養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣對(duì)于身心健康具有重要意義。在寫作過程中，我們需要系統(tǒng)性地對(duì)我們的寫作主題進(jìn)行分析和拆解，以便更好地理解和掌握它。推薦以下幾本書籍，對(duì)總結(jié)的寫作有很大的幫助和指導(dǎo)。
種子植物第一課時(shí)說課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的.寫作背景。
教師：課文錄音、卡片若干。
板書設(shè)計(jì)：
現(xiàn)實(shí)：悲慘。
種子植物第一課時(shí)說課稿篇二
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時(shí)，遇到了一個(gè)共同的問題，即“風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫風(fēng)？”趙小藝首先動(dòng)腦筋想出第一個(gè)辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
二、設(shè)計(jì)理念。
《畫風(fēng)》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風(fēng)的思路進(jìn)行教學(xué)，必定使語(yǔ)文課變味而成為思品課。新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。于是，整堂課我們從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生在不知不覺的探索中識(shí)字、讀文、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣，充滿生機(jī)，充滿智慧。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫“藝、絲”等上下結(jié)構(gòu)的4個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)文中三位小朋友畫風(fēng)的方法，體會(huì)他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開動(dòng)腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述風(fēng)。
通過鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)七個(gè)生字中有6個(gè)隱藏在三個(gè)小朋友的名字中，于是，就設(shè)計(jì)了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學(xué)習(xí)了生字。
在“他們是怎樣畫風(fēng)的？”這一個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過試教以后，我做了些變動(dòng)。原來我讓學(xué)生找出句子讀讀，我隨機(jī)點(diǎn)擊課件顯示出紅旗飄動(dòng)、小樹彎腰、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，但課件看后，學(xué)生對(duì)通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來表現(xiàn)出風(fēng)的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)風(fēng)，再一次試教后，效果果然好多了。
“你最想和誰(shuí)交朋友”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)孩子，其實(shí)也是對(duì)文本的一種解讀、體驗(yàn)，再通過朗讀感悟，使學(xué)生充分感受到這三個(gè)新朋友的聰明之處。在進(jìn)一步的追問中，揭示出互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的品質(zhì)正是現(xiàn)代社會(huì)積極提倡的好品質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)目的是把理性的目標(biāo)，通過感性的方式，富有個(gè)性地達(dá)成，從而使語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。
在想象拓展，勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我剛開始是讓學(xué)生同桌說說打算怎樣畫風(fēng)，在全班交流一下。經(jīng)過試教后，感覺效果不太好，改為讓學(xué)生自己先畫一畫，再說一說自己是怎樣畫風(fēng)的，既鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又讓學(xué)生感悟到“風(fēng)雖看不見，摸不找，但通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物就能表現(xiàn)出來，收到了事半功倍的效果。
種子植物第一課時(shí)說課稿篇三
教學(xué)內(nèi)容：凡卡的信文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1：通過反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2：學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
教前準(zhǔn)備：文字投影。
教學(xué)過程：
一：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按________________________的順序?qū)懙?。（寫信前寫信時(shí)寫信后）。
二：現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)。
自讀信文的.內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1：自己讀。
2：同桌互說。
3：交流。
三：學(xué)習(xí)3。
這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。
四：還有哪一段也給你留下了深刻的印象？
學(xué)習(xí)8。
學(xué)生自己分配任務(wù)讀。
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家。
學(xué)習(xí)挨打。
1：凡卡為什么挨打？請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？
2：交流。
不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？
3：讀好圈劃出來的詞語(yǔ)。
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺。
五：確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚――學(xué)生讀。
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會(huì)――（引讀）。
七：學(xué)習(xí)11。
學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂。
九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
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種子植物第一課時(shí)說課稿篇四
《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過五個(gè)孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。
第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個(gè)孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)頃波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛，進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語(yǔ)句，很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫出自己的家鄉(xiāng)，讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,會(huì)寫“貝、蝦”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、研讀第2自然段，感受大海的美。
（1）認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字，寫好兩個(gè)生字。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）研讀第2自然段，感受大海的美。
4、教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感受大海的美。
1．說教法：在教學(xué)這篇課文時(shí)，我將課文配以形象、生動(dòng)的課件，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)ビ斡[。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣.
2．說學(xué)法：根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過找找、讀讀等多種方式，并用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)，分別是：
（一）談話導(dǎo)入。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（三）再讀課文，整體感知。
（四）研讀第2自然段，感悟大海的美。
（五）學(xué)生自學(xué)其他段落。
（六）指導(dǎo)寫字。
下面我將從這五個(gè)方面進(jìn)行說明。
上課一開始，我以談話的形式導(dǎo)入：小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么？請(qǐng)幾位學(xué)生說。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉(xiāng)，這時(shí)出示課題，生齊讀。
出示第1自然段，學(xué)生讀后質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。讀完后進(jìn)行交流。
用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，隨著學(xué)生的.回答相應(yīng)做出板書。
濤濤海邊。
山山山里。
平平平原。
青青草原。
京京城市。
1、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里？請(qǐng)學(xué)生找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)這三句話。
指導(dǎo)朗讀。
（1）他畫的海那么藍(lán)，那么寬。
指導(dǎo)朗讀這一段，讀出大海的藍(lán)和寬。
