總結(jié)是對(duì)過(guò)往的一種回顧與反思。在總結(jié)中可以適當(dāng)引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、案例和事例來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。掌握寫(xiě)總結(jié)的技巧和方法對(duì)于提升自己的表達(dá)能力非常有幫助，以下是一些總結(jié)范文，供大家參考。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇一
教材解讀：《橋》是一篇小小說(shuō)，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。我今天所要說(shuō)課的是第二課時(shí)的教學(xué)。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)。
（1）理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
（2）體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生品讀語(yǔ)句的能力、合理想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)。
積累課文特色語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解題目“橋”的深刻含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
1、學(xué)生回憶課文內(nèi)容。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)洪水的猛。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（上課之前我讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)洪水的猛。通過(guò)回憶所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，由此，學(xué)生的求知欲油然而生。于是順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)）。
1、抓住言行，體會(huì)情感。
（2）同桌間交流學(xué)習(xí)。
（3）齊讀第。
7、8自然段。
（4）啟發(fā)想象：剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時(shí)停住腳，望著老漢？
（5）讀讀老漢喊的那句話。
設(shè)計(jì)意圖：新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
7、8自然段展開(kāi)提問(wèn)更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文）。
（6）出示79頁(yè)的插圖，觀察老漢的舉止、神態(tài)。
（7）文中找出老漢的壯舉，說(shuō)說(shuō)從老漢“沖揪吼”的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
（8）小組討論匯報(bào)學(xué)習(xí)老漢第。
（9）感情地朗讀老漢所有喊的話。
交流學(xué)習(xí)。新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題）。
3、揭示結(jié)尾，升華感受。
（1）五天以后，洪水退了，這時(shí)發(fā)生了什么事？
（2）齊讀最后一部分，思考：這樣的結(jié)尾有什么好處？題目“橋”的含義。
（3）總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。
（4）配樂(lè)《神秘樂(lè)園》朗讀最后一部分。指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀、配樂(lè)讀等）。
（5）啟發(fā)想象：老漢犧牲了，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？你也想對(duì)老漢說(shuō)些什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生品讀感到的語(yǔ)句，營(yíng)造民主、互動(dòng)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)利用圖片和音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，更便于引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品味。
（提問(wèn)五天以后，洪水退了發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一部分。想想這樣的結(jié)尾有什么好處？從而感受作者設(shè)置懸念的奇妙之處。并理解題目“橋”的含義。通過(guò)朗讀、感悟、交流，以便對(duì)老漢認(rèn)識(shí)的逐步加深，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它還是一座救生橋，更是老支書(shū)密切聯(lián)系群眾的心橋！
1、總結(jié)全文。
2、學(xué)完這一課，你有哪些收獲？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)全文后，再次要求學(xué)生回顧課文內(nèi)容，升華學(xué)生的情感。通過(guò)質(zhì)疑，師生共同總結(jié)，明確本課的表達(dá)方法。
出示作業(yè)。（任選一題）。
1、學(xué)完這節(jié)課寫(xiě)一篇讀后感。
2、把你想對(duì)老漢說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。
3、拓展閱讀：《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，給予學(xué)生不同的發(fā)展空間。第三題作業(yè)的設(shè)計(jì)，目的是豐富學(xué)生的課外知識(shí)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
雨大勇敢。
水猛橋冷靜。
橋重愛(ài)子。
設(shè)計(jì)意圖：此板書(shū)體現(xiàn)了課文的層次性，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生便于借助板書(shū)梳理所學(xué)知識(shí)。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇二
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)大家早上好！
今天我說(shuō)的是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《南轅北轍》的第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情。
《南轅北轍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元里面的一則寓言故事，講的是季梁的朋友要到南方楚國(guó)去，而他卻朝北走。季梁提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。后來(lái)人們用“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。通過(guò)這則寓言故事的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的哲理，同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寓言的方法。課文以對(duì)話形式展開(kāi)，富有很強(qiáng)的形象性。文章雖然短小，但敘述生動(dòng)，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了一些寓言故事，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言不是太困難。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。
2、能力目標(biāo)。
主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表演能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、合作能力。
3、情感目標(biāo)。
做任何事行動(dòng)與目標(biāo)要一致，要聽(tīng)朋友善意的勸告。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。
四、說(shuō)教學(xué)理念。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師的分析不能來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”根據(jù)這點(diǎn)，我采取學(xué)生自讀、指名讀，分角色讀、齊讀的讀文方式，讓學(xué)生在讀中思考，在思考中去讀。力爭(zhēng)在本課教學(xué)中由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”；“傳授知識(shí)”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。古希臘哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“人的頭不是一個(gè)被填滿的容器，而是一根需要點(diǎn)燃的火把?！闭n堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色表演和展開(kāi)辯論的活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)流程。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
生：歡迎（板書(shū)課題）。
（二）精讀課文，感悟寓意。
1、播放課文朗讀的錄音（要求學(xué)生注意聽(tīng)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣為后面的角色扮演做了鋪墊）。
2、要求學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)氣自讀課文。
3、指名讀課文檢查讀文情況。
4、師：在讀課文的過(guò)程中你讀懂了什么？
當(dāng)有學(xué)生回答：“我知道了楚國(guó)在南邊，季梁的朋友硬要往北走”。時(shí)。
（教師隨即在黑板上貼出楚國(guó)的圖片）然后指名讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車圖。
師問(wèn)大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書(shū)：相反）。
還有的學(xué)生說(shuō)：坐車人很固執(zhí)、很愚蠢。
課件出示：
（1）、季梁不解地問(wèn)：“去楚國(guó)應(yīng)該往南走，怎么反而向北奔馳呢？”朋友說(shuō)：不怕，我的馬好。
（2）、季梁告訴他：“馬雖然好，可這不是去楚國(guó)的路？朋友回答：沒(méi)關(guān)系，我旅費(fèi)很多！
5、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演，一人扮演季梁，一人扮演朋友，在兩名學(xué)生表演的過(guò)程中，教師對(duì)人物的語(yǔ)氣進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自讀感悟，加上表演中教師對(duì)人物語(yǔ)氣的指導(dǎo)，使學(xué)生更加深入了解故事中人物。同時(shí)突破了有感情的朗讀這一教學(xué)目標(biāo)）。
教師：季梁的朋友自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó)，那么，他到底能不能到呢？讓生圍繞這個(gè)問(wèn)題以小組為單位展開(kāi)討論。（當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)兩種答案：能和不能時(shí)，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論。）。
