在一個(gè)漫長的旅途中,我們需要經(jīng)過一段時(shí)間的總結(jié)和整理,才能達(dá)到目的地。在總結(jié)中,我們可以使用例如歸納、分類、分析等方法,來展現(xiàn)我們的思考能力??偨Y(jié)范文可以鼓勵(lì)我們思考自己的成長和成就,激發(fā)我們追求卓越的動(dòng)力。
課題結(jié)題自我鑒定書篇一
自20__年9月起,我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》。一年來,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在全體課題組教師共同努力下,通過不斷地研究與實(shí)踐,取得了一些成果:
一、教師的教育教學(xué)能力和理論研究水平不斷提高。
我們?cè)谡n題研究中發(fā)現(xiàn),教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動(dòng)探究,對(duì)新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍,而且也比較熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過程中,課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評(píng)優(yōu)課;撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率均得到了提高。
推動(dòng)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高,特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過調(diào)查,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性也得到了很大的提高,學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,求知欲,同時(shí)也為他們更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
三、課題研究中存在的困惑:
在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過程中,我們也不斷地進(jìn)行反思,真實(shí)地鑒定自己的不足,存在的主要問題有以下幾個(gè)方面:
(1)如何確定目的要求,突出重點(diǎn),把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上。
(2)如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力,盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)能力,又節(jié)省時(shí)間。
(3)如何根據(jù)目的要求、知識(shí)的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,做到有針對(duì)性,尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。
(4)如何根據(jù)課題,從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā),從不同教案的比較中選擇最佳教案,避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進(jìn)一步研究探討。
在今后工作中,我們將繼續(xù)進(jìn)行鑒定經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,在完善課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。
課題結(jié)題自我鑒定書篇二
我進(jìn)行的“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文能力”的研究”課題,于20__年開展研究,并于20__年9月被萊州市教科所定為科研課題。我在市教科所指導(dǎo)下,嚴(yán)格按課題研究方案開展了研究工作,在理論探索以及相關(guān)活動(dòng)的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力,摸索出了一套適用中學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文的新方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、表達(dá)和作文能力,學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到全面提高。
1、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文能力”的研究,注重學(xué)生作文的個(gè)性差異,為學(xué)生對(duì)作文的興趣、愛好、特長創(chuàng)造條件,發(fā)揮學(xué)生的才干和個(gè)體潛能,為學(xué)生的自主作文提供了平臺(tái),學(xué)生的作文水平得到提高,語文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升。
2、本課題的實(shí)施,促進(jìn)了學(xué)生自主作文能力,在我與學(xué)生的共同努力下,現(xiàn)已初步形成了學(xué)生自主作文的氛圍,學(xué)生作文達(dá)到了愿為之,樂為之的境界。而我不僅發(fā)展了自己的特長,展示了聰明才智,更拓寬了知識(shí)面,學(xué)會(huì)使用新的教學(xué)方法。因而,我在課題實(shí)驗(yàn)過程中科研能力有了明顯的提高,業(yè)務(wù)水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高。
3、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文能力的研究”這一課題,對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。使學(xué)生讀書與作文熱情高漲,許多學(xué)生養(yǎng)成寫評(píng)析、寫批注的良好習(xí)慣。自主作文加大了學(xué)生的作文閱讀量,提高了學(xué)生的作文鑒賞度,豐富了學(xué)生的生活和積淀,不僅提高了學(xué)生的'寫作能力,還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、通過開展自主評(píng)價(jià)作文活動(dòng),改變了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,也改變了一些家長對(duì)作文的看法。
5、課題的實(shí)施對(duì)自身的專業(yè)成長起到了促進(jìn)作用。我通過本次實(shí)驗(yàn)研究提高了科研意識(shí),同時(shí)也提升了自身的科研能力。
總之,我們初三實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主評(píng)價(jià)作文能力和作文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高,學(xué)生的語文綜合能力得到較大提升,該項(xiàng)研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù),我認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價(jià)值和推廣價(jià)值,達(dá)到了結(jié)題的要求,請(qǐng)專家鑒定予以結(jié)題。
課題結(jié)題自我鑒定書篇三
自xx年9月起,我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》。一年來,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在全體課題組教師共同努力下,通過不斷地研究與實(shí)踐,取得了一些成果:
我們?cè)谡n題研究中發(fā)現(xiàn),教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動(dòng)探究,對(duì)新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍,而且也比較熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過程中,課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評(píng)優(yōu)課;撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
推動(dòng)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高,特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過調(diào)查,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性也得到了很大的提高,學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,求知欲,同時(shí)也為他們更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過程中,我們也不斷地進(jìn)行反思,真實(shí)地總結(jié)自己的不足,存在的主要問題有以下幾個(gè)方面:
(1)如何確定目的'要求,突出重點(diǎn),把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上。
(2)如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力,盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)能力,又節(jié)省時(shí)間。
(3)如何根據(jù)目的要求、知識(shí)的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,做到有針對(duì)性,尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。
(4)如何根據(jù)課題,從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā),從不同教案的比較中選擇最佳教案,避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進(jìn)一步研究探討。
在今后工作中,我們將繼續(xù)進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,在完善課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。
課題結(jié)題自我鑒定書篇四
(最新修訂稿)。
一、鑒定程序。
(一)提交結(jié)題申請(qǐng)。
課題研究工作完成后(課題結(jié)題時(shí)間要與課題申報(bào)評(píng)審書和實(shí)施方案中課題完成時(shí)間一致),課題主持人向課題立項(xiàng)單位提出書面申請(qǐng)(打印,至少一式3份),由本單位教科室驗(yàn)收合格并加蓋單位公章后上報(bào)給市教育科學(xué)規(guī)劃辦(教科室)。
申請(qǐng)結(jié)題時(shí),需提交以下材料(未注明“主件”的為“附件”):
1、課題研究報(bào)告(主件)。
2、課題研究工作報(bào)告(主件)。
5、課題實(shí)施方案(開題報(bào)告)。
6、各研究階段的計(jì)劃。
7、各研究階段的總結(jié)(第二階段總結(jié)可以寫成“中期研究報(bào)告”)(注意:計(jì)劃和總結(jié)的撰寫時(shí)間要與“實(shí)施方案”基本一致)。
7、成果部分(主件)。
(2)反映學(xué)校發(fā)展、質(zhì)量提升、教師成長、學(xué)生進(jìn)步的有關(guān)量表或數(shù)據(jù)分析。
(3)與課題研究有關(guān)的其他成果(如:調(diào)查報(bào)告、科研論文、獲獎(jiǎng)證書、影像資料、典型案例、個(gè)案或課例等)。
8、過程性材料(觀察記錄、調(diào)查問卷、反思總結(jié)、活動(dòng)方案等)。
9、研究人員變更申請(qǐng)(無此情況者無需提交)。
以上結(jié)題材料需打印總目錄,并分類裝盒(不需裝訂成冊(cè))。
申請(qǐng)結(jié)題的要填寫《教育科學(xué)規(guī)劃研究課題成果鑒定書》(縣級(jí)課題一式3份,市級(jí)一式5份)。該鑒定書可從各級(jí)教育網(wǎng)相關(guān)欄目里下載(注意:省、市、縣三級(jí)的“成果鑒定書”有明顯區(qū)別,不可簡單、盲目套用)。
成果鑒定書填寫要真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確。
(四)鑒定驗(yàn)收。
教育科學(xué)規(guī)劃辦組織有關(guān)專家組成鑒定小組對(duì)課題進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。采取查閱檔案材料、現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)詢答辯、專家論證反饋等相合的方式,形成最終鑒定意見,符合課題結(jié)題要求的,頒發(fā)課題結(jié)題證書。對(duì)于研究資料不齊全不規(guī)范、研究報(bào)告不充實(shí)不完整、研究成果提練不扣題不清晰,建議修改后半年內(nèi)再予以結(jié)題。兩次結(jié)題通不過的,將不再安排結(jié)題。
為便于管理和使用,通過鑒定的課題,應(yīng)把有關(guān)材料裝訂成冊(cè)(一般不少于三套,原件和復(fù)印件要分別裝訂)。
裝訂成冊(cè)的課題材料要有封面(寫明級(jí)別、類型、課題名稱、研究單位、主持人及時(shí)間)和目錄。
裝訂順序一般為:
1、申報(bào)評(píng)審書;2、立項(xiàng)通知書(批復(fù));
3、成果鑒定書;4、結(jié)題證書;。
5、結(jié)題申請(qǐng);6、課題研究報(bào)告;
7、課題研究工作報(bào)告;8、開題報(bào)告(實(shí)施方案);
9、各研究階段的計(jì)劃;
10、各研究階段的總結(jié)(主要是“中期研究報(bào)告”);
11、其他(如研究人員變更申請(qǐng)、過程性材料等)。
二、注意事項(xiàng)。
凡有下列情況之一者,須由課題主持人提出書面申請(qǐng)(打?。?,經(jīng)所在單位同意并加蓋公章,報(bào)上級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃辦審批。
1、變更課題主持人的:課題主持人因工作調(diào)動(dòng)等原因需變更的,經(jīng)原主持人同意后可以由本課題組其他成員來擔(dān)任;如原課題主持人是單位領(lǐng)導(dǎo)的可由接任領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。
2、變更課題組成員的:課題研究人員因工作調(diào)動(dòng)等原因需變更的,經(jīng)本人同意后,在課題組成員人數(shù)不變的`情況下(變動(dòng)人員總數(shù)不得超過原有人數(shù)的二分之一),由課題主持人提出人員變更申請(qǐng)(書面、打印。市級(jí)課題有“樣表”,可直接打?。?。
3、變更課題管理單位的:需多方協(xié)商,并經(jīng)課題立項(xiàng)單位同意。
4、課題完成時(shí)間延期一年以上的需提交課題延期申請(qǐng)。延期時(shí)間不得超過兩年。
延期后未能按期結(jié)題的,課題自行作廢。
對(duì)未經(jīng)批準(zhǔn),擅自進(jìn)行上述變更的,將不予結(jié)題。
三、課題研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)及要求。
(一)引言(整個(gè)報(bào)告的“帽”)。
(二)課題提出的背景。
(三)課題研究的目的和意義。
(五)課題研究的依據(jù)和所要解決的問題。
開門見山,簡潔明了。
(六)研究內(nèi)容及目標(biāo)。
(七)研究過程(步驟)與方法(舉措)。
主體部分。具體、明確、條理。“過程(步驟)”和“方法(舉措)”須糅合一起來寫,重點(diǎn)表述“方法”是怎樣運(yùn)用的、效果如何。
(八)研究結(jié)果(成效)分析與展示。
關(guān)鍵部分。要圍繞課題加以總結(jié)、提煉、闡述、論證。
要點(diǎn)鮮明,層次清晰,結(jié)構(gòu)合理。
(實(shí)為篇幅較長、相對(duì)完整的論文)。
(九)討論與思考。
對(duì)研究結(jié)果的含義和意義評(píng)價(jià)??梢詫?duì)研究結(jié)果進(jìn)行解釋,也可以對(duì)當(dāng)前教育理論或?qū)嵺`的發(fā)展提出自己的觀點(diǎn)、建議和設(shè)想(包括本課題研究存在的問題及下一步改進(jìn)措施)。
(十)參考文獻(xiàn)。
有則注明,無則不提。
四、課題研究工作報(bào)告的撰寫要求。
總體介紹課題研究情況的綱領(lǐng)性材料,從選題到結(jié)題的客觀記錄、進(jìn)程回顧和主要事件的匯總。屬于工作情況匯報(bào)。
包括以下幾部分內(nèi)容:
1、引言(主要是研究的目的意義);。
2、課題選題、組建課題組、申報(bào)等前期準(zhǔn)備工作;。
3、課題研究目標(biāo)及內(nèi)容;。
5、研究成效分析與展示(包括特色及創(chuàng)新之處);。
6、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、存在的問題與不足及下一步研究設(shè)想;。
7、結(jié)題準(zhǔn)備工作。
1、基本信息:研究單位、主持人(承擔(dān)人)、課題名稱(與“課題立項(xiàng)書”完全一致,其他材料同)、研究周期等。
2、對(duì)選題的評(píng)價(jià)(所針對(duì)的問題、研究的目的意義)。
3、對(duì)研究過程、方法、措施、材料、結(jié)論的評(píng)價(jià)。
4、對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)(對(duì)照研究目標(biāo)和所要解決的問題)。
5、問題與不足,態(tài)度。
(開題報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、案例、個(gè)案、課例、數(shù)表分析、影像資料、活動(dòng)設(shè)計(jì)或方案、結(jié)題申請(qǐng)等材料的撰寫要求,會(huì)上已作簡要說明)。
*特別注意:
1、每一種文字材料的封面或首頁都要寫上課題名稱和材料名稱(單頁材料―結(jié)題申請(qǐng)、人員變更申請(qǐng)、自我鑒定、反思性小論文等―無需加封面)。
所有材料中涉及的課題名稱務(wù)必一致。
2、有些材料標(biāo)注的時(shí)間要盡量與實(shí)施方案一致,并且要銜接好(延期結(jié)題的要適當(dāng)調(diào)整、有所體現(xiàn))。
3、材料的字號(hào)大小要適當(dāng)設(shè)定。正文一般為4號(hào)字,大標(biāo)題、小標(biāo)題以及篇幅較長的報(bào)告或論文的各個(gè)部分,可以設(shè)為小一至小三號(hào)并加黑。
課題結(jié)題自我鑒定書篇五
一、分工到人,明確任務(wù)。
自從《歡樂想象——小學(xué)低、中段英語有效教學(xué)的研究與實(shí)踐》這一課題立項(xiàng)后,課題組即按制訂的研究進(jìn)度進(jìn)行討論,進(jìn)一步細(xì)化了研究計(jì)劃和實(shí)施方案,使課題組的每個(gè)成員都明確怎樣去操作。在此基礎(chǔ)上組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和課題研究的培訓(xùn),為課題順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
二、群眾討論,各抒己見。
