感悟是人生道路上的一盞明燈，照亮前行的方向。怎樣用簡潔而有力的語言表達出深刻和獨特的感悟？以下是一些關(guān)于感悟的心得體會，和大家分享一起成長的心路歷程。
新課標教學評一體化培訓心得感悟篇一
學校組織全體教師學習多媒體設備使用，通過培訓使我收獲良多，作為教師，首先就是要學習好多媒體的使用方法和技巧，才能學以致用，真正地發(fā)揮它強大的功能。以下是我的培訓體會：
1、多媒體設備的主要組成：投影儀、電子白板、推拉黑板、電腦、中央控制器、功放音箱、無線麥、數(shù)碼實物展臺等。
2、利用投影儀來輔助數(shù)學教學，可以省去許多傳統(tǒng)的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)等，連以往講《全等三角形》一課時要制作的三角形道具也可以省了。
3、恰當?shù)剡x用投影儀來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。
4、在課堂中我們可以投影儀完成課堂練習，定時自動收繳學生作業(yè)，并能當堂對學生完成情況進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，以便及時解決課堂上新生成的問題。
當今時代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環(huán)節(jié)，還走進了校園，無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學模式、教學方式、和教學手段等。由于現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新速度明顯加快。
學生需要學習的知識也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。利用多媒體教學資源，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。并可調(diào)動學生多種感官，提高學生學習能力，擴大學習容量，保證教學任務的順利完成。
總之，在今后的工作中，我一定會更加努力，將所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用的進一步發(fā)展，作出自己的貢獻。
新課標教學評一體化培訓心得感悟篇二
一體化課程是將理論教學和實踐學習結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學習與實踐學習相結(jié)合，促進學生認知能力發(fā)展和建立職業(yè)認同感相結(jié)合，科學性與實用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合，學校教學與企業(yè)實踐相結(jié)合”,學生通過對技術(shù)(或服務)工作的任務、過程和環(huán)境所進行的整體化感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一。
一體化課程的表現(xiàn)形式是學習領(lǐng)域，它針對一個專業(yè)的典型工作任務。一門學習領(lǐng)域課程由若干學習情境組成。學習情境是用于學習的“情形”和“環(huán)境”，常表現(xiàn)為綜合性的學習任務。
“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學項目的要求將專業(yè)理論教學、實踐技能教學和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導專業(yè)技能訓練。理想的“一體化教師”在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強調(diào)的理論教學和實踐教學兩種能力“雙師型教師”。因此，結(jié)合技工院校一體化課程改革和實踐的要求，對專業(yè)師資特有的素質(zhì)要求，技工院校教師應從單純的理論教師或?qū)嵙曊n指導教師向“雙師型教師”過渡，再向“一體化教師”發(fā)展。
通過這次培訓，使我意識到國家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位是必要的，因為職職教育離社會最近，離經(jīng)濟最近，是培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的'教育模式，應該遵循人的認知學習規(guī)律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結(jié)合，采取教學做一體化的教學模式。但是目前我們的教學方法距離教學做一體化的距離還比較遠，這主要有以下原因：
(1)教師思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學習和宣傳教育，教師認識上不到位,教學改革必然存在阻力，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學方式。
(2)目前的硬件設施嚴重匱乏，實訓基地設備不足，而且很多設備與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié)，學生學完以后到工作崗位不能直接應用，學而無用，學生的學習積極性必然受到打擊。
(3)師資隊伍工程素質(zhì)較差，很多年輕教師沒有實踐經(jīng)歷,實驗室缺少先進的科研設備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結(jié)合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學，影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學研合作。
(4)產(chǎn)學研合作困難重重，要想實現(xiàn)產(chǎn)學研合作，必須具有雙贏的運行機制。因為沒有先進的科研設備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認可度不足，對企業(yè)沒有引力，很難實現(xiàn)真正的產(chǎn)學研合作。
我以為好的教師不是教書，不是教學生，而是教學生學，教學生做。就是把教和學、教和做、學和做聯(lián)絡起來：一方面要教師負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學生，乃是要把得來的渠道，如何解決的方法，安排得當，指導他，使他以最短的時間，經(jīng)過相似的經(jīng)驗，發(fā)生相似的思路，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗思路來找別的方法，解決別的問題。有了這種經(jīng)驗規(guī)律，然后學生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世界上一切真理，不難取之無盡，用之無窮了。
總之，通過這次培訓，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野。但傳統(tǒng)的教學理念，要想進行徹底的改革，需要我們大家同心協(xié)力、克服困難，使我?？缟弦粋€新的臺階，使職業(yè)教育翻開嶄新的一頁，培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
新課標教學評一體化培訓心得感悟篇三
5月10日晚我有幸聆聽了溫儒敏教授“遵循課標精神尊重教學實際用好統(tǒng)編教材”的新課標解讀講座，收獲頗多。此次講座從課程性質(zhì)、語文核心素養(yǎng)、學習任務群、整本書閱讀及統(tǒng)編語文教材的使用等方面進行了細致地講解，講座中溫先生尤其強調(diào)了“立德樹人”“語文核心素養(yǎng)”“學習任務群”等關(guān)鍵詞。聽完講座感覺意猶未盡，于是我拿起20xx版新課標，仔細研讀，同時也將新舊課標進行比較。
首先20xx版新課標，可以視為20xx版課標的升級版，不是另起爐灶，而是在其基礎上從諸多方面都進一步做了調(diào)整、優(yōu)化和補充，力求推動新時代語文課程的改革與發(fā)展。
把立德樹人作為語文教學的根本任務。語文的育人價值在于“立德樹人”，如何“立德樹人”，課標上給了三個載體，即“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”。
