▲喿咏鉀Q了問(wèn)題,聽(tīng)它們?cè)谥x你們呢?(課件演示鴨子叫)。

課件演示聲音:小鴨子的問(wèn)題解決了,我們還有問(wèn)題呢?

師:這是誰(shuí)的聲音呀?(課件出示猴子圖)原來(lái)是小樹(shù)林里的猴子們等急了,你們能解決猴子們的問(wèn)題嗎?自己完成。

學(xué)生寫(xiě)出算式,然后集體訂正。

三、當(dāng)堂作業(yè),鞏固新知。

(一)做題小競(jìng)賽。

師過(guò)渡:同學(xué)們,你們還想不想繼續(xù)幫助小動(dòng)物們解決問(wèn)題呀?

生:想。

學(xué)生獨(dú)立做題。

集體訂正。(指名直接說(shuō)算式,集體判斷,最后挑出一個(gè)題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法)。

(對(duì)全做對(duì)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。)。

學(xué)生隨意說(shuō)。(教師相繼進(jìn)行熱愛(ài)大自然,保護(hù)小動(dòng)物的教育)。

讓我們開(kāi)啟小火車回家吧。

(二)完成教科書(shū)第62頁(yè)的第13、14題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后在小組里訂正。最后集體訂正。

(三)請(qǐng)學(xué)生想一想在日常生活中能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決哪些實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)生隨意說(shuō)。

四、課堂總結(jié)。

師:數(shù)學(xué)知識(shí)真重要呀,他能幫我們解決這么多實(shí)際問(wèn)題,我們一定要學(xué)好它。

反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版篇十八

由該課文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課。

二、簡(jiǎn)介有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

1、樂(lè)府和樂(lè)府詩(shī):概念略。舉例:《上邪》《戰(zhàn)城南》。

2、漢代樂(lè)府與南北朝樂(lè)府。

3、“樂(lè)府雙璧”:漢樂(lè)府《孔雀東南飛》和北朝樂(lè)府《木蘭辭》。

4、《孔雀東南飛》:是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)。選自南朝徐陵所編《玉臺(tái)新詠》。

三、結(jié)合小序簡(jiǎn)介本文故事情節(jié)。

開(kāi)頭小序,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及成詩(shī)的經(jīng)過(guò)。故事發(fā)生在漢代末年的建安年間,是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。

四、導(dǎo)讀全詩(shī),把握情節(jié)和人物。

課文較長(zhǎng),重點(diǎn)引讀,理清情節(jié)線索,鑒賞人物對(duì)話。

故事梗概:

東漢建安年間,才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠(chéng)相愛(ài)??善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難,蘭芝毅然請(qǐng)歸,仲卿向母求情無(wú)效,夫妻只得話別,雙雙“誓天不相負(fù)”。

蘭芝回到娘家,慕名求婚者接踵而來(lái),先是縣令替子求婚,后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約,斷然拒絕。然而其兄惡言相向,蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來(lái),夫妻約定“在天愿作比翼鳥(niǎo),在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日,劉焦二人雙雙命赴黃泉,成千古絕唱。

故事結(jié)尾與其它中國(guó)民間文學(xué)幾成千篇一律,充滿浪漫主義的理想色彩:兩人合葬,林中化鳥(niǎo)。(其它如《梁?!分械摹盎?、牛郎織女的“七夕相會(huì)”)。

五、要求學(xué)生結(jié)合課文注解通讀一遍。

解決下列問(wèn)題:

1、基本解決翻譯問(wèn)題;。

2、理清故事脈絡(luò)和矛盾沖突的變化和激化;。

3、注意人物對(duì)話的特點(diǎn)和人物形象的塑造。

六、教學(xué)后記。

第二課時(shí)。

一、結(jié)合課后練習(xí)一理清故事結(jié)構(gòu)。

開(kāi)頭兩句:托物起興,引出故事。

第一部分:蘭芝被遣(2~5自然段)――故事的開(kāi)端。

第二部分:夫妻誓別(6~12自然段)――故事的發(fā)展。

第三部分:蘭芝抗婚(13~21自然段)――故事的發(fā)展。

第四部分:雙雙殉情(22~31自然段)――故事的高潮。

第五部分:告誡后人(32自然段)――故事的尾聲。

本詩(shī)以時(shí)間為順序,以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的迫害為矛盾沖突的線索,也可以說(shuō)按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來(lái)敘述,揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡,歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。