為使課題順利實(shí)施并有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高教師教科研潛力,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高,及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,我們英語組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間經(jīng)常進(jìn)行課題研討,重點(diǎn)討論解決實(shí)施過程中遇到的一些實(shí)際問題。為此,楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學(xué)’研究,從‘拼音教學(xué)法’拼音、英語最佳結(jié)合點(diǎn),自然拼音法,英語拼音學(xué)習(xí)有三大好處來講了‘拼音教學(xué)法’優(yōu)勢(shì),又從‘以舊帶新’法、象形趣味法,唱念法,游戲法等方面來進(jìn)行闡述,對(duì)大家的幫忙很大。黃秋燕教師又從童話入手,在英語課堂中帶入童話,借童話激發(fā)學(xué)生的想象力,借想象有效識(shí)記詞、句,從而提高英語教學(xué)的有效性。
三、取人之長,為己所用。
在09年11月,我和秋燕教師、許劍英教師、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學(xué)“百家論壇”教學(xué)研討會(huì)暨“西施故里”第十一屆特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)觀摩會(huì)。聆聽了浣紗小學(xué)樓飛燕教師執(zhí)教的五年級(jí)《whatcanyoudo?》,應(yīng)店街鎮(zhèn)小孟琴教師執(zhí)教的四年級(jí)的《unit5partalet’slearn》及海亮學(xué)校的外籍教師walterpaulschoenfuhs,jr執(zhí)教的五年級(jí)《topic:thanksgivingday》還聽了海亮學(xué)校,留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報(bào)告《運(yùn)用“四寓教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)》。聽后受益匪淺,尤其像鄭教師的報(bào)告也同樣講到了英語課堂的有效教學(xué),與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同,真可謂是殊途同歸呀,有好多值得借鑒的地方。比如說樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學(xué)方面,都想到了借用音標(biāo)教學(xué),落實(shí)單詞,并且注重板書設(shè)計(jì),詞的層層深入,思維的邏輯性,歸類教學(xué),兒歌的巧妙設(shè)計(jì)等,從多方面吸引學(xué)生的感官,有效識(shí)記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的語境,這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能提高教學(xué)的有效性。
我們幾個(gè)聽課的教師在教研組內(nèi)進(jìn)行了聽課反饋,大家談了自我的所得所思,課題組每個(gè)成員都進(jìn)行了進(jìn)一步的分析研究,一致認(rèn)為要把一些好的方法用到自我的教學(xué)中去。在09年12月份再一次召開了課題組會(huì)議。會(huì)上對(duì)課題組成員的一些困惑進(jìn)行了分析和討論,使課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課題研究的重要好處,明確研究目標(biāo)、懂得研究方法、選準(zhǔn)突破口,保證各自承擔(dān)任務(wù)的完成。
四、發(fā)揮特長,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
課題超多研究工作要靠實(shí)驗(yàn)教師個(gè)體的思考、實(shí)踐、反思、改善。課題研究堅(jiān)持發(fā)揮教師個(gè)人研究特長,比如說金海麗教師這幾年在語音教學(xué)方面花了較多的心思,有自我的教學(xué)方法,她就著重在音標(biāo)教學(xué)這塊資料上研究,在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí),她談了自我音標(biāo)教學(xué)的心得體會(huì)。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢(shì),就由她來研究英語兒歌等??傊?,課題小組發(fā)揮個(gè)體特長,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),及時(shí)調(diào)整改善課堂教學(xué)方式,挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源。
五、及時(shí)收集,及時(shí)整理。
加強(qiáng)資料積累,對(duì)能反映課題研究過程的資料加強(qiáng)積累,督促成員勤于動(dòng)筆,個(gè)性是案例分析、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思等及時(shí)整理、歸檔,做好信息的收集與反饋工作。
六、及時(shí)交流,及時(shí)改善。
本學(xué)期舉行優(yōu)課展示8節(jié),期末召開了課題階段小結(jié)會(huì)。由于課題貼近實(shí)際,能對(duì)我們的教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用,所以一學(xué)期下來,每個(gè)成員都有所收獲,如有的教師在實(shí)施的過程中,注重挖掘教材,利用教材的現(xiàn)實(shí)性素材,生活化情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng),這樣不僅僅學(xué)生樂于探究,還使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,收到了較好的實(shí)驗(yàn)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性明顯提高。
存在問題:
(1)教師在研究過程中,對(duì)群眾活動(dòng)中典型課例、典型問題關(guān)注多,研究多,而對(duì)自我個(gè)案的課例、問題關(guān)注不夠,研究不夠,個(gè)性是對(duì)自我個(gè)案實(shí)踐的分析、積累資料不夠。
(2)教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計(jì)、典型案例或片斷分析不夠深入,即使發(fā)現(xiàn)了問題,針對(duì)性地改善方法比較含糊,缺少可行性措施。有的實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng)、學(xué)生反應(yīng)效果很好,他們有實(shí)際做法,但在資料中表述不出自我的意圖和方法,總結(jié)歸納潛力不夠。
(3)實(shí)驗(yàn)教師的階段總結(jié)中,實(shí)例少,雖然總結(jié)了自我的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)策略,但這樣做的原因及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善有何影響,分析不到位。
改善方法:
(1)加強(qiáng)對(duì)教材的研究,力爭準(zhǔn)確理解編排意圖,充分利用教材資源,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的效果分析,及時(shí)改善,做好“回頭看”工作。
(2)加強(qiáng)對(duì)典型課例、片段積累的分析。在課題組內(nèi),做到互動(dòng)互促互進(jìn),強(qiáng)化教師獨(dú)立思考意識(shí)及大膽實(shí)踐、勤于總結(jié)的潛力,充分發(fā)揮課題組的群眾作用,樹立好的典型,發(fā)現(xiàn)好方法及時(shí)總結(jié),帶動(dòng)全組成員共同提高研究意識(shí)。
(3)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的跟蹤管理。和實(shí)驗(yàn)教師一道設(shè)計(jì)方案、分析教學(xué)、及時(shí)改善。多為實(shí)驗(yàn)教師搭建學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐的平臺(tái),從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
課題結(jié)題自我鑒定書篇六
1、對(duì)英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究,揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理,提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說,從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基矗。
2、鑒定出一系列深受學(xué)生歡迎、省時(shí)高效的“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)方法,使得詞匯學(xué)習(xí)的省時(shí)高效和大面積豐收成為可能。
3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等,在全國、滄州市、任丘市的教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng),并有部分成果結(jié)集成冊(cè)(《優(yōu)秀論文集》)。
4、開展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)了興趣,發(fā)展了智能,提高了能力。
5、實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式,初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》,制作了“愛迪英語”詞匯教學(xué)課件。
6、編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書:《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語詞匯活動(dòng)集錦》、《初中英語詞匯總表》;制作了與教材同步的1—6冊(cè)“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動(dòng)幻燈片。
7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升,研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽屢屢獲獎(jiǎng)。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列,連續(xù)三年英語中考成績?cè)谖沂忻星懊?/p>
有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了,如多媒體人機(jī)互動(dòng)軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重,在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的,一些研究還不夠深入。再者,由于部分老師的局限,不少有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上,上升不到理論的高度。
課題結(jié)題自我鑒定書篇七
從20__年6月課題上報(bào)到8月份批準(zhǔn)立項(xiàng)至今,課題研究已經(jīng)進(jìn)行了近一年時(shí)間。期間,我們專門舉行了課題開題儀式,正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會(huì)議,確定研究計(jì)劃,安排研究事宜。我們進(jìn)一步搜集相關(guān)資料,不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐,取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
一、教師中加強(qiáng)交流學(xué)習(xí),提高研究的針對(duì)性。
1、學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合,提高研究的針對(duì)性。
課題實(shí)施以來,我們每兩周召開一次課題組成員會(huì)議,以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為資料,印發(fā)學(xué)習(xí)材料,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個(gè)研究成員,每次會(huì)議交流自我本階段的觀察、調(diào)查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本,使教師把工作中的點(diǎn)滴小事或感悟,及時(shí)記錄,以便對(duì)事件的交流和反思。豐富的理論知識(shí)和細(xì)致的教育小事,使該課題的研究具有了針對(duì)性。
2、外出學(xué)習(xí)聽課,提高研究的目的性。
20__年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽,我們及時(shí)派出課題組成員前往現(xiàn)場(chǎng)聽課學(xué)習(xí),從說課到課堂上課到課的評(píng)價(jià),都專心學(xué)習(xí)記錄?;貋砗?,以《大禮包》、《我最重要》、《完美人生從新開始》等課為例子,在課題組中推廣經(jīng)驗(yàn),從課的選材到授課的技巧等方面和實(shí)驗(yàn)組教師分享,增強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。
3、舉行心理健康教育講座,增加研究的趣味性。
我們經(jīng)常利用周前會(huì)時(shí)間,面向全體教師舉行心理健康教育講座,一同感受“景由心造”的道理,體會(huì)“樂觀與悲觀”、“用心與消極”的差異,在具體形象生動(dòng)的事例中,引導(dǎo)教師以用心的人生態(tài)度對(duì)待教書育人的事業(yè),具有個(gè)性化的講座、生動(dòng)的電視畫面,都增強(qiáng)了課題研究的趣味性。
二、學(xué)生中用心開展活動(dòng),提高研究的實(shí)效性。
1、舉行心理健康教育講座,潛移默化影響學(xué)生構(gòu)成良好品格。
我們利用課外活動(dòng)或者午后電視節(jié)目播放時(shí)間,透過電視屏幕對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)講座,讓學(xué)生了解心理和衛(wèi)生知識(shí),樹立科學(xué)的態(tài)度,構(gòu)成自尊、自重、自愛的“三自”品格。
2、開展調(diào)查研究,了解學(xué)生成長階段的心理變化和內(nèi)在需求。
我們要求實(shí)驗(yàn)教師配合班主任,在三個(gè)級(jí)部開展調(diào)查活動(dòng),包括。
面談、日記咨詢、調(diào)查問卷等方式,了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況。以便及時(shí)開展活動(dòng),為學(xué)生疏導(dǎo)不用心的心理問題。
3、舉行心理健康教育課,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
利用班會(huì)課,我們多次出示班級(jí)、校級(jí)或青島市心理健康教育示。
范和公開課,在豐富的活動(dòng)中,學(xué)生體驗(yàn)到中學(xué)生健康心理的精神實(shí)質(zhì)。如,《建立完美的班群眾》,在優(yōu)美音樂的伴奏下,師生跳起和諧操;在《消除考試焦慮》中,在過獨(dú)木橋的體驗(yàn)中,感受焦慮并想出解決的辦法;在《擁抱歡樂》中,用“生活事例分析法”應(yīng)對(duì)所遇煩惱,迎接歡樂的到來……其他的,諸如自信、自尊、悅納自我,都讓學(xué)生在活動(dòng)中,增強(qiáng)了信心,提高了職責(zé)。
4、進(jìn)行心理咨詢,幫忙學(xué)生解決個(gè)案困惑。
針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,推薦學(xué)生遇到問題必須找班主任或者。
心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中,部分學(xué)生的心理困惑或者心結(jié)得到疏通。目前,學(xué)生對(duì)自我的愛護(hù)意識(shí)日漸增強(qiáng)。
5、利用家長學(xué)校,即使與家長牽手溝通。
家長是孩子的第一任教師,家長的態(tài)度和行動(dòng)直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長學(xué)校,向家長介紹心理知識(shí),多次舉行專家講座,很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的心態(tài)成就孩子的未來》等主題家長會(huì)都引起家長的好評(píng),起到很好的導(dǎo)向作用。
三、總結(jié)階段性成果,找出努力方向。
1、該課題有必須的研究基礎(chǔ)。
《中學(xué)生心理健康研究》課題,是課題負(fù)責(zé)人以前在膠州市立項(xiàng)的課題,經(jīng)過多年的研究與實(shí)驗(yàn),取得必須研究成果:該課題在20__年透過膠州市立項(xiàng)課題鑒定并獲一等獎(jiǎng)。課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)研究成員學(xué)習(xí)心理健康教育理論知識(shí);舉行校級(jí)心理健康教育講座;學(xué)校多次委派課題組成員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn);寫出相關(guān)心理健康教育的論文,在國家、省、市得到肯定,這為青島立項(xiàng)課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、舉行了一系列研究課和公開課。
目前,該課題由負(fù)責(zé)人具體安排,帶領(lǐng)課題組成員,按計(jì)劃繼續(xù)實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)合現(xiàn)代班群眾建設(shè),我們把開展心理健康教育作為重要的資料加以研究,按計(jì)劃舉行校級(jí)主題班會(huì),上好心理健康教育課。把教育管理及學(xué)生心理健康方面的經(jīng)驗(yàn)在班主任例會(huì)上及時(shí)交流,起到很好的防微杜漸作用。
3、重視研究資料的積累工作。
要求課題組成員要做好階段性總結(jié),及時(shí)查找研究中存在的問題,及時(shí)加以反思糾正,使研究卓有實(shí)效。我們就應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí),對(duì)問卷和心理量表等知識(shí)用心探索,也請(qǐng)上級(jí)專家給予我們培訓(xùn)指導(dǎo)。
總之,該課題的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)操作性強(qiáng),學(xué)校也為課題的開展帶給了良好保證,使課題順利進(jìn)展。為了使課題開展得更加扎實(shí)有效,我們誠邀上級(jí)心理教育領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校指導(dǎo)工作,對(duì)課題研究的細(xì)節(jié)做精心指導(dǎo)。請(qǐng)多給我們帶給提高與展示階段成果的機(jī)會(huì)!