提出了語文的四大核心素養(yǎng)，分別是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造。
基礎性學習任務群：（語言文字積累與梳理）；發(fā)展型學習任務群：包含（實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達）三項任務；拓展型學習任務群：包含（整本書閱讀、跨學科學習）兩項任務。
在20xx版新課標中，就“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”四方面，針對不同學段提出了具體要求。與20xx版課標比較，更新的要求主要體現(xiàn)在：
第一學段，首次提出了“整本書閱讀”；增加了“表達交流”的要求；不僅僅是識字還要觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系，感知漢字與生活的聯(lián)系；在跨學科方面要求結(jié)合其他學科學習和生活經(jīng)驗交流討論，并提出自己的看法。
第二學段，學習學習圈點，批注等閱讀方法；口頭表達，合適情景和語氣交流，請教，回應；嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。
第三學段，嘗試多媒介閱讀，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息；解決與學習和生活相關(guān)的問題；通過調(diào)查訪問，討論研究等方式開展專題探究活動。整體來說，在識字量這些涉及到具體知識量方面沒有發(fā)生變化。更多的是體現(xiàn)在閱讀的要求，尤其是整本書閱讀還有閱讀的方法、經(jīng)典文學作品（比如詩詞），實踐中的運用以及跨學科運用上。
“學業(yè)質(zhì)量”是完全新增的板塊。20xx版新課標以核心素養(yǎng)主要維度，關(guān)注日常生活、文學體驗和跨學科學習這三類語言文字運用情境，重視識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動的整合，較為細致地描述了不同學段的、結(jié)構(gòu)化學業(yè)質(zhì)量標準，這就為語文課程實施的學段進階和階段性評價提供了依據(jù)和參照。當下，考什么就教什么、怎么考就怎么教的語文教學現(xiàn)象仍然在一定范圍內(nèi)存在。因此，學業(yè)質(zhì)量標準的出臺，能夠發(fā)揮“以考定教”的功能，以指揮棒的姿態(tài)推動語文教育教學改革，這是具有積極意義的。
“教學研究與教師培訓”也是完全新增的板塊，一共提出了8條建議，涉及教師的終身學習、教研的問題導向、研訓一體化建設等內(nèi)容。其目的不言而喻，是為了推動教研的效度升級和教師的專業(yè)成長，為新《課標》落地落實提供人才資源和智庫保障。毋庸置疑，一切教育教學改革的關(guān)鍵在教師。因此，對我們每一個語文教育工作者來說，以新課標為綱主動學習、積極探索、不斷積淀、努力提升要成為一種應有的職業(yè)生活方式。
作為一線語文教師，我覺得新課標指導下的語文課程教學，應在在這幾個方面進行改變。
首先，教師的角色要進一步轉(zhuǎn)變。從過去的單一傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引領(lǐng)者、合作者和組織者。只有這樣，教學才會由“知識本位”轉(zhuǎn)向“育人本位”，教師才會將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的學習歷程，才會由關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的“學”。
其次，教師面對知識的態(tài)度也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。知識不再是傳遞性的，是基于活動而生成的，是在被“人”需要時適時介入的。它需要我們將之轉(zhuǎn)化為幫助人解決問題的有效策略。在這一過程中，評價要前置，明確學習活動的價值指向，將評價動態(tài)地貫穿在課堂教學中，讓學生更深入地參與學習。
再次，在教材的使用上，單篇教學已不能適應新課標的教學要求，我們需要在進一步統(tǒng)整之中構(gòu)建學習單元，而教材的課文資源也只是教學資源整合后的基礎性要素。
最后，基于單篇教學的問題設計遠不能滿足教學需要，我們要轉(zhuǎn)向包含著學習目標、學習內(nèi)容、學習活動和學習評價等在內(nèi)的教學情境的開發(fā)與設計，使得教學單位由時間轉(zhuǎn)向?qū)W習事件，形成一個閉環(huán)結(jié)構(gòu)。
20xx版新課標有更鮮明的價值取向，突出了政治思想和意識形態(tài)，明確語文課程“為誰育人”；有更強的目標指向，聚焦于“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵，回答語文課程“育什么人”；有更具體的實踐導向，構(gòu)建了六大學習任務群的課程內(nèi)容，豐富了課程實施建議，引領(lǐng)語文課程“如何育人”；有更清晰的`評價方向，增設學業(yè)質(zhì)量的內(nèi)容，推動教學評一體化建設，描繪出各學段的語文課程的“育人”藍圖。
新課標教學評一體化培訓心得感悟篇四
為了適應職業(yè)教育發(fā)展的要求，為了培養(yǎng)學生電工職業(yè)崗位技能，也為了更好地為學生就業(yè)服務，課程教學團隊對電工技術(shù)課程教學進行了全方位的改革，電工技術(shù)課程采用“教、學、做”一體化的教學方法。經(jīng)過兩年的探索，取得了一定的成績，也進行了一定的思考，現(xiàn)簡要總結(jié)如下。
當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，國力競爭日趨激烈，高技能人才的培養(yǎng)成為社會發(fā)展的推動力。這對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的教學模式提出了更高的要求。
（一）鑒定考核的需求。
我國已于20世紀90年代中期就成立了國家職業(yè)分類和職業(yè)資格專家委員會，逐步制定了職業(yè)標準和職業(yè)技能鑒定規(guī)范，建立了健全的職業(yè)資格證書的鑒定考核和管理機構(gòu)，每位上崗職工都必須取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，還要參加本專業(yè)的專業(yè)理論和實際操作技能考核，取得相應的職業(yè)等級證書，由此可見鑒定考核貫穿于每位職工的職業(yè)生涯。
（二）現(xiàn)場的需求。
各行各業(yè)都相繼采用了世界相關(guān)科學和技術(shù)領(lǐng)域最新成果和裝備，采用新知識、新技術(shù)、新材料、新工藝、新設備越來越多。設備的淘汰越來越快，尤其是電氣（電子）方面，一線技術(shù)工人接觸的都是最先進的設備，這就要求生產(chǎn)一線的骨干、技術(shù)工人才不但要掌握超前的專業(yè)知識，還要熟練掌握操作技能，做到專業(yè)知識與操作技能“一體化”。要解決這一問題，就要求制約院校結(jié)合生產(chǎn)需求將新設備、新技術(shù)的專業(yè)理論知識和操作技能快速、有效地傳授給學生，以適應企業(yè)的需求。
（三）教學的需求。
各類職業(yè)院校把培養(yǎng)中、高級技能人才作為教育教學的目標，如何采用新的教學模式，高質(zhì)量地培養(yǎng)出社會需求的高技能人才已成為職業(yè)院校迫切需要解決的問題。新的一體化教學模式很好的滿足了上述需求，成為了當今職業(yè)院校首要的教學模式。
一體化教學方法，一體化教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實習教學融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室、實習車間、實訓基地為中心轉(zhuǎn)變。由此可見，一體化教學的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習指導課教師構(gòu)成一體；教材一體化，即理論課教材與實習課教材構(gòu)成一體；教室一體化，即理論教室、實習車間、實訓基地構(gòu)成一體；學習主客體一體化，即充分調(diào)動學生學習積極性，實現(xiàn)教育客體主體化和學習主體客體化，“教、學、做”融為一體。
