總結(jié)是對自己經(jīng)驗的提煉，讓我們從中獲取更多的智慧和教訓(xùn)。解決問題的能力是在職場中非常重要的技能。想要寫一篇好的總結(jié)，可以參考一些成功的案例和經(jīng)典的總結(jié)范文。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇一
《我是一張紙》依據(jù)課程標準“負責(zé)任、有愛心地生活”中第8條：“愛護動植物，節(jié)約資源，為保護環(huán)境做力所能及的事”；“動手動腦，有創(chuàng)意地生活”中第六條“學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進行簡單的生活和社會探究活動”以及第7條“能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果”。
二、教材分析。
本課是在《小水滴的訴說》《清新空氣是個寶》兩課的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊觸手可感的資源出發(fā),了解紙張的來源及紙張在生活中的重要作用，明確紙張來之不易，而且與我們的生活息息相關(guān)。
三、學(xué)情分析。
二年級的孩子由于年齡較小，生活經(jīng)驗也較少。在他們的意識中，紙是最普通平常的東西，而不明白紙張的來之不易以及浪費紙產(chǎn)生的環(huán)保問題。為了保護環(huán)境，社會、個人應(yīng)該如何節(jié)約使用紙張。
四、教學(xué)重難點。
重點：明白紙張與自然資源的關(guān)系，樹立節(jié)約用紙的意識，初步掌握節(jié)約用紙的方法。
難點：了解紙張制作過程，體會紙張來之不易。在生活中，做力所能及的事，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣。
五、教學(xué)準備。
教師：紙箱、課件、任務(wù)箱、任務(wù)單、剪刀等。
學(xué)生：搜集各種類型的紙。
六、教學(xué)流程。
第一課時。
課時目標：
1、知道紙張與我們的生活密切相關(guān)，感受紙的重要性。
2、了解紙張的制作過程，體會紙張來之不易，明白紙張與資源的關(guān)系，初步樹立愛護資源的意識。
活動一：你能找到我嗎？
導(dǎo)入：同學(xué)們，請看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（教師出示百寶箱，百寶箱里裝的是各種各樣的紙制品。如：報紙、廢舊作業(yè)本、手工作品、日歷、手帕紙等。）。
1、大家想知道百寶箱里裝的是什么嗎？誰想上來揭開謎底，告訴大家？（學(xué)生回答）。
2、這些東西其實有一個共同的名字，誰來告訴大家？（師生總結(jié)：共同名字為——紙。教師板書：紙）。
3、在你們的日常生活中，這些紙和紙制品出現(xiàn)在哪些地方？（先在小組內(nèi)交流，學(xué)生回答）。
小結(jié)：可見，我們的生活離不開紙?。ń處熝a充板書完整的課題：11我是一張紙）。
活動二：我從哪里來？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，用多媒體播放相應(yīng)的圖片：龜甲、獸皮、石片、竹簡、絲綢等）。
2、請同學(xué)們想一想，在上面所出示的東西上寫字，與在紙上寫字有什么不一樣呢？（學(xué)生自由回答）。
同學(xué)們，沒有紙的時候，書寫很不方便。人們在用竹片寫字的時候，有時候?qū)懸黄L的文章，需要讓人抬著過去。蔡倫改進了造紙術(shù)，人們才能夠用輕便的紙來寫字。同學(xué)們知道紙張是怎樣做出來的嗎？那可要經(jīng)歷復(fù)雜的過程?。。ɡ蠋熀唵沃v解造紙過程。）。
活動三：小調(diào)查——紙、樹木與環(huán)境。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道生活中紙無處不在，紙張來之不易，我們現(xiàn)在用的紙，大部分來自樹木。每天，全世界的人們都會使用大量的紙，對紙張的消耗實際上是對樹木的消耗，所以，我們平時要節(jié)約資源，愛護環(huán)境。
課下請同學(xué)們做一個小調(diào)查，請各小組參照示例，各小組長組織大家填寫調(diào)查表，深入了解紙張與樹木的關(guān)系。（多媒體出示《紙與樹木的關(guān)系調(diào)查表》）。
第二課時。
課時目標：
1、通過調(diào)查、采訪，進一步理解紙張、樹木與環(huán)境的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
2、樹立主動節(jié)約用紙的意識，在日常生活中探究創(chuàng)新節(jié)約紙張的方法。
活動一：調(diào)查與猜想。
1、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了紙與我們的生活密切相關(guān)，紙的發(fā)明推動了世界文明的發(fā)展。同時我們也知道了制造紙張最主要的原材料就是樹木，人們對紙張的大量需求，也增加了樹木的大量采伐，為了進一步了解紙張與樹木的關(guān)系，課前老師請大家做的《紙與樹木關(guān)系的調(diào)查表》，請大家匯報一下。
2、學(xué)生展示小調(diào)查表，匯報自己的調(diào)查結(jié)果。
3、除了同學(xué)們匯報的和猜想的以外，我們班的張雨荷同學(xué)就這個調(diào)查內(nèi)容專門采訪了張校長，請大家看視頻。
（視頻播放：大家好，我是小小調(diào)查員張雨荷。請看，這是我們學(xué)校校園內(nèi)種植的大楊樹，根據(jù)我們大家的調(diào)查，就這樣的一棵樹，我們?nèi)绻盟鼇碓旒埖脑?，每天就會少一棵，那么，我們學(xué)校有多少這樣的樹呢？我們還是問問校長吧！
校長：是的，你們看到的這棵樹現(xiàn)在已經(jīng)13年了，像這樣的大楊樹，我們學(xué)校一共還有380棵。如果只用不栽，一年左右，我們的校園就沒有一棵樹了。
學(xué)生：那怎么辦??？
校長：一方面，我們要植樹造林，讓樹木的生長能夠供應(yīng)造紙的需求。但更重要的是同學(xué)們樹立節(jié)約用紙的意識，并且在生活、學(xué)習(xí)中，做到節(jié)約使用各種紙張。
學(xué)生：謝謝校長，我們以后一定珍惜紙，再也不浪費了。）。
4、總結(jié)：同學(xué)們，人類、動物、植物等在地球上都是平等共生的，為了保護地球的環(huán)境，國家出臺了《森林保護法》，社會上很多的場所都在大力倡導(dǎo)節(jié)約用紙，都是為了一個共同的目的——節(jié)約。（板書：節(jié)約）。
活動二：小體驗——我的苦與樂。
1、請大家看看這幾種現(xiàn)象，他們做的對嗎？（多媒體播放各種浪費紙張的現(xiàn)象）。
2、再請大家看這幾個同學(xué)的做法，他們做的對嗎？（多媒體播放各種節(jié)約紙張的現(xiàn)象）。
（用相應(yīng)的手勢表示）。
師生總結(jié)：通過對浪費紙張和節(jié)約用紙行為的辨析，讓學(xué)生確立浪費可恥，節(jié)約光榮的意識，進一步反思自己的日常生活行為。
3、小體驗——“假如生活中沒有紙”
如果有一天，紙從我們的生活中消失，同學(xué)們大膽想象一下——我們的生活會變成什么樣子呢？請大家看微視頻。（播放視頻）。
鏡頭一：一名同學(xué)飛奔上廁所，隨后，大喊一聲：“哎呀，沒有衛(wèi)生紙！”
…….
4、小制作——創(chuàng)意改變生活。
過渡：同學(xué)們，創(chuàng)意改變生活。為了節(jié)約資源，保護環(huán)境，我們大家應(yīng)該多做一些力所能及的事情。大家還記得老師的百寶箱內(nèi)有很多的紙制品嗎？生活需要創(chuàng)意，創(chuàng)意改變生活！我們能不能設(shè)法讓她們再次利用呢，鼓勵更有創(chuàng)新的金點子哦！
5、小組內(nèi)預(yù)展。
6、班級展示。
總結(jié)：
感謝大家對紙寶寶愛惜，在你們的創(chuàng)造性的活動中，廢舊的紙制品也煥發(fā)出來新的生命力。紙雖然很普通，但它無處不在，作用巨大，大家節(jié)約用紙，紙就會為大家做出更大的貢獻。（教師相機完成板書）。
七、板書設(shè)計：
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇二
一、預(yù)設(shè)目標：
1、認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。
2、學(xué)會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3、有感情地朗讀1～3自然段。
二、預(yù)設(shè)教程：
一、導(dǎo)入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？
三、檢測生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測。
五、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、通過讀書，讓學(xué)生明白水是怎么變的過程。
2、感受云的變化美。
3、寫“浮、池”這兩個字。
六、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、默讀課文，知道云碰到冷風(fēng)，又會變成雨、雹子、雪。
2、通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。
3、再次識記“雹”等生字。
七、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、通過課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。
2、指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。
3、范背第三自然段，激發(fā)學(xué)生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1、通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。
2、再次鞏固記字。
第二課時。
一、交流“生活中你見過水在變嗎？”
二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的詞語。
三、學(xué)習(xí)第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習(xí)“人們管住我們的辦法有哪些？”
四、學(xué)習(xí)“沖、曬、黑、器、災(zāi)、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學(xué)習(xí)。
五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇三
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不一樣形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文資料生動搞笑，語言樸素而生動，是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。透過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生明白只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而到達激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的潛力的目的。
水對于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，用心挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生用心地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華，促進學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標。
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。
3、了解水的不一樣形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點。
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。
信息資料。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時數(shù)兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，這天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）。
（這樣設(shè)計能夠使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文資料，了解了課文大意。）。
2、謎語導(dǎo)入：這天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見。”（板題）。
對話平臺。
自讀。
1、給學(xué)生充分地時光自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書狀況。強調(diào)標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：“躁、災(zāi)”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的狀況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時調(diào)整教學(xué)進程與走向。）。
識字。
1、利用生字卡片，出示“我會認”中的11個字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認，交流識字的方法。
2、請同學(xué)來當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見“我會讀”）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內(nèi)的同學(xué)幫忙糾正。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“沖、曬、池、浮”四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自我認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話。
師：同學(xué)們，學(xué)到那里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自我說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動意向。）。
1、用學(xué)會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一齊合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也能夠。
（要學(xué)生讀文識字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的選取進行扎實有效地學(xué)習(xí)。）。
匯報。
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動，匯報學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時。
對話平臺。
導(dǎo)入。
1、用自我喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自我是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字狀況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思。
2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現(xiàn)”等方法。）。
（這樣的設(shè)計就應(yīng)建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文資料的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和解決問題的潛力。根據(jù)學(xué)生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫忙學(xué)生進行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）。
探究。
組織學(xué)生根據(jù)自我提出的學(xué)習(xí)方法，進行合作學(xué)習(xí)。教師要及時關(guān)注各組學(xué)習(xí)狀況，因材指導(dǎo)，幫忙學(xué)生選取正確地運用自主選取的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示。
1、組織學(xué)生結(jié)合自我的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報學(xué)習(xí)狀況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
（1）水的不一樣狀態(tài)及變化過程。
（2）水在不一樣地方的不一樣樣貌。（第3自然節(jié)）。
