通過總結(jié)心得體會(huì)，我們可以更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的能力和素質(zhì)?？偨Y(jié)要言之有據(jù)，需要用一些具體的事例來支撐自己的觀點(diǎn)。范例心得體會(huì)供參考
小學(xué)語文課堂管理心得體會(huì)篇一
整個(gè)競賽過程，選手們競相展現(xiàn)識(shí)字教學(xué)理念。教師教態(tài)親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上精心安排、巧妙設(shè)問，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，絲絲入扣，展示了優(yōu)良的教學(xué)水準(zhǔn)和課堂駕馭力。陳林校長表現(xiàn)出高超的教學(xué)技藝，課堂亮點(diǎn)紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學(xué)生看圖組詞，用漢字種子“包”開出漢字花。隨著課件的顯示以及學(xué)生的回答，由“書包”“包子”“包菜”解釋說包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時(shí)的包當(dāng)做動(dòng)詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡簡單單的幾張圖片就把“包”字進(jìn)行了詮釋。在這節(jié)課的最后，陳老師又展示了“一字開花”，隨著“漢字花”的不斷增多，學(xué)生越來越驚嘆。不僅是學(xué)生，連聽課的老師們也連連稱贊?！吧只ā敝械臐h字有許多我們一線的小語老師都沒見過，這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生對中國漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，通過“游動(dòng)的魚兒”“沒有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出其語言的魅力。汪東瑋老師教學(xué)五年級上冊《清平樂村居》為詩詞配樂唱詞、用吳音方言朗讀課文，設(shè)置情境，加深了文本理解，也增強(qiáng)了學(xué)生自主表達(dá)的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，用寫信的方式練習(xí)書寫生字，同時(shí)理解課文中心思想。憑借生動(dòng)的課堂氛圍，靈動(dòng)的教學(xué)智慧和扎實(shí)的課堂效果，老師們讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
講課老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí)、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級上冊《識(shí)字》的評價(jià)語言：當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀“塞”字時(shí)，夸其“字音讀得準(zhǔn)，聲音也洪亮”；當(dāng)一個(gè)學(xué)生記憶“塞”時(shí)，夸其“你學(xué)會(huì)了用熟字換部件的方法，真好”；當(dāng)一個(gè)學(xué)生大聲的讀“椰樹”時(shí)，夸其“哎呦，椰樹長得可真挺拔！”這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，孩子的內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也是語文教材的一項(xiàng)重要目標(biāo)。老師們特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：劉琴老師在教學(xué)二年級上冊《大禹治水》，待學(xué)生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑，再帶著疑問讀文章，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣；在讓學(xué)生初讀課文時(shí)就強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的地方做上標(biāo)記，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生寫《夕陽真好》這一課生字時(shí)，白潔老師提醒學(xué)生要做到“三個(gè)一”，并且學(xué)生齊聲喊出口號(hào)：頭正、肩平、臂開、足安。對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于每一位老師的每一個(gè)課堂的細(xì)節(jié)處。
大賽中，選手們將“認(rèn)認(rèn)真真讀課文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)寫字”落到了實(shí)處。講課老師在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，從字的間架結(jié)構(gòu)、字形特點(diǎn)進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵筆畫，老師進(jìn)行范寫，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴，有的蒼勁有力，有的俊美清秀，字體結(jié)構(gòu)合理，規(guī)范美觀。用筆輕重適宜，頓挫分明。使聽課的老師嘆為觀止！因?yàn)槟鞘前鍟囆g(shù)的完美體現(xiàn)，充分展示了語文教師的文化修養(yǎng)。細(xì)節(jié)的處理無不蘊(yùn)藏著選手的.智慧：殷嵐老師在上二年級下冊《識(shí)字6》教學(xué)象形字“鹿”時(shí)，以圖畫的形式展示，這樣不僅便于學(xué)生認(rèn)識(shí)，而且還讓學(xué)生感受到了中國漢字的奇妙，“開小火車”的方式令學(xué)生喜聞樂見；沙彩虹老師教學(xué)三年級下冊《石頭書》中的生字“煤”時(shí)：一個(gè)瘦一個(gè)胖?；鹱銎允萦珠L，最后一捺變?yōu)辄c(diǎn)。教學(xué)“炭”時(shí)：火在右下坐穩(wěn)當(dāng)，最后一捺要舒展。這些寫漢字的小口訣，瑯瑯上口，簡單易學(xué)；陳林老師在投影儀下現(xiàn)場進(jìn)行示范書寫，學(xué)生臨摹例字，練習(xí)書寫。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！弊鳛橐幻贻p的語文教師，我的教學(xué)理念還有待更新，課堂教學(xué)基本功還有上升的空間。通過本次觀摩學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到，只有立足于課堂，腳踏實(shí)地，苦練基本功，勇于探索創(chuàng)新，不斷追求進(jìn)步，才能和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)我的七彩夢想！
小學(xué)語文課堂管理心得體會(huì)篇二
小學(xué)語文課改熱熱鬧鬧、日新月異，于是我對怎樣吃透新課改的精神，不讓自己迷失在花哨的形式里進(jìn)行了反思：
新課改后，孩子們上課思考回答問題：由一行行、一列列變成了一圈圈、-堆堆。這是為了讓孩子們在課堂上更好地合作學(xué)習(xí)，但是也有誤區(qū)：孩子們更樂于參加熱鬧的合作，課堂上孩子們高高興興，爭得面紅耳赤。在老師的示意下，孩子們停下來，課堂回復(fù)了平靜。但喧鬧的背后，少了冷靜的自我思考?！昂献鞑荒茏尯⒆觽兓乇塥?dú)立思考”，所以嘗試著給孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)的課堂“留白”，孩子們可能有了意想不到的收獲，那么孩子們的自學(xué)能力漸漸提高，因?yàn)橛辛怂伎嫉目臻g，他們的'表達(dá)也有了獨(dú)特的見解。
新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)高、中、低段的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到幾十萬字，作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充。于是乎，老師們掀起了孩子讀書熱潮，教室圖書柜，學(xué)校閱覽室，家庭閱讀建議……一些相應(yīng)的設(shè)施、措施相應(yīng)出臺(tái)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，不少孩子把時(shí)間都用在看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)上了。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)直白易懂、朗朗上口，孩子易于接受，但也有不少弊端，如語言缺乏規(guī)范性，不如傳統(tǒng)的詩歌、神話故事、對聯(lián)等語言精練；想象力強(qiáng)，讓孩子們失去了對現(xiàn)實(shí)生活的正確認(rèn)識(shí)；教材的范文例文較多，使得很多孩子用了拿來主義，省去了許多寫作環(huán)節(jié)，有礙孩子們寫作水平的提高……對于孩子的課外閱讀，老師和家長要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們選擇合適的書，學(xué)會(huì)有效閱讀，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。
這就是我關(guān)于小學(xué)語文課改的三點(diǎn)體會(huì)，課改之路還長，相信有許多教育者的耕耘，我們一定會(huì)找到適合孩子們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑。
小學(xué)語文課堂管理心得體會(huì)篇三
語文是一門極為重要的學(xué)科，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)的重要工具，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂的創(chuàng)設(shè)尤為重要，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。以下是本人在小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)中的心得體會(huì)。
一、樹立正確的教學(xué)理念。
對于語文教學(xué)，我始終堅(jiān)信“調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性”是至關(guān)重要的。在課堂創(chuàng)設(shè)中，我常常通過設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的興趣。例如，在教授一篇課文時(shí)，我會(huì)事先組織學(xué)生參觀相關(guān)的場所或體驗(yàn)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到課文的真實(shí)性和生動(dòng)性，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望。
二、合理運(yùn)用多種教學(xué)方法。
語文課堂的創(chuàng)設(shè)需要正確運(yùn)用各種教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求。其中，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)有效的方法。通過小組合作，學(xué)生可以相互借鑒、相互幫助，提高學(xué)習(xí)效果。我會(huì)合理組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)和合作中培養(yǎng)對他人的尊重和關(guān)愛，培養(yǎng)自己的表達(dá)和交流能力。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
語文是一門需要想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科，因此在課堂創(chuàng)設(shè)中，我經(jīng)常注重培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。例如，在講解詩詞鑒賞時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行意境的創(chuàng)造和表達(dá)，通過朗誦、配樂等方式，讓學(xué)生感受到詩詞的美感和藝術(shù)性。在寫作訓(xùn)練中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
閱讀是語文學(xué)科的重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是中小學(xué)語文教育的重要任務(wù)之一。在課堂創(chuàng)設(shè)中，我會(huì)選擇適合學(xué)生年齡和興趣的文章，供他們自由閱讀。同時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和分享，促進(jìn)學(xué)生對讀書的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們持續(xù)閱讀的習(xí)慣。
