旅行是一種開闊眼界、豐富人生的方式，我喜歡去不同的地方感受不同的風景和文化。在總結(jié)時，我們要充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力，做到獨具一格。以下是小編為大家整理的運動相關(guān)的文章，希望對大家有所幫助。
八上第一單元說課稿篇一
通過樹木畫法的教學，增加學生對中國畫山水的了解，提高學生對中國畫山水樹木畫法的技法與欣賞水平。為以后學習山水畫打下基礎(chǔ)。
重點：樹木的結(jié)構(gòu)和中國畫畫樹的特有的表現(xiàn)手法。
難點：樹木的穿枝插葉。
課前，在教室前面掛出寫意山水畫二至三幅。
1、導(dǎo)入：先欣賞掛在墻上的幾幅山水畫，由此引入新課，并介紹樹木是山水畫中的重要組成部分，作為祖國的傳統(tǒng)藝術(shù)，我們要十分珍愛并發(fā)揚光大。
2、樹木的結(jié)構(gòu)：
樹木的種類繁多，形狀也千差萬別，但每株樹都是由枝、干、根、葉構(gòu)成，
它們的生長規(guī)律是：主干粗、枝干細，枝干越分越細。
3、樹干、樹枝的畫法：畫樹的順序是：先立干，后分枝，最后點葉。
古人有“樹分四枝”之說。意思是指畫樹要四面出枝，才能表現(xiàn)出一棵樹的立體感。再則，畫樹枝要注意取舍、概括，以達到簡化，同時在畫面的樹干時，多用濃墨，畫后面的枝干時，多用淡墨來表現(xiàn)，使其具有遠近關(guān)系和層次。古人經(jīng)過長期的觀察、提煉，把各種樹木的種類和各種樹枝的生長規(guī)律和形態(tài)概括為兩種基本形態(tài)。
即：“鹿角法”和“蟹爪法”。
鹿角法：枝條上挺如鹿角狀，兩枝交接處的內(nèi)角多為銳角，也有成鈍角的，但不宜取直角，因直角太呆板。
蟹爪法：枝條下屈，如蟹爪。（棗、柿等樹，大體屬于這一類。）。
4、樹葉的畫法：樹葉的表現(xiàn)法雖很多，但基本上可分為兩大類。即：點染法和雙勾法。
點染法：
（1）胡椒法：為密集的圓形小點。最好用微禿的'毛筆畫，落筆時筆鋒直擢紙面，有節(jié)奏地點下去。注意墨色的濃淡變化。
梅花點與鼠足點：由五點聚成一個小單位，其形狀如梅花和鼠足，然后由許多小單位交錯排列而成。梅花點下筆重；收筆輕；鼠足點下筆輕，收筆重。
松葉點：松葉又叫松針，由八、九筆或更多的筆畫組成上仰的扇形，一般由中間一筆畫起，先左后右，每個小單位參差交疊構(gòu)成一大片樹葉。
介字點與個字點：葉形下垂，每個小單位形如“介”字或“個”字。要注意參差交疊與濃淡變化。
（2）雙勾法：雙勾法，就是用勾線的方法畫樹葉。其組織排列規(guī)律也與點染法相似。根據(jù)樹葉的形狀特征，可采用象征形的。如：三角形、圓形、菱形等。也可采用寫實形的，如實的勾勒描繪樹葉的形狀。如梧桐葉、槐葉、棕葉等。
采用雙勾法，可以使叢林有變化，防止畫面的單調(diào)和沉悶感。作業(yè)要求臨摹一棵樹或多棵樹。
八上第一單元說課稿篇二
3月20日，有幸參加了瑞安市中小學音樂歌唱教學研修班活動，萬松學校陳青老師的這堂“隨堂課”----《春天》，讓我印象非常深刻。
我覺得教師的設(shè)計理念及目標設(shè)定非常明確，教學方法和手段合理，具體體現(xiàn)在：
1、一開始陳老師通過兩個版本的《春曉》對比欣賞，讓學生體驗速度、情緒、旋律的異同，體驗音樂帶來的美感，在對比欣賞過程中逐步注重了學生知識與能力的培養(yǎng)。
2、陳老師的語言、肢體、表情等都讓人感覺特別親切，尤其是陳老師在點學生回答的時候，都用“孩子們”的稱呼，讓人的心特別的暖和。在聆聽與表演的過程中，陳老師的每一步環(huán)節(jié)都設(shè)計的很細膩，環(huán)環(huán)相扣，承接自然，比如歌曲里藏了什么秘密，有什么聲音，自然而然地引到下面環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，再如，你們的`歌聲驚醒了泥土中的小種子，親近和藹，拉近了師生之間的距離。
3、積極引導(dǎo)學生進行音樂實踐活動?？聽栁氖謩莸木毩?，節(jié)奏的練習，四聲部聲象練習，打擊樂的使用，分角色的表演等等，都體現(xiàn)了音樂課中陳老師非常重視音樂活動。
“不已規(guī)矩，不能成方圓”。整堂課下來，可以看出平時的課堂常規(guī)訓練的很好。無論從聆聽音樂，表達音樂，創(chuàng)造音樂上，學生都做得很有規(guī)矩。總而言之，音樂32學時的第一次集中培訓讓我受益匪淺。
八上第一單元說課稿篇三
《觸摸春天》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》的一篇新教材。這是一個反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟。蘊含著豐富的人文精神，使學生在思想上得到啟迪，情感上受到感染和熏陶的課文。
整堂課下來林老師聲音甜美，面帶微笑，充滿了親切感。下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
林老師用簡單的導(dǎo)入語引出了課題《觸摸春天》，我發(fā)現(xiàn)了林老師在板書題目時，叫學生一起書空，這不僅集中了學生的注意力也幫助他們鞏固識字能力。
能抓住重點詞句，突破重難點。例如抓住“及其準確”一詞體會安靜的動作，抓住“流暢”一詞感受安靜對花園的喜愛和對生命的熱愛?！奥亍币辉~來感受蝴蝶的存在。通過對這些關(guān)鍵字詞的把握，把學生帶進了安靜的心靈。
但是，這堂課中，學生的主體地位并不能充分體現(xiàn)出來。比如對于“真是一個奇跡！”這句話，林老師自己說有個感嘆號，所以要用驚嘆的語氣來讀，而不是讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)。我想如果讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，那么學生讀出來的效果會更好。
另外，一問一答式的課堂教學有些單一，課堂氣氛自然也不活躍了。
以上幾點是我的幾點看法。如有不當，請指正！謝謝！
八上第一單元說課稿篇四
日積月累部分包括學寫讀書筆記、讀名言警句兩項內(nèi)容，暢所欲言部分的話題是說說我們的老師，開卷有益部分有兩篇文章《爸爸的老師》《一位影響了我一生的教師》，《綜合理論》部分是讓學生給老師做賀卡。
教學目。
的要求。
引導(dǎo)學生通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積聚詞句的方法，激發(fā)學生敬師愛師的感情。通過暢所欲言、開卷有益、初顯本領(lǐng)等環(huán)節(jié)的練習，結(jié)合四年級學生的特點，使學生在語文理論活動中體驗師生間真摯的情意，并學會表達自己的感情。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習，讓學生初步學會作為重點發(fā)言人，應(yīng)該怎樣準備自己的發(fā)言，想想說什么，應(yīng)該怎樣說。
教學重點難點通過摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積聚詞句的方法，激發(fā)學生敬師愛師的感情。學會表達自己的感情。初步學會作為重點發(fā)言人。
教具。
學具錄音機。
板書。
設(shè)計語文天地。
日積月累暢所欲言開卷有益初顯本領(lǐng)。
課后。
反思。
教學過程。
教師活動學生活動。
第一課時。
1.學寫摘抄筆記。
學生已經(jīng)開始寫摘抄筆記了，所以在本環(huán)節(jié)可以組織學生把自己的摘抄筆記展示給同學們看?；ハ嘟涣?，學習。
2.讀名言警句：
第一句話選自《論語》；第二句選自《師說》；
第三句選自亞里士多德的名句。
在讀這幾句話時，可以引導(dǎo)學生先理解、再抄寫。開卷有益：《爸爸的老師》。
1．學生默讀詩歌，自己解決不認識的生字。
2．分組讀詩歌。邊讀邊思考爸爸為什么去看望老師？引導(dǎo)學生體會爸爸的心理活動。
3．配樂朗讀詩歌。
作業(yè)：拜訪教過自己的老師，寫在自己的日記中。
展示交流。
讀，講意思。
思考回答。
教學過程。
教師活動學生活動。
第二課時。
暢所欲言：說說我們的老師。
