三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)估算大全(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 11:11:22
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)估算大全(15篇)
時(shí)間:2023-11-11 11:11:22     小編:書香墨

總結(jié)是我們成長(zhǎng)的過(guò)程中必不可少的一環(huán),它可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。完美的總結(jié)可以通過(guò)反復(fù)修改和潤(rùn)色達(dá)到更好的效果。總結(jié)是一個(gè)不斷完善和提升的過(guò)程,希望這些范文能對(duì)你有所幫助。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)估算篇一

1、使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,觀察分析,掌握簡(jiǎn)單事物搭配方法,培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。

3、體驗(yàn)生活處處有數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

找出簡(jiǎn)單事物的搭配方法。

有序搭配,做到不重復(fù),不遺漏。

情境教學(xué),指導(dǎo)操作,直觀演示法。

動(dòng)手實(shí)踐,小組合作的方法。

多媒體課件。

白板。

在二年級(jí)教材中,學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí),他們可以找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù),但認(rèn)知水平還停留在感性層面,對(duì)有序搭配有一定的模糊意識(shí),缺乏理性層面的思考。本節(jié)課可以通過(guò)遷移來(lái)學(xué)習(xí)本課的知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題。

師:同學(xué)們,你們都知道老師是朝鮮族特別能吃辣,你能吃辣嗎?能否幫老師解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?(課件)你看,三個(gè)字就有六種排列方法,這節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究一下搭配中還有那些學(xué)問(wèn)?(板書:簡(jiǎn)單的搭配)。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】:《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活,要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我用學(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)畫人物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生很容易就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、探索交流,解決問(wèn)題。

1、試著說(shuō)一說(shuō)。

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,美羊羊都有哪些衣服?其中有幾件上衣,幾件下衣?

生:2件上衣,3件下衣。

師說(shuō)明:如果一件上衣搭配一件下衣是一種穿法,你最想讓喜羊羊怎么穿?

2、小組合作。

師提問(wèn):同學(xué)們說(shuō)了這么多,老師都不記不清楚了,到底有多少種不同的搭配呢?(課件出示)有人想出來(lái)了嗎?有的同學(xué)可能覺(jué)得,只在腦子里想,想不清楚?。『?,現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位在紙上寫一寫、畫一畫,把你們的想法表示出來(lái)。(學(xué)生在白板上畫)(畫圖連線、文字連線、圖形符號(hào)連線、數(shù)字連線法、字母表示連線等方法)。

一共有多少種不同的穿法呢?

3、展示匯報(bào)。

選擇不同的表示方法在黑板展示,對(duì)比,由其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

同學(xué)們,你們雖然表示的方式不同,但都找到了所有的搭配衣服的方案,沒(méi)有重復(fù)也沒(méi)有遺漏。請(qǐng)大家想一想,以后再遇到這樣的問(wèn)題有沒(méi)有好的方法呢?你們?cè)囍偨Y(jié)一下。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】:鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式表達(dá)思考過(guò)程,展示交流,突出有序思考。

4、引導(dǎo)學(xué)生用不同方法記錄不同穿法。

課件出示:

1、先選定上裝,再搭配不同的下裝。一件上衣去搭配三種下裝,有三種;再用另一件上衣去搭配三種下裝,又有三種,一共有幾個(gè)三種?列式3+3或者2x3(板書:3+3=2x3=6種)。

2、還可以先選定下裝,再搭配不同的上裝。一件下裝去配兩種上衣,有2種;再用一件下裝去配兩種上衣,又有2種,最后再用一件下裝去配兩種上衣,還有2種,一共有幾個(gè)2種?列式2+2+2或者2x3(板書:2+2+2+6種2x3=6種)。

師:從你們的匯報(bào)中,我們知道了可以從兩個(gè)角度去思考,但是基本方法是一樣的,都是要先固定一種服裝,上衣或下裝,然后按順序去一一搭配,(板書:先固定其中一種,再按順序搭配)。

指學(xué)生所畫方案,許多同學(xué)都找到了六種搭配方案,可我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有好幾種不同的表示方法,同學(xué)們,你們看,大家的方法不同,但是都能不多不少地把所有的搭配穿衣的方法表示出來(lái),他們的一般方法是什么呢?剛才我們已經(jīng)討論過(guò)了,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(先選定再…)。

很好,這樣去思考問(wèn)題,就可以做到不重復(fù)不遺漏地找到所有的答案。(點(diǎn)擊課件)我們稱之為“有序”的思考。(板書:有序)。

同學(xué)們用了不同的方式表達(dá)自己的想法,你喜歡哪個(gè)?說(shuō)一說(shuō)你的想法。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生在對(duì)比觀察中思考,體會(huì)數(shù)形結(jié)合以及符號(hào)思想,通過(guò)課件演示讓學(xué)生看到由具體文字表述、畫圖表示到用抽象的符號(hào)表達(dá)的變化過(guò)程,體會(huì)符號(hào)表達(dá)的簡(jiǎn)潔、明確等優(yōu)點(diǎn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到符號(hào)對(duì)于進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的重要作用。

三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。

1、完成做一做第二題。

課件出示:

牛奶。

豆?jié){。

蛋糕。

油條。

餅干。

蒸包。

2、完成練習(xí)二十五第一題。

看一看,能組成哪些兩位數(shù)?

十位。

個(gè)位。

師:哪些數(shù)必須寫在個(gè)位上?哪些數(shù)必須寫在十位上?

生:3、6、8必須寫在個(gè)位上;2、4、9必須寫在十位上。

師:那這六個(gè)數(shù)字能組成哪些兩位數(shù)呢?說(shuō)說(shuō)看。

3、完成練習(xí)二十三第4題。

師:明明和聰聰兩個(gè)小天使真可愛(ài),瞧,孩子們都爭(zhēng)著要和他們合影拍照呢!課件出示。

4、完成練習(xí)二十三第5題。

5、提高題。

看這節(jié)課的最后一道題——1題,?媽媽的生日快到了,小華打算在媽媽生日那天送媽媽。

一束鮮花和一個(gè)蛋糕,有()種搭配方法。

老師想將這道題再增加點(diǎn)難度,不知你們敢不敢挑戰(zhàn)一下呢。

媽媽的生日快到了,小華打算在媽媽生日那天送媽媽,一束鮮花、一個(gè)蛋糕和一張生日賀卡,有()種搭配方法。

四、全課小結(jié):

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)估算篇二

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法。

讓學(xué)生理解算理,掌握除法算式的演算格式。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1.溝通舊知,建立聯(lián)系。從樹上摘蘋果,課件出示蘋果樹圖,看誰(shuí)摘得最快?

