藝術(shù)是審美和創(chuàng)造的產(chǎn)物，具有獨(dú)特的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵。制定總結(jié)的時(shí)間計(jì)劃，以提高效率和質(zhì)量。以下是一些名人的總結(jié)感悟，或許能夠給你一些啟示。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇一
1、教室里很吵炸開了鍋一樣，整棟教學(xué)樓都飄著我們班的吵鬧聲。
2、教室里似乎車禍現(xiàn)場(chǎng)一般擁堵吵鬧。
3、教室里吵吵鬧鬧的就像一個(gè)個(gè)小蜜蜂似的。
4、同學(xué)們?cè)诎嗬餀M沖直撞，桌子歪歪扭扭的，整個(gè)教室凌凌亂亂的，像剛打完仗似的。
5、教室里仿佛逛街一樣熱鬧。
6、教室里老師剛說(shuō)完題還沒(méi)說(shuō)讓大家議論，大家就開始議論了，教室里有的大聲喧嘩，有的踩凳子上說(shuō)自己說(shuō)的是對(duì)的。
7、教室里就像假日瘋狂搶購(gòu)現(xiàn)場(chǎng)似的嘈雜鼎沸。
8、上課鈴響了，可教室還是鬧哄哄的。有的走動(dòng)位子，有的在講笑話，有的在吃零食……值日班干部氣極了，拿著教鞭使勁往講臺(tái)上敲，并費(fèi)盡全力大喊：“安靜!”可同學(xué)們無(wú)動(dòng)于衷，還變本加厲了。
9、瞧!五(3)班可真熱鬧，教室里充滿了學(xué)生的歡笑聲，到底發(fā)生了什么事呢?讓我給你慢慢道來(lái)。
10、我們精神馬上振奮起來(lái)，大家交頭接耳，面露喜色，教室里像炸開了鍋一樣，雖然游戲玩過(guò)很多，但是貼鼻子的游戲卻是第一次玩，我們都巴不得游戲快點(diǎn)開始，個(gè)個(gè)躍躍欲試。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇二
1.早晨，太陽(yáng)從東方升起來(lái)了，柔和的光線照耀在水面上，波光粼粼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，小溪就像一條金光閃閃的彩帶環(huán)繞在小城的周圍，給小山城增添了無(wú)限的生機(jī)。
2.清晨，甘棠湖上一片白茫茫，像仙女的白紗巾在飄舞。太陽(yáng)出來(lái)后，一道道陽(yáng)光映在湖水里，湖面上波光粼粼；一條條游船在湖里游來(lái)游去，湖水劃出一道道波痕。湖邊一排排大樹把湖給包圍起來(lái)了。
3.月亮逐漸升高，她身著白色的紗衣，嫻靜而慈祥，溫順而大方。她那銀盤似的臉，透過(guò)柳梢，留下溫文的笑臉。
4.幾叢并不巨大的蘆葦上，那白白的蘆花，像是半透明的，它們大約偷嘗了幾勺酒，似乎也有些微醉了，有些葉子貼著水面，蘆花立在頭上，悄悄搖晃，在陽(yáng)光照射下輕輕地亮光。
5.夏天的夜色，總是掛著迷人的色彩，有點(diǎn)深沉卻帶著浪漫。天空的云朵在晚霞的映射下，五彩繽紛，幽悠的明艷著自己的美麗。那高懸著銀鏡似的圓月，把那如水的清輝漫漫傾瀉，在蛙鳴蟲啁中，繁星調(diào)皮的眨著眼，快樂(lè)的欣賞著婆娑的樹影。這時(shí)，習(xí)習(xí)的涼風(fēng)便把晝?nèi)绽锏臒┡c憂輕輕的彌散開來(lái)。
6.陽(yáng)光如一條條金色的小溪，流淌在一片片的桃花中，讓粉嫩的桃花更加鮮美動(dòng)人，也為美麗的春天增添了更多溫暖。一株株桃花天真燦爛地開著，每一瓣花瓣都那么柔軟，好像輕輕一碰就會(huì)落下來(lái)。
7.雪中的景色壯麗無(wú)比，天地之間渾然一色，只能看見一片銀色，好象整個(gè)世界都是用銀子來(lái)裝飾而成的。
8.無(wú)邊無(wú)際的平原平坦廣闊，像一個(gè)碩大無(wú)比的墨綠色的大翡翠圓盤，蒼茫浩渺，氣魄攝人。
9.一聲春雷，那貴如油的春雨也淅淅瀝瀝地落了下來(lái)，漫山遍野籠罩在輕紗樣的雨霧里，清新，水潤(rùn)，如畫一般的美麗。
10.美麗的桃花，你雖然沒(méi)有牡丹的高貴，沒(méi)有玫瑰的高傲，沒(méi)有百合的優(yōu)雅。但是，在我心中，你是一朵最初綻放的花。
11.近處，一片片濃郁的樹木，雖然現(xiàn)在是冬天，但它們絲毫沒(méi)有落葉的意思，所以即使在冬天它們也很濃郁。五顏六色的房屋頂一排一排的，有規(guī)律的從高到低的排列著，你瞧，多么的整齊！
12.一江秋水，依舊是澄藍(lán)澈底。兩岸的秋山，依舊在裊娜迎人。蒼江幾曲，就有幾簇葦叢，幾彎村落，在那里點(diǎn)綴。你坐在輪船艙里，只須抬一抬頭，劈面就有江岸烏桕樹的紅葉和去天不遠(yuǎn)的青山向你招呼。
13.近了，近了，我已聽到春天的腳步聲了，這一切都報(bào)告著春天的到來(lái)，我整個(gè)心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那油綠的草地上。
14.偶爾，三五只喜鵲從遠(yuǎn)處飛來(lái)，落在這塊圣潔的雪坡上。它們忽爾低頭覓食，忽而仰首鳴叫，忽爾奮飛追逐……它們猶如一群充滿活力的精靈，打破了山野的寂靜，為冬日增添了些許生氣。
15.教學(xué)樓后面是一個(gè)大的球場(chǎng)，外面有一條環(huán)形跑道。球場(chǎng)上長(zhǎng)滿了野草，有的已經(jīng)枯黃，呈現(xiàn)出一片衰草連天的景象；有的還是郁郁青青，呈現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。在這片草地的周邊，則分布著學(xué)校食堂、學(xué)生宿舍樓，還有公共廁所，都有水泥道路彼此相連。
16.到了山腳下，放眼望去，漫山遍野之中，桃花的身影分外妖嬈，似乎是從天上掉下來(lái)一大片朝霞。車來(lái)到桃花林子，我迫不及待地下了車，沖進(jìn)了那桃花的紅海里。
17.看，前面不遠(yuǎn)處，有一個(gè)小湖，它的湖面像一面鏡子一樣平靜，湖邊的各種變換不斷的燈光和隨風(fēng)搖擺的樹木倒影在湖里，漣漪不斷；湖里時(shí)不時(shí)的有青蛙劃過(guò)水面，翻起一陣陣水花。聽，蛙聲和蛐蛐聲匯成了一首美妙動(dòng)聽的樂(lè)曲?。?/p>
18.成熟的麥子低垂著頭，那是在教我們謙遜；一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團(tuán)結(jié)；溫柔的水滴穿巖石，那是在教我們堅(jiān)韌；蜜蜂在花叢中忙碌，那是在教我們勤勞。
19.當(dāng)涼風(fēng)習(xí)習(xí)低拂過(guò)水面的時(shí)候，水上頓時(shí)會(huì)出現(xiàn)一條瞬間即逝的狹長(zhǎng)的銀色薄箔。
20.心靈的遨游：清風(fēng)拂袖過(guò)，弦音撫琴生。遠(yuǎn)離城市的喧囂，遠(yuǎn)離世俗的浮華，心靈的一片凈土在這里找到--平如鏡的水面在這里靜養(yǎng)，俊而秀氣的山峰在這里休憩，靜謐的叢林在這里吮吸，高飛的鳥兒在這里遨游，湛藍(lán)的天空深情地挽著白云看著這和諧的大地。和諧的怡人的寧謐的動(dòng)人的深情的，久久回味。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇三
1、走進(jìn)教室，就可以看見前面正中有一塊干凈的磁鐵黑板，黑板的右面是每個(gè)組的評(píng)比表，黑板的上方掛著五星紅旗，它將隨時(shí)提醒我們?yōu)橹袊?guó)的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)。
2、黑板的前方有一個(gè)講桌，上面擺著粉筆和黑板擦，它是老師的好助手。我一看見講桌就想起了老師用心把知識(shí)教給我們，我非常感謝老師。
3、黑板報(bào)的上面，有一句英語(yǔ)：alazyyouth，alousyage。意思是：少壯不努力，老大徒傷悲。前面還有最關(guān)鍵的八個(gè)大字“勤能補(bǔ)拙，靜能生慧!”勤奮能趕掉笨拙的毛病，文靜可以讓成績(jī)提高。
4、后黑板上設(shè)有“習(xí)作園地”專欄，上面貼著學(xué)習(xí)明星的照片和優(yōu)秀作文。我總是默默地努力，希望上面有我的照片和習(xí)作。這就是我們展示自我才藝的舞臺(tái)。
5、教室中間擺放著整整齊齊的桌椅，它是我們不可缺少的忠實(shí)伙伴，每天同學(xué)們端端正正地坐在這里聚精會(huì)神地聽課，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，專心致志地學(xué)習(xí)。
6、那“榮譽(yù)臺(tái)”非常引人注目，但是直到現(xiàn)在，我們班一張獎(jiǎng)狀都沒(méi)有得過(guò)，我一定要好好學(xué)習(xí)不讓“榮譽(yù)臺(tái)”孤單!