1.自己獨立閱讀《一位影響了我一生的老師》這篇文章。邊讀邊思考，這位老師為什么影響了我的一生。在閱讀中，引導(dǎo)學生學習金鑰匙的內(nèi)容：作為重點發(fā)言人，該做什么？要有準備，想想該說什么怎么說，對學生進行指導(dǎo)。
2.出示口語交際的內(nèi)容：說說我們的老師。
這個話題貼近學生，使學生們有話可說。學生可以根據(jù)課文的提示來說，也可以進行拓寬，說說里面的老師，以前的老師、親屬的老師等等。
初顯本領(lǐng)：教師節(jié)來臨之際，自己制作小卡片，把要對老師說的話寫下來，送給老師。
思考。
閱讀準備。
（學生準備，小組交流后，在班內(nèi)交流）。
八上第一單元說課稿篇五
您好！今天我說課的課題是歷史必修第一冊第一個單元第三課明清君主專制的加強，我國封建中央集權(quán)制度，經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展至明清時期達到頂峰，皇權(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端，也使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，逐步走向沒落。下面我就對這節(jié)課的教學構(gòu)思做一概括的闡述。
（一）整體感知。
本課引言指出了這節(jié)課知識內(nèi)容的關(guān)鍵：丞相制度的廢除使君主專制制度達到頂峰，并引用黃宗羲的“明之無善治”對廢丞相進行評價同時提出本課需要解決的兩個問題明清兩朝在政治制度上是怎樣強化君主專制的？君主專制的加強對中國社會產(chǎn)生了什么影響？兩個概念：內(nèi)閣，軍機處。
（二）教學目標。
1、基礎(chǔ)知識：廢行省，設(shè)三司廢丞相權(quán)分六部，內(nèi)閣制的創(chuàng)立和發(fā)展及清初政治制度的變化，軍機處的設(shè)置。
2、能力目標：理解內(nèi)閣制和宰相制的區(qū)別；探究中西君主制度演變的區(qū)別。
3、情感目標：建立正確的價值觀讓同學們從兩方面了解明清君主專制制度強化的正面和負面影響。
（三）教學的重點和難點。
重點是明清加強君主專制的措施，難點是內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別和明清加強君主專制的影響。
主要以講解法、問題教學法和啟發(fā)教導(dǎo)式。
根據(jù)高一學生的`心理特征以及我校學生的具體情況而采用以上的講授法、啟發(fā)式教學法、圖示法，即：同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因為大多學生在初中時都不重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。
（一）導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學生回憶本單元的舊知識，在歸納、總結(jié)明朝建立前中央集權(quán)制度發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，開始本課學習。然后利用導(dǎo)言，黃宗羲對明太祖廢宰相的評價導(dǎo)入，向?qū)W生提出問題“為什么黃宗羲認為從明朝開始就無善治了？”。
（二）講授新課。
根據(jù)引言中所提出的問題來具體看這三大部分內(nèi)容解決問題，宰相制度的廢除，主要是讓學生了解宰相制度被廢除的簡要過程，認識到宰相制度被廢除是中國中央制度的重大變化。這種變化的直接結(jié)果是皇帝獨裁政事，君主專制發(fā)展到前所未有的程度，可引導(dǎo)學生閱讀教材，概括明太祖加強中央集權(quán)的主要措施組織學生對明太祖廢除丞相制度的作用進行討論。
內(nèi)閣的創(chuàng)立需要學生掌握創(chuàng)立內(nèi)閣的原因，制度的形成，發(fā)展，性質(zhì)，旨在讓學生了解內(nèi)閣制度的同時，認識到內(nèi)閣是皇權(quán)專制的產(chǎn)物，它維系了君主的絕對權(quán)利，保證了君主對全國有效的統(tǒng)治，需要引導(dǎo)學生注意區(qū)分明朝內(nèi)閣制度與西方近代內(nèi)閣制的本質(zhì)不同，學習內(nèi)閣的形成區(qū)分宰相制和內(nèi)閣制。學習君主專制制度的頂峰時，將雍正帝設(shè)軍機處的過程簡單介紹，突出其職能，讓學生了解清代加強君主專制的基本情況，認識君主專制的加強對中國社會產(chǎn)生的影響。君主專制的加強對中國社會產(chǎn)生了什么影響，是本課探究的主要問題之一，也是難點，可組織討論，引導(dǎo)學生從多角度分析評價專制主義中央集權(quán)制度強化和完備的影響，引導(dǎo)學生辨證地觀察其作用，積極和消極兩方面的作用。
八上第一單元說課稿篇六
海涅曾經(jīng)說過：“每一時代都有它的課題，解決了它就把人類再向前推進一步?！痹谛隆罢n改”的語境里，語文課堂正從由教師主宰，以“講問”為基本特點的“全盤授與”，向?qū)W生在教師的指導(dǎo)下自主學習，探究交流的生本課堂轉(zhuǎn)軌。于是“學生交流”也就自然地生成于孩子的語文實踐之中，成為課堂的一道新風景。
聽王雷英老師的語文課，一個基本特點是重視學生的語文實踐，誦讀、交流、寫作總是貫徹課堂始末，而老師的“教”則隨機地潛入于其中，少見所謂的“深度開掘”和一廂情愿的“精彩講說”，學生的學習實踐反而被邊緣化的那種狀態(tài)。這是她的教學風格，也是她堅守課堂教學主流價值觀是為了學生學習和發(fā)展的成功經(jīng)驗和人格力量。
本案《觸摸春天》的教學，最值得我們關(guān)注的便是自始至終的學生的誦讀交流，不禁使我們感受到“交流好，才是真的好”！
“交流”不是一個新名詞，在人類社會生活中，一直就存在著精神或物質(zhì)層面的種種交流活動，可以說是無時不在、無處不在。《現(xiàn)代漢語詞典》對“交流”一詞的解釋便是“彼此把自己有的供給對方”。然而，“課堂交流”卻有著特定的含義，在這里應(yīng)指生生之間、師生之間為著明確的目的而進行的口頭討論商量、研究等的學習認識活動。在王雷英老師的.課堂里這種交流往往是貫徹始終的，成為學生語文實踐活動的一個最基本的重要方面。在本案中我們不難看到這一點。
一、課始交流，在交流中鋪墊。
一堂語文課的開講十分重要。在王老師的課堂里，開講往往不是由老師一個人來啟動、定調(diào)，而是一開始就進入由孩子參與的語文實踐，交流便是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。教學《觸摸春天》教師不從“解題”入手，這不僅是因為課題的意象性太強，不易理解，更是因為由老師“解題”不利于放手讓學生參與。于是，便從播放兩首為孩子們所熟悉，關(guān)于春天的歌曲入手，先用動聽的音樂放松一下學生的緊張情緒。這樣，“交流”也就進入了課始階段，圍繞著“說說你眼中的春天是什么樣的”這樣一個很生活化、兒童化的話題，展開了學生人人能夠參與，也樂于參與的語文實踐活動。教師的引導(dǎo)、定向便自然地融入交流之中。顯然，這種隱性的引領(lǐng)是更容易為學生所接受的。
二、初讀交流，在交流中整體感知。
在本案中學生的初讀課文，教師不僅有明確的要求（如教師“范讀”引路，有讀后的交流“課文主要講了一件什么事”；有學生分層初讀的要求，“第一遍出聲讀”，“第二遍默讀，劃下有關(guān)詞句”）而且有讀后的交流“還能從課文的哪里感受到奇”。雖然在交流中一個學生找到的只是一處“奇跡”，但是各自不同發(fā)現(xiàn)的迭加交叉，且能讓學生獲得清晰的整體感知。這正是“交流”的多向交互性之優(yōu)勢所在。教師既是初讀交流的組織者，又在學生的初讀交流中了解學生的“學情”，并相機作點撥引導(dǎo)，寓教于交流之中。從“實錄”中我們不難看到這種點撥引導(dǎo)，不僅有對發(fā)言學生的鼓勵，對交流內(nèi)容的提升，更有對交流方法的指點（如在歸納后指出“這是很好的讀文說理的方法”）。
當然，初讀的重要意義不僅僅是讓學生整體把握課文，更有識字學詞的推進，它同樣也可以結(jié)合在交流中穿插。雖然本案也有這方面的內(nèi)容，但相對比較薄弱。四年級處在從低段向高段過渡的中介階段，如何幫助學生過好文字關(guān)，這在漢語文教學中有其不可小看的特殊意義。