用“那么......那么......”練習(xí)說話。（那么……那么……”這個(gè)句式，是打好語(yǔ)文基本功，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材。）。
（２）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出船多、魚蝦多。
讓學(xué)生讀后，說說自己體會(huì)到了什么。
（3）那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。
出示貝殼圖片，讓學(xué)生夸夸這些貝殼，再齊讀句子。
（說明:通過多種方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受家鄉(xiāng)的美，感受語(yǔ)言文字的美，并積累語(yǔ)言。）。
學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落。找找其他小朋友畫家鄉(xiāng)畫了什么，他們的家鄉(xiāng)美在哪里。
（從扶到放，讓學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）。
認(rèn)讀生字“貝、蝦”，組詞。再讓仔細(xì)觀察生字，說說寫字時(shí)要注意什么?教師范生字，學(xué)生在書空，學(xué)生練寫時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。
種子植物第一課時(shí)說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘相結(jié)合來寫表達(dá)效果。
2、關(guān)注凡卡的命運(yùn)。了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3、體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
4、小練筆：寫一寫凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？
一、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
1、快速瀏覽課文，找一找哪些段落是寫凡卡信里的內(nèi)容，打上勾。
2、把信里的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想哪些段落最能反應(yīng)凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
默讀第8、10、15自然段，你是從哪里感受到凡卡悲慘生活的。
3、結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對(duì)待。
（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會(huì)凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會(huì)困得怎樣。
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
5、練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。
6、快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）。
二、自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)，理解夢(mèng)的含義。
同學(xué)們，學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀一讀最后兩個(gè)自然段，如果你提出的問題，連老師都不知道，老師就拜你為師。
三、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。
1、這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）。
2、快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。
3、讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）。
4、有感情朗讀4、5自然段。
5、結(jié)合具體語(yǔ)段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。
（2）守夜和砍圣誕樹。
6、仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
四、討論寫法的作用。
1、加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2、小說除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)？
在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來體會(huì)。）。
五、拓展閱讀。
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個(gè)“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
種子植物第一課時(shí)說課稿篇六
1.《氨族元素》是在《氧化還原反應(yīng)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律》等理論知識(shí)之后學(xué)習(xí)的一族元素，通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，研究解決元素化合物知識(shí)的方法。2.氨是氮族元素重要的化合物，是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎(chǔ)，并且氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)典型，為學(xué)生把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系提供了很好的素材。
1.知識(shí)技能：學(xué)生能夠掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及兩者之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能。
2.能力方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)方法。
3.情感態(tài)度：通過結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
高二學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)，掌握了物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，氧化還原理論的基本原理，初步掌握某些基本實(shí)驗(yàn)技能、思維活躍、喜歡挖掘問題的本質(zhì)。以此為契機(jī)在教學(xué)中變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：從氨的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)氨的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納。
確立依據(jù)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，這種觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，是形成科學(xué)方法的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，對(duì)學(xué)生來說是較高的要求，但又是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。
“實(shí)驗(yàn)探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo)，以教材實(shí)驗(yàn)為主，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自已歸納總結(jié)。在使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、邏輯推理能力以及分析綜合能力，并逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
采取“活動(dòng)，構(gòu)建“的教學(xué)模式，通過具有實(shí)踐性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生活動(dòng)，即通過實(shí)驗(yàn)探究，討論分析等活動(dòng)不斷構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鍛煉思維品質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。
設(shè)計(jì)思維：以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途為主線，以實(shí)驗(yàn)探究為線索組織教學(xué)。注重師生互動(dòng)，共分為五十環(huán)節(jié)。
（一）溫故而知新，導(dǎo)入新課，鞏固已有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)做準(zhǔn)備。
（二）新課教學(xué)，突出重點(diǎn)：
1.物理性質(zhì)：展示收集好的氨，對(duì)氨進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)。進(jìn)而分組做噴泉實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親自操作，分析噴泉實(shí)驗(yàn)原理，突破難點(diǎn)。
2.化學(xué)性質(zhì)：
（1）氨與水的反應(yīng)：由氨的噴泉實(shí)驗(yàn)，氨能夠使滴加酚酞的水變紅，引發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生分析氨與水的反應(yīng)。
（2）氨與酸的反應(yīng)：學(xué)生分組做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用玻璃棒分別蘸取濃氨水和濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸，接近，觀察，分析反應(yīng)現(xiàn)象。
討論：通過這一組實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論？
這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的`觀察、分析、歸納能力，在此引入氨的孤對(duì)電子與h+形成配位鍵，突出氨與酸的反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
（3）氨的催化氧化：由氨的元素化合價(jià)推導(dǎo)氨的還原性，呈現(xiàn)氨與氧反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向，復(fù)習(xí)應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。
