興趣是人們在特定領(lǐng)域或活動中產(chǎn)生的物質(zhì)和精神需求，它可以激發(fā)人們的熱情和動力。如何正確理解和分析新聞報道，提高信息獲取和辨析能力。以下是一些總結(jié)寫作的范例，希望對大家寫好總結(jié)有所幫助和指導(dǎo)。
教研課教學(xué)反思篇一
師提供的學(xué)習(xí)“菜單”選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)難度與“點相同菜”的同伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)層次、不同的學(xué)習(xí)速度，接受不同的知識信息，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所獲，充分體現(xiàn)新課程“面向全體”的教育理念。
二、目標(biāo)：
健美操教學(xué)中利用“菜單”進(jìn)行“點菜式”分層合作學(xué)習(xí)策略就是教師充分考慮到學(xué)生在各方面存在的差異，教師提供學(xué)練“菜單”學(xué)生根據(jù)自己的能力和需求進(jìn)行有選擇地“點菜”練習(xí)，使選擇相同內(nèi)容的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有針對性地分成層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便使每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)群體，樹立學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生展示自我的強(qiáng)烈愿望，變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”，不拘形式、自由表現(xiàn)。在教學(xué)目標(biāo)上致力于促進(jìn)全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展；在教學(xué)組織形式上綜合交替運用班級、分組和個別教學(xué)形式；在教學(xué)效果上則謀求各個層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗。做到了讓“尖子冒得出，中等邁大步，差生不落伍”。在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生主動探索、嘗試、體驗與思考；給學(xué)生一定的時間和空間，自主學(xué)習(xí)、交流，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存；讓學(xué)生體驗在體育活動中主動參與、在合作學(xué)習(xí)中獲得成功的樂趣。
三、主要做法。
以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，把握教改現(xiàn)狀，明確教改方向，改進(jìn)教學(xué)組織策略和指導(dǎo)過程，認(rèn)真上好實驗課。
1．落實主體地位。
學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中處于主體地位。課堂上，教師以組織者、指導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，采用學(xué)生自主合作練習(xí)、同質(zhì)同組練習(xí)、異質(zhì)同組練習(xí)等方式，把學(xué)練的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)。對于學(xué)練的內(nèi)容，主要由教師給出“菜單”，學(xué)生自己選擇決定，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主性，自由選擇。
2．優(yōu)化教學(xué)方法和手段。
針對學(xué)生羞于鍛煉，缺乏信心，不會交流，被動鍛煉的現(xiàn)象，本課題組老師在上實驗課時，注重課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)練“菜單”根據(jù)自己需要進(jìn)行“點菜”式學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行分層合作學(xué)習(xí)。
四、主要收獲。
通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了以學(xué)生為主體的意識，找到了提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力的有效途徑。主要認(rèn)識到以下兩點：
1．教學(xué)時，教師須引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗，直接參與學(xué)習(xí)、嘗試、交流合作等各種形式，獲得成功的體驗經(jīng)歷，使學(xué)生在學(xué)練中有自己的目標(biāo)和信心，有合作和交流，不再是被動的學(xué)練狀態(tài)。
2．在提供學(xué)生豐富的學(xué)練“菜單”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，自主選擇搭配，使學(xué)生變“被動練”為“主動練”，才能切實有效地提高學(xué)生的自我鍛煉能力和創(chuàng)新能力。
五、幾點思考。
1．如何運用更靈活多變的組織形式、教學(xué)手段，讓每個學(xué)生都快樂地參與到學(xué)習(xí)健美操活動中來，是今后應(yīng)該思考的地方。
2．在學(xué)生自主選擇學(xué)練層次和學(xué)練“菜單”的基礎(chǔ)上，應(yīng)努力提高學(xué)生的表現(xiàn)力和自我展示能力。
3．提高學(xué)生對音樂的理解能力，選擇更能適應(yīng)中學(xué)生的伴奏音樂。
陳英（女生籃球選修班）。
本課是高二《體育與健身》校本“分項選修”籃球課程，教學(xué)內(nèi)容是四角跑動傳接球和兩步上籃。
本課構(gòu)思以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性為指導(dǎo)思想。
本課正是基于以上考慮，力求通過籃球教學(xué)“四角”跑動傳接球的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了籃球跑動傳接球的技術(shù)。在這教學(xué)中采用了圖示的方法，讓學(xué)生更加明確和掌握跑動中傳接球的線路和技術(shù)。同時，讓學(xué)生學(xué)會了觀察、思考，體驗實踐，還培養(yǎng)了學(xué)生間相互配合協(xié)作的團(tuán)隊精神。
教研課教學(xué)反思篇二
教研組是學(xué)校的基層教研機(jī)構(gòu)，既擔(dān)任著學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)著學(xué)校的教科研工作。回顧過去的一年，我們政治組九名成員群策群力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，圓滿完成了本年度的教育教學(xué)和教科研工作，并取得了必須的成績。
首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
期初我們政治教研組能認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程背景下的教師觀、學(xué)生觀，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，課程管理、課程評價、課程資源等方面的理論，在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實踐，我們組每位成員都認(rèn)真撰寫讀書筆記或教學(xué)反思。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，豐富了我們的理論知識，提高了我們的理論水平，轉(zhuǎn)變了我們的教學(xué)觀念，端正了我們的教學(xué)態(tài)度，使我們能以新課程的理念來指導(dǎo)我們平時的教育教學(xué)，教學(xué)效果明顯。
第二，改變備課形式，強(qiáng)化團(tuán)體備課觀念，構(gòu)成教育合力。
開學(xué)初，我們政治教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)了團(tuán)體備課理論，掌握了新課程背景下團(tuán)體備課的基本要求，并學(xué)習(xí)和借鑒了兄弟學(xué)校及其他名校名師團(tuán)體備課的有益做法，在此基礎(chǔ)上結(jié)合我校實際進(jìn)行團(tuán)體備課。團(tuán)體備課分年級組展開，定時間、定地點、定中心發(fā)言人，每次團(tuán)體備課都由中心發(fā)言人主講每章節(jié)的備課思路、重點、難點、教法、學(xué)法，其他成員給予補充，遇到疑難問題則由備課組成員共同商討決。有時候，為了某一個爭議的問題，我們備課組之間會討論得熱火朝天。團(tuán)體備課只是解決每一章節(jié)的重要教學(xué)問題，并不是一個統(tǒng)一形式的教案，還需要我們根據(jù)各個班級和學(xué)生的實際情景靈活采取相應(yīng)的教法、學(xué)法。我想我們政治組之所以能取得夢想的成績，尤其是中考能夠連續(xù)多年不倒的記錄，與我們?nèi)w成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，加強(qiáng)團(tuán)體備課有著很大的關(guān)系。
第三，進(jìn)取開展課題研究，以科研促教學(xué)。
本學(xué)期期初，我們課題組成員就課題研究計劃、課題的深入開展、上學(xué)期課題中存在的問題進(jìn)行了研討，并確定了本學(xué)期課題開展的思路：學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文章，搜集信息和資料，進(jìn)行課堂教學(xué)的實踐探索，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取參與實踐，不斷總結(jié)整改，積累經(jīng)驗，收集教師和學(xué)生成果，整理臺帳資料……經(jīng)過課題研究，大大提高了我們政治教師的教科研水平，也促進(jìn)了教育教學(xué)水平的不斷提高。
第四，開展校內(nèi)校外的聽課評議活動和交流研討活動。
學(xué)期初教研組就制訂了詳細(xì)的教研活動計劃，包括各位教師的公開課、隨堂課、示范課的活動計劃，要求組內(nèi)每位教師每學(xué)期至少開一節(jié)校級公開課，新引進(jìn)教師要在期初、期中、期末各舉行一次校級匯報課。本學(xué)期我們政治組的幾位教師紅都先后在校內(nèi)開過公開課，受到一致好評。平時組內(nèi)成員之間加強(qiáng)隨堂課的聽、評工作，目前這已經(jīng)成為我們組成員的共識和慣例。聽課的評議工作也十分正規(guī)，首先由開課教師敘述備課思路，重點、難點，教學(xué)設(shè)計過程及依據(jù)，然后由每位聽課教師發(fā)表見解，評議是公開、客觀的，既指明了上課中的優(yōu)點，又指出了課堂教學(xué)中的不足，讓每位開課教師都能從開課中得到啟迪。不僅僅如此，我們加強(qiáng)了與兄弟學(xué)校的校際交流與研討合作。本學(xué)期我們?nèi)ザ嗨鶎W(xué)校聽課學(xué)習(xí)取經(jīng)，同時我校在期初也開展了面向全區(qū)的教學(xué)開放日活動，這些活動的.開展，既豐富了我校政治教師的教學(xué)水平和經(jīng)驗，也極大地提高了課堂教學(xué)的實效。
第五，進(jìn)取配合學(xué)校做好常規(guī)工作。
對于學(xué)校統(tǒng)一組織的大規(guī)模期中、期末考試，我們政治組成員都能認(rèn)真對待，考前認(rèn)真組織復(fù)習(xí)、指導(dǎo)，考后能認(rèn)真做好試卷分析和自我反思工作，使每一場考試都能成為我們工作的檢驗和新的起點。我們政治教研組成員既能自覺按照學(xué)校教育教學(xué)的常規(guī)要求去做，也能進(jìn)取配合學(xué)校搞好各項常規(guī)檢查。
第六，加強(qiáng)反思，努力提升教育教學(xué)素質(zhì)。
我們政治組各組員雖然擁有了必須的教育教學(xué)經(jīng)驗，但明顯存在著教學(xué)觀念滯后，創(chuàng)新意識不強(qiáng)的弊端。幾次的教研組會議我都提出了這樣的問題，也與全體成員進(jìn)行了探討，最終我們達(dá)成了共識：年輕教師與中年教師相互學(xué)習(xí)，年輕教師要經(jīng)常性地聽中年教師的隨堂課，虛心向他們請教，借鑒他們的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)自我反思，以使自我盡快成長起來；中年教師也要多聽聽年輕教師的隨堂課，學(xué)習(xí)他們的那種開放、自由的教學(xué)模式和創(chuàng)新的理念，并不斷進(jìn)行反思，以使自我的教育教學(xué)能增添新意和亮色。本學(xué)期我們的政治教師正在實踐著這樣的共識，除了組內(nèi)的公開課、校級評優(yōu)課，我們相互之間也加強(qiáng)了聽、評課，并且每次聽課評課后我們各自都深入進(jìn)行反思，努力查找自身的優(yōu)點與不足，大家也都不約而同地撰寫教學(xué)反思或心得。不僅僅如此，每一次考試完畢，也是我們認(rèn)真總結(jié)和反思的時候。正是有了這一次次的反思，才有了我們教育教學(xué)素質(zhì)的不斷提高，也才有了我們政治學(xué)科的輝煌。
肩扛初三學(xué)生及家長的未來，再加上擔(dān)任班主任工作，班級多，事務(wù)雜，讓我們幾位政治教師有時候感到力不從心，甚至有些無暇顧及，可是我們還是一如既往，無怨無悔地奮斗在教育教學(xué)的第一線，因為這是我們的陣地。
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教研課教學(xué)反思篇三
歷時近七周的校內(nèi)公開課于11月1日結(jié)束，現(xiàn)將此次公開課的反思小結(jié)如下。
