6.心得體會可以幫助我們加深對于某個事件、任務(wù)或知識的理解,并啟發(fā)我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實踐。寫心得體會時,可以結(jié)合自己的個人經(jīng)歷和真實感受,表達(dá)出真實的思想和觀點。小編整理了一些實用的心得體會,希望對大家的寫作有所幫助。
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇一
4月21日,義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(版)頒布。語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程,工具性與人文性統(tǒng)一,是語文課程的基本特點,語文課程不僅有自身的課程標(biāo)準(zhǔn)和育人功能,也要為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。對比版的語文標(biāo)準(zhǔn),新版課標(biāo)進(jìn)一步明晰了時代新人的培育要求,為未來的學(xué)生成長刻畫了清晰的圖像,強調(diào)了“集群”“整合”的實施策略,堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向,進(jìn)一步明確了語文課程應(yīng)著力培養(yǎng)正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
語文課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標(biāo)?!靶抡n標(biāo)”提出,核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括以下四個部分:
(1)文化自信。
要求熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化,有開闊的文化視野和一定的文化底蘊。
(2)語言運用。
要求具有良好的語言,形成個體語言經(jīng)驗,有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力,在具體語言情境中能夠有效溝通交流。
(3)思維能力。
指聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷的能力。
(4)審美創(chuàng)造。
具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;涵養(yǎng)高雅情趣、具備健康的審美意識和正確的審美觀念。
2、學(xué)段要求的主要變化體現(xiàn)如下:
第一學(xué)段(1-2年級)1)對書法和書寫的重視進(jìn)一步提高和相比,版本把對漢字的要求進(jìn)一步細(xì)化,包括提出對書法、筆順、寫字美感的要求。大方向是:降低寫字量,關(guān)注寫字過程,注重寫字基本功的培養(yǎng)。這個難度其實是就提出了,到了,并沒有調(diào)整,所以國家的方向在寫字量上都是一致的,“減負(fù)”減的是量的要求。“多認(rèn)”是為了盡快閱讀,“少寫”是為了以后能夠?qū)懞谩懣臁?)語文從泛讀到整本書閱讀的要求提高對比版本你會發(fā)現(xiàn),整本閱讀計劃被放進(jìn)核心素養(yǎng)的總目標(biāo)里,這里包括了鼓勵孩子用自己喜歡的方式向別人介紹讀過的書。對于第一學(xué)段,也要求孩子能背誦優(yōu)秀詩文50篇,課外閱讀總量不少于5萬字。3)鼓勵孩子從生活中出發(fā),寫實話、落實處、言之有物,我手寫我心。版本的`“寫話”、“口語交流”和“綜合性學(xué)習(xí)”,在版本已經(jīng)合并且升級為“表達(dá)與交流”“梳理與探究”這兩部分的描述,學(xué)校和家庭是孩子感到特別親切的環(huán)境,要讓孩子有話可寫、有話要寫,離不開留心看世界,但對于孩子來說,只有寫他們想寫的,才能逐漸培養(yǎng)起對寫話的興趣。
第二學(xué)段(3-4年級)。
1)書寫卷面要求是規(guī)范、端正和整潔到了3-4年級,對于書寫的工整、字形美的要求,仍然是進(jìn)一步細(xì)化的。
2)閱讀整體框架和要求一致,重視朗讀、重視默讀、學(xué)習(xí)略讀、強化誦讀新課標(biāo)要求第二學(xué)段的孩子能閱讀整本書,初步理解主要內(nèi)容并主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受,孩子背誦優(yōu)秀詩文需要達(dá)到50篇,課外閱讀總量應(yīng)該在40萬字以上,養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,學(xué)會收藏圖書資料,樂于與同學(xué)交流。
3)打通語文的聽說讀寫,提高學(xué)生的表達(dá)能力對比的課改,除了把“習(xí)作”和“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”之外,還強調(diào)了對學(xué)生表達(dá)能力的要求,鼓勵孩子清楚明白講述見聞,說自己的感受和想法,樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通,能觀察世界不拘形式地寫下自己的感受和想法,課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
第三學(xué)段(5-6年級)。
1)具有較強的獨立識字能力,書寫流利工整。學(xué)生能累計識字3000字左右,會寫2500字左右。
2)閱讀能力提升幅度大新課標(biāo)要求學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字,能閱讀整本書,并能抓出要點,從圖文組合材料中找出有價值的信息,嘗試用多媒介閱讀,能背誦優(yōu)秀詩文60篇,課外閱讀總量不少于100萬字。
3)具有初步的組織策劃能力和良好的表達(dá)溝通能力新課標(biāo)提到,學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材,學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。習(xí)作要有一定速度,課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。學(xué)生能策劃簡單的校園活動和社會活動,對策劃的主題進(jìn)行討論和分析,通過調(diào)查訪問、討論演講等方式,開展專題探究活動,從對語文知識的識記走向?qū)φZ文的實踐運用和綜合探究。
新版課標(biāo)的一個重要突破是在于課程內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化,提供了更加有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)任務(wù),從目標(biāo)上注重核心素養(yǎng)的落實與滲透,且任務(wù)群之間相互聯(lián)系和支撐,整體圍繞學(xué)生的生活實踐、學(xué)習(xí)過程和價值觀形成幾個方面展開。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容在新增的“主題與載體形式”和“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個板塊以任務(wù)群的形式呈現(xiàn)。
1、主題與載體形式包含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。在新版課標(biāo)中明確提出了,課文選編體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的作品應(yīng)占60%-70%;反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品,以及外國優(yōu)秀文化作品占30%-40%。
2、內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式——以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),共6個學(xué)習(xí)任務(wù)群(任務(wù)群要求:情境性、實踐性、綜合性)。
3、如何落實課程內(nèi)容提出的新變化:泰勒說,學(xué)習(xí)經(jīng)驗既不是一門課程所傳授的內(nèi)容,也不僅僅是教師活動,而是“學(xué)習(xí)者與使他起反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用”,學(xué)習(xí)經(jīng)驗結(jié)構(gòu)化是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知的基礎(chǔ)?;谛掳嬲n標(biāo)的要求更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生全場域,全時空的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累與轉(zhuǎn)化,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多有意義的學(xué)習(xí)情境,促進(jìn)學(xué)校課堂與社會文化之間的廣泛聯(lián)系,在更為廣闊的視野中生成解決問題的方案,強調(diào)“做中學(xué)”,讓“學(xué)習(xí)即實踐參與”成為基本的育人途徑。注重現(xiàn)實生活變化和時代進(jìn)步所帶來的挑戰(zhàn)與變革,更加關(guān)注如何從促進(jìn)人的素養(yǎng)發(fā)展方面來組織知識,還要更加注重將知識既能轉(zhuǎn)化為人的本質(zhì)力量,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中改造自己的身心組織和主觀世界,將書本上形式化的概念、經(jīng)典變成人與社會現(xiàn)實互動中的視野、立場、方法,成為人們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的思路、膽識和智慧,潛移默化成做事的知識、做人的準(zhǔn)則,就成為了孩子們面向未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。
“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”對教師教學(xué)以及家庭教育都具有指導(dǎo)性的作用,準(zhǔn)確地分析“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”能幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和成長。“學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)”這一概念是新課標(biāo)中首次提出的概念。通過文本我們可以梳理出“學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)”的框架以及3個要點,需要我們引起重視!
總之,重點關(guān)注學(xué)生在情境當(dāng)中、在不同的實踐活動中表現(xiàn)出來的解決實際問題的能力。
1、“識字與寫字”方面,孩子除了在課堂中識字以外,還可以在日常生活中,運用具體的說話語境來幫助孩子辨析多音字、多義字的讀音和字義;利用日常生活中隨處可見的路牌、包裝袋、宣傳標(biāo)語、廣告等幫助孩子識字,進(jìn)行生字積累,擴充孩子的識字量。
2、“閱讀和鑒賞”方面,可以在孩子閱讀完一個故事、童話或兒歌后,讓孩子復(fù)述故事的內(nèi)容,以此來鍛煉孩子的表達(dá)能力;還可以根據(jù)xx信息進(jìn)行提問,鍛煉孩子通過抓住關(guān)鍵詞句來提取文本信息的能力和口頭表達(dá)能力。
3、“表達(dá)與交流”方面,教師在課堂上可利用引讀的方式,幫助學(xué)生理解和感受文本內(nèi)容,學(xué)生理解后再讓孩子朗讀,并要求讀出語氣、語調(diào)和節(jié)奏;設(shè)立古詩朗讀大會、朗誦會、課本劇表演等實踐活動,創(chuàng)立真實的語文情境,增加學(xué)生的活動體驗和切身感受,從而激發(fā)其表達(dá)的欲望。
4、“梳理與探究”方面,教師通過創(chuàng)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生歸整和分類的思維。例如:語文學(xué)科中的漢字、美術(shù)學(xué)科中的建筑、數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何圖形都有對稱之美,教師可通過設(shè)計跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境讓孩子發(fā)現(xiàn)“對稱”這一知識點在多門學(xué)科中均存在,甚至在日常生活中,“對稱”這一概念也無處不在。
“新課標(biāo)”明確提出,圍繞立德樹人根本任務(wù),以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線,從學(xué)生語文生活實際出發(fā),語文學(xué)科需要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
在新課標(biāo)中,“習(xí)作”和“口語部分”被合并成了“表達(dá)與交流”,把寫和說聯(lián)系在了一起,孩子既要能用筆寫,也要能用嘴說,可見對孩子的表達(dá)能力要求更高了。
《新課標(biāo)》中還提到了“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的概念,意味著在閱讀與表達(dá)階段,不能僅僅停留在淺顯的內(nèi)容表面,而是對學(xué)生的思辨能力和理性思考有了更高要求,語文學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂和書本,還應(yīng)該重視“生活”這本大語文書,無論是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境或?qū)嵺`活動,其主要目的都是讓孩子在自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行建構(gòu),重視孩子直接經(jīng)驗的獲取而不是“紙上談兵”,能具有理性的認(rèn)知,批判性思考和準(zhǔn)確的表達(dá),以“語文知識-語文探究-語文實踐”的學(xué)科學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)語文,發(fā)揮出語文課程更加充分的學(xué)科育人作用,為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神和實踐能力,為促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生終身發(fā)展打牢堅實基礎(chǔ)!