三、深讀交流，在交流中品賞言語意蘊。
如何組織學生深讀課文，是語文教學的難點所在。在這個環(huán)節(jié)中，教師往往會更多地借助“講問”的方式，以便將教師在文本細讀中的“精彩發(fā)現(xiàn)”，毫無保留地“給予”學生。這樣做的結(jié)果便容易“牽著學生走”，學生的自主語文實踐遭到排擠。王雷英老師不是這樣，她在深讀階段，仍然堅持了學生誦讀交流的方式，在交流中引導(dǎo)學生品賞言語意蘊。于是，交流在生生、師生之間產(chǎn)生了積極的互動效應(yīng)，或喚起認同，或觸發(fā)聯(lián)想，或產(chǎn)生爭議，或出現(xiàn)誤區(qū)……從而使交流的內(nèi)容“增值”，更趨于豐富、生動、全面、準確和深刻。本案中，教師在學生初讀、整體感知的基礎(chǔ)上，抓住盲童“攏住”蝴蝶和“放飛”蝴蝶兩個重點研讀品賞，對“慢慢地伸出”，“極其準確地伸向”作對照的剖析；對“安靜是盲童，為什么要‘張望’”，“她放飛的只是蝴蝶嗎”等意蘊作深入的推敲……而所有這一切，都依然融合于學生誦讀交流的語文實踐之中。
四、拓展交流，在交流中突破難點、深化重點。
在本文的教學中，一個潛在的難點是雙目明亮的孩子，很難深深地體驗一個盲童對光明、對春天的心靈渴求。為突破這個難點，王老師作了相關(guān)的教學資源的拓展開掘，即在課前去聾啞學校盲童班，與盲童一起學習、一起活動，還拍攝成dv，帶到課堂中播放。這一生動的情境再現(xiàn)，也使孩子與盲童有了近距離接觸。當學生的情感震撼格外激烈的當口，王老師又適時地引入書面交流：“你有哪些新的認識？對春天又有哪些新的感受呢？請大家拿起筆，寫下你心里最想說的話？好嗎？”于是，在這樣的拓展交流中，不僅難點突破了，而且對課文教學重點的落實，又有了新的推進。
構(gòu)建新“課改”“語境下”的“生本”課堂，我們就得關(guān)注交流，把課堂真正還給孩子。
八上第一單元說課稿篇七
課中，教師采用多種方法：聽——哼——問——游戲等，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生聽覺、節(jié)奏感、識五線譜、視唱旋律、表演唱等各方面的綜合能力。
比如：第一環(huán)節(jié)，聽聽《春天在哪里》和《小燕子》，那形象鮮明的音樂較吸引學生。這時，教師引導(dǎo)學生學學動作、拍拍凳子、走走步子，學會感受音樂的節(jié)奏與音樂所描繪的動物形象。學生在游戲中，學生學會了聽音樂、學會根據(jù)音樂節(jié)奏做拍擊動作。這樣的方式，既提高了學生學習的興趣，又使學習變得輕松、活潑、有趣。
評課堂中情境的設(shè)計。
在學習過程中，教師給學生較多啟發(fā)的東西，而且，情景交融，學生學得開心、有趣、有味、有效果。恰當?shù)那榫吃O(shè)計——《布谷》，可以營造與樂曲、歌曲相適應(yīng)的氣氛，使學生做好聽賞音樂的心理準備。多媒體栩栩如生的畫面使學生從直觀的視、聽形象中感受樂曲所表現(xiàn)的情緒，幫助學生理解音樂，激發(fā)學生聽賞音樂的欲望，并與樂曲產(chǎn)生共鳴。另外，教師的語言親切、和藹、生動，使學生學習與聽賞的欲望，這樣，教學也就取得了較好的效果。
二、評注重感性的培養(yǎng)到理性的認識。
聽樂曲——入情這一環(huán)節(jié)是讓學生在對教學內(nèi)容進行理性加工的同時，獲得情感上的陶冶。隨著教學的進行，學生在接觸教學內(nèi)容的過程中，必然是從感性認識上升到理性認識，從初步認知加深到音樂元素的理解和分析。對樂曲的情緒、速度、力度等進行比較，有了一定的知識性。于是也就可以更好地去理解音樂作品。
在聽賞時，教師能根據(jù)學生年齡小，好動的特點，加入了身體動作和拍擊凳子的.動作，幫助學生感受樂的曲情緒、節(jié)奏、力度以及所要表現(xiàn)的情景，加深對音樂的理解與感受。
三、評教學環(huán)節(jié)與教學過程。
本課從設(shè)計到執(zhí)教，體現(xiàn)了如下幾個特點：
（一）、教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，活動目的清晰明確，環(huán)環(huán)都能落實。（二）、教學過程循序漸進。教學過程實質(zhì)上是由許多個教學活動組織起來的，各活動之間一般是并列關(guān)系或遞進關(guān)系。本課教學設(shè)計十分注重循序漸進，盡量使學生在每個活動中都有收獲，并且不斷地逼近本課的全面目標。
四、評教師對學生的學法指導(dǎo)。
課堂教學是一個師生雙邊活動的過程，為了學生的學而教，最終是為了不教而教，因而，在學生的學習過程中，給予學習方法的指導(dǎo)是很有必要的。學生每次活動后有恰如其份的評價和點拔，都體現(xiàn)了教師指導(dǎo)的有效性?？梢哉f，點在學生困難時，導(dǎo)在學生需要處，就是教學中的一種藝術(shù)。
五、教學改進建議。
課的開始部分，學生表演唱《小雨沙沙》，教師為了及時評價與激勵學生，對表演好的學生發(fā)小雨點、小草芽頭飾以示獎勵。學生確實很起勁，但個別學生沒有拿到頭飾的則會影響他整個一節(jié)課的情緒。獎勵還是放在后面較好。
最后部分，對學生的表演要求老師出示了流程圖：感情——創(chuàng)意——樂感，板書看上去確實明了，但對低年級學生來說，是乎成人化了，太專業(yè)了，形式可以有趣、形象、直觀一些、兒童化些就更好。
八上第一單元說課稿篇八
聽了陳青老師的《春天》這一課，感受頗深?，F(xiàn)就教研員布置的三個討論問題中的“教師如何實行‘導(dǎo)學’策略”來談?wù)勎业母惺堋?/p>
所謂的“導(dǎo)學”策略是指教師根據(jù)學生實際，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學生主動、熱情、高效地投入學習的教學過程系統(tǒng)?！皩?dǎo)學”的策略應(yīng)包括知識、技能和情感三方面的內(nèi)容。其最終目的是讓學生會學知識，提高學生自主地獲取知識的各種能力，特別是創(chuàng)新能力。
陳青老師這節(jié)課，無論是聽課老師還是學生，都能從中充分領(lǐng)略到作為一名優(yōu)秀音樂教師的教學魅力。通過她的循循善誘，她的個人魅力及教學能力在課堂上得以綻放異彩，這對學生的影響將是全面而深遠的：這堂課，可以讓喜歡音樂的學生更加喜歡音樂，不喜歡音樂的學生開始喜歡音樂。
陳青老師充分利用極其有限的導(dǎo)學時間，亮出自我風采，讓學生從中感受教師魅力，領(lǐng)略教師功力，欣賞教師活力，并由此受到熏陶感染，并深深愛上該教師所任教的學科。在陳青老師的課堂上，我們都能充分感受到導(dǎo)學的強大磁場牢牢地抓住了每一個學生。這樣的.課堂，學生愛上，這樣的音樂學科，學生愛學。
陳青老師在導(dǎo)學過程中敏銳地捕捉導(dǎo)學最佳時機，“該出手時就出手”。當她發(fā)現(xiàn)學生在完成某個環(huán)節(jié)任務(wù)時不能很好的完成時，她就用自己的嗓音示范對學生進行引導(dǎo)；當她聽到學生在發(fā)言時不能夠準確表達時，她就采用表揚和鼓勵的方式進行引導(dǎo)；……陳青老師恰當?shù)囊龑?dǎo)，正如好雨知時節(jié)那樣，潤物細無聲。
陳青在導(dǎo)學過程中能根據(jù)學生的學情、個人身心特點，對學生進行有針對性地指導(dǎo)。一年級的孩子好動、喜歡戴高帽，陳青老師緊緊抓住學生的身心特點，在課堂上不斷地變著花樣來吸引學生注意力，使每個學生都不由自主地深入到課堂每一環(huán)節(jié)，和老師一起融入美妙的音樂世界，感受音樂的美感。
在導(dǎo)學過程中，陳青老師著力運用生動有趣的方式，撥動學生的心弦，激發(fā)學生的興趣，開啟他們的興趣之門，讓學生積極主動地投入到學習活動中去。
蘇霍姆林斯基就曾說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展。這便是情感教學的價值。”陳青老師在導(dǎo)學時善于借助教師自身或課程資源以及學生個人的情感因素，以情啟智，以情激情，以情融情，這對于學生來說，將會是多大的激勵與鼓舞，學生就會在正情感的激勵下，努力投入到下一環(huán)節(jié)的學習中來，進一步提高了導(dǎo)學效率。
八上第一單元說課稿篇九
尊敬的各位評委，各位老師：大家上午好!
