教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而編寫的詳細(xì)指導(dǎo)書，它包含了教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、過(guò)程和方法等要素，是教師教學(xué)的重要依據(jù)和指導(dǎo)工具。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，編寫一份合理、科學(xué)的教案可以提高教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果。因此，我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待教案的編寫工作，以確保教學(xué)的順利進(jìn)行和質(zhì)量的提高。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科和年級(jí)的內(nèi)容，具有一定的代表性。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇一
我認(rèn)為，本節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好輔助作用就好。所以整堂課，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課開始，通過(guò)書本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問(wèn)題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的積極性。然后通過(guò)學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計(jì)算方法，教師只需要在最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，教學(xué)目的最終也完成了，但是有幾個(gè)問(wèn)題還是值得深思。
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)省時(shí)間我在課堂上是直接告訴他們計(jì)算方法的。事后回想，或許可以通過(guò)比如擺小棒的方法來(lái)幫助學(xué)生說(shuō)理，明理。
多媒體教學(xué)通過(guò)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等手段傳遞教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，以聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量。也使教師的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單輕松。但要利用得合理，要不就適得其反。
在課堂上，特別使公開課的課堂上，教師往往會(huì)避免選擇差生回答問(wèn)題，目的使怕暴露問(wèn)題。不過(guò)，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問(wèn)題，然后得到老師的及時(shí)糾正，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課后教導(dǎo)要有效果。所以，在可堂上，教師不應(yīng)該回避錯(cuò)誤，而應(yīng)該面對(duì)它，及時(shí)糾正它，也可以警示其他的學(xué)生不要范同樣的錯(cuò)誤。
不要替孩子說(shuō)話。讓孩子把自己的話語(yǔ)表述完整，由于怕孩子說(shuō)的慢，總是提醒孩子說(shuō)，這樣會(huì)打斷孩子的思路，也是對(duì)孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
這節(jié)課讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式，方法的指導(dǎo)，都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目的，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來(lái)，在歡樂(lè)中鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇二
整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計(jì)算的起始課。計(jì)算課給人感覺總是與枯燥相連，其實(shí)只要合理安排也是種十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在教學(xué)本節(jié)課時(shí)最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。
如10+20等于多少？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種：
算法三：數(shù)的組成：10和20組成30；
算法四：類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的'多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語(yǔ)言，明白了算理，又開闊思路。
在鞏固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對(duì)照練習(xí)。如30+40與70—30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過(guò)程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計(jì)算30+40時(shí)，用10根一捆的小棒來(lái)擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生說(shuō)出算的過(guò)程。在計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因?yàn)閷W(xué)生兩位數(shù)中每個(gè)計(jì)數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個(gè)加數(shù)中2個(gè)十當(dāng)作2個(gè)一來(lái)加。
教學(xué)中，我對(duì)有困難的學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥，滲透豎式計(jì)算時(shí)的數(shù)位對(duì)齊意識(shí)。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇三
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：第一，以實(shí)際情境提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計(jì)算問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，由動(dòng)手操作、觀察、交流和實(shí)物思考，到脫離實(shí)物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。為了將本課教學(xué)目的落到實(shí)處，我在教本節(jié)課時(shí)尤其重視了以下幾點(diǎn)。
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。
“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的知識(shí)是人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)注意到了這樣幾點(diǎn)：
a．講究練習(xí)的形式；
b．多進(jìn)行口頭練習(xí)；
c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
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兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇四
結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的》的教學(xué)以后，仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程，反思如下。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)該重視。為了避免計(jì)算課的枯燥，我運(yùn)用了生動(dòng)的多媒體和情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。
我認(rèn)為，本節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好輔助作用就好。所以整堂課，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課開始，通過(guò)書本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問(wèn)題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的.積極性。然后通過(guò)學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計(jì)算方法，教師只需要在最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，教學(xué)目的最終也完成了，但是有幾個(gè)問(wèn)題還是值得深思。
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問(wèn)到你是怎么想的的時(shí)候，很多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)省時(shí)間我在課堂上是直接告訴他們計(jì)算方法的。事后回想，或許可以通過(guò)比如擺小棒的方法來(lái)幫助學(xué)生說(shuō)理，明理。
多媒體教學(xué)通過(guò)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等手段傳遞教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，以聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量。也使教師的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單輕松。但要利用得合理，要不就適得其反。
