總結(jié)是一個很好的反思和總結(jié)過去的機會，可以讓我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。如何欣賞文學作品是每個文學愛好者都需要思考的問題，下面我來分享一些文學鑒賞的技巧。如果你對總結(jié)寫作感到困惑，可以先看看以下范文，獲取一些思路。
太陽出來了說課稿篇一
在自然界中存在著各種神奇而有有趣的科學現(xiàn)象。就拿物體褪色這一現(xiàn)象來說，就曾經(jīng)在我班和另外幾個平行班中引起一番爭議。有一次在生活活動中，幾個孩子在盥洗時發(fā)現(xiàn)紅色小毛巾在水中洗過之后，水變成紅色的了，幼兒對這一現(xiàn)象大為不解，爭論不休聽到孩子的對話，我發(fā)現(xiàn)孩子對毛巾的褪色現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。我覺得這是一個很好的教育契機所以我設(shè)計了此活動——《小兔找紅色》。因為中班幼兒好奇好問，對周圍事物喜歡探根究底，更樂意親手去嘗試一下。而有些幼兒已能初步運用各種感官動手動腦探索問題。但有時孩子還是會憑主觀臆斷，缺乏科學性，而此教材著實能讓幼兒在探索的過程中，發(fā)揮幼兒的思維能力和動手能力，探索出更多褪色的物體在活動中我創(chuàng)設(shè)了迎接兔奶奶給兔奶奶送紅手帕這一情境，我提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，在活動中使孩子產(chǎn)生了愛兔奶奶的親情。正如《綱要》中所述：“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的生活。
1、探索物品的褪色愿意參與實驗，樂于探索。
2、能有序分配材料、互相合作，記錄自己的實驗結(jié)果。
《綱要》中明確指出：“要讓幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣激發(fā)幼兒好奇心和求知欲”。所以結(jié)合目標我把目標1作為重點。
我班孩子對科學記錄這一方式平時接觸比較少，幼兒操作起來可能有一定的難度還有是如何進行有序的對實驗材料的分配及人員的分配對中班孩子來說還是有點難度在這個活動中我著重體現(xiàn)孩子之間學習互助、分配合作和分享，”所以我把它作為難點。
材料是實現(xiàn)目標的載體、而任何一個科學活動都離不開豐富的操作材料。
1、各種紅色的物品是我選擇的主要活動材料。有會褪色的縐紙、不會褪色的積木、塑料袋、毛線等，都是幼兒生活中常見的，綱要中也一再強調(diào)：要合理的運用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象對幼兒進行科學教育。讓幼兒親自對這些物體進行擺弄、，經(jīng)過一番探索之后，得出最后的結(jié)論。
2、輔助材料——表格也有著不可取代的作用，它已特有的功能幫助幼兒整理經(jīng)驗，理清思緒，是對整個探索的一種特殊的陳述方式。
方法是實現(xiàn)目標的手段，為了能讓幼兒愉快的學習，并在學習中學會合作，具體我用了以下幾種方法：
1、情境法：
很多人都說科學教學很枯燥或著是以一種嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待，而我認為幼兒畢竟是幼兒，如何用一種他們喜愛的方式去激發(fā)他們的興趣是很重要的，因此，我設(shè)計了小兔為了迎接兔奶奶找紅色的紙，以小兔講述染色這個好辦法的方式引出主題，不但避免了說教，更增加了活動的趣味性。比較符合中班幼兒的心理特點。
2、探索練習法：
3、圖表法：
我為本次活動設(shè)計了一張合理又清晰的圖表，圖表上用事物代替圖文，記錄方式有十分簡單，幼兒只要在會褪色的物體上打上勾就可以了，清晰有合理。為成功的解決本次活動的重點服務(wù)。
4、驗證法：
驗證是幼兒在分組探索后的一次信息的交流和分享，通過教師現(xiàn)場的驗證，幼兒將自己的探索結(jié)果在此時作了一個比較和整和，讓幼兒體驗了活動帶來的成就感。增加了幼兒的自信心。
激發(fā)興趣——教師示范操作、提要求——分組、交流探索——延伸（染手帕）。
（一）手偶表演、激發(fā)興趣：
俗話說：興趣是最好的老師。它是認識和從事一切活動的巨大動力，在活動一開始帶幼兒到小兔家做客為導(dǎo)入，以幼兒熟悉的小兔形象吸引幼兒，而后又以小兔煩惱找不到紅布來為線索，激起幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒解決問題的迫切心理。
（二）教師示范并提操作要求。
教師先在集體前示范，并強調(diào)材料的取放問題讓幼兒知道操作要求為后面幼兒有序操作作鋪墊。然后教師給幼兒以自主的機會，引發(fā)幼兒如何進行材料的合理分配、合理操作在這方面也是怕幼兒迫不及待想去嘗試把材料都放進去亂了套所以引導(dǎo)幼兒讓孩子有序進行。使孩子產(chǎn)生合作意識這是活動難點體現(xiàn)及突破過程。