3.氨氣的用途：以性質(zhì)決定用途為線索，引導(dǎo)學(xué)生從氨的性質(zhì)來推斷氨的用途。
（三）課堂小結(jié)：再次突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)線索，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
（四）鞏固練習(xí)：課后習(xí)題，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
（五）布置作業(yè)：
思考題：哪些物質(zhì)還可以發(fā)生噴泉實(shí)驗(yàn)？如果取消噴泉實(shí)驗(yàn)裝置中插入燒瓶中的滴管，如何引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)。目的是深入理解噴泉實(shí)驗(yàn)的原理，引導(dǎo)學(xué)生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
種子植物第一課時(shí)說課稿篇七
這天，凡卡似乎比什么都還早起床，誰(shuí)知道，這天他有多高興了！凡卡被老板叫去洗碗，他涮碗涮得可來勁了，因?yàn)樗氲綘敔斒盏叫藕蟊銜?huì)來接他了，心里充滿著期盼?？墒恰蝗?，老板揪著凡卡的耳朵，把他拖到院子里，拿皮帶抽了他一頓，惡狠狠地說：“誰(shuí)叫你涮這么用力，把老子的碗都涮壞了！”
凡卡被打昏了，好半天才醒過來，他又被伙計(jì)們打發(fā)去打酒，他的日子一天比一天難熬，十天過去，二十天過去，一個(gè)月又過去了，凡卡還是沒有接到爺爺?shù)娜魏蜗?，凡卡?duì)爺爺徹底失去信心了?；镉?jì)們叫凡卡去打酒，凡卡不情感地走在街上，忽然，一輛馬車飛快地沖了過來，凡卡還來不及閃開，就被馬車撞出十八米遠(yuǎn)，凡卡昏死過去。許多人都圍了過來，一位好心婦女列夫？；莎理救了凡卡，把他帶回家里養(yǎng)傷。列夫莎理有一個(gè)兒子跟凡卡一親年齡，他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼，但他的心地很好，一得知家里有一位客人，他趕緊出來看望凡卡。凡卡過了好久才醒來，列夫？；莎理的兒子問候凡卡：“你好，我叫列；得彼。”凡卡見自己躺在陌生的床上，又聽見別人在問候他，頭腦清醒過來了?！澳愫?，我叫伊凡？；茹科夫，你就叫我凡卡吧！”得彼不斷地問凡卡的事情，凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍。得彼的母親列夫？；莎理聽了凡卡的身世，不禁熱淚盈眶，她撫摸著凡卡的頭，說：“可憐的孩子，你以后就住這兒吧！愿上帝保佑你，你再也不用受苦了！”
此后，凡卡和得彼一家過著幸福快樂的日子，可是好景不長(zhǎng)，鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng)，氣得火冒三丈，立馬跑到莎理家找凡卡。這天，凡卡和得彼到街上玩耍了，他們回家的時(shí)候，聽見屋里傳出大聲的吵鬧聲，他們從窗戶往里面看，凡卡看見鞋匠竟在家里，心里勾起那段痛苦的生活。他們不敢進(jìn)屋，直到鞋匠走后才進(jìn)去。莎理看見兩個(gè)孩子回來了，連忙叫凡卡收拾行李，就再過三天鞋匠就要來把凡卡帶走了，凡卡想到自己要回到那地獄般的生活，一下子跪在莎理面前，求她不要讓鞋匠帶走他，要不，他就要死了！
莎理是個(gè)很有愛心的人，她當(dāng)然不會(huì)再讓凡卡受苦了，晚飯過后，莎理為凡卡準(zhǔn)備好食物和其他行李，交待凡卡第二天就走，到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上，互相傾訴離別之情?！胺部?，你以后有什么打算？”“先去你阿姨家，要不然，就去流浪。”得彼一聽到“流浪”這兩個(gè)字，不禁興奮了起來“流浪，那不是件很有趣的事情嗎？要不，我跟你一塊兒走！”凡卡馬上說：“不行，你要是走了，你母親一定會(huì)受不住，痛苦而死的！”得彼只好不再說些什么。
六年級(jí):白景昌。
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種子植物第一課時(shí)說課稿篇八
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇看圖歸類識(shí)字，由五部分組成。第一部分是圖畫，展現(xiàn)菜園風(fēng)光。圖下安排了9個(gè)詞語(yǔ)，都是蔬菜的名稱。第三部分是短文，介紹了蔬菜的特點(diǎn)。最后兩部分分別是要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字。本課圖文對(duì)照，不僅讓學(xué)生對(duì)菜園有一個(gè)整體的感受，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些蔬菜及其名稱，還讓學(xué)生形象地了解了蔬菜的一些特點(diǎn)。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)寫“心、風(fēng)”是本課的難點(diǎn)。本課安排2課時(shí)，我上的是第一課時(shí)。
一年級(jí)的學(xué)生尤其是生長(zhǎng)在城市中的孩子，他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)更多來自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對(duì)生長(zhǎng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少，更缺乏對(duì)蔬菜有關(guān)基本知識(shí)的了解，針對(duì)本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，好動(dòng)這些特點(diǎn)，我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo)，制定出教學(xué)重難點(diǎn)，精心教學(xué)準(zhǔn)備，我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜”、“又”兩個(gè)生字。
2、過程與方法：通過看、摸、認(rèn)等方法來認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字。通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容，正確、流利地朗讀兒歌。通過課前、課后實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果，了解它們的一些特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，做到生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
3、情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，教育學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣，激發(fā)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的美好感情。
由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課時(shí)的重點(diǎn)。識(shí)記14個(gè)生字為難點(diǎn)。根據(jù)課文的重難點(diǎn)，我又準(zhǔn)備了生字詞語(yǔ)卡片、課件、蔬菜實(shí)物等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。
美麗的菜園、豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎聽到了農(nóng)民伯伯喜悅的歡笑。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象瑯瑯上口，非常適合誦讀、記憶。通過看圖、實(shí)物，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及表示蔬菜的名稱。對(duì)于一些學(xué)生不易看到的蔬菜，老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中去認(rèn)識(shí)，課前讓學(xué)生到菜市場(chǎng)看一看，努力讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，培養(yǎng)觀察能力。
“教無定法，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯?dāng)，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識(shí)字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法，通過讓學(xué)生觸摸實(shí)物，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。使“識(shí)字”和“朗讀”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)得到較好的突出和突破。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字，四人小組合作識(shí)字，交流識(shí)字方法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議”的學(xué)習(xí)過程中，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。
依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，同時(shí)發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。
1、在趣味中識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！薄ⅰ耙P(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性”。因此，上課一開始，我就設(shè)計(jì)了“神秘嘉賓來到教室”這一環(huán)節(jié)以激起學(xué)生的好奇心，緊接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“參觀菜園”的情景——讓學(xué)生把自己從家里帶來的蔬菜放在桌子上并標(biāo)上標(biāo)簽（蔬菜的名稱），讓學(xué)生置身于“菜園”中學(xué)習(xí)，學(xué)生身臨其境，下座位去看看或動(dòng)手摸摸，通過親身體驗(yàn)——看看、摸摸、聞聞實(shí)物，自主地認(rèn)識(shí)蔬菜名稱和初步感知了這些蔬菜的的特點(diǎn)，詞語(yǔ)卡片和蔬菜實(shí)物相結(jié)合，使抽象的文字和具體的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來，增強(qiáng)了識(shí)字效果。通過實(shí)物、課件演示、合作學(xué)習(xí)，了解蔬菜特點(diǎn)，理解兒歌，體會(huì)兒歌意境。學(xué)生在“參觀菜園”的過程中，運(yùn)用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點(diǎn)，將認(rèn)識(shí)事物、觀察和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生對(duì)于“參觀菜園”這種設(shè)計(jì)很感興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動(dòng)積極。小朋友通過自己的努力只了蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識(shí)了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學(xué)效果。