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫忙學(xué)生鞏固認識和理解。組織評價各組的學(xué)習(xí)狀況，個性注重對學(xué)生合作狀況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。
（充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的潛力，合作學(xué)習(xí)及主動探究的意識。）。
談話。
你還明白哪些水的作用與危害？
演讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點語句的體會和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸”；用輕而慢的語調(diào)讀出水的“平靜、溫和”；用稍強的語氣讀出水“洶涌澎湃”等。
2、練習(xí)用自我的話說說“水的變化”及“水的不一樣性格”。
3、組織學(xué)生分別戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的頭飾，表演課文資料。適當加上運用和表情。
（從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點。使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演潛力。）。
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接。
謎語兩則。
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點。（水）。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇四
《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小說，這部小說是世界文學(xué)名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)第一條真理，再寫“我”的牙齒被年糕粘住，不能動時發(fā)現(xiàn)了第二條真理，接著寫“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發(fā)現(xiàn)第三條真理，最后寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場丑劇。文章表現(xiàn)了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。
課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個人表情不一：男主人一臉兇氣，女主人指手畫腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那只貓正無奈地在地上轉(zhuǎn)圈，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個畫面生動再現(xiàn)了課文最后一段的內(nèi)容，它對學(xué)生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。
文章生動而幽默，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發(fā)現(xiàn)的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產(chǎn)生聯(lián)想與思考。文章的表現(xiàn)手法與藝術(shù)特色值得學(xué)生感悟與體會。
【設(shè)計理念】。
倡導(dǎo)自讀自悟，實現(xiàn)多邊對話與個性化閱讀。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的對話交流的環(huán)境，使學(xué)生在閱讀討論中質(zhì)疑、理解、感知、體驗，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動與幽默。讓學(xué)生在笑聲中思索與頓悟，同時揣摩寫作手法，體會作者的思想感情。
【教學(xué)目標】。
1.指導(dǎo)學(xué)生認識9個生字，會寫16個生字，在理解生字詞的基礎(chǔ)上讀懂課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步體會作者的思想感情。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會貓的有趣可愛，感受課文幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)。
【重點難點】。
引導(dǎo)學(xué)生抓住貓的動作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情的冷漠的不滿和憤恨。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學(xué)流程】。
一、啟發(fā)談話，引起閱讀期待。
2.學(xué)生交流自己認識的貓。
3.你們說的這些貓，的確不是常見的貓?？墒俏椰F(xiàn)在給大家介紹一只貓，你們通過比較或許認為它不同一般。這是一只神通廣大，才高識廣，公正銳敏，能發(fā)現(xiàn)真理的神貓、奇貓、圣貓。但又是一只自作聰明，假冒圣賢，誤事吃苦的俗貓、蠢貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面?！段沂秦垺愤@部長篇小說是世界文學(xué)名著之一。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。
1.自讀課文，借助字典、詞典自學(xué)生字、新詞。
2.檢查掌握的情況。
（1）認讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。
（2）出示新詞，檢查認讀。
（3）了解新詞的意思。
3.自讀課文，了解內(nèi)容。
4.全班交流，說說課文的主要內(nèi)容。（見《教參》）。
三、熟讀課文，理清段落。
學(xué)生按課后提示理清思路，有兩種方法。
1.貓吃年糕的經(jīng)過與貓的感受。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
2.貓在吃年糕過程中發(fā)現(xiàn)的真理。發(fā)現(xiàn)第一條真理、發(fā)現(xiàn)第二條真理、發(fā)現(xiàn)第三條真理、發(fā)現(xiàn)人的冷漠。
四、書寫生字。
1.引導(dǎo)讀帖。
注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱、端正、美觀、靈動、有變化。
“糕”有九個點，點的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。
“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結(jié)構(gòu)的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運筆時要注意。
“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字。
2.個人書寫練習(xí)。
3.全班展示、評議、欣賞。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫優(yōu)美詞語。
3.收集有關(guān)著名作家夏目漱石的資料。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇五
1.有感情地朗讀課文，抓住三條真理體會貓的心理變化過程。
2.通過學(xué)習(xí)，體會作者表達的思想情感。教學(xué)重難點：
1.體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。
2.在讀懂作者描寫的每個場景的基礎(chǔ)上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。
課前準備：課件、黑板教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文。
說一說，貓在偷吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？
[設(shè)計意圖：通過回顧，把握課文的主線，弄清課文重點，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。]。
二、出示目標，明確任務(wù)。
三、指導(dǎo)自學(xué)，獨立思考。
學(xué)習(xí)“真理一”
課件出示：自由讀第一部分，找出令你發(fā)笑的情節(jié)或語段，想一想令你發(fā)笑的原因，并且做好批注。
1.個人自學(xué)。
2.匯報交流，體會情感教師相機引導(dǎo)：能吃便吃；還未曾沾過壓哩；吃呢，還是不吃；坐失良機；胡混光陰等詞語。
引導(dǎo)學(xué)生明確：良機是指廚房里連個人影都不見。
（相機出示第二段動作描寫的句子）。
我搭上前爪，將粘在表面的菜葉撓下來。一瞧，爪子上沾了一層年糕的外皮，黏糊糊的；一聞，就像把鍋里的飯裝進飯桶里時所散發(fā)的香氣。（引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞來個讀或齊讀，感受貓的貪饞）。
原因：可愛、貪饞、可笑。
四、小組合作，探究交流。
師：請同學(xué)們說一說我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)第一部分的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀—找—想—說）同學(xué)們真會讀書，老師相信下面的任務(wù)難不住大家。
學(xué)習(xí)“真理二、三”
（1）第二條真理。
a.重點句子(相機出示第三段中的句子)這時，假如女仆拉開廚房門，或是聽見屋里孩子們的腳步聲向這邊走來，我就會毫不吝惜地放棄那只碗，而且直到明年，再也不想那年糕的事了。然而，一個人也沒來。不管怎么遲疑、徘徊，也仍然不見一個人影。這時，心里在催促自己：“還不快吃！”（相機板書：還不快吃）。
師：這里的心理描寫突出了小貓的矛盾心理，有什么好處？（趣味性、幽默）b.重點句子（相機出示第四段中的句子）。
當我以為已經(jīng)咬斷而將要拔出牙齒時，卻怎么也拔不動。本想再咬一下，可牙齒動彈不得。當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經(jīng)遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深。c．多種形式朗讀抓住心理動作，體會貓的尷尬。
師小結(jié)：這時，貓的心情是煩躁的，它便悟到（所有的動物，都能直覺地預(yù)測吉兇禍福。）。
（2）第三條真理。
過渡：現(xiàn)在的貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是妖怪，那小貓是怎樣在與年糕搏斗中悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。a．重點句子（課件出示）。
（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。
（2）急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。
（1）請結(jié)合圖文分角色朗讀第四部分。
五、總結(jié)全文，升華情感全班齊讀最后一個自然段。
六、拓展延伸。
演完這場丑劇后的貓，后來又發(fā)生了什么？1.續(xù)寫__________________。2.交流，點評。
27.我是貓見年糕吃年糕拔年糕。
表達方法：動作描寫。
心理活動。
（難得機緣）。
（還不快吃）。
（決不罷休）。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇六
2、選擇自己喜歡的方式讀。
3、小組內(nèi)進行背誦比賽，選出背書小能手。
二、小組合作，自主識字。
1、復(fù)習(xí)要求會認的生字詞，分組進行認讀比賽。
2、爭當小老師，說說用什麼辦法記住這些字。
3、認讀會寫字。
4、指導(dǎo)書寫：
（1）認讀部首。
（2）重點指導(dǎo)書寫巴和雙，其他學(xué)生觀查，獨立書寫。
三、積累詞語，拓展練習(xí)。
1、組詞比賽。
2、完成練習(xí)第3題，照樣子說句子。
3、讀詞語，摘詞語。
四、作業(yè)：寫生字。
五、選詞填空。
胖胖的短短的厚厚的黑黑的白白的圓圓的毛茸茸的。
大熊貓身子（），尾巴（），全身的毛（），四肢和肩膀（），（）身子和頭（）黑眼圈（），黑耳朵（）。
小結(jié)：
大熊貓是中國特有珍稀動物，瀕臨滅絕。我們要保護大熊貓。
板書：
大熊貓。
胖尾短全身毛眼黑。
后記：
1：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)認識了大熊貓，會讀會認字。從這節(jié)課可以看出，學(xué)生自己動手做，學(xué)到的東西才能記得住，記得牢。
2：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，同學(xué)們都能正確、有感情地朗讀課文，認識了阿海真誠善良的心靈。
3：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能正確讀準字音，并且讓學(xué)生動口、組詞，動手寫一寫，這樣，學(xué)生學(xué)到的知識才能牢固地掌握。
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我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇七
生回答。
師再問，你第一眼看到了什么？
紙
是呀，紙生活中隨處可見，但正因為如此我往往會忽略它的存在。今天咱們就重新認識“紙”打開課本第11課。
2、新授。
紙在生活中隨處可見，那你在哪里見過它，又拿來干什么？
隨機板書：隨處可見作用巨大。
課前我們做了一個小調(diào)查，關(guān)于這一課你最感興趣的是什么？
老師整理之后發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)對紙是怎么來的很感興趣，那我們就翻開輝煌的歷史，先去看看紙還未發(fā)明之前的世界。
師出示圖片：（甲骨文金文）（竹片篆文馬車拉竹簡）絲帛。
容易書寫容易攜帶便宜。
小組討論、思考，紙用來寫字到底好在哪里？（易書寫、攜帶方便、便宜）。
其實，最早的紙出現(xiàn)在2000多年前的西漢時期，但那時候的紙可沒那么常見。到了東漢，有人改進了造紙術(shù)。那個人就是了不起的蔡倫。
師出示蔡倫改紙視頻。
看了視頻后你知道了什么？（造紙術(shù)蔡倫造紙的材料）。
看來在視頻里我們學(xué)到了很多東西。其實紙還有個稱呼（千人紙）。
為什么呢？誰來猜一猜？你說得真有道理。咱們看看書上的繪本故事，可能就都明白了。
出示繪本和圖片。學(xué)生看了之后談感想。原來制成一張紙真不容易啊?。▉碇灰祝?/p>
是呀紙來之不易，我們更要珍惜。
是呀，作為炎黃子孫，我們曾經(jīng)有太多驕傲自豪的地方。
咱們打開課本，書上也給了一份造紙材料。請仔細觀察。（出示：課本圖案請學(xué)生觀察圖片）我們發(fā)現(xiàn)原料中都離不開：樹。（ppt10）。
上課之前我還偷偷找了兩名觀察員：我請他幫了老師一個忙，讓他數(shù)數(shù)我們班的一個同學(xué)一天要使用多少張紙。
現(xiàn)在請他來公布調(diào)查結(jié)果：
我這有個算式：一棵十年的樹大約能造3000張紙。
一個人（）張一年就是（）張相當于（）樹．．．．．．。
樹沒了，意味著森林沒了，森林能沒嗎？
現(xiàn)在，關(guān)于這個算式你有什么收獲嗎？（節(jié)約用紙）。
關(guān)于這個設(shè)想是否有這樣的疑惑？按這個算式，咱們地球上的樹可能早就用完了。（植樹造林）其實還有部分答案就在我們書中。請再仔細觀察這幅畫。
沒錯，廢紙回收利用能重新造紙，就不用砍那么多的樹啦。 。
接著我們來玩一個游戲。
你收獲了一些環(huán)保行為了嗎？
總結(jié)本課，布置課外任務(wù)。（用舊本子制作一本草稿本）。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇八
小學(xué)語文課標強調(diào)教師在課堂教學(xué)中要努力使學(xué)生養(yǎng)成“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！备鶕?jù)口語交際的課型特點，在課堂教學(xué)中突顯生活性、示范性、互動性、實踐性四個特性。本課題教學(xué)目標：
1、訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達能力和思維發(fā)展。
2、豐富語言積累的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。本教學(xué)目標：
1、具體生動地介紹“我家的一張照片”，介紹時要注意做到聲音響亮、語句通順、語言優(yōu)美。
2、評價別人的發(fā)言，態(tài)度誠懇，實事求是。教學(xué)重難點。
1、制作多媒體課件；
2、學(xué)生準備自己最喜歡的一本影集。教學(xué)時間一課時教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，在你們從小到大的成長過程中，家人一定拍下了許多難忘的照片。這些照片，有的記錄了你歡樂的童年，有的留下了你們一家幸福的時光，也有的還藏著一個難忘的故事。課前，老師從幾個同學(xué)的影集里選了一些照片，讓我們一起來欣賞一下。如果照片上的同學(xué)你能一下子認出來，我們就一起叫出他的名字。
2．看了剛才的一些照片，誰來說說你看到的鏡頭?
