讀書不僅僅是獲取知識(shí)，更是一個(gè)啟發(fā)思考的過程，讀后感記錄了這個(gè)過程中的點(diǎn)滴。寫讀后感時(shí)，我們可以從作品中感受到的主題和意義出發(fā)，突出作者想要傳遞的核心思想。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
牽著蝸牛去散步讀后感篇一
暑期培訓(xùn)時(shí)，伴隨著優(yōu)美的音樂，靜靜聆聽了北方工業(yè)大學(xué)心理咨詢中心主任姚彩琴教授讀的《牽著一只蝸牛去散步》(臺(tái)灣作家張文亮寫)，我當(dāng)時(shí)就被其精煉的語(yǔ)言，形象的比喻，深刻的寓意，深切的關(guān)懷所深深吸引和感動(dòng)，我仿佛享受到一種自然，輕松，平等，尊重，和諧的育人氛圍;仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿寬容，善良，愛心和支持的美麗世界。
這本書的作者是臺(tái)灣作家張文亮，美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校水土空氣資源系博士，臺(tái)灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授，校園雜志及佳音雜志專欄作家，擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)工作已二十余年?？破兆髌芳墩l(shuí)能在馬桶上拉小提琴?》獲臺(tái)灣第二十七屆金鼎獎(jiǎng)。該書曾獲臺(tái)灣校園書房最佳圖書。這本書有30篇文章，基本都與小動(dòng)物有關(guān)，其中，《牽一只蝸牛去散步》更是受到廣泛贊譽(yù)，給讀者帶來(lái)無(wú)限的深思和啟迪。
文章寫的是這樣一個(gè)故事:上帝交給我一任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉剑晌覅s嫌他爬的慢，催他，唬他，責(zé)備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽到了鳥叫，體會(huì)到了這些以前沒有的東西，我恍然大悟，原來(lái)，是上帝叫蝸牛帶著我去散步。
我一遍一遍地去讀這篇文章，重新審視了自己的工作。其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛，那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責(zé)備、被訓(xùn)斥。我覺得孩子就是那只“小蝸?！保瑹o(wú)論他怎么努力，怎么用功，只要沒有達(dá)到老師和家長(zhǎng)的要求，得到的總是責(zé)罵。家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，讓孩子學(xué)這學(xué)那的，給了孩子太多的壓力。教師也嚴(yán)格的要求著孩子，把自己主觀的想法強(qiáng)加在孩子身上，然而我們卻很少去了解過孩子的內(nèi)心，站在孩子的角度上看問題了。
而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎?作為一名教師，我覺得嚴(yán)格的要求孩子是理所當(dāng)然的，所以在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，事情沒有做好的時(shí)候，不會(huì)的時(shí)候，我會(huì)去責(zé)備他，我會(huì)心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著、背著她，替他往前走，在這樣的心情驅(qū)使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”。
身為教師，要善于分享孩子在成長(zhǎng)過程中的所有快樂，分擔(dān)孩子的擔(dān)心，憂慮，不安和煩惱，他們是活生生的人，需要耐心和愛心，需要傾訴和傾聽，需要安慰和幫助，需要肯定和激勵(lì)，他們單純善良，天真無(wú)邪，活潑可愛，對(duì)一切美好的事物充滿渴望和憧憬，好奇心很強(qiáng)，思想活躍，求知欲也很強(qiáng)，他們的眼光是率真的，他們的視角是獨(dú)特的，我們應(yīng)該視這些為珍寶，充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，抓住教育的最佳契機(jī)，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽他們的心靈之音，用耐心和愛放飛求知的翅膀;用真誠(chéng)和鼓勵(lì)敲開孩子的智慧之門;用善良，正直打動(dòng)孩子稚嫩的心靈;用規(guī)范和公約來(lái)糾正孩子的日常行為;讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受支持，鼓勵(lì)和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂，正如管建剛在《不做教書匠》里寫道的:“讓孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，這種幸福是雙向的，當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福，當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和?！焙蛯W(xué)生交往是一件愜意的事情，更是一個(gè)永遠(yuǎn)美麗的童話，當(dāng)孩子微笑著面對(duì)生活，我會(huì)更開心;當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，我會(huì)按捺不住內(nèi)心的喜悅;當(dāng)孩子需要幫助的時(shí)候，我會(huì)不遺余力;當(dāng)孩子將一張發(fā)自內(nèi)心的感謝老師的紙條夾在英文作業(yè)本里，傾聽著孩子的肺腑之言，我感動(dòng)得想流淚;當(dāng)看到經(jīng)過幫助和指導(dǎo)而書寫的整齊，認(rèn)真，規(guī)范，美觀的英語(yǔ)作業(yè)，我突然感到無(wú)比欣慰;當(dāng)看到現(xiàn)在已經(jīng)走向工作崗位上的那些大孩子曾經(jīng)寫給我的問候短信，我感到做教師無(wú)比得驕傲和光榮，因?yàn)槲以?jīng)陪伴他們走過孩提時(shí)代;我知道他們給予我很多很多用金錢買不到的東西，那就是人生的價(jià)值和生活的快樂，這是教育的歡笑，是教育的快樂!
由上帝讓我牽著一只蝸牛去散步到上帝讓一只蝸牛牽著我去散步，這正是教育的雙向幸福，也是教育的雙向快樂。
牽著蝸牛去散步讀后感篇二
都說陪伴是最長(zhǎng)情的告白，我一直把這句話當(dāng)作真理，當(dāng)作座右銘。大人需要陪伴，老人需要陪伴，孩子更需要陪伴。陪伴孩子不僅僅是家長(zhǎng)的事兒，也是老師的事兒。作為老師，我們不僅肩負(fù)傳道授業(yè)解惑的重任，更肩負(fù)著陪伴孩子心靈健康成長(zhǎng)的重任。我們?cè)诤⒆友劾锊粌H僅是老師，更是朋友，姐姐，媽媽……來(lái)到幼兒園，我們就是孩子最親近的人，他們的喜怒哀樂都會(huì)告訴我們。而我們能做的，就是放下老師的身份，做孩子的知心朋友，陪伴孩子左右。
中午，一個(gè)小女孩兒對(duì)我說：“老師，你能不能搬個(gè)椅子坐在我身邊?！蔽艺f：“為什么呀?”她說：“我就想讓你陪著我，坐在我身邊，因?yàn)槲覑勰阊剑 焙⒆拥脑?，說的我心里暖暖的。我不忍心拒絕她，就搬了個(gè)小椅子坐在她身旁。當(dāng)我坐在她身旁后，她時(shí)不時(shí)看看我，再笑笑，然后才安心做自己該做的事情?；蛟S陪伴就是：你靜靜地坐在她身邊，不用說話，卻能讓孩子感到心安。這種安全感是語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)出來(lái)的，只有用心去做，才能感受到其中力量的偉大。
