總結(jié)不僅是對過去的總結(jié)，更是對未來的規(guī)劃和展望。寫一篇較為完美的總結(jié)需要我們具備清晰的思路和邏輯分析能力?？偨Y(jié)是一個重要的寫作任務，以下是一些經(jīng)典總結(jié)文章，供大家參考并提升寫作水平。
語文學科德育滲透教學總結(jié)與反思篇一
對于我這樣的青年教師來說，如何在學科教育的課堂上開展未成年人法制教育工作，毫無疑問是一個重大挑戰(zhàn)。通過半個學期多的教學實踐，我認為可以從以下幾點入手：
作為一名教育工作者，要通過課堂培養(yǎng)學生學法、守法、用法的意識，要做到依法施教、依法育人，必須自覺學習法律知識、宣傳法律知識、貫徹法律知識。而做到這一切的前提是要增強自己的法制觀念、提高法律素質(zhì)。只有這樣，才能在學生中帶好頭。老師如果帶不好這個頭，自身法制觀念不強，會直接影響到在校學生法制觀念的形成。
這是學好法、用好法的關鍵。學法是前提，用法是目的。只有將學法與用法有機結(jié)合起來，才能做好教書育人工作，使學生健康成長。因此，在今后的工作中，我將把遵守法律貫穿于教學實踐與課堂管理的全過程，充分調(diào)動學生學習的積極性和遵紀守法的自覺性。同時，還要堅持依法解決問題。是正常的事情，一旦班里的學生出現(xiàn)問題，必須嚴格按照學校的管理制度進行教育和處理，使學生知道什么是對的，什么是錯的，什么能做，什么不能做，做到防微杜漸。
近年來我國青少年犯罪率每年以10%左右增加，其增長速度很是讓人擔心。導致青少年犯罪率如此之高的原因主要是由于他們正處于青春期年齡不成熟，他們的生理和心理正在走向成熟但又未完全成熟，心理上充滿著獨立性、依賴性、自覺性、反抗性的矛盾，起伏比較大、易沖動、自我控制能力較差、做事情欠缺考慮;而且他們的人生閱歷淺，社會環(huán)境卻又非常復雜，所以如果沒有正確得法的引導，他們很容易走上歧途，甚至違法犯罪。因此，加強法制教育，增強青少年法律意識尤為重要。
語文學科的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一，而教材是學生學習語文的主陣地，利用課文向?qū)W生灌輸法律知識自然是最直接、快捷而有效的途徑。因此，教師在語文學科教學中應憑借學科特點，挖掘教材內(nèi)容，通過多種途徑進行法制教育和德育滲透，讓學生從小就有法制觀念，知道用法律保護自己。
語文教學中滲透法制教育時，必須將語文教學內(nèi)容與法律知識有機地結(jié)合起來，既不能把語文課上成法制課，也不能漠視語文教材中蘊含的法制教育因素，而要恰當?shù)匕盐辗执?，適時在語文課堂中滲透法制教育，達到“潛移默化，潤物無聲”的效果。在教學過程中，還可以讓學生通過形式多樣的活動，如講故事，手抄報，演講等參與到法制宣傳活動中，從而接受“法”的觀念，感受到法無處不在，從小就學法，知法，懂法，不斷提高普法力度，以彌補課堂教學中，法制滲透容易流于形式的缺陷。
雖然我參與教學工作不過數(shù)月，但已經(jīng)感受到法制教育在中學教育中的重要意義，并且正積極探索將法制教育滲透到課堂教學中去，作為一名教育工作者，也應該把有效遏制青少年犯罪，最大限度地預防和減少青少年犯罪，作為自己教育的一項重要職責和任務，大力加強法制教育，增強青少年法律意識，從而為青少年的健康成長奠定基礎。我也相信在學校與全體教職工的努力下，我校學生將會接受到更為嚴謹、科學的法制教育，并且在這一過程中健康成長。
語文學科德育滲透教學總結(jié)與反思篇二
寫字：
如教學“爽”、“寞”二字，同是一個“大”字，“爽”字的“大”要寫得舒展，“寞”中的“大”要適當收縮。從中懂得做人也要個人服從集體，不能有個人主義。再如“轟”字，同是“又”字，但第一個“又”中“捺”要變成“點”，這樣互相謙讓，字形才能美觀，從中教育學生謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，同學之間也要互相謙讓，不懂謙讓會影響團結(jié)，甚至會影響集體的榮譽。知道了集體生活中不能處處以“我”為中心，應多想想他人、集體的需要。
參加比賽時，同學們積極都很高，但名額有限，怎么辦呢？我就舉了一個例子。如“王”字，雖然都是橫，但有長短之分，主副之分，如果都把它寫成一般長，字就不好看。適時教育學生，雖然分工不同，但作用都很大，需要互相配合，班級工作才能做得更好。
朗讀是語文教學中的重要組成部分，在教學中通過不同形式的朗讀能使學生加深對課文的理解，感悟文學的意境，激發(fā)學生的情感。
語文學科德育滲透教學總結(jié)與反思篇三
在學習以“戰(zhàn)爭”為題材的課文時，引導學生區(qū)分正義戰(zhàn)爭和非正義戰(zhàn)爭，品味蘊涵在字里行間的作者的思想感情，進而培養(yǎng)學生愛國主義情感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。在閱讀中引導學生用心去感受課文中的有特色的語言，感人肺腑的人物，驚心動魄的情景，并談自己的心得和評價，從中讓學生受到感受，適當滲透德育教育就水到渠成了。
在學習以愛為主題的課文時，讓學生首先感受課文表現(xiàn)出來的形形色色的“愛”，很多課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛，從而陶冶自己美的情操，像學習余秋雨的《信客》，讓學生了解兩代信客的命運，著重刻畫了一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨、誠實守信、寬容善良的品質(zhì)，認識到無私奉獻的人總是能贏的敬重和愛戴。
學習介紹科學知識的文章，既要注重對學生語文基本能力的培養(yǎng)，也要關注對他們的科學精神，科學態(tài)度，科學思維方法的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的共同提高，還要引導學生關注身邊生活中的科學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生熱愛科學，崇尚科學的習慣，用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用心靈去接觸大自然。
學習那些內(nèi)容都具有典型意義，所反映的思想有夠具有鮮明的時代特征的古今傳誦的名篇文章，要了解古代社會的狀況和作者的思想傾向，同時認識到今天社會的幸福，應感到滿足、自豪，來陶冶自己的情操，也有很好的借鑒意義。
在教學過程中，不但要通過教學內(nèi)容來育人，而且還要通過教學過程來育人，課堂教學的各個環(huán)節(jié)都要育人，要建立全過程育人的意識。
另外在備課的過程中，既要備教材又要備學生，備學生不僅只備知識、能力、智力狀況，還要了解學生的性格，意志，情感等道德的狀況，備教材時要備怎樣講清重點、難點，也要挖掘這節(jié)教材的德育因素，研究如何運用這節(jié)教材提高思想道德水平，這才叫真正的備教材與備學生結(jié)合。
總之，思想品德教育必須寓與教學的全過程，做到全過程育人。
語文學科德育滲透教學總結(jié)與反思篇四
語文學科內(nèi)容的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一。課程標準明確指出：“小學語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”，“在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育”，“培養(yǎng)愛美的情趣”，“發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)”。
俗話說：“文以載道”，小學語文教學的目的就是要通過語文教學進行思想教育，就是要通過語文教學挖掘?qū)W生的潛能，把學生潛在的感情和理解都挖掘出來，發(fā)揮出來。
下面，我談談自己在語文教學中進行德育滲透的幾點體會。
一、在語文教學中，注意激發(fā)，培養(yǎng)學生真摯情感，使之成為學生積極向上的動力。
1、語文學科中文質(zhì)兼美的文學作品，就是一塊塊的情感天地，通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發(fā)培養(yǎng)學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育。
2、激發(fā)培養(yǎng)學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會人間真情，激發(fā)愛親人、愛生活的情感，培養(yǎng)學生的自信力，增強學生的愛國主義精神，進一步激起學生，積極向上、刻苦學習，報效祖國的情思。
3、激發(fā)學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操。
二、在語文教學中，堅持教材與德育教育結(jié)合的原則，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象。
1、在教學中，通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結(jié)等方式，讓學生理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。體會作者寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅定地信心，從而樹立遠大的抱負。
2、讓學生認識到，成長是一個多么美好的過程。它往往充滿辛酸，飽含痛苦，成長，也是需要付出代價的。青少年要勇敢的面對困難，而不是躲避困難。如果堅持下去，最終贏得勝利，就會有一種自豪感。這樣，學生在語文學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。
三、深入挖掘教材中的德育因素，加強對學生品德熏陶。
在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應當是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效。
1、在語文教學活動中，通過引導學生欣賞文中字、詞、句，理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力，體會到祖國語言質(zhì)美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。
2、通過欣賞文章生動、形象、貼切的語言，深刻領會祖國山河的壯美，激起人們對生命、人生的思考，只有深入挖掘教材中的德育素材，才能加強德育滲透的力度。
開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生增強素質(zhì)的另一途徑。
1、課余時間組織學生開展各種語文活動，如詩歌朗誦比賽，成語接龍比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生語文知識、技能，提高學生的素質(zhì)，也使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。
2、古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們既能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。
四、利用課外輔導進行德育滲透。
課外輔導如開展培優(yōu)扶差，批改作業(yè)，指導練筆等，這是對課堂教學的補充，深化、鞏固，當然也是語文教學進行德育滲透的另一途徑。
1、課外輔導，相對限制少，使教師更容易因材施教，根據(jù)學生的性格特點、知識現(xiàn)狀進行少數(shù)或個別的輔導，這樣教育教學更有針對性、更具體、形象。不僅提高教育教學的效率，連效果也得到增強，2、教師有針對行的輔導，自然德育滲透也能更具體、實在、形象、直接。作業(yè)批改，如日記、作文，教師可以通過評語，知道學生，鼓勵學生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增強自身的道德情操，并將它化作學習進步的動力。
五、重視習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習慣。
小學生自控能力差，善多變，思維辨別能力差，我們就要從一些起碼的習慣上要求，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，如寫字的習慣，生活習慣，文明用語習慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增強其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力，收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。