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇二
提到《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,大家最關(guān)注的是對學(xué)生的語文能力要求有沒有改變。根據(jù)新舊版課標(biāo)的對比,發(fā)現(xiàn)基本的識字寫字量、閱讀量、古詩背誦量等數(shù)字化的要求幾乎沒有發(fā)生變化。從這個角度來看,一線教師可以摒棄新版課標(biāo)出臺后所帶來的焦慮感。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,如何在教學(xué)中通過方法的改變,實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這就需要老師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,然而這樣的“創(chuàng)造”并非對原有教學(xué)方法的徹底遺棄推陳出新,而是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行的優(yōu)化。讓新版課標(biāo)的踐行以舊版課標(biāo)的相應(yīng)實踐做法為基石,站在“巨人的肩膀上”開展教學(xué)活動,新版課標(biāo)才能放射異彩。
新課標(biāo)提出了“立德樹人,以文化人”的課程目標(biāo)。相比舊版課標(biāo),新版課標(biāo)的站位高了,視野開闊了。語言文字的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)著文化的積淀,文化傳承的光榮使命。語言是文化的載體,文化的血脈,是文化凝聚。
新版課標(biāo)對學(xué)生提出了三觀的樹立要求,以文化人。這就需要教師在語文課中潤物無聲,結(jié)合不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點,進(jìn)行相應(yīng)的人生觀、價值觀的樹立和培養(yǎng)。
舊課表提出了“語文素養(yǎng)”,新課標(biāo)提出了“語文核心素養(yǎng)”。如此,讓語文學(xué)科的定位更清晰了,也理清了之前大家質(zhì)疑的“語文到底要學(xué)什么”的諸多爭論。
語文核心素養(yǎng)分為三個階段:基本型、發(fā)展型和拓展型,涵蓋文化自信、語言運用、思維發(fā)展和審美能力四個方面。四者中最本質(zhì)的是語言文字運用,這是語文學(xué)習(xí)的主陣地,以一帶三。通過語言文字運用,帶動思維的訓(xùn)練,文化的培養(yǎng)和審美能力的提升。
整本書閱讀對國人而言并不陌生,古已有之,如《大學(xué)》《中庸》《論語》。隨著時代的發(fā)展,當(dāng)下的學(xué)生沒有太多時間進(jìn)行整本書的閱讀,更談不上精讀之后的舉一反三了;碎片化閱讀導(dǎo)致整體閱讀量嚴(yán)重不足;學(xué)生急需掌握不同類型整本書的閱讀方法。當(dāng)下新課標(biāo)中的整本書閱讀就這樣應(yīng)運而生了。
當(dāng)前統(tǒng)編版教材中的“快樂讀書吧”,就是在進(jìn)行整本書閱讀的推薦,這與新課標(biāo)要求不謀而合。編提倡學(xué)生自由閱讀,有自由的書單,少一些指定閱讀書目。他說“不能將整本書過多的課程化:朗讀、演出、寫筆記、寫讀后感等可以簡化,這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師放松一些,讓學(xué)生有興趣,不要過分苛求?!钡拇_,沒有“任務(wù)和壓力”的閱讀更易讓學(xué)生放松心情,卸下閱讀后要完成相應(yīng)“任務(wù)”的沉重負(fù)擔(dān),盡情遨游書海。
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇三
2011年11月5日到11日,有幸成為浙江省中小學(xué)教師90學(xué)時脫產(chǎn)培訓(xùn)的第一批學(xué)員,參加為期7天的集中培訓(xùn)。本次培訓(xùn)開設(shè)了《從優(yōu)秀走向卓越——教師積極心態(tài)輔導(dǎo)》、《小學(xué)語文單元整組教學(xué)的實踐研究》、《如何有效設(shè)計作業(yè)》、《語文教師的素質(zhì)培養(yǎng)及論文寫作》、《點“詞”成金別“句”匠心》、《作文教學(xué)四結(jié)合》、《小學(xué)語文教學(xué)價值觀的分析與重構(gòu)》和《提高閱讀教學(xué)時效性》等講座,并聽了三節(jié)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的課堂研討課。吸收了不少新理念,增加了很多新知識,收獲頗豐。但最震撼我的是余琴老師的有關(guān)單元整組教學(xué)的講座,與大家分享我的感受。
這是我第一次聽到這個詞“單元整組教學(xué)”,開始我和大家一樣“哪有時間?不可能這樣教的。”慢慢地,隨著余老師講座的精彩呈現(xiàn),也領(lǐng)會了她“省時高效”的獨特魅力,我也能這樣上:
“小學(xué)語文單元整組教學(xué)”是以現(xiàn)行人教版教材中一組教材為基本教學(xué)單位進(jìn)行備課,可以對本組課文、口語交際、習(xí)作、語文園地(回顧拓展)進(jìn)行調(diào)整、重組,鏈接豐富的課外資源,基于整組考慮的一種教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方式,把研究的重點從“篇”轉(zhuǎn)移到“組”。有:
1、單元導(dǎo)讀課。
單元導(dǎo)讀課是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,對整組內(nèi)容的整體感知,它以單元導(dǎo)語為教學(xué)切入點,在教師指導(dǎo)下,通過各種課堂學(xué)習(xí)方式,初步感受單元主題,做好學(xué)習(xí)規(guī)劃,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,全面鋪墊單元學(xué)習(xí)背景。主要任務(wù)為:鏈接學(xué)生起點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;瀏覽整組課文,了解學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語,制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。
2、部分感悟課。
部分感悟課根據(jù)每個單元的特點科學(xué)整合教材之間的內(nèi)容,充分體現(xiàn)組內(nèi)教材之間的關(guān)聯(lián),在整合中比較、感悟??梢允莾?nèi)容主題的整合提升,可以是文章表達(dá)方法的整合領(lǐng)悟,讓學(xué)生習(xí)得讀寫方法與經(jīng)驗。如何操作呢?同類對比、主題升華、關(guān)聯(lián)整合、整組學(xué)寫。由于每組教材的特點不同,單元主題的側(cè)重點不同,整合的路徑與策略也會不一樣,所以也很難形成這種課型的基本流程。部分感悟課重點關(guān)注單篇課文與整組教材的巧妙關(guān)聯(lián),為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力服務(wù)。
3、單元總結(jié)課。
單元總結(jié)課是在一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生回首兩周左右的學(xué)習(xí)歷程,交流關(guān)于課文內(nèi)容、讀寫方法等方面的`收獲;在比較、討論中提煉學(xué)習(xí)方法,形成規(guī)律性認(rèn)識,重視方法的總結(jié)和遷移。讓學(xué)生帶著成功的學(xué)習(xí)體驗,濃厚的求知樂趣,積極投身到下一單元的學(xué)習(xí)中去。
“單元整組教學(xué)”是引導(dǎo)我們在教學(xué)時要緊緊圍繞單元主題展開教學(xué),而不是將課文一篇篇孤立,到語文園地再來復(fù)習(xí)鞏固,避免“篇”與“組”的脫節(jié),課文不再是一個獨立的個體,而是把一個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一個整體教學(xué)。
今后我要把在培訓(xùn)中學(xué)到的理念滲透到日常教學(xué)中,不斷反思、感悟,學(xué)以致用,不再單純地教教材,而能更好地去使用教材,同時也將這種意識滲透給其他教師和學(xué)生,更好地為教學(xué)服務(wù)。
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇四
4月30日上午,我們工作室成員集體學(xué)習(xí)了鄧國民教授的講座。在學(xué)習(xí)的過程中,我認(rèn)真聆聽了鄧教授對《20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,并認(rèn)真記錄,用心思考,受益良多。
通過鄧教授的解讀,我明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計理念為:
一、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程育人功能;
二、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性與發(fā)展性;
三、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性,加強課程內(nèi)容整合;
四、增強課程實施的情境性和實踐性,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革;
五、倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性,重視評價的導(dǎo)向作用。
在這一理念的倡導(dǎo)下,新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容有四個主要變化:
1、價值引領(lǐng),以文化人;
2、素養(yǎng)為綱,任務(wù)導(dǎo)向;
3、立足生活,實踐主線;
4、強調(diào)情境,主題統(tǒng)整。
新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>
在課程目標(biāo)部分,讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞,我們的祖國日益強大,綜合國力逐漸增強,我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主文先進(jìn)文化等主題,我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí),熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強民族自信心。
其次,讓孩子少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書。教師應(yīng)增強閱讀方法的指導(dǎo),重在教給學(xué)生方法,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生性格情感體驗,提高學(xué)生對作者感情的體會,發(fā)展學(xué)生性格?!皶x百遍,其義自見。”
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達(dá)與交流的能力、梳理與探究的能力。
“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”對于學(xué)生能力的發(fā)展將起到重要的作用。教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,建立以生活為基礎(chǔ),以語文實踐活動為主線,學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,并在這個任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。
小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情,這種感情不是教師強加給學(xué)生的,而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境,入情,入景。同時教師還可在教學(xué)中結(jié)合語言、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進(jìn)情境的產(chǎn)生。
新課改倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評價體系,重視評價的激勵與改進(jìn)功能,關(guān)注個體的`進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。因此實施新課程中應(yīng)有多元化的評價方法,一段激勵性的話語、一個豎起的拇指、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異,更要樹立每個學(xué)生都能成功的信念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布給了我們語文教師很多引領(lǐng),也讓我更感覺語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn),我會在以后的教學(xué)工作中且行且思,且思且進(jìn)。
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇五
《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》出版后,我進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí),通過對比20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn),20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo),下面談?wù)勔韵聝蓚€方面的變化:
第一,新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對于什么是核心素養(yǎng)作了具體的界定,分為四個部分:文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這給我們教師在組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上指明了方向,在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實的語文情境,能有效落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二,新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的一個新概念,是指在真實情境下,確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題,組織學(xué)習(xí)資源,設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的自主活動,自己去體驗環(huán)境,完成任務(wù),發(fā)展個性,增長思維能力。根據(jù)各個學(xué)段特點,學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層,第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的方向。
