總結(jié)可以增強(qiáng)我們的思考能力和分析能力，使我們更加成熟和成長。如何寫一篇較為完美的總結(jié)？首先，我們需要對過去一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行清晰的回顧和梳理。經(jīng)過收集整理，小編為大家找到了幾篇精美的總結(jié)樣文，希望能夠幫到大家。
四年級(jí)語文工作總結(jié)與反思篇一
一學(xué)期來，對于自己這個(gè)班的教育教學(xué)情況真的是百感交集，更多的是挫敗感，但是其實(shí)有喜也有悲的!
我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了69%的班級(jí)。這個(gè)數(shù)據(jù)意味著，我們的班級(jí)會(huì)比其他班級(jí)更難管理。眾所周知，小學(xué)階段的男孩子較不成熟，較外向，學(xué)習(xí)目的性較差。而女孩子會(huì)比較懂事、沉穩(wěn)。
雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn)，我還是不氣餒，還是委于重任，可是這樣試驗(yàn)的結(jié)果是班級(jí)管理不力，良好班風(fēng)難以形成。
一學(xué)期來，由于自己經(jīng)常外出，于是班級(jí)管理沒辦法抓落實(shí)。四年級(jí)的學(xué)生正是小學(xué)階段個(gè)性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一學(xué)期兩次的外出(福州之行，永春之行)，忙著排練扇舞(差不多有三個(gè)星期的下午寫字課的時(shí)間都沒辦法上)，忙著開街道的科學(xué)研討課(有兩個(gè)星期的時(shí)間去準(zhǔn)備)所有的這些，造成這學(xué)期班級(jí)管理上存在很多問題不能及時(shí)解決，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，于是問題還是很多。班級(jí)管理沒辦法落實(shí)，加上時(shí)間上沒辦法保證，使得那些中下學(xué)生不能及時(shí)輔導(dǎo)，作業(yè)無法按時(shí)完成，且沒有時(shí)間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)(一次沒做，我們沒辦法追回來，學(xué)生下次會(huì)繼續(xù)不自覺完成)!
雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展，但是時(shí)間上的不能保證，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾，學(xué)習(xí)較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反?。阂苍S是自己的獨(dú)斷，快節(jié)奏，使得自己沒有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。我知道我的時(shí)間無法保證，但是我盡量做到作業(yè)一定按時(shí)批改，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。生字、寫字本、指導(dǎo)叢書課課做，日記一周一次，習(xí)作三周兩次。但是由于時(shí)間上的無法保證，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。習(xí)作的批改上也較馬虎。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高。
總的來說因?yàn)榘嗉?jí)管理不到位，加上本人給中下學(xué)生的時(shí)間無法保證，造成班集凝聚力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍不濃!有得有失，為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，下學(xué)期我會(huì)在班級(jí)管理上下功夫，以優(yōu)帶劣，迎頭趕上!
打算從如下幾方面進(jìn)行著手：
1、學(xué)習(xí)上，優(yōu)劣結(jié)對子，互幫互學(xué)。
2、讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位，讓他們真正為班級(jí)發(fā)光發(fā)熱。
3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會(huì)議。(由班干部執(zhí)行)促使班干部快速地成長。
4、家校配合要緊密，盡可能獲得家長的支持。
5、班科任更好地進(jìn)行配合。
四年級(jí)語文工作總結(jié)與反思篇二
在校的“兩同與兩不同”（同一年級(jí)上同一課，不同教師采用不同的教法）研究課中我上了《自然之道》。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù)，講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛！＝又?，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，就從巢中魚貫而出，結(jié)果成為食的一個(gè)發(fā)人深省的故事。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。
在多次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)后，我決定上第一課時(shí)，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文，理解欲出又止、躊躇、極不情愿、爭先恐后、氣喘吁吁等詞意。
3、理解課文內(nèi)容，了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法。
4、通過句子的對比指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確及詞語在表情達(dá)意方面的作用。
5、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
上課時(shí)我采用了以下教學(xué)過程：
1、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、板書并齊讀課題。
（一）出示課件，檢查生字認(rèn)讀情況。
1、字理識(shí)字區(qū)分形近字：幼幻，啄逐
2、指導(dǎo)書寫啄。
3、檢查詞認(rèn)讀與理解情況（相機(jī)表演理解：氣喘吁吁）
每人讀一句比賽讀全文，要求：讀音準(zhǔn)，不添字，不漏字，聲音響。
1．初步感知課文主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學(xué)們自由快速地默讀全文，想一想課文主要講了一件什么事。
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
上課時(shí)前三年環(huán)節(jié)都很好，到了第四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過的問題：一位學(xué)生在概括時(shí)差點(diǎn)把課文都復(fù)述完了。班上了孩子們都聽得不耐心了，看著她沒完沒了地說我可真差急啊，很想打斷她讓她坐下，但這個(gè)孩子平時(shí)就不敢回答問題當(dāng)著這么多的老師的面讓她坐下，一來打擊她自信心，其它的孩子也會(huì)下課后取笑她的。于是，我一直等到她說完坐下?？纯磿r(shí)間已經(jīng)沒有辦法按計(jì)劃授課了，有了問題就得解決問題，這是我上課的一慣作風(fēng)，于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時(shí)加上了理請課文條理的環(huán)節(jié)：
1、迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？
2、試著概括課文的主要內(nèi)容：獨(dú)立思考、同桌交流、指名回答。
3、觀察板書總結(jié)出把各段的段意連起來的最基本的概括段意的方法。
這樣一來孩子們很快地簡短地概括出課文的主要內(nèi)容，就連那個(gè)女孩也再次勇敢地舉手說出了自己的想法。孩子們在這一前一后的對比中，體會(huì)到了將段意連起來概括主要內(nèi)容的方法。
課后，聽課的老師們覺得我的課上得很扎實(shí)，學(xué)生是真正的有收獲。我原來是多么的遺憾這節(jié)的容量太少，沒能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太簡單。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，聽到老師們的認(rèn)可，我認(rèn)真地審視了原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，將最后一個(gè)環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時(shí)間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會(huì)到第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該貪多求深，正如今天沈大安老師說的：“教學(xué)目標(biāo)要適度，寧少勿多，寧低勿高，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。”
四年級(jí)語文工作總結(jié)與反思篇三
《走月亮》是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮；語言淺近，但情深沉。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)入本文所營造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。
難點(diǎn)：在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。
圍繞本課教育教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.備課深挖教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際并對文章可以給予學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握?！蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不但語句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀，而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn)，修辭手法使用一目了然，故而適合對學(xué)生進(jìn)行語言文字朗讀訓(xùn)練和寫文章搭架子意識(shí)樹立。因此，課堂中孩子興趣盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。