7、推開大門，一眼就看見那又寬又長(zhǎng)的黑板，上面寫著八個(gè)鮮紅的大字：“好學(xué)上進(jìn)、活潑文明”，這是老師傳授知識(shí)的平臺(tái)，是我們學(xué)習(xí)的園地。為了感謝它，我們每天都把它擦得干干凈凈。
8、文化角在北墻。首先是成語(yǔ)天地，是我們積累成語(yǔ)的地方;其次是我的作文，是同學(xué)們優(yōu)秀作品的展示;最后是小小旅行家，是同學(xué)在祖國(guó)各地的拍照紀(jì)念。
9、教室后面有一塊黑板，它是板報(bào)園地。板報(bào)上有唐詩(shī)和謎語(yǔ)。
10、西墻是后黑板，是同學(xué)們優(yōu)秀習(xí)作與畫作展示的平臺(tái)。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇四
摘要：通過(guò)地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育是中學(xué)階段環(huán)境教育實(shí)施的重要方式，本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度出發(fā)，提出在中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的三個(gè)重要方式：充分挖掘地理教材中的環(huán)境教育因素；恰當(dāng)掌握地理教學(xué)過(guò)程中的環(huán)境教育機(jī)會(huì)；合理利用地理課外活動(dòng)環(huán)境教育的有利戰(zhàn)場(chǎng)。探索培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境道德和環(huán)境參與和能力的有效方式。
關(guān)鍵詞：環(huán)境意識(shí)；環(huán)境道德；環(huán)境參與和能力；環(huán)境教育模式。
環(huán)境教育是隨著環(huán)境惡化逐漸被人們意識(shí)并發(fā)展起來(lái)，從萌芽階段到目前已經(jīng)有了半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間。目前國(guó)際環(huán)境教育已經(jīng)向著更高的環(huán)境教育目標(biāo)邁進(jìn)。不僅注重環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，更加關(guān)注環(huán)境道德、參與態(tài)度和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)中學(xué)的環(huán)境教育也應(yīng)該順應(yīng)這樣的趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)相互協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其進(jìn)行環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)。如何通過(guò)地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育是每個(gè)從事地理教育人員的責(zé)任所在，本文作者主要從三個(gè)角度論述了自己的看法。
這里之所以用“挖掘”這個(gè)詞，在于環(huán)境教育材料在地理教材中不是現(xiàn)成可得的。目前我國(guó)主要通過(guò)多學(xué)科模式進(jìn)行環(huán)境教育，即將環(huán)境教育的目標(biāo)分門別類的滲透到物理、化學(xué)、地理等各相應(yīng)學(xué)科，化零為整實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育。也即通過(guò)地理課來(lái)實(shí)現(xiàn)一部分相應(yīng)的環(huán)境教育任務(wù)。但地理課非環(huán)境教育課，不能按照環(huán)境教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué)體系，因此，這種教育模式?jīng)Q定了在地理教材中環(huán)境教育材料更多的以隱性的方式存在于地理教材中。如果要實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的全部目標(biāo)，就必須將其“揭示”出來(lái)。“挖掘”的本意指向下挖以發(fā)掘。在這里指通過(guò)深入分析地理教材，發(fā)掘涉及環(huán)境概念、原理等方面的內(nèi)容，并將之恰當(dāng)應(yīng)用到教學(xué)中。在理想的地理教材中，應(yīng)該既容納了環(huán)境問(wèn)題的內(nèi)容和技能，又保持現(xiàn)有地理課程的完整性，在原則上要求應(yīng)以現(xiàn)有地理學(xué)科的基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ)。挖掘的方式有多種，可以從不同角度出發(fā)，其中一個(gè)方法是基于“問(wèn)題”進(jìn)行環(huán)境教育。這里的重點(diǎn)要求教師要敏感，善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容和環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，可以在一定程度上引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境概念和原理的思考。使學(xué)生增進(jìn)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)和改善環(huán)境意識(shí)。如“農(nóng)村為什么也會(huì)出現(xiàn)空氣污染的現(xiàn)象？”在地理教材中這涉及到大氣運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也是一個(gè)典型的環(huán)境問(wèn)題。如果能將二者很好結(jié)合，就可以通過(guò)同樣內(nèi)容的教學(xué)而達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。再如“我們的溫度出了什么問(wèn)題，對(duì)什么的影響最大？”這在地理教材中涉及到全球氣候變化的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是典型的環(huán)境問(wèn)題―溫室效應(yīng)。通過(guò)該問(wèn)題的探究可以培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)看待環(huán)境問(wèn)題，也可以進(jìn)一步說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生行為的目標(biāo)要求。二是基于地理教材中的案例，或者基于地理教材中的知識(shí)點(diǎn)組織案例開展案例式環(huán)境教育。這是從教學(xué)方法的角度出發(fā)，采用案例進(jìn)行環(huán)境教育的一個(gè)特點(diǎn)是具有靈活性。案例可以把一些環(huán)境科學(xué)概念、原理等知識(shí)置于一定的實(shí)際情形中。同樣的概念和原理可以通過(guò)不同的案例進(jìn)行反映。學(xué)生對(duì)案例的理解也可以是不同的。這對(duì)于一些環(huán)境問(wèn)題存在的不確定性可以較好的進(jìn)行處理。這點(diǎn)，林培英教授在《案例式環(huán)境教育的思考》中進(jìn)行了論述。同時(shí)案例式教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)案例設(shè)身處地的進(jìn)行考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在一定環(huán)境背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，各種情感可以通過(guò)閱讀案例情節(jié)而產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生從案例中人物行為感受到人和環(huán)境之間的關(guān)系，對(duì)人物的行為進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)，也會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行價(jià)值的判斷，因此，通過(guò)案例式教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境道德非常好的方式。
環(huán)境教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要想收到良好的教育效果，在地理教學(xué)中，不僅需要注意從中挖掘地理教育和環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的情感，探索進(jìn)行環(huán)境教育的方法，而且要善于捕捉有利的教育機(jī)會(huì)。地理學(xué)科相對(duì)于其他數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)等學(xué)科來(lái)說(shuō)，進(jìn)行環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)在于，地理教育和環(huán)境教育的一些目標(biāo)是相似的`。如認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)和地理環(huán)境的關(guān)系是地理教育的目標(biāo)，同時(shí)也是環(huán)境教育的目標(biāo)。這使得進(jìn)行環(huán)境教育的機(jī)會(huì)比較常見。但在現(xiàn)實(shí)的地理教學(xué)過(guò)程中，存在的問(wèn)題不是不存在機(jī)會(huì)，而是教師不愿意或者沒(méi)有意識(shí)去把握機(jī)會(huì)。如在講產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響時(shí)，地理教師都會(huì)講到“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移伴隨著環(huán)境污染的轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散”。將重化工業(yè)轉(zhuǎn)出地區(qū)的一些教師往往更加側(cè)重于結(jié)合本地的快速發(fā)展、環(huán)境改善、經(jīng)濟(jì)水平提高上下工夫。過(guò)多注重產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移后經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，而忽視了重化工業(yè)遷入地的環(huán)境問(wèn)題。再如將首鋼遷出北京，大眾關(guān)注更多的是轉(zhuǎn)化北京職能，建設(shè)綠色北京等，而首鋼遷入地的環(huán)境問(wèn)題在教學(xué)中涉及到的比較少。在這種情況下，當(dāng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)提高感到驕傲自豪的時(shí)候，教師更應(yīng)該把握此時(shí)機(jī)會(huì)，進(jìn)行環(huán)境教育，也可以將發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行資本積累過(guò)程中造成的環(huán)境污染現(xiàn)實(shí)情況讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論。如可以提出思辯的問(wèn)題“我們要放慢腳步，保護(hù)我們的環(huán)境，還是要加快腳步，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，然后改善我們的環(huán)境”這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域環(huán)境意識(shí)，又有助于學(xué)生正確的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移觀。有時(shí)候，把握教育機(jī)會(huì)需要教師通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)和精神狀態(tài)來(lái)判斷，當(dāng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中提到一些環(huán)境相關(guān)問(wèn)題，并表現(xiàn)出熱情的時(shí)候，其內(nèi)心活動(dòng)就會(huì)比較活躍，此時(shí)正是實(shí)施環(huán)境教育的良好機(jī)會(huì)。