經(jīng)過研讀,我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)的理念實用性更強,更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升,也更加注重學(xué)生的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,再也不只強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。俄國教育家烏申斯基說:“教育不是一門科學(xué),而是一門藝術(shù),是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)?!币虼?,要搞好教育,就要不斷地學(xué)習(xí)。在今后的教育教學(xué)過程中,我認(rèn)為我們要努力做好以下幾點:
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,需要創(chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系,教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動的引導(dǎo)者,與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來。例如,在講授敘述類課文時,教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色,從而創(chuàng)設(shè)一個形象、生動的情境,不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓,而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流,活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號,在學(xué)生的心中留下深刻印象,從而達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。
另外,還可以創(chuàng)設(shè)問題情境,也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題,使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過問題帶動學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生有目的地聽課,從而找出問題的正確答案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng),將語文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”思考和質(zhì)疑往往是緊密相連的,質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。例如,《金色的魚鉤》中有一句指導(dǎo)員說的話:“一路上,你是上級,是保姆,是勤務(wù)員,無論多么艱苦,也要把他們帶出草地。”這句話的容量大,課文的整個情節(jié)都圍繞他展開的。學(xué)習(xí)此句時學(xué)生提出:為什么稱老班長是“上級”“保姆”“勤務(wù)員”?這個問題很大,要引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)。我首先讓他們弄清“上級”“保姆”“勤務(wù)員”的本意,明確老班長在過草地時肩負(fù)著什么任務(wù)?在草地那種特定的環(huán)境中老班長是怎樣完成他當(dāng)“上級”“保姆”“勤務(wù)員”的任務(wù)?然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找老班長的具體言行。他到處找野菜,挖草根,洗衣服,找有水塘的地方宿營,做魚鉤釣魚,做魚湯給病號吃,而自己卻忍饑挨餓,還不許告訴別人,用實際行動無微不至地照顧著三個病號,完成黨交給的任務(wù)。最后讓學(xué)生透過老班長外表的描述,體會他舍己救人,對革命業(yè)無限忠誠的崇高的內(nèi)心世界,使學(xué)生對老班長的認(rèn)識從表面深入到實質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑,主動解疑的習(xí)慣,就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《學(xué)記》中有句名言“教育者,長善而救其失者也”,其含義是,教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,克服孩子身上的不足,使其消除自卑,對自己充滿信心,讓別人對自己充滿希望。我們在長期的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理,自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的主要因素。為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理,不斷增強自信心,我們主要采取以正面表揚為主的評價方式。采用激勵法無疑是增強學(xué)生自信心的有效手段,常用的激勵手段是即時激勵法。在教育過程中,教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。教師一個鼓勵的眼神、微笑的表情、贊許的手勢、表揚的話語都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗,使之轉(zhuǎn)化為強烈進(jìn)取的學(xué)習(xí)動機。激勵法既可以在課堂教學(xué)過程中使用,也可以在科學(xué)活動、個別輔導(dǎo)等各種教育活動中使用。
如何調(diào)動學(xué)生上課時的積極性,這是廣大一線教師一直積極探索的問題,對于語文教學(xué),最大的問題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺,只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏,才會使他們的精力完全投入到課堂中去,使課堂效果達(dá)到最佳。通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我及時提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試?!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計,但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。一線教師任務(wù)重,時間緊,平時教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn),如不會利用時間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒功夫理會,常常使教學(xué)失誤惡性循環(huán),教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即逝,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),給我們教師創(chuàng)造了良好的機會,有充裕的時間來反思自己的教學(xué)實踐;給教師回顧反思的平臺,知得失,識是非,又能更好地交流溝通,互相學(xué)習(xí),共同提高。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,在新時代新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我們將義不容辭的肩負(fù)起時代的使命,傳承中華優(yōu)秀文化,全面落實培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時代新人。
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇六
20xx年4月21日,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》終于頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較,修訂的力度變化之大,是教育界全體有目共睹的。我在認(rèn)真聽取了核心專家對該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后,我的心得與思考如下。
本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強化了課程教育中的育人導(dǎo)向,首次點明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”,該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進(jìn)行闡述。此外,新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正,將語文教學(xué)能力作為核心,把其它運用語言文字能力的實踐活動推到了輔助或者附加的地位,并且設(shè)置了與此相配的六個不同的任務(wù)群,分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群(語言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá))和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí))。最后,新課標(biāo)之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價,具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。
作為小學(xué)教師,一名教育工作者,深刻地認(rèn)識到此次的《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,既能讓學(xué)生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。
我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,圍繞學(xué)習(xí)主題,以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源,設(shè)計基于大任務(wù)、大單元、真實情境的語文實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在運用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會學(xué)習(xí)。注重語文與生活的結(jié)合,注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系,加強內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗,統(tǒng)籌安排教學(xué)活動;注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性,培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
那么,如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?在教學(xué)工作中,我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下兩點。
首先,要善于開拓學(xué)生的思路。要開拓學(xué)生的思路,就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運用。我們知道,不誘不發(fā),誘導(dǎo)得好,就會思緒綿綿,言辭滔滔。誘因范圍廣泛,一書一畫等等,都可以用之誘發(fā)引導(dǎo),打開思路。情景教學(xué)是集成“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊”的特點,教師應(yīng)在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),在情景中展開聯(lián)想的彩翼。語文教學(xué)中,教師根據(jù)教材的特點,通過語言、實物、音樂、圖畫、表演、生活,把學(xué)生帶入教材描寫的情景中,激情引趣,啟發(fā)想象,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家通過實踐證明,人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向,這種傾向愈強,思考問題的方式就越單調(diào),思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時思路阻塞,跳不出定式的影響,老師就要看準(zhǔn)時機,巧妙地加以引導(dǎo),挑起爭論,激起波瀾,讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗,越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
其次,要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。所以,就需要我們老師巧妙設(shè)計問題,逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。正好這個學(xué)期聽了幾堂公開課,我得到一點感觸,老師要上好一堂課除了熟悉教材、抓住重點,教師的教學(xué)方法很重要,課堂問題的設(shè)計也是能體現(xiàn)出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵。巧妙設(shè)計問題,逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。
新課程標(biāo)準(zhǔn)像石,敲出星星之火,只有跟著新課標(biāo)的方向前行,我們才不會迷失前進(jìn)的方向!道阻且長,行則將至。行而不輟,未來可期!