五、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。
語文課堂不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感態(tài)度的培養(yǎng)。在課堂創(chuàng)設(shè)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的情感共鳴和對人生的思考。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生品味其中的人生哲理，與之聯(lián)系自己的生活，引發(fā)他們的共鳴與思考。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的美感和審美情趣，安排欣賞經(jīng)典名著、美術(shù)作品等活動(dòng)，提升學(xué)生的審美水平。
總之，小學(xué)語文課堂的創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)綜合性的工作，需要我們不斷探索和實(shí)踐。通過樹立正確的教學(xué)理念、合理運(yùn)用多種教學(xué)方法、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，我們可以有效提升語文課堂的效果，培養(yǎng)出更多對語文感興趣、具有良好綜合素養(yǎng)的學(xué)生。
小學(xué)語文課堂管理心得體會(huì)篇四
隨著教育理念的不斷更新和語文教學(xué)方法的不斷探索，小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)變得愈發(fā)重要。語文課是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和閱讀理解能力的重要環(huán)節(jié)，而創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有活力的語文課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)效果。在我多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，創(chuàng)設(shè)語文課堂應(yīng)注重情境的營造。孩子們對于學(xué)習(xí)的熱情是由內(nèi)心的情感所驅(qū)動(dòng)的，而情感的激發(fā)離不開恰當(dāng)?shù)那榫场Ｒ虼?，為了讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和意義，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身其中。例如，在講解文章的時(shí)候，可以要求學(xué)生穿越時(shí)空，想象自己是一個(gè)文人墨客，在古代的庭院中，感受古代文人的意境和情感，使學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)。
其次，創(chuàng)設(shè)語文課堂應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過程，而合作學(xué)習(xí)則能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互作用和相互影響。通過分組討論、小組合作等活動(dòng)，可以提升學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。在語文課上，我常常設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生一起研討課文中的問題，共同思考、合作解決，這不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能從不同角度和思維方式中獲取更多的見解。
此外，創(chuàng)設(shè)語文課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，只有根據(jù)他們的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在語文課堂中，我會(huì)多角度地觀察學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好和潛在因素，然后針對不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和習(xí)題，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生會(huì)更加有動(dòng)力和興趣地參與課堂，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
同時(shí)，創(chuàng)設(shè)語文課堂應(yīng)注重任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)是語文學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力和實(shí)踐基礎(chǔ)，通過合理的任務(wù)設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐。例如，我會(huì)通過設(shè)計(jì)生活實(shí)踐的任務(wù)讓學(xué)生去應(yīng)用語文知識(shí)，解決實(shí)際問題，讓他們感受到語文的實(shí)用性和生活中的存在意義。我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和興趣設(shè)置閱讀任務(wù)，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇合適的書籍進(jìn)行閱讀，提高閱讀技巧和理解能力。
最后，創(chuàng)設(shè)語文課堂應(yīng)注重評價(jià)的完善。評價(jià)是教學(xué)的反饋和調(diào)整，只有通過恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力。在語文課堂中，我會(huì)采用多種評價(jià)方式，如自我評價(jià)、互評、小組評價(jià)等，通過讓學(xué)生參與評價(jià)過程，不僅能夠提高他們對自己學(xué)習(xí)的認(rèn)知，還能增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)節(jié)能力。
總之，在小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)注重情境的營造，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，注重任務(wù)的設(shè)計(jì)，完善評價(jià)體系。只有將這些要素有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿活力和魅力的語文課堂，才能真正激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，并提高他們的學(xué)習(xí)效果和語言表達(dá)能力。相信在不斷的探索和實(shí)踐中，我們會(huì)有更多的體會(huì)和收獲。
小學(xué)語文課堂管理心得體會(huì)篇五
語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力和學(xué)術(shù)氛圍的語文課堂，使學(xué)生在其中能夠主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)，是每一位語文教師需要思考和改進(jìn)的問題。在實(shí)踐中，我逐漸摸索出一些有效的創(chuàng)設(shè)方式，這些方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了課堂的教學(xué)效果。以下是我關(guān)于小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)的一些心得體會(huì)。
首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂氛圍。在課堂中，我經(jīng)常使用問題導(dǎo)引、讓學(xué)生討論和合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見和想法。例如，在學(xué)生閱讀完一篇短文后，我會(huì)提出一些開放性的問題，引導(dǎo)他們思考并互相交流，讓他們敞開心扉，積極參與到討論中來。這樣一來，學(xué)生們從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的思考者和交流者，他們的思維能力和語言表達(dá)能力得到了鍛煉和提升。
其次，創(chuàng)設(shè)一個(gè)浸潤文化的課堂環(huán)境。語文學(xué)科不僅僅是讀書和寫作，更是對文化的傳承和發(fā)展。為了讓學(xué)生更好地理解課文中的文化內(nèi)涵，我會(huì)通過組織文化活動(dòng)、講述有趣的故事、播放有關(guān)的視頻等方式，讓學(xué)生更深入地了解文化背景。同時(shí)，我也會(huì)布置一些與課文相關(guān)的作文和小組活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中感受到文化的滲透和延伸，從而提高他們對文化的認(rèn)知和欣賞能力。
再次，創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)場景。小學(xué)生的注意力有限，單調(diào)乏味的教學(xué)方式容易引起他們的厭煩和分心。因此，在課堂創(chuàng)設(shè)中，我注重多種教學(xué)手段的運(yùn)用。除了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，我還會(huì)利用多媒體教學(xué)工具、小組合作和角色扮演等方法，帶給學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們分組合作，通過配樂、朗誦和表演的方式將詩詞生動(dòng)地呈現(xiàn)給其他同學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還培養(yǎng)了他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
另外，創(chuàng)設(shè)一個(gè)評價(jià)鼓勵(lì)的課堂氛圍。在語文學(xué)科中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)需要得到鼓勵(lì)和肯定。因此，在聽取學(xué)生的回答和發(fā)言時(shí)，我會(huì)注重及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。無論學(xué)生的回答是否正確，我都會(huì)說出他們的亮點(diǎn)和進(jìn)步之處，從而建立他們的自信心和積極性。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高自己的語文素養(yǎng)，給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
最后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的課堂環(huán)境。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和需求，因此，在語文課堂中，我注重通過個(gè)別指導(dǎo)和差異化教學(xué)的方式幫助學(xué)生。例如，在閱讀理解環(huán)節(jié)，我會(huì)為不同水平的學(xué)生準(zhǔn)備不同難度的題目，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣設(shè)置個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，我也會(huì)積極開展學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理輔導(dǎo)，關(guān)注他們的個(gè)體發(fā)展和學(xué)習(xí)困惑，讓每一位學(xué)生在課堂中都能感受到關(guān)懷和成長。
總而言之，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力和學(xué)術(shù)氛圍的小學(xué)語文課堂是每一位語文教師的重要任務(wù)。通過互動(dòng)性強(qiáng)的課堂氛圍、浸潤文化的課堂環(huán)境、多元化的學(xué)習(xí)場景、評價(jià)鼓勵(lì)的課堂氛圍和關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的語文素養(yǎng)。我相信，只要我們不斷總結(jié)和改進(jìn)，我們的語文課堂會(huì)變得越來越好！
小學(xué)語文課堂管理心得體會(huì)篇六