2、在反復(fù)中識(shí)字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識(shí)字方法，從讀拼音識(shí)字，到去掉拼音識(shí)字，從同桌互助識(shí)字，到游戲中識(shí)字，再到課文中找字——圈出生字寶寶，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。
3、在生活中識(shí)字。
“生活處處皆語(yǔ)文”。語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無處不在，無時(shí)不在，我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置身于生活的大背景中，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課堂引向生活。我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。課前，布置作業(yè)，要求學(xué)生跟隨爸爸媽媽去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)各種蔬菜，上課一開始，讓學(xué)生大聲地同認(rèn)識(shí)的蔬菜打招呼，學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，讓學(xué)生夸一夸喜愛的蔬菜，最后，作了小結(jié)引導(dǎo)：生活是個(gè)大課堂，只要大家多留心周圍的東西，就會(huì)在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。從而使識(shí)字從生活中來到生活中去。
4、依托語(yǔ)言，促進(jìn)識(shí)字。
要提高識(shí)字教學(xué)效率，必須充分考慮兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平。因此，在本課識(shí)字教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字“園”，我就讓他們說說：種著許多蔬菜的地方叫菜園，那么種著許多果樹的地方叫什么？你還知道什么園？（花園、公園、幼兒園、樂園、校園等）當(dāng)學(xué)生掌握了“菜園”這個(gè)詞以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行四個(gè)句式的語(yǔ)言訓(xùn)練，層層遞進(jìn)——菜園里有（）。菜園里有（）和（）。菜園里有（）、（）和（）。菜園里有（），有（），還有（）。當(dāng)學(xué)生在教室這個(gè)“菜園”里認(rèn)識(shí)了9中蔬菜的名稱后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：小朋友們真厲害，這么快就把9種蔬菜的名稱記住了。那你對(duì)這9種蔬菜了解多少呢？“我發(fā)現(xiàn)黃瓜的身上有好多小刺?！薄ⅰ拔艺{(diào)查到蘿卜有維生素。”、“我看到辣椒的顏色有綠色的，也有紅色的。”、“我發(fā)現(xiàn)茄子的顏色是紫的?！?、“我看見南瓜有青的，也有黃的`，它越長(zhǎng)皮越黃?！薄谝粋€(gè)個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，一次次精彩的回答中，小朋友不但鞏固了生字，而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)在識(shí)字教學(xué)中實(shí)在是一件“功夫在詩(shī)外”的大好事。
5、尊重學(xué)生的選擇。
在本課教學(xué)中，我尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，在識(shí)字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)生字。比如：在學(xué)生置身于教室這個(gè)“菜園里”要觀察9種蔬菜時(shí)，我讓他們用自己喜歡的方式去自己喜歡的“菜地”去觀察各種蔬菜；當(dāng)他們觀察完畢以后，我又讓他們用自己喜歡的方式，同桌合作識(shí)記9種蔬菜的名稱；學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱詞語(yǔ)，喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱；在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，我讓他們把自己最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給大家聽聽，充分尊重學(xué)生的選擇；在齊讀課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，可以坐著，可以站著，可以做動(dòng)作等等，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一份尊重，給他們自由選擇的權(quán)利，學(xué)生在“自由的舞臺(tái)”上舞出了自己的精彩。
5、遺憾之處。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。平時(shí)每當(dāng)我教完生字鞏固訓(xùn)練時(shí)，總要進(jìn)行大面積的認(rèn)讀，給學(xué)困生一次鍛煉的機(jī)會(huì)，但在這堂課上，由于讓孩子說說自己對(duì)蔬菜了解了多少用的時(shí)間太長(zhǎng)，認(rèn)讀鞏固生字的時(shí)間就太短了，而且學(xué)生寫字時(shí)，雖然兩個(gè)四會(huì)字：“又、卜”比較容易書寫，但用的時(shí)間也很短，只是匆匆而過。
確實(shí)，學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件費(fèi)腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，面對(duì)遺憾，我將不斷反思，一路反思，一路教學(xué)，一路前進(jìn)！
種子植物第一課時(shí)說課稿篇九
教材分析：
蘇教版語(yǔ)文（第六冊(cè)）《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)的描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發(fā)開去。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對(duì)槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人，對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。
學(xué)情分析：
學(xué)生喜歡這類語(yǔ)言詩(shī)化，意境美妙的課文。課上可以引導(dǎo)學(xué)生賞文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味。
根據(jù)本文內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、（出示槐花）。
同學(xué)們，這是什么？仔細(xì)觀察，說說你觀察到了什么？
（實(shí)物觀察激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生對(duì)槐花的美、香有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。）。
你知道槐樹幾月開花嗎？
2、板書課題。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？
（學(xué)生可能提出的問題：槐鄉(xiāng)五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？）。
二、初讀課文，解答剛才的疑問。
（讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）。
1、?自由讀課文。
2、討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？
3、全班交流。
4、剛才讀課文的時(shí)候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。
5、?學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。
（選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。）。
6、?（出示卡片）。
檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)。
（2）指名讀，齊讀。
（3）指名理解詞語(yǔ)（聯(lián)系課文內(nèi)容理解）。
（4）齊讀詞語(yǔ)。
7、方法交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？
8、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
9、分自然段指名讀，及時(shí)糾正。
10、理清課文脈絡(luò)。
在讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說課文寫了哪些主要內(nèi)容。
（鼓勵(lì)學(xué)生盡量運(yùn)用課文中的詞句來說，將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合。）。
11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
12、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。
種子植物第一課時(shí)說課稿篇十
一、說教法：
“教無定法而又有法”，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差異,應(yīng)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說:“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)?！?/p>
朗讀法?！敖虒W(xué)千法讀為本”，本課教學(xué)較注重朗讀訓(xùn)練，朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在學(xué)之前讀，讓學(xué)生整體感知《論語(yǔ)》的語(yǔ)言特色：每節(jié)短小精悍，內(nèi)容前后無聯(lián)系。在點(diǎn)撥時(shí)讀，使學(xué)生加深對(duì)字詞和內(nèi)容的理解。同時(shí)朗讀訓(xùn)練避免單一，可采用靈活多樣的方式。另外教師要注意朗讀技巧的指導(dǎo)，即句讀分明，節(jié)奏合理，語(yǔ)音流利，音韻鏗鏘。本文有許多句式相似，要注意讀出對(duì)稱的感受來。如“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！痹偃纾骸盀槿酥\而不忠乎?與朋友交而不信乎?”在反復(fù)的吟誦中，品味語(yǔ)言，感知每一句的大意，加深對(duì)每一則內(nèi)容的理解。