總之，我們要通過語文教學充分挖掘?qū)W生的潛能，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發(fā)揮出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)，采用學生喜聞樂見的形式，使之和諧統(tǒng)一，讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內(nèi)在蘊含，培養(yǎng)積極主動的學習精神，達到授文傳道的目的。
西太平小學。
語文教研組。
語文學科德育滲透教學總結(jié)與反思篇五
通過認真貫徹落實上級有關文件精神，把國防教育真正納入學校教育的總體系，做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，注重實效，“國家興亡，匹夫有責”。為了提高學生的國防意識，增強學生愛黨、愛國、愛軍的情感，激發(fā)學生長大建設祖國，獻身國防的光榮感、責任感和使命感，不斷將國防教育滲透到學科。
教學。
中，取得了良好的教育效果。
發(fā)揮課堂主渠道作用，對學生進行國防教育，一方面通過各種互動來強化訓練，另一方面與課堂教學西歐昂境界和。如在語文學科中通過閱讀教學對那些蘊含國防教育因素的課文進行深入的剖析，既引導學生學習一些優(yōu)美詞句，又將學生帶入作者所描述的軍事或國防情節(jié)之中，或以山河的壯美使學生產(chǎn)生熱愛祖國的深厚情感；或以時代英雄可歌可泣的事件讓學生堅定保家衛(wèi)國的雄心。
國防教育也是與時俱進，隨著教育工作現(xiàn)代化的深層次推進，我將進一步深入開展國防教育滲透工作，突出國防教育的時效性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為本，開展形式多樣的國防教育活動。在強化學生國防觀念，培養(yǎng)學生國防意識的同時，教育幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生國防意識教育工作不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展。
2021年7月。
語文學科德育滲透教學總結(jié)與反思篇六
《基礎教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，那么，在各學科教育活動中都要特別關注學生的文化知識、態(tài)度技能、價值觀念和道德人格的全面、和諧、均衡的發(fā)展?！痹趯W科教學中進行德育滲透是在知識技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識培養(yǎng)中潛移默化、點滴浸潤實現(xiàn)的。
一、理論引領，是學科德育的前提。
學科德育的落實，關鍵是行政領導，基礎是教師。要使教師能有目的、有計劃、有方法，進而自覺地“融德育于學科教學內(nèi)容和教學過程之中”，必須提升教師的理論水平。
（一）抓學習。
學校組織教師學習《中*中央和國務院關于進一步加強和改進學校道德工作的若干意見》《中國教育改革與發(fā)展綱要》，讓教師抓住不同學科滲透德育的途徑。引導教師轉(zhuǎn)變觀念，認識到“三個不等于”：第一是教學不等于智育，第二是分數(shù)不等于質(zhì)量，第三是活動不等于德育。“三個不等于”的觀點在全校教師中逐步形成，使舊的教育觀、教學觀發(fā)生轉(zhuǎn)變。
究實踐）的學習活動?！拔宥唷睂W習活動幫教師提升了認識、明確了目標、知道了方法、消除了困惑。
（二）抓示范。
如何在學科教學中落實德育目標，提高實效，對大多數(shù)教師而言是“知道應該做，不知道如何做得更好”的問題，也就是“聽起來很有道理，做起來沒有章法”。因此我們注意發(fā)揮學校市、區(qū)骨干教師的引領力量，開展了“什么是一節(jié)好課”等系列的活動。讓他們上引路課、觀摩課、并加強會后的研討、交流，使教師們學有實例。
（三）抓反思。
學了理論，看了范例，余下的就是開發(fā)并落實教材中的寓德點及本班學生可以利用的資源，我們要求教師每上一節(jié)課，都要進行課后反思，在《教學反思錄》上記下落實三維教學目標的得失成敗。把這些作為反思內(nèi)容在教研活動中進行交流、討論，既為教師提供撰寫論文、總結(jié)、案例提供材料，又可作為學科德育工作的素材。
二、完善制度，是學科德育的保證。
制度不僅有約束、強制的作用，更有引領、調(diào)控的作用。充分發(fā)揮制度的積極作用，是促使學科德育工作走上正軌的必經(jīng)之路。
學校十分重視學科德育研究，我校建立了相應的管理機制及制訂出切實可行的措施，逐步使學科德育滲透工作規(guī)范化、系列化。
三、強化課堂，是實施學科德育的中心。
不懈的追求。這才是一堂好課的真正價值所在”。在實踐研究中，為了使學科實施德育更具實效性，學校初步總結(jié)出德育滲透課的教學模式：三環(huán)節(jié)、三步法。三環(huán)節(jié)即“選擇滲透點（塊）——把握滲透點（塊）——開掘滲透點（塊）”，三步法即“備課挖掘--講讀滲透--總結(jié)延伸”。
（1）備課挖掘。一是做好每冊書的滲透德育總規(guī)劃。對教材本身蘊涵的德育內(nèi)容的條、塊、點，恰到好處地挖掘、體現(xiàn)到位。二是分解總目標落實到單元、到每節(jié)課。三是每節(jié)課的教學目標要有體現(xiàn)三維目標的具體實施內(nèi)容、方法。
（2）講讀滲透。即按備課教案要求，在傳授知識過程中自覺講到位。課堂教學滲透德育一般體現(xiàn)在以下各方面：在課堂導語中體現(xiàn)、在課程背景上體現(xiàn)、在涉及人物上體現(xiàn)、在學科教學目標上體現(xiàn)、在處理課堂偶發(fā)事件上體現(xiàn)，以及在組織評價教學中體現(xiàn)等等。根據(jù)需要抓住主要點實施教育。
（3）總結(jié)延伸。在組織、總結(jié)、評價中既要注意知識的系統(tǒng)化，又要注意情感的升華。并布置課后相關的讀物，拓寬學生的精神資源，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。
總之，德育無處不在，無時不有，它在小學教學中應當是不露痕跡地滲透，要真正在教學實踐中搞好德育工作，只有深入學習新課程標準，認真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點，將三維目標有機結(jié)合起來，做到潤物細無聲。
20xx.7。
語文學科德育滲透教學總結(jié)與反思篇七
一、在語文教學中，堅持文道結(jié)合的原則，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想形成了學科知識的內(nèi)在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說教;反之，沒有德育的教學，智育也是蒼白的。因此在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，德育結(jié)合，文道結(jié)合是要的，對于具有豐富而生動德育教材學科的語文學科而言，這一點更是關鍵，語文教師可以通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結(jié)等方式，讓學生理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。學生在學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。
二、在語文教學中，注意激發(fā)，培養(yǎng)學生真摯情感，使之成為積極向上的動力，也確保教學中德育滲透取得更大效果。
在德育過程中，動之以情，既是小之理的繼續(xù)，更是持之以恒導之以行的基礎，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。在于文學科那些文質(zhì)兼美的文學作品，即使一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發(fā)培養(yǎng)學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操總之，激發(fā)學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之而奮斗。
三、深挖教材中德德育因素，加強對學生品德熏陶。
教材中德育的內(nèi)容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融二為一，這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應當是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學活動中，教師可以通過引導學生欣賞文中字、詞、句;理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力，體會到祖國語言質(zhì)美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。
四、把德育滲透到各種形式的語文活動。
開展形式多樣的語文活動，使對于文課堂教學的補充，是學生增強素質(zhì)的另一途徑。監(jiān)視可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語股市比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生德語文知識、技能，提高學生的素質(zhì)，這使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。
五、利用課外輔導進行德育滲透。
課外輔導如開展培優(yōu)扶差，批改作業(yè)，指導練筆等，這是對課堂教學的補充，深化、鞏固，當然也是語文教學進行德育滲透的另一途徑。大家知道，課堂教學實在規(guī)定時間內(nèi)完成的一種教學活動，對知識分析、理解及德育滲透難免要受時間、空間的限制，影響教育教學效果的提高，而課外輔導，相對限制少，使教師更容易因材施教，根據(jù)學生的性格特點、知識現(xiàn)狀進行少數(shù)或個別的輔導，這樣教育教學更有針對性、更具體、形象。不僅提高教育教學的效率，連效果也得到增強，例如培優(yōu)撫差，因為對象使學生群體的兩極，人數(shù)較少，這就方便了教師有針對行的輔導，自然德育滲透也能更具體、實在、形象、直接。作業(yè)批改，如日記、作文，教師可以通過評語，知道學生，鼓勵學生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增強自身的道德情操。并將它化作學習進步的動力。
總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應當立足于與文學課教學，積極探索，積極參與教改，充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為青少年學生學習、涉過的動力，將更多的學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)的，具有健康人格的社會小公民。
語文學科德育滲透教學總結(jié)與反思篇八
教書育人的原則?！冻踔姓Z文教學大綱》明確規(guī)定：“要正確處理語文訓練和思想教育的關系?！薄耙蛭慕獾?，因道悟文，引導學生通過語言文字正確理解課文的思想內(nèi)容，又在領會思想內(nèi)容的基礎上，加深對語言文字的理解，收到語文教學應有的效果?！薄冻踔姓Z文教學大綱》明文規(guī)定：“語文學科對于提高學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有重要的意義?！边@些都告誡我們在語文教學過程中，既要對學生進行知識傳授、技能訓練、智力開發(fā)，又要自覺地對學生進行必要的心理輔導、高尚的道德滲透、現(xiàn)代文明意識培養(yǎng)等。要根據(jù)語文學科的自身特點，充分挖掘教材中的非智力因素，教會學生做人，使學生學會生活。非智力因素的培養(yǎng)是培養(yǎng)人的素質(zhì)的關鍵，許多學習成績較差的學生身上存在的不是智力問題，而恰恰是非智力因素影響其學習效能。當前，青少年學生中獨生子女居多，受家庭和社會諸因素的影響，不少人品質(zhì)滯后，或心理脆弱，禁不住小小的挫折；或自控能力差，紀律渙散，惹事生非；或依賴性強，缺少學習興趣；或唯我獨尊，自私自利。有的甚至走上犯罪道路。據(jù)有關資料統(tǒng)計，當前犯罪年齡不斷低齡化。凡此種種，都警示我們教書育人的重要性和迫切性，迫使我們必須在課堂教學中把培養(yǎng)“四有”人才的目標化為自覺的行動，對他們的世界觀、人生觀、價值觀施以積極的影響。在課堂教學改革中，不能把語言文字的訓練同思想教育割裂開來，將思想教育游離于語言文字訓練之外，而是要憑借教材，從文人手，找準結(jié)合點，采用不同教學方法，潛移默化，滲透于語言文字的訓練之中，以提高學生的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)，真正做到既教書又育人。另外，文以載道，在語文教材中所蘊含的思想教育內(nèi)容十分豐富。語文教學在育德方面有著無與倫比的優(yōu)越性。它能夠融知識教育、能力訓練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，使學生既獲得了知識，培養(yǎng)了能力，又陶冶了情操，凈化了感情。一切成功的教學改革，都必須堅持教書育人的原則。