目前國(guó)際教育的目標(biāo)從重“意識(shí)、知識(shí)、技能”的培養(yǎng)過(guò)渡為關(guān)注“參與態(tài)度，行為習(xí)慣”的培養(yǎng)，關(guān)注受教育者的有效參與程度與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。[2]中學(xué)環(huán)境教育的目標(biāo)也隨之更加關(guān)注環(huán)境參與和能力。即要將環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，同時(shí)讓有意識(shí)的環(huán)境保護(hù)和改善行為轉(zhuǎn)化為無(wú)意識(shí)的環(huán)境行為習(xí)慣。達(dá)到這個(gè)目的的重要方式就是組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境參與。在地理教學(xué)中，可以利用地理課外活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生參與環(huán)境的保護(hù)和改善，并逐步培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要將環(huán)境相容性行為轉(zhuǎn)化為日常生活的一部分。因此要求教師能夠通過(guò)地理課外活動(dòng)開展一些真實(shí)情景下環(huán)境保護(hù)行為。一旦學(xué)生的行為慢慢轉(zhuǎn)化成為個(gè)體的行為，并不需要教師來(lái)組織和引導(dǎo)的時(shí)候，這些活動(dòng)就成了他生活中變得有意義的事情，這時(shí)環(huán)境教育的目的在學(xué)生身上起到作用。除此之外，通過(guò)地理課外活動(dòng)也有助于環(huán)境教育知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成。據(jù)有人研究，“如果識(shí)記的課題成為活動(dòng)的對(duì)象或者活動(dòng)的結(jié)果，學(xué)習(xí)者積極的參與活動(dòng)，即使沒(méi)有識(shí)記的意圖，記憶的效果也非常高”。[5]活動(dòng)過(guò)后頭腦中形成的環(huán)境教育的知識(shí)反過(guò)來(lái)又將指導(dǎo)學(xué)生親環(huán)境行為。如北京一些學(xué)校在節(jié)假日組織學(xué)生爬香山，揀起路上的煙頭、食品包裝袋等。學(xué)生的主體活動(dòng)，或者說(shuō)是勞動(dòng)使學(xué)生可能對(duì)丟棄垃圾的人會(huì)產(chǎn)生心理上的不滿情緒，這時(shí)丟棄垃圾屬于錯(cuò)誤行為的價(jià)值觀可能將在學(xué)生身上產(chǎn)生作用，如果積累到一定程度，這種價(jià)值觀將影響學(xué)生自己的行為，從而可能產(chǎn)生不隨便丟棄垃圾的行為。當(dāng)然環(huán)境教育不能造成地理教學(xué)中教師和學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，教師也并不需要為組織學(xué)生活動(dòng)而感到疲倦。有時(shí)候，教師可以從非常小的事情入手，倡導(dǎo)每天拾起一張廢紙，一個(gè)煙頭。也可以組織學(xué)生開展類似“今天，你給環(huán)境造成負(fù)擔(dān)了嗎？”這樣的反思活動(dòng)。同時(shí)，在進(jìn)行地理野外考察，社會(huì)調(diào)查，參觀訪問(wèn)中將環(huán)境教育作為地理教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃中其中的一部分，從而減輕教師在這方面的負(fù)擔(dān)。
四、結(jié)語(yǔ)。
在地理教學(xué)中探索環(huán)境教育的路程是漫長(zhǎng)的，尚存在一些限制因素，如教師本身的素質(zhì)問(wèn)題，開展環(huán)境教育的資金問(wèn)題，以及課時(shí)問(wèn)題等等。但是不論是從人類自身發(fā)展需要來(lái)看，還是從滿足時(shí)代發(fā)展要求來(lái)看，進(jìn)行環(huán)境都是勢(shì)在必行的。希望能在地理教學(xué)和環(huán)境教育中尋找二者之間切實(shí)結(jié)合點(diǎn)。使環(huán)境教育真正在中學(xué)地理教學(xué)中有效實(shí)施。
參考資料：
[1]林培英，楊國(guó)棟，案例式環(huán)境教育的思考[j]，環(huán)境教育，。
[2]王向東，《基于國(guó)際環(huán)境教育的西部農(nóng)村環(huán)境教育發(fā)展策略》[j]，地理教育，。
[3]張德舉，論中小學(xué)環(huán)境意識(shí)教育與教師的環(huán)境教育素養(yǎng)[j]，地理教育，2005。
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課堂教學(xué)環(huán)境描述篇五
隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題成為全球面臨的主要問(wèn)題，各個(gè)國(guó)家對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注度也逐漸提升。作為滲透環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起環(huán)境教育的職責(zé)。作為中學(xué)地理教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育的重要作用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教材的實(shí)際情況，探討在中學(xué)地理教學(xué)中如何進(jìn)行環(huán)境教育的滲透。
一、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
在社會(huì)發(fā)展中，水資源日漸枯竭、耕地面積逐漸的減少、森林較少、全球變暖、酸雨問(wèn)題都成為人類生存與發(fā)展的主要問(wèn)題與障礙。我們國(guó)家幅員遼闊、資源比較豐富，但是人口眾多、人均資源量不足，因此，在生活中必須學(xué)會(huì)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，考慮生活與環(huán)境之間的關(guān)系，將環(huán)境保護(hù)意識(shí)落實(shí)到實(shí)處，中學(xué)生還處于成型時(shí)期，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少，增強(qiáng)學(xué)生的互環(huán)保意識(shí)是進(jìn)行環(huán)境教育的重要組成部分。例如，在學(xué)習(xí)《水土流失原因》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師要在多媒體課件上為學(xué)生展示中國(guó)水資源的分布、農(nóng)耕去、干濕地區(qū)、降水量的分布圖，各個(gè)地區(qū)的降水量，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度全面分析水土流失的原因，學(xué)生之間相互討論共同得出了水資源短缺的原因主要有生態(tài)破壞、人口激增、黃土高原土質(zhì)疏松、制備破壞等原因，在結(jié)合學(xué)生身邊亂砍亂伐的事例，讓學(xué)生意識(shí)到生活中的不良行為對(duì)環(huán)境的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生了解世界環(huán)境日的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生連接地球環(huán)境的豪華與每個(gè)家庭、每個(gè)人都是相關(guān)的，讓學(xué)生知道需要從自己的一言一行中保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)環(huán)境意識(shí)的責(zé)任感。在新課導(dǎo)入的時(shí)候，筆者在多媒體課件上呈現(xiàn)祖國(guó)壯美河山的場(chǎng)景，然后對(duì)比自然景觀、名勝古跡日益減少的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，接下來(lái)筆者以問(wèn)題為導(dǎo)入，讓學(xué)生探討環(huán)境是什么，面對(duì)如此嚴(yán)重的環(huán)境污染，你又要做些什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓每個(gè)學(xué)生都成為科學(xué)家，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這個(gè)時(shí)候教師因勢(shì)利導(dǎo)，將環(huán)境保護(hù)日的基本知識(shí)、由來(lái)、意義傳授給學(xué)生，展示環(huán)境污染為人類社會(huì)帶來(lái)的不便，環(huán)境污染帶來(lái)的一系列不好的后果等等，珍惜動(dòng)物的滅絕，生態(tài)環(huán)境的失衡，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、結(jié)合多媒體教學(xué)手段進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