一、說教材：
本課是統(tǒng)編新教材第一單元的第四課。學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是統(tǒng)編教材“立德樹人”理念的體現(xiàn)，文化的傳承與理解是提高語文核心素養(yǎng)的重要途徑。
《新課標》要求：“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“激發(fā)和培育學生熱愛祖國語言的思想感情，引導(dǎo)學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！?/p>
七年級新教材中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習貫穿每個單元。本課所選的四首古詩文，集美景、美情、美言于一體，或觀滄海，或泛江河，或別友人，或訴秋思。所描寫的景色和抒發(fā)的情感各異。學習古代優(yōu)秀詩歌，可以激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、說學情。
本課是學生在初中語文課上首次學習中國古代詩歌，古詩文是初中語文教學的一個難點。剛剛步入七年級的學生，對于古詩文的理解和鑒賞水平較低。但不能依然停留在小學以背誦和初步理解詩意為主的階段。應(yīng)在讀懂的基礎(chǔ)上有所感悟。
三、說教學目標與重難點。
古代詩歌教學盡量坐到“實”，注重朗讀和背誦，注重激發(fā)聯(lián)想與想象，注重引導(dǎo)學生初步賞析古代詩歌，注重知人論世的教學方法，因此我設(shè)計了如下教學目標以及教學重難點。
四、說教法與學法。
古詩文的教學，要重視教學中的主體性問題，要讓學生積極主動的理解詩意和藝術(shù)手法。積極引導(dǎo)學生參與，但不可只作旁觀者。鑒于此，我主要采用以下教學方法。
五、說教學過程。
本課四首古詩，我設(shè)計了兩課時的教學，今天我著重講解的是第一課時的教學過程。我從以下六個方面進行闡述。了解詩歌體裁知識是學習古代詩歌的一個重要組成部分。本課四首詩歌體裁不盡相同。針對不同體裁的詩歌，朗讀方法的指導(dǎo)也有所不同，因此先讓學生初步了解古代詩歌的體裁知識非常必要。
接下來我采用“猜猜他是誰”的形式導(dǎo)入《觀滄海》的教學。
課件。
按照一定的層次出示人物的相關(guān)介紹。學生很容易猜到是“曹操”。本環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入，讓學生在猜測的過程中，了解人物及其作品特點。培根說：舞蹈是有節(jié)拍的步調(diào)，就像詩歌是有韻律的文體一樣。因此學習古詩要反復(fù)誦讀，并提示誦讀的要求，提示方法、技巧。誦讀貫穿于我的教學過程的始終。
初讀環(huán)節(jié)，先播放音頻朗讀，聽后講解四言詩的兩兩斷句方法。之后采用學生自由讀，同桌互讀等形式，使學生明確字音，把握朗讀節(jié)奏，并且結(jié)合注釋，把握文章大意。七年級的學生不能僅停留在對詩歌朗讀和理解大意的基礎(chǔ)上，因此我設(shè)計以下三個問題，與學生一起賞讀詩句，引導(dǎo)他們從關(guān)鍵字和整體上欣賞作者描寫的景象，并引導(dǎo)他們學習作者“虛實結(jié)合”“動靜結(jié)合”的寫作手法。
抓關(guān)鍵句是挖掘作者情感的有效方法，通過該問題的設(shè)計，引導(dǎo)學生分析“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”所表達的情感。學生很難理解出作者在此句表現(xiàn)出的博大胸懷，因此適時的插入本詩的寫作背景，以幫助學生更好的體會作者博大的胸襟和遠大的政治抱負。
本首四言詩質(zhì)樸剛健，音調(diào)鏗鏘，讓學生再次品讀，運用聯(lián)想，體會詩作的景物描寫。最后通過板書小結(jié)，對本文的主旨和寫作特色進行梳理。
李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是非常出色的一首七言絕句。直接導(dǎo)入，出示題目，并讓學生思考以下兩個問題，以此引出本文兩位主要人物的介紹和寫作背景。
詩歌的教學離不開誦讀，老師不應(yīng)只是單純的告訴學生怎樣讀，而是要有具體朗讀方法的指導(dǎo)。這首是七言絕句，應(yīng)該是“二二三”的斷句形式，“楊花/落盡/子規(guī)啼，聞道/龍標/過五溪。我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西”。通過教師的范讀，讓學生體會與四言古體詩的“二二”斷句的不同。
初讀環(huán)節(jié)，學生通過聽范讀以及自由朗讀等形式，結(jié)合注釋，對文章大意有所了解。通過以下三個問題，引導(dǎo)學生抓住詩歌中“楊花”“子規(guī)”等意象把握詩歌的情感基調(diào)。
通過品讀最后兩句，體會作者“愁”在何處。最后通過板書小結(jié)體會作者情景交融的寫法。一切景語皆情語，這兩首詩歌都有對景物的描寫，但感情基調(diào)卻有很大不同，讓學生體會不同的“景語”對應(yīng)的不同的“情語”。
最后，三題作業(yè)，分別從背默古詩，拓展積累，預(yù)習新知三個方面達到“溫故而知新”的效果。第二課時的兩篇古詩教學主要是在總結(jié)本課鑒賞古詩方法的基礎(chǔ)上，學生通過自主、合作、探究等形式進行自學，老師適時引導(dǎo)。在這就不贅述了，我的說課到此結(jié)束，感謝大家的聆聽。
八上第一單元說課稿篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
我是越河鄉(xiāng)康各莊小學的英語教師鄭麗娟，畢業(yè)于河北唐師，教齡六年。今天說課的內(nèi)容是小學英語第一冊lesson24，如有不妥之處請各位教師多加以指導(dǎo)。
我針對三年級學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律而設(shè)計本課教學內(nèi)容。通過這節(jié)課的教學，學生掌握身體部位單詞并能熟練地說出來；掌握相應(yīng)的反義詞eg:cold―hot、happy―sad、long―short;另外學生還能用howdoyoufeel?doyoufeelhappy?what’sthematter?whatisthis?areyouhappy?來進行相應(yīng)的回答。本節(jié)課的教學重點和難點是掌握身體部位及用問句問問題并作出回答。學生通過本節(jié)課的學習，能夠在現(xiàn)實生活中自如運用所學。完成這一教學任務(wù)，所需時間為1課時，所需教具為提線木偶danny，需要五張臉部圖畫用簡單的表情表明高興、悲傷、熱、冷、累及這節(jié)課相關(guān)的課件。確立教學目標的依據(jù)：根據(jù)英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好基礎(chǔ)。此外，根據(jù)我國國情，現(xiàn)階段英語教學的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。
說教法：以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，采用任務(wù)型教學途徑（任務(wù)型教學法是英語新課標中大力倡導(dǎo)的一種教學途徑），讓學生在真實的交流中使用英語，解決本課難點，完成學習任務(wù)。
說學法：結(jié)合三年級學生的心理特點，我主要是采取游戲的方式來進行教學。此舉符合新課標的要求“英語新課標倡導(dǎo)任務(wù)型的教學模式，讓學生在教師的指導(dǎo)下，感受成功?！蓖ㄟ^猜一猜，說一說，選一選，采訪等活動，讓學生在動靜交錯，個人與小組相結(jié)合，練習與競爭相融合的活動中學習了語言，訓練了語言，應(yīng)用了語言。學生不但習得了語言，而且形成了積極的學習態(tài)度。
說教程：在具體的教學過程中，我采取了這樣的方法：首先通過歌曲來創(chuàng)造英語氛圍，從而為進行英語教學坐下鋪墊；然后用danny張貼畫來復(fù)習身體部位，從而激發(fā)學生的興趣引出為小動物們找身體部位，并通過猜測游戲活動，進一步鞏固了身體部位。利用表情的張貼畫來演示復(fù)習howdoyoufeel?doyoufeelhappy?what’sthematter?等句型，接著通過看口形猜單詞，利用學生的好奇心急于求解讓學生在完成任務(wù)的過程中練習這一難點句型，效果遠勝于教師一味地領(lǐng)讀。游戲聽音畫畫更是讓本節(jié)課的學習達到一個高潮，通過自己的話來描述聽到的內(nèi)容這樣既鍛煉了聽的能力又鍛煉了說得能力。但這個活動不是嘩眾取寵，為活動而活動，仍然還是與實際的教學有關(guān)的?？ㄆM合讓本節(jié)課的學習達到可又一個高潮，五花八門的組合，讓學生心中充滿了懸念，我還讓學生在小組間通過合作邊學習邊使用語言。家庭作業(yè)我采用了作業(yè)超市的形式，分層次性進而讓不同層次的學生都能得到相應(yīng)的鍛煉，讓他們感到成功的喜悅。
說板書：板書分為兩部分，一部分是所鞏固的英語單詞卡，圖文并茂；一部分是本節(jié)課重點操練的句型問答，讓學生一目了然地看清所學習的內(nèi)容。整個板書重點突出，簡潔易記。
總而言之，在這節(jié)課上，我始終關(guān)注學生的情感，營造出寬松、民主、和諧的教學氛圍，通過提供趣味性較強的活動和內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。聯(lián)系學生的實際生活，我設(shè)置了盡量真實的語言運用情景，組織有交際意義的語言實踐活動，并創(chuàng)設(shè)出各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，發(fā)展合作精神。
本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面是學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
由于缺少經(jīng)驗，在教學過程中如有不足，敬請各位老師不吝賜教。
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八上第一單元說課稿篇十一
小數(shù)除法單元備課。
（主備人：區(qū)實小鄧云峰五年級上學期數(shù)學第2章）。
(一)教學目標。
1．使學生掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確地進行計算。
2．使學生會用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實際情況用“進一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
3．使學生能用計算器探索計算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進行一些小數(shù)乘除法的計算。
4．使學生會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。
(二)教材說明。
1．本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及地位作用。
本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。