以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時(shí)間不夠，時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達(dá)給學(xué)生，其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，并不是給你的時(shí)間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤。例如：那就是講的太多太分類化，本來是上語文課，可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不清，或教學(xué)方式采取滿堂灌，這樣下來當(dāng)然時(shí)間不夠，而學(xué)生也聽得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價(jià)值觀的教育，但我認(rèn)為，這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué)，是讓其它知識(shí)完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人？”
所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識(shí)，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點(diǎn)。就好比漁夫撒網(wǎng)，收網(wǎng)的中心點(diǎn)只有一個(gè)，而他的涉及面去是寬泛的，網(wǎng)鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導(dǎo)，要想做到這一點(diǎn)就需要老師有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。例如三年級課文《燕子專列》核心是人類的友誼，那么圍繞這個(gè)核心就可以展開教學(xué)，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當(dāng)老師把握這一核心點(diǎn)時(shí)，就可以根據(jù)自己教學(xué)的需要展開教學(xué)。
以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！惫湃嗽疲?，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)。“趣”貫穿于整個(gè)課堂，課文內(nèi)容是否有趣，學(xué)的人是否樂“趣”，就要看你的教學(xué)策略問題，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說、寫的能力。
學(xué)生容易審美疲勞，最初的幾堂語文課，可能會(huì)吸引所有學(xué)生的眼球，但時(shí)間長了，如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時(shí)學(xué)生對你，對這門課的興趣就會(huì)減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會(huì)反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式。有人說：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿?！闭n堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達(dá)給學(xué)生。通過表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見的情境，自然會(huì)加快對課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語言和表達(dá)能力。所以我認(rèn)為小學(xué)語文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內(nèi)容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。如付源老師上的《趕海》，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學(xué)上臺(tái)表演大蝦，它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的武將，這時(shí)老師表演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語文情境、語文內(nèi)涵、語言情感的熏陶，得到語言感悟能力和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；表演讓學(xué)生直觀理解感悟詞語意思，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力、思維能力、口語交際能力的提高，體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展；表演給孩子營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)；表演調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們愿學(xué)樂學(xué)，以達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。
教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”。小學(xué)語文課型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型、欣賞型等，但現(xiàn)在有專家提出“生活實(shí)踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活。比如這次去遵義學(xué)習(xí)，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊(duì)員請進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué)，有興趣說，有興趣寫，并且有寫的內(nèi)容。
以上是我的一些膚淺認(rèn)識(shí)，兩天的學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻認(rèn)識(shí)到百年教育，來不得半點(diǎn)浮躁，教師的教學(xué)研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過這次學(xué)習(xí)，我開始重新審視自己，努力改善教學(xué)上的不足，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，希望能與各位老師共同學(xué)習(xí)，以求進(jìn)步。
小學(xué)語文課堂管理心得體會(huì)篇七
為加強(qiáng)教學(xué)研究工作，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)手段，落實(shí)新課改理念，并加快中青年教師的專業(yè)成長，提高中青年教師的專業(yè)成長，提高中青年教師的教學(xué)水平，辛屯鎮(zhèn)中心學(xué)校舉辦了“現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽”活動(dòng)。我校積極根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校的通知精神，于20xx年10月13日至15日，在校內(nèi)開展了語文教師課堂初賽，我有幸被推薦到鎮(zhèn)上參加復(fù)賽。真是又好緊張又激動(dòng)，我知道，成績的取得離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵(lì)，離不開同事姐妹們的關(guān)心與幫助。真心感謝領(lǐng)導(dǎo)及同事給了我這次鍛煉與提高的機(jī)會(huì)。
為了參加比賽而備戰(zhàn)的一個(gè)星期，也許是我工作后最充實(shí)的一個(gè)星期，是壓力最大的一個(gè)星期，但卻又是收獲最大的一個(gè)星期。20號(hào)決定我上課的內(nèi)容為小學(xué)二年級語文上冊第23課《假如》，回到家先是搜集資料，包括這篇課文的作者、寫作背景等等。搜集到這些資料，把課文讀熟我便進(jìn)入忙碌的備課階段，不知不覺中晚上都到了凌晨1點(diǎn)多才上床。這篇課文雖然簡短而且是優(yōu)美的詩歌但不好下手，加上我又是被安排在下午最后一節(jié)課，學(xué)生極度疲勞。我想出了無數(shù)個(gè)導(dǎo)語都感覺不新穎，不夠吸引學(xué)生的眼球。我迷茫過，痛苦過，到底該如何下手呢？既然是二年級的孩子就用故事激發(fā)他們的興趣吧，于是我采用故事《神筆馬良》導(dǎo)入了課題。識(shí)字寫字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，要想出彩該怎樣設(shè)計(jì)呢？我又一次陷入了困惑。經(jīng)過苦苦思索，網(wǎng)上聽課，我采用了小組合作識(shí)字及“高速闖關(guān)”游戲設(shè)計(jì)了識(shí)字教學(xué)，就這樣，我的教學(xué)設(shè)計(jì)形成了。
22號(hào)下午，輪到我了，心情激動(dòng)得不行，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地，我登上了講臺(tái)。剛上臺(tái)比較緊張，接下來只感覺自己和學(xué)生在課堂上，懷著要把他們教會(huì)、讓他們快樂的想法輕松度過了45分鐘。結(jié)束后什么也顧不得了，心情一下子放松了許多，汗水打濕了后背，好像還有遺憾，真想再講一節(jié)課把遺憾補(bǔ)回來。
雖然比賽只有一節(jié)課，但是我卻有了十幾天的充實(shí)。通過這次講課比賽，我先談幾點(diǎn)自己的差距：
1、老師的引：這是自己課后的最大感受，也是最深的收獲。通過聽課，以及和自己的課作比較。我發(fā)現(xiàn)自己的課在引導(dǎo)學(xué)生方面做得還很不足。老師講課突出的`是引導(dǎo)，回想自己的課堂，很多時(shí)間內(nèi)其實(shí)是在牽著孩子的鼻子走。自己帶到哪里，學(xué)生就跟到哪里。想放手讓學(xué)生實(shí)踐，但是缺少必要的經(jīng)驗(yàn)和方法。孩子一節(jié)課的積極性，根本保持不了很長的時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)仿佛就是在固定的模板中，缺乏發(fā)散的機(jī)會(huì)。同樣是教，有的參賽教師是引導(dǎo)，而我卻是在指揮。所以，今后自己還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，通過自己的觀察去實(shí)現(xiàn)自己的領(lǐng)悟。
2、教師用語上的問題：教師的用語對于教學(xué)有很大的意義。學(xué)生回答問題，你就要有明確的回復(fù)；學(xué)生回答錯(cuò)誤，你就要有及時(shí)的引導(dǎo)等等這些，都需要教師課堂用語上的豐富和合理。細(xì)膩的課就需要如詩般的語言，慷慨的課就需要激昂的用語。課不同，用語也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
3、課堂操控性的提升：原先我認(rèn)為自己的課堂操控性還可以，但是和其他參賽的老師一比，自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實(shí)現(xiàn)控制，但是還不可以收放自如。
再來說說自己的收獲：
賽教師是引導(dǎo)，而我卻是在指揮。所以，今后自己還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，通過自己的觀察去實(shí)現(xiàn)自己的領(lǐng)悟。
2、教師用語上的問題：教師的用語對于教學(xué)有很大的意義。學(xué)生回答問題，你就要有明確的回復(fù)；學(xué)生回答錯(cuò)誤，你就要有及時(shí)的引導(dǎo)等等這些，都需要教師課堂用語上的豐富和合理。細(xì)膩的課就需要如詩般的語言，慷慨的課就需要激昂的用語。課不同，用語也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
3、課堂操控性的提升：原先我認(rèn)為自己的課堂操控性還可以，但是和其他參賽的老師一比，自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實(shí)現(xiàn)控制，但是還不可以收放自如。再來說說自己的收獲：
1、信心：比賽前總是想一些消極的東西，但是比賽后，自己一下子收獲了那份久違的信心。有了壓力，應(yīng)該看成動(dòng)力。只有勇敢地迎上去，才可以讓自己的頭抬起來。
2、貴在積累：我不可能讓自己在兩周內(nèi)成為專家，所以今后要注意自己自身的積累?，F(xiàn)在上課我們提倡學(xué)生一課一得，那我就要求自己一日幾得。只要能促進(jìn)自己的進(jìn)步，自己就不要怕累，動(dòng)起來，勤一點(diǎn)。
3、多請教，眾人力量大：在指導(dǎo)我備課的時(shí)候，各位老師集思廣益，為我出了不少的點(diǎn)子。所以，要知道每位老師都有屬于自己的東西，多學(xué)習(xí)。