這種教學模式能較好地解決理論教學與實習教學的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現(xiàn)了學生的主體參與作用，必將有助于教學質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)緊緊圍繞職業(yè)教育培養(yǎng)目標，以提高學生的專業(yè)技能水平為目的，以實踐技能教學為主線，采用課題、模塊的方式組織實施教學，突出了學以致用、理論聯(lián)系實際的教學原則，是提高學生綜合職業(yè)能力有效的教學方法。
一體化教學方法，采用以學生為中心的教學方式，學生在教師的幫助下，圍繞已明確了的學習目標，完成學習任務。教師的任務是為學生學習起咨詢和輔導作用。師生雙方共同在實訓中心（或?qū)I(yè)教室）進行邊教、邊學、邊做來完成某—教學任務。實訓中心以先進的生產(chǎn)設備，融理論教學、實踐教學為一體。這種理論實踐一體化教學方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學和實踐教學相分離的做法，突出了教學內(nèi)容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓中心營造的職業(yè)氛圍，更有利于達到學生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。理論實踐一體化教學方法集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實踐操作技能訓練為一體，集多媒體、活動教具、計算機網(wǎng)絡、動態(tài)仿真軟件等的綜合運用于一體，集教師與學生之間的雙向交流、小組討論為一體，具有良好的教學效果。一體化教學就是將理論和實踐捆綁在一起，教學方式靈活機動，淡化理論和實驗環(huán)節(jié)的界限，將要講授的內(nèi)容通過教學儀器、配套設備，現(xiàn)場展示或演示出來。理論通過實驗獲得理解，實踐在理論的指導下得到領(lǐng)悟。課堂上學生身臨其境，教師講解直觀、詳細，教學效果自然就好。其實一體化教學方法的內(nèi)涵相當豐富，既包含教學手段（如多媒體法、引導法等），也包涵教學設備一體化、教材文件一體化等等，只要合理規(guī)劃、精心設計，就會起到事半功倍的效果。
《電工技術(shù)》課程是一門工科各專業(yè)技術(shù)基礎課程，課程涉及電機與電器、模具、機電一體化、焊接技術(shù)及其自動化、數(shù)控技術(shù)及應用等專業(yè)。課程組首先對企業(yè)電工崗位職業(yè)能力進行調(diào)研分析，對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行深度剖析。電工技術(shù)課程以培養(yǎng)學生電工職業(yè)崗位能力為目標，體現(xiàn)工學結(jié)合的思想，采用項目引領(lǐng)，任務驅(qū)動，打破原有的學科知識體系，基于工作過程對課程進行開發(fā)和研究，按照相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位要求，對教學內(nèi)容進行整合、序化。開發(fā)與工作實際緊密相連的任務體系，圍繞任務編排與之相關(guān)的知識點以形成新的知識體系，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，開發(fā)與設計基于工作過程的新課程。確定以“技術(shù)應用能力培養(yǎng)”為主線，充分體現(xiàn)“教學做合一、以學生為本”的教育理念。課程強調(diào)職業(yè)性、實踐性、協(xié)作性、開放性和創(chuàng)新性，在完成任務的過程中，學習相關(guān)知識、操作技能和技巧，強調(diào)學生如何做以及如何做的更好，淡化為什么這么做，理論知識以“實用、夠用”為度，淡化理論分析，強調(diào)理論在工程中的實際應用。讓學生在學習中始終保持濃厚的學習興趣，不斷體驗完成實際工作任務的成就感和探索的'快樂。課程組不斷地開展教學研究與教學改革，并以活躍的教學思想、銳意的改革精神、開拓創(chuàng)新的意識，提出“教學重點從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)實際工作能力為中心”，并以此進行課程體系建設、課程內(nèi)容重構(gòu)、教學方法及手段的變革、教學質(zhì)量評估、教學進程的量化管理等一系列教育教學改革。整合后的教學內(nèi)容，融入了新技術(shù)和新知識，具有先進性，內(nèi)容更加新穎，信息量增大，富有時代氣息。
在教學內(nèi)容組織與安排上，針對課程內(nèi)容和教學進程，采用現(xiàn)代化的多媒體教學手段。注重理論教學與實踐教學相結(jié)合，組織學生實施實驗教學和虛擬仿真教學。實驗教學以指定題目與自擬題目相結(jié)合，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。以硬件搭建的實驗平臺與以軟件構(gòu)建的虛擬實驗環(huán)境有機協(xié)調(diào)，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，使教學體系立體化，教學環(huán)境由課內(nèi)延伸至課外。
（一）課程理念。
課程教學應服務于高職教育的培養(yǎng)目標和定位，堅持以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、以行業(yè)導向、工學結(jié)合為主要手段、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學生綜合運用電工知識的能力和職業(yè)素質(zhì)。堅持能力本位觀，以模塊（項目）為載體構(gòu)建內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以任務為中心構(gòu)建教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以學生為主體進行教學活動。按照高職院校人才培養(yǎng)的特點，充分利用自身資源優(yōu)勢，從崗位能力標準與課程標準融合原則的貫徹，來進行《電工技術(shù)》課程設計，以突出專業(yè)基礎課程職業(yè)能力的培養(yǎng)。
（二）具體思路如下。
1、校企合作共同制定教學計劃。充分發(fā)揮由職業(yè)教育專家、專業(yè)教師、電力行業(yè)工程技術(shù)和人力資源管理一線專家組成的專業(yè)指導委員會的作用，研究討論，制訂用于課程教學資源開發(fā)、課程教學實施的崗位能力標準，把崗位能力標準融入課程中，建立課程標準。
2、注重理論教學與實際應用相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，如講授電路功率因數(shù)概念時，向?qū)W生介紹一些工程實際應用的情況，帶學生到變電所參觀無功補償?shù)膶嶋H裝臵，講到三相電路時，結(jié)合我校變電所和各教學樓的用電情況，講授三相電源及負載的連接方法，學生易于接受。
3、加強基本概念、基本分析方法的應用，盡量減少數(shù)學推導過程，合理組織教學內(nèi)容，簡化學生的認知過程。
4、采用項目式、啟發(fā)式、互動式教學，加強教學方法研究，個別難點教學單元課程組組織集體備課。
5、合理選擇實驗、實訓教學內(nèi)容，既考慮基本技能和能力的培養(yǎng)，注重學生的素質(zhì)教育。又考慮相關(guān)知識向課外延伸及拓展和基礎知識的鞏固，利用實驗過程進一步化解教學難點。
6、在實踐教學方面，為配合《電工技術(shù)》這門專業(yè)基礎課的學習，加深對理論知識的理解，拓寬學生的知識面，為學生畢業(yè)前考取電工上崗證和電工中級證打下基礎，我們加強了電工技能實訓。通過電工技能實訓，正確使用各種常用電工工具，掌握常用導線連接方法，熟練地進行室內(nèi)照明電路的配線和接線操作，同時可以激發(fā)學生對后續(xù)專業(yè)課程的學習興趣和學習動機。學生經(jīng)過電工技能實訓后，直接可考取電工上崗證，也節(jié)省了師生的大量培訓時間和支出費用。
依據(jù)對企業(yè)職業(yè)崗位能力的調(diào)研和學生就業(yè)情況反饋，本課程以維修電工、電氣試驗工、電氣裝配工、電氣檢修工為工學結(jié)合平臺，著重培養(yǎng)學生的電工職業(yè)崗位技能。結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程的教學大綱，確定教學目標。