小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點處理方法不同，分成兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算，所以小數(shù)除以整數(shù)是學習小數(shù)除法計算的基礎(chǔ)，一定要讓學生弄清算理，切實掌握。除數(shù)是小數(shù)的除法是小數(shù)除法的重點內(nèi)容，教材在編排時重點突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
商的近似值和循環(huán)小數(shù)都是進一步研究商，通過學習學生可以根據(jù)具體情況靈活地處理商，并認識循環(huán)小數(shù)等有關(guān)概念。
用計算器探索規(guī)律，既可使學生學習借助計算工具探索數(shù)學規(guī)律，又可激發(fā)學生的學習興趣。
(三)本單元教材的編寫特點。
（1）展示學生對小數(shù)除法計算方法的探究過程。
首先在小數(shù)除以整數(shù)中，教材讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)除以整數(shù)進行探究，呈現(xiàn)了把千米數(shù)改寫成米數(shù)，將小數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來計算的方法，通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對比，使學生看到兩種方法的聯(lián)系。其次組織學生對一些關(guān)鍵問題進行討論，比如在除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)時，被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？商的整數(shù)部分不夠商“1”時，為什么要寫“0”，通過對這些關(guān)鍵問題的探討，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。第三是小數(shù)除法的計算方法都是引導(dǎo)學生自己進行歸納總結(jié)。
（2）計算內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實情景。
數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，計算內(nèi)容更是如此，因此教材注意從現(xiàn)實情景中引出計算內(nèi)容，在計算練習中，也盡可能選擇貼近學生生活實際的內(nèi)容，比如購物、乘車、計算用水量等，讓學生體會計算的現(xiàn)實意義，同時提高解決實際問題的能力。
（3）適時引入計算器。
小數(shù)除法計算的步驟比較多，適宜使用計算器。教材把握時機，不僅在新授內(nèi)容和練習中讓學生適時使用計算器，而且還專門安排用計算器探索規(guī)律的內(nèi)容。使學生通過親身體驗，感受到計算器的作用和優(yōu)勢，同時培養(yǎng)靈活選擇計算方法和工具的意識。
(四)教學建議。
1．抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設(shè)認知橋梁。
本單元內(nèi)容與舊知識聯(lián)系十分緊密。小數(shù)除法的計算法則是以整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時乘上相同的數(shù)（0除外）商不變，以及小數(shù)點位置移動規(guī)律等知識為基礎(chǔ)來說明的。小數(shù)除法的試商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點的處理問題。因此，要注意復(fù)習和運用整數(shù)除法的有關(guān)知識，為新知識的學習奠定好基礎(chǔ)。
2.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導(dǎo)，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。
小數(shù)除法的重點是突出小數(shù)點的處理問題，而商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊要涉及數(shù)的含義。
(五)課時安排：
本單元可安排11課時進行教學。
（六）知識點整理。
知識點我的例子提醒（注意）。
除數(shù)是整數(shù)的除法。
83.2÷26=78÷65=。
39.6÷48=1、小數(shù)點怎么辦？
2、被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù)怎么辦？
除數(shù)是小數(shù)的除法51．3÷2.7=。
91．2÷0.57=1、小數(shù)點怎么移動？
2、商的小數(shù)點應(yīng)該與移動后的還是與移動前的對齊？
商的近似數(shù)寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值（保留三位小數(shù)）。
0.3333……≈13.67373……≈。
循環(huán)小數(shù)舉例子、有限小數(shù)、無限小數(shù)、
純循環(huán)小數(shù)、混循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)。
※1.5÷7的商是循環(huán)小數(shù)，記作0.2142857142857……，這個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)點后第40位上的數(shù)是（）。
2、循環(huán)小數(shù)和無限小數(shù)怎么讀？
3、小數(shù)的分類中包含與被包含的關(guān)系。
1、一般的三步應(yīng)用題。
2、審題（劃關(guān)鍵詞語）。
3、畫線段圖幫助分析。
4、寫思路或者數(shù)量關(guān)系。
小數(shù)除以整數(shù)（一）。
（主備人：區(qū)實小鄧云峰五年級上學期數(shù)學第2章第1節(jié)）。
一、教學目標：
2．培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力．。
二、重點難點：正確計算小數(shù)除法，提高計算的正確率。
三、教法學法：教法：講授法情景教學法。
學法：觀察法練習法。
四、課前準備：視頻展示臺。
五、教學內(nèi)容：
一、復(fù)習準備。
出示224÷4，讓學生明確，每次除的被除數(shù)和商是多少個百，多少個十。或多少個一。（學生獨立完成，再集體反饋。）。
二、導(dǎo)入新課：
2、出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。
三．教學新課:。
教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
（2）還可以列豎式計算。
1、請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
2、指名學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？
3、學生思考：小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？
4、分小組討論小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，教師總結(jié)。
四、鞏固練習。
完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。
五、課堂小結(jié)。
六、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題。
七、板書設(shè)計：
小數(shù)除以整數(shù)（一）。
22.4÷4=5.6(千米）。
答：王鵬平均每周應(yīng)跑5.6千米。
八上第一單元說課稿篇十二
教學目標：
1、在計算的過程中，學生探索在“五入”法試商的基礎(chǔ)上，學會調(diào)商的方法。并能運用這種方法進行三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的計算。
2、讓學生在不斷調(diào)商的過程中，養(yǎng)成主動探索、互動合作的良好學習習慣，培養(yǎng)克服困難的意志。
3、在對自己和他人計算的過程中增強辨析、歸納的能力。
4、在實際問題的解決中進一步體會、感受計算的餓作用。
教學重點、難點。
能學會用五入法的方法試商后進行調(diào)商。
教學過程：
一、復(fù)習鋪墊。
1、指名板演192÷32272÷34，其他學生同時計算。
讓板演的學生說說自己的思考過程。教師相機板書：初商太大，需要調(diào)小。
2、談話：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習三位數(shù)除以兩位數(shù)。（板書課題）。
二、探索新知。
1、呈現(xiàn)情境圖，提問：怎樣求四2班平均每人借書的本數(shù)？
2、學生口答算式，教師板書。
3、學生嘗試列豎式計算，如果有困難，可以和同桌商量。
4、讓學生在黑板上邊寫邊說說你在試商過程中碰到了什么問題？你是怎樣解決的？
教師相機強調(diào)：余數(shù)等于除數(shù)，說明了初商太小了。原因是在被除數(shù)不變的情況下，除數(shù)用五入法看大了，商就小了。所以需要把商調(diào)大。（板書：初商太小，需要調(diào)大）。
5、比較：今天學習的例題和復(fù)習的題目，在試商過程中有什么相同和不同的地方？
你對試商這個詞有什么新的認識？
教師說明：試商，顧名思義是用試驗的方法找商，我們采用的是把除數(shù)看作整十數(shù)的辦法找商，這樣找到的商有時正好，一次試驗成功，有時不合適（太大或太小），就需要對找到的商進行調(diào)整，一般一次可以完成，有時還需要調(diào)整兩次。像這種試驗、調(diào)整的辦法也是人們解決復(fù)雜問題常采用的辦法。
三、鞏固練習。
1、想想做做第1題。
2、想想做做第2題。
學生先獨立找出錯誤的地方，再交流，然后訂正，校對。
3、筆算并且演算。
198÷28540÷67。
四、課堂總結(jié)。
計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，一般怎樣試商？試商后會出現(xiàn)哪些情況？你怎樣解決？
三、作業(yè)。
第10頁想想做做第3后四題、第4題。
課前思考：
1.學生因為有了前一節(jié)課的試商和調(diào)商的經(jīng)驗,所以這節(jié)課中的例題我準備在探索和表達的過程中能夠放手,充分相信學生的學習能力。當然針對學習能力比較弱的學生給予更多的提醒。
2.在試賞一次不成功時，讓學生討論商是過小了，為什么？怎樣調(diào)更快？
3.練習時一定讓學生說出你是如何看出商小了？在板演中盡量發(fā)現(xiàn)同學的問題，共同探討，及時糾正。讓學生盡量多的積累試商、調(diào)商的經(jīng)驗。
教后反思:。
授后小結(jié)1：
本節(jié)課學生已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，今天的嘗試練習，困難不大，大多數(shù)學生明白商小了要調(diào)大，學習起來較為順利，通過前后的比較學生能明白，為什么需要調(diào)商，什么時候調(diào)大？什么時候調(diào)??？從作業(yè)里看出計算的正確率有所進步。
授后小結(jié)2:。
用"五入法調(diào)商"解決除數(shù)是兩位數(shù)的除法,正如兩位老師所說,有了前面的"四舍法調(diào)商"為基礎(chǔ),學生都能基本掌握調(diào)商的方法,教學效果很好.