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇七
近幾年,我國教育體制的改革與革新不斷,其中,新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施引起了廣泛的關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了多個學(xué)科,其中包括語文科目。新課標(biāo)指導(dǎo)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新的教育體系下,語文教育也必須與時俱進(jìn)。作為一個普通的語文教育從業(yè)者,我從新課標(biāo)中感受到了很多,下面我將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面談一下自己的體會和感想。
首先,新課標(biāo)語文教學(xué)內(nèi)容具有明顯的特點和亮點。新課標(biāo)中的語文教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和創(chuàng)新能力,通過培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,讓學(xué)生感受到語文的美和力量。例如,新課標(biāo)中加強了古代詩文閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容,鼓勵學(xué)生去拓展想象力和感受力,了解古代文化、了解社會歷史。同時,新課標(biāo)還特別關(guān)注了閱讀的培養(yǎng),提倡閱讀式教學(xué)和閱讀實踐,使學(xué)生體驗到閱讀的樂趣,能夠在閱讀中獲得知識。
其次,新課標(biāo)語文教學(xué)方法更加生動多樣,注重學(xué)生參與能力的提高。新課標(biāo)要求教師采用多種教學(xué)方法,如情境教學(xué)、活動教學(xué)、討論式教學(xué)等,使學(xué)生在課堂上更加活躍,能夠自主學(xué)習(xí)和思考。同時,還鼓勵學(xué)生的合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在人際交往中獲得經(jīng)驗、學(xué)習(xí)知識和鍛煉各方面的能力。
再次,新課標(biāo)還注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。新課標(biāo)強調(diào)文化立意和多元化,希望通過培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,讓他們能夠在不同的語境下進(jìn)行語言交流,獲得成功和生活能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)等方面,是新課標(biāo)實施過程中的重點。通過鍛煉學(xué)生的各個方面的能力,學(xué)生們不僅可以將所學(xué)到的知識進(jìn)行運用,也可以更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展。
最后,新課標(biāo)在語文教育的方向和目標(biāo)上進(jìn)行了重大調(diào)整,教育理念更加科學(xué)、合理。新課標(biāo)注重學(xué)生的主體意識和自主性,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更加自主地獲取知識。同時,還要求教師要充分尊重個體差異,根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行有針對性的課程開展。課堂上,教師要倡導(dǎo)和諧的師生關(guān)系,通過和學(xué)生的交流,讓學(xué)生能夠感受到教師的溫馨和真情。
總之,新課標(biāo)作為當(dāng)前語文教育的主導(dǎo)方向,為我們提供了一個更加科學(xué)合理和全面發(fā)展的教育體系。在以后的教學(xué)過程中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生從陌生到熟悉的閱讀能力、提高學(xué)生的寫作水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,讓他們在未來面對各種挑戰(zhàn)時能夠游刃有余。在教師的指導(dǎo)下,希望學(xué)生們能夠越來越熱愛語文,讓語文知識成為人類思想和文化積累的源泉。
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇八
本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強化了課程教育中的育人導(dǎo)向,首次點明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”,該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進(jìn)行闡述。此外,新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正,將語文教學(xué)能力作為核心,把其它運用語言文字能力的實踐活動推到了輔助或者附加的地位,并且設(shè)置了與此相配的六個不同的任務(wù)群,分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群(語言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá))和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí))。最后,新課標(biāo)之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價,具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。
作為小學(xué)教師,一名教育工作者,深刻地認(rèn)識到此次的《新課標(biāo)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,既能讓學(xué)生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。
我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,圍繞學(xué)習(xí)主題,以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源,設(shè)計基于大任務(wù)、大單元、真實情境的語文實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在運用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會學(xué)習(xí)。注重語文與生活的結(jié)合,注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系,加強內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗,統(tǒng)籌安排教學(xué)活動;注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性,培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇九
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革,強化了課程育人功能,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),重點突出,通過新課標(biāo)學(xué)習(xí),我有以下體會:
語文新課標(biāo)明確提出:“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?!绷x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個方面,這四個方面是一個整體。第一個方面是文化自信;第二個方面是語言運用,運用是四個方面當(dāng)中的核心內(nèi)容;第三個方面,思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn),主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維;最后一個方面是審美創(chuàng)造。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積系。培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力,口語交際能力,并能夠活學(xué)活用,不是紙上談兵。
按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣,態(tài)度,審美情趣養(yǎng)成的過程。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量,適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣,不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點。同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。
在第一學(xué)段,新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識常用漢字16001800個,其中800一1000個會寫”改為“認(rèn)識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫”,將第二學(xué)段的“20xx個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量,適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),體現(xiàn)了多識少寫的思想。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,把識字寫字教學(xué)由難變易。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議:“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣,要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,積累整本書閱讀的`經(jīng)驗。’在附錄2中,《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為:要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗”。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到,嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段則是閱讀整本書,初步理解主要內(nèi)容,主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段也是閱讀整本書,把握文本的主要內(nèi)容,積極向同學(xué)推薦并說明理由。三個學(xué)段都提到整本書閱讀,每個學(xué)段的要求不同,閱讀能力不斷提升。
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十
語文是學(xué)生成長中重要的一門學(xué)科,它不僅教會我們正確的表達(dá)和交流方式,還啟迪我們的思維和提升我們的人文素養(yǎng)。語文新課標(biāo)作為語文教學(xué)的重要指導(dǎo)方針,對于語文教師、學(xué)生以及家長都有著重要的意義。那么,如何解讀和理解語文新課標(biāo)?在我的學(xué)習(xí)和實踐中,我有了一些心得和體會。
首先,語文新課標(biāo)要求教師將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位。與傳統(tǒng)的教育方法不同,語文新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生主動參與和實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生不再是被動接受知識,而是面對問題主動思考、實踐解決。教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,讓他們在實踐中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
其次,語文新課標(biāo)注重學(xué)科的綜合性。語文學(xué)科并不是只有課文的閱讀和理解,還包括語法、作文、表達(dá)等方面的內(nèi)容。新課標(biāo)要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識和技能,進(jìn)行語言的運用和表達(dá)能力的提升。因此,教師在教學(xué)過程中要注重連接各個知識點,幫助學(xué)生形成全面的語言能力。
再次,語文新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要注重知識的灌輸和應(yīng)試技巧的培養(yǎng),學(xué)生缺乏實際運用語言的能力。而新課標(biāo)要求學(xué)生通過思辨和創(chuàng)新,提升語文能力的綜合應(yīng)用能力。教師可以通過啟發(fā)性提問、討論和實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生自主思考和發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。
同時,語文新課標(biāo)也強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。在當(dāng)今社會,人們對于語文學(xué)科的要求越來越高,不僅僅關(guān)注學(xué)生的語言能力,更注重他們的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。因此,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐活動,讓學(xué)生通過實踐中的體驗和感悟,培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。
最后,語文新課標(biāo)強調(diào)文化的承接和傳承。語文學(xué)科作為一門人文學(xué)科,要求學(xué)生對于文化的傳承和發(fā)展有著深刻的理解。在新課標(biāo)中,學(xué)生需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,并結(jié)合現(xiàn)代生活進(jìn)行思考和表達(dá)。教師在教學(xué)過程中要注重傳統(tǒng)文化的教育,引導(dǎo)學(xué)生從中汲取智慧,培養(yǎng)學(xué)生對于文化的承接和傳承能力。
總之,通過對語文新課標(biāo)的解讀和理解,我深刻體會到其鼓勵學(xué)生主動參與、培養(yǎng)綜合能力的特點。在教學(xué)實踐中,我不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而是更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和實踐能力的培養(yǎng)。同時,我也更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力得到了極大的提升,同時他們的語文能力也得到了全面的發(fā)展。
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十一
)》出版后,我進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí),通過對比20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn),20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo),下面談?wù)勔韵聝蓚€方面的變化:
第一,新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對于什么是核心素養(yǎng)作了具體的界定,分為四個部分:文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這給我們教師在組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上指明了方向,在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實的語文情境,能有效落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二,新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的一個新概念,是指在真實情境下,確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題,組織學(xué)習(xí)資源,設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的自主活動,自己去體驗環(huán)境,完成任務(wù),發(fā)展個性,增長思維能力。根據(jù)各個學(xué)段特點,學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層,第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的方向。
經(jīng)過研讀,我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)的理念實用性更強,更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升,也更加注重學(xué)生的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,再也不只強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。俄國教育家烏申斯基說:“教育不是一門科學(xué),而是一門藝術(shù),是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)。”因此,要搞好教育,就要不斷地學(xué)習(xí)。在今后的教育教學(xué)過程中,我認(rèn)為我們要努力做好以下幾點:
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,需要創(chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系,教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動的引導(dǎo)者,與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來。例如,在講授敘述類課文時,教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色,從而創(chuàng)設(shè)一個形象、生動的情境,不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓,而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流,活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號,在學(xué)生的心中留下深刻印象,從而達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。