2.教師敢于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組間進(jìn)行比賽，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在小組合作中，小組長能組織成員采用讀文、找句段勾畫，互相討論爭辯達(dá)成共識(shí)，展示匯報(bào)不慌不忙，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊，尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時(shí)提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評價(jià)而忽視了學(xué)科組長的課前培訓(xùn)，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長作用發(fā)揮有些滯后，教師逐組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，影響了自己對學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對學(xué)困生關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對小組長堅(jiān)持不懈的培訓(xùn)，需要在小組文化建設(shè)、評價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。
3.教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文，認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。這篇課文反映的就是親情，用充滿詩情畫意的散文形式表現(xiàn)出來，文章不僅描寫的意境美，情也真。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。這一讀一說，使學(xué)生的情、教師的情、作者的情產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我雖然意識(shí)到了應(yīng)抓重點(diǎn)詞抓重點(diǎn)句去體會(huì)，但卻沒能做得扎實(shí)。如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現(xiàn)了母女情深，邊讀邊畫出有關(guān)語句會(huì)使學(xué)生們很快投入進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入理解這些詞、句，可我卻草草結(jié)束了，未能達(dá)到語氣的效果。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：一是初讀課文，對前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容；二是理清文章脈絡(luò)，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫，小組交流，明確內(nèi)容，展開小組間的競賽，對學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào)，隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo)，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒用，下次編入課本干脆取了它吧？”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、周圍的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完美。
四年級(jí)語文工作總結(jié)與反思篇四
面對著期中語文試卷，幾多感慨，幾多欣慰，幾多憂愁，幾多辛酸。原因是小學(xué)四年級(jí)是一個(gè)過渡的年級(jí)，從低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)有了新的變化。這微妙的變化，學(xué)生也起了變化，兩極分化明顯，為了不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，在教學(xué)的多個(gè)方面我進(jìn)行了探索，下面談一談我的做法：
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后，我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本學(xué)段教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的.了解后，在教學(xué)的過程中，我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)，這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、面對學(xué)生差異
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒。對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)；而對于學(xué)困生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績，就要適時(shí)的表揚(yáng)，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候，說話要和聲細(xì)語，營造一種輕松和-諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。因此，在教學(xué)中，我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中，注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理等，不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
三、結(jié)合多元智能更好理解文本。
1、語文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文學(xué)科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語言智能。
2、愛因斯坦認(rèn)為 “ 提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟 ”。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、新課程 “以人為本”，閱讀教學(xué)“以讀為本”?！耙匀藶楸尽?，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。
教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，假如我是學(xué)生，我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
四、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
我在教學(xué)中，我盡量把學(xué)習(xí)的進(jìn)程還給學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我們常說要“授之以漁”，而非“授之以魚”。比如，教學(xué)《平分生命》一課時(shí)，我是這樣教學(xué)的：課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；自學(xué)生字新詞，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；說說你讀懂了什么，感悟到了什么，培養(yǎng)他們的理解能力和學(xué)習(xí)語文的敏銳性。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。質(zhì)疑、圈畫、思考、討論、交流……加上足夠的時(shí)間保證，民-主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。
總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位語文教師在教法上多創(chuàng)新。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索四年級(jí)語文教學(xué)反思。
四年級(jí)語文工作總結(jié)與反思篇五
《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，講的是在舉世聞名的二萬五千里長征路上，一個(gè)年僅十一二歲的小紅軍，為了不讓陳賡同志挨餓受累，堅(jiān)持不騎他的馬，不接受他的青稞面，最后累死、餓死在草地上的感人故事。在教學(xué)這篇課文時(shí)，為讓學(xué)生充分體驗(yàn)小紅軍的崇高精神，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分閱讀的基礎(chǔ)上，針對小學(xué)生好爭辯的特點(diǎn)，就小紅軍是否誠實(shí)組織了一場辯論，在唇槍舌劍之中升華了文章的主題。
辯論采取提供論點(diǎn)、自由組合的形式進(jìn)行，中途被對方說服者可改換論點(diǎn)，加入對方行列。
正方論點(diǎn)：小紅軍多次欺騙陳賡同志，不誠實(shí)，我們可不能學(xué)他。
反方論點(diǎn)：小紅軍千方百計(jì)說服陳康同志，很倔強(qiáng)，很高尚，也很聰明，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)。
正方：從課文第二節(jié)“由于長時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，陳賡同志感到十分疲憊”，“一步一步朝前走著”，“看見前邊有個(gè)小紅軍，跟他一樣，也掉隊(duì)了”等句子，我們可以看出，那個(gè)小紅軍明明跟陳賡同志一樣，疲憊不堪，每走一步都十分吃力，可是當(dāng)陳賡同志讓他上馬騎一會(huì)兒時(shí)，他卻“擺出一副滿不在乎的樣子”，還說他的體力比陳賡強(qiáng)多了，要跟陳賡的馬賽跑，這不明擺著是在欺騙老同志嗎？這是不誠實(shí)的表現(xiàn)，我們可不能學(xué)他。
反方：你這個(gè)說法不對。他是十分虛弱，可是他不想讓這位老同志看出來，他很倔強(qiáng)，不想輸給這位老同志。
反方：小紅軍滿不在乎的樣子是故意做給老紅軍看的。盡管他十分疲憊，但他從老紅軍“長著絡(luò)腮胡子的瘦臉”上看出了老紅軍也很虛弱，比他更需要馬。他所說的“我的體力比你強(qiáng)多了”，“你要我同你的馬比賽啊，那就比一比吧”，以及“他說著把腰一挺，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢”都是為了讓老紅軍相信，他的體力確實(shí)比老紅軍“強(qiáng)多了”，根本用不著騎馬?？梢娦〖t軍是一個(gè)能為他人著想、不怕苦累，不怕犧牲的倔強(qiáng)孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