語文學科德育滲透教學總結(jié)與反思篇九
不要追求自己的課有多完美，但首先一定要有個性。這是我這個學期努力做到的。
我們發(fā)現(xiàn)在各種創(chuàng)新思潮風靡的大浪中，教改似乎呈現(xiàn)出兩種傾向：一是注重研究知識本身的內(nèi)涵與深刻品質(zhì)；二是注重研究教師自身的人格魅力。在思潮的沖擊中，我們常常囿于這樣一個誤區(qū)：學名師，學他們的觀念體系，學他們的思維模式，甚至于學他們的言行舉止，恨不得將名師身上所有的優(yōu)點羅列于一身。其結(jié)果，不光這課，連這人，都讓人感覺七湊八拼，五花八門。猶如“東施效顰”般矯揉造作，讓人哭笑不得。在這種氛圍中，我有點茫然：該怎么教，學生該怎么學？于是，我通過聽各個學段、各個學科的課或各個成功的教育者的報告來尋找努力的方向。學習中我發(fā)現(xiàn)，某些公開課為了積極響應新課標精神，未能深刻領會其精髓，卻走了另一個極端：過分強調(diào)學生的主體性，而使教師的主導作用明顯弱化，致使公開課上成了“表演課”?？吹竭@些，我深深思索：我寧肯要真實的遺憾，也不要虛假的完美。要根據(jù)班級實際情況，根據(jù)不同的.課題來教學。因為，任何階段的知識，它必定要在特定的條件下被學生掌握，過了學生知識的“關鍵期”，“夾生飯”的知識點會讓學生在以后的學習中顯得不堪一擊。
因此，我的做法是，將名師身上最深刻的東西理解消化，找到適合自己的，然后加以“改裝”，讓它發(fā)生能釋放新能量與產(chǎn)生新物質(zhì)的“化學反應”；而不是將他人身上的優(yōu)點簡單堆砌，進行單純的優(yōu)化組合與排列，進行一種簡單的“物理反應”。
本學期以來，我將自身個性與教學底蘊融合成自然體，繼而衍伸、深化、直至升華，形成自己的教學特色，從而很好地完成了教學任務，收到了良好的教學效果。
教學中，我發(fā)現(xiàn)有的學生并不善說。那么，怎么辦呢？古人云：“不動筆墨不讀書”。尤其是語文教學，漠視寫豈非咄咄怪事。如果學生養(yǎng)成讀而寫之的習慣，可生發(fā)一石五卵之奇效：（1）全體學生可都進入主動學習狀態(tài)，自主讀書感應；（2）“好記性不如爛筆頭”，將思考情況記錄在案，能防止遺忘，保存思維軌跡，以便進一步的去拓寬、加深、完善、提高、創(chuàng)新；（3）寫而答之，有備而來：每個學生性格不一，老師提問時有的喜歡回答，有的不喜歡回答，若事先讓學生記下自己的學習思考所得，教師不必再讓學生舉手而可以使任何學生參與學習；（4）當布置任務后因時間緊迫而無法檢查時，可以收上學生答的情況，課下予以個別反饋；（5）讓學生在圈點批注中，學會科學、高效的讀書。在有所思、有所憶的前提下再去說，自然是妙語連珠，見解獨到、深刻。
當然，記什么？怎樣記？不應有統(tǒng)一的尺碼，要因人而異，因文而異，因?qū)W習情況而異?？傊緦W期，我在教學中通過注重這個方法的運用，同學們的教學成績，特別是不善語言表達的同學的成績有了顯著的提高，收到了事半功倍的效果。
由于七、八班學困生較多，制約了班級總體成績的提高，因此，本學期中，我注重了抓學困生工作，主要抓了以下幾點：
1、基礎題的解決以差生回答為主
我一改自己的急脾氣，在課上提問題時，耐心等待差生。差生只要會了，其他學生問題就不大了。我發(fā)現(xiàn)，差生之所以差，原因在于他們跟不上大部分學生的速度，跟不上老師的速度，所以不愛聽課，也不積極參與課上的問題回答。如果老師課上的基礎問答盯住差生不放，他們就能緊張起來，不敢不認真聽。從新授的角度上，抓住了一部分差生，也就抓住了差生的基礎思維狀況。所以，簡單題我就一直不斷地提問差生，時刻盯住他們不放。一節(jié)課下來，心里比較輕松：差生都會了，別的學生更沒有問題了。而且，當晚的作業(yè)差生錯的也少了。效果比較明顯。
2、落實到位是根本之舉
上課時，有時感覺挺順當，學生配合的也挺好，心里挺有成就感。但把作業(yè)一做，一看，氣的不得了：距離課上的表現(xiàn)簡直就是大相徑庭。所以，我最大的感受就是，不管學什么樣的知識，哪怕知識很簡單，哪怕課上就寫十多個生字，也要落實到位，落到寫上。這樣，老師和學生都會心中有數(shù)。
3、差生的作業(yè)一定要面批
差生獨立改錯的能力很差，他們的改錯，要么是問個答案添上，要么是躲避，等著老師追著要。所以，改錯是差生重新學習的關鍵。對于他們的作業(yè)，我一定要面批。其實，對差生我心里已經(jīng)有數(shù)，所以，每次作業(yè)我都重點先看差生做的，然后一個一個的盯著改，不明白的當場就講，這樣學生的改錯效率和效果大大提高。
對差生“課上盯——練習盯——改錯盯”的環(huán)環(huán)相扣，才是一個完整而有效的差生補救措施。
一個學期以來，由于我對學困生的真正關愛，贏得了他們的尊敬，使他們由不愛語文變?yōu)槊陨险Z文。期中、期末考試，語文成績明顯提高，有的超出了我的預料之外，令人喜不自勝。
總之，新課標理念下，要立足小課堂，放眼大語文，全力打造綠色閱讀教學，讓閱讀教學走向開放、走向民-主、走向藝術(shù)；讓學生在主動、合作、探究的學習過程中創(chuàng)新自我，發(fā)展自我，超越自我。。
新學期中，我將發(fā)揚優(yōu)點，修正不足，加強業(yè)務、理論學習，虛心向其他同志學習、請教，為班級語文成績的大提高而努力奮斗。
語文學科德育滲透教學總結(jié)與反思篇十
20xx年9月20日，我去xxxx中學參加了xx省市名師工作室“新課標、新教法”教學觀摩暨研討會。此次活動以“緊扣新課標，探究新教法，提升語文學科核心素養(yǎng)”為主題，我作為主講老師，現(xiàn)場展示了一節(jié)原創(chuàng)作文教學課《公益廣告好，全靠語言妙》。
首先來回答幾個為什么。
為什么選擇廣告作為教學素材？因為它實在是隨處可見，你喜歡或者不喜歡，廣告總是無處不在，從報紙到廣播，從電影到網(wǎng)絡，從公交站牌到廁所門板。它是真正的接地氣，和每一個人如影隨形。所以當我在課堂上展示一些廣告語的時候，學生們才不覺得陌生和有距離，這才為下一步繼續(xù)研究廣告語先打下一個情感上的基礎。
為什么是公益廣告？廣告的類型很多，為何要選公益廣告？從個人角度來講，我希望教育教學不分家；從課程標準來講，自然是體現(xiàn)工具性與人文性相融合；從國家意志來講，跟社會主義核心價值觀也能搭上界，比如文明、和諧、誠信、友善等等，公益廣告都有所體現(xiàn)。
為什么是公益廣告的語言？因為這是一節(jié)語文課呀，又不是什么媒體專業(yè)的專業(yè)課，所以我不能研究什么畫面啦、播出頻次啦、展示位置啦，等等。另外公益廣告的語言一般都是經(jīng)過匠心雕琢，短小精悍，非常易于記誦傳播。其實司空見慣的背后往往是匠心獨運。從寫作的角度來講，體現(xiàn)了一個真理，那就是好文章是改出來的；而我這一節(jié)課的教學目的之一，就是要讓學生充分認識到這一點，并在課堂上以及課下去努力踐行。
最后一個問題，研究公益廣告的語言最終想干什么？想讓學生們有鑄煉自己作文題目的意識，尤其是高考的應試作文。正如生活中我們對大多數(shù)公益公告也只是掃一眼就匆匆而過一樣，高考作文閱卷也是如此，很少會有閱卷老師把一篇作文翻來覆去研讀，多數(shù)情況下也只是掃一眼就給分了。但是無論一個閱卷者有多么不負責任，但他一定會把作文題目仔細看清楚。而所謂“題好一半文”是有道理的，因為題目是文章的眼睛，它既可以表情達意，又可以展示作者的寫作功底。對高考作文題目而言，其實各種修辭手法都可以運用，但是綜合考慮的話，還是對偶（對仗）效果最好，因為它一目了然，既利于表明觀點，又可以展示文采。
接下來說一下這節(jié)課的基本流程。（之所以用“流程”而不用“過程”這個詞，是因為狄聰玲老師點評說這節(jié)課推進得“行云流水”，毫無斧鑿之痕跡，呵呵。）。
一．展示現(xiàn)象。先給學生展示了自己日常生活中抓怕的一些公益公告，有爬山時拍的“峽谷風光無限好，出行安全最重要”，有逛街時拍的“小草微微笑，請從旁邊繞”；有工地邊拍的“寧繞百步遠，不冒一步險”，有小區(qū)里拍的“家庭防火注意啥，煤氣電源勤檢查”。這些平時早就有積累，職業(yè)病嘛，走到哪，拍到哪；所以用的時候也是“信手拈來”，沒有費太大氣力。
二．分析好處。每展示一張公益廣告的圖片，就讓學生們點評一下，覺得怎么樣。感覺好，好在哪里；不好，差在何處。我不說，讓學生自己說。從感性到理性，這里需要思維參與，這大概就是新課標所說的“思維發(fā)展與提升”了罷。
三．歸納特點。最后我把多張廣告放在一張ppt上集中展示，然后讓學生們“提取公因式”，看一看這些廣告有什么共同的特點。學生們暢所欲言，當然，答案基本都在自己的預設之中。接下來自己用比較整齊的語言總結(jié)了四點：對偶修辭務必用，五言最佳七言行。押韻口耳易傳誦，仄起平收對聯(lián)成。
四．學以致用。給學生提供了兩張寫得不太好的公益廣告，一個是草坪上的“手下留情，腳下留青”，一個是山上的“山高人為峰，腳下需當心”；讓他們先指出其中的問題，然后再現(xiàn)場修改。第一個“手下留情，腳下留青”學生的點評非常到位。他們認為，第一，這是個草坪上的廣告，一般情況下用“手”踩草坪的可能性非常小；第二，只有八個字，而“下”和“留”就用了兩次，重復啰嗦，顯得語言太過貧乏；第三，“情”和“青”雖不同音，但卻同調(diào)，而且都是平聲，讀起來非常別扭。接下來的修改對學生來講還是有點難度，沒有特別讓人滿意的答案出現(xiàn)。不過我覺得這樣也好，起碼讓學生明白：從聽懂到掌握，從理論到實踐，有一條長長的路要走。從這一點上講，語文一點都不比數(shù)學簡單。
五．應考遷移。上課的是高三學生，我安排他們上課的時候帶上月考剛寫過的作文，讓他們現(xiàn)場修改自己考試中的作文題目。從實際情況出發(fā)，我適當降低了要求：在不改變愿意的基礎上，把自己的作文題目改成對偶的形式即可，如果可以押韻最好，如果能仄起平收就完美。同時隨便找了三個學生，讓他們把自己的原題目寫在黑板上，本來設計的是讓他們在黑板上修改，暴露他們的思維過程；但是從前面我對學情的把握來看，估計效果不會太好。于是就臨時決定自己跳出來當眾修改，光說不練假把式。三分鐘時間，我在黑板上寫寫畫畫，很快將三個題目全部改成了對偶樣式，而且全部押韻，遺憾的是時間局限沒有弄成仄起平收。然后叫學生們起來讀自己修改前后的題目，這里有一個縱向?qū)Ρ龋寣W生自己和聽課老師都看到了什么叫收獲和成長。還是有幾個讓人耳朵一亮的很不錯的修改；而我最后展示的自己的修改，也讓學生明白了什么叫“平等中的首席”。
六．總結(jié)升華。我談了以下幾點意思：第一，生活的外延等于語文的外延，處處留心皆學問；第二，不僅要學會審視美，更要會創(chuàng)造美；第三，學好語文，高考拿高分，更要讓語文為自己的生活增光添彩。
現(xiàn)在說一下效果。
基本達到了自己的預設目的。后來點評的時候有老師提出來說感覺前松后緊，感覺課好像沒上完，留給學生現(xiàn)場練習的時間有點短。其實從教的角度來講，我僅僅是想給學生們播下一顆種子，就沒想著陪著他們發(fā)芽、生根，然后從小苗長成參天大樹。俗話說，“師傅領進門，修行在個人”，我的任務已經(jīng)完成。他們已經(jīng)有了修改的意識，并初步嘗到了甜頭，或者說看到了別人從麻雀變成了鳳凰，自己也有點“蠢蠢欲動”，這就行了。
還有老師說關于如何修改應該給學生一些可操作性的建議。語文學科不同于數(shù)學學科，不是給他一些具體的辦法能達到立竿見影的效果，比如怎么寫對聯(lián)，三言兩語就可以把要求和辦法講給學生，但是他立馬就會了嗎？依然不會。這跟他們多年的語言積累、思維品質(zhì)、文化修養(yǎng)、靈感智慧都有千絲萬縷的聯(lián)系，這些恰恰就體現(xiàn)了新課標所提出的語文課程“綜合性”的特點。而且任何“名人指路”不如“自己去悟”，所以我才沒有給太具體的修改辦法，我給了是我的，不是他們自己悟出來的，意義就會小很多；我給了也許還會限制他們的創(chuàng)造性發(fā)揮，因為，我是一個人，他們一群人。相信最后一部分展示自己作文題目的修改結(jié)果時，學生已經(jīng)明白：最好的老師在身邊，同伴互助，效果突出。
有老師建議最后展示老師自己的修改結(jié)果時，應該順便把自己的修改原因給學生說一下。我覺得很好，下次如果時間允許，這一點可以考慮。應該把自己所有的修改過程完全暴露在黑板上，然后給學生一步步展示自己的思維過程，怎么樣變成對偶的，押韻的那個字是如何找出來的，怎樣再做局部調(diào)整直至完美的。就當解剖一個麻雀，相信學生們收獲會更大，畏難感也會少一些。
這節(jié)課得到了張老師、狄老師和馬老師的一致好評。
張老師認為我“眼里有學生，手里有方法”，“眼里有學生”不敢說，但“手里有方法”沒虛美。我覺得這是自己一貫堅持并且要繼續(xù)研究、突破的方向。一個語文老師，講得再天花亂墜，整天想著“詩和遠方”，卻不能幫助學生解決高考中遇到的實際問題，我覺得自私了點，也缺少了底氣。