600÷627÷3240÷8160÷43)99)37。

[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)回憶舊知,溝通舊知,建立聯(lián)系自然引入本節(jié)內(nèi)容。

2.師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天萬(wàn)物復(fù)蘇,春暖花開,這是一個(gè)植樹的好季節(jié)。(課件出示春天圖,再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹的情境圖),讓學(xué)生說(shuō)圖意。

3.引導(dǎo)觀察:圖中告訴我們哪些信息?根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題?怎樣列式?(根據(jù)學(xué)生的回答師板演)。

生:三年級(jí)平均每班植樹多少課?42÷2=。

4.師:42÷2等于多少(生:42÷2=21)。

你是怎么想的?

生:分小棒的方法,擺好42根小棒,把四個(gè)十和兩個(gè)一平均分成兩份。出示圖片:

生:口算40÷2=202÷2=120+1=21。

同學(xué)們會(huì)口算出答案,那么怎樣用豎式計(jì)算呢?(揭示課題)板書:一位數(shù)除兩位數(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生熟悉的、感興趣的植樹情景引出新課,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,進(jìn)而樹立起學(xué)好書學(xué)的信心。

二、自主探索,領(lǐng)悟算法。

(1)探索豎式:用豎式計(jì)算,你們會(huì)嗎?試試看學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,反饋。

第一種第二種。

2121。

2)422)42。

424。

02。

2

(2)比較一下,你喜歡哪一種算法?說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn):(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡第一種算法,簡(jiǎn)單、豎式短,很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式)。

師:其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì),它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過(guò)程。

(3)師邊用電腦演示邊講解:筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣,要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。(師配合補(bǔ)充)。

[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,同時(shí),樹立選擇最優(yōu)方法的意識(shí)。同時(shí)在一定程度上發(fā)展了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在設(shè)計(jì)時(shí)本著“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則,操作形成表象,動(dòng)腦想算理,動(dòng)口說(shuō)算法,及時(shí)規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。這樣安排既體現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律,完成由形象到抽象思維的過(guò)程。

三、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。

1、p20做一做。

2、請(qǐng)你當(dāng)小法官,別判錯(cuò)。

14221。

2)283)694)84。

2684。

890。

89。

00。

3、買作業(yè)本:小紅去買了3本同樣的作業(yè)本,一共花了3元6角,每本作業(yè)本多少錢?

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)上,獲得成功的體驗(yàn)。好的學(xué)生能力得到充分的發(fā)展,學(xué)習(xí)相對(duì)差一點(diǎn)的同學(xué)也能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點(diǎn),預(yù)防學(xué)生計(jì)算時(shí)出差錯(cuò),讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來(lái)分析、判斷和推理。安排自選練習(xí),既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)練習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

四、梳理知識(shí),總結(jié)升華。

同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)得開心嗎,你都有哪些收獲?

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,掌握用除法豎式計(jì)算的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)估算篇三

本學(xué)期繼續(xù)教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué),通過(guò)兩年半的學(xué)習(xí),學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí),個(gè)別學(xué)生思維比較靈活,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也較濃,但也有個(gè)別學(xué)生懶散,接受力不強(qiáng),成績(jī)不太理想,本學(xué)期將重點(diǎn)抓好后進(jìn)生的培養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容:

1、知識(shí)與技能方面。

數(shù)與代數(shù):

會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)(商是整百數(shù)或整十?dāng)?shù))、比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)、比較容易的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商中間、末尾有0的情況)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(包括列比較簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)),能筆算一位小數(shù)的加、減法。

能估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多,估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。能說(shuō)出估計(jì)的過(guò)程與方法。

能初步理解一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾,初步理解幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元。

能結(jié)合具體情境理解一位小數(shù)的意義,能讀寫一位小數(shù)和比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小。

認(rèn)識(shí)年、月、日,能區(qū)分大月、小月,能判斷平年、閏年,能計(jì)算一個(gè)季度、半年、全年的天數(shù)。

在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米、噸。知道1千米二1000米,1噸:1000千克,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算.

空間與圖形:

能指出由4個(gè)同樣大的正方體拼搭成的物體的三視圖,能根據(jù)比較簡(jiǎn)單的視圖要求拼搭物體。

結(jié)合實(shí)例感知生活中常見(jiàn)的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形平移,能動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

結(jié)合實(shí)例理解面積的含義。認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米和平方米能選用適宜的面積單位估計(jì)、測(cè)量、表達(dá)圖形的面積。探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積公式,能計(jì)算或估計(jì)有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

統(tǒng)計(jì)與概率:

結(jié)合實(shí)例了解平均數(shù)的意義。

會(huì)求一組簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(限結(jié)果是整數(shù))。

會(huì)用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的狀況。

會(huì)用平均數(shù)對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析。

2.?dāng)?shù)學(xué)思考方面。

經(jīng)歷在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過(guò)程.學(xué)習(xí)用數(shù)描述、表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象,發(fā)展數(shù)感。

經(jīng)歷利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)探索三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估算方法,以及一位小數(shù)加、減法的過(guò)程,發(fā)展抽象概括與推理的能力。

在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,理解一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系,發(fā)展抽象思維。

在簡(jiǎn)單的物體及其三視圖的相互轉(zhuǎn)化活動(dòng)中,在研究平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)一步感知物體的形狀特征及平面圖形的變換,發(fā)展初步的空間觀念。

在探索長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的過(guò)程中,進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展合情推理和初步的演繹推理能力。

初步具有清晰地表達(dá)自己思考過(guò)程的能力。

3.解決問(wèn)題方面。

能應(yīng)用在本冊(cè)教科書里學(xué)到的運(yùn)算知識(shí),解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

能在理解面積含義及理解長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,主動(dòng)解決一些有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

初步學(xué)會(huì)根據(jù)要解決的實(shí)際問(wèn)題到現(xiàn)實(shí)生活中收集和整理數(shù)據(jù),能解決一些與平均數(shù)有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。體會(huì)數(shù)據(jù)的重要性,增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念。

增加與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn),能主動(dòng)與同學(xué)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),積極與同學(xué)交流自己在解決問(wèn)題時(shí)的思考與所選用的方法。

在教師的指導(dǎo)下,能經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。能利用估計(jì),判斷解決問(wèn)題結(jié)果的合理性。

4.情感與態(tài)度方面。

在現(xiàn)實(shí)的情境中理解數(shù)學(xué)內(nèi)容,利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己身邊的實(shí)際問(wèn)題,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在教師的組織和指導(dǎo)下,通過(guò)自己的主動(dòng)探索獲得數(shù)學(xué)知識(shí),初步發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

通過(guò)教科書里“你知道嗎”欄目及其他渠道了解更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)是人類在長(zhǎng)期生活和勞動(dòng)中逐漸形成的方法、理論,是人類文明的結(jié)晶,體會(huì)數(shù)學(xué)與人類歷史的發(fā)展息息相關(guān)。

在教師的具體指導(dǎo)和組織下,能夠?qū)嵤虑笫堑卦u(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)估算篇四