（三）幼兒分組、交流探索。
在幼兒的探索欲望充分被調(diào)動起來的時候，幼兒都想試試自己的猜測對不對，看看到底能不能自己猜測的東西能不能褪出紅色來。幼兒在動手操作中感知，在互相合作中分享，幼兒在無形中學到了知識和技能。
1、分組交流在幼兒原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行探索。在互相合作中分享運用各種感官參與科學活動。
2、集體交流在幼兒探索基礎(chǔ)上我又集中了幼兒進行了再一次的驗證，比較同伴的實驗結(jié)果，是一種信息的相互交流，知識的整合。在這方面我個人覺得可以讓孩子上來驗證再一次的進行展示可能會更好的.提高孩子的積極性。
（四）延伸（試染手帕）。
教育有共可持續(xù)發(fā)展性，往往并不是通過一個教學活動或新領(lǐng)域可以完成，它可以通過各種途徑來為這個目標服務(wù)，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在整個活動中，我一直創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍寓教于樂，讓幼兒原本無序的經(jīng)驗變?yōu)橛行颉?/p>
太陽出來了說課稿篇二
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：
1.抓住說明文的構(gòu)段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。
2.抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內(nèi)容。
3.利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果。
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我制定了教學目標。教學目標既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，有又語文技能的提高。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學生這樣去學習：
1.學生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2.加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。學生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、作比較等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。
3.教師指導(dǎo)與學生自學相結(jié)合，使學生充分展示自我。
1.謎語導(dǎo)入。為了提高學生的興趣，開始的時候，我用謎語導(dǎo)入課文，使得學生的興趣很高漲。
2.用自學的方式進行。在教學中，我注重對學生自學能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文的需要，設(shè)置問題，引導(dǎo)學生帶著問題讀課文，并解決問題。提高了學生解決問題的能力。
3.抓住重點詞句來重點把握。在教學中，我讓學生們通過閱讀重點句子來理解文章的說明方法，并理解說明方法的作用。這樣能加深對課文和說明方法的理解。
4.為了擴大學生的視野，我通過拓展，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的知識，這樣既鍛煉了學生的能力，又拓展了他們的視野，可謂一舉兩得。
遠列數(shù)字作比較特點大列數(shù)字太陽熱列數(shù)字動植物的生長和人的繁殖靠太陽。
形成雨雪。
關(guān)系密切形成風殺菌。
這個板書設(shè)計，既體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)，突出了主要內(nèi)容，又表現(xiàn)出文章所使用的說明方法。采用框架式，清楚明了，讓人一目了然。
在本課的教學中，我運用精美的課件展現(xiàn)出課文內(nèi)容，同時，通過引導(dǎo)，讓學生對課文的重點進行把握。教學效果較好。
學生每日提醒。
勵志名言：
學習只是一種狀態(tài)和習慣而已。
人生的絢麗多彩和卑微只因是平臺不同，而決定平臺的恰恰是自己平時的行為和習慣。
如果把學習看作投資的話，它應(yīng)該是一本萬利的，應(yīng)該是世界回報最多的投資。
太陽出來了說課稿篇三
情節(jié)，離學生生活較遠，不易引起學生的學習興趣，這時利用信息技術(shù)手段正好可以提供大量的資料圖片，彌補不足。《太陽》（出示幻燈片2）這篇人教版義務(wù)教育實驗教材小學語文三年級下冊的課文，是一篇科普短文，采用了多種說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。基于本文是說明文，同時語言優(yōu)美、文字流暢，非常適合指導(dǎo)學生朗讀。我將第一課時的教學目標定為（出示幻燈片3）：