不僅僅是老師坐在孩子身邊，孩子能夠感受到安全感。有時(shí)候孩子也會(huì)主動(dòng)依偎在你身旁，主動(dòng)尋找安全感。班里有好幾個(gè)女孩兒，每次走到我身邊都喜歡抱著我，抱一下還不行，她會(huì)抱著你不肯放手。當(dāng)你告訴她抱一下就可以的時(shí)候，她眼神里渴望的目光，告訴你不要松開我，抱緊我。還有的小女生總是喜歡搬著椅子坐在我身邊看書，有時(shí)候我也會(huì)好奇地問：“為什么非要坐到老師身邊看書呢？”孩子有時(shí)候還很不正經(jīng)地說：“我就是要給你坐一起嘛，就是要跟你在一起”說這句話的時(shí)候，她還會(huì)趴在你腿上，或者兩只小手摟著你的胳膊，特別緊。當(dāng)你試圖松開的時(shí)候，她就會(huì)拉的更緊。我知道，拉起的不僅僅是一雙手，拉起的是安全感，是愛。雖然說女孩兒一般喜歡跟老師撒嬌，可是我發(fā)現(xiàn)男孩兒也如此，他們也總想和老師坐一起，離老師近一些。每天身旁左右兩邊，似乎成了孩子們“爭(zhēng)寵”的勝地，他們會(huì)爭(zhēng)論誰(shuí)先來(lái)的，誰(shuí)應(yīng)該坐在老師身邊。有時(shí)候看著他們爭(zhēng)論的樣子，天真可愛，就不忍心去批評(píng)。我知道，你們太需要老師了，太愛老師了。我知道，你們就是想讓老師多陪伴你們一會(huì)兒，我都懂。
每天，能被孩子們需要才是我最大的幸福。當(dāng)有一天他們不再需要我陪伴，我也沒有了存在的價(jià)值。趁著孩子們還需要我們，趁著我們還有被需要的價(jià)值，多給孩子一些陪伴，多給孩子一些愛。陪伴孩子學(xué)習(xí)，陪伴孩子游戲，陪伴孩子度過每一天。
牽著蝸牛去散步讀后感篇三
最近讀了一篇文章《牽著蝸牛去散步》，文中這樣描述蝸牛："它已經(jīng)在盡力的爬了，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它、吼它，蝸牛用抱歉的眼光看看我，仿佛說，人家已經(jīng)盡力了嘛！我拉它，扯它，甚至想踢他。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……最后我松手了，只能放棄，反正上帝都不管了，我還管什么？蝸牛向前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到了花香，感到了柔和的微風(fēng)，發(fā)現(xiàn)了前所未用的風(fēng)景……"。
讀后我頓悟：牽著蝸牛去散步，這不正如我們教師的工作嗎？文中的蝸牛不正如我們這些成長(zhǎng)路上的孩子嗎？我們催它、吼它、拉它、扯它，甚至想踢他，有什么用？只會(huì)讓自己享受不到伴著孩子成長(zhǎng)的樂趣。教師自己生氣的同時(shí)，孩子也會(huì)像蝸牛一樣流汗、流淚、受傷。那就尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，允許孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利，聽聽孩子心底的聲音，觀察孩子的個(gè)體和群體成長(zhǎng)的水平和階段，采取科學(xué)的方法，去引領(lǐng)、陪伴孩子的成長(zhǎng)。
此刻，竹筍成長(zhǎng)的視頻浮現(xiàn)在我的眼前。小竹筍不愿醒來(lái)，不愿成長(zhǎng)，不愿享受外面的陽(yáng)光和雨露，竹筍媽媽熱情的呼喚小竹筍，妙語(yǔ)連珠的描述外面新奇的世界，耐心地鼓勵(lì)的竹筍，在媽媽的鼓勵(lì)下小竹筍終于鼓起勇氣拔地而出，邁出了成長(zhǎng)的第一步，享受到了陽(yáng)光和雨露。
我真為竹筍媽媽的睿智而驚嘆！在人的成長(zhǎng)路上需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，文中的竹筍媽媽正是很好的激發(fā)了小竹筍的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。小竹筍在媽媽的引領(lǐng)下在自己努力后嘗到成功的喜悅。這也5不正如教師的職業(yè)嗎？我們的任務(wù)就是去激發(fā)、引領(lǐng)孩子體驗(yàn)成功的樂趣，享受知識(shí)的雨露，獲得生命價(jià)值的提升。
牽著蝸牛去散步讀后感篇四
忙碌而又充實(shí)的日子里、迎來(lái)了黃園長(zhǎng)的到來(lái)，既感到開心又感到了壓力，每一次都會(huì)給我們帶來(lái)很多實(shí)用性的知識(shí)，懂得了實(shí)用性的知識(shí)后，我們不單單只是聽聽而已，而是要付出實(shí)際的行動(dòng)來(lái)讓自己學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)起來(lái)、并給予孩子最好的學(xué)習(xí)環(huán)境、和良好的氛圍。
這一次的開場(chǎng)白我很喜歡，也是我一直以來(lái)特別喜歡的一首詩(shī)《牽著一只蝸牛去散步》，教育孩子就像是牽著一只蝸牛在散步，和孩子們一起走過它的幼兒時(shí)代，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子們也在不知不覺中為我們展現(xiàn)他們最美好的一面，孩子們的眼光是率真的，孩子們的視角是獨(dú)特的，我們有時(shí)候又何妨放慢自己的.腳步，把自己的主觀的想法放在一邊，和孩子們一起成長(zhǎng)。
用愛環(huán)繞著他們，在這個(gè)年齡階段的幼兒，在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的能力都在不斷的發(fā)展中，遇到困難或者向我們成人發(fā)出去尋求解決辦法是他們的主要策略，但是在尋求過程中我們給予幼兒的而不應(yīng)該是一味的幫忙解決，應(yīng)該做到的是主動(dòng)幫助，并支持幼兒自己的想法，指導(dǎo)幼兒應(yīng)該用什么方法，做一半、留一半，留一半給孩子們自己動(dòng)手操作，而不是一手包辦來(lái)扼殺了孩子們的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，這樣非常的不利于孩子們良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在這次的培訓(xùn)中也讓我們更深意識(shí)到了要和孩子們常溝通，建立良好的合作關(guān)系，做到彼此溝通、尊重、信任彼此，保持良好的關(guān)系互通，和孩子們一起看世界。
牽著蝸牛去散步讀后感篇五
我催它，
我唬它，
我責(zé)備它，
蝸牛用抱歉的眼光看著我，
彷佛說：
人家已經(jīng)盡力了嘛！
我拉它，
我扯它，
甚至想踢它，
蝸牛受了傷，
它流著汗，
喘著氣，
往前爬。
真奇怪，
上帝??！
為什么？
天上一片安靜。
唉！
也許上帝抓蝸牛去了！
好吧！
松手了！
反正上帝不管了，
我還管什么？
讓蝸牛往前爬，
我在后面生悶氣。
咦？
我聞到花香，
原來(lái)這邊還有個(gè)花園，
我感到微風(fēng)，
原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。
慢著！
我聽到鳥叫，
我聽到蟲鳴。
我看到滿天的星斗多亮麗！
咦？
我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會(huì)？
我忽然想起來(lái)了，
莫非我錯(cuò)了？
感悟：
和孩子一起走過他孩提時(shí)代和青春歲月，
雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，
然而，
孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。
孩子的`眼光是率真的，
孩子的視角是獨(dú)特的，
家長(zhǎng)又何妨放慢腳步，
把自己主觀的想法放在一邊，
陪著孩子靜靜體味生活的滋味，
傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，
給自己留一點(diǎn)時(shí)間，
從沒完沒了的生活里探出頭，
這其中成就的，何止是孩子。
孩子是我們?cè)谶@世上看過的最可愛的人。
牽著蝸牛去散步讀后感篇六
有一首詩(shī)叫《牽著一只蝸牛去散步》，寫得很好，文字很清新也很動(dòng)人，但同時(shí)也寫到心坎里去了。記住了那淡淡的文字和淡淡的感覺，卻也記住了文字后面那濃烈的愛和深刻的觸動(dòng)。今天，只是突然想到這樣一個(gè)題目很適合現(xiàn)在這個(gè)階段這個(gè)時(shí)間拿出來(lái)思索一番。
如那詩(shī)中寫的那樣，養(yǎng)育孩子的過程，不正是牽著一只蝸牛去散步嗎？我們總是催促著這只蝸牛走快一點(diǎn)再快一點(diǎn)，可是蝸?？偸锹匾徊揭徊酵芭馈Ｎ覀冃募?、我們焦躁，卻總不能靜下心來(lái)好好看看蝸牛每一步爬過的痕跡和每一次進(jìn)步的過程，同時(shí)也錯(cuò)過了路邊美好的風(fēng)景。
