教案對教師的教學過程和教學結果都具有重要影響。教案應包含豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。教案的編寫需要不斷的實踐和探索，希望大家勇于嘗試和創(chuàng)新。
高中物理歐姆定律教案設計篇一
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，本節(jié)在電學中是重要的概念之一。
二、教學目標。
(一)知識與技能。
1、理解電功的概念，知道電功是指電場力對自由電荷所做的功，理解電功的公式，能進行有關的計算。
2、理解電功率的概念和公式，能進行有關的計算。
3、知道電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
(二)過程與方法。
通過推導電功的計算公式和焦耳定律，培養(yǎng)學生的分析、推理能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
通過電能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化和守恒，進一步滲透辯證唯物主義觀點的教育。
三、教學重點難點。
【教學重點】電功、電功率的概念、公式;焦耳定律、電熱功率的概念、公式。
【教學難點】電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
四、學情分析。
五、教學方法。
等效法、類比法、比較法、實驗法。
六、課前準備。
七、課時安排。
八、教學過程。
(一)預習檢查、總結疑惑。
(二)情景引入、展示目標。
教師：用電器通電后，可以將電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，請同學們列舉生活中常用的用電器，并說明其能量的轉(zhuǎn)化情況。
學生：(1)電燈把電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能和光能;。
(2)電爐把電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能;。
(3)電動機把電能轉(zhuǎn)化成機械能;。
(4)電解槽把電能轉(zhuǎn)化成化學能。
教師：用電器把電能轉(zhuǎn)化成其他形式能的過程，就是電流做功的過程。電流做功的多少及電流做功的快慢與哪些因素有關呢?本節(jié)課我們學習關于電功和電功率的知識。
(三)合作探究、精講點播。
1、電功和電功率。
教師：請同學們思考下列問題。
(1)電場力的功的定義式是什么?
(2)電流的定義式是什么?
學生：(1)電場力的功的定義式w=qu。
(2)電流的定義式i=。
教師：投影教材圖2.5-1(如圖所示)。
學生：在時間t內(nèi)，通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=it。
學生：在這一過程中，電場力做的功w=qu=iut。
教師：在這段電路中電場力所做的功，也就是通常所說的電流所做的功，簡稱電功。
電功：
(1)定義：在一段電路中電場力所做的功，就是電流所做的功，簡稱電功.
(2)定義式：w=uit。
教師：電功的定義式用語言如何表述?
學生：電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓u，電路中的電流i和通電時間t三者的乘積。
教師：請同學們說出電功的單位有哪些?
學生：(1)在國際單位制中，電功的單位是焦耳，簡稱焦，符號是j.
(2)電功的常用單位有：千瓦時，俗稱“度”，符號是kw·h.
教師：1kw·h的物理意義是什么?1kw·h等于多少焦?
學生：1kw·h表示功率為1kw的用電器正常工作1h所消耗的電能。
1kw·h=1000w×3600s=3.6×106j。
說明：使用電功的定義式計算時，要注意電壓u的單位用v，電流i的單位用a，通電時間t的單位用s，求出的電功w的單位就是j。
教師：在相同的時間里，電流通過不同用電器所做的功一般不同。例如，在相同時間里，
電流通過電力機車的電動機所做的功要顯著大于通過電風扇的電動機所做的功。電流做功不僅有多少，而且還有快慢，為了描述電流做功的快慢，引入電功率的概念。
(1)定義：單位時間內(nèi)電流所做的功叫做電功率。用p表示電功率。
(2)定義式：p==iu。
(3)單位：瓦(w)、千瓦(kw)。
[說明]電流做功的“快慢”與電流做功的“多少”不同。電流做功快，但做功不一定多;電流做功慢，但做功不一定少。
學生分組討論。
師生共同總結：
(1)利用p=計算出的功率是時間t內(nèi)的平均功率。
(2)利用p=iu計算時，若u是某一時刻的電壓，i是這一時刻的電流，則p=iu就是該時刻的瞬時功率。
教師：為什么課本沒提這一點呢?
學生討論，教師啟發(fā)、引導：
這一章我們研究的是恒定電流，用電器的構造一定，通過的電流為恒定電流，則用電器兩端的電壓必是定值，所以u和i的乘積p不隨時間變化，也就是說瞬時功率與平均功率總是相等的，故沒有必要分什么平均功率和瞬時功率了。
[說明]利用電功率的公式p=iu計算時，電壓u的單位用v，電流i的單位用a，電功率p的單位就是w。
教師：電流做功，消耗的是電能。電能轉(zhuǎn)化為什么形式的能與電路中的電學元件有關。在純電阻元件中電能完全轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，于是導體發(fā)熱。
設在一段電路中只有純電阻元件，其電阻為r，通過的電流為i，試計算在時間t內(nèi)電流通過此電阻產(chǎn)生的熱量q。
學生：求解產(chǎn)生的熱量q。
解：據(jù)歐姆定律加在電阻元件兩端的電壓u=ir。
在時間t內(nèi)電場力對電阻元件所做的功為w=iut=i2rt。
由于電路中只有純電阻元件，故電流所做的功w等于電熱q。
產(chǎn)生的熱量為。
q=i2rt。
教師指出：這個關系最初是物理學家焦耳用實驗得到的，叫焦耳定律，同學們在初中已經(jīng)學過了。
學生活動：總結熱功率的定義、定義式及單位。
熱功率：
(1)定義：單位時間內(nèi)發(fā)熱的功率叫做熱功率。
高中物理歐姆定律教案設計篇二
1、理解電功的概念，知道電功是指電場力對自由電荷所做的功，理解電功的公式，能進行有關的計算。
2、理解電功率的概念和公式，能進行有關的計算。
3、知道電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
(二)過程與方法。
通過推導電功的計算公式和焦耳定律，培養(yǎng)學生的分析、推理能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
通過電能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化和守恒，進一步掌握能量守恒定律的普遍性。
【教學重點】。
電功、電功率的概念、公式;焦耳定律、電熱功率的概念、公式。
【教學難點】。
電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
【教學過程】。
復習。
串并聯(lián)電路的性質(zhì)。
電流表的改裝。
(二)進行新課。
1、電功和電功率。
教師：請同學們思考下列問題。
(1)電場力的功的定義式是什么?
(2)電流的定義式是什么?
學生：(1)電場力的功的定義式w=qu。
(2)電流的定義式i=。
教師：投影教材圖2.5-1(如圖所示)。
學生：在時間t內(nèi)，通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=it。
學生：在這一過程中，電場力做的功w=qu=iut。
教師：在這段電路中電場力所做的功，也就是通常所說的電流所做的功，簡稱電功。
電功：
(1)定義：在一段電路中電場力所做的功，就是電流所做的功，簡稱電功.
(2)定義式：w=uit。
教師：電功的定義式用語言如何表述?
學生：電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓u，電路中的電流i和通電時間t三者的乘積。
教師：請同學們說出電功的單位有哪些?
學生：(1)在國際單位制中，電功的單位是焦耳，簡稱焦，符號是j.
(2)電功的常用單位有：千瓦時，俗稱“度”，符號是kw·h.