本節(jié)課是部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元例8的教學(xué)內(nèi)容《歸一解決問(wèn)題》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連乘、連除的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生分析,解決問(wèn)題的能力,為更好的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)觀察情境圖,畫出數(shù)量關(guān)系,弄清數(shù)量間的關(guān)系,找到解題辦法。因?yàn)橹暗膶W(xué)習(xí),學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)或除以一位數(shù)的計(jì)算方法,為本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,一方面可以鞏固已學(xué)的知識(shí),另一方面能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合、運(yùn)用、解決問(wèn)題,提高學(xué)生綜合能力。

1.學(xué)會(huì)用乘除兩步計(jì)算解決含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步提高用綜合算式解決兩步計(jì)算問(wèn)題的能力。

2.經(jīng)歷用圖形表征題意、分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,能溝通圖形與算式的聯(lián)系,增強(qiáng)畫圖策略的意識(shí)和能力。

3.通過(guò)對(duì)比辨析初步建立歸一問(wèn)題模型,增強(qiáng)比較歸納能力,感受數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想和模型思想。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷用圖形表征題意、分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,能溝通圖形與算式的聯(lián)系,增強(qiáng)畫圖策略的意識(shí)和能力。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)比、辨析,初步建立歸一問(wèn)題模型,增強(qiáng)比較、歸納能力,感受數(shù)形結(jié)合的思想和模型的思想。

自主探究、合作學(xué)習(xí)法;答疑引導(dǎo)法;數(shù)形結(jié)合法。

(一)導(dǎo)入新課

1.一個(gè)面包4元,我要買8個(gè)面包,一共需要多少元?

2.先出示:我有56元錢能買幾個(gè)水杯?

誰(shuí)能算出來(lái)?為什么不能算出來(lái)?

預(yù)設(shè):缺少一個(gè)條件。

再出示(一個(gè)水杯8元)

(二)創(chuàng)設(shè)情境

1.出示超市圖片,引入情境

a:從圖上知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

(3個(gè)盤子18元,要買8個(gè)盤子)

b:你能把問(wèn)題補(bǔ)充完整嗎?

(買8個(gè)這樣的盤子需要多少錢?)

c:抽學(xué)生把題目完整的說(shuō)一遍。

2.課件出示題目:3個(gè)盤子18元,我要買8個(gè)這樣的盤子,需要多少錢?

3.質(zhì)疑:要買8個(gè)盤子,能直接算出來(lái)嗎?

(三)合作探究

學(xué)法指導(dǎo):

1.獨(dú)立嘗試用畫圖等方式表示題目中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.這道題能一步解決嗎?如果不能,應(yīng)先算什么?再算什么?請(qǐng)寫出算式。

3.完成后和小組成員交流你是怎么畫圖的,怎么列算式的。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

預(yù)設(shè)1:畫的實(shí)物碗的示意圖。

預(yù)設(shè)2:畫圓圈圖。

預(yù)設(shè)3:畫線段圖。

1.展示圓圈圖。

師:你們能看懂他畫的是什么意思嗎?他的這幅圖有沒(méi)有把數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題表達(dá)完整呢?那你對(duì)他的圖有沒(méi)有建議。

師:那你能說(shuō)一說(shuō)他的算式是什么意思嗎?

2.展示線段圖

師:為什么每一段都畫的同樣長(zhǎng)?你能在題中找到對(duì)應(yīng)的話嗎?

教師相機(jī)提問(wèn):18÷3=6(元)求的是什么?

提問(wèn):為什么要先求出一個(gè)盤子的價(jià)格呢?

學(xué)生:?jiǎn)栴}要求8個(gè)盤子的價(jià)格,所以必須先求出一個(gè)盤子的價(jià)格。

3.教師相機(jī)將學(xué)生的意圖總結(jié)成板書。優(yōu)化解題思路。

師:結(jié)合圖示,怎樣能表示清楚題目所要求的問(wèn)題呢?

生:(板書)

18÷3=6(元)一個(gè)碗的價(jià)錢?著重提問(wèn)!

6×8=48(元)求多個(gè)碗的價(jià)錢。

師:我們把一個(gè)碗的價(jià)錢也叫作“單價(jià)”,8個(gè)碗叫數(shù)量,最后算出的是“總價(jià)”。

師:還有沒(méi)有不同的列式方法?

預(yù)設(shè):列綜合算式來(lái)解答。

18÷3×8

=6×8

=48(元)

師:第一步先算的是什么?再算什么?

生:先算一個(gè)碗的價(jià)錢。這件事很重要!

師:分步計(jì)算和綜合算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

師生共同總結(jié):分步計(jì)算和綜合算式雖然形式不一樣,但是表達(dá)的意思是一樣的。

4.(反歸一)想一想:

18元可以買3個(gè)碗,30元可以買幾個(gè)同樣的碗?

(1)學(xué)生自主解答。

(2)交流展示。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:先求出一個(gè)碗的價(jià)格,再算30元可以買幾個(gè)同樣的碗(分步列式)。

18÷3=6(元)

30÷6=5(個(gè))

預(yù)設(shè)2:先算出一個(gè)碗多少錢,再算30元可以買幾個(gè)同樣的碗(列綜合算式)。

30÷(18÷3)

=30÷6

=5(個(gè))

師:為什么18除以3要加小括號(hào)?(要先算一個(gè)碗多少錢,也就是先算18÷3,而18÷3在右邊,所以要加小括號(hào)。)

對(duì)比一下這個(gè)問(wèn)題與剛才的問(wèn)題,有什么相同的地方和不同的地方呢?

學(xué)情預(yù)設(shè):

生1:相同點(diǎn),第一步都是用除法求出每個(gè)碗的價(jià)錢。

生2:不同點(diǎn),求總價(jià)要用乘法,求單位數(shù)量就要用除法

(四)拓展延伸

對(duì)比

1.課件展示對(duì)比兩個(gè)問(wèn)題的解法。

討論提示:4人小組討論。

a:仔細(xì)觀察兩題的解題方法,有什么相同的地方?有哪些不同的地方?為什么會(huì)不同?

b:這兩個(gè)問(wèn)題都用了兩步來(lái)計(jì)算,你覺(jué)得哪一步最關(guān)鍵?

2.學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生邊說(shuō),邊課件出示。(2-3人說(shuō)清楚即可)

(引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩種問(wèn)題所用的解決方法的區(qū)別)

3.總結(jié):這兩個(gè)問(wèn)題都用了兩步來(lái)計(jì)算,你覺(jué)得哪一步最關(guān)鍵?(第一步,先算出1份是多少)

課件出示:這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少。

預(yù)設(shè):知道了3個(gè)碗是18元,但不知道一個(gè)碗的價(jià)格,都是要先算出一個(gè)碗的價(jià)格,才能計(jì)算后面的問(wèn)題,這就是含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題。

預(yù)設(shè):第一道題是在求“買8個(gè)同樣的碗,需要多少錢”也就是求8個(gè)6是多少?是求“總價(jià)”。而第二道題是在求“30元可以買幾個(gè)同樣的碗”也就是在求30里面有幾個(gè)6?是求“數(shù)量”。但不管我們要解決 什么問(wèn)題,都要先求出一個(gè)碗的價(jià)錢。

4.買6個(gè)碗需要多少錢?