課題結(jié)題自我鑒定書篇八
為規(guī)范、科學(xué)地總結(jié)評(píng)估校園文學(xué)課題研究成果,提高研究活動(dòng)的價(jià)值和有效性,特制訂本方案。
一、結(jié)題條件。
1、有觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容翔實(shí)、材料真實(shí)、成果顯著的研究報(bào)告(結(jié)題報(bào)告);
2、所有成員必須向課題研究指導(dǎo)中心呈交一篇所申報(bào)課題的研究論文并評(píng)審合格;
4、提供優(yōu)秀課堂或活動(dòng)實(shí)錄(光盤)或研究、教學(xué)、活動(dòng)案例(文字材料)1件;
5、檔案資料完整、規(guī)范。
[注]具體生成形式有:中心審定,統(tǒng)籌出版;中心審定并印制試用本;中心審定,由學(xué)校自己選擇出版、印制方式。
二、評(píng)獎(jiǎng)條件。
1、經(jīng)評(píng)審,基本符合結(jié)題條件的課題可以評(píng)為三等獎(jiǎng)。
2、在第一條基礎(chǔ)上,具備下列條件之一者可以評(píng)為二等獎(jiǎng):
3、在第一條基礎(chǔ)上,具備下列條件之一者可以評(píng)為一等獎(jiǎng):
(1)經(jīng)中心統(tǒng)籌,獨(dú)立或合作出版1部課題研究成果者;
(3)在課題研究成果推廣(如引進(jìn)、試用中心組織的集體研究成果或中心推薦的其他實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究成果等)中成績突出。
三、結(jié)題程序。
1、準(zhǔn)備結(jié)題材料并歸檔。
依據(jù)《全國校園文學(xué)研究立項(xiàng)課題檔案管理辦法》,結(jié)題應(yīng)準(zhǔn)備的材料如下:
階段名稱。
歸檔材料項(xiàng)目。
研究準(zhǔn)備。
階段。
1、研究方案;
2、研究計(jì)劃;
3、立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審書;
4、立項(xiàng)通知及證書;
5、開題報(bào)告及開題論證會(huì)議記錄。
研究階段。
1、課題研究指導(dǎo)中心文件;
2、課題組文件(管理辦法等);
3、課題組會(huì)議紀(jì)錄、研究課記錄、研究活動(dòng)記錄;
4、研究方案、計(jì)劃修正記錄;
5、課題組階段(學(xué)年度)研究小結(jié))。
階段。
1、研究報(bào)告;
3、經(jīng)課題研究指導(dǎo)中心審定出版、印制的課題組成果(專著、校本教材、師生作品集);
4、結(jié)題申請(qǐng)?jiān)u審書,含結(jié)題驗(yàn)收材料如鑒定結(jié)論書、結(jié)題通知等(本項(xiàng)系結(jié)題后補(bǔ)入)。
以上材料一式一份,需打印總目錄,并分類裝盒存檔。
2、提交結(jié)題申請(qǐng)?jiān)u審書及附件。
在完成研究任務(wù),符合結(jié)題條件,備齊結(jié)題材料后,由課題負(fù)責(zé)人向課題研究指導(dǎo)中心(實(shí)驗(yàn)區(qū)所屬校需通過所在實(shí)驗(yàn)區(qū))申請(qǐng)結(jié)題,填報(bào)結(jié)題申請(qǐng)?jiān)u審書及附件(另附)紙質(zhì)一式三份(其中附件三只需一份),同時(shí)交電子文檔。
3、結(jié)題驗(yàn)收。
(1)鑒定方式:主要是通訊方式鑒定。必要者也可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)鑒定。
(2)鑒定組成員:由課題研究指導(dǎo)中心聘請(qǐng)有關(guān)專家組成鑒定組,現(xiàn)場(chǎng)鑒定的可聘請(qǐng)當(dāng)?shù)亟萄胁块T專家進(jìn)入鑒定組,但不超過參與鑒定該課題的專家總數(shù)1/2。
(3)鑒定過程:根據(jù)各課題的不同情況組建該課題的評(píng)審專家組,一般由5名專家組成。專家組成員在認(rèn)真審閱結(jié)題報(bào)告和結(jié)題自我鑒定的基礎(chǔ)上進(jìn)行客觀、公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),寫出書面評(píng)審意見。由課題研究指導(dǎo)中心匯總各位專家的評(píng)審意見,進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)寫出鑒定意見。鑒定所需費(fèi)用由申請(qǐng)鑒定單位承擔(dān),專家鑒定費(fèi)參照當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
(4)結(jié)題評(píng)獎(jiǎng):鑒定合格的課題予以結(jié)題(同時(shí)評(píng)獎(jiǎng)),由課題研究指導(dǎo)中心發(fā)給結(jié)題證書。不能通過鑒定的課題,允許延期一年繼續(xù)研究,一年后仍不能通過者予以撤項(xiàng)。
4、注意事項(xiàng)。
課題有關(guān)數(shù)據(jù),包括名稱、主持人、主研人員等均以課題研究指導(dǎo)中心確認(rèn)的為準(zhǔn)。課題主持人因工作調(diào)動(dòng)確需變更的,經(jīng)課題研究指導(dǎo)中心批準(zhǔn),可由課題組其他成員擔(dān)任。對(duì)未經(jīng)批準(zhǔn)擅自進(jìn)行變更的將不予承認(rèn)。
校園文學(xué)課題研究指導(dǎo)中心。
20xx月6日。
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課題結(jié)題自我鑒定書篇九
課題負(fù)責(zé)人:黃紹新。
課題小組組長:語文王旭平。
數(shù)學(xué)楊敬榮。
課題研究時(shí)間:20xx年1月——20xx年3月。
課題主研人員:黃紹新楊敬榮王旭平黃秋萍梁容吳幼琴。
何志耀閉肖麗黃少玉黃珍瓊。
貴港市教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組:
港北區(qū)港城鎮(zhèn)旺嶺小學(xué)于20xx年3月向貴港市教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂的策略研究”課題,經(jīng)過課題組成員一年多的努力,本課題研究已初見成效。20xx年3月本課題研究已到期,現(xiàn)向教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。
課題的研究過程:根據(jù)研究的實(shí)際情況,我們分為三個(gè)階段開展了我們的研究。
第一階段:課題構(gòu)建階段(20xx年1月-3月)。
(1)成立課題組,建立健全研究班子。
(2)分析自主學(xué)習(xí)存在的問題,做好前測(cè)工作。
(3)廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)方面的文獻(xiàn)資料。
(4)擬定課題實(shí)施方案。
第二階段:課題研究的全面實(shí)施階段(20xx年4月——20xx年2月)。
(1)課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊試驗(yàn)邊思考,邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法,不斷完善課題研究的方案。
(2)定期開展研究活動(dòng),研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、方法,著力研究課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的操作方法。
(3)按照實(shí)施方案具體實(shí)施研究。
(4)每學(xué)期定期開展專題性的研究。
(5)課題組積累資料臺(tái)帳。
第三階段:總結(jié)鑒定階段(20xx年3月)。
(1)做好后測(cè)工作。
(2)撰寫課題研究報(bào)告和研究總結(jié)以及有關(guān)論文。
(3)收集材料,健全資料臺(tái)帳。
取得的成果:
(一)教育教學(xué)質(zhì)量:
每學(xué)期期末統(tǒng)考學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量均排在全鎮(zhèn)的前列,20xx年11月獲得了港北區(qū)20xx-20xx學(xué)年度小學(xué)教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng),課題組指導(dǎo)徐靜老師代表我鎮(zhèn)參加港北區(qū)教師課堂教學(xué)比賽,獲二等獎(jiǎng);課題組成員閉肖麗獲課堂教學(xué)比賽三等獎(jiǎng);課題組指導(dǎo)覃華麗老師代表全鎮(zhèn)上語文移植公開課,受到中心校領(lǐng)導(dǎo)和各校聽課老師的一致好評(píng);課題組成員有5人次獲得了港北區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、和優(yōu)秀大隊(duì)輔導(dǎo)員。有2人次獲得港北區(qū)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。有6人次獲得了自治區(qū)級(jí)、國家級(jí)論文獎(jiǎng),指導(dǎo)的學(xué)生三個(gè)經(jīng)典詩文朗誦節(jié)目獲得港北區(qū)一等獎(jiǎng),機(jī)器人組合和繪畫多人獲得獎(jiǎng)勵(lì)。
(二)實(shí)效性成果。
1、提高了我校的教育科研能力,促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。
2、建立起了新的課題工作評(píng)價(jià)機(jī)制。
3、形成了較高效的課堂教學(xué)策略。
4、學(xué)??蒲泄ぷ鞯玫搅思訌?qiáng),構(gòu)建了全新的育人網(wǎng)絡(luò)。
港北區(qū)港城鎮(zhèn)旺嶺小學(xué)。
20xx年3月25日。
課題結(jié)題自我鑒定書篇十
目前,經(jīng)武漢市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(以下簡稱市教科規(guī)劃辦)批準(zhǔn)立項(xiàng)的武漢市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《遠(yuǎn)城區(qū)職成學(xué)校農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)策略研究》,正按計(jì)劃逐步進(jìn)入課題后期研究及結(jié)題階段。
為保證教育局承擔(dān)的重點(diǎn)課題研究及結(jié)題工作規(guī)范、有序、高質(zhì)量地進(jìn)行,確保取得預(yù)期研究成果,特制定課題結(jié)題工作方案。
一、指導(dǎo)思想。
在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下,以結(jié)題為契機(jī),全面探索我區(qū)職成教學(xué)校農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)教學(xué)與教育管理改革的有效途徑,尋求優(yōu)質(zhì)高效的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的有效策略。
提煉、應(yīng)用、推廣課題研究成果,出優(yōu)品、出精品,以進(jìn)一步發(fā)揮教育科研對(duì)促進(jìn)我區(qū)職業(yè)教育發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的作用,并為即將到來的“十二五”職成教育科研創(chuàng)設(shè)條件、夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、工作原則。
結(jié)題是課題研究的最后階段,工作牽涉面較廣、時(shí)間跨度較大、試驗(yàn)任務(wù)較重。
為此,本項(xiàng)工作,應(yīng)遵循以下原則。
1、規(guī)范性。
課題研究研究按照和市教科規(guī)劃辦簽署的合同,完成本課題的研究任務(wù),并遵照市教科規(guī)劃辦制定的結(jié)題工作程序和要求,提出結(jié)題申請(qǐng),做好結(jié)題準(zhǔn)備,完成實(shí)際結(jié)題。
2、統(tǒng)一性。
承繼教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題開題工作和中期檢查評(píng)估工作的基本原則和方式,按照市教科規(guī)劃辦的統(tǒng)一部署,實(shí)施結(jié)題工作。
3、創(chuàng)新性。
課題研究要著眼于當(dāng)前迅速變化的社會(huì)大環(huán)境,創(chuàng)新研究形式,探索新的工作模式,提出全新的培訓(xùn)策略。
4、全員性。
以結(jié)題為平臺(tái),調(diào)動(dòng)全區(qū)職成學(xué)校參與課題研究的積極性,組織各學(xué)校依據(jù)本學(xué)校的辦學(xué)特色,開展課題相關(guān)系列專題研究,形成完整的研究網(wǎng)絡(luò)。
三、工作安排。
為保證結(jié)題工作規(guī)范、有序和高質(zhì)量的完成,整個(gè)結(jié)題工作擬分為以下四個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段:課題終期成果引導(dǎo)性研究。
(一)階段時(shí)限:20xx年3月20日至20xx年5月30日。
(二)工作目標(biāo):
1、完成專業(yè)(農(nóng)學(xué))培訓(xùn)包的示范性研究(徐谷、顧其勝)。
2、完成能歷教育(重構(gòu))研究(徐元橋、羅煉山)。
第二階段:課題終期系列成果研究。
(一)階段時(shí)限:20xx年6月1日至20xx年7月30日。
(二)工作目標(biāo):
1、完成全部專業(yè)培訓(xùn)包的研究(邱建國、顧其勝、各職成學(xué)校)。
2、完成“能歷教育”系列研究(徐元橋、羅煉山)。
3、完成研究報(bào)告初稿(徐谷、徐元橋、羅煉山)。
第三階段:整理課題研究成果。
(一)階段時(shí)限:20xx年8月1日至20xx年8月30日。
(二)工作目標(biāo):
1、完成系列研究成果的編輯、印刷(邱建國、徐谷、徐元橋、羅煉山、顧其勝)。
2、完成《課題研究報(bào)告》(徐谷、徐元橋、羅煉山)。
3、整理課題檔案(程立、顧其勝)。
(一)階段時(shí)限:20xx年9月1日至20xx年9月30日。
(二)工作目標(biāo):
1、完成《結(jié)題申請(qǐng)書》,申請(qǐng)課題結(jié)題(邱建國、徐谷)。
2、審定《課題工作報(bào)告》、《課題研究報(bào)告》、《課題研究成果集》(陳琳、邢東林、徐谷、徐元橋)。
3、迎接結(jié)題評(píng)審(陳琳、邢東林)。
4、公示結(jié)題評(píng)審結(jié)果(陳琳、邢東林)。
5、辦理課題結(jié)題證書,頒發(fā)各校培訓(xùn)包研究成果證書(邱建國、程立)。
四、組織保障。
(一)調(diào)整研究領(lǐng)導(dǎo)小組成員。
根據(jù)工作需要,經(jīng)研究,對(duì)課題研究小組作如下調(diào)整:
組長:陳琳。
副組長:邢東林、萬松柏、祝珠華。
成員:邱建國、談宜華、徐谷、徐元橋、羅煉山、程立、顧其勝。