教法依據(jù)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！北疚氖俏难晕?，課文要求背誦，對(duì)文言字詞的理解主要是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)；其次本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過朗讀，從整體上感知語(yǔ)言，理解內(nèi)容。
2、點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法，就是教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙等，用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的途徑，從而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展能力的目的。如學(xué)生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒，然后知松柏之后凋也”這三句話中的“之”的用法時(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧《童趣》一文中“之”字的幾種用法，歸納總結(jié)本文中該詞的用法。教師的相機(jī)誘導(dǎo)，往往能撥動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，不斷聯(lián)系，補(bǔ)充新的知識(shí)，解決新的問題，思維也得到訓(xùn)練。
教法依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征；主體與主導(dǎo)的最佳組合是現(xiàn)代課堂教學(xué)理想的境界。
3、合作探究法。四人小組合作探究，學(xué)生互問互答，圍繞問題自由發(fā)表自己的見解。在合作探究的過程中，通過與文本的交流，學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出積極的思維。用學(xué)生的互問互答，老師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)互助的形式，把問題給學(xué)生，通過學(xué)生的思考，分析得出答案。讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來，在較開放的探究活動(dòng)中對(duì)文章的理解有了深度，如組織學(xué)生探究“歲寒，然后知松柏之后凋也”這句話告訴人們的`道理，以及我們現(xiàn)在用的意思與之相近的俗語(yǔ)，探究怎樣看待“己所不欲，勿施于人”，在探究中，有的學(xué)生甚至對(duì)孔子的“知之為知之，不知為不知”與教育界“左真右假”的故事提出質(zhì)疑，學(xué)生在主動(dòng)探究中時(shí)常有新發(fā)現(xiàn)。
教法依據(jù)：（1）、因材施教，本文內(nèi)容緊扣學(xué)生實(shí)際，下有注釋，利于組織討論、探究。（2）、合作探究是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來的新理念，在使用教材過程中必須觀測(cè)這一做法，這是語(yǔ)文適應(yīng)新形式的需要。（3）、學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用原則，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。（4）、讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來，符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。
二、說學(xué)法。
以學(xué)為本，變教為學(xué)，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎(chǔ)。為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才能有效的完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。
1、積累文言詞語(yǔ)。對(duì)于文言文而言，教師應(yīng)重視知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累文言詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)境中落實(shí)字、詞、句，而學(xué)生應(yīng)注意融會(huì)貫通，歸納總結(jié)。
2、朗讀法：知道學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。
3、整體感悟法。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系，然而就其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)而言，內(nèi)容又可歸納為學(xué)習(xí)和修身兩部分，整體感悟內(nèi)容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及個(gè)人的品德修養(yǎng)。
4、討論、合作探究法。讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提出自己的見解，討論探究面越是深廣，就越能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的潛能，有利于學(xué)習(xí)的深入；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并能圍繞某個(gè)問題探究，解決，在積極采育中使自己的話語(yǔ)、思維能力得到鍛煉，學(xué)到一些學(xué)習(xí)文言文的方法。
三、說教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、齊讀全文，整體感知。
2、說說感受：和前篇文言文《童趣》有何不同？引出《論語(yǔ)》及孔子的介紹。學(xué)生說，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)《論語(yǔ)》及孔子的文學(xué)地位。
教學(xué)一開始就通過整體感知，讓學(xué)生初步把握《論語(yǔ)》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表述的特色，喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。對(duì)《論語(yǔ)》及孔子地位的了解有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n外主動(dòng)深入地研讀《論語(yǔ)》。
（二）、教師引導(dǎo)，學(xué)法探討。
在學(xué)習(xí)前篇文言文《童趣》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)文言文的方法，把握文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，整理歸納。學(xué)習(xí)要點(diǎn)包括（1）讀準(zhǔn)字音；（2）注意句讀；（3）把握句意；（4）提出疑問；（5）朗讀背誦；（6）聯(lián)系實(shí)際，把握主題。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從哪些方面入手，該怎么學(xué)。
（三）、學(xué)生討論，合作探究。
在明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師提出明確要求，然后學(xué)生分四人小組，逐一討論，合作探究，互相質(zhì)疑釋疑。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。
（四）、師生對(duì)話，解答疑難。
對(duì)于一些在小組討論中未能解決的問題，在班中進(jìn)行交流、解答。同時(shí)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
（五）、精讀課文，深入探究。
1、說一說你最喜歡文中哪句格言，為什么？
在學(xué)習(xí)生活中，你在哪些方面做得不夠，需如何改正，哪些方面有新體會(huì)，介紹一下。
2、這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行思想教育。
（六）、布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固。
1、摘抄文中的成語(yǔ)、格言、警句。
2、說說下列字與它們?cè)诠糯鷿h語(yǔ)中的意思是否相同？（省親、反省）（誠(chéng)信、書信，信用）（可以）。
3、課外有選擇的閱讀《論語(yǔ)》。
種子植物第一課時(shí)說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“怒、暮”等生字和生字組成的新詞，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，并能用欣賞的心情朗讀第一自然段。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。
4.增強(qiáng)留心觀察身邊的自然現(xiàn)象的興趣，逐步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、猜謎揭題，初讀課文。
1.猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。(謎底—鐘)。
2.出示課題—《花鐘》。
3.邊讀課文邊思考：課文中介紹的花鐘是什么樣的?
二、認(rèn)識(shí)花鐘，學(xué)習(xí)第三段。
1.討論讀書時(shí)思考的問題，指名正確朗讀第三段。
2.看花鐘，怎么能知道時(shí)間呢?
3.要看懂花鐘，就要知道什么花是什么時(shí)間開的。引讀課文第一段。
三、細(xì)讀第一段，感知寫法的精妙。
(一)識(shí)花名。
1.第一段里都寫到了哪些不同的花?
2.把花的名字讀正確。(重點(diǎn)指導(dǎo)：薔薇、曇花。)。
3.看圖片，結(jié)合語(yǔ)境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語(yǔ)意思。
(二)賞花開。
1.花兒開花的樣子各不相同，作者的寫法也不一樣，找到最喜歡的句子讀一讀。
2.欣賞描寫花開的句子，感知寫法。
3.配上動(dòng)作有感情地朗讀第一段。
(三)品花時(shí)。
1.讀寫時(shí)間的詞語(yǔ)。
2.四人小組討論：這一段中的時(shí)間寫得好在哪里?
教學(xué)預(yù)設(shè)：
(1)按時(shí)間早晚的順序來寫的。(結(jié)合第三段理解“陸續(xù)開放”的意思)。
(3)“左右”一詞用得好。為什么要用上左右這個(gè)詞語(yǔ)呢?怪不得課文的最。
后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。左右和這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用法是一樣的?(用上這樣的詞語(yǔ)，課文的表達(dá)就更加準(zhǔn)確了。)。
(四)詞語(yǔ)盤點(diǎn)。
1.合上書本回憶：哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了最深刻的印象?