1、讓學生學會7個生字，寫兩個生字。正確讀出“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵”等詞語。
2、運用多種方式讀課文，理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)學生對自然科學的興趣。
作為教學的第一課時，結(jié)合三年級學生實際，我認為教學重難點是（出示幻燈片4）利用課本和網(wǎng)絡(luò)課件，了解太陽的特點以及它和人類的密切關(guān)系，拓展知識，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
由于三年級學生是初次接觸說明文，說明文相對來說不容易引起學生的學習興趣，本著“怎樣能更好地激起學生的學習興趣，讓每個學生‘動’起來。”的想法，結(jié)合語文課程標準的實施建議“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境?！苯虒W這課（出示幻燈片5）我利用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學課件，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，抓住課文中的語言，引導(dǎo)學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生自主地學習意識。在學生的學習過程中，教給正確、科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和健康的學習情緒,是本課時使用的主要教法。（出示幻燈片6）激趣學習法，查閱資料學習法，自主學習法等方法是我在教授本課時教給學生主要學習方法。剛剛說到教學這課我用到了課件，這就是我的網(wǎng)頁課件流程圖（出示幻燈片7），課件主要分成六個板塊，教學的第一課時用到了“動畫欣賞、課文欣賞、開心詞典、太陽訓練營和太陽天地”五個板塊。
下面我將結(jié)合課件具體說說教學流程。
課文的第一自然段用簡明的語言提到一個古老的神話故事——后羿射日，而大多數(shù)孩子又是比較喜歡看動畫片的。上課伊始，我利用（點擊動畫一）課件播放后羿射日的`動畫片讓學生欣賞，通過這個關(guān)于太陽的古老的神話傳說導(dǎo)入新課，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生學習本課的興趣，為下文的學習作鋪墊。接著出示課題，讓學生質(zhì)疑后帶著問題點擊“課文欣賞”初讀課文，這里之所以通過課件來讀文，目的是在于讓學生把課文當作資料來讀，激起學生的閱讀興趣。讀后，讓學生用“開心詞典”檢查自己的生字掌握情況，激發(fā)學生讀課文和學習生字的興趣，當學生將鼠標放在標有拼音的詞語上時，詞語右下角會出現(xiàn)這個詞語的注釋，這樣做是考慮到三年級學生理解詞語的能力還比較弱，同時也是為了充分利用課堂四十分鐘時間，提高教學效率。學生還可以去掉拼音來讀詞。這樣的設(shè)計不僅大大提高了學生識記生字的興趣，也便于幫助中低年級的學生自學、理解、記憶生字詞。符合《語文課程標準》中指出的“教學應(yīng)遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略?！弊R字后引導(dǎo)學生自己觀察生字的特點，先找出寫好生字的關(guān)鍵所在，再寫字，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。
太陽出來了說課稿篇四
《小兔子找太陽》這篇童話故事中，有著與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔，展現(xiàn)在我們面前的是一只活潑、可愛的小兔，對生活、大自然充滿了好奇，它愛探求，可又總是出錯。這個作品不是簡單地將“太陽是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過小兔子一次次出錯，自然地使小讀者理解這個開始便提出的問題。故事內(nèi)容生活氣息較濃厚，其中角色單一，只有小兔和兔媽媽，情節(jié)也較簡單，就圍繞著太陽這一主題從屋子里面來到屋子外面，并且重復(fù)出現(xiàn)的字、詞、句子較多，這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向，與他們的接受能力相符。
基于以上對教材的分析，我為本次活動制定三條教育目標。
1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象，在理解故事的過程中學習語言。
2、培養(yǎng)幼兒愛動腦筋的習慣，引導(dǎo)幼兒積極參與表演，嘗試運用恰當?shù)恼Z言描述“太陽”。