（設(shè)計(jì)意圖：課前充分的預(yù)設(shè)不但使教師在面臨生成的問(wèn)題時(shí)臨危不亂，而且能及時(shí)抓住這一有價(jià)值的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行辯論，辯論使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了訓(xùn)練的同時(shí)，問(wèn)題的答案也逐漸變的明確，讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）。
6、課件出示課文最后一段（車上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)）讓學(xué)生齊讀。
教師對(duì)辯論進(jìn)行小結(jié)：古時(shí)候人們并不知道生活在一個(gè)地球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，不管條件多好，離目標(biāo)是越來(lái)越遠(yuǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：教師的小結(jié)不但使辯論圓滿結(jié)束，而且又一次將學(xué)生引入對(duì)故事的理解中，此時(shí)故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明。通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的理解，達(dá)到理解寓意的目的，水到渠成的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。）。
（三）課堂練習(xí)：
通過(guò)這則寓言的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言）教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：做事行動(dòng)和目的要一致，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
（四）播放《南轅北轍》的故事，升華認(rèn)識(shí)與感受。
1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇赌限@北轍》現(xiàn)象。
（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)故事的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，還明白了今后該怎樣做。）。
（五）、布置作業(yè)：
同學(xué)們回家后把這則寓言故事講給爸爸，媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
南轅北轍。
南北。
相反。
做事行動(dòng)和目的要一致，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇三
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。本課時(shí)的重點(diǎn)是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是：初步了解文章表達(dá)上詳略分明，借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二，說(shuō)學(xué)情、教法、學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“自主讀書(shū)，合作探究，感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織，引導(dǎo)，合作者。在學(xué)法上，本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來(lái)讀懂課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟。
1，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，明確重點(diǎn)。
我設(shè)計(jì)的.導(dǎo)入語(yǔ)是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速進(jìn)入課文情境。
2，整體感知，辨析重點(diǎn)。
本環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說(shuō)一說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些是略寫(xiě)的。學(xué)生積極發(fā)言后，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫(xiě)，議花生為詳寫(xiě)。
3，重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理。
本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，最后小組匯報(bào)，全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和中心思想的體會(huì)和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。
4.拓展延伸，體會(huì)寫(xiě)作方法。
引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫(xiě)作手法，并讓學(xué)生討論交流，結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫(xiě)作手法。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，脈絡(luò)清晰，互動(dòng)交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
落花生。
種花生：買——翻——播——澆。
收花生：居然收獲了。
嘗花生：做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。
議花生：好處：味美榨油便宜。
特點(diǎn)：埋在地里不好看很有用。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇四
《葡萄溝》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用）第五冊(cè)第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新x吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾x族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話）。
再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法――按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑?，那么這一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩?。這一段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序?qū)懙?，分別寫(xiě)了夏季和秋季，葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾x族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中的情感。
根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我把本課分為三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、通過(guò)虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。
2、運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。
3、運(yùn)用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
二、說(shuō)教法。
1、以讀為本，讀中感悟。
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書(shū)實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。
一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中，請(qǐng)師生分別扮演游客和老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。
3、開(kāi)放課堂，課外延伸。
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息，觀察葡萄干時(shí)引導(dǎo)常識(shí)課中所要掌握的觀察方法，課后請(qǐng)學(xué)生給維吾x族老鄉(xiāng)寫(xiě)寫(xiě)信，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)游記……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法。
自主學(xué)習(xí)合作探究。
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入新課。
（興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）。
二、教學(xué)第二板塊。
1、葡萄溝什么時(shí)候的景色呢最吸引人呢？快把書(shū)打開(kāi)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)暢談）。
（讀是個(gè)性行的行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特）。
（1）你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)？看看哪幾句是寫(xiě)夏天的？哪幾句是寫(xiě)秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候?。孔约鹤x一讀。（秋季）。
（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開(kāi)辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田。）。
（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。）。
你最喜歡什么時(shí)候的景色？
a夏季（你看見(jiàn)了什么？）。
根據(jù)學(xué)生的回答，理解茂密、一個(gè)個(gè)。
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）。
（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前繼續(xù)）對(duì)，這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。
（只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來(lái)貼一貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫(huà)面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）。
（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少?zèng)雠铮粋€(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）。
（3）朗讀指導(dǎo)。
同桌準(zhǔn)備――指名讀。
指名讀――男生讀――女生讀。
（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽(tīng)懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國(guó)古代著名的文論家劉勰說(shuō)得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過(guò)程中逐步加深對(duì)課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）。