說明：使用電功的定義式計算時，要注意電壓u的單位用v，電流i的單位用a，通電時間t的單位用s，求出的電功w的單位就是j。
教師：在相同的時間里，電流通過不同用電器所做的功一般不同。例如，在相同時間里，電流通過電力機車的電動機所做的功要顯著大于通過電風扇的電動機所做的功。電流做功不僅有多少，而且還有快慢，為了描述電流做功的快慢，引入電功率的概念。
(1)定義：單位時間內(nèi)電流所做的功叫做電功率。用p表示電功率。
(2)定義式：p==iu。
(3)單位：瓦(w)、千瓦(kw)。
[說明]電流做功的“快慢”與電流做功的“多少”不同。電流做功快，但做功不一定多;電流做功慢，但做功不一定少。
教師：電流做功，消耗的是電能。電能轉(zhuǎn)化為什么形式的能與電路中的電學元件有關。在純電阻元件中電能完全轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，于是導體發(fā)熱。
設在一段電路中只有純電阻元件，其電阻為r，通過的電流為i，試計算在時間t內(nèi)電流通過此電阻產(chǎn)生的熱量q。
學生：求解產(chǎn)生的熱量q。
高中物理歐姆定律教案設計篇三
2．掌握歐姆定律計算有關問題。
3．理解掌握用歐姆定律分析實際問題，解釋實際問題。
4．學會用伏安法測量導體電阻的方法。
5．進一步學會電流表、電壓表的使用。
6.培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。
二、教學重點與難點。
三、教學準備。
電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表，電壓表，開關，導線，例題投影片。
三、課時安排。
本節(jié)共安排3課時(其中1課時為學生實驗)。
四、教學過程。
[第一課時]。
(一)引入新課。
設問：1．形成持續(xù)電流的條件是什么?
2．導體的電阻對電流有什么作用?
學生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關系呢?這就是我們今天要討論的問題――歐姆定律。(板書課題)。
(二)新課教學。
今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系。
設問：請同學們根據(jù)剛才提出的研究方法，利用我們所學過的儀器怎樣來設計一個實驗?(請同學們回答)。
學生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。
分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻r上的電壓的增大，通過電阻r的電流也增大，且電壓與電流是同倍數(shù)增加，這種關系在數(shù)學上叫成正比關系。
結論：在電阻不變時，導體中的電流跟這段導體兩端的`電壓成正比。[板書)?。
2．電壓不變時，電流與電阻有什么關系。
演示：按上圖連接電路，更換定值電阻的阻值，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使只兩端的電壓始終保持4伏，請兩位同學讀出電流表、電壓表的讀數(shù)，并記錄在表2中。
分析：從上表中可以看出，在電壓相等的情況下，定值電阻及增大，通過電阻r的電流反而減小，且電阻r增大幾倍，通過電阻的電流反而減小到幾分之一，這種關系在數(shù)學上叫成反比關系。
結論：在電壓一定時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。(板書)。
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓成正比的關系，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比的關系。
設問：這兩個關系能否用一句話歸納、概括呢?
結論：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。這個結論叫做歐姆定律。(板書)。
說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體都是指同一導體而言，也就是說歐姆定律中所指的電流、電壓、電阻是同一導體的三個量。(要同學們在“這段導體”下面加“．”)。
4。歐姆定律來計算有關問題。
例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流?[投影)。
分析：本題已知的兩個量電阻、電壓都是針對同一導體電烙鐵而言的，可直接應用歐姆定律的數(shù)學表達式計算，但在解題時，一定要強調(diào)解題的規(guī)范性。(結果：0．18安)。
(三)小結：
教師根據(jù)板書小結，突出歐姆定律的內(nèi)容，強調(diào)歐姆定律中的“這段導體”四個字。
(四)鞏固練習：課本第90頁第1、3題。
(五)作業(yè)布置：作業(yè)本第53頁(一)1―4。
高中物理歐姆定律教案設計篇四
1.知道電流的熱效應.
2.理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其運用.
能力目標。
知道科學研究方法常用的方法等效替代法和控制變量法在本節(jié)實驗中的運用方法.
情感目標。
通過對焦耳生平的介紹培養(yǎng)學生熱愛科學，勇于克服困難的信念.
教學建議。
教材分析。
教材從實驗出發(fā)定性研究了電熱與電流、電阻和時間的關系，這樣做的好處是體現(xiàn)物理研究問題的方法，在實驗過程中學生能更好地體會的一些科學研究的方法，避免了一開始就從理論上推導給學生造成理解的困難和對純電阻電路的理解的困難.在實驗基礎上再去推導學生更信服.同時啟發(fā)學生從實驗和理論兩方面學習物理知識.
做好實驗是本節(jié)課的關鍵.
教法建議。
本節(jié)課題主題突出，就是研究電熱問題.可以從電流通過導體產(chǎn)生熱量入手，可以舉例也可以讓學生通過實驗親身體驗.然后進入定性實驗.
對焦耳定律內(nèi)容的講解應注意學生對電流平方成正比不易理解，可以通過一些簡單的數(shù)據(jù)幫助他們理解.推導中應注意條件的交代.定律內(nèi)容清楚后，反過來解決課本中在課前的問題.
教學設計方案。
提問：
燈泡發(fā)光一段時間后，用手觸摸燈泡，有什么感覺?為什么?
電風扇使用一段時間后，用手觸摸電動機部分有什么感覺?為什么?
學生回答：發(fā)燙.是電流的熱效應.
引入新課。
演示實驗：
1、
介紹如圖9-7的實驗裝置，在兩個相同的燒瓶中裝滿煤油，瓶中各裝一根電阻絲，甲瓶中電阻絲的電阻比乙瓶中的大，串聯(lián)起來，通電后電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量使煤油的溫度升高，體積膨脹，煤油在玻璃管里會上升，電流產(chǎn)生的熱量越多，煤油上升得越高.觀察煤油在玻璃管里上升的情況，就可以比較電流產(chǎn)生的熱量.
2、
三種情況：
第一次實驗：兩個電阻串聯(lián)它們的電流相等，加熱的時間相同，甲瓶相對乙瓶中的電阻較大，甲瓶中的煤油上升得高.表明：電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.
第二次實驗：在兩玻璃管中的液柱降回來的高度后，調(diào)節(jié)滑動變阻器，加大電流，重做實驗，讓通電的時間與前次相同，兩次實驗比較甲瓶前后兩次煤油上升的高度，第二交煤油上升的高，表明：電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.
第三次實驗：如果加長通電的時間，瓶中煤油上升越高，表明：通電時間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多.
英國物理學家焦耳做了大量的實驗于1840年最先精確地確定電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比.跟通電時間成正比，這個規(guī)律叫做焦耳定律.
焦耳定律可以用下面的公式。
表示：q=i2rt。
公式中的電流i的單位要用安培(a)，電阻r的單位要用歐姆，通過的時間t的單位要用秒這樣，熱量q的單位就是焦耳(j).
例題一根60ω的電阻絲接在36v的電流上，在5min內(nèi)共產(chǎn)生多少熱量.
高中物理歐姆定律教案設計篇五
這節(jié)課既是上一節(jié)課學習的安培力的延續(xù)，又是后面要學習的帶電粒子在磁場中運動的基礎，它是這一章的核心內(nèi)容之一，也是本章的重點，同時也是與力學進行綜合的完美切入點。我在設計本節(jié)課時通過實驗演示和理論推導兩種途徑讓學生去學習、理解洛倫茲力，目的是讓學生體驗深層次的的科學探究的方法。
二.教學目標。
1.知識與技能：
1)知道什么是洛倫茲力，會判斷洛倫茲力的方向;。
2)知道洛倫茲力大小的推導過程;。
3)會利用本節(jié)課學的知識簡單解釋電視顯像管的工作原理。
2.過程與方法。
1)通過對安培力微觀本質(zhì)的猜測，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和猜測能力;。
2)通過推導洛倫茲力的公式，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力;。
3)通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生的科學思維和研究方法，引導學生觀察、分析、推理能力。
三.教學重點與難點。
1.重點：洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計算。
2.難點：洛倫茲力計算公式的推導過程。
四.教學方法：
1.教法：主要以多媒體模擬實驗法、演示實驗法、問題啟發(fā)式教學法、實驗啟發(fā)式教學法。
2.觀察實驗法、理論推導法、對比學習法。
五.教學過程設計：
1.由舊知識引入新知識。
由磁場對電流有力的作用，而電流又是由電荷的定向移動形成的，引出這個力可能是磁場作用在運動電荷上的，那么運動電荷在磁場中會受到力的作用嗎?用電子射線管實驗來加以驗證，結論：磁場對運動的電子有力的作用從而引出新課。
2.提出問題：
磁場對電流的作用力-----安培力。
磁場對運動電荷的作用力-----洛倫茲力。
安培力與洛倫茲力存在什么關系?