生1:一個(gè)碗6元,6個(gè)碗36元。

生2:3個(gè)碗可以看成“一份”,6個(gè)碗就是有這樣的2份!所以18+18=36元。

預(yù)設(shè):著重點(diǎn)出“1”可以是一個(gè),也可以是一些。

(1)一個(gè)碗6元,買9個(gè)同樣的碗需要多少錢?

(2)一個(gè)碗6元,買10個(gè)同樣的碗需要多少錢?

(3)一個(gè)碗6元,買20個(gè)同樣的碗需要多少錢?

(4)一個(gè)碗6元,買100個(gè)同樣的碗需要多少錢?

預(yù)設(shè):無(wú)論條件如何改變,只要我們知道了“一個(gè)碗多少錢”,我們就可以求出9個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、100個(gè)……甚至更多個(gè)碗需要多少錢?(知道了“1”,就能知道更“多”)

(買到的碗越多,總價(jià)越多,但不變的是什么?單價(jià)、一個(gè)碗的價(jià)錢)

(五)檢測(cè)達(dá)標(biāo)

1.學(xué)生獨(dú)立完成。并匯報(bào)。

小林讀一本故事書,3天讀了24頁(yè)。

(1)照這樣的速度,7天可以讀多少頁(yè)?

(2)照這樣的速度,全書64頁(yè),幾天可以讀完?

2.分別抽4名學(xué)生上臺(tái)投影匯報(bào)自己的做法。其它同學(xué)做裁判。

(1)和(2)哪個(gè)題最好算?為什么?

(六)總結(jié)全課

1.通過(guò)今天這節(jié)課你學(xué)到了什么新的知識(shí)?

這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少,接著,如果讓我們算幾個(gè)幾是多少就用乘法,如果讓我們算一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾就用除法計(jì)算。

2.把一個(gè)、一條,一天看做一份,就是先求先求一份是多少,再求幾份是多少。像這些問(wèn)題就是我們數(shù)學(xué)上常說(shuō)的歸一問(wèn)題。(板書:歸一問(wèn)題)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)估算篇五

位置與方向是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)下人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上、下、左、右、前、后等位置概念的基礎(chǔ)上,把眼光放得更遠(yuǎn)些,進(jìn)一步了解東、南、西、北等方向名詞的概念。發(fā)展學(xué)生的空間思維觀念,培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼光去觀察生活、了解生活、認(rèn)識(shí)生活的能力。

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)以前的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后來(lái)描述物體的相對(duì)位置。因此,為了讓學(xué)生能夠充分地理解東、南、西、北的具體位置,并結(jié)合學(xué)生的具體情況,讓他們?cè)趯?shí)際情況下學(xué)習(xí)。部分學(xué)生可能還停留在上、下、左、右、前、后等的學(xué)習(xí)中,未能很好地掌握東、南、西、北四個(gè)方向。

結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

使學(xué)生知道地圖上的方向,會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。

培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

重點(diǎn):能根據(jù)自身的方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。

難點(diǎn):會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)估算篇六

本課是義務(wù)教育教科書北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。讓學(xué)生會(huì)看日歷,知道一年12個(gè)月中每個(gè)月的天數(shù)。在“看日歷”的情境中,主要通過(guò)學(xué)生查閱日歷上星期幾的過(guò)程,讓學(xué)生掌握查閱日歷的基本方法,即:找月份----找日期----找對(duì)應(yīng)的星期幾。同時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,安排了“找一找”的活動(dòng)內(nèi)容,都是我國(guó)歷史上具有重大意義的日期?!澳暝氯铡笔窃趯W(xué)生已經(jīng)掌握時(shí)分秒之間關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,有關(guān)年月日的知識(shí)具有常識(shí)性,學(xué)生在課堂上雖沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò),但在實(shí)際生活中他們已經(jīng)有很多的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)填寫各月份天數(shù)的過(guò)程,讓他們自己發(fā)現(xiàn)各月天數(shù)的規(guī)律,再通過(guò)說(shuō)一說(shuō),找一找,練一練,鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1、知識(shí)與技能

(1)學(xué)會(huì)看日歷,并能從中找到我國(guó)一些重大節(jié)日及其他的相關(guān)信息。

(2)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解他們之間的關(guān)系。

(3)知道一年12個(gè)月中每個(gè)月的天數(shù)。

2、過(guò)程與方法在體驗(yàn)小組合作解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生“交流與合作的能力”。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究知識(shí)的情感,以及珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,掌握它們之間的關(guān)系。

2、學(xué)會(huì)看日歷。

識(shí)記大月、小月。

年歷、多媒體課件

一,情境導(dǎo)入

1、猜謎語(yǔ):桌上一本書,三百多來(lái)頁(yè),讀完這本書,家家過(guò)新年。(謎底:日歷)師:對(duì),日歷不僅可以幫我們看日期,還幫我們記錄了很多有意義的事情。

2、回顧一些有意義的歷史事件。(播放課件)師:這里記錄事件發(fā)生時(shí)用了那些時(shí)間單位呢?(年、月、日)其實(shí)年月日與時(shí)分秒一樣都是時(shí)間單位,這節(jié)課我們一起來(lái)研究有關(guān)年、月、日的知識(shí)。

二、自主探究,討論交流

1、認(rèn)識(shí)年、月、日

(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察手中的日歷或附頁(yè)1中的日歷看看一年是12個(gè)月嗎?

(3)認(rèn)真觀察20xx—20xx年的日歷,看看每月的天數(shù)都一樣嗎?

(4)將20xx-2016年各月份的天數(shù)填在表格中,看看你還能發(fā)現(xiàn)什么?(說(shuō)給你同伴聽(tīng))

(5)交流匯報(bào)結(jié)果。

2、認(rèn)識(shí)大月、小月

(1)介紹大月、小月師:我們把有31天的月份叫大月,把有30天的月份叫小月,2月是個(gè)特殊月。

(2)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)每個(gè)年份中有哪些月份是大月,哪些月份是小月?

(3)給表中的大月涂上黃色,小月涂上藍(lán)色。

(4)2月為什么不涂色?

(5)數(shù)一數(shù):一年中的大月、小月各有幾個(gè)?

3、記憶大月、小月師:同學(xué)們想想有什么好的方法能記住每個(gè)月的天數(shù)?將你的方法說(shuō)給同伴聽(tīng)聽(tīng)。

(1)只記住其中的一種就可以了。例:記住小月4、6、9、11月,不看2月,其余的月份都是大月。

(2)以7月和8月為分界點(diǎn):7月前單月是大月,8月后雙月是大月。

(3)介紹左拳記憶法。

4、應(yīng)用鞏固

(1)老師出月份,是大月的說(shuō)紅蘋果,小月的說(shuō)青蘋果。

(2)下個(gè)月笑笑就要過(guò)生日了,你能告訴我笑笑的生日是大月還是小月嗎?