在課堂上，特別使公開課的課堂上，教師往往會(huì)避免選擇差生回答問(wèn)題，目的使怕暴露問(wèn)題。不過(guò)，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問(wèn)題，然后得到老師的及時(shí)糾正，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課后教導(dǎo)要有效果。所以，在可堂上，教師不應(yīng)該回避錯(cuò)誤，而應(yīng)該面對(duì)它，及時(shí)糾正它，也可以警示其他的學(xué)生不要范同樣的錯(cuò)誤。
不要替孩子說(shuō)話。讓孩子把自己的話語(yǔ)表述完整，由于怕孩子說(shuō)的慢，總是提醒孩子說(shuō)，這樣會(huì)打斷孩子的思路，也是對(duì)孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
這節(jié)課讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式，方法的指導(dǎo)，都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目的，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來(lái)，在歡樂(lè)中鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇五
今天邀請(qǐng)我的師傅劉老師聽了自己的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》一課，課后我們師徒二人進(jìn)行了交流討論，劉老師對(duì)這節(jié)課給予了中肯的評(píng)價(jià)，同時(shí)提出了寶貴的建議，受益匪淺。為了更好地完善自己的課堂教學(xué)，現(xiàn)將心得體會(huì)及自我反思梳理記錄下來(lái)，督促自己快速成長(zhǎng)。
這節(jié)課我的想法是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作擺小棒、撥計(jì)數(shù)器，經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的探索過(guò)程，更好的理解算理，掌握算法。學(xué)生在列出算式26+3之后，有的.孩子能很快口算出得數(shù)是29。我讓學(xué)生用小棒或計(jì)數(shù)器來(lái)算一算。指名讓學(xué)生在實(shí)物投影上用小棒擺一擺，這名學(xué)生擺好2捆和6根之后，又在6根下面擺了3根，然后又在計(jì)數(shù)器上撥一撥。體現(xiàn)了一位數(shù)應(yīng)該加在個(gè)位上的道理。
學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[小棒或撥計(jì)數(shù)器時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有明確目的性，讓學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，邊動(dòng)手操作邊說(shuō)方法，真正實(shí)現(xiàn)手、腦、口并用，把思維過(guò)程和動(dòng)手操作過(guò)程完美結(jié)合起來(lái)。
最后再用課件將小棒圖和計(jì)數(shù)器圖共同呈現(xiàn)來(lái)提升算法：無(wú)論是擺小棒還是撥計(jì)數(shù)器我們都是先算什么，再算什么。讓學(xué)生更加條理清晰的理解算理，為后面說(shuō)算法提供清晰的思路和方法。
值得反思的地方是，當(dāng)26+3等于多少？你想怎樣算？這個(gè)問(wèn)題拋出以后學(xué)生能說(shuō)出借助擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的方法來(lái)算。但指名讓學(xué)生到投影展示算法的環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有讓孩子充分按照自己的想法去說(shuō)，我急于規(guī)范孩子的想法：“先算什么，在算什么？”這個(gè)問(wèn)題，將孩子擺小棒時(shí)最原始的算法給打斷了，其實(shí)這一環(huán)節(jié)不用急于規(guī)范孩子的擺法和算法，只展示出孩子們最原始的想法就可以。所以這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間過(guò)多。
再一點(diǎn)就是，對(duì)于大班額來(lái)講，全班動(dòng)手操作來(lái)探究算法無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，整節(jié)課無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)器、小棒放在桌角，總會(huì)有稀稀拉拉“嘩啦嘩啦’的聲音發(fā)出，這與孩子們天生好動(dòng)的特點(diǎn)是分不開的，另一方面要求老師平時(shí)訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問(wèn)題或質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)一定要養(yǎng)成先舉手的習(xí)慣。分組合作討論時(shí)，開始結(jié)束都要做好統(tǒng)一要求，教師的言語(yǔ)或手勢(shì)就要做到令行禁止。另外，還要多花精力精心備課，巧妙設(shè)計(jì)每節(jié)課，老師課上得有趣，才能更好的激發(fā)孩子的求知欲，將精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，將枯燥的知識(shí)變得有趣味。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇六
上周我講了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，在教學(xué)中我模仿兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是這節(jié)課有了之前的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的經(jīng)驗(yàn)之后，孩子在思考計(jì)算方法是節(jié)省了很多時(shí)間，孩子會(huì)遷移用之前的方法，這也是我很開心看到的。學(xué)會(huì)怎么算之后，我讓孩子比較兩道算式有什么不同之處，孩子能迅速發(fā)現(xiàn)兩道算式在計(jì)算過(guò)程中一個(gè)是十位上先進(jìn)行計(jì)算，另一道算式是個(gè)位上進(jìn)行計(jì)算。接著我追問(wèn)：為什么會(huì)有這樣的`不同呢？孩子試著從減數(shù)入手，雖然回答的結(jié)結(jié)巴巴，但大概意思我還是能聽明白的，這個(gè)地方讓我發(fā)現(xiàn)了孩子其實(shí)真的很不錯(cuò)，有了初步分析思考的能力。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：
1、動(dòng)手操作的有效性。在動(dòng)手操作這一塊我組織學(xué)生用小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)探究?jī)晌粩?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。而在探究?jī)晌粩?shù)減位數(shù)時(shí)，小棒，計(jì)數(shù)器只是作為個(gè)別學(xué)生輔助計(jì)算的工具。
2、注重于生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的春游場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)素材，學(xué)生在觀察，討論與交流中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、注重學(xué)生對(duì)算理的理解，從擺小棒到撥計(jì)數(shù)器再到算法，一步步幫助學(xué)生從具體形象思維到半抽象思維最后抽象出算法，給了學(xué)生理解的空間和時(shí)間。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇七
這節(jié)課計(jì)算課就是一節(jié)常態(tài)課，沒(méi)有過(guò)多的課件展示，有的只是老師準(zhǔn)備的教具和口算題卡。我在研究過(guò)教材和教參后認(rèn)為這節(jié)課兩位數(shù)一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法是為后面學(xué)習(xí)退位減法作準(zhǔn)備，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白算理，掌握算法，熟練計(jì)算的一個(gè)過(guò)程。因此在教學(xué)中，我把書中的玩具商店和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)介紹玩具和價(jià)格，激發(fā)了學(xué)生的購(gòu)買興趣。然后隨著同學(xué)的挑選，教師把問(wèn)題出示給學(xué)生，請(qǐng)求學(xué)生幫助解決。這里出現(xiàn)了兩種減法的情境：一是求買東西后還剩多少錢？二是求還差多少錢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較價(jià)錢的多少讓學(xué)生明白求相差多少都可以用減法來(lái)解決。接下來(lái)在計(jì)算教學(xué)中我重點(diǎn)讓學(xué)生擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在利用學(xué)具擺小棒的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)是從單根小棒中去掉幾根，然后把剩下的幾根和整捆合在一起就是最后結(jié)果；而兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)時(shí)是從整捆的里去掉幾捆，然后再加上單根的就可以了。對(duì)應(yīng)著學(xué)生的敘述教師完成計(jì)算題的書寫，讓學(xué)生明白單根的就是個(gè)位，整捆的就是十位，單根減單根，整捆減整捆就是相同數(shù)位上的數(shù)相減，滲透了數(shù)位的知識(shí)。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生明白算理，而在接下來(lái)口算題則拋棄小棒，讓學(xué)生在頭腦中建立起想象，通過(guò)語(yǔ)言闡述算理，由實(shí)物抽象到算式，達(dá)到掌握算法的目的。