（一）職業(yè)技能目標。
1、會正確使用常用電工儀器儀表、電工工具等；
2、能閱讀簡單電氣原理圖、電器平面布臵圖和電氣安裝接線圖；
3、具有查閱電工手冊等工具書與產(chǎn)品說明書、設備銘牌等資料的能力；
4、具有常用電路的分析、設計、安裝技能；
按照“工學結(jié)合”的總體思路，以崗位技能培養(yǎng)為目標，確立“教、學、做”一體化的教學模式，使教師的講、學生的學習、動手操作、實踐訓練、考核評價融為一體，貫穿于整個教學過程中。
為了有效的實施這一教學模式，我們采取了以下措施：
1、將實訓教室與授課教室合為一體，從教學場所上保證“教、學、做、訓、考”一體化的教學模式的實施。
2、將教材內(nèi)容進行整合，將講課內(nèi)容與實踐內(nèi)容合為一體，并編寫了自編講義，從內(nèi)容上保證“教、學、做”一體化的教學模式的實施。
新課標教學評一體化培訓心得感悟篇五
11月2日聆聽了來自深圳技校的黃景容校長的報告后，我感覺開闊了視野，對一體化有了更深的認識。黃校長從四個大方面進行了講解，樹立一體化課程理念，組織一體化專業(yè)調(diào)研，確定一體化課程框，制訂一體化教學文件?，F(xiàn)結(jié)合所學的“一體化課程培訓”來談談自己的學習體會。
一、對一體化課程的認識。
一體化課程是將理論教學和實踐學習結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學習與實踐學習相結(jié)合，促進學生認知能力發(fā)展和建立職業(yè)認同感相結(jié)合，科學性與實用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合，學校教學與企業(yè)實踐相結(jié)合”，學生通過對技術(shù)（或服務）工作的任務、過程和環(huán)境所進行的整體化感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一。
一體化課程的表現(xiàn)形式是學習領(lǐng)域，它針對一個專業(yè)的典型工作任務。一門學習領(lǐng)域課程由若干學習情境組成。學習情境是用于學習的“情形”和“環(huán)境”，常表現(xiàn)為綜合性的學習任務。
二、對“一體化教師”的認識。
“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學項目的要求將專業(yè)理論教學、實踐技能教學和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導專業(yè)技能訓練。理想的“一體化教師”在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強調(diào)的理論教學和實踐教學兩種能力“雙師型教師”。因此，結(jié)合技工院校一體化課程改革和實踐的要求，對專業(yè)師資特有的素質(zhì)要求，技工院校教師應從單純的理論教師或?qū)嵙曊n指導教師向“雙師型教師”過渡，再向“一體化教師”發(fā)展。
三、我們在課程改革上存在的不足。
通過這次培訓，使我意識到國家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位是必要的，因為職職教育離社會最近，離經(jīng)濟最近，是培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教育模式，應該遵循人的認知學習規(guī)律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結(jié)合，采取教學做一體化的教學模式。但是目前我們的教學方法距離教學做一體化的距離還比較遠，這主要有以下原因：
（1）教師思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學習和宣傳教育，教師認識上不到位，教學改革必然存在阻力，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學方式。
（2）目前的硬件設施嚴重匱乏，實訓基地設備不足，而且很多設備與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié)，學生學完以后到工作崗位不能直接應用，學而無用，學生的學習積極性必然受到打擊。
（3）師資隊伍工程素質(zhì)較差，很多年輕教師沒有實踐經(jīng)歷，實驗室缺少先進的科研設備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結(jié)合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學，影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學研合作。
（4）產(chǎn)學研合作困難重重，要想實現(xiàn)產(chǎn)學研合作，必須具有雙贏的運行機制。因為沒有先進的科研設備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認可度不足，對企業(yè)沒有引力，很難實現(xiàn)真正的產(chǎn)學研合作。
四、要想學生學得主動，必先有教學生學的教師。
我以為好的教師不是教書，不是教學生，而是教學生學，教學生做。就是把教和學、教和做、學和做聯(lián)絡起來：一方面要教師負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學生，乃是要把得來的渠道，如何解決的方法，安排得當，指導他，使他以最短的時間，經(jīng)過相似的經(jīng)驗，發(fā)生相似的思路，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗思路來找別的方法，解決別的問題。有了這種經(jīng)驗規(guī)律，然后學生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世界上一切真理，不難取之無盡，用之無窮了。
總之，通過這次培訓，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野。但傳統(tǒng)的教學理念，要想進行徹底的改革，需要我們大家同心協(xié)力、克服困難，使我?？缟弦粋€新的臺階，使職業(yè)教育翻開嶄新的一頁，培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
新課標教學評一體化培訓心得感悟篇六
“雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實立德樹人，培育學生核心素養(yǎng)。教會學生學習是重點，教會學生做人是關(guān)鍵。
為了學生更需抓實備課，提高備課精度，注重實效。如研究學情與教材，提高備課實效，不僅增加了授課知識點的分層，也在課堂上增加了學生在哪個環(huán)節(jié)可以進行展示的的集備，充分將學生主體落實，時時不忘培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。
1.在教學中關(guān)注學生的參與度和課堂投入度，強調(diào)學生學習的積極性和主動性，體現(xiàn)從教材走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學習材料，從事例和材料中獲取知識，讓學生將知識與生活聯(lián)系起來，促進知識的實踐轉(zhuǎn)化和綜合應用。
2.充分利用課堂，打造高效課堂，當堂學、當堂測、當日清。做優(yōu)課后解惑服務，讓疑惑的及時消化，讓消化的及時鞏固，不留疑惑至明日。
3.注重知識的結(jié)構(gòu)化建立，強調(diào)從“做中學”獲取知識，將實驗室搬進了課堂，將實驗儀器放在教室內(nèi)，方便學生隨時進行實驗，利用實驗解惑遇到的困難，注重了學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力的提升。
作業(yè)原來每天15分鐘，而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對學生的要求卻沒有放松，留更多的時間給學生讓他們更好有針對性的提升能力，讓他們關(guān)注科技的魅力，教育他們成為一名關(guān)心國家、服務社會的人才。有效的減負，價值的高效，為國育才，強國有我。