b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過(guò)茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W(xué)生先說(shuō)秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季?。浚?。
（1）唉呀，有幾種顏色??？這么多顏色的葡萄你都見(jiàn)過(guò)嗎？認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）。
（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。通過(guò)課件，穿越了時(shí)間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的白葡萄、紫葡萄等。）。
（2）這么多顏色，可以同什么詞來(lái)形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）。
（新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練不露痕跡。）。
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串??？（讀）。
小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書(shū)：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）。
3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鮮的葡萄，好好地吃個(gè)痛快，新x老鄉(xiāng)來(lái)了！你猜，他會(huì)讓我們吃嗎？為什么？（準(zhǔn)：一定；最甜；吃個(gè)夠）他會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？（老師扮演游客，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練）。
（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我――一個(gè)小學(xué)生為“他角色”――維吾x族老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。）。
4、朗讀。
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
三、教學(xué)第三板塊。
（蔭房是用泥土砌成了的一個(gè)有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里，關(guān)上門(mén)，不讓它們淋雨曬太陽(yáng)。由于葡萄溝就在火焰山附近，造成了葡萄溝干熱又多風(fēng)。蔭房里的葡萄經(jīng)過(guò)四十多天，就能變成葡萄干了！）。
2、觀察、品嘗葡萄干。
觀察的方法有很多，可以怎么觀察呢？看，聞，嘗，捏……（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn)，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書(shū)：色鮮味甜）。
（從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文并不單純是一門(mén)學(xué)科，它是人類生活的濃縮。學(xué)科之間相互滲透，是現(xiàn)代課程改革的趁勢(shì)，特級(jí)教師沈大安如是說(shuō)。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察葡萄，可以形象、生動(dòng)地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大，同時(shí)也在觀察地過(guò)程中知道觀察的方法有很多種：看、聽(tīng)、聞、嘗、捏……教給觀察的方法，學(xué)會(huì)觀察，一舉多得。）。
1、通過(guò)你的朗讀，讓我們感覺(jué)葡萄的甜。
2、葡萄干這么好吃，世界各國(guó)的游客想學(xué)著葡萄溝的制作方法做葡萄干，可是他們沒(méi)有這樣的地理環(huán)境，都沒(méi)能成功。所以中國(guó)葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨(dú)一無(wú)二的！
（讀出自豪。）。
四、教學(xué)第四板塊。
葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟?shū)：把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。
五、拓展訓(xùn)練。
現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。我們學(xué)校剛剛在暑假成立了一個(gè)網(wǎng)站，里面有我們學(xué)校每個(gè)班的同學(xué)展現(xiàn)自己作品的地方，叫班級(jí)風(fēng)采，我們?nèi)嘁灿校?/p>
能不能把你的感受想法，寫(xiě)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)，唱下來(lái)，我們把它放到我們的網(wǎng)上，讓所有的老師、同學(xué)看看我們?nèi)嗟娘L(fēng)采，為我們?nèi)酄?zhēng)光？你準(zhǔn)備怎么辦呢？寫(xiě)作不錯(cuò)的，可以寫(xiě)一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫(xiě)封信給維吾x族老鄉(xiāng)；畫(huà)畫(huà)不錯(cuò)的，可以畫(huà)下你看到的；唱歌不錯(cuò)的，可以自己寫(xiě)寫(xiě)歌詞，來(lái)唱一唱，郭老師幫你錄下來(lái)，再傳上去；只要你想得到的都行。
（趁熱打鐵，開(kāi)放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)唱一唱畫(huà)一畫(huà)自己對(duì)葡萄溝一行的感受，想法。又將作業(yè)與學(xué)校網(wǎng)站給聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品，讓學(xué)生在成就感，同時(shí)讓學(xué)生為學(xué)校建設(shè)出一份力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。）。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
盛產(chǎn)水果。
葡????好。
景色美麗。
萄????地。
老鄉(xiāng)熱情好客。
溝????方。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇五
《秋天》這一課是部編教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課，是拼音教學(xué)之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文，《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。全文有三個(gè)自然段，每一段觀察角度、觀察的對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫(xiě)出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜悅之情。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元，從一開(kāi)始我就重視基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：(1).鞏固“秋、飛、會(huì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“人、大”2個(gè)生字。(2)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結(jié)合圖片，感受秋天的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：1.知道正確書(shū)寫(xiě)“人、大”2個(gè)生字。2.指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn):讀好“一”的不同讀音。結(jié)合圖片感受秋天的特征。
情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)合圖片，運(yùn)用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。課堂中采用教師師范讀、學(xué)生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。采用目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞。通過(guò)復(fù)習(xí)生字、詞、短語(yǔ)，達(dá)到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調(diào)以詞語(yǔ)和短句的形式出現(xiàn)，在課前復(fù)習(xí)階段給與強(qiáng)化訓(xùn)練，為后面能正確、流利朗讀課文打基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)2、整體感知，讀通課文。教師請(qǐng)三位學(xué)生分段朗讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。培養(yǎng)學(xué)生整體感知意識(shí)。
環(huán)節(jié)3、圖文對(duì)照，感知變化。課文是典型的秋季自然現(xiàn)象，我給學(xué)生相關(guān)的圖片，豐富學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知，以便更好地理解課文內(nèi)容。這一階段力求朗讀形式多樣和內(nèi)容全面，創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀，借助板書(shū)及插圖達(dá)到背誦的程度。“一”的不同讀音是朗讀的難點(diǎn)，也是這一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在引導(dǎo)讀“一”的變調(diào)時(shí)，重視教師的示范作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較，我教讀詞組“一群大雁、一會(huì)兒、一字”指導(dǎo)讀好一字的不同讀音，然后把這些詞組放在句子中指名讀，讀好“一”字變調(diào)，不斷提高朗讀能力，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4、回歸全文，感情朗讀。師生合作朗讀全文。
環(huán)節(jié)5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。書(shū)寫(xiě)“人、大”兩個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)異同，從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)撇、捺書(shū)寫(xiě)的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和寫(xiě)字習(xí)慣。
環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié)，課外延伸。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
用三種顏色板貼，清晰直觀，力圖直觀而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
讓課堂充滿智慧，讓智慧充滿思想。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇六
師：這正如課文所寫(xiě)的：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似地聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
師：什么是“趕集”?
生：趕集，就是去那邊的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買東西。
生：還有賣東西的呢?
師：你們看到過(guò)“趕集”的情景嗎?它有什么特點(diǎn)?
生：趕集時(shí)人很多，很熱鬧。
生：趕集時(shí)人們有先有后，陸續(xù)來(lái)到集市上。
生：他們都是從一個(gè)個(gè)村子里來(lái)的。
生：從四面八方來(lái)的。
師：春天的花草與趕集有什么聯(lián)系?