1、由于教師只讓學(xué)生擺小棒來(lái)敘述計(jì)算過(guò)程，固定了學(xué)生的算法，沒(méi)有體現(xiàn)出算法多樣化。如果讓學(xué)生在擺小棒這前先說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，會(huì)打開學(xué)生的思路，體現(xiàn)出計(jì)算方法的多樣性。
2、前面復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)太多，占用了大量時(shí)間，所以后面練習(xí)題的時(shí)間少。練習(xí)的形式少，應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)。不僅以計(jì)算為主，還可以聯(lián)系生活出一些解決問(wèn)題的練習(xí)會(huì)讓本節(jié)課內(nèi)容更豐富。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇八
在教學(xué)本節(jié)課時(shí)最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。
如10+20等于多少？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種：
算法三：數(shù)的組成：10和20組成30；
算法四：類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語(yǔ)言，明白了算理，又開闊思路。
在鞏固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對(duì)照練習(xí)。如30+40與70—30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過(guò)程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計(jì)算30+40時(shí)，用10根一捆的小棒來(lái)擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生說(shuō)出算的過(guò)程。在計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因?yàn)閷W(xué)生兩位數(shù)中每個(gè)計(jì)數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個(gè)加數(shù)中2個(gè)“十”當(dāng)作2個(gè)“一”來(lái)加。
教學(xué)中，我對(duì)有困難的學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥，滲透豎式計(jì)算時(shí)的數(shù)位對(duì)齊意識(shí)。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇九
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。既是前面已學(xué)加減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的退位減法，前面又剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不算困難，他們可以利用已掌握的知識(shí)通過(guò)遷移來(lái)突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只是學(xué)生由于年紀(jì)太小，加之個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。一年級(jí)小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，所以在教學(xué)中，只要設(shè)計(jì)好有趣的開放的活動(dòng)，就一定能夠激活學(xué)生的.思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們備課小組經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)決定創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒，結(jié)合直觀理解算理。經(jīng)過(guò)兩次的集體備課和課堂教學(xué)實(shí)踐，突顯以下特點(diǎn)：
探索減法之前，讓學(xué)生在具體情境中解決兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問(wèn)題，復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，為新知的探究作知識(shí)遷移準(zhǔn)備，然后再引出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問(wèn)題進(jìn)行解決，讓學(xué)生探究計(jì)算方法，通過(guò)對(duì)比明確知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。
讓學(xué)生進(jìn)行操作擺小棒、交流、討論等活動(dòng)，自主探索算法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合擺小棒，說(shuō)出口算方法，比較兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)口算方法的異同，使學(xué)生理解相同數(shù)位的數(shù)才可以相減。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
本課的口算內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是前面已學(xué)加減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。教材上呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅標(biāo)明各種兒童玩具價(jià)格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時(shí)，我感到這幅圖設(shè)計(jì)的購(gòu)物情境很好，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，但是這幅圖是靜止的，不利于學(xué)生和教師操作。所以我在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物的'現(xiàn)實(shí)情境，并對(duì)教材作了進(jìn)一步的改進(jìn)。
我為學(xué)生準(zhǔn)備了標(biāo)有價(jià)格的6種玩具。新課引入部分，我采用一年級(jí)一班“小小玩具店”開業(yè)這一引子，創(chuàng)設(shè)了買玩具的情境。當(dāng)出示以上6種可愛的玩具時(shí)，學(xué)生的眼睛都亮起來(lái)了，他們的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們很想玩這些玩具。這時(shí)，他們最需要的就是錢。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生打開信封，拿出里面的人民幣，數(shù)一數(shù)一共有多少錢？（這里為每組學(xué)生準(zhǔn)備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數(shù)都是兩位數(shù)的。只準(zhǔn)備以上兩種人民幣，目的是為了讓學(xué)生在理解算法時(shí)，如遇到困難，就可以把人民幣當(dāng)作學(xué)具來(lái)擺一擺）。然后讓學(xué)生根據(jù)人民幣的總數(shù)購(gòu)買自己小組喜歡的玩具（每個(gè)小組只能購(gòu)買一種）。在購(gòu)買玩具的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組人民幣的總數(shù)和所購(gòu)買玩具的價(jià)格，試著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?！跋胭I什么？買了以后還剩多少錢？”是生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，況且學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)人民幣以及“用數(shù)學(xué)”的知識(shí)，能很快提出：“還剩多少元錢？”這個(gè)問(wèn)題。這樣學(xué)生為了解決問(wèn)題，就會(huì)很自然地列出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算式。這樣就出現(xiàn)了3個(gè)不同的兩位數(shù)減一位數(shù)的算式和3個(gè)不同的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式。
當(dāng)把6個(gè)組的算式都展示出來(lái)時(shí)，我先從中抽取1個(gè)兩位數(shù)減一位數(shù)的算式作為例題進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過(guò)同桌合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又為學(xué)生提供了相互交流、評(píng)價(jià)的?；?dòng)機(jī)會(huì)。然后再?gòu)闹谐槿∫粋€(gè)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式作為例題進(jìn)行討論，方法同前。這次為了增加學(xué)生的交流和評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，另外兩道題讓同桌合作完成，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后讓學(xué)生通過(guò)比較得出兩組算式的特點(diǎn)以及口算方法的不同。這時(shí)我隨機(jī)引出課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。