許多的地理知識(shí)與地理現(xiàn)象僅僅依靠教師的講述，學(xué)生很難想象，達(dá)不到形象的、直觀地教學(xué)效果，很難吸引學(xué)生的注意力，很難引起學(xué)生的關(guān)注度。因此，在教學(xué)中就要充分利用多媒體的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，在教學(xué)中適時(shí)的使用多媒體，將聲音、圖片、文字、視頻緊密的融合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如，在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放“長(zhǎng)江特大洪澇災(zāi)害”、“北京沙塵暴”的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生看到自然災(zāi)害的時(shí)候深刻的體會(huì)到環(huán)境破壞的后果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、交流與討論、明白人類不適當(dāng)?shù)男袨闀?huì)造成水土流失、土地沙漠化等問(wèn)題，給人類造成的損失是非常的慘痛的。作為中學(xué)地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，呼吁大家從生活實(shí)際與身邊的小事出發(fā)，例如倡導(dǎo)學(xué)生拒絕使用一次性筷子，倡導(dǎo)節(jié)約用紙，將學(xué)生的理性思維與感性思維結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《城市化過(guò)程》的相關(guān)知識(shí)的`時(shí)候，要為學(xué)生播放一些畫面：高大的煙囪冒著滾滾濃煙，工廠隨意的排放污水，生產(chǎn)生活垃圾隨意丟棄，光污染、噪聲污染等等，一幅幅生動(dòng)的畫面，將學(xué)生從課堂內(nèi)部帶到課堂意外讓學(xué)生感受到環(huán)境問(wèn)題的觸目驚心，讓學(xué)生長(zhǎng)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈欲望，逐步激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到地理的學(xué)習(xí)中。
三、總結(jié)相關(guān)的地理數(shù)據(jù)。
在地里教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的地理問(wèn)題，繪制圖表、總結(jié)數(shù)據(jù)，采取相關(guān)措施與有效的教學(xué)手段，為學(xué)生展示環(huán)境問(wèn)題的突出問(wèn)題，讓學(xué)生深刻的意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《水資源》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，地球上的水面積、儲(chǔ)量非常大，似乎是取之不盡、用之不竭的，但是將水資源利用各種水體制作成圖表之后，就可以發(fā)現(xiàn)淡水資源少之又少，人類有肆意的浪費(fèi)水、污染水，水資源的利用出現(xiàn)危機(jī)。從各地環(huán)境發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)講，我們國(guó)家水資源的人均擁有量比較少，特別是缺水地區(qū)，人均一杯水都沒(méi)有，教師要引導(dǎo)學(xué)生探討水資源的問(wèn)題，討論缺水的原因，探討解決的辦法，引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約用水，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如學(xué)習(xí)自然災(zāi)害的時(shí)候，教師可以從長(zhǎng)江特大洪澇災(zāi)害說(shuō)起，教師用課件動(dòng)畫展示洪水的三個(gè)主要的來(lái)源，宜昌以上的干支流、洞庭湖、鄱陽(yáng)湖兩大水系已經(jīng)漢江之流，猛降暴雨，另外還有植被破壞，森林遭到亂砍濫伐等原因，將抽象的理論知識(shí)與理論數(shù)據(jù)形象化圖片教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)，還可以利用多媒體課件展示汶川大地震、泥石流、日本地震導(dǎo)致的核泄露等狀況，逐漸提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)?？偠灾?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)具有重要的作用。中學(xué)地理教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到自己身上承擔(dān)的責(zé)任，進(jìn)行環(huán)境教育的滲透，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，采取多媒體教學(xué)的方式，展示相關(guān)的地理數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)的行為習(xí)慣，逐步改善環(huán)境狀態(tài)，提升地理教育教學(xué)的有效性。
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課堂教學(xué)環(huán)境描述篇六
多媒體網(wǎng)絡(luò)是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制臺(tái)聯(lián)網(wǎng)而成的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的通訊，同時(shí)，這個(gè)系統(tǒng)還與教學(xué)資料中心，甚至internet相連接。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了可以向每臺(tái)學(xué)生機(jī)傳送信息之外，還可以通過(guò)教師機(jī)觀察每一臺(tái)學(xué)生機(jī)屏幕相信，以達(dá)到對(duì)教學(xué)的反饋和監(jiān)控；學(xué)生可利用教師設(shè)計(jì)的軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師或?qū)W生提問(wèn)，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)話。
生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀與操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)引入生物課堂，與以往的單機(jī)演播形式cai相比，具有特殊的優(yōu)越性。
1豐富全面的資料信息。
根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在生物課堂，讓學(xué)生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在單機(jī)演播形式cai中，是把大量的圖片、動(dòng)畫、電影等材料整合在同一個(gè)課件中，而這個(gè)整合是一個(gè)耗費(fèi)大量時(shí)間的過(guò)程，由于時(shí)間的限制，往往不能詳盡錄用資料。但使用多媒體網(wǎng)絡(luò)之后，這一情況得到了極大的改觀。
例如高中《緒論》的cai教學(xué)中，生物體的七個(gè)基本特征是一個(gè)重點(diǎn)，為了講清楚這一部分內(nèi)容，需要大量的圖片、電影資料。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們只要使用超級(jí)鏈接，通過(guò)網(wǎng)線將這些資料從教學(xué)資料中學(xué)傳輸過(guò)來(lái)，一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。使學(xué)生從不同側(cè)面接觸教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求的同時(shí)，拓寬了知識(shí)面，取得了良好的教學(xué)效果，并且，降低了教師的備課強(qiáng)度。而且，在以后的教學(xué)中，一旦需要同樣的素材，仍舊可以通過(guò)網(wǎng)線從教學(xué)資料中心獲取。
2獨(dú)立自主的`探索研究。
學(xué)生的自主參與往往能夠取得良好的教學(xué)效果，在單機(jī)演播形式cai中，重視“演”和“播”，學(xué)生的自覺(jué)參與程度不夠。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以利用教師準(zhǔn)備好的課件，通過(guò)“人機(jī)對(duì)話”進(jìn)行自主探索研究。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的品質(zhì)，又增強(qiáng)了他們動(dòng)手操作的能力。
例如：在學(xué)習(xí)《根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生可以利用教師提供的軟件，在多媒體計(jì)算機(jī)上嘗試“種”一株“植物”，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計(jì)算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀教科書和教師的指導(dǎo)，終于“種”出了一株“健壯的植物”，就這樣，在游戲中，層次不同的學(xué)生都能夠帶著極大的興趣去探索，掌握知識(shí)的本質(zhì)。又如：在學(xué)習(xí)《花的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生往往不容易掌握花的各個(gè)部位（如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相對(duì)位置。這時(shí)，我們可以給學(xué)生完成這樣一個(gè)練習(xí)：提供一些散亂擺放的花的部分，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，拖動(dòng)各個(gè)部件到屏幕上一確定位置，位置正確則連接，同時(shí)給予表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤則返回原處，并給予提示。經(jīng)過(guò)多次嘗試，學(xué)生能夠輕松地掌握花的結(jié)構(gòu)的知識(shí)。
3如火如荼的討論交流。
實(shí)踐證明，課堂講授與適當(dāng)組織討論相結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與辯識(shí)，而且可以使他們?cè)谶@種討論中，更好地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)其開拓思維的形成與發(fā)展。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為更有效地組織討論提供了便利條件。
[1][2]。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇七
語(yǔ)文教學(xué)的'任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的閱讀方法,行之有效的閱讀技能和技巧,學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到提高.