此次公開課整體上體現(xiàn)出較強(qiáng)的理性，在教學(xué)過程中都蘊含著一種思想，即這節(jié)課我要講什么，怎么講，怎樣導(dǎo)課，又怎樣拓展等等，教學(xué)思路比較清晰。課堂氣氛和諧融洽、輕松溫馨，人文氣息濃郁。板書整潔簡明又不乏新穎，如趙厚老師設(shè)計的“心心相印”板書。導(dǎo)課新穎，且能一下子抓住學(xué)生的心靈。如王永麗老師的“粽子謎語”導(dǎo)課，冀辯麗老師的節(jié)日習(xí)俗導(dǎo)課。情景教學(xué)讓人身臨其境，如徐艷玲老師的“假如你就是《父母的心》一文中被送走的孩子，你會怎么想怎么做”。分角色朗讀讀出了人情冷暖，如趙厚老師讓學(xué)生分別扮演父親母親長子次子三女兒等角色，很好的加深了學(xué)生對文本的理解。教法靈活，教學(xué)形式豐富。多媒體一體機(jī)的使用，趙厚老師的課堂辯論會，冀辯麗老師的幾大教學(xué)板塊“你會讀嗎”、“你會填嗎”、“你會說嗎”，宋春曉老師的議論文論證方法的作用范式，穆清麗老師的拓展鏈接“成功=（）+（）+（）”并舉例論證等形式，很好的強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。但也存在一些不足之處（個人意見僅供參考）。
1、幻燈片設(shè)計太多，應(yīng)該控制在15張以內(nèi)，甚至更少?；脽羝皇禽o助教學(xué)的一種工具，并不能代替教案，更不能當(dāng)教案來用。很多教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是非得用幻燈片才能很好地展現(xiàn)。內(nèi)容決定形式，形式只是為內(nèi)容服務(wù)?；脽羝獮榻虒W(xué)內(nèi)容服務(wù)，而不要為了“幻燈”而“幻燈”。
2、對教材的整體把握不到位。表現(xiàn)為教學(xué)重難點不明確，教學(xué)環(huán)節(jié)混亂，教學(xué)板塊之間缺少銜接過渡，有教學(xué)目標(biāo)卻不向?qū)W生明確目標(biāo)也不圍繞目標(biāo)來組織教學(xué)，教學(xué)走到哪是哪。
3、貪多。什么都想講，什么都想說，其結(jié)果什么都沒有說清楚。顧此失彼，捉襟見肘，手忙腳亂。說到底，是目標(biāo)定性問題。只考慮教師因素——想講什么、要講什么，而忽略了學(xué)生因素。只備教材，不備學(xué)生。其實，目標(biāo)的確定應(yīng)該堅持“一節(jié)課學(xué)生能掌握多少，就教多少”的原則。把“大容量、快節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容豐富”作為評價一節(jié)課的優(yōu)點，應(yīng)該是一個誤區(qū)。
4、教學(xué)思想認(rèn)識偏差?？傄詾橐还?jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成了，就是一節(jié)成功的課。事實上，一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)會了哪些知識掌握了哪些技巧和方法獲得了對人生和社會的哪些體驗等等。
5、閱讀教學(xué)的目的不明確，對閱讀教學(xué)的認(rèn)識膚淺。對閱讀教學(xué)僅僅停留在“閱讀讀通——閱讀讀透（理解）——閱讀讀悟（體驗）——閱讀質(zhì)疑（發(fā)現(xiàn)）”層面，強(qiáng)調(diào)讀者與作者與文本主人公的情感共鳴，而沒有認(rèn)識到閱讀的目的并不僅僅是為了讀個明白，而是要學(xué)會寫——即培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力、語言文字的運用能力。閱讀教學(xué)，不要僅僅為了閱讀理解感悟而教，要通過閱讀教學(xué)來教會學(xué)生聽、說、讀、寫的運用語文的能力和方法。閱讀教學(xué)的終極目的是教會學(xué)生學(xué)會寫作。
6、教學(xué)語言還不夠簡潔清晰，缺乏親和力。表現(xiàn)為方言與普通話夾雜運用，口頭禪、不完整問句多；一調(diào)到底，不注意抑揚頓挫輕重緩急；激勵性評價語言少，或表揚肯定評價語言單一，缺少變化。
7、講多練少，學(xué)生活動少，自主合作探究沒保證；字詞處理花時多，——老師只教學(xué)生不會的東西嘛。
總之，語文閱讀教學(xué)要有三問：：“是什么？（文本內(nèi)容）——為什么？（寫作的目的和方法）——怎么樣（有何感悟？如何運用？）。
教研課教學(xué)反思篇四
本節(jié)課的課程題目為colors，三位教師采用同課同構(gòu)的教學(xué)方式，從學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗出發(fā)，符合新課標(biāo)的要求，以實驗學(xué)校及最美教室評選為主線，既尊重了文本，又能靈活有效地使用教學(xué)資源，生成自然。在施教過程中，教師活動組織有序、有效，能夠正確對待學(xué)生的意見，并與學(xué)生平等交流，同時，本節(jié)課所設(shè)計的活動能有效激勵學(xué)生主動、積極、輕松愉快地學(xué)習(xí)，有效調(diào)動學(xué)生敢于回答、敢于提問并進(jìn)行互相評價。另外，學(xué)生通過觀看學(xué)校美麗多彩的校園視頻、實驗室做實驗而拓展自身知識，實現(xiàn)學(xué)科融合，使學(xué)生能積極思考，深入探究。接著進(jìn)行最美教室評選活動，充分培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力和動手能力，能促使孩子們之間有效合作，使其自主收集信息、分析信息，形成自己的見解并有效表達(dá)自己的觀點，將輸入轉(zhuǎn)為產(chǎn)出。所有活動的設(shè)計目的都是為了給孩子們營造一個真實的語用環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的`核心素養(yǎng)為目標(biāo)，提高孩子們之間的合作能力、語言溝通能力、思維能力，更重要的是培養(yǎng)孩子們良好的道德品質(zhì)。當(dāng)然，本節(jié)課仍存在不足的地方。
這節(jié)課在設(shè)計上雖然說很完整，環(huán)節(jié)緊緊相扣，圍繞主線開展。但是在操練過程中缺少了一點趣味性，如果能在句型操練的過程中加入一些小游戲，那樣更能調(diào)動課堂氣氛。此外，這一次同課同構(gòu)的課堂實踐中，我們對此種教學(xué)模式有了真正的認(rèn)識和理解。這節(jié)課我們只是簡單把它分為三部分。但是匡老師提出，同課同構(gòu)的最大意義是能夠?qū)崿F(xiàn)1+12。雖然三個老師之間的銜接做得相當(dāng)好，但是互動這方面有所欠缺。當(dāng)一個老師主講的時候，另外一個老師并非尷尬站著，而是應(yīng)該融合到課堂中，可以是助教，可以是學(xué)生，可以監(jiān)督者。三個老師應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，做到你中有我，我中有你。如果我們能在這方面有所改進(jìn)，那就是一大進(jìn)步了。
教研課教學(xué)反思篇五
語文在教學(xué)考試中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中更為重要。但是，實際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生讀書時間越長，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了中學(xué)，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理，造成中學(xué)生對語文教學(xué)逐漸消極、漸行漸遠(yuǎn)的現(xiàn)狀主要可從師生客觀和主觀上找原因。
客觀原因：
1、語文學(xué)科太枯燥，尤其是字音、字形、標(biāo)點、病句、文言文等，難以吸引富有現(xiàn)代氣息的“喜新厭舊”的學(xué)生。
2、考試的效度影響學(xué)生對語文的興趣，很多學(xué)生說，語文考試靠運氣，語文成績靠發(fā)揮。
3、學(xué)習(xí)語文沒有成就感，沒有數(shù)理化解題時的快感。
主觀原因：
1、部分語文老師秉承傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威，居高臨下，不愿放下“師道尊嚴(yán)”，不能和學(xué)生平等對話，難以和學(xué)生打成一片。2、有些語文教師課堂上缺乏激情，教學(xué)觀念陳舊，甚至有的認(rèn)為語文尤其是專題復(fù)習(xí)課，無需技巧，結(jié)果造成課堂氣氛沉悶，3、應(yīng)試教育的沿襲，使大多數(shù)老師仍然認(rèn)為應(yīng)試教育實在而摒棄素質(zhì)教育，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生不喜歡語文課。
那么，在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，在即將推行的新課程理念下，怎樣才能讓自己的課堂活起來呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：
一、轉(zhuǎn)換教師角色搞“活”課堂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在很多方面都有深刻創(chuàng)新，這就要求語文教師角色進(jìn)行歷史性轉(zhuǎn)換：
(一)由課程知識體系的灌輸者轉(zhuǎn)為平等對話者。老師要以開放的胸襟與學(xué)生平等對話和碰撞，從而和學(xué)生打成一片，增強(qiáng)課堂效果。
(三)由教科書的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)為主動創(chuàng)造者，由成績的裁判者轉(zhuǎn)為學(xué)生成長的促進(jìn)者。教師可以因材施教，對教科書進(jìn)行“裁剪”，有選擇性地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程，依據(jù)學(xué)生的興趣和需要來選擇，拓寬和拓深語文課程，并使有字之書與鮮活的現(xiàn)實統(tǒng)一起來。讓課堂吸引富有現(xiàn)代氣息的學(xué)生促進(jìn)學(xué)生健康成長。
二、用激情激“活”課堂。
語文是情感的語文，因為語文不僅學(xué)語文知識，還承載著傳承文化的責(zé)任，文化具有豐富的情感色彩。李鎮(zhèn)西先生就說過：“一個教師要以自己對所教學(xué)科態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生對學(xué)科知識的熱愛?！?/p>
生命，因為激情而更美麗；教學(xué)，因為激情而更動人。
其次要使課堂充滿激情，還得讓課堂語言精妙，回味無窮。著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為教師的語言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效果”，教師“高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實踐的重要條件”，教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。
三、靈活多樣的方法教“活”課堂。
教學(xué)有法，教無定法。中學(xué)語文課雖無定法，但卻需要講究教學(xué)方法。語文界前輩呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生氣勃勃的。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在種種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。
那么為了讓學(xué)生“活”起來，可以嘗試哪些手段方法呢？
(一)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)能以它豐富的形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示出教學(xué)手段的多樣性，能有效地彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯澡、乏味，給語文教學(xué)注入新的活力，作為老師，我們應(yīng)該主動學(xué)習(xí)并運用這一高科技手段，使昏昏欲睡的學(xué)生集中精力“活”起來。
(二)以讀激情。語文教學(xué)，讀為根本，古人云：“讀書百遍，其義自見。”語文教材的很多文章都充滿了農(nóng)厚的感情色彩，很合適朗讀。這時，假如老師能夠通過自己的理解和感悟，將文章聲情并茂地朗讀出來，定會產(chǎn)生潛移默化的效果，學(xué)生也會受到強(qiáng)烈的感染，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。
(三)競答搶答。有些學(xué)生對老師提出的問題能夠主動作出回應(yīng)。敢于大膽表述自己的意見，而也有很多學(xué)生，尤其是高中學(xué)生，卻羞于啟齒或明知不答，在這種情況下，老師可以采用競答的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出不同層次的必答、輪答、搶答等類型的題目，形成一種競爭的氛圍，學(xué)生的思維和課堂氣氛就會“活”起來。
(四)角色對換。語文課堂上，可以做一些適當(dāng)?shù)慕巧珜Q，部分知識、題目可以大膽放手讓學(xué)生去講，這樣既可以增加學(xué)生的參與性，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，又可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，找出自己知識盲點，懂得老師講課的艱辛，從而尊重老師，與老師“情同意會”。
以上是我教學(xué)中的一點點反思。于漪老師說過“語文教師教了多少年語文都是新教師”。隨著時代的發(fā)展和我省新課程的即將推進(jìn)，我們語文教學(xué)中將還會遇到各種各樣的問題，只要我們不耽于經(jīng)驗，不囿于傳統(tǒng)，與時俱進(jìn)，努力創(chuàng)新，我們的教學(xué)之花便會更加璀璨奪目！
教研課教學(xué)反思篇六
“經(jīng)驗+反思=成長”，教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。