2.詞語(yǔ)盤點(diǎn)。
艷麗欣然怒放含笑一現(xiàn)綻開蘇醒。
左右大致。
四、拓展寫話，激勵(lì)探究。
1.欣賞花鐘。
2.補(bǔ)充了解三種花的開放時(shí)間，選一種花寫一寫：花是怎么開的?(鼓勵(lì)學(xué)生能夠使用之前盤點(diǎn)的詞語(yǔ)。)。
(蒲公英花早上六點(diǎn)左右荷花早上八點(diǎn)左右茉莉傍晚五點(diǎn)左右)。
3.為什么不同的花開花的時(shí)間不一樣?課文是怎么把這個(gè)原因?qū)懬宄哪?下節(jié)課繼續(xù)研究。
《花鐘》閱讀原文推薦：
不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?原來，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長(zhǎng)期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
種子植物第一課時(shí)說課稿篇十二
著名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》?！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。《草原》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進(jìn)西部”，帶學(xué)生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。
作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：
1．求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。
2．通過搜集資料了解草原，了解草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣。
學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)后，已經(jīng)基本掌握了生字詞，對(duì)課文理解內(nèi)容有了初步的感知，初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在以上對(duì)文本解讀后，我為將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)讀課后4個(gè)二類生字，會(huì)寫課后14個(gè)生字，能用不同的方法理解不懂的詞語(yǔ)；
2、能力目標(biāo)：
（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第。
一、二自然段。
（2）、通過揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
3、情感目標(biāo)：
感受草原的風(fēng)光美和人情美，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受草原風(fēng)光與人情的美好。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法；
2、引起學(xué)生認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：
1.誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。
3.多媒體情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，讓學(xué)生在動(dòng)聽音樂中想象體會(huì)美的情境，受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼耍易寣W(xué)生采用合作交流法、多樣朗讀法，來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、文字資料，收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料，并將材料進(jìn)行歸類整理，然后潛心閱讀，做到學(xué)有所獲。
（2）按常規(guī)要求完成課前預(yù)習(xí)，為課上師生平等對(duì)話打下基礎(chǔ)。
教師準(zhǔn)備：自制課件：草原風(fēng)光錄像，歌曲《美麗的草原我的家》，蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料；批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，擬出導(dǎo)學(xué)方案。
第一板塊：導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)?！币虼?，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí)，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】：美的樂曲，美的語(yǔ)言，美的畫面，帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中，學(xué)生對(duì)草原早已心馳神往?！抡n伊始，情趣已生。
第二板塊：自讀課文感知美。
大教育學(xué)家孔子說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！币虼耍易屝〗M合作學(xué)習(xí)。
1、小組長(zhǎng)組織組員讀書，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀等等。讀書形式由組長(zhǎng)決定，聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù)：
（1）糾正字音，把課文讀得正確、流利；
（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？
（3）要互相質(zhì)疑，嘗試解疑，如若組內(nèi)也不能解決，由小組長(zhǎng)整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】：小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，談話可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、談話：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說說你讀了這篇課文之后的感受？
學(xué)生不一定能說出“人情美”，但一定會(huì)說出“景美”。
第三板塊：品讀體驗(yàn)，走進(jìn)美。
我將從這兩個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生共同完成這篇課文的學(xué)習(xí)。
（一）走進(jìn)“景色美”。
我會(huì)這樣問：“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫得如此美麗呢？”
1．同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得美的句子，并在旁邊寫出你的感受。
新課標(biāo)提倡：“不動(dòng)筆墨不讀書，”有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過“靜靜地默讀”“邊讀邊標(biāo)”，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本。
2．生通過自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。
課件出示：
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
（4）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像也在回味著草原的無限樂趣。
這時(shí)，我先讓學(xué)生針對(duì)這些句子自由暢談，然后想象描述自己所看到的畫面。我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對(duì)“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語(yǔ)的理解有難度。對(duì)于“一碧千里、翠色欲流”兩個(gè)詞語(yǔ)，我采用多媒體演示和讓學(xué)生想象的方法，去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個(gè)詞語(yǔ)，我則用國(guó)畫的簡(jiǎn)單演示法，讓學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生直觀感受和想象畫面的基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
為了體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生分析“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！薄霸谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像也在回味著草原的無限樂趣?！钡染渥硬捎昧耸裁葱揶o手法，體會(huì)這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄凹仁谷梭@嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩(shī)。”這些句子哪是寫景，哪是抒情，從而理解課文表達(dá)上的特點(diǎn)是：語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻、擬人的寫法和情景交融。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)背誦。
3．結(jié)：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實(shí)在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧！接著我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)朗誦。
（板書：景美）。
4．透學(xué)習(xí)方法。
畫句子、談體會(huì)、看畫面、讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】：高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透寫作方法。在這一段的設(shè)計(jì)中，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，使學(xué)生由情景美的感悟深入語(yǔ)言美。另外，滲透學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
（二）走進(jìn)“人情美”
我會(huì)這樣說：“草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢？”
（板書：人美）。
體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，下面我們利用剛才的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫出來，和你的同桌說說你的體會(huì)。
學(xué)生通過自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。
1．上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（抓住“飛”字，換成“跑”行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣。）。
2．不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
（體會(huì)蒙漢人民心靈相通。）。
3．部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础?/p>
（體會(huì)蒙古人民熱情款待。）。
4．“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”
俗話說：“畫龍貴在點(diǎn)睛。”，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（板書：蒙漢情深）。