生：春天的花開(kāi)時(shí)，也有先后。它們聚攏在一起，也很熱鬧。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思?
生：趕集在文中是指許多花兒趕在春天開(kāi)放，許多草兒趕在春天生長(zhǎng)，這些花草聚在一起，使春天特別熱鬧。
師：誰(shuí)能來(lái)讀好這一句?(生讀得聲情并茂。)。
師：可愛(ài)的小燕子呢?——小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。(出示課件，展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”)。
師：這些景物，與“飛來(lái)一只只機(jī)靈的小燕子”的畫(huà)面比較一下，你有什么感覺(jué)?
生：有了小燕子，春天更美了。
生：小燕子又活潑又機(jī)靈，還嘰嘰喳喳的叫，有了它，春天就有生趣了。
師：所以說(shuō)小燕子為春光增添了許多生機(jī)。讓我們齊讀課文，感受春天的美好!(板書(shū)：增添生機(jī))。
師：小燕子活潑可愛(ài)，舞姿還很優(yōu)美呢!誰(shuí)把讀了這部分后的體會(huì)匯報(bào)一下。
生：我知道了燕子是在“微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，在天空中”飛的。
生：我找出了描寫(xiě)小燕子動(dòng)作的詞語(yǔ)，有“斜著、掠過(guò)、叫著、飛到、橫掠、沾一下。”
師：從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)中，你感受到燕子的什么?
生：燕子飛得很快，一轉(zhuǎn)眼就飛到那邊去了。
生：燕子的動(dòng)作很帥，尾巴沾一下水面，看著波紋一圈圈蕩漾開(kāi)去。
生：我最喜歡“斜著”一詞，我好像看到了小燕子那樣飛。
師：小燕子斜著飛，給你的感覺(jué)是什么?
生：很輕，很快，很美。
師：對(duì)。“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人又快又輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜?！薄靶薄弊植坏珜?xiě)出燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
生：我從“掠過(guò)”感受到燕子飛得很快。
師：飛翔中的燕子是多么迷人啊，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小燕子我們來(lái)演一演。(師生來(lái)演小燕子，感受燕子動(dòng)作的敏捷。)。
師：如果你就是那燕子，你想說(shuō)什么?
生：你看，我的飛翔本領(lǐng)多高啊。
生：我給你們展示一下我最拿手的本領(lǐng)：燕子點(diǎn)水。
生：哦，那邊有小蟲(chóng)子，看我的，唧唧，抓住了。
師：多么機(jī)靈活潑的小燕子啊，誰(shuí)能來(lái)讀好第三段。(指名讀)(板書(shū)：飛行)。
師：飛累了的小燕子就停在電線上休息。(看課文插圖)作者把燕子停在電線上休息比成是——五線譜。(課件出示五線譜，引導(dǎo)學(xué)生與插圖對(duì)比，想象燕子停歇圖)。
師：這些弄明白了，我們?cè)賲R報(bào)學(xué)習(xí)感受吧。
師：你問(wèn)得非常好，這可能是我們大家心中共同的疑問(wèn)!這里的“細(xì)線”指什么呀?
生：是指電線。
師：的確，我們通常都說(shuō)一根或幾根電線，可這里怎么說(shuō)是“幾痕”呢?再讀讀這句話，想一想;還可以聯(lián)系上下文，琢磨琢磨。
師：需要與同學(xué)討論一下嗎?
生：需要，需要!(討論后，學(xué)生匯報(bào))。
師：好好地研究了課文，又經(jīng)過(guò)了相互討論，我現(xiàn)在特別想知道你們認(rèn)為“痕”字用得對(duì)還是用錯(cuò)了?生：(幾乎是齊聲說(shuō))沒(méi)用錯(cuò)!
師：為什么呢?
生：我們組討論后認(rèn)為，“痕”比“根”表達(dá)的意思顯得更細(xì)一些，用“幾痕”來(lái)描寫(xiě)電線，寫(xiě)出電線很細(xì)。
生：電線原本就比較細(xì)，架在電線桿上，離我們遠(yuǎn)了，看上去不就更細(xì)了嗎?就好像成了我們眼前的針線一樣。那么細(xì)，如果不仔細(xì)看可能讓人有時(shí)會(huì)看不出那里有電線呢!課文中不是把它寫(xiě)成“細(xì)線”嗎?我們還查了字典，查到“痕”是“痕跡，物體留下的印兒”的意思，也可以理解為“少得只有一點(diǎn)痕跡”的意思，“幾痕”正好可以寫(xiě)出電線“細(xì)細(xì)的，淡淡的，看起來(lái)不明顯的”的特點(diǎn)。
生：我們也是這樣理解的，但我們還有補(bǔ)充。文中的句子寫(xiě)“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線”，我們想，電線架在藍(lán)天下，藍(lán)天是那么廣闊無(wú)垠，而電線是那么纖細(xì)，看上去會(huì)讓人覺(jué)得電線真的好像是留在藍(lán)天上的一線什么痕跡，不再像原來(lái)一根一根的那樣醒目了，所以這里不用“幾根”，而要用“幾痕”更恰當(dāng)。
生：我們認(rèn)為，“幾根”是對(duì)的，“幾痕”也是對(duì)的，只是“幾根”突出的是數(shù)量，而“幾痕”卻還能表達(dá)出作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)看電線的感覺(jué)，淡淡的，非常細(xì)微，這個(gè)“痕”字用得很妙!
師：簡(jiǎn)直是“妙不可言”!“幾痕”，使原本普通的電線多了幾分朦朧美，使春天的景色多了幾分詩(shī)意!“幾痕細(xì)線”，多有詩(shī)的感覺(jué)!一個(gè)“痕”字，竟有如此大的蘊(yùn)涵!
師：停電線上的燕子，看到眼前那一幅幅美麗的春景圖，會(huì)說(shuō)些什么，唱些什么呢?