3、引導(dǎo)幼兒感受作品中小兔對生活、大自然的好奇與探求欲望。
對于陌生環(huán)境中的人與物，小班幼兒往往不敢做出積極的反映;而在充滿親情的輕松愉悅的氣氛中，他們則會大膽表現(xiàn)出他們特有的天真可愛。在新《綱要》有關(guān)語言教學的目標與指導(dǎo)要點中指出，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，另一方面，小班幼兒受其年齡和經(jīng)驗的限制，在語言能力方面還很欠缺，他們的詞匯量很少，表達起來較感困難，學習中，他們樂于接受淺顯易懂的趣味性較強的東西。因此，根據(jù)以上精神和小班幼兒的學習特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事場景，將這一教學活動設(shè)計為讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)、在此過程中反復(fù)學習教學目標中的難點、并結(jié)合圖片完整講述故事內(nèi)容、表演故事等游戲性教學，試圖讓幼兒在游戲氛圍中通過觀察比較反復(fù)出現(xiàn)的事物，說說它們的特點，了解它們的不同，講講故事中的形容詞和對話，從而實現(xiàn)教學目標。
活動的第一個環(huán)節(jié)：通過演示兔子木偶，引發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入故事。
活動的第二個環(huán)節(jié)：邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽》，講述到“真急人，太陽到底在哪兒呀?”根據(jù)故事情節(jié)的展開逐步拉出畫面，我設(shè)計了故事情節(jié)的場景，讓幼兒參與到故事情節(jié)中，讓幼兒與故事互動，學習語言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。
這一環(huán)節(jié)中，帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯，還有問題的討論：小兔子焦急地找太陽，太陽到底在哪兒?到底是什么樣的?小班幼兒都有樂于幫助他人的心理，而且同樣又為引導(dǎo)幼兒回憶并講述太陽的特征創(chuàng)設(shè)說的機會。
活動的第三個環(huán)節(jié)：欣賞故事錄音《小兔子找太陽》。讓幼兒對故事的情節(jié)有完整的印象。并對太陽的特征進行總結(jié)。
活動的第四個環(huán)節(jié)：在這一環(huán)節(jié)中采取分角色表演的方法，引導(dǎo)幼兒和教師一起在創(chuàng)設(shè)的情景中表演故事，幼兒在表演中，進一步理解了故事，感受到小兔子在尋找答案中表現(xiàn)出的可愛形象。
在延伸活動中，引導(dǎo)幼兒去感受太陽的溫暖，用畫筆描述太陽的色彩、特征。
太陽出來了說課稿篇五
《“番茄太陽”》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，對生活充滿樂觀，重要的是她還有著一顆真誠的愛心，懂得關(guān)愛他人，作者在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛心感動了，讓作者感到溫暖。明明的愛心溫暖了作者，溫暖了我。今天聽了潘老師上的這節(jié)課，我認為以下這幾方面值得學習：
潘老師對文本進行了深入透徹的解讀，教學目標明確。教學設(shè)計主要以三次“番茄太陽”為主線。第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。這里的“番茄太陽”是指明明心目中的太陽。第二次“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”。在理解第二次“番茄太陽”時潘老師讓學生找描寫明明笑的語句。通過學生反復(fù)朗讀笑的句子，去感受、去品味、去想象明明的笑臉。學生讀出了天真、活潑、樂觀、堅強的明明，也就悟出了第二次“番茄太陽”指的就是明明的笑臉。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”明明樂觀、堅強的笑聲追到了“我”的心里，引導(dǎo)學生找出并體會“我”的心情變化：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。讓學生體會到“我”是被明明真誠的愛心、美好的心靈深深感動的。這三次“番茄太陽”，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。教師引導(dǎo)學生與文本展開對話，逐層走進文本的內(nèi)核。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。真正的語文課就是要幫助學生與文本“言語”接觸，把它放在語境中反復(fù)審視、掂量、咀嚼、回味。本課中，通過抓住明明笑的語句和小女孩臨走時給作者帶來的感動的語句來反復(fù)朗讀，讀中體會，體會后再回讀，使學生的朗讀水平與強烈的情感相結(jié)合，潤物無聲地滋潤著每個孩子的心田。通過這些言語活動指向?qū)W生的心靈，上出了語文的味兒，養(yǎng)成了良好的“語文意識”。