xx中學狄老師的評課很高大上，對照新課程標準條分縷析，令人佩服。她夸我膽子大，說我在外校借班上公開課的時候竟然敢“擠”學生，有幾次都把學生“擠”到墻角了。當時我聽著有點蒙，我雖然在教室里走動比較多，但是沒有跟學生有過任何身體接觸，更不用說“擠”學生了。后來問了一下任艷老師，才明白狄老師的“擠”是“擠兌”的意思。是說我多次在課堂上各種諷刺、無情打擊學生，毫不客氣地指出學生的種種錯誤；而最讓人佩服的是在這種情況下還能hold住場面，收放自如。我覺得這里面有以下幾個原因。第一，上課的是xx中學最好的學生，他們的水平高，境界高，修養(yǎng)高，不跟我這個客人一般見識；第二，我是本色出演，不是矯揉造作，不虛偽，表揚是真表揚，批評是真批評，而多數(shù)人都喜歡和真實的人打交道；第三，我本身是一個有趣味的人（同學、學生評價，當然你也可以理解成自我標榜，呵呵），雖然沒有預先埋伏很多包袱，但是課堂上有不少現(xiàn)掛，氛圍很好，聽課師生們都很享受，情緒高了，就會明白什么是玩笑，什么叫忠言逆耳利于行；第四，聽課的老師很多，學生在某種程度上也有表現(xiàn)欲，希望把自己最好的一面展示給那么多老師。所以雖然我一次次有意無意地“擠”學生，課堂依然很和諧，其樂融融。
xx中學的馬老師和我接觸較多，了解較深，評課時不吝溢美之詞。她非常贊同我是“生活語文觀”（不過她以為用“大語文觀”表達更好），贊賞我的課堂駕馭能力，對我敢于在那么短的時間內(nèi)現(xiàn)場修改學生三個作文題目表示非常佩服，她都擔心我掛在黑板上。這一點倒不是我有意賣弄，既是臨時決定，也是有意為之。我總跟其他老師說一句話：你沒有的，你沒有辦法給學生。換句更通俗更時髦的表達——你是怎樣，學生便是怎樣。她還說這節(jié)課切口小，功利性強。切口小有兩個原因，因為我不是他們的老師，我想盡可能畫一個句號而不是逗號；另外切口大了，師生們都難以駕馭，無法做到精致和唯美。功利性強，我把這句話當表揚聽。我的教學理念一直就是“學以致用”，堅決不用一些看上去很美的“屠龍之技”忽悠學生的同時為自己謀取功名；而這里的“用”既包括解決物質(zhì)問題，比如高考，也包括解決精神問題，比如審美。如果說我有一些“功利”的話，我首先也考慮的是學生的“功利”而不是自己的“功利”，是不是有點偉大??？哈哈。
總而言之，這節(jié)課不管成功不成功，但是我自己和學生以及聽課的老師，都感覺到過得嗨，也許這就夠了，因為快樂才是人生的終極目標。當然寫完這篇反思，自己的快樂又增加了一點，因為，沒有人逼迫，我選擇，我喜歡。
語文學科德育滲透教學總結(jié)與反思篇十一
語文科由于其天然具有的深厚蘊藉的鮮明人文特征與深厚感召力而具備了獨厚的塑造人的精神這一獨特功能。“文道統(tǒng)一”，學文與悟道應同步進行，教育不僅是為文化的傳遞，更是人格心靈的喚醒，本學期，我在語文教學中積極進行了德育的滲透。
2、語文人格教育。語文人格教育，是教師在教學活動中有意識、有計劃地結(jié)合知識傳授，對學生進行人格教育的活動。
3、心理素質(zhì)教育。心理素質(zhì)教育也是中學語文德育滲透的一個重要方面。在教學內(nèi)容上，注重培養(yǎng)學生的語感想象和思維能力;在教學方法上，注重培養(yǎng)學生的興趣、愛好、情感。我們的教學也應注意到學生的心理健康，要為學生整體心理素質(zhì)的提高作努力。
二、語文德育滲透的途徑。
如何把德育滲透于教學之中，以達到“潤物細無聲”的教育效果呢?在教學中我是這樣做的：
1.結(jié)合課文內(nèi)容，直接進行滲透?！拔囊暂d道”，課文中的許多內(nèi)容都是非常好的德育材料，可以直接進行德育滲透。我教學時，讓學生邊看書邊聽錄音，把學生帶入課文內(nèi)容，自然貼切地進行滲透，讓學生在欣賞享受中不知不覺地接受教育，潛移默化。
2、通過語文活動進行德育滲透。語文活動是語文課堂教學的有益補充，它可以優(yōu)化學生心理，也是實施德育滲透的重要途徑。在語文活動課中，語文活動課的形式多種多樣，有“打電話、交朋友等專題活動?！巴ㄟ^語文活動課的設計、實施可以激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生得到充分的動腦、動手、動口的機會，促使每一位學生自主學習，主動發(fā)展，在語文的實際運用中豐富知識，發(fā)展智力，促進少年學生身心的全面發(fā)展”。
這樣既培養(yǎng)了學生的語文能力，也使學生在動手動腦過程中，找出自己的閃光點，對培養(yǎng)健康心理有裨益，比如我在開“故事會”活動，學生踴躍發(fā)言，連班里平時語文最差的一位同學手也舉得老高，而她的故事講得生動有趣，從此，這位同學大大增強了學習語文的興趣，認為自己不如別人的不健康心理也摒棄了，現(xiàn)在這位同學的成績已居班級中游。語文活動課為學生能力的培養(yǎng)和施展提供了大舞臺，它既可以調(diào)節(jié)緊張的學習生活，同時又可以增強參與意識和競爭意識，從而促進學生良好的心理品質(zhì)的形成，優(yōu)化學生心理。
語文學科德育滲透教學總結(jié)與反思篇十二
語文是傳情達意的工具，語文是生命之聲，是文化之根，具有豐富的人文內(nèi)涵。語文教學的本質(zhì)，就是在引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時，受到思想政治、道德情操、人文素養(yǎng)等德育教育，促進學生德智全面發(fā)展。因此挖掘語文教學的博大教化力量，提高學生認識世界和改造世界的能力，是深化小學語文教學的改革重要途徑。下面筆者就個人體會，談談在語文學科中如何更好的滲透德育。
一、挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮課文的德育功能。
小學語文課文涉及的內(nèi)容廣泛，文章體裁多樣化，任何知識的教學，老師都可以在適當?shù)姆秶鷥?nèi)創(chuàng)造出一個師生情感交融的氛圍。聲情并茂的散文，老師可通過朗讀把優(yōu)美的聲音形象呈現(xiàn)于學生面前；平淡如水的說明文，可借助形象風趣的話語解說其中的事理；說理性文章，可用通俗的哲理把學生引入嚴密的邏輯世界。教材是進行思想教育的憑借。因此，教師應充分、全面、深入地探討教材，準確把握教材中蘊含的教育因素，注重思想內(nèi)容和語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教材的特點和學生的實際，適時、適度地進行思想教育，把語文教學中語言文字的訓練和思想品德教育有機地結(jié)合起來。
（一）課前深入備課，挖掘品德教育素材。
（二）提供寫作背景，感受作者創(chuàng)作心態(tài)。
要使作者的情感內(nèi)化為學生的情感體驗，首先要縮短學生和作者的心理差距，要讓學生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時代之中，去感受作者寫作時的特殊心態(tài)。如教《詹天佑》一課，介紹當時的時代背景，學生從中可以了解到中國過去的一些情況，感受到詹天佑為國爭光，為中國人爭氣的民族精神，從而激發(fā)學生的愛國主義情感。
（三）利用電教手段，強化課文情感渲染。
教師要創(chuàng)造特殊的情境，讓學生置身于情境渲染之中。在一種心理場的影響下，去感受課文的內(nèi)容，以產(chǎn)生強烈的情境感應效果。如《桂林山水》一課的教學，教師可播放桂林山水中漓江、象山、老人峰、駱駝峰等景點剪映，讓學生大飽眼福，感受桂林山水的美，再加上配樂情感朗讀，使學生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中，一種愛美情趣，愛祖國的思想感情便油然而生，由衷而發(fā)。這時教師可讓學生浮想聯(lián)翩，談談云浮景色秀麗的蟠龍洞，云霧山等，由此想到全國各地的名山名水名城名人，使學生感受到祖國河山處處秀美，愛國之情隨之倍增，立下把祖國建設得更美麗的雄心壯志。
（四）抓住關鍵詞句、深化學生情感體驗。
作者的思想感情往往蘊含在文章的字里行間。如果我們抓住課文的關鍵字、詞，句深入剖析品味，就容易領悟文章的主旨及其深刻的思想內(nèi)容，迸發(fā)學生的感情火花。如教《狼牙山五壯士》一課，可抓住“斬釘截鐵”、“熱血沸騰”、“緊跟”等詞語，讓學生體會壯士們在生死關頭，為了革命，為了人民舍生取義的崇高境界。學生會很自然地因此而受到愛國主義思想的感染和熏陶。
二、引導課外閱讀，逐步培養(yǎng)學生的高尚情操。
課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。例如針對有些學生沉迷于某些談情說愛、情意綿綿的情節(jié)，便組織學生認真學習有關文藝理論的書籍，引導學生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時代特點的；針對某些學生閱讀時只注意故事情節(jié)，教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養(yǎng)刻苦學習、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。
在語文活動中，如何滲透德育素質(zhì)培養(yǎng)，并沒有一種固定的模式，重要的是我們本著“既教書又育人”的意識和“造就一代新人”的責任感，促使自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)各種方式方法，使語文教學滲透德育素質(zhì)培養(yǎng)的嘗試臻于完善。
語文學科德育滲透教學總結(jié)與反思篇十三
摘要：小學德育教育的根本目的就是能將德育教育全面貫徹落實到學生的行動中，進而促進學生的發(fā)展。因此，這就要求教師在進行教學的過程中，有效地把握時機，對學生進行德育滲透，讓學生潛移默化地接受德育教育，并逐步落實到自己的行動中，讓學生在無形中形成良好的道德素養(yǎng)。本文就小學德育教育的滲透展開論述，并希望筆者的建議能為廣大教師進行德育教育提供有效的借鑒，進而為小學教學中的德育教育貢獻自己的一份力量。
關鍵詞：德育；小學教學；滲透；
在小學教學中，讓學生形成良好的德育品格不是一朝一夕就可以完成的，而是需要教師長期的堅持，需要所有教師的共同努力。在小學教學中滲透德育，教師應當結(jié)合學生的個性特點，尊重學生的主體地位，進而結(jié)合學生的興趣愛好，采用多樣化的教學方法，讓學生在掌握基礎知識的同時，還能充分地調(diào)動學生學習的積極性，促進學生德育水平的提升及全面的發(fā)展，為學生未來的道路奠定良好的基礎。路既漫長而修遠，更需要我們上下而求索。
一、明確學習動機，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
讓學生明確學習動機是保證小學教學效果的關鍵。當學生有了明確的學習動機以后，才能有效擺脫以前盲目學習的狀態(tài)，使學生在學習過程中明確學習方向，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生全面發(fā)展。經(jīng)過長期的教學實踐證明，小學一年級的學生與高年級的學生存在明顯的差異。就小學一年級的學生來說，他們剛剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學學習，可能會對小學校園中的一切感到比較陌生，進而導致學生的學習目標不夠明確。但是，伴隨著學生年齡的增長，學生的情感態(tài)度與價值觀也會發(fā)生變化。學生會逐漸形成自己的價值觀，并擁有明確的學習目標。同時，教師還應當引導學生樹立正確的.價值觀，進一步明確學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣。
例如，有位學生在一次作文中寫到，“爸爸媽媽每天都早出晚歸，平時將所有的好東西都給了我，我感受到爸爸媽媽對我深深的愛，等我長大了以后，我一定會好好地回報爸爸媽媽，掙大錢，讓爸爸媽媽安度晚年”。這時候，教師應當充分發(fā)揮自己的主觀能動性，滲透德育教育，引導學生積極努力地學習文化知識，才有可能實現(xiàn)自己的愿望，讓學生明確學習動機，同時也要讓學生明白只有自己努力學習，父母才會寬心欣慰，這也是報答父母的一種方式。這樣，我們不但能引導學生在平時生活中就樹立正確的價值觀，學會用長遠的目光看待問題，而且“家、國、天下”等教育也順理成章了。
二、在實踐生活中培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。
過去，傳統(tǒng)的小學教學僅僅局限于課堂教學，注重學生理論知識的傳授，卻忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。久而久之，學生就會覺得培養(yǎng)德育是沒有用的，甚至覺得德育品質(zhì)的培養(yǎng)不切合實際，它對于學生的成長沒有一點好處。在新課改的背景下，強調(diào)素質(zhì)教育，教師應當注重德育的滲透，積極地鼓勵學生參與實踐，讓學生在自主實踐的過程中，自覺培養(yǎng)良好的品質(zhì)，進而促進學生思想道德品質(zhì)的提升?，F(xiàn)在比以前更特殊的是學校中大部分學生都是獨生子女，在家中集萬千寵愛于一身，習慣了衣來伸手、飯來張口，比較自私。因此，這就更需要我們教師經(jīng)常鼓勵學生，讓學生在實踐中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