另外,還可以創(chuàng)設(shè)問題情境,也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題,使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過問題帶動學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生有目的地聽課,從而找出問題的正確答案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng),將語文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?!彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的,質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。例如,《金色的魚鉤》中有一句指導(dǎo)員說的話:“一路上,你是上級,是保姆,是勤務(wù)員,無論多么艱苦,也要把他們帶出草地。”這句話的容量大,課文的整個情節(jié)都圍繞他展開的。學(xué)習(xí)此句時學(xué)生提出:為什么稱老班長是“上級”“保姆”“勤務(wù)員”?這個問題很大,要引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)。我首先讓他們弄清“上級”“保姆”“勤務(wù)員”的本意,明確老班長在過草地時肩負(fù)著什么任務(wù)?在草地那種特定的環(huán)境中老班長是怎樣完成他當(dāng)“上級”“保姆”“勤務(wù)員”的任務(wù)?然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找老班長的具體言行。他到處找野菜,挖草根,洗衣服,找有水塘的地方宿營,做魚鉤釣魚,做魚湯給病號吃,而自己卻忍饑挨餓,還不許告訴別人,用實際行動無微不至地照顧著三個病號,完成黨交給的任務(wù)。最后讓學(xué)生透過老班長外表的描述,體會他舍己救人,對革命業(yè)無限忠誠的崇高的內(nèi)心世界,使學(xué)生對老班長的認(rèn)識從表面深入到實質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑,主動解疑的習(xí)慣,就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《學(xué)記》中有句名言“教育者,長善而救其失者也”,其含義是,教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,克服孩子身上的不足,使其消除自卑,對自己充滿信心,讓別人對自己充滿希望。我們在長期的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理,自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的主要因素。為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理,不斷增強自信心,我們主要采取以正面表揚為主的評價方式。采用激勵法無疑是增強學(xué)生自信心的有效手段,常用的激勵手段是即時激勵法。在教育過程中,教師是影響學(xué)生的.最積極、最活躍的因素。教師一個鼓勵的眼神、微笑的表情、贊許的手勢、表揚的話語都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗,使之轉(zhuǎn)化為強烈進(jìn)取的學(xué)習(xí)動機。激勵法既可以在課堂教學(xué)過程中使用,也可以在科學(xué)活動、個別輔導(dǎo)等各種教育活動中使用。
如何調(diào)動學(xué)生上課時的積極性,這是廣大一線教師一直積極探索的問題,對于語文教學(xué),最大的問題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺,只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏,才會使他們的精力完全投入到課堂中去,使課堂效果達(dá)到最佳。通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我及時提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計,但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。一線教師任務(wù)重,時間緊,平時教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn),如不會利用時間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒功夫理會,常常使教學(xué)失誤惡性循環(huán),教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即逝,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),給我們教師創(chuàng)造了良好的機會,有充裕的時間來反思自己的教學(xué)實踐;給教師回顧反思的平臺,知得失,識是非,又能更好地交流溝通,互相學(xué)習(xí),共同提高。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,在新時代新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我們將義不容辭的肩負(fù)起時代的使命,傳承中華優(yōu)秀文化,全面落實培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時代新人。
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十二
在新課標(biāo)下,語文教學(xué)取得了一系列重大突破與改革。近期我對語文新課標(biāo)進(jìn)行了深入的解讀和研究,收獲良多。通過對新課標(biāo)的解讀和思考,我認(rèn)為新課標(biāo)注重學(xué)生主體地位、注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),具有意義重大的實踐意義。
第二段:加強學(xué)生主體地位。
新課標(biāo)明確提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的觀點,這對于全面推動語文教育改革具有重要意義。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式很大程度上以教師為中心,學(xué)生主觀能動性不足。而新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的主體地位,強調(diào)學(xué)生的積極主動性,使學(xué)生能夠充分參與到學(xué)習(xí)中去,主動探究和思考。這樣的教學(xué)理念有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第三段:培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)明確提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的灌輸,強調(diào)各類基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用。而新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力和文化素養(yǎng)。語言能力包括語言表達(dá)、聽說讀寫等方面;思維能力包括觀察力、分析能力、邏輯思維等方面;文化素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。從而使學(xué)生具備更強的綜合素質(zhì),能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
第四段:落實立德樹人的教育理念。
新課標(biāo)強調(diào)立德樹人,強調(diào)把德育貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。語文是人文學(xué)科,既要傳授文化知識,也要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和價值觀。通過語文教學(xué),幫助學(xué)生提升道德素質(zhì),培養(yǎng)正確的價值觀和審美情趣,引導(dǎo)學(xué)生的人格發(fā)展。而且,新課標(biāo)還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團隊合作精神,使他們成為積極向上、有社會擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>
第五段:總結(jié)。
通過對語文新課標(biāo)的解讀和體會,我深感新課標(biāo)的實施對于促進(jìn)我國語文教育的健康發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),落實立德樹人的教育理念,為學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有力保障。同時,也呼喚著我們教師要加強自身的學(xué)習(xí)和提升,更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求,為學(xué)生搭建更加開放和有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展,成為有責(zé)任感、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代的文明公民。
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十三
英語教學(xué)中實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是擺在我們許多英語教師面前的一項重大任務(wù)。那么,英語教學(xué)中的素質(zhì)教育又是怎樣的呢?《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出:“初級中學(xué)英語教學(xué)的目的是,通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ);使學(xué)生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育;發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。新制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……”放在首位,再一次說明了:學(xué)習(xí)需要興趣,學(xué)英語更需要興趣,興趣是最好的老師。
教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點認(rèn)真研究教學(xué)方法,排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙,以調(diào)動他們的主動性和積極性。中學(xué)生朝氣蓬勃,愛說愛動;注意力容易分散;自我約束和自我控制能力不強。針對這一年齡特點,筆者認(rèn)為,英語課堂迫切需要趣味教學(xué)。“如何激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之成為學(xué)習(xí)的動力”是探討英語趣味教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。其核心問題就是:培養(yǎng)正確心態(tài),樹立學(xué)習(xí)信心;建立情感溝通的正常渠道,融洽師生關(guān)系;營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛,滿足學(xué)生的“成功欲”;采用靈活多變的教學(xué)方法,巧用cai優(yōu)化英語教學(xué);課內(nèi)外結(jié)合,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結(jié)合。
一、培養(yǎng)正確心態(tài),樹立學(xué)習(xí)信心教師應(yīng)該從一開始就重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài),樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
這一環(huán)節(jié),可以從分析國際國內(nèi)形式著手,也可以從個人前途切題,培養(yǎng)學(xué)生“首先為自己而學(xué)”的心態(tài);回報父母和國家的心態(tài);謙虛的心態(tài);“先付出后收獲”的心態(tài);成功的心態(tài);“每天進(jìn)步百分之一”的積累的心態(tài),激發(fā)學(xué)生“做學(xué)習(xí)的主人翁”意識,使他們產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心,從而堅定他們學(xué)好英語的信念和克服困難的意志,使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠排除萬難,奮勇拼搏。
二、建立情感溝通的正常渠道,融洽師生關(guān)系教學(xué)在任何時候都是雙邊的。
教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系,直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。所謂“親其師才能信其道”,教師不僅要做學(xué)生可敬的師長,更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明:如果學(xué)生對某個老師有好感,他們便對這位老師的課感興趣并分外重視,因而肯下功夫?qū)W好這門課。反之,如果他們不喜歡某位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。因此,教師要主動建立情感溝通的正常渠道。深入了解學(xué)生的興趣、愛好和情緒變化,時時處處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
當(dāng)然,這并非說他們的缺點不可批評,可以聽之任之。教師應(yīng)該明白:每個學(xué)生都有學(xué)好的愿望;批評和表揚的目的都同樣是出于愛護(hù)。因而采取批評的方式應(yīng)是恩威并重,理解、尊重、寬容、善待,多管齊下,富有教育藝術(shù)。既要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱,更要讓他們能知錯就改,真正體會到教師的批評是誠摯的,是對他們由衷的愛護(hù)和幫助。唯有這樣師生關(guān)系才能和諧,感情才能融洽,學(xué)生才會進(jìn)得來,留得住,才能其樂融融地搞好學(xué)習(xí)。
三、營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛,滿足學(xué)生的“成功欲”。
課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響,教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。因此,教師要勤修師德,苦練基本功。創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的.語言活動氛圍,寓教于樂,努力產(chǎn)生浸潤性的效果。
要以滿腔的熱情投入課堂教學(xué),以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學(xué)生,以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學(xué)生。讓學(xué)生在英語的環(huán)境中愉快自然地操練,在浸潤中增強英語語感,不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。及時肯定、鼓勵學(xué)生,對于學(xué)生取得的點滴進(jìn)步,教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵,這樣十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性。教師一個欣喜的眼神,一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許,都能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的榮譽感和自信心,提高他們的學(xué)習(xí)熱情,從而有助于學(xué)生健康人格的發(fā)展。
營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過程。課前,教師可以根據(jù)需要教唱英文歌;用學(xué)生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語;或由學(xué)生進(jìn)行三分鐘英語會話練習(xí),自由演講,自由對話;集體做一個游戲或唱一首英語歌曲等。從而凝聚學(xué)生的注意力,活躍氣氛,激發(fā)興趣,達(dá)到教學(xué)前的預(yù)熱效果。有則英語諺語說得好:“良好的開端,就是成功了一半(agoodbeginningishalfdone)?!苯處熆筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念,提出引人深思的問題,吸引學(xué)生的注意力;也可從直觀教具和演示開始。把握中學(xué)生生理、心理特點,在教學(xué)中要善于運用教室的人、物、直觀教具(如圖片、掛圖、簡筆畫和實物等)設(shè)置情景。
語言總是和情景聯(lián)系在一起的。有了情景,學(xué)生印象才深刻,聲、形、意才能有機結(jié)合,學(xué)生學(xué)得才有趣,掌握才準(zhǔn)確。教師就像是導(dǎo)演。要精講巧問,善于設(shè)疑。要想方設(shè)法實現(xiàn)師生互動,讓學(xué)生有大量的時間參與。這樣學(xué)習(xí)才有樂趣,學(xué)生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品,不僅要有一個好的開始和發(fā)展,也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況,下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的“懸念”,留一個耐人尋味的問題,放一遍課文錄音,讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容,唱一首歌曲等??傊惶谜n,始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然此外,注意在互動實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”。不同水平,不同層次的問題和語言材料,要由不同水平,不同層次的學(xué)生實踐。這樣,每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振,熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯,不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)怪,要堅持多表揚、多鼓勵的做法,注意糾正錯誤的技巧,保護(hù)學(xué)生的積極性。
四、采用靈活多變的教學(xué)方法,課內(nèi)外結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)玩結(jié)合,學(xué)用結(jié)合。
英語趣味教學(xué)的重心應(yīng)放在課內(nèi),向45分鐘要質(zhì)量。很多優(yōu)秀的英語教師之所以獲得成功,他們有一個共同點,那就是他們了解自己的學(xué)生,注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計教學(xué)活動的素材。實踐證明:單一的教學(xué)方法往往是乏味的,既便是一個好的方法,經(jīng)常用也會逐漸失去它的魅力。
為了激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同(例如在初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)的不同階段),探索與之相應(yīng)的好的教學(xué)方法??鬃映山?jīng)說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”這里的“好知”“樂知”就強調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。心理活動的規(guī)律告訴我們:新的刺激容易引起主體的興趣,并被作為重點的對象去感知。多媒體就擅長于發(fā)揮這種新異的刺激作用,對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力,能有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中,我能抓住學(xué)生這一心理特點,緊扣教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計教學(xué)軟件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,利用具體情景教詞匯,生動活潑、快而有效,容易引起學(xué)生興趣,給學(xué)生留下深刻的印象。用順口溜的方式進(jìn)行詞匯歸納復(fù)習(xí)。比如復(fù)習(xí):以“f/—fe”結(jié)尾的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù),常把“f/—fe”改為“v”然后再加“—es”。我們先讓學(xué)生盡可能說出所知道的單詞,寫在黑板上,然后把這些詞的順序稍作調(diào)整、補充,就變成了:thief,wife,self,leaf,knife,wolf,half,shelf,life再讓學(xué)生根據(jù)漢語意思把它們串成一句話:小偷(的)老婆自己(用)樹葉(當(dāng))小刀,(把)狼(劈成了兩)半,(掛在)架子(上),(結(jié)束了它的)生命。這樣把枯燥的詞匯串連成一句有意義的話,既復(fù)習(xí)了單詞,也嘗試了歸類學(xué)習(xí)的新方法,學(xué)生興趣大增,一下子就記住了。