二、示范引路。
1．是啊，看著這些在成長的歲月里你們留下的難忘的鏡頭，我覺得你們更加可愛了。老師也忍不住想要拿出自己的相冊，和同學(xué)們分享一下，你們愿意嗎？請邊看邊注意聽老師是怎樣向你們介紹這些照片的。（播放照片，教師示范介紹）。
2．誰能說說，剛才老師是怎樣介紹的？(板書：先概括后具體)先概括說相冊中所有的照片，再具體說其中自己最喜歡的一張。這節(jié)課，我們就要用這種方法來說一說“我家的一張照片”。（揭題）。
三、明確要求，介紹所有照片。
1．(大屏幕出示書上學(xué)習(xí)要求)讓學(xué)生明確要求。
2．在我們先概括后具體地介紹我們帶來的照片時，還要注意什么呢?(板書：態(tài)度大方。
聲音響亮)3現(xiàn)在，就請同學(xué)們準備一下（出示）要求：
1、首先請大家認真讀讀以下詞語，選取其中的兩三個詞語，然后用“有??有??還有??其中，我最喜歡的是??”句式說一句話。先請大家自由說說，最后讓自告奮勇的同學(xué)說一說。
（日常生活中，人與人之間的交際，一般是靠言語交流來實現(xiàn)的。在教學(xué)中，教師既關(guān)注講的學(xué)生的表現(xiàn)，還關(guān)注聽的學(xué)生的表現(xiàn)，讓傾聽、表達、應(yīng)對形成一個整體，有效的訓(xùn)練了學(xué)生的口頭語言表達能力，激發(fā)了學(xué)生思維的發(fā)展。構(gòu)建和諧有效的交流互動氛圍，通過傾聽與評價使表達更具體更生動。）。
四、優(yōu)化說法，詳細介紹一張照片。
3．小結(jié)：同學(xué)們在介紹時，為了讓聽的人都明白，就要將照片上的人物、時間、地點，以及照片背后的故事講具體，語句還要通順。(板書：時間、地點、人物、故事??)。
4．現(xiàn)在就請同學(xué)們按照這樣的要求自己再練一練。
捧起我們的照片，閉上眼睛，回憶那個拍攝的瞬間，也許它給你留下了深刻的印象，也許那時候的你還很小很小已經(jīng)記得沒那么清楚了，也許那段精彩的故事還是爸爸媽媽講給你聽的。
(學(xué)生自己準備)想起來了嗎？誰來講講自己照片的故事。指導(dǎo)生評價。
再選取一張印象深刻的照片，要有動作和表情的。能告訴我們你這張照片是什么時候，什么地方，照片背后的故事，能告訴我們你的這個動作是怎么擺的嗎？能描述一下你當時的表情嗎？誰咔嚓一聲就拍下了這張珍貴的照片。（小結(jié)：如果我們在介紹時還能描述人物當時的表情和動作，內(nèi)容就會更加的具體生動了）。
能告訴老師你為什么喜歡這張照片嗎？你呢？（小結(jié)：最后我們還可以說說喜歡的原因，這樣就更加的有頭有尾了。）。
5．現(xiàn)在請同桌之間相互交流，一人先說。說的時候打開影集，指著照片，講清楚照片上的內(nèi)容和來歷，要注意講述時語氣、語速和語調(diào)的變化，讓人樂于聽你講。另一個人認真傾聽，聽完以后，要給你的同桌一個評價，注意發(fā)現(xiàn)同桌的優(yōu)點，并能真誠地提出自己的建議。(學(xué)生同桌相互交流.)老師指名學(xué)生上臺交流，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言給予相應(yīng)的指導(dǎo)。聽了大家的介紹，我們好象又回到了過去的日子里，一起分享了你們的快樂，歡笑和童趣。下面老師要加大難度了，敢不敢挑戰(zhàn)？聲音非常響亮，自信是成功的一半。請聽要求：誰能把我們剛才說的內(nèi)容連起來說一說，說清照片的時間、地點、人物、背后的故事、人物的表情、動作、還有喜歡的原因，說的時候還要做到聲音響亮、內(nèi)容具體生動、態(tài)度還要大大方方.好多的要求，怕不怕，還要站在講臺上給全班的同學(xué)來介紹。
（只要處處留心，處處有學(xué)問，處處可以學(xué)到知識。讀書、看報、和別人講話交流也是一種積累?？谡Z交際是一種技能，技能是靠訓(xùn)練獲得的。在學(xué)生“自己練一練、同桌互相交流的基礎(chǔ)上再指名講述和評議，訓(xùn)練的量可謂不小。這樣的訓(xùn)練豐富了語言積累的方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。）。
三、歸納總結(jié)，拓展延伸1．總結(jié)延伸。
把自己交流的照片內(nèi)容寫下來，并配上這張照片，布置一期以“我們的美好童年”為主題的照片展覽。
同學(xué)們今天的表現(xiàn)都很棒，發(fā)言積極，聲音也很響亮，老師也想留下這個精彩難忘的瞬間，所以我也帶來了照相機，我數(shù)一、二、三！你們就擺一個你們最喜歡的姿勢好不好？準備好了，一、二、三！
先概括。
后具體。
態(tài)度大方。
聲音響亮。
時間地點人物故事......
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標：
1．會寫“糕、貪”等16個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。
3．了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。
教學(xué)重點：
理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
今天，我們一起學(xué)習(xí)日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題）。
看到題目，你有什么疑問？
就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。
二、初讀課文，認識生字新詞。
1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。2．交流自學(xué)生字、新詞的情況。重點指導(dǎo)：
（1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生字有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？
三、再讀課文，了解大意，理清層次。
1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？
2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中理清課文層次。）。
/3。
第一部分：（1、2自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。
第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。
第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經(jīng)不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。
第四部分：（7、8自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫課文中的生字新詞。2．朗讀課文，達到正確流利。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。
二、瀏覽課文，整體感知。
請同學(xué)們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？
三、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要求：
2．畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。3．你還有什么不懂得問題？
四、交流匯報，深入學(xué)習(xí)。
1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。2．引導(dǎo)交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？學(xué)習(xí)第一部分（1、2自然段）。
（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？
（2）有感情地朗讀第一部分。學(xué)習(xí)第二、三部分（3-6自然段）（1）自學(xué)二、三部分。
/3。
出示自學(xué)提示：
默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。
（2）交流匯報。
第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得?！爱斘乙庾R到這年糕原來是個妖怪時，已經(jīng)遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深??”的尷尬處境。
第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。）。
3．學(xué)習(xí)第四部分。
（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫出來。
（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)）。
4．自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。
五、總結(jié)全文。
文章學(xué)完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）。
六、布置作業(yè)。1．有感情朗讀課文。
2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》。
/3。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。
2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，初步感悟三條“真理”的含義。
3．通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，體會文章表達的思想感情。
教學(xué)重難點：
重點：理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。
難點：初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1．出示年糕圖。（課件一展示年糕圖）。
問：這是什么？看到這樣一塊美味的年糕，你最想做什么？（抽生匯報）。
過渡：是啊，這年糕這么誘人，誰又能抵擋得住它的誘惑呢？日本名家夏目漱石先生筆下的那只貓兒就碰上了這事兒，即使是主人吃剩的年糕，它也沒能抵擋住誘惑，而且還從中悟出了幾條“真理”呢！今天，讓我們一起去走進《我是貓》，一起來品味這個有趣的故事吧?。ò鍟n題）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
出示學(xué)習(xí)要求：（課件二自學(xué)要求？）。
2、抽生匯報。
（隨著學(xué)生匯報三條真理，出示課件三：三條真理，老師依次板書：見年糕，吃年糕，拔年糕。）。
3、你覺得哪個場景最好笑，為什么？
三、細讀，品味課文。
過渡：（看著孩子們笑容可掬的樣子，老師打心底里感謝那只貓，謝謝它給我的孩子們帶來了快樂，孩子們，那讓我們趕緊去認識那只可愛的貓吧！）。
（一）、學(xué)習(xí)，感悟第一條真理。
2、那文中的小貓是怎么想的呢？
原來，你們和文中的小貓想法基本一致呢，一群小饞貓，悟出了第一條真理（課件五出示第一條真理），孩子們齊讀。
3、自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑，用筆圈出來。（課件六出示搞笑的句子，重點詞用紅色標出）。
（抽生匯報，抓住重點詞從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解“瘆人、難得的機緣”等詞語。）。
a“瘆人”是什么意思呢？此時，貓的心里是什么樣的，用一個詞概括（擔(dān)心，害怕，恐懼等抽生匯報）帶著這樣的感情，抽生課件六，男女生各抽一人）。
b誰愿意來演一演呢？抽一個孩子讀，一個孩子演。
c“難得的機緣”，在這里指什么呢？這是小貓的心理又是怎樣的呢？
4、面對難得的機緣，小貓悟出（再次出示第一條真理課件七），全班齊讀。
5、小結(jié)學(xué)法：（展示課件第八屏）a．畫一畫（畫出讀后令人發(fā)笑的句子）；b．讀畫出的句子，圈一圈（圈出關(guān)鍵詞）；c.讀一讀（讀課文，體會貓的心情）d．邊讀邊演，體會貓的心情。
（二）學(xué)生自學(xué)，感悟第二條真理。
1、學(xué)生以小組為單位根據(jù)第一節(jié)的學(xué)法，根據(jù)課件八自學(xué)第二部分。
2、抽生匯報。
3、雖然你處境尷尬，心里著急，但令人欣喜的是，經(jīng)歷了危險，你悟出了你人生的有一條真理（展示課件第九屏第二條真理），全班齊讀。
（三）學(xué)習(xí)，感悟第三條真理。
過渡：現(xiàn)在貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是（妖怪），就在它與妖怪搏斗時，它悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。（展示課件第十屏第三條真理全班齊讀）。
1、師：請同學(xué)們自由朗讀這一部分，邊讀邊想一想：貓的這句真理是什么意思？“平時做不到的事這時也能做到”是指什么事？抓住“破天荒第一次，兩只腳竟然直立起來”體會。
3、直立起來的兩條腿，解除你的燃眉之急了嗎？你后來又是怎么做的呢？
4、創(chuàng)設(shè)情境：各位同學(xué)，現(xiàn)在你不做你自己，你來做文中的這只貓。你現(xiàn)在被年糕粘住了牙。現(xiàn)在，老師引讀，孩子們接讀。請聽：（師激情朗讀：真理已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩條??一定是朝廚房奔來）孩子們接讀（展示課件第十一屏）（孩子們從煩躁之急。。。所以干脆作罷。）。
5、師：是啊，雖然你使盡了渾身解數(shù)但卻毫無作用。情急之下，孩子們接讀，邊讀邊試著做做動作（展示課件第十二屏）（孩子們從急中生智，只好借助前爪之力讀到已經(jīng)不是貓了）。
6、你的樣子既可憐又可笑，已然不是貓的樣子，（師朗讀：但是不是貓，又有何干？生接讀：從無論如何到只得在廚房里到處轉(zhuǎn)著圈跑展示課件第十三屏）。
（四）、學(xué)習(xí)第四部分。
1、說說你遭到了哪些人的嘲笑與呵斥？他們是怎樣嘲笑你、呵斥你的？
2、分角色朗讀課文第七自然段。
3、引導(dǎo)看圖（展示課件第十四屏）。
4、問：貓兒們，想想你現(xiàn)在的處境，而你又看到了人們這樣的反應(yīng)，心情如何？