回顧從20__開始，吉林市中學(xué)歷史教學(xué)開始使用部編歷史教材，作為工作了近20年的教師，我很榮幸地趕上了第一班車。在現(xiàn)實的教學(xué)工作中，如何完全達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。為此，我總結(jié)了一些平時教學(xué)中的案例以及經(jīng)驗，并渴望尋求更好的對策以及今后努力的方向。
新課程要求突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究。這就要求教師提高設(shè)計問題的能力，設(shè)計出發(fā)散的、擴(kuò)展的，升華學(xué)生思維的問題及方案。
在備課過程中，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來研究教材內(nèi)容，對符合歷史核心素養(yǎng)即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行分類和整理，在教學(xué)中充分體現(xiàn)和對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。比如七年級下冊第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》在備課的過程中結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，確定了“開通大運河”子目主要培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念的核心素養(yǎng)，充分利用教材和地圖冊中的地圖進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生的觀察和動手制作示意圖。
二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系。
教學(xué)時，注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三、觸類旁通。這就需要在教學(xué)過程中正確處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。
首先，我要選那些最適用的，最具有說服力和感染力的典型事例，選擇典型材料真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果。例如：在講授《新中國的外交》這一課時，為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外交家的遠(yuǎn)見卓識和為國家利益而努力探索的精神，在課堂上播放了周恩來的外交演講的視頻。他們說外交家真厲害，能一切從國家利益出發(fā)來做事情。這次的啟示就是：不用講解，學(xué)生就能從真人真事上領(lǐng)悟國家利益是國與國之間關(guān)系的根本所在。他們還對外交家的演講和口才驚嘆不已，達(dá)到了情感和知識教育的雙重目的。
其次，采取生動活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動學(xué)生的積極因素使他們樂學(xué)愛聽。上歷史課之前都會提前兩分鐘進(jìn)班級，充分利用好預(yù)鈴打響到正式上課鈴打響的兩分鐘，讓他們快速思考上節(jié)課的基礎(chǔ)知識，上課后馬上提問。我發(fā)現(xiàn)兩分鐘如果利用好，學(xué)習(xí)的效率也會很高。現(xiàn)在，利用課前兩分鐘回顧舊知識在我教的班級中已經(jīng)成為一種習(xí)慣。每當(dāng)正式鈴打響之后，不用提問，他們都會主動站起來回答。
三、重視情感教育，形成大的歷史觀。
學(xué)一門課程首先就要明確學(xué)習(xí)它的作用和目的。在一些歷史人物、歷史事件的評價和比較上，經(jīng)常要"瞻前顧后"、"左顧右盼"，聯(lián)系中國，聯(lián)系世界，聯(lián)系古代，聯(lián)系今天。為的就是能夠使學(xué)生逐漸形成一個大的歷史觀和深厚的歷史感。
四、制定學(xué)生學(xué)業(yè)多元化評價方案，教學(xué)中持之以恒執(zhí)行。
根據(jù)歷史學(xué)科的特點和考慮到實際的可操作性，確定歷史學(xué)科的評價。從以下四個方面進(jìn)行。
(一)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
班級學(xué)生分為男生組和女生組兩個小組。課堂上學(xué)生參與討論、回答問題答對的'每人次加一分。以“正”字標(biāo)記，下課前總結(jié)本堂課中的兩個小組的各自分?jǐn)?shù)。課代表記錄在墻上的表格中。
(二)學(xué)生改正作業(yè)情況。
每天交上來的作業(yè)在教師批閱后，學(xué)生自行改正。教師記錄學(xué)生改正的情況。以打?qū)μ柕姆绞?，依照學(xué)生的姓名進(jìn)行記錄。每天每人次加一分，當(dāng)天統(tǒng)計分?jǐn)?shù)加到兩個小組中“改正作業(yè)”項目中。
(三)學(xué)生檢測成績情況。
學(xué)生的每次歷史學(xué)科的檢測成績，按照100分加5分，95分以上加4分，90分以上加3分，85分以上加2分，60分以上加1分。分?jǐn)?shù)不累計。這樣的規(guī)則進(jìn)行統(tǒng)計加分。
(四)學(xué)生品德和課堂紀(jì)律。
學(xué)生做好人好事和遵守課堂紀(jì)律每人次加2分。加到小組分?jǐn)?shù)表格中。
(五)學(xué)生完成當(dāng)天任務(wù)量情況。
每天歷史課上總結(jié)歸納的表格和完成作業(yè)的都要進(jìn)行加分統(tǒng)計。
(六)評價的總結(jié)方式。
每周進(jìn)行周統(tǒng)計、每月進(jìn)行月總結(jié)、每學(xué)期進(jìn)行學(xué)期末的匯總，展示給學(xué)生知道，評出優(yōu)勝組，教師給優(yōu)勝組獎勵以示鼓勵。
經(jīng)過一個學(xué)習(xí)的具體操作，一些學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
以上四大方面是在新教材改革下教學(xué)案例和經(jīng)驗方法的總結(jié)。在具體的教學(xué)過程中，我還有很多沒有解決的問題和困惑，準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中將問題細(xì)化，注重平時的積累，著手解決，具體成文。正像一位老師說的："教學(xué)有法，但無定法，只要傾注自己的愛心和激情就能得法!"在新教材改革的背景下，要學(xué)會用智慧和愛心打造自己的風(fēng)格，不斷思考!
教研課教學(xué)反思篇七
我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
其次，在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點時，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達(dá)出來。
《散步》的最后一段中有這么一句話：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！蔽艺J(rèn)為這就是一處很好的探究點。這句話編者將其編入課后練習(xí)，實際教學(xué)過程中學(xué)生也多有提問。對此處疑問可以這樣解釋：1.世界上所有家庭都是由這種承繼性的三代組成的，這一家三代仿佛就是整個世界的縮影；2.作品中“我”的全部責(zé)任在于既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)兒女，整個世界就在這種尊老愛幼、和睦相處的美德中延續(xù)下去。作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，這里既有作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者之愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味！
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教研課教學(xué)反思篇八
這星期額語文教研活動，我執(zhí)教了《企盼世界和平的孩子》?！镀笈问澜绾推降暮⒆印肥潜睅煷蟀媪昙壵Z文“戰(zhàn)爭”這一單元的課文。在上課前我對孩子們是否能理解課文雷棣對世界和平的強(qiáng)烈企盼感到擔(dān)憂，畢竟孩子們離戰(zhàn)爭年代已經(jīng)較遠(yuǎn)。在教學(xué)這篇課文，我做了以下幾點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句理解課文，體會文章的思想感情。從“泣不成聲”中感受雷棣知道父親犧牲后的悲痛欲絕；從“了如指掌”中感受雷棣對國際大事的關(guān)心；從為媽媽掖被角，再三叮囑媽媽到醫(yī)院看病等關(guān)心媽媽中看出他已懂事了；從發(fā)憤讀書中感受到他的自強(qiáng)不息等等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。我尊重他們的獨特體驗。
當(dāng)然，這節(jié)課還是存在著一些遺憾和不足：由于教學(xué)環(huán)節(jié)過于緊湊，導(dǎo)致孩子朗讀的`時間偏少。作為執(zhí)教者的我在課堂教學(xué)時，語言組織細(xì)節(jié)處理不夠。在教研時，大家為我提出了不少的建議，這些既是我的不足，更是我進(jìn)步的財富。
這一次教研活動中，在備課時我收獲頗多，在上課時我感觸良多，在教研時更是如沐雨露，如浴春風(fēng)。一次教研，對我來說，可謂是“一路花香，一路收獲”啊！
教研課教學(xué)反思篇九
“半壁江山”常常被用來形容作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。其實，從記錄生命成長，抒發(fā)真情實感，留住流金歲月等角度看，寫作就是人生。一個沒有寫作的人生從某種意義上說是不完整的人生。而把人生的事業(yè)傾注在寫作教學(xué)和改革研究上的人更是值得記憶。這些有志者對作文教學(xué)作出的探索令人難忘，他們的足跡，他們的智慧，他們的經(jīng)驗，永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的寶貴財富。從本期開始，新課程周刊將推出“作文教學(xué)的記憶與反思”特刊，讓我們循著往昔的足跡，繼續(xù)譜寫作文教學(xué)的新篇章，敬請廣大讀者關(guān)注。
繁榮與遺憾：反思作文教學(xué)改革30年
繁榮：體系眾多，流派紛呈
近30年的中國作文教學(xué)改革史，是一部成績輝煌的歷史，其顯著標(biāo)志是涌現(xiàn)出了許多有影響的作文教學(xué)流派。
重視“模仿”的作文教學(xué)流派
這一作文教學(xué)流派以“文體中心”為理論依據(jù)。上世紀(jì)初，以美國現(xiàn)代修辭學(xué)家希爾為代表的英美學(xué)者的“文體學(xué)”傳入中國，自此以后，我國的作文教學(xué)基本上以“文體為序”、以“文體為中心”。這種以“文體為中心”的寫作教學(xué)模式，其結(jié)構(gòu)基本上是先記敘文后說明文，再議論文，并相對應(yīng)于初中、高中作文教學(xué)。具體來說，就是初一以記敘文為主，初二以說明文為主，初三以議論文為主；高一以復(fù)雜的記敘文為主，高二以復(fù)雜的說明文為主，高三以復(fù)雜的議論文為主?！拔捏w中心”的作文訓(xùn)練模式著重培養(yǎng)學(xué)生對每種文體的特征及模式的把握能力，通過訓(xùn)練掌握每種文體的寫作知識、寫作方法，從而形成記敘文、說明文、議論文的文體寫作規(guī)范。
至上世紀(jì)80年代，著名特級教師錢夢龍等以“文體中心論”為指導(dǎo)，創(chuàng)造了“模仿---創(chuàng)造”的作文訓(xùn)練體系。這一體系著重對記敘文、說明文、議論文等文體的寫作能力培養(yǎng)進(jìn)行探索，其基本程序是“模仿——改寫——仿作——評析——借鑒——博采”
這樣一個由易到難的過程系列。這一訓(xùn)練模式在我國當(dāng)代作文教學(xué)界有普遍影響，其優(yōu)點是學(xué)生寫作文體意識強(qiáng)，作文也容易入門，效果明顯。但“文體中心”訓(xùn)練模式對我國作文教學(xué)的消極影響也較大，整個中學(xué)語文教學(xué)基本上圍繞這些文體知識轉(zhuǎn)，淡化了學(xué)生寫作整體素養(yǎng)的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
湖南特級教師楊初春的“快速作文教學(xué)法”也是“文體中心，模仿為主”這一流派中有影響的教法。不過，與“模仿---創(chuàng)造”不同的是，“快速作文教學(xué)法”最為關(guān)注的是學(xué)生作文的速度問題。楊初春把自己的體系概括為“五步四法兩課型”?！拔宀健奔椿A(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、速度訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練?！八姆ā奔磳懽飨奁谙迺r法、指導(dǎo)先“實”后“虛”法、評閱瀏覽自改法、訓(xùn)練分步達(dá)標(biāo)法。
“兩課型”即寫作實踐型課和理論指導(dǎo)型課。盡管這個體系很強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，但是這個體系真正落實的是技法模式訓(xùn)練，概括出的寫作技法有數(shù)十種。例如，在寫作的“一般技巧模式”方面，他提出了“快速審題15法”、“快速構(gòu)思10法”、“快速行文4法”、“快速修改4法”。在記敘、說明、議論三種文體的寫作技巧模式方面，他提出“快速寫景狀物3法”、“快速抒情達(dá)意4法”、“快速記人記事3法”、“說理議論4法”、“快速給材料作文3法”等。這一訓(xùn)練模式廣受學(xué)生歡迎，但受到理論界一些人士的質(zhì)疑，認(rèn)為是“為考而教，為考而學(xué)”，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，并且“缺乏理論依據(jù)”。
筆者認(rèn)為，隨著現(xiàn)代社會節(jié)奏越來越快，快速作文的能力顯得越來越重要。中國作文教學(xué)界需要重新認(rèn)識“快速作文教學(xué)法”的價值。
重視“思維”的作文教學(xué)流派