在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了以上兩種口算方法后，我采用了談話的方式設(shè)計(jì)了一個(gè)解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)：前兩天，老師拿著10元錢去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價(jià)格是26元，同學(xué)們知道我遇到什么難題了，怎么解決呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)用剛學(xué)的知識(shí)非常熱情地幫助我解決難題。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就能真正地體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這時(shí)我又順勢(shì)說(shuō)上幾句感謝的話，學(xué)生都有一種成功感。
我先設(shè)計(jì)了兩組口算練習(xí)題，分別采取蓋五星章和小花章的方式進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。然后通過(guò)學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的“摘蘋果”和“奪智慧星”這兩個(gè)游戲，對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)，并在最后讓學(xué)生通過(guò)做律動(dòng)（火車開了），到智慧王國(guó)進(jìn)行了思考題的練習(xí)。這樣不僅能體現(xiàn)練習(xí)的層次性，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛達(dá)到高潮。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十一
這節(jié)數(shù)學(xué)課講的是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)的《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》，為了這節(jié)課的教學(xué)，我備了一天課，又精心設(shè)計(jì)了課件，想著以一種新鮮的方式來(lái)吸引他們的興趣。但真正去教學(xué)是一切并不是和我預(yù)想的一樣：
本課的教學(xué)內(nèi)容是20+30=？及50—20=？這兩個(gè)例題，是讓學(xué)生由題目列出式子并會(huì)計(jì)算出得數(shù)。我想學(xué)生們也許習(xí)慣了我在音樂(lè)課上與他們有說(shuō)有笑，所以上我的數(shù)學(xué)課時(shí)一點(diǎn)也不嚴(yán)肅，還跟我開著玩笑。一直到數(shù)學(xué)式子列出來(lái)了他們也沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)。在講解20+30=？時(shí)，我提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，有個(gè)同學(xué)竟回了句：“我們都會(huì)。”也不回答，引得全班哄堂大笑。沒(méi)辦法，我有提問(wèn)了另一個(gè)學(xué)生，結(jié)果更讓我火冒三丈，他竟答了句：“我懶得答?！碑?dāng)時(shí)差點(diǎn)沒(méi)壓制住自己吼一嗓子，但感覺這不是解決問(wèn)題的方法，想想自己的心態(tài)也不是太好，學(xué)生們也都沒(méi)在狀態(tài)，我決定不再繼續(xù)往下講，當(dāng)然，為了“滅滅”他們的威風(fēng)，我在黑板上出了幾道我“自認(rèn)為”很難的題給那幾位“懶得答”的同學(xué)做，看他們的反應(yīng)及做題的結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)會(huì)做，除此之外，我還發(fā)現(xiàn)他們都挺像上講臺(tái)做題，好像很喜歡表現(xiàn)自己，這些發(fā)現(xiàn)為我以后的課積累了些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然一種挫敗感也一直籠罩著我。下課跟靜遠(yuǎn)交流時(shí)他說(shuō)學(xué)生們確實(shí)會(huì)做，不教他們也會(huì)，她也同意學(xué)生愛上講臺(tái)答題，這個(gè)很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。想想自己以前曾見過(guò)的資料，幼兒園出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向，很多小學(xué)生的知識(shí)在幼兒園都學(xué)過(guò)了所以將這些可是學(xué)生往往都不感興趣，但當(dāng)我在批改他們作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他們做得并不那么理想，依舊錯(cuò)很多，他們的知識(shí)只掌握了點(diǎn)皮毛而沒(méi)有完全吃透，而這也一直是小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)的一個(gè)“坎兒”。
當(dāng)然，這堂課的失敗跟自己是有很大的聯(lián)系的，我聽了其他老師講的這節(jié)課，再對(duì)比自己講的，發(fā)現(xiàn)了很多缺陷：
四、忽視課堂紀(jì)律問(wèn)題，在課的開始自己沒(méi)對(duì)學(xué)生亂說(shuō)話等不好的行為予以糾正，“頭兒”沒(méi)開好，所以整節(jié)課的紀(jì)律都很差，自己的教學(xué)也沒(méi)要達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十二
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這為他們今天的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己或以小組為單位，通過(guò)討論、交流總結(jié)出本組的計(jì)算方法，再在全班進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。在展示交流中互相質(zhì)疑，補(bǔ)充回答，完全是學(xué)生自己在自主學(xué)習(xí)。作為老師的我，只是學(xué)生在出現(xiàn)不知如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己想法的時(shí)候給予引導(dǎo)或補(bǔ)充，讓學(xué)生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，一舉兩得。
通過(guò)此節(jié)課，我明白了教學(xué)中的重點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)，難點(diǎn)就是學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，所以，課前一定要熟悉教材，備好課，備好學(xué)生，加上老師的創(chuàng)新就能上好課。我在以后的教學(xué)工作會(huì)以這節(jié)課為起點(diǎn)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多反思自己，多鉆研，相信功夫不負(fù)有心人，相信努力的我會(huì)迎來(lái)美麗的彩虹。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十三
1、掌握口算兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
2、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。
2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
講解法、引導(dǎo)法、自主探索。
1、在（）里填上合適的數(shù)。
2、看誰(shuí)算得又快又正確。
35+30=64+5=。
48+30=79+4=。
53+40=66+8=。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
學(xué)生說(shuō)教師板演。
師：那么右邊這一組兩位數(shù)加一位數(shù)，你又是怎樣計(jì)算的呢？
學(xué)生說(shuō)教師板演。
課件出示“海寶”介紹上海世博會(huì)的資料。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
（1）觀察主題圖，找到數(shù)學(xué)信息。
課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
指名回答。
（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
師：如果你是每個(gè)年級(jí)的領(lǐng)隊(duì)老師，首先要考慮什么？
預(yù)設(shè)：應(yīng)該考慮要買多少?gòu)堒嚻保?/p>
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？指名提問(wèn)題。
2、自主探究，掌握算法。
（1）教學(xué)例1。
教師選擇性地板書問(wèn)題：“一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻?？?/p>
師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)你寫在練習(xí)本上。
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
匯報(bào)交流。
（2）教學(xué)例2。
選擇學(xué)生提出的“二年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保俊钡膯?wèn)題，針對(duì)學(xué)生列出的算式39+44=？讓學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法進(jìn)行口算。
匯報(bào)交流。
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣口算的？
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。
（3）觀察對(duì)比。
師：剛才學(xué)習(xí)的這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
師引導(dǎo)：這兩個(gè)算式的兩個(gè)加數(shù)的個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)之和相比較，有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生回答。
教師小結(jié)：也就是35+34是不進(jìn)位加法，39+44是進(jìn)位加法。
個(gè)位相加滿十，一定要向十位進(jìn)1.