5、師：是啊，你本來就正在為拔不掉年糕而煩惱，卻看到人們?nèi)绱死淠?，連一點兒同情心都沒有，又怎能不讓你憤恨呢？請大家齊讀最后一段。（展示課件第十五屏）。
四、總結(jié)全文。
2、師：看得出，同學(xué)們都具有一顆能同情弱小的心，這也正是作者想要告訴大家的。我也相信：這只貓兒一定非常樂意讓你們做它的主人。（展示課件第十六屏可愛的小貓圖）。
五、課外拓展延伸。
（展示課件第十七屏可愛的小貓圖）。
1、向?qū)W生介紹介紹夏目淑石的長篇小說《我是貓》。
2、向?qū)W生推薦《狗的友誼》、《母愛》。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十一
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞畫面展開豐富的想象。
2、讓學(xué)生聯(lián)系生活積累放飛想象，真情述說，表達自己獨特的感受。
3、增強學(xué)生的民族憂患意識，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。課前準備。
4、搜集日軍侵華的文字資料、圖片。
5、回憶觀看過的抗日戰(zhàn)爭題材的影視劇。
6、課時安排一課時。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
1、學(xué)生結(jié)合本組課文內(nèi)容談感受。
2、課前我布置大家搜集一些日軍侵華的資料，現(xiàn)在也來交流交流吧。
二、聚焦照片。
1、師：隨著戰(zhàn)爭的打響，不斷發(fā)生流血與犧牲，那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，就連那些無辜的孩子都不能幸免于難，他們因為戰(zhàn)爭失去了家園，失去了健康，失去了爸爸媽媽，成為無依無靠的孤兒。
2、下面我們就來看一張照片，（出示照片，簡介背景：）這張照片就是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。這張照片現(xiàn)在陳列在侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館內(nèi)。a、整體感知：請同學(xué)們仔細觀察照片，說一說從照片上你看到了什么？（學(xué)生可能會從以下幾點說：一個孩子正坐在鐵軌上無助地大聲哭喊；孩子面前一片狼藉，房屋倒塌，人行天橋斷裂，火車軌道扭曲變形。）你想到了什么？生可能會想到火車站被炸后人們受傷的情景以及日軍屠殺中國人的血腥場面。b．重點觀察照片中“孤獨的孩子”。
1、在這張照片中，最讓你揪心的是什么？（這個正在哭泣的孩子。）。
2、這是一個怎樣的孩子？（兩歲左右，滿身是血，聲嘶力竭地哭喊著……引導(dǎo)學(xué)生從孩子的外貌、年齡、動作、神態(tài)去說）。
4、聽了同學(xué)們的描述，老師仿佛看到了那血流成河、慘不忍睹的戰(zhàn)爭場面，這樣的場面，大人看了都害怕，更何況一個兩三歲的孩子獨自坐在這令人恐怖的廢墟旁邊。是誰，讓一個呀呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步的孩子失去親人，淪為孤兒；是誰，讓高樓大廈瞬間化為一片廢墟；是誰，毀滅了人們美好安寧的幸福生活？此時此刻，能談一談你的心情和感受嗎？（生可能會談到對日本人的痛恨，對戰(zhàn)爭的厭惡；對孩子的同情?。?。
三、放飛想象多么慘無人道的日本人，多么殘酷無情的戰(zhàn)爭，多么無辜的孩子！可憐的孩子，小小的年紀就失去了父母，他今后可怎么活呀？這個孤獨的孩子以后的命運會如何呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當時的社會現(xiàn)狀，鼓勵其創(chuàng)造性地展開想象。如：孩子也許會被這次轟炸的幸存者撿走，和他們一起過著顛沛流離的生活，沒有上過一天學(xué)，飽受了戰(zhàn)爭之苦。孩子被隨之而來的第二次轟炸奪走了幼小的生命，頃刻間，更多的人失去了家園、親人。孩子的媽媽昏死后又蘇醒了過來，幸免于難，艱難地把他撫養(yǎng)成人，孩子長大后成為一名作家，搜集整理了很多日軍的侵華罪行，結(jié)集出版，號召全國人民銘記歷史，勿忘國恥。孩子被一路人救起，撫養(yǎng)長大后加入革命隊伍……孩子被送往孤兒院……師：望著照片中的小男孩，傾聽著同學(xué)們的交流，讓我們大家再一次地感受到：戰(zhàn)爭是多么殘酷！戰(zhàn)爭帶給人類多么深重的災(zāi)難啊！
四、濃情表達出示習(xí)作要求：聯(lián)系照片中的人和景，展開合理豐富的想象，想象這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孤獨的孩子以后的命運如何？內(nèi)容要具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。
1、自由讀習(xí)作要求，指名讀，明白這次作文的要求。
全班交流，教師適時點撥。
1、先寫看到的場景，再設(shè)想孩子的命運，最后寫出自己對戰(zhàn)爭的看法。
2、設(shè)想原先的上海火車站是怎樣的？再描述轟炸后的上?；疖囌臼窃鯓拥模繉懗鰪摹盁狒[繁華”到“一片狼藉”的轉(zhuǎn)變過程，從而襯托人物的悲慘命運及戰(zhàn)爭的殘酷。
3、設(shè)想一個故事情節(jié)，以自述的口吻講述照片上的故事，巧妙地把孩子的命運通過“我”的自述講了出來。
五、自主寫作。
教學(xué)反思：人教版四年級下冊第四單元教材是以戰(zhàn)爭為主題安排的，由于現(xiàn)在的孩子生活在和平年代，對戰(zhàn)爭的認識來源僅限于書本、影視作品，對戰(zhàn)爭的感覺是冷漠而遙遠的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫好這一次習(xí)作？我重點做了以下兩個工作：我首先布置學(xué)生搜集日軍侵華的文字資料、圖片，觀看抗日戰(zhàn)爭題材的影視作品。讓學(xué)生通過對盧溝橋事變、南京大屠殺、“九一八”事變等這些發(fā)生在中國大地的血淋淋的事件地了解，從感知上認識照片拍攝的歷史背景，讓學(xué)生們知道，在我們這片美麗的土地上，曾發(fā)生過那樣一場戰(zhàn)爭。在那場戰(zhàn)爭中，日本侵略者犯下了滔天罪行，雖然八年后，我們把他們趕出了我們的家園，但我們無論如何都不能忘記那曾經(jīng)悲慘的一幕。激發(fā)學(xué)生的憤慨，激起他們表達的欲望，從而“情動而辭發(fā)”。其次是指導(dǎo)學(xué)生多角度去寫，尊重學(xué)生的個性化表達?？磮D作文不僅要寫清圖上所見到的，更要寫出自己所想到的。如果都是先寫“看到的”，再寫“想到的”，這樣按順序?qū)懴聛?，很容易千篇一律，怎樣才能寫出與眾不同的看圖作文呢？我又引導(dǎo)學(xué)生從寫作技巧上下功夫。果然，這幾種寫作方法一出臺，同學(xué)們紛紛覺得有話可講，有話想寫，很樂意地提起了筆。
戰(zhàn)火中的哭泣,爆炸聲響徹云霄，劃破了本來應(yīng)該寧靜的天空。一個不到三歲的小男孩坐在廢墟旁號啕大哭，撕心裂肺的哭音和飛機的轟炸聲，交織成了一首罪惡的交響曲。1937年7月7日抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。同年8月28日，日機瘋狂轟炸上?；疖嚹险?，車站天橋，月臺，鐵軌被炸壞，地上滿是焦黑的尸體，廣場上很多被炸死的婦女緊抱著無頭缺肢的孩子，日機投擲的燃燒彈使車站和鄭家橋燃起大火，一時間煙霧彌漫，慘不忍睹。一位記者拍下了一張記錄日本侵略者罪惡的照片，孤苦伶仃的孩子，滿目瘡蜚，慘不忍睹。硝煙迷漫中，一位年輕的母親抱著不到三歲的兒子去避難，他們一家三口來到火車站，來火車站避難的人真是人山人海，不到三歲的孩子抱著自己心愛的小狗準備上火車。就在這時，日本侵略者的飛機野蠻地趕到，他們瘋狂的扔下一顆顆炸彈，頓時上?；疖嚹险境闪艘黄瑥U墟，火車站的人們被炸地死的死傷的傷，小男孩還沒弄清楚怎么回事，又一顆炸彈投擲了下來，爸爸、媽媽，趕緊把孩子攬入懷中，裹在了身子里。他的父母被炸死，他從血肉模糊中爬了出來，哭喊著找媽媽、爸爸。他現(xiàn)在沒了親人，是誰讓他失去親人？是誰讓他無家可歸？是戰(zhàn)爭！是罪惡的子彈！如今，我們的祖國強大，沒有誰再敢侵略我們的祖國了。我們的生活多么幸福。小朋友們，請記住我們祖國那段被侵略的屈辱歷史，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強，把我們的祖國建設(shè)得更加強盛！
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十二
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第一課時。
教學(xué)目標。
1、會認、會寫本課生字，能正確讀寫“心窩、遠航”等詞語。
2、初讀課文，整體感知。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解詩歌表達的意思，感受蘋果樂于奉獻的美好情懷。
教學(xué)重點、難點。
1、會認、會寫本課生字。
2、感受蘋果樂于奉獻的美好情懷。
教學(xué)準備。
1、生字詞語卡片。
教學(xué)過程。
談話激趣，導(dǎo)入新課。
老師每天都和你們在一起，看著你們愉快地學(xué)習(xí)，快樂地玩耍，看到你們健康快樂地成長，老師為你們感到欣慰、為你們感到快樂！那么，你們呢？什么事讓你快樂？誰來說說。
學(xué)生暢談。
初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀詩歌，畫記生字新詞。
不懂的字詞，借助工具書或與同學(xué)討論解決。
開火車接讀課文，你發(fā)現(xiàn)這首詩歌在寫作上有什么特點？
師小結(jié)：一、三、五小節(jié)完全一樣，在詩歌中這種形式叫反復(fù)。有些句式相同，讀起來朗朗上口，這就是詩歌的韻律美。還有，這首詩中把蘋果當做人來寫，這種寫作方法我們稱之為擬人的手法。
再讀課文，體會蘋果的快樂。
齊讀課文。問：蘋果們，你覺得你是一只怎樣的蘋果？
學(xué)生舉手回答。
學(xué)生暢談。
師：因為“我”給老人和孩子們帶來愉快和滿足，所以“我”感到快樂！誰來接著用這個句式說說？（例：因為“我”給海員和行者帶來了生存的希望，所以“我”感到快樂?。?。
默讀第四小節(jié)。問：除了給這些人帶來快樂外，你們還會給誰帶來什么而感到快樂呢？請仿照第四節(jié)的句式說一說。（出示句式：我給??我使??）。
指導(dǎo)朗讀：蘋果們，你們?yōu)槿藗儙砹四敲炊嗟目鞓罚植坏米约旱男睦镆哺械綗o比的快樂，那么，讓我們用自己的聲音把這份快樂表達出來吧！“助修網(wǎng)”提供更多精彩教案，還有海量教學(xué)素材！
齊讀第三、四小節(jié)。
指導(dǎo)寫字。
指名認讀生字，讀準字音。
生字開花。
指導(dǎo)寫字。注意“凝”字的第十畫是“橫撇”，第十二畫是“橫鉤”。
作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
抄寫生字新詞。
第二課時。
教學(xué)目標。
1、體會樂觀、熱情、無私奉獻的蘋果精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生的積極、高尚、樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
教學(xué)重點、難點。
讀懂詩歌內(nèi)容，認識和了解蘋果，知道“蘋果”所暗含的對象，懂得應(yīng)該樂于為他人奉獻的道理。
有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)準備一個蘋果。
教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)檢查。
認讀生字新詞。
背誦課文。
說說“我”是一只怎樣的蘋果？
細讀課文，知道是誰造就了蘋果。
引導(dǎo)：蘋果們，因為懂得樂于奉獻，所以感到快樂和幸福。那么，是誰造就了你們，賦予了你們快樂的源泉呢？請讀課文，看誰先找到答案。
學(xué)生齊讀課文。
學(xué)生舉手回答。
教師聆聽學(xué)生的回答后，和學(xué)生交流對詩句的理解。
指導(dǎo)朗讀：面對這么多恩人，我們衷心的感謝！讓我們用充滿感激的心情來朗讀第一、二小節(jié)！
齊讀第一、二小節(jié)。
小結(jié)：是??！是大地給了我們生長的地方，是太陽給了我們溫暖，有了葉子和花兒的共同努力，我們才如月亮、星星般美麗、可愛，我們身上凝聚著農(nóng)民伯伯的汗水，是他們用雙手創(chuàng)造了我們，我們要為人們奉獻自己，來感謝那些賦予我們生命的“人”。
總結(jié)全文。
分組朗讀課文。
討論：第一、三、五小節(jié)在形式上完全一樣，那所表達的感情是否一樣呢？（不一樣，第一小節(jié)，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是對勞動者的感激之情；第三小節(jié)，表達了蘋果樂于奉獻的情感；第五小節(jié)，表達了蘋果為自己能造福于人類而自豪的情感。）。
蘋果們，當你們給人們帶來快樂時，人們會怎樣對你們說？聽到人們對你的贊美，你心里有什么樣的感覺呢？是?。∥覀儾粌H感到快樂、還為我們自己感到自豪！然而我們快樂的源泉來自哪里呢？對造就我們的人，我們充滿感激，那么，讓我們的快樂、自豪、感激在“助修網(wǎng)”提供更多精彩教案，還有海量教學(xué)素材！
優(yōu)美的朗讀聲中流淌吧！
齊讀課文。
這首詩給了你什么啟發(fā)？
作業(yè)。
仿寫詩句。
預(yù)習(xí)第六課。
板書：
特點：
1、生長在太陽和大地間。
作用。
2、葉、花、結(jié)果。
3、小小的、紅艷艷的3、實在的。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十三
活動目標：
1、能較清楚地講述小雞用荷葉做成的幾種物品。
2、學(xué)習(xí)量詞：一張、一把、一只。
3、感受編講故事的樂趣。
活動準備：掛圖、自制荷葉、字卡（一張、荷葉、一把、一只）、故事錄音、
活動過程：
一、以"摘果子"音樂入場，教師把"果子"裝進荷葉里，"摘果子"完畢把"果子"分給幼兒，然后出示荷葉，讓幼兒觀察荷葉像什么。
1."小朋友知道這是什么嗎？"（荷葉）并出示卡片"一張荷葉"。
2."小朋友感覺荷葉像什么呢？你知道荷葉有什么作用嗎？如果你有一張荷葉，你要用它來干什么呢？"（幼兒各抒己見）
3."這張荷葉在河面上漂啊漂，你們猜猜接下來會發(fā)生什么事情呢？"（幼兒各抒己見）
二、打開第一幅圖
1."瞧，你們看到了什么？荷葉在誰手上？（在青蛙手上）青蛙在說些什么呢？（小雞，荷葉送給你）
2."荷葉怎么會在青蛙的手上了呢？"（鼓勵幼兒大膽想象：青蛙到河里游泳，看到了這張又大又軟的荷葉漂在河面上）
3."小朋友看看，小雞收到禮物有沒有開心呀？哪里看出來的呢？"（開心，它笑笑的）小結(jié)：