“文體中心，模仿為主”的作文教學(xué)方法，并沒有真正解決提高學(xué)生實際作文素質(zhì)、水平和能力的問題，因為決定文章成敗的并不是文體和文章模式的模仿，而是學(xué)生的寫作智能，也就是作文所需要的觀察、思維等心理習(xí)慣和能力。于是，作文教學(xué)界的一些有識之士在這方面進(jìn)行了探索，其中常青、劉胐胐、高原、章熊等就是其中的代表。
常青很早就提出了“作文分格訓(xùn)練教學(xué)法”。分格訓(xùn)練所謂的“格”，是單一的基本訓(xùn)練單位，具體地說是把說話、寫話、片斷訓(xùn)練到篇章訓(xùn)練，從寫人記事到寫景狀物，從審題立意、選材組材到開頭結(jié)尾，從培養(yǎng)觀察能力到發(fā)展語言、思維能力，把眾多的作文難點分解成一個一個具體訓(xùn)練的基本單位---“格”。例如，把一年級的說話訓(xùn)練分成兩大格、若干小格。兩大格：第一大格，說一句完整的話；第二大格，說幾句連貫的話。把“說一句完整的話”又分成五個小格：第一格，敢說；第二格，說順；第三格，說實；第四格，說活；第五格，說準(zhǔn)。也就是把某一年級的作文教學(xué)要求分解成若干個具體小要求進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，為命題作文綜合訓(xùn)練準(zhǔn)備好“預(yù)制件”。
對每一格訓(xùn)練都提出了要求，說明了道理。他把每種文體按觀察、思維、想象、表達(dá)等五條線索系統(tǒng)組織成256格，每一格就是一種“語段寫作公式”。例如，分格訓(xùn)練中的“加格”語段，有這樣三種格式：
人+動作+話，人+動作+表情+話，人+動作+心理活動+話。這樣的“語段寫作公式”實際上是用概括出的文章內(nèi)容的思維語法或一般思維模式來訓(xùn)練提高學(xué)生觀察、思維、想像、表達(dá)的能力。從主觀上看，分格訓(xùn)練法已經(jīng)注意到寫作智能的培養(yǎng)，也有利于推動作文教學(xué)的科學(xué)化，但是，它關(guān)注到的寫作智能只是一種表層的語言思維模式，而不是寫作思維過程的深層思維操作模型，因此從客觀效果來看，也一定程度地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性。
北京著名特級教師劉胐胐和首都師大教授高原提出的“觀察——分析——表達(dá)”三級訓(xùn)練體系，側(cè)重于學(xué)生認(rèn)識能力的培養(yǎng)。三級訓(xùn)練體系的總體結(jié)構(gòu)是：觀察是基礎(chǔ)，分析是核心，表達(dá)是結(jié)果，三者是一個有機(jī)的整體。初中一年級著重進(jìn)行觀察訓(xùn)練，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練方式是寫觀察日記、觀察筆記，這一階段側(cè)重練習(xí)記敘和描寫。觀察又分為一般觀察和深入觀察，前者指定向觀察、機(jī)遇觀察、科學(xué)現(xiàn)象觀察、日常生活觀察、人物觀察、內(nèi)心世界觀察；后者指比較觀察，反復(fù)觀察，觀察與體驗、聯(lián)想、想象、調(diào)查的關(guān)系。初中二年級進(jìn)行分析訓(xùn)練，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，訓(xùn)練方式是寫分析筆記，這一階段側(cè)重進(jìn)行議論和說明的練習(xí)。
分析訓(xùn)練又分為“分析起步”和“分析入門”兩個階段。前者是指提出問題、給予解答、了解情況、實事求是、分析角度（條件分析、因果分析、演變分析）；后者指多角度分析、特點分析、本質(zhì)分析、意義分析、分析和知識、分析與聯(lián)想、分析與情感。初中三年級進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，主要目的是提高學(xué)生的表達(dá)能力。訓(xùn)練方式是文章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，后來增加了語感訓(xùn)練，采取的訓(xùn)練方式是進(jìn)行語感隨筆和章法訓(xùn)練，側(cè)重于語言運用和文章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。表達(dá)訓(xùn)練也分為“語感訓(xùn)練”
和“章法訓(xùn)練”兩個階段，前者主要包括分寸感、暢達(dá)感、情味感、形象感訓(xùn)練，后者主要包括角度、裁剪、層次、銜接的訓(xùn)練。這一訓(xùn)練體系符合寫作“物——意——文”轉(zhuǎn)化規(guī)律，是寫作規(guī)律“雙重轉(zhuǎn)化”與“三級飛躍”的具體運用，比較符合學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)規(guī)律。
“語言與思維結(jié)合”訓(xùn)練模式是由北大附中章熊提出并成功實驗的作文教學(xué)模式。章熊認(rèn)為，各種不同的文體在語言上要求有所不同，而思維的條理性則是相同的，作文教學(xué)應(yīng)該是語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的結(jié)合。他認(rèn)為寫作訓(xùn)練應(yīng)該包括語言練習(xí)、形式邏輯訓(xùn)練、想象與聯(lián)想、綜合與概括的訓(xùn)練、寫作技巧的局部練習(xí)、閱讀與分析練習(xí)等五個方面。這種訓(xùn)練體系的特點是：它不是以語言知識和思維知識為體系的核心，而是以思維訓(xùn)練為手段，并通過思維訓(xùn)練來設(shè)計訓(xùn)練系列，通過語言基本功的訓(xùn)練，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)思維能力。這一模式符合心理學(xué)、語言學(xué)的基本原理，語言與思維對應(yīng)，以語言表達(dá)思維，以思維尋求語言，語言思維同步共進(jìn)，能有效地提高寫作能力。
重視“過程”的作文教學(xué)流派
上世紀(jì)80年代，許多有遠(yuǎn)見的語文教師意識到作文教學(xué)效率低下是不重視“寫作過程”的結(jié)果，如果重視“過程訓(xùn)練”，必能快速提高學(xué)生寫作能力，于是出現(xiàn)了許多重視過程的作文教學(xué)方法，其中具代表性的有以下幾種模式。
“文體為緯---過程為經(jīng)”訓(xùn)練模式。這個模式以北京景山學(xué)校周蘊玉和上海于漪為代表。他們的.做法是：以各種文體的寫作特點為緯線，以寫作的一般能力——審題、立意、選材、布局謀篇、語言運用等為經(jīng)線，精選典范作品為例文，按照單元要求設(shè)計訓(xùn)練方案，組成一個讀寫結(jié)合、分階段、有層次的訓(xùn)練序列。這種作文教學(xué)體系既擺脫了“熏陶式”的中國古代作文教學(xué)方法的影響，又?jǐn)[脫了“模仿式”作文教學(xué)方法的束縛，是我國作文教學(xué)開始由經(jīng)驗主義走向科學(xué)主義的有益嘗試。但是在這種訓(xùn)練體系中，寫作基本能力及寫作過程能力的訓(xùn)練還處在手段地位，它仍以訓(xùn)練文體寫作能力為基本目標(biāo)。
“文體、過程雙軌訓(xùn)練”模式。這是上世紀(jì)80年代中期中央教科所實驗教材《作文》（1－6冊）所設(shè)計的寫作訓(xùn)練體系。這套作文教材以記敘文、說明文、議論文的寫作訓(xùn)練來安排初中第一、第二、第三學(xué)年的作文基本訓(xùn)練，同時又按“作文過程”---列提綱、寫初稿、修改、打開思路、收集積累作文材料、語言和文風(fēng)、審題和構(gòu)思等的訓(xùn)練項目來組成初中作文的另一訓(xùn)練線索，故可稱“文體、過程平行雙軌”訓(xùn)練模式。這是一個螺旋上升式的作文過程訓(xùn)練體系。
“三線并行”寫作訓(xùn)練模式。這是揚州師范學(xué)院上世紀(jì)80年代編寫的《中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計》所創(chuàng)設(shè)的一種寫作訓(xùn)練體系。所謂“三線并行”是指寫作內(nèi)容---寫作手法---寫作過程三線索的并列安排。第一條線索是“寫什么”的由簡到繁的序列---單純的一事、一人、一景、一物、一番情、一種理，復(fù)雜的一事多人、一人多事、多人多事、由物及人等。另外兩條線索是關(guān)于“怎么寫”的：一條是寫作手法---結(jié)構(gòu)手法、表達(dá)手法等；一條是寫作過程---立意、選材、結(jié)構(gòu)、布局、表達(dá)、修改和思維能力。這個體系完全消解了文體中心論的作文教學(xué)觀念，在把訓(xùn)練方向轉(zhuǎn)向?qū)懽鬟^程的同時，還將思維能力的訓(xùn)練納入了作文訓(xùn)練的視野。
重視“過程”的作文教學(xué)流派是對“熏陶模式”、“模仿模式”的超越，它形成了以“過程為中心”的訓(xùn)練模式，是對“文體中心”作文教學(xué)思想的反思，為新課程改革提出“淡化文體，重視過程”開了先聲。
重視“興趣”的作文教學(xué)流派
針對學(xué)生大都怕作文、恨作文的心理，許多優(yōu)秀教師開始從心理學(xué)的角度對作文教學(xué)改革進(jìn)行思考，于是誕生了一批以增強(qiáng)作文興趣、作文樂趣為宗旨的作文教學(xué)模式。下面簡要介紹幾種產(chǎn)生較大影響的體系。
“興趣作文”教學(xué)法。這是上世紀(jì)90年代中央教科所中學(xué)語文教研室申報的一個題目為“農(nóng)村興趣作文教學(xué)訓(xùn)練體系研究與實驗”的課題。這個訓(xùn)練體系的目的就是運用激發(fā)學(xué)生興趣的方法改變目前農(nóng)村學(xué)生害怕作文的心理。這一課題在全國進(jìn)行了大規(guī)模的實驗。
“廣義發(fā)表”作文教學(xué)法。這是將學(xué)生的作文用多種形式發(fā)表來激發(fā)學(xué)生作文興趣的一種教學(xué)方法。發(fā)表方式多種多樣，有全班宣讀、學(xué)校廣播站廣播、利用手抄報或校園報刊發(fā)表乃至公開出版，等等。
“活動作文”教學(xué)法?！盎顒幼魑摹庇?xùn)練模式又稱“現(xiàn)場演示”
作文教學(xué)法或“題型作文”教學(xué)法。它是由上海大學(xué)李白堅教授提出的一種作文訓(xùn)練模式。李白堅在2000年第1期《寫作》雜志上介紹說：
“演示作文教學(xué)法是一種以小學(xué)五、六年級及初中一年級學(xué)生為教學(xué)對象，以在作文課上設(shè)計可記敘的生動、活潑、有趣的游戲演示活動為作文內(nèi)容，通過游戲演示活動，激發(fā)學(xué)生情緒，誘導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化，并大規(guī)模提高思維創(chuàng)造力及寫作水平的作文教學(xué)法?！崩畎讏缘淖魑慕虒W(xué)體系是一個“大作文”訓(xùn)練體系，包括小學(xué)、初中、高中三個階段。其中小學(xué)部分稱“快樂大作文”，初中部分稱“趣味大作文”，高中部分稱“創(chuàng)新大作文”。
在教學(xué)方法上，小學(xué)的“快樂大作文”運用的是“現(xiàn)場演示”的作文教學(xué)法，而在初中和高中的訓(xùn)練則運用“題型作文”教學(xué)法。所謂“題型”，就是“題目類型”，相當(dāng)于問題、話題，是復(fù)合性、開放性、活動性的概念。題型作文向生活汲取素材，更依靠課堂現(xiàn)實活動創(chuàng)設(shè)情境。題型作文本質(zhì)上可以理解為“活動寫作、寫作活動”式的作文，或者“游戲性”作文?！盎顒幼魑摹蹦Ｊ街鲝垺坝?xùn)練大于理論”、“訓(xùn)練先于理論”、“活動大于技法”、“活動先于技法”、“實踐大于理論”、“實踐先于理論”。這一模式的最大價值在于真正激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，產(chǎn)生了寫作的動力，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了寫作的心理思維活動，從而完成了寫作任務(wù)，符合“趣味性”教學(xué)原則，符合“活動課程原理”。
除了以上四大流派之外，頗值得一提的是“新概念”作文。1998年由上?！睹妊俊冯s志社等發(fā)起的“新概念作文大賽”催生了新世紀(jì)新的寫作訓(xùn)練模式?！靶赂拍钭魑拇筚悺苯M委會《征文啟事》中說，“新概念”提倡“二新一真”：“新思維”---創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守，無拘無束；“新表達(dá)”---不受題材、體裁限制，使用屬于自由的充滿個性的語言，反對套話，反對千人一面，眾口一詞；“真體驗”——真愛、真切、真誠、真摯地關(guān)注、感受、體察生活。這一模式是“新時期”作文教學(xué)改革的“先聲”，是對傳統(tǒng)作文教學(xué)的“揚棄”。它為中小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)探索出了一條新路：表達(dá)真情性、真感受，自由寫作，放飛心靈！
盡管近30年來我國中小學(xué)語文教學(xué)界如雨后春筍般誕生了不少有影響的作文教學(xué)流派，但是，這些作文教學(xué)流派大都誕生于上世紀(jì)八-九十年代。我們在回顧這輝煌歲月的時候，不禁感慨萬千：這么多作文教學(xué)流派，為什么只是各領(lǐng)風(fēng)騷三五年或頂多十幾年，而沒有任何一個作文教學(xué)流派能獨領(lǐng)風(fēng)騷到今天？自上世紀(jì)末到本世紀(jì)初這十多年間，作文教學(xué)研究為何日漸沉寂？換言之，為什么沒有新的有影響的作文教學(xué)流派誕生？科學(xué)地回答這些問題，應(yīng)該是作文教學(xué)改革保持健康發(fā)展態(tài)勢所必需的?；诖?，本人不揣淺陋，提出幾點看法。
理論抽象不夠
不少作文訓(xùn)練體系僅僅滿足于特定時空條件下的具體的作文教學(xué)方式方法的感性總結(jié)，缺少理論提升和理論抽象，或者理論抽象不夠，因此總結(jié)出來的經(jīng)驗和做法缺少普適意義。
有的訓(xùn)練體系缺少堅實的理論基礎(chǔ)
例如，以重視模仿的寫作訓(xùn)練體系，其特點是按“模仿——改寫——仿作——評析——借鑒——博采”的程式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