晚飯后，我?guī)е⒆尤ス珗@里散步。小家伙總要抱，我總是說寶寶長(zhǎng)大了可以自己走了，媽媽抱不動(dòng)。這個(gè)階段，我們總是期待著孩子快點(diǎn)長(zhǎng)高長(zhǎng)大，快點(diǎn)懂事聽話，快點(diǎn)獨(dú)立起來(lái)，可每個(gè)小孩子都一樣，不都是慢慢地蛻變成長(zhǎng)慢慢地破蛹而出化繭成蝶的嗎？每天都在成長(zhǎng)，每天都在變化，可父母的期許總是過高或者相比于其他孩子的.盲目對(duì)比。其實(shí)孩子陪伴我們的時(shí)間真的很有限。十個(gè)月呆在肚子里，十多個(gè)月抱在懷里，十多個(gè)季度牽在手里，十多年陪伴在身邊，再長(zhǎng)大些離開父母生活就獨(dú)立起來(lái)，到那時(shí)也許反而有種失落和空虛感了吧！
牽著孩子在湖邊的小路上走著，追著，玩著，我們玩老鷹抓小雞的游戲，小家伙發(fā)出嘎嘎嘎的笑聲，多么無(wú)憂無(wú)慮的童年，多么天真爛漫的年紀(jì)，銀鈴般的笑聲感染了我，面對(duì)這樣一個(gè)天使般的存在，還有什么是真正不能放下和介懷的嗎？他會(huì)時(shí)不時(shí)哼一兩句歌曲，然后我接著唱，他會(huì)叫停，他會(huì)糯糯地說媽媽不要唱。這個(gè)階段的孩子都有一個(gè)秩序的敏感期，他的世界里有他的規(guī)則，我們要做的就是不去他的世界里違反規(guī)則，即使不小心真的觸碰到他的規(guī)則然后惹他哭了，只要靜靜地讓他哭會(huì)，在事后告訴他抱歉我忘記了怎么怎么了，下次一定注意。我想小孩子都是天使，號(hào)啕大哭一會(huì)就忘記了，沒心沒肺一會(huì)就開懷大笑呢！
孩子的成長(zhǎng)過程總有一定的歷程。不要太多的干預(yù)，不要太多的期許，不要太多的違規(guī)，只順其自然，尊重彼此。把陪伴孩子的每一刻都當(dāng)作是都牽著一只蝸牛去散步！有時(shí)候恰恰是這只蝸牛牽著我們?nèi)ド⒉?，教?huì)了我們看到了世間百態(tài)和曼妙風(fēng)景。教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，和孩子一起走過他孩提時(shí)代和青春年華，雖然也有被氣瘋氣炸氣哭和失去耐心無(wú)比抓狂的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，我們又何不放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒完沒了的生活里探出頭，其中收獲最大的何止是孩子，更多的是我們自己。
牽著蝸牛去散步讀后感篇七
我是第一次讀張文亮的書，張文亮先生是美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校博士，臺(tái)灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授，科普作品集《誰(shuí)能在馬桶上拉小提琴?》獲臺(tái)灣第二十七屆金鼎獎(jiǎng)。著有：《科學(xué)大師的求學(xué)、戀愛與理念》、《我聽見石頭在唱歌》、《我看到大山小山在跳舞》、《兄弟相愛撼山河——威伯福斯與克拉朋聯(lián)盟》、《南丁格爾與近代護(hù)理》、《電學(xué)之父——法拉第的故事》、《牽一只蝸牛去散步》等20多本膾炙人口的書。
上帝給我一個(gè)任務(wù),叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快。蝸牛已經(jīng)盡力爬,為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)?我催它,我唬它,我責(zé)備它,蝸牛用抱歉的眼光看著我,仿佛說:“人家已經(jīng)盡力了嘛!”我拉它,我扯它,甚至想踢它,蝸牛受了傷,它流著汗,喘著氣,往前爬……真奇怪,為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步?“上帝啊!為什么?”天上一片安靜?！鞍?也許上帝抓蝸牛去了!”好吧!松手了!反正上帝不管了,我還管什么?讓蝸牛往前爬,我在后面生悶氣。咦?我聞到花香,原來(lái)這邊還有個(gè)花園。我感到微風(fēng),原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。書讀完了，那些語(yǔ)意雋永的句子，在我心頭“余音繞梁，三日不絕”。當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真的讀完這本書后，感到真是受益匪淺。故事中的“蝸?！倍嗝聪裎野嗌系暮⒆影?這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，教育是一門慢的藝術(shù)。
1、教育是慢的藝術(shù)，不能忽略孩子的個(gè)體差異緩慢爬行是蝸牛的天性，爬得飛快就不是蝸牛了。每個(gè)孩子也都是獨(dú)一無(wú)二的特殊個(gè)體。千人千面，一人一性。作為教師，我們要改變的不是孩子的個(gè)性，而是尊重孩子，在他的個(gè)性上引導(dǎo)他發(fā)展進(jìn)步。我曾遇到過這樣一個(gè)孩子。他是一個(gè)特殊(輕微孤獨(dú)癥)的幼兒，入園以來(lái)，他很少說話，而且聲音很小，很低或自言自語(yǔ)重復(fù)一些單調(diào)的話。他會(huì)模仿別人說過的話，而不會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交談。他語(yǔ)言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運(yùn)用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來(lái)代替他自己。有時(shí)遇到不開心的事會(huì)出現(xiàn)尖叫，而且行為態(tài)度極其隨意……這個(gè)孩子就像蝸牛一樣，在牽著這只“蝸?！甭猛局校医箲]，甚至氣急敗壞、暴跳如雷，常常對(duì)他說：“孩子，你怎么就學(xué)不會(huì)呢?一年時(shí)間，怎么就看不到你的進(jìn)步呢?”我對(duì)這只蝸牛拼命催、拼命拉。他依然以原來(lái)的速度緩慢地挪動(dòng)著。不過，至少它在前進(jìn)。面對(duì)全體孩子，我們不能忽略孩子的個(gè)體差異。每個(gè)人的成長(zhǎng)過程，就是由點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成績(jī)、點(diǎn)滴感悟積累，從量變到質(zhì)變的過程。
2、教育是慢的藝術(shù)，教育需要等待。都聽過“拔苗助長(zhǎng)”的故事，也都知道拔苗助長(zhǎng)只能造成負(fù)面影響。其實(shí)，在我們現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代中，沒有人愿意停下來(lái)。放慢了腳步的人只會(huì)感到恐慌。一切都在速成：養(yǎng)殖場(chǎng)的雞、大棚的蔬菜、速食面，甚至是現(xiàn)代的孩子，為了成績(jī)，也在速成。什么興趣班、什么素描班，這不是速成，又是什么?這讓我想到了印第安人的一句諺語(yǔ)：請(qǐng)別走太快，等一等靈魂。想到了那些像種子一樣在地里的孩子。他們扭動(dòng)身軀，找尋光明，怯生生地吐出嫩芽。但等待他們的是不停的催促：“快點(diǎn)，哎呀，快點(diǎn)呀!”不斷催促成就的到底是童年還是“痛年”呢?孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展，會(huì)有快有慢，教育者要學(xué)會(huì)等待。無(wú)數(shù)事實(shí)證明許多在少兒時(shí)期的所謂“發(fā)展慢”的孩子，后來(lái)卻成為了“作家”。被老師下評(píng)語(yǔ)“反映遲鈍”的孩子可以成為愛因斯坦，被父親抱怨是白癡的孩子可以成為羅丹，被長(zhǎng)輩認(rèn)為資質(zhì)平庸的孩子可以成為達(dá)爾文。
牽著蝸牛去散步讀后感篇八
慢步中，終于，我聞到了一點(diǎn)花香，我感到微風(fēng)吹來(lái)，我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。孩子們?cè)谇娜粺o(wú)聲地變化著，一些一提起作文就頭疼的孩子文在我的指導(dǎo)下筆開始流暢了，一些寫字經(jīng)常留“雀斑”的孩子作業(yè)干凈了，整齊了。哦?原來(lái)，帶“蝸?！鄙⒉降穆飞线€有這么美妙的風(fēng)景，而我卻只顧埋怨，忘記了抬頭欣賞。
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，也是受人們尊敬和愛戴的職業(yè)。在對(duì)待孩子是需要的是細(xì)心和愛心，認(rèn)真地去對(duì)待每一位孩子，對(duì)他們細(xì)心地呵護(hù)，每天都會(huì)受到不一樣的禮物的。孩子們就像可愛的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物!