5．師小結(jié)：是??！草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷。這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團(tuán)結(jié)友愛的民族。
【設(shè)計(jì)意圖】：抓住點(diǎn)題之句，采用分析和反復(fù)誦讀的方法，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第四版塊：拓展視野延續(xù)美。
1、其實(shí)，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
2、暢談收獲。（從課文內(nèi)容、寫作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談）。
3、作業(yè)“超市”（練習(xí)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的差異性，讓他們根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主選擇或重新設(shè)計(jì)。）。
（1）假如你是隨行參觀的一個(gè)人，話別之際，你也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請(qǐng)同學(xué)們想想，該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢？試著說一說，再寫下來。
（2）本文描寫的是老舍先生代隨同作家協(xié)會(huì)第一次訪問內(nèi)蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)根據(jù)收集的資料想一想，說一說，寫一寫。
（3）自由設(shè)計(jì)。（如：把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中；選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來寫一段話。）。
【設(shè)計(jì)意圖】：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的視野，為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一方面分層設(shè)計(jì)作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓每個(gè)層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。
好的板書是一篇“微型的教案”，為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容，板書將如此設(shè)計(jì)：
1、草原。
天空空氣蒙熱情的遠(yuǎn)迎。
草地，小丘景美漢人美激情的相見。
羊群情盛情的款待。
深深情的話別。
【設(shè)計(jì)意圖】：板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
種子植物第一課時(shí)說課稿篇十三
這節(jié)課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)第一章第一節(jié)探索勾股定理第一課時(shí)，勾股定理是幾何中幾個(gè)重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三邊的數(shù)量關(guān)系。它在數(shù)學(xué)的發(fā)展中起過重要的作用，在現(xiàn)時(shí)世界中也有著廣泛的作用。學(xué)生通過對(duì)勾股定理的學(xué)習(xí)，可以在原有的基礎(chǔ)上對(duì)直角三角形有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。
2、會(huì)初步運(yùn)用勾股定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和實(shí)際運(yùn)用。
3、在探索勾股定理的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察—猜想—?dú)w納—驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想，并體會(huì)數(shù)形結(jié)合和特殊到一般的思想方法。
4、通過介紹勾股定理在中國(guó)古代的研究，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛祖國(guó)悠久文化的思想，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：以直角三角形為邊的正方形面積的計(jì)算。
教法分析：針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課可選擇引導(dǎo)探索法，由淺入深，由特殊到一般地提出問題。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，這種教學(xué)理念反映了時(shí)代精神，有利于提高學(xué)生的思維能力，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維積極性，基本教學(xué)流程是：提出問題—實(shí)驗(yàn)操作—?dú)w納驗(yàn)證—問題解決—課堂小結(jié)—布置作業(yè)六部分。
學(xué)法分析：在教師的組織引導(dǎo)下，采用自主探索、合作交流的研討式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生思考問題，獲取知識(shí)，掌握方法，借此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
首先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：某樓房三樓失火，消防隊(duì)員趕來救火，了解到每層樓高3米，消防隊(duì)員取來6.5米長(zhǎng)的云梯,如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米,請(qǐng)問消防隊(duì)員能否進(jìn)入三樓滅火?問題設(shè)計(jì)具有一定的挑戰(zhàn)性,目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望,教師引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,也就是“已知一直角三角形的兩邊，如何求第三邊?”的問題。學(xué)生會(huì)感到困難，從而教師指出學(xué)習(xí)了今天這一課后就有辦法解決了。這種以實(shí)際問題為切入點(diǎn)引入新課，不僅自然，而且反映了數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)是從人的需要中產(chǎn)生這一認(rèn)識(shí)的基本觀點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)生過程，而且解決問題的過程也是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過程。
1、投影課本圖1—1，圖1—2的有關(guān)直角三角形問題，讓學(xué)生計(jì)算正方形a,b,c的面積，學(xué)生可能有不同的方法，不管是通過直接數(shù)小方格的個(gè)數(shù)，還是將c劃分為4個(gè)全等的等腰直角三角形來求等等，各種方法都應(yīng)予于肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形a,b,c的面積之間的數(shù)量關(guān)系，從而學(xué)生通過正方形面積之間的關(guān)系容易發(fā)現(xiàn)對(duì)于等腰直角三角形而言滿足兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這樣做有利于學(xué)生參與探索，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。
2、接著讓學(xué)生思考：如果是其它一般的直角三角形，是否也具備這一結(jié)論呢?于是投影圖1—3，圖1—4，同樣讓學(xué)生計(jì)算正方形的面積，但正方形c的面積不易求出，可讓學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備的方格紙上畫出圖形，在剪一剪，拼一拼后學(xué)生也不難發(fā)現(xiàn)對(duì)于一般的以整數(shù)為邊長(zhǎng)的直角三角形也有兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這樣設(shè)計(jì)不僅有利于突破難點(diǎn)，而且為歸納結(jié)論打下了基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到觀察、猜想、歸納的思想，也讓學(xué)生的分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高，這對(duì)后面的學(xué)習(xí)及有幫助。
3、給出一個(gè)邊長(zhǎng)為0.5,1.2,1.3,這種含小數(shù)的直角三角形,讓學(xué)生計(jì)算是否也滿足這個(gè)結(jié)論，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生體會(huì)到結(jié)論更具有一般性。
1、歸納通過對(duì)邊長(zhǎng)為整數(shù)的等腰直角三角形到一般直角三角形再到邊長(zhǎng)含小數(shù)的直角三角形三邊關(guān)系的研究，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括出一般的結(jié)論，盡管學(xué)生可能講的不完全正確，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行抽象、概括的能力是有益的，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也便于記憶和理解，這比教師直接教給學(xué)生一個(gè)結(jié)論要好的多。
2、驗(yàn)證為了讓學(xué)生確信結(jié)論的正確性，引導(dǎo)學(xué)生在紙上任意作一個(gè)直角三角形，通過測(cè)量、計(jì)算來驗(yàn)證結(jié)論的正確性。這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。然后引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)語(yǔ)言表示，因?yàn)閷⑽淖终Z(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本能力。接著教師向?qū)W生介紹“勾，股，弦”的含義、勾股定理，進(jìn)行點(diǎn)題，并指出勾股定理只適用于直角三角形。最后向?qū)W生介紹古今中外對(duì)勾股定理的研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
讓學(xué)生解決開頭的實(shí)際問題，前后呼應(yīng)，學(xué)生從中能體會(huì)到成功的喜悅。完成課本“想一想”進(jìn)一步體會(huì)勾股定理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活緊密相連的。
主要通過學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從內(nèi)容、應(yīng)用、數(shù)學(xué)思想方法、獲取新知的途徑方面先進(jìn)行小結(jié)，后由教師總結(jié)。
課本p6習(xí)題1.11，2，3，4一方面鞏固勾股定理，另一方面進(jìn)一步體會(huì)定理與實(shí)際生活的聯(lián)系。另外，補(bǔ)充一道開放題。
1、本節(jié)課是公式課，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我采用的教學(xué)流程是：提出問題—實(shí)驗(yàn)操作—?dú)w納驗(yàn)證—問題解決—課堂小結(jié)—布置作業(yè)六部分，這一流程體現(xiàn)了知識(shí)發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，讓學(xué)生體會(huì)到觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證的思想和數(shù)形結(jié)合的思想。