例如，在校園中，很多學生沒有環(huán)保意識，經(jīng)常會出現(xiàn)亂扔紙屑的行為，進而影響了整個校園環(huán)境。針對這樣的現(xiàn)象，我們可以組織學生積極地開展衛(wèi)生監(jiān)督，讓學生相互監(jiān)督，對于亂扔紙屑、垃圾的學生進行批評教育。如此便可在有效提高學生環(huán)保意識的同時，還能讓學生真正認識到自己也可以為學校貢獻一份力量，讓學生在學校中獲得良好的生活體驗，進而促進學生形成“愛護環(huán)境、人人有責”等良好品質(zhì)。
三、開展自我認識活動，培養(yǎng)學生的公德心。
對于小學生而言，自我認識一般包括幾個方面，現(xiàn)實中的自我、理想中的自我。因此，我們教師在讓學生參與自我認識的活動過程中，也應當從這兩方面入手?，F(xiàn)實中的自我，一般是建立在學生自我認識的基礎上，是學生實際的學習能力。理想中的自我，是學生想象中的自我，以及學生對于自己的期望。以上兩方面的認識都具有一定的抽象性，學生很難理解。因此，教師可以向?qū)W生介紹自己的相關經(jīng)歷，利用豐富的教學方式，引導學生認識自我，鼓勵學生積極進行反思，讓學生在反思的過程中建立關于自我認識的相關概念。
例如，在教學過程中，教師應當對學生有全面的認識，然后根據(jù)學生的個性特點進行全面的分析，尊重學生個性，維護學生的自尊心，幫助學生形成良好的生活態(tài)度與學習態(tài)度，讓學生在面對困難時能夠以“日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事”的積極心態(tài)去解決問題，進而養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)。
四、總結(jié)。
綜上所述，在小學教育中進行德育教育，教師不應當局限于課堂，而應轉(zhuǎn)變教學觀念，解放思想，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，并結(jié)合學生的個性特點，采用多樣化的教學方式，為學生營造寬松的教學環(huán)境，讓學生的德育品質(zhì)與理論知識同時增長，培養(yǎng)學生正確的價值觀、世界觀、人生觀，進而促進學生全面發(fā)展，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎，進而促進學生實現(xiàn)自我價值，如此方可“胸懷祖國，放眼天下”！
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語文學科德育滲透教學總結(jié)與反思篇十四
《綱要》實施后，我校認真貫徹會議精神，制定具體的實施方案。學校在全面貫徹黨的教育方針，積極推行素質(zhì)教育過程中，確立了以“育人為本”的辦學宗旨，引導學生樹立正確的理想、信念、人生觀和價值觀，幫助學生先成人、后成才，促進他們健康全面的發(fā)展。圍繞我校的校風、學風和教風，狠抓課堂教學、構(gòu)建全新理念、力求辦出特色。廣大教師愛崗敬業(yè)、銳意進??；全校學生主動合作、勇于創(chuàng)新；課題實驗碩果累累、成績斐然。-國家教委副主任柳斌同志指出，把德育放在學校工作的首位，首先是對整體培養(yǎng)目標來講的;其次是要求每一個教師成為德育工作者;最后是要還應每一個學科都應當從本學科的實際和特點出發(fā)，對學生進行思想教育?！痘A教育課程改革綱要》指出：新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義民-主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，在各學科教育活動中都要特別關注學生的文化知識、態(tài)度技能、價值觀念和道德人格的全面、和-諧、均衡的發(fā)展。加強道德教育在新課程各學科中的滲透，有利于"整體育人"，全面提高學生綜合素質(zhì)。在教學中進行德育滲透是在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識培養(yǎng)中潛移默化、點滴浸潤實現(xiàn)的。教師應充分利用教材、課程資源中的德育因子，積極實施德育滲透。
一、我校德育滲透的途徑的情況。
(一)學科中有些內(nèi)容在德育意義上很有代表性，有些內(nèi)容本身就是介很好的德育教材。教師要充分利用這些內(nèi)容向?qū)W生傳輸?shù)赖挛幕R。學科教學滲透德育是教學工作客觀規(guī)律的反映，是由教學具有教育性這一特點決定的。
1、教學過程具有教育性。教學過程是教師有目的、有計劃地引導學生掌握文化科學知識和基本技能，發(fā)展學生認識能力，逐步形成辯證唯物主義世界觀和********道德品質(zhì)的過程;在這一過程中，教師在向?qū)W生傳授科學知識，培養(yǎng)認識能力的同時，必將影響學生思想、品質(zhì)、意志、性格的發(fā)展。在學校教育中，學科教學所占時間最多、最長，對學生影響也就最大，教師在引導學生認識客觀世界的同時，也培養(yǎng)著學生對客觀世界的觀點和態(tài)度，影響著學生思想品德和世界觀的形成。因此，在教學過程中，教師以智育人，才能滿足社會發(fā)展對人才的需要;以德育人，才能適應我國的社會政治經(jīng)濟制度對人才提出的要求。
2、教師形象具有教育性。在教學過程中，教師起著主導作用，學生學什么，怎樣學都有賴于教師的指導。而這種指導成功與否又與教師自身形象即教師本身的職業(yè)道德形象和智能結(jié)構(gòu)有十分密切的關系。教師自身形象的直接體現(xiàn)就是教學中的“講臺形象”。教師教學中的“講臺形象”本身就具有教育性，是教師素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師學識、才干、教學技巧和品德修養(yǎng)等多方面素質(zhì)的集中表現(xiàn)。因此，在教學中，如果教師在學識、思想、儀表、操行等方面都能顯示出較為完美的講臺形象，不僅可以充分發(fā)揮教師的主導作用，強化非語言行為的作用，順利完成課堂教學任務，提高課堂教學質(zhì)量，而且能在本科教學內(nèi)容、教學方法以外，以教師的整體形象對學生產(chǎn)生整體的實際影響。
3、教材內(nèi)容具有教育性根據(jù)我國的教育方針和中、小學教育的目的、任務所編寫的學科教材內(nèi)容是以馬克思主義的立嘗觀點和方法選擇、組織的，注意了教材的思想、政治傾向，使教學大綱和教科書里的有關知識同我國社會主義現(xiàn)代化的現(xiàn)實和長遠目標聯(lián)系起來。因此，學科教材本身就是科學性和思想性的統(tǒng)一。一句話，具有教育性。
4、明確掌握知識與加強德育的關系，學生掌握知識的過程是一個能動的認識過程。學生的思想狀況、學習目的，對學習的積極性起著決定作用。在教學過程中，不斷提高學生的思想覺悟，引導他們把個人的學習與祖國的前途聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們愛祖國的品德和愛科學、學科學、用科學的熱情，就能給學生以巨大的學習動力，充分調(diào)動他們學習的主動性，亦是說學科知識是提高學生思想素質(zhì)的基礎，而學生思想素質(zhì)的提高反過來會對學生學習積極性產(chǎn)生積極的影響。
5、注意課堂教學中的德育指導，學生思想品德的形成是以學科知識為基礎的，是知、情、意行的統(tǒng)一發(fā)展過程。其中“知”是指對思想、道德的認識，是一個學習掌握基本道德概念、原理的認識過程。因為課堂教學是完成智能的主要途徑，當然也是向?qū)W生進行德育的主要途徑。因此，學科教學加強德育工作，最主要的還是通過課堂教學這一環(huán)去完成。學生的主觀能動性，強烈的學習動機和學習欲望是影響學習效果的直接原因。但學生的主觀能動性不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師教育的結(jié)果。教學中思想教育因素的發(fā)掘，學生正確思想觀點的形成，思想覺悟的提高無一不是教師教育指導的結(jié)果。因此，教學中教師應根據(jù)學生年齡特征和心理特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，注意激發(fā)學生的主觀能動性，在引導學生知識學習的同時，加強德育指導，完成教書育人的任務。
6、深入挖掘教材中思想教育因素，學科教學內(nèi)容是科學性和思想性的統(tǒng)一。要把德育滲透于學科教學之中，就要根據(jù)學科實際，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知識教學與思想教育有機地結(jié)合起來。
二、注重學科的平衡發(fā)展，提升教師隊伍整體素質(zhì)。
1、合理配置教師資源，注重學科之間的平衡發(fā)展，將學校的骨干教師分布在各學科中，以點帶面，起到輻射作用，積極帶領其他教師作好教育教學的研究工作。特別注重品德與生活、品德與社會學科的配備，如：劉銀珠老師任品德組教研組長，以帶動提高該學科的教育教學工作。
2、在教育教學過程中不斷挖掘身邊的德育資源，改進和完善學校德育工作的內(nèi)容、方法，使其更能適應學生的年齡、心理特點，緊密聯(lián)系學生思想和社會實踐，加強對學生的政治思想教育、政治常識的教育，重視社會公德教育、社會常識教育，加強誠信教育等，從而提高德育的針對性和實效性。在學科教學中，我們以《品德與生活》、《品德與社會》課為重點，加強學生的德育情感與德育體驗。在心靈對話中享受品德教育的真與誠。
3、加大校本培訓力度。校本培訓是建立高素質(zhì)教師隊伍的根本。我們主要采用集體培訓和骨干培訓相結(jié)合的方式。學校還利用一切機會，派骨干教師外出學習。有派德育骨干參加市、縣、學區(qū)班主任工作培訓，如總輔導員駱良水老師參加市輔導員培訓和縣班主任培訓、孫少如老師（現(xiàn)調(diào)螺陽中心小學）參加縣班主任培訓。
4、建立“學習型組織”，創(chuàng)“書香校園”。學校堅持每學期向全體教師推薦書籍，如《反思性教學策略》、《中小學生創(chuàng)造力開發(fā)實驗與研究》、《你的形象價值百萬》、《愛的教育》、《把信送給加西亞》等，讓教師養(yǎng)成讀書、思考、研究的習慣。
四、挖掘?qū)W科德育因素，寓德育于教學全過程。
1、桃李無言，下自成蹊——以身教立德。
（1）我校積極打造高素質(zhì)的教師隊伍，規(guī)范教師的教育教學行為，廣大教師以身作則，自覺將育人職責貫穿于教育教學各環(huán)節(jié)、全過程。（2）全校教師將飽滿的熱情投入教書育人的全過程，努力做到以蓬勃旺盛的工作熱情感染學生，以兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度影響學生。（3）教師們從認真?zhèn)湔n開始，規(guī)范教學的每個環(huán)節(jié)，精心設計教學內(nèi)容、規(guī)范板書、嚴格作業(yè)批改要求。（4）堅持以關愛和鼓勵影響、教育孩子，使學生在潛移默化的教育中受到熏陶，學會關愛。
2、春風化雨，潤物無聲——以教學養(yǎng)德。
教育為本，德育為先。重視各門學科中德育目標的達成，使德育不再是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情的教育過程。
學校大力建設“書香校園”，從“誦讀古詩文、學做儒雅人”入手，通過開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動，使學生在記憶力最好的時候，以最便捷的方式獲得古詩文經(jīng)典的基本修養(yǎng)，受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，傳承中華文明，提高文化底蘊，培養(yǎng)愛國主義精神。
3、敏而好學，樂以忘憂——以參與修德。
目前，學校開設的校本課程包括：作文、奧數(shù)、美術(shù)、舞蹈、信息技術(shù)、書法等。全校學生參與率達100%。校園文化藝術(shù)節(jié)已成為少先隊的特色活動，結(jié)合學校校本課程，學校的藝術(shù)內(nèi)容和形式上推陳出新，讓有才藝的學生都能找到展現(xiàn)自我和體驗成功的舞臺。學校的藝術(shù)節(jié)有合唱、舞蹈、體操、樂器、書法、繪畫等不同門類的表演，許多節(jié)目都有較高的藝術(shù)水平和觀賞價值，極大程度的培養(yǎng)了學生的能力，發(fā)展了學生的特長。而且在六·一兒童節(jié)我校積極承辦、參加學區(qū)匯演，學校榮獲一等獎的好成績。讓學生充分感受到被賞識，被信任的快樂，讓學生在廣闊的大舞臺上更加自強、自信。校本課程的開發(fā)，使學生生動、活潑、主動、創(chuàng)造性地發(fā)展，興趣、愛好、特長普遍得到培養(yǎng)，自主學習、自主活動、自主教育的能力得到了鍛煉和提高。
五、廣泛參與實踐體驗活動，增強德育載體效能。