牽著蝸牛去散步讀后感篇九
在眾多獲獎(jiǎng)老師交流之中，我對(duì)張艷老師“牽著蝸牛散步”這一交流感觸頗深。她獲得的是教學(xué)顯著進(jìn)步獎(jiǎng)，教學(xué)轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)。這些獎(jiǎng)是給那些這學(xué)期接新班的老師的，我也屬于其中一個(gè)，卻沒有把握好機(jī)會(huì)。但我不會(huì)氣餒，爭(zhēng)取本學(xué)期能取得好的成績(jī)。
張艷老師班上有一位學(xué)生考試不及格，父母長(zhǎng)期跑船在外，把他寄養(yǎng)在并無(wú)血緣關(guān)系的爺爺家，是個(gè)缺少關(guān)愛，也缺少自信心的“留守孩子”。張艷老師不斷地尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)走進(jìn)他，真誠(chéng)地關(guān)心他，欣賞他，單獨(dú)跟他輔導(dǎo)，耐心講解，一遍不會(huì)就多講幾遍，聽懂學(xué)會(huì)之后還把辦公室的小零食與他分享，讓他認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他的重視，對(duì)他的鼓勵(lì)和支持，讓他重拾對(duì)自己的自信。老師通過自己的努力，用耐心，細(xì)心，愛心去堅(jiān)持，讓學(xué)生體會(huì)“我能行”的自信，體驗(yàn)被關(guān)愛的溫暖，現(xiàn)在這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，臉上笑容多了，人也陽(yáng)光了。
其實(shí)張老師班上的這位學(xué)生與我班上有一位學(xué)生情況非常相似，同樣考試不及格，沒有學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，謊話連篇，是一個(gè)單親家庭的孩子，由媽媽帶，但是媽媽非常忙沒時(shí)間管他，每天上學(xué)放學(xué)都是自己回家，自己解決吃飯問題。媽媽一般很晚回來(lái)。在剛開學(xué)時(shí)，我和當(dāng)班的數(shù)學(xué)老師一起去他家家訪，準(zhǔn)備和他家長(zhǎng)好好的談?wù)?，可沒想到的是他把我們帶到小區(qū)之后不停地轉(zhuǎn)圈，就是不把我們帶到他家，甚至把我們帶到別的樓棟，我們覺得不對(duì)頭就去找小區(qū)保安，小區(qū)保安認(rèn)識(shí)他，把我們帶到他家。一進(jìn)門就看見家里亂糟糟的，家里沒有一個(gè)人，于是要他告訴我們他媽媽的電話，他說他不記得，我們看到了她家里有一部座機(jī)電話，于是用座機(jī)打了自己的電話，把他家的座機(jī)號(hào)碼給留下來(lái)了。后來(lái)與他家長(zhǎng)聯(lián)系上了，也說明了孩子在學(xué)校的情況，我們定期跟家長(zhǎng)聯(lián)系，但家長(zhǎng)總說很感謝我們，很想把孩子教育好，可總沒時(shí)間，就這樣，這位學(xué)生比以前有一定的進(jìn)步，知道我們和家長(zhǎng)總在交流，起碼不會(huì)謊話連篇了，但是效果不是那么明顯。我就在想，我們付出了努力沒？付出了，那為什么張老師通過她的努力成功了，而我們通過努力不那么成功呢？原來(lái)問題出現(xiàn)在我只把希望寄托給他的忙媽媽，卻不清楚他究竟要什么，究竟缺乏什么。
沒有真心地去關(guān)心他，走進(jìn)他的心靈。在以后的日子里，我不會(huì)對(duì)他的一些行為而大發(fā)雷霆，每個(gè)孩子都有他的特點(diǎn)，他是缺乏愛，缺乏家人的愛，缺乏老師的愛，缺乏同學(xué)的愛。他這么做是想引起大家的注意，希望大家去愛他！我會(huì)試著把他當(dāng)做自己的孩子，無(wú)私地去關(guān)心他，愛護(hù)他讓他感受到我對(duì)他的愛，他才會(huì)正常地與你交流。希望通過我這學(xué)期的努力，不斷找出問題所在，不斷地解決問題。希望能有所收獲！
牽著蝸牛去散步讀后感篇十
話說有一天，老天爺安排一個(gè)人去牽一只蝸牛散步。蝸牛慢吞吞的步伐，讓這個(gè)人非常不耐煩，他因此心生埋怨，不停地?cái)?shù)落蝸牛。數(shù)落著、數(shù)落著，漸漸地，他聞到了花香；再過一會(huì)兒，他聽到了鳥叫；最后，他看見了滿天的星斗。這時(shí)，他終于發(fā)現(xiàn)：不是他牽一只蝸牛散步，而是蝸牛牽著他散步。
生活中的許多事情，是否盡如人意，很大程度上取決于我們的態(tài)度、內(nèi)心。原本一件在常人眼里糟糕得無(wú)法忍受的事情，換個(gè)角度、心態(tài)去感受，就會(huì)有迥然不同的看法、結(jié)果。
譬如工作。年少時(shí)雄心萬(wàn)丈，以為濟(jì)蒼生救民眾的大任舍我其誰(shuí)，于是信心百倍、意氣風(fēng)發(fā)地雄關(guān)漫步?？墒亲咧咧?，人生之路上漸漸少了柳暗花明，舉目皆是枯黃暗淡的風(fēng)景。這時(shí)全身心不自在起來(lái)，怒世風(fēng)日下邪氣滋長(zhǎng)，剪斷了自己高飛的翅膀；恨自身窩囊，沒活得揚(yáng)眉吐氣、叱咤風(fēng)云?？墒庆o心細(xì)思，一路平淡走過，卻也滋味自在其中。也許恪盡了對(duì)父母的孝道，也許盡心盡意哺育了可愛的小兒女，也許身邊有三五推心置腹的好友，也許心存坦蕩故心情豁朗而身體康健，少了去醫(yī)院拍片診病的`麻煩，等等。小老百姓的日子原本就是這樣，不轟轟烈烈卻有滋有味盡可樂在其中。
又如婚姻。遇人不淑，便是上帝對(duì)自己的考驗(yàn)。張愛玲說，人生是華美的袍上面爬滿了虱子。如果眼光只盯著那一只只齷齪的虱子，會(huì)日日如陷地獄般痛苦難熬的。所以圍城中男女，大都平靜地抖落一身惡虱，以一臉恬淡安詳?shù)谋砬?，欣賞鏡中人光鮮艷麗的錦服。
今夜，牽只蝸牛散步吧！聞聞花香，聽聽鳥叫，再仰頭看看，那一天搖搖欲墜的星斗。
據(jù)《心理健康》。
編輯/延一。
牽著蝸牛去散步讀后感篇十一
鳥兒在天空散步，魚兒在水里散步，風(fēng)兒在枝頭散步，我呢？在人生的河邊箭步前進(jìn)，一切是那么不協(xié)調(diào)。
自從出生以來(lái)，我就在快速地走著，有時(shí)甚至是跑著的。生活那條鞭子在身后抽著，我無(wú)奈地跑著，只是不希望輸在起跑線上。從小學(xué)升初中到初中升高中，數(shù)不清的作業(yè)到名目繁多的課外輔導(dǎo)班，推著我不得不往前跑。某一天，一只蝸牛出現(xiàn)在我面前，出于那善良的天性，我只好跟在它后面。可它實(shí)在走得太慢了，我?guī)捉偪瘢矣植蝗绦膹乃砩咸み^，正當(dāng)我抓耳撓腮時(shí)，那只蝸牛觸角指向的方向出現(xiàn)了一片絢麗的花海。此刻，我恍然大悟，這只蝸牛是上帝給予我的，上帝是讓蝸牛帶我去散步?。?/p>
這才明白，有許多景致是要慢下來(lái)方可嵌入心懷的。距離近了，端詳?shù)镁昧?，大自然就有了豐富的感情：蕊在花中是羞澀的，葉在枝頭是狂野的，草叢中的蟲鳴因隱秘而放縱，大樹上的蟬聲隨著你足音的強(qiáng)弱及時(shí)調(diào)整聲調(diào)的高低。
在天地間散步，其實(shí)是在天地間散心，把心里的愛一路傾灑。讓枝枝、蔓蔓、花花、草草都沾點(diǎn)愛液，去傾聽大自然的耳語(yǔ)，讓她對(duì)孩子的寵愛不要落空。