語文課程標準指出“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”
因此，要想讓學生真正成為語文學習的主人，就必須保證學生有足夠的自主學習，自主思維的空間。我認為潘老師今天的這堂課主要做到了以下三點：
語文課程標準指出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！闭嬲恼Z文課堂應(yīng)是書聲瑯瑯的課堂。教材是學生學習的文本，是學生積累語言的材料。只有通過誦讀學生對文本的語言才會有所習得，有所感悟。今天這堂課上潘老師運用了自由朗讀、指名讀、齊讀等多種形式，使學生在誦讀實踐中增加積累、發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。特別是潘老師的評價語言比較豐富。
語文課程標準指出：“應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”在本課中學生在自主學習，獨立思考之后教師給學生創(chuàng)造交流的機會。通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生暢所欲言，表達自己不同的見解。如“你覺得明明的笑是一種怎樣的笑啊?”“讓明明感受生活的快樂，你覺得誰也是呢?”在討論時要有充分的時間，盡量讓所有的學生都有鍛煉的機會，都得到充分的發(fā)展。
語文課程標準指出：“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”每一篇文章的內(nèi)容都是開放的，學生對文章的理解也是不斷開放和不斷生成的結(jié)果，本課中潘老師設(shè)計了一些富有發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性的問題，讓學生自由地去想。如“你能想象出明明心中的太陽是什么呢?”“你能想象出她可能會遇到的困難嗎?”讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學生不僅感悟了語言，且學生的想象已突破了教材的局限，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
對這節(jié)課我還有自己的一些想法，僅供參考：
1、教師給學生問的空間不夠?！缎W語文課程標準》第二學段(3—4年級)關(guān)于閱讀的目標中的第2點提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問。”教學中教師應(yīng)熱情地鼓勵學生積極思考，大膽質(zhì)疑，并給學生足夠的時間來提出問題。同時，要注意教給學生質(zhì)疑的方法：抓關(guān)鍵詞、句質(zhì)疑。這也是培養(yǎng)和提高閱讀能力的重要途徑。
3、對文中第14自然段中的省略號可以讓學生加以思考：“她還會問哪些奇怪的問題?”
4、本單元的主體是“愛心篇”，教師在閱讀教學中，可以以主題為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學生開展“大閱讀”，以拓寬學生的視野，提高學生語文學習的綜合能力。3—4學段要求學生課外閱讀總量不少于40萬字。
5、教師的評價語言豐富，營造了富有人文氣息的課堂氣氛，但學生的評價語言在教師的引導(dǎo)下也要不斷發(fā)展和提高。
太陽出來了說課稿篇六
今天上午，我們觀摩了趙老師執(zhí)教的《晚上的“太陽”》一課后，我感受很深，收獲頗多。
趙老師的這堂課扎實、清新、高效，非常精彩。這種精彩來源于老師對教材和學情的準確把握，來源于老師扎實的教學功底，高超的駕馭課堂的能力。這節(jié)課教學流程清晰、簡潔，教學方法靈動，學生學得輕松、學得愉快、學得有效?，F(xiàn)將成功之處歸納如下：
一．三維目標定位準確，落實到位。趙老師將這一課時的目標定位在“正確、流利、有感情的朗讀課文，根據(jù)課文情境展開合理想象、說話，懂得遇事要積極動腦動手的道理等”這些目標的設(shè)定符合低年級孩子的學習需求，是課堂教學有效乃至高效的前提。趙老師正是緊緊圍繞這幾個教學目標展開有序、扎實的教學過程的。特別是過程和方法目標的落實，貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)。如讓學生想象說話：爸爸無可奈何時嘴里還會說什么？當醫(yī)生說是是愛迪生用智慧救了媽媽，爸爸可能會說什么？如果你在場，你會說什么？引導(dǎo)學生在課文的具體情境中進行說話訓練，使學生的思維得到發(fā)展，語言表達能力得到提高。