社會生活是個大舞臺，更是取之不盡、用之不竭的“活教材”，它為學生提供了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。學校少先隊在認真貫徹《關于加強少年兒童的道德教育，深入開展體驗教育的實施意見》的基礎上，大力開展“新世紀我能行”體驗教育活動，以培養(yǎng)學生實踐能力和提高綜合素質(zhì)為切入點，以形成良好的道德品質(zhì)和行為習慣為突破口，積極組織開展各種社會實踐活動，讓學生關注社會，引導學生從社會中選定感興趣的主題，體驗社會角色，如模擬法庭、小交警上崗等在親歷體驗中享受教育的情與理。同時注重充分發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性，強化實踐活動中的體驗環(huán)節(jié)，從而把德育內(nèi)化為學生自身品質(zhì)的活動過程。培養(yǎng)出健康活潑，博趣自信，有創(chuàng)新精神與實踐能力的小學生。
1、感恩行動在隊員身邊。
教師節(jié)之際，學校少先隊倡導隊員們用自己的實際行動給老師遞上一杯茶、送上一本干凈整齊的作業(yè)、親手制作一張賀卡、獻上一首小詩等等，使孩子們從點滴小事中懂得知恩，學會感恩。
在母親節(jié)、父親節(jié)，“三八”婦女節(jié)來臨之際，學校開展以“媽媽，辛苦了”，“感謝您——爸爸、媽媽”等為主題的活動，讓隊員們當一日“小管家”，當一天“爸爸、媽媽”，做打掃房間、洗衣、做飯、買菜等家務活，為自己的親人洗腳，體驗父母的辛苦，明白孝敬父母的道理，養(yǎng)成愛勞動的品質(zhì)，學會為父母分憂，學習生活自理的本領。六年級的同學在臨近畢業(yè)之時，都會在各班的組織下，召開以感謝母校、感念師恩為主題的中隊會，借此機會，讓孩子回顧這六年的學習生涯，回憶這校園里曾發(fā)生過的一幕幕，從而激發(fā)他們對母校的熱愛與感激之情。
2、安全教育活動。
“3.29”全國教育安全日，學校組織隊員們學習到消防知識，大家都在中隊內(nèi)展開學習交流，寫出。
心得體會。
并積極參加“消防安全”征文活動。
學校在“11.9”消防安全日組織隊員們開展消防演習活動，使隊員親自體驗消防安全的重要性，嘗試合理使用滅火器，知道煤氣罐著火撲滅方式，從而掌握更多的消防知識和提高了自防自救的能力。
3、環(huán)保教育體驗活動。
環(huán)境意識是現(xiàn)代社會和未來發(fā)展對每個人基本素質(zhì)的普遍要求。從這個意義上講，環(huán)境教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，學校是傳播人類精神財富、培養(yǎng)青少年環(huán)境意識和參與能力的重要場所。通過體驗環(huán)?；顒樱粲醮蠹冶Ｗo我們的環(huán)境，保護水源地迫在眉睫，帶動及影響身邊每個人，提高公眾的環(huán)保意識，愛護和保護我們的母親河，讓人類更加親近大自然，更好地促進人文環(huán)境發(fā)展。我校的原六（3）環(huán)保特色中隊，在中隊輔導員駱紅老師的指導下，隊員們定期開展綠色環(huán)保行動，通過多種活動對學生進行了愛綠護綠的環(huán)保教育。環(huán)保中隊聘請農(nóng)大的學生為校外輔導員，他們曾參觀農(nóng)大生態(tài)校園，和校外輔導員進行交流學習，在中隊干部的積極帶動下，隊員們走上街頭主動擦欄桿；走進社區(qū)打掃衛(wèi)生；在環(huán)保日和環(huán)保月向全校學生發(fā)出倡議，倡導綠色環(huán)保從我做起，隊員們樹立起環(huán)保責任意識，并時刻警示自己要規(guī)范環(huán)保行為。
六、堅持依法治校，構(gòu)建和諧校園。
學校認真貫徹“依法治校、依法治教”的精神，結(jié)合本校實際情況，采取積極有效的措施，推進“五五”普法進程，加強校園治安綜合治理，加大依法治校力度，在優(yōu)化育人環(huán)境中取得明顯成效。校領導對依法治校、依法治教工作、校園創(chuàng)安工作及普法教育工作非常重視，成立了“依法治校工作領導小組”、“普法工作領導小組”等組織，把普法教育與貫徹執(zhí)行《公民道德建設實施綱要》、《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》結(jié)合起來，通過開展各種活動，使學生養(yǎng)成遵紀守法的良好習慣，人人爭當文明學生。學校還堅持定期有目的、有計劃的組織教師學習《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中共中央關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》等教育政策、法規(guī)；采取集中學習、專家講座、觀看錄像片、座談討論、開展主題班隊會、聽報告、問卷調(diào)查等多種形式開展學習活動，提高了學習成效，取得了良好的教育效果。
為保障師生的人身安全和學校的財產(chǎn)安全，保證良好的教育教學秩序，學校強化安全工作責任制，層層簽訂責任狀，層層落實安全責任制。堅持以提高廣大師生法律素質(zhì)為目標，以提高學校辦學水平為出發(fā)點，全方位加強依法治校工作，從而有力地保證了學校各項工作的順利開展，推動了學校的改革和發(fā)展。
（四）、組織開展豐富多彩的活動，從活動中完善自我。把豐富多彩的教育活動作為學校教育工作的重要載體，努力培養(yǎng)學生社會責任感和執(zhí)法守法的好公民，并根據(jù)青少年學生身心發(fā)展規(guī)律，寓法制教育于教育活動之中，積極開展有益于青少年健康成長的教育活動。
1、組織學生參加社會活動，使他們在實踐中體驗法律作用，樹立法律觀念。
2、開展各種文化娛樂活動也是法制教育的重要途徑，根據(jù)學生的年齡結(jié)構(gòu)、心理特點和對法律知識需求的差異，學?！耙虿氖┙獭?，著眼于提高法律意識和依法維護合法權(quán)益的能力。
3、有計劃有目的地組織學生觀看愛國主義革命傳統(tǒng)教育影視作品，進行愛國主義教育。
4、開展“廉政文化進校園”、“青少年廉潔教育”活動。主要是認真貫徹落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預防腐敗體系實施綱要》精神，將誠信守法、廉潔奉公的有關內(nèi)容納入學校德育體系，認真宣傳《預防未成年人犯罪法》等內(nèi)容，通過“崇廉憎腐”教育，凈化學生心靈，使其從小樹立“崇尚廉潔、遵紀守法、誠實守信”的意識，樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，成為合格的中國特色社會主義事業(yè)接班人。
（五）、加強法制宣傳教育，夯實依法治校工作的基礎。
1、堅持法制教育與課堂教育相結(jié)合。注重學科滲透，抓品德教育與法制教育的融匯。把法制教育同課堂教學緊密結(jié)合，充分發(fā)揮課堂教學主陣地的作用。
2、堅持法制宣傳教育與思想道德建設相結(jié)合，實現(xiàn)“雙贏”效果。我校堅持依法治校與以德治校相結(jié)合，深入貫徹落實了《公民道德建設實施綱要》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，大力開展誠信教育，例如通過對《考試法》的了解，指導學生講誠信，考試不作弊。引導學生在日常生活中養(yǎng)成好的行為習慣，形成良好的道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)個人自律與法律他律的有機統(tǒng)一。我們充分利用廣播、宣傳欄、板報等宣傳媒介，結(jié)合年度普法重點和師生關注的熱點問題，開展經(jīng)常性宣傳，不斷擴大法制宣傳教育的吸引力和覆蓋面。認真開展好一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)活動，大力支持學生自主開展健康向上、參與性強、貼近生活的文化活動，使法制教育宣傳深入到廣大學生全體中。
3、法制教育與師德建設并行。加強師德師風建設，提高廣大師生的思想道德素質(zhì)，特別是法律素質(zhì)，是做好學生普法教育工作的重要保證。我校根據(jù)教職工工作的性質(zhì)和特點，有針對性地組織他們學習《教師法》、《教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等與學習和工作相關的法律法規(guī)，使之掌握基本的法律原則和法律規(guī)范，做到依法辦事、依法執(zhí)教，為學生學法、知法、守法起到表率作用，并且能動地指導學生學習法律知識，培養(yǎng)學生法制觀念及運用法律法規(guī)解決實際問題的能力。
長期的教育實踐，使我們深深體會到，要搞好學校的教育教學工作，德育工作是核心，依法治校是保障，組織管理是關鍵，制度完備是保證。一直以來，我校各項工作始終堅持以“以人為本、依法治校，構(gòu)建和諧校園”為平臺，不斷強化科學法制管理，規(guī)范人文管理，深化各項改革，與時俱進，開拓創(chuàng)新，取得了豐碩成果。雄關漫道，而今邁步，新的征程將充滿壓力，充滿挑戰(zhàn)，也充滿機遇，充滿希望，我們將以黨的十七大精神為指針，振奮精神，積極進取，扎扎實實地做好各項工作。
綜上所述，學科德育目標是教學大綱和中小學德育綱要的綜合要求。學科教師在日常教學中應加強學習動機、學習態(tài)度、良好學風及政治思想品德、意志教育，寓德育于各科教學內(nèi)容和教學過程的各個環(huán)節(jié)之中，把加強德育具體落實到教學工作的實處。德育是教育的一個永恒主題，在教學活動中滲透德育是一個需長期堅持的復雜工程。教師必須先要自己有德，成為"以德育人"、"以美傳美"的楷模。教師更要善用慧眼，巧耍"花招"，充分開掘課程資源中的德育素材，對學生"細水長流"地實施德育滲透，成為共建德育網(wǎng)絡的專家。
語文學科德育滲透教學總結(jié)與反思篇十五
教師的天職就是“傳道授業(yè)解惑”，“傳道就是啟迪人類的智慧，傳播人類文明?！薄敖饣蟆本褪莻魇谥R?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實施素質(zhì)教育的核心和關鍵。一直我在工作中研究、探討的重大課題，對不同年齡段的學生其內(nèi)容都不同，我們小學教師培養(yǎng)的對象就象一塊未經(jīng)琢磨的玉石，只能由教師這個共和進行加工，才能現(xiàn)出瑰麗的玉石，教育在此就是琢磨的過程，教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識之中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情、極賦實效。
一、思想教育必須放在語文教學的首位。
知識無階級性，而教育則是有階級性的，教育從來都是從屬于一個階級的，我們的教育就是要為無產(chǎn)階級的政治服務，我們是社會主義國家，就是要培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人。就是要培養(yǎng)講文明、守紀律的一代新人。而現(xiàn)行教材的編寫正是體現(xiàn)了這一點。剛?cè)雽W就學習古詩《鋤禾》又繼續(xù)學習了《英雄黃繼光》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、白楊》、《長征》、《昨天，這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強的活的教材。它無不在啟迪學生的智慧。陶冶著學生的情操，激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學的全過程中。依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學生的特點，向?qū)W生進行理想教育、愛國教育、傳統(tǒng)教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起，從小做起，這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。
作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據(jù)其心理狀況，年齡特征去進行教學，寓德育教育與教學中，才能收到較好的效果。
小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現(xiàn)，喜問、喜聽，爭強好勝，則是其優(yōu)點。根據(jù)這些特點，在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。使其在增長知識中，培養(yǎng)良好的個性、懂道理、做新人。如：我在教《群鳥學藝》這一課時，為了讓學生從中受到啟發(fā)和教育，我讓兒童有意注意使其進入角色，組織學生扮演學藝的群鳥，創(chuàng)造性地加上了學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內(nèi)容，教育開導這些鳥要看到自己的長處和不足之外，就一定能學到真本領。這樣，就潛移默化地使學生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會成功的道理。