牽著蝸牛散步其實(shí)就是請(qǐng)你模仿著他的步態(tài)與心態(tài)，在天地之間從容行走，放飛心情，讓身心自由，讓身心唱歌。也許有許多人埋怨過生活的節(jié)奏太快，自己將難以忍受。其實(shí)我們?cè)诖掖也叫兄械拇_也錯(cuò)過了許多美景：青蛙在草叢呱呱直叫，花兒在春風(fēng)中綻放多彩的花瓣，小草突破土皮努力地伸張著肩膀……太多太多的景色成為過眼云煙，成為我們終身的遺憾。
沉積心靈的悸動(dòng)，聆聽內(nèi)心的回音，讓自己在風(fēng)塵中獨(dú)守飄逸，在濁世中散發(fā)香郁，為自己點(diǎn)一盞心燈，那么靈魂將會(huì)變得飽滿而圓潤(rùn)。
鳥兒在天空散步，魚兒在水里散步，風(fēng)兒在枝頭散步，我呢？牽著蝸牛散步……。
牽著蝸牛去散步讀后感篇十二
當(dāng)有一天我看到了《牽一只蝸牛去散步》這首詩(shī)，不由自主地被里面精湛的語(yǔ)言深深吸引并為之感動(dòng)。因?yàn)槲沂且粋€(gè)脾氣特別不好，又性子特別急的媽媽。這篇文章讓我仿佛聞到一股暖暖的愛的氣息。牽著一只蝸牛散步，大家都知道蝸牛背著重重的殼，那是一步一步往前爬，而你牽著它散步，必須放慢腳步，跟著它的節(jié)奏慢慢地去欣賞沿途的風(fēng)景。你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)慢下來(lái)，看到的是更一種不一樣的美。
就如同我領(lǐng)著身邊的這個(gè)小朋友，拉著他的小手，低頭看著他，慢慢的走著。細(xì)細(xì)品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福味道，仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿寬容、善良、愛心的美麗世界。
我們教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎？在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無(wú)數(shù)次的錯(cuò)誤、挫折和失敗，才能一步步走向成功。而我們家長(zhǎng)不能只會(huì)一味地責(zé)怪孩子，更多的應(yīng)該配合老師認(rèn)真地去對(duì)待每一位寶貝。他們畢竟只有七、八歲的年紀(jì)，有一顆美好的童心，你不能總是用你的思想來(lái)硬生生的'駕馭孩子，而應(yīng)該對(duì)他們細(xì)心地呵護(hù)。孩子們就像可愛的小蝸牛一樣，他有自己的獨(dú)立思維，因?yàn)樗€小所以做事情不會(huì)像你一樣快，別總催他“你不會(huì)快點(diǎn)嗎？你能不能抓緊時(shí)間？你到底怎么回事……”
不要總是用這種責(zé)怪的口氣，因?yàn)槟銦o(wú)緣無(wú)故的大吼大叫，寶貝們也許會(huì)感覺特別的莫名其妙。因?yàn)樗麄円呀?jīng)非常盡力在做，只是他的步伐就是那么小，他的思想不會(huì)像你那般成熟。請(qǐng)你給他們足夠的時(shí)間，去思考，去完成。因?yàn)樗麄兙褪且恢恍⌒〉奈伵＃傄詾槭恰拔摇痹跔恐伵Ｔ谏⒉?，其?shí)是上帝讓蝸牛在牽著“我”在散步，是孩子們讓我們重新認(rèn)識(shí)了什么是天真無(wú)邪，什么是真正的沒有利益下的真誠(chéng)的語(yǔ)言和笑容。他的一句“媽媽，我愛你……”真的是發(fā)自他小小內(nèi)心最真摯的表達(dá)，“寶貝，媽媽也愛你，一生一世……”
也許有時(shí)候是我們走得太快了，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，不僅我們自己走得快了些，似乎無(wú)形中也讓我們的寶貝們也走得快了?，F(xiàn)在回頭想想，自己非常慚愧，才感悟到，其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，你要放慢自己的腳步，和孩子一起走進(jìn)他的世界。
牽著蝸牛去散步讀后感篇十三
第一次品讀這首詩(shī)，我就被其精煉的語(yǔ)言，形象的比喻，深刻的寓意，精辟的論證，深切的關(guān)懷所深深吸引和感動(dòng)，我仿佛聞到一股清新暖暖的愛的氣息;品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福的味道;享受到一種自然，輕松，平等，尊重，和諧的育人氛圍;感悟到一種坦誠(chéng)，共存，默契和成功的喜悅;仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿寬容，善良，愛心和支持的美麗世界。讓從教二十多年的我心悅誠(chéng)服，感慨萬(wàn)千，感受頗深。
教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎?在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無(wú)數(shù)次的錯(cuò)誤，挫折和失敗，才能一步步走向成功，他們正處于身心發(fā)展時(shí)期，是非觀念淡薄，自我控制能力較弱，良好的道德品質(zhì)正在形成，缺乏恒心和意志力，缺乏吃苦精神，這要求我們老師在教育孩子的過程中要遵循孩子身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，因才施教，尊重個(gè)體差異，尊重孩子精神面貌的缺點(diǎn)，循循善誘，誨人不倦，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣和做事的積極性，把握表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，讓孩子隨時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅，從一點(diǎn)一滴做起，從小事做起，重視量的積累，逐步培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性和生活能力，“不怕慢，只怕站”循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子善于思考，敢于質(zhì)疑，持之以恒，勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
;當(dāng)那個(gè)下雪的嚴(yán)寒冬天，下午放學(xué)后，我騎著電瓶車不小心滑倒在學(xué)校大門口，幾個(gè)孩子立刻跑過來(lái)幫我扶起了車子，我感到一陣暖流在全身流淌;當(dāng)看到現(xiàn)在已經(jīng)走向工作崗位上的那些大孩子曾經(jīng)寫給我的真摯感謝信，我感到做教師無(wú)比得驕傲和光榮，因?yàn)槲以?jīng)陪伴他們走過孩提時(shí)代和青年時(shí)代，師生之間涌動(dòng)著愛的溪流，彼此信任和依戀;前段時(shí)間當(dāng)看到為四川雅安地震災(zāi)區(qū)踴躍獻(xiàn)愛心的一個(gè)個(gè)熟悉嬌小的身影，我的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn);當(dāng)我看到一張張可愛淳樸的臉龐洋溢著幸福的微笑，我知道他們給予我很多很多用金錢買不到的東西，那就是人生的價(jià)值和生活的快樂，這是教育的歡笑，是教育的快樂，也是世界上最動(dòng)人的歡笑，最感動(dòng)的快樂!