4、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用更加熟練。學(xué)生在豐富多彩的圖片與游戲引導(dǎo)下學(xué)得開心、收獲更大，所以要多應(yīng)用豐富的教學(xué)資源。以上是我參賽后的一些心得，本想大悟一番，實(shí)在還達(dá)不到太高的水平。自己得到的很多東西，都是領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵(lì)，都是師傅的指導(dǎo)，同事的幫助。今后的進(jìn)步還要一步步走下去。記得講課后同事們都問我的比賽如何？我告訴她們通過比賽，自己找到了和其他選手之間的很多差距。同事們開玩笑似地講：比不過，今后慢慢比。雖然看似玩笑的一句話，但是卻激勵(lì)了我。很多事情，要慢慢來，急不得。
這次講課比賽，我感觸頗深，也明確了自己的不足，同時(shí)我要更加努力地工作。我用了十三年的時(shí)間，去積淀了作為教師的點(diǎn)滴。而自己的下一個(gè)目標(biāo)，就是要為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師奮斗?？此坪唵危俏业拇_不知道自己要付出多少，積累多久。不過，我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，畢竟有這樣一個(gè)信念的支撐，我的奮斗也將更加坦然。
小學(xué)語文課堂管理心得體會(huì)篇八
近年來，“作業(yè)負(fù)擔(dān)過重”成為家長與教育機(jī)構(gòu)之間的熱點(diǎn)問題。作為小學(xué)生的父母，我們也深有感觸。特別是語文課堂作業(yè)，對于小學(xué)生來說，任務(wù)繁重，難以應(yīng)對。但從我們所看到的孩子的學(xué)習(xí)情況來看，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，我們要認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性。作業(yè)是老師讓孩子鞏固所學(xué)知識(shí)的一種方式。通過作業(yè)，孩子們可以完成新知識(shí)的鞏固與練習(xí)，對于提高學(xué)習(xí)效果和能力的重要性不言而喻。
其次，我們要正確對待作業(yè)的用途。語文作業(yè)并不只是為了完成任務(wù)，更重要的是通過作業(yè)鍛煉自己的思考和動(dòng)手能力。語文課堂作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維能力，而不僅僅是追求得到一個(gè)正確的答案。因此，我們要給予孩子們充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ニ伎?，去發(fā)現(xiàn)問題，并積極培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力。
第三，我們要正確引導(dǎo)孩子做作業(yè)。在語文作業(yè)中，我們要引導(dǎo)孩子從多種角度去思考和解決問題，而不是給他們一個(gè)固定的答案。我們可以幫助他們提出問題，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎迹龑?dǎo)他們從不同的角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的觀察和思考能力。
第四，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的作業(yè)氛圍。作業(yè)不僅僅是讓孩子們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)，而更是一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的過程。我們可以在家庭中創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予孩子們更多的鼓勵(lì)和支持，讓他們愿意把作業(yè)當(dāng)做一種有趣的活動(dòng)進(jìn)行。
第五，我們要與老師保持溝通。家庭和學(xué)校是孩子成長過程中最重要的兩個(gè)環(huán)境。我們要與老師保持密切的聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)進(jìn)展，了解他們在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。通過與老師的溝通，我們可以更好地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，從而更好地幫助他們完成語文作業(yè)。
通過對小學(xué)語文課堂作業(yè)的心得體會(huì)，我們意識(shí)到了作業(yè)的重要性，正確引導(dǎo)孩子做作業(yè)，創(chuàng)造良好的作業(yè)氛圍以及與老師保持溝通的重要性。只有通過這些努力，才能幫助我們的孩子更好地完成語文作業(yè)，提高他們的語文素養(yǎng)和思維能力。讓我們一起努力，共同為孩子們的成長和未來打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文課堂管理心得體會(huì)篇九
“杏壇佳木同競秀，金秋碩果滿枝頭?！?0xx年11月1日至11月3日上午，第五屆“七彩語文杯”小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)課堂教學(xué)大賽在江蘇南京舉行，本人有幸參加了此次觀摩活動(dòng)?！捌卟收Z文”杯全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽今年已是第五屆，本次大賽主題是識(shí)字寫字教學(xué)。短短三天的行程，讓我受益頗多。
整個(gè)競賽過程，選手們競相展現(xiàn)識(shí)字教學(xué)理念。教師教態(tài)親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上精心安排、巧妙設(shè)問，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，絲絲入扣，展示了優(yōu)良的教學(xué)水準(zhǔn)和課堂駕馭力。陳林校長表現(xiàn)出高超的教學(xué)技藝，課堂亮點(diǎn)紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學(xué)生看圖組詞，用漢字種子“包”開出漢字花。隨著課件的顯示以及學(xué)生的回答，由“書包”“包子”“包菜”解釋說包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時(shí)的包當(dāng)做動(dòng)詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡簡單單的幾張圖片就把“包”字進(jìn)行了詮釋。在這節(jié)課的最后，陳老師又展示了“一字開花”，隨著“漢字花”的不斷增多，學(xué)生越來越驚嘆。不僅是學(xué)生，連聽課的老師們也連連稱贊。“生字花”中的漢字有許多我們一線的小語老師都沒見過，這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生對中國漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，通過“游動(dòng)的魚兒”“沒有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出其語言的魅力。汪東瑋老師教學(xué)五年級上冊《清平樂村居》為詩詞配樂唱詞、用吳音方言朗讀課文，設(shè)置情境，加深了文本理解，也增強(qiáng)了學(xué)生自主表達(dá)的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，用寫信的方式練習(xí)書寫生字，同時(shí)理解課文中心思想。憑借生動(dòng)的課堂氛圍，靈動(dòng)的教學(xué)智慧和扎實(shí)的課堂效果，老師們讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
講課老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí)、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級上冊《識(shí)字6》的評價(jià)語言：當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀“塞”字時(shí)，夸其“字音讀得準(zhǔn)，聲音也洪亮”；當(dāng)一個(gè)學(xué)生記憶“塞”時(shí)，夸其“你學(xué)會(huì)了用熟字換部件的方法，真好”；當(dāng)一個(gè)學(xué)生大聲的讀“椰樹”時(shí)，夸其“哎呦，椰樹長得可真挺拔！”……這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，孩子的內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也是語文教材的一項(xiàng)重要目標(biāo)。老師們特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：劉琴老師在教學(xué)二年級上冊《大禹治水》，待學(xué)生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑，再帶著疑問讀文章，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣；在讓學(xué)生初讀課文時(shí)就強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的地方做上標(biāo)記，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生寫《夕陽真好》這一課生字時(shí)，白潔老師提醒學(xué)生要做到“三個(gè)一”，并且學(xué)生齊聲喊出口號(hào)：頭正、肩平、臂開、足安。對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于每一位老師的每一個(gè)課堂的細(xì)節(jié)處。
大賽中，選手們將“認(rèn)認(rèn)真真讀課文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)寫字”落到了實(shí)處。講課老師在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，從字的間架結(jié)構(gòu)、字形特點(diǎn)進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵筆畫，老師進(jìn)行范寫，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴，有的蒼勁有力，有的俊美清秀，字體結(jié)構(gòu)合理，規(guī)范美觀。用筆輕重適宜，頓挫分明。使聽課的老師嘆為觀止！因?yàn)槟鞘前鍟囆g(shù)的完美體現(xiàn)，充分展示了語文教師的文化修養(yǎng)。細(xì)節(jié)的處理無不蘊(yùn)藏著選手的智慧：殷嵐老師在上二年級下冊《識(shí)字6》教學(xué)象形字“鹿”時(shí)，以圖畫的形式展示，這樣不僅便于學(xué)生認(rèn)識(shí)，而且還讓學(xué)生感受到了中國漢字的奇妙，“開小火車”的方式令學(xué)生喜聞樂見；沙彩虹老師教學(xué)三年級下冊《石頭書》中的生字“煤”時(shí)：一個(gè)瘦一個(gè)胖?；鹱銎允萦珠L，最后一捺變?yōu)辄c(diǎn)。教學(xué)“炭”時(shí)：火在右下坐穩(wěn)當(dāng)，最后一捺要舒展。這些寫漢字的小口訣，瑯瑯上口，簡單易學(xué)；陳林老師在投影儀下現(xiàn)場進(jìn)行示范書寫，學(xué)生臨摹例字，練習(xí)書寫。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！弊鳛橐幻贻p的語文教師，我的教學(xué)理念還有待更新，課堂教學(xué)基本功還有上升的空間。通過本次觀摩學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到，只有立足于課堂，腳踏實(shí)地，苦練基本功，勇于探索創(chuàng)新，不斷追求進(jìn)步，才能和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)我的七彩夢想！
小學(xué)語文課堂管理心得體會(huì)篇十
我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師，在縣教育局的倡導(dǎo)的“兩抓一評”課改模式下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評”的教改理念，并在自己的語文教學(xué)中大膽的.進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過不適應(yīng)，有過擔(dān)心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學(xué)中的逐步成長。下面就談一下自己課改后在語文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。
一、語文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
在剛開始的時(shí)候自己還處在過去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性。通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