3.演示動畫。
電荷的定向移動及其受力情況與電流受力情況。
【設計意圖】微觀的電荷是肉眼觀察不到的，學生缺乏感官認知，通過多媒體的輔助手段給學生感官認知，可一引導學生的思考方向。
4.分析：安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，洛侖茲力是安培力的微觀本質(zhì)。
5.提出問題：如何判斷洛倫茲力的方向，由學生分析(必要時教師加以適當?shù)囊龑?給出判斷洛倫茲力方向的方法是------左手定則。
6.用實驗驗證電子束的偏轉(zhuǎn)是否遵循左手定則。
7.討論洛倫茲力的方向與速度和磁場方向的關系。
8.由例題求解引出b垂直于v時洛倫茲力的表達式，進一步分析b與v不垂直時洛倫茲力的表達式，分析影響洛倫茲力的因素。
9.通過動畫演示，介紹洛倫茲力的具體應有：電視機顯像管中電子束在磁場的作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)，演示電子束在磁場的的偏來說明，進一步演示“行掃描”和“場掃描”，并由此說明熒光屏發(fā)光的原因。
10.課堂練習。
11.小結。
12.布置檢測題，通過其來檢測課堂教學中存在的問題。
高中物理歐姆定律教案設計篇六
1．理解歐姆定律的內(nèi)容和公式。
2．會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。
3．通過介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)問題，了解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優(yōu)秀品質(zhì)。
歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。
小黑板。
(一)復習提問
1．(出示小黑板)請你分析表1、表2中的數(shù)據(jù)，看看可以分別得出什么結論。
2．將上一問中所得出的兩個結論概括在一起，如何用簡煉而又準確的語言表達？
學生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。
教師復述結論，指出這一結論就是著名的歐姆定律。
(二)講授新課
(板書)二、歐姆定律
1．歐姆定律的內(nèi)容和公式
內(nèi)容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。
如果用u表示導體兩端的電壓，單位用伏；
用r表示導體的電阻，單位用歐；
用i表示導體中的電流，單位用安。
那么，歐姆定律的公式寫為：
對歐姆定律作幾點說明：
(l)此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關系。
電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”)。
(2)定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的(教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上“”)。
需要在字母旁加腳標時，i、u、r的腳標應一致，如
由學生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學生口述解題過程，教師板書。
已知：r=6.3歐 i=0.45安
求：u=？
閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。
這是一個很好的教案，教案不僅層次分明，內(nèi)容豐富完整，而且注意了教書育人。歐姆是一位偉大的科學家，他的優(yōu)秀品質(zhì)是對學生進行教育的很好內(nèi)容，教案正體現(xiàn)了這一點，是值得各位老師仿效的。教案的另一個優(yōu)點是注意利用和鞏固前一節(jié)課，同時又為下一節(jié)課打基礎。教案中的三個補充題也很好，比較聯(lián)系實際。教案中的舉例示范很規(guī)范，這一點對新教師來說很重要，對學生來說就更應如此了。
高中物理歐姆定律教案設計篇七
第五節(jié)
升華和凝華
1.通過實驗探究電流、電壓和電阻之間的關系。
2.使學生懂得同時使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和電流。
3.會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。
二、過程和方法
1.通過實驗探究電流、電壓、電阻的關系。學會用“控制變量”來研究物理問題的科學方法。
2.通過在科學探究中經(jīng)歷與科學家進行科學探究的相似過程，學會科學探究的方法，培養(yǎng)初步的科學探究的能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過學生的科學探究活動，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。
2.在學習知識與技能的同時，體驗科學探究的樂趣和方法，領悟科學的思想和精神。
3.在同學們共同的探究活動中培養(yǎng)同學之間的協(xié)作意識。
通過實驗探究電流、電壓、電阻之間的關系。
組織、引導學生在探究過程中認真觀察、仔細分析，并得出真實、科學的結論。
干電池組、 2.5v和6.3v小燈泡（帶座）各一只、開關一只、導線若干、投影儀。學生3人一組：電源（電池組或?qū)W生電源）5 ω，10 ω，15 ω定值電阻各一個，滑動變阻器、電流表、電壓表各一只，導線若干。
一、引入新課
通過前面的學習，同學們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學會了電流表和電壓表的使用。今天請同學們先仔細觀察接下來的這組實驗。
演示：小燈泡和電池、開關組成串聯(lián)電路。
演示一：一節(jié)干電池和2.5 v小燈泡串聯(lián)發(fā)光。
演示二：兩節(jié)干電池和2.5 v小燈泡串聯(lián)發(fā)光。
演示三：兩節(jié)干電池和6.3 v的小燈泡串聯(lián)發(fā)光。
二、新課學習
根據(jù)同學們對電阻、電壓、電流的學習，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數(shù)量關系是什么？電壓越大，電流越大。電阻越大，電流越小。也許電阻、電壓、電流之間的數(shù)量關系可以用一個公式來表示。其中的兩個相除或相乘會等于第三個。請你猜一猜，說一說為什么這樣猜。電壓不變時，電阻大，電流就小。電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓。
同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻。同學們能有根據(jù)地推測、猜想非常好，你已經(jīng)在科學研究的道路上邁出了正確的一步。接下來，同學們可以選擇面前的`儀器設備，想辦法檢驗你的猜想是否正確。
探究：電阻上的電流跟電壓的關系。
我們要探究電阻上電流跟電壓的關系，必須要經(jīng)歷哪些過程呢？
首先要設計實驗，然后進行實驗和收集證據(jù)，再對實驗數(shù)據(jù)進行分析和論證，得出一般的結論，最后進行評估和交流。
開始實驗，要求探究過程中首先設計好實驗。實驗過程中記錄實驗步驟；如實填寫實驗數(shù)據(jù)；對自己的實驗進行認真的分析、論證，客觀評估自己的實驗過程及結果；寫出完整的探究報告，并和其他組的同學交流。
同學們操作，教師巡視指導。選擇2～3組同學利用投影展示自己的探究報告，并逐一講解自己的設計思想、實驗步驟，分析論證的結果，進行自我評估，和大家進行交流。
探究報告
題目：探究電阻、電壓、電流三者的關系
猜想和假設：
1.電流和電阻成反比。
2.電流和電壓成正比。
設計實驗：
（一）設計思想
根據(jù)我們的猜測，現(xiàn)在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節(jié)1.5 v 。把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數(shù)量關系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節(jié)數(shù)進行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關系的一般規(guī)律。