由上帝讓我牽著一只蝸牛去散步到上帝讓一只蝸牛牽著我去散步，這正是教育的雙向幸福，也是教育的雙向快樂，教師的教育就像一顆誠(chéng)信的種子，一粒正直的種子，一粒愛的種子，一粒智慧的種子，將這些種子適時(shí)地播種在孩子的心田，就有了真、善、美品格的萌芽，經(jīng)過滋養(yǎng)，感知，潛移默化，孩子的心靈就會(huì)變得充實(shí)，高貴，美麗，這其中成就的何止是孩子!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
牽著蝸牛去散步讀后感篇十四
今天晚上，我和媽媽看了《極速蝸?！?d電影。
《極速蝸?！分饕v了一只叫特伯的蝸牛熱愛賽車和速度。一次意外它掉進(jìn)了賽車發(fā)動(dòng)機(jī)，從此“基因突變”，變成一輛蝸牛賽車，它帶領(lǐng)小伙伴參加了賽車大賽，并且戰(zhàn)勝人類成為了冠軍。
電影中最精彩的部分是被改裝的特伯被煎餅弟弟帶到了人類世界，它最大的愿望是參加印第安納波利斯的500賽車賽，這樣的一個(gè)夢(mèng)想讓他被受嘲笑，樂觀的特伯并不氣餒。在主人的努力下特伯獲得了參賽資格，印第安納波利斯的比賽開始了，賽車手們都像離弦的箭一樣飛了出去然而小蝸牛特伯也在一個(gè)一個(gè)的往前超，到了第三小蝸牛小蝸牛沒有了信心一輛輛賽車都超了小蝸牛。50圈后該修理了，它的蝸?；锇閭儙退迯?fù)，并給了他充足的信心，比賽又繼續(xù)了，小蝸牛特伯超到了第二，當(dāng)他快超了第一的時(shí)候，第一名用車身撞了一下，結(jié)果把小蝸牛的'殼給撞壞了，但她聽到有許多人在給他加油時(shí)它又繼續(xù)比賽。終于在最后一圈的時(shí)候小蝸牛到了第一，結(jié)果那個(gè)賽車手走了危險(xiǎn)圈，小蝸牛和賽車，但蝸牛哥哥的幾句話又讓小蝸牛繼續(xù)比賽，最終小蝸牛贏了。
最后：我記得電影里最精彩的一句話是“夢(mèng)想再大也不嫌大，追夢(mèng)的人在小也不嫌小”。
我看完這部電影覺得那個(gè)人為了奪冠不惜一切代價(jià)，還去傷害小蝸牛，但最后小蝸牛還是得了第一。這只小蝸牛的堅(jiān)持，不放棄，不氣餒值得我們學(xué)習(xí)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
牽著蝸牛去散步讀后感篇十五
兒子——八年前你如約的來(lái)到了我的身邊，給了我做媽媽的權(quán)利，我驕傲。我成為一個(gè)母親，瞬間感覺身上的擔(dān)子重了許多，看著身邊的這個(gè)小人，從此以后你將是我的全部。
而當(dāng)有一天我看到了《牽一只蝸牛去散步》這首詩(shī),不由自主的被里面精湛的語(yǔ)言深深吸引并為之感動(dòng)。因?yàn)槲沂且粋€(gè)脾氣特別不好，又性子特別急的媽媽。這篇文章讓我仿佛聞到一股暖暖的愛的氣息。
牽著一只蝸牛散步，大家都知道蝸牛背著重重的殼，那是一步一步往前爬，而你牽著它散步，必須放慢腳步，跟著它的節(jié)奏慢慢的去欣賞沿途的風(fēng)景。你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)慢下來(lái)，看到的是更一種不一樣的美。
就如同我領(lǐng)著身邊的這個(gè)小朋友，拉著他的小手，低頭看著他，慢慢的走著。細(xì)細(xì)品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福味道，仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿寬容、善良、愛心的美麗世界。
我們教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎?在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無(wú)數(shù)次的錯(cuò)誤、挫折和失敗，才能一步步走向成功。而我們家長(zhǎng)不能只會(huì)一味地責(zé)怪孩子，更多的應(yīng)該配合老師認(rèn)真地去對(duì)待每一位寶貝。他們畢竟只有七八歲的年紀(jì)，有一顆美好的童心，你不能總是用你的思想來(lái)硬生生的駕馭孩子，而應(yīng)該對(duì)他們細(xì)心地呵護(hù)。
孩子們就像可愛的小蝸牛一樣，他有自己的獨(dú)立思維，因?yàn)樗€小所以做事情不會(huì)像你一樣快，別總催他“你不會(huì)快點(diǎn)嗎？你能不能抓緊時(shí)間？你到底怎么回事？……”不要總是用這種責(zé)怪的口氣，因?yàn)槟銦o(wú)緣無(wú)故的大吼大叫，寶貝們也許會(huì)感覺特別的莫名其妙。因?yàn)樗麄円呀?jīng)非常盡力在做，只是他的步伐就是那么小，他的思想不會(huì)像你那般成熟。請(qǐng)你給他們足夠的時(shí)間，去思考，去完成。因?yàn)樗麄兙褪且恢恍⌒〉奈伵?，總以為是“我”在牽著蝸牛在散步，其?shí)是上帝讓蝸牛在牽著“我”在散步，是孩子們讓我們重新認(rèn)識(shí)了什么是天真無(wú)邪，什么是真正的沒有利益下的真誠(chéng)的語(yǔ)言和笑容。他的一句“媽媽，我愛你……”真的是發(fā)自他小小內(nèi)心最真摯的表達(dá)，“寶貝，媽媽也愛你，一生一世……”
也許有時(shí)候是我們走的太快了，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里,不僅我們自己走的快了些,似乎無(wú)形中也讓我們的寶貝們也走的快了?，F(xiàn)在回頭想想，自己非常慚愧，才感悟到,其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，你要放慢自己的腳步，和孩子一起走進(jìn)他的世界。
寶貝你是上帝送給媽媽最珍貴的禮物,我知道上帝的本意是希望我在陪伴你成長(zhǎng)的道路上，也能夠有機(jī)會(huì)去重溫我孩提時(shí)的純真。從今天起我要更加努力做個(gè)好媽媽，繼續(xù)放慢我的腳步，再慢一些，再慢一些，再慢一些，靜下心來(lái)多聆聽你的想法，多遵循你的意見。牽著你的手，帶你走進(jìn)一個(gè)屬于你的童話童年。
牽著蝸牛去散步讀后感篇十六
第一次品讀這首詩(shī)，我就被其精煉的語(yǔ)言，形象的比喻，深刻的寓意，精辟的論證，深切的關(guān)懷所深深吸引和感動(dòng)，我仿佛聞到一股清新暖暖的愛的氣息;品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福的味道;享受到一種自然，輕松，平等，尊重，和諧的育人氛圍;感悟到一種坦誠(chéng)，共存，默契和成功的喜悅;仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿寬容，善良，愛心和支持的美麗世界。讓從教二十多年的我心悅誠(chéng)服，感慨萬(wàn)千，感受頗深。
教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎?在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無(wú)數(shù)次的錯(cuò)誤，挫折和失敗，才能一步步走向成功，他們正處于身心發(fā)展時(shí)期，是非觀念淡薄，自我控制能力較弱，良好的道德品質(zhì)正在形成，缺乏恒心和意志力，缺乏吃苦精神，這要求我們老師在教育孩子的過程中要遵循孩子身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，因才施教，尊重個(gè)體差異，尊重孩子精神面貌的缺點(diǎn)，循循善誘，誨人不倦，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣和做事的積極性，把握表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，讓孩子隨時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅，從一點(diǎn)一滴做起，從小事做起，重視量的積累，逐步培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性和生活能力，“不怕慢，只怕站”循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子善于思考，敢于質(zhì)疑，持之以恒，勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
