在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
向著明亮那方電影篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、要求全班同學(xué)能夠正確、流利有感情地朗讀整首詩(shī)歌。
2、要求學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出韻味，有個(gè)性化閱讀。教學(xué)過(guò)程：
一、配樂(lè)泛讀，整體感知。
二、初讀詩(shī)歌，感受“明亮”。
出示大屏幕：
1、學(xué)生自由讀一讀整首詩(shī)歌。
2、指名學(xué)生朗讀。
3、讀完詩(shī)歌，哪個(gè)詞給你留下了深刻的印象？
4、讓我們用自己的力量追求這“明亮”吧?。ǔ錆M力量的朗讀）
三、細(xì)讀詩(shī)歌，感受“艱難”
（一）理解“小草”
1、“灌木叢中的小草”：在繁茂的森林里，透過(guò)茂密的樹(shù)葉，照射到地面時(shí)只剩一絲陽(yáng)光了，你還想擁有這一丁點(diǎn)的明亮嗎？
2、朗讀練習(xí)：
哪怕一片葉子，也要向著日光灑下的方向。
3、小組合作朗讀，師生合作朗讀，個(gè)別學(xué)生朗讀。
（二）理解“飛蟲”
1、“夜里的飛蟲”：那燈火一不小心就會(huì)燒焦你的翅膀，你還愿意朝著那“明亮”飛翔嗎？用你的朗讀告訴我。
2、朗讀練習(xí)：
哪怕燒焦了翅膀，也要飛向燈火閃爍的方向。
3、朗讀指導(dǎo)整節(jié)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻味。
（三）理解“孩子們”
1、你們?cè)敢獬R(shí)的殿堂前進(jìn)嗎？你們?cè)敢饫^續(xù)朝著明亮的那方前進(jìn)嗎？
2、朗讀練習(xí)：
哪怕只是分寸的寬敞，也要向著陽(yáng)光照射的方向。
3、朗讀指導(dǎo)整節(jié)詩(shī)歌，體會(huì)情感。
四、介紹作者，走進(jìn)心靈。
（資料：金子美鈴（1903-1930），活躍于上個(gè)世紀(jì)20年代的日本童謠詩(shī)人，被譽(yù)為“童謠詩(shī)人中的女神”。一個(gè)短暫的26年的生命，生活悲苦，卻用一顆柔軟的心，將一首首清澈的小詩(shī)鋪陳開(kāi)來(lái)。《向著明亮那方》是金子美玲一本童謠集。本書精選金子美鈴?fù)?shī)187首，分為“夏”、“秋”、“春”、“冬”、“心”、“夢(mèng)”六卷，并配有精美溫馨的彩繪插圖。金子美鈴善于觀察人與自然界中的令人感的圖像和聲音，以細(xì)膩純真的語(yǔ)言傳遞生命的樂(lè)章，給人以夢(mèng)的視野和心靈的頓悟。
五、播放歌曲《向著明亮那方》，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。
六、齊讀詩(shī)歌，總結(jié)。
七、聽(tīng)歌曲《向著明亮那方》，走出教室。
冰兒——《向著明亮那方》晨誦案例
(2012-11-25 22:26:31)轉(zhuǎn)載雜談 ▼
標(biāo)簽： 分類： 晨誦案例
一、激趣導(dǎo)入。
明媚的陽(yáng)光又掀開(kāi)了新的一頁(yè)，親愛(ài)的孩子們啊，讓我們一起用最美妙的詞語(yǔ)，用最動(dòng)聽(tīng)的聲音，開(kāi)始今天的晨誦吧！(全體起立)
二、師生共讀開(kāi)啟詩(shī)。出示（配樂(lè)）
薛老師：早安，孩子們！孩子們：早安，薛老師！薛老師：整個(gè)早晨，我一直看著你們，孩子們：整個(gè)早晨，我們一直看著您，薛老師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作七彩的朗誦，嚼成書本的芳香！
孩子們：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作粉筆的舞蹈，嚼成知識(shí)的芳香！
（請(qǐng)同學(xué)們向親愛(ài)的伙伴問(wèn)好吧！）
早安，（）
整個(gè)早晨，我一直看著你，怎樣把每一寸
玲瓏的晨光，變作七彩的朗誦，嚼成書本的芳香。
三、復(fù)習(xí)詩(shī)。
師：同學(xué)們的聲音真響亮，用你們優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的聲音一起回顧《全都喜歡上》。
四、學(xué)習(xí)新詩(shī)《向著明亮那方》。
1、過(guò)渡：親愛(ài)的孩子們，今天就讓我們一起來(lái)品味金子美玲的詩(shī)《向著明亮那方》，相信你們會(huì)有更多的收獲！
2、老師配樂(lè)范讀。
向著明亮那方 作者：金子美玲
向著明亮那方，向著明亮那方，小小的一片葉啊，也要朝著光照那方。
草叢里的小草啊！向著明亮那方，向著明亮那方，哪怕燒焦了翅膀，也要撲向燈火那方。
半夜里的飛蟲??！向著明亮那方，向著明亮那方，一分一寸的寬敞，也要向著陽(yáng)光那方。
都會(huì)里的孩子們啊!