(3)同學(xué)們,你的生日是幾月?是大月還是小月?

【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)教師和學(xué)生的交流,學(xué)生再一次經(jīng)歷了新知識(shí)的形成過(guò)程,使他們對(duì)年月日的知識(shí)有了更加清晰和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)推向高潮,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了,也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

5、布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)

(1)從今年的日歷中“找一找”

a,日歷上共有()個(gè)月份,每個(gè)星期()天,今天是()月()日,星期()。

b,本月的第1天是星期(),最后一天是星期(),下個(gè)月的第一天是星期().

c,國(guó)際兒童節(jié)是()月()日,星期()。

d,()月()日是教師節(jié),星期()。

e,()月()日是國(guó)慶節(jié),星期()。

(2)你還知道我國(guó)的哪些重大節(jié)日?說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

(3)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

(4)課件出示一些重大節(jié)日。

6、出示有關(guān)時(shí)間的諺語(yǔ),教育學(xué)生珍惜時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖】:

提高學(xué)生從年歷中查找指定日期的能力,也讓學(xué)生了解一些重要節(jié)日,同時(shí)提醒學(xué)生珍惜現(xiàn)在的每一分每一秒,好好學(xué)習(xí)。

三、師歸納總結(jié)

1、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都有哪些收獲?

2、年、月、日里有很多的奧秘,需要我們不停地去學(xué)習(xí),去探究,只要大家有一雙數(shù)學(xué)眼睛就一定會(huì)收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的甜蜜果實(shí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)估算篇七

1、結(jié)合具體情景,體會(huì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

2、理解并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,能正確地進(jìn)行估算。

3、應(yīng)用估算的方法解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

教師出示:

20×4=6×70=200×5=400×3=90×8=。

要求學(xué)生口答出這些算式的結(jié)果,并抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

在前面我們學(xué)習(xí)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù),這節(jié)課我們就在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)研究?jī)伞⑷粩?shù)乘一位數(shù)的估算方法。

板書課題。

二、創(chuàng)設(shè)情景,探究新知。

1、教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

小明家的梨園豐收了,你們想去看一看嗎?

爸爸正在摘梨呢,他們家的這8棵梨樹能摘多少千克梨呢?

小明提出建議把梨全部摘下來(lái)稱一稱。

你們同意小明的做法嗎?為什么?

爺爺建議怎么做呢?爺爺建議我們?cè)鯓拥玫?棵梨樹的產(chǎn)量?

如果我們只需要知道大概的產(chǎn)量,我們可以對(duì)91×8進(jìn)行估算。

為什么要把91千克看做90千克而不看做100千克呢?

抽一學(xué)生到黑板上板演后集體訂正。

教師注意提醒學(xué)生用約等于符號(hào)。

現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法?

你掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法了嗎?讓我們來(lái)試一試。

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第1題后全班訂正。訂正時(shí)抽學(xué)生分別說(shuō)明估算過(guò)程。

2、教學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

爸爸一棵梨樹上的梨賣了197元,8棵梨樹上的梨大約可以賣多少錢呢?

我們先來(lái)思考一下:這個(gè)問(wèn)題該怎么列式計(jì)算呢?怎樣算出大約可以賣的錢呢?

為什么你要選擇估算?

根據(jù)前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)隳茉囍浪?97×8嗎?

抽一學(xué)生到黑板上板演,學(xué)生試著估算后全班匯報(bào)。

如果有其他做法,則請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明理由,再組織全班討論。

由此看來(lái),三位數(shù)乘一位數(shù)又該怎樣進(jìn)行估算呢?

3、小結(jié)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

三、鞏固練習(xí)。

課堂活動(dòng)第1題。

(1)教師:求大約有多少個(gè)學(xué)生?根據(jù)圖中的哪些條件列式?怎么列式?

(2)教師:求3輛這樣的汽車能不能坐下所有的學(xué)生怎么辦?

教師:怎么算?

四、課堂小結(jié)。

教師:同學(xué)們,學(xué)了今天這節(jié)課,你都有哪些收獲?

五、布置作業(yè)。

練習(xí)三第2,4,8題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)估算篇八

電影院。(教材第36~37頁(yè))。

1.結(jié)合“電影院”的具體情境,幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,使學(xué)生能正確地計(jì)算。

2.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,經(jīng)歷估算的過(guò)程,會(huì)解釋估算的過(guò)程,進(jìn)而提高學(xué)生的估算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

重點(diǎn):使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

多媒體課件。

教法:引導(dǎo)法、講授法。

學(xué)法:小組合作探究。

一、談話導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)電影院?jiǎn)?電影院里也有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,今天這節(jié)課,我們就借助“電影院”來(lái)繼續(xù)研究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。(板書課題:電影院)。

投影出示教材第36頁(yè)的“電影院”情境圖。

師:這幅情境圖的主要內(nèi)容是什么?從圖中你得到了哪些信息?

同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

二、自主探究。

1.估算的方法。

師:通過(guò)觀察,我們能知道哪些信息?電影院的座位夠用嗎?你是怎么想的?

學(xué)生獨(dú)立思考后,指名回答,集體交流。

生1:我們知道看電影的共有500人,這個(gè)電影院的座位共有21排,每排可坐26人。

生2:電影院的`座位夠用,如果電影院的座位僅有20排,那么電影院里就共有20×26=520(個(gè))座位,520500,所以夠用。

生2:我是這樣想的,把電影院里的座位想成20排,每排想成25個(gè),共有20×25=500(個(gè))座位,500=500,所以座位夠用。

師小結(jié):解決這個(gè)問(wèn)題時(shí),可以先估算出電影院的座位總數(shù),然后把它與學(xué)生的總數(shù)進(jìn)行比較。若學(xué)生總數(shù)等于或小于估算的座位總數(shù),則坐得下;若學(xué)生總數(shù)大于估算的座位總數(shù),則坐不下。

師:總結(jié)一下,座位總數(shù)是如何估算的呢?

生:估算時(shí),把座位排數(shù)或每排可坐的人數(shù)(即每排座位數(shù))看作與它接近的整十?dāng)?shù)或幾十五的數(shù),然后用“座位排數(shù)×每排座位數(shù)”求出座位總數(shù)的估值。

師小結(jié):把已知的數(shù)據(jù)想成稍小一點(diǎn)兒的數(shù)據(jù)后,結(jié)果大于或等于要求的數(shù)據(jù),那么原來(lái)數(shù)據(jù)的結(jié)果一定大于要求的數(shù)據(jù)。

2.計(jì)算方法。

師:那么大家一定想知道這個(gè)電影院具體一共有多少個(gè)座位,那怎么列式呢?