二、人物形象和對(duì)話。

本文成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象,除了他們的悲劇行為外,對(duì)話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。

1、劉蘭芝:堅(jiān)強(qiáng)、持重,不為威逼所屈,也不為榮華所動(dòng)。

“十三能……十六誦詩(shī)書(shū)”――知書(shū)達(dá)禮。

“受母錢帛多,不堪母驅(qū)使”――不卑不亢。

“處分適兄意,那得任自專”――外柔內(nèi)剛。

2、焦仲卿:忠于愛(ài)情,忍辱負(fù)重,但膽小怕事。

“今若遣此婦,終老不復(fù)取”――堅(jiān)貞不逾。

“故作不良計(jì),勿復(fù)怨鬼神”――叛逆精神。

3、焦母:反面形象,是封建家長(zhǎng)制的代言人,是封建禮教摧殘青年的典型;她既極端的蠻橫無(wú)理,又一味的獨(dú)斷專行。對(duì)焦劉的婚姻強(qiáng)行拆散,對(duì)兒子軟硬兼施。(對(duì)話鑒賞略)。

4、劉兄:反面形象,是封建家長(zhǎng)制和封建禮教摧殘青年的幫兇。此人性行暴戾,趨炎附勢(shì),尖酸刻薄,冷酷無(wú)情。(對(duì)話鑒賞略)。

三、文章的表現(xiàn)手法。

1、人物對(duì)話的個(gè)性化;(見(jiàn)二)。

2、鋪陳排比的手法;。

3、起興和尾聲。

四、本文出現(xiàn)的“偏義復(fù)詞”

便可白公姥:意義偏“姥”

晝夜勤作息:意義偏“作”

我有親父母:意義偏“母”

逼迫兼兄弟:意義偏“兄”

五、本文出現(xiàn)的古今異義詞。

共事二三年:共同生活(一起工作)。

可憐體無(wú)比:可愛(ài)(值得同情)。

汝豈得自由:自作主張(沒(méi)有約束)。

本自無(wú)教訓(xùn):教養(yǎng)(失敗的經(jīng)驗(yàn))。

處分適兄意:處理(處罰)。

便可作婚姻:結(jié)為親家(結(jié)為夫妻)。

葉葉相交通:交接(與運(yùn)輸有關(guān)的)。

六、歸納“謝”“相”“見(jiàn)”“迎”的一詞多義。

參見(jiàn)有關(guān)資料與練習(xí)。

七、作業(yè)布置:

1、背誦課文精彩語(yǔ)段;。

2、課后練習(xí)二三題;。

3、《知識(shí)與能力訓(xùn)練》。

八、教學(xué)后記。

反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版篇十九

《母雞》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的一篇課文,在本單元中通過(guò)作家筆下的小動(dòng)物們,給我們生命的感動(dòng),那就是愛(ài),尤其是母愛(ài)。母愛(ài),偉大;母愛(ài),就在身邊,一點(diǎn)也不遙遠(yuǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

(1)從母雞的行為中,感受母性的愛(ài),并感悟母愛(ài)的厚重。

(2)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法。

課時(shí)一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、情趣導(dǎo)入。

(播放課前錄制好的班級(jí)同學(xué)玩《老鷹捉小雞》的錄像。)。

提問(wèn):1、游戲中有幾種角色。2、你扮演的是什么角色,同桌相互談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)心里最期望的是什么?3、點(diǎn)名發(fā)言,并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾(看客)這幾種角色當(dāng)時(shí)最大的期望。

二、初讀課文。

1、默讀課文,將你不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語(yǔ)和不清楚的語(yǔ)句寫(xiě)到筆記本上。

2、將你讀課文的理解和疑惑寫(xiě)在行間空白處。

3、將你覺(jué)得精美的語(yǔ)句或者段落畫(huà)上橫線。

【讀書(shū),并將有效的思考,呈現(xiàn)成文字,才能從散亂的思維靈光中找到進(jìn)入文本的路徑。】。

三、精讀課文。

(一)概括課文:一個(gè)句子或者一段話皆可。

1、從你自己的角度,來(lái)概括課文,你讀到一只怎樣的母雞?

2、從小雞的角度,來(lái)概括課文,這是一只怎樣的母雞?

3、從作者老舍的角度,來(lái)概括課文,我寫(xiě)了一只怎樣的母雞?