小青蛙在河里游泳，看到了河面上漂著一張又大又軟的荷葉，就撿起了荷葉，在回去的路上，小青蛙遇見了好朋友小雞，它就把這張又大又圓的荷葉送給了小雞，小雞高興地說："謝謝。"
三、"小雞拿著荷葉高興地和青蛙說了再見。接下來會發(fā)生什么事情呢？"
打開第二幅圖
1．"發(fā)生什么事情啦？"（下雨了）
2."它有沒有很著急呢？哪里看出來的？"（不著急，眉毛彎彎的，笑笑的）
3."它為什么不著急呀？（它有青蛙的荷葉，把青蛙的`荷葉當做一把傘）出示字卡"一把"并請幼兒說說"一把**"。
4."小雞為什么可以用荷葉來當傘呢？"（荷葉不漏水）
5."小雞撐著小青蛙送的荷葉，心里會想些什么呢？（還好有這張荷葉要不然就要淋雨啦。）小結(jié)：
突然下雨了，小雞趕緊撐起小青蛙送的荷葉，把荷葉當做一把雨傘。小雞心里想，還好有這張荷葉，要不然我就要淋雨啦。
四、"過了一會兒，雨停了。接下來會發(fā)生什么事情呢？"先不出示第三幅圖。
1.出示事先畫好的小雞站在河邊鄒眉頭的圖，"小雞遇到了什么困難啦？換了你們會怎么辦？"（幼兒想辦法）
2.出示第三幅圖"荷葉變成了什么啦？"（船）
3."荷葉為什么可以當船呢？"幼兒思考回答4．"坐在荷葉里的小雞會想些什么呢?"（幸虧小青蛙送給我的這張荷葉，要不然就過不了河了。）小結(jié)：
走著走著，一條河擋住了小雞的去路，小雞就用荷葉當做小船，高興地過了河。小雞笑著想，幸虧小青蛙送給我的這張荷葉，要不然就過不了河了。
五、"小雞過河后是去哪里呢？"出示第四幅圖。
1."圖上出了小雞還有誰呢？"（小雞外婆）
2."荷葉跑哪去啦？"（做成了一只花籃子）出示字卡"一只"
3."小雞在和外婆說些什么呢？"引導(dǎo)幼兒大膽想象，例："外婆，這張荷葉送給你。"："外婆，這張荷葉的用處可大啦。"小結(jié)：
小雞過了河，來到了外婆家，它把荷葉做成一只花籃送給了外婆，小雞告訴外婆："這荷葉的用處可大啦"并和外婆講起了這一路上發(fā)生的趣事。
六、幼兒聽完整故事錄音。
七、小雞一路上發(fā)生了很多好玩的事，它高興地把故事告訴了外婆，現(xiàn)在我們小朋友都變成這只可愛的小雞，請小雞們把這一路上發(fā)生的好玩的事告訴自己的爸爸或媽媽吧。
八、請各別幼兒和爸爸或媽媽配合上臺講故事。
總結(jié)：小雞用荷葉變出了那么多好玩的東西，小朋友們有沒有新想法呢？如果你有一張荷葉，你會把它變成什么呢？回家把你們的想法分享給爸爸媽媽聽。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十四
情感、態(tài)度與價值觀：增強責(zé)任意識，感受認真履行職責(zé)并完成任務(wù)后的愉悅，愿意承擔(dān)和認真完成集體的任務(wù)。
能力：體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色，提高觀察對比的能力。知識：認識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的心理特點與認知程度來看，農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生雖然只有八九歲，但是自我的意識已經(jīng)漸漸覺醒，他們的生活經(jīng)驗也容易讓他們較快地理解人在不同場合的角色變化。由于該學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近他們的生活，能喚起他們愉快的生活回憶，如買東西、逛集市，能讓他們聯(lián)想到溫馨的家庭生活，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會是濃厚的。
從學(xué)生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，他們生活的環(huán)境是在農(nóng)村，生活的空間范圍相對小一些，他們所擔(dān)任的角色的變化也會相應(yīng)少一些。而且，對角色的認知也只會停留在角色的不同上。
通過對學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)三年級學(xué)生年齡小，角色意識和責(zé)任意識相對較弱，盡管對于農(nóng)村孩子來說，由于家庭的需要，他們可能更早地參與到家庭、生產(chǎn)勞動當中，獨立完成了很多方面的任務(wù)，有著相對較強的自理能力等優(yōu)勢，但他們對自身的角色意識，特別是對不同角色所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任的認識，還處于一個懵懂無知的階段。
針對以上的學(xué)情分析，因此本課確定的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。教學(xué)難點是讓學(xué)生愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識和責(zé)任意識。針對學(xué)生實際，要想突破重難點，教師就要從學(xué)生身邊的小事入手，創(chuàng)設(shè)情境，針對“面對不同的人”“在不同的場合”和“在活動的變化中”我是誰的問題，展開討論，讓學(xué)生受到啟發(fā)，使他們意識到一個人的角色是會變化的，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗，通過研討、探究讓學(xué)生有所感悟。通過情景表演，多角度引導(dǎo)學(xué)生思考，激活思維，讓學(xué)生感受生活中不同的角色應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。最后通過調(diào)查活動，使學(xué)生初步了解到社會生活中，不同的角色對人們提出了不同的要求。教學(xué)中，教師可以借用農(nóng)村學(xué)生生活的情景片段，引導(dǎo)學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗來判定自己的不同角色。通過觀察對比等形式，盡量多地以現(xiàn)實生活中的場景再現(xiàn)，讓學(xué)生觀察評判，有所發(fā)現(xiàn)和感悟。
教學(xué)重點。
通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。
教學(xué)難點。
愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識和責(zé)任意識。
教學(xué)準備。
教師準備：準備相關(guān)課件。
學(xué)生準備：觀察了解不同場合人們的不同角色及責(zé)任。
課時安排2課時。
第1課時完成話題“不同的角色”的教材內(nèi)容。第2課時完成話題“該怎樣做”“小記者在行動”的教材內(nèi)容。
教學(xué)過程第1課時。
活動一面對不同的人，我是誰。
1．游戲腦筋急轉(zhuǎn)彎：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？（板書：用簡筆畫畫三個人臉。如：）。
小結(jié)：爸爸面對自己的兒子時是爸爸，面對自己的爸爸時是兒子，所以兩個爸爸加上兩個兒子只有三個人。
2．啟發(fā)談話：在家庭中，當你面對爸爸媽媽時你是什么角色？當你面對爺爺奶奶時你是什么角色？當你面對哥哥姐姐時你是什么角色？引導(dǎo)學(xué)生在有趣的問答中，感受自己面對不同的人角色的變化。
小結(jié)：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色，今天我們就一起來談?wù)劇拔沂钦l”這個話題。（板書：我是誰）。
[播放動畫：不同的場合不同的角色]。
小結(jié)：在豐富多彩、千變?nèi)f化的生活中，每個人在不同的場合里都在不斷地改變著自己的角色。（板書：不同的場合不同的角色）。
1．游戲：搶板凳（在游戲玩到只剩下兩個人時，老師適時終止游戲）。引導(dǎo)學(xué)生圍繞游戲進行討論：最后角逐的時刻到了，這兩位同學(xué)中只能有一個人是冠軍，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)他倆之間的角色發(fā)生了怎樣的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著競爭越來越激烈，同學(xué)的身份變成了對手的身份。
小結(jié)：看來在同樣的環(huán)境里，面對同樣的人，活動的變化也會使我們的角色隨之改變。2．總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了“我是誰”可不是個簡單的問題，面對不同的人、處在不同的場合、隨著活動的變化，我們的角色都不同。下節(jié)課，讓我們一起來探討一下怎樣當好自己的角色。課下，請同學(xué)們細心觀察一下自己生活周圍的人們：看看商店里的顧客和店員在做什么，仔細觀察顧客怎么挑選、購買商品，店員如何接待他們；可以去村委會看看，那里的人在做什么；還可以乘車時，看一看司機、乘客、售票員是怎么做的??他們當好了自己的角色嗎？想一想，同樣的場合，我們該怎樣當好自己的角色。
板書設(shè)計。
我是誰。
不同的場合不同的角色。
第2課時。
活動一該怎樣做。
[播放動畫：該怎樣做]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進行討論：在這些場合，作為不同的角色都應(yīng)遵守哪些不同的行為要求，應(yīng)該怎樣做才能當好自己的角色？為什么在不同的場合會有這些要求？可以讓學(xué)生表演，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己地區(qū)平日生活的情況，自己設(shè)計情景。（板書：當好自己的角色）。
呈現(xiàn)研討素材：[播放課件：我的調(diào)查報告]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合素材進行研討，每個小組圍繞一個職業(yè)的調(diào)查來談，重在談人們的工作態(tài)度和工作方法。如果學(xué)生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了有負面的問題，如售貨員態(tài)度冷淡等，也可以允許學(xué)生講出自己的感受，通過對個別現(xiàn)象的分析使學(xué)生更深刻認識到我們有責(zé)任當好自己的角色。
板書設(shè)計。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十五
第一課時：
（一）教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課6個生字，理解11個新詞。
2、學(xué)習(xí)1—2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
（二）教學(xué)重難點：
重點：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
難點：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
（三）課前準備：蘋果。
（四）教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、出示課題，齊讀。
2、思考：課文會寫些什么？
二、初讀課文，了解大意。
1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）。
2、師小結(jié)：這是一篇兒童詩，他用優(yōu)美的語言贊美了蘋果。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、自學(xué)生字新詞。
2、檢查反饋：
字音：開火車認讀生字新詞。
字形：復(fù)：中間是個日。
凝：右邊放大書空第11、12畫是（）。
提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標。
凝固：由于某種原因，從液體變?yōu)楣腆w結(jié)晶：
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
4、齊讀課文，讀出詩固有的節(jié)奏。
四、學(xué)習(xí)課文1—2段。
1、自由讀1—2段。
2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）。
3、反饋：蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；給遠行的海員和行者帶來生存的希望；能促進或增進人類的身心的健康。
4、你知道蘋果還有那些作用？
6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1—2段。
7、背誦課文1—2段。
五、作業(yè)。
1、抄字組詞，抄寫詞語。
2、收集有蘋果的資料。
板書：
給老人、孩子帶來愉快和滿足。
蘋果給遠行的海員和行者帶來生存的希望。
促進或增進人類的身心的健康。
第二課時：
（一）教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文3—5段，感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段。
（二）教學(xué)重難點：
重點：學(xué)習(xí)課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
難點：培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
（三）教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語，校對訂正。
2、朗讀或背誦課文1—2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？
3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3—4段就明白了。
二、學(xué)習(xí)3—4段。
1、齊讀3—4段。
2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結(jié)合完成課后題23、反饋：
第一句：是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結(jié)出蘋果。
第二句：蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
第三句：蘋果的生命還是農(nóng)民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓贰?/p>
3、蘋果在感謝誰？他會怎么說？
4、用感激的語氣有感情朗讀3—4段。
5、背誦3—4段。