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室,由邱建國同志任辦公室主任,徐谷、徐元橋同志任辦公室副主任,在區(qū)教育局職成科辦公。
(二)組成課題研究協(xié)作專班。
課題研究需要對(duì)區(qū)政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》所涉及的九大專業(yè)進(jìn)行勞動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究。
經(jīng)局領(lǐng)導(dǎo)研究決定,選擇具有相關(guān)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的.學(xué)校,充分發(fā)揮全區(qū)各職成學(xué)校品牌專業(yè)資源庫的作用,成立九大專業(yè)培訓(xùn)包研究小組。
1、農(nóng)學(xué)專業(yè)勞動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(新洲職高)。
2、護(hù)理專業(yè)勞動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(市二衛(wèi)校)。
3、模具專業(yè)勞動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(媧石技校)。
4、機(jī)電專業(yè)勞動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(新洲職高)。
5、數(shù)控專業(yè)勞動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(市二技校)。
6、建筑專業(yè)勞動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(辛沖成校)。
7、財(cái)會(huì)專業(yè)勞動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(區(qū)商校)。
8、物流專業(yè)勞動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(鄉(xiāng)企中專)。
9、汽車駕駛與維修專業(yè)勞動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(待定)。
五、工作要求。
1、抽調(diào)精干力量,成立工作專班。
相關(guān)學(xué)校要按照分工,迅速抽調(diào)學(xué)校骨干專業(yè)教師,成立專業(yè)“課程開發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組,研究小組組成名單以文件形式,報(bào)區(qū)教育局職成科備案;各校研究小組按局課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排實(shí)施研究工作。
2、樹立責(zé)任意識(shí),扎實(shí)開展工作。
全體課題研究成員要站在推進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移,建設(shè)“工業(yè)新洲”、“生態(tài)新洲”、“和諧新洲”的高度,站在服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和民生改善的高度,以強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,扎實(shí)開展研究工作,掀起新一輪課程改革的熱潮。
各校主要領(lǐng)導(dǎo)要高度重視課題研究工作,為課題研究工作提供良好的物資條件。
3、注重理論創(chuàng)新,確保研究質(zhì)量。
本課題屬于實(shí)驗(yàn)性研究,旨在從總體上獲取農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)課程改革經(jīng)驗(yàn),要求研究工作發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)性、應(yīng)用性;同時(shí),要注重結(jié)合我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的背景、勞動(dòng)力特點(diǎn)和各校教學(xué)的實(shí)際情況,開展具有實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和前瞻性的探索,力爭研究工作及其成果具有一定的創(chuàng)新價(jià)值。
4、加強(qiáng)研究指導(dǎo),保證研究經(jīng)費(fèi)。
在研究工作中,領(lǐng)導(dǎo)小組要積極爭取市教科院、市教育局和區(qū)教研室有關(guān)專家的大力支持,適時(shí)對(duì)課題研究工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo),確保研究工作按時(shí)保質(zhì)保量完成。
區(qū)教育局劃撥一定經(jīng)費(fèi),確保課題研究工作順利開展。
武漢市新洲區(qū)教育局。
二〇xx年四月十五日。
課題結(jié)題自我鑒定書篇十一
《的實(shí)驗(yàn)與研究》是20xx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題,20xx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,基本完成了研究任務(wù)。
通過本課題的研究,主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式,為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究,促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。
在課題研究過程中,我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究,在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”。
一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐,再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改,通過新課程改革促進(jìn)課題研究。
二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,把理論研究成果作為決策依據(jù),以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化,推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn),提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中鑒定出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法,對(duì)中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。
課題結(jié)題自我鑒定書篇十二
自20xx年9月起,我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》。一年來,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在全體課題組教師共同努力下,通過不斷地研究與實(shí)踐,取得了一些成果:
我們?cè)谡n題研究中發(fā)現(xiàn),教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動(dòng)探究,對(duì)新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍,而且也比較熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過程中,課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評(píng)優(yōu)課;撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
推動(dòng)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高,特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過調(diào)查,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性也得到了很大的提高,學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,求知欲,同時(shí)也為他們更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過程中,我們也不斷地進(jìn)行反思,真實(shí)地鑒定自己的不足,存在的主要問題有以下幾個(gè)方面:
(1)如何確定目的要求,突出重點(diǎn),把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上。
(2)如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力,盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)能力,又節(jié)省時(shí)間。
(3)如何根據(jù)目的要求、知識(shí)的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,做到有針對(duì)性,尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。
(4)如何根據(jù)課題,從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā),從不同教案的比較中選擇最佳教案,避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進(jìn)一步研究探討。
在今后工作中,我們將繼續(xù)進(jìn)行鑒定經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,在完善課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。
課題結(jié)題自我鑒定書篇十三
20__年10月,課題《張店區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)心理教育與調(diào)適研究》參加了淄博市教育科研課題的審批,并有幸成為淄博市重點(diǎn)課題。從課題開始實(shí)驗(yàn)起,市教育局領(lǐng)導(dǎo)一向高度重視,認(rèn)真指導(dǎo)工作,使各項(xiàng)研究工作得以順利進(jìn)行。一年來,在區(qū)教育局的大力支持下,經(jīng)全組成員的共同努力,我課題組階段性的目標(biāo)得到扎實(shí)落實(shí),至今已完成了各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作,此刻課題組以及各子課題學(xué)校正在進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)工作,處于攻堅(jiān)階段。現(xiàn)將我們?cè)谔骄窟^程中的一些不成熟的認(rèn)識(shí),做法及體會(huì)作如下總結(jié)。
一、課題研究的前期準(zhǔn)備工作。
(1)”心育心”培訓(xùn)工作。
早在20__年10月就由點(diǎn)到面的舉辦了三期“心育心”工作,初期是每校一名教師,緊之后在20__年春天舉行了第二期培訓(xùn),每校3-5名教師。透過網(wǎng)絡(luò)研修,提交作業(yè),理解專家點(diǎn)評(píng),考試結(jié)業(yè)。學(xué)習(xí)了八個(gè)緊密聯(lián)系教師工作的專題:師生溝通藝術(shù)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展與教師對(duì)策、教師人際關(guān)系初論、厭教與厭學(xué)、師生心理疆界、青春期問題、教師心理平衡與自我調(diào)適、如何應(yīng)對(duì)家長等八個(gè)專題。三期是由學(xué)校已經(jīng)參加過培訓(xùn)的教師帶領(lǐng)學(xué)校教師透過觀看光盤、書寫筆記體會(huì)、撰寫反思等方式讓學(xué)習(xí)到的理念深入人心,學(xué)以致用。
(2)撰寫實(shí)驗(yàn)方案,對(duì)全區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行隨機(jī)心理測(cè)量和問卷調(diào)查,調(diào)查我區(qū)中小學(xué)教師心理需求以及心理健康的現(xiàn)狀,構(gòu)成調(diào)查報(bào)告;進(jìn)行心理健康知識(shí)的理論研究,搜集各種心理健康資料,進(jìn)行理論儲(chǔ)備;根據(jù)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析存在的具體心理問題,進(jìn)行全區(qū)教師心理知識(shí)前期普及和課題組骨干成員的專題培訓(xùn)。
(3)聘請(qǐng)專家進(jìn)行課題指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)。
二、課題研究的實(shí)施過程。
(1)教師職業(yè)心理現(xiàn)狀分析。20__年5月,對(duì)全區(qū)中小學(xué)校所有教師進(jìn)行了《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查,進(jìn)行了初步的統(tǒng)計(jì),分析了教師職業(yè)心理現(xiàn)狀,撰寫出調(diào)查報(bào)告。
(2)召開子課題組學(xué)校申請(qǐng)動(dòng)員會(huì),經(jīng)過三輪篩選,選出了八個(gè)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校:潘南小學(xué)——《教師負(fù)性情緒的產(chǎn)生原因及自我調(diào)節(jié)》、和平小學(xué)——《教師職業(yè)規(guī)劃潛力與教師心理健康關(guān)系的研究》、城中小學(xué)——《教師間人際關(guān)系與心理健康研究》、張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)——《教師心理壓力緩解和調(diào)試方法的研究》、淄博信息工程學(xué)校——《職業(yè)學(xué)校教師心理健康狀況及壓力應(yīng)對(duì)》、南定中學(xué)——《全寄宿制學(xué)校教師心理健康現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對(duì)的研究》、馬尚一中——《班主任的心理現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對(duì)方式的研究》。
(3)學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).