2、探索定理采用了面積法，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)由特殊到一般再到更一般的對(duì)直角三角形三邊關(guān)系的研究，得出結(jié)論。這種方法是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的重要方法之一，通過教學(xué)讓學(xué)生初步掌握這種方法，對(duì)于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成有重要作用，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展也有一定的作用。
3、關(guān)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，除兩個(gè)實(shí)際問題和課本習(xí)題以外，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一道開放題，大致思路是在已畫出斜邊上的高的直角三角形中讓學(xué)生盡量地找出線段之間的關(guān)系。
4、本課小結(jié)從內(nèi)容，應(yīng)用，數(shù)學(xué)思想方法，獲取知識(shí)的途徑等幾個(gè)方面展開，既有知識(shí)的總結(jié)，又有方法的提煉，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)知識(shí)，用知識(shí)的意識(shí)是有很大的促進(jìn)的。
種子植物第一課時(shí)說課稿篇十四
一、教材分析：
《草原》這篇課文選自我國(guó)著名語(yǔ)言大師老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古時(shí)寫下的《內(nèi)蒙風(fēng)光》。作者用及其清新、優(yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹了遼闊美麗的草原和熱情好客的草原人民。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢，可以說這是一篇堪稱融自然美、人情美、語(yǔ)言美于一體的佳作。
二、學(xué)情分析：
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力，所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但對(duì)于生長(zhǎng)在北方小城鎮(zhèn)的孩子來說，草原即是遙遠(yuǎn)的，又是陌生的，因此如何應(yīng)用信息化教學(xué)資源，使學(xué)生感受到草原風(fēng)光美、人情美，是上好本課的關(guān)鍵。
為了使學(xué)生更好的體會(huì)文中的景和情，我將本課的教學(xué)安排為兩課時(shí)，在此我向大家匯報(bào)的是第一課時(shí)的教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于本文是第一組“走進(jìn)西部”的第一篇課文，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。
過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)課文的表達(dá)上的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生透過語(yǔ)言文字，借助想象，感受草原的風(fēng)光美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光；
教學(xué)難點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
四、教學(xué)策略：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我利用多媒體教學(xué)課件，將情境教學(xué)法和誦讀激情法貫穿教學(xué)始終。
五、學(xué)習(xí)策略：采用自主探究和品讀感悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美，并品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。
六、教學(xué)過程及教學(xué)資源應(yīng)用：
我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。
（一）創(chuàng)設(shè)情境―孕育美。
（播放情景導(dǎo)入教學(xué)視頻）。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生通過美侖美幻的試聽感受，“入其境、愛其美”，心神一下子進(jìn)入到那廣闊無邊的大草原上，不僅喚起學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，更使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)美麗草原的向往，這時(shí)我板書課題：（1、草原）。
（二）整體感知―發(fā)現(xiàn)美。
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生默讀課文，同時(shí)弄清文章的寫作順序，思考：課文是從那幾個(gè)方面寫草原美的？學(xué)生通過讀書、思考、匯報(bào)，對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，知道了這篇課文主要寫了草原的“風(fēng)光美”和“人情美”兩部分。為后面的品讀詞句做好鋪墊。此時(shí)我板書：風(fēng)光美人情美（板書：風(fēng)光美、人情美）。
（三）合作探究―賞析美。
課文的第一自然段可謂是描繪草原美景的經(jīng)典之作。(邊播放品讀詞句的教學(xué)視頻，邊進(jìn)行說課)在學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句時(shí)，我借助多媒體課件出示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合的品味詞句，從而使學(xué)生在品味優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。（播放重點(diǎn)詞句教學(xué)視頻）這樣化抽象為具體，不僅在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的不足，而且成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原美景的認(rèn)同與傾心。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)我板書：一碧千里并不茫茫（板書：一碧千里并不茫茫）。
（四）感情朗讀―升華美。
在多種形式的品讀之后，我借助多媒體課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中齊背第一自然段。（播放配樂背誦教學(xué)視頻）這一配樂背誦，不僅使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色，牛羊成群駿馬齊的美麗畫卷，更是激發(fā)他們對(duì)草原的熱愛之情。
（五）回顧拓展―期待美。
在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲之后，我設(shè)計(jì)如下結(jié)束語(yǔ)：“同學(xué)們，老舍筆下的草原風(fēng)光如此美麗，那么他筆下的草原人又是怎樣的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！边@一設(shè)計(jì)不僅總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)體會(huì)草原人情美的期待之情，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。
種子植物第一課時(shí)說課稿篇十五
《落花生》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
2.初步了解借物喻人的寫作手法。
3.學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
難點(diǎn)：分清文章主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
四、說教法。
課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，積極思考，以讀促講，讀中感悟，我主要運(yùn)用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。
五、說學(xué)法。
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫同步訓(xùn)練，運(yùn)用對(duì)比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程。
(一)激發(fā)興趣，直奔主題。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，接著出示花生生長(zhǎng)中的圖片，提問：這是什么?誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)?比如說樣子、味道、作用等。學(xué)生練說后，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家談了自己對(duì)桃子、石榴、蘋果和花生的了解，今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請(qǐng)大家自由快速地讀課文，找出描寫父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。
(二)抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟。
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：
我先讓學(xué)生齊讀父親的話，再分角色朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，以此進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是――樸實(shí)無華、默默無聞。隨后，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話――“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。
在學(xué)生通過領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時(shí)，我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫法，我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人，請(qǐng)大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人?除此之外，你還能想出什么?請(qǐng)大家分組討論并完成練習(xí)。這樣，學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。
(三)對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方式。
《課標(biāo)》指出，高年級(jí)閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同?通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫得詳細(xì)一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡(jiǎn)略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn)。
(四)課堂延伸，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展。
針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè)。學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
七、說板書設(shè)計(jì)。
15.落花生。
種花生――收花生――吃花生――議花生。
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