二、活動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式。
在課堂教學(xué)中，通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，而且小學(xué)語文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)”，“開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，做好聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語言活動(dòng)中充分地“操練”起來。同時(shí)把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、在探索和反思中逐步成長。
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫，反思對學(xué)生的評價(jià)、對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
四、自己在課改中存在的問題和困惑。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：
1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2.課改的理論知識(shí)還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。
4.自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高在以后的工作中，針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問題，我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請教，揚(yáng)長避短，盡快使自己成長起來。
作為一名小學(xué)的語文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖莿倓偛牌鸩降暮⒆?，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研“兩抓一評”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫出完美的第一筆。
小學(xué)語文課堂管理心得體會(huì)篇十一
第19課是《錢學(xué)森》，與第20課《詹天佑》屬于同類文體，都選擇了最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的場景、事例進(jìn)行介紹，且都引用了人物的語言來畫龍點(diǎn)睛、提升中心。
名人，不像明星，孩子們不會(huì)追捧，但在教師的引導(dǎo)下，一定會(huì)尊崇，并從中得到人生的啟示，對孩子們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀起著巨大的導(dǎo)向作用。
繼“走近文學(xué)巨匠巴金”之后，我又開始尋找這兩課的教育切入點(diǎn)。
錢學(xué)森，兩彈一星功勛，中國的導(dǎo)彈之父。央視一套電視劇《國家命運(yùn)》中也有大量對兩彈一星研制的過程內(nèi)容。與鄧稼先、錢三強(qiáng)等著名科學(xué)家一樣，他在祖國科技發(fā)展過程中作出了偉大的貢獻(xiàn)。
在隔天布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，班里的“二錢”顯得特別興奮：錢文宇，福建人，父母是珠寶商，生意經(jīng)不錯(cuò)；錢進(jìn)益，單親家庭的孩子，隨祖父生活，生性開朗，喜愛唱歌但容易跑調(diào)。兩人成績在班里僅一般，但活動(dòng)中是積極分子。只見錢文宇把手舉得高高的，說：“老師、老師，我已經(jīng)把錢學(xué)森的所有資料都搜集下來了?！痹捯粑绰?，錢進(jìn)益也湊過來說：“老師，我也提前搜集了！”好事情?。‰y得“二錢”在學(xué)習(xí)上這么主動(dòng)積極，都是與錢學(xué)森是他們的本家分不開的。于是就趁熱打鐵：“好，不錯(cuò)，明天課上會(huì)讓你們發(fā)揮的！”
課文的主旨，是讓學(xué)生體會(huì)錢學(xué)森的拳拳愛國之心。揭題之后，讓孩子們交流預(yù)習(xí)中了解的錢學(xué)森，“二錢”手舉得高高，但我沒有讓他們說長篇大論、照本宣科，而要求用三句話把他們最想介紹的說出來。錢文宇挑了生卒年、畢業(yè)學(xué)校、任教情況，錢進(jìn)益選了研究成果，同時(shí)，其他孩子作了補(bǔ)充?？磥泶蠹覍﹀X學(xué)森還是比較感興趣的。
在我準(zhǔn)備的課件中，同樣包括了錢學(xué)森孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤學(xué)的圖片，當(dāng)看到錢學(xué)森帥氣的畢業(yè)照、兩彈一星研制成功、神六發(fā)射成功、錢學(xué)森授獎(jiǎng)的照片時(shí)，“二錢”帶頭鼓起掌來。我微笑著說：“錢家有如此杰出的前輩，想來晚輩更會(huì)’青出于藍(lán)而勝于藍(lán)’的！”“二錢”咧嘴笑，很是得意。
與介紹巴金的材料不同，我還增加了錢學(xué)森富有正氣的幾段語言，讓孩子們還沒有進(jìn)入課文就全面感受錢學(xué)森的人格魅力，感受他的愛國、治學(xué)、做人等的風(fēng)范。其中有一句是這樣的：“我姓錢，但我不愛錢。”孩子們讀著這句，眼神都飄向了錢文宇，我知道，那是在進(jìn)行對比、提示，果其不然，小錢臉上略顯羞澀，但調(diào)整之后，馬上腰桿挺直，聲音響亮，繼續(xù)朗讀。不用說，他的思想受到了一定的碰撞。
整堂課，“二錢”始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情，我想，錢學(xué)森，一定能成為他們的榜樣。
那《詹天佑》呢？《詹天佑》是一篇老課文，老師們一般是抓住人物的語言、行為來探究品質(zhì)，通過三個(gè)典型事例的分析來得出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”的內(nèi)涵。在教師的循循善誘下，孩子們解決課文難點(diǎn)不是問題，既然與19課由共通之處，是否能放手讓孩子們來主宰課堂呢？這可是孩子們期盼已久的自助式教學(xué)哦！
適逢雙休日，準(zhǔn)備時(shí)間綽綽有余！研究小組學(xué)習(xí)和匯報(bào)可以實(shí)施！
1、搜集詹天佑相關(guān)信息，對比課文內(nèi)容，感受課文的選材用意。
2、練讀課文，課上完成以小組為單位的開火車?yán)首x，即每個(gè)小組讀一節(jié)，哪一節(jié)由我隨機(jī)定。（每人各自練習(xí)，周一早讀課合練。）。
3、說詞解字，每個(gè)小組自主畫出文中出現(xiàn)的生字詞、關(guān)鍵詞，用拆詞法、找近義詞等方法自我解決字詞意思，并在課上向他組提問。（每人必須全面預(yù)習(xí)，早讀結(jié)束分享。）。
4、完成《三級訓(xùn)練》內(nèi)容，并分工做好分析、闡釋工作。（《三級訓(xùn)練》習(xí)題基本將課文重難點(diǎn)突出，解決了練習(xí)，就解決了課文要點(diǎn)。但學(xué)生理解有梯度，需要在交流中把控和提煉，教師參與引導(dǎo)。）。
教學(xué)仍分兩課時(shí)：第一課時(shí)解決資料介紹，全面了解人物；回歸文本，通讀課文理解字詞；小組碰撞，尋找中心定小標(biāo)題。作業(yè)是校對三級訓(xùn)練一到三題字詞訓(xùn)練。第二課時(shí)圍繞“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師”進(jìn)行尋文闡述，找出說他“杰出”和“愛國”的理由，完成感情朗讀，校對剩余練習(xí)，積分評選最佳學(xué)習(xí)小組。
設(shè)想已初定，期待實(shí)施后的收獲。
小學(xué)語文課堂管理心得體會(huì)篇十二
課堂教學(xué)競賽心得體會(huì)日，我和我們學(xué)校朱老師還有其他學(xué)校幾位老師一行15人在中心學(xué)校姜琪老師的帶領(lǐng)下，有幸到昆明高新一小參加了云南省20xx年小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》課堂教學(xué)競賽活動(dòng)。活動(dòng)歷時(shí)3天，共有來自各地州市20位老師參加比賽。我們先后觀摩了20位老師精彩的課堂教學(xué)和他們課后的說課、反思。參賽的內(nèi)容涉及到《品德與生活》、《品德與社會(huì)》的教材，有浙教版也有蘇教版，高中低年級都有。最后還聆聽了人教版教材主編馬昕老師的點(diǎn)評。在整個(gè)活動(dòng)中，我們認(rèn)真聽課，以端正的態(tài)度從始至終虛心學(xué)習(xí)，可以說收獲很多，也引發(fā)了自己的點(diǎn)滴思考。
說起重視，可以說學(xué)校、老師都很重視學(xué)生的思想品德教育，把德育工作放在各項(xiàng)工作的中心。因?yàn)槔蠋煻贾篮⒆悠返陆逃闹匾裕靼走@門課程對孩子成長中的作用，也都知道這門學(xué)科所承載的重任。但是實(shí)際呢，在充分認(rèn)識(shí)其重要性的同時(shí)，我們在學(xué)科知識(shí)與品德教育之間依然把更多的精力放在了學(xué)科知識(shí)的教學(xué)上。通過這次學(xué)習(xí)，我才認(rèn)識(shí)到，其實(shí)孩子良好的品德習(xí)慣對他的成長是多么的重要。就算我們從功利的角度出發(fā)，我們希望孩子好好學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)，如果沒有沒有良好的品的習(xí)慣做保障，他又怎么會(huì)認(rèn)真地、全身心地去學(xué)習(xí)呢。
我們組織各種活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行品德教育，學(xué)科上的滲透這些都是學(xué)生品德教育的有效途徑。但是在《品德與生活（社會(huì)）》課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出《品德與生活》是“以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)性綜合課程?！笔且婚T高度綜合的課程，它是對我國小學(xué)低年級原有的思想品德、自然（或科學(xué)）、社會(huì)課程和活動(dòng)課程進(jìn)行高度整合的基礎(chǔ)上生成的新的課程?！镀返屡c社會(huì)》是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課。教材作為綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感所以依托這門學(xué)科對學(xué)生實(shí)施道德影響是很必要的，也是很重要的。
我們在轟轟烈烈的開展品德教育卻也總在抱怨著孩子的品行有問題，我覺得歸根到底就是我們品德教育的實(shí)效性不大。小學(xué)生正處于成長過程中的重要階段，他們有這樣那樣的毛病，更是需要我們引導(dǎo)教育的時(shí)候。但是空洞的說教對他們的教育作用是不大的。所以要充分考慮孩子的實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不要空不要大，只要實(shí)，哪怕是很小很小，也許就能讓學(xué)生養(yǎng)成一中習(xí)慣，形成一種良好的品質(zhì)。我印象最深的是師大附小的全瑩老師執(zhí)教的《學(xué)做小雄鷹》一課，課前老師去讓孩子把自己的困難寫下來，“我怕起早”“我怕聽寫不得優(yōu)”“我怕一個(gè)人睡覺”，問題很小，而這些問題恰恰是低年級學(xué)生實(shí)實(shí)在在的困難。課堂上老師就和學(xué)生一起解決這些“小”問題，老師同學(xué)來一起互相幫助互相鼓勵(lì)克服困難，學(xué)生的收獲真的很實(shí)在。
其實(shí)在我們平時(shí)教學(xué)的活動(dòng)中，我們也經(jīng)常組織體驗(yàn)活動(dòng)，但是往往為了活動(dòng)而活動(dòng)，內(nèi)容單調(diào)，形式單一，目的不明確，給學(xué)生的影響也就輕淡。過了也就過了，沒給學(xué)生留下什么印象，更無法給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響，對促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)作用不大。
在這次比賽的20節(jié)課中，幾乎都遵循了來源于生活又高于生活的的理念，都能從孩子的實(shí)際出發(fā)，組織一系列的活動(dòng)來完成教學(xué)?；顒?dòng)形式新穎，教學(xué)手段可以說是異彩紛呈，豐富多彩。多媒體技術(shù)的應(yīng)用、動(dòng)漫制作、影視資料；有的老師還采用了實(shí)驗(yàn)調(diào)查表、游戲、競賽、身邊案例等等材料富有創(chuàng)意地來組織體驗(yàn)活動(dòng)。蘭坪縣城二小的程清蘭老師教學(xué)《吸毒一口落入戶口》采用的案例是一個(gè)吸毒少女真是的自白書。曲靖市北關(guān)小學(xué)余光云老師在教學(xué)《當(dāng)危險(xiǎn)來臨的時(shí)候》讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)場撤離，把學(xué)生置于真實(shí)的場景中去體驗(yàn)、感悟，掌握當(dāng)危險(xiǎn)來臨時(shí)的應(yīng)對技巧，讓課堂教學(xué)目標(biāo)落在了實(shí)處。昆明西山棕樹營小學(xué)的洪郡遙老師執(zhí)教《擁有好心情》整節(jié)課都讓學(xué)生體驗(yàn)著快樂、煩惱，在對比活動(dòng)學(xué)生說出自己的感受，讓不同的感受沖擊著學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到快樂的同時(shí)尋找到擺脫煩惱的策略。玉溪楊海東老師在《我們的生命中》利用多媒體技術(shù)把生命的產(chǎn)生講述得清楚明白。一張自己兒時(shí)的照片，再加上他聲情并茂的講述，情真意切深深打動(dòng)了在場的師生。騰越中心的寸建玲老師《退一步海闊天空》活動(dòng)層層推進(jìn)口人心弦，教會(huì)學(xué)生如何與人相處。