生：她會(huì)唱《春天真美好》的歌。
生：她還會(huì)唱《春天在哪里》的歌。
生：她會(huì)說(shuō)，春天真美麗，我喜歡春天。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇七
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。本課時(shí)的重點(diǎn)是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是：初步了解文章表達(dá)上詳略分明，借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二，說(shuō)學(xué)情、教法、學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“自主讀書(shū)，合作探究，感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織，引導(dǎo)，合作者。在學(xué)法上，本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來(lái)讀懂課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟。
1，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，明確重點(diǎn)。
我設(shè)計(jì)的.導(dǎo)入語(yǔ)是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速進(jìn)入課文情境。
2，整體感知，辨析重點(diǎn)。
本環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說(shuō)一說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些是略寫(xiě)的。學(xué)生積極發(fā)言后，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫(xiě)，議花生為詳寫(xiě)。
3，重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理。
本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，最后小組匯報(bào)，全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和中心思想的體會(huì)和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。
4.拓展延伸，體會(huì)寫(xiě)作方法。
引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫(xiě)作手法，并讓學(xué)生討論交流，結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫(xiě)作手法。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，脈絡(luò)清晰，互動(dòng)交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
落花生。
種花生：買——翻——播——澆。
收花生：居然收獲了。
嘗花生：做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。
議花生：好處：味美榨油便宜。
特點(diǎn)：埋在地里不好看很有用。
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手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇八
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我上的課是五年級(jí)第四組第16課———《橋》。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)，即構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
我所上的是本課的第二課時(shí)，依據(jù)“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的英雄形象和父親形象。
作為五年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場(chǎng)景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動(dòng)，特別是對(duì)文章以《橋》為題的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對(duì)老漢語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。
為突破這一重點(diǎn)，我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫(xiě)的詞語(yǔ)句子和想像面對(duì)死亡威脅的情景，讓學(xué)生置身死亡境地，切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危，從而能更好地理解老支書(shū)的舍己救人，忠于職守的.高貴品質(zhì)；運(yùn)用朗讀法，葉圣陶老先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，朱熹也說(shuō)過(guò)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物語(yǔ)言的刻畫(huà)也很有表現(xiàn)力，我采用多種形式的讀，如品讀，對(duì)比讀，齊讀，指名讀，自由讀、默讀、配樂(lè)朗讀等，從而達(dá)到“以讀代講”，“以讀悟情”，“以讀達(dá)情”的效果。為突破課文的難點(diǎn)，通過(guò)朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書(shū)用自己的身軀架起的生命之橋！
學(xué)生學(xué)法方面，我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫(huà)做批注的方法，讓學(xué)生抓住一些描寫(xiě)老漢的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行勾畫(huà)，通過(guò)抓住重點(diǎn)來(lái)理解課文的主旨，尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，從中體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的思想感情，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感，又通過(guò)讀來(lái)外化。
本節(jié)課我用以下八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、走近洪水，感悟洪水可怕。
1、自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)洪水和雨水的句子。
2、匯報(bào)交流談體會(huì)，感情朗讀促感悟。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇九
《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第11課。通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，激勵(lì)和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅(jiān)持不懈的精神，讓學(xué)生從故事中明白堅(jiān)持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)困難的態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”。在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以課文朗讀指導(dǎo)為主線，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)析句子、感悟課文的語(yǔ)言形式，并想象表達(dá)，以努力體現(xiàn)“借課文教語(yǔ)文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法：
1、本課教學(xué)以讀為主，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中學(xué)，讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本，走入人物的內(nèi)心世界，體會(huì)當(dāng)時(shí)心境，從而達(dá)到更好的朗讀效果。
2、在教學(xué)過(guò)程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。
2、同學(xué)們，我們的課外生活豐富多彩，滑滑板、騎自行車、游泳？你會(huì)什么？
3、看了課題，你想知道些什么呢？
（通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。）。
二、初讀感知。
1、自己認(rèn)真讀讀課文，看課文里告訴我們的什么？
2、帶問(wèn)題自讀課文。
自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。（可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。）。
（3）把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句子或難懂的句子要多讀幾遍。
（初讀時(shí)注意把課文讀通順，不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯(cuò)誤。）。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）多媒體出示生字詞語(yǔ)：
打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。
（指名朗讀、開(kāi)火車讀、齊讀）。
（2）指名分自然段朗讀課文，其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)是否有錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤讀音。注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：幾磨。
（4）分小組分節(jié)練讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。
4、讀完課文，你知道課文寫(xiě)了一件什么事嗎？