3、聽(tīng)完這首詩(shī)你感受到了什么?
4、帶著你的理解和感受自己試著讀一讀。
5、一起用我們整齊嘹亮的聲音來(lái)朗讀一遍。
6、你從詩(shī)中讀懂了什么?你知道作者要贊美什么精神?
(作者贊美了為了理想不斷奮斗，哪怕付出生命也在所不惜的精神。)
7、把你的理解送到詩(shī)里，通過(guò)朗讀盡情的展示出來(lái)。(齊讀)
8、男女生比賽讀。
9、當(dāng)我們?cè)诜磸?fù)朗讀、品味、咀嚼這首詩(shī)時(shí)，你是否感受到追求理想的偉大精神?
五、仿寫詩(shī)。
1、如果你是小作者，你還想贊美誰(shuí)？試著寫下來(lái)。出示：
向著明亮那方，向著明亮那方，哪怕再苦再累，也要向著理想那方。
二（2）班的孩子們啊!
2、全班交流。
六、抄寫小詩(shī)。
向著明亮那方電影篇二
《向著明亮那方》晨誦教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能夠準(zhǔn)確朗讀整首詩(shī)歌。
2、讀出節(jié)奏，有韻味，在讀的過(guò)程當(dāng)中有自己的理解。
3、讀中感悟，感受追求“明亮”的美好。教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)啟詩(shī)《早安，小松鼠》。
二、新授詩(shī)《向著明亮那方》。
（一）初讀詩(shī)歌，感受“明亮”
1．今天老師又為大家?guī)?lái)了一首金子美鈴的詩(shī)，出示詩(shī)歌題目《向著明亮那方》，讓個(gè)別學(xué)生有感情的讀課題。（讀課題）
2.相信同學(xué)們很快就會(huì)喜歡上這首詩(shī)，現(xiàn)在你們用自己美妙的聲音去自由讀讀吧。（自由讀）
3.抽個(gè)別朗讀有困難的學(xué)生朗讀，幫助更正有困難的地方。（指名讀小節(jié)）
4.讓我們一起來(lái)美美地讀讀吧。（集體讀）
5.讀著讀著，哪個(gè)詞留在你腦海中特別閃耀？（明亮）
6.來(lái)！讓我們用自己的力量追求這“明亮”吧?。ǔ錆M力量的朗讀）（合作讀）
三、細(xì)讀詩(shī)歌，感受“艱難” 1.細(xì)讀第一節(jié)，理解“小草”
（1）同學(xué)們，你們平時(shí)注意過(guò)生長(zhǎng)在哪里的小草？那你們見(jiàn)過(guò)灌木叢中小草嗎？小草啊，你為什么要向著日光灑下的方向？
（2）在繁茂的森林里，透過(guò)茂密的樹(shù)葉，照射到地面時(shí)只剩一絲陽(yáng)光了，你還愿意擁有這一丁點(diǎn)的明亮嗎？（愿意）
（3）請(qǐng)讀出你心中的渴望。——哪怕一片葉子，也要向著日光灑下的方向。
（4）它們雖然沒(méi)有花朵那般嬌艷，沒(méi)有大樹(shù)那么挺拔，但是即使它們身處逆境，也要向著明亮那方，讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)匯成對(duì)小草的敬佩讀這一小節(jié)：女讀第一行，男讀第二行，男女齊讀三四行，老師讀第五行。
（6）讀得多好啊，讓我們一起再次將心中的渴望讀出來(lái)。（7）總結(jié)學(xué)習(xí)方法
2、按學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法學(xué)習(xí)朗讀第二節(jié)。
3、理解“孩子們”
（1）除了小草和飛蟲，還有誰(shuí)也渴望向著明亮那方？（孩子）（2）你心中“分寸的寬敞”是什么樣的？在這分寸的寬敞里孩子們?cè)诟墒裁矗?/p>
（3）在山村，有無(wú)數(shù)這樣的孩子，他們渴望知識(shí)，他們朝著知識(shí)的殿堂前進(jìn)，什么都不能阻擋，他們對(duì)知識(shí)的向往。讓我們把朗讀送給他們。
（2）朗讀練習(xí)：哪怕只是分寸的寬敞，也要向著陽(yáng)光照射的方向。（3）孩子們，你們的聲音很響亮很悅耳，你們的朗讀能帶給他們一份欣慰與希望，讓我們?cè)诔抗庵性俅卫收b這首詩(shī)。
四、深化詩(shī)歌、升華情感