三、學(xué)習(xí)第五段。
1、齊讀第五段，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？
反饋：第一段，表達了蘋果樂于奉獻的情感；
第二段，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情；
第三段，表達了蘋果的自豪。
四、有感情背誦全文。
五、作業(yè)。
1、默寫第一段。
2、完成課作。
板書：
蘋果大地、太陽、葉子、花朵、勞動者。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十六
1．根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫，把你想象要做的一件事寫具體。
2．想象要大膽合理，情節(jié)生動有趣。
3．所寫的理想中的人或物都應(yīng)當有這個人或物的特點。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1．由圖想象，激發(fā)情感。
（1）（課件出示一個圓）由這個圓，你能想到些什么？（學(xué)生展開想象，廣泛交流。）。
師：真奇特夠豐富奇妙非常棒。
（2）鼓勵學(xué)生進行大膽想象。（教師板書“大膽想象”，學(xué)生踴躍發(fā)言。）。
（3）師結(jié)：正因為有了想象力，畫家才描繪出豐富多彩的畫卷，音樂家才譜寫出優(yōu)美動聽的旋律，作家才能寫出生動有趣的文章……同學(xué)們也可以用它來描繪我們美好的愿望。
2．創(chuàng)設(shè)情境，大膽想象，構(gòu)思表達。
師：接下去，我們來看這樣一個短片。仔細看，邊看邊構(gòu)思，呆會說說你都看到了些什么？
多媒體課件展示：
a．沙塵暴。
b．洪水。
c．火災(zāi)。
（指生交流）。
（課件出示：當我看到＿＿＿＿＿＿＿＿，我想到＿＿＿＿＿＿＿＿。）。
發(fā)學(xué)生探索欲望的原始動力。只有引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問題，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的探究動機。在本課教學(xué)中，當學(xué)生看到鹽溶液蒸發(fā)后留下了白色的物體，這白色物體是什么？是不是鹽？引起了學(xué)生很大興趣。有了這些他們想了解的問題，學(xué)生必然會迸發(fā)出強烈的求知欲望和迫不及待的探索熱情。
重視學(xué)生的探究過程。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在驗證白色物體是不是鹽的教學(xué)中教師非常重視學(xué)生的探究過程。提出了問題“這白色的物體到底是不是鹽？”只是萬里長征走完了第一步，這接下來的一步就是讓學(xué)生帶著問題和猜想去進行觀察、實驗，去搜集相應(yīng)的信息。學(xué)生應(yīng)針對自己要研究的問題設(shè)計好觀察和實驗的方法和步驟----先觀察比較，再看能否溶解，最后用嘗的方法。教師在這個過程中充分做好學(xué)生的助手作用，為學(xué)生提供相應(yīng)的器材，為學(xué)生的探究出謀劃策，提供給學(xué)生一些可行的建議、方法及注意的事項等等。學(xué)生在進行觀察、實驗時充分發(fā)揮小組的作用，注意分工合作，使學(xué)生自主愉快地進行探究活動。
并嘗試如何解決問題，體現(xiàn)善良美好的心靈。]。
二、確定題目，為習(xí)作定位。
同學(xué)們的想象都非常美好。但是單憑我們現(xiàn)在的能力還是無法實現(xiàn)這美好的愿望，那么就讓我們借助自己心目中的偶像來幫助你在作文中將它成為現(xiàn)實。這就是我們今天要學(xué)寫的想象作文“假如我是――”（課件出示）。
三、扶放結(jié)合，自由練說片段。
1．師：假如我是神通廣大的孫悟空，又或者是一位聞名世界的科學(xué)家該多好啊！同學(xué)們，你們呢？（交流）。
2．誰愿意把你的想法告訴全班？（教師鼓勵性的談話，激起學(xué)生表達的欲望。）。
3．老師相信，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望。先靜靜地想一想，再把你的想法告訴小組內(nèi)的同學(xué)。
（課件出示要求：a你想成為什么？要實現(xiàn)怎樣一個愿望？b把題目補充完整，用一句話把你要做的那件事寫下來。）（學(xué)生交流，展開討論。）。
4．討論匯報，導(dǎo)“說”導(dǎo)“寫”。
誰來向大家展示你的奇思妙想？（指名匯報，在匯報中貫穿寫法的指導(dǎo)。）。
四、明確習(xí)作要求，鼓勵學(xué)生自由表達。
1．同學(xué)們的想象真是五彩斑斕，老師也被吸引住了，迫不及待地想看到同學(xué)們的一篇篇佳作。那么就將你們心底美好的愿望化作流暢的文字表達出來吧！
2．想想本次習(xí)作給我們提出了什么要求？
課件出示友情提示：
（1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫，把你想象要做的一件事寫具體。
（2）想象要大膽合理，情節(jié)生動有趣。
（3）所寫的理想中的人或物都應(yīng)當有這個人或物的特點。
3．要求明確了嗎？還等什么！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧！在寫的時候，注意把事情寫清楚。
4．學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)。（適當點評交流）。
5．師結(jié)：同學(xué)們，你們美好的想象給在座的老師帶來了快樂，讓我們看到了希望。我相信，只要你們平時注意觀察，注意積累，發(fā)揮想象，就能寫好作文！
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十七
[教學(xué)目標]。
1。認識11個生字，會寫8個字。
2。能正確、流利地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。
3。了解水的不一樣形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
[教學(xué)重難點]。
1。正確朗讀課文。
2。了解水的變化以及與人類的關(guān)系。
3。背誦自我喜歡的部分。
[課時安排]二課時。
[雙色ab案]。
a案。
[設(shè)計思路]：
本教學(xué)設(shè)計將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導(dǎo)入。在教學(xué)生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的潛力。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)學(xué)生明白不一樣語句用不一樣語氣朗讀，在讀中理解課文資料，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫忙學(xué)生理解重難點。
[課前準備]：
1。生字卡片，相關(guān)課件。
2。師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時。
一、謎語導(dǎo)入。
這天，老師給同學(xué)們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？
師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學(xué)生猜，隨機板書課題。
二、通讀課文，隨文識字。
1。學(xué)生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
2。教師范讀課文，要求學(xué)生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，個性注意生字的讀音。
3。學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4。開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導(dǎo)正音。
重點指導(dǎo)讀準以下字、詞：
zaozai。
躁災(zāi)。
暴躁灌溉沖毀災(zāi)害睡覺散步飄浮。
5。小組分別交流識字方法。
6。分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
三、指導(dǎo)寫字。
1。出示“我會寫”中的字，讓學(xué)生自我觀察這些字有什么特點。
2。匯報觀察結(jié)果，相機引導(dǎo)學(xué)生觀察重點字的特點，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。
3。師范寫字、邊寫邊強調(diào)重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不一樣的排列方向。
4。學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
四、檢測鞏固識字。
1。點名讀課后不帶拼音的生字詞。
2。分小組比賽讀，加強記憶。
五、作業(yè)。
1。多向交流記字方法（小組交叉交流）。
2。讀自我喜歡的段落給朋友聽。
第二課時。
一、言語激趣，引入課文學(xué)習(xí)。
小朋友，聰明的你明白“我”是什么了嗎？請你來說給大家聽一聽。
二、抓重點段進行朗讀感悟。
自由讀課文，說說你從什么地方明白“我”是水的？（找出第三自然段）。
1。自我練讀，評議指導(dǎo)：
你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自我是怎樣說的嗎？
2。（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，但是我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。
（課件設(shè)計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）。
3。教師范讀，學(xué)生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不一樣語氣。
4。學(xué)習(xí)第一、二自然段。
(1)。生自由放聲朗讀。
（課件設(shè)計與上同，語言資料變化。）。
(3)。生自由找、畫，師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）。
(4)。出示課件：你最喜歡我的哪種樣貌啊，讀給大家聽聽好嗎？
（課件設(shè)計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不一樣的水珠，形態(tài)各異。）。
學(xué)生分別找出不一樣自然段進行賽讀、點評。
5。學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導(dǎo)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
（3）提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災(zāi)害”等詞語的意思。
（4）根據(jù)自我的體會，讀出水不一樣的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
（5）背出自我喜歡的段落。
三、反饋。
透過學(xué)習(xí)，你明白了什么知識，懂得了什么道理？適時對學(xué)生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。
四、拓展思維。
1。水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還明白水能幫忙人們做什么好事嗎？
2。說話練習(xí)。
用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識說一段話。
五、作業(yè)。
1。把這天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2。找找水的資料，看看我國水資源狀況怎樣。
b案。
[設(shè)計思路]：
本教案的主要特點是教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質(zhì)疑，小組合作解決問題等潛力。教學(xué)中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎(chǔ)知識問題。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主讀書，自悟課文資料。小組探究問題，合作解決問題。同時，透過直觀課件的幫忙和教師情感語言的渲染引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文資料的基礎(chǔ)上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。
[課前準備]：
1。生字卡片，相關(guān)課件。
2。師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時。
一、游戲?qū)搿?/p>
師生一齊做一個猜猜他是誰的游戲（老師描述班上一個學(xué)生的相貌，基本性格，讓其他學(xué)生猜一猜看是誰。）后，談話：
同學(xué)們，這天老師還想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎？（板書課題）。
二、初讀課文。
1。自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2。分段讀課文，師生評議讀書狀況。
重點強調(diào)標出的生字、詞語的字音。
如：躁、災(zāi)、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3。讀書、質(zhì)疑。
再次讀課文，標出自我不懂的地方（詞語、句子）。
三、識字。
1。出示課文中會認字11個，引導(dǎo)學(xué)生小組互認。
2。互相交流記字方法。
3。請學(xué)生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4。出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。
5．分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。