布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)一連打了__七次仗_____，都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______，他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下，決心干__第八次______，終于趕跑了外國(guó)侵略軍。
（概括課文意思。）。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、教師范寫(xiě)“侵、磨、傷、抵”四個(gè)字，學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)單的生字。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，如有缺點(diǎn)和不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評(píng)指正。
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手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十
今天上午教研活動(dòng)，我聽(tīng)了周老師執(zhí)教的課文《愛(ài)之鏈》。周老師親切自然的教態(tài)，時(shí)而平緩時(shí)而激情的語(yǔ)言，給本節(jié)課潤(rùn)色不少。再加上學(xué)生有語(yǔ)氣的感情朗讀，整堂課在充滿了“愛(ài)”的溫馨氛圍中徐徐落下幃幕。相信我們的孩子學(xué)了這課以后，一定會(huì)像喬依那樣“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧”。
這節(jié)課我印象最深的有兩點(diǎn)：一是本文篇幅較長(zhǎng)，老師能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生自讀自悟，并寫(xiě)上批注。二是重視學(xué)習(xí)方法的滲透，精讀第一個(gè)故事，第二個(gè)故事放手讓學(xué)生自讀自悟，談感受，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。最后，我說(shuō)一說(shuō)自己的一點(diǎn)愚見(jiàn)，文中有個(gè)關(guān)鍵句“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧”，這是表現(xiàn)文章主旨的句子，老師是不是應(yīng)該把它板書(shū)在黑板上，讓孩子們品一品，讀一讀，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)第二個(gè)故事，學(xué)完課文后進(jìn)行拓展延伸，讓孩子們聯(lián)系自身實(shí)際或生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己或他人是怎么踐行這句話的。這樣我相信孩子們對(duì)課文內(nèi)容會(huì)理解得更深更透。還有一個(gè)小小的'毛病，就是老師在每個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié)的時(shí)候喜歡說(shuō)半截話，然后學(xué)生喜歡接老師的話。我覺(jué)得老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)起到很好的示范作用，這樣的毛病忽視不得。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十一
一、課例評(píng)析：
這節(jié)課是粵教科技版《科學(xué)》第10課《海洋寶庫(kù)》是粵教科技版六年級(jí)下冊(cè)第二單元《自然資源》的最后一課。本課從認(rèn)識(shí)漁業(yè)資源入手，了解在海洋這個(gè)巨大寶庫(kù)里，蘊(yùn)涵了大量的寶貴資源。并意識(shí)到人類對(duì)海洋的開(kāi)發(fā)和利用與保護(hù)海洋資源的重要意義。
教材中分2個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1：“為什么要休漁？”主要以資料分析為主，采用討論交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論休漁的作用，認(rèn)識(shí)保護(hù)漁業(yè)資源的意義，并思考如何才能合理地利用海洋漁業(yè)資源?；顒?dòng)2：“海洋有什么可利用的資源？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料，了解更多的海洋資源，了解它們的用途。在組織這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好充足的資料，并同時(shí)發(fā)動(dòng)同學(xué)們?cè)谡n前搜集有關(guān)的資料，了解海洋有什么資源，以及怎樣利用好這些資源。在本節(jié)課中，鄧?yán)蠋熌芤栽鷮?shí)的基本功巧妙地從六年級(jí)學(xué)生的年齡特征出發(fā)，以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感觀刺激學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都循序漸進(jìn)，步步扎實(shí)。而且整節(jié)課的課堂氣氛活躍，收到了較好的教育教學(xué)效果。這節(jié)課“成功”在幾個(gè)方面：
1.以當(dāng)前的.導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能自然地切入到所要講的內(nèi)容，體現(xiàn)出《科學(xué)》的課堂與生活息息相關(guān)。
2.讓學(xué)生通過(guò)對(duì)海洋資料的利用設(shè)想，匯報(bào)交流過(guò)程中，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)新問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析信息、與他人合作、交流的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生懂得了領(lǐng)土、領(lǐng)海、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)等，懂得維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重要性。
4.《科學(xué)》是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科。我們不僅要上好課本的內(nèi)容，更應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貙?shí)際情況。開(kāi)源性地整合學(xué)習(xí)材料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生視野。
5.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“授之以漁”的教學(xué)方式，是我們教育所提倡的觀念。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，能舉一反三。同時(shí)，檢測(cè)自己的教學(xué)效果。
二、不足與改進(jìn)建議：
1.由于鄧?yán)蠋熓且幻媛毧茖W(xué)教師，所以在教學(xué)的過(guò)程中還是出現(xiàn)緊張的表現(xiàn)。所以，在對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)還是不夠到位，這方面還需要加強(qiáng)。
2.學(xué)生交流互動(dòng)活動(dòng)中，個(gè)別同學(xué)還存在不交流，或者說(shuō)不敢交流的情況，老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)這些交流不夠主動(dòng)的學(xué)生。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十二
（吟詩(shī)落淚、弄臟梅圖、提起回國(guó)、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。）。
2、上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么這。
篇
寫(xiě)事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，深入的學(xué)習(xí)課文。
1、師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父來(lái)。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)入情境。)。
2、請(qǐng)大家默讀文章所寫(xiě)的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫(xiě)外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫(xiě)我的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會(huì)句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書(shū)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）。
3兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀我的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）。
（1）外公落淚我拍手笑。
（2）外公發(fā)脾氣我不理解。
（3）外公哭起來(lái)我不明白。
（4）外公送我梅圖我不知為什么。
（5）外公送我手絹我不解。
（板書(shū)五件事）。
4、從我的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？（1分）。
（
總結(jié)。
出嬰兒不理解外公的所作所為。）。
5、當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）。
6、請(qǐng)你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)，小組同學(xué)來(lái)評(píng)議。（3分）。
7、全班交流，誰(shuí)愿意讀。
給大家。
聽(tīng)，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議，如果你覺(jué)得自己比他讀得還好，那你就站起來(lái)讀。
第一件事：（2分）。
讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)加以評(píng)議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。