（二）實驗電路
根據(jù)實驗思想，畫出如下電路圖：
（三）實驗數(shù)據(jù)表格
（四）實驗器材
根據(jù)實驗思想及所畫電路圖，選擇如下器材：電池組、定值電阻（三個不同阻值）、電流表、電壓表、開關各一個，導線若干。
進行實驗：
步驟一：按設計好的電路圖正確連接實驗電路。
步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變，分別將5 ω、 10 ω、 15 ω的定值電阻接入電路，合上開關，讀出電壓表和電流表的讀數(shù)，將數(shù)據(jù)依次填入第一、二、三次數(shù)據(jù)表中。
步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節(jié)數(shù)（分別為1節(jié)、 2節(jié)、 3節(jié)），合上開關，分別讀取三次電流表、電壓表的數(shù)值，依次填入第四、五、六次測量數(shù)據(jù)表中。
分析和論證：
分析由實驗得到的數(shù)據(jù)：
1.第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同。
2.第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節(jié)數(shù)的改變，電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數(shù)相同。每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值。
綜合以上分析結果，可以得到結論，我們的猜測是正確的。電流
i
，電阻r
，電壓u
的關系是：電阻越大，電流越??；電壓越大，電流越大。評估：
從實驗的過程和結果看，盡管數(shù)據(jù)之間不是完全吻合，但基本能反映規(guī)律，所以測得的數(shù)據(jù)和結論是可靠的。
實驗過程中不太完美的是：操作過程中讀完數(shù)做記錄時沒有及時打開開關，可能會浪費電；在更換變阻器和電池組電池時，也沒有打開開關，這也是不允許的。
疑問：
交流幾組之后，組織學生討論各組的實驗方案中可取與不可取的地方。在電流、電壓、電阻三個量中，我們先限制其中一個量不變，來討論余下兩個量的關系；然后再限制另一個量不變，研究剩下兩個量的關系，這就叫“控制變量”法。在以后的探究活動中即使遇到更多的物理量，同學們也可以嘗試用控制變量法來研究。這樣處理可以把一個多因素的問題轉(zhuǎn)變成一個單因素的問題來研究，可以為我們研究問題帶來許多的方便。
課后，同學們可以進行更充分的探討、交流，互相取長補短，完善自己的探究報告。
電流跟電壓、電阻的關系：
在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。
在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
電流和電阻的乘積約等于電壓，電壓除以電阻約等于電流。
三、小結
同學們一起來小結本節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課我們學會了用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和流過導體的電流。通過實驗探究了定值電阻的電流和電壓的關系。
四、板書設計
電流跟電壓、電阻的關系：
在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。
在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
高中物理歐姆定律教案設計篇八
知識與技能：
1.理解點電荷的概念。
2.通過對演示實驗的觀察和思去向不明，概括出兩個點電荷之間的作用規(guī)律。掌握庫侖定律。
過程與方法：
1.觀察演示實驗，培養(yǎng)學生觀察、總結的能力。
次要矛盾，抓住主要矛盾，直指問題核心的目標。
情景引入。
（同性相斥，異性相吸），帶正電的一端遠離玻璃棒。而水分子兩極的電荷量相等，這就使帶正電的玻璃棒對水分子顯負電的一端的引力大于對水分子顯正電的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏轉(zhuǎn).
問題探究。
知識點一、點電荷。
走進生活。
自主探究。
1．點電荷。
（1）點電荷是實際帶電體的一種理想化的模型。
（2）一個帶電體能否看作點電荷主要看其形狀和大小對所研究的問題影響大不大，如果屬于無關或次要因素時，或者說，它本身的大小比起它到其他帶電體的距離小得多，即可把帶電體看作點電荷。
2．理想化的模型到簡化，這是一種重要的科學研究方法。
各個擊破。
1.對點電荷概念的解讀：
（1）點電荷是一個忽略大小和形狀的幾何點，電荷的全部質(zhì)量全部集中在這個幾何點上。
（2）事實上，任何帶電體都有大小和形狀，真正的點電荷是不存在的，它是一個理想化模型。
（3）如果帶電體本身的幾何線度比起它們之間的距離小得多，帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計，在此情況下，我們可以把帶電體抽象成點電荷，可以理解為帶電的質(zhì)點。
2.對點電荷的應用：
有一種特殊情況，均勻帶電的球體或均勻帶電的球面，帶電體本身的幾何線度可能并不比它們之間的距離小很多，但帶電體電荷分布具有對稱性，對外所表現(xiàn)的電特性跟一個等效于球心的點電荷的電特性相同，所以均勻帶電的球體或均勻帶電的球面都可以等效為一個球心處的點電荷，就是通常所說的帶電小球。
互動空間。
討論與交流：
（1）幾個同學在一起討論帶電體的大小和能否看成點電荷有什么關系？
答案：不能簡單的認為很小的帶電體就可以看作點電荷，很大的帶電體就不能看作點電荷。
答案：該同學說法正確。能否看成點電荷，關鍵是帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響是否可以忽略不計。
答案：點電荷就是對實際帶電體的近似，是一個理想化模型，嚴格意義上講點電荷實際是不存在的。所謂“理想化”，就是忽略了它的大小、形狀、電荷分布情況，卻在一個幾何點上具有物體的全部質(zhì)量，全部電荷量；所謂“模型”，是因為它可以代表原來的真實帶電體，在空間占一定大小。
a.因為電子非常小，所以電子才可以看成是點電荷。
b.研究驗電器金屬箔張開的角度時，可以把兩金屬箔看成是點電荷。
c.在研究相距較遠的兩個帶電小球的靜電力時可以把帶電小球看成是點電荷。
d.任何情況下不規(guī)則的帶電體都不能看成是點電荷。
閱讀與理解：根據(jù)點電荷定義可知，對于一個帶電體，如果其大小和形狀跟所研究問題無關，就可以看作點電荷。
屬箔不可看成點電荷，b錯；相距較遠的兩個帶電小球，可看作球心處的點電荷，c對；能否看成點電荷，與帶電體形狀規(guī)則與否無關，d錯.
答案：c。
過程與方法：點電荷概念的引入是為了抓住影響電荷間相互作用力的主要因素，忽略次要因素。點電荷是一個抽象的物理模型，能否看作點電荷關鍵是要看物體的大小、形狀在所研究的問題中可不可以忽略不計。能否用一個包含帶電體的所有質(zhì)量、所有帶電量的幾何點來代替整個帶電體，抓住主要因素，并且使問題得以簡化，這才是把帶電體看作點電荷的意義。
針對訓練1.下列說法正確的是（）。
a．帶電量小的帶電體都可看作點電荷。
b．帶電球體都能看作點電荷。
c．帶電體的電荷分布不均勻，也可以看作點電荷。
解析：帶電體能否看成點電荷是由問題的性質(zhì)決定的，與物體的大小、所帶電量無關，a錯。帶電球體相距較近時，電荷的分布會受影響而不再是均勻的，此時不能看作點電荷，b錯。帶電體大小和形狀可以忽略，即使電荷分布不均勻，也能看作點電荷，c、d正確。
答案：cd。
即時反饋參考答案。
1.不能簡單的認為很小的帶電體就可以看作點電荷，很大的帶電體就不能看作點電荷；
2.同一個帶電體在有些情況下可以看成點電荷，而在另一些情況下又不能看成點電荷。關鍵是帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計.