20__年7月—11月舉辦了“張店區(qū)學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)班”,以期提高教師心理健康輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性和有效性。培訓(xùn)第一階段,暑假伊始,教育局為教師心理輔導(dǎo)員聘請(qǐng)了心理學(xué)專家講授系統(tǒng)而必要的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí):《普通心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《學(xué)校教育中的心理咨詢》、《學(xué)校心里團(tuán)體輔導(dǎo)》四門課程。個(gè)性是上海七寶中學(xué)楊敏毅教師傳授的教師心理健康團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)操作方法,為各校心理輔導(dǎo)員掌握教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng),開展“教師心理成長工作坊”,帶給了鮮活并可模仿的實(shí)踐資料,引起各校輔導(dǎo)員的熱切關(guān)注。培訓(xùn)第二階段,開學(xué)后利用四周時(shí)間,再次組織各校輔導(dǎo)員開展了互學(xué)互助式培訓(xùn),從對(duì)楊教師的活動(dòng)解析到學(xué)員代表的主持體驗(yàn),以及對(duì)潘南小學(xué)和城中小學(xué)實(shí)地觀摩習(xí),各校輔導(dǎo)員對(duì)教師心理健康教育工作的開展逐漸明晰并用心投入進(jìn)來。
(4)檢查指導(dǎo)各子課題學(xué)校工作。
20__年11月份,課題組成員先后到各個(gè)子課題學(xué)校進(jìn)行檢查指導(dǎo),了解子課題學(xué)校課題開展的狀況,并對(duì)下一步課題的開展提出可一些切實(shí)可行的意見與推薦。并且把各個(gè)課題學(xué)校做得比較好的經(jīng)驗(yàn)介紹到其他的學(xué)校,使得我們的子課題學(xué)校互相借鑒、共同提高。
(5)全區(qū)學(xué)校大力開展教師心里團(tuán)體輔導(dǎo)工作。
目前各校輔導(dǎo)員開始利用張店教育信息的心理健康網(wǎng)站交流教師心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)方案,大部分學(xué)校已進(jìn)入具體實(shí)施階段。教師心理健康教育活動(dòng)已經(jīng)在全區(qū)轟轟烈烈、扎實(shí)有效的開展起來,各位輔導(dǎo)員將為全區(qū)教師在工作中、生活中擁有健康歡樂的心境而勤奮工作。有的學(xué)校的教師工作坊以及團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)工作,已經(jīng)做得得很有聲色,取得了顯著的成績。
三、課題研究取得的階段性成效。
我們的課題,主要是透過組織教師參與學(xué)校團(tuán)隊(duì)活動(dòng),為他們帶給一個(gè)釋放壓力的環(huán)境,營造一種心理自助和互助的氛圍,使教師在活動(dòng)中學(xué)會(huì)調(diào)適心理狀態(tài)、減緩心理壓力、解決心理問題、塑造良好的心態(tài)。同時(shí),這樣有利于教師用心的心態(tài)對(duì)待工作,提升專業(yè)發(fā)展的意識(shí),改變教師的教育理念教育行為。僅有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生,也僅有身心健康的教師才能有對(duì)自身職業(yè)的良好感受,也才能有對(duì)自身專業(yè)成長的期盼與追求,也才能將“愛與職責(zé)”的師德之魂內(nèi)化為自身的教育行為,才能保證素質(zhì)教育的順利推進(jìn)與實(shí)施,成為讓人民滿意的教師。
在課題階段的初期我們主要到達(dá)了以下幾點(diǎn)目的:
(1)全區(qū)各學(xué)校的教師心理健康輔導(dǎo)工作正在持續(xù)開展。透過為期兩個(gè)階段的培訓(xùn),各學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)員,大都能夠主持教師團(tuán)體輔導(dǎo)工作。并且心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)受到了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及一線教師的一致好評(píng)。起到了必須的減緩教師心理壓力的作用,同時(shí)也提高了教師解決心理問題、塑造良好的心態(tài)等潛力。
(2)個(gè)子課題學(xué)校的課題開張?jiān)鷮?shí)有效,有的學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)了一些值得借鑒推廣的經(jīng)驗(yàn)做法,有了必須的階段性成果。
(3)全區(qū)教師的心理健康的意識(shí)得到了提升,學(xué)校也都把關(guān)注教師的心理健康列為一項(xiàng)重要的工作,與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相連,并且在學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估中被列為檢查項(xiàng)目。為全區(qū)教師心理健康工作的進(jìn)一步開展塑造了一個(gè)良好的氛圍,教師的心理健康的意識(shí)得到了提升。
(4)依據(jù)初期的《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查,鄒云慧、李東平撰寫的《張店區(qū)教師職業(yè)心理發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》獲山東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育論文一等獎(jiǎng)。
四、課題研究存在的不足和努力方向。
(1)在資料的搜集方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。目前我們各個(gè)學(xué)校在進(jìn)行了輔導(dǎo)工作之后,教師的反思體會(huì)沒有很好的構(gòu)成文字材料。以后我們要督促各個(gè)學(xué)校要及時(shí)積累好的經(jīng)驗(yàn),并盡可能擴(kuò)大其影響。
(2)需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論上的指導(dǎo)。本課題所作的教師心理健康工作在全國也屬前列,能夠直接借鑒的資料不多。這就跟需要理論上的指導(dǎo),以保證課題研究的科學(xué)有效;這一點(diǎn)對(duì)各個(gè)子課題學(xué)校的工作也是有好處的。為以后課題的推廣實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(3)在開展學(xué)校教師屯體輔導(dǎo)活動(dòng)的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師心理健康的認(rèn)識(shí)水平有很大的差別,有個(gè)別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)尚未完全認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要好處。這就要求我們一方面要做好本課題的研究,爭取早出成果,用事實(shí)說話;另一方面也要做好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通合作,給教師心理健康工作帶給良好的保障。
課題結(jié)題自我鑒定書篇十四
近年來,我校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),遵循素質(zhì)教育的規(guī)律,結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際,及時(shí)而廣泛地開展了“農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實(shí)踐”的課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng),經(jīng)過近一年來的研究和實(shí)踐,已初步取得了較為豐碩的成果,現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動(dòng)和追求目標(biāo)。過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”、填鴨式”的教學(xué)法已失去了它的市場(chǎng),一個(gè)高效課堂教學(xué)模式與方法的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)正在進(jìn)行,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性得到了很好的激發(fā),自主學(xué)習(xí)的時(shí)空漸趨拓寬,同時(shí),學(xué)生的個(gè)性特長也得到了發(fā)展,學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。
一、課題研究的目標(biāo)。
在實(shí)驗(yàn)研究過程中,我們力求體現(xiàn)如下目標(biāo):
1、全面性。素質(zhì)教育第一要旨是面向全體學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都能用心參與,都能受益。
2、主動(dòng)性。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性,把學(xué)生學(xué)習(xí)的需要變?yōu)樽杂X自愿的心理渴求,變被動(dòng)式的吸收為主動(dòng)式的探索,使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、探究性。教學(xué)中,創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生透過自主發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,個(gè)性是探索精神與創(chuàng)新潛力的發(fā)展。
4、合作性。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識(shí),培養(yǎng)合作精神和競爭意識(shí)。
總之,要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)獲取新知的潛力,分析問題和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。
二、課題實(shí)驗(yàn)的管理。
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)。
在市教科院的親自指導(dǎo)下,學(xué)校成立由校長、教導(dǎo)、教研組長、
部分骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的管理、指導(dǎo)及實(shí)施工作,并確立了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)教師。
2、加強(qiáng)師資培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教育觀念。
教師是教育改革的推動(dòng)者,建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
扎實(shí)深入進(jìn)行的基本保證,加強(qiáng)師資培訓(xùn),是提高教師素質(zhì)的根本措施。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)第三次全代會(huì)精神,學(xué)習(xí)《關(guān)于教育問題的談話》,增強(qiáng)教師投身教育改革的使命感,提高教師推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性;組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)新的教育理論,促使教師解放思想,更新觀念,樹立正確的人才觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀;鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類培訓(xùn),提高教師的教育教學(xué)潛力,使教師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)改革之中。
3、重視課題研討,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
我們把實(shí)驗(yàn)課題分解成幾個(gè)子課題,要求實(shí)驗(yàn)班的教師應(yīng)圍繞一兩個(gè)子課題進(jìn)行研究,舉行經(jīng)常性的教學(xué)漫談,認(rèn)真積累資料,做好個(gè)案分析,寫好課后反思,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),每月份寫一份階段性試驗(yàn)成果報(bào)告,每學(xué)期舉行一次觀摩活動(dòng),力求輻射一片,使其他教師也能用心參與課題研究,并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫成文。
三、課題研究實(shí)驗(yàn)采取的策略。
在課題的研究和實(shí)踐中,為體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),我們主要采取以下策略:
(一)、營造自主探索的學(xué)習(xí)氛圍。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是期望自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中,這種需要個(gè)性強(qiáng)烈。”為了滿足學(xué)生這種需要,我們努力營造良好的教學(xué)氛圍:
首先,我們把自我置身于參與者的位置,服務(wù)者的地位。熱情鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生,實(shí)實(shí)在在營造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,努力創(chuàng)設(shè)讓作為主體的學(xué)生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍,使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說,用心參與課堂教學(xué)活動(dòng),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
其次,我們尊重學(xué)生的個(gè)性選取,滿足學(xué)生的好奇心、求知欲,使教學(xué)過程轉(zhuǎn)成學(xué)生自覺自愿的探索過程,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究,在學(xué)習(xí)中大膽提出問題、異議甚至批評(píng)、反駁,正確看待學(xué)生的插嘴和錯(cuò)答現(xiàn)象,多寬容、多鼓勵(lì)、少指責(zé),使教學(xué)過程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過程。這樣,學(xué)生在教師的熱愛、尊重、期盼和鼓勵(lì)中,就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望,就會(huì)以探索者、研究者的心態(tài)進(jìn)入自主探索的學(xué)習(xí)中,為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)埋下伏筆。
(二)、改變學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)自主探索。
改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí),是課程改革中的一個(gè)迫切的任務(wù)。
1、擴(kuò)大自主空間,改變學(xué)習(xí)地位。
對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)方式的改變,為他們帶給了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的舞臺(tái),每一個(gè)人都能夠根據(jù)自我的興趣愛好和思路,選取探究的主題和探究的方式。另外,我們改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位,帶給給學(xué)生不一樣的自主學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái),在這個(gè)空間內(nèi),學(xué)生能夠不受任何人的強(qiáng)行指令,他們能夠自我提出學(xué)習(xí)任務(wù),選取學(xué)習(xí)伙伴,思考學(xué)習(xí)時(shí)間,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程,能夠自由地將自我的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論說出來與同學(xué)進(jìn)行交流和共享。
2、提倡合作探究,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
課堂教學(xué)過程,是若干個(gè)體共同協(xié)作,相互提升和影響的過程。我們充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的用心性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作探究,彼此之間相互取長補(bǔ)短,使課堂教學(xué)構(gòu)成一種巨大的磁力,吸引學(xué)生主動(dòng)探究問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、互補(bǔ)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往潛力與創(chuàng)新意識(shí)。例如,在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí),教師讓學(xué)生合作交流共同探討:假如你是比薩城的一位記者,聽說伽俐略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn),你會(huì)有什么反映?你會(huì)對(duì)他提出什么問題呢?這樣一問,激起學(xué)生對(duì)新知的渴求,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流欲望,思維的火花頻頻燃起。他們圍繞課文資料展開充分的交流探究,在深入理解課文的過程中得到主動(dòng)發(fā)展,都能發(fā)表自我的見解和主張,大膽交流不一樣的觀點(diǎn)和看法:“你為什么要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開呢?”“你這樣做是否有科學(xué)根據(jù)呢?”“你這樣做是不是太固執(zhí)、太膽大妄為了呢?”“亞里士多德是個(gè)有權(quán)威的大哲學(xué)家,你怎樣敢否定他的說法呢?”“你這樣做是否違背人類的真理呢?”……學(xué)生課堂表現(xiàn)異?;钴S,始終處于自主探索的學(xué)習(xí)狀態(tài),有效地培養(yǎng)和開發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)和潛能。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑問難,發(fā)展創(chuàng)新思維。
孩子愛提怪問題,愛鉆牛角尖,在不少家長和教師的心目中,就是頑劣搗蛋,考分的高低、聽話不聽話幾乎成了家長要求孩子、教師衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。殊不知長此以往,孩子們就會(huì)構(gòu)成思維的定勢(shì),習(xí)慣于為應(yīng)試而學(xué),習(xí)慣于依葫蘆畫瓢。其智慧的火花就會(huì)逐漸熄滅,創(chuàng)造的勇氣就會(huì)逐漸喪失。古人云:“疑者,覺悟之機(jī)也,一番覺悟,一番長進(jìn)。”常有疑點(diǎn),才能常有思考,常有探索,才能常有創(chuàng)新。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要途徑。教學(xué)中,我們鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越課本,敢于超越教師,敢于用批評(píng)的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題,親自參與問題的解決,這不僅僅無礙于對(duì)書本知識(shí)的掌握,還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。
五、課題研究的成效。
近一年來,我校多數(shù)教師理解了“農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實(shí)踐”這一實(shí)驗(yàn)課題,并大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),付出了艱辛的勞動(dòng),也取得了階段性的成果。
1、構(gòu)成了初步的經(jīng)驗(yàn),培植了一批優(yōu)質(zhì)課,鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學(xué)和研究潛力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。