生:把每排的26人×排數(shù)21就可以了。(師板書:26×21=)。

師:怎么算呢?

學(xué)生既可以獨(dú)立思考,也可以和同桌交流。

生1:先算前20排共有520個(gè)座位,后面還有1排有26個(gè)座位,一共是546個(gè)座位。

20×26=520(個(gè))1×26=26(個(gè))520+26=546(個(gè))。

生2:我是用上節(jié)課學(xué)到的列表的方法算的。(教師用投影儀演示列表法)。

生3:我是列豎式算的。

學(xué)生敘述,教師板書。

師:太好了,你們的這三種方法都很好,你最喜歡哪種方法呢?說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生交流。

師:用豎式的計(jì)算方法簡(jiǎn)便易學(xué),大家一定要掌握。

師用課件出示教材第36頁(yè)例2。

師:剛才我們通過(guò)估算知道了電影院的座位大致是多少。那這道題怎么估算呢?

學(xué)生和同伴討論,師巡視輔導(dǎo)。

生1:我覺(jué)得應(yīng)該比380多。我是這樣估算的,我把12看成10,38×10得380。(師板書:38×10=380)。

生2:我覺(jué)得應(yīng)該比480少。我把38看成是40,40×12得480。(師板書:40×12=480)。

師:大家看一看,為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)估算答案?

生:一個(gè)是取38的鄰近的整數(shù)來(lái)估算,乘數(shù)變大了,所以得數(shù)比較大;一個(gè)是取12的鄰近的整數(shù)來(lái)算,乘數(shù)變小了,所以得數(shù)比較小。

師總結(jié):得數(shù)應(yīng)該是在380和480之間。

師:我們用豎式算一下,看看是不是這樣。

學(xué)生討論、交流,完成豎式計(jì)算,教師巡視輔導(dǎo),然后指名學(xué)生板演。

小結(jié):估算可以快速估出得數(shù)的大致范圍。

三、師生歸納總結(jié)。

師:大家一起來(lái)總結(jié)一下兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法吧。

生1:兩位數(shù)乘兩位數(shù),可以先把其中一個(gè)兩位數(shù)拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),再分別與另一個(gè)兩位數(shù)相乘,最后把兩個(gè)積相加。

生2:也可以列豎式計(jì)算,先用第二個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘第一個(gè)乘數(shù),用哪一位上的數(shù)去乘,乘得的數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊,哪一位上的乘積滿幾十,就向前一位進(jìn)幾,最后把兩次乘得的積加起來(lái)。

師:這個(gè)計(jì)算方法很重要,同學(xué)們一定要熟練掌握。

板書設(shè)計(jì)。

電影院。

26×21=546(個(gè))38×12=456(元)。

答:電影院有546個(gè)座位。答:買電影票需要456元。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)估算篇九

1.通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行整理,加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握,進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,掌握統(tǒng)計(jì)的方法。

2.在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的'過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,使學(xué)生能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決問(wèn)題,提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

整理統(tǒng)計(jì)知識(shí),進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,掌握統(tǒng)計(jì)的方法。

培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

空統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖,實(shí)物投影儀等。

一、知識(shí)梳理。

師:說(shuō)說(shuō)本學(xué)期我們都學(xué)習(xí)哪些統(tǒng)計(jì)知識(shí)?

生:復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)生小組交流整理。

師歸納(板書):

復(fù)式統(tǒng)計(jì)表:可以表示兩個(gè)事物,便于比較。

條形統(tǒng)計(jì)圖:1格表示5。

二、統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用、內(nèi)化。

1、統(tǒng)計(jì)表。

師:下面我們就用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決身邊的一些問(wèn)題。

師:六一兒童節(jié)快要到了,你們都打算到哪里度過(guò)呢?就讓我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下吧。出示:

海洋公園。

市民廣場(chǎng)。

兒童樂(lè)園。

男生(人)。

女生(人)。

合計(jì)(人)。

(動(dòng)手操作完成表格)。

師:你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

(教師摘錄問(wèn)題)。

師:這些問(wèn)題你會(huì)解決嗎?(人)。

學(xué)生解決問(wèn)題。

2、統(tǒng)計(jì)圖。

師:請(qǐng)你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表,完成下面統(tǒng)計(jì)圖。

(要求:獨(dú)立完成,同桌交流,相互評(píng)價(jià)并回答問(wèn)題)。

海洋公園。

市民廣場(chǎng)。

兒童樂(lè)園。

(1)想去()的人最多,()的人最少。

(2)如果你是老師,你準(zhǔn)備帶全班同學(xué)去哪里?為什么?

(3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

3、綜合應(yīng)用。

獨(dú)立完成書本p127題15。

反饋----交流-----評(píng)論。

三、總結(jié)升華。

本節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么新的收獲。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)估算篇十

通過(guò)萬(wàn)以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí),同學(xué)們?nèi)粩?shù)加減都掌握得很不錯(cuò)了,有的同學(xué)甚至能達(dá)到口算的水平。開心之余,又有諸多擔(dān)憂,因?yàn)檫@節(jié)課,將接觸“估算”,我就很擔(dān)心孩子們看見(jiàn)算式就直接報(bào)出計(jì)算。,所以我在上估算課堂之前,就想著一定先要引入“估算”的概念,并且讓他們了解到“估算”的意義。讓他們明白因?yàn)樵谌粘I钪?,人們離不開估算;而且在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算”、“在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,能選擇合適的.估算方法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣”。這堂課我的反思如下:

1、由于是學(xué)生第一次接觸估算,也由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同,有部分孩子還是先算后估、不能正確選擇估算方法的現(xiàn)象。例如估算“398+131”他先把398+131計(jì)算出來(lái),得到529,然后運(yùn)用四舍五入法精確到530。這樣實(shí)際上是對(duì)估算的意義不理解。在解決購(gòu)物問(wèn)題時(shí),有的孩子估算后說(shuō)夠,有的孩子通過(guò)計(jì)算知道不夠。于是我對(duì)學(xué)生們適時(shí)引導(dǎo):實(shí)際的結(jié)果與我們估算出的結(jié)果有時(shí)可能有一定的差距,像這類購(gòu)物的估算問(wèn)題應(yīng)該往大的方面去估算,這樣我們購(gòu)物時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)錢不夠的情況。

2、但大部分孩子還是做得不錯(cuò),能找到接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)來(lái)進(jìn)行估算,也讓他們分享了估算方法與技巧。這樣教學(xué)既滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,又使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解,讓每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算。

總之,學(xué)生估算意識(shí)和能力是一步一步培養(yǎng)起來(lái)的,需要多體驗(yàn)生活,是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。我們要不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行估算,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的估算的習(xí)慣,明白估算在日常工作、生活中的有用之處,讓他們主動(dòng)積極的進(jìn)行估算。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)估算篇十一

學(xué)生已具備知識(shí)點(diǎn)是二年級(jí)已經(jīng)會(huì)求兩位數(shù)的近似數(shù),已經(jīng)學(xué)了幾百幾十加減加幾百幾十。.