這樣的例子很多，總之這次活動(dòng)讓我對品德課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)都有更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。今后應(yīng)該如何提《高品德與社會(huì)（生活）》的課堂教學(xué)效益，把這門學(xué)科的作用發(fā)揮好，為學(xué)生未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)，我結(jié)合馬昕老師的總結(jié)點(diǎn)評談?wù)勛约撼鯗\的認(rèn)識(shí)：
教學(xué)中如何確定教學(xué)目標(biāo)，怎樣確定教學(xué)的目標(biāo)？在教學(xué)過程中目標(biāo)大了，學(xué)生難于達(dá)到，目標(biāo)小了，課堂教學(xué)停留在低淺層次的活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確活動(dòng)就會(huì)失去意義。要把握好教學(xué)的目標(biāo)首先是要去研究課標(biāo)和教材?？纯凑n標(biāo)的要求，了解這節(jié)課在教材中的所處的位置。比如《節(jié)日大觀》人教版和浙教版都有春節(jié)，人教版的側(cè)重點(diǎn)是怎么去過這個(gè)節(jié)，浙教版可能要呈現(xiàn)的是文化的多樣性，所以教材所處的側(cè)重點(diǎn)和位置是不同的，因而確定的教學(xué)目標(biāo)也就有所不同了，活動(dòng)的設(shè)計(jì)的形式和目標(biāo)也就應(yīng)該不同。
另外目標(biāo)的確定一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，考慮學(xué)生的需要?？紤]內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知之間的癥結(jié)在哪里，要突破的是什么？在不同的地方是不一樣的，要抓住教材的核心去確定教學(xué)目標(biāo)。
在組織教學(xué)的時(shí)候，一般來說我們都提前準(zhǔn)備了很完整的教學(xué)活動(dòng)。為學(xué)生預(yù)設(shè)了一些情景、問題。但是教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)在這些預(yù)設(shè)的過程中學(xué)生總會(huì)生成一些困惑，疑問，有時(shí)會(huì)閃現(xiàn)出思維的火花，觸動(dòng)他們內(nèi)心深處的一些思考。而這個(gè)時(shí)候就是教學(xué)的亮點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)候，也是學(xué)生最學(xué)要學(xué)生引導(dǎo)的時(shí)候?？蛇z憾的是，我們急于去完成課前的預(yù)設(shè)，追求教學(xué)的完整輕易的放過。
當(dāng)然設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候盡量避免與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)目的相悖，可是真的出現(xiàn)我們該怎么辦。當(dāng)我們在認(rèn)知上要求學(xué)生達(dá)到一定水平的時(shí)候應(yīng)該考慮學(xué)生的思維，也就是在教學(xué)中怎樣更好地去激活學(xué)生的思維，給他一種方法，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考。教師的作用怎樣才能給學(xué)生以引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)問題，把未知變成有知，答案是他自己來的。而不是誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去揣測老師的思路、答案。這才是我們課堂教學(xué)的價(jià)值取向，也是需要大家老師今后的教學(xué)中去突破的一個(gè)重點(diǎn)。比如《規(guī)則在哪里》規(guī)則的定義是什么？討論的時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)分歧，教師該往哪里引導(dǎo)，落在哪里？要落在學(xué)生的疑惑上。有比如孩子打架是不記仇的，他直接的反應(yīng)就是發(fā)了火，然后過了也就過了。而我們老師卻一定要他再想想，讓他退一步海闊天空，學(xué)會(huì)寬容。其實(shí)一句話未必起作用，所以應(yīng)該把孩子放在正常的狀態(tài)下，去思考問題的多種可能性。多站在孩子的角度想想，換位思考一下。在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，我們關(guān)注問題的答案，更要抓學(xué)生回答問題的薄弱點(diǎn)，讓學(xué)生對自己的話產(chǎn)生疑問從而矯正自己。而不是老師追著學(xué)生問，實(shí)在答不出了就說前半句，學(xué)生說后半句。
教學(xué)是一門藝術(shù)，我們的思想品德教育更是一門心靈的藝術(shù)。因?yàn)槠返抡n的教學(xué)大多依托活動(dòng)來開展實(shí)施，所以課堂氣氛一般都很熱鬧。也正因?yàn)檫@樣，就顯得有些浮躁，有的時(shí)候甚至是做秀。老師學(xué)生嘻嘻哈哈，感情來的卻不那么真實(shí)，空話大話漫天飛。其實(shí)不需要太多豪言壯語，不需要太夸張的表情，只要老師真心實(shí)意一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作，情真意切的一句話，富有激情的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，往往能打動(dòng)學(xué)生的心靈。
所以在教學(xué)中我們要不斷地提高自己的知識(shí)修養(yǎng)，提升自己的文化品位，提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平，駕馭課堂教學(xué)中的整個(gè)過程。站在教室里，老師本身就是一種魅力，一種人格魅力，道德的力量，牽引著孩子，用我們的真心去叩開學(xué)生的心靈，走近他們的生活，平等的和他們對話，給學(xué)生以良好的影響，讓他們得到真正的啟迪。
一次學(xué)習(xí)，讓我在思想上有了很大的提高。我在不斷的反思自己的教學(xué)，也在不斷得鞭策自己。是的，孩子的教育是我們老師義不容辭的職責(zé)，我們肩負(fù)著培養(yǎng)孩子的重任，就應(yīng)全力以赴，努力去探索實(shí)踐，為孩子的成長作出奉獻(xiàn)。
小學(xué)語文課堂管理心得體會(huì)篇十三
金秋十月，秋風(fēng)送暖。xx年10月全國小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩課活動(dòng)在山水如詩、如畫、如夢、美譽(yù)為“山水甲天下”的廣西桂林舉行。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任下，前派遣我去參加此次活動(dòng)，當(dāng)聽到是去桂林時(shí)，興奮得幾夜睡不好覺。桂林幾年前曾也去旅游過，領(lǐng)略過它的無限美的魅力，但此次去的目的不同。此次是學(xué)習(xí)，而且還是去聽從全國教師隊(duì)伍里選出的佼佼者的課，我心暗想：一定要珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)。代表我縣去參加此次活動(dòng)的還有我校的張xx老師。九潮小學(xué)的何靖、吳錦鈺老師，年輕有為，是xx小學(xué)的骨干教師，教學(xué)、工作能力很強(qiáng)。此次去沒有帶隊(duì)老師，我不免有些擔(dān)心，我一個(gè)方向感特差的人，和幾個(gè)年輕的去，怎么辦？當(dāng)我正愁眉不展時(shí)，教育局教研室的馬xx主任打電話交代我，叫我作為此次活動(dòng)的領(lǐng)隊(duì)，對我來說壓力很大，也增加了幾分責(zé)任感。學(xué)習(xí)時(shí)間為期三天，在這短短的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我很珍惜。一共聽了十六節(jié)課和兩位專家的點(diǎn)評。可我們一節(jié)也沒落下，更不會(huì)錯(cuò)過名師的點(diǎn)評。能近距離的觀看名師上課，聆聽專家點(diǎn)評，讓我如沐春風(fēng)，感慨萬分，終身受用，現(xiàn)我把我感受最深的幾點(diǎn)和大家一起分享：
一、每位教師親和力很強(qiáng)。
愛笑的老師給學(xué)生難忘的記憶。每位教師一進(jìn)入課堂，都面帶微笑，親切自然，雖然是第一次和學(xué)生見面，上的是第一次課，可每位教師用笑拉近了和學(xué)生的距離，親和力融和課堂氣氛，讓課堂正?；钴S、跳躍。
二、注重課前談話。
德國著名教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于知識(shí)和本領(lǐng)，而是在于喚醒，激勵(lì)和鼓舞”。課前談話是上課的預(yù)熱階段，也是為了解學(xué)生和教學(xué)環(huán)境而有效的師生情感溝通。尤其是借班上課，它可以使學(xué)生盡快的投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知欲使教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的效果。從聽這十六位教師的課每位教師都有課前談話，但安徽省馬鞍山師范附小的許靜老師、遼寧省xx市世紀(jì)小學(xué)的楊勇老師的課前談話最具藝術(shù)性，值得學(xué)學(xué)。
三、教師評價(jià)語很有藝術(shù)性。
課堂評價(jià)語非常重要。它就是激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得精神上、感情上的滿足，還能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。其中xx的楊xx老師，xx的肖xx、xx的許xx老師，他們的評價(jià)語是那么的確貼、實(shí)用、到位，我用我的筆把這些美麗的語言記下來了：“你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，”“你最聰明，沒關(guān)系，會(huì)聽就是會(huì)學(xué)習(xí)”，“你真聰明，什么都難不倒你”，。。。。。。。，這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然、貼切，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞，激勵(lì)，那就別說孩子了。別寧舍你的美語，多夸夸孩子吧！以后我也要像這些老師學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生感受這樣的語言。
四、小學(xué)語文教學(xué)必在情景、閱讀中。
著名兒童教育家李吉林說：“小學(xué)語文必在情景中”。現(xiàn)代教學(xué)都提倡情景教學(xué)，，特別是小學(xué)語文，只有把兒童帶入教材美德情景中，讓兒童感受美，而美能喚醒情。情景教學(xué)正是把學(xué)生帶到情景中，感受美中，對作品還是作文，必然會(huì)產(chǎn)生情切感，所謂“作者胸有境”，“入境始于親”?！扒榫啊比缃褚殉蔀槭澜绲脑捳Z，任何知識(shí)都是存在于一定的時(shí)間、空間，文化背景之中。一切知識(shí)產(chǎn)生于情景之中。這次學(xué)習(xí)我不得不承認(rèn)這一說法和觀點(diǎn)。這次給我印象最深的是xx省州市xx縣城南完小的、年輕、帥氣的肖xx老師的情景體驗(yàn)作文課。肖老師通過“激趣談話，引出小鳥”——“情境體驗(yàn)，個(gè)性表達(dá)”——說寫結(jié)合，升華”——發(fā)散思維，自主寫作”這樣四個(gè)板塊，課堂尊重真實(shí)，現(xiàn)場感強(qiáng)，孩子非常感興趣，課設(shè)計(jì)得有彈性。課堂設(shè)計(jì)被大賽組評委評為創(chuàng)新獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。xx市城區(qū)史家小學(xué)張xx老師上的閱讀課《伯牙絕學(xué)》，教學(xué)語言十分嚴(yán)謹(jǐn)，教態(tài)親切自然，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過度語設(shè)計(jì)奇妙，特別是他引導(dǎo)學(xué)生對“知音”文化的理解，對“志”這個(gè)生字的理解和書寫的指導(dǎo)十分到位，還提供豐富的課外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音樂讓學(xué)生瀏覽，他那深厚的語文教學(xué)功底，打動(dòng)人心，古文拓展和大量的信息閱讀奪人眼球，上得儒雅。和我縣四小吳顯嬌老師上的《伯牙絕學(xué)》各具特色。