1、填一填（判斷十位上的`數(shù)）。
師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎？
2、先說(shuō)一說(shuō)，再計(jì)算。
23+46=63+17=。
3、請(qǐng)你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。
三年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?/p>
四年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?/p>
4、解決問(wèn)題。
課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？
師：大家今天一定有很多收獲吧，誰(shuí)愿意和大家一起分享呢？
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十四
兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法中，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，如何向十位進(jìn)位的問(wèn)題是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖然學(xué)生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，但仍有部分學(xué)生不是很清楚，為了進(jìn)一步突破進(jìn)位的難點(diǎn)，在教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
由直觀到抽象，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維。介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，其具體形象思維好于抽象思維，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具先來(lái)擺一擺，然后進(jìn)行展示交流，整捆和整捆的相加，單根和單根的相加，滿十根小棒可以捆成一捆。在計(jì)數(shù)器的演示過(guò)程，通過(guò)撥珠活動(dòng)，直觀的顯示個(gè)位上滿十個(gè)珠子是10個(gè)一，也就是1個(gè)十，可以去掉個(gè)位上的10顆算珠，用十位上的一個(gè)珠子表示，一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，從直觀到抽象，讓學(xué)生多動(dòng)手去操作一下，讓他們（特別是學(xué)困生）親自動(dòng)手去實(shí)踐，感受滿十進(jìn)“1”。學(xué)生動(dòng)手操作后，有了一定的思維，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶操作過(guò)程，幫助建立“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1”的算理。只有這樣，他們才能真正有所體會(huì)，而不是聽別人說(shuō)是這樣的，所以“滿十進(jìn)一”。感覺在低年級(jí)的教學(xué)中，絕大部分新課都需要學(xué)生自己動(dòng)手去試一試，讓他們都在有所體會(huì)的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)的知識(shí)為后面數(shù)的計(jì)算奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、之前精心設(shè)計(jì)的拓展部分，都沒(méi)來(lái)得及練習(xí)。
2、課堂基礎(chǔ)練習(xí)中，學(xué)生的作業(yè)中部分有錯(cuò)，我認(rèn)真的分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生他們?cè)谟?jì)算兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)沒(méi)有進(jìn)位，原因是他們都從十位算起，因?yàn)楣P算不進(jìn)位加法時(shí)教材上寫著也可以從十位算起，同時(shí)又受到口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)算法的影響。他們先算十位再算個(gè)位，把進(jìn)位給漏了。
3、課堂氣氛沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。
1、學(xué)生明白了個(gè)位滿十要進(jìn)位，但怎么進(jìn)位并沒(méi)有很好的掌握，主要因?yàn)槲以诮虒W(xué)中也是一句話帶過(guò)。沒(méi)有在新授的最后，概括地、完整地講述計(jì)算的過(guò)程，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)?？赡軐?duì)算理講得比較多而忽視了算法。算理固然要講，但講了也不一定學(xué)生們都懂，因?yàn)閷W(xué)生之間的存在一定的差異，但算法一定要講透，先學(xué)會(huì)怎么算，等學(xué)生的知識(shí)水平成長(zhǎng)到一定程度，他就自然而然地理解了算理。注重算理的同時(shí)，不能忽視了算法的重要性。
2、練習(xí)的設(shè)計(jì)沒(méi)有圍繞本課的目標(biāo)，比如第2題，用豎式計(jì)算，我當(dāng)時(shí)備課的想法是培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，從而養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，但是可能要求偏高，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)習(xí)了進(jìn)位加，還不熟練，放在這邊沒(méi)起到提高的效果，反而耽誤了時(shí)間，應(yīng)該放在后面下一課時(shí)練習(xí)課，可能效果會(huì)更好。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十五
教學(xué)內(nèi)容：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（p56—57例1及做一做，練習(xí)十1—3）。
教學(xué)目的：
1、初步掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，正確進(jìn)行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的心算能力、仔細(xì)審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過(guò)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確掌握口算方法，培養(yǎng)學(xué)生的心算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒數(shù)根。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖引入：
1、（課件）大家看這幅主體圖，圖上都有什么？還有什么？
3、小結(jié)：我們數(shù)花的數(shù)量的時(shí)候，可以一盆一盆的數(shù)，也可以10盆10盆的數(shù)，還可以5盆5盆的數(shù)，怎樣方便怎樣數(shù)。
4、你能看圖提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
二、新授部分：
(一)教學(xué)例1（1）：