作者：李素喬作者單位：河北省唐縣雹水鄉(xiāng)黃金峪小學(xué),河北,唐縣,072350刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號(hào)：g633.33關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)優(yōu)化策略學(xué)生活動(dòng)
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇八
1.如絲的小雨從空中降落，雨點(diǎn)是那樣小，雨簾是那樣密，給群山披上了蟬翼般的白紗。
2.三月的雨像無(wú)數(shù)只小手，打在林葉的琴鍵上，奏出了一曲春天的贊歌。
3.遠(yuǎn)望天山，山頂千年積雪，像一位久經(jīng)滄桑的白衣老人安詳?shù)嘏P在那里。
4.風(fēng)越來(lái)越大了。那朵小云變成了一片白色的濃云，慢慢地升了起來(lái)，擴(kuò)大起來(lái)，漸漸遮滿了天空。下起小雪來(lái)了。陡然間，落起大塊的雪片來(lái)了。風(fēng)嗚嗚地吼了起來(lái)，暴風(fēng)雪來(lái)了。一霎時(shí)，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不見了。
5.春雨清晨，幾陣隱隱的春雷過(guò)后，下起了人春以來(lái)的第一場(chǎng)雨。微明的天空中慢慢垂下了一條條雨絲。層層的雨云遮住了東升的太陽(yáng)。
6.秋光疊疊復(fù)重重，潛度偷移三徑中秋天，沒(méi)有春天五彩斑斕的鮮花，沒(méi)有夏天茂盛異常的綠樹，沒(méi)有冬天紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，但秋天有果實(shí)累累的果樹，給人們帶來(lái)豐收的喜悅，到處都是瓜果遍地！
7.向前走去，便看清了那剛剛?cè)诨乃苫ń?。它雖然沒(méi)有長(zhǎng)江奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)，也比不上黃河波濤洶涌的壯麗景色，但也有著自己獨(dú)特的風(fēng)光。淡藍(lán)色的江水緩緩地向東流去。在微風(fēng)的輕拂下，水面泛起了魚鱗似的波紋，是那樣的溫柔，那樣的恬靜。
8.路旁邊浪似地滾著高高低低的黃土。太陽(yáng)給埋在黃土里，發(fā)著肉紅色?？墒翘?yáng)還燒得怪起勁的，把他們的皮肉燒得變成紫黑色，似乎還聞得到一股焦味兒。
9.遠(yuǎn)處，天空霧蒙蒙的，隱約著小城的樓房平房。它們的頂上，覆蓋了一層厚厚的雪，白白的；高高低低的錯(cuò)落著，煞是好看！再遠(yuǎn)處，天地已經(jīng)渾然，小城的兩三座電視塔，影影綽綽的朦朧在雪霧里，依然的堅(jiān)強(qiáng)，依然的執(zhí)著。
10.木船兒搖過(guò)，水流平靜而不緩慢，輕柔的推開小船長(zhǎng)揚(yáng)而去，好似一位嬌嫩的端莊女子，優(yōu)雅的邁著步伐，緊隨著小船而不接近，羞澀地邁著步伐，緊隨著小船而不接近，羞澀地而不缺乏調(diào)皮，時(shí)不時(shí)地在小船兒前面打個(gè)滾，輕靈的圍著小船兒笑，推著小船兒微奔。
11.陰天，連老天爺都黑著臉，人們小心翼翼地行走在人行道上，惟恐惹到了老天爺，下起暴雨，讓你措手不及。散步的小水珠順著玻璃向下走，有時(shí)還會(huì)湊在一起聊聊天呢！
12.幕后傳來(lái)了一陣轟天的鼓聲——那是雷，它像閃電的忠實(shí)追隨者，沖著它，也沖著我們喊著——似乎叫我們好好聽一聽自然界的哭聲。
13.打眼望去，窗外的那一片綠，郁郁蔥蔥。青綠色的草地，悠悠花兒點(diǎn)綴其中，美極了。樹兒在風(fēng)中靜靜搖擺，如那姑娘的發(fā)絲，輕輕飄動(dòng)。那無(wú)暇的太陽(yáng)，就像一只溫暖的手，將陽(yáng)光賜予大地。再加上碧樹清風(fēng)的襯托，顯得如此樸素、美麗。
14.我小心翼翼地?cái)?shù)著一朵大紅色的桃花，發(fā)現(xiàn)它有六層之多，而另外一朵卻是單層的，更為奇怪的是有的`枝頭開了兩種顏色不同的桃花或者一朵桃花有兩種顏色，這些桃花真是美麗極了。
15.校園，是你幫助我踏入知識(shí)的殿堂，你將你的博學(xué)無(wú)私的奉獻(xiàn)了出來(lái)；校園，是你告訴我邁向友誼的天地，你將你的寬闊展現(xiàn)到我們眼前。
16.茂密蔥蘢的竹子沿著小路錯(cuò)落有致地站成兩排，翠綠的竹葉則在頂端逐漸合圍，成形了1個(gè)圓拱形的“屋頂”，濃烈的陽(yáng)光和夏末炙人的熱氣就這樣被隔絕在外了，而論無(wú)您走近園區(qū)的任何地方，卻依然都看不清道路前方10m以外的景色，翠綠高大的竹林把整個(gè)園區(qū)隱密在其中，曲折處有通路，通路處又是竹林滿眼。
17.聽聽自然的聲音，讓腳步如斯清影。不論是細(xì)雨滴梧桐，還是驟雨打荷葉，都是上天的恩賜，它使我們的心靈得以與自然共鳴。少年聽雨歌樓上，紅燭羅帳，盡享生命的暢快，無(wú)若無(wú)憂，輕盈走江湖。中年聽雨客舟上，江闊云低，雁聲斷秋，生活的重?fù)?dān)使人喘不過(guò)氣，沒(méi)關(guān)系，聽雨落江天，讓淚水肆無(wú)忌憚流淌，再輕裝上陣。老年聽雨僧廬上，鬢也星星，奈何，有水聲，往事已過(guò)，韶華已盡。
18.月亮睜大眼睛，和藹地望著村落和郊野，極像一只被擦亮的銅盤。
19.一個(gè)寂靜的夜晚，我在細(xì)碎的雨聲中驚醒。沒(méi)有披衣服，就站在窗口看外面漆黑的夜，看雨點(diǎn)在風(fēng)中搖曳。然后莫名其妙地惆悵。雨點(diǎn)是如此脆弱而曖昧，像透明的薔薇，盛開在潮濕的沼澤中。沉淪，然后消失。這個(gè)詭異的精靈，就這么輕易地來(lái)，然后離開，除了下墜，它沒(méi)有方向。突然發(fā)現(xiàn)自己的臉頰濕漉漉的。沾一點(diǎn)眼淚放在唇邊，竟然和雨水一樣味道。帶著淡淡的苦澀。
20.月亮像肩負(fù)了重?fù)?dān)，慢慢地爬上天空，整個(gè)天空逐漸由灰白色變成了墨藍(lán)色。星星一顆接一顆的，不知從什么地方蹦出來(lái)，很快就數(shù)不過(guò)來(lái)了，那么多，那么美像魔術(shù)師變出來(lái)的一大把寶石，是人不知不覺(jué)的進(jìn)入了童話般的世界。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇九
1、追求環(huán)保時(shí)尚，參與綠色消費(fèi)。
2、如果你在今天種下一棵樹，明年的這個(gè)時(shí)候就能實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望。每一片葉子是地球?qū)δ愕囊痪渥８?，還等什么呢?放下手機(jī)快快行動(dòng)吧。祝你植樹節(jié)快樂(lè)！
3、建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型綠色交通。
4、用行動(dòng)護(hù)衛(wèi)家園用熱血澆灌地球。
5、人類善待自然，就是善待自己。
6、保護(hù)一片綠地，撐起一片藍(lán)天。
7、環(huán)保不分民族，生態(tài)沒(méi)有國(guó)界不要旁觀，請(qǐng)加入行動(dòng)者的行列今天節(jié)約一滴水，留給后人一滴血。
8、那里有綠色，哪里就有生命。
9、播種一棵種子，孕育一個(gè)希望，收獲一片果實(shí)，讓世界的每一個(gè)角落都充滿綠色，讓歡樂(lè)“樹”于我們每個(gè)人。
10、沒(méi)有綠色，生命就沒(méi)有希望。
11、節(jié)能減排千秋業(yè)，低碳城市萬(wàn)代興。
12、綠樹成蔭，花香撲鼻——理想家園靠大家。
13、從太空看上去，地球就像是一個(gè)藍(lán)色的水晶球，而那些漂浮在上面的云彩更是為他披上了一層魔幻的色彩。
14、凈化空氣，美化環(huán)境的是你，鎮(zhèn)住風(fēng)沙，阻擋洪水的是你，你就是綠色功臣——樹。3月12日，讓我們貢獻(xiàn)微薄之力，去種樹，團(tuán)結(jié)力量大，環(huán)境更美好！行動(dòng)起來(lái)！
15、愛護(hù)每一滴水源，讓我們延續(xù)生命的資源，璀璨永遠(yuǎn);愛護(hù)每一棵樹木，讓我們翠綠美意的春天，常伴身邊;愛護(hù)每一種動(dòng)物，讓我們生機(jī)勃勃的世界，和諧美滿;世界環(huán)境日，愿你愛心不變，珍惜眼前，祝你樂(lè)享明天，輝煌燦爛!
16、河水的眼淚不再清澈，高山的頭發(fā)日見稀疏。
17、人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才會(huì)更美麗。
18、愛林造林，促進(jìn)國(guó)土綠化，保護(hù)人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境。植樹節(jié)快樂(lè)！
19、給我一份愛，送你一片綠。
20、改善民生，共享水利發(fā)展成果。
21、節(jié)約水資源，責(zé)任人人有。
22、依靠科技進(jìn)步促進(jìn)環(huán)境保護(hù)。
23、我為你美麗的心靈綻放。
24、為了地球上的生命。
25、地球—“母親”難堪，人類—“兒女”慚愧。
26、幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍(lán)天。
27、花木有情報(bào)春暉，同學(xué)愛護(hù)喜心扉。
28、環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍(lán)天也是幸福，綠水青山就是金山銀山；保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力，改善環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力……我們要堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)形成綠色發(fā)展方式和生活方式，協(xié)同推進(jìn)人民富裕、國(guó)家強(qiáng)盛、中國(guó)美麗。
29、我們只有一個(gè)地球，共在一片藍(lán)天下，讓我們采取新行動(dòng)保護(hù)和凈化我們的`地球。
30、讓風(fēng)沙不再猖狂，還地球一片綠色鋪墊。
31、地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十
1、生命如此短暫，請(qǐng)不要將我傷害。
2、人人愛心獻(xiàn)環(huán)保，明天生活更完美。
3、保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。
4、保護(hù)環(huán)境山河美持續(xù)發(fā)展事業(yè)興。
5、給你一片陽(yáng)光，讓你燦爛；給你一棵大樹，讓你上去耍給我看；給你一條短信，讓你明白：植樹節(jié)到了，即使你回到猴山，哥們還想著你呢！
6、愛護(hù)小草吧，它是春天的信使！
8、不摘花不踏草不折樹枝不亂搖！
9、植樹節(jié)到，我為你種棵幸福樹，樹根是健壯的體魄，樹干是幸福的家庭，樹葉是順心的事業(yè)，花朵是美滿的愛情，無(wú)論多少風(fēng)雨，她都是你溫暖的依靠！
10、我想那縹緲的天球，只不過(guò)是你化妝的明鏡，那晝間的太陽(yáng)，夜間的太陰，只不過(guò)是那明鏡中的你自己的虛影。地球，我的母親!