正方：從文章中我們可以看出，小紅軍掉隊(duì)了，根本沒有同伴，可是當(dāng)陳賡要跟他一塊兒走時(shí)，他卻說要等同伴，讓陳賡先走，這也是欺騙老同志，是不誠實(shí)的。
反方：這怎么能叫欺騙呢？從陳賡剛走一會(huì)兒小紅軍就暈倒在草地上的描寫中，我們可以看出，小紅軍是知道自己快支持不住了，不想拖累陳賡同志才這么說的。這是他在千方百計(jì)想要讓這位老紅軍快點(diǎn)去追趕隊(duì)伍。
正方：小紅軍昏倒后，從陳賡同志在小紅軍的干糧袋里掏出的那塊帶著幾個(gè)牙印的、燒得發(fā)黑的牛膝骨上，我們知道，小紅軍應(yīng)該已有好長時(shí)間沒吃到干糧了，也根本就沒有干糧了?？僧?dāng)陳賡要把青棵面留給小紅軍時(shí)，他卻“……把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”，還說“你看，鼓鼓的嘛。我比你還多呢”，這不全是謊話嗎？太不誠實(shí)了，況且收下青棵面對他又不是沒有好處！
反方：小紅軍是很餓，干糧對他來說是很重要，可在他看來，老紅軍更餓，更需要糧食。他的所言所行都是為了讓這位老同志相信，他確實(shí)不需要那干糧，他是為老同志著想。
原本給大家預(yù)備了半節(jié)課的時(shí)間辯論，哪知孩子們一發(fā)而不可收，你來我往地整整“鬧騰”了一節(jié)課還不肯結(jié)束。盡管有些說法并不是那么精當(dāng)，似乎還帶上了些許火藥味，可隨著辯論的不斷深入，反方的見解越來越明朗、越來越深刻，小紅軍的可貴精神也就不容置疑了，就連堅(jiān)持到最后的筆者，也由正方倒向了反方。
四年級(jí)語文工作總結(jié)與反思篇六
上這一課，我選擇了走極端，正如雪山草地所說，把錯(cuò)誤堅(jiān)持到極致就是真理。我成不了真理，但這絲毫不會(huì)削弱我追求真理的信心和勇氣。
大家都說愛國太大，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味。
真正的中國人！
你們中國人！
我們中國人！
每一次的追問，就是一次愛國之情在心中的激蕩。
“我們中國人！”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱，喪權(quán)辱國，民不聊生?？晌恼陆Y(jié)束時(shí)，徐悲鴻雖沒有言語，課文中隱去了文字，但“我們中國人！”的那份自豪，那份被承認(rèn)，還是激動(dòng)地可以！
“真正的中國人！”更是大家一直思索的，真正的中國人是什么樣子的？我愿意成為這樣的中國人嗎？我能成為這樣的中國人嗎？我也可以成為這樣的中國人！
“中國人！”三個(gè)字反復(fù)地在我的腦海里縈繞，
五千年的風(fēng)和雨啊，
藏了多少夢？
……
讓世界知道我們都是中國人！
這樣的歌聲又從心底唱響！
以上是對課的設(shè)想以及我所希望達(dá)到的效果的一點(diǎn)說明。
上完課，幾點(diǎn)反思：
一、“課上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生”我做到了嗎？今天的課上，我說得不少，學(xué)生說的也不多。因?yàn)樯贤暾n發(fā)現(xiàn)自己蠻累的。原因就在于自己預(yù)設(shè)的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對我說過這樣的一句話，沒有精心的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成。一度時(shí)間，我以為我理解了這句話。于是精心的預(yù)設(shè)每一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至上課的每一句話。這樣的課堂別人看起來是流暢了，但自己覺得輕松嗎？稍一處差錯(cuò)，自己就慌得滿頭大汗。后來想想，是自己曲解了。要預(yù)設(shè)的是思路，是開放的問題和答案。自己越想說，無非是學(xué)生的想法不對你的路子。你要用言語把他拽回來。
二、仍然沒有跳出內(nèi)容分析的怪圈。不分析不放心，但又因害怕分析，所以總是太匆匆，這就導(dǎo)致了我所說的“飄在云端，暈”的感覺。其原因就在于自己對于要教什么還不是很明確。
三、一些環(huán)節(jié)走過場，或者沒有發(fā)揮其最大的作用。如第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似好看，其實(shí)無效。原因有二：一是沒敢讓學(xué)生充分地說，這也與第一課時(shí)上的不扎實(shí)有關(guān)系。磨刀不誤砍柴工，這里的說是對全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點(diǎn)與提。所以沒開好頭。還比如“你認(rèn)為一個(gè)真正的中國人”應(yīng)該是什么樣子的？沒有基于文本，如能讓學(xué)生在與文本的對話后，再來說，會(huì)更好。
另對曉月風(fēng)所提的問題，開始我確實(shí)有想法。就是對“功夫不負(fù)有心人”一句，讓學(xué)生對俗語、過渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個(gè)認(rèn)識(shí)，后因自己平時(shí)的意識(shí)不強(qiáng)，上課時(shí)又擔(dān)心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了，也算是一個(gè)遺憾。
從來就不善于寫大而理性的東西，因?yàn)樽约旱倪壿嬎季S存在缺陷，以上算作上完課的一點(diǎn)總結(jié)。誠懇地希望得到大家的批評與幫助。
四年級(jí)語文工作總結(jié)與反思篇七
《搭石》是人教版語文教材四年級(jí)上冊的一篇精讀課文。這篇課文通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡情境，贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，所寫內(nèi)容和我們本地的情況非常相似，給人以似曾相識(shí)的感覺。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，理解什么是“搭石”。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū)，這里小溪、小河密布，在地震前搭石處處可見。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說說什么是搭石，并講講文中搭石的特點(diǎn)和我們這里的搭石的特點(diǎn)的不同之處。這樣下來，學(xué)生對搭石的理解就特別深刻。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生說說怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”，再讀課文，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分，讓學(xué)生深深體會(huì)到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近。
3、抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生用自己的話說說它們的意思和描繪的具體情境，進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，就讓學(xué)生說說“緊走搭石慢過橋”和“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”它們的意思和描繪的具體情境，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
4、抓住關(guān)鍵段落，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會(huì)生活中的美，學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚(yáng)生活中的美。如在教學(xué)“擺搭石”和“走搭石”部分時(shí)，就讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。
從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失，還可以反映出過去教學(xué)的得失，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：
1、學(xué)生發(fā)言不夠大膽，以后還需鼓勵(lì)。
2、學(xué)生理解能力不強(qiáng)，以后還要多多指導(dǎo)。
四年級(jí)語文工作總結(jié)與反思篇八
沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文。我們在教學(xué)《語文園地日積月累》時(shí)會(huì)把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn)，我們教師首先要明確，日積月累教學(xué)不是單純的舊知識(shí)堆積回顧，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手。
一、歡快的情景，開放的問題
首先，低年級(jí)的學(xué)生的有意注意力不強(qiáng)，為了吸引學(xué)生的無意注意，創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)的景、組織有趣的活動(dòng)這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中，老師提問“你們還知道有哪些（）的（）”小組討論然后班內(nèi)小組競賽匯報(bào)。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因?yàn)橐?，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。
二、以讀代講
通過多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)兒歌的節(jié)拍，積累語感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。
三、注意點(diǎn)撥
教師在教學(xué)活動(dòng)中圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。如：在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)把這些方法運(yùn)用到朗讀《識(shí)字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
日積月累是一個(gè)長期的過程，功在平日。不是一節(jié)課可以達(dá)到目的的，因此教師要給予指導(dǎo)，或提供必要的材料。
四年級(jí)下冊語文園地二教學(xué)反思第 2 篇
語文教學(xué)不光要把語文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，還要觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng)，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā)，心靈對話的.精神樂園。