（1）學(xué)生討論（2）指名回答（3）老師小結(jié)。
2、（板書）10+20=這道題等于多少？你是怎樣算的呢？
生1：1個(gè)十和2個(gè)十和起來(lái)是3個(gè)十，也就是30。
生2：把20放在心里，再往后數(shù)10個(gè)。
生3：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，得到30。
3、你們算對(duì)了嗎？你能想什么辦法證明給大家看呢？（擺小棒，計(jì)數(shù)器）。
4、小結(jié)：以后我們計(jì)算幾十加幾十的題，可以用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算，整十整十的相加。
5、基本練習(xí)（課件）：
40+2030+5060+1020+7020+10+50（你怎么想的？）。
（二）教學(xué)例1（2）：
1、那么剛才小朋友還提出了這個(gè)問(wèn)題：還有多少盆紫花？
（1）學(xué)生討論（2）指名回答（3）老師小結(jié)。
（1）學(xué)生討論（2）指名回答（3）老師小結(jié)。
3、你們算對(duì)了嗎？你能想什么辦法證明給大家看呢？（擺小棒，計(jì)數(shù)器）。
4、小結(jié)：以后我們計(jì)算幾十加減幾十的題，可以用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算，整十整十的相加減。
5、基本練習(xí)（課件）：
（三）總結(jié)質(zhì)疑：
三、鞏固練習(xí)：
1、（課件）口答：
2、（課件）口算：
3、（課件）這里有50個(gè)花生，猴哥哥要10個(gè)，猴弟弟要20個(gè)，還剩多少個(gè)花生？
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中，自主探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法，理解并掌握算法，能正確進(jìn)行口算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)口算方法的`探索過(guò)程，體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的觀察、分析和比較能力，逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，形成與同學(xué)交流、合作的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，準(zhǔn)確口算。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
談話：在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師先來(lái)考考你前面的知識(shí)？
第一題：我會(huì)算。
下一題：我會(huì)做。
（設(shè)計(jì)理念）：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的天性，上課開始，通過(guò)比一比我會(huì)算、我會(huì)做的形式來(lái)激趣，既復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法和數(shù)的組成等舊知識(shí)，又吸引了學(xué)生的有意注意，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)在情緒、知識(shí)等方面作了良好的鋪墊。
二、情境引入。
2、你能提出一個(gè)用加法算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？出示問(wèn)題：紅客車和綠客車一共有多少個(gè)座位？
誰(shuí)能把條件和問(wèn)題完整地說(shuō)出來(lái)？（條件是，問(wèn)題是）。
3、要求一共有多少個(gè)座位，怎樣列式？（40＋30=？）。
追問(wèn)：40指的是什么？30呢？為什么用加法？（要求一共多少輛，就要把紅客車和綠客車的數(shù)量合起來(lái)，用加法。）。
40和30都是什么數(shù)？（整十?dāng)?shù)）揭示課題。（板書）。
4、怎樣算出40＋30的得數(shù)？。自己先想一想，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)算法，相機(jī)板書：
第一種：3個(gè)十加4個(gè)十得7個(gè)十，是70.（根據(jù)數(shù)的組成）。
第二種：4＋3=740＋30=70。
聽懂了嗎？誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
小結(jié)：這兩種方法都是想4個(gè)十加3個(gè)十是多少來(lái)算的。同桌再說(shuō)說(shuō)這道算式的算法。說(shuō)完打開書第42頁(yè)，把40＋30的得數(shù)填在方框里。
5、出示“試一試”：70－30=？
怎樣算呢？你是怎樣想的？
自己思考，再同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
交流：得數(shù)是多少？你是怎樣想的？（70減30可以按幾減幾來(lái)想得數(shù)？）。
6、小結(jié)：（邊指邊說(shuō)）40＋30是幾十加幾十，70－30是幾十減幾十，這就是今天我們學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。在口算得數(shù)時(shí)，可以想幾加幾或幾減幾，算出有多少個(gè)十，再得出得數(shù)。（出示若干題目考考學(xué)生）。
三、組織練習(xí)。
下面我們將進(jìn)入這一課的“動(dòng)物世界”？
1.“想想做做”第1題。
首先是小狗出的題，看圖寫算式。
每一串彩珠有幾顆珠子？（10顆，表示幾個(gè)十？）。
左邊有多少顆，右邊呢？（生說(shuō)圖意）。
你能根據(jù)圖意寫出四道算式嗎？生填寫算式。
匯報(bào)，這是四道有聯(lián)系的算式。（任選一道加法和減法算式說(shuō)說(shuō)算法。）。
2.“想想做做”第2題。
出示三組算式，先獨(dú)立計(jì)算，再說(shuō)一說(shuō)每組的兩道算式有什么聯(lián)系？
計(jì)算下面的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)可以想每組上面的幾加幾或幾減幾來(lái)算，就能很快算出得數(shù)。
看到小朋友們表現(xiàn)這么棒，小兔子心服口服地給你們豎起了大拇指。
3.“想想做做”第3題。
下面我們來(lái)開數(shù)字小火車，看哪一組能開得又快又好？
4.“想想做做”第4題。
老虎先生也給大家出題了，你們能做對(duì)嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流得數(shù)。
5．山羊和兔子也給大家出了一道題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)條件是什么？問(wèn)題是什么？
“同樣多”是什么意思？自己完成，交流算式和得數(shù)，追問(wèn)：為什么用加法？
四、全課小結(jié)。
1.今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（一起說(shuō)）計(jì)算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí)，怎么想？
2.完成每日一題。
教學(xué)反思：