11、世界環(huán)境日到了，讓我們齊心協(xié)力呵護(hù)美好家園，低碳出行環(huán)保健康，植樹造林綠色環(huán)境為樂(lè)園，世界環(huán)境日，快點(diǎn)行動(dòng)，從自身做起，從現(xiàn)在做起。
12、保護(hù)環(huán)境是每一位公民應(yīng)盡的責(zé)任。
13、人類環(huán)境日益惡劣，資源能源日益短缺，氣候變化越發(fā)異常，地質(zhì)災(zāi)害變的頻繁，地球正在逐年變暖，低碳需要養(yǎng)成習(xí)慣，有識(shí)之士一起呼喚，世界需要鳥語(yǔ)花香。
14、土壤不能再生，防止土壤污染和沙化，減少水土流失。
15、為了地球的生命，拯救我們的環(huán)境。
16、現(xiàn)在的地球在人們創(chuàng)造的硝煙中掙扎，就像一塊烏黑的碳在石灰中滾動(dòng)。
17、陸地、天空、大海，我們都要保護(hù)。
18、人生苦短，最成功的事，就是讓自己幸福起來(lái)；最值得做的事，就是深愛自己，讓自己內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)。內(nèi)心的強(qiáng)大不是因?yàn)槟銘?zhàn)勝了自己，而是接納了自己。認(rèn)真過(guò)自己的生活，就是把自己當(dāng)成伴侶那樣，好好寵自己，一生做自己的愛人。愛自己，才是終生浪漫的開始。植樹節(jié)早安。
19、今天，栽下綠色的希望，明天長(zhǎng)成參天的大樹，叫風(fēng)沙乖乖低頭，讓百鳥翩翩起舞。同學(xué)們，讓我們一起去植樹吧。
20、拒絕白色污染，對(duì)白色飯盒說(shuō)不！
21、今天植樹節(jié)，我們來(lái)種樹。播種信仰，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲成功；播種祝福，收獲幸福。愿它能長(zhǎng)成蒼天大樹，福蔭你的生命，快樂(lè)你的生活，幸運(yùn)你的人生，助力你的事業(yè)，甜美你的愛情，守護(hù)你的平安，健康你的身心。
22、失去生態(tài)平衡，人類寸步難行。
23、時(shí)時(shí)尋求效率進(jìn)步，事事講究方法技術(shù)。
24、小草剛鉆出地面，請(qǐng)自覺(jué)保護(hù)弱小。
25、讓白色染污永遠(yuǎn)消失！
26、保護(hù)水環(huán)境，節(jié)約水資源。
27、在思念的土壤里，種一株?duì)繏斓臉涿?，灑上快?lè)的肥料，澆灌幸福的水源，用短信將這株植物傳遞給你，愿我們的友誼之樹長(zhǎng)青，植樹節(jié)，愿你開心快樂(lè)！
28、水是一切生命的起源點(diǎn)。
29、綠色與生命時(shí)時(shí)相伴，環(huán)境與健康息息相關(guān)。
30、水是生命之本，節(jié)水從我做起。
31、尊崇自然、敬畏生命。
32、植樹節(jié)，種棵樹，種棵發(fā)財(cái)樹，恭祝你發(fā)財(cái)，種棵常青樹，送你福祿壽，種棵桃花樹，時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，祝福你好運(yùn)連連，植樹節(jié)快樂(lè)。
33、什么時(shí)候垃圾筒也會(huì)下崗。
34、全民同心低碳同行。
35、花草是我的朋友，請(qǐng)多一份愛護(hù)！
37、植樹節(jié)增高秘訣：找一土壤肥沃處，氨基酸內(nèi)服，維生素外敷，非轉(zhuǎn)基因調(diào)和油數(shù)升，從頭上澆下，再以灰土覆蓋，靜立半日，會(huì)增加身高。快試試吧！
38、世界環(huán)境日來(lái)到，愛護(hù)環(huán)境很重要;平時(shí)垃圾要分類，節(jié)約用水要提倡;樹木不要去破壞，低碳生活要保持;愿你生活甜又美，綠色健康永伴隨。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十一
1、請(qǐng)愛護(hù)每一棵樹，否則我們看到的將是泛濫的洪水和貧瘠的沙漠。
2、破壞環(huán)境的人終將得到大自然的懲罰。
3、行船靠掌舵，理家靠節(jié)約。
4、拒絕白色污染，對(duì)一次性筷子說(shuō)不！
5、世界環(huán)境日說(shuō)環(huán)境，生態(tài)破壞水土流失，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，溫室效應(yīng)冰川消融，保護(hù)環(huán)境刻不容緩，人人有責(zé)小處做起，多做宣傳大家皆知，人人動(dòng)手環(huán)境變好。
6、青青綠葉紅花，豈能肆意踐踏(請(qǐng)勿踐踏草坪)。
7、興我中華，愛我昆山。愛護(hù)家園，人人有責(zé)。
8、云里霧里，望不到藍(lán)天，環(huán)保不達(dá)目的，非好漢;巾幗須眉，與污染相戰(zhàn)，勝利凱旋，碧水藍(lán)天，紅花艷。
9、地球是我們的家，我們齊來(lái)愛護(hù)她，看見垃圾腰彎下，看見紙屑撿起它，不要去把草坪踏，不爬樹來(lái)不摘花，保護(hù)環(huán)境保護(hù)家，今天從我做起吧。世界環(huán)境日，保護(hù)環(huán)境靠大家!
10、同學(xué)們，在3月12日植樹節(jié)里，讓我們牢記，多走幾步，不穿越綠化帶，不踐踏綠地。"勿以善小而不為，勿以惡小而為之"，從我做起，從你做起，從小事做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起，做綠化、美化環(huán)境的有心人，將來(lái)，我們的校園將更加美麗，我們的城市也將更加美麗。我們祖國(guó)的明天也必將更加明媚燦爛。擁有了好的環(huán)境，才能創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
11、越低碳悅生活。
12、科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡娜f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
13、把綠色帶進(jìn)21世紀(jì)。
14、地球是一個(gè)藍(lán)色的玻璃球，在無(wú)垠的宇宙中游戲。
15、綠樹成蔭，花香撲鼻——理想家園靠大家。
16、慶祝植樹節(jié)，喜造名師林。
17、祝你在今后的日子里，比楊樹更偉岸，比柳樹更柔婉，比松樹更堅(jiān)強(qiáng)，比老鼠更機(jī)靈，植樹節(jié)快樂(lè)！
19、植樹節(jié)，為你種棵開心樹，讓快樂(lè)把你呵護(hù)；為你種棵如意樹，讓好運(yùn)把你陪??；為你種棵長(zhǎng)壽樹，讓健康把你照顧；為你種棵祝福樹，讓幸福隨你一路。
20、有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。
21、茂盛的森林，遼闊的草原，一望無(wú)際的大海，蔚藍(lán)的天空，白白的云朵，肥壯的公牛，美麗的小鳥我愛你，愛你地球啊，地球。你不懂得自私，不懂得索取，但是人類卻砍發(fā)樹木，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，傷害了你的身體地球啊，我愛你的青春和美麗，我愛你的海洋和陸地，我愛你的森林和草原，我愛太陽(yáng)的明媚，我愛月亮的溫柔，我愛你的青春永駐，地球，我永遠(yuǎn)愛你。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十二
何謂課堂教學(xué)？就是指教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)活動(dòng)，不同的學(xué)習(xí)效果。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)習(xí)效果、課堂教學(xué)的行為起著不可替代的作用。本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為建構(gòu)教學(xué)上的認(rèn)知張力對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)及其優(yōu)化有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、主客互動(dòng)是建構(gòu)認(rèn)知張力的條件。
教學(xué)中的認(rèn)知，是主體獲取客體，也即學(xué)生獲取學(xué)習(xí)材料的知識(shí)和內(nèi)在聯(lián)系的基本能力。作為學(xué)習(xí)的主人――學(xué)生，是認(rèn)知活動(dòng)中的主體因素，在教師有目的、有計(jì)劃的影響下、引導(dǎo)下，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，形成相應(yīng)的能力，發(fā)展智力。這是主體活動(dòng)中的“合目的性”。學(xué)生在整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)中，并不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的，能動(dòng)的。這種主動(dòng)性、能動(dòng)性，使其認(rèn)知活動(dòng)中可以充分展開自己的想象并借助于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)擴(kuò)展思維空間，積極深入到學(xué)習(xí)材料的意義、結(jié)構(gòu)及本質(zhì)特征的探索中去，不斷獲得認(rèn)知成果，進(jìn)而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種“展開”、“探究”的過(guò)程，正是認(rèn)知張力的過(guò)程。因此，主體性是認(rèn)知張力的決定性因素。
認(rèn)識(shí)的客體――學(xué)習(xí)材料，則是認(rèn)知張力的.必要條件，它以“合規(guī)律性”的原則呈現(xiàn)。新的教材改變了過(guò)去教材重結(jié)論輕過(guò)程，重知識(shí)傳遞輕學(xué)生參與的滯后模式，增加了動(dòng)手操作與思維探究的材料，增加了知識(shí)回顧與思考，這種材料的增加無(wú)疑使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與邏輯數(shù)理知識(shí)得以增強(qiáng)，使主體認(rèn)知客體所獲得的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)處于一種有序、漸進(jìn)的狀態(tài)，使其同化、順應(yīng)的能力大大提高，從而促使學(xué)習(xí)材料大大地張開了認(rèn)知的空間。
例如：在《去括號(hào)》一節(jié)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到去括號(hào)的必要性并掌握去括號(hào)的方法和依據(jù)，我給出了如下的學(xué)習(xí)材料：
提出問(wèn)題：
（2）這些結(jié)果形式不一樣，其實(shí)質(zhì)一樣嗎？都為3x+1嗎？你能解決嗎？
通過(guò)上述材料的使用，既有學(xué)生外顯的認(rèn)知活動(dòng)，又有學(xué)生以觀念形態(tài)進(jìn)行著的內(nèi)在的思維活動(dòng)，同進(jìn)又帶動(dòng)主體以積極的情感、意志，主動(dòng)地探索，科學(xué)地認(rèn)知，從而使認(rèn)知的張力在主客互動(dòng)中形成。
二、師生互動(dòng)是建構(gòu)認(rèn)知張力的源動(dòng)力。
新的課程認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教與學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是師生間的交往互動(dòng)及其共同發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。例如，在《中位數(shù)、眾數(shù)》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)中位數(shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用性，我出示了如下的問(wèn)題：
[1][2][3]。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十三