(二)朗讀課文:專研一個(gè)板塊,并記下筆記。

1、可以是你劃下的不懂的部分;

2、也可以是你最欣賞的部分。

(三)黑板論壇:說(shuō)出心中的疑惑,展示思維的成果。

1、將黑板分為兩欄:左手邊為問(wèn)題欄,右手邊為展示欄。

2、采取有獎(jiǎng)竟答的方式,共同解決問(wèn)題,尊重不同的理解。

3、展示欄的思維成果由當(dāng)事人作為小老師來(lái)與大家交流,并以“答記者問(wèn)”的形式,深入追問(wèn),深度碰撞,引導(dǎo)學(xué)生抓住母雞的行為變化,追問(wèn)這種變化的根本原因,來(lái)感受作為母親的舍得之間的選擇,感悟母愛(ài)的厚重。

(四)朗讀課文:融入感情。

1、選擇你喜歡的段落,帶著你的理解,讀出有聲音的文字。

(五)默讀課文:老舍對(duì)母雞的愛(ài)?恨?

1、先寫(xiě)恨,哪些是恨的體現(xiàn)?

2、后寫(xiě)愛(ài),哪些是愛(ài)的體現(xiàn)?

3、先寫(xiě)恨,后寫(xiě)愛(ài),為什么?

【體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法?!?。

四、課堂作業(yè)。

仔細(xì)回憶一下,在我們的生活中,還有哪些小動(dòng)物身上,有令你感動(dòng)的母性的行為和力量,用表格的方式作筆記。

反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版篇二十

教學(xué)目的`:

通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

一、復(fù)習(xí)。

1、口算:

3+74+95+67+812+6。

2、計(jì)算:

二、新授。

1、教學(xué)例4。

出示掛圖。

問(wèn):你看到了什么?請(qǐng)你仔細(xì)看看,你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

師指出:對(duì)評(píng)比牌前面的灌樹(shù)擋住了,你有辦法知道每個(gè)班紅旗獲得情況嗎?

2、小組討論。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀看條件。

3、小組匯報(bào)。

如:二(2)班16-3=13。

注意:強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)多種方法進(jìn)行計(jì)算。

4、問(wèn):誰(shuí)知道二(1)班、二(2)班得幾面紅旗呢?

小組討論,師生共同總結(jié)出:沒(méi)辦法知道。因?yàn)楸粯?shù)擋住了。

問(wèn):那他們可能得幾面紅旗呢?

你是在怎么知道的?

三、練習(xí)。

1、p23做一做。

2、練習(xí)四第1—4題。

教學(xué)反思:

反比例函數(shù)教案設(shè)計(jì)人教版篇二十一

在三年級(jí)上冊(cè)中,教材專門安排了一個(gè)單元讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)四邊形,其中也初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形,學(xué)生已經(jīng)能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出平行四邊形通過(guò)活動(dòng)知道了平行四邊形兩組對(duì)變相等這一特征。而梯形是第一次出現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作活動(dòng)發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征,從而抽象概括出它們各自的定義,分析四邊形內(nèi)在的關(guān)系。

我設(shè)計(jì)這節(jié)課的過(guò)程中,我力圖體現(xiàn)以下理念:

一、關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的探究能力。

用發(fā)展的眼光來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過(guò)程,遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響,學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開(kāi)發(fā)和鍛煉。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺?!币月?tīng)、記憶背誦接受而來(lái)的知識(shí),理解較膚淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽(tīng)而得來(lái)的,“能力”要在有效的活動(dòng)中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中鍛煉而成。

對(duì)平行四邊形的特征研究,我本著讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程的方法,先讓學(xué)生看課本上的主題圖,對(duì)平行四邊形的特征有一個(gè)初步的感知,然后讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究,自己量一量、比一比、想一想,從而得出平行四邊形的特征。學(xué)生在匯報(bào)和補(bǔ)充的過(guò)程中,逐步把知識(shí)點(diǎn)完善起來(lái),得到了有效地學(xué)習(xí)。

考慮到梯形的特征比較簡(jiǎn)單,而且把梯形與平行四邊形放在一起探究比較重復(fù)累贅,就在判斷中使學(xué)生產(chǎn)生矛盾,通過(guò)爭(zhēng)論中得出梯形的特征和定義。

二、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題,主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系,把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合,讓數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。

課始,我選取了與學(xué)生生活最貼近的材料——校園,讓學(xué)生在校園里找熟悉的四邊形,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的資源來(lái)源于生活。

課末,我讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)了平行四邊形的用處,截取了一些實(shí)際生活中的視頻圖,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,許多生活中的現(xiàn)象都是可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決的。

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