新課標教學評一體化培訓心得感悟篇七
對于課余時間，鼓勵從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護好學生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。
在校內(nèi)滿足學生多樣化學習需求。對有特殊需要的學生，學校應提供延時托管服務；初中學校工作日晚上可開設自習班。學?？山y(tǒng)籌安排教師實行“彈性上下班制”。
充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課后服務時間講新課。
對于免費線上學習服務，教育部門要征集、開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育教學資源，利用國家和各地教育教學資源平臺以及優(yōu)質(zhì)學校網(wǎng)絡平臺，免費向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級各學科的學習資源，推動教育資源均衡發(fā)展，促進教育公平。各地要積極創(chuàng)造條件，組織優(yōu)秀教師開展免費在線互動交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導學生用好免費線上優(yōu)質(zhì)教育資源。
對于教育機構(gòu)，各地不再審批新的面向義務教育階段學生的學科類校外培訓機構(gòu)，現(xiàn)有學科類培訓機構(gòu)統(tǒng)一登記為非營利性機構(gòu)。對原備案的線上學科類培訓機構(gòu)，改為審批制。各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）要對已備案的線上學科類培訓機構(gòu)全面排查，并按標準重新辦理審批手續(xù)。未通過審批的，取消原有備案登記和互聯(lián)網(wǎng)信息服務業(yè)務經(jīng)營許可證（icp）。對非學科類培訓機構(gòu)，各地要區(qū)分體育、文化藝術(shù)、科技等類別，明確相應主管部門，分類制定標準、嚴格審批。依法依規(guī)嚴肅查處不具備相應資質(zhì)條件、未經(jīng)審批多址開展培訓的校外培訓機構(gòu)。學科類培訓機構(gòu)一律不得上市融資，嚴禁資本化運作；上市公司不得通過股票市場融資投資學科類培訓機構(gòu)，不得通過發(fā)行股份或支付現(xiàn)金等方式購買學科類培訓機構(gòu)資產(chǎn)；外資不得通過兼并收購、受托經(jīng)營、加盟連鎖、利用可變利益實體等方式控股或參股學科類培訓機構(gòu)。已違規(guī)的，要進行清理整治。
新課標教學評一體化培訓心得感悟篇八
近日，再次翻讀20xx年版《義務教育語文課程標準》，我認為，身處新課標時代的一線語文教師，面臨著全新的機遇與挑戰(zhàn)，基于新課標的學習、理解、實踐、運用，教師有“應為”——主動適應新課標，形成行之有效的教學方案。
新課標時代的每位教師都是課標的研究者，應主動、細致研究新課程標準。我關(guān)注到本次新課標按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設置6個學習任務群：第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”與“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。全新的6個學習任務群的具體任務是什么？怎么做？如何評價？新課程標準中均給出了細致的指導，教師應認真研讀，才能將新概念融入自己的教學實踐中。
新課程標準將于20xx年秋季學期開始執(zhí)行，教師可以參照新課程標準，率先在自己的班級教學中展開實踐。例如，學習任務群中的“整本書閱讀”我們班之前就有所涉獵，但是缺乏具體的指導，總覺得開展的浮于表面，并沒有真正完成整本書閱讀的目的。那在接下來的高年級如何開展整本書閱讀？怎樣采用不同的閱讀方法，使用不同的閱讀策略？結(jié)合新課標中的教學提示，教師可根據(jù)實際需要，開展師生共讀、同伴共讀、圖書推薦交流會、課本劇表演等實踐活動，注重考查閱讀整本書的全過程，完善新課程標準在具體教學指導中的作用產(chǎn)生機制，形成一套行之有效的特有操作法，這就是一線教師最具體的“應為”。
觀念需要積極轉(zhuǎn)變，因為觀念指揮行動。執(zhí)行新課程標準，教師要有主動改變的自我意識，不要固守舊經(jīng)驗，應主動面對新時代的新機遇和新挑戰(zhàn)。例如，可以主動去了解，作為語文課程的育人導向是什么？新課程標準中出現(xiàn)的新概念、新做法、新思路有哪些？只有做到明確觀念，才有可能付諸正確的行動，才能夠準確達成新課程標準中規(guī)定的目標。
隨著新課程標準的頒布，教師應努力在研究與實踐中改變自我，實施精準教學。使自己的“教”與學生的“學”以及“評”保持一致，明確自己“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，形成一套具體可執(zhí)行的教學方案，為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)而努力，這是對新課程標準最有益的補充。
新課標教學評一體化培訓心得感悟篇九
隨著雙減政策的落地，課后延時服務也在學校有序的開展起來，老師們工作的積極性空前高漲，在學校的整體要求下，老師們做到學期有計劃，每節(jié)課有預先設定好的教學的'內(nèi)容和形式，教學的思路和方法。
課后延時的這種做法是積極的、向上的。
我以為學校開展延時服務利大于弊，這可以從三方面來講：
首先，延時服務順應時代要求。延長服務的宗旨是通過延長學生的在校時間，讓學生在學校把作業(yè)寫完，把不懂的知識點弄會。因為有老師的輔導，省去了學生到家后家長輔導和檢查作業(yè)的難度。特別是初中學生家長輔導作業(yè)是有難度的，學生在校完成作業(yè)要比在家家長的監(jiān)督完成的要好得多、快得多，這樣可以省下大把時間讓孩子在家里做一些自己喜歡的事情。
其次，學校課后延時培養(yǎng)了孩子的興趣愛好，豐富了校園生活。我們學校除了有課本文化課的輔導外，還開設有跳繩、籃球、音樂、美術(shù)等特長課，還有閱讀與寫作、書法、科技、口才等興趣小組活動，這樣多彩的課程，豐富了學生的生活，使校園里呈現(xiàn)出積極向上、生機勃勃的景象。同時挖掘了孩子們的特長，培養(yǎng)孩子們廣泛的愛好，不僅為升學考試拓寬了一條特長生的捷徑，更為以后幸福人生打下了基礎。
再次，解決了家長無暇照顧孩子的后顧之憂?，F(xiàn)在社會無論孩子爸爸還是媽媽都要外出工作，快節(jié)奏、長時間的工作強度，讓父母無暇照顧孩子。
課后延時，孩子在校的時間，解決了無人照看孩子，安全沒有保障等問題，解除了家長的后顧之憂，讓他們安心愉快的工作。
“崇教尚學、立德樹人”是學校一直堅持的校園文化，學校一切教育教學的出發(fā)點都是為了孩子，德智體全面發(fā)展固然是第一個教育工作者的美好愿景，但是我們也不得不承認“十個手指有長短，荷花出水有高低”的道理。
延時服務每天短短的兩小時也許不能從根本上改變什么，但是是我們?yōu)槿藥熣邔⒆拥囊活w責任之心，是為家長分憂的理解之情，延時服務延長的是時間，延續(xù)的是滿滿的大愛！
總之，課后延時服務，對家長來說雖然多交了一些延時服務費，卻省了一大筆輔導班的費用，大部分家長是支持、贊同的，同時學校和教育部門也是有責任心的，也會在今后的工作中不斷地改進和完善。希望課后延時服務從政策到落實都越辦越好，延時效果越來越明顯！
在接下來的時間，我們要關(guān)注每一個學生，本著為孩子們服務的宗旨，讓延時服務更有溫度，盡力發(fā)揮自己的余熱，讓學生和家長受益、社會滿意！
新課標教學評一體化培訓心得感悟篇十
根據(jù)區(qū)教育集團的安排，在2022年8月25和26日參加了經(jīng)開區(qū)中小學教師能力提升培訓班。作為一名教師，我們要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新?；叵脒@兩天的培訓，精神大餐可謂是豐富多彩，營養(yǎng)均衡，不僅讓我們一線教師看到自己的差距，也了解自己努力的方向?，F(xiàn)將我的學習心得總結(jié)如下：
在朱自清中學黨委書記王軍文的《教師的價值在課堂》的培訓中，讓我認識到作為教師自身的職業(yè)價值影響不僅是自己，更多的是一批又一批的學生。