（3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著讀讀。
（4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事：有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？（2分）。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)評(píng)議：聲不在高，批評(píng)的分量重，十分嚴(yán)厲。
（3）帶著這樣的感情試著讀出來(lái)。
（4）指名讀。
（5）簡(jiǎn)單評(píng)議。
第三件事:(10分)。
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈。
精神。
愈秀氣。她是最有品格有靈魂有骨氣的'呢！
（一）。
（1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影。
（2）是?。∽怨乓詠?lái)許多文人墨客都歌頌了梅花。
精神。
你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文。）。
邊變愈字的顏色。）
（4）每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。
（5）指名讀。
（二）。
（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？
（2）自由讀外公說(shuō)的話，想想還有哪些有氣節(jié)。
中國(guó)。
人？
（學(xué)生反饋，說(shuō)自己知道的有氣節(jié)的人。）。
（3）在讀，讀出。
中國(guó)。
人的氣節(jié)。
（三）。
（1）我們?cè)倏?3自然段，這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對(duì)我說(shuō)的一段話，想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)這段話？（學(xué)生討論：語(yǔ)重心長(zhǎng)，教育，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，期望之情等。）。
（2）每個(gè)人試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。
（3）指名讀，大家評(píng)議。
（4）師生對(duì)讀，體會(huì)外公的感情。
8、外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談，也可以結(jié)合著改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國(guó)的巨大變化來(lái)談。2分）。
9、老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）。
（把他的一顆眷戀祖國(guó)的心帶回到祖國(guó)）。
多少年過(guò)去了，我終于明白了外公的心。
10、根據(jù)板書(shū)，
總結(jié)。
課文內(nèi)容。(1分)。
這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這。
篇
文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11、學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）。
（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。）。
人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆。
中國(guó)。
心。最后請(qǐng)大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的。
中國(guó)。
心》，讓我們?cè)诟杪曋畜w會(huì)愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。(2分)
板書(shū)：
梅花魂。
落淚。
外公。
贈(zèng)手絹。
訓(xùn)斥。
思鄉(xiāng)之情。
贈(zèng)圖。
痛哭。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十三
魯老師的《夜色》經(jīng)過(guò)兩次磨課，今天的課堂有了不小的進(jìn)步。
首先，魯老師關(guān)注學(xué)生讀書(shū)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，能按照教學(xué)目標(biāo)的要求，以多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解“偏要、原來(lái)、從此”等重點(diǎn)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
除此之外，創(chuàng)設(shè)多種情境練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。例如：夜晚，我們出去散步，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生用：我發(fā)現(xiàn)了_______句式，讓學(xué)生知道，原來(lái)夜晚的一切和白天都是一樣的，這也是小作者的由膽小變得勇敢原因。
再例如：從此，再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)_________，用上這樣的句式，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，練習(xí)說(shuō)話。以填空形式的句式，不但讓學(xué)生充分地熟悉文本，而且培養(yǎng)她口語(yǔ)表達(dá)的能力。
課堂上重點(diǎn)落實(shí)：指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子，“從此，再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)。”老師出示：
“看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)”
“也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)。”
“我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)?！边@三個(gè)句子，分別找不同的學(xué)生讀，多種形式地讓學(xué)生充分讀句子，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)長(zhǎng)句子。
這節(jié)課的問(wèn)題：
1.老師關(guān)注學(xué)情不夠，對(duì)于學(xué)生的回答，出現(xiàn)的問(wèn)題，老師不能及時(shí)的.總結(jié)，反饋和糾正。
2.課堂上老師有點(diǎn)操之過(guò)急，對(duì)于提出的問(wèn)題，沒(méi)有給學(xué)生安靜思考的時(shí)間，或者重復(fù)發(fā)問(wèn)，或者老師自己一問(wèn)就答。急于把答案灌輸給學(xué)生。
3.新教師的基本功還需要加強(qiáng)，看到她們的范寫(xiě)，感受到粉筆字對(duì)于年青教師，有多么重要，她們的字寫(xiě)得怎樣，學(xué)生的字就怎樣。想要學(xué)生寫(xiě)好字，要從老師的粉筆字練起。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十四
今天下午第三節(jié)上《夜色》第二課時(shí)，我認(rèn)真的備了課，我本課的重點(diǎn):朗讀長(zhǎng)句子，注意一的變調(diào)、輕聲。課后的第2題的詞語(yǔ)。
我準(zhǔn)備從兩個(gè)問(wèn)題入手:為什么膽子??？用什么辦法改變膽?。恐攸c(diǎn)是通過(guò)朗讀讓他們感受。
在開(kāi)始授課的時(shí)，復(fù)習(xí)了這一課的詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀，點(diǎn)讀；還復(fù)習(xí)了田字格生字。估計(jì)用了10分鐘。接下來(lái)開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。讀第一小節(jié)，帶著問(wèn)題讀兒歌。我說(shuō)完問(wèn)題，為了看同學(xué)們是否認(rèn)真聽(tīng)，就挑人復(fù)述問(wèn)題，沒(méi)有想到袁子怡第一個(gè)舉手?，F(xiàn)在想來(lái)那是在開(kāi)火車時(shí)，我說(shuō)她的聲音很好聽(tīng)，唱歌也特別好聽(tīng)。
反饋:從哪里看出我的膽子??？開(kāi)始讀了，后來(lái)請(qǐng)李仲邦站起來(lái)讀，他讀出了小的感覺(jué):“很小很小”，讀得又慢又低沉。同學(xué)們也因此找出了很小很小。
于是我讓他們用很小很小很組詞。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生非常地積極。很多人舉手。為了不打擊積極性，請(qǐng)了不少人發(fā)言，耗時(shí)比較長(zhǎng)。
再次讓同學(xué)們讀，大家讀得輕又膽怯，讀出了出膽子很小的感覺(jué)。
還從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)他膽子很小呢？同學(xué)們說(shuō)一看窗外心就亂跳。他們找不到“一就”這個(gè)詞語(yǔ)，只能找到這句話，這是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。
于是就我讓同學(xué)們用“一……就”造句。用了三分鐘。
接下來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題。有什么辦法改變我膽子小。我引導(dǎo)他們是誰(shuí)想改變“我”？有同學(xué)說(shuō):“媽媽幫我”?！敖o我講故事有用嗎？”“沒(méi)有用，還是很膽小。一看窗外心就亂跳……”
那么接下來(lái)誰(shuí)又讓我改變了呢？是爸爸。嗯。我示范讀，然后問(wèn)“偏要”是什么意思呢？李佳蓓說(shuō)“是非要”的意思。為了讓大家更形象，我就拉著劉俊浩進(jìn)行了演示。散步是什么意思呢？我拉了房子洋進(jìn)行了演示:“走，吃過(guò)飯，跟老爸去走走。”同學(xué)們哄堂大笑，說(shuō):“老師，你是女的?！憋@然這樣的情景學(xué)生是很喜歡的。
然后我引導(dǎo)同學(xué)們這是把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，順勢(shì)給他們講這是擬人句，就造句引導(dǎo)大家。比如:我們?cè)谕膺呁膺呎沃L(fēng)，花兒正搖晃，我們可以說(shuō):“花兒正向我們招手。”我們?cè)谏蠈W(xué)的路上，太陽(yáng)公公掛在天上，可以說(shuō)“太陽(yáng)正向我微笑”。為讓同學(xué)們感受到這樣的夜晚也非常美，我想給他們放個(gè)視頻，誰(shuí)知道視頻打不開(kāi)，覺(jué)得挺遺憾的，花了好長(zhǎng)時(shí)間下載結(jié)果也沒(méi)有用上。