這種教學(xué)體系的邏輯起點是“模仿”，而按照辯證唯物主義觀點，作文活動起始于作者對于客觀現(xiàn)實的認(rèn)識或感受，作文的邏輯起點應(yīng)是源于作者生活中的所見所感。用“模仿”的方法訓(xùn)練結(jié)構(gòu)材料的能力和文字表達(dá)有時可以取得一些效果，但這只能有限地解決一些表達(dá)的問題，卻難以解決認(rèn)識過程這一重要環(huán)節(jié)。
有的訓(xùn)練體系雖然有比較堅實的理論基礎(chǔ)，但是有明顯的理論失誤或盲區(qū)
“三級訓(xùn)練”體系應(yīng)該說是比較符合認(rèn)識與表達(dá)的邏輯程序的，但是這一體系理論基礎(chǔ)的科學(xué)性值得推敲。首先，把觀察、分析和表達(dá)這些在寫作中本來該融為一體的東西硬性地進(jìn)行歷時性劃分值得商榷。其次，這一體系在有關(guān)“分析”的理論研究方面有待深入。再次，這種訓(xùn)練體系的起點是“觀察”，并且強(qiáng)調(diào)對材料的“分析”，而事實上在寫作活動中，僅靠冷靜、客觀的觀察是不夠的，冷靜、客觀的觀察常用于科學(xué)研究之中。在作文過程中，觀察應(yīng)是與人的感覺、知覺等情意活動聯(lián)系在一起的，而且作者在觀察時對所獲得的素材總是經(jīng)過情意選擇的，主觀情意不同，觀察得到的素材就不同，而且素材中所蘊含的內(nèi)容也不同。因此，將作文訓(xùn)練的起點設(shè)置于“觀察”不如設(shè)置于“感知”更為準(zhǔn)確。同樣的道理，“分析”強(qiáng)調(diào)的是對寫作素材的理性認(rèn)識，在議論文寫作中需要對材料的理性分析和邏輯概括，而在抒情類文章的寫作中僅有分析是不夠的，或者說有時并不需要上升到理性分析的層次，僅有感悟就夠了，所以這一階段的訓(xùn)練準(zhǔn)確而全面地說應(yīng)是“構(gòu)思”或“內(nèi)孕”。
有的訓(xùn)練體系有輕視寫作理論的傾向
已有學(xué)者指出：“活動作文”模式主張“訓(xùn)練大于理論”、“訓(xùn)練先于理論”，因此是一種非理性的寫作教學(xué)思想和訓(xùn)練體系，它不能使寫作教學(xué)走上科學(xué)化、現(xiàn)代化的道路。還有一些作文教學(xué)改革實驗，往往只著眼于對作文在表達(dá)層面上的描述，只重于對表達(dá)技法的傳授，而不注意對作文本身內(nèi)部規(guī)律的研究，不完全符合寫作過程的基本規(guī)律。這也是不認(rèn)真研究寫作的基本原理，并在寫作理論的基礎(chǔ)上認(rèn)真探索和研究作文教學(xué)的原則和方法的結(jié)果。
有的只是抓住了寫作過程的某一方面或某一環(huán)節(jié)，因而有所偏頗
毫無疑問，近30年誕生的作文教學(xué)流派，各家都有其深刻的一面，但是也都有其片面的一面。這種片面可能為深刻創(chuàng)造了某種條件，但是也留下了“盲人摸象”的弊端。換言之，無論哪一種流派，都只能解決作文教學(xué)中某一方面的問題。時代呼喚集大成的作文教學(xué)流派。
作文教學(xué)理論界的研究成果不能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的作文教學(xué)實踐
作文教學(xué)理論本來應(yīng)該是與作文教學(xué)實踐緊密結(jié)合才有生命力，作文教學(xué)實踐也只有不斷接受科學(xué)的作文教學(xué)理論指導(dǎo)才能健康發(fā)展。
但是，我們看到的情況恰恰相反：不是作文教學(xué)理論和作文教學(xué)實踐互相結(jié)合，而是互相脫離，甚至互相敵視。一些非常有價值的寫作學(xué)理論由于缺少中介環(huán)節(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有對作文教學(xué)實踐發(fā)揮應(yīng)該發(fā)揮的影響力。另外，也沒有如贊可夫那樣有號召力的權(quán)威理論家。
“生存寫作”壓倒“生命寫作”
古今中外，最好的文章都是一種“生命寫作”，而不是一種為生存的寫作。在當(dāng)下中國，“應(yīng)試教育”的影響仍然強(qiáng)大，一個學(xué)生，不說從小學(xué)到高中12年寫的大小一兩百篇作文都是為高考最后那一篇作文，至少可以肯定地說，絕大部分初中學(xué)生3年的作文都是為了應(yīng)付中考的那一篇作文，而絕大部分高中學(xué)生3年的作文都是為了應(yīng)付高考的那一篇作文。在這樣的背景下，難得有新的作文教學(xué)流派誕生。
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教研課教學(xué)反思篇十
1、校長是第一責(zé)任人。
2、教研組是基本單位。
3、教師是教研的主體。
4、制度是保障。
1、主體：教師。
2、內(nèi)容：學(xué)校教育實際問題和經(jīng)驗。
3、形式：自我反省、同伴互助、專家引領(lǐng)、借助多媒體。
4、載體：教學(xué)課例、活動案例。
（三）有效開展校本教研的活動過程。
1、提出問題：
真實的'問題。
實際的問題。
自己的問題。
從問題到課題。
在追蹤問題的過程中提升課題。
2、互助設(shè)計。
集體備課??創(chuàng)新設(shè)計。
3、行動研究。
觀摩與研討。
4、自我反思。
成功與遺憾。
5、對話分享。
（一）要提升四種能力。
1、領(lǐng)導(dǎo)力：（價值、思想、組織、文化）。
2、執(zhí)行力：（提煉問題、設(shè)計活動、組織實施）。
3、引導(dǎo)力：（總結(jié)經(jīng)驗、解決問題、推廣應(yīng)用、理論升華）。
4、凝聚力：（需求、內(nèi)容、形式、效果、情感）。
（二）變“匠人”思維為“大師”思維。
重復(fù)—創(chuàng)造；實踐—理論；單一—綜合。
工匠—科學(xué)—藝術(shù)；得意—得志—得道。
（三）處理好校本與師生的關(guān)系。
1、活動過度數(shù)量化。
2、研究過度課題化。
3、引領(lǐng)過度專業(yè)化。
4、成果過度檔次化。
5、過程過度資料化。
教研課教學(xué)反思篇十一
我校教研采取短期培訓(xùn)與長期學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式，注重校本培訓(xùn)，每周定時定點學(xué)習(xí)，讓理論學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需求，并在專門的研討會教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外、生成性的問題共同解決；學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，選派青年教師到武漢等地參加新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo)培訓(xùn)，同時請市、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課，努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線教師面前，有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學(xué)行為中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在教學(xué)觀念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)活動中的參與者組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中我們準(zhǔn)確把握師生角色定位，堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能，舒張學(xué)生個性。在第一冊的“口語交際――這就是我”教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語文學(xué)習(xí)的成長記錄本，讓學(xué)生寫出一個真實的自我，“自我介紹”，充分展示了學(xué)生的個性。其后的點點滴滴則是成長中的心路歷程。如學(xué)習(xí)《理想》這一課時，結(jié)合課后名言，讓學(xué)生在記錄本上記下自己的座右銘，既給學(xué)生一個充滿激-情的我，也讓學(xué)生下意識地積累了許多知識。再如我們學(xué)習(xí)《鄧稼先》和《音樂巨人貝多芬》時，我們請學(xué)生談?wù)勛约盒闹械呐枷瘢f說為什么佩服他，那么自己準(zhǔn)備做一個怎么樣的人？鼓勵學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，志存高遠(yuǎn)，做一個有抱負(fù)的人。
二、深入集體備課，注重教學(xué)反思
教師是教學(xué)活動中的參與者組織者和引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個體體驗，實現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”，而集體備課就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。
在這一年的課改實驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此基礎(chǔ)上，對備課進(jìn)行了改革，制定了"集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人加減"的'新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個人加減是體現(xiàn)教師個人創(chuàng)造和適合不同班級學(xué)生特點的保證。通過討論，我們對新的備課方式形成了以下幾條意見：第一， 在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的基本思路。第二，教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。
每單元課文由教師分工備課，再集中匯總，討論修改，用集體的智慧形成一整套精品詳案。這樣一方面減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，另一方面使教師騰出更多的時間和精力研究教材，指導(dǎo)學(xué)法，輔導(dǎo)學(xué)生。與之配套的還有一系列說課設(shè)計、研討課、評課，也有問題解決式的互動研討和教師的教學(xué)反思。學(xué)校在這方面做了大量工作，舉行了相應(yīng)的具有競賽性質(zhì)的活動。如剛剛結(jié)束的中學(xué)部青年教師基本功大獎賽，青年教師從講課、說課、教案編寫、現(xiàn)場評課等方面展示出各自的風(fēng)采，顯示我校青年教師較高的教學(xué)水平，并有力地促進(jìn)了我校新課改的行進(jìn)。
學(xué)校規(guī)定全體教師每節(jié)課后必寫教學(xué)心得，通過自我反省，以反思日記、課后備課、成長自傳等形式進(jìn)行內(nèi)省式反思，通過理論學(xué)習(xí)或與理論對照進(jìn)行學(xué)習(xí)式反思。通過與他人交流、過程觀察、學(xué)生反饋、專家會診等方式進(jìn)行交流式反思。以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以研究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進(jìn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性。學(xué)校還定期對教師課后反思情況進(jìn)行檢查、評比，并將評定等次在全校公示。
三、改革課堂教學(xué)，注重知識積累
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。新課標(biāo)指出，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。我們在教學(xué)過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。如“精彩的課前三分鐘演講”。既可以是學(xué)生自己的所見、所聞、所感，也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節(jié)課訓(xùn)練一人，要求人人能講，并能從中獲益。經(jīng)過長期堅持訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力、思維能力以及表達(dá)能力，都有明顯進(jìn)步，學(xué)生作文的整體水平也相應(yīng)提高。
積累是學(xué)好語文的關(guān)鍵。郭沫若有"胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張。"積累是語言材料的內(nèi)化為個人語言儲備的過程，我們要求學(xué)生在日常生活中時刻注意積累，可以是生活中自由點滴積累，也可以根據(jù)老師的安排積累，值日生每天在板報專欄上抄寫一首詩、一句名言，一組優(yōu)美的句子或其它內(nèi)容，并向?qū)W生推薦《讀者》、《中學(xué)生閱讀》等書目，定期指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，適時作時事點評。在課堂、學(xué)校的大環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和關(guān)注社會的責(zé)任感。
營造人文化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感，體現(xiàn)學(xué)生接受的個體性。每單元的“綜合性學(xué)習(xí)”就很好地體現(xiàn)了這一點。語文綜合性學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的目的，在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)“人的發(fā)展”這個根本性的要求。例如在進(jìn)行“探索月球奧秘”的主題研究活動中，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，提出關(guān)于月球知識的研究小課題，于是“月球知識知多少”、“有關(guān)月亮的對聯(lián)和謎語”、“月亮的傳說”等一系列子課題產(chǎn)生了，帶著這些課題，學(xué)生們興致勃勃地投入了研究中。有的學(xué)生幾個人共同研究一個課題，你上網(wǎng)查閱資料、我上圖書室借閱書籍、他負(fù)責(zé)整理資料，個個干得頭頭是道；有的學(xué)生則和家長一起合作研究，在自己研究的同時也讓家長更新了一回教育觀念。還有學(xué)習(xí)《魚化石》一詩時，請學(xué)生自己收集關(guān)于化石的資料，學(xué)生們帶來的成就出人意外：圖片、論文摘選、文章、詩歌，甚至有的同學(xué)搬來了自家的大百科全書，可見學(xué)生們對活動課的期待與熱忱。綜合性學(xué)習(xí)課《黃河，母親河》同學(xué)們根據(jù)自己的興趣分成“黃河歷史組、黃河詩歌組、黃河傳說組，黃河環(huán)保組，收集資料，歸納整理，顯示了很好了自學(xué)才能，更體現(xiàn)了學(xué)生集體的智慧。