如設(shè)計(jì)“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當(dāng)時(shí)的情景，讓大家分享他的快樂?！氨缺日l最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開展競賽，比比誰最快。可讓已經(jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái)，體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充滿了感性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧發(fā)展。
教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種教育。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)該是用鼓勵(lì)的語言讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，隨時(shí)質(zhì)疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生個(gè)性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的，語文教學(xué)才是精彩的。
四年級(jí)下冊語文園地二教學(xué)反思第 3 篇
教學(xué)目標(biāo)
能夠通過觀察，發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”了的字都是由兩個(gè)以上的相同部件組成，并運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)幫助記字。
能通過本組“日積月累”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，記住6個(gè)詞語，背誦4條諺語。
認(rèn)真聽別人講話，能聽懂別人講的內(nèi)容，有表達(dá)的自信心，能積極參與討論交流，有幫助別人的愛心。
能通過“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。
我的發(fā)現(xiàn)
1、出示“多――呂――昌――炎”等三組字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)？（第一組是上下結(jié)構(gòu)的字；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。）
2、讓學(xué)生說說如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn)，如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的字？
日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
（1）、借助拼音自讀生字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（九個(gè)漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經(jīng)學(xué)過的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）
（2）、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？
（3）、組內(nèi)互查讀音；給生字組詞；
2、讀讀記記
（1）、自由讀詞，說說這六個(gè)四字成語的出處。
（2）、做連線練習(xí)。
雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻
傾盆大作芬芳相間
陽光大雨黑白舞動(dòng)
（3）、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。
泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）
3、讀讀背背
（1）、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？
（2）、背誦諺語：個(gè)人背、組內(nèi)背、競賽背（教師只略述某個(gè)句子的大意，然后看誰能最先背出相關(guān)的諺語。）
（3）、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。
口語交際
交際準(zhǔn)備：
1、課前組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查周圍是否有需要幫助的人。
2、劃分交際小組，布置教室。
組織過程：
1、播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
3、個(gè)人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴說說，互相評議。
4、在組內(nèi)開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，大家群策群力發(fā)表意見，互相取長補(bǔ)短。然后根據(jù)商量的方案，試著表演一下幫助的過程。
5、組內(nèi)展示表演，評出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”。
展示臺(tái)
這部分包括“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”兩項(xiàng)活動(dòng)。重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人發(fā)言，大膽表述見解，積極參與討論的能力?！肮适聲?huì)”是對本組“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”專題的拓展和延伸。教學(xué)時(shí)可結(jié)合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，也可以在活動(dòng)前讓學(xué)生繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時(shí)還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備?！安樽值淅夼_(tái)”是復(fù)習(xí)鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習(xí)。
1、故事會(huì)
課前準(zhǔn)備：
（1）、在黑板上要寫上會(huì)標(biāo)。
（2）、查閱有關(guān)雷鋒的書刊、文字和圖片資料。
（3）、把學(xué)生劃分成若干小組。
組織過程：
（1）、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境。
（2）、把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽。
（3）、學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事。
（4）、師生共同評議。
2、 查字典擂臺(tái)
（1）、復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
（2）、教師發(fā)給學(xué)生生字卡，選出又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝組。題卡設(shè)計(jì)如下：
要查的字讀音部首在字典正文哪一頁
（3）、交流經(jīng)驗(yàn)，共同評議，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
四年級(jí)下冊語文園地二教學(xué)反思第 4 篇
低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散，無意注意占優(yōu)勢，對直觀事物感興趣，意志比較薄弱，自制力差、活動(dòng)自覺性和持久性較差。如何活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問題。
在語文園地的教學(xué)中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過程中，我們常常遇到這樣的問題，教學(xué)內(nèi)容平鋪直述，課堂難有高潮，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性，巧設(shè)情境，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為我們思考的主要問題。
在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，我們在二年級(jí)下冊園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。
園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來整個(gè)課程沒有一個(gè)中心，于是我們希望通過設(shè)置一個(gè)故事，將這個(gè)看似無關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來，賦予它們整體性，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。
用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢？當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二年級(jí)與世博的聯(lián)系，當(dāng)然就從世博的吉祥物――“海寶”開始了。
果然，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛的模樣，都樂開了，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開，讓這種氛圍持續(xù)下去呢？我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡，讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來，學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩，這正好符合孩子們爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，沖著對海寶帶來的神秘禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，每通過一關(guān)，都會(huì)興奮的“yeah！”起來，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時(shí)，小臉上洋溢著興奮與自豪。