2、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。透過開展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累、語言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高,在參加各級(jí)各類的活動(dòng)競賽中,取得了可喜的成績,各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。
3、在教學(xué)活動(dòng)中,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯,學(xué)生的心態(tài)是開放的,主體是凸現(xiàn)的,個(gè)性是明顯的,創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過程也就成為自我生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自然實(shí)現(xiàn)的過程。
六、努力方向。
課題研究中,我們做了超多的工作,雖然取得了必須的成績,但實(shí)驗(yàn)過程中也存在著許許多多不足的地方,所以,提出如下努力方向:
1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教改水平。
為適應(yīng)教育改革的需要,我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研潛力的修養(yǎng),建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平,使課題實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
(1)、嚴(yán)格要求,勇壓擔(dān)子。
嚴(yán)格要求青年教師,對(duì)他們勇壓擔(dān)子、加砝碼,要求青年教師把壓力。
變?yōu)閯?dòng)力,努力鉆研業(yè)務(wù),苦練基本功,提高自身素質(zhì)。
(2)、加強(qiáng)培訓(xùn),促進(jìn)群體。
鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí),用心參加各種培訓(xùn),不斷完善自我,并將創(chuàng)造更有利的條件,讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討,開闊眼界,學(xué)習(xí)先進(jìn),改革教學(xué),將多邀請(qǐng)教育行家來校講座、聽課、教研,使全體教師都能受益,使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開展。
2、探索實(shí)驗(yàn)中的問題,及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
我校課題雖說已是省級(jí)的實(shí)驗(yàn)課題,但實(shí)驗(yàn)中仍會(huì)出現(xiàn)些沒有預(yù)測(cè)到的問題,我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問題,及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案,使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐,用心倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣,蘊(yùn)藏著的無限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放,我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。
課題結(jié)題自我鑒定書篇十五
在20__年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級(jí)立項(xiàng)課題《“問題為串,練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式,在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則,公開教學(xué)研究,用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:
二、研究方法。
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法:透過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;透過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí),分析提高。
2、調(diào)查分析法:透過問卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實(shí)施進(jìn)度,及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查狀況與匯總,為本課題研究帶給理論依據(jù)。
3、資源歸納法:在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄,做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究,及時(shí)構(gòu)成階段性小結(jié)。
三、立項(xiàng)以來所做的的工作。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅(jiān)持記讀書筆記,寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論,加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員群眾研究,確定以下課題為本研究課題的方向:
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提出有效問題的潛力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理潛力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通潛力與合作精神。
四、初步取得的成績:
1、用心的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的教師”,而興趣總是在必須的情景中產(chǎn)生的。所以在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì),由此而產(chǎn)生興趣,主動(dòng)用心的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)小學(xué)生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在用心的活躍狀態(tài),樂于參與,用心開動(dòng)腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問題的方法,這樣不僅僅學(xué)到了知識(shí),并且還提高了潛力,促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的潛力。
古人云“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),善疑者必善學(xué)也”,《新課標(biāo)》也提倡把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,還教學(xué)以本來面目。但在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自我提問時(shí),學(xué)生往往不善抓住主題,問題支離破碎、不得要領(lǐng),或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清,甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳,結(jié)果造成教學(xué)計(jì)劃難以完成,教學(xué)過程松散。所以,課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自我提出梳理目標(biāo)的“問題串”,既保護(hù)學(xué)生“異想天開”和獨(dú)樹一幟的見解,鼓勵(lì)學(xué)生自由地述說期望解決的實(shí)際問題;又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài),緊扣核心資料和知識(shí)的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。僅有使“問題串”串于知識(shí)的“生長點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”,使梳理出來的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗(yàn)和探究的問題,才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。透過前期努力,學(xué)生已經(jīng)對(duì)模式逐漸適應(yīng),并愿意理解這樣的學(xué)習(xí)方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的資料,開展課題研究。
教學(xué)過程中,務(wù)必貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,要“用”好教材,發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提務(wù)必要先研究教材,從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的資料,這樣才能保證課題有目的的開展。為此,課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。課題組教師在課題研究中透過不斷調(diào)整自我的教學(xué)方式,自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高,對(duì)教材的使用和處理有了更多自我的見解。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加,自主學(xué)習(xí)潛力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的歡樂,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化,他們能夠用心主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
五、課題研究存在的主要問題。
我們課題組雖然做了超多的工作,在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研潛力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的資料還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué),做了很多工作,但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”資料沒有進(jìn)行整理;錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重,參與研究的用心性未被充分調(diào)動(dòng);對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式,有“動(dòng)靜”,無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施。
1、用心發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度。
在今后的課題研究中,我們透過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營造良好的課題研究氛圍,進(jìn)行階段性考評(píng);平時(shí)做到多思考、多聽課,多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,不斷深入進(jìn)行課題研究,對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思,對(duì)在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析,充分認(rèn)識(shí)自我課題研究的意圖,從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)模式的理解,培養(yǎng)自覺意識(shí)。
在教學(xué)中,教師單從對(duì)模式的生搬硬套上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要解決對(duì)模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的矛盾,模式的單一與教學(xué)資料的復(fù)雜的矛盾,使課題研究有更過的實(shí)效性,最終到達(dá)教師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。透過探究,撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)透過探究,能初步使__學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
課題結(jié)題自我鑒定書篇十六
《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是xxxx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題,xxx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的'研究,主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式,為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究,促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。
在課題研究過程中,我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究,在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐,再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改,通過新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,把理論研究成果作為決策依據(jù),以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化,推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn),提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法,對(duì)中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。
研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索與實(shí)踐,總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是:依據(jù)國家、地方、學(xué)校三類課程,憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)空間,依據(jù)自然、社會(huì)、自我三個(gè)取向,開展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭,整合綜合實(shí)踐活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實(shí)踐操作中總結(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”,即:指導(dǎo)學(xué)生正確選題,制定研究計(jì)劃,收集材料,開展研究,撰寫研究報(bào)告,交流展示研究成果。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”,即:指導(dǎo)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評(píng)價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響,該項(xiàng)成果已在省市全面推廣。
通過開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究,教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變:即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;教師角色的轉(zhuǎn)變;課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變;人才觀的轉(zhuǎn)變。
課題結(jié)題自我鑒定書篇十七
北宿礦?!缎滦蝿?shì)下關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的研究》課題組。
2011年4月。
自2008年11月起,我校初中數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《新形勢(shì)下關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的研究》的課題研究。三年來,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在全體課題組教師共同努力下,通過不斷地研究與實(shí)踐,取得了豐碩的成果:。
一、教師的教育。
教學(xué)。
能力和理論研究水平不斷提高。
我們?cè)谡n題研究中發(fā)現(xiàn),教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動(dòng)探究,對(duì)新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍,而且也比較熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過程中,課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評(píng)優(yōu)課;撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率均得到了提高。
推動(dòng)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高,特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過調(diào)查,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。
學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性也得到了很大的提高,學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,求知欲,同時(shí)也為他們更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
三、
課題研究中存在的困惑:
1、礦區(qū)中學(xué)硬件軟件建設(shè)較落后,加上教師業(yè)務(wù)能力差別較大,廣泛推廣尚有難度。
2、部分教師教育教學(xué)科研能力有待提高。
3、各年級(jí)之間發(fā)展不均衡,需加大進(jìn)一步研究力度。
在今后工作中,我們將繼續(xù)進(jìn)行。
總結(jié)。
經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,在完善課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。
北宿礦?!缎滦蝿?shì)下關(guān)于學(xué)生。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的研究》課題組。
2011年4月。
課題結(jié)題自我鑒定書篇十八
1、課程改革的需求。新課程實(shí)施以來,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正悄悄地發(fā)生著。
變化:課堂教學(xué)目標(biāo)多元c化,教學(xué)手段多樣化,教學(xué)內(nèi)容情境化??課堂已逐漸成為一個(gè)充滿探索、充滿情趣的學(xué)習(xí)樂園。但在具體實(shí)施過程中,仍有不少教師在認(rèn)識(shí)上不深或理解上偏差,導(dǎo)致課堂形、實(shí)不一致,教學(xué)內(nèi)容不明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,在沖破了凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)模式之后,并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不清晰,課堂教學(xué)缺乏讓學(xué)生有效探索體驗(yàn)的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)表面化,不少教師對(duì)四十分鐘缺乏通盤的考慮,課堂教學(xué)中存在普遍的隨意性和盲目性,重知識(shí),輕能力,重講解,輕探討,重訓(xùn)練(熟能生巧—熟能生厭---熟能生笨),輕思維,重結(jié)論,輕過程的蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)還常常影響這部分教師,課常教學(xué)結(jié)構(gòu)落后僵化,教學(xué)效率低下。
2、教學(xué)研究的需要。從教師專業(yè)發(fā)展的角度看,教師需要教育研究;需要將教研、科研兩者相結(jié)合。引導(dǎo)教師規(guī)范、深入地開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的研究是一項(xiàng)行之有效的措施。