五、注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
從聽這十六節(jié)，我總結(jié)得出一個(gè)教學(xué)線條：就是每位教師都給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不像以前一樣教師“滿堂”式教學(xué)，而是“課思考——課感受——課交流（匯報(bào)、分享）——寫課感受”，如：《小足球賽》、《畫家與牧童》、《賣火柴的小女孩》、《第一次抱母親》等，教學(xué)一環(huán)接一環(huán)，層層深入，取得了較好的教學(xué)效果。
課后，會(huì)務(wù)組安排年青、氣質(zhì)獨(dú)特、xx省青語中心副主任、全國特級教師研究中心委員、xx市天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長王xx老師對體育館賽場的16堂課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評，并對理想課堂、創(chuàng)新課堂分享了自己的思考，是個(gè)才女；杭州師范大學(xué)倪xx教授也對這次賽課作了“觀其大略”的點(diǎn)評，給我極大觸動(dòng)。
小學(xué)語文課堂管理心得體會(huì)篇十四
內(nèi)容摘要：教師傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里地分析，入木三分地概括，恰到好處地點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足?！睆亩案玫貫閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)”。筆者以創(chuàng)設(shè)伙伴式心理環(huán)境，使師生共同的教學(xué)活動(dòng)成為可能；精致課堂教學(xué)語言，使課堂布滿美的享受兩點(diǎn)為切入口，對優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)語言進(jìn)行了探索，希望能從中發(fā)現(xiàn)一些問題，說明一些問題。
關(guān)鍵詞：教學(xué)語言。
伙伴式。
心理環(huán)境。
一、問題的提出。
1、語言是師生對話的工具。在教學(xué)中，語言是紐帶，語言是課堂上師生間交流的主要工具。教師主要是通過語言向?qū)W生授業(yè)解惑，而學(xué)生則主要通過教師的語言理解和接受知識(shí)，所以教師的教學(xué)語言在教學(xué)中占有很重要的地位。隨著現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，教學(xué)語言的紐帶作用會(huì)隨之有所減弱。但我們認(rèn)為無論運(yùn)用什么樣的現(xiàn)代教育媒體，也不能完全取代教師的教學(xué)語言，相反它的作用會(huì)越來越大，因?yàn)槲覀兪谡n的對象是活生生的學(xué)生，教師富有情感地面對學(xué)生用口語講解有著很強(qiáng)的靈活性和針對性，非凡是在與學(xué)生的思想交流方面，應(yīng)該是任何其他手段都不可與之相比的。
2、精致的語言是教學(xué)藝術(shù)化的媒介。語文教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有著相同的科學(xué)性，但與其他學(xué)科又有區(qū)別。這是因?yàn)檎Z文學(xué)科除了它的科學(xué)性之外，還有一個(gè)其他學(xué)科很難具備的藝術(shù)性特點(diǎn)。因此說，語文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是語文教師規(guī)范美麗的課堂教學(xué)語言。因而從某種意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。
然而，深入課堂，我們發(fā)現(xiàn)教師語言經(jīng)常令人嚼之如蠟，黯然無色；學(xué)生語言蒼白、貧乏，令人堪憂。
1、教師語言黯然無色。在進(jìn)入課堂聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)，目前教師的課堂語言存在以下幾種現(xiàn)象：（1）“流水帳”語言：一堂課，教師表情嚴(yán)厲，語調(diào)平淡，沒有重點(diǎn)突破。一堂語文課教師問“是不是呀？”“對不對呀？”“懂了嗎？”的問題多者加起來不下五十次，毫無價(jià)值的語言占了三分之一，大大削弱了課堂教學(xué)效率。（2）“指令性”語言：“我再說一遍?！薄罢埓蠹医o我聽好了?！薄按蜷_書，讀第一自然段”。（3）“處處鋪石搭橋”：生怕學(xué)生回答不出，教師說前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句，學(xué)生因?yàn)槭芙處煹那鞍刖涞臓拷O，后半句的回答往往毫無深度，說法單一，毫無個(gè)性。（4）簡單打斷：在課堂上我們經(jīng)常聽到“錯(cuò)了！請坐?！薄安粚?！誰再來？”“你能不能多想想？”“這么簡單的問題都回答不了?！边@些語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生能有更好的回答。長此以往，學(xué)生愛說、愛動(dòng)、愛幻想的天性，就這樣在語文課堂教學(xué)中逐漸泯滅。從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感到比較枯燥，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
語言在我們的語文課堂中的作用是其它任何媒介都無法替代的，它是師生對話的工具，是語文課堂教學(xué)藝術(shù)化的媒介，我們覺得要優(yōu)化語文教師課堂教學(xué)行為，提高課堂效率，關(guān)鍵是要優(yōu)化教師的課堂教學(xué)語言。因而我們提出了優(yōu)化課堂教學(xué)語言的研究。
（一）創(chuàng)設(shè)伙伴式心理環(huán)境使師生共同的教學(xué)活動(dòng)成為可能。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：人都有優(yōu)良的潛能，都有成長與發(fā)展的天性，只要條件許可都可以發(fā)展成為個(gè)性健全，富于創(chuàng)造的人，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、民主的課堂氣氛，課堂上答應(yīng)學(xué)生大膽地發(fā)表自己成熟的或不成熟的看法，讓學(xué)生在爭辯中逐漸成熟，形成判定問題、分析問題的能力，讓學(xué)生成長與發(fā)展的天性自然地流露出來，主動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能，愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！睆幕A(chǔ)教育的生命美學(xué)觀看，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是師生交流、對話的場所與舞臺(tái)，是孩子生活的天地，活動(dòng)發(fā)展的舞臺(tái)；是教師體驗(yàn)教學(xué)生命、展示教學(xué)智能的場所與舞臺(tái)。語文是人的一種生命活動(dòng)形式，小學(xué)語文，是兒童的語文教育。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的過程。交往意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。我們要把教學(xué)看成是師生之間雙方合作的活動(dòng)。關(guān)愛生命，在教學(xué)中充分熟悉到作為受教育者的學(xué)生，他們也是一個(gè)個(gè)有感情、有尊嚴(yán)的、活生生的人。在教學(xué)中摒棄居高臨下、以勢壓人、惟我獨(dú)尊的家長作風(fēng)，與學(xué)生互相尊重、平等相處，把學(xué)生視為“伙伴”，在教學(xué)過程中教師保持一種自我本身也“待教育”的心態(tài)，真誠地接納學(xué)生，以平等對話者的態(tài)勢參與到學(xué)生的世界中，和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的感情、觀念。更多地賞識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中敢于暢所欲言、發(fā)表自己的獨(dú)立見解，變教師的“一言堂”為師生“群言堂”，變學(xué)生“只聽不說”為“既聽又說”。
當(dāng)學(xué)生“說話”時(shí)，教師的責(zé)任是“傾聽”，并引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)造性的說話，這樣課堂上就會(huì)出現(xiàn)各抒己見的自信的學(xué)生?！皹?biāo)準(zhǔn)答案”也將失去它的魅力，取而代之是多元化的答案。特級教師李吉林說：教學(xué)成功的訣竅是以情感為紐帶，兒童是情感的王子，兒童的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的“力”，聰明的語文教師應(yīng)該利用兒童的情感，成為他們主動(dòng)投入?yún)⑴c教學(xué)過程的“力”。
放聰明的花蕾，展露創(chuàng)新的萌芽，讓學(xué)生在課堂中敢想、敢說。
（二）精致課堂教學(xué)語言使課堂布滿美的享受。
語文課堂教學(xué)語言何謂精致？筆者認(rèn)為它應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、精當(dāng)?shù)摹⒂猩Φ?。用韋志成老師話來說有‘四美’：
1、音美，要講普通話；
2、意美，要做到準(zhǔn)確美、簡潔美、生動(dòng)美；
3、形美，追求修飾美、多樣美；
4、情美，具有高尚的情操美、道德美等”。但講究語言的美，并不是說語文教師在課堂上的語言要字字珠璣，句句似詩，出口成章，每一堂課都是一篇精粹的散文，因?yàn)樗烤共煌谡毡拘频谋硶?，教師需要根?jù)課堂上生成的資源隨時(shí)調(diào)整自己預(yù)設(shè)的語言。聞名特級教師于漪老師說：“教師的教學(xué)語言雖屬日?？谡Z，但又不同于‘大白話’，應(yīng)該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談?dòng)袇^(qū)別。教學(xué)用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又要有美麗嚴(yán)密的書面語言，教課是讓學(xué)生置身于美麗的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染?！?/p>
我們在對課堂教學(xué)語言研究中，探索出了如下幾點(diǎn)做法：
1、喚起生活體驗(yàn)激發(fā)愛好。
教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語言，能將“死”知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識(shí)；具有情感的語言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動(dòng)的語言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽了便“如臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)《筍芽兒》時(shí)，教師問“你曾撒嬌過嗎？”生齊聲回答“沒有。”于是，教師又問：“比方說，你和媽媽一起出門，看見了一條非常漂亮的裙子，你很喜歡，可是，媽媽不給你買。這時(shí)，你會(huì)拉著媽媽的手，說??”教師一邊說，一邊做動(dòng)作，學(xué)生看了，也模擬我的樣子，細(xì)聲細(xì)氣地說：“媽媽，給我買吧，給我買吧！??”有了這樣的鋪墊，再回到課文中學(xué)習(xí)的時(shí)候，小朋友很快就領(lǐng)會(huì)了小筍芽撒嬌時(shí)的語氣。顯然，對于二年級的小朋友來說，要理解“撒嬌”這個(gè)詞語似乎是太難了。因此，在教學(xué)中，我將這些較難理解的詞語，用學(xué)生生活中的事情來引導(dǎo)，將抽象、枯燥的詞語具體化、生活化，學(xué)生在“聽故事——想經(jīng)歷——模擬動(dòng)作——想象說話”的過程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，自然而然地把握了這個(gè)詞的意思。同時(shí)，也能較輕松的將這個(gè)詞語進(jìn)行遷移。
2、營造愉悅氛圍激發(fā)情感聞名教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。語文教學(xué)是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。教師的課堂教學(xué)語言是一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語言可以烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，加深對課文的深刻理解。