6．分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握狀況。
四、寫字。
1。出示“我會寫”中的字，學(xué)生自由觀察。
2。學(xué)生交流觀察結(jié)果。
3。教師根據(jù)學(xué)生交流狀況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭。
4．師示范書寫生字，學(xué)生仔細觀察。
5．學(xué)生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導(dǎo)“兩點水”和“四點底”的寫法。
6。教師巡視，師生共同評議。
五、自主學(xué)習(xí)。
1。用學(xué)會的詞語說話，給生字找朋友。
2。小組合作讀課文，讀自我最喜歡的段落。
3。選取自我喜歡的方式讀課文，能夠邊表演邊讀，和好朋友一齊讀。
（充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自我選取喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文資料，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的選取進行有效地學(xué)習(xí)。）。
六、匯報。
各小組匯報自主學(xué)習(xí)狀況。
1。說說你給生字找了哪些朋友。（能夠給生字組一些什么詞）。
2。請你把喜歡的段落讀給同學(xué)們聽聽。
3。試著表演讀。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
指名讀課文，師生評議。
二、啟發(fā)思考。
（一）出示問題。
1。水是怎樣變化的？能夠變成什么呢？
2。你除了明白水會變化以外，還明白有關(guān)水的什么知識嗎？
（二）小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
（三）交流學(xué)習(xí)方法。
1。小組讀書，邊讀邊找。
2。用表格的形式表現(xiàn)水的變化。
3。用圖示表現(xiàn)水的變化過程。
4。用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。
5。用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據(jù)學(xué)生提出的方法，給各小組適當指點，幫忙學(xué)生找到最適合自我的學(xué)習(xí)方法。
三、合作探究。
1。學(xué)生分小組采用自我最喜歡的方式，進行合作探究。
2。教師深入各小組，參加各小組的自主學(xué)習(xí)，因生而易，進行學(xué)法指導(dǎo)，幫忙學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，確保自主學(xué)習(xí)的效果。
四、展示自學(xué)成果。
1。分小組匯報自學(xué)狀況。
（1）讀出水的不一樣狀態(tài)及變化過程。
（2）用圖示法演示水的不一樣狀態(tài)。
（3）分小組讀出水在不一樣地方的不一樣樣貌。
（4）用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
（能夠適當改用自我的語言，能簡單復(fù)述課文中的主要資料就行。）。
2。教師隨機用課件結(jié)合學(xué)生的匯報，幫忙全體學(xué)生鞏固認識，加深理解。
3。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況進行評價，個性表揚會合作，方法新穎的小組。
五、拓展。
1。你還明白水對人類有哪些作用和危害？
（培養(yǎng)學(xué)生收集資料的潛力，樹立環(huán)保意識）。
六、指導(dǎo)感情朗讀。
1。用課件（課件設(shè)計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）“水滴”教我讀書的方式（小朋友，你真聰明，我是水，但是我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。）告訴學(xué)生為了體現(xiàn)水在不一樣狀況下的不一樣表現(xiàn)，我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2。學(xué)生進行閱讀挑戰(zhàn)賽。
七、演一演、背一背。
1。請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學(xué)上臺表演讀，能夠加上自我的語言和動作。
2。背出自我喜歡的段落。
八、作業(yè)：
1。收集水與人類關(guān)系的資料。
2。用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不一樣的樣貌，并分別配上詞語或一句話。
教后反思：
“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于理解的形式，導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！边@一要求而設(shè)計的，在教學(xué)過程中我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、體驗、感悟。
從學(xué)生課堂反映和課后作業(yè)狀況來看，我的“興趣導(dǎo)入”“注重體驗”的設(shè)計效果是十分好的。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十八
3、師：請同學(xué)們自己把課文認真地讀一讀，相信會讀書的孩子就能猜出它是誰。
4、生自由讀課文。
5、師：誰能告訴我這個小魔術(shù)師是誰呢？指名說（水）。
6、你是怎么知道的？指名說。
7、師：這位小魔術(shù)師都有些什么魔法呢？誰來說說。指名說。
1、自由讀第一自然段，看它能變什么？
2、指名說（云）你是怎么知道的？
3、平時，你們都見過什么顏色的云？
4、那小魔術(shù)師又是怎么打扮云的？（再讀課文）。
5、瞧，小魔術(shù)師在不同時間給云穿上不同顏色的衣服，真有趣！讓我們一起想象云多變的色彩，美美讀這段（注意抓住“披”）。
6、指名讀—評讀---齊讀。
1、小魔術(shù)師除了能變“云”，還能變什么？
2、自讀第二自然段，指名說。（雨、雹子、雪）。
3、再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關(guān)字詞。
4、指名說。
5、課文為什么要用“落、打、飄”？能不能給它們調(diào)換一下？
6、理解“落、打、飄”，注意讀法。
7、生試讀，指生讀，評價讀。
1、小魔術(shù)師不僅會變魔術(shù)，你們想知道它平時是怎樣生活呢？
2、自讀第三自然段。
（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）這些生活方式，（穿衣服，披紅袍，睡覺等）這些都是誰所具有的？
（3）放錄像或聯(lián)系生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：
水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。
（4）自由讀，評價讀。
1、人都有自己的性格特點，你們想多了解這位小魔術(shù)師嗎？它具有哪些性格呢？
2、自讀第四自然段。
3、指名說（溫和、暴躁|）。
4、它溫和時會做什么？暴躁時又會做什么呢？
5、分角色讀。女生讀表現(xiàn)水溫和的部分，男生讀表現(xiàn)水暴躁的部分。
6、這會你們應(yīng)該能猜出這位神奇的魔術(shù)師是誰了吧？（水）。
7、人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學(xué)生交流收集到的資料。
8、總結(jié)：是啊！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。
10、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。
11、學(xué)生交流。（重在引導(dǎo)學(xué)生提到如何保護水資源：如節(jié)約用水；植樹造林，預(yù)防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）。
12、小結(jié)：面對現(xiàn)在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現(xiàn)在水資源污染越來越嚴重的現(xiàn)實，我們更應(yīng)該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)內(nèi)容：《品德與社會》三年級上冊第四單元《我是誰》。
教學(xué)目標：
1、體驗自己在現(xiàn)實生活中面對不同人、身處不同地點、從事不同活動所充當?shù)牟煌巧?/p>
2、通過活動觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。
3、愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色。
教學(xué)重點：通過幾個活動使學(xué)生體驗出自己在現(xiàn)實生活中所充當?shù)牟煌巧?/p>
教學(xué)難點：深入了解自己所充當角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、師：同學(xué)們，你們好！上課前我呀想先考考大家，看看誰是我們這個班最聰明的孩子。
出示題目：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？
2、學(xué)生討論，揭示答案。（演示一個人既是爸爸又是兒子，他同時充當了兩個角色。）。
師小結(jié)：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。
師小結(jié)：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。
師：（課件：第一張圖片）這張照片是我在家里與兒子照的，我又是誰？（媽媽）。
師：（課件：第二張圖片）這張照片是我去超市時拍的，老師又是誰呢？（顧客）。
師：（課件：第三張圖片）這張照片是我昨天晚上參加慶祝建國60周年合唱比賽時拍的，此時的老師是誰呢？（演員）。
二、交流互說，認識自己。
在不同場合我變換著不同的角色。（板書：角色）有個小孩叫明明，他也會變。（課件顯示：教材中的圖片。）。
1、問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）。
2、我會變，小明會變，你們也會變。誰來變變吧――指名一個學(xué)生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學(xué)生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學(xué)生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。
課件顯示：
老師的建議：
a、認真聽小組同學(xué)介紹，可以相互補充。
b、不要影響別人。
c、盡量不與別人重復(fù)。
（1）小組內(nèi)互相說一說，師巡視。
（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導(dǎo)。
4、說一說你身邊的人在不同的場所又變成了誰。
（1）師：不但我們自己在變，爸爸媽媽也在變。瞧，明明又要說了。
（2）課件顯示：我的媽媽在上班時是售貨員，在家里是我的媽媽；
我的爸爸上班時是學(xué)校教師，在家是我爸爸。
（3）自由說一說家人的變化。
5、小結(jié)：其實，你，你的爸爸媽媽，還有我，在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）。
三、利用游戲形式引出下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
師：上了這么長時間的課，大家一定都有點累了。
讓我們一起來做個小游戲吧！誰愿意參加？
（教師讓一個學(xué)生找3名好朋友共同參加。）。
生做游戲：搶椅子。
四、體會不同角色的責(zé)任。
生：排隊的時候，上課的時候…。
師：看來，我們有不同的身份，在不同的身份下我們還有不同的責(zé)任。（板書：責(zé)任）。
五、情景表演――當好不同的角色。
1、孩子們講得真好，通過學(xué)習(xí)明白了同一個我在不同的場所，所扮演的角色在不斷地變化。在不同的身份下還有不同的責(zé)任。那你們說說作為在學(xué)校學(xué)習(xí)的你怎樣才是一名合格的小學(xué)生？（學(xué)生自由說）。
2、我是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？你說說。不錯，關(guān)心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。叮咚，門鈴響了。你家來客人了，現(xiàn)在的你是誰？（板書：家里）。
師：想一想，告訴大家。很好，是小主人。同一個我在參照對象不同時，我的角色也變化了。
3、豐富的生活賦予了我們多種角色，在社會這個大家庭中還有不同的角色呢？
（1）、出示圖1我是小游客。
（2）、出示圖2我是一名小顧客，你在超市購物時是怎么做的？（小顧客要遵守商場的規(guī)則，按順序排隊付錢。文明有禮貌，講究衛(wèi)生）。
（3）、出示圖3我是小觀眾。
六、總結(jié)。
在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學(xué)們在生活中真正做個好孩子，文明的小學(xué)生、小游客、小顧客。
我是誰。
學(xué)校家里社會。
角色責(zé)任。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標：
1、能結(jié)合課文語句及詞語認讀“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬、池、浮”四個字。
2、通過朗讀能讀準字音、讀通句子、了解課文大意。
3、能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學(xué)重點：認讀書寫生字，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會作者用詞精美。
教學(xué)過程：
一、揭題讀題。
1、今天我們再去學(xué)習(xí)一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題。