3.“理想模型”的建立，具有十分重要意義。引入“理想模型”，可以使問題的處理簡化而又不會發(fā)生大的偏差，在現(xiàn)實世界中，有許多實際的事物與這種“理想模型”十分接近，即可以將研究“理想模型”的結果直接地應用于實際事物。
高中物理歐姆定律教案設計篇九
一、知識與技能。
1.通過實驗探究電流、電壓和電阻之間的關系。
2.使學生懂得同時使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和電流。
3.會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。
二、過程和方法。
1.通過實驗探究電流、電壓、電阻的關系。學會用“控制變量”來研究物理問題的科學方法。
2.通過在科學探究中經(jīng)歷與科學家進行科學探究的相似過程，學會科學探究的方法，培養(yǎng)初步的科學探究的能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
1.通過學生的科學探究活動，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。
2.在學習知識與技能的同時，體驗科學探究的樂趣和方法，領悟科學的思想和精神。
3.在同學們共同的探究活動中培養(yǎng)同學之間的協(xié)作意識。
通過實驗探究電流、電壓、電阻之間的關系。
組織、引導學生在探究過程中認真觀察、仔細分析，并得出真實、科學的結論。
干電池組、2.5v和6.3v小燈泡（帶座）各一只、開關一只、導線若干、投影儀。學生3人一組：電源（電池組或?qū)W生電源）5ω，10ω，15ω定值電阻各一個，滑動變阻器、電流表、電壓表各一只，導線若干。
一、引入新課。
通過前面的學習，同學們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學會了電流表和電壓表的使用。今天請同學們先仔細觀察接下來的這組實驗。
演示：小燈泡和電池、開關組成串聯(lián)電路。
演示一：一節(jié)干電池和2.5v小燈泡串聯(lián)發(fā)光。
演示二：兩節(jié)干電池和2.5v小燈泡串聯(lián)發(fā)光。
演示三：兩節(jié)干電池和6.3v的小燈泡串聯(lián)發(fā)光。
二、新課學習。
根據(jù)同學們對電阻、電壓、電流的學習，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數(shù)量關系是什么？電壓越大，電流越大。電阻越大，電流越小。也許電阻、電壓、電流之間的數(shù)量關系可以用一個公式來表示。其中的兩個相除或相乘會等于第三個。請你猜一猜，說一說為什么這樣猜。電壓不變時，電阻大，電流就小。電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓。
同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻。同學們能有根據(jù)地推測、猜想非常好，你已經(jīng)在科學研究的道路上邁出了正確的一步。接下來，同學們可以選擇面前的儀器設備，想辦法檢驗你的猜想是否正確。
探究：電阻上的電流跟電壓的關系。
我們要探究電阻上電流跟電壓的關系，必須要經(jīng)歷哪些過程呢？
首先要設計實驗，然后進行實驗和收集證據(jù)，再對實驗數(shù)據(jù)進行分析和論證，得出一般的結論，最后進行評估和交流。
開始實驗，要求探究過程中首先設計好實驗。實驗過程中記錄實驗步驟；如實填寫實驗數(shù)據(jù)；對自己的實驗進行認真的分析、論證，客觀評估自己的實驗過程及結果；寫出完整的探究報告，并和其他組的同學交流。
同學們操作，教師巡視指導。選擇2～3組同學利用投影展示自己的探究報告，并逐一講解自己的設計思想、實驗步驟，分析論證的結果，進行自我評估，和大家進行交流。
探究報告。
題目：探究電阻、電壓、電流三者的關系。
猜想和假設：
1.電流和電阻成反比。
2.電流和電壓成正比。
設計實驗：
（一）設計思想。
根據(jù)我們的猜測，現(xiàn)在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節(jié)1.5v。把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數(shù)量關系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節(jié)數(shù)進行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關系的一般規(guī)律。
（二）實驗電路。
根據(jù)實驗思想，畫出如下電路圖：
（三）實驗數(shù)據(jù)表格。
（四）實驗器材。
根據(jù)實驗思想及所畫電路圖，選擇如下器材：電池組、定值電阻（三個不同阻值）、電流表、電壓表、開關各一個，導線若干。
進行實驗：
步驟一：按設計好的電路圖正確連接實驗電路。
步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變，分別將5ω、10ω、15ω的定值電阻接入電路，合上開關，讀出電壓表和電流表的讀數(shù)，將數(shù)據(jù)依次填入第一、二、三次數(shù)據(jù)表中。
步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節(jié)數(shù)（分別為1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)），合上開關，分別讀取三次電流表、電壓表的數(shù)值，依次填入第四、五、六次測量數(shù)據(jù)表中。
分析和論證：
分析由實驗得到的數(shù)據(jù)：
1.第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同。
2.第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節(jié)數(shù)的改變，電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數(shù)相同。每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值。
綜合以上分析結果，可以得到結論，我們的猜測是正確的。電流。
i
電阻。
r
電壓。
u
的關系是：電阻越大，電流越??；電壓越大，電流越大。
評估：
從實驗的過程和結果看，盡管數(shù)據(jù)之間不是完全吻合，但基本能反映規(guī)律，所以測得的數(shù)據(jù)和結論是可靠的。
實驗過程中不太完美的是：操作過程中讀完數(shù)做記錄時沒有及時打開開關，可能會浪費電；在更換變阻器和電池組電池時，也沒有打開開關，這也是不允許的。
疑問：
交流幾組之后，組織學生討論各組的實驗方案中可取與不可取的地方。在電流、電壓、電阻三個量中，我們先限制其中一個量不變，來討論余下兩個量的關系；然后再限制另一個量不變，研究剩下兩個量的關系，這就叫“控制變量”法。在以后的探究活動中即使遇到更多的物理量，同學們也可以嘗試用控制變量法來研究。這樣處理可以把一個多因素的問題轉(zhuǎn)變成一個單因素的問題來研究，可以為我們研究問題帶來許多的方便。
課后，同學們可以進行更充分的探討、交流，互相取長補短，完善自己的探究報告。
電流跟電壓、電阻的關系：
在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。
在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
電流和電阻的乘積約等于電壓，電壓除以電阻約等于電流。
三、小結。
同學們一起來小結本節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課我們學會了用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和流過導體的電流。通過實驗探究了定值電阻的電流和電壓的關系。
四、板書設計。
電流跟電壓、電阻的關系：
在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。
在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
高中物理歐姆定律教案設計篇十
本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場強度之后，位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用。教材從電場對電荷做功的角度出發(fā)，推知在勻強電場中電場力做功與移動電荷的路徑無關。利用定義法給出電勢的定義，并通過電勢描述等勢面，對學生能力的提高和對知識的遷移、靈活運用給予了思維上的指導作用。
(二)、學情分析。
學生已學習了電荷及庫侖定律、電場強度的知識，對本節(jié)的學習已具備基礎知識，但不夠深入，仍需要通過本節(jié)的學習進一步培養(yǎng)和提高。
(三)、教學內(nèi)容。
本節(jié)課為第一課時，主要內(nèi)容為概念的引入和對其物理含義的理解。
二、教學目標分析。
根據(jù)高中新課程總目標(進一步提高科學素養(yǎng)，滿足全體學生的終身發(fā)展需求)的要求和理念(探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性)、本節(jié)教材的特點(思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會一體)和所教學生的學習基礎(知識結構、思維結構和認知結構)，本節(jié)課的教學目標為：
算。明確電勢差、電勢、靜電力的功、電勢能的關系。2、理解電勢是描述電場的物理量，知道電勢與電勢差的關系uab??a??b，電勢與零勢面的選取有關，知道電場中沿著電場線的方向電勢的變化。
過程與方法目標：利用學生已經(jīng)掌握的知識進行類比、概括，講述新知識，培養(yǎng)學生對新知識的自學能力，以及抽象思維能力。通過與前面知識的結合，理解電勢能與靜電力做的功的關系，從而更好地了解電勢差和電勢的概念。
情感與價值觀目標：嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關的實際問題，增強科學探究的價值觀。
三、重難點分析。
為更好地完成教學目標，本課教學重點為：理解和掌握電勢差、電勢、等勢面的概念及意義。在本節(jié)學習之前，學生已學習過其他力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，因此本節(jié)教學的難點為把電勢、電勢面與前后知識區(qū)別、聯(lián)系，并能用此解決相關問題。
四、教學與學法分析。
(一)、學法指導。
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的，因此在教學中要不斷指導學。