1、談話：同學(xué)們這首詩(shī)歌告訴我們?nèi)艘欣硐?，要有明確的奮斗目標(biāo)，相信你們永遠(yuǎn)向著明亮那方前進(jìn)，你們的明天會(huì)更美好。
2、老師把這首詩(shī)送給你們：
五、引導(dǎo)仿寫。
詩(shī)人在這首詩(shī)中贊美了小草、飛蟲向往光明，孩子們追求理想。聯(lián)系生活實(shí)際，你有沒(méi)有要贊美的事物？
引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫。向著明亮那方，向著明亮那方，哪怕扭曲自己的身體，也要朝著陽(yáng)光照射的方向。勇敢堅(jiān)強(qiáng)的向日葵啊
向著明亮那方電影篇三
向著明亮那方
——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)
丁家小學(xué)
余瑞華
3月23日，我有幸參加了全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，觀摩了蘇州市著名教師薛法根和無(wú)錫市著名教師諸向陽(yáng)兩位老師的語(yǔ)文課堂，并在課后聆聽(tīng)了兩位教師的講座。
活動(dòng)雖已結(jié)束了，但我的心卻久久不能平靜，我不僅為兩位教師課堂上的精彩展示而激動(dòng)不已，更為兩位教師的教育理念和教育思想所折服。我很驚訝，也很欣喜，原來(lái)在看似平淡，看似枯燥的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，其實(shí)還有如此豐富，如此引人入勝的教研世界，還有這樣一群孜孜不倦，勤于探索，勇于發(fā)現(xiàn)的人，他們好像一只只向著陽(yáng)光飛翔的蒼鷹，自由從容地伸展著雙翅，引領(lǐng)我們飛向更加美麗的地方。
3月23日上午，我首先觀摩的是薛法根老師所上的三年級(jí)課文《和時(shí)間賽跑》，這是林清玄的一篇回憶性散文。薛老師以談話拉近與學(xué)生的距離，并與學(xué)生談?wù)撡惻埽胄抡n，隨后，他讓孩子們當(dāng)堂聽(tīng)寫了“憂傷、哀痛，著急、悲傷，高興、快樂(lè)”這三組與心情有關(guān)的詞語(yǔ)，聽(tīng)寫完畢，薛老師不僅引導(dǎo)孩子們深刻理解和記憶了這些詞語(yǔ)，而且還讓孩子們以這三組詞語(yǔ)為依托，分析和梳理了文章的主要內(nèi)容，并在分析梳理的基礎(chǔ)上對(duì)文章主要內(nèi)容進(jìn)行了概括，通過(guò)這樣幾個(gè)步驟，概括課文主要內(nèi)容這個(gè)有難度的任務(wù)一下子變得輕松容易。接下來(lái)，進(jìn)入對(duì)文章兩個(gè)部分的精讀訓(xùn)練，一是外祖母去世后父親對(duì)我說(shuō)的一段話，二是我聽(tīng)了父親說(shuō)的話之后產(chǎn)生的變化及我和時(shí)間賽跑。這兩段在文中學(xué)生們理解起來(lái)都有一定的難度，很難理解得深刻透徹。讀，說(shuō)，辨析，聯(lián)系自身思索，名言警句記憶，薛老師領(lǐng)著孩子們一層一層地往深里走去，把孩子們領(lǐng)進(jìn)一個(gè)又一個(gè)敞亮的地方，不斷拓寬他們的思維，訓(xùn)練他們的理解力和領(lǐng)悟力。雖然這節(jié)課上了一小時(shí)之久，但是因?yàn)檠蠋熃M織得當(dāng)，教法輕松，語(yǔ)言幽默，教態(tài)從容，所以一節(jié)課下來(lái)，竟覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快，不知不覺(jué)就到了下課。
課后，薛老師作了題為《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的研制策略》的專題講座。通過(guò)專題講座，薛老師不僅對(duì)之前的課堂中的一些教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定的注解，而且還清楚詳盡地給我們介紹了他們的研究領(lǐng)域及其研究成果。
薛老師的教研團(tuán)隊(duì)所做的研究，目的是為了幫助每日工作繁重，勞碌而辛勤的語(yǔ)文教師，解決課堂上教什么的問(wèn)題，是為了幫助語(yǔ)文教師解放自己。