表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué)，到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增，課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。
教材是死的，如何活用教材，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
四年級(jí)語文工作總結(jié)與反思篇九
一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束?；仡櫼粋€(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿意，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感興趣了，對于語文學(xué)科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào)?？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，我覺得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。
一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒有成功怎會(huì)開心？我提問會(huì)根據(jù)難度來，簡單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績一定進(jìn)步。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過關(guān)。
三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率。
語文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累，我曾多次告訴學(xué)生，語文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績卻不錯(cuò)，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí)。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的測試，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。
語文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，涉及的知識(shí)面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水。因?yàn)楣ぷ髁看?，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。
四年級(jí)語文工作總結(jié)與反思篇十
從我校實(shí)施高效課堂模式已有一段時(shí)間了，我的心情也是經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會(huì)了知識(shí)同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達(dá)能力，渴望自己的課堂真正能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來。但是，當(dāng)我真正做起來的時(shí)候，感覺很難。
首先學(xué)生剛開始不適應(yīng)這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點(diǎn)評。往往在討論環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面展示和點(diǎn)評的時(shí)間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少?，F(xiàn)在一段時(shí)間已經(jīng)走過，我們慢慢的一點(diǎn)一點(diǎn)的改進(jìn)一點(diǎn)一點(diǎn)的在前進(jìn)，許多同學(xué)應(yīng)經(jīng)開始適應(yīng)它了。結(jié)合這次我上《番茄太陽》的體會(huì)，我感覺：
1、教學(xué)目標(biāo)要正確，這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。
2、自己必需學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，首先要相信他們，他們一定會(huì)比你想的要做的好。
4、培訓(xùn)好小組長，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示和點(diǎn)評。
5、自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí)，努力提升自己。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
四年級(jí)語文工作總結(jié)與反思篇十一
《群英降馬》這篇課文節(jié)選自金庸的武俠小說《射雕英雄傳》，課文中對馬的描寫非常生動(dòng)，對人物性格的刻畫非常傳神。課文中通過對小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫以及眾牧人對小紅馬來歷的議論烘托了小紅馬的神駿，通過對韓寶駒降馬的濃墨重彩地描寫，與郭靖降馬時(shí)那淡淡的一筆描寫相對比，從而反襯出小說的主人公郭靖的神勇。這段內(nèi)容既有直接描寫，又有側(cè)面描寫，從內(nèi)容到寫作方法，對學(xué)生都有啟發(fā)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于馬的課文和兩首關(guān)于馬的詩，對馬也有了一定的認(rèn)識(shí)，馬的詩、馬的歌、馬的成語、馬的精神在學(xué)生頭腦中都有初步的認(rèn)識(shí)。盡管如此，由于這是一篇小說，其中的語言與以往課文有所不同，所以在理解上仍有一定的難度。而正面描寫和側(cè)面描寫的方法也是第一次接觸，這都要我們老師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使其理解掌握。
基于對課標(biāo)的把把握，對教材的理解，對學(xué)情的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：能夠正確、流利朗讀課文，抓住小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫，以及眾牧人對小紅馬來歷議論的語言描寫感知小紅馬的神駿。在讀中感悟課文內(nèi)容，讀中體會(huì)作者寫作的巧妙之處。
由于這是一部小說，所以了解小說的語言特點(diǎn)和正面描寫與側(cè)面描寫的寫作方法是這一節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我抓住重點(diǎn)，通過這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來突破難點(diǎn)。
1、課一開始，我通過一段視頻加上我的解說，來讓學(xué)生了解課文的創(chuàng)作背景，把握課文的感情基調(diào)。將學(xué)生帶入課文的情境中。接著通過讀題目來從整體把握課文內(nèi)容。
2、通過研讀小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫，來感知小紅馬的桀驁不馴、奔跑迅速、機(jī)靈之極等特點(diǎn)。讓學(xué)生讀出自己對小紅馬的理解。通過反復(fù)說這是一匹什么樣的馬？來培養(yǎng)同學(xué)們對小紅馬神駿特點(diǎn)的理解。弄清正面描寫的特點(diǎn)。
3、通過對眾牧人對馬的議論的研讀，從中明白小紅馬的來歷，從而加深對馬的認(rèn)識(shí)，了解側(cè)面描寫的妙處。
整節(jié)課我采用了評書的語言特點(diǎn)來設(shè)計(jì)引導(dǎo)語，讓學(xué)生了解小說的語言特點(diǎn)及朗讀方法的不同。
但由于當(dāng)時(shí)有一些老師在聽課，加上自身素質(zhì)有限，我的設(shè)計(jì)沒有達(dá)到很好的效果。課上我沒有進(jìn)行評書式的范讀，并且口頭語太多，加上學(xué)生不夠放松，課堂氣氛不夠活躍，這些都影響了我的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改進(jìn)，力求打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。
四年級(jí)語文工作總結(jié)與反思篇十二
蘇教四下習(xí)作4是要求針對某一話題發(fā)表看法——生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些值得我們關(guān)注的事情。請圍繞最近發(fā)生的這類事情，相互間談?wù)効捶ǎ賹懴聛怼?/p>
1、發(fā)現(xiàn)生活中值得關(guān)注的事；學(xué)會(huì)傾聽他人的話語,學(xué)會(huì)到生活中尋找寫作材料。
2、思考值得我們關(guān)注的事。用一顆愛的心，表達(dá)自己真實(shí)的心聲；
3、把自己所聽到的描述下來。
4、知道有詳有略的記敘一次班級(jí)討論會(huì)的經(jīng)過。寫好人物對話片段，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1．學(xué)會(huì)有詳有略地寫作方法，注意寫好人物對話，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事，做個(gè)有心人。
這次習(xí)作，話題的選擇很重要。發(fā)生在學(xué)生身邊的有爭議的熱點(diǎn)問題、具有普遍性現(xiàn)實(shí)性的現(xiàn)象才會(huì)讓學(xué)生有話可講，有理可據(jù)。以前我引導(dǎo)學(xué)生就“霧霾”展開討論，從四個(gè)方面入手：霧霾是什么？霧霾形成的原因。霧霾對身體的危害，我們該如何預(yù)防霧霾。但總覺得不痛不癢。這次上習(xí)作4課前的晨會(huì)在表揚(yáng)劉睿哲同學(xué)在春游時(shí)撿到20元交公的好事時(shí)，有同學(xué)反映小s同學(xué)撿到60元卻偷偷花了的事實(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，就此事確立討論話題“撿到錢自己花，該不該？”課上在激烈的辯論中學(xué)生明辨是非的能力也增強(qiáng)了。再輔以寫作方法，學(xué)生寫得都得心應(yīng)手，解決了一直困擾的寫作難題。
學(xué)生習(xí)作一。
撿到財(cái)物不能占為己有。
20××年4月13日，一場原本美好的春游，被攪亂了，因?yàn)閮晌煌瑢W(xué)的不誠實(shí)——他們撿到了60元，自己花掉了。一時(shí)間“撿錢”成了我們班人人都關(guān)注的話題。為此，老師在班里舉行了一次討論會(huì)，要大家談?wù)剬戾X自己花了的看法。
徐慧妮斬釘截鐵地說：“撿到了錢一定要交公，誠實(shí)善良是做人的根本?！?/p>