課堂是我們教師價值實現(xiàn)的舞臺、主陣地。教師真正的高光時刻是站立于課堂之時，我們的最高尊嚴在課堂，課堂也是教師職業(yè)生命的價值所在。教師在課堂上其實是一名演員，戲比天大——課比天大，因此塑造自己，提升自己教師的專業(yè)素養(yǎng)更加有必要。除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識之外，教師的師德和師品對學生的影響是潤物細無聲的。
王書記在講座中反復地提醒我們作為教師，在課堂中我們眼中要有學生，心中有學生，做到“以人為本，以生為本，以學為本”。我們要忠誠熱愛教育事業(yè)，用更科學、嚴謹、準確的態(tài)度，藝術(shù)的教學方法，引導學生更會學，課堂教學達到更實效。
在《說文解字》中，教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。教育必須包含道德的目的或使人為善的意圖，必須包含有價值的內(nèi)容或產(chǎn)生有益的影響，教育的最大功能是使人性完美，以科學精神來求“真”，人文精神求“善”，堅守教育的底線。
教師要有使命感和責任心，以寬容和慈愛之心善待學生。做一個有理想信念、有道德情操、有扎實的學識、有仁愛之心的教師。有教無類，對待所有的學生做到不偏不棄的愛；誨人不倦，做到執(zhí)著無私的愛；春風化雨，擁有藝術(shù)高超的愛，使得百煉鋼成為繞指柔，頑劣石變成足赤金，腐朽木也能開出神奇花。
我們要以父母之愛來愛學生，相信每一個孩子都是優(yōu)秀的。在揚州市教育局的束玉良處長的《人文精神——教師專業(yè)素養(yǎng)的核心》的講座中，提到“一點點引發(fā)的巨大差別”，0.98、0.99、1、1.01、1.02的365次方的值的差距讓我非常震撼，我們只要每天做多一點點，每天做早一點點，每天做好一點點，每天做巧一點點，潛移默化地對學生產(chǎn)生了巨大的影響。
最后也引用束處長的講座中的一句話來結(jié)尾，在今后的教學中，讓我們帶著詩意的微笑，吟詠前行。
新課標教學評一體化培訓心得感悟篇十一
“大力加強基層團組織自身建設，不斷增強基層團組織的吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力”是新時期共青團的重要任務。班級團支部作為共青團工作和活動的基本單位，是團的基層組織，它同廣大團員青年有著最直接、最廣泛的聯(lián)系，在團結(jié)和教育青年團員的工作中有著核心作用，是團的各項工作開展質(zhì)量的最終體現(xiàn)。各分團委領(lǐng)導的團支部數(shù)量較多，而團支部是聯(lián)系廣大團員青年于團組織的重要紐帶，是實現(xiàn)“上情下達，下情上報”制度不可跨越的重要一環(huán)。
所謂人的成功，就是人的工作成果從現(xiàn)實水平提升到相對高的水平。但是在這個過程中須處處注重細節(jié)，注重自身形象，因為我們是一批嚴謹務實的高素質(zhì)學生干部隊伍。一是要有較高的精神境界。當一個人的工作發(fā)展到一定程度，他的事業(yè)和他的精神境界就密不可分了。從某種程度上來說，精神境界有多高，他的工作追求就有多高。一個人的境界來源于他的志向，志向就是對某種價值目標的追求的宏愿和決心。有了遠大的目標，才能在人生的道路中保持高度的自覺性和一往無前的堅定性。才能抵住誘惑，堅持操守，堅定不媚俗的勇氣，進入一個較高的人生境界。二是要有良好的精神狀態(tài)。班團干部要有干事業(yè)的雄心，干成事業(yè)的信心，不達目的絕不罷休的決心，保持昂揚銳氣，蓬勃朝氣，浩然正氣。良好的精神狀態(tài)會幫助一個人成就事業(yè)，走向成功。
以德服人，才能讓人心服口服。如果作為一名班干部，就必須做到自律自尊。
我對自己目前作為一個班長所應具備的能力和自己的人生目標進行了從新審視，常言說的好“知人者智，自知者明,自勝者強”，只有認識自我，才能在德才兩方面力求上進；有自制自勝之力，才能克服各種誘惑和邪念，致力于德才的進修。認識自我的目的就是為了做到讓自己進步。自知是一個人能否成功的最重要的性格因素之一。
當前，身在大學，作為一個當代大學生，如果連一份完整的報告。
書或者一份請假條都不會寫的話，我們就沒有資格太把自己當回事了。同時在學習應用文寫作的同時我們也客觀的看到一些問題的所在，有些班團干部以及學生會成員在剛工作時，春風得意，少年得志，可后來卻成績平平，無所作為。一個主要原因就是沒有很好地認識自我，不能充分意思到自己目前還欠缺的.能力，在別人的贊揚聲迷失自己，不注重內(nèi)在的積累，自我提升，因此，難以成就大事。認識自我不僅要看到自己的長處，更要看到自己的短處，而且要勇于承認，永遠懷著一顆謙虛的心態(tài)逐步完善自己。
經(jīng)過這一個月的班干培訓我的感悟頗深，站在學生工作的崗位上一方面讓我們的人生色彩斑斕，另一方面也在挑戰(zhàn)我們的個人潛質(zhì)和創(chuàng)造精神。我希望在這個大熔爐、大學校里經(jīng)受鍛煉的班團干部以及學生會成員能夠珍惜組織上給予我們的良好機遇，勤奮學習，銳意進取，錘煉品格，全面提高自身素質(zhì)，做一名讓學校省心、學院放心，廣大同學滿意的學生干部。
新課標教學評一體化培訓心得感悟篇十二
xxxx年我參加揚州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中小學教師能力提升培訓班，通過收看視頻，聆聽專家們的講解，以及和有經(jīng)驗的教師們的交流，使我感觸頗多。下面，簡單談一談自己的體會。
新課程把教學過程視為師生交往的過程。在這樣的教學過程中，教學的目標、內(nèi)容、方法以及評價都處于不斷變化之中，這就要求教師必須結(jié)合具體的教學情境，不斷地調(diào)整自己的教學方式。從而把自己變?yōu)橐粋€教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現(xiàn)自身發(fā)展。我參加工作以來，說實在的教研對于當時的我來說不懂，也認為沒有必要。然而，通過此次的培訓，我開始認識到，我的觀念需要改進。通過這段時間的學習，從他們身上學到了課堂教學和課下指導的最有效的方法。這也增強我繼續(xù)把課講好的信心。所以這次培訓對于我來說，是一場及時雨，一次再教育，一次生動的手把手的教練。教學工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進學生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學生心心相通才能讓我們的感受到教學相長，收獲到學生的成長，進步以及教學帶給我們的快樂。
新課標下，要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力，體現(xiàn)了教學的階段性和過渡性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點。發(fā)揮歷史學科的特有功能。轉(zhuǎn)變教學理念，轉(zhuǎn)變教學手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型學生。更新教學觀念，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境；培養(yǎng)學生的歷史興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識，形成創(chuàng)新精神；適時運用討論法教學，提高創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變教學思想，由重知識傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)：我們不應該僅僅教給學生知識，還應該教給他們學習的能力，既“授之以魚不如授之以漁”在教學中，課堂上學生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學會放手，讓他們有充分的時間、空間自己去學、去探索，讓它具有開放性。這樣的課堂，有利于培養(yǎng)學生的自學能力、探索能力。
這次培訓既充實了生活，又能在短時間內(nèi)迅速提升課堂教學能力，以后會通過擴大閱讀量，不斷豐富提升語言素養(yǎng)，決不能再裹足不前。再者，課堂教學方面，對課堂教學的把握，整體教學手段技巧方法的運用，欠缺很多，所以要在今后的教學實踐中學會學習、學會借鑒、學會轉(zhuǎn)化，以待新的進期步！
新課標教學評一體化培訓心得感悟篇十三