他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了非常詳細(xì)的研究，將語(yǔ)文教材中的選文分為經(jīng)典詩(shī)文、讀寫例文、百科例文三個(gè)類別，其中經(jīng)典詩(shī)文具有文化傳承、精神培養(yǎng)、話語(yǔ)認(rèn)同的價(jià)值取向，讀寫例文具有讓學(xué)生掌握知識(shí)方法、讀寫能力、讀寫姿態(tài)的價(jià)值取向，百科例文則具有應(yīng)用能力、讀寫習(xí)慣、人文素養(yǎng)培養(yǎng)等價(jià)值取向。類別不同，教學(xué)要求和教學(xué)手法、從中汲取的知識(shí)點(diǎn)也相應(yīng)不同。另外，他們還將語(yǔ)文知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，其中陳述性知識(shí)包括字詞材料、語(yǔ)法材料、修辭知識(shí)、文法知識(shí)，程序性知識(shí)包括識(shí)法、書法、讀法、寫法，這些知識(shí)，有些是存在與課內(nèi)的，有些則存在于課外，但都需要在教學(xué)中逐漸讓學(xué)生掌握。學(xué)生應(yīng)具備的語(yǔ)文關(guān)鍵能力有5種，即識(shí)記力、理解力、感受力、鑒賞力、應(yīng)用力。薛老師還談到，教師在教學(xué)中要善于取舍，做到三不教，即學(xué)生已經(jīng)懂的不教，能自己讀懂的不教，教了也不懂的不教。
正是有了以上這樣一些技術(shù)分析，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，薛老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行了重新構(gòu)建，把傳統(tǒng)的導(dǎo)課、初讀課文、再讀課文、深入理解、拓展延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建成5個(gè)教學(xué)板塊，分別是：語(yǔ)料識(shí)記板塊、語(yǔ)意理解板塊、語(yǔ)境感受板塊、語(yǔ)言鑒賞板塊和語(yǔ)言應(yīng)用板塊。薛老師所上的《和時(shí)間賽跑》就是這一教學(xué)活動(dòng)板塊構(gòu)建的生動(dòng)展現(xiàn)。他也用事實(shí)證明了這一教學(xué)活動(dòng)板塊構(gòu)建的科學(xué)性和優(yōu)越性。
下午，我觀摩了諸向陽(yáng)老師的微課程教學(xué)《微課程：晨誦與繪本》。所謂微課程，在諸老師隨后的講座里有較為詳細(xì)的介紹，我的理解是由教師開(kāi)發(fā)的相對(duì)微小，但卻能形成一個(gè)小系列的一些課程內(nèi)容，一般都源于課外，我隨后再詳贅。
首先來(lái)說(shuō)一下諸老師的觀摩課教學(xué)，這是將兩節(jié)微課程合并在一起來(lái)上的一節(jié)加長(zhǎng)版的微課程展示，前半部分是晨誦課，所授內(nèi)容是一首兒童詩(shī)，日本天才女詩(shī)人金子美玲的《向著明亮那方》。
諸老師開(kāi)門見(jiàn)山，直接切入課題，在大屏幕上打出了“向著明亮那方”這個(gè)醒目的標(biāo)題，利用自我介紹，一方面活躍氛圍，啟發(fā)學(xué)生思考，一方面導(dǎo)入課程。隨后展示《向著明亮那一方》這首詩(shī)，以 “老師為什么會(huì)喜歡”提問(wèn)，引起學(xué)生的思考和注意，在學(xué)生有了一定的初步感知的基礎(chǔ)上，諸老師朗誦了全詩(shī)。緊接著，再讓學(xué)生自由朗讀。由于這首詩(shī)的語(yǔ)義簡(jiǎn)明，意境優(yōu)美，所以五年級(jí)的孩子們理解起來(lái)比較容易，也能朗誦出一定的情感。所以，在對(duì)學(xué)生們的齊讀進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)之后，諸老師就讓學(xué)生單獨(dú)來(lái)讀。經(jīng)過(guò)這樣幾讀之后，諸老師再來(lái)跟學(xué)生介紹作家作品，不斷地加深孩子們對(duì)這首詩(shī)的印象，也為接下去的這組微課程的順利進(jìn)行奠定一定基礎(chǔ)，因?yàn)檫@節(jié)課正好是《金子美玲課程》系列微課程的第一節(jié)。