1、把綠色帶到世界每一個(gè)角落，讓綠色流入人們心中。
2、留住草的美，體現(xiàn)你的美。
3、放下千斤斧，快去勤植樹！
4、見垃圾，彎個(gè)腰，爭(zhēng)做綠色小使者。
5、愛護(hù)環(huán)境，珍惜生命。
6、心中有情，腳下留情，請(qǐng)繞道前行。
7、樹木開始亂砍，全球開始變暖。南極冰雪融化，綠洲淪為黃沙。病菌突變失控，流感升級(jí)癌癥。藍(lán)天不再完整，水土流失加重。污染污水橫行，海鮮不再純正。植樹節(jié)，讓我們植樹造林，還我們山清水秀，藍(lán)天白云！
8、芳草依依，大家憐惜。
9、天空是小鳥家，河流是魚兒的家，地球是我們的家。
10、合理利用資源，保護(hù)生態(tài)平衡，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。
11、我種一棵相思樹，郁郁蔥蔥在心湖，幼苗時(shí)候長(zhǎng)澆灌，長(zhǎng)大才能用心盼，不求財(cái)來(lái)不求途，只為你能美麗健康永駐，月日植樹節(jié)，親愛的祝你快樂(lè)。
12、我愛花，我愛草，我愛青青小樹苗。
13、春風(fēng)吹綠了柳捎，吹醒了小草，吹綠了小河水，吹來(lái)了植樹節(jié)。讓我們播下綠色的期望，點(diǎn)綴祖國(guó)的錦繡江山！
14、地球在群星璀璨的宇宙中像滄海一粟一般是非常小的。
15、紅花綠草滿園栽，風(fēng)送花香碟時(shí)來(lái)。
16、從自己做起，愛護(hù)我們的家園。
17、人人關(guān)心環(huán)境質(zhì)量，人人參與環(huán)境保護(hù)。
18、我們只有一個(gè)地球媽媽，是她讓我們?cè)趽u籃里讀書寫字，一天天長(zhǎng)大，可是，她正在遭受空氣的污染，垃圾的環(huán)繞，世界環(huán)境日，讓我們一起努力，為她擦凈污漬，披上漂亮的綠衣裳吧!
19、我選擇，我喜歡，我環(huán)保，我健康。
20、心與節(jié)能環(huán)保律動(dòng)，情與和諧城市共融。
21、保護(hù)環(huán)境，造福人民。
22、自然不可改良，生活可以選擇；選擇綠色生活，健康適度消費(fèi)。
23、人的生命是有限的，保護(hù)環(huán)境是無(wú)限的。
24、同在一片藍(lán)天下，讓我們?yōu)槊篮玫乃{(lán)天貢獻(xiàn)一份自己的力。
25、清澈的河水是動(dòng)物們的鏡子，不要讓河水再次污濁不清。
26、愛林造林，促進(jìn)國(guó)土綠化，保護(hù)人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境。
27、和平是寧?kù)o，讓人們的心田時(shí)刻充滿安詳；和平是財(cái)富，讓人們的精神時(shí)刻保持抖擻；和平是幸福，讓人們的歌聲時(shí)刻灑滿陽(yáng)光。國(guó)際和平日，我們向往蔚藍(lán)的天空，明媚的陽(yáng)光，美好的花香，碧綠的草地，幸福的家園。
28、太空中的地球就像女巫手上的一顆神秘水晶球，不斷向四周綻放出冰藍(lán)色的眩光。
29、保護(hù)我們的家園，讓地球充滿綠色。
30、青山綠水藍(lán)天，共創(chuàng)美好人間。
31、贊化天地、道法自然。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十四
何謂課堂教學(xué)？就是指教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)活動(dòng)，不同的學(xué)習(xí)效果。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)習(xí)效果、課堂教學(xué)的行為起著不可替代的作用。本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為建構(gòu)教學(xué)上的認(rèn)知張力對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)及其優(yōu)化有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、主客互動(dòng)是建構(gòu)認(rèn)知張力的條件。
教學(xué)中的認(rèn)知，是主體獲取客體，也即學(xué)生獲取學(xué)習(xí)材料的知識(shí)和內(nèi)在聯(lián)系的基本能力。作為學(xué)習(xí)的主人――學(xué)生，是認(rèn)知活動(dòng)中的主體因素，在教師有目的、有計(jì)劃的影響下、引導(dǎo)下，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，形成相應(yīng)的能力，發(fā)展智力。這是主體活動(dòng)中的“合目的性”。學(xué)生在整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)中，并不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的，能動(dòng)的。這種主動(dòng)性、能動(dòng)性，使其認(rèn)知活動(dòng)中可以充分展開自己的想象并借助于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)擴(kuò)展思維空間，積極深入到學(xué)習(xí)材料的意義、結(jié)構(gòu)及本質(zhì)特征的探索中去，不斷獲得認(rèn)知成果，進(jìn)而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種“展開”、“探究”的過(guò)程，正是認(rèn)知張力的過(guò)程。因此，主體性是認(rèn)知張力的決定性因素。
認(rèn)識(shí)的客體――學(xué)習(xí)材料，則是認(rèn)知張力的必要條件，它以“合規(guī)律性”的原則呈現(xiàn)。新的教材改變了過(guò)去教材重結(jié)論輕過(guò)程，重知識(shí)傳遞輕學(xué)生參與的滯后模式，增加了動(dòng)手操作與思維探究的材料，增加了知識(shí)回顧與思考，這種材料的增加無(wú)疑使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與邏輯數(shù)理知識(shí)得以增強(qiáng)，使主體認(rèn)知客體所獲得的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)處于一種有序、漸進(jìn)的狀態(tài)，使其同化、順應(yīng)的能力大大提高，從而促使學(xué)習(xí)材料大大地張開了認(rèn)知的空間。
例如：在《去括號(hào)》一節(jié)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到去括號(hào)的必要性并掌握去括號(hào)的方法和依據(jù)，我給出了如下的學(xué)習(xí)材料：
提出問(wèn)題：
（2）這些結(jié)果形式不一樣，其實(shí)質(zhì)一樣嗎？都為3x+1嗎？你能解決嗎？
通過(guò)上述材料的使用，既有學(xué)生外顯的認(rèn)知活動(dòng)，又有學(xué)生以觀念形態(tài)進(jìn)行著的內(nèi)在的思維活動(dòng)，同進(jìn)又帶動(dòng)主體以積極的情感、意志，主動(dòng)地探索，科學(xué)地認(rèn)知，從而使認(rèn)知的張力在主客互動(dòng)中形成。
二、師生互動(dòng)是建構(gòu)認(rèn)知張力的源動(dòng)力。
新的課程認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教與學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是師生間的交往互動(dòng)及其共同發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。例如，在《中位數(shù)、眾數(shù)》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)中位數(shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用性，我出示了如下的問(wèn)題：
首先我讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后提出用什么數(shù)來(lái)確定比較好呢？
s1：我覺(jué)得用平均數(shù)來(lái)確定。
t：你計(jì)算的平均數(shù)是多少？
s1：10.5。用10.5確定的話，可以使工人生產(chǎn)更多的產(chǎn)品，管理者就可以賺更多的錢。
t：如果大家都是工人，你們?cè)敢飧蓡幔?/p>
s2：不愿意，因?yàn)橛?0.5作標(biāo)準(zhǔn)，那么只有5個(gè)工人能夠完成任務(wù)，絕大多數(shù)工人是不能完成的，這樣會(huì)影響大多數(shù)人的積極性。我認(rèn)為應(yīng)該用眾數(shù)8來(lái)制訂標(biāo)準(zhǔn)，這樣，盡管只有3個(gè)工人不能完成任務(wù)，但他們只要努力一點(diǎn)還是可以完成的。
s3：不好，這樣的話，作為管理者肯定不高興的；制訂的標(biāo)準(zhǔn)太低，效率就提不上去。
t：用平均數(shù)，工人不高興；用眾數(shù)，管理者不高興。怎樣做到兩全其美呢？
s4：用中位數(shù)9比較好，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不高不低，既能促進(jìn)生產(chǎn)，又能保護(hù)大多數(shù)工人的積極性。
t：通過(guò)分析，大家認(rèn)為用什么數(shù)比較好呢？
s：中位數(shù)。
實(shí)踐表明，師生的這種互動(dòng)，保持了積極的認(rèn)知狀態(tài)，使認(rèn)知的空間得以張開。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而是更多地去激勵(lì)、幫助、參謀，師生之間的關(guān)系不再是是以知識(shí)的傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶，教師的作用不是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是去點(diǎn)燃認(rèn)知的火炬。從而驅(qū)動(dòng)了學(xué)生打開其認(rèn)知的通道，獲得豐富的認(rèn)知成果，使教學(xué)的過(guò)程成為一個(gè)開放的'學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
三、增加含熵信息，是建構(gòu)認(rèn)知張力的重要手段。
如果信息本身一部分已被認(rèn)知，還有一部分不確定性（熵）不能消除，這類信息就稱為“含熵信息”。有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是接收信息，消除不確定性的過(guò)程。如果教師在課堂上處處“講深講透”，學(xué)生得不到“生疑――解疑――省悟”的一波三折，那么充斥這節(jié)課的便是“飽和信息”，就無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的思維就得不到發(fā)展，難以構(gòu)成思維的立體網(wǎng)絡(luò)。因此要使認(rèn)知具有充分的張力，教師就必須有計(jì)劃、有目的地傳遞含熵信息。例如：在《正多邊形和圓》的教學(xué)中當(dāng)學(xué)生證明完了“各角相等的圓外切五邊形是正五邊形”后，我又出示了3個(gè)對(duì)定理?xiàng)l件變式：（1）把各角相等改成各邊相等，同時(shí)把五改成四（2）把外切五邊形改成內(nèi)接四邊形（3）把全部條件改成各邊相等的圓內(nèi)接多邊形。
通過(guò)教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興味盎然，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，促成學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的提高。