此外,教句子可進(jìn)行聽力比賽、單詞造句比賽。教課文,可根據(jù)體裁和內(nèi)容的不同,采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書”教活,學(xué)生學(xué)得有趣,用的機會多,效果必然好。另一方面,我們還應(yīng)大力開展課外教學(xué)活動。
課外活動是重要的教學(xué)輔助手段,有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合于學(xué)生語言水平和身心特點的課外活動,可促使學(xué)生主動、健康、生動活地學(xué)習(xí)和發(fā)展,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)興趣,增強動機。因此,開展有益的英語課外活動是實施英語素質(zhì)教育的重要渠道。英語課外活動形式多種多樣,如詩歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開辟英語角等等。教師要加強對課外活動的指導(dǎo)和管理,做到有計劃性,并不斷進(jìn)行總結(jié)調(diào)整,不要放任自流,切實注意有效性。但同時決不能把課外活動作為英語課堂教學(xué)的繼續(xù),不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),切實讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得發(fā)展。比如,開展英語游戲、開演唱會、朗誦會,講演比賽,默寫比賽,作文比賽,聽力比賽等等。這種活動,不是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù),也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級,不同層次,不同水平,不同愛好的同學(xué),進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。其目的是活躍學(xué)生課外生活,鞏固課內(nèi)學(xué)的知識,創(chuàng)造學(xué)英語的氣氛,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語興趣,使英語教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合,提高學(xué)生素質(zhì)。
總之,英語教師不能照本宣科地教英語,要深入學(xué)生生活,了解學(xué)生興趣、愛好和他們所關(guān)注的問題,充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實,面向全體學(xué)生,把英語真正作為工具去教,想方設(shè)法讓學(xué)生把英語真正當(dāng)成工具去用,在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣英語教學(xué)才會生動活潑,富于情趣,才能更有效地把素質(zhì)教育推向新的高潮。
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十四
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對全體教師和學(xué)生都提出了新的要求,針對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀,對于我們教師群體來說是非常重要的。通過參與培訓(xùn)和研討會,并深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的文字,我有了一些對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和感悟。下面我將分別從思維方式、教育理念、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)五個方面來談?wù)勎业男牡皿w會。
首先,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)往往注重知識的灌輸,以考試成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標(biāo)準(zhǔn),忽視了學(xué)生的興趣、創(chuàng)造力和實踐能力的培養(yǎng)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以學(xué)生為主體,以興趣為導(dǎo)向,以實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。我認(rèn)識到,這種教學(xué)模式意味著我們要更多地關(guān)注學(xué)生的個性差異,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
其次,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師轉(zhuǎn)變教育理念,從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主。在教學(xué)中,我們應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。我們要尊重學(xué)生的個性差異,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力,使他們在學(xué)習(xí)中能夠主動思考、積極探究。同時,我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神,使他們具備獨立思考和解決問題的能力。
第三,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,注重學(xué)生的實踐和體驗。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,實踐與體驗教育被提到了一個非常重要的位置。具體來說,我們可以通過情境教學(xué)、游戲教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等多種教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的實踐和體驗。通過實踐和體驗,學(xué)生可以更好地理解知識,培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力,提高問題解決能力。
第四,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),不僅僅關(guān)注學(xué)術(shù)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了德育、智育、體育、美育、勞動教育等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們教師要從學(xué)生的個性、思維方式、態(tài)度、價值觀等方面入手,通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如,通過文化課程的設(shè)置,鼓勵學(xué)生參加各種社團活動,通過社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感等。
最后,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師具備更高的教學(xué)能力和價值觀。作為教師,我們要不斷提高自己的教學(xué)能力,更新自己的教育觀念,與時俱進(jìn)。在過去,教師只需要懂得傳授知識即可,而現(xiàn)在的教師需要具備更多的技能和能力,如課堂管理、情緒管理、教學(xué)設(shè)計等,以應(yīng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。同時,作為教師,我們還要不斷更新自己的教育觀念,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個性差異,關(guān)注學(xué)生的身心健康等。
總的來說,新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對教師提出了更高的要求,但也給我們帶來了更大的機遇。只有不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教育觀念,不斷提高自己的教學(xué)能力,才能更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境,更好地為學(xué)生的綜合發(fā)展服務(wù)。
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十五
新課標(biāo)是當(dāng)前教育改革的大趨勢,而解讀新課標(biāo)更是每一個教育工作者應(yīng)該重視的任務(wù)。這次我參加了由教研室組織的新課標(biāo)解讀研討會,收獲頗豐,不僅對于新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識,更是激發(fā)了我對于語文教育的熱情。接下來,我就來談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會。
第二段:語文能力的重要性。
新課標(biāo)明確了語文能力的培養(yǎng)目標(biāo),將語文教育的重點從知識教育向能力教育轉(zhuǎn)化。這也正是我們未來教育的發(fā)展方向。在新的教學(xué)模式下,教師不再僅僅是為學(xué)生填充知識,而是應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主探究和實際運用能力的提升。這也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。
第三段:創(chuàng)新教育的實現(xiàn)。
新課標(biāo)提出了“強化創(chuàng)新教育”的方針,這也是指導(dǎo)教育現(xiàn)代化不斷前進(jìn)的方向。作為語文教育者,我們更有責(zé)任創(chuàng)新課程、教學(xué)模式,配合新課標(biāo)的要求,在實際教學(xué)中不斷創(chuàng)新,讓學(xué)生真正地理解和掌握語文,同時運用語文知識和能力解決實際問題。只有通過不斷的實踐,才能更好地探索語文教育的發(fā)展方向。
第四段:課程與生活的聯(lián)系。
新課標(biāo)中強調(diào)了課程與生活的聯(lián)系,這也是我們教師應(yīng)該注意的部分。語文教育不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)語文知識和技能,更是要強調(diào)對于學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實的理解。我們應(yīng)該運用實例和生活案例進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握語言運用的時機和方法,同時在生活實踐中不斷應(yīng)用所學(xué)知識和能力。
第五段:結(jié)論。
總而言之,在新課標(biāo)下的語文教學(xué),教育者應(yīng)該更加深刻地認(rèn)識到語文能力的培養(yǎng)目標(biāo),注重創(chuàng)新教育和提高學(xué)生的自主探究和實際運用能力。同時,課程與生活的聯(lián)系也是教育者應(yīng)該注重的方面。只有不斷地探索和實踐,才能將語文教育做到最好,讓學(xué)生真正地學(xué)有所用,既保障了傳統(tǒng)文化的傳承,同時也促進(jìn)了社會的發(fā)展和進(jìn)步。
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十六
這些年,一直不間斷地學(xué)習(xí)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn),但總覺得理解不夠,導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能更好地運用教材,沒能很好地達(dá)到教學(xué)要求。本學(xué)期,在同伴們的指引下,我買來《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)案例式解讀初中英語》一書重新閱讀學(xué)習(xí)。
《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出:“注重素質(zhì)教育,體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值?!辈⑵渥鳛槭滓砟?,凸顯了素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位?!稑?biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步指出:“義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言能力打基礎(chǔ),為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件?!庇⒄Z教育應(yīng)做到人文性與工具性統(tǒng)一,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中既能發(fā)展綜合語言運用能力,又能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識,學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關(guān)系,形成創(chuàng)新意識,發(fā)展科學(xué)精神,從而全面提高綜合素質(zhì)。由此可見,語言學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要組成部分,它對學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的價值。
本次閱讀,我主要針對《在語言學(xué)習(xí)過程中促發(fā)展》的教學(xué)案例談?wù)勛约旱母惺?。根?jù)教學(xué)內(nèi)容,本課是一節(jié)寫作課,寫作任務(wù)是:writeapassageaboutawonderfulplaceyoulikebest.核心教學(xué)環(huán)節(jié)分為三部分:首先,教師給出四幅世界奇觀的圖片,讓學(xué)生根據(jù)前兩個單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口頭描述,為降低難度,教師提供了相關(guān)信息表進(jìn)行輔助提示。在這個環(huán)節(jié)中,教師采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合的教學(xué)方式。接著,教師要求學(xué)生回歸教材內(nèi)容,結(jié)合課后練習(xí),總結(jié)和提煉課文內(nèi)容寫作手法,梳理寫作框架,品讀其中的優(yōu)美語句,思考寫作框架。在這一過程中,學(xué)生需要根據(jù)已有短文總結(jié)和提煉出寫作框架,找出能夠幫助自己寫作的好詞好句。第三個環(huán)節(jié)該模仿寫作了,這也是本節(jié)課的核心所在??简瀸W(xué)生學(xué)得是否扎實,就看他們能否寫出漂亮的文字來。在這個環(huán)節(jié)中,教師充分考慮到學(xué)生的差異,采取了指令型寫作和開放型寫作兩種方法。其中,指令性寫作屬于機械性的話題寫作,寫作的內(nèi)容和要點已經(jīng)給出,無需想象。而開放型寫作則是在指令型寫作基礎(chǔ)上的延伸和拓展,它不僅要求學(xué)生具有一定的文字能力,而且還要求學(xué)生具有一定的想象力。因此,能力較差的學(xué)生可以通過第一種方法完成任務(wù)。由于寫作前學(xué)生對于已給出的圖片進(jìn)行了充分的討論,加上教師給出的信息以及對寫作框架的`歸納,大大降低了寫作的南多,學(xué)生通過努力是可以完成寫作任務(wù)的。能力較強的學(xué)生可以通過第二種方法完成寫作任務(wù)。這種安排體現(xiàn)出教師對學(xué)生群體差異的關(guān)注,給學(xué)生創(chuàng)造了時間語言和展示自我的空間。
斯賓塞說過:“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討,自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些?!北景咐械慕處熣前选扒楦?、參與、合作、策略”等視為與語言知識和語言技能同等重要的教學(xué)目標(biāo),并通過目標(biāo)分級的方式,讓學(xué)生不僅發(fā)展了綜合語言運用能力,又提高了自身的多種素質(zhì),為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
回想自己平時的寫作教學(xué),感覺總是教師講的多,學(xué)生說的少。教師為學(xué)生提供的語言輸出的機會不多,因為教師總是擔(dān)心學(xué)生不會說,結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)替代行為,事實上,盡管這樣,學(xué)生寫出來的東西也總是不盡人意。再者,課堂教學(xué)中,不太注意學(xué)生群體之間的差異,布置的任務(wù)梯度不大,有時甚至沒有梯度。這就導(dǎo)致了能力較低的學(xué)生擔(dān)心自己寫不好而去參照同伴的文字,這一部分學(xué)生不愿意動腦思考,即使有個別學(xué)生愿意去思考,也只是在別人成果的基礎(chǔ)上做了少量修改。而對于那些有能力去拓展延伸的同學(xué),也只好在老師的引導(dǎo)下寫區(qū)分不大的作文。他們的成果,有時僅僅是教師作品的復(fù)制品而已。
通過本次學(xué)習(xí),我認(rèn)識到教師在教學(xué)中要注重“以人為本”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中,應(yīng)該以學(xué)生為中心,體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,增強學(xué)生使用英語的能力。只要我們教師充分理解了新課標(biāo)的核心,按照新課標(biāo)的要求去備課,相信課堂上的教學(xué)效果會達(dá)到意想不到的效果。在以后的教學(xué)中,我要以新課標(biāo)為中心,認(rèn)真?zhèn)湔n,從多種渠道學(xué)習(xí)來不斷提高自己的教學(xué)能力。
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十七
本次去省城,共聽了11位名師的15節(jié)課,節(jié)節(jié)都很精彩,課堂上充分體現(xiàn)出了新課標(biāo)的理念,而且人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在課堂上都能夠得到不同的發(fā)展。
原本我以為數(shù)學(xué)就是枯燥乏味的,從來不知道數(shù)學(xué)課也可以上的這么精彩有趣,聽完這些課后,我真是受益匪淺,收獲了不少,也有許多感悟,而我自己要學(xué)習(xí)的東西實在是太多太多了。
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。而這十一位老師都做到了這一點,課堂上語言幽默風(fēng)趣又親切,真正做到了讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué),課堂上注重滲透德育知識,銜接很緊密,我覺得我都被教師深深的吸引著,沒有時間開小差,何況學(xué)生呢?教師也將生活和數(shù)學(xué)緊密的聯(lián)系了起來,讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的,比如說錢守旺老師在教《百分?jǐn)?shù)的意義》這一課時,首先用多媒體出示了一些中國釣魚島時國人抵制日貨后,日本各大商品銷量大減的圖片,不僅引出了百分?jǐn)?shù),還教育了學(xué)生。蔡宏圣老師在講《認(rèn)識負(fù)數(shù)》一課時,首先多媒體出示了一組照片,都是中國著名主持人,演員和體育明星,讓學(xué)生介紹自己所認(rèn)識的明星,學(xué)生們暢所欲言,其中有個學(xué)生說到認(rèn)識千手觀音,老師就順勢引導(dǎo)說她們都是殘疾人,但是依然樂觀向上,不屈不撓,我們應(yīng)該向她們學(xué)習(xí)。除了語言幽默風(fēng)趣外,教師們主要扮演著引導(dǎo)者的角色,不斷的引導(dǎo)鼓勵學(xué)生,在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,讓學(xué)生自己相互進(jìn)行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,讓學(xué)生將這個思維過程,自己用自己的語言表達(dá)出來,我覺得這對學(xué)生來說不管是從思維上還是從語言表述上都得到了很好的鍛煉。
每位名師都以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題為宗旨,印象最深刻的就是學(xué)生回答“沒問題”后老師所說的“沒有問題才是最大的問題!”