通過這三次的培訓,我對團干又有了一個全新的認識和定位。在思想上，我們在擔任團干的時候要有一種勇于承擔責任的意識。從大的方面來說，服務社會、服務大局、服務青年是共青團工作的最基本的使命，也是共青團工作的最終歸宿；從我們自身的角度出發(fā)，應當通過實際工作所賦予我們的一切可能來不斷完善自身的認識，探求我們周圍的大千世界，從而促進我們的工作不斷的進步。同時，在心理上，我們更應該加強全心全意為人民服務的意識。所以說，我們團干應該通過對共青團工作主題的理解分析，對本院系同學的特點的把握，形成一種組織策劃的新角度、新視覺，從而實現(xiàn)共青團工作的創(chuàng)新與突破，推動團工作的全面進步。
第一次的培訓講座，讓我深切的感悟到許多人生真諦和工作技巧，高高在上的領(lǐng)導，其成功是由許許多多的青年團員的支持鋪墊而成的；團隊的建立、磨合，更需要團隊精神的樹立和發(fā)揮，只有齊心協(xié)力，不言放棄，才是真正有績效的團隊。在團隊中，我們要擺正自己的心態(tài)——這個團隊對你來說是非常重要的，用心投入，做好團隊的一份子。還要不斷利用角色置換的思維方式來自我反省——認為自己是一切的根源，而不是一味的去指責別人，推卸責任。其中兩個秀才的故事更是讓我受益匪淺，從而我知道了事物的本身并不影響人，人們只受對事物看法的影響。不要被一貫的事物蒙蔽了雙眼，有時候換位思考也未必不是一件好事。
第二次培訓是新老干部學習交流會。學長學姐們向我們傳授了許多寶貴的經(jīng)驗，也讓我懂得了如何讓通過工作中的歷練不斷全面提高自身素質(zhì)。而過硬的業(yè)務素質(zhì)就是高質(zhì)量的團工作的有效保障。主動參與，全情投入，積極的心態(tài)，堅定的信念，全面的總結(jié)分析，善于利用角色置換的思維方式是自我反省，自我提高的一種非常有效的方式。從茹茹學姐的演講中我知道無論做什么事，我們都要一步一個腳印，腳踏實地的去做好，絕不半途而廢。張鵬學長的話讓我明白工作的同時一定要把學習跟上去，不然就會得不償失，后悔莫及。蓓娜學姐的切身體會讓我明白了有時候挫折會讓人成長，只要你愿意等著，那么風雨過后就會是彩虹。蓓娜學姐還讓我知道了如何寫好一份策劃，一份總結(jié)。如何寫好總結(jié)決定這你下次是否會做的更好，也可以給自己一個檢討的機會，從中得知自己的不足，使自己在實踐中成長！學姐學長們的演講讓我明白了“結(jié)果并不重要，重要的是在參與過程中我們學到了什么，領(lǐng)悟到什么?！币粋€團干在成長的過程中必然會遇到許許多多的困難與挫折，但我們?nèi)绻萌绾谓鉀Q突發(fā)的問題，勇于面對總結(jié)經(jīng)驗教訓，我們的團隊就能不斷地邁向成功。
最后一次培訓是老師教我們怎么寫策劃書，新聞及通訊稿從而我知道了策劃書的精髓不在于多，而在于簡。所謂的簡并非內(nèi)容簡單，而是簡單明了，通俗易懂，并且層次清晰，重點突出。重要的是我們寫策劃的'時候還要寫備案，以便防范于未然。就比如說，我們做什么事之前都要想好結(jié)果，說什么話之前都要想一想該不該說。除此之外，我們還應該擬定一份時間表，以便事情有條不紊的進行。經(jīng)過這次講座，我覺得自己學到了許多在平時專業(yè)課中學不到的許多東西，這些對我以后的工作生活都能起到非常大的幫助作用。
所以我懂得了作為一名學生團干，我們都應該認識到：選擇團的工作，并不是為了滿足無聊和無用的虛榮心，也不是為了為自己的履歷增添光輝的一筆，而是選擇了一種以奉獻的姿態(tài)生活的方式。作為一個學生干部。我們更要有比別人更正確的學習態(tài)度、學習方法，明確自己的工作和學習的方向，正確處理兩者的關(guān)系，只有體會到這一點，你才可能成為一個合格學生干部。同時我牢記這個公式：“能力+實踐+創(chuàng)新=優(yōu)秀學生干部”，我相信這個公式的正確性和實用性。我想只有這三者的綜合，才能成為一名合格的優(yōu)秀的大學生學生干部。
新課標教學評一體化培訓心得感悟篇十四
在開展工學一體化教學時，由于受到學生自主學習能力、教師教學方式、教學資源分配等基礎因素的影響，無形中加大工學一體化教學開展工作在具體實行過程中出現(xiàn)問題的可能，導致教學成果未達到預期教學目標，這就應強化工學一體化在教學課堂中應用力度，落實培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)發(fā)展要求。教學過程中，教師應結(jié)合企業(yè)實際工作流程及工作目標，切實有效地站在學生的立場提出解決工作任務的應對方法，充分保障提升學生就業(yè)能力的高質(zhì)量。
明確工作任務環(huán)節(jié)旨在幫助學生充分理解學習任務，清楚學習任務的要求標準、質(zhì)量標準、管理標準等基礎因素。在明確工作任務時，教師可采用創(chuàng)建學習情境的方式促使學生身臨其境的感受任務環(huán)節(jié)。例如，在教學課堂上，教師可通過微視頻展現(xiàn)企業(yè)工作現(xiàn)狀，結(jié)合課件ppt論述典型就業(yè)案例，開展模擬活動流程帶動學生積極性。然而教師在實際教學過程中仍然存在以下幾方面的問題。
第一，教師創(chuàng)建的情境式教學對學生沒有吸引力，這不僅會降低學生學習熱情，還會導致學生課堂注意力分散，未充分發(fā)揮情境式教學效果作用。究其根本原因在于教師缺乏企業(yè)工作實戰(zhàn)經(jīng)驗，未將情境式教學任務與企業(yè)工作任務充分融合，空有理論基礎而無實踐教學必然會導致學生學習興致不高。因此，教師應立即充實自身實踐經(jīng)驗，利用課余時間走入企業(yè)，與相關(guān)工作人員共同探討企業(yè)任務目標，真實情感地體驗企業(yè)工作生活。其次，教師還可以邀請企業(yè)技術(shù)人員來到課堂，為學生講解實際的企業(yè)工作任務。最后，教師應關(guān)注企業(yè)調(diào)研發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整教學內(nèi)容，設計符合企業(yè)工作任務目標的教學方案。
第二，學生對學習任務出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象，學生被動性接收教師講授的學習內(nèi)容，未從根本上充分理解學習任務。當前階段的教學課堂，很多教師不注重學生的主體地位，授課方式具有很強的功利性，養(yǎng)成學生不懂裝懂的'思維習慣。因此，教師應積極改變課堂教學方式，帶動學生自主探究學習任務流程，自主明確學習任務的要求及標準，充分調(diào)動學生主觀能動性去探索思考學習任務。例如，教師可以將學生劃分成若干個學習小組，同時指定一名小組組長，由小組組長帶動組員合作完成教師布置的教學任務，確保每位學生都能積極參與到課堂活動中。
在實施制訂計劃環(huán)節(jié)時，教師引導學生展開小組合作探討企業(yè)工作內(nèi)容，學生分工合作對資料進行采集與整理，小組成員根據(jù)分析成果制訂工作計劃，同時教師在旁加以監(jiān)督為學生答疑解惑。但在實際課堂教學中，并不是每位小組成員都會參與計劃制訂活動，同一小組只有一名成員或少數(shù)幾名成員完成所有資料收集、制定計劃任務，而其他成員則渾水摸魚坐享勞動成果。究其根本，學生并未切身體驗過小團體協(xié)作完成任務的過程，導致學生缺乏團結(jié)合作的實踐經(jīng)驗，對小組合作方式無所適從，而且大部分中職學生自身就缺乏積極主動性，以懶散懈怠的學習態(tài)度面對教師布置的學習任務。因此，教師應及時修整小組合作探究方式，確保每位學生都能分配到指定任務并嚴格執(zhí)行任務。首先教師應要求每位學生獨自制訂一份工作計劃，并在小組內(nèi)輪流發(fā)言介紹自己制訂的計劃內(nèi)容和目的等，其次小組成員再將所有計劃進行整合處理，最終確定一份符合預期的綜合計劃。
在此過程中，教師要對每位學生所提計劃進行評定，同時細致觀察學生參與情況，全方位考察學生計劃制定能力。
制訂計劃環(huán)節(jié)完成后，教師還需通過實施計劃環(huán)節(jié)掌握學生制定計劃水平，檢驗小組合作成果，實現(xiàn)全面培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展目標。在實施計劃環(huán)節(jié)開展過程中，極容易出現(xiàn)小組成員未能按照制訂計劃嚴格實行的現(xiàn)象，這就需要教師加大監(jiān)管力度，督促學生嚴格按照指定計劃完成工作任務；其次教師應引導學生在實施計劃時詳細做好過程記錄，仔細比對過程記錄與制訂計劃，防止實施過程中出現(xiàn)偏差；最后，教師可指派專門監(jiān)督人員，對小組整體實施計劃進程進行有效監(jiān)控，在一定程度上保證實施計劃環(huán)節(jié)的規(guī)范性。