生學習?，F(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導，物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。對于簡諧運動豐富的感性認識，在教學中，收集一些簡諧運動實例，巧用提問，評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環(huán)境下完成學習任務。最后讓學生自由發(fā)言，舉出生活中一些簡諧運動，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。
(二)、教法分析。
本節(jié)課設計的指導思想是：現(xiàn)代認知心理學—建構主義學習理論。
建構主義學習理論認為：應把學習看成是學生主動的建構活動，學生應與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實際情況下學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗同化和索引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
本節(jié)課采用“誘思引探教學法”。使用投影儀，形象、直觀的展示教學內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)簡諧運動的規(guī)律及描述方式，把分析問題的機會留給學生。
五、教學過程。
本節(jié)課的教學設計充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、循序漸進和因材施教的教學原則，通過問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)興趣，是學生在問題解決的探索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。
力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質(zhì)。
電勢、電勢差的概念比較抽象，在講解時可以通過引入重力場的有關概念進行類比，以增強知識的可感知性，有助于學生理解。因此接下來，復習有關功的知識以及重力做功和重力勢能的關系。功的量度：w?fscos?;重力做功只與位置有關，與經(jīng)過的路徑無關;重力做功與勢能的關系：wg??ep;重力勢能是相對的，有零勢能面。
進一步引導學生擴展思維，回顧所學知識，對新知識產(chǎn)生興趣。例如，我們還研究過其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢。
2、引入新課。
eq為恒力，則電。
場力做功大小為：w?eqscos?。在這里，w。
類似如重力做功w。
因此，將w?escos?是一個與電荷本身無關的量，?hcos?，也是與物體本身無關的物理量，只與重力場本身性質(zhì)有關。這一比值叫a、b兩點間的電勢差，用uab來表示。
勢點，則a點的電勢等于單位正電荷由a點移動到b點——零電勢點時所做的功。因此，老師強調(diào)，電勢通常用?表示，電場中某一點的電勢，等于單位正電荷由該點移動到參考點(零電勢點)時電場力所做的功。
3、強化和延伸知識點。
電場力做了多少功?是正功還是負功?設ua?ub。
沿著電場線的方向，電勢越來越低。
5、布置作業(yè)。布置課后習題，要求學生課后獨立完成。
6、版書設計。
第四節(jié)電勢差電勢。
1、電勢差：在勻強電場中，把電荷從a移動到b，電場力做功w?eqscos?，把w這一比值叫a、b兩點的電勢差，用uab表示。
2、電勢?：電場中某一點的電勢，等于單位正電荷由該點移動到參考點(零電勢點)時電場力所做的功。
3、uab??a??b，沿電場線方向，電勢越來越低。
以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇請各位專家批評指正。謝謝。
高中物理歐姆定律教案設計篇十一
1.掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。
2.培養(yǎng)學生解答電學問題的良好習慣。
教學重難點。
掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。
教學工具。
多媒體、板書。
教學過程。
一、導入環(huán)節(jié)。
(一)導入新課，板書課題。
1.通過上節(jié)課實驗探究電流與電壓、電阻的關系用到的實驗方法是：。
分析實驗數(shù)據(jù)得到以下結論：當________一定時，通過導體的________與導體兩端的________成正比;當________一定時，通過導體的_______與導體的______成反比.
2.右表是第1節(jié)某小組的實驗數(shù)據(jù)，利用上表的數(shù)據(jù)計算每組的值,并與相應的電流i進行比較，我們發(fā)現(xiàn)：
(二)出示學習目標。
課件展示學習目標，指導學生觀看。
二、先學環(huán)節(jié)。
(一)出示自學指導。
公式中符號的意義及單位：
u—_____—_____r—_____—_____i—_____——_____。
說明：
(1)歐姆定律中的i、u、r都是指同一導體、同一時刻性、同一段電路上對應的物理量。
(2)歐姆定律中各物理量的單位必須統(tǒng)一成國際主單位。
1.在課本p78的例題1中，已知條件是什么?要求什么?用哪個公式來求?
2.在課本p79的例題2中，已知條件是什么?要求什么?用哪個公式來求?
(二)學生自學教材：師巡視。
(三)自學檢測反饋。
要求：7分鐘完成自學檢測題，讓5個小組的的同學到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規(guī)范，下面同學交換學案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準備更正。
1.指出下面這兩個同學解題中的錯誤之處。
2.為了解題方便和避免錯誤，解題時我們應該注意些什么?
交流討論：應用歐姆定律計算有關電流、電壓和電阻的簡單問題。
例1.一條電阻絲的電阻是110ω，接在220v的電壓上，通過它的電流是多少?
(2)利用歐姆定律求電路的電壓：由公式_____變形得_____.
(3)利用歐姆定律求導體的電阻：由公式_____變形得_____。
三、后教環(huán)節(jié)。
(一)展示交流，統(tǒng)一答案：
先交換學案，然后更正。選取4個小組同學分別展1個題目，下面同學提出修改和補充建議，老師要做出及時評價，2分鐘時間讓學生用紅筆更正，提出先學中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。
由例3可以看出一種測量電阻的方法，即通過測出未知電阻兩端的_____和_____，然后應用公式_____算出電阻的大小。
高中物理歐姆定律教案設計篇十二
1.理解及其表達式.
2.能初步運用計算有關問題.
能力目標。
培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力.
情感目標。
介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格教育.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)教學的課型屬于習題課，以計算為主.習題訓練是的延續(xù)和具體化.它有助于學生進一步理解的物理意義，并使學生初步明確理論和實際相結合的重要性.
教法建議。
教學過程中要引導學生明確題設條件，正確地選擇物理公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術法向公式法的過渡這個教學中的難點.特別需強調(diào)公式中各物理量的同一性，即同一導體，同一時刻的i、u、r之間的數(shù)量關系.得出的公式后，要變形出另外兩個變換式，學生應該是運用自如的，需要注意的是，對另外兩個公式的物理含義要特別注意向?qū)W生解釋清楚，尤其是公式.
教學設計方案。
引入新課。
1.找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結論.在導體電阻一定的情況下，導體中的電流。
跟加在這段導體兩端的電壓成正比;在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電。
流跟導體的電阻成反比.
要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩。
端的電壓成正比.
要求學生答出，通過20電阻的電流為1a，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與。
啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結論就叫.
(-)導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.
1.此定律正是第一節(jié)兩個實驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關系首先由德國。
物理學家歐姆得出，所以叫做，它是電學中的一個基本定律.
2.介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文.
3.中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電。
阻是指這段導體所具有的電阻值.
(二)公式。
教師強調(diào)。
(l)公式中的i、u、r必須針對同一段電路.
(2)單位要統(tǒng)一i的單位是安(a)u的單位是伏(v)r的單位是歐()。
教師明確本節(jié)教學目標。
1.理解內(nèi)容及其表達式。
2.能初步運用計算有關電學問題.
3.培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力.
4.學習歐姆為科學獻身的精神。
(三)運用計算有關問題。
【例1】一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流.
教師啟發(fā)指導。
(1)要求學生讀題.
(2)讓學生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標明已知量的符號及數(shù)值和未知量的。
符號.
(3)找學生在黑板上板書電路圖.
(4)大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。
(5)找學生回答根據(jù)的公式.
已知v，求i。
解根據(jù)得。
(板書)。
鞏固練習。
練習2用電壓表測導體兩端的電壓是7.2v，用電流表測通過導體的電流為0.4a，求這段導體的電阻，通過練習2引導學生總結出測電阻的方法.由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，利用就可以求出電阻大小.所以為我們提供了一種則定電阻的方法這種方法，叫伏安法.