2、如果加上一個標點符號，你會加什么？師板書“？”指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。
3、“我”倒底是什么呢？它就藏在我們的課文里，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。
二、初讀課文。
1、示自學(xué)提示。
a、大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
b、與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字。
c、想想“我”到底是什么。
2、生自學(xué)，師巡視。
3、自學(xué)展示。
a、出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領(lǐng)讀正音。
b、男女生賽讀。
c、開小火車認讀其中的生字，請四列。
4、回答“我”是什么？板書：水。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
3、小水珠變成的這些點兒實在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極小。這些極小極小的點兒（板畫）要想連成一片，那得要多少這樣的點兒呀？——無數(shù)，無數(shù)是什么意思呢？指名說。
4、現(xiàn)在誰想讀讀這兩句話？指兩三名讀。
5、這些無數(shù)、極小極小的點兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云？
是呀！云還有好多衣服呢！讓我們穿上各種衣服吧?。ㄐ蕾p圖片）。
a、晴空萬里，蔚藍的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢。
b、天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”。
c、瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”。
6、讓我們穿著這些衣服，來讀讀書上的兔子。自由讀，指名讀，賽讀。
7、當你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、漂浮在天空的云還會變呢！云會變成什么呢？自己先去讀讀第二段吧！讀完后思考這個問題：
我是云，我會變成……和……指名說，說完整。
2、你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的？
指名讀，出示句子。
3、你想變成什么就讀哪一句。
指名讀誰能變成雨來讀？想變的都起立讀。
誰能變成雹子來讀？你見過雹子嗎？圖片感知，齊讀。
誰能變成雪花來讀？
4、聽著你們讀，老師也想讀，仔細聽，安靜地聽我讀完最后一個字（故意把三個動詞讀混）。
指名評議，多媒體強調(diào)這三個動詞，解析為什么要兩相對應(yīng)。
7、學(xué)了這兩個自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀?？纯茨闶欠裾娴淖x懂了，大作業(yè)本最后一題，獨立完成。
五、書寫生字。
1、出示本課要寫的四個生字：沖、曬、池、浮，觀察生字結(jié)構(gòu)有什么特點（左右結(jié)構(gòu)），說說左右結(jié)構(gòu)的字書寫要注意些什么（左窄右寬）。
2、同桌之間說說你有什么要提醒對方的，指名說，說最容易錯的地方。
3、師范寫，講解注意點?。河野氩糠直回Q中線對分。
4、生描紅臨寫。
六、教學(xué)反思。
語文教學(xué)，重視閱讀。閱與讀，低段一二年級則是更重視于“讀”，以“讀”促情，以“讀”促悟。
讀，有眾多方法：指名讀，小組讀，男女賽讀……不勝枚舉，這種種讀法能讓學(xué)生用有趣的讀法來理解課文。但在教學(xué)中，我一直在思考：學(xué)生是真的想讀嗎，還是只是迫于教師下達的讀一讀的“命令”？這個問題的答案相信為人師的我們都了然于心，真心想讀，想展示自己的確實有，但大部分學(xué)生還是為了完成讀的任務(wù)來讀的，針對這一現(xiàn)象，我在課中進行了一定的嘗試，想了一些方法來讓學(xué)生樂于讀，發(fā)自真心地想讀。但就在這個方面上，我覺得我在引導(dǎo)語上下得功夫還是只是皮毛的，如何在老師的引導(dǎo)語上再作雕琢，如何讓學(xué)生樂于掉進老師“陷阱”中，并且讓他們“樂不思蜀”，在這些方面我還是要再仔細思考的。本課中我的引導(dǎo)語是起到了讓學(xué)生自愿去讀的作用，但學(xué)生的朗讀效果卻還不盡人意，他們的讀中缺少了一種品，缺少了感情，缺少了對文本的理解，上升的空間還不夠明顯。思考后覺得我的引導(dǎo)語還是過于簡單，過于直白，過于沒有內(nèi)涵?！斑\用引導(dǎo)語要注意，教師必須把閱讀的目的要求告訴學(xué)生，使學(xué)生閱讀目的明確；除了如此，教師必須進行閱讀前的情感激發(fā)，調(diào)動學(xué)生閱讀時的情緒，使學(xué)生具有積極的情緒狀態(tài)?！比绱讼聛恚瑢W(xué)生才會更好地閱讀，而我只做到了后半條，沒有做到前半條，在以后的課上，我要針對這兩點再多作努力，不僅要加強對學(xué)生的情感激發(fā)，還要做到閱讀前的明確指示，幫助學(xué)生更好更愉快更有價值地閱讀。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇二十一
教學(xué)要求：
1、激活學(xué)生思維，開拓想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
2、訓(xùn)練書面表達基本功：內(nèi)容具體，要有一定的條理。
教學(xué)重點、難點：
怎樣抓住事物特點展開想象。
作前準備：
提前布置學(xué)生多閱讀假想類作文或富于想象的寓言、童話故事。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭題。
二、欣賞例子，激發(fā)興趣。
1、請看教學(xué)提示中的這些假想，想象美麗嗎？讀一讀。
（屏幕顯示：假如我是神筆馬良）。
2、同學(xué)美讀教學(xué)提示中的假想。
三、以例引例，指導(dǎo)選材。
1、請同學(xué)們想一想，這段話都寫了誰？學(xué)生答，老師在“神筆馬良”、“電腦程序員”、“畫”、“小草”下面畫線。
2、神筆馬良是神話中的人物（板書：神話），除了可以寫神話中的人物，還可以寫什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書：生活、大自然）。
3、小結(jié)?？磥?，這次習(xí)作，選材的范圍特別廣。（板書：選材）既可以寫神話中的人物，生活中的人物，還可以寫自然界的事物。請你根據(jù)自己的興趣愛好把題目補充完整。學(xué)生自由命題。
四、抓住特點，展開假想。
2、在你假想的角色中，可曾有什么特點引起你浮想聯(lián)翩？請用一兩句話把它寫下來。學(xué)生獨立思考、寫句，然后交流。
五、說編故事，把內(nèi)容寫具體。
1、讀教學(xué)提示的后半部――習(xí)作要求。（屏幕顯示，在習(xí)作要求下畫曲線。）。
2、指導(dǎo)寫具體。
（1）怎么寫具體呢？可以根據(jù)人或事物的特點編故事，可以編一個故事，也可以編幾個故事，要注意把時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，比如，你是一只和平鴿，你要飛到哪里去做什么事？可能遇到哪些困難，怎樣克服等，把這些內(nèi)容寫出來，內(nèi)容就具體了，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式編故事，如邊畫邊讀，邊想邊寫，記下主要詞語，然后連起來說，也可以靜靜地想。想好了，在小組里說一說。
（2）先思考，后小組交流。
（3）班上交流。
六、學(xué)生打草稿。
第二課時。
學(xué)生完成作文。
[板書]。
選材：神話生活大自然。
想象抓特點。
寫具體編故事。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇二十二
教材原內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文三年級上二單元習(xí)作“寫一個熟悉人的一件事”。
改造后內(nèi)容：
猜猜他是誰——寫熟悉同學(xué)的一件事，并讓大家猜猜他是誰？
課時核心目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生把一件事情敘述清楚，表達真情實感。
2、讓學(xué)生在習(xí)作中初步學(xué)習(xí)寫一件事時描寫人物的動作和語言。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，明確要求。
1．游戲激趣：ppt播放同學(xué)在一起學(xué)習(xí)玩耍的圖片。
師：孩子們，同學(xué)們每天朝夕相處，共同渡過快樂的學(xué)習(xí)。
2．揭題，明確要求。
（1）同學(xué)一定是我們最熟悉的人之一，今天我們就來寫寫我們的同學(xué)。（揭示課題）。
（2）齊讀要求，捕捉信息。
師：為什么剛才有的同學(xué)介紹的人大家很難猜出來呢？是因為他介紹的沒能抓住同學(xué)的主要特點所以很難猜出來。今天我們就來學(xué)習(xí)如何去描寫我們的同學(xué)?，F(xiàn)在就請同學(xué)們打開書，讀習(xí)作要求，并指名交流你從中提取的關(guān)鍵信息。
（師相機歸納：同學(xué)身上發(fā)生的一件事表現(xiàn)同學(xué)特點；要寫同學(xué)的動作、語言、等等；）。
二、啟發(fā)回憶，范文引領(lǐng)。
1．在本單元我們認識了好多名人，讀了他們的故事，讓我們一起來回顧一下吧?。╬pt）。
學(xué)習(xí)《灰雀》一課，認識和體會列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護的品質(zhì)，以及男孩的誠實和天真；學(xué)習(xí)課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，特別是怎樣觀察和描寫列寧和小男孩的語言和動作神態(tài)，表現(xiàn)出人物特點的。
學(xué)習(xí)《小攝影師》一課，認識和體驗文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護；繼續(xù)學(xué)習(xí)課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察和描寫人物的對話和動作細節(jié)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動的。
學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》一課，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的，認識和體驗李四光的可貴品質(zhì)；繼續(xù)學(xué)習(xí)課文是怎樣選擇人物的平凡小事的，學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察和通過具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。
略讀《我不能失信》一課，交流自己的閱讀感受，認識和感受小時候的宋慶齡誠實守信的.可貴品質(zhì)；學(xué)習(xí)課文怎樣觀察人物的平凡小事，具體寫普通的一件事，是怎樣描寫對話來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
小結(jié)：通過一篇篇課文的回憶，我們知道要寫出同學(xué)的特點，就必須寫清發(fā)生在同學(xué)身上的一件事。大家最熟悉的同學(xué)各有各的特點，平時生活和學(xué)習(xí)中你們相處的如何呀？請你用事例告訴大家。
2.誰能把你的最熟悉的一位同學(xué)身上發(fā)生的一件事講給大家聽嗎？這件事情是真實的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點。注意千萬別說出他的名字，保持一點神秘感。
（指名交流。）。
3.在同學(xué)介紹過程中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？哪個同學(xué)講的故事吸引你？為什么？
（1）師生共同小節(jié)：1、這件事很有意思。2、敘事清楚。3、講一件事中，抓住人物的語言、動作寫得具體。4、語言幽默生動?！?。
（2）片段賞析，鞏固方法。（ppt出示）。
4．除了寫好一件事，還可以寫點什么來表現(xiàn)同學(xué)的特點呢？（指名交流。）。
（ppt：長相、年齡、愛好、特長、品質(zhì)等，甚至是招牌動作、口頭禪等等）。
在介紹一個人的時候要選取上面幾個方面或者最有特點的一到兩方面就可以了。再和你的同桌說一說你最熟悉的一位同學(xué)嗎？抓住最有特點的一到兩方面。
5．現(xiàn)在你能告訴我向別人介紹你最熟悉的一位同學(xué)時應(yīng)注意什么嗎？
（此時教師板書：1、敘事清楚。2、表現(xiàn)特點。3、寫寫動作、語言……）。
6.范文引領(lǐng)，明確思路。
三、激發(fā)情感，動筆成文。
1．我想同學(xué)們之間的友誼是深厚的，但這種真摯的情感要讓同學(xué)們也能與你共享嗎？讓我們讀了深受感動。是因為他們把內(nèi)心對朋友的真情實感表達出來了，你能把你與朋友的深情寫出來嗎？我相信同學(xué)們只要心中有情一定能寫出來，加油！
2．請同學(xué)們自由組合，按照我們剛才理清的順序，向?qū)Ψ浇榻B最熟悉的一位同學(xué)，把你們之間的友情故事與大家共享。
3.看到你們高興的神情，我知道你們都想寫一寫自己最熟悉的一位同學(xué)，趕快行動吧！
4.在寫之前別忘了自己取個好題目。（ppt:題目點撥）。
5.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。(只寫一件事的片段，回家再加上開頭，結(jié)尾。)。
6.我們再來做猜一猜的游戲好嗎？就來讀你的習(xí)作片段，講講同學(xué)身上發(fā)生了哪些有意思的事？讓同學(xué)來猜一猜你寫的是誰？要求大家認真聽，看誰寫的習(xí)作很快讓同學(xué)們猜到，看誰還能提出更好的建議給同學(xué)。
四、課堂總結(jié)，拓展提升。
師：同學(xué)們都能按一定順序把你的好朋友介紹給同學(xué)們，表達的情感很真實，看來同學(xué)們收獲也一定不少，快來談?wù)劇?/p>
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