王欣儀推了推眼鏡說：“如果找不到失主，也可放到失物招領(lǐng)處呀！”郭子舒連比帶畫：“失主該多著急??！萬一那錢是別人用來交醫(yī)藥費(fèi)的呢？你竟然把錢用了，你就是見錢眼開！”
汝老師來了一句：“你倆上次撿到一元錢交給了我，為什么這次六十元錢就沒有呢？數(shù)額大了，就抵不住誘惑了嗎？”
“別人的東西不能據(jù)為己有。就算撿到了也不能貪財(cái)！這次春游中趙佳琦的手機(jī)丟了，但有拾金不昧的好心人放到了售票口。你們撿到的錢也可以交給老師??！”陶淳像大人一樣說得語重心長。
汝老師說：“古有‘路不拾遺’的好風(fēng)尚，我們要拾金不昧，做個(gè)品德高尚的人，這樣社會(huì)風(fēng)氣會(huì)越來越好?！?/p>
學(xué)生習(xí)作二。
60元？！
今天春游時(shí)，發(fā)生了一件大“新聞”------某同學(xué)在wc門口撿到60元，私自花掉了。為了養(yǎng)成同學(xué)們拾金不昧的好品質(zhì)，班主任汝老師借此機(jī)會(huì)展開了一場討論會(huì)。整個(gè)討論會(huì)上基本分為兩種：一種是甲方的觀點(diǎn)，認(rèn)為撿到的錢應(yīng)該立馬交給老師或警察。第二種是乙方的觀點(diǎn)，認(rèn)為撿到的錢歸自己，自己想怎么花就怎么花。甲方的a同學(xué)對乙方的b同學(xué)的這種行為表示強(qiáng)烈反對，并說道：“如果撿到了錢不歸還，是違背了中華民族傳統(tǒng)美德的?！钡曳降腸同學(xué)卻撇撇嘴說：“不偷不搶不騙，‘天上落下，地上撿著’不撿白不撿，撿到60元交給老師和警察太可惜了?！睂Υ?，甲方的d同學(xué)義正辭嚴(yán)回應(yīng)道：“如果你丟了60元，你會(huì)怎樣？從小就貪小，長大會(huì)怎樣？”瞬間，全場死一樣的寂靜，但緊接著卻是雷鳴般的掌聲，這不僅僅是對d同學(xué)的敬佩，也不是對甲方的敬佩，而是對中華民族美德的一種敬佩。錢，固然重要，但守住自己的底線更為重要！
四年級(jí)語文工作總結(jié)與反思篇十三
工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：
1、結(jié)合課文和語文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富學(xué)生對語言的積累。
2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案，及時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，根據(jù)班中的實(shí)際狀況，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和理解知識(shí)潛力的狀況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)潛力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，激發(fā)學(xué)生的想象潛力和創(chuàng)造力。
4、對課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫，及時(shí)表揚(yáng)書寫整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的，及時(shí)寫上鼓勵(lì)性的語言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的資料，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。
6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長間的及時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學(xué)生在校的狀況及時(shí)反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒有電話的學(xué)生，把寫好自己電話號(hào)碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。
1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解潛力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長繼續(xù)做思想溝通。
2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。使自己的教學(xué)潛力更上一個(gè)臺(tái)階！
四年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)反思3
回顧十二年的教學(xué)生涯，已參加了三次學(xué)校舉行的教學(xué)策略研討會(huì)了。這次第十五屆小學(xué)策略研討突出“學(xué)生參與”的主題，本身就貼近了真實(shí)的課堂，貼近了學(xué)生的生活。我由衷地為大道語文課邁進(jìn)了真正的課堂生活而高興。
我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)下冊第１９課《生命生命》，本課屬第五單元一類文。首先從課題來看，生命是個(gè)永恒的話題。也是個(gè)沉重的話題，如何把這個(gè)人生成長中很重要的話題讓十歲的孩子有所思考，有所領(lǐng)悟昵？我們知道不同閱歷的人，不同經(jīng)歷的人對生命的理解和認(rèn)識(shí)是大不相同的，于是我以作者的身世經(jīng)歷為線索展開教學(xué)。隨著對作家杏林予的了解、敬仰、到對生命的感悟?qū)訉由钊?，從而徹底領(lǐng)悟了生命的不同含義。
反思這節(jié)課的教學(xué)，突出了學(xué)生的參與。說到參與就要考慮到主動(dòng)參與、被動(dòng)參與，參與的廣度和深度等問題。為了使學(xué)生很好的主動(dòng)參與。課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性，問題的開放性、師生交流體現(xiàn)民主和平等。體現(xiàn)課堂生活的真實(shí)、自然，在師生共同參與的過程中使認(rèn)識(shí)更深入，學(xué)習(xí)更有效。主題教育理論的滋養(yǎng)使我深刻體會(huì)到教師如何在課堂生活中定好位，能真正做到充分尊重學(xué)生的探究性的學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)生需要時(shí)能適時(shí)地給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與是有效的，高效的，也能體會(huì)到課堂上彌漫著人文關(guān)懷的氣息，如：學(xué)生感謝同桌的提醒，老師感謝學(xué)生的補(bǔ)充，學(xué)生大膽提出自己對課題中的兩個(gè)“生命”的不同解釋，課堂上呈現(xiàn)出辯論的情景……。這種精彩的生成說明了學(xué)生的思維被煥發(fā)，被激活，說明學(xué)生真正進(jìn)入了認(rèn)識(shí)生命，領(lǐng)悟生命的學(xué)習(xí)中，課堂上學(xué)生的情緒由平靜到泛起微波再到波瀾壯闊和奔涌不止，這就是我們追求的富有生命活力的課堂，這精彩來自于充分的預(yù)設(shè)，來自于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，來自對學(xué)生獨(dú)立人格的尊重，來自教師對課堂生活的理解。
任何一節(jié)課不可能完美無瑕，我們要相信，沒有最好，只有更好。但我們要牢記教師的厚重沉淀，知識(shí)的廣博，充分的預(yù)設(shè)，先進(jìn)的教育理念才是衍生精彩的基礎(chǔ)。
本課中“交流新發(fā)現(xiàn)”和“書寫生命感言”的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了讀與寫、言與書，工具與人文，自主個(gè)性張揚(yáng)與教師指導(dǎo)的融合。充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的廣度和深度。
課結(jié)束了，我的思考和研究又開始了，如果教師們評價(jià)中說我成熟了，大氣了，那要感謝我的學(xué)生們。同時(shí)，我也深刻體會(huì)到了，只有自己刻苦鉆研，深思熟慮，力行實(shí)踐過的東西才能真正提升自身的專業(yè)水平。相信我以后的路會(huì)走得更堅(jiān)實(shí)！
最后想提出幾個(gè)問題供大家思考：
１、參與的廣度與參與的人次之間的關(guān)系。
２、教師的評價(jià)語言與學(xué)生的參與深度的關(guān)系。
３、教師指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與學(xué)生參與的熱情之間的關(guān)系。
４、課堂所提問題對學(xué)生參與的影響：
影響參與的因素有許多，讓我們共同努力，使我們每個(gè)人的課堂都能精彩紛呈，讓我們都來享受充滿活力的課堂給我們帶來的幸福吧！
四年級(jí)語文工作總結(jié)與反思篇十四
另外，在平時(shí)的教學(xué)中，一直覺得我們班學(xué)生的表達(dá)能力比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展，但是由于我們班級(jí)的學(xué)生都不主動(dòng)要求表達(dá)，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾，學(xué)習(xí)較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反省：也許是自己的獨(dú)斷，快節(jié)奏，使得自己沒有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。也沒有耐心引導(dǎo)學(xué)生克服內(nèi)心的膽怯在課堂上暢所欲言。
在學(xué)生的作業(yè)方面，我能做到作業(yè)按時(shí)認(rèn)真批改，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。抄寫生字、寫字本、《補(bǔ)充習(xí)題》《同步探究》認(rèn)真指導(dǎo)批改，日記一周一次，習(xí)作三周兩次，批改有眉批、總批。聽寫、背誦也要求學(xué)生一個(gè)個(gè)過關(guān)。所以，這一方面我的努力還是很有成效的`。
總的來說，我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)競爭氛圍不夠濃！打算從如下幾方面進(jìn)行著手：
1、“六認(rèn)真”工作要按要求努力做好、做實(shí)。
2、在課堂教學(xué)中，對于語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要抓得更細(xì)，更實(shí)。課本知識(shí)要求百分百地掌握。
3、利用空余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文一些技能的專項(xiàng)練習(xí)、指導(dǎo)。
4、認(rèn)真做好補(bǔ)差工作。
5、更扎實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