八上第一單元說課稿篇十三
“上、下”“前、后”“左、右”和“位置”（用兩個數(shù)來確定物體的位置）。
這些內(nèi)容以前是作為常識性的知識，沒有作為小學數(shù)學的正式的教學內(nèi)容。現(xiàn)在為了加強空間觀念的培養(yǎng)，改變過去少“空間”少“圖形”，多計算的做法，拓展幾何知識的范圍，把這些內(nèi)容納入到幾何教學的范疇。
“上、下”“前、后”“左、右”這三對方位，正好對應(yīng)著三維空間的三個方向。
二、教學目標。
1.通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性。
2.使學生學會用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對位置。
3.使學生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列正確地確定物體的位置。
三、編排特點。
1.依照兒童空間方位的認知順序進行編排。
兒童認識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。研究表明：兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部位相對應(yīng)，建立起以下的聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左邊是左手，右邊是右手。兒童最早分出的是垂直軸的上邊的方向，這是由兒童身體的垂直位置決定的；兒童對垂直軸下邊的方向和對水平面兩對方向（前和后，左和右）的區(qū)分則要晚些，其中對左和右的區(qū)分則比較困難一些。兒童一般在7歲左右，不僅能以自身為中心辨別左右，而且也能以別人為標準辨別左右。所以教材把有關(guān)方位的認識安排在本冊。
2.根據(jù)兒童空間方位的認知特點，提供豐富的情境，幫助兒童體驗空間方位。
兒童對空間方位的確定至少有三種形式：（1）以自身為中心的確定。即用主體自身與目標物之間的位置關(guān)系來標明目標物的具體位置。如兒童背靠著物體，說物體在他的后面。（2）以自然標志物為中心的確定。即用環(huán)境中的其他物體與目標物之間的關(guān)系來標明目標物的具體位置，如茶幾在沙發(fā)的前面，電視在柜子的上面。（3）以抽象的形式的確定。如用地圖來描述目標物的位置。一年級兒童的思維正處在前運算階段的末期，他們的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情境和活動來進行。如要確定一個站在對面的人的左右，開始兒童需要親自站在對方的位置上才能確定，以后才能逐步想像自己處在那人的位置，以此確定其左右。因此，教材以前兩種形式為主，創(chuàng)設(shè)了適合學生操作的情境，使他們一方面親身體驗生活中的方位，另一方面又體會到空間方位與生活的密切聯(lián)系。
四、教材說明。
由于“上、下”“前、后”學生已在日常生活中建立起來了（心理學的研究表明：兒童6歲能完全正確地辨別“上、下”“前、后”），所以教材結(jié)合一些情境和學生的日常生活經(jīng)驗，讓學生去進行兩個物體、或三個物體之間的比較。
1.上、下。
（1）兩兩比。
（2）三者比。
對于兩個物體來說，上下位置關(guān)系是固定的；而對于三個物體，由于參照物不同，上下位置關(guān)系也會不同。要求學生說出參照物來。
（3）下面有什么。
根據(jù)上面的比較關(guān)系，學生可以自己去比較。
2.前、后。
排隊上車圖。
兩個人比，三個人比。
（2）站牌圖：教學資源。
比較關(guān)系同上、下。排隊可以根據(jù)臉的朝向判斷前后，而站牌中各站前后的判斷要難一些，離終點或目標物越近的是前面的。做一做中的小狗游泳比賽圖也是這樣。
3.左、右。
（1）建立左、右標準。
對于“左、右”方位的建立，兒童有自己的認知特點和規(guī)律，有心理學家認為兒童判斷左、右的根據(jù)是身體的左、右兩半，后來有人證明在左、右分化中起絕對優(yōu)勢作用的不是身體，而是手。也就是說，兒童建立左、右的過程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯(lián)系，然后再與自己身體的兩邊對應(yīng)起來，最后以自身為標準來進行判斷。教材教學左、右概念時，就是按這樣的順序來編排的。例1讓老師背對著學生，學生模仿老師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學生說明左、右兩只手的習慣性分工，將左、右與自己的左、右手對應(yīng)起來；接著通過“做一做”第1題，初步感知身體的左、右；再通過“做一做”第2題，讓學生以自身為中心確定物體的位置，但要判斷的不是自己身體上的，而是自身周圍的。逐步建立左、右的概念。
（2）相對性。
例2通過活動讓學生體會左右的相對性。對于左、右的相對性，兒童也有自己的認知規(guī)律。心理學研究表明：6歲左右有兒童在判斷物體的位置時，是由以自身為標準逐步過渡到以他人為標準來進行判斷的（要確定一個站在對面的人的左右，開始兒童需要真正站在對方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其左右）。所以我們在編排時，分兩個層次：
第一，兩個同學面對面互相握一握右手，引起認知沖突：雖然伸出的都是右手，
但從一方的角度看兩只手卻不在同一個方向，這時還可以轉(zhuǎn)到對方同學的位置感受一下，以此體會左右的相對性。體會右的相對性。同樣體會左的相對性。
第二，兩個同學相對而坐，一個同學判斷另一個同學桌面上的東西在哪一邊，
加深對左右相對性的認識。
左右的相對性較難理解，可以先觀察自己的左右，再站到對面同學的位置上驗證一下，再過渡到想像自己站到對方位置，來判斷其左右。
學習左、右的相對性，就產(chǎn)生了一個問題，在判斷方位時，到底以誰為標準？這是實驗過程中，老師們提出來的。我認為以誰為標準，不是絕對的，要看具體情況。如當我們與他人交談時，要給對方指明方位，就要以對方為標準。如要讓對面的人把在他左手邊的東西遞給我，這時就以對方為標準。而當我們看一幅圖片時，往往是以自身為標準，來說明圖片中物體的方位，當然你說“我要以圖片中的物體為標準”，也未尚不可。對于以誰為標準，平時我們說話交流問題不大，稍加勾通就明確了。那么考試時，有兩種可能時，為了明確可以注明以誰為標準。
（3）左、右在生活中的應(yīng)用。
生活中按照左右制定規(guī)則的事例很多，如車輛、行人靠右行。教材安排了“生活中的數(shù)學”，使學生一方面知道左右在生活中的應(yīng)用，加強對左右的認識，體會到生活中處處有數(shù)學；另一方面從小培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的好習慣，了解一些生活常識，如走路時靠右行，過馬路時先看左邊，再看右邊。
教學時，可以讓學生舉出一些生活中的例子。如車到十字路口中，向左右拐，向前行。
4.位置。
作用：實際生活需要：學生座位、影院。
進一步學習的需要，滲透坐標思想。
編排：從座位引入，通過根據(jù)第幾組第幾個（或第幾排）來確定自己或別人在教室里的位置這一學生最熟悉的活動，使學生能夠根據(jù)行列確定物體的位置。
“做一做”安排了確定動物卡片位置的活動，鞏固根據(jù)行列確定物體的位置。
教學時，可以從三方面來教學：（1）誰在幾組第幾個（2）第幾組第幾個是誰（3）比較前后或左右同學是組相同還是個數(shù)相同。
用兩個數(shù)來確定物體的位置，學生在日常生活中已有一些感性認識，因此，教材注意聯(lián)系學生的生活實際，結(jié)合學生座位引出位置，使學生認識到用兩個數(shù)表示一個物體的位置非常簡明，從另一個角度感受數(shù)學的作用。
這部分內(nèi)容，教學的重點應(yīng)是使學生初步掌握用兩個數(shù)表示一個物體的平面位置，因此教師在設(shè)計活動時重點就應(yīng)放在如何確定物體的位置上?？梢栽O(shè)計不同層次的多種活動（正、反兩方面的活動都應(yīng)設(shè)計，如指定一個物體，用行、列說出它的位置，或給出行、列去找對應(yīng)的物體），這方面通過前面的實驗，老師創(chuàng)造了很多好的經(jīng)驗，如有位老師教學時，先讓學生用前后、左右說明同學的位置。再按教室的座位介紹好朋友的位置。接著每個學生寫出自己的位置。再打亂座位卡，重新找座位。然后按照教材設(shè)計的活動，幫助小朋友在電影院找座位，在方格紙上找位置，結(jié)合生活實際解決問題。每一項活動都緊緊圍繞著教學目標進行，逐步深入。并且對教材上的有些活動加以改進，如第7題，教材讓學生回答這些爺爺、奶奶……各住在哪里，老師將這個活動改造得非常巧妙，她把這個活動設(shè)計成送信游戲，把其中幾人先遮起來（用紙做了兩扇窗戶），讓學生根據(jù)信上的指令送信如“把信送給第二門第三層的老奶奶”，送到后，讓學生打開窗戶看一看是不是送給一位奶奶的。這題這樣一改，就活了，學生爭先恐后地想?yún)⑴c。因此老師們在教學中，可以根據(jù)教學實際的需要創(chuàng)造性地使用教材。
四、教學建議。
這一單元教學內(nèi)容比較新，在教學方式上需要老師們進行有益的探索，同時在教學中，要注意兩點：
1.注意根據(jù)學生認識空間方位的特點安排教學。
對于一年級學生來說，認識上下前后不會有什么問題，難點在于認識左右。因此，可以盡量發(fā)揮學生的主體作用來認識上下前后；而左右的認識，需要在老師的引導(dǎo)下，讓學生通過各種活動，從以自身為中心逐步過渡到以自然標志物為中心進行辨別（如教室里什么在什么的左右、前后）。
2.適當把握教學要求。（如對左、右的相對性只要求學生通過活動初步感知，不要求進行抽象的判斷，而對位置只要求學生能夠用行、列來確定物體的位置，不要求用數(shù)對來描述。）。
本單元內(nèi)容不要求學生用抽象的形式確定物體的方位，只是通過活動和直觀演示來確定物體的方位，尤其是左右的認識，應(yīng)允許暫時有困難的學生逐步認識。
左右在生活中有廣泛的應(yīng)用，生活中的數(shù)學中的內(nèi)容僅供學生了解，不作教學要求。
位置的教學不要求學生用數(shù)對來表示物體的位置。
3.要注意聯(lián)系學生的生活實際。
本單元內(nèi)容的特點之一是活動性強，比較聯(lián)系生活實際。因此，教學時要注意聯(lián)系學校、家庭、社會等學生比較熟悉的各種情境，創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的活動，讓學生在活動中學習。并注意培養(yǎng)學生用自己的語言描述物體的方位。
八上第一單元說課稿篇十四
我愛我的家鄉(xiāng)—浙江杭州，它是馳名世界四大名茶之一“龍井”的產(chǎn)地。每當我聽到“采茶舞曲”，總是無比歡樂和激動。觸動我情感的，不僅僅是那優(yōu)美的旋律、輕快的節(jié)奏，總覺得，還有陣陣醉人的茶葉清香。仿佛置身于云霧繚繞，碧綠如染的茶園，如臨仙境;那兒，茶山與云天相接，茶蓬與桃李爭艷。
龍井茶素以“色綠、香郁、味醇、形美”四絕著稱，這與它得天獨厚的自然條件密切相關(guān)。據(jù)當?shù)夭柁r(nóng)說，龍井茶區(qū)氣候溫和，四季分明，風調(diào)雨順。此外，茶園分布在傍溪靠潤的谷地、山坡，沙質(zhì)土壤通氣透水，富含有效磷酸，利于茶樹生長發(fā)育。大自然慷概有情，茶農(nóng)更是人勤手巧。采制茶葉的時節(jié).茶農(nóng)在特制的鍋中用雙手不停地翻撥芽葉。炒制茶葉的傳統(tǒng)手勢有抖、帶、擠、甩、挺、拓、扣、抓、壓、磨，號稱“十大手法”。妙制中還必須根據(jù)鮮葉的老、嫩和鍋中茶坯成熟程度，不時變換手法，才能制成外形內(nèi)質(zhì)俱佳的高級珍品。有人統(tǒng)計過，一斤明前龍井，須翻炒三萬五至四萬個芽頭!