在教學(xué)《稱贊》這篇課文時(shí)，教學(xué)伊始，教師就對自己看到的值得表揚(yáng)的現(xiàn)象進(jìn)行了夸獎(jiǎng)?！澳阕谜婧?！老師稱贊你！”“你的學(xué)習(xí)用品放得多整潔啊！我也稱贊你！”“你們聽得多認(rèn)真啊，我稱贊你們！”“你們真棒！”在教學(xué)的過程中，教師還進(jìn)行了多次的隨機(jī)表揚(yáng)，如有的學(xué)生課文讀得并不好，于是隨著一句“你讀得很努力”，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得更認(rèn)真了。再如，有的人讀得好，演得也好，就輕輕地稱贊他“你不僅會(huì)讀書，而且挺有自己的想法呢！”
用課文中的話）于是，在這基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)：春風(fēng)輕輕一吹，小草彎下腰來，似乎——（引說，且指名）：似乎在向我們鞠躬；似乎在向我們點(diǎn)頭微笑；似乎在說：“春天來了，春天來了?！彼坪踉谡f：“春天多美啊?！??在學(xué)生不斷地想象說話中，學(xué)生有所思，有所想，有所感。
響亮的小朋友讀讀這句話”“請我們班寫字最漂亮的小朋友讀讀這句話”“請我們班朗讀水平最高的小朋友讀讀這句話”??此時(shí)，教室里學(xué)生朗讀熱情一浪高過一浪，而且被請到的小朋友無疑被“最”的殊榮所感染，“披文入情，情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)生投入朗讀之情可想而知。在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生表現(xiàn)出樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，充分感受到稱贊的魅力，使文本與課堂融合。
3、搭建“腳手架”促進(jìn)理解。
在柯林斯、布朗和紐曼形成的認(rèn)知學(xué)徒模式中，“腳手架”被描述為一種指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到能獨(dú)自完成智力任務(wù)的程度的方法。有效的“腳手架”策略，使學(xué)生從事任務(wù)時(shí)，能更關(guān)注學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效力。某位教師在執(zhí)教《活化石》這篇課文時(shí)，文中“銀杏樹長得慢極了，假如你小時(shí)候種下一棵銀杏樹，一直要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。”這么長的一句話，對二年級的學(xué)生來說，理解起來有點(diǎn)難度，怎樣把它轉(zhuǎn)換成學(xué)生易于理解的說法呢？教師在請男生朗讀后，說“你現(xiàn)在種下了銀杏樹，等你做爺爺?shù)臅r(shí)候就能吃到它的果子了。”教師在請女生朗讀后，說“你現(xiàn)在種下了銀杏樹，等你做奶奶的時(shí)候就能吃到它的果子了?！?/p>
在這個(gè)片段中教師用了符合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)語言，作為“腳手架”。學(xué)生在老師請了兩位學(xué)生朗讀之后，明白這句話就是在告訴我們這個(gè)知識(shí)，這同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生朗讀的愛好，提高了課堂教學(xué)效率。
4、優(yōu)雅體態(tài)語相得益彰。
教師的課堂教學(xué)，也是在“臺(tái)上”的活動(dòng)。通過課堂觀察可以看出，一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)不僅得力于好的有聲語言，也必然伴隨著自然、得體的體態(tài)語。教師的教學(xué)行為，不僅是一種智力的投入，而且是教師整個(gè)人體的參與。在教學(xué)過程中，教師一個(gè)信任的目光，一個(gè)贊賞的微笑，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，都會(huì)給學(xué)生帶來巨大的精神力量。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。”
我們來看《從現(xiàn)在開始》文章開頭，獅子大王發(fā)號(hào)施令“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)一個(gè)星期的萬獸之王?！苯處熤笇?dǎo)朗讀的兩個(gè)片段。
片段一：
師：獅子大王發(fā)號(hào)施令時(shí)是怎樣的？生：神氣、威武的。師：誰愿意來讀讀？
一生讀，很多學(xué)生捂著嘴偷偷地笑。教師發(fā)現(xiàn)了。師：你們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
生：一點(diǎn)不像大王在說話。
生：獅子大王大似乎怕小動(dòng)物。
生：獅子大王沒有大王做，不興奮了。??。
師：你們在讀的時(shí)候一定要讀出獅子大王的神氣、威武。誰來讀。（有兩三個(gè)學(xué)生懶洋洋地舉起了手。）。
師：那好，我們一起來讀讀這句話。
（朗讀效果仍然不佳。教師匆匆進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）片段二：
師：你心目中獅子大王是怎樣的？（配合看課件）生：神氣、威武的。師：誰愿意來讀讀？
指名幾位學(xué)生朗讀，指名學(xué)生評價(jià)。學(xué)生認(rèn)為他們讀得很正確，但沒有獅子大王的神氣、威武。
此時(shí)教師挺一挺胸，揚(yáng)揚(yáng)頭，兩眼威嚴(yán)地掃視全班，并用大手一揮，拍拍胸前的貼畫（獅子），把這句話聲情并茂地朗讀了一遍。
師：誰愿意來當(dāng)獅子大王？
學(xué)生馬上精神煥發(fā)，挺直身體，高舉小手，爭當(dāng)獅子大王。教師把獅子貼畫，戴到學(xué)生胸前，再請他來朗讀這句話，獅子作為“萬獸之王”的那種威嚴(yán)氣勢溢于學(xué)生言表。同樣的，學(xué)生在朗讀貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)萬獸之王時(shí)發(fā)號(hào)施令時(shí)的句子時(shí)，都有非常棒的表現(xiàn)。
上面片段二中的教師利用體態(tài)語與有聲語言向?qū)W生作心理暗示，將學(xué)生的思路向預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)了一步。體態(tài)語言作為教師語言的有機(jī)組成部分，輔助有聲語言的傳情達(dá)意，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。
行為科學(xué)告訴我們，幾乎一切無聲的語言，即體態(tài)語言都可以用來作為人際間溝通的手段，都可以用來為教學(xué)服務(wù)。美國心理學(xué)家、哈佛醫(yī)院兒童心理咨詢部主任羅伯特。布魯斯曾說：“體態(tài)語言對于教師幫助學(xué)生長時(shí)間注重以便于完成任務(wù)而言，不失為一種強(qiáng)有力的措施?！泵绹睦韺W(xué)，路易斯安那州立大學(xué)的阿伯特。梅哈拉也說：“在感情交流上，無言的舉止往往比語言更傳情?！?/p>
三、取得成效。
（一）教師角度。
一年多的實(shí)驗(yàn)和研究，使教師樹立了新的教學(xué)觀念，在使用課堂教學(xué)語言中有了比較大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在我們在課堂上經(jīng)?？梢月牭健罢l愿意把課文讀一讀？”“想不想看看課文第一自然段寫了什么？”“老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來?！薄奥犇銈兊睦首x是一種享受?！??教師從實(shí)驗(yàn)和研究中找到了一條優(yōu)化語文課堂教學(xué)行為的途徑，提高了設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程和課堂教學(xué)的能力。
（二）學(xué)生角度。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)愛好盎然學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
現(xiàn)在，走進(jìn)我們的語文課堂，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生喜歡上語文課，對語文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的愛好。上語文課時(shí)，他們情緒高漲，思維活躍，發(fā)言踴躍。幾乎每個(gè)同學(xué)都能自覺閱讀課外書，他們不但喜歡讀書，還喜歡自己動(dòng)筆寫話，平均每星期寫一到二篇的日記。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得到顯著的發(fā)展。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生積極主動(dòng)地投入、參與，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，能提出富有啟發(fā)性的、新奇獨(dú)特的問題。帶著問題一起學(xué)習(xí)解決，已經(jīng)成了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)生的個(gè)性語言得到發(fā)展。
苦“我怎么那么命苦??！”喊完，她就“哇”地一聲哭了出來?！段疑蠉徚恕罚怯脭M人的手法描述了鉛筆因?yàn)殇摴P的上崗受到冷落到再一次被重用的過程?！讹L(fēng)——媽媽的脾氣》小作者把媽媽比作春風(fēng)、北風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)，讓我們來讀讀其中的一段吧：龍卷風(fēng)是所有風(fēng)的大王，在他來臨之際將會(huì)“天昏地暗”。這種風(fēng)一定會(huì)在我考試考砸的時(shí)候出現(xiàn)。而且一旦出現(xiàn)，便會(huì)電閃雷鳴、飛沙走石！它的聲音就像大炮在轟鳴，獅子在狂吼。不到一分鐘，我的淚水就會(huì)像瀑布一般飛瀉而下。這些文章，都是用他們最本色、最自然的語言表達(dá)的心聲，是生活中最真實(shí)的感受。
3、學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、表達(dá)生活中的美語文課堂只有讓學(xué)生真切地去感受，細(xì)心地去體驗(yàn)。學(xué)生才會(huì)在生活中有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。下面兩篇短文就是學(xué)生在生活中捕捉到的美，并通過細(xì)膩的筆調(diào)為我們展現(xiàn)了孩子眼中的世界?！镀姘?，這霧》：車子沿著盤山公路一路蜿蜒而上。透過玻璃窗向外望去，山間，迷迷蒙蒙的都是乳汁一樣的霧。層層疊疊的群山，因?yàn)橛辛遂F的襯托，而顯得如夢如幻，如詩如畫。霧籠罩著高高的青山，籠罩著幽幽的竹林，籠罩著丁冬流淌的小河。一團(tuán)團(tuán)，似云；一陣陣，像煙。明明似乎就在眼前，可卻怎么也抓不著。我們的車子在這樣撲朔迷離的景色中前行，宛如仙境一般?！缎⊙┗ā罚?/p>
下雪了！下雪了！望著窗外的小雪花，我感到很驚奇。小雪花，你是糖嗎？同學(xué)說：“不，它不甜。”小雪花，你是鹽嗎？同學(xué)說：“不，它不咸。”
小雪花，你到底是什么呢？小雪花默默無語，停在我的手心，漸漸化成一滴晶瑩的水珠。
在這一句句童趣盎然的詩文，學(xué)生是用眼，用聰明，乃至整個(gè)心靈在感知四周的世界。
通過一年多的課題研究，我深刻地感受到，教育科研是一個(gè)艱苦地探索過程，我們深入課堂一次次與傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而獲得發(fā)展。由于受時(shí)間、學(xué)校師資力量等因素的影響，我們僅從課堂教學(xué)語言方面作了一些探討。課堂教學(xué)語言沒有固定的形式，我們在此僅作“拋磚引玉”之用，有待于我們在實(shí)踐中不斷深入探討和完善。參考文獻(xiàn)：
倪文錦謝錫金編《中學(xué)語文教學(xué)法》華東師范大學(xué)出版社2008版。
小學(xué)語文課堂管理心得體會(huì)篇十五
李桂英。
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：數(shù)學(xué)教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、備好課。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教。
學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生。
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體。
數(shù)學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍。
在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
——心得體會(huì)。
李桂英。
黃土梁子中心小學(xué)。
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