二．習慣培養(yǎng)春風化雨?！昂昧晳T，益終生。”趙老師非常重視學生良好的語文學習習慣的培養(yǎng)。首先非常重視學生讀的習慣，如讀書不拖音，帶著自己的感情和體會讀等。其次注意培養(yǎng)學生的傾聽習慣，如在提問“化險為夷”的意思時，當學生茫然時，不失時機地告訴學生課堂上不仔細聽就會漏掉一些知識，可見認真聽講是多么的重要??！激發(fā)學生專心聽講。
三．以學生為本，把學習的主動權(quán)還給學生。如讓學生想象說話時，充分肯定學生的答案，尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生的求異思維。指名朗讀后，讓學生來評價學生的朗讀。品讀重點段時讓學生自讀自悟，畫一畫，同桌議一議，上講臺演一演等等教學方法的使用無不體現(xiàn)了把學生當成學習的主體的理念。
四．課堂教學體現(xiàn)了探究性。上課開始，在讀了課題后老師問：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”學習第四自然段時，讀了愛迪生說給媽媽的話后又拋出了“你發(fā)現(xiàn)了什么？”的問題，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)，自主探究。
五．重視學習方法的指導(dǎo)。如在說話訓練時一直強調(diào)把話說準確、說清楚、說完整，讀書時要求學生做到做到不動筆墨不讀書，邊讀邊思考。理解詞語教給學生要聯(lián)系上下文理解等。學生在學習中習得方法，語文素養(yǎng)得到了提高。
六．課的結(jié)束并不是學習的結(jié)束，老師一個“關(guān)于愛迪生你還想知道什么？”的問題，很自然的將學習由課內(nèi)延伸到了課外。課后作業(yè)讓學生自選一個，關(guān)注了學生的個體差異和不同學生的學習需求。
七．課堂語言準確、簡練，富有親和力，整堂課教師激情四射，教師用自己的個人魅力牽引著學生，使學習成為一種享受，一次愉快的旅程。
太陽出來了說課稿篇七
我們依舊去買上并不太可口的盒飯，帶到教室里，享受這一中午寧靜的陽光。
依舊坐在靠窗的位置，讓風依舊吹在臉上，把頭發(fā)吹亂。
久未享有的寧靜………。
是不是長大的代價就是會失去某些東西？雖然自己平時并不太珍惜，卻依然還是歡喜……。
難道就不能繼續(xù)過陽光明媚的日子？
青春是什么？這個詞是什么概念？
曾經(jīng)有一個單純的`大男孩說過：青春是一道明媚的憂傷。但是，有時的我們，卻并不太如同這些所謂的青春。
天，還是那么藍。那些白云又一次將校園包圍住了。我們，還是天使么？
陽光再次透過樹葉，照射在我們身上了。我們會不會又流著口水睡著了？
再一次去買上不可口的盒飯，再去坐在靠窗的位置…………。
太陽，微笑了。
太陽出來了說課稿篇八
放假以來天氣都非常寒冷，陰雨冷天確實讓人感到壓抑大年三十都還在下雨，從電視上看到那些回家過年被困在風雪中的人真是非常同情。
太陽給我們溫暖，太陽給我們快樂！希望春節(jié)期間天天都能享受到這可愛的陽光！我想風雨過后是晴天，我相信天氣一定會好起來，我們的心情也一定會好起來！我們的生活也一定會好起來！
太陽出來了說課稿篇九
太陽就像一個金黃的油餅高高的掛在天空中。
太陽就像慈父般在天空中將自己所有的愛撫普灑大地。
太陽仿佛一個火球燃燒在天空。
太陽仿佛一個含羞的姑娘，在空中露出粉紅的臉蛋。
訂筏斥禾儷鼓籌態(tài)船卡太陽宛若一個盤子懸掛在空中。
太陽猶如一個鮮紅的氣球掛在湛藍的`天空。
圓圓的太陽掛在天空，好似一個大火球。
太陽像大餅一樣高高的掛在空中!
1、早晨，太陽像個剛出門的新媳婦，羞答答地露出半個臉來。
2、太陽終于升上了天空，發(fā)出強烈的光芒，金燦燦的，像一塊塊金子掉落人間。
3、太陽終于出來了，照在江面上，紅紅的一片，象火一樣。
4、太陽終于出來了，宛如一艘巨輪駛出了地平線。
5、太陽像座個火山漂浮在蒼穹上。
6、太陽像個大噴壺把一壺的顏料毫不吝嗇的用來涂抹世界。
8、太陽像個大皮球，正慢慢向下“滾”
9、太陽像個老大老大的火球，光線灼人，公路被烈日烤得發(fā)燙，腳踏下去一步一串白煙。
10、太陽像個大火球似地懸在天上。
11、太陽如一個美麗的紅球，在每時每刻，都陪在我們身旁。
12、太陽慢慢地透過云霞，露出了早已脹得通紅的臉龐，像一個害羞的小姑娘張望著大地。
太陽出來了說課稿篇十
瞧啊，又是一場綿綿細雨,我敞開窗戶，掀開簾子,任憑這小巧玲瓏的細雨穿梭在我的十手指間。微微閉上雙眼，剎那間我感覺到的已不再是那令人煩惱的酷熱了，而是絲絲無憂無慮的冰爽清涼。仿佛夏日的炎熱已離我漸漸遠去，迎來的是愜意的涼爽。回頭望望那些散亂在書桌上的作業(yè)，心中的煩惱似乎也變成了臉上那微微的一笑了。
再望著窗外，雨兒點點，他們自由自在，仿佛誰也攔不住!放眼望望世界，青草正在快樂地搖擺，他的快樂是與伙伴們跳舞，唱歌，聊天;柵欄正在享受雨兒帶來的趣味，他的快樂是與鄰居手牽手共同保護瓜秧;蚯蚓正在路邊打滾，他的快樂不僅是找到生命中的需要(氧氣)，還是沉浸在快樂之中......