在語文教學中掌握兒童心理特征，激發(fā)興趣十分重要，學生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚，表揚會使他們加自尊自榮。為此，我常用激勵性的語言進行批語，在班里表揚。然而對于犯有一點錯誤的學生，一般他們也總不想失面子，針對這一特點，教學中我處理這類問題十分慎重。一次考試后，我讓同學們把語文卷子重新做一遍，結(jié)果一位同學讓其他同學給自己復寫了一遍。當時，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。我在同學面前，不但不批評他，還表揚了他，后來進步了。這樣，更堅定了他克服困難決心和信心，后來，他不但學習成績提高了，而且還主動擔任班級衛(wèi)生員，被評為文明學生。
三、語文教學中的德育教育要把握好階段性，要發(fā)揮學生的主體性。
學生是教學的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現(xiàn)在自我教育、自我養(yǎng)成。我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊的基本知識。在教中年級時，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學習生活是無數(shù)革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時，我十分注重結(jié)合教材對學生進行國家，性質(zhì)教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實。
四、德育教育要體現(xiàn)在語文的教學活動中。
小學階段是對學生進行社會公德，良好行為習慣教育的最佳時期，在教學中的滿堂說和脫離實際、枯燥無味的空間說教，不但激不起其興趣，而且會使小學生厭倦，只有把知識與趣味結(jié)合起來，才能讓孩子從中受到教育，受到啟發(fā)，達到較好的效果。
德育教育是社會主義精神文明建設的系統(tǒng)工程之一。強化小學德育教育工作是培養(yǎng)跨世紀人才的首要任務。在小學主文教學中只有正確處理德育和教學的關系做到寓德育教育于知識教學之中，使二者融為一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性，發(fā)揮學生的主體性，注意組織活動的實際性，長期堅持，必定會收到良好的教學效果。
在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或熱情謳歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命意義……因此，在具體的語文教學活動中，充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結(jié)合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質(zhì)。
一、在語文教學中，堅持文道結(jié)合的原則，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象。
各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想形成了學科知識的內(nèi)在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說教；反之，沒有德育的教學，智育也是蒼白的。因此在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，德育結(jié)合，文道結(jié)合是要的，對于具有豐富而生動德育教材學科的語文學科而言，這一點更是關鍵，在教學中我通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結(jié)等方式，讓學生理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時，更具體形象地獲得思想教育教學效果。學生在學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。
二、在語文教學中，注意激發(fā)，培養(yǎng)學生真摯情感，使之成為積極向上的動力，也確保教學中德德育滲透取得更大效果。
在德育過程中，動之以情，既是小之理的繼續(xù)，更是持之以恒導之以行的基礎，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。在語文學科那些文質(zhì)兼美的文學作品，是一塊塊的情感天地，我通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發(fā)培養(yǎng)學生真摯情感，使學生更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操總之，激發(fā)學生心底的真摯情感，使學生逐漸脫離低級趣味，產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之而奮斗。
三、深挖教材中德德育因素，加強對學生品德熏陶。
教材中德育的內(nèi)容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融二為一，這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應當是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學活動中，我通過引導學生欣賞文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力，體會到祖國語言質(zhì)美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。
四、把德育滲透到各種形式的語文活動。
開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生增強素質(zhì)的另一途徑。利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語、古詩比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等這些活動，豐富學生語文知識、技能，提高學生的素質(zhì)，使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。語文活動的比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協(xié)作的重要性。古詩朗誦、講成語故事，讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。
五、利用課外輔導進行德育滲透。
課外輔導開展培優(yōu)扶差，批改作業(yè)，指導練筆等，這是對課堂教學的補充，深化、鞏固，也是語文教學進行德育滲透的另一途徑。大家知道，課堂教學是在規(guī)定時間內(nèi)完成的一種教學活動，對知識分析、理解及德育滲透難免要受時間、空間的限制，影響教育教學效果的提高，而課外輔導，相對限制少，使教師更容易因材施教，根據(jù)學生的性格特點、知識現(xiàn)狀進行少數(shù)或個別的輔導，這樣育教教學更有針對性、更具體、形象。不僅提高教育教學的效率，連效果也得到增強，例如培優(yōu)撫差，因為對象是學生群體的兩極，人數(shù)較少，這就方便了教師有針對性的輔導，自然德育滲透也能更具體、實在、形象、直接。作業(yè)批改，如日記、作文，通過評語鼓勵學生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增強自身的道德情操。并將它化作學習進步的動力。
總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應當立足于語文學課教學，積極探索，積極參與教改，充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為青少年學生學習、涉過的動力，將更多的學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)的，具有健康人格的社會小公民。
語文學科德育滲透教學總結(jié)與反思篇十六
把德育放在學校工作的首位，首先是對整體培養(yǎng)目標來講的;其次是要求每一個教師成為德育工作者;最后是要還應每一個學科都應當從本學科的實際和特點出發(fā)，對學生進行思想教育。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
我校在學科教學活動中，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，進行德育滲透的課題研究，讓德育與知識、技能有機地結(jié)合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質(zhì)。
一、在教學過程中，注意培養(yǎng)了學生各方面的素質(zhì)，養(yǎng)成了良好的學習習慣。具體表現(xiàn)在：
1、培養(yǎng)學生從小愛學習的習慣。
在教學過程中結(jié)合課文教學內(nèi)容和班的實際情況，教育學生向華羅庚學習。在學習上要多動腦，不懂就問，課后多看課外書，汲取營養(yǎng)，增長知識，還要認真完成作業(yè)。結(jié)合教學內(nèi)容在班上搞了一次“優(yōu)秀作業(yè)評比”活動，對被選到優(yōu)秀作業(yè)的同學給予獎勵，對沒有選上的同學教育他們今后要努力，爭取下次被選上。
2、培養(yǎng)學生愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感。在教學中讓學生了解家鄉(xiāng)，知道家鄉(xiāng)有美麗的風光和豐富的物產(chǎn)。引導學生保，做一個關心集體、愛護公物的好市民。還引導學生認識為國家、為人民作出了巨大貢獻的人，我們要熱愛和敬重他們。
3、培養(yǎng)學生心中有他人，遇事互相謙讓的社會公德。在教學中結(jié)合課文插圖引導學生認識哪些應該做，哪些不應該做，通過講故事，辨一辨，說一說的活動形式引導和教育學生，無論何時何地都要有一種良好的社會公德，心中有他人，遇事互相謙讓，見到別人有困難要樂于助人。
4、培養(yǎng)學生講道理，不任性，尊老愛幼、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。
在教學中結(jié)合課文內(nèi)容教育學生，在平時的日常生活中，要養(yǎng)成一個好習慣。遇事要講道理，不任性，還要懂得尊敬老人、愛護幼小。生活要節(jié)儉，不浪費，做一個講道理、懂禮貌、勤儉節(jié)約的好孩子。
二、在教學中，堅持文道結(jié)合的原則，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象。
各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想形成了學科知識的內(nèi)在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說教；反之，沒有德育的教學，智育也是蒼白的。因此在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，德育智育結(jié)合，文道結(jié)合是必要的，對于具有豐富而生動德育教材學科的各學科而言，這一點更是關鍵。在教學中，通過說服教育等方式，讓學生理解良好品格的養(yǎng)成需要堅持持久，在掌握一定學習技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。從而樹立遠大的抱負，以飽滿的生命力投身到學習知識的大潮中去，將來回報祖國。青少年要勇敢的面對困難，而不是躲避困難。如果堅持下去，最終贏得勝利，就會有一種自豪感。這樣，學生在學習中，不單掌握一定的學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。
三、深挖教材中的德育因素，加強對學生品德熏陶。教材中德育的內(nèi)容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融二為一，這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應當是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，各學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，總而言之，只有深挖，才能加強德育滲透的力度，使青少年不斷增強自身素質(zhì)，提高自身的道德情操。
四、把德育滲透到各種形式的實踐活動中去。