徐長青老師說“我們要做‘種子教學(xué)’而不是‘果子教學(xué)’,教育是激勵與喚醒的藝術(shù),真的教學(xué)未必從真的答案開始,用‘假’的答案引起學(xué)生知識的矛盾和質(zhì)疑”這就對我們提出了很高的要求,和大家分享一下徐老師的理念:
離開老師還讀書,離開學(xué)校還學(xué)習(xí);
成長的意義在于經(jīng)歷而不是得到;
差異是世界的美,也是生命的美;
我們不知道學(xué)生的明天會怎樣;
學(xué)不會是每個學(xué)生的權(quán)利。
我們要認(rèn)識到每個學(xué)生的差異,承認(rèn)這種差異,并嘗試著去尊重,然后發(fā)展差異,讓差異成為一種資源。帶著欣賞的目光去看待每一個孩子,因為我們不知道他們的明天會怎樣!
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十八
隨著新課改的不斷深入,新課標(biāo)已經(jīng)逐漸引起了人們的關(guān)注。作為教師,要想更好地教學(xué),就必須深入研究和解讀新課標(biāo)。下面我將從對新課標(biāo)的了解和體會、新課標(biāo)對教學(xué)的影響、新課標(biāo)對教師的要求、新課標(biāo)對學(xué)生的影響以及應(yīng)對新課標(biāo)的策略等五個方面,對新課標(biāo)的解讀心得進(jìn)行一些闡述和總結(jié)。
新課標(biāo),是指國家教育部對學(xué)科課程設(shè)置和教學(xué)大綱進(jìn)行修訂和改革的一項重要舉措。新課標(biāo)的出臺,不僅對廣大學(xué)生產(chǎn)生了重要的影響,也對教師的教學(xué)提出了更高的要求。對于新課標(biāo),我通過參加學(xué)校組織的培訓(xùn)、參考相關(guān)資料和與同事的交流,逐漸了解了它的核心內(nèi)容和理念,從而對新課標(biāo)有了更深刻的體會。
二、新課標(biāo)對教學(xué)的影響。
新課標(biāo)提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和合作精神。這對教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段提出了更高的要求。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求,教師需要更多地注重學(xué)生的主體地位,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
三、新課標(biāo)對教師的要求。
新課標(biāo)對教師提出了更高的要求,教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維,同時要有較強的學(xué)科素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,教師需要不斷補充學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)水平,通過參加培訓(xùn)、研討和教學(xué)觀摩活動,不斷提高自己的教學(xué)能力和實踐經(jīng)驗。
四、新課標(biāo)對學(xué)生的影響。
新課標(biāo)的出臺,為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)不再局限于傳授知識,而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生需要發(fā)展自己的創(chuàng)新能力、實踐能力和合作精神,以適應(yīng)未來社會的競爭和發(fā)展。同時,新課標(biāo)也鼓勵學(xué)生主動參與課外活動,培養(yǎng)自己的興趣愛好,并通過實踐探索自己的未來發(fā)展方向。
五、應(yīng)對新課標(biāo)的策略。
面對新課標(biāo)的改革,教師需要及時調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法,將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,通過創(chuàng)設(shè)情境、問題引導(dǎo)和課堂互動等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,并引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)和思考。同時,教師還應(yīng)與家長、學(xué)生和社會各界緊密合作,共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和機會。
總結(jié)起來,解讀新課標(biāo)對教師來說是一項長期的任務(wù),通過不斷學(xué)習(xí)和實踐,逐步提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng),從而更好地應(yīng)對新課標(biāo)的要求,培養(yǎng)出更多適應(yīng)時代發(fā)展需要的優(yōu)秀學(xué)生成長。只有不斷適應(yīng)和探索,才能更好地發(fā)揮新課標(biāo)的優(yōu)勢,促進(jìn)教育教學(xué)的不斷進(jìn)步。
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇十九
近日,通過觀摩xx省教育研究院《義務(wù)教育課程語文標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)解讀培訓(xùn)系列活動,我對新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,也對自己的教育教學(xué)設(shè)計與方法有了深刻的駁辨和新的調(diào)整。
xx部長強調(diào),要堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向結(jié)合。在我們常規(guī)的語文課堂里,為了省時省力和趕課程進(jìn)度,教師更多用的是單一的目標(biāo)導(dǎo)向或問題導(dǎo)向,教學(xué)設(shè)計以活動完成為目的,或者達(dá)到簡單的課程內(nèi)容目標(biāo)。當(dāng)然,在一定程度上通過簡單的游戲活動、小組合作等教學(xué)設(shè)計確實實現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還原學(xué)習(xí)主體地位,但對于刺激他們的求知欲和想象力以及拓展語言運用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
語文課堂也是培根鑄魂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的的載體,但一個老師的設(shè)計力量是有限的。那么在今后的教研活動、教學(xué)設(shè)計中,我們是否可以探索更加合理地合作分工,在教學(xué)設(shè)計過程中,不僅關(guān)注學(xué)科知識的傳授,也更注重對學(xué)生思維和人格的塑造,和對其思辨能力、文化意識、分析應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng)。
學(xué)科核心素養(yǎng)和大單元整體教學(xué)設(shè)計已是當(dāng)前的研究潮流和推行重點,我們?nèi)绾慰茖W(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容,著力精選和整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,充分挖掘單元主題的育人價值,真正的將其融合進(jìn)課堂教學(xué)中,而不是為了應(yīng)對教學(xué)要求而生硬地“搬”進(jìn)課程尾聲,這需要我們一線教師的.思考和創(chuàng)新。同時,幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度和價值判斷,符合認(rèn)知邏輯,滿足學(xué)習(xí)需求,也是我們要持之努力的重點和方向。
另外,在倡導(dǎo)多元教學(xué)評價這方面,也是我要為之改進(jìn)的一部分。評價作為整個教學(xué)過程的有機組成部分,對老師教學(xué)過程有著重要的影響。根據(jù)國家政策規(guī)定,一二年級不能有筆試。那么我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握和評價方式就要有對應(yīng)的調(diào)整了。沒有了單元考試、期中期末考試,我們要如何把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢?其實我們一直都被引導(dǎo),評價主體要多元化、評價方式要多樣化;評價關(guān)注結(jié)果但更關(guān)注過程;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇二十
暑期全員培訓(xùn)結(jié)束后不久,就領(lǐng)到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,這是參加工作以來,第一次由學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的課標(biāo)書籍。曾經(jīng)自己也買過《課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,但是沒有詳細(xì)讀過。因為此次暑期全員培訓(xùn)有一個微型講座,也在網(wǎng)上看了很多專家對新課標(biāo)的解讀,但就像王崧舟老師說,當(dāng)我們聽別人的解讀時,已經(jīng)是二手貨了,缺失了自己的理解,還是要自己一字一句去認(rèn)真品讀。于是假期里,我把20xx年版的和20xx年版的來對比讀,看看這十年的時間,我們有了哪些新的改革方向。
隨著義務(wù)教育的全面普及,教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。
與20xx年版不同的是,這一次新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》全面貫徹黨的教育方針,遵循教育教學(xué)規(guī)律,落實立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心,扎根中國大地辦教育。堅持德育為先,提升智育水平,落實勞動教育。反映時代特征,努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
就課程性質(zhì)的表述而言,兩者都有提到語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的.基本特點。但《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》特別強調(diào):語文課程應(yīng)在真實的語言運用情境中,通過積極的語言實踐,積累語言經(jīng)驗,體會語言文字的特點和運用規(guī)律,培養(yǎng)語言文字運用能力;同時發(fā)展思維能力,提升思維品質(zhì),形成自覺的審美意識,培養(yǎng)高雅的審美情趣,積淀豐厚的文化底蘊,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化,全面提升核心素養(yǎng)。
由此可見,語文課程性質(zhì)的具體表述,就是圍繞語文課程的核心素養(yǎng)文化自信展開的。而這一點也是在20xx年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有提到的。
當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異,網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及,人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變,兒童青少年成長的環(huán)境深刻變化,人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。我們需要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人,語文課程在推廣普及國家通用語文文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識,建立文化自信、培育時代新人,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇二十一
新世紀(jì)以來,隨著中國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展,我國的教育改革也在不斷深化。其中,新課標(biāo)的出臺無疑是我國教育改革的重要里程碑。新課標(biāo)以其以學(xué)生為中心、注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的理念,引導(dǎo)教師端正教育觀念,提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過對新課標(biāo)的解讀和體會,我們可以更好地把握新課標(biāo)的要求,并在實際教學(xué)中落實新課標(biāo)的理念。本文將從五方面對新課標(biāo)進(jìn)行解讀,并分享自己的心得體會。
首先,新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生主體地位。在教育的傳統(tǒng)模式中,教師起到主導(dǎo)作用,學(xué)生往往被動接受知識。而新課標(biāo)則要求教師更加注重學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在實施新課標(biāo)的教學(xué)中,我意識到了學(xué)生的主體地位對于學(xué)習(xí)的重要性。通過設(shè)立小組活動、課堂討論等形式,我鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中來,使他們能夠在交流、合作的過程中積極構(gòu)建知識體系。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效果,還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維。
其次,新課標(biāo)注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教育相比,新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),而不僅僅是單純的知識技能。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我采用了更多多樣化的評價方式,更加注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。例如,我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、項目研究等活動,使他們能夠在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識,培養(yǎng)解決問題的能力。同時,我也通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團隊合作能力。通過這樣的教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提升,他們不僅在學(xué)科知識上有了更好的掌握,還具備了更好的溝通能力和團隊合作精神。