接下來(lái)，諸老師安排了一個(gè)仿寫的環(huán)節(jié)，雖然看似有很大難度，但是在短短幾分鐘內(nèi)，有不少同學(xué)都能寫出十分優(yōu)美而貼切的詩(shī)句，有的同學(xué)甚至寫出了一首完整的小詩(shī)。這一環(huán)節(jié)的展示，也讓我們感受到了微課程更加注重學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和領(lǐng)會(huì)，而不是去肢解作品這一的特點(diǎn)。
在整體感知和仿寫訓(xùn)練之后，諸老師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生分角色齊聲朗誦了全詩(shī)，并配上了唯美的同名曲音樂(lè)作為背景，學(xué)生一下子就找到了情感的共鳴點(diǎn)，他們的朗誦也自然打動(dòng)了在場(chǎng)的老師們。
隨后，諸老師又將課程巧妙地過(guò)渡到繪本課程的教學(xué)中去。諸老師給同學(xué)們選的繪本故事圖文并茂，題為《好餓好餓的毛毛蟲》，一共有兩組圖片系列，第一組是毛毛蟲一星期多的生活情況，第一天啃穿了一只蘋果，但還是覺(jué)得很餓，第二天啃穿兩只梨子，第三天啃穿三只草莓，第四天啃穿兩只梨子和兩只蘋果，第五天啃穿三只草莓和兩只蘋果，第六天啃穿四只草莓和兩只蘋果，不管吃多少，毛毛蟲都覺(jué)得餓，毛毛蟲在故事里被表現(xiàn)成一個(gè)非常能吃的動(dòng)物。第七天，它啃穿了五片樹(shù)葉，然后它覺(jué)得飽了，于是就躺著一動(dòng)不動(dòng)，給自己結(jié)了一個(gè)大大的繭子。第二個(gè)圖片系列，毛毛蟲身邊出現(xiàn)了一個(gè)質(zhì)樸的孩子，他啃食的東西不是蘋果，而是對(duì)應(yīng)地成為一本一本不一樣的童書，由少到多?？赐陥D片，孩子們一下子就明白了書中的寓意，就是在教育人們要多讀書。諸老師于是就抓住這其中的寓意來(lái)向孩子們發(fā)問(wèn)，談?wù)勊麄儚闹蝎@得的啟發(fā)。孩子們的發(fā)言非常精彩，我覺(jué)得這其中很大的原因并不是因?yàn)檫@是公開(kāi)課，他們是比較優(yōu)秀的孩子，而是因?yàn)橹T老師的課程設(shè)置精彩，一下子就觸動(dòng)了孩子們的心靈，啟迪了他們的智慧。接下來(lái)，諸老師又引入了斯蒂文森的一首詩(shī)《點(diǎn)燈的人》，給課堂做了一個(gè)引人深思的小結(jié)。
在之后的專題講座《語(yǔ)文教師如何研發(fā)微課程》中，諸老師不僅向我們介紹了制作微課程的一些理念和方法，并且還給我們展示了他們的微課程成果。諸老師與他的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)開(kāi)發(fā)了四、五、六年級(jí)的微課程系列，每學(xué)期一個(gè)主題一個(gè)系列，大約十五個(gè)課時(shí)，這些微課程既相互銜接，又有自己的獨(dú)立性，在傳統(tǒng)文化的傳承和課外知識(shí)的拓展上，是現(xiàn)行教材的一個(gè)有效的補(bǔ)充。
諸老師著重給我們介紹了他們的《開(kāi)學(xué)課程》、《整本書共讀》、《如何促進(jìn)后進(jìn)生》、《梅花三弄課程》、《畢業(yè)課程》等微課程系列，讓在場(chǎng)的老師進(jìn)一步感受到了微課程的特點(diǎn)和魅力。
觀摩了兩位教師的課堂并聽(tīng)了他們的講座之后，我對(duì)兩位教師有一個(gè)共同的感受，那就是他們身上具有不凡的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。他們對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和對(duì)教研工作的熱愛(ài)，更是深深感染和打動(dòng)了我。