3、學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長的需要。實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一,教師和學(xué)生成長的統(tǒng)一,教師發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一,需要引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,塑造研究型教師群體,并且培養(yǎng)出一定數(shù)量的名師和一大批骨干教師;從而達(dá)到大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。
(二)意義。
一堂課的效果如何,取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的重要條件;抓住了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,也就抓住了教學(xué)改革的“牛鼻子”。現(xiàn)代課堂教學(xué),一定要關(guān)注“學(xué)生在課堂上的生活”,關(guān)注學(xué)生的感受,讓課堂成為學(xué)生生活的有機(jī)組成部分,使課堂教學(xué)真正充滿生機(jī)活力。構(gòu)建符合新課改理念的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu),組織有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生形成生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程,能使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)生活,是我們數(shù)學(xué)教學(xué)不懈地追求。
鑒于以上考慮,本課題研究的實(shí)踐意義在于:有利于改變課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,煥發(fā)課堂的生命活力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力,提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時(shí)通過課題的研究,使教師更新教育觀念,改變教學(xué)行為方式,和國家課程改革同步一致,并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。理論價(jià)值在于:本課題研究成功,將形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的一般模式,這一模式具有一定的實(shí)踐推廣價(jià)值。其次,本課題研究和積累的經(jīng)驗(yàn)資料,對(duì)于豐富和發(fā)展課堂結(jié)構(gòu)理論具有一定的參考價(jià)值。
優(yōu)化課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu),是提高課堂教學(xué)效益的需要,是革除陳腐的教育觀念,是深化教育教學(xué)改革的需要,也是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展的新人的需要。
本課題研究的課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu),是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,課堂結(jié)構(gòu)各組成部分的合理搭配和排列。是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,師生互動(dòng)為主線,兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長并棄其之短,對(duì)“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚(yáng)棄。它根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和學(xué)生的實(shí)際情況來確定。
課堂結(jié)構(gòu)實(shí)際上是課堂教與學(xué)活動(dòng)的流程,是由教師、學(xué)生和教學(xué)媒體三個(gè)要素組成,它們之間有著相互制約相互依存和相互影響。教師和學(xué)生作為課堂系統(tǒng)中人的要素,是有情感、有意志、有需要的。他們的社會(huì)責(zé)任感和為社會(huì)作貢獻(xiàn)的意識(shí)構(gòu)成課堂系統(tǒng)中的整體格局。課堂結(jié)構(gòu)中除了人的要素外還有物的要素,它包括教材、教具等教學(xué)媒體。這些“物”是一種信息載體,他存在諸多缺陷。就以教材來說吧,他在現(xiàn)實(shí)生活中無法滿足每一個(gè)學(xué)生的需要,優(yōu)秀的學(xué)生理解力強(qiáng),認(rèn)為課本過于繁瑣,讀后產(chǎn)生厭煩情緒,差生則看不懂,產(chǎn)生畏難情緒,可以這么說,教材是一本無人活動(dòng)的科學(xué)筆記。正是因?yàn)檎n堂系統(tǒng)中物要素有局限性,才導(dǎo)致教師這個(gè)偉大而崇高的角色的產(chǎn)生和存在。
課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系。教學(xué)結(jié)構(gòu)多數(shù)情況下是針對(duì)某個(gè)教學(xué)階段而言,如果教學(xué)結(jié)構(gòu)針對(duì)的是整堂課,那么這種結(jié)構(gòu)就是整堂課的一個(gè)活動(dòng)結(jié)構(gòu),即課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)。
1、馬克思主義哲學(xué)。馬克思主義認(rèn)為:“世界不是既成事物的集合體,而是過程的集合體”教學(xué)也是如此,是一種過程性存在。
2、建構(gòu)主義教學(xué)模式理論。美國學(xué)者喬伊斯等人提出的教學(xué)模式理論。
是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命。是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映,具體規(guī)定了教學(xué)過程中師生雙方的活動(dòng),實(shí)施教學(xué)的程序,應(yīng)遵循的原則及運(yùn)用的注意事項(xiàng),成為師生雙方教與學(xué)活動(dòng)的指南,它把比較抽象的理論化為具體的操作性程序和策略,有利于理論研究和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。因此,我們必須在教學(xué)實(shí)踐中很好地理解、把握這一理論,遵循課堂教學(xué)元素多元化,師生關(guān)系民主化,課堂教學(xué)的情境性、交互性等教學(xué)原則,指導(dǎo)教師在優(yōu)化課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)中提升改進(jìn)策略,進(jìn)而改進(jìn)教師的教學(xué)行為。
3、行為主義理論。行為主義的主要觀點(diǎn)是:人類的行為都是后天習(xí)得的,人類行為的背后都有一個(gè)思維過程,行為的`變化是可觀察的,同時(shí)通過行為的變化也可以推斷出學(xué)習(xí)者內(nèi)心的活動(dòng)。在個(gè)體所受刺激與行為反應(yīng)之間存在著中間變量,這個(gè)中間變量是指個(gè)體當(dāng)時(shí)的生理和心理狀態(tài),它們是行為的實(shí)際決定因子,它們包括需求變量和認(rèn)知變量。需求變量本質(zhì)上就是動(dòng)機(jī),認(rèn)知變量就是能力,它們包括對(duì)象知覺、運(yùn)動(dòng)技能等等。因此,在教學(xué)實(shí)踐研究中,我們將著力關(guān)注并運(yùn)用一定的策略改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu),使其成為課堂結(jié)構(gòu)與有效課堂之間的中間變量來改進(jìn)并強(qiáng)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念:以學(xué)生發(fā)展為本,就是堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展,而不是僅僅關(guān)注少數(shù)“精英”的發(fā)展;注重學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面獲得發(fā)展,而不是僅僅關(guān)注知識(shí)或能力的發(fā)展;注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而不是使所有學(xué)生“模式化”發(fā)展;重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展,而不是僅僅關(guān)注某一階段的發(fā)展;注重個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展,而不是僅僅關(guān)注個(gè)人的發(fā)展。而這些都不是傳統(tǒng)的忽視學(xué)生本體的教學(xué)模式所能完成的,所以需要建構(gòu)多元化、開放式、活動(dòng)化的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)模式。
5、數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識(shí)”。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程,感悟知識(shí)的本來面目,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),也獲得知識(shí)背后蘊(yùn)藏著的某些更為重要更有價(jià)值的東西?!皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。”
(一)研究的目標(biāo)。
通過對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的研究與探討”,試圖以數(shù)學(xué)的本源為追求,以學(xué)生“主體性數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體,以教師、學(xué)生共同和諧發(fā)展為核心目標(biāo);探尋有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)策略;探尋如何有效促進(jìn)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,發(fā)展他們解決實(shí)際問題的能力;探尋如何激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;探尋有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)模式;構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂;促進(jìn)教師群體的共同發(fā)展;營造合作、共享、創(chuàng)新的校本教研文化。具體的說:
3、注重學(xué)生發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題,自主探索,解決問題的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程。在這一過程中,讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),利用自己的經(jīng)驗(yàn)、通過合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的過程。讓自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,幫助學(xué)生建立自信(特別是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
4、關(guān)注教師成長。教師的教學(xué)觀念由單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的全人教育,教學(xué)行為由教案的執(zhí)行者變?yōu)閷W(xué)情的關(guān)注者、教學(xué)資源的發(fā)掘者、思維發(fā)展的促進(jìn)者和教學(xué)智慧的積累者,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程,提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
5、形成具有指導(dǎo)意義小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)策略和活動(dòng)結(jié)構(gòu)模式及其相關(guān)的課堂教學(xué)案例。
課題結(jié)題自我鑒定書篇十九
我們認(rèn)為:和諧社會(huì)是一種有層次的和諧,其核心是人與人之間關(guān)系的和諧,即人與人的和睦相處,是保證社會(huì)機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么,在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生關(guān)系如何,便是構(gòu)成了課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的主體。
師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系,良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手:
1、簡便的教學(xué)流程。
堅(jiān)持好心境,才有好氣氛。在課堂上,教師首先要簡便起來。試想,鈴聲響后,學(xué)生看見講臺(tái)前黑著臉的教師,誰還能簡便起來。所以,教師要努力堅(jiān)持微笑,讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次,教師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個(gè)下馬威,先來個(gè)背、罰、練……。這如何能讓學(xué)生簡便起來呢?此刻孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來自家長、教師、同學(xué)、社會(huì)等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘可是氣了,這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以,知識(shí)的呈現(xiàn)也要簡便、自然。經(jīng)過簡便的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科知識(shí),學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí),不僅僅易懂,并且樂學(xué)。
2、幽默的教學(xué)表達(dá)。
幽默是一種智慧,它常常給人帶來歡樂,并給人以啟迪,其主要表現(xiàn)為:教師講課生動(dòng)形象,機(jī)智詼諧,妙語連珠,動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻,猶如畫龍點(diǎn)睛,給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中,學(xué)生心境舒暢,樂于學(xué)習(xí),變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì),變被動(dòng)理解為主動(dòng)探究。
教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工,使教學(xué)過程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的差錯(cuò),也不必聲色俱厲,幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。
在教學(xué)中我們能夠幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟,為我們的課堂注入一股新鮮血液,使課堂如同磁石般富有吸引力,成為學(xué)生留連忘返的殿堂。
3、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
人的本質(zhì)中最基本的要求是:渴望被肯定。每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn),尋找他們的閃光點(diǎn)。
總之,在課堂教學(xué)中,要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn),把師生關(guān)系的和諧體此刻課堂教學(xué)的過程中。俗話說:“僅有親其師,才能信其道”。實(shí)踐充分證明,教師與學(xué)生心心相印了,教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模,教師的知識(shí)成為學(xué)生探索追求知識(shí)的磁鐵了,這樣的師生和諧的關(guān)系,就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。
新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,教育應(yīng)從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的理解式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識(shí)的主角向教育促進(jìn)者的主角轉(zhuǎn)化,成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐,并向?qū)W生供給充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),從而獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
1、目標(biāo)導(dǎo)課堂,讓學(xué)生有桃子可摘。
目標(biāo)導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù),到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)來統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué),首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我們按照課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識(shí)和本事的實(shí)際,把每個(gè)教學(xué)目標(biāo)分解成三個(gè)層次:第一層次全體學(xué)生均能到達(dá)的,“保底不封頂”;第二層次中等生必須到達(dá)的,后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的;第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。
2、興趣統(tǒng)課堂,讓學(xué)生感到有意義。
“興趣是最好的教師”。心理學(xué)研究證明,如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣,那么活動(dòng)效率就較高,并且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)等有意義的信息或技能,激發(fā)學(xué)生求知的興趣,引導(dǎo)他們主動(dòng)地去獲取知識(shí),成為學(xué)習(xí)的主人。
(1)靈活運(yùn)用教法。
(2)采用多樣手段。
平時(shí),我們常??吹健耙恢Х酃P一本書”進(jìn)課堂的現(xiàn)象,這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的,是不可取的。所以,必須創(chuàng)設(shè)條件,化抽象為形象,變枯燥為生動(dòng),運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件,運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。
(3)引導(dǎo)學(xué)生參與。
如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多,練得少”的現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程是有效的途徑之一。實(shí)際教學(xué)時(shí),我們應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動(dòng),經(jīng)過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激,增強(qiáng)參與效果,為學(xué)生供給實(shí)踐機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生人人參與。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,可把學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓每個(gè)小組選派一名代表在全班實(shí)踐本節(jié)課所講的.知識(shí)點(diǎn),同時(shí),其他同學(xué)在經(jīng)過聽、看的同時(shí)挑出其缺點(diǎn)和不足,這樣,既能加深他們的印象,又能讓他們找到自我的不足。