1、體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力,并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

2、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的`積極情感,初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

掌握加、減法估算的方法。

培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

一、新課導(dǎo)入。

1、填空。

(1)實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1021人,約是人。

(2)小明家到學(xué)生有492米,約是()米。

(3)一臺(tái)電視機(jī)售價(jià)是1095元,約是()元。

(4)學(xué)校圖書館又買來(lái)新書702本,約是()本。

小結(jié):這種猜測(cè)大約數(shù)量的過(guò)程叫估計(jì)。

2、教材習(xí)題。

提問(wèn):這里接近200的有幾個(gè)數(shù)?其中最接近200的是哪個(gè)數(shù)?小結(jié):估計(jì)時(shí)看實(shí)際情況,有時(shí)候是需要估到整百,有時(shí)候需要估到幾百幾十。

二、探究新知。

1、閱讀與理解。

提問(wèn):觀察教材第15頁(yè)圖文,題中的問(wèn)題是什么?解決這個(gè)需要利用哪些信息?組織學(xué)生讀題,并思考。

(1)六個(gè)年級(jí)的學(xué)生共約多少人?

(2)怎么才能使電影院里坐得下六個(gè)年級(jí)的學(xué)生?

2、分析與解答。

a、求準(zhǔn)確數(shù)解答問(wèn)題。

師:怎么解決六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下的問(wèn)題呢?

生:先求出六個(gè)年級(jí)的總數(shù),然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進(jìn)行比較,小于座位數(shù)時(shí)能坐得下。

師:六個(gè)年級(jí)的總?cè)藬?shù)是221+239,這是我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的運(yùn)算,它等于多少呢?

師明確要向知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù),除了計(jì)算出221+239的準(zhǔn)確值外,還可以進(jìn)行估算,然后比較大小。

b、估算解決問(wèn)題。

學(xué)生在小組內(nèi)討論交流估算的方法,然后交流。

生1:221大于200,239也大于200,221+239一定大于400,但還是不確定是否大于441。

生2:這樣的估算差距有點(diǎn)的,可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441,坐不下。

師:估算時(shí),采取的策略不同,估算的結(jié)果也不同。這兩種方法都是估算,但是第二種方法更加合理。我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí),要多觀察,然后選擇合理的估算策略。

c、閱讀教材。

d、教材投影板書,師生一起進(jìn)行書寫格式的訓(xùn)練。

e、做一做。

如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員,這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎?196+226<441200226196+226<441200230小結(jié):和例題比較,例題是盡管把數(shù)據(jù)難看小點(diǎn),和還是大于441,所以座位不夠。做一做是盡量把數(shù)據(jù)看大點(diǎn)做比較,結(jié)果和還是小于441,所以座位一定有多的。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“練習(xí)三”第6題。

先讓學(xué)生估算出寫在魚身上的得數(shù),再填一填將魚分別寫在相應(yīng)的框里,然后在小組中交流。

2、完成“練習(xí)三”第8題。

3、完成“練習(xí)三”第13題。根據(jù)條件想一想能夠提出哪些問(wèn)題。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你還有什么疑問(wèn)嗎?

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)估算篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字。

2.能理解古詩(shī)的意思,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。

4.能正確默寫《望天門山》。

教學(xué)重點(diǎn):

1.有感情的誦讀古詩(shī)。

2.理解古詩(shī)大意。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件;田字格貼。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、觀賞圖片,揭示課題。

1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,山河壯麗。大家看--(課件播放天門山圖片)。

3.師抽答。

4.大家都說(shuō)了自己看了天門山的圖片之后的感受,很多年前,詩(shī)人李白也去到了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。

5.下面請(qǐng)大家齊讀課題--第二十一課,古詩(shī)兩首《望天門山》(教師板書課題)。

二、初讀古詩(shī),整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

2.指導(dǎo)生字的讀音。

3.班齊讀,分小組讀,指明反饋?zhàn)x。

4.教師出示節(jié)奏劃分,知道學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。(課件出示)。

三、逐句品讀,理解詩(shī)意。

1.再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩(shī)句寫在黑板上)。

2.指名反饋:哪些字、詞無(wú)法理解?(天門:天門山。中斷:從中間割斷。至此回:到這里回旋。出:聳出來(lái)。孤帆:?jiǎn)为?dú)一只船。帆:船上的風(fēng)帆,指代船。)。

3.多媒體出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解古詩(shī)的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋,再指導(dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。)。

(詩(shī)文解釋:浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎,向北流去。兩岸的情商相互對(duì)峙,一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。)。

四、再現(xiàn)畫面,體會(huì)意境。

1.教師示范閱讀,學(xué)生閉目想象。

2.指名反饋:腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(一句詩(shī),一幅畫)。

3.感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的氣勢(shì)磅礴。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。

5.教師:同學(xué)們,這首古詩(shī),緊扣一個(gè)“望”字,通過(guò)對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉,體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。(板書“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情”)。

6.配樂(lè)有感情朗讀,熟讀成誦。

五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

1.指導(dǎo)書寫“斷、楚”

2.教師總結(jié):麗日照著江水,一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行,駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰,這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài),以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。

3.背誦并默寫古詩(shī)。

4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

板書設(shè)計(jì):

天門中斷-楚江開。

氣勢(shì)磅礴。

碧水東流-至此回雄偉秀麗。

望天門山對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

青山--相對(duì)出。

山水相映。

孤帆--日邊來(lái)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)估算篇十三

1、經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。

2、能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理,判斷其結(jié)果。

3、把自己推理的過(guò)程和結(jié)果與同伴進(jìn)行交流。

經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。

能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理,判斷其結(jié)果。

電腦課件。

一、情境導(dǎo)入:

二、探索新知:

1、請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方法記錄推理的結(jié)果:淘氣、笑笑、小明分別參加了足球、航模、電腦興趣小組中的哪一項(xiàng)。

讓其他同學(xué)猜一猜,他們可能在什么興趣小組,并說(shuō)一說(shuō)理由。

2、小組內(nèi)交流,讓每一位同學(xué)都猜一次,都能經(jīng)歷一次推理、判斷的過(guò)程。

3、引導(dǎo)學(xué)生利用表格,把知道的信息記錄再表格中,進(jìn)行判斷。

足球航模電腦。

淘氣。

笑笑。

小明。

4、讓學(xué)生把推理的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

三、拓展應(yīng)用:

1、小明說(shuō):“我們?nèi)齻€(gè)人分別吃的是其中的一種水果”。

爸爸說(shuō):“我沒(méi)有吃桃子”。

媽媽說(shuō):“我沒(méi)有吃葡萄,也沒(méi)有吃桃子”。

它們分別吃的是哪一種水果?