6、家校配合要緊密，盡可能獲得家長的支持，以期提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。
四年級(jí)語文工作總結(jié)與反思篇十五
領(lǐng)著學(xué)生學(xué)完了《魚游到了紙上》一課，我對這節(jié)課進(jìn)行了反思，覺得這節(jié)課的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字方面，做的還是比較到位的。具體體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面。
在教學(xué)青年觀察魚、畫魚的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“呆呆地”“靜靜地”等詞語品讀句子，采用多種形式地讀，引讀、指名讀、同桌練習(xí)讀、男女生合作讀、師生合作讀，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)。一邊品讀語言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。
制定教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)和要求，符合教學(xué)的實(shí)際，既不隨意拔高，又不隨意降低。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：“抓住描寫青年神態(tài)、動(dòng)作的詞語感受青年長期、細(xì)致地觀察的方法，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用遷移?！闭n前活動(dòng)請一些同學(xué)觀察魚，下面的同學(xué)觀察上去觀察的同學(xué)。接著從文本中抓住描寫青年神態(tài)、動(dòng)作的詞語感受青年長期、細(xì)致地觀察的方法，最后讓學(xué)生看學(xué)生觀察魚的視頻，把自己觀察到的寫下來，并發(fā)揮自己的想象，把它寫具體。前面的觀察、抓詞語理解都是為了后面學(xué)生的寫話做鋪墊。教學(xué)指向明確，訓(xùn)練集中又有梯度。從執(zhí)教老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程來看，都能立足學(xué)段要求來制定目標(biāo)也都在課堂教學(xué)中達(dá)成了。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確規(guī)定：學(xué)生要養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。今天上課的兩位老師能以學(xué)法決定教法，把教法轉(zhuǎn)化為導(dǎo)法，在導(dǎo)法中滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的追求，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)《魚游到位了紙上》時(shí)，提出了自學(xué)要求：默讀課文，用橫線劃出描寫青年觀察魚的句子，讀一讀，圈出描寫青年觀魚的詞語。有感受、發(fā)現(xiàn)的可以用一兩個(gè)詞在旁邊作批注。在默讀、勾畫、批注、交流、朗讀，這一過程體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念。注重學(xué)法滲透，無疑是落實(shí)課標(biāo)“掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法”要求，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)搭橋鋪路。
不足之處：當(dāng)然教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。如拍攝的視頻，如果能更逼真自然些，或許更有激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言會(huì)更精彩。
四年級(jí)語文工作總結(jié)與反思篇十六
《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。
一、凸顯“實(shí)踐”，注重讀中感悟。
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。
二、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終。
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用?！笆紫?、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就能水到渠成，取得了較好的效果。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
三、故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣。
古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通、讀懂文本。體會(huì)主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來看，學(xué)生對寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，但個(gè)別學(xué)生對《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)故事有所了解，所以在學(xué)完本課后，我將《紀(jì)昌學(xué)射》的故事講述完整。
四年級(jí)語文工作總結(jié)與反思篇十七
從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了，看著學(xué)生們由小到大，一步一步地成長，內(nèi)心感慨萬分。尤其四年級(jí)的語文教學(xué)，使我感受很大，我曾經(jīng)歷過失敗的痛苦，也嘗試過成功的喜悅。四年級(jí)語文，通過全方面的調(diào)研，成績位列前茅。成功的方面歸納起來有這么幾點(diǎn)：
每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過程，分角色讀課文，劃出問題：包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無包袱，無心理負(fù)擔(dān)，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學(xué)交流自己的成果，取長補(bǔ)短。教師的作用是：點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、表彰，看誰發(fā)現(xiàn)的問題多，看誰解決的問題多。在交流中相互幫助，相互學(xué)習(xí)。采取了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀，激發(fā)差生，采取一對一，或多對一的形式幫助差生，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的`失誤少，差生就減少了。這樣把全班學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數(shù)量越來越少，學(xué)習(xí)熱情也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報(bào)。
一年來，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的知識(shí)，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào)，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，學(xué)生閱讀的能力就提高起來了，積極性也調(diào)動(dòng)起來了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓學(xué)生建立讀書筆記，寫讀書筆記建立學(xué)習(xí)心得專刊，做到有布置有檢查每周一次總結(jié)，展示各自的成果。鼓勵(lì)落后表揚(yáng)先進(jìn)，建立起以班長為中心的學(xué)生組織，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長期性。
合作共處，相互協(xié)調(diào)，是各科教師共同搞好班級(jí)工作的重要保證。在平日的教學(xué)中，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間，不占用學(xué)生的音，體，美等課，真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系。學(xué)生的素質(zhì)看教育，教育的素質(zhì)看老師。作為一名人民教師，我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己，繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘，為教育事業(yè)負(fù)起自己的責(zé)任，傳授自己的智慧而努力?！丁愤@一教學(xué)反思，來自！
四年級(jí)語文工作總結(jié)與反思篇十八
一、成功之處。
1、結(jié)合課文和語文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。
2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案，及時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，根據(jù)班中的實(shí)際情況，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
4、對課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的`好習(xí)慣。
5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫，及時(shí)表揚(yáng)書寫整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的，及時(shí)寫上鼓勵(lì)性的語言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。
6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長間的及時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒有電話的學(xué)生，把寫好自己電話號(hào)碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。
二、不足之處。
1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長繼續(xù)做思想溝通。
2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階!