此時的我在干什么?我的快樂是什么?小小的雨兒帶給我了一個滿意的答案......
我，在享受生活中的一點一滴，探索生活的種種樂趣，追求生活的夢想。而我的快樂就是給自己一個自由的時間去享受世界。
雨兒，晶瑩剔透，透的是自己潔白無暇的心;雨兒，自由自在，由的是自己快樂童稚的心......別看他個子小，心卻滿載著整個世界。
漸漸地，雨兒停了，天更亮了，更白了。太陽也露出了美滿的笑臉，因為他變得快樂了;草兒也自豪的長高了，因為他快樂了......
太陽出來了。還有點刺眼。好巧，學習有點累了，剛準備出門放松一下心情的時候雨開始下了，品味“生活”一會，再一出門就停了。。
望著那一束束的陽光灑遍大地的時候有一種幸福感。
太陽出來了說課稿篇十一
今天早晨，我們坐車去學校，發(fā)現(xiàn)太陽跟著車子走。我仔細一看，太陽紅彤彤的，正在對著我笑呢！突然，有一座山把太陽遮住了，太陽躲進山里了。不一會兒，太陽又露出了笑臉。旁邊的云也紅彤彤的，好像著火了，但是太陽公公還在笑瞇瞇的。真漂亮啊！陽光照射在禾苗上，禾苗變得金燦燦的，正等著農(nóng)民伯伯去收割呢！。
太陽出來了說課稿篇十二
2、太陽像小姑娘一樣羞答答地出來了。
3、太陽像一個大蘋果一樣出來了。
4、太陽出來了，像千萬支金色的箭透過樹梢，刺透了濃霧。
5、太陽好像一個大火球，從東邊冉冉升起。
6、太陽像一個紅彤彤的`氣球從山的那邊蹦出來了。
9、太陽出來了，就像一個溫暖的小火爐一樣照在門前的草地上。
太陽出來了說課稿篇十三
2、體驗接唱這一演唱情勢。
活動籌備：太陽、小鳥、風、樹葉、海浪圖片各一張。
活動過程：
一、看圖理解歌詞。
1、教師依次出示太陽、小鳥、風、樹葉、海浪圖片問幼兒是什么，他們在干什么？
二、學唱歌曲。
1、教師清唱歌曲《太陽出來了》，幼兒隨老師看圖理解歌詞。
2、幼兒隨教師一段一段地演唱，每一幅圖都是一段歌詞，請幼兒根據(jù)老師指的圖學唱歌曲。
3、練唱歌曲。
（1）、學習歌曲每一句的句末歌詞時用跳躍地演唱。
（2）、學習用接唱的方法演唱歌曲（老師和幼兒接唱、男生和女生接唱、分組接唱）。
4、幼兒邊看圖，邊完全地演唱《太陽出來了》。
五、組織下課。
《森林與小鳥》。
教學內(nèi)容：
欣賞《森林與小鳥》。
教學目的：
通過欣賞,讓學生認識到熱愛地球熱愛動物對我們?nèi)祟惖闹匾?愛護環(huán)境人人有責,從我做起,從現(xiàn)在做起。教學準備：
錄象資料、有關(guān)地球環(huán)境惡化的文字、圖片、《森林與小鳥》的錄音帶、打擊樂器（碰鈴、
響鈴、雙響筒、沙錘、三角鐵、鈴鼓）各種頭飾。教學重難點:。
通過欣賞《森林與小鳥》，掌握樂曲的.情緒，摸唱樂曲的主題并能區(qū)分樂曲的段落。
教學過程：
一、組織教學（這一部分我通過語言引導(dǎo)）。
1.師：今天老師帶你們?nèi)ド肿隹停▲B們要開森林大會！我們?nèi)⒓?，好不好?/p>
2．（播放第一部分樂曲）：師開始語言引導(dǎo)-----。
“在去的路上，我們聽到（小鳥快樂的叫聲），森林的早晨是那么（優(yōu)美、寧靜）。
（小鳥）醒來了（它們唧唧喳喳像是迎接即將到來的黎明）”。
播放這一段音樂的時候，老師用柔和的聲音，輕輕地朗誦，引導(dǎo)學生們感受大自然的美好和寧靜。
3.師：小鳥真高興，我們呼吸了新鮮空氣，感染了它們的喜悅，我們和小鳥一起跳舞迎接黎明。
（再播放第一部分樂曲）---------這部分的目的是讓學生通過多聽感受大自然的美。