“向著明亮那方”，金子美玲的這句詩(shī)，用在我們的工作上，用在我們從事的教育事業(yè)上，其實(shí)也是十分恰當(dāng)?shù)摹?/p>
教師身披太多華麗的光環(huán)，然而事實(shí)上，教師的工作是繁重的，甚至有時(shí)候是枯燥的，是讓人哀嘆乃至灰心喪氣的，但是，既然選擇了教師這份職業(yè)，既然選擇了站在講臺(tái)，我們就沒(méi)有理由讓自己去抱怨，更不能讓自己迷失，無(wú)論如何，無(wú)論何時(shí)何事，我們都要能夠向著明亮那方，努力找到自己，努力去探尋，去追求，去希冀，去付出。
人生不過(guò)匆匆?guī)资d，我們大多數(shù)人都是平凡而普通的，我們注定不會(huì)成為偉大的人物，但是我們還是要努力，還是要不斷去充實(shí)自己的人生，讓自己的人生變得更加完滿。
很榮幸學(xué)校能給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)去參加學(xué)習(xí)，來(lái)到丁家小學(xué)以后，我一直在努力追趕著各位同事們的步伐，向各位領(lǐng)導(dǎo)、同事學(xué)習(xí)。雖然近一年來(lái)，經(jīng)過(guò)我的努力，我也有了些許進(jìn)步，但我知道，我需要做的還有很多很多。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我看到了更遠(yuǎn)的路，也讓相信，只要我肯努力，我還能做得更好！
向著明亮那方電影篇四
《向著明亮那方》讀后感
作者：李康如
筆名：李子
《向著明亮那方》是一本童謠書,里面有許多金子般閃閃發(fā)光的童謠。你讀了，會(huì)有一種神秘的、舒適的感覺(jué)?！断蛑髁聊欠健返淖髡呤墙鹱用棱?，1903年出生，1930去世。她是一位活躍于上世紀(jì)20年代的日本童謠詩(shī)人。正如題目所說(shuō)，她寫的詩(shī)，都是向著明亮那方的，讓人讀了，有一種美滋滋的感覺(jué)。
我讀了這本書，每首詩(shī)有每首詩(shī)的感覺(jué)，每句話有每句話的感覺(jué)。就如?奇怪的事?，第一句是：?我奇怪得不得了?，就這么短短的一句，便可以把你帶進(jìn)書中，不知為什么，你會(huì)跟著一起感到奇怪、神秘。?烏云里落下的雨，卻閃著銀色的光?是第二句。這時(shí)，你的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅畫：窗外，烏云密布，但是那一顆顆小雨滴，閃著亮眼的光芒，把你的屋子照得多亮。那時(shí)，你的心情會(huì)很舒暢，仿佛就在欣賞雨景一樣。
第三句還是?我奇怪得不得了?，但第二次讀，也不會(huì)比第一次枯燥，她會(huì)再一次地，把你帶到幻想之中。?吃了綠色的桑樹(shù)葉，卻長(zhǎng)出白色的蠶寶寶?，是第四句。讀到這里，你一定會(huì)想到：那么小，一點(diǎn)點(diǎn)大的白色蠶寶寶正在那枝頭上慢慢蠕動(dòng)，綠油油的桑樹(shù)葉，是她們美味的午餐。你甚至可以想到，那邊的枝頭上，趴著一只小不丁點(diǎn)大的綠色蠶寶寶呢！
第五句也不例外，還是那一句?我奇怪得不得了??？墒牵?dāng)你再一次讀她時(shí)，又有一種新奇感、期待感，你會(huì)想著下一句又是一個(gè)怎樣奇怪、好玩的問(wèn)題，你甚至可以自己想到一些。?誰(shuí)都沒(méi)有碰過(guò)的葫蘆花，一個(gè)人‘啪’地就開(kāi)了花?。那?啪?字，會(huì)不由自主地在你心中響一遍又一遍，好像是過(guò)新年大家的爆竹聲一樣，響亮、清脆。
第七句，無(wú)疑，仍是那一句?我奇怪得不得了?。但你一定怎么也不想錯(cuò)過(guò)，認(rèn)認(rèn)真真地，一個(gè)字一個(gè)字地讀。?問(wèn)誰(shuí)誰(shuí)都會(huì)笑著說(shuō)：‘那是當(dāng)然的啦’?。這就是最后一句。讀了這句，你會(huì)感到心里樂(lè)滋滋的，想像到了你問(wèn)爸爸：?為什么你的胃口那么大？?爸爸笑瞇瞇地說(shuō)：?那是當(dāng)然的啦！?