明前龍井味道究竟如何，我過去一直無緣品嘗。最近，我有幸認識了浙江茶葉專家莊晚芳爺爺，他興致勃勃地告訴我，龍并茶香峨萬里，聲名傳九州。如今已有100多個國家、地區(qū)的友人，慕名前往龍井品茗。那年尼克松來訪，帶回一些禮品茶，不料在返國的收音機上就讓同行的工作人員分享一空。說到興頭土.莊爺爺在玻璃杯里沏上一杯明前茶，笑呵呵地指著說:“你瞧，這茶葉嫩勻成朵，交錯相映，芽芽直立，栩栩如生。一百聞不如一嘗，你細細地品品味吧!”我慢慢地吸了一口，初嘗似乎無味，但不一會兒，只覺得有股清香、甘甜留于齒隙之間，回味無窮，真是一種美的.享受。
我陶醉于幽香，回味著厚醉的茶水，不禁為我家鄉(xiāng)的山山水水能孕育龍井茶感到由衷的自豪。如果說，明珠般的西湖以它那秀麗、恬靜的湖光麗色使中外游客神悄愉快流連忘返，那么，龍井茶則以它那縷縷清香職洋過海，為家鄉(xiāng)增色添輝。
啊，我愛家鄉(xiāng)，更愛家鄉(xiāng)奉獻給世界的瑰寶—龍井茶。
八上第一單元說課稿篇十五
1、體會生命的可貴，培養(yǎng)珍愛生命、熱愛生活的人生態(tài)度。
2、認識生命的價值，從日常的點滴做起實現(xiàn)人生的意義。
3、認識青春的美好，珍惜青春年華，激發(fā)創(chuàng)造有意義人生的熱情。
【能力】
1、發(fā)展感受、體驗生命的可貴和價值的能力。
2、初步提高運用法律保護自己的生命和健康的能力。
3、觀察認識各種生命和自我生命的獨特性，提高觀察事物、分析問題的能力。
【知識】
1、知道人類是自然界的一部分，認識生命的獨特性。
2、知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。
3、知道生命的價值在于創(chuàng)造，懂得實現(xiàn)人生的意義應(yīng)該從日常的點滴做起。
4、知道青春是美好的，懂得如何珍愛美好的青春年華。
第一課生命屬于我們只有一次
重點難點分析
1、“人最寶貴的是生命”是本課的教學重點。因為珍惜生命教育(即生存意識教育)是生命教育的基礎(chǔ)。只有認識到生命的可貴、生活的美好，才能珍愛生命，熱愛生活。在現(xiàn)實生活中，許多人特別是一些青少年不能珍愛生命，不能善待生命，往往是因為沒有認識到生命是寶貴的，沒有體會到生活是多彩的。加強生命的寶貴性教育，則會增強學生的生命意識，增強珍愛生命、提升生命價值的自覺性。
2、“人類生命是獨特的”是本課的教學難點。人類生命的獨特性主要體現(xiàn)在其社會性上，如，生產(chǎn)勞動和創(chuàng)造力、在一定社會關(guān)系中生活、有思想等等，這些內(nèi)容的講述較為宏觀，牽扯到一些概念也較為抽象，不好理解。另外，初一年級的學生抽象思維的能力較差，接受起來可能會有些困難。教學中應(yīng)注意堅持理論聯(lián)系實際的教學原則，化抽象為具體，以突破難點。
第一課時獨特的自我生命
人最珍貴的是什么?
有沒有不珍惜生命的事例?
他們的做法對嗎?
什么是生命?
1、生命世界是豐富多彩的
生命包括動物、植物、人、微生物等
提問：同學們有沒有養(yǎng)過小動物?
討論：假如沒有生命，世界將會怎樣?
2、人類生命是獨特的
人類生命與動物植物有什么不同?
(1)人類具有無限的創(chuàng)造力(與動物相比)
討論：人類創(chuàng)造力的表現(xiàn)
(2)人生活在種種社會關(guān)系之中(狼孩的材料，說明不再社會中成長的人，根本不能算是人)
(3)人類有思想：有思想，能夠有意識地能動地改造世界，這是人類所特有的本領(lǐng)。社會政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)、教育等諸方面的發(fā)展就是人類有思想的直接、生動地體現(xiàn)。正因為有思想，人類才有法律、道德等行為規(guī)范，才有科學、文化、教育等方面的發(fā)展;正因為有思想，人類才不斷的反思過去，重視現(xiàn)在，思考未來;正因為有思想，人類才關(guān)照自己，關(guān)心社會，關(guān)注世界。
3、自我生命有哪些獨特性
學生發(fā)言，每個人的特點是什么?
文章賞析：
小結(jié)：依板書串講
作業(yè)：做一次本地區(qū)的植物動物物種及其生存狀況的調(diào)查，觀察每個物種及每個生命個體的獨特性，體會生命世界的神奇。
八上第一單元說課稿篇十六
初中生學寫議論文需要一個過程。一開始，可先寫“一事一議”的文章，即就一件事發(fā)表議論，“即事說理，有感而發(fā)”，從而逐步提高說理能力，為進一步寫好議論文打下基礎(chǔ)。
“一事一議”的文章一般由敘事和說理兩部分組成。先敘述一件事，再就這件事進行議論，發(fā)表自己的見解，說明一個道理。
先來談敘事部分。
在現(xiàn)實生活中，我們會目睹許多事情，這是發(fā)表議論的對象，也是產(chǎn)生看法的基礎(chǔ)。我們可以選擇那些有話可說、有理可講的事情，它可以是應(yīng)該肯定的正面事例，也可以是應(yīng)該批評或引為教訓的反面事例；最好是那些發(fā)生在自己身邊、且較有普遍意義或應(yīng)引起大家重視、而自己感受也最深的事情來寫。身邊的事情，自己熟悉；感受深的事情，有看法可言。如同學中存在的助人為樂、自覺參加環(huán)?；顒蛹俺鳂I(yè)?、過生日請客等現(xiàn)象，都可以成為議論的對象。
選定了確有其感、確有其理的事情，還要明確怎樣“敘”。對事情的敘述，既要清楚，以便于議論，又要簡約，要根據(jù)說理的需要對有關(guān)材料作適當?shù)娜∩?。與所說之理相關(guān)的部分要敘述得具體一些，突出一些；反之，則可以少敘或不敘。如《實力最重要》一文的第1段是這樣寫的：
我家街口有個啞人賣刀，只見他將曬衣服用的鐵絲墊在鋼板上，像切韭菜一樣嚓嚓切斷，然后揚起刀口讓人看——刀口完好無缺。在人們的驚嘆聲中，刀一售而空。
同樣是這件事，《要善于宣傳自己》一文則是這樣開頭的：
鄰居王阿姨逢人便說她從街口買回一把好菜刀。據(jù)說這刀能將一根鐵絲切成幾段而刀口完好無缺?！拔覀儎倧慕挚诮?jīng)過，怎么沒聽見賣刀的吆喝聲呢?”“那賣刀的是個啞人!我是看了他的表演才買的。”——原來如此!
說理的中心不同，敘述的角度也就不一樣。敘事要為所說之理奠定堅實的基礎(chǔ)，然后再以“理”為核心展開議論也就順理成章了。
再來看議論部分。
談看法、說見解的文章，雖然是由“敘”生“議”的，但重在“發(fā)表議論”，文章的主體部分是議論，這是“一事一議”的文章區(qū)別于記敘文的本質(zhì)特征。議論，即對所敘之事的是非、優(yōu)劣，或肯定，或否定，或褒揚，或貶斥。這就離不開對事情的分析。對事情的分析清楚了，議論的內(nèi)容也就明確了。
一事一議的“議”，就是針對事情談見解。針對“好事”談見解，要說出它好在哪里，為什么是好事，給大家什么樣的啟發(fā)；針對“壞事”談看法，同樣要說出它什么地方不好，為什么會發(fā)生，它的實質(zhì)是什么，從中應(yīng)得到什么教訓。此外，還可以就這件事進行聯(lián)想，表達自己的一點看法，闡述一個道理。如《實力最重要》寫到：
由此，使人聯(lián)想到了做人……啞人的成功充分說明了——實力是一個人成功的必要條件。
而《要善于宣傳自己》則寫的是：
王阿姨買啞人的刀，是因為親眼目睹了刀的優(yōu)良性能，而我們沒看到的人只能與此“良刀”無緣了。啞人無言是出于無奈，但我們卻可以得到這樣一個啟示：實力之外，要善于展示、宣傳自己，這可以使人取得更大的成功!