二、新課設(shè)計。
們的家毀了，我沒家住，沒水喝，我的兄弟姐妹死的傷的，嗚嗚我的家變了一個垃圾場。
（出示錄象資料，幻燈片：有關(guān)地球環(huán)境變換的文字，圖片。）。
這時候和剛才第一段音樂有截然不同的音樂與視覺效果，破壞的環(huán)境沖擊著學生們的視線和心靈，起了一個鮮明的對比，讓學生們知道破壞環(huán)境的是人類自己。
2．師：這是怎么回事？（讓學生們說一說）。
3．師：同學說的都是對的，那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦呢？
4．師：（邊說邊放關(guān)于地球的圖片）地球是我們的媽媽，也是動物的媽媽，我們應(yīng)該好好愛護她，對嗎？現(xiàn)在我們來幫助小鳥也是幫助我們自己重建沒好的家園，好嗎？這時候讓每個學生動手，布置（已準備好的道具）森林，河流，草地，花園，藍天，白云，太陽等等。
太陽出來了說課稿篇十四
“陽光總在風雨后，烏云上有睛空，珍惜所有的感動，每一份希望在你手中，陽光總在風雨后，請相信有彩虹，風風雨雨都接受，我一直會在你的左右”是啊，雨過天晴，煩惱過后，會有彩虹。
記得小時候，媽媽曾告訴過我，“長大后，即使遇到傷心的事，也不要過放棄希望，因為哭過之后，一切就都好了。你看，剛剛天空還在下雨，現(xiàn)在就有彩虹了。”當我小小的臉轉(zhuǎn)向天空時，真的啊，一道五顏六色的彩虹引入眼簾，如煙如幻的顏色被云霧籠罩住，這道彩虹從此印到了我小小的心里。踏入初中后，作業(yè)也隨之增多了。一次，我在家的窗戶邊寫作業(yè)，可是絞盡腦汁也寫不出答案，怎么辦？正當我急的要哭時，“滴答滴答”一聲聲清脆的聲音引起了我的注意，轉(zhuǎn)身站在窗戶邊，呀，又是一場雨。
將手伸出窗外，綿綿的細雨染過指尖，透過指縫，落在地上。抬頭向上看，連綿不絕的雨滴從天上掉下來，望著望著，就是望不出這些雨到底從何而來，它們的源頭又是哪兒？望著望著，竟忘了我還有一大堆作業(yè)，此時此刻，我把作業(yè)拋到了十萬八千里。
小雨點好像是天空的使者，又像是自由的舞者，它們的“生命”雖只有一瞬間，但我想，它們已經(jīng)領(lǐng)略了屬于它們的快樂--自由。它們無拘無束，它們自由自在，沒有什么能夠阻攔到它們。我靜靜的`望著它們，突然，我感到自已仿佛就是其中的一個雨點，在短暫的“生命”中體會到最大的快樂。
太陽出來了說課稿篇十五
“太陽終于出來了，我們又可以沐浴陽光了。”一朵臉上滿是幸福的黃色小野花說道?！笆前?，太陽出來了，我們有福啦！”另一朵也說道。
“太陽終于出來了，我們不用在水中跳‘轉(zhuǎn)圈舞’了。”一株在陽光下扭了扭身子快樂地說?！笆前。柍鰜砹?，我終于換掉這身讓人厭煩了的黃黃的衣服了?！币恢瓴♀筲蟮姆路鹨枇说耐α送ι碜诱f。
“太陽終于出來了，哈哈哈，我們終于可以曬陽光浴了?！币恢惶咸赂吲d地說。
不止老虎說了，也說了，大象也說了。
人們都走出了家門，來到了野外。院子里，馬路上，球場上，公園里，到處都是人影。一個個微胖的身子在陽光下動起來了，大家開心地做著一切。
一床床五顏六色的被子曬滿了院子，一片片五顏六色的野花野草鋪滿了大地。
太陽公公滿臉笑容地俯視著一切，滿意地看著自己的杰作。
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