四、探究與表述是建構(gòu)認(rèn)知張力的載體。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生的各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。正因?yàn)槿绱?，新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程、強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，正因?yàn)橛辛颂骄浚庞姓J(rèn)知的存在，探究的過(guò)程，從而使認(rèn)知的張力變得直觀、清晰。當(dāng)然，探究需要在一定的時(shí)空范圍內(nèi)展開。它既張開這種時(shí)空范圍又占領(lǐng)這種時(shí)空范圍，從而使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)在逐步探究中深入、拓展，不斷成長(zhǎng)，這樣認(rèn)知張力便成為探究活動(dòng)的載體，探究活動(dòng)便成了認(rèn)知張力的存在方式。不僅如此，本人還認(rèn)為表述也是認(rèn)知張力的的重要存在方式，這是因?yàn)橹骺突?dòng)，師生互動(dòng)，已使學(xué)生產(chǎn)生了大量的思維語(yǔ)言，只有充分地讓學(xué)生發(fā)表自己的思維語(yǔ)言，說(shuō)出自己的所思所想所得，這樣認(rèn)知張力的全貌才能真正展現(xiàn)，從而使認(rèn)知張力成為可視可聽，實(shí)實(shí)在在的東西，教師在學(xué)生張開的認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解情況，調(diào)整方法，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
總之，只要我們發(fā)掘，以主客互動(dòng)為條件，以師生互動(dòng)為動(dòng)力，以增加含熵信息為手段，以探究與表述為載體，就一定會(huì)使我們的課堂成為學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)并使生命為之悸動(dòng)的天堂。
參考文獻(xiàn)：
1、朱慕菊走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者的對(duì)話。
2、袁金華課堂教學(xué)論。
課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十五
網(wǎng)絡(luò)是指具有獨(dú)立功能的計(jì)算機(jī)、終端和網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備，用通信線路鏈接起來(lái)，按一定的方式進(jìn)行通信，并實(shí)現(xiàn)資源共享的系統(tǒng)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，各個(gè)大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)都建起了自己的校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)教室。這樣，學(xué)校不但能把校內(nèi)的計(jì)算機(jī)資源綜合起來(lái)，還通過(guò)internet網(wǎng)對(duì)外建立廣泛的信息獲取和知識(shí)交流渠道，極大的帶動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)和科研工作，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)奠定了物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。
課件儲(chǔ)存于教學(xué)服務(wù)器中，以供學(xué)習(xí)者查詢、下載，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)與單純計(jì)算機(jī)課件的使用完全不同，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生改變了以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。
網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，提高了學(xué)生的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了單向知識(shí)的傳授的教學(xué)型教學(xué)方式向師生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究型教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)資源向?qū)W習(xí)資源的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
二、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的策略
所謂教學(xué)策略是以一定的教學(xué)觀念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)影響教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行系統(tǒng)化的總體研究，并最終形成可以具體操作的整體化實(shí)施方案。
教師在新的環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有探究能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力及開拓精神等特點(diǎn)的復(fù)合型人才。教師怎樣才能在新的教學(xué)模式下完成指定的教學(xué)任務(wù)，筆者認(rèn)為必須努力做好以下三個(gè)方面的工作。
（一）、更新網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的理念
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求，教師在教學(xué)中不再只是知識(shí)的傳授者，而是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助者、調(diào)控者和評(píng)價(jià)者?，F(xiàn)代教育理念追求學(xué)生能力的全面發(fā)展，不只是認(rèn)為能力的提高，而是個(gè)性、社會(huì)化、人格、道德和能力的全面培養(yǎng)。
（二）、提高教師網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的能力
在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師仍然是知識(shí)的傳授者、創(chuàng)造者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者，處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。
1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師必須具備熟練掌握并合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和迫切性,在國(guó)家和學(xué)校的政策允許下，教師應(yīng)通過(guò)各種培訓(xùn)和進(jìn)修，緊跟科學(xué)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。
２、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作基礎(chǔ)，指導(dǎo)著教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加廣泛、豐富。
首先，從設(shè)計(jì)的觀念與方向上，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，一切教學(xué)安排都要從學(xué)生需求與特點(diǎn)出發(fā)，始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。
其次，從設(shè)計(jì)策略上，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)觀和整合的思想，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各要素進(jìn)行全面的分析和研究，并注重協(xié)調(diào)各要素之間的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性與靈活性及設(shè)計(jì)中問(wèn)題的解決方法。
３、用先進(jìn)的方法、手段進(jìn)行施教的能力。教學(xué)的施教能力是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃方案的能力。由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)參與了現(xiàn)代教學(xué)媒體，所以不象傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣只需單純講授能力和答疑能力，而是強(qiáng)調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、各學(xué)科的相互整合及對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
4、監(jiān)控管理能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，不僅是教師傳授知識(shí)，還要通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)資源具有選擇性，教師必須具有一定的監(jiān)控能力，讓學(xué)生在教師的控制下索取有用的信息資源。
5、教學(xué)研究能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，呈現(xiàn)出了新的教學(xué)規(guī)律，對(duì)新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和掌握程度，直接影響著教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的新特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究新的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)研究能力是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式對(duì)教師提出的新要求。
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課堂教學(xué)環(huán)境描述篇十六
思想品德課堂教學(xué)環(huán)境是指在思想品德課堂教學(xué)中,為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),思想品德教師依據(jù)教材而創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的'具體場(chǎng)景或氛圍,以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,幫助學(xué)生迅速而正確的理解思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)其心理機(jī)能全面和諧發(fā)展,提高思想品德課堂教學(xué)效率.
作者：鄭萬(wàn)華作者單位：四川省名山縣百丈鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué),四川,名山,625100刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
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