開展做出決策環(huán)節(jié)時，由教師與學生共同對制定計劃進行討論分析，教師針對制定計劃可行性為學生提出改進意見和科學指導，為學生完善整體實施計劃流程，幫助學生敲定最終修改處理后的綜合計劃，確保學生制訂的工作計劃具備較強操作性。在做出決策環(huán)節(jié)，一般存在兩方面的問題，第一方面，在小組成員上臺展示綜合計劃時，選派出的發(fā)言代表通常為固定人選，其他成員并無上臺發(fā)言機會，學生綜合語言表達能力并未得到充分鍛煉。針對于此，教師可以采用為小組成員編號的方式，通過隨機叫號來提升每位學生上臺展示的概率，同時被叫號的學生上臺講述制訂計劃時，教師與其他學生應積極提出改動和補充建議，形成共同監(jiān)督共同參與決策的局面，整體性提高學生綜合能力水平。第二方面，小組成員上臺發(fā)言時語言表達能力匱乏，并且展示制訂計劃方式單一，通常只是照著文字內(nèi)容進行刻板宣讀，嚴重缺乏課堂互動性。因此，在學生講述制訂計劃時，教師可引導學生運用思維導圖、圖表、課件ppt等靈活多變的表達形式，加強學生語言表達能力的使用，幫助學生樹立自信心，采用循序漸進的方式引導學生上臺完成脫稿發(fā)言。
實踐成果的檢驗離不開總結(jié)評價過程，在評價反饋環(huán)節(jié)，教師通過總結(jié)教學內(nèi)容，檢測教學成果，從整體角度評判教學工作是否符合預期教學目標，而且評價反饋環(huán)節(jié)也有助于學生對所學內(nèi)容進行總結(jié)整理，及時反思學習過程中出現(xiàn)不足的地方。評價反饋主要由學生自評、學生互評、教師點評、企業(yè)點評等方式組合而成，其中評價內(nèi)容多以學生學習能力、工作能力、人際交往能力為主，旨在全方位考察學生綜合工作能力。而在學生評價反饋環(huán)節(jié)中，學生自評和小組互評的真實性往往得不到保障，學生在填寫評價表時會帶有強烈的主觀意識和個人情感，評價結(jié)果不具備科學性和可靠性，對此，教師在學生進行自評和互評時，應采取適當?shù)谋O(jiān)督手段。例如，學生在進行自評時，教師應促使每位學生聽從小組內(nèi)其他成員的建議，結(jié)合自身在小組合作中做出的貢獻和綜合價值水平，客觀真實的完成自我評價；學生在進行小組互評時，教師可要求學生總結(jié)個人工作成果，督促小組成員按照評價標準評判組內(nèi)其他成員的總結(jié)報告，在此基礎上整合小組工作總結(jié)報告。同時由教師選出一名代表，對小組成員的報告總結(jié)和勞動成果進行展示，并結(jié)合組內(nèi)選定的相關(guān)監(jiān)督人員意見，綜合考量小組任務完成成果和評價總結(jié)，客觀真實的填寫小組互評評價表。
結(jié)語。
顯而易見，工學一體化教學工作的開展對提高學生綜合職業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用，教師應對工學一體化教學模式發(fā)展意義有基本認知，掌握工學一體化教學模式要點，積極響應國家教學目標完成工學一體化教學實踐，全面落實工學結(jié)合教學理念發(fā)展目標，積極推行校企合作共同招生、共同培養(yǎng)學生職業(yè)能力的工學一體化教學制度，采用明確工作任務、制定工作計劃、做出決策、反饋教學評價等應對策略，幫助中職學生早日解決就業(yè)問題。
新課標教學評一體化培訓心得感悟篇十五
2021年10月14日，在楊老師的帶領(lǐng)下，有幸和鄉(xiāng)村培育站的小伙伴們一起前往蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校，現(xiàn)場觀摩了蘇州市教育學會組織的“2021年云端一體化課堂有效教學研討活動”。以下是本人的對“云端一體化課堂”教學的一些心得體會：
本次觀摩令我印象是兩位老師的課堂教學覆蓋面很廣，都是課前、課中、課后全時空覆蓋，形成了教學閉環(huán)。以王軍老師的《小數(shù)加減法》一課為例，老師以通過“曉黑板app”做了前測，并在課始做了反饋，牢牢抓住“一位小數(shù)加減法豎式計算要注意什么”這一問題，為教學做好準備。課中，師生通過一體機及平板進行交互式的課堂教學，教師及現(xiàn)場觀摩老師可以在屏幕上實時看到學生的解題情況，準確做出反饋。課后教師則對學生進行線下的拓展，如此線上線下相結(jié)合的教學，令教學效果更佳良好。
反應課堂目標的達成度，重點應把握知識教學的結(jié)構(gòu)化以及精準化。教學不應該是ppt播放教學設計中的預設，而應該是結(jié)構(gòu)化的教學，既體現(xiàn)教學的開放性和靈活性，又體現(xiàn)知識和思維的內(nèi)在邏輯與結(jié)構(gòu)。以夏老師的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課為例，夏老師通過學生已有的知識經(jīng)驗和生活情境引入本課（如國旗的'上下運動、抽屜的運動，電風扇的運動等等）。而在教學旋轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)又滲透了“順時針”“逆時針”的知識，后面還滲透了向……平移……格的知識，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化的教學。而在平移書本的環(huán)節(jié)，為了讓學生體會直直的平移，老師運用的直尺，體現(xiàn)了數(shù)學的嚴謹以及精準。
雖然教授的知識是沒有改變的，但未來教室環(huán)境下的教學模式和教學方式與傳統(tǒng)課堂下的教學有很大的差別，這就需要老師具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)以及學科素養(yǎng)，從課前準備到課中教學，教師都應該跳出傳統(tǒng)課堂教學模式，結(jié)合信息化環(huán)境和現(xiàn)有教學資源重新對教學進行設計。從而呈現(xiàn)出精彩的課堂。
通過這兩節(jié)課，其實我們只窺見了“云端一體化”課堂教學研討模式的冰山一角，作為一名青年教師，我更應該努力學習，把所學知識運用到課堂中去。
新課標教學評一體化培訓心得感悟篇十六
在2022年暑期開發(fā)區(qū)中小學教師能力提升專項培訓中，有幸學習了劉靜老師執(zhí)教的《刷子李》一課，感受頗深。
教學中，劉老師，無論是在對課文內(nèi)容的理解還是對作者寫作方法的指導上，都顯示了極其深刻的探究精神。課堂上，學生在教師的點撥下，琢磨語言文字的精妙，參悟?qū)懽魇址ǖ莫毜街?，學生在這堂課上收獲頗多，聽課老師也收獲頗多。
教學伊始，教者引導學生從課題《刷子李》入手，尋找課題中的信息。學生發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，老師歸類小結(jié)，讓學生初步了解題目乃是文章之眼。這樣的安排，讓學生一走進課堂，就感受到了這節(jié)語文課的智慧之光。
在精讀課文部分，教者以“規(guī)矩”一詞為切入點，引導學生發(fā)現(xiàn)了人物“技藝高超”這個特征。教者在引導學生精讀課文時，并沒有按部就班的逐句講讀，而是先是出示有關(guān)規(guī)矩的一句話“只要身上有白點，白刷不要錢?！币赃@一句為圓心，讓學生研讀文本，刷子李還有哪些規(guī)矩？從這些規(guī)矩中，你體會到人物有怎樣的特點？經(jīng)過討論交流，學生對人物高超的技藝充滿贊嘆，對人物強大的內(nèi)心充滿敬佩之心。由此可見，學生對語言文字的領(lǐng)悟，應在恰當?shù)囊龑?，放手讓學生去探究、討論才能真正走進語文，提升語文素養(yǎng)。
接著教者又以“藝術(shù)”為切入點，升華人物的精神世界。在熟悉了刷子李高超技藝之后，教者引導學生討論了藝術(shù)的含義，并討論刷子李的手藝有無藝術(shù)感。此問一出，學生又開始了一段探究之旅，很快便從文中找出了相關(guān)語句，證明刷子李刷墻時聲美、形美、效果美，有畫面感，有藝術(shù)感。
課堂上教者對寫作手法的教學更是融合在整堂課的教學中，教師總能見縫插針的引導學生發(fā)現(xiàn)作者寫作形式上的密碼。
在這一整堂課的教學中，教者以基于文本高于教材的視角，引導學生在讀一讀、議一議的過程中，既深入了解了文本的語言特點、思想內(nèi)涵，又破譯了文本形式的密碼。
在這節(jié)語文課上，我們看到了孩子們因為這些開放性的問題而迸發(fā)出的智慧之光，我們也看到了教者基于人文思想帶給學生的思維方式。這樣的語文課堂不由得讓人贊嘆教者的“匠心”精神。
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