人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。
四年級(jí)語文工作總結(jié)與反思篇十九
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）。
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛護(hù)圖書的意義，要求，學(xué)會(huì)方法。
2、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記和愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
討論：如何寫好作文？
勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時(shí)積累下來。
二、講明寫日記的意義。
寫日記有什么好處？
分組討論。
交流。
小結(jié)。
寫日記能夠?yàn)樽约禾峁懽鳈C(jī)會(huì)，幫助提高寫作水平。
通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。
三、交給寫日記的方法。
日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。
觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？
日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？
怎樣才能寫好日記？
1，要持之以恒。
2，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。
3，用自己的語言寫想說的話。
日記的書寫及格式。
討論交流。
四、總結(jié)。
這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要堅(jiān)持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。
五、作業(yè)：
按照寫日記的要求、格式練習(xí)開始堅(jiān)持寫日記。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
講明愛護(hù)圖書的意義。
二、指導(dǎo)看圖。
書架上的圖書保管得怎樣？
指名說。
從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生？
為什么要愛護(hù)圖書呢？
怎樣愛護(hù)圖書。
說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？
三、說說自己今后打算怎么做。
同學(xué)們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？
如何修補(bǔ)圖書呢？
四、總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛護(hù)圖書的意義，該怎樣保護(hù)圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護(hù)課本做起，愛護(hù)書、讀好書。
五、作業(yè)：
給新課本包上封皮。
做書簽。
把辦公室圖書分類整理好。
六、板書設(shè)計(jì)：
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）。
分類整理。
保持整潔。
愛護(hù)圖書。
使用書簽（或絲。
線）。
及時(shí)修補(bǔ)。
1走，我們?nèi)ブ矘洹?/p>
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
1、放錄音《走，我們大家植樹去》。
在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）。
那我們就一起行動(dòng)吧！（板書課題：《走，我們大家植樹去》）。
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào)。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問題可以存疑。
a、和煦是什么意思？
b、音符：表示音調(diào)高低的符號(hào)。
c、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
d、植樹有什么好處？
e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？
4、再讀課文，解決一些簡單的問題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學(xué)生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、（1）講少先隊(duì)員積極參加植樹的活動(dòng)。
二、（2-6）講植樹的重要。
三、（7）表明少先隊(duì)員植樹的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學(xué)生積極行動(dòng)起來，去參加植樹的情景。）。
5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、回憶第一段告訴了我們什么？
2、指名朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀第二段。
2、說說第二段告訴了我們什么？
3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。
用一個(gè)詞語概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？
6、討論、交流并板書：
綠色工廠。
綠色寶庫。
增添新綠。
綠色希望。
7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。
a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康?！?/p>
指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
c、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
d、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的'朋友一起去植樹吧！
請同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導(dǎo)。
1．放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。
2．指導(dǎo)朗讀技巧。
3．正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、齊讀課文。
2、分組背誦課文。
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說植樹還有哪些好處？
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。
六、板書設(shè)計(jì)：
１走，我們?nèi)ブ矘洹?/p>
綠色工廠——健康、幸福。
增添新綠——染綠版圖。
綠色希望——沙退鳥舞。
綠色寶庫——建設(shè)“四化”
《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實(shí)踐加思考的詩，是一首通過實(shí)踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹往往是由專門的勞動(dòng)者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級(jí)學(xué)生來說，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動(dòng)。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
既然詩是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語教育要思考的，要做的。
四年級(jí)語文工作總結(jié)與反思篇二十
《少年王勃》是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下千古名文《藤王閣序》的'事，顯示了王勃非凡的才華。
在研讀課文伊始，我就提出了一個(gè)問題：在朗讀課文中，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生的回答包含面很廣：很有才氣的、善于觀察的、善于思考的等等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞，讓學(xué)生們讀讀、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃是個(gè)很有才氣的人？學(xué)生們在快速默讀和圈圈畫畫中找到了各自的答案：
1、“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加?！保ㄟB都督都邀請這個(gè)孩子來參加，說明他很有才氣。）。
2、“都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也敢答應(yīng)。”（誰都不敢在這文人墨客聚集的地方隨便寫文章，怕寫得不好遭人恥笑。）順勢利導(dǎo)，我有提出了問題：這些人你看看我，我看看你的時(shí)候，王勃在干什么？學(xué)生很快讀出了第三自然段，由此，我引導(dǎo)學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是因?yàn)樗朴谟^察，肯于思考，而且是凝神觀察，靜靜的思考，方能胸有成竹，這其實(shí)是寫出好文章的前提，我們寫作文也應(yīng)該這樣。同時(shí)，我告訴學(xué)生這是反襯法，我們在習(xí)作中也可以嘗試運(yùn)用。
3、王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。（從“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、不一會(huì)兒”等詞的理解體會(huì)王勃的才氣。
4、當(dāng)那位都督聽人講到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！本谷滩蛔〉嘏陌附薪^：“奇才！真是奇才！”（從奇才也可以看出王勃的才氣。）我再讓學(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會(huì)讀懂了什么？由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩句的凝練。
5、王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。（從千古傳誦也可看出王勃的才氣。）。
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