嗯，這首詩(shī)是這本書里我最喜歡的一首。讀了她，我真想笑，卻不知道自己在開(kāi)心點(diǎn)什么。
這本書，是我想像的天地。我相信你也一定會(huì)喜歡它的！
寫于2015年1月27日
向著明亮那方電影篇五
向著明亮那方
——班主任主題班會(huì)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)
向著明亮那方 向著明亮那方 小小的一片葉啊！也要朝著光照那方 草叢里的小草啊
向著明亮那方 向著明亮那方 哪怕燒焦了翅膀 也要撲向燈火那方 暗夜里的飛蟲啊
向著明亮那方 向著明亮那方 一分一寸的寬敞 也要向著陽(yáng)光那方 都會(huì)里的孩子啊
向著明亮那方：是你鼓舞了我！
刁校長(zhǎng)的這首詩(shī)，讓我時(shí)時(shí)念在心中，心向陽(yáng)光。四月，田野黃花鋪滿地，天街小雨潤(rùn)如酥。在這雨后陽(yáng)光明媚的日子里，我有幸參加了4月21日-22日在渭南華州區(qū)舉辦的“中國(guó)教育夢(mèng)—核心素養(yǎng)下全國(guó)優(yōu)秀班主任主題班會(huì)”觀摩研討活動(dòng)。會(huì)上聆聽(tīng)了韓宜奮、劉永存、刁榮普三位名師專題講座和華州區(qū)城關(guān)小學(xué)四位老師精彩的主題班會(huì)課。教師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)學(xué)習(xí)，而班主任的成長(zhǎng)，更離不開(kāi)學(xué)習(xí)。，各位名師獨(dú)到的見(jiàn)解和理念，三位老師的素材性主題班會(huì)更使我深感班主任的工作光榮神圣和任重道遠(yuǎn)，不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，更要關(guān)心學(xué)生的思想變化，進(jìn)行必要的道德情感教育。
一、溝通是橋梁。
韓老師的講座《今天我們?cè)撛趺凑f(shuō)話》，她對(duì)教育教學(xué)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和實(shí)踐，班級(jí)建設(shè)有自己的特色。是位溫柔的老師，三十年如一日，從沒(méi)有對(duì)學(xué)生發(fā)過(guò)脾氣，用實(shí)例向我們?cè)忈屃恕靶闹腥粲姓媲樵冢瑵M園桃李盡芬芳”。有效溝通是班主任管理好班級(jí)的基礎(chǔ)，而在溝通中注意尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。班主任的管與學(xué)生的被管是在師生之間的溝通中進(jìn)行的。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就首先從一切方面去了解人?！彼栽跍贤ㄖ袘?yīng)尊重學(xué)生，以情感人，在溝通中應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生，以誠(chéng)待人。溝通是理解的前提，良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。作為班主任只要懂得如何去與學(xué)生有效溝通，在班級(jí)管理中就會(huì)游刃有余，班級(jí)管理工作也會(huì)更加順利。
二、要敢于創(chuàng)新。
劉博士說(shuō)：“ 作為班主任要?jiǎng)?chuàng)新方法，以人為本?！娜恕瘓?jiān)守?zé)o難事，說(shuō)人話，通人性，做人事，解人情?！笔紫劝嘀魅喂ぷ?，是人的工作，應(yīng)以人文精神為引領(lǐng)。尊重每一個(gè)學(xué)生，平均對(duì)待每一個(gè)事情。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的人格。第二，對(duì)待學(xué)生和事情要公平、公正、公開(kāi)。學(xué)生對(duì)班主任的由衷信任是班主任在班級(jí)順利開(kāi)展教育引導(dǎo)工作的重要條件。