與時限較長的綜合性學(xué)習(xí)課相得益彰的是一些小活動。如課本劇，像《丑小鴨》，學(xué)生們自制卡-通面具，設(shè)計臺詞，自編自導(dǎo)，還煞有介事；還有課文人物的心理訪談，學(xué)生研讀課文，體會課文中人物的內(nèi)心世界，扮演主持人，為課本人物作內(nèi)心獨白，于其中折射出自己的精神世界；組織學(xué)生編寫手抄報，學(xué)生自己分工合作，采訪、排版、配圖、發(fā)行，充分展示了自我才能。我們通過這一系列的活動引導(dǎo)學(xué)生運用理論分析生活中的熱點問題，接觸現(xiàn)實生活，擴(kuò)展知識視野。
四、開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源，為新課程改革提供支持
我校緊緊抓住現(xiàn)代信息技術(shù)三個支撐點，即硬件建設(shè)、軟件開發(fā)、潛件發(fā)展，努力開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源，為新課改的順利實施提供了有力支持。
在中學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)運用電化教育手段，制作多媒體課件，可以提高語文課堂教學(xué)效率。多媒體課件具有形象、直觀的效果，融圖、文、聲、像于一體，便于以另一平面呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生理解。如《竹影》一課中關(guān)于中西方繪畫的差異，難以捉摸地在一個個方塊字間游移，可當(dāng)多媒體呈現(xiàn)出兩組各具特色的中西方繪畫作品，像鄭燮的《竹石圖》，塞尚的《靜物》等，則一切盡在不言中了，學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下水到渠成地歸納出其不同。《觀舞記》課件的導(dǎo)語部分恰到好處地引入印度舞蹈錄影，讓學(xué)生領(lǐng)略到異域風(fēng)情，對課文中冰心女士的描繪則更充滿了期待。課件《神州大戲臺》進(jìn)一步將展示平臺的作用發(fā)揮盡致：各種臉譜、唱腔讓學(xué)生贊嘆不已的同時心領(lǐng)神會?！饵S河頌》課件中黃河壺口大瀑布騰挪宇宙的姿態(tài)、《黃河大合唱》吐吶山河的氣勢使光未然的詩歌靈魂于聲色大動之中赫然顯現(xiàn)。
新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進(jìn)都需要探索總結(jié)。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況，教學(xué)評價的把握，我們的課程內(nèi)容對于形成學(xué)生素質(zhì)過程中的作用等等。
千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛上語文，因為它是一門神奇而美妙的學(xué)科，快樂地學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)快樂的語文。讓生活走進(jìn)語文，用語文來描述生活！
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教研課教學(xué)反思篇十二
今天對于我而言，是一個特別的一天，區(qū)教研員金老師第一次來觀摩我的課堂教學(xué)，我想做到最好，所以之前也做了精心的準(zhǔn)備。
下午第一節(jié)課，隨著課堂鈴聲的響起，同學(xué)們也迅速進(jìn)入了狀態(tài)。今天的學(xué)生表現(xiàn)真的不錯，課堂認(rèn)真聆聽我的教學(xué)內(nèi)容，哨聲一響立刻到位，也沒有隨意打鬧，要說還有不足，恐怕就出在我身上了。課后經(jīng)過一輪教研會議的探討，我也更加清楚了我自身的不足。
首先課堂語言表達(dá)必須準(zhǔn)確到位，課前應(yīng)做好積極的準(zhǔn)備。今天我教學(xué)的重點是快速起動，因此我借助了一個小教具飛盤，想通過飛盤的跳動讓學(xué)生明白用力蹬地的目的。課上我曾問學(xué)生一句話：“站立式起跑時怎樣讓你們身后的這個秘密武器動起來，并讓學(xué)生進(jìn)行自主的練習(xí)，但實際的課堂效果卻有些適得其反，學(xué)生的注意力了過多的集中在將秘密武器動起來的身上，因此導(dǎo)致錯誤動作層出不窮。課后我也進(jìn)行了認(rèn)真的反思，如果當(dāng)時我說的是：”快速起動時后面的圓盤會發(fā)生什么變化?！边@樣語序的變化不僅讓學(xué)生明確了今天的教學(xué)重點，而且也不會導(dǎo)致學(xué)生站立式起跑練習(xí)動作變形。
其次課堂教學(xué)應(yīng)時刻關(guān)注每一位學(xué)生，不能為了走流程而忽視掉學(xué)生的錯誤動作。在進(jìn)行上節(jié)課動作復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生明顯出現(xiàn)錯誤動作，很多學(xué)生出現(xiàn)同手同腳的現(xiàn)象，但我并沒有真正的走下去對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，而是為了完成教學(xué)任務(wù)直接進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)，這樣做的直接后果是學(xué)生整堂課的練習(xí)始終在用錯誤的動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就事倍工半。
然后選擇行之有效的教學(xué)方法，教學(xué)重點示范突出。在進(jìn)行重點動作示范時，我采用了背面示范與正面示范兩種示范方法，一方面為了讓學(xué)生明確教學(xué)重點用力蹬地，另一方面讓學(xué)生知道蹬地后大腿必須用力前抬。但課后經(jīng)過認(rèn)真我意識到，如果當(dāng)時我示范采用循序漸進(jìn)的方式，分別用不用力蹬地、稍微用力蹬地以及用力蹬地三個層次對腳后飛盤作用力，讓學(xué)生通過觀察觀察三種狀態(tài)下飛盤活動的'變化，就能讓學(xué)生更直觀的明白用力蹬地對快速起動的作用。
最后教學(xué)目標(biāo)的制定必須與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點相匹配。教學(xué)研討之后，我發(fā)現(xiàn)看課老師在觀摩我的課的過程中，如果光看我教，他們會覺得我教的是站立式起跑，說明我在制定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的時候出現(xiàn)了偏差，課前對教材的理解還不夠深入。我整堂課都是在圍繞，用力蹬地，快速起動，這屬于在學(xué)習(xí)站立式起跑后的一個提升練習(xí)，并沒有強(qiáng)調(diào)快速跑過程中用力蹬地對提高跑速的作用，與我的教學(xué)目標(biāo)的第一個并不匹配。因此，在以后制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，我首先應(yīng)該做到吃透教材，吃透教學(xué)內(nèi)容的重難點，在此基礎(chǔ)之上才能夠慎之又慎的寫下教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點，并在設(shè)計教學(xué)過程時要時刻圍繞教學(xué)重難點去設(shè)計，不能脫離軌道。
教研課教學(xué)反思篇十三
教學(xué)研究專家舒爾曼教授認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識(pck)是“教師個人教學(xué)經(jīng)驗、教師學(xué)科內(nèi)容知識和教育學(xué)的特殊整合”，包含教師對學(xué)習(xí)者知識、課程知識、教學(xué)情境知識和教法知識等，是“用專業(yè)學(xué)科知識與教育學(xué)學(xué)科知識的綜合去理解特定單元教學(xué)如何組織、呈現(xiàn)以適應(yīng)學(xué)生的不同興趣和能力”，格羅斯曼教授則認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識(pck)由四部分組成：“關(guān)于學(xué)科教學(xué)目的知識、學(xué)生對某一主題理解和誤解的知識、課程和教材知識、特定主題教學(xué)策略和呈現(xiàn)的知識?！币簿褪钦f，教師學(xué)科知識(pck)是教師專業(yè)知識中最核心的知識，是最能區(qū)分學(xué)科專家與教育專家、高程度教師與低程度教師的知識。發(fā)展學(xué)科教學(xué)知識是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
“課程和教材知識”是教師學(xué)科知識(pck)的重要組成部分，教師要努力發(fā)展關(guān)于教材研讀和使用的學(xué)科教學(xué)知識(pck)。作為教材的使用者，教師首先應(yīng)該對教材文本進(jìn)行深度的研讀和理解。解讀“教材編寫了什么”“教材為什么這樣編寫”“教材這樣編寫對教學(xué)有什么樣的啟示”，從而明確要“教什么”;然后對教材進(jìn)行二次開發(fā)，對教學(xué)素材作出選擇，才能深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解和運用數(shù)學(xué)知識。
一、通讀教材，梳理基本結(jié)構(gòu)，理解教材編寫意圖，明確教學(xué)基本定位。
讀懂教材是理清教學(xué)重難點、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方案的基礎(chǔ)，也是高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計、高水平課堂教學(xué)的前提。在研讀一節(jié)課教材時，可以先通讀教材，整體把握教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，理清教學(xué)基本內(nèi)容和基本目標(biāo)。具體可以從以下幾個方面通讀教材。
1、讀懂問題情境。
新一輪課程改革以來，教材注重通過主題情境來引出數(shù)學(xué)問題，展開教學(xué)過程。只有充分領(lǐng)會情境的設(shè)計意圖，才能挖掘它所蘊涵的教學(xué)資源，使問題情境增值。
(1)讀懂問題情境中呈現(xiàn)的信息及關(guān)系。新教材中很多問題情境是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，其豐富的內(nèi)涵有時會使學(xué)生難以理解和把握。教師要善于分析主題情境中所包含的信息，如數(shù)學(xué)信息與非數(shù)學(xué)信息，顯性信息與隱蔽信息等，并研究信息與信息之間的聯(lián)系，挖掘教材主題情境中蘊藏的豐富學(xué)習(xí)資源。
(2)讀懂問題情境中體現(xiàn)的知識點，
數(shù)學(xué)的知識點是指概念、公式、性質(zhì)、法則、定律等，讀懂教材時，要從主題情境中讀出基本的知識點，并從知識點的數(shù)學(xué)本質(zhì)、表達(dá)形式、形成過程等，多角度、多側(cè)面地進(jìn)行思考。
(3)讀懂問題情境的展開過程。讀教材問題情境的展開過程，如現(xiàn)在很多內(nèi)容采用的是“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的過程，通過教材呈現(xiàn)過程了解教材的知識結(jié)構(gòu)，通過教材呈現(xiàn)方式思考對教學(xué)方式的啟示，思考教材內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)與知識邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，思考為什么要設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)過程，從而有效地在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程。
(4)讀懂問題情境中的提示語、留白。教材中常有值得思路、方法的提示語和指明關(guān)鍵知識的旁注，如“觀察上面的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?”“商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”“比一比面的'大小......”這些提示語或旁注，有點是為學(xué)生的思考提供思路，有的是對學(xué)習(xí)難點進(jìn)行點撥，有的是引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論、方法、規(guī)律等進(jìn)行歸納與總結(jié)。教材中還經(jīng)常會有一些“留白”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探索留下一定的空間。這些提示語或“留白”，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是對教師教學(xué)突出重點、分散難點的教法提示，需要教師仔細(xì)揣摩。
2、讀懂習(xí)題。
二是變式題，在信息呈現(xiàn)、問題逆思考等方面變化，起到促進(jìn)學(xué)生深化知識理解的作用;三是發(fā)展題，如探索實踐題、發(fā)展提高題、思維開拓題等，起到促進(jìn)學(xué)生綜合和靈活應(yīng)用知識等作用。教師研讀教材時要理清三類習(xí)題的分布情況以及這些習(xí)題之間的關(guān)系，如理解變式題“變”在哪里，拓展題“拓展點”是什么等，還有思考使用方式和課時分配，從而有目的、有序地組織學(xué)生練習(xí)，鞏固、理解和內(nèi)化知識，提高練習(xí)的有效性。最后，還要琢磨習(xí)題中蘊涵的解決問題策略和數(shù)學(xué)思想方法，透過習(xí)題的練習(xí)功能看到習(xí)題的學(xué)習(xí)功能，從而將習(xí)題用足、用好，充分發(fā)揮其價值。