由以上兩例，我們可以明白，事理本身往往具有多面性，對同一件事，從不同的角度進行思考分析，可以挖掘出不同的內(nèi)涵，得出不同的見解和看法來。我們要盡可能擴展思維，力求從新的角度、新的層面寫出新意。
1電視上有這樣一條餅干廣告，畫面上是幾個中國小孩嚼著餅干，喜滋滋地舔著嘴唇說：“真正美國口味，我們都愛吃!”請你以“由‘口味’想到的”為題，寫一篇600字左右的“一事一議”的作文，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
提示：這件事，可以從不同的角度思考?？梢詮倪@則廣告對兒童的影響談，也可以從“真正美國口味”這句話談……可從自己最有的可講的角度出發(fā)，確立一點看法。注意所談見解應(yīng)當盡量不片面、偏激。
2從——說起。
提示：在你的身邊，每天都會發(fā)生許多事情，你要分析一下，這些事情有些什么影響，自己感受最深的是哪一件；然后再考慮“想到”了什么、能“說起”些什么。要對事情本身做些分析，確定一個角度談?wù)勛约旱囊娊?。不要就事論事，而要就事論理。字?shù)應(yīng)不少于600字。
開辯論會。
這次口語交際活動，可以組織一次辯論會。
為了幫助同學們組織好辯論會，下邊介紹一點有關(guān)的知識。
1辯論的題目必須明確。如果題目所包含的不是兩個不相容的判斷，就可能爭不起來，或辯不出結(jié)果。
2辯論的雙方必須認真準備。要研究對方的論點，要分析對方用以支持其論點的事實、道理有哪些，說理過程是否嚴密。要把自己一方的論點、論據(jù)想清楚，盡量組織得有條理?？梢允孪葘懗刹莞鍌溆谩?/p>
3辯論雙方的人員組成要相等。雙方各確定主辯一人，助辯2—3人。主辯、助辯通力協(xié)作，辯論才能取勝。
4確定主持人。他的任務(wù)是選定論題，規(guī)定和宣布辯論規(guī)則，督促雙方做好準備，在辯論會上啟發(fā)和引導(dǎo)發(fā)言，負責組織評委的討論，宣布辯論的結(jié)果。
5確定評判員。辯論終結(jié)，可舉行評判，要評出優(yōu)勝的一方，并評出若干名優(yōu)秀的辯論員，予以獎勵。
下邊再介紹二個辯論的題目供參考。
1以“開卷是否有益”為題進行辯論。甲方(正方)肯定“開卷有益”的觀點，乙方(反方)持否定意見，認為“開卷未必有益”。
2從中學生的熱門話題中挑選辯論題。如“中學生勤工儉學的利弊問題”。
八上第一單元說課稿篇十七
數(shù)學 。
班級。
五年級 。
備課教師。
張云。
備課組。
五年級數(shù)學組 。
課題。
課時。
第（?3）課時。
一、教學目標：
1、通過練習，使學生進一步體會方程的含義。
2、進一步理解等式的性質(zhì)，能根據(jù)等式的性質(zhì)正確地解方程。
二、教學重難點：能根據(jù)等式的性質(zhì)，正確的解方程及檢驗。
三、教法、學法（簡要式）：
本節(jié)課教學采用自主探索、合作交流的方法進行組織教學。
四、教學過程（提綱式）：
一、基礎(chǔ)練習。
二、完成第6頁的7-12題。
三、課堂作業(yè)。
四、課堂小結(jié) 。
這節(jié)課學習的內(nèi)容是什么？
時間。
（2010?）至（2011?）學年度第（2）學期第（1）周。
地點。
多媒體教室 。
數(shù)學 。
主持人。
陳源文。
記錄人。
張云。
備課組。
五年級數(shù)學組 。
課題。
課時。
第（?3）課時。
（初案）的情況，針對存在的問題，請大家提出寶貴的意見，以幫助我們歸納總結(jié)出第。
三次的詳細教案。
謝小森老師：在教學過程中，放手讓學生自主探索算 。
法，教師在歸納總結(jié)。
林朝飛老師：組織學生去發(fā)現(xiàn)計算的方法，讓學生體驗。
學習成功帶來的快樂。 。
陳源文老師：通過學生自主探索，自主交流，歸納總結(jié)來組織教學。
吳坤理老師：使學生能在探索算法的過程中，培養(yǎng)比較和分析的能力，發(fā)展數(shù)學思考。
陳源文老師：在教學練習時應(yīng)從生活中創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學生的興趣。
謝小森老師：可以讓學生先根據(jù)解決的問題列出算式，然后讓學生自主。
探索，獲得新知，明白算法。 。
林朝飛老師：在鞏固練習時，可以指明讓學生說說計算過程。
吳坤理老師：在教學中應(yīng)注意學生的計算方法和過程。
張云老師：讓學生在所設(shè)情境中進行學習。同時還注意培養(yǎng)學生提問和解決問題的能力。
本課教學的關(guān)鍵就是引導(dǎo)學生先獨立完成，再讓學生說說這里的過程與此前解方程的過程比較，省略了什么，明確以后解方程時，先要在腦子里想好方程兩邊應(yīng)同時加上或減去一個什么數(shù)，但書寫時可以適當省略。再讓學生完成后面的練習，逐步掌握簡化書寫過程，并解出方程。還可以讓學生說說解含有小數(shù)的方程的體會。通過小組交流的形式，讓每個學生都了解自己是否已經(jīng)掌握了這些方程的解法。
學科。
數(shù)學。
備課組及教師姓名。
四年級數(shù)學陳源文、謝小森、張云、林朝飛、吳坤理。
備課時間。
（?2011）年（??2）月（?20?）日第（?1?）周星期（?）。
課題。
課時。
共（?1）課時。
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了方程，學習這部分內(nèi)容，有利于學生完整地掌握整數(shù)方程的計算方法，并以今后進一步學習方程積累經(jīng)驗。以各種形式的練習進行方程學習，再通過進一步的交流，幫助學生掌握方程的基本方法。
1、知識目標：使學生經(jīng)歷探索方程學習的過程，掌握方程練習方法，能正確進行計算。
2、能力目標：使學生在練習的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納方程的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
教學重點：能根據(jù)等式的性質(zhì)，正確的解方程及檢驗?！ ?/p>
1、??情境教學促感悟。
2、?讓學生運用已有的知識經(jīng)驗，根據(jù)自己的體驗，感悟生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，激發(fā)學生的學習興趣。
3、自主探索體現(xiàn)主體性在匯報交流中，尊重學生的思維方式，充分發(fā)揮學生的主體性地位培養(yǎng)學生的自主探索精神，不斷積累積極的數(shù)學學習情感和體驗。
上一節(jié)課，我們學習了什么？
復(fù)習天平保持平衡的規(guī)律及等式保持不變的規(guī)律。學習這些規(guī)律有什么用呢？從這節(jié)課開始我們就會逐漸發(fā)現(xiàn)到它的重要作用了。
1、解決問題。
出示p57的題目，從圖上可以獲取哪些數(shù)學信息？天平保持平衡說明什么？杯子與水的質(zhì)量加起來共重250克。
能用一個方程來表示這一等量關(guān)系嗎？得到：100+x=250，x是多少方程左右兩邊才相等呢？也就是求杯子中水究竟有多重。如何求到x等于多少呢？學生先自己思考，再在小組里討論交流，并把各種方法記錄下來。
全班交流?？赡苡幸韵滤姆N思路：
（1）觀察，根據(jù)數(shù)感直接找出一個x的值代入方程看看左邊是否等于250。
（3）把250分成100+50，再利用等式不變的規(guī)律從兩邊減去100，或者利用對應(yīng)的關(guān)系，得到x的值。
（4）直接利用等式不變的規(guī)律從兩邊減去100。
對于這些不同的方法，分別予以肯定。從而得到x的值等于150，將150代入方程，左右兩邊相等。
2、認識、區(qū)別方程的解和解方程。
得出方程的解與解方程的含：
像這樣，使方程左右兩邊相等的未知知數(shù)的值，叫做方程的解，剛才，x=150就是方程100+x=250的解。
而求方程的解的過程叫做解方程，剛才，我們用這幾種方法來求100+x=250的解的過程就是解方程。
這兩個概念說起來差不多，但它們的意義卻大不相同，它們之間的區(qū)別是什么呢？
方程的解是一個具體的數(shù)值，而解方程是一個過程，方程的解是解方程的目的。
3、練習。（做一做）。
齊讀題目要求。
=5×3。
=15。
=方程右邊。
所以，x=3是方程的解。
用同樣的方法檢查x=2是不是方程5x=15的解。
獨立完成練習十一第4題，強調(diào)書寫格式。
通過這節(jié)課學到了什么？還有什么問題？
在方程練習中，主要有兩個需要注意的問題：一是認識、區(qū)別方程的解和解方程。從而讓學生真正掌握正確的練習方法。在比較中得出：像這樣，使方程左右兩邊相等的未知知數(shù)的值，叫做方程的解，剛才，x=150就是方程100+x=250的解。，又進一步完善了學生的認知結(jié)構(gòu)，有利于學生合理、靈活地進行計算。
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