激勵(lì)評(píng)價(jià),是揚(yáng)起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。教師的每一句贊語、每一次表揚(yáng),每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。異常是對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更要?jiǎng)?chuàng)造條件,使他們有機(jī)會(huì)“體面”地表現(xiàn)自我,在“表揚(yáng)—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中構(gòu)成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán),不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理,揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)公正的法官,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是等同的,要像一個(gè)無私的園丁,把愛的雨露灑入每個(gè)學(xué)生的心田?!疤撊醯暮堂纭备枰柟庥曷?。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵,在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”,對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視,變嫌棄為喜愛,變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向,讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能天天看到教師親切的目光,敞開心扉,實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng),過上幸福的學(xué)校生活。
“新課程”倡導(dǎo)的教育是心心相印的活動(dòng),教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把自我當(dāng)作學(xué)生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷,喚起學(xué)生們的興趣、活力,贏得學(xué)生們的信任和全身心的參與,讓我們師生彼此敞開心扉,去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長,讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛,使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展,使教師的勞動(dòng)里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。
實(shí)驗(yàn)證明,課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進(jìn)行,學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。所以,要使課堂教學(xué)更加有效,就必須研究教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個(gè)因素如何協(xié)調(diào)相處,使之和諧,把課堂變?yōu)閹熒?dòng)的平臺(tái)。和諧,既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想,又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程,更是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。
課題結(jié)題自我鑒定書篇二十
根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,基本完成了《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》研究任務(wù)。通過本課題的研究,主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式,為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究,促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。
在課題研究過程中,我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究,在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”:一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐,再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改,通過新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,把理論研究成果作為決策依據(jù),以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化,推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn),提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法,對(duì)中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。
研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索與實(shí)踐,總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是:依據(jù)國家、地方、學(xué)校三類課程,憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)空間,依據(jù)自然、社會(huì)、自我三個(gè)取向,開展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭,整合綜合實(shí)踐活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實(shí)踐操作中總結(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”,即:指導(dǎo)學(xué)生正確選題,制定研究計(jì)劃,收集材料,開展研究,撰寫研究報(bào)告,交流展示研究成果。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”,即:指導(dǎo)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評(píng)價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響,該項(xiàng)成果已在省市全面推廣。
通過開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究,教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變:即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;教師角色的轉(zhuǎn)變;課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變;人才觀的轉(zhuǎn)變。
課題結(jié)題自我鑒定書篇二十一
隨文練筆緣于“讀”,但又不拘泥于“讀”,打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫”的定式,以課文(文本)為憑借,以積累、理解、運(yùn)用為前提,以對(duì)話、揣摩、品味、體驗(yàn)、感悟、探究為手段,用師生自我的心智和獨(dú)特視角去用心發(fā)掘課文(文本)中的“寫”(說)的因素,進(jìn)行多方位多角度的“寫”(說)的拓展、遷移與輻射,讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感,歷練思維,學(xué)會(huì)閱讀,樂于表達(dá),從而到達(dá)讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)?、讀中導(dǎo)寫、以讀促寫的教學(xué)效果。透過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索教師充分能在課堂教學(xué)中滲透這一課題研究理念。
二、優(yōu)化管理,提高課題研究的可行性。
(1)優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī),強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制,創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境,開展豐富搞笑的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、創(chuàng)造潛力等方面的發(fā)展。
(2)優(yōu)化教學(xué)管理。教師每一天手捧教材苦口婆心地教學(xué)生,而我們的學(xué)生一提“作文”就頭疼。這是為什么?我們捫心自問:我們的教師到底吃透了教材嗎?我們是否把這本書的價(jià)值真正體現(xiàn)出來了呢?教材中“讀寫合編”的例子很多,如此豐富的“讀寫遷移”的資源。我們的教師真正認(rèn)真地利用好了嗎?所以,我們?cè)谡n題研究的同時(shí)要求教師在備課的過程中尋找教材中讀寫結(jié)合的落點(diǎn),以便扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上滲透這一思想,并以此提高學(xué)生的習(xí)作水平。
三、扎實(shí)課堂,促進(jìn)課題有效探索。
1、在語文教材中尋找由于表達(dá)的需要,寫得或含蓄,或簡練,有意留下“空白”,給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。篩選有必須代表性的材料。每一年級(jí)中,能夠進(jìn)行寫作訓(xùn)練的資料比較多。我們就選取那些在本年段寫作訓(xùn)練中有必須代表性,有必須難度的資料進(jìn)行練筆,能對(duì)作文教學(xué)有真正地指導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn)。
2、立足課堂,教師改革課堂教學(xué)的方式,透過課堂教學(xué)策略的研究,提高閱讀教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)情境,在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo),提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性。并進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,突出讀與寫的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn),著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點(diǎn),智力的開發(fā)點(diǎn)。逐漸提高學(xué)生的讀寫潛力。
3、注重習(xí)作方法的指導(dǎo)。找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行小練筆,是為了有效地提高學(xué)生的習(xí)作潛力,所以我們還務(wù)必重方法,講實(shí)效。所以,練筆時(shí),我們根據(jù)文本的特點(diǎn)對(duì)表達(dá)、過渡銜接等具體方法進(jìn)行指導(dǎo)。著力使學(xué)生構(gòu)成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。
4、激勵(lì)引導(dǎo),勇攀高峰。對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作及時(shí)地在班級(jí)里宣讀,在黑板報(bào)上刊登、在班級(jí)里張貼,或是在課題研究博客專欄中發(fā)表,向有關(guān)報(bào)刊投稿,經(jīng)常評(píng)選寫作高手等。
四、搭建平臺(tái),帶給課題成果展示機(jī)會(huì)。
(1)、建立課題研究博客。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的舊面貌,它用先進(jìn)的技術(shù)手段突破了時(shí)間和空間的限制,為現(xiàn)代教學(xué)帶給了廣闊的發(fā)展空間,搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺(tái)。教育博客能夠集他人所長,集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的活力,真摯的友情,充滿了引導(dǎo)、鼓勵(lì)、鞭策,充滿了理解、友善、寬容……我們建立自我的課題研究專欄博客,把自已的研究過程,研究感悟,研究成果轉(zhuǎn)化成一段段精美的文字上傳到博客上,與同行交流。當(dāng)?shù)玫讲┯奄潛P(yáng)和肯定之時(shí),當(dāng)交到新朋友、得到真誠的鼓勵(lì)與指點(diǎn)之時(shí),歡樂的體驗(yàn)就都會(huì)如期而至。
(2)、創(chuàng)辦課題研究小報(bào)。課題小報(bào)用于記錄課題研究過程,展示學(xué)生練筆的佳作。學(xué)校課題組把課題研究的進(jìn)度,階段小結(jié)透過小報(bào)傳達(dá)給每位實(shí)驗(yàn)教師。教師把課題研究過程的困惑與收獲透過小報(bào)展示;學(xué)生透過小報(bào)展示自我練筆的喜怒哀樂,傳到達(dá)每一個(gè)學(xué)生。以此獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的練筆和寫作興趣。
(3)、開展專題研討交流課。
每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課,每周三午時(shí)為課題開課時(shí)間,在教研活動(dòng)上,教師重點(diǎn)針對(duì)執(zhí)教教師在練筆的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、效果上各抒已見,提出意見或推薦,也可表達(dá)自我近段時(shí)間在開展研究過程中的困惑和問題。每學(xué)年開展一次青年教師課題實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。為教師搭建展示與研討的平臺(tái)。
(4)、外引內(nèi)聯(lián),提升教研潛力。
隨文練筆是讀寫結(jié)合的具體表現(xiàn)形式,我校開展這項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍,促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高;促進(jìn)教師落實(shí)課改理念,提升自身素質(zhì);總結(jié)適合農(nóng)村小學(xué)隨文練筆的方法。這項(xiàng)課題在全國各校的研究中已取得豐厚的成果。所以,我校是站在前人的肩膀上,吸收他人的優(yōu)秀成果為已用,這樣,我們的研究能夠少走彎路。我們不但要巧借他山之石,更要自主研究,構(gòu)成獨(dú)具特色,適合農(nóng)村小學(xué)的練筆策略。
五、擬訂制度,促進(jìn)自主研究。
為調(diào)動(dòng)廣大教師用心開展教育教學(xué)研究,使課題研究與平時(shí)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來,切實(shí)搞好我?!堕喿x教學(xué)中隨文練筆的實(shí)踐與探索》課題實(shí)驗(yàn)工作,更好地完善學(xué)校對(duì)教師教育科研成果的規(guī)范管理與保存,推進(jìn)學(xué)校教育科研整體水平的提升,校行政結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際研究制定《靈地小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)考評(píng)辦法》。(見附表)考評(píng)辦法涉及了實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)成果兩大部分十個(gè)項(xiàng)目,學(xué)校根據(jù)財(cái)力,每學(xué)期撥出適當(dāng)資金作為教研專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),各教師的獎(jiǎng)金根據(jù)考核分值比例進(jìn)行計(jì)算。
六、取得的成效:
1、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師群體教學(xué)科研水平的提高。
透過對(duì)“閱讀教學(xué)中隨文練筆的實(shí)踐與探索”課題實(shí)驗(yàn)研究,教師樹立了新的教學(xué)觀念,提高了設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程和駕馭課堂教學(xué)的潛力。教師能以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn),充分挖掘教學(xué)資料的訓(xùn)練價(jià)值,合理地安排課堂教學(xué)中活動(dòng)的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,樂于表達(dá),提高閱讀教學(xué)中寫的密度。在20__年10月28日校中青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)上,參賽的9節(jié)語文課均滲透了隨文練筆,贏得了評(píng)委、教師的一致好評(píng)。李榮財(cái)《富饒的西沙群島》一課在讓學(xué)生把握資料的基礎(chǔ)上圍繞“(?)的西沙群島”說話,讓學(xué)生在說話中體會(huì)到文本先總后分的構(gòu)段方法,然后讓學(xué)生練習(xí)用這種方法練寫一段話。張虹波教師《一夜的工作》教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,體會(huì)句子含義,在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦,生活的簡樸,然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感,學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)。
此時(shí),教師并帶給給學(xué)生傾吐心聲的機(jī)會(huì)――“你想對(duì)總理說些什么?”兩分鐘后,學(xué)生或說或?qū)懀毠P相當(dāng)精彩。陳新福教師在短語的品讀中想象畫面,把畫面寫下來,楊煉榮教師運(yùn)用課文圍繞景物特點(diǎn),把特點(diǎn)說具體的方法,讓學(xué)生選取家鄉(xiāng)的一處景物進(jìn)行練筆。黃緒長教師引導(dǎo)學(xué)生想象插圖情景,讓學(xué)生練筆深化慈母情深。溫月娥教師在讀文后讓學(xué)生緊扣“我想對(duì)說:”進(jìn)行練筆,抒發(fā)情感,表達(dá)見解。在20__年11月20日,清流南片區(qū)教研活動(dòng)中,馬金旺教師執(zhí)教的《搭石》一課,恰當(dāng)?shù)卦谡n末滲透隨文練筆,既深化對(duì)課文的理解,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)潛力,總結(jié)一課的教學(xué),受到與會(huì)教師的高度贊譽(yù)。
2、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)養(yǎng)的提升。
(1)、讀寫水平的提高。在實(shí)驗(yàn)過程中,擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教師大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,不斷總結(jié)、修改、完善自我的讀寫訓(xùn)練方法,較好地完成了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo),學(xué)生的讀寫水平有了明顯的提高。20__年10月,我校六(1)班黃慧芬、五(2)班黃水秀、四(2)班三名同學(xué)參加縣現(xiàn)場(chǎng)作文競賽分獲小學(xué)組二、三名。
(2)道德情操受到陶冶。好的隨文練筆能夠給學(xué)生的思維打開無限的空間,讓他們的思維品質(zhì)得以全面發(fā)展,從而培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)。并且教材中每一篇課文都有德育的內(nèi)涵,隨文練筆能夠讓學(xué)生潛移默化地受到影響、教育,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生活。陶冶了他們高尚的道德情操。
三、存在的問題。
1、農(nóng)村學(xué)生由于閱讀量偏少,知識(shí)面較窄,學(xué)生差距較大。對(duì)課文的理解、感悟往往停留于表面,要讓學(xué)生寫出自我獨(dú)特的感悟,發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生就等著同學(xué)們發(fā)表以后再寫,同學(xué)說什么他也寫什么。這可能是他對(duì)文本的感悟不夠,對(duì)于這樣的學(xué)生如何提高還須進(jìn)一步研究。
2、要激起學(xué)生習(xí)作的興趣,評(píng)價(jià)語很重要,如何恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生,這方面我需進(jìn)一步改善。
3、課題實(shí)踐中,由于進(jìn)行了隨堂的“小練筆”相對(duì)要花更多的時(shí)間,有時(shí)影響教學(xué)進(jìn)度。
4、片斷式隨文練筆篇幅短小,難度較低,學(xué)生易于訓(xùn)練,可一旦要求連綴成篇許多學(xué)生卻仍存在著極大的困難。
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