第三,新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與過去幾十年教育中的教師主導(dǎo)、學(xué)生被動相比,新課標(biāo)更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí),以提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。我提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)材料,鼓勵學(xué)生主動尋找和探索知識。在教學(xué)中,我多采用啟發(fā)式、探究式等學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。通過這樣的教學(xué)實踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了有效的調(diào)動和激發(fā),他們在學(xué)習(xí)中能夠更好地發(fā)揮自己的能動性,掌握更多的學(xué)科知識。
第四,新課標(biāo)注重學(xué)科的整合教學(xué)。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)很容易造成知識的碎片化,學(xué)生缺乏對學(xué)科知識的整體把握。而新課標(biāo)則強調(diào)了學(xué)科的整合教學(xué),通過將不同學(xué)科的知識進(jìn)行整合,幫助學(xué)生建立起知識框架的全貌。在教學(xué)中,我經(jīng)常引入跨學(xué)科的內(nèi)容和問題,鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性的思考和分析。通過這樣的教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更好地理解學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性,掌握學(xué)科的核心概念,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解決問題的能力。
最后,新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新時代對人才的要求越來越高,成功的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。而新課標(biāo)則重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立思考能力,鼓勵他們提出獨特的見解和想法。我提供了更多的創(chuàng)作機會和創(chuàng)新實踐的機會,引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。通過這樣的教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了明顯的提升,他們在解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)時能夠更加靈活和有效地運用所學(xué)知識。
總之,新課標(biāo)的出臺為中國教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的動力,也為教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供了重要的方向。通過對新課標(biāo)的解讀和體會,我深刻認(rèn)識到了新課標(biāo)的理念和要求,并在教學(xué)實踐中積極落實它們。我相信,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我將不斷調(diào)整教學(xué)方式和方法,提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量,更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的新一代學(xué)生。
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇二十二
今年暑假我認(rèn)真解讀了20xx版《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。新出臺的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對比原課標(biāo),其改動比較明顯。學(xué)習(xí)了今年新課標(biāo),感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講,無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱男牡皿w會。
一、新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)。
根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,但是作為一線語文教師的我來說,感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如:新課標(biāo)對中段學(xué)生的要求,在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。”關(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀,不出聲,不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求,而這樣的要求,說實話對于低段學(xué)生來講,確實比較困難,過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,文章中的一些重點詞語,他們只能知道得事實而非,甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性,而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀,新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低,有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進(jìn)中,自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。
二、全面提升素質(zhì),增強課堂駕馭能力。
課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師通過這個主陣地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識,形成基本技能,發(fā)展基本能力,陶冶情操,促進(jìn)個性發(fā)展,形成良好的心理品質(zhì),從而全面地實現(xiàn)教育教學(xué)目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學(xué)的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度,成竹在胸,充滿信心,面對復(fù)雜、多變的課堂,能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度;能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力,充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信心不強、情緒低落、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應(yīng)變能力差、不能調(diào)動學(xué)生參與積極性等缺點。尤其是在新課改環(huán)境下,隨著教學(xué)方式的變化,對教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強,可以說,教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵。作為教師,應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識水平,潛心備課工作,運籌教學(xué)方略,講究提問設(shè)計,發(fā)揮教育機智,推敲教學(xué)語言,增強心理素質(zhì),才能不斷提高課堂駕馭能力,適應(yīng)新課改的要求。
三、新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生膽量。
在低段口語交際中,增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?!崩险n標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題,而在實際教學(xué)中,很多學(xué)生非常有想法,但是一當(dāng)需要討論交流時,就沉默了,不愿意在眾人面前展露自己的口才,或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標(biāo)中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量,只要敢于站起來發(fā)言,就給予肯定,至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,把學(xué)生的膽量鍛煉出來了,發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的,說白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
新課標(biāo)所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們語文教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該更加的尊重學(xué)生的自我發(fā)展。對學(xué)生的知識進(jìn)行有效的挖掘和利用。在嚴(yán)英俊老師的報告中,他例舉了不少的事例來闡述這一點。我們在課堂教學(xué)中,目標(biāo)是明確的。這是一個目的地,但每一個人到達(dá)目的地的方法都不盡相同。我們不要在乎學(xué)生從哪條路走,最后達(dá)到了所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就夠了。因為學(xué)生自主創(chuàng)新的過程同時也是他們獲得知識的過程。做為一個語文教師,我們要做的,更多的應(yīng)該有見得地去為學(xué)生的自主創(chuàng)新而預(yù)設(shè)方向。
總之,一切的革新,必須在實踐中提高,在探索中前進(jìn),希望小學(xué)語文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。這次解讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》我收獲頗多,也讓我在今后的教育教學(xué)中能不斷反思自己的教學(xué)活動,以便能更好的把這些教育教學(xué)理念運用到實際中去,更好的落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,提高教學(xué)效果。
版語文新課標(biāo)解讀心得體會篇二十三
通過對義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)的研讀,對于剛從事初中地理教學(xué)的我來說,給接下來的教學(xué)指明了方向。在教學(xué)中有些設(shè)計出現(xiàn)了瓶頸,沒有了革新,但在閱讀了《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》第四部分課程內(nèi)容后,突然有了一些想法。
我以地球儀這一節(jié)課來談一談:20xx年地球儀的課標(biāo)要求:運用地球儀,說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。在地球上確定某地點的經(jīng)緯度。因為感覺課時緊,學(xué)生以前也沒有接觸過,這一節(jié)課我都以教師講授為主,用兩節(jié)課的時間,把內(nèi)容強行灌注進(jìn)學(xué)生的腦海中,可是我感覺學(xué)生是懵懵懂懂兩節(jié)課,考試一旦出現(xiàn)此類題型還是不會。下面是采用比較法的一小部分教學(xué)過程:經(jīng)線、形狀特點、指示方向、長度特點、度數(shù)范圍、緯線、形狀特點、指示方向、長度特點、度數(shù)范圍。上課時引導(dǎo)學(xué)生觀察大屏幕的圖和我手中的地球儀結(jié)合進(jìn)行回答,學(xué)生邊看邊說最后記筆記。但是效果不好。后來發(fā)現(xiàn)主要是沒有讓學(xué)生親自動手動腦去完成。20xx年地球儀的課標(biāo)要求第一點就是:觀察地球儀,并用簡易材料制作地球儀模型。(新增)看了這個要求,我突然茅塞頓開,雖然教材上也有這個制作過程,但是以前因為課時緊,沒操作過。也見過有的老師用橘子引導(dǎo)學(xué)生畫經(jīng)線,我一直覺得浪費時間,不相信學(xué)生的動手能力,但是看了課標(biāo)的`要求,再設(shè)計這一節(jié)課時,我要把用橘子做經(jīng)緯線設(shè)計進(jìn)去,讓學(xué)生在動手體驗中去求知,在學(xué)生動手過程中提問,讓學(xué)生去識別經(jīng)緯線和經(jīng)緯度,可能效果會更好。
上面就是我的一些感悟。為什么這幾年在設(shè)計方面出現(xiàn)瓶頸,一方面是因為初中地理不參加中考,出去研學(xué)的經(jīng)歷少,感受不到新思想新浪花。另一方面是課時少,一星期兩節(jié)課,內(nèi)容多且難,不探討不放心,都探討又覺得沒有時間,困惑呀!
雖然時間緊任務(wù)重,但是在教學(xué)過程中,要以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》為指導(dǎo),落實雙減政策,在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng),為高中地理的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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