身為教師，要善于分享孩子在成長(zhǎng)過程中的所有快樂，分擔(dān)孩子的擔(dān)心，憂慮，不安和煩惱，他們是活生生的人，需要耐心和愛心，需要傾訴和傾聽，需要安慰和幫助，需要肯定和激勵(lì)，他們單純善良，天真無(wú)邪，活潑可愛，對(duì)一切美好的事物充滿渴望和憧憬，好奇心很強(qiáng)，思想活躍，求知欲也很強(qiáng)，他們的眼光是率真的，他們的視角是獨(dú)特的，老師應(yīng)該視這些為珍寶，充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，抓住教育的最佳契機(jī)，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽他們的心靈之音，用耐心和愛放飛求知的翅膀;用真誠(chéng)和鼓勵(lì)敲開孩子的智慧之門;用善良，正直打動(dòng)孩子稚嫩的心靈;用規(guī)范和公約來(lái)糾正孩子的日常行為;以自己良好的道德品質(zhì)和高尚的道德情操感染學(xué)生，以堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，讓他們感受人格魅力帶來(lái)的欣賞，感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受拳拳之心帶來(lái)的愛的感動(dòng)，感受知識(shí)海洋的無(wú)窮奧妙，感受支持，鼓勵(lì)和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂，正如管建剛在《不做教書匠》里寫道的：“讓孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，這種幸福是雙向的，當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福，當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和。”和學(xué)生交往是一件愜意的.事情，更是一個(gè)永遠(yuǎn)美麗的童話，當(dāng)孩子微笑著面對(duì)生活，我會(huì)更開心;當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，我會(huì)按捺不住內(nèi)心的喜悅;當(dāng)孩子需要幫助的時(shí)候，我會(huì)不遺余力;當(dāng)孩子將一張發(fā)自內(nèi)心的感謝老師的紙條夾在英文作業(yè)本里，傾聽著孩子的肺腑之言，我感動(dòng)得想流淚;當(dāng)看到經(jīng)過幫助和指導(dǎo)而書寫的整齊，認(rèn)真，規(guī)范，美觀的英語(yǔ)作業(yè)，我突然感到無(wú)比欣慰;當(dāng)那個(gè)下雪的嚴(yán)寒冬天，下午放學(xué)后，我騎著電瓶車不小心滑倒在學(xué)校大門口，幾個(gè)孩子立刻跑過來(lái)幫我扶起了車子，我感到一陣暖流在全身流淌;當(dāng)看到現(xiàn)在已經(jīng)走向工作崗位上的那些大孩子曾經(jīng)寫給我的真摯感謝信，我感到做教師無(wú)比得驕傲和光榮，因?yàn)槲以?jīng)陪伴他們走過孩提時(shí)代和青年時(shí)代，師生之間涌動(dòng)著愛的溪流，彼此信任和依戀;前段時(shí)間當(dāng)看到為四川雅安地震災(zāi)區(qū)踴躍獻(xiàn)愛心的一個(gè)個(gè)熟悉嬌小的身影，我的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn);當(dāng)我看到一張張可愛淳樸的臉龐洋溢著幸福的微笑，我知道他們給予我很多很多用金錢買不到的東西，那就是人生的價(jià)值和生活的快樂，這是教育的歡笑，是教育的快樂，也是世界上最動(dòng)人的歡笑，最感動(dòng)的快樂!
牽著蝸牛去散步讀后感篇十七
上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快。蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的`眼光看著我，仿佛說："人家已經(jīng)盡力了嘛！"我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？"上帝??！為什么？"天上一片安靜。"唉！也許上帝抓蝸牛去了！"好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園。我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。書讀完了，那些語(yǔ)意雋永的句子，在我心頭“余音繞梁，三日不絕”。當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真的讀完這本書后，感到真是受益匪淺。故事中的“蝸?！倍嗝聪裎野嗌系暮⒆影?！這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，教育是一門慢的藝術(shù)。
緩慢爬行是蝸牛的天性，爬得飛快就不是蝸牛了。每個(gè)孩子也都是獨(dú)一無(wú)二的特殊個(gè)體。千人千面，一人一性。作為教師，我們要改變的不是孩子的個(gè)性，而是尊重孩子，在他的個(gè)性上引導(dǎo)他發(fā)展進(jìn)步。我曾遇到過這樣一個(gè)孩子。他是一個(gè)特殊（輕微孤獨(dú)癥）的幼兒，入園以來(lái)，他很少說話，而且聲音很小，很低或自言自語(yǔ)重復(fù)一些單調(diào)的話。他會(huì)模仿別人說過的話，而不會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交談。他語(yǔ)言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運(yùn)用的`混淆顛倒，如常用“你”和“他”來(lái)代替他自己。有時(shí)遇到不開心的事會(huì)出現(xiàn)尖叫，而且行為態(tài)度極其隨意……這個(gè)孩子就像蝸牛一樣，在牽著這只“蝸?！甭猛局校医箲]，甚至氣急敗壞、暴跳如雷，常常對(duì)他說：“孩子，你怎么就學(xué)不會(huì)呢？一年時(shí)間，怎么就看不到你的進(jìn)步呢？”我對(duì)這只蝸牛拼命催、拼命拉。他依然以原來(lái)的速度緩慢地挪動(dòng)著。不過，至少它在前進(jìn)。面對(duì)全體孩子，我們不能忽略孩子的個(gè)體差異。每個(gè)人的成長(zhǎng)過程，就是由點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成績(jī)、點(diǎn)滴感悟積累，從量變到質(zhì)變的過程。
都聽過“拔苗助長(zhǎng)”的故事，也都知道拔苗助長(zhǎng)只能造成負(fù)面影響。其實(shí)，在我們現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代中，沒有人愿意停下來(lái)。放慢了腳步的人只會(huì)感到恐慌。一切都在速成：養(yǎng)殖場(chǎng)的雞、大棚的蔬菜、速食面，甚至是現(xiàn)代的孩子，為了成績(jī)，也在速成。什么興趣班、什么素描班，這不是速成，又是什么？這讓我想到了印第安人的一句諺語(yǔ)：請(qǐng)別走太快，等一等靈魂。想到了那些像種子一樣在地里的孩子。他們扭動(dòng)身軀，找尋光明，怯生生地吐出嫩芽。但等待他們的是不停的催促：“快點(diǎn)，哎呀，快點(diǎn)呀！”不斷催促成就的到底是童年還是“痛年”呢？孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展，會(huì)有快有慢，教育者要學(xué)會(huì)等待。無(wú)數(shù)事實(shí)證明許多在少兒時(shí)期的所謂“發(fā)展慢”的孩子，后來(lái)卻成為了“作家”。被老師下評(píng)語(yǔ)“反映遲鈍”的孩子可以成為愛因斯坦，被父親抱怨是白癡的孩子可以成為羅丹，被長(zhǎng)輩認(rèn)為資質(zhì)平庸的孩子可以成為達(dá)爾文。
牽著蝸牛去散步讀后感篇十八