葡萄草莓桃子。

爸爸。

媽媽。

小明。

爸爸吃的是:()。

媽媽吃的是:()。

小明吃的是:()。

2、小紅、小青、小芳、小麗四個(gè)人中,小青不是最高的,但比小紅、小麗高;而小紅又比小麗高。請(qǐng)?jiān)谙聢D中標(biāo)出她們的名字。

讓學(xué)生在弄清題意的基礎(chǔ)上,獨(dú)立解決問(wèn)題。然后組織全班交流。

3、指導(dǎo)學(xué)生做p87頁(yè)第1題。

先讓學(xué)生弄清題意的基礎(chǔ)上,獨(dú)立解決問(wèn)題。然后組織全班交流。指導(dǎo)口述推理過(guò)程和結(jié)果。

4、指導(dǎo)學(xué)生做p87頁(yè)第二題。

課件出示本題情境圖,先讓學(xué)生弄清題意的基礎(chǔ)上,獨(dú)立解決問(wèn)題。然后組織全班交流。指導(dǎo)口述推理過(guò)程和結(jié)果。

四、全課小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)估算篇十四

2、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程,體驗(yàn)比較策略的多樣性。

1、體會(huì)面積的意義。

2、比較兩個(gè)圖形的大小。

(一)拍手游戲。

(二)比一比手掌面。

(一)認(rèn)識(shí)物體的表面的面積。

1、找一找:現(xiàn)在讓我們一起來(lái)找找身邊物體的面。你找到哪些物體的面?

2、摸一摸:同學(xué)們找到了這么多物體的面,現(xiàn)在就來(lái)摸摸這些物體的`面吧!

3、比一比:同學(xué)們,摸了這些物體的面,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

師:剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體的面有的大,有的小,我們把物體的表面的大小就叫做它的面積。(課件出示:物體的表面的大小就是它的面積。)。

4、說(shuō)一說(shuō):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)其他物體的面積?

(二)認(rèn)識(shí)封閉圖形的面積。

1、什么是封閉圖形。

2、辨一辨:(課件出示五個(gè)圖形)師:請(qǐng)大家判斷一下。下面的圖形哪些是封閉圖形,哪些不是封閉圖形?(把不封閉的圖形隱藏)這些封閉圖形的大小就叫做它的面積。(課件出示)。

(三)總結(jié)面積的意義。

師:現(xiàn)在你們知道什么是面積了嗎?(課件先出示:物體的表面的大小就是它的面積。再出示:物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。)全班齊讀兩遍。

(四)基本訓(xùn)練。(課件出示:課本41頁(yè)練一練第1題。)。

(一)(課件出示)探密游戲,激發(fā)比較的樂(lè)趣(比較長(zhǎng)方形與正方形的大?。?。

(二)小組匯報(bào)。師:你們小組是用什么方法來(lái)比較的呢?

(三)師小結(jié)比較的方法,比一比哪種方法好。

(一)小小設(shè)計(jì)師。(課本40頁(yè)畫一畫)。

以比賽的形式進(jìn)行。

1、明確比賽要求,創(chuàng)意要求:在方格中畫3個(gè)不同的圖形,使它們的面積都等于7個(gè)方格那么大。比一比,誰(shuí)畫得準(zhǔn)確而有創(chuàng)意。

2、小組內(nèi)交流作品,數(shù)數(shù)他的作品是不是占七格?然后欣賞他的作品!

3、投影展示作品,交流評(píng)價(jià)。

4、活動(dòng)思考:通過(guò)這次活動(dòng),你發(fā)現(xiàn)了什么?(面積相同的圖形,可以有不同的形狀。)。

(二)數(shù)一數(shù);課本41頁(yè)練一練第4題。(課件出示)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)估算篇十五

教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法;

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn):

讓學(xué)生理解算理,掌握除法算式的演算格式。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1.溝通舊知,建立聯(lián)系。從樹上摘蘋果,課件出示蘋果樹圖,看誰(shuí)摘得最快?

600÷627÷3240÷8160÷43)99)37。

[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)回憶舊知,溝通舊知,建立聯(lián)系自然引入本節(jié)內(nèi)容。

2.師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天萬(wàn)物復(fù)蘇,春暖花開,這是一個(gè)植樹的好季節(jié)。(課件出示春天圖,再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹的情境圖),讓學(xué)生說(shuō)圖意。

3.引導(dǎo)觀察:圖中告訴我們哪些信息?根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題?怎樣列式?(根據(jù)學(xué)生的回答師板演)。

生:三年級(jí)平均每班植樹多少課?42÷2=。

4.師:42÷2等于多少(生:42÷2=21)。

你是怎么想的?

生:分小棒的方法,擺好42根小棒,把四個(gè)十和兩個(gè)一平均分成兩份。出示圖片:

生:口算40÷2=202÷2=120+1=21。

同學(xué)們會(huì)口算出答案,那么怎樣用豎式計(jì)算呢?(揭示課題)板書:一位數(shù)除兩位數(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生熟悉的、感興趣的植樹情景引出新課,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,進(jìn)而樹立起學(xué)好書學(xué)的信心。

二、自主探索,領(lǐng)悟算法。

(1)探索豎式:用豎式計(jì)算,你們會(huì)嗎?試試看學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,反饋。

第一種第二種。

2121。

2)422)42。

424。

02。

2

(2)比較一下,你喜歡哪一種算法?說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn):(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡第一種算法,簡(jiǎn)單、豎式短,很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式)。

師:其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì),它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過(guò)程。

(3)師邊用電腦演示邊講解:筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣,要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。(師配合補(bǔ)充)。

[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,同時(shí),樹立選擇最優(yōu)方法的意識(shí)。同時(shí)在一定程度上發(fā)展了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在設(shè)計(jì)時(shí)本著“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則,操作形成表象,動(dòng)腦想算理,動(dòng)口說(shuō)算法,及時(shí)規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。這樣安排既體現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律,完成由形象到抽象思維的過(guò)程。

三、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。

1、p20做一做。

2、請(qǐng)你當(dāng)小法官,別判錯(cuò)。

14221。

2)283)694)84。

2684。

890。

89。

00。

3、買作業(yè)本:小紅去買了3本同樣的作業(yè)本,一共花了3元6角,每本作業(yè)本多少錢?

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)上,獲得成功的體驗(yàn)。好的學(xué)生能力得到充分的發(fā)展,學(xué)習(xí)相對(duì)差一點(diǎn)的同學(xué)也能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點(diǎn),預(yù)防學(xué)生計(jì)算時(shí)出差錯(cuò),讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來(lái)分析、判斷和推理。安排自選練習(xí),既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)練習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

四、梳理知識(shí),總結(jié)升華。

同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)得開心嗎,你都有哪些收獲?

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,掌握用除法豎式計(jì)算的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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