教研課教學(xué)反思篇十四
新學(xué)期伊始，我們八年級語文組的教研工作將以課程改革為中心，探索適合課程改革的新型的語文課堂教學(xué)模式；以課題研究為抓手，有計劃、有步驟地進(jìn)行評價改革；加大教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，為我校教育教學(xué)水平的提高作出語文學(xué)科應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本學(xué)期根據(jù)教務(wù)處的工作安排制定如下計劃：
一、指導(dǎo)思想。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“創(chuàng)建高效課堂，提高人文素養(yǎng)”為目標(biāo)，注重教學(xué)過程，全面提高學(xué)生語成績。
二、工作目標(biāo)。
1、完善集體備課制度，充分發(fā)揮團(tuán)隊力量。
2、加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成愛學(xué)語文的良好氛圍。
4、搞好培優(yōu)輔差工作，為明年九年級中考奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、主要措施。
1、認(rèn)真落實集體備課制度，充分發(fā)揮教師集體智慧。
每周二下午晚自習(xí)為集體議課時間，發(fā)言人做好充分準(zhǔn)備。重點在備每一課時的教案、學(xué)案上下功夫，針對學(xué)生實際，以學(xué)法指導(dǎo)為中心，分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率和實踐能力。
2、落實同課異構(gòu)聽課，評課制度。
本學(xué)期兩周至少進(jìn)行一次同課異構(gòu)活動，教研組人員按時參加，并對所聽課進(jìn)行客觀、公正的評價，不講套話。
3、組織好期中、期末兩次復(fù)習(xí)，做到有復(fù)習(xí)課教案，有復(fù)習(xí)訓(xùn)練題，保證復(fù)習(xí)效率，力爭考出好成績。
4、創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
教師在課堂教學(xué)中致力于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言的習(xí)慣，培養(yǎng)聽說讀寫能力。
5、重視作文訓(xùn)練。
6、制訂詳細(xì)的培優(yōu)補差方案。
7、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。
積極貫徹教育局、學(xué)校教育會議精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，上級行政部門有關(guān)的講話和規(guī)程，及其與之相配合的有關(guān)資料信息。改革舊的教育觀念，確立課改的理念和策略，堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)交，領(lǐng)悟新一輪課程改革的特點和培養(yǎng)目標(biāo)。真正確立以“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”為軸心。
8、校本教研活動的深入開展。
針對上學(xué)期的本項活動的進(jìn)行情況和教務(wù)處的工作安排，確定本次教研主題。為更好的完成活動，我們在全體語文教師中倡導(dǎo)在實際教學(xué)中根據(jù)自己具體情況全面開展此項教研活動，并要求教師有個人的研究計劃或是幾人協(xié)同研究，目的要解決教學(xué)中的實際問題，并且在研究中要行動有計劃，實施有記錄，期末有成果。
9、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。
今天的年輕就是明天的資本，青年教師有蓬勃的朝氣與很好的可塑性，因此我們學(xué)校的年輕教師從不因年輕而受冷落，反而會獲得更大的發(fā)展空間。在本學(xué)期我們教研組決定組織青年教師系列座談會，給他們與老教師學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的平臺。
10、抓好作業(yè)批改和補差工作。
要精心設(shè)計作業(yè)、試卷，統(tǒng)一批改要求，并在作業(yè)上有針對性批語。
韓玉才。
教研課教學(xué)反思篇十五
本學(xué)期的教研工作即將結(jié)束，透過全組教師的共同努力，教研工作取得了必須的成效。一學(xué)期來，數(shù)學(xué)教研組全組教師堅持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項教研活動和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷的完善和改善教學(xué)方法，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了必須的貢獻(xiàn)。以下就針對本學(xué)期數(shù)學(xué)教研的工作做如下總結(jié)。
隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認(rèn)識到，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學(xué)期我們根據(jù)實際狀況，立足校本，有計劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。要求教師深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《數(shù)學(xué)教學(xué)理念》，組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點和冷點教學(xué)問題，從而使教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)識教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。
教師們把新課標(biāo)的.理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)中注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新潛力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。教師們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。
1、我們組的教研活動每兩周開展一次，每次教研活動事先都經(jīng)過精心準(zhǔn)備，定資料、定時間、講實效，多次組織學(xué)習(xí)教育理論和本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，充實教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識。每位教師都能加強(qiáng)自我研修，努力提高業(yè)務(wù)潛力。加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高課堂效率。各位數(shù)學(xué)教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思，互相聽評課，教師認(rèn)真聽課，群眾評議，相互研討，共同促進(jìn)，構(gòu)成良好的教研氛圍。
2、進(jìn)一步完善群眾備課制度。倡導(dǎo)分資料、分章節(jié)、分頭備課，力求備精品課；倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找資料，以到達(dá)資源共享之目的。目前，積累了必須的教學(xué)資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方搜集的，不但本年級使用，還傳給下一年級使用，做到資源共享。群眾備課結(jié)合了各類教學(xué)資源，優(yōu)勢互補，構(gòu)成了教的合力，提高了數(shù)學(xué)教研組整體教學(xué)教研水平。
在鼓勵教師們創(chuàng)造性工作的同時，不放松對教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和督。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處共進(jìn)行四次教學(xué)常規(guī)工作檢查，資料包括是否寫教案，是否寫教學(xué)反思和教后記，作業(yè)批改是否及時，認(rèn)真等方面，檢查結(jié)果令人滿意。
1、對青年教師的幫忙還不夠，有待于加強(qiáng)。在以后的教學(xué)工作中，在輔導(dǎo)青年教師上再投入多一些精力，多聽他們的隨堂課，多加強(qiáng)交流，幫忙他們盡快成長。使初中數(shù)學(xué)組的教學(xué)實力提高的更快，青年教師成為我校的教學(xué)骨干。
時光的腳步帶領(lǐng)我們走過了一個充實而忙碌的學(xué)期?？偨Y(jié)過去，展望未來，我們清醒地認(rèn)識到身上肩負(fù)的重任，探索之路任重而道遠(yuǎn)，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地開拓進(jìn)取，迎接更大的挑戰(zhàn)。
教研課教學(xué)反思篇十六
石河子第十一小學(xué)教研活動如何提高課堂教學(xué)的有效性？這是每個老師都在不斷探索，不斷實踐的問題。課堂作為老師展現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段的舞臺，是連接教與學(xué)的重要場所，對于教學(xué)來說，可謂是關(guān)鍵之關(guān)鍵。有幸參加了今年暑假區(qū)教育學(xué)院組織的培訓(xùn)，聆聽了幾位老師的經(jīng)驗分享，很有感觸。
什么是有效性？“通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！苯逃空n程改革專家組核心成員余文森教授這樣來概括。因此，我們可以從以下幾處著手來努力提高課堂教學(xué)的有效性。
1、制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的出發(fā)點所在，必須從學(xué)生的年齡特點、知識儲備和日常生活等實際情況出發(fā)，既要達(dá)到教育大綱提出的要求，更要讓學(xué)生真真切切的感到有所收獲，有所體悟，而這種收獲可能是點點滴滴的，但同時又是實實在在的。
2、運用各種有效的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。課堂中一個引人入勝的開頭，使學(xué)生一上課就以極大的興趣投入到課堂活動中來，為整堂課贏得一個良好的開端。例如講到《運動是物質(zhì)的根本屬性》時，我給學(xué)生講了古希臘歐布利德的借錢卻賴帳狡辯的故事，讓學(xué)生在笑過以后思考?xì)W布利德所犯的是什么錯誤，從而在一種輕松融洽的氣氛中展開教學(xué)，達(dá)到比較好的效果。又如，在預(yù)初教學(xué)時，我曾經(jīng)用用學(xué)生喜聞樂見的小游戲和小實驗開頭，不能能巧妙地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，而且能很自然的引入到教學(xué)要求上來，讓學(xué)生也影響深刻。
3、重視有效的交流。交流溝通教師獲得教學(xué)反饋信息的重要途徑，是師生在課堂上配合默契、和諧一致的基本保證，所以它有利于形成良好的課堂氣氛。我們可以運用語言、語調(diào)、表情、手勢、神態(tài)等手段與學(xué)生交流，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)不斷調(diào)節(jié)課堂氣氛。
4、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活情境，做到“從生活中來，到生活中去”。這樣不僅讓學(xué)生可以有話可說，而且能切切實實的幫助他們一起解決一些困惑，從而使教育更有針對性和有效性，以達(dá)到教育的最終目的。
5、設(shè)計有效性提問和討論。一個恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。
反之，一個不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問題，則使學(xué)生茫然、無所適從。因此，抓住學(xué)生的興趣點提問，抓住知識的疑難點提問，抓住思維的發(fā)散點提問是我們必須注意的。一方面所提出的問題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對學(xué)生的知識、技能有提高的，并且是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學(xué)生積極回答。
6、不斷反思，學(xué)會調(diào)整。當(dāng)預(yù)設(shè)的、流程與學(xué)生在課堂實際產(chǎn)生的流程不一致時，作為教師，要從學(xué)生的實際出發(fā)，學(xué)會不斷調(diào)整自己預(yù)設(shè)的流程。這就需要我們事先要充分了解學(xué)生的實際情況和想法，能夠有一些“預(yù)案”，隨知、情、行的變化不斷調(diào)整自己的設(shè)計方案，在生生，師生互動的過程中不斷開發(fā)課程資源。
“教育千古事，得失寸心知”。思想政治課要做到千方百計貼近學(xué)生實際、千方百計走進(jìn)學(xué)生心靈。因此作為一名教師，在潛心鉆研教材的同時，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論，同時經(jīng)常閱讀報刊、瀏覽網(wǎng)絡(luò)，使自己永遠(yuǎn)對社會充滿一種新鮮感，這樣才能使自己不停地思考，才能使課堂活起來。
反思：