最近看了《牽著一只蝸牛去散步》一文，感觸很深，讓我重新審視了我的工作，文章寫的是這樣一個(gè)故事：上帝交給我一任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉?，可我卻嫌他爬的慢，催他，唬他，責(zé)備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽到了鳥叫，體會(huì)到了這些以前沒有的東西，我恍然大悟，原來(lái)，是上帝叫蝸牛帶著我去散步。
其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛。那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責(zé)備、被訓(xùn)斥。我覺得班里有些孩子像極了那只“小蝸?！保瑹o(wú)論他怎么努力，怎么用功，只要沒有達(dá)到老師和家長(zhǎng)的要求，得到的總是責(zé)罵。
但是，我們有誰(shuí)真正的去了解過學(xué)生的內(nèi)心，又有誰(shuí)真正站在學(xué)生的角度上看問題，他們還只是一個(gè)什么都不會(huì)的孩子，還需要父母和老師的細(xì)心教導(dǎo)與呵護(hù)。而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我覺得嚴(yán)格的要求孩子是理所當(dāng)然的，所以在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，事情沒有做好的時(shí)候，不會(huì)的時(shí)候，我會(huì)去責(zé)備他，我會(huì)心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著、背著他，替他往前走。在這樣的心情驅(qū)使下，蒙蔽了自己的雙眼，急于求成，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”。
詩(shī)的另一小節(jié)是：
咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！
咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會(huì)？我忽然想起來(lái)了，莫非我錯(cuò)了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。
讀著詩(shī)句，心靈觸動(dòng)的我眼前立刻浮現(xiàn)出了另一番景象：中午時(shí)，“小蝸?！彼臀乙活w葡萄，一瓣橘子；教師節(jié)，“小蝸?！彼臀乙恢ЧP；還有“小蝸?！睙嵝膸椭蠋煛⑼瑢W(xué)的畫面……這些悅耳的“鳥叫蟲鳴”，這些亮麗的“星斗”，竟是這些“小蝸?！彼徒o我的。在朝夕相處的日子里，我慢慢地發(fā)現(xiàn)他們?cè)瓉?lái)是那么的善良，那么的可愛，雖然他們的成績(jī)不好，但他們那顆純真的心足以感動(dòng)每個(gè)人。
有人說：“幸福就像一只蝴蝶，在被人追求時(shí)總是無(wú)法捕捉到。如果你安靜下來(lái)，他可能棲息在你的身上”?，F(xiàn)在，我懂得了我應(yīng)該停下腳步，調(diào)整好自己的心態(tài)，把自己主觀的想法放到一邊，靜下心來(lái)傾聽孩子的聲音，慢慢掌握住孩子的自然成長(zhǎng)規(guī)律，不慌不忙，因?yàn)?，上帝上帝交給我一任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉健?/p>
牽著蝸牛去散步讀后感篇十九
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
大家下午好！我是來(lái)自橋樓中心校的夏利梅。今天我想借用臺(tái)灣作家張文亮的一本書藉名《牽著蝸牛去散步》來(lái)作為我演講的題目，因?yàn)樗倪@本書帶給了我很多教育啟發(fā)。但我和他不一樣的地方就在于：我不僅牽著一只蝸牛，我的身后可跟著一群小蝸牛們。那么接下來(lái)，我就和大家一起來(lái)分享一下我和我的小蝸牛們之間的故事！
有其他老師跟我說：“一個(gè)什么樣的班主任就會(huì)教出一群什么樣的孩子”.對(duì)于這句話，我有點(diǎn)不太贊同。想想班上那34個(gè)娃，不急不慢的性子跟我的性格簡(jiǎn)直是天差地別。所以有時(shí)我就在想我可能當(dāng)了一個(gè)“假班主任”,又或者是我教了一群“假學(xué)生”!掃地，慢；做作業(yè)，慢；吃飯，居然也慢?？上攵?，這樣一群慢慢的孩子每天把一個(gè)急性子的班主任急的是團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。因此，我一日必有三催：掃快點(diǎn)，做快點(diǎn)，吃飯還要跑快點(diǎn)！可是，這樣的催促法在孩子們身上并沒有得到一絲效果！
久而久之，我也很少去催促他們。只能想其它對(duì)策：掃地，就讓他們提前開始掃，這樣也不至于耽誤上課；做作業(yè)，采用鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的方式，讓他們提高效率，同時(shí)也不能丟了質(zhì)量；吃飯嘛，就采用“比賽”的'方式。當(dāng)然，他們也曾帶給我驚喜。沒有我在旁邊守著，公區(qū)依然掃的很干凈。我印象很深的一件事就是，班上有位住校生叫浩浩，這個(gè)小男孩是一個(gè)典型的慢性子，尤其是寫字寫得很慢。每天晚上，我都會(huì)守著住校生把作業(yè)做完之后再下課回寢室。有一天，當(dāng)其他住校生都做完作業(yè)許久了，只有浩浩一人還剩很多。由于急著回寢室備課，于是吩咐他最晚等初中生下課了，就自己回寢室休息，寫不完第二天早上再來(lái)寫。他回應(yīng)了一聲“嗯”便埋頭繼續(xù)寫。等到十點(diǎn)左右，我打開門，站在陽(yáng)臺(tái)上一看：“天啦！整棟教學(xué)樓只有一年級(jí)的燈還亮著！”第二天，我迫不及待地去找到他的作業(yè)。翻開一看，作業(yè)全部完成，字跡工工整整！這個(gè)男孩子讓我油生“欽佩”!這樣一種雖然走的很慢，可從未停止前行的“蝸牛精神”讓我想起了張文亮?xí)械哪莿t小詩(shī)：
我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。
我催它，我唬它，我責(zé)備它。
蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡了全力”.
我拉它，我扯它，我甚至想踢它。
蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬。
“上帝??！為什么？”
天上一片安靜。
“唉！也許上帝去抓蝸牛了！”好吧，松手吧！
反正上帝不管了，我還管什么？
任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。
咦？我聞到花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。
我感到微風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)夜里風(fēng)這么溫柔。
慢著！我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴。
我看到滿天的星斗多亮麗。
咦？以前怎么沒有這些體會(huì)？
我忽然想起來(lái)，莫非是我弄錯(cuò)了？！
是呀，再回頭反思一下自我，我們總是想讓孩子們跟著我們的思維方式、行為準(zhǔn)則去學(xué)習(xí)、去生活?？墒?，每個(gè)小孩子都有著對(duì)這個(gè)世界獨(dú)到的見解，有著他的行為模式，他的行為準(zhǔn)則。無(wú)疑，我想無(wú)論是作為父母，還是一名教育者，我們都想給予孩子最好的東西，但是，你所認(rèn)為最好的就真的是最適合他的嗎？答案是不一定。那為什么一定要去捆綁著一群活生生的孩子按照我們的意愿拼命往前沖呢？第一個(gè)沖到終點(diǎn)也不一定是最優(yōu)秀的，我們往往只注重結(jié)果。其實(shí)，最美的往往是沿途的風(fēng)景和收獲，是一份過程！
我慢慢地、慢慢地意識(shí)到不是孩子們太慢，是我自己太快。任何東西都需要過程：種子發(fā)芽需要過程，開花需要過程，結(jié)出碩果更需要過程！這群“小蝸牛們”雖然走的很慢，可是他們從未放棄過前行！我愿慢下來(lái)，牽著我的“小蝸牛們”,一步一步往上爬！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/10684046.html】