班主任要做到注意形象，以身作則，發(fā)揮表率作用。要充分發(fā)揮民主，做到公平、公正、公開(kāi)，讓陽(yáng)光操作指導(dǎo)班級(jí)管理。第三，善于運(yùn)用鼓勵(lì)和批評(píng)。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任工作中常用的教育手段，兩者既對(duì)立而又統(tǒng)一，看似矛盾，實(shí)則相輔相成。一名成功的班主任一定是要善于運(yùn)用鼓勵(lì)和批評(píng)的。在課堂中，要表現(xiàn)出創(chuàng)造性、靈活性、善于運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。對(duì)教師提出了新的更高的要求，我們必須向著更好的方向發(fā)展。
三、做智慧教育。
刁校長(zhǎng)《聰明做教師》的講座，她激情的演講，把會(huì)場(chǎng)推向了高潮，將近60歲的刁校長(zhǎng)，她的自信，她的心態(tài)使我們學(xué)習(xí)的榜樣。我們的智慧來(lái)自不斷地讀書學(xué)習(xí)、廣博地儲(chǔ)備知識(shí)，更來(lái)自日常突發(fā)事件中的動(dòng)態(tài)。刁老師的案例：課堂上，美術(shù)教師教一年級(jí)的小朋友畫圓。突然，一個(gè)扎羊角辮的女孩委屈地苦著臉大聲嚷嚷：“老師，有人在吹泡泡，掉在我的頭上啦！”全班爆發(fā)出一陣笑聲。老師定了定神，帶著驚喜贊著：“真圓，比老師畫的圓好看多了?！睂W(xué)生們受到了鼓舞爭(zhēng)著說(shuō)：“老師，我也會(huì)吹?！庇谑?，老師改變了計(jì)劃，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課我們來(lái)吹泡泡好不好？”學(xué)生們歡呼了。他們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下吹出了許多美麗的肥皂泡，認(rèn)識(shí)了肥皂泡是圓形的，也畫出了個(gè)個(gè)充滿幻想圓泡泡。教育智慧不但幫助這名教師完成了畫圓的教學(xué)計(jì)劃，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，建構(gòu)了師生愉快合作的課堂氛圍。許多事情是我們無(wú)法改變的，我們所能做到的就是改變心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，不斷超越自己，努力讓自己做得最好。
四、善于觀察，豐富素材
華州區(qū)城關(guān)小學(xué)校長(zhǎng)王帆做了經(jīng)驗(yàn)介紹《素材性班會(huì)課的研發(fā)與應(yīng)用價(jià)值》，教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的工作，是潛移默化的過(guò)程，不可能立竿見(jiàn)影。班會(huì)課，可以有針對(duì)性的給學(xué)生講一個(gè)能觸動(dòng)學(xué)生心靈的故事、可以使用有說(shuō)服力的圖片、可以用視頻、可以讀有用的文章、可以用微視頻、可以用對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞、墻報(bào)，還可以利用音樂(lè)等，總之，我們祖宗留下來(lái)的，在學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)歷過(guò)的，能起到教育作用的人和事，起正能量的，我們都能拿來(lái)用在我們的班會(huì)課上。這就要求我們教師平時(shí)多收集素材，確定主題之后，精挑細(xì)選，然后進(jìn)行整合，最后研討定型。
這兩天的觀摩，讓我從中受益，在今后的教學(xué)中，不斷向名師學(xué)習(xí)，取其之長(zhǎng)，不斷地完善自己，充實(shí)自己，使自己更上一層。
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