有效性是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課，使師生的.生命有了怎樣的變化；收獲了那些知識與思考；獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學(xué)有效性的三個重要指標(biāo)?？陀^地說，師生從走進(jìn)課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產(chǎn)生終生的影響；有的課堂只給學(xué)生留下一些機(jī)械的記憶，日積月累的差異就導(dǎo)致人的素質(zhì)的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。
任何一個負(fù)責(zé)任的教師都想提高課堂教學(xué)的有效性，有關(guān)這方面的文章也有很多，從我的經(jīng)歷和體會來說，我認(rèn)為最重要的有以下幾點：
一、教師要有吸引學(xué)生的本事。
我的小外甥今年五歲多一點，每次看動畫片時都特別專注，他最愛吃的東西，最愛玩的玩具，都無法讓他的目光離開電視屏幕。為什么？因為電視的畫面和內(nèi)容具有太大的吸引力，以至于占據(jù)了他的整個心靈，使他無暇旁顧。如果我們老師的課堂教學(xué)也能像動畫片一樣具有吸引力，何愁我們的課堂沒有高效率？教師有沒有吸引學(xué)生的本事，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，讓自己的課堂具有吸引力是每個教師的必備素質(zhì)。
所以，上課前，老師要善于用最美好的語言描述達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后的美景，吸引每個孩子向著目標(biāo)前進(jìn)。
二、努力拓展課堂的寬度。
一節(jié)課的時間是有限的，要達(dá)到的目標(biāo)是一定的，如果在達(dá)到目標(biāo)的過程中，多了解一些相關(guān)的知識，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會提高。
教師要有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能了解一些相關(guān)的資料，對他們的學(xué)習(xí)很有幫助。如果只教課本上的知識，日子久了，學(xué)生就會感到厭倦枯燥，收獲也極其有限。課堂教學(xué)的有效性也將大打折扣。
課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。
三、挖掘課堂的深度。
決定一個容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節(jié)課的有效性，，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的，一般智力的學(xué)生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿足學(xué)生的求知欲望。適當(dāng)?shù)耐诰蛑R的深度，是提高教學(xué)效率有效途徑。
其實，每節(jié)課都應(yīng)該在課本知識的基礎(chǔ)上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學(xué)效率。
四、延伸課堂的長度。
學(xué)生走出課堂時，如果覺得課堂上的東西都學(xué)會了，那這節(jié)課決不是完美的課；如果學(xué)生還愁眉不展，在思索還沒有解決的問題，這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠(yuǎn)應(yīng)該是問號，而不是句號。所以，下課的時候，一定要讓學(xué)生帶著思考走出教室，延伸課堂的長度，提高課堂教學(xué)的有效性。
跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，把自己當(dāng)作學(xué)生探求知識的同行者，一定會找到更好的辦法。美國教育家帕爾墨說：“教學(xué)就是要開創(chuàng)一個實踐真理的共同體空間，在這個共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理?！弊屛覀児餐?，不斷探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑吧。
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教研課教學(xué)反思篇十七
本周六的園本培訓(xùn)主題是：以教研組為單位，推選一名老師進(jìn)行繪本教學(xué)展示。我很榮幸得到了這樣的一次機(jī)會。通過這樣的一次鍛煉，讓我感悟到繪本的魅力，同時這兩個星期以來的修改磨課，讓我的課堂實戰(zhàn)經(jīng)驗又得到了一次提升。
在選材時，我一直苦思要選擇什么樣的題材才是最佳之選，最后經(jīng)過大家的商討以及教研組長的意見，我決定執(zhí)教繪本閱讀活動《擠呀擠》。這畢竟都是些剛?cè)雽W(xué)兩個月的孩子，我首先考慮到了吸引小班孩子的題材一定要“趣”，這樣的課堂才能讓我上的有勁，孩子學(xué)的開心。
漫長的兩個星期試教與修改教案。我一度有些迷茫，怎么才是我想要的效果？我理想中的課堂是孩子們積極配合，能大聲一起學(xué)說故事中的句子，并且游戲有趣孩子愛玩，但是第一次的試教讓我很失落，我自我覺得，這個教案試教后的效果不是我想要的感覺，連我自己都上的沒勁了，孩子似乎更不在狀況。之后教研組的三位姐妹就對我此次的試教發(fā)表了自己的意見，缺點有三：
1.時間有些過長，要有主次之分。
2.提問不夠精煉，廢話太多。
3.提問或者活動形式可以多樣化。
帶著這些問題，我再次進(jìn)行修改，在這過程當(dāng)中組長徐老師給了我很多寶貴的意見，讓原本迷茫的我有了一絲光明，并且也幫助我精煉教學(xué)中的提問，讓教案思路清晰了許多。第二次的試教雖然思路清晰了，但是孩子的配合度卻不高了，似乎調(diào)動不起孩子們的興趣了，這讓問題又冒出來了，許老師對我說了幾點疑問：
1.教學(xué)的主線要讓孩子學(xué)會些什么。
2.怎么樣才能“趣”起來。
的制作要有針對性。
于是我翻開繪本書，重新研讀其中的'奧妙，并且用相機(jī)重新翻拍了圖片，讓孩子在觀察時更加清晰有目的性，ppt的重新制作讓我在第三次試教時減少了不少的問題，教學(xué)順暢了很多。中間環(huán)節(jié)我插入了一張自畫的圖片，這讓孩子們一下子就明白了一個比一個大的道理。第二次與第三次試教的最大改變就是學(xué)說句的不同，前兩次是沒有學(xué)說：“好舒服的床，讓我也睡一睡吧！”這樣的一個改變，讓我在第三次試教中又有了新的問題：
1.學(xué)說句在前面部分沒有做透，導(dǎo)致后面孩子總是說不出來。
2.把所有的圖片放在一個畫面上講述故事太讓人眼花了。
徐老師把我的問題重新羅列思考，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)緊摳，一起想辦法如何讓孩子們記住會說故事中的話句，結(jié)合她的意見再加上我的重新修改，似乎有些問題都不是問題了，提問上更有層次與技巧，一步一步引導(dǎo)孩子們學(xué)說句式，這些改變都讓我增加了不少信心。
今天正式上臺執(zhí)教的過程中，我把自己最好的一面展示出來，我自我覺得教學(xué)教態(tài)非常的激情澎湃，鼓舞孩子們一起加入活力有趣的教學(xué)活動中。臺下的老師們在評價我的課堂時，都會說我的選材特別好，有趣能吸引孩子，適合小班孩子學(xué)習(xí)。并且這個教案在三次修改后，非常的貼近孩子現(xiàn)有的知識水平以及經(jīng)驗?zāi)芰?，讓我上的更加得心?yīng)手。不斷的試教，不斷彌補缺點，但是缺點還是在不斷的冒出來，雖然在今天的指教中我把以前犯的錯誤改正了，在滲透環(huán)節(jié)還是做的不夠到位，如果能再多花點時間讓孩子們逐個學(xué)說語句，這樣也就不會出現(xiàn)只會說半句話，始終一句話連不起來的現(xiàn)象。今天可能有些急，語速稍稍有些快，看來還需要調(diào)整好自己的心態(tài)，讓課堂教學(xué)輕松一些才是最好的。教案設(shè)計很重要，老師的引導(dǎo)的方式方法同樣是需要考慮重視的，這個點是我執(zhí)教之后感到最失敗的地方。其他方面例如如何回應(yīng)也是一門學(xué)問，孩子拋過來的球能否接住接的好，很考驗一個老師的基本功，我在這個方面是有些薄弱的，一個老師的精彩回應(yīng)也會是教學(xué)的一個亮點。
在以后的教學(xué)路上，我將繼續(xù)巧心設(shè)計、用心執(zhí)教、真心反思！
教研課教學(xué)反思篇十八
都有“價值觀”可以滲透？三種目標(biāo)是否都能在一堂課中找到對應(yīng)的落實方法與途徑？在一節(jié)課中即使同時具備三維目標(biāo)的培養(yǎng)條件，也會存在這三個維度目標(biāo)發(fā)展不均衡的問題。多讀才能多思，只有充分的讀才能讓學(xué)生樂于探究：在語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價值觀。不由的想起了高主任寫的一篇文章，《讓你的孩子有個做第一的志向》，很受啟發(fā)。我們的語文教學(xué)要能夠達(dá)到讓學(xué)生有一種樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度多讀才能多思，只有充分的讀才能讓學(xué)生樂于探究。三維目標(biāo)要想得到全面而有效地落實，的確很難。他需要教師有深厚的語文教學(xué)素養(yǎng)，并有將三維目標(biāo)融入課堂的意識。
教研課教學(xué)反思篇十九
一、教研工作目標(biāo)：
1、建立新的常規(guī)管理機(jī)制，加強(qiáng)調(diào)查研究，指導(dǎo)本教研組教師工作,使本組教師均能順利通過區(qū)教師四項常規(guī)達(dá)標(biāo)。
2、抓實抓好特長平時輔導(dǎo)，把“小組合作教學(xué)”落實到課堂中去。
3、認(rèn)真貫徹音體美、信息技術(shù)，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革課堂教學(xué)建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
二、工作重點及要求：
1、認(rèn)真做好新課程實驗工作，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。
2、加強(qiáng)組內(nèi)教研，做好聽課評課工作，使組內(nèi)教師課堂教學(xué)水平得以提高。認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)習(xí)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)集體備課，提高備課質(zhì)量，為上課做好準(zhǔn)備。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的上課、聽課制度，并通過聽課使本組教師在教學(xué)能力上有所提高。
3、公開課：講課者交授課教案，教研組整理活動記錄，聽課教師要認(rèn)真評課，對授課內(nèi)容提出建設(shè)性意見。授課者要客觀地對待他人的意見和建議，并對授課內(nèi)容做好記錄。
4、加強(qiáng)教科研方面工作力度，并以論文或案例形式體現(xiàn)。
5、體育組作好各項日常工作，積極訓(xùn)練，備戰(zhàn)學(xué)校趣味運動會。
6、美術(shù)組要積極組織特長學(xué)生的培訓(xùn)及各班的教學(xué)工作，力爭在本學(xué)年的藝術(shù)節(jié)展示比賽中取得佳績。
7、信息技術(shù)學(xué)科搞好正常教學(xué)外，讓學(xué)生多上機(jī)，多動腦，體現(xiàn)學(xué)科特色，充分利用好教學(xué)軟件，提高學(xué)生興趣。并著重特長生的培養(yǎng)，積極參加各種比賽。
8、正常開展教研活動，固定每學(xué)期活動次數(shù);平時遇有問題就及時碰頭、相互討論、及時解決。教研活動專時專用，保質(zhì)保量、內(nèi)容豐富：每次都有專人負(fù)責(zé)主講及開設(shè)教研公開課，組織大家學(xué)習(xí)理論知識，收集交流教改信息。
三、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)：
1、端正教學(xué)思想，改變教育觀念，上好每門課程，教好每一節(jié)課。
2、科任教師認(rèn)真研讀本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，聯(lián)系學(xué)生實際，探索教法，編寫好教案，上好每一節(jié)課。
3、編寫教案，課堂教學(xué)必須重視實驗操作指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生會做實驗，還要注意安全指導(dǎo)。
4、課堂教學(xué)要體現(xiàn)開放性，鼓勵創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)實用性。
5、每門課程的教學(xué)要落實養(yǎng)成教育，把養(yǎng)成教育貫穿到每一節(jié)課。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)：
1、各科任教師必須認(rèn)真研讀本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的教育理念武裝自己的頭腦。
2、自我檢查反省，明白自己知識技能的工匠薄弱點，努力學(xué)習(xí)改進(jìn)。
3、研讀本學(xué)科系列教科書，了解本學(xué)科各年級知識點的縱向發(fā)展聯(lián)系及向其他科目橫向滲透情況。
4、教師之間相互學(xué)習(xí)，經(jīng)常相互聽課，評課，汲取新的教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，共同提高。
五、行事歷安排：
周次。
活動內(nèi)容。
1
開學(xué)典禮。
2
3
5
命題競賽。
10。
巖頭學(xué)區(qū)期中考試。
11。
期中考試質(zhì)量分析。
15。
綜合組集體備課及校本教研活動。汪滔、胡和所、周琳娟公開課。
17。
常規(guī)檢查。
20。
期末考試。
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