從教學(xué)的總體上來(lái)說(shuō)，在課堂紀(jì)律組織方面有了些許進(jìn)步，經(jīng)過(guò)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心的點(diǎn)撥之后，我更加注意課堂的教學(xué)紀(jì)律的組織。在平時(shí)的聽課過(guò)程中，有意識(shí)地學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師上課過(guò)程中如何組織學(xué)生。逐漸改變以前總是打斷教學(xué)過(guò)程來(lái)專門維持課堂紀(jì)律的方法，比如，在教學(xué)過(guò)程中穿插著一些對(duì)學(xué)生的要求來(lái)體現(xiàn)，“下面我請(qǐng)坐姿最認(rèn)真的小組來(lái)開小火車”“我現(xiàn)在最喜歡某某同學(xué)的坐姿”等等。與此同時(shí)，要更加注重一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂不需要時(shí)時(shí)刻刻的練字，因而學(xué)生經(jīng)常一邊聽課一邊玩筆、橡皮、尺子等，這些壞習(xí)慣不利于學(xué)生的專心聽講。
但是，教學(xué)上一直都存在的一個(gè)弱點(diǎn)就是教學(xué)速度方面太慢，主要是自己不相信學(xué)生，總是不放心他們“獨(dú)自走”，因而在練習(xí)方面一直都是扶著學(xué)生走，而沒(méi)有給予學(xué)生自己嘗試自己“走路”的機(jī)會(huì)，用師傅的話講就是沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。這樣非但沒(méi)有及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)沒(méi)有給學(xué)生留課堂作業(yè)的時(shí)間，而且也不利于學(xué)生的獨(dú)立思維能力的提升。
在教學(xué)30+40如何計(jì)算之后，我讓學(xué)生總結(jié)，提問(wèn)學(xué)生“算這個(gè)算式的第一種方法是什么？”而當(dāng)學(xué)生在回答“如何計(jì)算30+40”時(shí)，先說(shuō)的是先想幾加幾，可是我讓學(xué)生總結(jié)的時(shí)候，我卻說(shuō)成了“算30+40”的第一種方法是想數(shù)的組成。學(xué)生因而在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。師傅說(shuō)，這樣讓學(xué)生聽成的意思就是一定要按照老師的方法來(lái)學(xué)，第一種方法就是想數(shù)的組成，第二種方法就是想幾加幾，這樣容易讓學(xué)生形成思維定勢(shì)，思維僵化，本來(lái)非常發(fā)散的思維非要框在一個(gè)框子里，這樣很容易越教越笨。
在練習(xí)環(huán)節(jié)完成書上第2題時(shí)，我的教學(xué)步驟是這樣的：先讓學(xué)生先觀察算式說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生獨(dú)自完成，這樣做一方面學(xué)生都著急把題目完成，沒(méi)有心思聽講；另一方面，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)算式進(jìn)行思考的過(guò)程，一瞬間讓他們說(shuō)發(fā)現(xiàn)也說(shuō)不出來(lái)，接觸不深又怕說(shuō)錯(cuò)。因而，以后這樣的練習(xí)，最好讓學(xué)生先完成了，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)，效果比較好。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）計(jì)算方法的過(guò)程，感受算法的多樣化，能自己喜歡的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生能所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究以及合作交流的學(xué)習(xí)能力和積極的數(shù)學(xué)情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十八
在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下已經(jīng)工作兩個(gè)多年頭了，在教學(xué)的過(guò)程中，我逐漸體會(huì)到，數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)這么簡(jiǎn)單了，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的方法，鍛煉其思維能力，雖然我面對(duì)的是剛步入學(xué)校大門的一年級(jí)孩子，但是還是要把這種指導(dǎo)思想貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。
一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)淺顯易懂，但是還應(yīng)在教授知識(shí)的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，找到數(shù)學(xué)方法的依據(jù)，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方法為本節(jié)新課作鋪墊，在每節(jié)數(shù)學(xué)課都必不可少的口算環(huán)節(jié)中，我不是讓學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)題泛泛口算一遍，而是有針對(duì)性地出示了幾道題，有10的分解、10的減法和9加幾。
這都是我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，目的是讓學(xué)生在這一系列的計(jì)算題中，找到知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，體現(xiàn)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，就像我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的湊十法一樣，學(xué)生知識(shí)在加法中要湊十，在減法中同樣也是先要從十這個(gè)數(shù)入手。在我提的`“你為什么能算得這么快？”的問(wèn)題中，學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)，為后面要學(xué)習(xí)的破十法作了很好的鋪墊。
為了讓學(xué)生確實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且讓孩子喜歡這節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了春游這一情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學(xué)，在學(xué)生理解題意并列出算式后，我鼓勵(lì)孩子利用手中的`學(xué)具用自己喜歡的方法來(lái)算一算這道題。
在給孩子充分思考的空間之后，讓孩子交流自己的計(jì)算方法，并把種種方法都出示在黑板上，孩子們用的方法很多，于是我引導(dǎo)孩子們觀察這些方法。
選一個(gè)最簡(jiǎn)便的，能算的最快的方法，經(jīng)過(guò)討論之后，他們的選擇大都集中在破十法上，孩子們體會(huì)到了是因?yàn)槲覀兿纫业?0，找到它之后再計(jì)算才能算得又快又對(duì)，再簡(jiǎn)單不過(guò)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，已經(jīng)把新舊知識(shí)進(jìn)行了一次統(tǒng)一。