高中物理歐姆定律教案設計篇十三
能力目標。
培養(yǎng)學生應用知識分析和解決問題的能力。
情感目標。
介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)教學的課型屬于習題課，以計算為主。習題訓練是歐姆定律的延續(xù)和具體化。它有助于學生進一步理解歐姆定律的意義，并使學生初步明確理論和實際相結合的重要性。
教法建議。
中要引導學生明確題設條件，正確地選擇公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術法向公式法的過渡這個教學中的難點。特別需強調(diào)歐姆定律公式中各量的同一性，即同一導體，同一時刻的i、u、r之間的數(shù)量關系。得出歐姆定律的公式后，要變形出另外兩個變換式，學生應該是運用自如的，需要注意的是，對另外兩個公式的含義要特別注意向?qū)W生解釋清楚，尤其是歐姆定律公式。
引入新課。
1.找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結論。在導體電阻一定的情況下，導體中的電流。
跟加在這段導體兩端的電壓成正比；在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電。
流跟導體的電阻成反比。
要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩。
端的電壓成正比。
要求學生答出，通過20電阻的電流為1a，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與。
啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結論就叫歐姆定律。
1.此定律正是第一節(jié)兩個實驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關系首先由德國。
學家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學中的一個基本定律。
3.歐姆定律中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電。
阻是指這段導體所具有的電阻值。
教師強調(diào)。
（l）公式中的i、u、r必須針對同一段電路。
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）。
教師明確本節(jié)。
3.培養(yǎng)學生應用知識分析和解決問題的能力。
4.歐姆為科學獻身的精神。
【例1】一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流。
教師啟發(fā)指導。
（1）要求學生讀題。
（2）讓學生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標明已知量的符號及數(shù)值和未知量的。
符號。
（3）找學生在黑板上板書電路圖。
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。
（5）找學生回答根據(jù)的公式。
已知v，求i。
解根據(jù)得。
（板書）。
鞏固練習。
通過練習2引導學生總結出測電阻的方法。由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，
利用歐姆定律就可以求出電阻大小。所以歐姆定律為我們提供了一種則定電阻的方法這種。
方法，叫伏安法。
【例2】并聯(lián)在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220v，電阻分別為。
1210、484.
求通過各燈的電流。
教師啟發(fā)引導。
（1）學生讀題后根據(jù)題意畫出電路圖。
（2）i、u、r必須對應同一段電路，電路中有兩個電阻時，要給“同一段電路”的i、u、r加上“同一腳標”，如本題中的紅燈用來表示，綠燈用來表示。
（3）找一位學生在黑板上畫出簡明電路圖。
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下。
學生答出根據(jù)的公式引導學生答出。
通過紅燈的電流為。
通過綠燈的電流為。
解題步驟。
已知求.
解根據(jù)得。
通過紅燈的電流為。
通過綠燈的電流為。
答通過紅燈和綠燈的電流分別為0.18a和0.45a.
導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
1.已知v，求i。
解根據(jù)得。
答通過這盞電燈的電流是0.27a。
2.已知求.
解根據(jù)得。
通過的電流為。
通過的電流為。
答通過紅燈的電流是0.18a，通過綠燈的電流是0.45a。
探究活動。
【組織形式】個人和小組。
【活動方式】。
1.制定子課題。
2.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
3.小組討論總結。
高中物理歐姆定律教案設計篇十四
2．會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。
3．通過介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)問題，了解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點和難點。
歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。
教具。
小黑板。
教學過程。
(一)復習提問。
1．(出示小黑板)請你分析表1、表2中的數(shù)據(jù)，看看可以分別得出什么結論。
2．將上一問中所得出的兩個結論概括在一起，如何用簡煉而又準確的語言表達？
學生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的'結論。
教師復述結論，指出這一結論就是著名的歐姆定律。
(二)講授新課。
1．歐姆定律的內(nèi)容和公式。
內(nèi)容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。
如果用u表示導體兩端的電壓，單位用伏；
用r表示導體的電阻，單位用歐；
用i表示導體中的電流，單位用安。
那么，歐姆定律的公式寫為：
(l)此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關系。
電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“”)。
(2)定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的(教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上“”)。
需要在字母旁加腳標時，i、u、r的腳標應一致，如。
由學生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學生口述解題過程，教師板書。
已知：r=6.3歐i=0.45安。
求：u=？
閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。
【評析】。
這是一個很好的教案，教案不僅層次分明，內(nèi)容豐富完整，而且注意了教書育人。歐姆是一位偉大的科學家，他的優(yōu)秀品質(zhì)是對學生進行教育的很好內(nèi)容，教案正體現(xiàn)了這一點，是值得各位老師仿效的。教案的另一個優(yōu)點是注意利用和鞏固前一節(jié)課，同時又為下一節(jié)課打基礎。教案中的三個補充題也很好，比較聯(lián)系實際。教案中的舉例示范很規(guī)范，這一點對新教師來說很重要，對學生來說就更應如此了。
高中物理歐姆定律教案設計篇十五
本節(jié)教學的課型屬于習題課，以計算為主.習題訓練是的延續(xù)和具體化.它有助于學生進一步理解的物理意義，并使學生初步明確理論和實際相結合的重要性.
教法建議。
教學過程中要引導學生明確題設條件，正確地選擇物理公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術法向公式法的過渡這個教學中的難點.特別需強調(diào)公式中各物理量的同一性，即同一導體，同一時刻的i、u、r之間的數(shù)量關系.得出的公式后，要變形出另外兩個變換式，學生應該是運用自如的，需要注意的是，對另外兩個公式的物理含義要特別注意向?qū)W生解釋清楚，尤其是公式.
高中物理歐姆定律教案設計篇十六
跟加在這段導體兩端的電壓成正比;在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電。
流跟導體的電阻成反比.
要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩端的電壓成正比.
啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結論就叫.
(-)導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.
1.此定律正是第一節(jié)兩個實驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關系首先由德國物理學家歐姆得出，所以叫做，它是電學中的一個基本定律.
2.介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文.
3.中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電阻是指這段導體所具有的電阻值.
(二)公式。
教師強調(diào)。
(l)公式中的i、u、r必須針對同一段電路.
(2)單位要統(tǒng)一i的單位是安(a)u的單位是伏(v)r的單位是歐()。
教師明確本節(jié)教學目標。
1.理解內(nèi)容及其表達式。
2.能初步運用計算有關電學問題.
3.培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力.
4.學習歐姆為科學獻身的精神。
(三)運用計算有關問題。
【例1】一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流.
教師啟發(fā)指導。
(1)要求學生讀題.
(2)讓學生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標明已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號.
(3)找學生在黑板上板書電路圖.
(4)大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。
(5)找學生回答根據(jù)的公式.
已知v，求i解根據(jù)得(板書)。
鞏固練習。
練習2用電壓表測導體兩端的電壓是7.2v，用電流表測通過導體的電流為0.4a，求這段導體的電阻，通過練習2引導學生總結出測電阻的方法.由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，利用就可以求出電阻大小.所以為我們提供了一種則定電阻的方法這種方法，叫伏安法.
【例2】并聯(lián)在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220v，電阻分別為1210、484.求通過各燈的電流.
教師啟發(fā)引導。
(1)學生讀題后根據(jù)題意畫出電路圖.
(2)i、u、r必須對應同一段電路，電路中有兩個電阻時，要給“同一段電路”的i、u、r加上“同一腳標”，如本題中的紅燈用來表示，綠燈用來表示.
(3)找一位學生在黑板上畫出簡明電路圖.
高中物理歐姆定律教案設計篇十七
1.理解及其表達式。
2.能初步運用計算有關問題。
能力目標。
培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力。
情感目標。
介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格.