放美麗的景色只是想讓同學(xué)們感受到晚上夜色挺美，由此感到不害怕。
接下來(lái)我讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲，有同學(xué)說(shuō)開(kāi)始很怕黑，后來(lái)不害怕黑；有的說(shuō)要做勇敢的孩子；有的說(shuō)覺(jué)得晚上的夜色挺美。說(shuō)到這里，下課的.鈴聲已經(jīng)響了。
反思:需要改變之處:。
一、時(shí)間沒(méi)有把握好:。
1.上課的時(shí)候?qū)W生的紀(jì)律性不強(qiáng)，有幾個(gè)人一直在摸，有的沒(méi)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。后來(lái)花了五分鐘時(shí)間說(shuō)要遵守紀(jì)律。
2.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有幾個(gè)學(xué)習(xí)注意力不集中的同學(xué)，我特別的關(guān)注了他們。他們的精神狀態(tài)還不錯(cuò)。
3.“很小很小一……就”用的時(shí)間過(guò)多，還有擬人句也用時(shí)較多。
二、偏離重點(diǎn):想重點(diǎn)進(jìn)行朗讀但朗讀的不夠多。就一節(jié)課，學(xué)生的注意力經(jīng)歷本來(lái)就已經(jīng)開(kāi)始渙散。雖然我激情滿滿，學(xué)生發(fā)言。熱情也高漲。
1.紀(jì)律性要強(qiáng)，學(xué)生一定要準(zhǔn)備好。
2.目標(biāo)定了要按原定的目標(biāo)走，不要隨意更改。
3.學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他的學(xué)生聽(tīng)得不夠用心。要學(xué)會(huì)長(zhǎng)耳朵聽(tīng)。
好的地方:抓住特點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生。袁子怡積極發(fā)言，張博云也積極發(fā)言，為此我過(guò)去還擁抱了張博云和劉國(guó)竣，還和他們碰了碰頭。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十五
〈一〉說(shuō)課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語(yǔ)文第六冊(cè)第十三課《翠鳥(niǎo)》。
〈二〉教材分析：
《翠鳥(niǎo)》是第六冊(cè)第四組文的首篇精讀課文，課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥(niǎo)艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚(yú)時(shí)靈敏神速的動(dòng)作；再寫(xiě)“我”在老魚(yú)翁的啟發(fā)下，體會(huì)到喜歡翠鳥(niǎo)應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)的念頭，表達(dá)了對(duì)喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)本文，旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
〈三〉課時(shí)安排：
本課準(zhǔn)備分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課：時(shí)學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)；正確、流利朗讀課文，整體感知課文；第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的自然段。
〈四〉教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛(ài)的自然段；
3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
〈五〉教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法。難點(diǎn)：體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)。
〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
〈二〉倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)上述理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，本節(jié)課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助一定的情境與文本，與同學(xué)、老師展開(kāi)對(duì)話，加深理解和體驗(yàn)；二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，著重導(dǎo)讀第一段，相機(jī)滲透學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能；三是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。
（教具準(zhǔn)備：插圖、教學(xué)課件）。
〈一〉導(dǎo)讀。
1、談話引入，板書(shū)課題。
2、展示翠鳥(niǎo)圖，引導(dǎo)觀察，感受外形美。
3、圖文對(duì)照，閱讀感悟。
（1）讀一讀第一段課文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子。
（2）想一想文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)是什么樣子的？
（3）說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
（4）品一品文中那些詞句用得好，好在哪里。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、小結(jié)學(xué)法。
〈二〉自讀。
〈1〉自讀2—3自然段。
1、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)自學(xué)：
（1）自由讀2—3自然段，劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句，把喜歡的句子多讀幾遍。
（2）想一想，這些詞句突出翠鳥(niǎo)的什么活動(dòng)特點(diǎn)？那些詞句用得準(zhǔn)確、生動(dòng)？
2、小組交流。
3、集體交流。
（1）學(xué)生自由發(fā)言；
（2）相機(jī)導(dǎo)引，學(xué)習(xí)佳句。
4、指導(dǎo)朗讀。
〈2〉自讀4—5自然段。
2、交流明理。
〈四〉誦讀。
1、配樂(lè)，學(xué)生感情朗讀全文。
[調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書(shū)熱情，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。]。
〈五〉作業(yè)。
（2）選你喜歡的自然段背誦下來(lái)。
2、選做題：（1）自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”用彩色筆畫(huà)一幅畫(huà)。
（2）搜集其它鳥(niǎo)類的資料，準(zhǔn)備編輯手抄報(bào)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
13翠鳥(niǎo)。
抓特點(diǎn)顏色：像……像……像……。
外形：眼———透亮靈活喜愛(ài)。
嘴———又尖又長(zhǎng)。
準(zhǔn)確、生動(dòng)動(dòng)作：疾飛箭一樣。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十六
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
1、檢查生字詞。
2、指名分段讀文。
3、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽(yáng)指什么？
（2）師板畫(huà)一個(gè)笑臉：
4、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”
5、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、小組交流。
3、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？
4、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童?！?。
3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）。
4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。
請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。
7、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男?，這回，我們分組來(lái)朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫(xiě)我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫(xiě)我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自主觀察。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)（戚左收右放，左撇用直撇，不宜過(guò)長(zhǎng)。右部要舒展）。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、交流反饋。
“番茄太陽(yáng)”說(shuō)課材料。
三、教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
三、教學(xué)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
通過(guò)反饋課前預(yù)習(xí)，找到文中的關(guān)鍵句?！翱粗男δ?，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”
2、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
純真樂(lè)觀溫暖。
3、寫(xiě)字教學(xué)。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫(xiě)美觀。
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