開展形式多樣的實踐活動，是對學習課堂教學的補充，是學生增強素質(zhì)的另一途徑。課余時間組織活動豐富學生學科知識、技能，提高學生的素質(zhì)，也使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感,從而激發(fā)他們的愛國情感。
濰坊外國語學校。
2012.12.20。
語文學科德育滲透教學總結(jié)與反思篇十七
三（2）班李靜。
在科技迅猛發(fā)展的21世紀，學校教育已不再滿足于對知識的獲取和積累，學生也不能僅僅具備讀寫計算能力，風云變幻的世界要求他們具備社會生存能力，更要求他們具有一定的法律知識，而語文教學在完成學校德育工作任務方面有著獨天德厚的先決條件。因此，教師在語文學科教學中應憑借學科特點，挖掘教材內(nèi)容，通過多種途徑進行法制教育和德育滲透，傳授知識技能，也可滲透法制教育內(nèi)容，讓學生從小就有法制觀念，知道用法律保護自己，養(yǎng)成懂法守法的習慣，從而健康成長，做個“四好少年”，成為“四有”接班人。
在語文學科教學中滲透法制教育時，必須將語文教學內(nèi)容與法律知識有機地結(jié)合起來，既不能把語文課上成法制課，也不能漠視語文教材中蘊含的法制教育因素，而要恰當?shù)匕盐辗执?，適時滲透，潛移默化。如:教“贍養(yǎng)”一詞時，教師要與“撫養(yǎng)”聯(lián)系起來，指出“撫養(yǎng)”是指父母或長輩養(yǎng)育后代，而“贍養(yǎng)”則指成年子女對父母或長輩的養(yǎng)老行為。在學生理解詞義后，教者進一步引導學生:在《未成年保護法》《預防未成年犯罪法》等法律文件中規(guī)定，父母有扶養(yǎng)教育子女的義務，成年子女也有贍養(yǎng)老人的義務，權(quán)利和義務是對等的，你有要求父母教育扶養(yǎng)的權(quán)利，但也相應的有贍養(yǎng)父母的義務，從而明白享受權(quán)利就要盡義務的道理。再如，在教學《第一次抱母親》一課時，通過朗讀讓學生體會到母親掙錢扶養(yǎng)作者兄妹的艱難，感受到母愛的偉大和無私，同時也感悟出作者對母親那份崇敬和愛戴，那份孝心，那種愧疚——“誰言寸草心，報得三春暉”，進而升華到“幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老”，教育學生懂得孝敬父母既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我國法律規(guī)定的義務。這樣的語文教學，使學生在接受祖國語言文字熏陶時，也受到一次深刻的法制教育。
二、語文學科教學中滲透法制教育要因課而異。1.在閱讀教學中滲透法制教育。小學語文教材中有許多有關環(huán)境保護、贊美大自然的課文，在閱讀教學中，教師既要指導學生在讀書中享受自然美，也應讓他們明白保護自然生態(tài)環(huán)境的重要。在教學過程中，可以組織學生學習《水法》、《環(huán)境保護法》、交流搜集到本地工廠排污造成水污染、破壞自然環(huán)境的資料圖片及節(jié)約用水常識，并結(jié)合“3.22世界水日”“中國水周”、“6.5世界環(huán)境日”開展水法環(huán)保宣傳活動，教育學生爭做環(huán)保小衛(wèi)士、節(jié)水型家庭。
2.在口語交際中滲透法制教育。
著名教育家陶行知曾說:“學校即生活，生活即學?！?。學生之間的相互交流、相互影響，對世界觀的形成有著不可估量的作用。因此，在進行“口語交際”教學時，也應適時滲透法制教育，幫助學生作出正確的道德評判，做個知榮辱恥的人，同時也學會用法律武器維護自己的權(quán)利。如口語交際“學會鼓勵”中有這么一段話:張為民買了一套航模材料，回家拆開包裝盒，發(fā)現(xiàn)有幾個零件損壞，他想去退換卻沒有勇氣。在教學時老師可以這樣引導學生:買了東西，我們就是消費者，與商家就有了合同關系，就受《消費者權(quán)益保護法》保護，商家對于售出的商品應該保證質(zhì)量，這種偽劣商品完全應該找他退換，這是你的權(quán)利。商家如果不肯退換，你可以通過“3.15”向消費者協(xié)會投訴，甚至可以到法院起訴他。通過討論交流，不僅增強了學生的法律意識，還提高了學習法律的積極性。
小語習作中，有很多內(nèi)容要求學生關注生活，從現(xiàn)實生活中取材，這就要求教師在指導學生習作時引導學生進行綜合實踐調(diào)查，搜集相關資料，善于用法律標準來明辨是非，增強公民意識。如四年級下學期有兩組習作，要求學生就“非典”、“保護動物”、“環(huán)?！钡仍掝}搜集資料，結(jié)合法律條文展開大討論。比如，“野豬到農(nóng)民地里偷吃玉米能不能用槍打”、“武松究竟能不能打虎”的話題，就應帶領學生學習《野生動物保護法》、從而作出正確的道德評判。再如:“廢舊電池該不該扔”的話題，可以發(fā)動學生從《十萬個為什么》、《少年百科知識》中尋找答案，讓他們知道一粒紐扣電池能污染600立方米水，一節(jié)一號電池爛在地里，能使一平方米的土地失去利用價值。廢舊電池腐爛后所含重金屬污染地下水和土壤，再滲透進入魚類、農(nóng)作物中，破壞人類的生存環(huán)境，威脅人類的健康。由此引導學生學習《環(huán)境保護法》、提高環(huán)境意識，從自己做起，莫讓廢舊電池無家可歸，開展“搜集廢舊電池，為環(huán)境保護出力”活動，使法制教育潛移默化。
語文學科德育滲透教學總結(jié)與反思篇十八
德育作為社會主義精神文明建設的重要組成部分，歷來是學校教育的永恒主題，在語文教學中，如何制定德育。
一、指導思想：
努力從加強理論學習和實踐鍛煉兩方面入手，系統(tǒng)地學習語文課程標準等教育教學理論，按要求上好每一堂課，不斷探索符合學生實際而又能促進其長遠發(fā)展的教學方法、教學模式，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，不斷充實自己的教學思想，并及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，努力提高學生的語文素養(yǎng)。
二、培養(yǎng)目標：
新課程的培養(yǎng)目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼續(xù)社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀;具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學天生為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。針對學生的德育基礎，結(jié)合學生的實際開展德育教育。因此在語文學科的教學中，有責任也應有目的地對學生進行思想品德的培養(yǎng)，以期能使學生逐漸形成良好的品性，不斷規(guī)范自己的行為。
三、具體措施：
(一)、識字與寫字方面。通過各種形式，激發(fā)學生對漢字的學習愛好，引導學生養(yǎng)成主動識字的習慣，學會使用。
字典。
詞典，鍛煉初步的獨立識字能力。同時引導學生正確使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范端正整潔。
(二)、閱讀方面。結(jié)合學校的“文化閱讀”活動，發(fā)動學生多些朗讀，規(guī)范學生發(fā)音，使學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。同時引導學生初步學會默讀，獨立思考，學會對課文中不理解的地方提出疑問，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。引導學生誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文。
(三)習作方面。引導學生留心四周事物，樂于書面表達，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句;根據(jù)表達的需要，使用正確的標點符號，能夠修改習作中有明顯錯誤的詞句;能用簡短的書信便條進行書面交際;并且愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂，增強習作的自信心。
(四)口語交際。引導學生用普通話與他人交談，在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。引導學生學會清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法;具體主動地講述故事，努力用語言感動他人;聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能扼要轉(zhuǎn)述。
(五)綜合性學習引導學生在老師的指導下，自主組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作;結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得;能提出學習和生活中的題目，有目的地搜集資料，共同討論;在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單題目。
三、具體方法：
(一)、充分發(fā)揮教師在教學中體現(xiàn)的人格魅力。德育過程既是說理、練習的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂語文課，老師做了大量的預備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。
(二)、充分利用教材挖掘德育素材。認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛伏的德育因素，把德育教育貫串于對知識的分析中。
(三)、在教學過程中進行德育滲透。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等?？梢圆扇⌒〗M合作學習法，學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人條件下進行學習。
(四)、利用活動和其他形式進行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結(jié)合，我們可以適當開展一些活動課和主題活動。
一、在語文教學中，堅持文道結(jié)合的原則，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想形成了學科知識的內(nèi)在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說教;反之，沒有德育的教學，智育也是蒼白的。因此在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，德育結(jié)合，文道結(jié)合是要的，對于具有豐富而生動德育教材學科的語文學科而言，這一點更是關鍵，語文教師可以通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結(jié)等方式，讓學生理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。學生在學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。
二、在語文教學中，注意激發(fā)，培養(yǎng)學生真摯情感，使之成為積極向上的動力，也確保教學中德育滲透取得更大效果。
在德育過程中，動之以情，既是小之理的繼續(xù)，更是持之以恒導之以行的基礎，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。在于文學科那些文質(zhì)兼美的文學作品，即使一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發(fā)培養(yǎng)學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操總之，激發(fā)學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之而奮斗。
三、深挖教材中德德育因素，加強對學生品德熏陶。
教材中德育的內(nèi)容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融二為一，這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應當是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學活動中，教師可以通過引導學生欣賞文中字、詞、句;理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力，體會到祖國語言質(zhì)美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。
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