在整個(gè)過(guò)程中，注意了破十法是個(gè)完整的思考過(guò)程，不是分割開來(lái)的，以學(xué)生的親身體驗(yàn)感受到破十法的簡(jiǎn)便，從而使學(xué)生愿意使用破十法去思考、去計(jì)算，這樣幫助學(xué)生在更深的層次理解破十法的意義，更加熟練地運(yùn)用破十法。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十九
知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）的加法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力及根據(jù)情境選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)。
能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。
1、多媒體課件。
2、口算卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
（1）開火車的形式進(jìn)行一組口算練習(xí)，課件顯示出結(jié)果。
（2）教師在2行中各挑一道讓學(xué)生說(shuō)口算方法。
（3）觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算，第二行是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算）。
二、明確算理，學(xué)習(xí)新課。
1、課件出示教材91頁(yè)情境圖。
（1）仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生說(shuō)，教師用課件展示)。
（2）問(wèn)：限乘68人表示什么意思？（不能超過(guò)68人、可以正好是68人、還能少于68人）。
（3）超過(guò)68人可能會(huì)發(fā)生什么？看來(lái)為了安全，我們不管是乘車還是乘船，都要遵守規(guī)章制度。
2、估算：一條船能坐下四個(gè)班的同學(xué)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、猜測(cè)：至少要幾條船四個(gè)班的同學(xué)才能坐下？
4、計(jì)算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）讀題。
（2）問(wèn)：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來(lái)，和68人比較就可以了。）。
（3）列算式：23+31=（教師板書）。
（4）討論算法。
（5）交流匯報(bào)，教師有選擇的板書學(xué)生的算法。
（6）要求學(xué)生選自己喜歡的方法再說(shuō)一說(shuō)。
（7）完善該題。
5、二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）把這道題寫在練習(xí)本上，并寫出自己的口算方法。
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師有選擇的板書。
（3）完善該題。
6、觀察：這2道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
7、這四個(gè)班怎樣搭配兩條船就夠了？
三、拓展練習(xí)。
1、口算練習(xí)（比比誰(shuí)是計(jì)算小能手）。
練習(xí)方法：讓學(xué)生先在口算卡片上面做，然后開火車的方法公布答案，最后選幾個(gè)學(xué)生挑自己喜歡的算式說(shuō)說(shuō)口算方法。
2、判斷。
練習(xí)方法：讓學(xué)生用手勢(shì)表示出自己的判斷，并說(shuō)明理由。
3、蹺蹺板游戲。
練習(xí)方法：根據(jù)兩只小動(dòng)物下面的算式結(jié)果，說(shuō)出哪只動(dòng)物在上面，哪只動(dòng)物在下面，比說(shuō)說(shuō)這樣做的理由是什么。
4、解決問(wèn)題。
（1）觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（踢足球的有54人，打籃球的有26人）。
（2）你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？
（3）列算式、說(shuō)結(jié)果并說(shuō)口算的方法。
5、解決問(wèn)題。
（1）你能提出什么問(wèn)題？怎么列算式？
（2）還能提出什么問(wèn)題？怎么列算式？說(shuō)說(shuō)你的口算方法。
四、課堂總結(jié)。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇二十
今天早上我講的這一課，主要學(xué)的是兩位數(shù)加減一位數(shù)，這一課我一直覺得不是很難的，很多孩子都可以做出來(lái)了。但是到上課的時(shí)候總會(huì)給你發(fā)生一些異想不到的事。第一節(jié)課是在1班上的，1班的孩子我一直覺得不錯(cuò)，可能是他們已經(jīng)適應(yīng)了我的教學(xué)方法了。整個(gè)課上，孩子們都是很活躍，讓我覺得這節(jié)課上的是不錯(cuò)的。今年我的課主要是讓孩子們說(shuō)，其實(shí)那些問(wèn)題是很簡(jiǎn)單的，但是讓他們說(shuō)一名完整的話，或是完整的來(lái)表述你要他們表述的意思，還有些難，現(xiàn)在我就一真在訓(xùn)練他們，只要是他們自己可以解決的問(wèn)題，一定要他們來(lái)說(shuō)，比如：前天上的整十?dāng)?shù)的加減法，當(dāng)我把第一個(gè)式子列出，20+30=孩子們就很快的把答案說(shuō)出來(lái)了，那我就會(huì)緊接著問(wèn)，你是怎么知道的呢？我都看不出來(lái)，誰(shuí)想給我說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)孩子們高興的都要說(shuō)。（這時(shí)課上有些亂，但是課堂變的不那么呆板了，有了一些活躍，剛開始，課堂的掌控不是很好，但我相信一直這樣，他們會(huì)變的很好的。）有的孩子就能說(shuō)的很好，有說(shuō)可以把0去掉，2+3是5，在把0寫上，就是50了。還有一個(gè)孩子說(shuō)個(gè)位和個(gè)位的加，十位和十位的加，我當(dāng)時(shí)一聽，就覺得孩子們太厲害了，總結(jié)性這么強(qiáng)的話，一年級(jí)的他們就可以說(shuō)出來(lái)，真的感覺很震驚。在課上難的問(wèn)題孩子們就可以自己解決了。今天我上兩位數(shù)加減一位數(shù)時(shí)，我同樣用的是一樣的方法，在1班上完我覺得還不錯(cuò)，在下課時(shí)孩子們過(guò)的只留下一個(gè)要我來(lái)慢慢抓的?？稍?班就出現(xiàn)了差錯(cuò)。
用的是同一種方法，可是2班在我上完一節(jié)課后，還有將近6個(gè)的孩子說(shuō)他們不會(huì)，不會(huì)算。我當(dāng)時(shí)有些懵，一直覺得不難的.竟然人6個(gè)左右的孩子說(shuō)他們不會(huì)算，過(guò)后想了想，好的學(xué)生在聽完別人的說(shuō)法后，可能自己就慢慢理解了，學(xué)習(xí)底子差的孩子，自己本身就不是很能跟上的，那好學(xué)生在解釋這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們有可能是聽不明白的。還是要你來(lái)給他們慢慢講的。有的孩子是做的題多了，雖然嘴上說(shuō)不清楚是怎么做的，其實(shí)在他們的心里已經(jīng)是有點(diǎn)點(diǎn)的思路的，知道是怎么回事的。
我相信孩子們這樣一直的訓(xùn)練下去是會(huì)變的更好的。首先，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)課，其次還讓孩子們從以前的呆板課堂變成了活的課；我相信他們會(huì)變的更好的。
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