建議。
教材分析。
本節(jié)的課型屬于習題課，以計算為主。習題訓練是的延續(xù)和具體化。它有助于學生進一步理解的物理意義，并使學生初步明確理論和實際相結合的重要性。
教法建議。
過程中要引導學生明確題設條件，正確地選擇物理公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術法向公式法的過渡這個中的難點。特別需強調(diào)公式中各物理量的同一性，即同一導體，同一時刻的i、u、r之間的數(shù)量關系。得出的公式后，要變形出另外兩個變換式，學生應該是運用自如的，需要注意的是，對另外兩個公式的物理含義要特別注意向?qū)W生解釋清楚，尤其是公式。
設計方案。
引入新課。
1.找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結論。在導體電阻一定的情況下，導體中的電流。
跟加在這段導體兩端的電壓成正比；在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電。
流跟導體的電阻成反比。
要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩。
端的電壓成正比。
要求學生答出，通過20電阻的電流為1a，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與。
啟發(fā)學生討論回答，復述，指出這個結論就叫。
1.此定律正是第一節(jié)兩個實驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關系首先由德國。
物理學家歐姆得出，所以叫做，它是電學中的一個基本定律。
3.中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電。
阻是指這段導體所具有的電阻值。
強調(diào)。
（l）公式中的i、u、r必須針對同一段電路。
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）。
1.理解內(nèi)容及其表達式。
2.能初步運用計算有關電學問題。
3.培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力。
4.學習歐姆為科學獻身的精神。
【例1】一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流。
啟發(fā)指導。
（1）要求學生讀題。
（2）讓學生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標明已知量的符號及數(shù)值和未知量的。
符號。
（3）找學生在黑板上電路圖。
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。
（5）找學生回答根據(jù)的公式。
已知v，求i。
解根據(jù)得。
（）。
鞏固練習。
通過練習2引導學生總結出測電阻的方法。由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，
利用就可以求出電阻大小。所以為我們提供了一種則定電阻的方法這種。
方法，叫伏安法。
【例2】并聯(lián)在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220v，電阻分別為。
1210、484.
求通過各燈的電流。
啟發(fā)引導。
（1）學生讀題后根據(jù)題意畫出電路圖。
（2）i、u、r必須對應同一段電路，電路中有兩個電阻時，要給“同一段電路”的i、u、r加上“同一腳標”，如本題中的紅燈用來表示，綠燈用來表示。
（3）找一位學生在黑板上畫出簡明電路圖。
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下。
學生答出根據(jù)的公式引導學生答出。
通過紅燈的電流為。
通過綠燈的電流為。
解題步驟。
已知求.
解根據(jù)得。
通過紅燈的電流為。
通過綠燈的電流為。
答通過紅燈和綠燈的電流分別為0.18a和0.45a.
設計。
2.
一、
導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
二、表達式。
三、計算。
1.已知v，求i。
解根據(jù)得。
答通過這盞電燈的電流是0.27a。
2.已知求.
解根據(jù)得。
通過的電流為。
通過的電流為。
答通過紅燈的電流是0.18a，通過綠燈的電流是0.45a。
探究活動。
【課題】的發(fā)現(xiàn)過程。
【組織形式】個人和學習小組。
【活動方式】。
1.制定子課題。
2.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
3.小組討論總結。
高中物理歐姆定律教案設計篇十八
1.理解掌握部分電路及其表達式。
2.掌握計算有關問題。
3.理解掌握用分析實際問題，解釋實際問題。
4.學會用伏安法測量導體電阻的方法。
5.進一步學會電流表、電壓表的使用。
6.培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。
教學重點：。
教學難點：的應用。
電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表，電壓表，開關，導線，例題投影片。
本節(jié)共安排3課時(其中1課時為學生實驗)。
(一)引入新課。
設問：1.形成持續(xù)電流的條件是什么？
2.導體的電阻對電流有什么作用？
學生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關系呢？這就是我們今天要討論的問題——。(板書課題)。
(二)新課教學。
今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系。
設問：請同學們根據(jù)剛才提出的研究方法，利用我們所學過的儀器怎樣來設計一個實驗？(請同學們回答)。
學生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。
1.電阻r不變，電流與電壓有什么關系。
演示：按圖接好電路，保持r=10歐不變，調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變r上的電壓，請兩位同學讀出每次實驗的電壓值和包流值，記人表1中：
分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻r上的電壓的增大，通過電阻r的電流也增大，且電壓與電流是同倍數(shù)增加，這種關系在數(shù)學上叫成正比關系。
結論：在電阻不變時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。[板書)·。
2.電壓不變時，電流與電阻有什么關系。
演示：按上圖連接電路，更換定值電阻的阻值，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使只兩端的電壓始終保持4伏，請兩位同學讀出電流表、電壓表的讀數(shù)，并記錄在表2中。
分析：從上表中可以看出，在電壓相等的情況下，定值電阻及增大，通過電阻r的電流反而減小，且電阻r增大幾倍，通過電阻的電流反而減小到幾分之一，這種關系在數(shù)學上叫成反比關系。
結論：在電壓一定時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。(板書)。
3。及其表達式。
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓成正比的關系，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比的關系。
設問：這兩個關系能否用一句話歸納、概括呢？
結論：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。這個結論叫做。(板書)。
說明：在中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體都是指同一導體而言，也就是說中所指的電流、電壓、電阻是同一導體的三個量。(要同學們在“這段導體”下面加“.”)。
4。來計算有關問題。
例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流？[投影)。
分析：本題已知的兩個量電阻、電壓都是針對同一導體電烙鐵而言的，可直接應用的數(shù)學表達式計算，但在解題時，一定要強調(diào)解題的規(guī)范性。(結果：0.18安)。
(三)小結：
教師根據(jù)板書小結，突出的內(nèi)容，強調(diào)中的“這段導體”四個字。
(四)鞏固練習：課本第90頁第1、3題。
(五)作業(yè)布置：作業(yè)本第53頁(一)1—4。
高中物理歐姆定律教案設計篇十九
1.一個定值電阻接在某段電路中，當電壓為1.5v時，通過的電流為0.15a，當電壓增大為原來的2倍時，通過它的電流為_____a。
2.在探究電阻兩端的電壓跟通過電阻的電流的關系時，小東選用了兩個定值電阻r1、r2分別做實驗，他根據(jù)實驗數(shù)據(jù)畫出了如圖所示的圖象，請你根據(jù)圖象比較電阻r1與r2的大小，r1_____r2。(選填“大于”、“等于”或“小于”)。
3.一個20ω的電阻，接在由4節(jié)干電池串聯(lián)的電源上，要測這個電阻中的電流和兩端的電壓，電流表，電壓表選的量程應為()。
a.0～0.6a，0～3vb.0～0.6a，0～15v。
c.0～3a，0～3vd.0～3a，0～15v。
4.如圖所示，將兩電阻串聯(lián)接入電路中，r1=5ω，r1兩端的電壓u1=2v，r2兩端的電壓u2=4v。求r2的阻值。
高中物理歐姆定律教案設計篇二十
大部分學校物理期中考試會考歐姆定律。歐姆定律是初中物理電學中最核心的章節(jié)?？忌鷷饾u感到物理題的難度在增加，題型種類也在變多。要想有效把握期中考試中這部分的分數(shù)，并為日后進一步學習電學打好基礎，就要做好題型的歸納整理與解題方法的總結分析。
本章節(jié)題型的考查方向很多，綜合程度和難易程度也參差不齊?？忌鷱土晻r要分專題獨立練習，不要做雜糅的綜合練習。例如，專題可分為歐姆定律在串并聯(lián)電路中的簡單應用；電路的變化；動態(tài)電路分析；多種方法測電阻等。雖然題型多，但對考生基本電路分析能力的考查是相近的?？忌灰粚嶋娐纷R別、電路設計與歐姆定律公式的基礎，配合各專題一定題量的練習，就能以不變應萬變，見招拆招。
除了歐姆定律的應用外，更重要的是考生對歐姆定律探究過程中的相關實驗及其細節(jié)的把握。考生要對探究實驗的每個過程都有清楚的'了解，并能理解這樣做的原因。其中，控制變量的具體操作方法是重中之重。
把握好電學部分也并不能高枕無憂，期中考試還會考查開學初學習的熱學部分?？忌鷱土晻r要注重熱學基礎概念部分的辨析，找出曾經(jīng)概念模糊的地方，著重理解與記憶。此外，考生還要瀏覽熱學相關實驗，多做以往的重點實驗題。
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